读书笔记的设计及使用

读书笔记的设计及使用（精选15篇）

1.读书笔记的设计及使用 篇一

《设计的觉醒》的读书笔记1000字

书中的文章都不长，大多数介绍设计作品的书或文字，都采取直线式的介绍方式。某位设计师，a，b，c，d一步步走下来，然后有了最后的设计作品。但凡写过简短的作品介绍的人都清楚，这种介绍方式，看似是条理清晰，符合逻辑的，当然这也是由于各种（潜在）甲方的限制，却不一定能反映出设计过程中所受到的各种因素的影响，以及过程中的随机性。不过，我以前所接触的各种书、杂志，大多是这样了。也曾感叹过，其实它们并没有展示出，或教给我真实的思考和设计过程。因为我只看到那只结成的苹果，以及其所在的那枝枝干，以及部分根茎等。但是看不清整棵供给养分的大树，更不知土壤、大气等环境。

之前对田中先生的作品，也只是肤浅的知道那些特征鲜明的几何形。但这本书为我展示了其后的大树。正所谓“未知的`已知”。先生回想着他从小观看歌舞伎的日子，借品茶、品尝料理、介绍他认为是“日本设计之源”的琳派绘画等娓娓道来令他醉心的日本美学和其与西方美学的异同。（这让我非常希望能去京都做一次深度游！）文中多次探讨西学东渐对日本战后社会发展的诸多影响，以及国际化背景下日本设计何以体现独特的日本文化。这对国内当前的设计行业发展状况也很有借鉴价值。其中很多问题和想法，也常浮现在自己头脑里。读时觉得自己很被理解，时而又豁然开朗。先生生活体验与设计思考的高度融合令人佩服和羡慕。“设计师工作的原点是观察。”这也是为什么有时候读完一段一抬头，觉得眼睛似乎变亮了，耳朵也更灵了，感官放大，头脑也自由起来，好像事物若隐若现的关联马上就可以一一呈现在面前。而一处意外的关联往往会成就一个设计灵感。只是，这感觉转眼即逝了。

田中先生文笔朴实细腻，字里行间透着令人陶醉的淡淡香气。总之这是本很叫人享受的书。下面摘抄几段我划过的段落，和大家分享。

－我的二十一世纪（1993）

人就是有这种天性，在痛苦的时候，会想着或许明天一切就会好起来，而在

幸福的时候又会隐隐不安于未来可能遭遇的不幸。在古代的日本，有一种叫做“空寂”的美学。破损的茶碗被用金色的漆修补，

而漆本身的美渗入到茶碗中。这种以破损后修补而成的茶碗为自豪的观念，蕴含

着至深的哲理。所谓世界只有物质是无法成立的，显示的或许就是这种强烈对比中的自豪。

我认为，思考受伤地球的再生，重新认识非西欧文明，脱离整齐划一的欧陆风格，控制对舒适的过度追求，减少华而不实的国际交流，弥合由认知不同而产生的思想冲突，找回对非光滑闪亮之物品的审美等，这些都是二十一世纪设计的最大课题。

2.读书笔记的设计及使用 篇二

一.读后感的写作指导

在读过一篇文章或一本书之后, 把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来, 写成的文章就叫“读后感”。

(一) 读后感的一般写法:

1. 确定正副标题, 正标题一般标明文章的中心内容, 副标题标明题材, 一般为“读《×××》有感”。

2. 读后感的一般思路:引———议———联——结。

(1) 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句, 很快引出“感”的观点或中心。

(2) 议———就自己“感”的重点、观点进行分析议论, 说明道理。

(3) 联——就议论的中心展开联想, 记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。

(4) 结——结尾概括中心, 总结全文得出结论。

结论可与开头照应, 可归纳出结论性的意见, 可强调某一重点, 可发出号召。四部分中, “议”和“联”是核心;引和结为次要部分。

(二) 一篇读后感只论述一个中心。

一篇文章可能有多个中心, 如读《执竿入城》这个故事, 从不同的角度, 确立的感受中心也不尽相同, 也就是说从不同的角度可确立以下多个中心, 但写作一篇读后感时只论述一个中心, 切不可面面俱到。

鲁人的角度: (1) 寻求解决问题的最佳方案, 必须打破思维定势束缚; (2) 多想才能出智慧; (3) 轻信盲从是可悲的。老者的角度: (1) 好为人师要不得; (2) 自作聪明者戒; (3) 经验主义者行不通等。

(三) 读后感要准确选择感受点。

读一篇文章, 会有许多感想和体会, 对一篇文章, 不同的人从不同的角度思考问题, 更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。所以应对众多感点进行筛选比较, 找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点。

例如《滥竿充数》三个感点: (1) 南郭先生行为———人要有真才实学, 靠蒙骗过日子是不会长久的。 (2) 齐宣王行为———应当实事求是不要搞形式主义。 (3) 南郭先生在两代齐王不同遭遇———应当打破大锅饭, 让一部分人混不下去。比较三个感点, 对照当前的形势, 我们发现第三个感点是当前的热门话题, 最切合人们的思想实际, 与现实联系最深。

(四) 读后感的关键是议和联。

首先, 针对论点, 进行多角度说理。比如例文论点“我们的社会需要这样讲诚信的人”, 作者从两个角度摆出理由: (1) 诚信是做人的一个起码要求; (2) 诚信也是人类社会发展、进步的要求。

其次, 可以运用正反对比说理来突出论点。比如例文论述“诚信是做人的一个起码要求”论点时, 进行对比说理使论点更加鲜明。

例文:《亲近自己的双腿》中的残疾车夫坚决只收事先讲好的3元车资, 不肯多收一分钱, 即使多骑一站路, 付出比别人多的汗水和努力, 我觉得我们的社会正需要这样讲诚信的人。 (引)

诚信是一个涉及人的道德修养和做人准则的问题。做人要讲诚信, 要表里如一, 要言而有信。 (议)

诚信首先是做人的一个起码的要求, 是人人都应具有的品质。试想, 如果我们做人不讲诚信, 那么我们周围的社会就将是一个尔虞我诈、彼此设防、充满虚伪的冷漠社会, 生活在这样的环境中会快乐么? (议、联)

其次, 诚信也是人类社会发展、进步的要求。随着经济的飞速发展, 人们的生活水平日益提高, 对生活的质量提出了更高的要求, 诚信在高度文明的社会大环境中是精神文明的重要标志。 (议、联)

社会呼唤具有诚信品质的人, 讲诚信人才能赢得别人的尊重。 (结)

(五) 学生文章修改前后对照。

修改前:

我们要勇敢面对生命的暴风雨

张抗抗《窗前的树》的中洋槐, 在夏日的暴雨中毫不动摇, “任凭狂风将树冠刮得东歪西倒”, 让我感触颇深。

我们要像洋槐一样, 勇敢面对生命中暴风雨的侵袭。由此我想到了贝多芬, 他在耳朵失聪的情况下创作了《命运交响曲》, 谱写了一曲生命的赞歌。

生命中常常会有暴风雨, 软弱的人会赶快跑到避风港, 把自己保护起来, 而那些坚强的人, 他们会迎着暴风雨前行, 雨很大, 风很大, 但是刮不倒他们的信念和坚定, 暴风雨在他们面前也因此变得软弱。

让我们勇敢面对生命中的暴风雨, 做一个坚强的自己。

修改后:

我们要勇敢面对生命的暴风雨

张抗抗《窗前的树》的中洋槐, 在夏日的暴雨中毫不动摇, “任凭狂风将树冠刮得东歪西倒”, 让我深刻地感受到:我们要像洋槐一样, 勇敢面对生命中暴风雨的侵袭。 (引)

人生中暴风雨是常有的, 与暴风雨搏斗时一定是要受伤的, 但如果这样就向暴风雨低头就将意味着将要停滞不前。 (议)

贝多芬, 在双耳失聪的情况下创作了《命运交响曲》, 谱写了一曲生命的赞歌;张海迪, 在下身瘫痪, 半身不遂的情况下, 创造了轮椅上的奇迹, 让世人惊叹于她那暴风雨后的美丽。霍金身残志不残, 提出了黑洞学说, 实现了生命的真正价值。生命中常常会有暴风雨, 软弱的人会赶快跑到避风港, 把自己保护起来, 而那些坚强的人, 暴风雨在他们面前也会变得软弱。 (议、联)

让我们勇敢面对生命中的暴风雨, 做一个坚强的自己。 (结)

二.赏析短文的写作指导

写赏析短文是一种很好的学语文的方法, 学生可选择自己喜欢的内容写赏析, “一千个读者有一千个哈姆莱特”, 对同一篇文章不同的赏析展示的是学生不同的个性, 体现了阅读是一种个性化的行为。作品赏析是对文学作品的审美认识, 它主要考查对文学作品的内容、语言、艺术手法等的赏析。

如何写好赏析短文?

(一) 明确鉴赏要点:

1. 内容赏析:

(1) 归纳内容要点, 概括中心思想;

(2) 评价文章的思想内容和作者的观点态度。

表达格式:本文通过……, 抒发了 (赞美了) ……, 并流露出…… (通常用在鉴赏短文第1段)

2. 语言赏析

赏析短文的语言要做到通顺、流畅, 力求生动、有文采。孔子说:“言之无文, 行而不远。”写作时只有做到语言优美、有文采, 才能有助于提高鉴赏的品位, 也才会博得阅卷老师的青睐。

从语言角度:

(1) 用词之美———本文中的……, 抓住了……的特点, 运用……几个极富表现力的动词, 把……写得惟妙惟肖, 给我们展现出一幅……的图画, 令人读后有身临其境之感, 所见之景如在目前。

例:说说下列语句中加点字的表达效果。 (《请允许我满含泪水地回来》)

之后, 她了口袋中的安眠药。她想找个结束烦恼的地方, 但她。

“捏紧”表现主人公已经陷入深深的绝望, 下定了轻生的决心;“起不了身”表现了网友对她的鼓励、关爱和理解使她受到震动, 不忍心草率地作出轻生的举动。

(2) 修辞之美———找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。 (作用:比喻使语言生动形象;排比使语言气势磅礴、感情强烈;拟人使事物形象可感;对偶使语句形式整齐、音韵铿锵;反问句增强语气……)

例:自选角度品析下列语句。 (张抗抗《窗前的树》)

“雪后的洋槐一身素裹银光璀璨, 在阳光还未及融化它时, 真不知是雪如槐花, 还是槐花如雪。”

赏析:运用了比喻、回环的手法, 细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态, 给读者展示了一幅美妙的画卷, 使人有如临其境之感。

(3) 哲理之美———本文语言极富哲理, 特别是……几句, 告诉我们……, 使我们读后懂得了……的道理, 并能启发我们对……进行更深层的思考, 令人受益匪浅。

如:品析下列语句的哲理。 (张洁《我的四季方舟》)

“一个生命不可能再有一次四季, 未来的四季属于另一个新的生命。”

生命不可能重复, 时间也不会再来, 要认真对待生命, 就要学会珍惜, 珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里, 我们更应该懂得珍惜青春, 春天去了还会来, 青春一去可就不复返了。

3. 艺术手法赏析

(1) 表达方式角度:

(1) 感官角度描写:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。

(2) 动静结合角度:以动衬静, 动静结合等。

(3) 描写方式角度:正面与侧面, 直接与间接。

(4) 描写内容角度:外貌、语言、神态、动作、心理等。

(2) 表现手法角度:

以小见大、象征、托物言志、欲扬先抑、烘托、对比、虚实结合、借景抒情、卒章显志、首尾呼应……

(3) 具体模式

(1) 小中见大:选文从我们熟知的……入题, 抓住……的……特点, 让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。如莫怀戚《散步》。

(2) 象征:选文运用象征手法, 抓住了……与……相似的特点, 通过对……准确的描写刻画, 更好地达到了表现……的目的。如张晓风《行道树》。

(3) 托物言志:选文巧妙地运用了托物言志的写法, 作者紧紧抓住……的……的特点, 精心刻画, 从而含蓄地表达了作者……的生活态度。如周敦颐《爱莲说》。

(4) 烘托:选文大量运用环境烘托, 把表现对象的……心理, 放在一个……的环境里, 更好地表现了人物内心世界, 增强了文章表现力。如曹文轩《孤独之旅》。

(5) 卒章显志:选文运用了卒章显志的写法, 层层铺叙, 直到最后才突然揭开谜底, ……令人有恍然大悟之感, 然后又转入深深的思考。如张晓风《春之怀古》。

(二) 把握赏析注意点

赏析中肯与否, 最重要的是要读懂文本, 如果对所赏析的内容把握不准, 或理解失误, 就好比走路选错方向, 赏析无从谈起;同时要选择好赏析的切入点, 善于灵活运用各种不同的手法。我们无论从哪个角度入手, 只要合情合理, 有自己的见解, 都是可以的。

赏析短文的结构一般为“总—分—总”的形式, 即开头总起, 主体部分从几个方面进行分述, 结尾归纳总结;也可根据实际写成总分或分总。

3.设计学概论读书笔记 篇三

袁一民

设计学的研究范围及其现状

设计的渊源是伴随“人类开始学会制造工具”而产生的。早期就有关设计经验的总结，如中国的《考工记》和古罗马老普林尼（plin the Elder）的《博物志》，都可以视作设计学的最初萌芽和起点。作为一门独立的学科，并被学者们作出思辨的归纳和理论的阐述，则是20世纪以来的产物。

“设计”源于西语design在现代汉语中的反映，在中国古代的文献中早已有了相对应的词义。《周礼„考工记》即有:“设色之工，画、缋、锺、筐、幌。此处“设”与拉丁语“disengnare”的词义“制图”“计划”完全一致。从各自的语言背景，文化背景来看都毫无异意，这就说明了“设计”作为人类生活行为的共性特征。设计就是设想、运筹、计划与预算，是一种人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。

1．设计学的研究范围

设计学是一门产生于20世纪的的新兴学科，作为一门专门的学科有着自己的研究对象。设计与物质的产生和科学技术本身具有自然科学的客观性。与特定社会政治、文化、艺术之间也存在显而易见的关系，所以设计被视作一种物质文化行为，而设计学则是既有自然科学的特征又有人文科学色彩的综合性的专门学科。

4.读书笔记《设计心理学》交互设计 篇四

有用的：这是一本结构感较强的书，一层层加高、一层层深入，所以，给我感触比较深和最值得引用与借鉴的自然就是最后第七章的内容了。

以用户为中心的设计

在设计中，应当考虑到以下几个方面：

保证用户能够随时看出哪些是可行的操作(利用各类限制性因素);

注意产品的可视性，包括系统的概念模型、可供选择的操作和操作的结果;

便于用户评估系统的工作状态;

在用户意图和所需操作之间、操作与结果之间、可见信息与对系统状态的评估之间建立自然匹配关系。

用户能够弄明白操作方法;

用户能够看出系统的工作状态。

将任务化繁为简的七个原则;

应用储存于外部异界和头脑中的知识。

三种概念模式/心理模式：设计模型(design model)、用户模型(user’s model)、系统表象。

简化任务的结构。

不改变任务结构，提供心理辅助手段;利用新技术，把原本看不见的部位显现出来，改善反馈机制，增强控制能力;自动化，但不改变任务的性质;改变任务的性质。

注重可视性，消除执行阶段和评估阶段的鸿沟。

建立正确的匹配关系。

操作意图与可能的操作之间的关系;操作行为与操作效果之间的关系;系统实际状态与用户通过视觉、听觉和触觉所感知到的系统状态这两者间的关系;所感到的系统状态与用户的需求、意图和期望之间的关系，

电脑资料

利用自然和人为的限制性因素。

利用形状的匹配或颜色指示等自然因素，人为地造成唯一匹配关系。

考虑可能出现的人为差错。

设想用户试图要做对每一项操作;支持用户的操作，而不是去打击用户在对话中作出的回应;要让用户发现差错可能造成的负面影响，并使用户能够比较容易地取消错误操作;还要有意增加那些无法逆转的操作的难度。

若无法做到以上各点，就采用标准化。

标准化：每个人只需要学习一次，就知道如何使用所有经过标准化的物品。

有意思的：这本书是上个世纪70年代完成初版，作者在书中对未来的产品进行了许多的预测，而且总是在现代得到了证实。科技的发展和产品的更替似乎都遵循着一定的规律，而作为科学家和心理学家的作者正好就在摸索规律这方面体现了他的智慧。拥有这种智慧是可钦可敬的，也是可以勉励自己的。

要思考的：许多人都高举“以用户为中心的设计”的旗帜并且很努力地想做好，这一点毋庸置疑。但我们自己有多少人是抱着“高姿态”去面对生活、面对身边的人?多少人时常会沉浸在自己的些许成就中忘记了谦逊和理解?值得思考，这样的“高姿态”带入到工作中来，多少会影响判断工作的智慧吧?!以至于也经常有一些不妙的现象：以“自己”为中心的设计。突然，很想寻找大隐于市的境界。呵呵~~

5.室内设计概论读书笔记 篇五

第一章． 导论。

第一节．

室内空间设计的概念与定义。室内设计已逐渐成为完善整体建筑环境的组成部分，使建筑设计不可分割的重要内容，它受建筑设计制约较大，是对建筑设计的继续、深化、发展以及修改和创新，它综合考虑功能、形式、材料、设备、技术、造价等多种因素，注重视觉环境、心理环境、物理环境、技术构造和文化内涵的的营造，是物质与精神、科学与艺术、理性与感性并重的一门学科。

室内空间设计是人类历史发展出来的，通过科学技术与美学的紧密结合，为提高人的便利性与舒适性，协调社会活动与发展文化，并提高建成环境品质的综合设计行为。

室内设计与建筑设计、装潢设计、装修设计的不同。具体从以下方面理解：（1）室内空间设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用现代物质技术手段和建筑美学原理，创造出功能合理、舒适美观、满足人们物质和精神生活需要的室内空间环境的一门实用艺术。（2）室内设计是建筑设计的有机组成部分，同时又是对建筑空间进行划分的二次设计。(3)室内装饰、室内装潢是着重从外表的视觉意识的角度来探讨、研究并解决问题。而室内装修则突出工程技术、施工工艺等方面，是指对建筑工程完成之后，进行的各个界面、构建等的建筑工程。（4）室内空间设计既与人们所认同的建筑设计体系相区别，还与大众认可装饰、装潢、装修等概念对空间所坐的工作与设计改造不同。

第二节． 室内设计相关专业知识。

室内设计相关知识中，室内材料学、室内声学、室内色彩学和光与环境属于室内物理性学科的一部分。同时，建筑与室内结构学、环境心理学与社会心理学也是室内设计专业不能了解的室内设计相关知识。

第三节． 室内设计的程序步骤。

（1）现有的条件与考查。（2）方案的概念与形成。（3）方案的明确与深化。（4）方

案的全面深化。（5）设计的确认与实施。

第二章． 室内设计的发展史。

第三章． 室内空间设计。

第一节． 室内空间的概念及标准。

一实用是指满足使用功能，即创造出是生活更加便利的环境。经济是指在选择和实用材料时，设计方案应自然，经济，仅靠高档和昂贵的材料并不能形成好的空间设计，要根据使用者的经济承受能力，尽量以最少的资金投入发挥最大的空间效益。美观是要求空间要

满足一定的精神和审美要求，利用空间的各种艺术处理手法是我们的眼睛以及感觉器官获得审美上的享受。独特是指根据人的个性化要求，利用空间形态对人的心理反馈作用强调某种现象，向空间的使用者和体验者传达某种信息，使空间具有深刻的形式内涵。

二室内空间以建筑

三室内空间与人的感受

（一）空间的属性

1.开敞与封闭

2.动态与静态

3.公公与私密

（二）空间形式个性化

1.结构空间

2.交错空间

3.隐喻空间

4.迷幻空间

第二节室内空间的设计基础

一．室内空间的设计元素

室内空间设计的元素可归结为抽象的点、线、面、体、光、色、质等。

二．室内空间的形式法则

（一）尺度

尺度与比例是非常相近的两个概念，都用于表示物体的尺寸或形状。比例是物体本身的一个部分与另一个部分或一个部分与整体之间的数学关系；而是尺寸是某物比照参考标准或其他物体时大小的相对关系。

（二）平衡

平衡分为轴对称平衡、中心对称平衡与非对称平衡三种类型

（三）韵律

韵律是表达动态的重要手段

（四）强调

为突出空间的主题或中心，必须强调其中的关键部分，也成重点表现。没有重点的空间单调、呆板而且乏味，但重点过多则容易难辨主次、喧宾夺主。

（五）统一与变化

第三节室内空间的组织

一室内空间的限定

（一）水平限定

（二）垂直限定

二室内空间的组合（一）室内空间的组合关系

1.包容实空间2.穿插式空间3.邻接式空间4.由过渡空间连接的空间

（二）空间的组合方式

1.集中式组合集中式组合是一种稳定的向心式的构图。集中式组合的形式相对紧凑，具有相对规整的几何图形，在一个限定范围和空间容积中，作为实体形式。

2.放射式组合放射式组合是一个外向型平面，向外伸展到周围环境中。中心空间通常也是规整的。

3.链式组合链式组合的特征是“长”，具有强烈的方向感，同时意味着运动、延伸和增长。

4.组团式组合一些具有类似的功能，功能、形状、朝向等共同的视觉特征空间，通过紧密连接使各个空间之间互相联系，形成团装组合。因此灵活多变，增加和变换某个局部不会影响其组合特点。

5.网格式组合三．空间的序列

第四节室内空间的规划设计

一． 空间规划过程

6.钱重书的读书笔记 篇六

钱钟重书的夫人杨绛在《钱钟重书手稿集》的序言中曾详细叙述过他做笔记的方法。她记得,钱钟重书做笔记的习惯是在牛津大学图书馆“饱蠹楼”读书时养成的。那里的图书概不外借,书上也不准留下任何痕迹,学生们去读书,只能携带笔记本和铅笔,边读边记。

“钟重书做一遍笔记的时间,约莫是读这本书的一倍。他说,一本书,第二遍再读,总会发现读第一遍时有很多疏忽。最精彩的句子,要读几遍之后才能发现。”杨绛说,“钟重书深谙‘书非借不能读也’的道理,有书就赶紧读,读完总做笔记。无数的书在我家流进流出,存留的只是笔记,所以我家没有大量藏书。”

钱钟重书的笔记大致分三类。“第一类是外文笔记(包括英、法、德、意、西班牙、拉丁文),笔记上还记有书目和重要的版本以及页数。他读书也不忽略学术刊物。凡是著名作家有关文学、哲学、政治的重要论文,他都会读。”

“第二类是中文笔记。他把中文的读书笔记和日记混在一起。这些笔记都附带自己的议论,亦常常前后参考,互相引证。中文笔记和外文笔记的数量,大致不相上下。”

“第三类是‘日札’———钟重书的读书心得。日札基本上是用中文写的,杂有大量外文,有时连着几则都是外文。不论古今中外,从博雅精深的历代经典名著,到通俗的小说院本,以致村谣俚语,他都互相参考引证,融会贯通,而心有所得。”

[郭旺启摘自《文学少年》(初中版)]

7.《教学设计原理》读书笔记 篇七

首先，加涅在第二章中提出教学设计是教育技术的核心，我想这个说法我们都已经非常的清楚，但是究竟我们应该怎样对教育技术学下一个准确的定义，我们应该如何去具体深刻的理解教育技术学作为一门学科它的真正意义。我曾经询问过好多师姐师哥，想让他们给我一个确定的答复，但是他们的回答都真的令我非常的失望，至今为止我听过的最多的回答就是教育技术是指通过技术手段来促进教学且这个技术手段基本是与媒体，信息技术相关的硬技术。可能这是国内好多专家和学者都认同的观点吧，但是加涅在这本书中给我们定义了一个等式：教学设计+教育技术=教育技术学，他讲到教育技术学可以被定义为将理论和其他有组织的知识在教学设计和开发任务中的系统运用，它还包括探求有关人们如何学习和如何最好地设计教学系统和材料的新知识。他所认为的教育技术学更多的类似于国内教学论和课程论研究的范畴。我国教育技术学发展起步较晚，而且一些基本的理论都是吸取国外的专家的，但是毕竟东西方不只是在文化经济等上有差异，在教育方面都是有很大的差异的，所以我国的教育技术学是在汲取了国外的理论的基础上又结合了本国教育的特色以及技术方面的发展情况而最终形成的。

其次，加涅在绪论中认为教学设计具有系统性，因为在教学设计的每一个决策点上都要注意技术知识的一致性和相容性，这一点在我们曾经学过的.《教学系统设计》(何克抗主编，北京师范大学出版社)的题目中就可以得出，这本书之所以成为“教学系统设计”而不是“教学设计”，就是吸取了加涅认为的教学设计具有系统性的观点，他认为每一阶段的输出都是下一阶段的输入，这具有明显的控制论的特点，反映出信息加工理论受到计算机科学影响的特征。

第三，加涅用尽其毕生的精力总结出了学习结果的五种类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度，并从教学设计的观点对学生心理结构做了详细分类。因为学生心理结构就是我国教育人士所说的学生心理素质，所以我们把加涅的学生心理结构及其分类的观点称为加涅的学生素质观。加涅认为，学生的这些素质和特征有些是先天的，有些是后天习得的，有些是在发展中形成的。学生的先天素质是由遗传决定的与学习相关的个体的某些素质，学生在发展中形成的素质包括能力和人格特质，学生后天习得的素质就是加涅总结出的五类学习结果。因为学生的先天素质不能被教学所改变，教学只能避免超越它们，而发展中形成的两类素质，由于具有相对稳定性，教学只能适应它们，因此素质教育是对学生习得的五类的素质教育。在我国流行的教育理论中，为区分作为教育目标的学习结果和自然发展中形成的素质，把教育目标针对个体在自然发展中形成的智力和人格特质。教育理论和实践中的许多误区正值得我们认真反思。‘

第四，加涅是通过对学习发生的过程及学习发生所需要的内、外部条件来研究教学的，他认为教学是通过安排一系列符合学习者内部条件和外部条件(事件)来促使学习的发生，这正是他对于教学理论的贡献。他的教学理论是建立在坚实的心理学研究基础上，具有更强的可靠性和更具体的指导性。加涅认为学习的行为是千差万别的，千差万别的学习行为都可以归入上述五类习得的学习结果中。每类学习的行为表现不同，所需的内部条件和外部条件也不同。因此，我们应针对不同类型的学习进行教学设计，包括确定目标、任务分析、教学过程及结果测评。

第五，加涅提出了“学习层级”这样一种新的研究体系，由此提出了新的教学论体系，并在这些工作的基础上提出了完整的教学设计原理与技术。我们设计智慧智能序列时要以学习层次为基础，这些层次是通过从终点目标倒推的方式获得的，这样做我们就能分析将要学习的技能序列，当学习者能够回忆出构成新技能的子技能时，它们就会最顺利的完成新技能的学习。

第六，按照迪克和凯里的教学设计模式，作业目标是写于任务分析之后的。加涅认为为了明确终点目标并对要学习的技能加以分类并做进一步的分析，作业目标是写于任务分析过程中的。因此，我们先阐述作业目标，然后讨论任务分析。

8.设计心理学读书笔记4 篇八

第三章头脑中的知识与外界知识

精确的行为可以诞生于含糊不清的知识里，原因有以下四条： 1.知识同时储存于头脑中和外部世界里。2.无需具备高度精确的知识。3.外界纯在自然约束条件。

4.头脑中有关于文化规范与习俗的知识。

人类行为由内在（头脑）和外部知识与规范共同决定。

人类能够最大限度地减少必学知识的数量，包括学习的广度、准确度、精确度和深度。人类甚至有意构建各种环境因素来支持自己的行为。

储存于外界的知识

比如打字，不能完全背下来具体每行都有哪些字母，但是通过长时间的练习和使用，可以在不看键盘的情况下，快速打字。

人们依赖两种类型的知识完成工作：是什么与怎么做

是什么，被心理学家称作陈述性知识，包括事实和规则的知识。（如红灯停，绿灯行）陈述性知识易用文字表达，也易于传授。

怎么做，被心理学家称作程序性知识。程序性知识很难甚至不可能用文字表述清楚，因此很难用言语来教授。最好的教授方式就是示范，最佳的学习方法是练习。程序性知识大多是下意识的，隐藏在信息处理的行为层次之下。

通常情况下，人们可以轻易地从外界获取知识。意符、物理约束和自然映射都是作为外界的知识可以觉察到的线索。

人们在做判断时不需要精确的知识。人们所需要的是结合外界的与头脑中的知识来做清楚的决定。

依靠约束简化记忆 例如：背诗比写诗轻松，诗歌有多种不同的形式，但在结构上都有着严格的限制，包括押韵、节奏、韵律、谐音、双声和拟声等等。利用有效的约束因数来简化记忆内容。

由于多种物理约束因数的存在，安装方法并没有那么多。如乐高，方对方，圆对圆等等。

心理学家把记忆分为：短时记忆（工作记忆），长时记忆

短时记忆（工作记忆）储存的是当前最新的经验或思索的内容是刚刚产生的记忆。短时记忆对设计意味着什么？

对短时记忆系统造成的约束来源于干扰任务，一是通过使用多种感官。触觉（触摸）也是最低限度的干扰。为了最大限度的提高工作记忆的效率，最好用不同的模式呈现不同的信息，像视觉、触觉（触摸）、听觉、空间位置以及手势等等。长时记忆储存的是过去的信息。它的储存和还原需要花费更多的时间和精力。长时记忆的主要困难在于组织管理（话在口边，却说不出来）

头脑里的知识就是记忆里的知识：内部知识。

如果我们研究人们如何运用他们的记忆和如何获取知识，我们会发现各种类型。现在，对我们来说，有两种记忆类型很重要：

1.随意的记忆：似乎随意记忆的项目，没有意义，与另一个事情或已经知道的事情没有特别的联系。

2.有意义的记忆：要记忆的项目与本人或与其他已知事物形成有意义的联系。

设计的意义显而易见，即提供有意义的结构。或许更好的方法是不需要记忆，将所需的全部信息展现在外部世界。

帮助人们记忆的最有效方式就是使人们不需要记忆。

前瞻记忆：指记住在未来某个时间要从事的一些活动这个记忆任务。未来记忆：指规划能力，想像未来的能力。两者是密切相关的。例如提醒功能

提醒本身有两个不同的层面：信号和信息 信号——有件事要记住 信息——这件事是什么

自然映射

映射时结合外部世界与头脑里知识的最佳案例。

有三个层次的映射，依据帮助记忆的有效性逐次递减： 最佳映射：控制组件直接安装在被控制的对象上； 次好的映射：控制组件尽量靠近北控制对象；

9.周末读书笔记——有效的阅读延伸 篇九

周末读书笔记的周期长、内容广、形式多,需有的放失,自成体系。在笔者平时的教学中具体做了如下安排。在初中生开学第一课就强调周末读书笔记的重要性,并明确提出具体要求。读书笔记在学生的整个中学阶段都是语文学习的重要内容,对提升阅读能力和写作水平起着至关重要的作用。

具体而言,每位学生给自己的读书笔记本取一个有诗意的名字,如艺海拾贝、驿路诗语、心灵之声等等。读书笔记内容分为两部分:单周摘抄和双周随笔,摘抄和随笔字数均不少于七百字。每篇摘抄首行必须标明原书名或文章名、页数和日期。摘抄的内容分为四部分:好词(十个)、佳句(三个)、美段(一至三个)和感悟(一百字以上)。随笔则根据作文教学进度,每月给定主题依次为青春成长、情感体验、生活感悟、哲理思辩;文体则依次练习记叙文、散文及议论文。学生长期坚持,必能将获益匪浅。

将读书笔记与课前三分钟相结合是展示读书笔记的好方法。在每节语文课的前三分钟,学生上讲台分享自己的读书笔记,两个学生听后当堂点评。一学期下来,每个学生有两次的分享机会,四次点评的机会。通过这种活动,一方面培养了学生的台风、勇气、分享精神;另一方面温故知新,互相借鉴,让学生更重视课外阅读。

读书笔记与作文课也是密不可分的。“文学艺术源于生活而又高于生活。”作文教学在讲经验技巧的同时,更要源自学生切身体验的生活,抒发真情实感。将作文课与学生的随笔点评放在一起不失为一种好的做法。以学生的随笔为例进行赏析,不仅改变了作文课远离学生生活的实际,激发了学生的兴趣,更能够将周末课外阅读与写作训形成一个体系,互相促进,相得益彰。

读书笔记还与现代文阅读息息相关。课堂教学涉及到适合学生借鉴,作为周末摘抄的优秀篇章,不妨提醒学生多多留意,比如宗璞的《紫藤萝瀑布》就是一篇摘抄的佳作。课外现代文阅读教学也是很好的素材,很多文章不仅文笔优美、情感真挚、哲理深刻,而且特别适合学生借鉴学习。周末摘抄与作业评讲也有相通之处,不必割裂,这也是语文教学过程中的值得注意的地方。

10.读书笔记的设计及使用 篇十

1、你知道，幸福不仅仅是吃饱穿暖，而是勇敢地去战胜困难

2、少平想起他做活的那家人对他的情义们第一次深深地感受到，人和人之间的友爱，并不在于是否是亲戚。是的，小时候，我们常常把亲戚这两个字看得多么美好和重要。一旦长大成人，开始独立生活，我们便很快知道，亲戚关系常常是庸俗的;互相设法沾光，沾不上光就翻白眼;甚至你生活中最大的困难也常常是亲戚们造成的;生活同样会告诉你，亲戚往往不如朋友对你真诚。见鬼去吧，亲戚!

3、你现在出了门，你就知道，外面并不是天堂

4、生活中有那么一种人，你蔑视甚至侮辱他，他不仅视为正常，还对你挺佩服;你要是在人格上对他平等对待，他反而倒小看你!

5、虽然他落户在黄原的阳沟队，但双水村永远是他家;正如一棵树，枝叶可以任意向天空伸展，可根总是扎在老地方

6、也许人生仅有那么一两个辉煌的瞬间——甚至一生都可能在平淡无奇中度过不过，细想过来，每个人的生活同样也是一个世界。即是最平凡的人，也得要为他那个世界的存在而战斗。这个意义上说，在这些平凡的世界里，也没有一天是平静的。因此，大多数普通人不会象飘飘欲仙的老庄，时常把自己看作是一粒尘埃——尽管地球在浩渺的宇宙中也只不过是一粒尘埃罢了。

7、普通人时刻都为具体的生活而伤神费力——尽管在某些超凡脱俗的雅士看来，这些芸芸众生的努力是那么不值一提不必隐瞒，孙少平每天竭尽全力，首先是为了赚回那两块五毛钱。他要用这钱来维持一个漂泊者的起码生活。更重要的是，他要用这钱帮助年迈的老人和供妹妹上学。

8、孙玉厚当时想：他家人老几辈子没出过一个先生，睁眼瞎受了多少气啊!从古到今，世界说来说去，总是识字人的天下。他想他这辈子是不顶事了，但说不定能把玉亭造就成孙家的人物。如果是这样，他孙玉厚辛劳一辈子也就值得了。再说，他看玉亭这娃娃脑子还灵——他已经在村里教冬书的金先生那里识了不少字。

9、他看见红梅换了一件半旧的红格子布衫，好象变了另外一个人似的。大概由于一个假期在家里，这个季节吃的东西又比较多一些，她原来很瘦削的脸颊现在看起来丰满了许多。已经度过了半年的城市生活，她也懂得把自己农村式的家娃头，象城市姑娘一样扎起了两个短辫;加上自做的、手工精细的方口鞋和一条看起来是新买的天蓝色裤子，简直让人都认不出来这就是郝红梅了。其实她无非就是把原来的一身补钉衣服换成了没有补钉的衣服。这个小小的变化，就使一个本来不显眼的人，一下子很引人注目了。同时也应该承认，郝红梅本来就具备那种漂亮姑娘的脸型和身段。如果有一身比现在更漂亮的衣服，就很难看出这姑娘是来自农村了。

10、从县城到他们村有七十华里路。这条路连接着黄土高原两个地区，因此公路上的汽车还是比较繁多的。从出县城起，路面比较宽阔，以后就越走越狭窄。约摸到五十华里外，川道完全消失了。西山夹峙的深沟，刚刚能摆下一条公路。接着，便到了分水岭。壁立的横断山脉陡然间堵住了南北通道。在以前，公路只好委屈地从这里盘山而上，才能伸到山那面。前几年在一个山腰里捅开了一个豁口，才把公路从山顶降到了半山腰。不过，山两面公路的坡度还是很长很陡的。这里汽车事故也最多，公路边的排水沟里，常常能看见翻倒的车辆——上坡时慢得让司机心烦，下坡时他们往往发疯地放飞车，结果

篇二;读书感想

纵观《平凡的世界》全书，字里行间流淌的全是浓浓的爱意，对土地、对父老乡亲的深厚情意，有亲情、友情、爱情。少安与润叶的爱情，少平与晓霞的爱情，润生与红梅的爱情，少平与金秀的爱情，润叶与福堂的亲情，晓霞与福军的亲情，李向前与李登之的亲情，少平与金波的友情，少平与师傅的友情，润叶与晓霞的友情《平凡的世界》中使用最频繁的一个词语是：亲爱的。亲爱的大地，亲爱的双水村，亲爱的父亲，亲爱的弟弟，亲爱的朋友，总之，所有人世间的真情都在这里一一的展现。

11.幼儿绘画教学活动设计 读书笔记 篇十一

开始能控制小肌肉动作（4岁以后）能有一定的力度，能在一定范围均匀涂色，线条开始清晰

在使用不同的工具中手眼动作逐渐协调（4岁—5岁）对使用蜡笔、铅笔、毛笔、剪刀等各种工具特别感兴趣

逐步提高控制力度的能力（5岁—6岁）这时容易出现握笔过紧、线条不流畅、涂色不均匀等现象。这时要注意培养正确的坐姿、执笔姿势，以形良好的习惯。

动作准确性不高，但动作上的困难已不是幼儿进行美术活动的主要障碍（6岁以后）幼儿美术的心理基础

（一）表现图像

1、笼统的用一个图形来表示

圆—方、半圆、梯形、椭圆、长方等与线条的组合

2、图形逐步分解

在画图形表示物体时，常出现与客观事物极不符合、不合理的现象，主要是因为不注意与其他部分之间的大小、方位的关系

3、用图形组合成各种图像

表明幼儿认识的发展与整体意识的产生

4、通过不同的图形组合来表现动态的世界

5、用简单的轮廓线取代图形

（二）表现色彩

1、认识颜色，但不理会颜色

作品的色彩大多单调，换色很少

2、偏爱颜色

喜爱多种颜色，并比较偏爱红、黄、绿等鲜艳的颜色，时常使作品色彩杂乱和不协调

3、开始注意周围的颜色，并以此为依据，选择与物体相似的颜色

4、配色

大多根据喜好和直觉

5、开始出现整体的色调

（三）构图

1、杂乱

2、把所有的物体并列的安排在一条地平线上

表现左右关系

3、摆脱地平线

从表现左右关系扩大到表现上下关系

4、出现重迭

标志幼儿从二维空间向三维空间发展

5、平衡

（四）构思

1、边想边画，随情绪和环境变化，不断变化作品内容，在作品上常出现众多相对独立、互不关联的图像（4岁前）

2、出现最原始的主题，以一个图像为主题，其他图像均围绕中心图像展开，它们之间常没有关联（4岁---4岁半）

3、围绕主题思考，表示简单的人与人、人与物做之间的关系（4岁半----5岁）

4、开始构思简单的情节，在作品中表现某些因果关系（5岁以后）

5、爱好表现情节，围绕情节展开丰富想象，努力在作品上较清楚的表达自己的意思（6岁以后）

幼儿美术的知识技能与目标

小班（3-4岁）美术知识技能的一般特点

1、观察笼统，缺乏辨别方位的能力，部分幼儿尚无创造图像符号的意识，部分幼儿作品已出现不规则的圆形，用圆来表达一切物体

2、喜爱鲜艳的颜色，认识差异明显的颜色，例如红、黄、黑、白等，会说出至少3种颜色的名称。对 差异不明显的颜色常不能分辨，如蓝色和绿色。喜爱用各种颜色在作品上涂抹，但在表现图像符号时，致使作品颜色单调

3、作品上的每一个图像都是独立法的，没有共同的方位，不体会作品中各图像之间的关系，甚至会转动纸作画，画面一般都较杂乱

4、从无目的的涂鸦开始进入有目的的涂鸦，思维缺乏稳定性。有时会不断的重复一种图像。

5、在摆弄工具和材料中体会乐趣，关心动作的过程，并不在乎表现了什么。用手臂的动作帮助操作，不能控制物体烦的方向和力度

二、3—4岁美术知识技能目标

（一）从画圆开始，认识并画出各种图形，逐步学会用图形与线条组合创造各种符号表示自己熟悉的物体

1、圆形（或圆形与线条的组合）

2、方形：分辨水平线与垂直线

3、半圆形：分辨方位的变化

4、圆、方、半圆与线条的任意组合，创造各种图像

5、椭圆与长方：区别圆与椭圆、方与长方的不同，区别椭圆与长方的不同方位。

6、梯形与三角形：分辨倾斜的线条

7、两个图形的组合，或两个图形与线条的组合，使观察从笼统到开始分解

（二）认识常见物体的固有色，说出他们的名称，在调换颜色中培养幼儿对颜色的兴趣

1、认识区别明显的颜色，在老师的帮助下会调换颜色

2、在许多颜色中，会有意识的选择自己喜欢的颜色

3、会比较主动地调换颜色作画，喜爱创造五颜六色的画面

4、观察物体的固有色，说出他们的名称，并开始有目的的选择相似的颜色

（三）在动作过程中表现内容，随着动作有目的的思考，用重复图像把画面画满

1、先操作后命题

2、边操作边命名

3、先命名后操作

4、开始 产生主题，围绕主题出现相关的不同图像

（四）初步熟悉使用简单的工具，逐步用手控制手的动作，使手眼一致

1、印章：借助手臂谢协同动作

2、彩色水笔画各种线条：手臂、手腕、手指协同动作，不强调力度

3、粘贴、泥工：通过使用浆糊、大块面的粘贴和学习用团、搓、压等技能，使手腕与手指动作逐步灵活

4、棉签水彩画：学习点小点（同印章）、画线条（借助手臂协同动作）、涂抹（以手腕移动为主）

5、蜡笔涂色：提高手腕动作的灵活性

中班（4---5岁）

一、美术知识技能的一般特点

1、观察从笼统开始分解，独立创造各种图形符号表示自己的认识，会用一个或两个图形组合与线条组合，分辨他们的大小和他们之间上下左右位置，表现的图像大都处于水平或垂直的状态

2、会有意识的调换颜色，并已开始注意与客观事物的固有色相对应。特别偏爱颜色，时常由于选色太多和无规律造成色彩杂乱

3、开始出现地平线，并在地平线上排列各种图像，表示他们之间的关系。喜爱丰满的画面，能大胆的用各种大小不同的图像把画面布满。

4、能为作品的每一个图像命名，并能做到先命名后作画。开始能围绕一个主题思考如何在画面上表现，但构思常不稳定，仍然边构思边作画，及易受环境或情绪的变化转移而偏离主题。、5、手眼一致的能力逐步提高，开始用手腕动作来创造图像，但小肌肉动作尚不灵活，在控制力上尤为困难。

二、美术技能目标与阶梯

（一）扩大选择图形的范围，学会运用图形组合的方法表现物体的基本部分与主要特征。会分辨上下、左右位置表现水平或垂直的图像

1、用两个以上图形表示物体的基本部分，并与线条组合创造图像

2、用图形取代线条

3、注意观察物体各部位如何连接，能连接上下、左右位置，逐步在连接部位出现不封闭的图形

4、较完整的表现物体的各主要特征

5、区别表示不同物体的明显特征

6、表现正面直立人物和侧面动作四肢的倾斜，表现出简单的动态

（二）在选择与物体相似的颜色中，逐步提高对颜色深浅与彩度变化的辨析能力，开始有目的地选配颜色

1、从选择物体的固有色开始，在分辨明显深浅变化中扩大选色范围

2、区别对比明显的颜色，体会同一个物体可以用几种深浅不同的颜色来表示

3、有目的地运用深浅配合，逐步克服色彩的杂乱

4、运用各种明度与彩度的对比，使作品色彩鲜明

（三）以物体画为主，能围绕主题安排画面，表现各图像之间的大小、上下、左右位置

1、有明确的主题，围绕主题构思，用各种不同的图像表现同一主题

2、围绕主题，表现各种图像之间的上下和左右位置

3、摆脱地平线的约束，用图像之间的上下和左右位置表示物体的各种空间关系

（四）逐步控制手部肌肉动作的能力，提高动作的灵活性和力度

1、折纸：对边折、对角折、四角向中心、双梯形（通过折纸活动，使手部肌肉动作逐步准确）

2、泥工：挖、折边、粘接、抹光（使手指动作灵活）

3、制作：学习使用剪刀

4、绘画：（1）用蜡笔均匀地涂色

（2）用蜡笔勾轮廓线

（3）用毛笔控制水分灵活地点小点、画线条、小面积涂色（提高力度和控制笔的动作能力）

大班（5---6岁）

一、美术知识技能的一般特点

1、观察逐渐细致，整体感逐渐提高，喜爱表现各种物体的明显特征和某些细节以及各种简单的动态

2、辨色能力迅速提高，能有目的地选择颜色，开始对配色产生兴趣，乐意使用各种颜色对比的方法，使作品色彩鲜明。

3、对物体的三度空间（立体感）的表达产生浓厚的兴趣，乐于按自己的直觉感受和推理去表现对物体之间明显的前后位置的认识

4、能围绕主题构思，特别对有情节的内容发生浓厚的兴趣

5、手部肌肉动作日趋灵活，控制力度与能力日趋提高

（二）美术知识技能目标与阶梯

（一）注意物体的整体结构和各种空间关系，较灵活地表现各种动态，逐步用轮廓线表达各种图像，形成自己的图式

1、从直觉观察着手，分辨物体各部分明显的大小比例，使整体结构更合理

2、进一步注意物体的整体结构，表现各种特征与动态

3、克服用水平或垂直比较呆板的图像，尝试各种表现倾斜的方法，使图像更生动

4、体会同一物体变换不同位置可以创造出不同图像

5、初步尝试表达两个物体之间明显的前后位置

6、尝试表达物体内部明显的前后关系

7、逐步运用轮廓线取代图形

（二）增强配色意识，尝试运用各种配色方法，注意配色的整体感及内容的联系，产生初步的色调

1、三原色的对比配合：原色与间色、原色与间色与复色的配合，原色的深浅配合

2、单色的搭配：一个颜色加深或调浅变为深、中、浅三个颜色，与白色配合成四个颜色

3、画面中黑色、白色与灰色的运用使色彩统一

4、体会色彩冷暖与内容的关系

5、体会颜色与面积的关系

6、当颜色杂乱时，尝试各种颜色的方法

（三）以情节画为主，有目的地安排画面，注意各种图像的位置与动态，表达他们之间的关系去表现情节内容，逐步体会布局的均衡和变化，产生美感

1、尝试各种表现前后位置的方法。例如遮挡、大与小、地平线升高等

2、分清主次，确定各种图像的位置，分辨他们的前后关系，确定操作步骤

3、打破绝对对称的呆板排列，尝试多种画面安排的方法,在变化中体会画面的均衡感

4、围绕主题情节，有目的地思考作品布局，确定主要物体与角色的位置后 再开始操作，并会按主题内容和画面构图的美感增加或删减

（四）较准确的控制动作的方向与力度，做到线条流畅，涂色均匀，并能按不同的工具特性灵活地使用

1、纸工：双三角、双正方、菱形及几种基本折纸方法的变化使用，对称剪纸（有目的地思考步骤，发展空间想象能力，提高动作的灵活性与准确性）

2、泥工：整块泥的塑造，运用剪刀、梳子、小棍和塑料小刀等工具的配合（提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节）

3、制作：利用各种废旧材料与美工工具配合自制各种玩具（灵活使用工具材料进行立体造型）

4、绘画：（1）（2）（3）（4）

变化力度，运用蜡笔涂色 使用油画棒 使用毛笔

12.读书笔记的设计及使用 篇十二

利用电石渣配料生产水泥熟料的技术在近年来有了突飞猛进的发展, 目前已能全部代替石灰石生产水泥熟料。与石灰石配料相比, 采用电石渣配料时窑尾烟气的湿度大, 粉尘的黏附性大且粒度超细, 如果采用袋除尘器, 易造成滤袋堵塞和表面严重板结, 从而造成袋除尘器工作阻力增大, 影响整个生产工艺系统的运行;而对于电除尘器来说, 烟气湿度较大会使粉尘比电阻降低, 有利于粉尘荷电, 提高电除尘器的收尘效率。由此可见, 采用电石渣配料, 窑尾烟气处理使用电除尘器比袋除尘器效果更佳。但是如果还应用传统的设计方案生产窑尾除尘器势必会导致失败。本文针对电石渣制水泥熟料窑尾烟气及粉尘的特殊性质来做电除尘器的设计和运行操作方案。

1 烟气及粉尘特性

电石渣配料窑尾烟气温度一般在110~150℃, 比石灰石配料的略低10℃左右[1]。露点温度一般不低于60℃, 比石灰石配料的高出10℃以上。窑尾烟气湿度通常为30%~40%[2], 比石灰石配料的要大很多, 且含有较高的氮氧化物, 所以烟气具有严重的腐蚀性。由于电石渣原料颗粒较细, 所以电石渣配料窑尾烟气粉尘颗粒较细, 其中包含大量10~50μm的超细粉尘[3], 因此粉尘黏附性较大。

2 影响电除尘器运行的因素

1) 烟气温度低而露点温度高, 易导致系统低温结露;2) 烟气具有严重的腐蚀性, 易导致电除尘器部件腐蚀;3) 粉尘颗粒极细, 难以收集且易产生二次扬尘;4) 粉尘黏附性较大, 易导致清灰困难。因此在设计时只有采取有效措施克服以上四个方面的影响才能保证电除尘器排放达标和设备的寿命达到预期。

3 采取措施

3.1 防低温结露

1) 灰斗下部设置加热器及测温装置 (见图1) 。为了防止结露, 一般应使灰斗内部温度大于露点温度20~30℃。可在灰斗下部外壁上安装板式加热器及测温铂电阻, 当灰斗温度低于80℃时, 加热器开始加热;当灰斗温度高于100℃时, 加热器停止加热。

2) 灰斗安装高低料位计。通过高料位计来控制料面不高于灰斗高度的2/3, 保证灰斗在安全载荷以下;通过低料位计来控制料面不低于灰斗高度的1/3。这样既起到锁风作用, 防止冷空气从下灰口进入灰斗, 又可通过灰温来保证灰斗下部温度不至于下降过快, 从而预防灰斗下部结露。

3) 灰斗设置振动电动机和捅灰孔。如遇结露造成灰斗结料和棚料, 可以及时处理, 保证设备及系统的可靠运行。

3.2 防腐蚀

1) 做好设备保温。将壳体外保温层和人孔门保温层再加厚50~100mm, 使设备始终在烟气露点温度以上工作, 可以极大地减轻壳体和内部件的腐蚀。

2) 严格控制设备漏风率。人孔门等易漏风处密封性要好, 人孔门与门框接触的密封材料 (通常选用油浸石墨盘根或硅橡胶海绵条) 不能太硬, 要经久耐用, 采用压板和螺栓使其压紧, 保证人孔门处的气密性, 严格控制设备漏风率不大于3%, 减少冷空气的进入量, 可以减轻人孔门等易漏风部件的腐蚀。

3) 留出合理的腐蚀许可度。侧板厚度由4mm加厚至5mm, 进出气口和灰斗板厚度由5mm加厚至6mm, 极板厚度由1.2mm加厚至1.5mm, 保证设备在合理的寿命期内不会因腐蚀而出现问题。

3.3 降低二次扬尘及提高收尘效率

1) 使用腰部振打机构。最后电场阴极振打产生的二次扬尘因没有后续电场的收集会直接通过出气口排出电除尘器, 所以在最后电场设置分通道振打的腰部振打机构, 可以减少单位时间内产生的二次扬尘, 从而降低排放浓度, 提高收尘效率。

2) 使用高频脉冲直流电源。与工频50/60Hz高压电源相比, 高频开关脉冲直流电源工作于纯直流供电模式时, 其输出电压纹波通常<5%, 远小于工频电源35%~45%的纹波;闪络电压高, 运行电压可达工频电源的1.3倍, 使电除尘器能够保持在接近火花临界点电压运行, 运行电流可达工频电源的2倍。高频电源脉冲时间极短, 火花控制性能好, 仅需很短的时间即可检测到火花发生并且立刻关闭供电脉冲, 因而火花能量损失小, 电场恢复快, 从而进一步提高了电场的平均电压, 极大地提高了除尘效率。

3.4 提高清灰效率

1) 提高阴极清灰效果。如果阴极清灰效果不好, 会造成阴极芒刺线肥大, 降低乃至失去放电功能, 造成除尘器的除尘效率急剧降低。整体电晕线 (见图2) 是由很多的放电芒刺均匀地焊接在一根直径8mm的圆钢上。由于圆钢比普通电晕线上钢带的刚度大, 所以在相同振打力的作用下, 可以得到更大的振打加速度, 提高了阴极的清灰效果。

2) 提高阳极清灰效果。 (1) 为了清除阳极板上黏附性较大的积灰, 设计时考虑适当加大振打锤的重量, 提高振打加速度。 (2) 振打周期的选择原则是极板上粉尘沉积至一定厚度时再振打, 粉尘便会呈片状地从极板剥落, 落入灰斗。如果粉尘厚度过厚时, 就会使极板导电性能降低, 从而使电除尘器效率降低;如果过薄振打后, 粉尘便会成粉状剥落, 从而产生严重的二次扬尘, 也会使电除尘器效率降低。

4 电除尘器操作注意事项

1) 在窑启动前, 应先启动引风机抽热风进入电除尘器, 还要提前启动灰斗加热器预热壳体和灰斗, 以防湿度较大的窑尾烟气进入除尘器后遇冷结露。

2) 在除尘器运行过程中, 不能随意打开人孔门、捅灰孔等, 以免大量冷空气进入其内部发生结露。

3) 在停窑后, 电除尘器风机应继续运行一段时间, 抽空管道和电除尘器内的含湿烟尘。清灰振打机构要继续运转清除内部件上的积灰, 输灰机构排空灰斗内的余灰。

4) 时刻监控电除尘器灰斗下部的温度变化, 当灰斗温度低于露点温度时, 要及时打开灰斗加热器进行加热, 以免灰斗内结料和棚料。

5) 如果高料位计持续报警, 要及时巡查输灰装置, 如有问题及时排除。若输灰装置没问题, 那就很可能灰斗出现结料和棚料, 要及时运行振动电动机清除积灰, 必要时打开捅灰孔进行清除, 但是切记不宜在空仓时运行振动电动机。

6) 定期检查设备有无漏风部位 (灰斗、下料器和人孔门等) , 清灰机构和输灰装置是否正常运转。

5 工程案例应用

目前, 河南中材环保公司已经把通过上述改进设计后的电除尘器应用于新疆阜康天山水泥厂2 500t/d生产线100%电石渣制水泥熟料窑尾废气处理系统中, 其技术参数见表1。此项目自2011年底投产至2013年7月, 一直运行良好, 出口排放浓度低于50mg/m3 (标态) , 其他各项指标均达到设计标准, 几乎没有发生过因电除尘器故障而停窑的事件。

6 结束语

从运行效果来看, 在电石渣制水泥熟料窑尾电除尘器中, 只要针对烟气粉尘的特性进行必要的改进设计是可以保证电除尘器系统乃至整个水泥生产线的安全可靠运行的。

参考文献

[1]刘后启, 窦立功, 张晓梅, 等.水泥厂大气污染物排放控制技术[M].北京:中国建材工业出版社, 2007.

[2]吴军平.电石渣制水泥窑尾烟气除尘方式的分析[J].新世纪水泥导报, 2012 (2) :54-56.

13.读书笔记的设计及使用 篇十三

我最近读了一本书，名叫《宝葫芦的秘密》，这本书的主人公名叫王葆，和我一样，他也是一名小学生，他天真烂漫，喜欢幻想，爱出风头，又知错能改，正直。他想拥有一个宝葫芦，帮他做各种各样的事情，没想到有一天梦想成真了——在他钓鱼的时候，一次偶然的机会，使他得到了宝葫芦。

这个宝葫芦能帮王葆完成任何事情，例如：变好吃的，帮他完成手工，帮他变出满屋子的花草，甚至是在考试的时候帮他调换试卷……虽然宝葫芦给了他一种“特殊的幸福”，但是麻烦却接二连三地找上门来，使得他在亲人、朋友面前出丑、尴尬，最后他知道那些东西都是别人的，这使他非常气愤，想扔掉宝葫芦，可是却怎么也摆脱不了宝葫芦。最后还好王葆只是做了一场梦，在这场梦之后，他受到了极大的教育。

通过读这本书，我觉得无论做什么事情，也一定不要抱有不劳而获的心思，如果有不劳而获的心思，终将会让人变得懒惰、迟钝。以后在我们做事情的时候，一定要积极动脑、动手，勤学好问，做一个聪明而勤奋的人。

14.教学设计原理读书笔记 篇十四

教学设计原理读书笔记

首先，加涅在第二章中提出教学设计是教育技术的核心，我想这个说法我们都已经非常的清楚，但是究竟我们应该怎样对教育技术学下一个准确的定义，我们应该如何去具体深刻的理解教育技术学作为一门学科它的真正意义。我曾经询问过好多师姐师哥，想让他们给我一个确定的答复，但是他们的回答都真的令我非常的失望，至今为止我听过的最多的回答就是教育技术是指通过技术手段来促进教学且这个技术手段基本是与媒体，信息技术相关的硬技术。可能这是国内好多专家和学者都认同的观点吧，但是加涅在这本书中给我们定义了一个等式：教学设计+教育技术=教育技术学，他讲到教育技术学可以被定义为将理论和其他有组织的知识在教学设计和开发任务中的系统运用，它还包括探求有关人们如何学习和如何最好地设计教学系统和材料的新知识。他所认为的教育技术学更多的类似于国内教学论和课程论研究的范畴。我国教育技术学发展起步较晚，而且一些基本的理论都是吸取国外的专家的，但是毕竟东西方不只是在文化经济等上有差异，在教育方面都是有很大的差异的，所以我国的教育技术学是在汲取了国外的理论的基础上又结合了本国教育的特色以及技术方面的发展情况而最终形成的。

其次，加涅在绪论中认为教学设计具有系统性，因为在教学设计的每一个决策点上都要注意技术知识的一致性和相容性，这一点在我们曾经学过的《教学系统设计》(何克抗主编，北京师范大学出版社)的题目中就可以得出，这本书之所以成为“教学系统设计”而不是“教学设计”，就是吸取了加涅认为的教学设计具有系统性的观点，他认为每一阶段的输出都是下一阶段的输入，这具有明显的控制论的特点，反映出信息加工理论受到计算机科学影响的特征。

第三，加涅用尽其毕生的精力总结出了学习结果的五种类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度，并从教学设计的观点对学生心理结构做了详细分类。因为学生心理结构就是我国教育人士所说的学生心理素质，所以我们把加涅的学生心理结构及其分类的观点称为加涅的学生素质观。加涅认为，学生的这些素质和特征有些是先天的，有些是后天习得的，有些是在发展中形成的。学生的先天素质是由遗传决定的与学习相关的个体的某些素质，学生在发展中形成的素质包括能力和人格特质，学生后天习得的素质就是加涅总结出的五类学习结果。因为学生的先天素质不能被教学所改变，教学只能避免超越它们，而发展中形成的两类素质，由于具有相对稳定性，教学只能适应它们，因此素质教育是对学生习得的五类的素质教育。在我国流行的教育理论中，为区分作为教育目标的学习结果和自然发展中形成的素质，把教育目标针对个体在自然发展中形成的智力和人格特质。教育理论和实践中的许多误区正值得我们认真反思。‘

第四，加涅是通过对学习发生的过程及学习发生所需要的内、外部条件来研究教学的，他认为教学是通过安排一系列符合学习者内部条件和外部条件（事件）来促使学习的发生，这正是他对于教学理论的贡献。他的教学理论是建立在坚实的心理学研究基础上，具有更强的可靠性和更具体的指导性。加涅认为学习的行为是千差万别的，千差万别的学习行为都可以归入上述五类习得的学习结果中。每类学习的行为表现不同，所需的内部条件和外部条件也不同。因此，我们应针对不同类型的学习进行教学设计，包括确定目标、任务分析、教学过程及结果测评。

第五，加涅提出了“学习层级”这样一种新的研究体系，由此提出了新的教学论体系，并在这些工作的基础上提出了完整的教学设计原理与技术。我们设计智慧智能序列时要以学习层次为基础，这些层次是通过从终点目标倒推的方式获得的，这样做我们就能分析将要学习的技能序列，当学习者能够回忆出构成新技能的子技能时，它们就会最顺利的完成新技能的学习。

第六，按照迪克和凯里的教学设计模式，作业目标是写于任务分析之后的。加涅认为为了明确终点目标并对要学习的技能加以分类并做进一步的分析，作业目标是写于任务分析过程中的。因此，我们先阐述作业目标，然后讨论任务分析。

以上六点就是我在阅读此书的过程中的感想。作为对教育技术学有重大影响的人物之一，加涅的贡献在学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建上，并因其教学理论而闻名。他在心理学上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主义兼取行为、完形及认知三方面的学习理论，并配合教学实践构建了他的教学理论。通过阅读对这本书，让我对教学设计有了更加深刻的体会，在今后的教学中我会好好的将这些理论运用到实践中，并在不断的反思中充实自己，建构自己的知识理念。

15.读书笔记的设计及使用 篇十五

1 收尘罩设计

我公司水泥包装袋规格: (74±1) cm× (50.5±1) cm;袋装水泥汽车一般采用在车厢宽方向横向码4袋水泥。包装工在进行码包操作时, 主要扬尘范围在车宽方向区域内, 因此适合采用顶置式矩形罩口的收尘罩, 收尘罩扩张角60° (根据扩张角小于60°时, 罩口中心风速、边缘风速与平均风速接近原理) 。根据罩口面积计算公式:A= (L+0.5H) (W+0.5H) , 其中A为罩口面积, L为粉尘源长度 (取车厢宽度2.3m) , W为粉尘源宽度 (取水泥袋宽度0.5m) , H为粉尘源到罩口距离 (取收尘罩口到已装水泥袋间高度差1.5m) , 计算出罩口面积为3.8m2。收尘罩安装在出料输送皮带机尾出料托板前段的上部约0.5m处, 尽量不影响包装工的装车操作;为保证收尘效果, 提高收尘罩的气密性, 考虑到装车机和汽车的相对移动, 收尘罩前端和两侧挂长软皮帘, 后端挂短软皮帘。移动式袋装水泥装车机收尘装置示意见图1。

2 收尘风量计算

根据汽车码包产生的扬尘具有高速分散、干扰气流较小的特点, 设计罩口吸入平均风速1.2m/s, 罩口负压-500Pa, 根据风量计算公式:Q=3 600AV, 其中Q为风量 (m3/h) , V为罩口吸入平均风速 (m/s) , 考虑9%的管道漏风量;同时由于含尘气体浓度较低, 可以适当提高除尘器的过滤风速, 故选择气箱脉冲袋除尘器PPCS64-4, 处理风量为17 800m3/h, 毛过滤风速为1.2m/s, 净过滤风速为1.6m/s, 风机选型为9-26№11.2D, 全压3 299Pa, 流量17 969m3/h, 配套电动机Y225M-6 30k W。为了保证收尘风管内不积料, 水平进风管内风速按20m/s设计, 则圆形风管选型为Φ560mm (矩形风管截面积为0.247 2m2) 。

3 收尘管道设计

由于装车机在装车过程中, 既要前后移动 (行走小车前后移动范围8~12m) , 又要上下变幅运动 (出料输送皮带机工作俯仰角10°~20°) , 收尘罩安装在出料托板前段的上部, 相连的矩形风管 (300mm×800mm) 固定在出料输送皮带机机架上, 距离皮带上端0.5m (间距不影响水泥袋输送) , 末端出口为Φ560mm圆形风管, 风管中心线和出料输送皮带机传动滚筒中心线重合;保证出料皮带在上下变幅过程中, 圆形风管的高度不变, 只是做绕管中心线转动;滑动头固定在行走小车的车体上, 滑动头和行走小车相对静止, 其进风端为Φ570mm的钢管。移动收尘风管、滑动头和地面固定风箱现场位置见图2。

Φ560mm出风管中心线、Φ570mm进风管中心线和出料皮带输送机传动滚筒的中心线三者重合, 根据出料输送皮带机变幅运动时传动滚筒中心线位置不变原理, 在小车前后移动和出料皮带上下变幅过程中, Φ560mm出风管和Φ570mm进风管相对位置始终不变, Φ560mm出风管插入Φ570mm进风管内10cm, Φ560mm风管在Φ570mm风管中随出料皮带变幅运动时做10°~20°的转动, 二者间环向存在5mm间隙, 可以用废旧收尘袋做软连接密封。

滑动头出风端位于地面固定风箱的软密封面 (废旧皮带) 下, 两端用Φ89mm×600mm平托辊压紧保证密封。滑动头随行走小车在地面固定风箱皮带软密封面下前后移动, 地面固定风箱和滑动头下端面间隙1mm左右用羊毛毡密封。地面固定风箱结构简单、耐用, 使用维护非常方便。

4 使用效果