培优辅差教学工作计划

培优辅差教学工作计划（精选6篇）

1.培优辅差教学工作计划 篇一

五年级培优辅差教学工作总结

高岩梅

一学期以来,我在“培优辅差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖,辅差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让后进生吃得好。

3、课外辅导,利用每天中午的时间,组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名后进生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

5、对于后进生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

2.培优辅差教学工作计划 篇二

一、全纳教育视域下“培优辅差”的内涵及原则

(一) “培优辅差”的内涵

“培优辅差”是新课程改革中的一种教学策略, 与我国当前新课程改革“为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展”的宗旨一脉相承。黄树生教授认为, “培优辅差”是指教师备课时给不同层次不同能力的学生制定不同的教学目标, 这个目标是有差距、有选择的;教师根据学生差异采取不同的教学措施, 给予不同的评价的一种教学组织形式。董东华老师认为, 在“培优辅差”教学策略下, 每个学生都有参与课堂活动的均等机会;每个学生都有表达自己想法、愿望、情感的均等机会;每个学生都有做出判断、解释、辩护的均等机会。从该论述中可以看出, “培优辅差”教学以全纳教育思想为指导, 在实施过程中要求尊重学生的人格, 关注学生个体差异, 满足不同学生的学习需要。笔者基本采纳黄树生教授对“培优辅差”的定义, 但认为董东华老师所说的学生权利也不容忽视。此外, 笔者还认为“培优辅差”教学不仅要求教师精选教学法, 学生平等参与, 也应突出其目的性。综上所述, 笔者认为“培优辅差”的内涵可以界定为:在教学过程中, 根据学生的个性差异及学习需要, 提供恰当的、有效的、相对平等的教学资源, 使每个学生都享有同等的权利获得适合其个性特征的发展, 调动学生的学习积极性和主观能动性, 实现个体的独特价值, 以达到所有学生共同发展的一种教学方法和手段。

(二) “培优辅差”的原则

1.公平性原则。教育公平理论认为, 每个公民接受教育的机会都是公正平等的。因此, 应尊重学生个性, 为不同层次的学生创设适宜的学习条件, 促进全体学生自由而全面的发展。

2.差异性原则。不同学生在个性和行为上有相对稳定但又不完全相似的特征。诸如智力、能力、兴趣、爱好、动机、气质、情绪等, 在客观差异面前, 应因材施教, 采取适宜的教学策略, 发展学生的各种能力, 直至达到有效教育的目的。

二、全纳教育视域下实施“培优辅差”教学所面临的困境

(一) 教育利益的冲突

马克思早就说过, “人们奋斗所争取的一切, 都同他们的利益有关”。人作为社会关系的总和, 必然以需要为基础与他人、社会甚至自身发生利益关系, 这种利益关系既包括利益矛盾又包括利益统一。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”, 但在当今的时代背景下, 培养好的标准还是通过升学率体现出来的。这就造成了教师和教育管理者在利益上的矛盾和冲突, 一方面本着“以生为本”的思想, 帮助每一位学生按照自己的特点提升和发展, 即对学生进行“培优辅差”。可在现实利益的驱使下, “培优辅差”耗时费力, 对于提高升学率和学校声誉来说, 成效甚微。所以, 在教学实践中要么实施虚假的“培优辅差”, 要么就重点培养优秀生。

(二) 制度化的集体教学

“培优辅差”产生的背景是“非制度化的个别教学”。在这种“非制度化的个别教学”条件下, 因办学形式相对灵活, 同一教师分别以不同的内容, 按不同教学进度对众多学生分别授课, 所以具有“培优辅差”的潜力和可能。然而, 工业化社会的建立, 使得“非制度化的个别教学”逐渐被“制度化的集体教学”所取代, 实行班级授课制。班级授课制的优势不可否认, 但是班级授课制也存在着严重的问题。受人口影响, 我国的班级人数难以达到理想化状态下的班级人数 (19-25人) 。大多数班级少则四五十人, 多则六七十人, 难以进行有效地合作探究。在个别教学背景产生的“培优辅差”, 生长困难重重。

(三) 教师倾向于积极的学生

虽然大多数教师对新课程有一定的理解, 但由于受传统观念的影响, 其行为不能真正达到新课程改革的目标。就拿提问问题来说, 教师倾向于让积极的学生回答问题, 比如中小学, 教师倾向于让举手的学生回答问题, 忽视了没有举手的学生。没有回答问题的学生, 他们的思路是什么, 他们想清楚问题的来龙去脉了吗?教师应该认真揣摩这些学生的心理, 进行“培优辅差”教学不能只考虑积极学生, 对于沉默学生教师更要关注。由于性格等原因, 总有一部分同学不善于表达自己的想法, 但并不代表这些学生没有思路。总是让积极的学生回答问题, 就会打消部分学生的学习积极性, 这样一来, 课堂活动效率就会大大降低。

(四) 学生自身缺乏相应的主动性

学生作为具有主体意识的人, 当他们渐渐达到自律、有意和自主时, 他们就会试图依据自身的天赋进行有针对性的自我教育。“物竞天择, 适者生存”, 现今社会竞争激烈, 压力大, 追求效益, 在这些压力面前, 一些“学困生”感觉自己跟不上节奏, 逐渐就会失去学习的主动性, 自暴自弃。“培优辅差”对他们而言, 不过是虚无缥缈的奢望。

三、全纳教育视域下走出“培优辅差”教学困境的路径

(一) 营造全纳教育氛围, 有效平衡各方利益

教育管理群体 (校长与行政管理人员等) , 都希望在自己的工作中创造成绩, 实现自我价值, 基于这一出发点, 管理群体还是比较注重精英的培养, 这就会损害一部分人的利益, 引起一部分人的不满。因此, 营造全纳教育氛围, 减少利益冲突迫在眉睫。全纳教育视域下需要我们构建一个身心健康发展的学习氛围, 启动学生的“内驱力”, 实现师生共同发展。采取这种措施进行“培优辅差”教学, 要注意满足两个要求:

1.人文关怀的要求。无论是教师、学生、家长还是管理群体都希望自己的利益诉求得到关注、重视及满足;都希望从工作、学习、生活中体验到成功, 感受到自我存在的价值;都希望在教育教学中, 体现自己的作用, 推动学校的发展。因此, 满足人文关怀的要求, 就成为各个利益群体的共同追求。

2.师生发展的要求。教师有自身发展的要求, 学生也有自身发展的要求。一方面教师要帮助学生认识自己的人格, 让学生学会自己教育自己, 学会恰当的自我评价, 珍惜自己的长处, 弥补自己的不足。另一方面学生也要积极配合教师工作, 学会与教师合作。当教师和学生在“教学相长”中能互动发展时, 教育的价值就得到了体现, 家长的期望也得到了满足。因此, 发展的要求, 是维系各个利益群体的一个纽带。

(二) 转变教学思路, 合理设计集体教学的空间

在我国传统的秧田式的座位安排容易出现教学阻隔现象, 拉开教师和学生的距离, 影响师生之间的交流。除此之外, 处于教师视觉盲区的学生, 也极易失去发展的机会。所以教师应根据教学需要, 考虑空间设计的多样性。如马蹄型、椭圆型、方型、环型、心型、散点型等。当进行分组学习和讨论时, 可以采用方型、椭圆型和环型;当进行个别教学时, 可以采用马蹄型;当课堂教学中需要游戏时, 可以采用心型和散点型。另外教师还应考虑座位安排的动态性, 我国高中班级人数较多, 前排的学生不一定熟识最后几排的学生, 因此要在一定时间内变动学生的座位, 优差生搭配, 或者前后座位滚动式编排, 但注意一定不能按成绩编排座位。空间布局的合理设计, 不仅有利于师生及生生之间的交流互动, 还能营造活跃的课堂气氛, 调动学生学习的积极性。

(三) 拓展课堂教学, 重视学生智力开发与能力培养

教育教学在培养学生的智力与能力方面肩负着重要的责任, 尤其是在“培优辅差”的教学中, 要特别注意培养学生的兴趣, 智力, 创新能力, 问题能力, 思维能力等, 这有助于学生表达自己的看法。

1.兴趣培养。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过, “任何一个优秀的教师, 他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的老师, 让自己的课程吸引学生”。由此可见, “培优辅差”教学中提高学生的学习兴趣是一个基础性的任务。兴趣的培养, 需要教师抓好每一学年的第一堂课, 第一堂课学生好奇心和期待心最重。如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课, 使学生感觉教师讲课“有味”, 学科内容“有趣”, 就能较好的激发起学生后续学习的欲望。除了上好第一堂课, 教师平时应让学生自己动手查阅学习资料, 搞社会调查, 进行课堂汇报等, 从多方面培养他们的兴趣。

2.智力开发。传授知识与发展智力是教学工作中智育方面的两项基本任务。这两项任务完成得好坏, 直接关系到我们所培养的对象能否成为合格的科技人才。智力是人们掌握和运用知识的能力。在学生智力开发中, 学校教育起主导作用。它主要通过教学内容和教学方法来影响学生智力发展的方向、水平和速度。因此教师可以从以下两方面努力:一是教学内容的选取。教学内容要难易适中, 保证优中生“吃得饱”, 差生“吃得下”。二是注重丰富知识, 开拓学生眼界。多引导学生参加有益的社会实践, 培养学生勤用脑、会用脑的习惯。

3.三维能力培养。三维能力包括学生的创新能力、问题能力、思维能力。创新能力是在一定条件和目的下, 个体可能产生出某种新奇独特而有社会价值或个人价值的产品的能力, 它与一般能力中的具体能力是紧密相联的。因此, 培养学生的创新能力, 就要与发现问题、解决问题的能力, 辩证思维的能力相结合。三维能力的培养, 是让学生自己学会解放自己, 不管处于何种情况, 学生自己都要主动, 主动在课堂中学习, 主动由课堂走向社会, 由学校生活走向社会生活。

(四) 选择正确教学方法, 组织课堂教学有序进行

3.浅谈初中化学教学中的培优辅差 篇三

一、摸准学情

接教新班，向班主任和班委成员交谈沟通，了解班风学风，诊断所教班级学生特点及存在问题。若有可能，逐一找学生谈心，搞清学生的学习兴趣，学习方法，心理、思维、习惯等，摸准学情，为下一步的化学教学奠定基础，同时引导学生树立正确的学习理念，股票市场取科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

学完一个章节，举行水平测试，试题主要来自所学的化学教科书和所做的同步训练。严格测试，测出真实情况。分段统计：90分以上、90-80分（含90分）、80-70分（含80分）、70-60分（含70分、60分）、60分以下（不含60分）各分数段的人数、姓名、基础知识、基础能力、综合能力三种能力强弱的划分归类。从分数段和能力的综合分出优、中、差三类结果。加大培优辅差的力度，逐步缩小好、中、差的距离。只要教师舍得精神，肯用心，抓两头带中间，培优辅差的效果逐步凸现出来。

二、具体操作措施|

1.制定培优辅差教学计划

根据水平测试的结果分类，对学生进行分层的培优辅差教学。优秀学生定A层，该层学生自己订出保优的计划，力求每次测评中取得更优秀的成绩，渐渐提高分数，各种能力逐渐增强。中等生分在B层，鼓励他们冒尖，改换学习方式，多学多思多问多练。差生居C层，思想、学习上存有问题，教师多找其个别交谈，个别辅导，有针对性的提出具体要求，督促落实到位，缓慢提升。教师的培优辅差计划的内容包括宗旨、各班指标、培辅的时间地点、培辅教师、培辅方案、培辅的学生名单等。

2.落实培辅计划

备好了学生，备足了授课内容，备够了巩固的练习，方能收到实效，落实计划中，特别要重视：

（1）突破薄弱部分。学生普遍存在偏科现象，采用“强项”的学科让位薄弱学科的办法，把强势的学科的课外时间少放点，改上薄弱的学科，以此减少薄弱学科的数量，各学科齐头并进。具体到化学学科或其中某部分知识，某层次的学生学得不好，课外多花时间，教师多加强辅导，单兵训练、提高成效。当然，这需要各学科教师间的理解支持配合，班主任的协调，让学生学科的“短板”尽量减少，共同提高学生的总体成绩。

（2）见缝插针抢时间。培优辅差不仅落实到课堂教学中，更主要的还见效于课外学习。教师要充分利用自习课、午休、课后休息等时段，针对性找各层学生中的一个问题，进行辅导解决，积少存多，问题会越来越少，学习效果相应地越来越好。既可以个别辅导，又可分类分批培辅。

（3）内容的优化综合。针对学生存在的差异，重点进行以下的培优辅差：①化学元素符合及意义；②化学式的意义；③化学方程式的意义及计算；④溶液的相关计算；⑤实验器材操作；⑥计算技巧技能；⑦典型例题解析；⑧探究、开放式各类题型的归纳。抓住选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等常见题型展开典型型习题的训练，或制成电子课件，让学生随时调阅练习。

（4）早日接触中考题型。从学习接触化学开始时，教师整理出省、州、市县往年的中考或质量监测的知识点题目，让学生接触了解。每章举行一次“章考”，每月底进行一次月考，围绕考点，易混之处编题。教师在批改评阅中，搜集建立学生错题档案，以此作为培优辅差的依据，弥补化学学习和复习上的随意性和盲目性。

（5）纠错集的建立。根据每次测试的情况，学生独自整理出：哪些知识点未弄清，失分的原因，解决的措施等，将错题抄在纠错集的本子上，抽空看看想想，减少错误，全面提高个体的综合能力。

三、注意事项

1.认真学习新课标。

抽时间研究课程标准与教学大纲的差别，注重新提法与教科书对应的知识点，还要研究近几年全国各地中考试题的新特点、新题型、新解法，让学生更好地适应新课改上的化学学习。同时将教科书里的化学知识按常识介绍的、了解的、理解的、掌握的、运用的等层次，落实到平常教学中，驾驶好教科书。

2.精心设制习题。

习题教学是培优辅差的重要环节。在习题训练中发展问题，加以弥补。主要做好以下工作：：①习题设计或精选要有梯度，照顾三个层次的学生学情，分别扣准重点、难点、疑点、弱点、热点，利于巩固双基，益于开拓思维，培养基本能力；②扩大容量。围绕双基，增加强度，符合当今学生的认识规律，将社会相关相联的化学知识渗透到题目中，学用结合；③析题多角度。一题多解，一题多变，多题一解，扩展思维，培养学生活学活用的能力，培养思维的广阔性和变通性；④训练求精。精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，训练不求多但求精，举一反三，触类旁通。

进行习题教学时，选择题以生活实便为主，适当充实生活中的估算。填空题从生活向化学知识迁移，增加概念理论方面的题目，实验题以量筒、天平的操作、读数、运算为主。

4.培优辅差计划 篇四

指导思想：

为了更好地提高学生的整体成绩，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，培优补差工作有着十分重要的必要性。

工作目标：

通过培优，使优生更优。通过扶持学困生，使学困生掌握该学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩。

办法与措施：

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：

“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。

4.每单元进行一次测试，建立学生学习档案。

5.培优辅差工作计划 篇五

一、“培优转差”工作目标

1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3、本班本学期有48人，通过“培优转差”活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习物理的重要性，激发学习物理的兴趣。

二、“培优补差”工作措施

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

6.2014培优辅差工作计划 篇六

东风中学陈进 针对七年级学生的情况以及本学科的特点，教师重点检查自己在平时教学中存在的不足，结合学科特点，制定今后的改进措施和详细的期末复习计划、有针对性的培优辅计划，全力以赴帮助学生在期末考试考出好成绩。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育原则，实施素质教育，培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力，促 进学 生 德 智 体 全 面 发 展。

二、学生情况分析

（一）学困生情况

对中学生生活的不适应，自信心不足，对他人、对集体的不关心，不合作，进取心不足，学习方法不科学等，良好学习习惯没形成 等。

（二）优等生情况

虽然学习情况较好，但有些学生品德不过硬，自私自利，目中无人，以自我为中心，不肯助人，有时过于盲目乐观，学习成绩波 动 起 伏，不 稳 定，不扎 实。

三、工作目标

（一）转化后进生目标

1、培养学习兴趣和良好学习习惯。

2、指导学习方法，包括作业规范化和团体合作精神。

（二）培养优等生目标

加强思想教育，培养助人为乐地良好品德，戒骄戒躁，诚恳助人，力争品学兼优。