高考前总复习资料

高考前总复习资料（共6篇）

1.高考前总复习资料 篇一

2011年年底前总经办工作计划

1、协助公司办理好外事工作，计划年底前完成观音阁及门票的申批工作。

2、认真做好公司员工工资结构调整，并按绩效考核方式有效实施。

3、做好2011的年终工作总结。

4、按总部策划，做好一年一度的新春大联欢文艺演出工作。

5、按总部要求，做好先进集体和先进个人的评选工作。

6、严格采购物品的出入库手续，认真登记库存帐，做好仓库管理。全力配合工程施工，做好工程所需材料的采购工作。

7、进一步规范后勤卫生、员工住宿、食堂等的后勤管理工作。

8、协调好寺院与公司的关系，确保寺院管理秩序化、规范化，打造有档次、有品味的佛教道场。为明年庙会的举行奠定好坚实的基础。

9、积极组织员工培训，学习好5A级达标知识，为明年国家5A级景区的申报工作做好铺垫。

10、积极配合市场信息部，做好对外的一切广告宣传工作及对外接待工作。

11、认真调研市场，搜集旅游管理人才信息，做好明年的招聘工作。

12、积极完成总裁办交办的其它临时性工作。

总 经 办

2011年10月28日

2.高考前总复习资料 篇二

关键词：铁和铁的化合物,高考专题复习,实效性,教学设计

一、学情分析

在课程体系中, 元素化合物知识处于基础和核心地位, 也是基本概念和基本理论的生长点。高三学生已学习金属及其化合物知识, 具备了归纳、概括铁和铁的化合物知识的基本条件, 这为学生的自主复习整理知识奠定了基础;高三学生已学习化学基本概念和基本理论, 有一定的理论知识储备以及一定水平的自主探究和实验设计能力, 具备了自评和他评的能力, 可以采用合作学习法。

然而, 学生知识、技能、观点与方法的综合应用能力和分析解决问题的能力有待提升。常见的问题有: (1) 由于缺乏将零散知识系统化、结构化的能力, 学生对铁及其化合物之间的转化关系不清; (2) 制备铁的化合物的工业流程中需考虑诸多问题, 部分学生缺乏综合应用、分析解决问题的能力。

二、教学设计思路

在高考复习中, 教师在关注学生的进步和发展的同时, 最关心的莫过于如何提高新课程复习教学的实效性。本节课整合并提升新教材不同模块中的相关知识, 既能使学生应用化学理论和观念分析、理解元素化合物的结构和性质, 又能使学生以元素化合物知识为载体进一步理解深化基本理论。在知识的迁移过程中满足学生发展的需要, 开发其学习潜能, 培养其创新精神, 提高其化学学科核心素养。

三、教学目标

1.知识与技能:了解铁及其化合物的主要性质和重要应用;认识化学在海水、金属矿物等自然资源综合利用和实现物质间相互转化等方面的实际应用;掌握运用物质结构和化学反应原理对物质性质进行分析与解释。

2.过程与方法:通过自主梳理, 构建系统化、结构化的知识体系;通过合作探究和问题讨论, 学会科学研究的一般方法和过程;将自评、互评、师评相结合, 突出学生的主体地位, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观:培养乐于探究的科学态度、严谨踏实的科学精神;关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

四、教学过程

(一) 构建知识网络, 形成学科观念和学科思维

[教师]铁元素常见的价态有0 价、+2 价、+3 价, 请写出铁及其离子基态核外电子排布式, 思考并回答哪一种离子更稳定?

[学生]Fe:[Ar]3d64s2;Fe2+:[Ar]3d6;Fe3+:[Ar]3d5。因为Fe3+的3d轨道上有5个电子, 半充满, 因此Fe3+更稳定。

[教师]用箭头表示出铁及其化合物之间的相互转化关系, 并标注相关物质的重要性质、转化试剂等。

[学生]板演铁及其化合物之间的相互转化关系。

[追问]请同学们仔细观察黑板上的知识网络图, 有没有需要补充或提出疑问的?

[学生]指出错误并及时改正, 补充其他相关内容。

[归纳]梳理学习铁及其化合物的化学性质时易出现的问题, 强化核心考点。

设计意图:明确铁及其离子的结构, 帮助学生理解铁及其化合物的相关性质, 培养化学思维能力。指导学生自主学习, 通过构建知识网络图梳理铁及其化合物之间的相互转化关系, 与课堂讨论相结合, 自主构建和发展分类观和转化观;同时, 突出“铁三角”核心转化关系, 强化三者的性质及转化试剂, 落实核心考点。在构建知识网络的过程中, 把所学的零碎知识系统化、混乱的思维条理化, 有助于学生扎实地掌握各个知识点。

(二) 问题探究, 整合提升化学理论和方法

[教师]怎样制备铁的重要化合物 (如FeCl3等) ?工业上可以采用硫铁矿 (主要成分为FeS2) 来制备, 通常先通过焙烧来预处理硫铁矿, 得到Fe2O3。接下来该如何转化呢?

[学生]加入盐酸溶解Fe2O3, 将Fe2O3转化为FeCl3。

[追问]同学们有需要补充或提出疑问的吗?

[学生1]加入盐酸溶解后得到的是FeCl3溶液, 还要通过“加热浓缩、冷却结晶、过滤、洗涤、干燥”等步骤才能得到FeCl3晶体 (FeCl3·6H2O) 。

[学生2]Fe3+易水解, 需要在上述过程中抑制Fe3+水解, 可以在HCl气氛下将FeCl3晶体 (FeCl3·6H2O) 转化为FeCl3固体。

[追问]通常铁矿石中还会含有杂质, 焙烧后还会有SiO2, 该如何处理呢?

[学生]过滤就能除去杂质。

[追问]如果“焙烧”时没有完全氧化, 还含有Fe3O4, 又该怎么办呢?

[学生]由于Fe3O4与盐酸反应生成FeCl2和FeCl3, 可以通过加入Cl2或H2O2的方法将FeCl2转化为FeCl3。选择Cl2或H2O2作为氧化剂不会引入新的杂质。

[归纳]同学们分析、补充的都非常好, 不仅考虑了转化步骤和试剂, 还考虑到转化过程中的注意问题, 通过这样一系列的转化就可以顺利地制备出FeCl3。

设计意图:通过真实的工业生产情景引导学生关注化学科学对人类社会发展的积极作用, 让学生体验到化学的学科价值。通过设置适当的教学铺垫, 把有难度的问题分解为一系列相对容易的问题链, 结合简单的流程图, 由简到繁分析焙烧产物的不同成分, 分层推进, 分散教学难点;将自评、互评、师评相结合, 逐步引导学生从化学理论的视角分析实际的工业生产过程, 培养学生的化学思维能力和创新实践能力。

[教师]请同学们分析以下制备氯化铁晶体 (FeCl3·6H2O) 的工艺流程, 并回答问题。要求:先独立思考, 后交流讨论、汇报。

例题精析: (2011年江苏卷·16) 以硫铁矿 (主要成分为FeS2) 为原料制备氯化铁晶体 (FeCl3·6H2O) 的工艺流程如下:

(1) 提高“酸溶” (浸取) 过程中浸取效率的措施有____________。

(2) 通Cl2氧化时, 发生的主要反应的离子方程为_____________。

(3) 在通Cl2氧化过程中, 检验Fe2+是否完全被氧化的方法是___________。

(4) 制备氯化铁晶体 (FeCl3·6H2O) 过程中需保持盐酸过量, 其目的是__________________。

[学生1]问题 (1) :将硫铁矿烧渣粉碎, 增大接触面积, 提高反应速率和原料利用率。

[学生2]问题 (2) :Cl2+2Fe2+=2Cl-+2Fe3+。

[学生3]问题 (3) :加入NaOH溶液, 观察到白色沉淀迅速变为灰绿色, 最后变为红褐色。

[学生4]问题 (3) :也可以先加入KSCN溶液, 无明显现象;再加入新制的氯水, 溶液变为血红色。

[学生5]问题 (4) :抑制Fe3+水解。

[设疑]对于问题 (1) 、 (2) 、 (4) , 同学们回答得很正确。对于问题 (3) , 先请同学们思考如何检验单一的Fe2+和Fe3+? (讨论略)

[追问]对于单一的Fe2+和单一的Fe3+的检验方法, 同学们讨论的很正确。根据以上分析讨论, 再想一想对于问题 (3) 有需要补充或是提出疑问的吗?

[学生]问题 (3) 要考虑Fe2+和Fe3+混合的情况, 前面同学提出的两种方法中Fe3+会干扰Fe2+的检验。因此需选择不与Fe3+反应的试剂, 可以这样操作:取少量溶液于试管中, 向其中滴加少量酸性KMnO4溶液, 若溶液由紫色变为无色, 则说明Fe2+未完全被氧化, 有Fe2+存在。

[教师]分析得非常好, 回答此类问题要考虑到离子检验时的干扰问题, 还要考虑到检验离子的实验步骤以及语言的规范化。

设计意图:以本专题基本问题 (根据典型高考题改编) 整合铁及其化合物的相关基础知识、技能、概念和方法, 引导学生参与探究;在化学实验探究中, 引导学生分析理解化学实验原理、评价并设计实验方案, 逐步培养其综合应用化学知识的能力, 帮助学生树立科学实验观。通过学生积极的讨论交流, 在师生、生生互动中, 化解认知的困惑, 从而不断提升学生的“最近发展区”;在知识的碰撞讨论中, 培养学生严谨求实的科学态度、积极探索的科学精神。

(三) 反馈提高, 巩固强化

[教师]请同学们分析下面的工艺流程, 完成问题。要求:先独立思考, 后交流讨论、汇报。

[练习] (2015年南京市·16) 硫铁矿烧渣的主要成分为Fe2O3、Fe3O4, 以及少量SiO2、Al2O3等。由硫铁矿烧渣制备铁红 (Fe2O3) 的一种工艺流程如下:

已知:还原焙烧时, 大部分Fe2O3、Fe3O4转化为FeO。

几种离子开始沉淀和完全沉淀时的pH如下表所示:

(1) Fe粉除调pH外, 另一个作用是____________________________;Fe粉调节溶液的pH为___________。

(2) “沉铁、过滤”步骤中生成FeCO3的离子方程式为___________。

(3) 若将得到的FeCO3沉淀充分洗涤, 检验洗涤是否完全的方法是。

[学生]问题 (1) :将溶液中Fe3+还原为Fe2+, 便于与Al3+分离;pH为5 (4.7~7.6, 或4.7~7.6之间任一数值) 。

[教师]问题 (1) 答案正确。实物投影学生问题 (2) 的典型错误答案, 请同学们分析讨论。

[学生1]首先, NH4+在反应物和生成物中都为可溶性盐, 所以不需写在离子方程式中。因此, 可分析得出部分的反应物为Fe2+和HCO3-, 部分的生成物为FeCO3和CO2。

[学生2]离子方程式左右两边H和O元素不守恒, 但是酸性条件下不会出现OH-, 产物FeCO3与H+不共存, 只能是在离子方程式右边添上H2O。

因此, 离子方程式为:Fe2++2HCO3-=FeCO3↓ +CO2↑+H2O。

[教师]同学们的分析思路清晰准确, 非常棒。接下来问题 (3) 应如何回答?

[学生1]问题 (3) :需要检验最后一次的洗涤滤液中的离子, 但是NH4+和HCO3-量少, 现象不明显, 所以可以选择检验SO42-。也就是要选择量多的离子, 检验的灵敏度才高。

[学生2]问题 (3) :取最后一次的洗涤滤液1~2mL于试管中, 向其中滴加用盐酸酸化的BaCl2溶液, 若无白色沉淀产生, 则表明已洗涤干净。

[归纳]分析工业流程问题中的注意要点:1.正确分析流程中各步转化及操作的用途。2.混合体系的离子检验需排除杂质离子的干扰。3.书写方程式时, 根据信息和氧化还原规律正确判断出反应物和生成物。4.检验洗涤是否洗净, 正确判断、表述实验操作。

设计意图:通过课堂练习题进行变式训练, 使学生在原有认识的基础上, 进一步学会从化学理论的角度去分析问题、理解问题并解决问题, 达到举一反三、融会贯通、及时反馈纠正的复习效果。同时, 在学生的探究讨论中, 抓住新鲜生成的“知识增长点”, 放大并解决这些具有较高思维含量的问题, 拓展分析解决问题的一般思路、方法和规律。

五、教学感悟

在本节高考复习课中, 笔者聚焦专题复习, 尝试通过以下几点教学策略来提高高考复习的实效性。

(一) 知识结构化策略

知识结构化是指按照一定的线索整理知识, 使之形成系统化、结构化的知识网络。能否将零散的知识整合成结构化的知识, 是评价学生是否掌握元素化合物知识的重要指标。同时, 元素化合物知识是学科观念形成的重要载体, 与其密切相关的核心学科观念主要是分类观、转化观以及化学价值观。

一方面, 教师要引导学生应用已有学科观念学习元素化合物的知识, 构建知识网络。本节课中, 教师引导学生按照物质类别自主梳理铁及其化合物之间的相互转化关系, 把碎片化的知识网络化、系统化, 有利于帮助学生理清核心知识脉络。另一方面, 教师还要引导学生通过具体知识学习培养学科能力, 主动建构学科观念。本节课中, 通过实际工业流程的分析讨论, 学生在不同观点和答案的碰撞中, 逐步构建起转化观和化学价值观。

(二) 知识问题化策略

问题是思维的起点, 问题的质量决定思维的质量。叶澜教授曾指出, “教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和有效地引导学生解决问题”。教师要充分研读教材, 根据考纲、考点, 围绕教学目标设计出具有启发性、思考性的问题。在一系列的“问题串”中, 学生的思考不断被引向深入, 不断提升“最近发展区”, 使知识体系逐步完善, 引导学生有效地掌握知识体系的重要节点, 培养了学生的学习品质和创新素养。

本节课中, 教师引导学生从化学概念与理论的视角分析实际的工业生产过程, 进而整合铁和铁的化合物的相关知识和技能。学生自己思考相关制备的重要环节及其中的注意事项, 教师随时板书记录并评价。并且, 教师引导学生提出的一系列小问题更具有思维含量, 把知识获得的过程清楚地展现在学生面前, 有利于学生自己归纳出清晰的思路, 使学生自主解决问题的能力获得提高。当然学生的回答极具开放性, 这对教师是一种挑战。

(三) 知识方法化策略

教学设计要渗透方法指导, 不仅要让学生通过具体学习内容和学习过程掌握化学基本方法和有效复习方法, 并能迁移运用于学习新信息和解决新问题;还要从考试要求、命题特点和学生实际出发, 针对学生在知识、技能和能力上存在的问题精心设计, 加强方法指导的针对性和实用性。

3.高考复习策略 篇三

在平面直角坐标系x Oy中, 设直线l:kx-y+1=0与圆O:x2+y2=4相交于A, B两点, 以OA, OB为邻边作平行四边形OAMB, 若点M在圆O上, 求实数k=.

变式三在平面直角坐标系x Oy中, 设直线l:kx-y+1=0与圆O:x2+y2=4相交于A, B两点, 其中A, B在x轴上方 (含坐标轴) .若抛物线x2=2py过A, B两点, 试问:是否存在整数p满足条件?

摘要：高三数学复习既要注重基础知识, 也要注重学生能力的培养!通过一题多变培养学生变通能力, 解题的过程中又要注重将数形结合、分类讨论、函数与方程、转化与化归等思想贯穿其中, 这对于学生数学思维能力的提高大有裨益!

4.科学复习 迎接高考 篇四

一、注重复习的科学性

第一, 要在深研并吃透“两纲” (《中学语文教学大纲》和《考试说明》) 的基础上确定教学思路, 因为这是科学备考的前提。我们知道, 《语文教学大纲》在语文教学中是指导性的文件, 而《考试说明》是依据《语文教学大纲》编订的, 它是语文高考命题直接的依据。所以, 我们在高考语文复习中, 为了避免弯路, 减轻学生的负担, 提升他们的复习效率高, 就要先引导学生研究“两纲”, 尤其要把“两纲”中的《考试说明》研深研透, 弄清其中有哪些考项, 并将这些考项作为目标, 进行逐项对照, 务求项项落到实处。如果《考试说明》中增加了新修订的内容, 一定要引起足够重视, 因为这些新修订的内容很可能就是今年高考语文命题所增加的内容。

第二, 要引导学生研究往届高考试题。高考命题有一基本特点, 即“稳中求变, 变中求新”, 它们倾注了众多语文专家的心血, 是语文专家认真研究的结晶。跟其他地区性命题或者个人命题相较, 它的可信度更大, 典型性更强, 训练价值更高。据此, 我们一定要引导学生紧紧抓住这些往届试题中的所谓“稳定部分”, 率先将这些“稳定部分”的知识加以掌握, 确保基础知识分不丢。

第三, 要引导学生对近些年来的高考语文试题创新的基本思路和命题规律加以深入的研究, 以便从中发现并总结出各种题型的解题规律, 掌握答题技巧。

第四, 要引导学生通过做题和模拟, 熟悉并掌握考题的框架及各类题型, 进而对试题不再具有陌生感和畏惧感。

二、注重几大块的知识

(一) 基础知识

1.基础知识包括语音、字形、同义词辨析、成语、修改病句、文言实虚词、文学常识, 古诗词和古文识记等。在安排复习时, 我们不仅要注意其专题性, 还要注意其分散性。

2.在基础知识中, 有许多能力点的落实必须记忆, 但是记忆是需要讲究技巧的, 学生不能盲目记忆, 而要“机械记忆”与“理解记忆”相结合。

3.对于病句的修改, 我们要注意对例句的用足。修改时, 我们要坚持三步走战略:辨—→析—→改。这里所说的“辨”, 是指从感性的角度出发, 对题目所给的例句从结构性和语义性两个层面进行正误的辨别;这里所说的“析”, 是指从理性的角度出发, 对错例进行分析, 跟我们常讲的六种病句对照而确定属于哪一种;这里所说的“改”, 就是实际的操作, 着手进行修改, 将错例改成正确的。如果我们在平时的修改病句练习中能够通过这三步战略, 进行精耕细作, 务求辨得准、析得清、改得正, 真正做到精选精练, 就一定能收到事半功倍的复习效果。

(二) 语段阅读

1.现代文。现代文语段阅读最重要的是掌握答题技巧, 就是说要掌握有关文段的基础知识, 比如文段的出处、作者、文段的体裁等, 理解重要词语、句子在文章中的含义和作用。

(1) 总体感知所选的文段, 明了中心大意。这就要求学生紧紧抓住该文段的中心句来作答。如果没有中心句, 就根据作者的写作意图或者情感去加以概括。这样, 抓住了文章的大意, 也就明确了答题的方向。

(2) 掌握文章的写作思路, 理解文段结构。文段的结构包括开头、结尾、过渡、照应等。

(3) 抓住语段的写作特点。这要从文章的表达方式、相关文体知识、语言特色以及风格入手, 这些常常体现在“阅读提示”中。

2.文言文。文言文的复习, 我们只要对历年的高考试题稍加分析就不难发现, 其涉及的实词、虚词、特殊句式、文句理解、语段翻译、语句默写等都与课本中的知识点关联十分密切, 特别是虚词意义的辨析、用法及名篇的默写, 其中例句和所考查的内容大多是课文中的原句。因此, 复习必须注重对课本的复习。对国家考试中心所规定的基本篇目30篇, 一定要做到逐篇落实, 全部会背诵、会默写而且准确无误。在翻译上要字字落实直译要求, 认真做到书面表述。需要注意的是, 有些词义的推断, 则要结合语境、字形、修辞方式。

(三) 作文

关于作文, 要在以下几个方面做足文章。

1.中心必须明确。作文的关键在审题, 离题就意味着失败。所以, 中心明确且正确, 分数就稳定。做到这一点, 学生决不能在立意上刻意求新, 更不能求偏求怪。

2.结构必须清晰。做到: (1) 首段明确文章的主旨; (2) 每个小节必须点题; (3) 每个小节的论点之间要设置一定的内在联系, 或排比、或递进、或并列、或正反对比, 也可以设置一些小标题, 给人以极强的层次感。

3.语言力求新颖。有文采的文章可获高分, 增加文采的方式, 可以是成语或熟语的运用, 可以是修辞手法的运用, 可以是名人名言的引用, 可以是警句格言的引用, 也可以是一些诗词歌赋的引用等。

4.例证必需充足。议论文例证特别关键, 而例证的使用需简而丰。为使例证新颖, 常用的例子要变换形式, 但最好是使用有代表性且无人使用过的例子, 这类例子生命力最强。使用例证, 要求叙议结合, 因为单纯的例证罗列就像血肉, 而支撑它们的才是骨骼——议论性的语言。

5.辩证思维须重视。不管是分析事物的现象、探求事物的本质, 还是丰富写作的内容、提高表达的技巧, 学生必须做到的一点就是学会思辨, 具体说来就是在分析具体的问题时, 要学会用客观全面的观点、发展变化的观点、透过现象看本质的观点。这就是辩证思维, 在写作时这一点十分重要。

6.联系时事须紧密。在做例证时, 学生不能总举一些陈旧的诸如刘胡兰、雷锋等的事例, 必须关注一些社会时事, 整理一些新的模范和典型。这些新人新事能给作文注入新鲜血液, 能让阅卷教师读起来富有时代感, 而作文的层次也会在无形中得以提高。

7.感情必须真挚。现在高考作文不喜欢“宏大叙事, 浪漫抒情式”的假、大、空, 不喜欢“海阔天空、东拼西凑”式的谈人生、谈社会、谈历史, 而喜欢考生表达真情实感, 表达真实见解。这就需要学生辩证地分析问题, 清晰地表达看法。

8.文面力求整洁。在最后一段时间, 要加强作文练习, 且应有时间限定。要求学生在半个小时内完成一篇工笔正楷、文采沛然的文章, 因为能够让阅卷教师赏心悦目的卷面, 一般来说都能给考生一个比较高的印象分。

摘要：在高考冲刺的决战阶段, 作为高三语文教师, 我们在具体的复习中要注意复习的科学性, 紧紧抓住高考语文试卷的几大块, 并有针对自己班级的个性化主张, 让复习的每一分钟都用在刀刃上。只有这样, 才能在高考中让学生获得满意的分数。

5.高考作文备考复习策略 篇五

那么, 在以后的高考作文备考中, 我们应该怎么做呢?

一.加强命题作文和材料作文的训练

命题作文首先要强调准确审题, 防止偏题。如重庆卷“我与故事”不能写成“我的故事”, 虽一字之差, 但相差万里。必须注意“我”与“故事”二者之间的关系。材料作文内容体现人为因素, 弘扬个性, 鼓励创新, 注重培养考生品质, 强化责任意识。备考中首先要关注社会生活, 关注人生感悟, 关注人格教育。在具体选题上可以从以下几个方面进行:社会热点、探索创新、责任爱心、诚信爱国等;其次要注意培养考生的思维能力、思辩能力。对一个全面发展的中学生而言, 不但要有鲜明的个性, 还要有明辨是非和阐明事理的能力。第三要注意考生思想素质的培养和提高, 高考作文将在鼓励考生表现自我、张扬个性的同时, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二.积累一定量素材, 特别是有新意的素材

高考满分作文往往材料充实、厚重、新颖, 阅卷者偏爱那种积淀丰厚的文章。作文要做到内容充实, 材料丰富, 应注意以下几点: (1) 重视平时积累。可以分门别类地收集、整理、归纳, 构筑自己的知识仓库。可以从这几方面积累, 即“我与自然”、“我与社会”等。 (2) 学会多角度地思考问题。例如先从正面再从反面;或先说必要性, 再说可行性, 最后说效果;还可以从结构、过程、功能的角度分层思考;可以从个人、集体、社会的角度思考。平时要多进行相似联想, 对比联想等, 拓展自己思考问题的角度。 (3) 树立正确的写作观。我们平时忙于学习, 很少有时间思考人生, 思考社会, 回忆亲情, 感受友谊。借作文备考之机, 认真想一想那些让人感动的生活片段, 整理那些给人启迪, 让我们觉醒的事件。这是提高生命质量的一个过程, 要珍惜练习机会。 (4) 要学会恰当地使用材料, 有对历史的回顾, 对现实的思考, 还可以展望未来, 拓展思维空间。

三.有个性, 有创新

作文尽可能做到有个性, 力求在某个方面有所创新。个性是作文创新的基础, 说真话、写真情、写出自己对生活的独特感悟, 力求写出自己的个性。举例来说, 主题方面, 逆向思维, 标新立异, 变换角度, 跳出小我, 大气高远;体裁方面, 旧瓶新旧, 与时俱进, 论坛网络, 编述故事, 大胆想象;结构方面, 时空迁移, 对照比较, 抑扬变化, 误会波澜;语言方面;讲究修辞, 细节传神, 绘声绘色, 名句点缀, 词语锤炼, 句式灵活, 注重情趣等等。

四.关注现实, 思考社会生活中的各种现象

写作教学中既要关注学生的表达需求, 也要引导他们关注现实生活, 不回避焦点、热点问题。今年高考题中, 江西卷“圆明园兽首拍卖”、天津卷“我说90后”、辽宁卷“明星代言”、江苏卷“品味时尚”等题目, 均引导考生考生密切关注现实生活, 思考社会现象。平时要注意关注观察积累这方面的材料, 并注意认真思考, 形成自己独到的见解。

五.善于为作文设置亮点

6.当前地理高考复习技巧 篇六

一、夯实基础——“善记”

每年高考考试说明中都明确提出对识记能力的考查, 这就要“善记”。现在高考重在考查能力, 但离开知识去谈能力, 能力就是无源之水。在复习过程中一定要熟悉地理基本概念、原理、规律, 熟悉重难点, 抓主干知识, 纲举目张, 以干带枝, 这样能事半功倍。同时, 还要注意以下几点:

(1) 辨析概念, 做到所问所答。地理中有很多概念易混淆。在复习时应有意识将一些近似的概念进行比较, 真正弄懂其内涵和外延。

(2) 要重视区域地理的基础知识。准确判断地理事物, 要掌握区域空间位置;用地图辅助进行区域地理的复习, 形成分析区域地理特点的知识结构;注重区域之间差异的比较, 突出可持续发展观点在区域发展中的应用。

(3) 掌握原理, 讲求解题思路。答题关键是掌握解题思路, 明确原理, 掌握规律, 解地理题就入了门。

(4) 记“关键”知识及原生知识。关键知识是指对其他知识起着统领作用的知识, 原生知识指能“派生”出其他知识的知识。在记忆时, 不应记“推理出”的知识, 而应记推理前的知识。

(5) 查漏补缺。根据“木桶原理”, 一个人的知识在应用时效益如何, 取决于知识结构中最薄弱的部分。要加强薄弱环节, 就需要查漏补缺, 最终提高思维能力和综合分析能力。

二、把握知识——善思

思考是复习的灵魂。 (1) 保持问题意识。要经常保持着问题意识, 对所学的知识要善问“为什么”和“怎么样”。 (2) 理清知识结构。可以利用知识之间的因果框架图或画“脑图”, 构建知识体系。还要经常自画简图, 促进知识迁移能力、自学能力的提高。

三、解决疑难——善问

(1) 问自己, 学会独立思考, 自己才是学习的主人。 (2) 问同学, 学会合作学习。当问题自己实在无法解决时, 先要选择与同学讨论。 (3) 问老师, 学会利用资源。要充分利用老师这个“学习资源”, 让自己在复习中少走弯路。

四、提升能力——“善用”

(1) 善于使用不同方式表达地理信息。文字和图表是地理信息最主要的两种表达方式。读文字信息时, 要善于抓住“关键词语”。对图形知识, 要重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化。在答题时, 若能借助绘制简图、添加辅助线、图文转换等方法, 能更快速、准确。 (2) 理论联系实际, 关注我们身边的事情。合理地寻找热点问题与教材知识的链接点, 利用学过的知识解释身边的现象, 用地理学科知识进行分析、阐述和评价, 能“盘活”理论知识。 (3) 善于分析各种地理信息与题目要求之间的联系, 找到回答问题的策略。高考复习也是应试技巧的训练, 在复习过程中对精选练习试题的处理要做到“一题三用”。首先, 做完试题后订正评析;其次, 听老师进行剖析和点评;再次, 考前重新回顾、体会, 思考同类试题的处理方法。