小班教育教学心得体会范文

小班教育教学心得体会范文（精选7篇）

1.小班教育教学心得体会范文 篇一

安全教育活动总结

本次我们班开展的主题活动为：交通安全要注意。现在幼儿有了初步的自我保护意识，只是随着孩子年龄的增长，他们的冒险精神也越来越强。为了确保幼儿的安全，使幼儿形成初步的安全意识，在每次上下学是都牢记并遵守交通规则，特地选择这一活动。我们面对的是一群三岁多的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解。在提问幼儿过马路的常识，只有部分幼儿能简单表述，回答的都是一些交通安全的小碎片，于是我们组织幼儿集体观看《交通安全要注意》这一动画，生动形象而富有教育性的动画深深吸引着幼儿。观影之后提问幼儿在动画里学到的知识，个别幼儿已经能完全表述，采取及时表扬的方式，提高幼儿的积极性，老师再清楚地讲解动画的内涵，请已经学会的幼儿带动其他幼儿一起学习，最后组织集体学唱‘红灯停，绿灯行；过马路，走横道’，提醒幼儿上下学要牢记。

通过本次安全教育活动，我们班幼儿已经能很清楚完整的唱‘红灯停，绿灯行；过马路，走横道’这一交通安全的歌谣，能比较好地理解歌谣所蕴涵的道理，也能很好地运用于日常生活中。

2.小班教育教学心得体会范文 篇二

幼儿是天生的绘画家, 这源于幼儿爱美的天性, 与生俱来有着对美术的浓厚兴趣。一般来说, 孩子们对色彩、图案有一种天生的喜爱。爱美是童真, 当孩子第一次拿起笔或者手指印画的时候, 那是孩子最原始的版画创作。这时, 作为老师的我们应及时地给予孩子们鼓励。

作为老师, 我们应该保护孩子对纸版画制作的兴趣, 引导孩子观察身边的事物, 发现事物的一些主要特征, 在老师的帮助下, 用纸版画的形式来表现事物。而在小班阶段, 由于小班幼儿的肌肉还没有发育完善, 我们主要采用实物拓印, 幼儿学会运用简单的点、印、压、染等纸版画制作基本方法, 自由表达熟悉的事物。并大胆想象进行添画, 体验创作的乐趣, 促进小肌肉群的发育, 逐步发展手眼协调能力。

二、教学活动的形式多样化

纸版画有较高的技能要求, 但是如果我们了解幼儿的动作发展规律, 循序渐进, 开展多种形式的纸版画活动, 对孩子的动作技能有积极的推动作用。为此, 我们小班经常开展多种形式的活动, 来培养孩子的纸版画的兴趣, 提高制作纸版画的技能。

每周一课活动:每周四是我们小班拓印纸版画特色活动的固定教学时间, 通过老师示范操作、幼儿探索、幼儿操作、作品展示的集体教学方式, 让幼儿掌握拓印的操作方法, 提高纸版画的操作技能。

观摩活动:组织小班幼儿去中大班, 让幼儿观摩中大班幼儿制作纸版画的过程, 亲身接触其他形式的纸版画, 从而对纸版画有更深的了解, 更加喜爱纸版画。

区域活动:通过平时的区域活动, 在美工区为幼儿提供丰富的操作材料, 让幼儿进行纸版画操作, 培养孩子自主探索和独立操作的能力。

竞赛活动:开展小班年级组拓印纸版画竞赛活动, 并将优秀的作品展示在我园《童星小小版画展》的墙面上, 来激发幼儿学习拓印纸版画的兴趣。

作品欣赏活动:推选一些优秀的拓印纸版画的作品让幼儿欣赏, 让幼儿感受美, 欣赏美, 初步培养幼儿的审美能力。通过这些活动的开展, 让幼儿的各方面的能力都有所提高。

三、拓印材料的丰富化

充分利用生活资源如:常见的蔬菜、积木、雪花片、瓶盖等作为制作纸版画的工具进行拓印, 甚至, 孩子的小手也可以成为拓印纸版画的工具。幼儿用大大小小的瓶盖可以拓印出“气球”“太阳”“葡萄”等;在区域活动中, 我为孩子提供了蔬菜印章、蓝色的布、白色颜料, 小朋友就用我提供的材料进行操作, 把一块块单调的蓝布变成了具有青花瓷特色的布;在集体教学活动《快乐的小蝌蚪》中, 我指导幼儿用自己的手指来拓印小蝌蚪的身体, 在用棉签画出小蝌蚪的尾巴;在教学活动《美丽的花朵》中, 我引导幼儿用玩具“雪花片”拓印出花朵, 再用棉签添画叶子;在教学活动《螃蟹》中, 幼儿利用平时自己收集的树叶, 进行拓印······当孩子们完成每一幅作品, 获得成功的体验时, 兴奋之情溢与言表。与此同时, 作为老师的我也有一种成就感。

四、遵循幼儿绘画发展规律, 培养幼儿版画创造能力

每位幼儿都有绘画潜力, 随着幼儿年龄的不断增长, 绘画发展进程也会呈现出一种随着年龄变化而变化的阶段性:涂鸦期、象征期、图式期、写实期。小班幼儿正处在涂鸦期的阶段。所以我觉得, 对于小班幼儿来说, 主要是培养孩子对纸版画的兴趣, 而不是一味的追求孩子能制作的有多精美, 不要局限孩子的思维, 幼儿天性好动, 富有想像力, 喜欢主动探索, 要给他们足够的发挥空间。他们的思维方式主要是直观形象思维, 而纸版画活动正是通过生动、直观的视觉形象来展现的, 这与幼儿的思维、认知特点相吻合, 而且纸版画活动本身就是一种创造性的活动, 它需要老师引导幼儿调动自己丰富的想像力和创造力。

五、纸版画教学的总结和反思

纸版画教学的总结和反思也是非常重要的, 要及时对自己的教学进行总结, 对不足之处及时反思, 并加以改正。这样既有利于自己纸版画教学能力的提高, 又能让版画教学形式越来越好, 让幼儿更快更好的掌握教学内容。同时要对幼儿的作品及时点评分析, 引导幼儿怎样操作会更好, 使幼儿的每一次制作纸版画的水平都能有所提高。

综上所述, 纸版画活动是一种创造性的活动, 在纸版画活动中要想充分调动幼儿版画创作的积极性、主动性。特别是小班的幼儿, 他们对版画不够了解, 刚接触, 更要通过多种新式的活动, 丰富的材料来激发他们制作纸版画的欲望。使幼儿把内心的感觉、愿望, 以新的绘画形式展现出来, 以促进幼儿纸版画技能发展, 培养幼儿纸版画创造能力。

摘要：纸版画是我园的园本特色, 而我园也正在做《幼儿纸版画活动的实践研究》的课题研究。所以纸版画教学在我园非常的普及。纸版画就是在不同材质的底版上印、刻、画、剪、贴, 制成凹凸的图案底版, 再用颜料着色拓印画面。从创作画稿, 制版到拓印, 是一个连贯的过程, 有利于培养孩子们的创造性思维能力, 丰富他们的想象力, 提高他们动手实践的能力。而针对3—4岁年龄段的幼儿来说, 拓印版画便于幼儿操作, 利用一些常见的物体进行实物拓印, 帮助幼儿了解版画, 学习版画, 培养他们对纸版画的兴趣。

3.大班额下小班化教育的教学心得 篇三

一、构建良好的班级文化，为大班额下的小班化教育创造优越的条件

1.墙壁文化

教室前面正上方写着班训：砺志笃行，勤学善思。勉励学生磨砺自己的意志，坚定自己的信念，勤奋刻苦，善于思考，成为一个自信自强、积极向上、勇于进取的中学生。四周墙壁上还有名人画像和名言警句。醒目的地方有一个成果展示台，专供展现学生的风采之用。

2.博客平台

在学校的倡导下，初一下学期我们建立了班级博客。一开始有些学生和家长不支持，有些家长还认为是耽误孩子学习。随着博客内容的逐步完善，点击率的不断攀升，关注度的不断增加，家长也开始关注，并积极参与，没多久，班级博客成为家校、家家、师生、生生之间的桥梁和纽带。

3.“授星”活动

班级九十三人，我们分成十二个小组，每小组都有一名能干的组长，这个能干，不是因为学习优秀，而是看综合能力、品德修养，学习成绩只做参考。每学期末都有“授星”活动，比如“学习之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“劳动之星”、“发明之星”、“体育之星”、“文艺之星”、“美术之星”、“环保之星”、“朗诵之星”等，学习成绩再也不是唯一评价标准。

二、构建班级制度，为大班额下的小班化教育提供有力保障

1.制定班级公约

在制定班级公约时，以班级成员为主体，激励每位班级成员参与，广泛听取他们的意见和建议，最后通过全班民主表决形成定案。由此，获得学生的心理认同，使他们自觉内化为追求的目标，以积极的态度去执行，实行自主管理。

2.实行积分量化管理

为了进一步强化班风学风建设，培养同学们的班级集体荣誉感，提高班级凝聚力，真正做到“关注每一个学生”，平时班级管理采取积分量化管理，在出勤、纪律、卫生、学习、生活、活动等六个方面实行积分制，每月在班会上进行总结，计入期末评比总分之中。

3.成立家长委员会

在大班额的条件下，光靠老师的力量就太微薄了，要赢得家长的大力支持。家长委员会，顾名思义就是由家长代表成立的组织，是增进学校与学生家长之间沟通的桥梁。每学期学校要至少举行一次全校家长委员会会议，听取学校的工作报告。以班级为单位，每学期至少两次家长委员会讲座活动，也可与家长会合并举行。有了家长的信任和支持，班主任工作也变得轻松了许多。更重要的是，有了家长的配合，学生的学习也不再单纯的是学校和老师的事情了。每天家长都参与到学生的学习之中，班级整体的学习成绩也有了明显的提高。

三、改进学习方式，促进学生个性化发展，是大班额下的小班化教育的必然结果

1.增强学学的主体意识

大班额最大的教育难题就是不能照顾到每个孩子，而小班化教育恰恰解决了这个问题。于是，我们以小组为单位，在课堂上将学生化整为零，由面到点，让每个孩子都参与到整个学习过程中。在课堂教学活动中，主要强调以合作、探究学习为主导的学习方式，即小组合作学习。

2.强化学生的参与意识

要真正强化学生的参与意识，需要发挥学习小组合作的功能。在小组发言前，学生先在小组内发言、交流，在有限时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种参与，筛选、过滤出有价值的信息，既培养了学生的表达能力，又让他们学会了倾听，因为要对别人的意见发表看法，先要听懂别人的意思。

3.关注学生的个性差异

实施小组合作学习，首要的问题就是大班额中存在的学生间的个性差异较大的问题。这种差异既然无法消除，不妨把它作为一种教学资源利用起来。我们根据学生间的具体差异，科学合理地分组，多留出学生合作的时间，变“精讲精炼”为“精讲多练”或“少讲多练”，让老师从独占课堂的模式中跳出来，充分信任学生，放手让学生带学生，这样就逐步缩小了学生之间的差距。

4.分层教学，让学生各取所需

大班额条件下存在着学生学习基础参差不齐的问题。我们根据学情，确定了不同层次的教学目标，将较难的问题交给学优生解决，基础性的问题交给学困生，并培养他们树立自信心，调动起他们学习的积极性。课外作业也实行分类布置，既让学优生吃得饱，又让学困生吃得消。这个分层目标是一个动态目标，会随时进行调整。

在大班额这种特殊的教育条件中，我们努力践行小班化教育的理念，三年来，学生们的自主学习的能力增强了，综合素质提高了，独特的个性形成了，更可贵的是打破了大班额不出成绩的魔咒，2014年笔者所带班级中考中有43名同学升入重点高中，创造了五常教育史上的一个中考奇迹。

4.小班教育教学心得体会范文 篇四

王 蓉

南京市第六中学

地址：白下路193号 邮政编码210001 电子信箱：wangrongwangrong@126.com 小班化教学的理念是坚持以人为本，以学生的全面发展为中心，关注每一个学生的差异需求，提高学生的综合能力，努力营造充满生机与和谐的教育氛围。2005年我有幸参与了南京市第一批小班化教育试点学校的教学研究工作，小班初创期，刚刚走出大班化教学的我们成为摸着石头过河的实践者，如今多年的教学实践生活让我们改变了很多，小班的成长闪现了每一个教师对小班的钟情与智慧的火花。因为小班教学亮点就在于，我们的教师变得更可亲了，师生情中渗透着亲子情、亲友情，成为和谐校园的一道亮丽的风景线；因为小班教学的优势在于，我们的视野变得更开阔了，请进来走出去，大胆实践，在不断创新的教学形式中，挖掘出流淌不尽的动力；因为小班教学观点在于，一成不变的传统教学模式与新课改巧妙的结合，提高了教学效率，更好地增强了学生体质；因为小班教学的核心在于，我们每个人都在努力的改变自己，提升自己；我们的思想变得丰富了，关注每一个孩子的健康成长。因此。一篇篇生动的教育教学叙事跃然纸上；一段段真实的教育教学反思记录下教育者心灵的足迹；一次次课的展示与教学开放日留下了体育教师的英姿与风采。

一、走进初中体育学科小班化教学，首要具备的是教学理念的重新认识 新课程的教学理念不只是“为什么教”、“教什么”、“怎样教”，而小班化教学更强调了“教学”的双方，特别是学生在教学中的学习态度与行为的变化。小班化学生的学习生活不单纯是汲取知识，更多的是互相交流；不再是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的快乐；学生的成长也不仅仅是知识的累积，更多的是身心的发展、个性的张扬、人格社会化的完善。小班化教学又成为师生双赢的双边活动，教师不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此过程中实现人生的价值、达成自身的专业化发展，所以我们的体育教学改革也在悄然的发生着变化。小班的学生喜欢体育课的原因可以简单到“一节课一个教材”、“我们可以多一些练习”、“今天的学习很有趣”，在体育教学中学生真正成为了教学的“主体”。而教师不仅是知识的传递者，在与学生一起探究的过程中不断丰富着自己的知识结构、完善自己的教育方法，在不断磨砺中成其锋芒。小班化教育的一个显著的特点是班额的减少，这就使教师有更多的精力关注每一个学生，关注每一个学生的层次水平，关注每一个学生的不同需要，关注每一个学生学习能力的差异。在教师指导下以全体学生活动为主的教学模式已成为体育小班化教学的主要特征，活动不是流于形式的说教与表演，而是有质量的教学手段，这些活动致力于让每一位学生激发出学习体育的兴趣，更好地获得和巩固所学的知识，培养独立思考解决问题的能力，培养学生的创新思维。每一个学生积极主动参与的教学是小班化教学的又一特征，更好的促进学生发展体能，获得运动技能，养成坚持体育锻炼的习惯，让学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体检。

二、走进初中体育学科小班化教学，要具备处理教材的合理性

在备课的过程中如何处理教材是实施教学的第一步。照超照搬的处理教材方法是不适合的。小班化教学是根据需要来确定教学内容的，因此教材成为了我们掌握知识培养能力的一种媒介，培养学生体育能力才是最终目的。如双杠练习是典型的支撑练习项目，通过杠上动作可以发展上肢、肩带及腰腹肌肉群的力量。但由于目前学校场地、器材和学生的运动能力都不能满足教学的需要，所以这篇教材的处理我就通过观看录象和大型比赛来了解动作的技术要点，降低学习的难度让学生体验动作的结构和掌握练习的方法和手段。

处理教材的依据不仅是大纲和课程标准，学生的需求应放在第一位。不必面面俱到，而要从学生的实际出发，突出重点，培养学生创新精神的同时发挥教师的创新精神。教师多角度教会学生从多角度分析问题，让学生在练习中找出学习障碍从而确定教学难点，在集体教学中让每一位学生得到最优化的发展，不同梯度的问题适用不同层次的学生。

三、走进初中体育学科小班化教学，教学方法要灵活运用

教无定法，在小班化教学中通过合作、竞争的学习方式培养学生主动学习的精神，使每一个学生得到最优化的发展是选择教学方法的主旨。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。如：发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着课改的深入和现代信息技术的发展，情境教学和现代化多媒体教学等新的教学方式也引进到小班化体育教学的课堂，体育方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新。在教学实践中，我主要采用了以下几中教学方式：

1、目标教学法。

设定不同层面的教学目标，选择多种实现目标的教学内容，运用多种的练习形式与方法，采取有效地教学策略，拓宽学生达到目标的途径。如：耐力跑教学，确定教学目标为发展有气代谢功能和提高学生耐力跑的能力，内容选择跑、跳绳、健身操、球类活动，学生根据自己的能力与运动兴趣，进行有效练习和身体锻炼。

2、情境教学法。

情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如：在小班体育教学中，将素质练习布置成“健身广场”和“健身超市”等情境，让学生“身临其境”，自主选择，自觉完成练习任务。而适时的情境教学可以帮助学生重温知识，获得新经验与信息，引发学生的威悟与启迪，有利于学生的认知能力和思维能力的发展，使学生达到比较高的学习状态和学习水平。力求营造以境导动、以境导学、以境导思、以境导创的教学情境。

3、启发教学法。

根据启发式教学法的原理，构建《先练后教、启发引导、自主练习》的教学模式，将启发式教学法在教学实践中运用，并加以提炼与升华。首先让学生进行尝试性自我体检，能对运动技能产生兴趣和感性认识，教学适时的给予启发与指导，抓住重点，而进行有效教学。使学生能够不仅知其然，还知所以然，知其必然，教会学生掌握练习与身体锻炼的方法。

4、拓展教学法。

小班化教学更加关注对学生的学法指导，教会学生掌握学习的方法，提高学生的自主学习能力，而拓展式教学法既是一种激励的教学方法，又是一种学法渗透的指导过程。拓展式教学法是注重培养学生的创造性思维，激发学生的运动兴趣，充分展示学生的运动能力，张扬学生的个性，提高学生的综合能力，使学生从“不喜欢”到“很喜欢”的学习意识转变，从“学会”到“会学”的行为能力变化。

5、探索教学法。

探索教学法是一种寻找事物的独特性，发现事物的差异性，探索事物的规律性的研究性教学法。如：运用多种形式的投掷，探索投掷的用力顺序，寻找最佳的投掷方法。又如多种形式的障碍跑教学，引导学生去探索越过障碍的最佳方法，发展学生的灵敏性，提高学生快速奔跑的能力。探索教学法的运用就是启发学生去思考问题与分析问题，解决问题的能力，提高学习效率。

6、游戏教学法。

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，既是构建体育学习的欢乐天，又是提高学生的身体素质有效方法，促进学生身心健康、和谐发展，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。

7、分组教学法。

为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组形式：

自由结合的分组。在教学中，改变过去传统的分组四组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。

互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质的差异和对运动技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学 来提高学习质量，以达到共同提高的目的。

信息教学法。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，营造气氛，激发学生学习兴趣上具有独特的效果。如在教学中，借助媒体信息，演示教学内容，获取必要的知识信息。让学生观看运动比赛和教学光盘，课前先给学生放映展示，激发学生的运动兴趣，调动学生积极参与“教与导”和“学与练”的活动。

当然除了上述几种方法外，在体育教学中我们针对学生和教学的现实创造性地设计出各种有效的教学方法，实践中根据实际情况采用。

四、走进初中体育学科小班化教学，课堂形式要有变化

小班化教学最直观的感受就是课堂组织形式的变化，当然，这种变化不能为“小班”而变化，而是为小班化教学而变化。2006年9月，体育组承担了《初中体育学科小班化“同项异质”教学模式探索与教学实践》的市级课题研究，课题研究的宗旨是体现“健康第一，以人为本”的指导思想，重视小班化学生特点，按各类项目，各个体的身体素质和运动水的差异分层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，采用同项异质、分层次教学方法充分发展学生个性，使每个学生体验运动乐趣和成功喜悦。在分层教学，自主练习，合作与拓展中，强化学生的各项运动技术，提高学生运动能力，给学生较大的自主学习空间，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力及互帮互学、协作精神从而提高学习积极性。将《五禽戏》、体育舞蹈等教材开发为自选探究的校本教材，创设最佳的情境，构筑宽阔的平台，使学生的个性特征得到充分发挥。2007年中国体育报报道了我校体育学科小班化教学的成果，充分肯定小班化教学将是未来初中教育的发展方向，我们将抓着机遇，全面推进学校“阳光体育”的实施。

总之，小班化教学是实施素质教育和全面推动体育新课程改革的有效途径，是初中教育改革的发展趋势。它不仅仅改变了学生的数量，而且改变了传统教育观念和思想、教育方式和方法，使我们每一个小班的体育教师迅速称长，使每一个学生能得到更多更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。因此，走进初中体育小班化教学，让我们在实践中不断探索、体验，提升！根据小班化教育的课堂教学策略综合性、可操作性、灵活性的原则，坚持小班科研、丰富小班内涵、彰显小班化体育教学特色、构建小班化教育文化，打造小班品牌是我们的必由之路！

南京市第六中学

5.小班教育教学心得体会范文 篇五

【活动目标】

1、知道虫儿最喜欢在草地玩，从而产生爱护草地的情感。

2、学习爱护虫子和草地的方法。

3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

【重点难点】

重点：知道怎样爱护虫子和草地。

难点：理解不良行为对虫子和草地的危害。

【活动准备】

经验准备：带幼儿到草地玩耍，获得有关草地的感性经验。

物质准备：分别贴着红、黄、绿标志的透明瓶子三个，指偶6个（欢笑的、哭丧的蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫各一）

【教学过程】

一、探索：虫儿最喜欢在草地玩

1、组织幼儿讨论：小虫子最喜欢在哪里玩？

2、实地观察：在哪里玩的小虫子最多。（带领幼儿依次在走廊、塑胶地、草地上找小虫子。）

3、师生一起围坐在草地上分享自己的观察结果，得出结论：虫子最喜欢在草地玩。

二、探索：虫子希望我们爱护草地

1、指偶表演

“呜――呜――呜――，是谁在哭呀？原来是小蚯蚓、小蚂蚁、西瓜虫。”

①出示指偶小蚯蚓。引导幼儿问小蚯蚓：小蚯蚓，你为什么哭啊？

教师以小蚯蚓的口吻说：“我们喜欢在草丛里玩，可是有些小朋友喜欢拔草，草拔光了，火辣辣的太阳照下来，把我的朋友晒死了。我好伤心啊。我怕我也会被太阳晒干的。呜――呜――呜――。”

②出示指偶小蚂蚁。引导幼儿问小蚂蚁：小蚂蚁，你为什么哭啊？

教师用小蚂蚁的口吻说：“我喜欢在草地上玩，有些小朋友把垃圾扔在草地上，挡住了我回家的路，我迷路了，天黑啦，我一个人孤孤单单在外面过夜，好难过啊！”

③出示指偶西瓜虫，问西瓜虫为什么哭。

教师用西瓜虫的口吻说：“呜――呜――，我很喜欢在草地里玩，可是有些小朋友在草地上乱蹦乱跳，万一重重地跳到我身上，我就会被踩扁、没命的，我好害怕啊！”

2、组织幼儿讨论：怎么样才能使小动物不伤心呢？

让幼儿告诉小动物：“小蚯蚓，我以后不拔草啦。”“小蚂蚁，我以后不把垃圾扔在草地上，我要放到垃圾筒里。”“西瓜虫，我以后不在草地上乱蹦乱跳，我轻轻走。”

3、出示欢笑的指偶“蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫”：谢谢你们。

4、提问：你们自己做到了，如果看见其他人没有做到怎么办？

结束：跟草地说“再见”，跟小虫子说“再见”。

【活动评析】

一、设计意图

春暖花开，草地呈现出一片勃勃生机，但幼儿爱护小草的意识不强，可是草地上的小虫子，如蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛却使他们留连往返。本设计的出发点，就是利用他们爱小虫，进而引导他们爱草地，把幼儿对小虫的情移到对草地的爱。活动中去找一找，哪里虫子最多，使他们知道草地是虫子最爱玩的地方，我们应该爱护草地，通过拟人化的指偶表演，使幼儿了解拔草、挖泥对草地和虫子的危害，进一步从知、情、行上教育他们爱护草地。本设计有三点特色：第一，走出教室，融入自然，户外教学使幼儿身临其境，增进了幼儿对草地、虫儿的情感。第二，以情带行，情行并重。第三，动物拟人化，幼儿学科学时，喜欢将探索对象拟人化，与他们一起共欢乐、共忧愁，活动中把蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫做成指偶，画上表情，加以拟人化。

二、效果分析

在寻找小虫子活动中，每个幼儿都能十分安静、投入。找到小虫时的惊喜、兴奋，表达交流思维活跃，能正视自己的损害小草行为并表示马上改正，结束时跳得轻、跑得慢，爱护小草的情感增强，约束意识浓烈，表现为行为改良。在活动过程中发生一件偶发事件：一位幼儿在草地边的塑胶地上捡到一条干死的蚯蚓。蚯蚓为什么会死呢？幼儿议论纷纷，百般猜测。教师有效地利用这一反面例子，让幼儿明白：蚯蚓是被太阳晒干身上的水分才死的，如果蚯蚓不在塑胶地上，躲在草地里，就不会晒死，蚯蚓需要草地，我们要爱护草地。从正反两方面教育幼儿爱护草地对虫子很重要。

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

6.小班教育教学心得体会范文 篇六

活动目标：

1、学习1到10的顺唱数，并能辨别1到10数字的字形特征，掌握数字的数序。

2、激发幼儿参与兴趣，了解数字在生活中的作用，正确的运用。

3、发展幼儿逻辑思维能力。

4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

活动准备：

ppt 数字动漫视频生活中有关数字的图片活动数字卡、自制手机

胶棒积木

活动流程：

1、拍手“我说你做”相互问好。

2、动漫数字儿歌欣赏导入。

3、出示数卡1到10，加深字形与数序的认识。

4、数字游戏：

a、扑克牌接龙

b、捉迷藏

5、手机的认识，自制小手机。

6、拨打电话巩固数字

小结：数字无处不在，与生活息息相关，与数字做朋友，本领更更大。

具体流程：

（一）导入环节：

拍手问好，我说你做。（依次更换数字，让幼儿相应的拍手）

师：请你小手拍5下，幼：1、2、3、4、5。

师：小朋友下午好，幼：老师下午好。

师：今天老师给小朋友请来一些客人，来我们班做客，我们一起看看，他们是谁？

（播放数字动画，师幼共同欣赏，）

那小朋友一起说说，我们的客人是谁呢？

幼：数字宝宝。

师：哦，原来是数字宝宝。那数字宝宝今天和小朋友一起来做游戏，你们愿意参加吗？

幼：愿意。

（二）基本环节：

师：我们一起来请出今天我们的小客人，(依次请出数字1---10)引导幼儿说出数字，并

说出数字的字形，再次欣赏动画，加深字形的认识。

师：我们一起看看它们要和大家玩什么游戏？

1、出示扑克牌，引导幼儿进行有序的排列，师：这是什么呢？大家玩过吗？你们是怎么玩的呢?我们看看它们都有谁，依次认识没有排列好的扑克牌，引导幼儿进行有序排列。

幼：依次说出数字的顺序，进行排列。

师：看看下面这些扑克牌，谁给丢了呢？（出示下列三组数字）

幼：观察后，让孩子们说出丢掉的数字。

师：数字在我们的生活中无处不在，我们一起找找，他们都隐藏在哪里呢？

（出示生活中的图片，让孩子一起找找，数字都在哪里？）

幼：孩子一起找出数字都出现在哪里？（车牌、尺子、鞋子、温度表、体温计、楼牌、电话、红绿灯、广告牌、手表、钱币等）

师：出示手机，一起来认识数字在手机键盘的排列顺序。（出示手机一起观看）

幼：一起进行数字在键盘的有序排列。

师：出示自制手机，引导幼儿进行粘贴丢失数字，进行自制。

幼：在温馨环境中，幼儿进行自制。

（三）结束环节：

1、起读出手机的显示屏的号码，进行认识数字。

2、出示手机号码两个，引导幼儿进行拨打电话。

师：我们一起给张老师和李老师打电话，约他们一起出去玩。

幼：让幼儿拨出电话，进行电话预约。

师：好了，我们一起出去，和数字做游戏，好不好？组织幼儿结束游戏。

小结：数字无处不在，与生活息息相关，与数字做朋友，本领更更大。

反思：

活动中，幼儿表现积极，认真观看光碟动画，扑克牌的出示，幼儿很感兴趣，但面向全体，幼儿较乱，应给孩子实物进行互动，效果应该会很好。同时，过度的语言有点牵强，还需完善。

7.幼儿园小班区域创设的几点体会 篇七

关键词：区域活动；游戏活动；区角创设

一、区域创设首先要符合幼儿的年龄特点

1.区角的创设要相辅相成

环境的创设要根据自己班的环境场地，根据各区域特点与所需条件，合理设置活动区域。既要让各区角看上去每一个都是独立的，但在操作过程中又能有效地贯穿起来。我班的区角共分为四块：娃娃家、益智区、快乐阅读、巧手坊。孩子们在玩的过程中会选择各自喜欢的区角来进行游戏，但在操作的过程中，在老师的指引下，孩子们就会发现它们之间的联系。如：孩子们在进行“娃娃家”操作游戏时，发现娃娃饿了，这时他们就会想到给娃娃弄吃的，想到吃的就会想到“娃娃厨房”，厨房的辅助材料除了老师提供的一些基本原料外，还需要许多的半成品。“巧手坊”的幼儿们会把自己做好的饺子、饼干等等食品送入厨房，让厨师们再次加工变成能吃的食品，送给“娃娃家”有需求的娃娃们食用。娃娃们吃饱了又干吗呢？他们会由“爸爸、妈妈”带到“快乐阅读”区角去看书讲故事。

2.区角的创设要有独立性

教师应将各区域分为相对安静的和活动性较强的两大类，把较安静的区域集中在一起，如图书角、美工角等；活动性较强的区域与之稍有分隔，如娃娃家、娃娃厨房、建筑角等。这样，可以避免相互干扰，形成合理结构，较好地发挥各区域功能。

二、隐性暗示也是美

1.插卡区的创设

在组织区域活动中，为了进行合理的区域游戏布局，我们老师往往会在区域游戏中设置一些隐性暗示的道具，以此来帮助孩子更好地进行游戏，区域游戏也能够更加的均衡。比如，为了控制好一个区域的游戏人数，老师在每一个区域都设立了插卡区，插卡区的数量根据区域的大小和角色的分配来定，进来参加游戏的孩子必须拿着带有自己照片的区域卡插到自己选择的区域插卡袋里，当数量有限的插卡带被孩子们插满了，其他孩子就不能进来了。这样一来不用老师多说，孩子们只要看就能清楚地了解插卡袋的意图。

2.角色牌的制作

游戏中，由于幼儿年龄较小，对角色的概念不够理解，经常在游戏中发生角色混乱，一会儿要做爸爸，一会儿又要做妈妈、宝宝、客人。为了让孩子们更加清晰每一次游戏中自己角色，在娃娃家里，我们为孩子们制作了角色牌，设立了三组家庭：西瓜家庭组合、桃子家庭组合、桔子家庭组合。在制作角色牌时我们用孩子们比较熟悉的水果来做牌底衬。每组家庭三人：爸爸、妈妈和宝宝，他们的名字就以水果命名，例如：西瓜家庭的成员就取名为：西瓜爸爸、西瓜妈妈、西瓜宝宝。这样便于孩子记忆，只要参与娃娃家游戏的孩子看看胸前的角色牌就知道自己在游戏中所扮演的角色。

3.在游戏中给孩子自主选择游戏的权利

区域游戏中隐性道具的添放，也是为了帮助孩子更好地游戏，效果是让孩子在游戏中学会讲究规则。

在“巧手坊”中，由于投放的材料品种、数量比较杂乱，操作的类型也比较多。如：彩泥变变变、粘粘贴贴、涂涂乐、小鱼吐泡泡、喂喂小动物、穿项链等等，但由于孩子们的喜好、兴趣不同，所以选择操作的类型也不一样，也不能每天那么多的种类都开放，这样就比较混乱。面对这种情况，怎么来改变呢？我们开始尝试了许多办法：如：每一次活动前老师给孩子们定好操作类型，孩子们只能按照老师的要求进行选择操作，这样一来孩子们在玩的过程中出现了一些问题：（1）规定的类型孩子们不感兴趣，拿着材料发呆。（2）孩子们会到处窜。（3）会发生争抢现象。这些现象说明游戏违背了“自主选择”这一游戏理念目标。通过反复实践、摸索，我们最终找出了一个办法，与大家分享。在游戏说明比较明显的地方，制作颜色比较醒目的“笑脸”标志，标志的多少可以根据你设置项目类型的多少、人数、配备材料的多少来决定。但有一点，“笑脸”的标志一定要比项目类型要少得多。这样孩子每次在玩之前，就把笑脸贴在你所选择项目类型的前面序号上，笑脸贴完则其他项目就不可再选，想玩也只能等到下一次。经过一段时间的尝试，我发现这个办法很好，简单易操作，很符合小班幼儿的年龄特点。这样一来，孩子们操作起来很方便，每一次操作都会很认真，积极性也很高。

三、深度了解——爱的诠释

爱玩游戏是每个孩子的天性，尤其对于小年龄的孩子来说，游戏更能够激发幼儿的学习兴趣和探索的欲望。而区域游戏作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。我觉得在创设区域活动中，老师选择的游戏内容要贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，需要游戏化情景强的内容。只有这样，才能真正调动幼儿的持久学习兴趣。

总之，要开展好区域活动，让它真正为幼儿的学习和发展服务，教师就要把工作做得再细一点、再实一点，持之以恒地根据教学的主题和季节的变化来更换内容，增添材料才能更好地培养幼儿、发展幼儿各方面的能力。相信，只要老师用心去做，我们的区域活动没有最好，但一定会更好！

参考文献：

[1]邓乙凤.谈开展幼儿园小班区域活动.江西金融职工大学学报，2007（3）：150-151.

[2]袁贵仁.中国教师新百科：幼儿教育卷.北京：中国大百科全书出版社，2003.