大学国学课程教案

大学国学课程教案（9篇）

1.大学国学课程教案 篇一

（推荐）国学教育教案设计

《大学》教学设计

——应有格物致知精神

一、教学目标：

1．理解真正的格物致知的精神。

2．培养“格物致知”精神，从实践中探求真知。

二、教学重点难点

1．重点：（l）理解真正的格物致知的精神。（2）联系学习实际，培养科学实验精神。

2．难点：

学习举例论证、道理论证的方法。

三、教学时间：一课时

四、教学过程 ：

一、预习

1．查工具书，解释下列词语。格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知识。

诚意：真心。使自己的思想诚恳。

正心：端正心思。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

齐家：整齐家政。抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。

袖手旁观：比喻臵身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

2、阅读课文，思考课后练习的问题。

二、导入

1．了解“格物致知”以及题目的含义。

请同学们从课文中找出解释“格物致知”意思的句子并阅读理解。

明确：“格物致知”的意思是探究（格）事物（物）获得（致）知识（知）。出自于“四书”之一的《大学》。本篇题目的意思是（我们）应该具有从探察物体而获得知识的精神。题目即本文的中心论点。

2．导语。

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？

三、整体感知

1．默读课文，讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析问题。

第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。

第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状并以“我”举例。

第三部分：解决问题。

强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

2．讨论并归纳：要有格物致知精神。

3．提问：“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？

讨论并归纳：“格物致知”出至《四书〃大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？

讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

5．提问：《大学》里讲的“格物致知”的目的是什么？

讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

6．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？

讨论并归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。

7.提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？

讨论并归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

8．提问：《大学》中格物致知真正的意义是什么？

2.大学国学课程教案 篇二

在《大学英语·口语》课程的实际教学中,教师必须依据课程内容准备教案,并根据教案准备的内容和教学步骤进行系统、有逻辑性的教学;同时,考虑学生的实际情况,有针对性地进行练习。因此,如何设计该课程教案就是摆在大学英语教师面前的重要课题。

教师在进行教案设计之前,必须全面了解课程内容,并进行相关信息和资料的补充,充实教学内容。之后,教师应根据授课内容,有条理、有针对性地设计教案。对于口语课程的教学来说,普遍采用的是交际法教学,而交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。按照范埃克对交际法教学大纲的阐释,交际法教学内容应包括以下几个方面:目标群体、语言活动、话题、场合、角色、语言功能、具体意念等方面。 本文就根据范埃克对交际法教学内容的阐释来探讨《大学英语·口语》的教案设计。

2.明确接受教学的目标群体

在设计口语教案之时,教师必须首先明确接受教学的目标群体。范埃克把目标群体分成了四类,其中之一便是“对象与讲外语者的接触,总的来说,是表面的,非专业性的”。 这一目标群体的描述与非英语专业的大学生比较吻合。因此,教师在进行课堂口语教学时必须根据这一群体的特点和对语言掌握的程度来进行授课,以此保证授课的效率和学生对语言的理解和接受。

3.根据课程内容安排语言活动

口语教学的主要活动就是运用语言进行交流和交际。范埃克对语言活动下了个定义:最重要的语言活动是对话,即说和听。说指的是能够表达话题内所列的内容;听是能够听懂别人就话题所作的回答,以及飞机场、火车站等的公共广告等。根据范埃克所述,在运用交际法进行口语课程的教学时,听和说的能力是同等重要的。要能听懂,才能进行交流。 因此,教师可采用对话教学的方式,根据教学内容,设置一组或者几组对话,让学生在两人一组的对话练习中或者多人对话中理解对方,并流利地进行交流。

4.确定交际法教学的话题

最为重要的内容便是确定交际法教学的话题。话题是学生进行交际的基础,也是教师教学的重点。范埃克把话题划分为十四种:个人情况、休闲娱乐、旅行、卫生保健、购物、问路、气候等方面。这些内容涉及到日常生活、工作的方方面面,有很强的实际操作性。因此,教师可根据授课的内容和需要,设置一个或者几个话题内容,供学生练习。

5.根据对话的内容安排角色

在设置了对话话题这个大框架之后,教师应根据对话的内容安排角色。教师可根据授课内容和对话需要,合理设置角色,并根据学生的特点合理安排角色,让学生在角色扮演中充分发挥主观能动性;通过角色的表演和塑造,让学生感受到英语学习的兴趣,提高学生的英语能力。

6.安排对话发生的场合

在设置了合理的角色之后,教师应安排对话发生的场合。由于是大学英语教学,因此,对话发生的场合一般是在教室内。教师可以让学生到讲台上进行对话表演;也可以把课堂内的桌椅移开,留出一块空地供学生表演。由于课堂教学场合的限制性,这里就不再展开阐述。

7.教师就语言功能和具体意念进行说明对话要求

在话题、角色、场合都设计完毕之后,教师应就语言功能和具体意念进行说明,以帮助学生流畅、高效地完成对话。范埃克将语言功能分为了六大类:传递和获取事实信息;表达和了解理智态度;表达和了解情感态度;表达和了解道德态度;社交。根据这六大分类和话题内容,教师必须让学生明白课堂对话内容所代表的语言功能是什么。

比如,如果交际教学的话题内容是问路,那么它所代表的语言功能便是传递和获取事实信息,是以询问来达到获取信息的目的。再比如休闲娱乐的话题,则是以表达和了解情感态度为主。掌握好语言的功能对交际法教学非常必要,它能够使教师和学生抓住交流的目的性,有效完成交际。而具体意念指的是与范埃克提出的十四个话题相关的词汇,并以句型方式提供上下文内容。所以,在进行对话练习之前,教师需根据对话内容列出此项对话所要使用到的相关词汇、短语和句型,给学生一个直观的印象和感受。这样做的目的是能够让学生熟悉相关短语和词汇,并进行操练,掌握用法,在实际的练习中高效率地掌握知识点。同时,教师还应当对学生的对话练习提出要求,尤其是对“说”提出具体要求。范埃克对“说”的要求是:以合理的速度、用足够的精确性和合理的正确性表达自己。

8.话题表演结束后,对学生的整体练习进行评价和总结

最后,在话题的表演进行完毕之后,教师需对学生的整体练习进行评价和总结。表扬学生在口语练习和对话操练过程中的优点,指出学生的不足,让学生在课堂口语训练中取得更大的进步。

9.结语

《大学英语》课程作为现如今非英语专业大学生的公共必修课,其重要性不言而喻。《大学英语》课程承担着对大学生进行英语的听、说、读、写、译等各方面的教学任务,担负着全面提高当代大学生英语水平的重要使命。既然语言是交流和沟通的工具,那么,提高大学生的英语口语表达能力就十分必要。

《大学英语·口语》教案的设计和撰写有多种方式,无论以何种方式设计教案,其主旨都不能背离“让学生勇敢地开口说英语、用英语表达自己”这一基本要求。因此,话题的内容、角色的分配、合理的课堂教学形式等都是《大学英语·口语》教案的主要内容。抓住主要内容,合理设计教案,让学生在实际的口语练习中逐渐提高英语表达能力,让说英语不再困难。

摘要：本文依据范埃克的教学理论,提出《大学英语·口语》教案的具体设计方式,以期能够对《大学英语·口语》课程的高效教学有所帮助。

关键词：教案,设计,高效

参考文献

3.大学国学课程教案 篇三

【关键词】国学素养 广西高校 大学语文 现状 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0012-03

目前，许多高校的大学语文课程因受到诸多因素的影响而淡化了国学教育，使大学语文的国学教育意义不断弱化。部分高校的大学语文课程变成了单纯的文学课或者实用性很强的应用文写作课，甚至有的学校认为大学语文课程对学生综合素质的提高及应对严峻的就业形势没有明显的作用，因而不再开设该课程。面向非中文系学生开设的大学语文面临着前所未有的学科危机，这不得不促使人们认真审视大学语文课程的教育现状。为此，对广西高校大学语文现状进行调查，深入分析存在的主要问题，并提出相应的改革策略，这是具有现实性和紧迫性的。

一、调查内容与方法

本次调查以问卷为主，访谈为辅。本次问卷调查在题型上以选择题为主，兼具问答题。调查内容主要包括学科地位、教材、教学方法及教学效果、师资队伍等方面。调查范围选取南宁、桂林、柳州、百色等市7所高校，共发放700份问卷，回收681份，有效问卷668份，问卷回收率97.29%。有效回收率98.09%。调查问卷发放及回收情况如表1所示。

二、大学语文课程现状调查结果与分析

目前，随着新一轮国学的复兴，对高校人才培养中文化素养的培育提出了新要求。以培养大学生母语表达能力和文学阅读、鉴赏、理解、体验能力为目的的大学语文，顺应时代的需求，采取了一些改革措施，取得了一定的成效，但仍存在一些问题。

（一）大学语文学科地位不高

通过本次调查，广西高校大学语文在高校学科中地位明显偏低。调查数据显示，大学语文与专业课以及大学英语的重视程度相比，所占比例如表2所示。

由表2所知，目前在广西高校大学生心目中，专业课与大学英语受重视程度明显高于大学语文，所占比例高达70.1%和17.5%。究其原因，一是大学语文既没有英语考级的社会认可度的刺激，也没有专业课的权威性与实用性的护航;二是就业单位对个人母语能力不做明确要求，这也致使大学生不愿意去学他们认为对就业没有帮助的大学语文课程。因此，大学语文课程不仅仅要强化学科原有的现实性意义，明确大学语文在提高汉语水平、传播中华传统文化、提升个人素养等方面的作用是其他学科所不可替代的，还要加强学科实用性，使大学生能够认识到开设大学语文的作用与意义。

（二）大学语文教材满意度不高

目前，大学语文教材版本众多，教材内容设置存在不合理现象。调查显示，学生对目前所用的大学语文教材的满意度如表3所示。而对教材不满意，经调查主要因素有：厚古薄今，以古代文学为主。由于大部分学生古文水平有限，教材收录的文章普遍存在枯燥难懂的情况，如表4所示。

目前，国家对大学语文教材没有统一规定，虽然教材版本很多，但特色不突出。调查显示，广西高校大学生对大学语文教材不满意程度高达65.12%，满意只占34.88%。教材内容设置上存在不合理，古代文学所占比例高达89.52%。另据调查显示，高校学生古文基础普遍水平不高，所选文章理解难度大，文章篇幅长，内容枯燥。学生对教材不满意直接影响到教学效果。因此，在教材选择上，高校应顾及学生需求，选择令学生满意的教材，激发学生学习大学语文的兴趣。

（三）大学语文教学方法单一

新世纪的课堂学生对教师教学方法提出了更高的要求。目前，广西高校大学语文课虽然也采取多媒体教学，但依旧是传统的“填鸭式”教学模式。学生对大学语文传统教学方法态度如表5所示。

据表5可知，在开展问卷调查的高校中，对广西高校大学语文现行的教学方法，有高达89.07%的学生提出目前的教学方法需要改革创新。这不仅反映了目前大学语文教学方法不被学生认可，也折射出大学语文传统的教学方法已经过时，需要变革。因此，广西高校大学语文教学方法应从传统单一模式走向创新多变模式，从而提高学生学习大学语文的兴趣，扭转教学效果不佳的局面。

（四）大学语文师资队伍整体素质有待提升

目前，广西高校大学语文教师队伍整体素质有待提高。情况如表6所示。

据表6可知，广西高校大学语文老师专职老师少于兼职老师，专职所占比例46.7%，兼职则高达53.3%，明显兼职老师所占比例比较高。高学历教师占35.9%，低学历64.1%，可见，高学历教师远低于低学历老师。任课教师整体人数偏少，职称和学历低的年轻教师居多。年轻教师相对而言，教学经验存在不足之处，文化素养和课堂表现力要经过长期磨练，还有待进一步的提高。

由以上调查分析可知，在国学热的契机下，大学语文在一定程度上应由知识灌输到注重素养的培育，但实际教学中依旧存在以上问题。这就需要各高校基于国学素养培育，对大学语文教学进一步加强重视，改革创新，为学生人文素养培育提供一个平台。这不仅有利于传承与弘扬中华的优秀传统文化，而且有利于通过大学语文这一教学载体，发挥大学语文国学素养培育功能。

三、国学素养培育视野下广西高校大学语文课程教学改革的策略

随着新一轮的国学热，高校对人才培养与文化传承创新功能提出了新要求。在此背景下，以国学热为契机，加强国学教育不失为一种推进大学语文课程教学改革的历史机遇。因此，要解决国学素养培育下的广西高校大学语文教育教学存在问题，笔者认为，可以从以下几个方面加以思考。

（一）加强对大学语文课程的重视，明确学科定位

近年来，大学语文处于日益被边缘化的地位，甚至有些高校出现削减大学语文原本不多的课时的情况，这门课落到可有可无的冷门科目的尴尬局面。在学生心中，大学语文甚至没有大学英语重要，认为大学英语起码对四、六级有帮助，而学习大学语文没有什么用处，显然在高校中已形成了一种不好的风气。因此，加强对大学语文课程的重视已然变得紧迫，一是需要高校引起重视，认清大学语文课程在弘扬传统优秀文化，完善大学生人格方面，扮演着其他任何学科都无法取代的角色。高校领导重视，这门课自然可以纳入正常轨道，课时也有了保障。二是在商品化浪潮下，学生变得重功利轻人文，须正确引导，加强对大学语文重要性的宣传，引起学生对它的重视，提升大学语文在学生心目中的地位。另外，在加强对大学语文重视的同时还要寻求学科的合适定位。大学语文作为母语教育的组成部分，对培育学生人文综合素质，提高学生思维能力、语言表达能力、社交能力等都起到重要的作用。因此，自上而下都需要清晰认识到大学语文的功用，保证大学语文教育能够真正落到实处。

（二）加强大学语文教材建设，突出学科实用性

关于大学语文教材的调查显示，古代文学内容高达89.52%的比例，这些作品是否经过精心挑选，能否担当国学精品称号，对人文素养培育是否起作用，在选编大学语文教材的时候，都需要考虑到这些基本因素。目前，大学语文教材缺国学精品，内容杂而不成体系，古文篇幅长而难度大，学生厌学情绪高。这些都影响了学科发挥教人育人的作用。因此，加强教材的改革创新，使教材在以传统古典文学作品为主的基础上增加学生感兴趣的，有实用性的内容。中国上下五千年的文化经典，涵盖了文史哲，也不乏法律、经济甚至科学创新的内容：一可以针对性的，在教学过程中穿插有关教学对象专业知识的选文，提升大学语文课程的实用价值，从而激发学生学习大学语文的兴趣;二是在当前教材传统文化篇章数量并不少，但依旧需要进行革新，使其国学意味更加浓厚，不仅是体现我国传统文化博大精深，更主要是要传递优秀传统文化精神，影响新一代的人生观和价值观，这才是教学目的的真正出发点。

（三）丰富教学方法和手段，力求多样化

新世纪的课堂需要新的教学方法和手段，传统的教学方法和手段已经很难引起学生的兴趣。经调查，89.07%的学生强烈要求进行教学方法改革，可见改革教学方法和手段刻不容缓。随着科学技术成果进校园，多媒体运用已经变得司空见惯，但利用程度有限，很大程度只是把课本的内容搬到多媒体课件上，并没有实质的改变，教学效果不佳。因此，丰富教学方法和手段，引起学生好奇心，在大学语文课堂上变得尤为重要。首先，应适当采用朗诵比赛、演讲、辩论等以学生为主的教学方法，让学生参与到课堂中，切身去体会中华传统文化与精神，长期的耳濡目染，潜移默化，有助于帮助学生认识大学语文的学科魅力。其次，教师可以运用图文并茂，声情并序的多媒体教学设备展示大学语文所承载的内容，通过视觉、听觉等来调动学生积极性，增加学生自由讨论的时间，给他们自我表现的机会，培养他们的思维能力与表达能力，营造良好的课堂气氛，以达到良好的教学效果。

（四）加强师资队伍建设，提高教师整体素质

当前，广西高校大学语文师资力量薄弱，职称学历低的占绝大多数。加强师资队伍的建设，离不开教师自身素质的提高。为了保证大学语文课程人文性能够得以实现，（下转第34页）（上接第13页）亟须培养一支具备人文素养、博学多才的高水平的大学语文教师骨干队伍。因此，教师首先必须拓展自己的知识面，提高自己的国学素养，建构自己的国学知识体系。其次，高校可以通过整合资源，引导具备深厚文史哲知识的教师加入大学语文教学行列，提高大学语文教师整体素质。再者，高校可以经常组织大学语文教师参加国学培训课程，实现教师的自我提升。最后，还可以举办大学语文课讲课比赛，互相交流学习心得，取长补短，形成一种良性循环。总之，加强师资队伍建设，提高教学质量，是让大学语文摆脱边缘化的尴尬局面，使学生能够真正从中受益的必要之举。

四、结语

目前，大学语文课程教学存在各种问题和困难，但不能就此任由大学语文学科走向边缘化。扭转边缘化局面，不仅要从大学语文课程本身的体系建设入手解决存在的问题，还要实现大学语文应有的内在作用，从而担负起大学生人文教育的责任。要进一步加强大学语文课程教学改革与实践，在教学理念、教材，教学方法和手段、教师队伍等各个环节进行行之有效的改革，通过大学语文课程的国学教育对学生实施传统文化、道德教育的熏陶，有效发挥大学语文课程体系在国学素养培育过程中的作用，开辟出大学语文课程教学的一片新天地。

【参考文献】

[1]张岱年，方克立.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，2003

[2]黄蔚.大学语文，何时走出尴尬[N].中国教育学报，2004-05-20

[3]李巍.回归国学经典——大学语文教育内容改革出路[J].教育理论研究，2014（11）

[4]骆兵.关于大学语文与国学教育的思考[J].现代教育科学，2009（5）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于国学素养培育视野下的大学语文课程教学改革与实践”（2014JGB110）

【作者简介】郭爱涛（1975— ），男，河南西平人，博士，广西大学文学院副教授，硕士生导师，研究方向：汉语史、文献学。

4.大学国学课程教案 篇四

读教案

国学经典诵读教案

国学经典《满江红》《少年中国说》诵读教案

一、活动目标：

1、品读古诗，感悟诗情；

2、诵读文言经典，感悟人生哲理；

3、赏析美文，提高鉴赏能力；

4、增强对人类文化的热爱之情

二、活动重点：

1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。

2、开放式活动：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。

三、活动课时：两课时

四、活动准备：

1、学生背诵印发的小册子中的内容。

2、学生背诵《满江红》《少年中国说》

3、学生学唱《水调歌头》。

4、各小组选择自己喜欢的句子，并精心准备，把握节奏、感情、声音大小。

五、活动过程：

导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。1国学经典《笠翁对韵》诵读教案

国学经典《笠翁对韵》诵读教案

教学目标 ：

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。

3、熟练朗诵背诵课文

教学重点：熟练朗读和背诵课文。

教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事导入

1、课件出示了有水有轩的地方，老师讲解那个地方叫江心洲，后来叫鹦鹉洲，因为这个故事离我们很远了，都藏在地下了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲”，同样方法，揭示了“空中事业麒麟阁”。

2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，一个喜好游玩，都不是好的君王。出示：“陈唱临春乐yue，隋歌清夜游。”老师出示以上四句后，让学生朗读，让学生猜猜他们各喜欢什么。

3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》。引入今天的课题。

二、激发兴趣，品读韵诗

1、自读整篇课文，读准字音，读通句子。

2、正音

3、出示整首韵诗，“鱼对鸟，鹡ji对鸠jiu。翠馆对红楼。七贤对三友，爱日对悲秋。虎类狗，蚁如牛。列辟pi对诸侯。陈唱临春乐，隋歌清夜游。空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”齐读，感觉节奏感。

4、老师出示课件，有关鹡和鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹡和鸠都是鸟类，翠馆和红楼是建筑物，鱼对鸟，鱼和鸟都是动物，接着朗读，诵读。

5、这里压的是什么韵？学生——ou韵.老师继续问这首韵诗，哪个字最多——对。那么一个字对的有：鱼对鸟，鹡对鸠；两个字对的有：翠馆对红楼，七贤对三友，爱日对悲秋。列辟对诸侯。五个字对的有：陈唱临春乐，隋歌清夜游。七个字对的有：空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。十一个字对的

有：旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

6、继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。

7、“七贤对三友，爱日对悲秋。”七贤，老师解释了七个爱写文章的人，三友，用课件让学生自己练说。“虎类狗，蚁如牛。”好多同学按今天的眼光来分析，最后，由老师说出其中的典故。

8、在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”

9、韵诗不但有韵律美，还有节奏美，让我们拍着手，再来读一读。

10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对，鹡对，翠馆对。

七贤对，爱日对。

虎类蚁如，列辟对。

陈唱临春。隋歌清夜。

空中事业，地下文章。

三、拓展练习

1、出示课件，让学生组成对子

2、找对子

海内存知己— 路遥知马力—— 明月松间照— 生当作人杰— 白日依山尽—— 远看山有色—

四、总结

中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。小学经典诵读方案

横涧中心小学经典诵读实施方案

经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。开展经典诵读活动是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。为使我校能够继续广泛深入开展经典诵读活动，打造“书香校园”，特制订以下方案：

一、指导思想

经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。开展经典诵读活动是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。同时，对于开阔学生视野，增长知识，陶冶情操，提高其文明素养，增强社会责任感和民族精神有着十分重要的作用。

二、目标要求

通过小学阶段的学习积累，能够诵读《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《朱子家训》、《千家诗》等，能够讲述其中古圣先贤发人深省的传世故事，领略感悟受用一生的做人道理。

三、诵读原则

１、模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标，不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。

２、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整齐划一。

３、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

４、鼓励性原则：少责备多鼓励，以引导学生热爱经典为根本。

四、活动安排

认真做好活动方案的制订及前期准备工作。

１、成立经典诵读活动领导小组。

组 长：卢玉理

副组长：张青华

成 员：各班主任、各班语文教师

２、工作分工：

制订活动方案。责任人：张青华

具体实施责任人：各班主任、各班语文教师

３、前期准备工作：做好校本教材的搜集与整理工作

《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《朱子家训》注音、注释、校对：各班语文老师。

必背与推荐诵读古诗整理：郭亚军

耿巧

年段诵读目标

一年级：《百家姓》＋必背古诗15篇＋推荐诵读5篇。

二年级：《三字经》＋必背古诗15篇＋推荐诵读5篇。

三年级：《弟子规》＋必背古诗10篇＋推荐诵读10篇。

四年级：《弟子规》+必背古诗12篇＋推荐诵读10篇＋自选诵读篇目。

五年级：《朱子家训》+必背古诗12篇＋推荐诵读10篇＋自选诵读篇目。

扎实开展好系列活动

1、评选“诵读星”

年级根据背诵情况，每月评选出“班级诵读之星”。根据学校举行的经典诵读比赛，评选“校级诵读之星”，可每学期期评选一次。

2、继续制作“古诗诵读卡”

卡片可用硬纸板制作，正面为自己喜欢的古诗文名句，反面为诗文配图或诗意解释等，并注明制作人。先在班内交流背诵，然后每班挑选５只卡片至各

班巡展。最后由学校组织评选，评出制作精美的古诗诵读卡。入选者作为参评“校级诵读星”的条件之一。

3、开展古诗文手抄报制作比赛

开展古诗文手抄报制作活动，为诗文配画，要求图文并茂，画面能充分体现诗文意境，内容形式不限。每班至少交5份作品参与校级评比，获奖者作为参评“校级诵读星”的条件之一。

4、举行讲故事比赛

围绕在古诗文诵读过程中搜集到的传世故事，讲故事，并谈谈故事包含的道理，或从中受到的启发。各班在班内预赛的基础上选派代表参加，每学期不少于1次。

时间安排

1、每节早自习和语文课前，老师可组织学生背诵一篇诗文。

2、每天大课间五分钟时间，以诵读为主题，检查诵读情况。

3、班主任充分利用早读、课间操、课前预备的时间让学生诵读，鼓励学生

在课间游戏的时候边玩游戏边诵读，让学生时时能读，处处能诵。4、11月份，举行一次校级经典诵读比赛，评选出“校级诵读星”，每个年级4人，学校予以表彰。

横涧乡中心小学

横涧乡中心小学2016—2016学年上期

经

典

颂

读

活

动

方

案

横涧乡中心小学

2016年9月小学经典诵读方案

小学经典诵读方案

一、指导思想：

为了推动“中华经典诗文的诵读”活动，让学生心灵中不断产生潜移默化 的作用，为加深师生中华文化底蕴发挥积极的作用。

二、诵读内容：

一年级：第一学期：《三字经》；第二学期《三字经》

二年级：第一学期：古诗23首；第二学期：成语故事，成语积累

三年级：第一学期：中段古诗20首；第二学期中段古诗25首

四年级：第一学期：中段古诗20首；第二学期中段古诗25首

五年级：第一学期：第一单元古诗、对联；第一单元宋词部分及名言

教师自定内容：《龙凤字经》、《疯狂背诵古诗》、《三字经》、《弟子规》、《论语》、课标规定的60首古诗、《成语世界》等资料。

三、测评与奖励

1、测评

自测。各年级各班根据学校规定的必读必背内容，开展平时的诵读活动，并进行自测，自测采用六级三段制。

抽测。期中后各班自测结束，学校将对各班自测情况进行检

测，检测主要采用抽测，在各段抽几位学生进行检测，将他们的完成百分比与各段的百分数相结合，以确定分值，并将检测结果与各班的学科竞赛成绩结合。

检查项目包括诵读时间落实情况、诵读内容完成情况、学生背诵、熟读、诵读达到的程度和数字统计、学生结合诵读抄写或默写情况等。

交流。校内每学期要开展一次集体和学生个人的诵读比赛，评选出优秀年级、优秀班级和优秀个人。

2、奖励

学校将在对各班的诵读活动进行检测及经验交流的基础上开展评选“中华经典诵读优秀指导教师”和“中华经典诵读小名士”活动，附：60首古诗各年段的要求国学经典诵读方案

八年级传统经典诵读教育

实施方案

把国学经典贯穿于日常教育教学活动中，坚持每天诵读经典，确保诵读内容的落实，八年级组拟定诵读如下经典：

1.归园田居

2.使至塞上

3.渡荆门送别

4.登岳阳楼

5.长歌行

6.野望

7.早寒江上有怀

8.望洞庭湖赠张丞相

9.黄鹤楼

10.送友人

11.秋词

12.鲁山山行

13.浣溪沙

14.十一月四日风雨大作

15.雨霖铃

16.渔家傲

17.蝶恋花

18.水调歌头明月几时有

19.清平乐

20.鹊桥仙

21.踏莎行

22.一剪梅

23.满江红

24.卜算子

25.青玉案

26.破阵子

27.一剪梅

28.兰陵王

30.暗香

主要措施：

1.坚持每天20分钟的经典诵读。

读准确读流畅熟读成诵并默写。

2.课前一分钟以背、写的形式抽查经典诵读情况。

3.每学期展示一次经典诵读情况，以学习小组为单位，采用不同形式开展展示竞赛。

5.国学《弟子规》教案 篇五

《弟子规》教学计划

一、教材分析：

弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》是一本教我们做人的一些基础规范，这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。全书共360句（1080字）。

二、教学目的：

1、教育学生孝敬父母、体谅父母。

2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。

3、提高学生辨别是非的能力。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。

三、教学内容：

《弟子规》总叙、入则孝、出则弟、谨、信

四、教学重、难点：

重点：能够流利背诵。

难点：理解含义，并能在生活实践中应用。

五、学习时间：

每周安排一节诵读时间，平均每节课学习8句。利用中午课前预备时间复习巩固。

六、方法措施：

1、借用生动的故事来打动学生的心。

2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。

3、举例子，让学生深入理解含义。

4、鼓励学生在生活中实践。

七、学习内容具体安排：

第二周：学习《弟子规》“总叙”，第三至六周学习“入则孝，出则弟”，第七至十一周学习“谨而信”，第十三至十六周学习“泛爱众，而亲仁”，汉江路小学2016~2017学第一学期阅读第一册教案

第十七至十八周学习“有余力，则学文”。

第1课 《弟子规》总叙

教学目标：

1、从总体上了解《弟子规》。

2、会背《弟子规》总叙。

3、大体了解这几句话的意思。教学重难点：

1、2、会背《弟子规》总叙。大体了解这几句话的意思。教学过程：

一、介绍弟子规

弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

《弟子规》中的 “规”，当然就是指规矩、规则。你们知道“弟子”指的是谁吗？是孔子的弟子吗？是指小孩子吗？还是指其他什么人呢？（学生讨论）实际上这个“弟子”是泛指，也就是针对每个人而言的。所以《弟子规》中谈到的规矩礼节是同学们甚至是老师都应该遵守的。现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。《弟子规》共360句（1080字），今天我们学习总序。

二、学习《弟子规》总叙

1、听泛读《弟子规》总叙： 弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文

2、教师领读。

3、学生试读。

4、指名读。

5、齐读。分行读。汉江路小学2016~2017学第一学期阅读第一册教案

6、同桌练习背诵。

7、小组竞赛背诵。

三、理解“总叙”的意思。

“总叙”概括了《弟子规》的主要内容：首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次言语行为要小心谨慎，要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人。如果以上的事都做了还有多余的时间精力，就应该好好做学问了。

有余力则学文——当你做好了以上的事情（具备了如上的品德），如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。

四、讲故事：《大舜的故事》——孝

舜，传说中的远古帝王，五帝之一，姓姚，名重华，号有虞氏，史称虞舜。相传他的父亲瞽叟及继母、异母弟象，多次想害死他：让舜修补谷仓仓顶时，从谷仓下纵火，舜手持两个斗笠跳下逃脱；让舜掘井时，瞽叟与象却下土填井，舜掘地道逃脱。事后舜毫不嫉恨，仍对父亲恭顺，对弟弟慈爱。他的孝行感动了天帝。舜在厉山耕种，大象替他耕地，鸟代他锄草。帝尧听说舜非常孝顺，有处理政事的才干，把两个女儿娥皇和女英嫁给他；

经过多年观察和考验，选定舜做他的继承人。舜登天子位后，去看望父亲，仍然恭恭敬敬，并封象为诸侯。

五、礼 仪

1、回答问题要举手，回答问题要起立。

2、学习鞠躬。

六、作 业

1、背诵《弟子规》总序。

2、回家给父母捶捶背。

第2课 “入则孝”之“父母呼”

教学目标：

1、复习《弟子规》总序

2、学习“入则孝”之“父母呼”。

3、理解意思，教育学生孝敬父母要从小事做起。不但孝，关键是顺。培养学生的感恩之心。

汉江路小学2016~2017学第一学期阅读第一册教案

教学重难点：

1、2、结合生活实际，让学生理解孝道的重要性。理解意义，能在生活中做到。

教学过程：

一、检查作业

1、齐声背诵。

2、是否为父母捶背。

二、学习“入则孝”之“父母呼”

1、听泛读“入则孝”之“父母呼” 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承

2、教师领读。

3、学生试读。

4、指名读。

5、齐读。分行读。

6、同桌练习背诵。

7、小组竞赛背诵。

三、了解意思。

1、“父母呼”，“呼”就是叫唤的意思。“应勿缓”，“应”就是回答，“勿”就是不可以，“缓”就是迟缓。也就是听到父母他在呼唤、叫唤我们的时候，应该要立即的回答。

想一想，平时父母叫我们的时候，我们是怎样做的？（指生答）怎样做才能更体现“孝”呢？（生答）

延伸：

父母呼 应勿缓；老师呼 应勿缓 ； 长辈呼 应勿缓 ；同学呼 应勿缓。

2、“父母命，行勿懒”：父母在教我们的时候，父母教我们做任何事情，“行勿懒”就是要马上动作，不可以拖拖拉拉的。

3、“父母教，须敬听”：父母在教育你的时候，要恭恭敬敬地聆听。汉江路小学2016~2017学第一学期阅读第一册教案

4、“父母责，须顺承”：如果你做错了事情，父母责备你的时候，你应该接受教训，真心悔改。

希望大家都能够成为孝敬父母、懂礼貌的孩子。

四、讲故事：《啮指痛心》

曾参，字子舆，春秋时期鲁国人，孔子的得意弟子，世称“曾子”，以孝著称。少年时家贫，常入山打柴。一天，家里来了客人，母亲不知所措，就用牙咬自己的手指。曾参忽然觉得心疼，知道母亲在呼唤自己，便背着柴迅速返回家中，跪问缘故。母亲说：“有客人忽然到来，我咬手指盼你回来。”曾参于是接见客人，以礼相待。

五、礼 仪

1、见到长辈、老师要主动问好。

2、父母、老师、长辈，要求做的事情，要尽量做好。

六、作 业

1、背诵“父母呼”。

6.大学国学课程教案 篇六

课程的构建

1.课程研发原则

学生喜欢使用信息技术,却不怎么喜欢上信息技术课,这是现阶段我国中小学信息技术教育普遍存在的问题。 所以,只有将趣味、文化与技术有机融合起来进行课程内容的设计,使技术的学习为儿童的创作服务,才能使学生真正喜欢信息技术课,因此课程开发应遵循以下原则:

(1)趣味性

使用代码指令进行编程是只有少数对计算机进行过系统学习的人员才具有的能力。如果对小学生进行传统的代码指令编程教学,肯定困难重重,教师只有让编程变得有趣才能吸引学生, 让学生轻松学习编程知识。

1教学软件的选择。麻省理工学院媒体实验室开发的计算机程序设计语言Scratch,非常适合小学生学习。学生不仅可以借助Scratch做出自己的动画、音乐,还可以通过互动体验奇妙的沟通过程。形象、直观的积木式指令是Scratch趣味编程的最大特色,编程代码不再枯燥、难记。它是小学生学习和感受计算机编程比较理想的软件。

2课程资源的设计。为了使课程本土化,让学生喜爱,我们研发编制了 《国学趣味编程》拓展教材(如图1)。

拓展教材结合学校“学儒立人”办学特色,引入了国学元素和理念,在单元名称和单元导读中融入国学:华夏经典、 中华榜样、中国名著;另外,在课程中引入卡通人物小书童扮演学生的角色,陪伴学生一起学习;最后,教学范例和学生使用的素材都是卡通古代人物,让学生基于提供的国学元素素材进行自由创作。

(2)渐进性

课程按照认识Scratch软件功能与界面、顺序结构、循环结构以及分支结构的顺序组织安排教学内容,循序渐进,螺旋上升。课程研发从学生对软件功能与界面初步认识,到简单脚本的制作;从最初觉得Scratch软件好玩,到运用流程图画出自己的思维;从模仿教学案例的制作到综合运用各种脚本创编数字故事。

学生通过本课程的学习,熟悉Scratch的界面,了解其基本功能,感受用Scratch编程的一般过程与方法,能够运用Scratch编写简单的脚本程序, 激发学习计算机程序设计的兴趣,提升解决问题的能力。

(3)开放性

Scratch官方网站(http://scratch. mit.edu/)为学生们提供了分享创意作品和学习的网络社区。学生使用趣味编程软件创建编写属于自己的动画、游戏和数字故事,同时也可以将自己的创作与网络社区中的其他小伙伴们分享。

2.教材整体编排

《国学趣味编程》拓展教材设置为三个单元,每个单元围绕一个主题, 分别是“华夏经典”“中华榜样”“中国名著”,这些主题将中华文化作为范例和教学资源,让学生在“玩”中掌握趣味编程的知识和技能。

第一单元“华夏经典”:初识Scratch、 角色对话、学习与分享。学生通过最简单的示例快速入门,认识Scratch软件功能与界面、学习脚本并分享作品。

第二单元“中华榜样”:人机交互、 载歌载舞、键盘触发。学习利用“当角色被点击一下”模块实现用鼠标触发角色;通过唱歌和跳舞的场景学习动作和声音脚本;学习键盘触发脚本。这一部分,以《司马光砸缸》为故事背景,引导学生养成良好的习惯,在创作前先想清楚自己要设计什么,并用流程图表达自己的设计意图,然后在创作中努力理解涉及的Scratch知识。

第三单元“中国名著”:以《西游记》为背景,导入声音、角色交互、自由创编。要求学生会使用播放声音模块播放音乐,利用广播和接收模块控制角色交互,综合运用各种脚本,创编数字故事。以故事为背景的编程创作生动有趣,能有效激发学生的学习兴趣。学生感兴趣,才能创作出更好的作品。

3.教材体例确定

每篇课例安排了学习目标、创意构思、设计舞台、添加调整角色、编写脚本、调试作品、练习等环节(如图2)。

“学习目标”让教师和学生清楚地知道本课的目标和要求。“创意构思”需要学生根据提供的素材和情境进行大胆联想,串编故事。学生根据构思“设计舞台”(导入单个或多个合适的背景图片),根据情节“添加调整角色”,根据构思“编写脚本”是关键的教学环节,学生通过不断地“调试作品”发现问题,并调整脚本到符合自己的创意为止。

为了便于学生的学习,笔者尽量做到图文并茂。当碰到新知识点时,教材中插入了大量的软件和操作的画面截图,降低了学生的学习难度。教材中除了安排卡通人物“小书童”,还引入了代表Scratch程序的“小猫”,两个卡通人物用对话的形式引导学生进行学习。教材通过各种温馨提示穿插知识,鼓励学生, 如“你知道吗”栏目展示涉及各种小知识,“试试看”栏目鼓励学生自我尝试等。

课程实施

1.实施策略

(1)培养师资,储备人才

信息技术教师是本课程开发与实施的关键要素。在课程开发的初期,大家对Scratch这款软件比较陌生,所以购买了大量的教材进行自学。同时,学校积极组织教师参加各级各类的Scratch培训和教学研讨活动,教师们在一次次的学习中逐渐掌握了Scratch的编程和教学方法。

(2)组建社团,开展教学

学校将本课程作为我校的拓展性课程纳入学校课程,确保每周有2个课时的教学时间,并有专职的信息技术教师根据校本教材给学生上课。四、五、 六年级各班的学生可以自主选择参加 “趣味编程”社团的学习。

(3)研讨教学,优化课程

教科研活动是优化课程开发和实施的有效途径。学校通过教科周、教研课、公开课、展示课等系列活动修订教材内容和优化教学方法。课程开发与实施小组组织教师每学期开展一次教科周活动,每月开展一次校内的教研活动, 不定期开展公开课和展示课,充分研究 “趣味编程”的教学内容和教学方法。

(4)搭建平台,展示成果

学生的趣味编程作品,可以在虚拟的网络世界展示,如Scratch官方网站 (http://scratch.mit.edu/)、MZ星球 (http://www.mzworld.cn/);也可以在现实生活中展示,如各级各类的创客嘉年华比赛活动、学校的科技节展示活动等。各种平台上的正面反馈信息, 激发了学生的学习热情和创新欲望,使其学习充满了动力。

2.四环节教学法

本课程的教学分为两个阶段:基础学习和自由创作。通过基础学习的范例教学,学生可以在有限的时间内,牢固地掌握基础知识和技能;在自由创作阶段,使用基于学生创作设计的教学,让学生在创作设计中应用从基础学习阶段获得的基础知识与技能,培养其深层次的能力。笔者采用“四环节教学法”将教学过程分为“在想象中联系”“在创作中建构”“在交流中反思”“在反思中延续”四个环节。在Scratch趣味编程教学中,基于小组合作学习模式的“四环节教学法”,有助于提高学生思考和解决问题的能力,培养人际关系和自我导向的技能,不断提高学生获取和处理信息的能力。

(1)在想象中联系

想象是创作的源泉,教师以《司马光砸缸》《西游记》等故事为背景,通过生动有趣的故事吸引学生参与教学活动,打开学生想象的大门。学生是故事的导演,在他们的想象中,故事可以天马星空,可以联系学习,可以结合生活, 而教师应充分激发他们的创作激情,拓展他们的想象空间。

知识是创作的基础。趣味编程操作看似简单,但知识和技能是有关联和层次的。从人物角色的移动,到键盘控制角色,从顺序的编程结构到复杂的分支结构,知识与技能层层递进不断深入。

因此教师应从学生学习生活体验中寻找想象与知识的联系点,用学生熟悉的生活情境引发学生动手的激情,培养学生应用信息技术解决生活中实际问题的意识和态度。

另外,还可以将编程知识与语文、 数学、科学、音乐、美术、体育等学科知识结合,丰富学生的想象。

教师还可以依据自己的经验向学生推介一些设计思路,如设计妈妈和孩子间的对话,司马光和小伙伴捉迷藏的动画故事,创作唐僧师徒降魔的交互式动画,等等。

学生的创作主题来自教师的启发、 自己的提出,并最终形成自己初步的构思。

(2)在创作中建构

创作主题构思完成后,需要将自己的设想通过程序的设计表现出来。教学中,可以采用分解范例的方法,教师提供几个包含本课主题需要的操作分解范例,为学生搭建解决问题的支架构件,将新知识分解到几个范例中。

范例的选择是非常重要的,范例角色的选择、趣味编程知识和技能的定位,以及如何生动有趣让学生喜欢,这些都需要教师深入研究。

1打好基础。“导入背景”“添加角色”和“删除角色”是几乎在任何一个创作中都要用到的操作,是Scratch软件操作中最常用的基本命令,即基础知识和基本技能。这些知识与技能,只需结合 “范例”通过教师简单的介绍或是学生自学即可。

2举一反三。“添加角色”的操作有多种方法,设计的“范例”可以是在已有背景的基础上,用截取部分屏幕区域成为新角色来新增角色,也可以在“新增橘色栏目中”单击“添加”按钮。这样就使学生感受到了两种不同的操作方法,实现了由个别到一般的认识,通过一定的练习尝试,学生可以进一步运用规律,并很快形成操作技能。

3一气呵成。在讲解不是过于复杂的范例时,最好连贯地全部讲解完, 使学生有完整的印象。有些教师常常低估了学生的学习能力,怕他们不能一下子掌握这么多的步骤,而采用讲一点练一点的方法,这反而干扰学生的理解。

教师将学生合理分配到每个小组,小组成员在合作中分析、探索、实践,在研习分解范例的过程中,掌握趣味编程的知识与技能。学生取得了一定经验后,创作就会容易很多。这时,就有必要让学生给自己提出有一定难度的挑战性设计任务。创作需要“定义—设计—评价—再设计”这样的循环过程。 与模仿设计相比,创作需要更多的学习时间,而小组合作、生生互助等各种形式的学习,能为学生的学习创造和谐的环境,因此这样的学习在很多时候比教师的指导更高效。此时教师只要在一旁激励、启发,扩展学生视野,提供更多的技术支持。最后,学生在范例的基础上, 不断添加自己的创意,改进和完善范例, 形成拥有自己个性的作品,构建个人的知识与技能体系。

(3)在交流中反思

小组内作品交流、班级中作品展示和网络社区分享等途径,能让学生掌握作品交流的技巧和网络社区分享的方法。教师应在自我评价、生生互评、师生互评和网络评价等多个环节,全方位观察学生作品,通过讨论作品,让每位学生参与到反思和修改自己的作品中。在评价时,引导学生发现作品中的闪光点和解决问题的独特思路。最后,每位学生将作品中最满意的部分、不足的部分、 可以改进的部分等内容形成反馈表。

(4)在思辨中延续

一个优秀的作品只有通过不断地反思、修改才能成为一个成功的作品。 学生根据生生互评、师生评价及网络点评等反馈意见,可以修改或重新创作一个作品。通过本环节的学习,学生不再满足于简单地完成任务,他们会思考如何让作品更吸引人。学生为了完善作品,会给作品添加更多功能,也会主动地获取更多的学习资源,并在完成作品后总结反思作品都采用了哪些技巧和功能模块,还能应用哪些模块使作品更加丰富等问题。学生通过不断构建知识与技能,让旧知识与新知识产生更多的学习联系,将学习活动带入一个新的 “联系”阶段,实现了学习的螺旋式上升和良性循环,也使知识发生了从量变到质变的转化。

课程成效

经过两年的课程构建与实施,笔者对任课教师和参与社团学习的学生进行了调查和访谈,通过搜集材料和量表的分析,惊喜地发现有以下变化。

1.学生发展,素养提高,回归教育本源

(1)逻辑思维得到锻炼

学生在创建一个趣味编程项目时, 均是先设计一个初步的方案,然后通过Scratch中的各个模块的搭建,逐步实现自己的方案,在实践的过程中,如果发现初步方案中存在问题和缺陷,则逐步修改完善,直至完成。学生在这个过程中因为不断地提出问题、解决问题而有所收获。同时,学生在趣味编程的学习过程中反复观察和反思,形象思维逐步过渡到抽象思维,逻辑思维能力得到大幅度提升。

(2)创造力得以提升

笔者采用“威廉斯创造性思考活动”量表,对参加趣味编程社团的28名学生进行测量。两次测量时间间隔为一学期(4个月)。从开放性、变通力、流畅力、独创力、精细度及标题6个维度用SPSS软件对各项能力进行分析。基于样本检验结果表明,学生在变通力、流畅力和独创力的后测成绩明显高于前测成绩,这证明学生在一定时间内学习本课程,有利于创造力的培养。

(3)信息素养不断提高

学生在信息技术课堂上,对教师的提问能主动思考、回答,对教材上的作品范例或教师的演示作品能积极修改、创新。课前打游戏的现象渐渐消失, 学生一有机会接触到计算机,就会主动打开Scratch软件,进行作品创作。文本、图片、动画以及视音频都是学生开展趣味编程的资源,通过课程的学习学生学会了选择、创造、管理这些素材。 他们获得了创作的经验,提升了运用信息知识、技术和工具解决各种问题的能力。同时,学生的作品会被他人评论、加星,还会被其他同学再创作,从而使学生从起初的“恶意”评价,转到尊重他人的劳动成果和创意构思,让学习同伴体验到作为创作者的喜悦。他们在创作的过程中找到了自己的价值和创作的意义,勇于挑战困难,不断学习。

2.教师成长,发挥辐射,凸显学校特色

对于教师而言,他们已不再像以前那样沉闷地教书,在校内教研活动中,他们能主动提出教学中的问题进行交流。教师参与各级各类的教学和教研活动,教学水平和课程开发能力也不断提升。

7.围绕国学教育开展校本课程建设 篇七

近年来，我校以国学教育为特色，目的在于通过国学教育在学生中“培中国根，固中国魂，孕中国心，育中国人”，使我们的每一个学生都成为中国文化的传承者，并通过他们走向家庭，走向社会，引领大众弘扬中华民族精神，强化民族自豪感，重树民族自信心。我们通过明确课程目标、课程内容、课程实施与课程评价诸方面的问题，逐步落实。

一、国学教育的课程目标

学校围绕国学教育构建校本课程体系，旨在培养学生的人文素养和民族精神。通过国学课程教学与素质实践活动，从国学理论知识、态度体验两大层面来达到以下目标。

一是学生发展目标。通过对《国学精粹》课程等校本选修课及经典文化的学习，了解作为中国传统文化主体的儒家思想，学会为人处世之道，学会刚健有为、积极进取、理性取舍；了解作为重要补充的释、道两家的思想，学会认识世界并掌握应对、解决矛盾的智慧；了解中国优秀的民俗文化以及学会赏析优秀的文学作品，加深对中国优秀传统文化的认识，使广大学生思想活跃、心灵健全，有远大志向和奋斗精神。通过国学素质实践活动，将课堂了解的国学知识运用到生活当中，让学生懂得为人处世之道、进退之道，体验民俗礼仪，感受中国文化的深层意义，从而升华情感，并最终转化为行动，知行合一。

二是教师发展目标。在国学教学与实践活动中，通过校内外的师资培训，特别是担任国学教育的教师不定期的参加校内外的培训与交流，并通过教师自己的潜心钻研、思悟学习与教学，提高国学素养与国学教学水平，并通过传帮带，形成一支有思想、有修为、有较高水平的国学教师队伍，并带动学校整体教师素质的提升。

三是学校发展目标。通过实施国学教育校本课程，打造学校国学教育品牌，逐步形成学校国学教育特色，提升师生国学素养，丰厚学校文化底蕴，促进学校内涵发展和质量提升。

二、课程内容确立

中国传统文化博大精深，浩如烟海，有精华也有糟粕，即使选取一部分来学习也极其艰难。所以，在内容选取和具体课程设立上，我们遵循了以下原则。

一是去粗取精原则。国学的内容包罗万象，涉及广泛。国学教育既要诵读原文，又要学以致用，既要精心筛选一些最能体现先贤智慧、传统文化、民族精神和时代精神的经典篇章，还要有对传统文化经典的解读和分析，引领学生解读经典，站在时代角度对某些难以理解的内容开展讨论分析和比较，以帮助学生更好地掌握传统国学思想的精神实质。

二是学科融合原则。国学教育如果在国家课程之外大量增加新内容，无疑会增加学生的课业负担，学生也会感到比较乏味。我们在实施中力争做到国学教育与学科教学相结合，这样既能让学生体会到国学的魅力，也增强了学生对学科知识的理解。

三是学以致用原则。对学生进行国学教育是站在为学生终身发展奠基的高度，站在对国家未来负责的高度，不是枯燥乏味的说教，也不是应付形式的走过场，而是感悟一场场波澜壮阔的生命历程，传承生生不息的民族精神的过程，因此必须注重实效，通过学而时习之，让学生学以致用。譬如背诵经典，必须要让学生熟练背诵一定量的经典，为学生种下中华文化的根。在选取内容时，与学生的日常行为规范相融合，与学校的养成教育相结合，将文句诵读与精神移植相结合，让学生在铭言、明理时，也能塑形、矫行，如此才能达到学习国学的目的。

四是释疑激趣原则。在读经典学传统的过程中，学生肯定会有很多疑惑存在。我们在开设课程的过程中，一定要以问题为导向，以问题为串联，激发学生探究的兴趣，增强学生自主学习的动力，为学生在课堂以外的国学修为打下坚实的基础。

经过不断实践，总结经验，反馈修订，我们共开设了以下课程内容：新生入校国学教育、经典诵读（《论语》、《弟子规》、《道德经》、古典诗词、经典名句等）、《国学精粹》、古典诗词名篇欣赏、四大名著欣赏、古典音乐欣赏、中国古代画作欣赏、书法作品欣赏、围棋艺术、中国象棋、少林功夫、太极拳、中国民俗文化、中国古今礼仪、中国节日文化、中国服饰文化、商城文化、剪纸、中国茶文化、古代星象，等等。

三、课程实施策略

课程内容基本确定以后，课程实施就成为国学教育的关键，能否达到国学教育的目标，能否落实国学教育的内容，能否起到应有的效果，课程的实施就显得尤为重要。我们采取的策略主要有以下几点。

一是与校园文化建设相结合。将国学教育与校园文化建设有机结合，以国学精神为底色来构建学校文化，让优美的环境充满浓郁的传统文化气息。学校的诸子文化廊突显了古代先贤的智慧，飞翔迎宾园展示了当代青年的追求，琴棋书画四院古韵别致，春华、夏风、秋韵、冬致四园风景宜人，书画展墨色飘香，图书馆书香诱人，“中华门”式的老校门，“线装书”形的西草坪，以及龙湖、竹林、百草园、百果园等都无不渗透着博大的中华文化的韵味。学生徜徉其内，时时浸润在中国传统文化的熏陶中。

二是与课程体系建构和课堂教学相结合。让国学教育走进课堂，是学校进行国学教育活动的重要形式，也是学校开展国学教育的关键。将国学单列为校本特色课程，下设国学经典、经典诵读、中国书法、中国画欣赏、中国功夫（太极拳、少林功夫等）、古典音乐等课程或社团，并将这些内容融入相关学科的课堂教学中，或融入到社团、学校活动中，从而建构出灵活有效的国学教育课程体系，将国学教育有机地融入到学校课程体系和课堂教学中。

三是与校内外文化实践活动相结合。围绕国学教育开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动和德育主题实践活动。如主题班会、经典诵读、书画大赛等，让学生能够领悟、学习优秀的传统文化及技能；课余带领学生到博物院、商代文化遗址、文庙、康百万庄园等地，加深学生对优秀传统文化精髓的感悟，并在行动中重植民族精神之根，让优秀传统文化内化于心、外显于行。endprint

四是与教学课题研究相结合。将国学教育特色建设列为学校的重点课题，并由各学科教研组和各年级结合实际教育教学情况，设定子课题进行研究。研究内容包括教学内容选定的研究、教学方式方法的研究、教学媒体的研究、教学评价的研究，等等，并将子课题列为教研活动的内容，利用教研活动时间进行研讨，逐渐摸索出行之有效的经验和做法，使课题研究促进国学教育，最终做到国学教育和课题研究的双丰收。

五是与教师队伍建设相结合。教师在弘扬、继承中华民族传统文化教育中起着骨干、主导和引领作用，是学校进行国学教育的前提。没有高质量的国学师资，学校进行国学教育、落实国学教育特色根本就无法谈起。所以，学校以国学教育特色建设为引领，通过聘请国学专家来校讲课、外派教师学习等方式，对教师进行国学知识、教育教学艺术培训，既提升了教师群体的国学素养，涌现出了一批优秀的国学教师，也从思想上、学术上和教学艺术上促进了教师的专业发展。

六是与现代教育手段相结合。我们在教学中利用白板系统、PPT和现代视频素材（如感动中国人物故事等），引起学生的兴趣，与学生体验互动，直击学生内心，起到了极好的效果。同时，我们还利用学校网站平台，搭建国学教育专属通道，与国内知名国学教育网站链接，达到宣传中华民族优秀传统文化、普及国学知识的目的，并通过一些活动与互动，扩大国学教育的影响力，提高其知名度，使学校国学教育文化特色得到更大范围的社会认可。

七是与家庭教育相结合。学校通过家长学校和家长会，把国学中的重要内容向家长进行宣讲与灌输，特别是《论语》、《弟子规》中关于孝道、伦理的内容，极易引起家长的共鸣。通过家长向家庭和社会辐射，通过家长督促孩子落实到具体的行动中，国学教育融入家庭生活，落地生根，不但提高了家庭教育的水平，同时也有力地推动了和谐社会的构建。

八是与社团活动相结合。社团是现代学校的标志和特征，丰富的社团活动为学生的全面发展和个性发展提供了良好的空间和平台。学校可以通过设立国学社团，或者设立与之相关的社团（如唐宋诗词社、豪放团、婉约社、三国志、墨驿文学社等），通过社团平台开展经典诵读、话剧表演、编印社刊等形式，给学生提供学习、研究、普及国学的平台；同时，还通过广播社、校园电视台、话剧社等社团来宣传国学内容，在学生中起到了普及、宣传国学传统文化的作用。

九是与研究性学习活动相结合。《河南省普通高中课程设置方案》规定，普通高中课程设置“研究性学习活动”共15个学分。学校将其安排在高一下学期至高二结束，每半年研究一个课题，其中至少要有一个课题（5学分）必须是国学内容或与国学相关，引导学生阅读经典，沐浴经典，接受先贤智慧的洗礼，领略传统文化的魅力。

四、评价策略

评价是实施国学教育课程的先导。评价与否、如何评价直接影响着学生的学。我们的评价策略有以下三点。

一是计入学分，无论是在校本选修课程还是研究性学习中，学生至少要得到与国学相关的10个学分；二是考核出勤，考查学生听讲、参加活动、参加社团和研究性活动的次数；三是评价成果，看学生诵读经典、撰写研究性学习论文或报告的质量。通过评价，引导学生积极参与到国学学习的活动中，将学校的国学教育落到学上，提升学生整体的国学素养。

总而言之，校本国学教育课程的实施，推动了教师的专业成长，极大地丰富了学校的课程资源，突出了校园环境文化的国学特色，提升了学校的文化品位和品牌魅力。在推动校本课程的实施过程中，教师实现了自我提升和专业发展，学生得到了全面发展和个l生发展，促进了课堂教学改革，激发了学生的学习责任感和原动力，学生的潜力得到发挥，不同类型的学生都能得到充分的发展机会，有力地促进了学校教育教学质量的提升。

8.国学经典诵读教案 篇八

一、教学内容

大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。

二、教学目标

1.引领学生诵读“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”，理解基本意思。

2.通过诵读，让学生初步了解《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人的道德达到最完善的境界。

3.感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。

三、教学重难点

1.引导学生主动理解“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”中相应的语句的意思，理解其中一些字词的意思。

2.通过诵读和讲解，体会“修身养性”的重要性，明白每个人都应拥有光明正大的品德，都应让自己的道德达到最完善的境界，这样才能齐家、治国、平天下。

四、课时安排 1课时

五、教学过程 1.简介《大学》（1）导语：《大学》原本是《礼记》中的一篇，宋代人把它从《礼记》中抽出来，与《论语》、《孟子》、《中庸》相配合，到朱熹撰《四书章句集注》时，便成了“四书”之一。那你了解《大学》多少呢？谁来说说看。学生交流汇报。

（2）概括学生搜集的资料，补充简单介绍《大学》的编排，分为“经”和“传”两个部分，其中“经”一章，是孔子的原话，由孔子的学生曾子记录；“传”十章，是曾子对“经”的理解和阐述，由曾子的学生记录。2.初读感悟

（1）出示“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。（2）自己读一读，要求读准字音，读通句子。（学生自由读）（3）读给你的同桌听听吧。（同桌互读）（4）谁愿意读给大家听呢？（指名读）

（5）读得可真好，那么这些句子表达的意思你知道吗？默读原文，看注释或查字典理解字词，有不懂的地方记下来。道：主旨。

明明德：前一个“明”作动词，有使动的意味，是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，是光明正大的意思。

亲民：亲，通“新”，革新、自新。亲民，使人弃旧图新、去恶从善。知止：知道目标所在。得：收获。

（6）知道了这些字词的意思，那么你能连起来说说这些句子的意思吗？小组合作，谈谈你对“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”的理解。小组汇报。（7）学生交流反馈：《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人革除自身的旧习，在于使人的道德达到最完善的境界。知道应达到的境界，才能够志向坚定；志向坚定才能够心静不乱；心静不乱才能够心神安定；心神安定才能够思虑周详；思虑周详才能够有所收获。每样东西都有根本和枝末，每件事情都有开始和终结，明白了这本末始终的程序，就接近事物发展的规律了。

（8）同桌合作，一人读原文，一人说意思。

（9）理解了原文的意思，现在请你再读一读，能读出感情吗？生自由读。谁愿意向大家展示一下自己的诵读水平？指名读，全班齐读。3.诵读竞赛

看大家诵读的兴致那么高，下面我们就来做做游戏，看谁记得又快又准？（1）同桌自由练习背诵，汇报。哪对同桌愿意给大家展示一下你们的练习成果？评选出“最佳合作奖”。

（2）老师想听听对于这段经典，我们班是男生读得好呢还是女生读得好呢？ 男生齐读，女生齐读。

（3）看样子，大家已经熟记于心了，那我们来做接龙游戏。老师带头，知道的同学举手抢答。

（4）开小火车背诵。4.经典总结

《大学》教导我们做人的道理，做人要以身作则，待人处事要心平气和。它还要求把个人的道德修养应用于社会政治实践，是一个推己及人的过程。一个人只有先学会了做人，然后才能管理好自己的家庭，进而才有能力去治理一个国家，达到天下太平，人民安居乐业。如果一个人没有学会做人，连自己的事、自己家庭的事都管不好，那么，他就没有资格去做官、去治理国家，否则，将会给他人、给社会造成损害。所以说，一个人如果不知道怎样做人，不管他学富五车，有亿万财富，他的人生最终都是失败的人生。5.经典拓展

9.四年级国学教案 篇九

教学目标：让学生了解李贺及其《南园十三首》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

南园十三首

李贺

花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。

宫北田塍晓气酣，黄桑饮露窣宫帘。长腰健妇偷攀折，将喂吴王八茧蚕。

竹里缲丝挑网车，青蝉独噪日光斜。桃胶迎夏香琥珀，自课越佣能种瓜。

三十未有二十馀，白日长饥小甲蔬。桥头长老相哀念，因遗戎韬一卷书。

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。

寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风。

长卿牢落悲空舍，曼倩诙谐取自容。见买若耶溪水剑，明朝归去事猿公。

春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。窗含远色通书幌，鱼拥香钩近石矶。

泉沙软卧鸳鸯暖，曲岸回篙舴艋迟。泻酒木栏椒叶盖，病容扶起种菱丝。

边让今朝忆蔡邕，无心裁曲卧春风。舍南有竹堪书字，老去溪头作钓翁。

长峦谷口倚嵇家，白昼千峰老翠华。自履藤鞋收石蜜，手牵苔絮长莼花。

松溪黑水新龙卵，桂洞生硝旧马牙。谁遣虞卿裁道帔，轻绡一匹染朝霞。

小树开朝径，长茸湿夜烟。柳花惊雪浦，麦雨涨溪田。古刹疏钟度，遥岚破月悬。沙头敲石火，烧竹照渔船。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第二课 课题：无题

教学目标：让学生了解李商隐及其《无题》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

（一）相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（二）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

译文1

聚首多么不易，离别更是难舍难分；

暮春作别，恰似东风力尽百花凋残。

春蚕至死，它才把所有的丝儿吐尽；

红烛自焚殆尽，满腔热泪方才涸干。

清晨对镜晓妆，唯恐如云双鬓改色；

夜阑对月自吟，该会觉得太过凄惨。

蓬莱仙境距离这里，没有多少路程，殷勤的青鸟信使，多劳您为我探看。译文2

见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。女方早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可即。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人，来往传递消息。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《无题》的曲子，学唱。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第三课 课题：问刘十九

教学目标：让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

问刘十九 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

2、学生谈感受。

二、出示译文。

我家新酿的米酒还未过滤，酒面上泛起一层绿泡，香气扑鼻。

用红泥烧制成的烫酒用的小火炉也已准备好了。

天色阴沉，看样子晚上即将要下雪，能否留下与我共饮一杯？ 学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背过这首诗。

2、你还读过白居易的哪些诗？

3、再读古诗《过故人庄》。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第四课 课题：塞上听吹笛

教学目标：让学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

塞上听吹笛 唐 高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？ 风吹一夜满关山。

2、学生了解边塞诗人高适。

二、出示译文。

冰雪消融，胡地已是牧马的时节了。

傍晚时分，战士们赶着马群回来，明月洒下一片清辉。

在如此苍茫而又澄明的夜色中,从戍楼中传来熟悉的《梅花落》曲调。

风传笛曲，一夜之间传满了关山。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵古诗。

2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。

3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第五课 课题：塞上听吹笛

教学目标：让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

走马川行奉送封大夫出师西征 君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。[

2、学生了解边塞诗人岑参。

二、出示译文。

你看那荒凉无边的走马川，就在雪海的附近，一片黄沙茫茫无际，直贯云天。刚到九月，轮台的狂风日夜怒吼不已，一川大如斗的碎石，被暴风吹得满地乱滚。这正是匈奴牧场草黄马肥之时。匈奴纵马犯边，金山西面烟腾尘飞。朝迁大将挥师西下，征战中将军铠甲日夜不脱，半夜行军戈矛相碰。凛冽的寒风吹到脸上如刀割一般，雪花落在马身被汗气蒸化，转瞬间马毛上又凝结成冰。军帐中起草檄文的砚墨也已冻凝，敌人的骑兵听到大军了征的消息一定心惊胆颤，我一定在军师城西门等待报捷的消息。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵古诗。

2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。王昌龄《从军行》

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《出塞》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。李颀《古从军行》

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。王之涣《凉州词》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

五、成长阶梯。认真填写。

四年级第六课 课题：生查子

教学目标：让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

生查子·元夕 宋.欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼，月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

2、学生了解欧阳修。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、欣赏崔护《题都护南庄》

3、找欧阳修其他的诗来读一读。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第七课 课题：望江南

教学目标：让学生了解苏轼及其《望江南》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

望江南 苏轼

春未老，风细柳斜斜。

试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

寒食后，酒醒却咨嗟。

休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

2、学生了解苏轼。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。

3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„ 四年级第八课

课题：丑奴儿.书博山道中壁

教学目标：让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

丑奴儿.书博山道中壁

少年不识愁滋味，爱上层楼;爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休;欲说还休，却道天凉好个秋!

2、学生了解辛弃疾。

二、出示译文。

人年轻的时候不知道愁苦的滋味，喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁，现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、搜集辛弃疾其他的作品。

3、搜集辛弃疾抗金爱国的故事。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第九课 课题：诉衷情

教学目标：让学生了解陆游及其《诉衷情》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

《诉衷情》

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？ 尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。青衫初入九重城，结友尽豪英。蜡封夜半传檄，驰骑谕幽并。时易失，志难城，鬓丝生。平章风月，弹压江山，别是功名。

2、学生了解陆游。

二、出示译文。

回忆当年奔赴万里外的边疆，寻找建功立业的机会，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦醒后不知它在何处？唯有自己在军中穿过的貂皮裘衣，已积满灰尘变得又暗又旧。

敌兵还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能凭忧国的眼泪白白地流淌。谁能料我这一生，心始终在前线抗敌，人却老死在江湖！学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、搜集其他爱国诗人的作品。

3、搜集和陆游同年代的诗人。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第十课 课题：扬州慢 授课时间：1月13日

教学目标：让学生了解姜夔及其《扬州慢》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

扬州慢·淮左名都 【南宋】姜夔

淳熙丙申至日,予过维扬。夜雪初霁,荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔,因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。[

2、学生了解姜夔。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、欣赏《永遇乐 次稼轩北固楼词韵》。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第十一课

课题： 寿阳曲·渔村夕照

教学目标：让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

夕阳下，酒旆闲，两三航未曾着岸。落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。

2、学生了解马致远。

二、出示译文。

夕阳西下，酒家里好像也显得宁静闲适，只有几只船儿还未曾靠岸。空气里弥漫着花香，连水好像也变得香了，茅舍也进入了夜色之中。断桥头上卖鱼的人也散了

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首曲子。

2、欣赏《天净沙·秋思》。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第十二课 课题：宝剑记

教学目标：让学生了解李开先及其《宝剑记》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解李开先。

二、出示译文。

剧中主人公林冲是一位在疆场上立下赫赫战功的将军，他具有公平正直的美德，因为看不惯奸佞大臣高俅等人专权误国，上疏弹劾，结果被降职为禁军教头。但林冲仍不愿与奸佞同流合污，继续给皇帝上疏，揭露高俅等人的种种恶行。高俅恼羞成怒，用计谋陷害林冲，将他定成死罪。林冲的妻子为丈夫鸣冤，得到京城高官的帮助，林冲免除了死罪，但仍被发配沧州。流放途中，押解的差人根据高俅的指令，准备暗中害死林冲，林冲的结义兄弟鲁智深及时赶到，将林冲从危难中解救出来，安全护送到沧州。高俅见阴谋再次失败，又派人到沧州纵火焚烧林冲看守的草料场。面对步步升级的迫害，林冲忍无可忍，他杀死高俅派来的人，迫不得已投奔梁山，借来军队攻打京城。最后皇帝下令赦免林冲的罪过，提升他的官职，同时将高俅父子捆绑起来交给他处置。全剧借宋代故事曲折反映明代社会政治状况，具有一定的艺术感染力。雪簑渔者在《宝剑记·序》中评价此剧，“足以寒奸雄之胆，而坚善良之心”。《宝剑记》问世以来，一直传唱不衰。《夜奔》一出，更是成为百年来常演的昆曲著名折子戏。学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首曲子。

2、课外找三首描写边塞的元曲并填好表格。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。我的收获„„

四年级第十三课 课题：蔡文姬

教学目标：使学生了解蔡文姬的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。胡笳十八拍

【第一拍】

我生之初尚无为，我生之后汉祚衰。天不仁兮降乱离，地不仁兮使我逢此时。干戈日寻兮道路危，民卒流亡兮共哀悲。烟尘蔽野兮胡虏盛，志意乖兮节义亏。对殊俗兮非我宜，遭恶辱兮当告谁。笳一会兮琴一拍，心溃死兮无人知。

【第二拍】

戎羯逼我兮为室家，将我行兮向天涯。云山万重兮归路遐，疾风千里兮扬尘沙。人多暴猛兮如虫蛇，控弦被甲兮为骄奢。两拍张悬兮弦欲绝，志摧心折兮自悲嗟。

【第三拍】

越汉国兮入胡城，亡家失身兮不如无生。毡裘为裳兮骨肉震惊，羯膻为味兮枉遏我情。鞞鼓喧兮从夜达明，风浩浩兮暗塞昏营。伤今感昔兮三拍成，衔悲畜恨兮何时平！

【第四拍】

无日无夜兮不思我乡土，禀气含生兮莫过我最苦。天灾国乱兮人无主，唯我薄命兮没戎虏。俗殊心异兮身难处，嗜欲不同兮谁可与语。寻思涉历兮多难阻，四拍成兮益凄楚。

【第五拍】

雁南征兮欲寄边心，雁北归兮为得汉音。雁飞高兮邈难寻，空肠断兮思愔愔。攒眉向月兮抚雅琴，五拍泠泠兮意弥深。

【第六拍】

冰霜凛凛兮身苦寒，饥对肉酪兮不能餐。夜闻陇水兮声呜咽，朝见长城兮路杳漫。追思往日兮行李难，六拍悲来兮欲罢弹。

【第七拍】

日暮风悲兮边声四起，不知愁心兮说向谁是。原野萧条兮烽戎万里，俗贱老弱兮少壮为美。逐有水草兮安家葺垒，牛羊满地兮聚如蜂蚁。草尽水竭兮羊马皆徙，七拍流恨兮恶居於此。

【第八拍】

为天有眼兮何不见我独漂流，为神有灵兮何事处我天南海北头。我不负天兮天何配我殊匹，我不负神兮神何殛我越荒州。制兹八拍兮拟排忧，何知曲成兮转悲愁。

【第九拍】

天无涯兮地无边，我心愁兮亦复然。人生倏忽兮如白驹之过隙，然不得欢乐兮当我之盛年。怨兮欲问天，天苍苍兮上无缘。举头仰望兮空云烟，九拍怀情兮谁为传。

【第十拍】

城头烽火不曾灭，疆场征战何时歇。杀气朝朝冲塞门，胡风夜夜吹边月。故乡隔兮音尘绝，哭无声兮气将咽。一生辛苦兮缘别离，十拍悲深兮泪成血。

【第十一拍】

我非贪生而恶死，不能捐身兮心有以。生仍冀得兮归桑梓，死当埋骨兮长已矣。日居月诸兮在戎垒，胡人宠我兮有二子。鞠之育之兮不羞耻，愍之念之兮生长边鄙。十有一拍兮因兹起，哀响兮彻心髓。

【第十二拍】

东风应律兮暖气多，汉家天子兮布阳和。羌胡踏舞兮共讴歌，两国交欢兮罢兵戈。忽逢汉使兮称近诏，遣千金兮赎妾身。喜得生还兮逢圣君，嗟别二子兮会无因。十有二拍兮哀乐均，去住两情兮谁具陈。

【第十三拍】

不谓残生兮却得旋归，抚抱胡儿兮泣下沾衣。汉使迎我兮四牡騑騑，胡儿号兮谁得知。与我生死兮逢此时，愁为子兮日无光辉。焉得羽翼兮将汝归，一步一远兮足难移。魂消影绝兮恩爱遗，十有三拍兮弦急调悲，肝肠搅刺兮人莫我知。

【第十四拍】

身归国兮儿莫知随，心悬悬兮长如饥。四时万物兮有盛衰，唯有愁苦兮不暂移。山高地阔兮见汝无期，更深夜阑兮梦汝来斯。梦中执手兮一喜一悲，觉得痛吾心兮无休歇时。十有四拍兮涕泪交垂，河水东流兮心是思。

【第十五拍】

十五拍兮节调促，气填胸兮谁识曲。处穹庐兮偶殊俗，愿归来兮天从欲。再还汉国兮欢心，心有忆兮愁转深。日月无私兮曾不照临，子母分离兮意难任。同天隔越兮如商参，生死不相知兮何处寻。

【第十六拍】

十六拍兮思茫茫，我与儿兮各一方。日东月西兮徒相望，不得相随兮空断肠。对萱草兮徒想忧忘，弹鸣琴兮情何伤。今别子兮归故乡，旧怨平兮新怨长。泣血仰头兮诉苍苍，生我兮独罹此殃。

【第十七拍】

十七拍兮心鼻酸，关山阻修兮行路难。去时怀土兮枯枯叶干，沙场白骨兮刀痕箭瘢。风霜凛凛兮春夏寒，人马饥虺兮骨肉单。岂知重得兮入长安，欢息欲绝兮泪阑干。

【第十八拍】

胡笳本自出胡中，绿琴翻出音律同。十八拍兮曲虽终，响有馀兮思未穷。是知丝竹微妙兮均造化之功。哀乐各随人心兮有变则通，胡与汉兮异域殊风。天与地隔兮子西母东，苦我怨气兮浩於长空。六合离兮受之应不容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对蔡文姬这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说蔡文姬是怎样写作《悲愤诗》的？

2、让我们再去读一读有关蔡文姬的书，领略她的优秀品质吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的蔡文姬的故事。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。我的收获„„

四年级第十六课 课题：陶渊明

教学目标：使学生了解陶渊明的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对陶渊明这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说陶渊明是怎样辞官归隐的的？

2、让我们再去读一读陶渊明的《归去来兮辞》，领略他的优秀品质吧！

3、了解陶渊明作品的成就。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

五、总结 我的收获„„

四年级第十五课 课题：李白

教学目标：使学生了解李白的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

欣赏李白诗《上李邕》《春夜宴桃花园序》，体会李白的性格特点。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对李白这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说李白是怎样上当的？

2、有感情的朗读《上李邕》《春夜宴桃花园序》！

3、你还知道他的哪些作品？

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

五、总结 我的收获„„

四年级第十六课 课题：杜甫

教学目标：使学生了解杜甫的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。欣赏杜甫诗《客至》，体会杜甫的性格特点。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对杜甫这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说杜甫是怎样重视诗歌语言的？

2、有感情的朗读《秋兴八首》（其一）！

3、了解杜甫草堂。

4、查阅资料，了解杜甫诗歌的主要特点。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。