中药药剂学考试试题

中药药剂学考试试题（精选14篇）

1.中药药剂学考试试题 篇一

一、填空题(每空1分，共15分)1.药物剂型选择要符合“三效、三小、五方便”，其中“三小”是指_________、_________、_________。2.药剂生产过程中造成药品被微生物污染的主要途径有_________、_________、_________、环境条件、操作人员、包装材料等。3.粗粉是指全部通过_________筛，但混有能通过_________筛不超过_________的粉末。4.《中国药典》1995版规定：注射用油的皂化值为_________，碘值为_________，酸值为_________。5.栓剂的制备方法一般有_________、_________、_________三种。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.对用留样观察法测定药剂稳定性的评述中，错误的是()。A.需定期进行外观性状的观察、质量检测 B.分光照组与避光组，对比观察和检测 C.此法易于找出影响稳定性因素，利于及时改进产品质量 D.其结果符合生产和贮存实际，真实可靠 2.下列关于微囊特点的叙述中，错误的是()。A.可加速药物释放，制成速效制剂 B.可使液态药物制成固态制剂 C.可掩盖药物的不良气味 D.可改善药物的可压性和流动性 3.片剂包衣过程中，滑石粉主要用于()。A.包粉衣层B.包隔离层C.打光D.包糖衣层 4.制备片剂时，处方中的淮山药、天花粉的处理方法为()。A.打粉B.煎煮浓缩成膏 C.提取挥发油D.制成醇浸膏 5.用湿颗粒制片，薄荷脑最佳的加入工序为()。A.制粒前加入B.干燥前加入 C.整料前加入D.整粒后加入，闷数小时 6.养血愈风酒冲剂，属下列哪种颗粒剂()。A.混悬殊性颗粒剂B.水溶性颗粒剂 C.酒溶性颗粒剂D.泡腾性颗粒剂 7.用于一般性药物以泛制法制备小蜜丸用()。A.嫩蜜B.中蜜C.老蜜D.蜜水 8.下列哪种融合物可作为蜜丸润滑剂()。A.蜂蜡与芝麻油的融合物B.软肥皂与甘油的融合物 C.液体石蜡与软肥皂的融合物D.石蜡与芝麻油的融合物 9.处方中有乳汁，胆汁药物，怎样选用药汁作水泛丸赋形剂()。A.加水烊化B.加水稀释 C.加乙醇烊化D.加乙醇稀释 10.可用滴制法制备的为()。A.硬胶囊剂B.微囊C.毫微型胶囊D.胶丸剂 11.有关热原检查法的叙述中，正确的为()。A.法定检查法为家兔法和鲎试验法 B.家兔法比鲎试验法更准确可靠 C.鲎试验法对一切内毒素均敏感 D.家兔法适用于各种类型的制剂 12.用于皮试，剂量0.2ml以下，供()。A.静脉注射B.皮内注射C.皮下注射D.肌肉注射 13.薄荷油与吐温-80分散于液体分散媒中为哪种液体制剂()。A.溶液型B.胶体溶液型C.混悬型D.乳浊型 1 2 下页

2.中药药剂学考试试题 篇二

关键词：中药药剂学,教学方法,教学改革

中药药剂学是中药现代化研究的一个主干学科, 在中药专业的教育上位于核心地位, 是以研究其剂型的配制理论、生产技术、制备工艺与设备、质量控制及合理应用等内容的一门综合性应用技术科学。它属于工艺学与药物应用学科的范畴, 具有密切联系医疗和生产实践的特点。与其他学科相比, 它牵涉面广、专业性强、发展迅速、与生产实际联系密切, 而药物制剂工业生产设备与实验室设备相差较大, 一些新剂型和新技术难以讲解清楚。因此, 如何在教学中将这些抽象的理论和制剂生产工艺通过各种教学手段形象地表达出来, 是本门课程教学的难点之一, 现将教学方法的改革介绍如下。

1 有机结合中药传统理论知识与现代科学技术

药剂学理论知识与实际操作技能相结合, 继承传统药剂与发展现代剂型相结合, 尽量避免与其他学科不必要的内容重复, 深入开展结合实际问题的开放式教学、专题教学。当今药学研究发展迅速, 各种药物制剂及其辅料的研究日新月异、层出不穷[1]。因此, 应建立以综合性、设计性和研究性开放实验为主体的实验教学新体系, 着力培养学生的自主学习和个性化发展能力、开放与创新思维能力和综合性业务素质。

2 课堂教学突出重点, 综合使用多种教学手段提高教学效果

如何改革传统教学的模式与教学方法, 启发学生的思维, 提高学生的全面素质, 培养出适应新世纪发展需要的高级中药专业人才, 是中药药剂学课程教师一直在探索的一个重要问题[2]。在教学中, 我们开展了新的教学模式和教学方法的研究, 进行了课堂讲授与提问式、互动式等多种方式结合的现代教学方法的尝试与实践。

(1) 课堂讲授与问答式、互动启发式、讨论式、演讲式等多种教学方法相结合。课堂讲授教学是在限定时间内传授给学生大量基本知识的有效方法, 具有不可替代的优势[3]。但沿袭旧的教学模式, 仅在有限的课时内灌输给学生必须掌握的基本理论知识, 而不注重学生的主动学习精神与学习方法的培养, 已不能适应时代对中药专业人才知识能力结构和全面素质的要求。为此, 我们对传统的课堂教学模式进行了改革尝试, 在课堂讲授的基础上, 增加了问答式、互动启发式、讨论式、演讲式等教学方法。经实验表明, 这种教学模式能激发学生学习的积极性和主动性, 开拓思路, 培养和锻炼学生主动接受新知识、独立分析问题和解决问题的能力以及求新、求异的意识[4]。

(2) 案例式教学针对课堂信息量大、学生学习目的性强的特点, 在教学中增加了一些书本上没有的知识, 比如该学科的发展前沿、各种剂型的国内外研究概况。每个基本剂型单元我们都会列举两个以上生产中的实例, 通过使用生产工艺实例加强学生理论联系实际及灵活应用所学知识的能力。凡涉及新剂型的章节都介绍目前研究的最新进展, 教学过程中鼓励学生大胆提出自己的见解, 不必拘泥于现状[5,6]。

(3) 在中药专业开设新药研究与开发实验课程, 指导学生按国家食品药品监督管理局有关中药、天然药物注册申报资料要求, 独立完成一项新药的研究方案设计、实验研究和申报资料的撰写[7]。实验过程中, 教师维持秩序, 放手实验, 充分发挥学生的主观能动性, 最终按药品注册申请资料的内容与格式要求撰写申报资料。采用这种实验教学方法显著提高了学生的动手能力和独立解决问题的能力, 综合素质和开拓性思维能力均有明显的提高。实习单位和就业单位普遍认为这届学生科研能力、实际操作能力、学生就业竞争力与往届相比, 均有显著提高[8]。

3 充分应用现代教育技术和网络信息, 为学生提供各种学习资料

制作中药药剂学网络课件, 丰富教学手段。课程组教师制作了中药药剂学理论课和实验课的多媒体课件, 图片齐全, 制作精良, 还在教育部电教中心举办的比赛中获了奖, 且在教学中已经全部得到了应用。

由于本课程讲授内容与生产实践密切联系, 对于企业里使用的大型生产设备, 如果仅靠文字描述, 学生往往难以想像出具体设备的情况 (如冻干技术、滴丸制备、溶出度测定法的设备) , 影响教学效果。因此, 我们在教学课件中加入了大量生产实际中的设备图片, 还到生产企业拍摄了录像, 使授课内容形象化。另外, 在涉及工艺、实验原理或过程等需要加深理解的地方, 我们应用Flash、Photoshop等软件制作了一些动画和图片, 使用计算机技术, 在课件中插入动画、照片、录像等, 可以将抽象的理论知识变得直观、生动、形象, 可以模拟生产过程, 便于学生理解和掌握, 还可以激发学生的学习兴趣, 充分调动他们学习的主动性。

4 理论联系实践, 开展研究性学习

(1) 开设开放性、综合性与设计性实验课。依据有关中药药剂学新技术、新剂型的研究进展和医药企业工作岗位设置的实际需要, 我们开设了板蓝根注射剂、生姜油滴丸、液体石蜡微囊、小檗碱片剂等开放性、综合性和设计性实验课, 获得了良好的效果。

(2) 改善教学环境, 新建现代化的实验室。为满足目前教学发展的需要, 随着我校对药学学科的大力支持, 实验条件得到明显改善, 新添置了压片机和包衣机、闪蒸仪等设备, 极大地改善了实验室和仪器室的条件, 新开出了一大批实验, 极大地提高了教学质量。

5 注重素质教育, 全面考核, 评价教学效果

在考核方面, 为克服学生为考试而考试的弊端, 促进学生对平时知识的积累和灵活应用, 我们采取了综合考核, 累计评分的方法。中药药剂学实践性、操作性很强, 理论考试与操作考试同等重要, 因此, 综合性考核模式的研究与实施对提高教学质量意义重大。

(1) 采用“全方位、跟踪式”的综合考核方法, 累计评分, 将平时考核与期终考核、理论考核与操作考核、开卷考核与闭卷考核、传统考核与标准化考核、学业考核与职业考核相结合, 最后按照每个教学环节的权重, 计算出学生的总评成绩。课程组建立了期末笔试试题库, 实行教考分离。重点考核学生对各种剂型制备技术的基本理论、基本概念、工艺技术的特点及操作要点、质量控制技术内容等的掌握情况。

(2) 在各专业学习实践操作技能训练过程中, 将实践技能训练与药物制剂制备技能操作考核相结合, 将执业药师药剂学考核内容融入实践教学中, 不断强化学生训练。

综上所述, 提高教学效果是一项永无止境的探索, 只有通过不断学习, 把握药学发展的生产实际和科研动态, 不断补充教材内容, 力求教学内容和方法与时代同步, 才能使学生所学与实践紧密衔接。

参考文献

[1]魏莉.中药药剂学实验教学的几点体会与思考[J].中医药导报, 2008, 14 (6) :145-146.

[2]张春凤, 杨中林.浅谈中药炮制学教学体会[J].时珍国医国药, 2009, 20 (3) :761-763.

[3]周滢, 周萍, 周辉, 等.中药药剂学的教学方法探讨[J].医药教育, 2010, 17 (15) :116-117.

[4]桂双英, 钱金粉, 周亚球, 等.中药药剂学的教学改革与实践[J].安徽中医学院学报, 2009, 28 (2) :55-56.

[5]王丽春, 唐红.PBL教学方法在传染病学教学改革中的应用分析[J].现代预防医学, 2008, 35 (14) :2691-2692.

[6]丁国锋, 李云华, 刘同刚, 等.案例教学法在传染病学教学中的实践与探讨[J].西北医学教育, 2011, 19 (2) :306-308.

[7]刘敏, 熊观霞, 张伟红, 等.耳鼻咽喉科TBL教学法中小组讨论问题的设计经验与体会[J].西北医学教育, 2011, 19 (2) :309-310.

3.中药药剂学考试试题 篇三

【关键词】中药药剂学；胶剂；教学设计

【中图分类号】R2836【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2015）14-0155-01

要想达到理想的教学效果，教学设计是授课前期的核心内容。教学设计对保障教学质量、提高教师教学水平与课堂教学效果尤为重要。本文以《中药药剂学》中传统剂型“胶剂”教学内容为例，从教学内容分析、教学情分析与教学预测、教学策略与教学方法、学习资源、板书及多媒体课件设计、教学互动环节设计、教学反思与改进等几个方面进行教学设计方案的阐述，为本章节的教学方法与教学内容改革提供借鉴[1-3]。

1教学内容分析

11教学目标结合授课专业、教学大纲、教学内容及学生情况确定本章的教学目标为：①知识目标：掌握胶剂的原料与制备工艺（工艺流程图）；熟悉胶剂的含义与辅料的作用；了解胶剂的质量要求与检查。②能力目标：通过学习掌握胶剂的原料、生产工艺流程，培养从事胶剂生产中相应岗位的工艺员及QA的工作能力，并进一步提高中药胶剂的认识。③通过本章的学习，使学生树立严格控制中药制剂质量的观念，建立负责任的工作态度，为生产有效、安全、稳定的中药制剂及满足医疗卫生的需要做出自己应有的贡献，并进一认识中医药的博大精深，培养学生对中医药的兴趣。

12教学的重点和难点本章的教学重点：胶剂的含义与制备工艺（工艺流程图）。教学难点：在制备工艺中所涉及的“打沫”“挂旗”“发锅”“胶坨”“开片”“闷胶或伏胶”“塌顶”等传统生产术语的解释。

2学情分析与教学预测

本课程授课对象是中药学专业大三学生，学生的中药学、中医基础理论、方剂学、中药鉴定学等相关基础知识较扎实，有利于本章的学习；学生已经学习了中药的浸提、分离、浓缩与干燥，为工艺流程的讲解奠定了基础；学生对中药的鉴别、功效、临床应用能够掌握，学生已初步建立了中医药的思维模式，但是中药胶剂的特点、制备并不十分了解因此对胶剂的原料、制备可能感兴趣。因此在本课程教学中应结合阿胶生产的实例，并与中医药相联系，培养学生对中医药的兴趣，达到理论与实践结合的教学目的。

3教学策略与方法选择

本章内容以课堂讲授与提问式、讨论式、实例讲解等相结合的教学方式；利用板书为主、PPT为辅的教学手段；理论讲授与阿胶生产实践相结合的方法，加深学生对重点内容和难点内容的理解和掌握。在整个教学活动中师生共同学习和探究，互相提升教与学的能力。如采用以“临床常用的中药三宝人参、鹿茸，还有一个是什么（阿胶）”设疑导入课程。以“阿胶属于什么类型的剂型？”“具有什么样的临床功效？”“药厂生产怎样制备？”等问题进行引导，来明确学生的学习目标。教学过程中以培养学生对本章内容的兴趣为主，充分调动学生的积极性。授课过程中采用总结、举例、提问、练习、分析、讨论等形式，让学生参与到学习和教学中。

4学习资源

41教材《中药药剂学》教材选用全国高等中医药院校规划教材（第九版）、全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材。本书为中药学专业学习的主要教材，由中国中医药出版社，胶剂为该书第十二章。教学参考书主要有《中国药典》2010版、人民卫生出版社的卫生部“十二五”规划教材《中药药剂学》。

42多媒体课件自制“胶剂”课件，网络下载的视频资源课件（阿胶生产技术）。

43网络学习资源以校园网网络教学平台作为师生交流的媒介，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量。

5板书及多媒体课件设计

板书设计以黑板（白板）为载体，分为重点书写区域与编写区域，二者应分开，授课中重点区域尽量不要擦掉便于学生记笔记及上课结束后对本章内容进行总结，并强调掌握的知识要点。多媒体课件设计，主要通过图片、视频等组合，将原本枯燥、缺乏吸引力的讲授变成了生动有趣、动静分明、图文并茂的讲授。因此要结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件，同时注意与板书的配合要恰当。如载入中药阿胶、鹿角胶图片、胶剂原料图片、工艺流程图、对工艺中各操作单元配图片等。视频播放以阿胶生产为例，使学生加深理解。

6教学互动环节设计

课堂互动：以提问的方式引入本章讲解的剂型。如给出中药阿胶的照片提出问题，让学生回答是哪种中药及其功效等，然后抛出问题，它属于哪种剂型，采用何种原料、如何制备，导入本节课。如讲到胶剂的制法时，结合生活中皮冻的制备及煎法的分类，进行提问，引入胶剂煎取胶汁的制备工艺。讲到辅料选择时，用明矾沉淀胶液中杂质的原理，从目前来看是否可取，进行提问，与学生互动。课后互动：通过布置作业，包括简述胶剂的特点和分类、说出阿胶的原料、简述胶剂制备的工艺流程、胶剂中加入黄酒、植物油的作用。并在在网络教学平台建立讨论板，如胶剂服用采用什么方法？目前为便于服用，用中药胶剂开发的剂型有哪些？

7教学反思与改进

每次授课结束后要对本堂课教学进行反思与改进，通过再认识、再思考来进一步完善教学设计内容，总结经验，不断提高教育教学水平。如本章教学反思与改进主要有：在板书与PPT的协调配合方面应进一步熟练；授课中应注意学生听课状态（困惑、走神、说话、开小差等），视情况采取相应措施（提问、控制语速、互动等）；胶剂剂型无相应的实验课教学，因此对“打沫”“挂旗”“发锅”“胶坨”“开片”“闷胶或伏胶”“塌顶”的解释，应结合图片，使教学难点通俗易懂；另外应加强理论和实践的结合，特别应与药厂实际的生产工艺相结合，提高教学效果。

参考文献

[1]张娟，杨静，吴一敏.药学专业仪器分析课程“气相色谱定量分析"说课.高等教育研究[J]，2012，（8）：145148.

[2]李赛美.经典与临床方向班案例版《伤寒论》教学设计与实践[J].中华中医药学刊，2008，26（2）：243244.

[3]杨晶凡，代丽萍，王利丽，等.《中药鉴定学》“说课”实例与体会[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（13）：7273.

4.中药药剂学 5 篇四

第五章散剂（制备）（1-2分）

 不宜制成散剂的有：易吸湿或易氧化变质的药物；刺激性大、腐蚀性强的药物；含挥发性成分多且剂量大的药物。

 内服--川芎茶调，外用--九一散，袋装--香囊、元气袋，单方--川贝散，复方--参苓白术。

 分剂量：1.容量法--误差小、效率高--应用最多；2.重量法--准确、效率低--3.估分法（目测法）--简便、误差大--小量配制。

 包装：毒性药--单剂量包装，散剂--密闭贮存。挥发性或易吸潮散剂--密封贮存。

 含毒性药物的散剂：（倍散--稀释散)。等量递增法混合。0.01-0.1g(10倍散),0.001-0.01g(100倍散),＜0.001g(1000倍散)。（剂量×稀释倍数=1）

稀释剂：乳糖（最佳）、淀粉、糊精、蔗糖、葡萄糖、沉降碳酸钙、磷酸钙。

 低共熔现象：两种或两种以上的药物混合时出现润湿或液化的现象。

1、低共熔药物：薄荷脑+樟脑，薄荷脑+冰片，樟脑+水杨酸苯酯。

2、药理作用增强或无变化——可低共熔，药理作用减弱——避免出现低共熔。

 含液体药物的散剂：液体组分量小--用其他固体组分吸收。量较大--加辅料吸收。量大（非挥发性）--浓缩后用其他固体组分吸收，或加入其他固体粉末或稀释剂低温干燥、研匀过筛。量大（热敏性）--加辅料吸收至不润湿。

 眼用散剂：用于眼部、无菌、过

--细粉，最细粉，（用于烧伤或严重创伤的外用散剂：通过六号筛的粉末重量，不得少于95%）眼用散剂--极细粉。2袋，并不得有1袋超限1

5.中药师中药药剂学复习自测题 篇五

20中药师中药药剂学复习自测题汇总中药师中药药剂学：栓剂复习自测题中药师中药药剂学：胶剂复习自测题中药师中药药剂学：片剂复习自测题中药师中药药剂学：散剂复习自测题中药师中药药剂学：丸剂复习自测题中药师中药药剂学：颗粒剂复习自测题中药师中药药剂学：气雾剂复习自测题中药师中药药剂学：胶囊剂复习自测题中药师中药药剂学：注射剂复习自测题中药师中药药剂学：浸出药剂复习自测题中药师中药药剂学：外用膏药复习自测题 中药师中药药剂学：中药调剂复习自测题 中药师中药药剂学：药剂卫生复习自测题中药师中药药剂学：粉碎与筛析复习自测题 中药师中药药剂学：分散技术与液体药剂复习自测题中药师中药药剂学：浸提、分离与浓缩、干燥复习自测题

6.中药药剂学课程建设的实践与思考 篇六

一构建合理高效的中药药剂学教学团队

教学团队是具有以提高教学质量为任务导向和共同目标, 通过团队机制, 深化教育教学改革, 促进教学研讨和教学经验交流, 加速教师的教育专业发展而组织起来的正式群体。一个高效的教学团队应具备明确的教学建设目标、优势互补的团队成员、鲜明的团队精神和清晰的教学改革方向和预期成果。中药药剂学教学团队在组建之初就建立了较为明确的目标——建设优质示范性的精品课程, 团队负责人由药学院院长担任, 药学院院长是我省药剂学领域的著名专家, 近年来发表制剂方面文章百余篇, 培养研究生数十人, 主持多项国家、省部级重大课题;除药学院院长外, 整个教学团队中57%具有高级职称, 43%具有博士学历, 42%具有硕士学历, 平均年龄37.6岁。在教学团队建设中注重对中青年教师的培养, 近六年共有2名博士毕业, 5名硕士毕业, 引进博士1名。建立逐步形成了学科带头人、中青年骨干教师、高学历青年教师优势互补、分工明确的教学团队, 通过发扬团结协作和尊重个性相结合的团队精神, 建立切实可行的团队内部制度, 如青年教师“导师制”, 为每一名青年教师指定专任导师, 从教学、科研等多方面进行指导;建立青年教师定期听课制度, 规定青年教师每年安排公开课3~4次, 并通过组织授课比赛、教案评比等活动, 提高他们的教学热情和积极性;建立青年教师学习交流制度, 定期安排他们到省内外培训, 规定青年教师每年至少参加国内外学术会议一次;在教学、科研课题申报上向中青年教师倾斜。近六年中青年教师承担市级以上教改课题4项, 科研课题7项。使中药药剂学的教学团队日趋成熟, 形成了以“学科带头人——中青年骨干教师——高学历青年教师”为特点的实力雄厚的教师团队, 不断促进中药药剂学精品课程的发展和创新。

二构建以中药药剂学为核心的课程体系

中药药剂学是中药学专业的核心主干课程, 是连接中医临床与中药用药的桥梁, 在中药学专业人才培养计划中占据重要地位。通过本课程的教学, 能够使学生全面了解中药常用剂型的特点、制备工艺和质量控制等基础理论、基本知识和技术, 培养合格的中药学专门人才。中药药剂学是以天然药物化学、中药制剂分析、中药药理等多门学科为理论基础的综合性技术科学, 中药药剂学与各学科彼此独立又相互联系和补充发展。为促进中药药剂学精品课程的建设我们建立了以中药药剂学为核心的课程体系, 包括三个基础和两条延伸共10门课程, 具体结构见下图:

中医药基础理论和现代科学理论课程 (天然药物化学、中药制剂分析) , 是中药药剂学研究的基础。中医药基础理论中辨证施治、复方用药、性味归经等指导中药药剂学的剂型的选择和质量标准的建立, 中药学、天然药物化学、中药制剂分析等课程的教学指导了中药的提取、结构分析和质控研究;两条延伸一条体现了中药药剂学在临床应用中的发展, 一条体现了中药药剂学与工业生产实践相结合。多年来的教学经验表明, 以中药药剂学为核心的课程体系培养模式, 适合我院中药学学生的发展和国内人才市场的需求, 使我院学生的考研率和一次就业率始终保持在全校领先水平 (2010年分别为31.5%和96.2%) 。

三改革教学方法, 运用现代教育技术手段授课

1. 理论与实践相结合的开放式教学

中药药剂学是一门具有很强实践性的课程, 除了传统的理论教学外, 培养学生的实际操作能力非常重要, 包括针对具体药物和用药要求设计、优化提取工艺、处方, 制备工艺以及对各种制剂设备的操作。因此, 在理论教学上引入PBL教学法, 采取“提出问题→搜集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结”的方式, 同时将理论课、实验课和药厂见习三者结合起来, 安排学生带着实际问题到工厂参观学习, 观察生产过程, 请技术人员作专题报告, 学习解决问题的思路和办法, 解决教学中难以阐述清楚的设备构造和操作难点问题等。实践表明, 实地观察有助学生理解和掌握制备工艺流程等知识, 也培养了学生的专业兴趣, 提高了学生的学习效果, 促使学生主动为毕业后的就业积极作准备。我们在近六年对中药药剂学的教学大纲和教学内容进行了两次较大的修改, 减少了理论课学时, 增加了实验课学时, 设立了开放实验室, 减少了验证性实验的内容, 实践教学中采用了“单项实验技能训练加综合实训”的模式, 在单项试验技能训练的基础上, 选定几个中药品种进行制剂处方的设计和制备研究, 安排学生利用开放实验室中的滴丸机、喷雾干燥剂、包衣锅、HPLC等设备完成制剂的处方筛选和质量评价, 提高了学生参与制剂研发的整体水平。

2. 多媒体技术在教学中的应用

多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体, 改变了传统的知识储存、传播方式, 具有丰富的表现力和强化效果。我们开发了《中药药剂学》多媒体课件, 使各种中药剂型的概念更加形象具体, 制剂设备的构造和运行更加直观, 为学生提供了生动逼真的教学情境。通过进入药厂的生产车间拍摄录像, 动态演示制剂生产车间、制剂设备操作、剂型的制备、包装等过程, 丰富了教学内容, 激发了学生的学习兴趣。对理论课中重点、难点, 语言难以表达清楚的工艺操作单元, 如中药厂GMP标准的厂区、生产车间布局及各类中药制剂的生产流程, 边播放视频边讲解, 提高了课堂的教学效果, 同时为日后学生的生产实习奠定了基础。

3. 基于网络平台的互动式教学

高水平的教学, 离不开优质教学资源的建设。网络化教学平台的构建可使教学资源数字化、多元化、信息化、共享化。因此, 我们在已有精品课程平台的基础上, 又构建了BB网络在线平台, 教师通过将课堂授课内容上传至该平台, 可实现面对面的音视频教学, 学生可根据学习知识点掌握的情况自助安排预习和复习, 通过平台的讨论区教师可以及时回复学生的问题, 还可以组织多名学生对某一问题进行讨论。如针对难溶性药物姜黄素增溶方法的专题讨论:由教师提出问题, 学生按照预先分组通过阅读论著、查阅文献、结合实验结果, 最终以小论文的形式发布于BB平台上, 教师选择其中的2~3篇由学生在课堂上作报告, 这一过程不仅锻炼了学生综合运用所学知识的自主学习能力, 也对教师的科研工作有一定的帮助和启发。

四坚持教学和科研双管齐下, 以科研提升教学、以教学推动科研

教学和科研是相互促进、相辅相成的。中药临床使用会对中药药剂学不断地提出更高的新要求和新课题, 这是促进中药药剂学发展的动力之一。科研工作的开展能够丰富和深化本科教学的内容, 提高教学水平。如在“固体分散体”的讲授过程中, 以我们在研发姜黄素固体分散体时的经验, 讲授固体分散技术的优点和难点, 如何针对具体药物选择合适的载体以及优化药物与载体的比例, 结合我们制备的溶解度曲线、差热扫描图谱讲解固体分散体的验证方法等, 使学生对这一技术有了较为全面和深入的了解。一名考上某大学硕士研究生的学生向我们反馈说, 正是由于这种将科研融入教学的授课方式, 使她基本了解了课题的研究过程和思路, 不像其他刚进实验室的同学那么茫然。每年约有1/4的同学在毕业实习结束后撰写并发表了专业论文。科研工作不仅对教学有良好的促进作用, 还有助于提高教师自身的专业水平。近年来, 药剂学科共承担国家、省市级科研课题17项, 其中有多项取得了省级科研成果奖项。同时, 教师得益于教学中的启发, 主持和参与了多项教改课题, 撰写了多篇高质量的教改论文, 并且将教改成果应用到教学中。

总之, 课程建设是一项长期、系统的质量工程, 我们的课程建设始终以提高学生药学综合能力为宗旨, 在教学内容上注重知识的更新, 在课程体系设计上突出实践能力的培养。从而使中药药剂学精品课程不断发展和完善。从高等院校自身来讲, 精品课程应服务于教学, 体现现代教育教学的思想。因此, 我们还应从内制定人才培养目标、修订教材教案和提升教师专业素质等多方面, 不断探索新的教学方法和教学理念, 使精品课程真正成为“高水平、有特色”的示范课程。

摘要：中药药剂学是中药学专业的主干课程之一。本文从教学团队建设、课程体系建设、教法改革和创新、教学与科研相结合等几个方面, 阐述了精品课程建设的关键在于丰富课程内涵和改革教学手段。同时, 多媒体、网络平台等现代教学手段的应用能够提高教学效果和实现优质教学资源的共享。

关键词：中药药剂学,课程建设,精品课程,现代教学手段

参考文献

[1]陈学红、林文雄.精品课程教学团队及其构建与运作——生态学精品课程教学团队建设的实践[J].高等农业教育, 2011 (3) :45～49

[2]贺福元、罗杰英、郭建生等.中药药剂学与相关学科内在关系的探讨[J].中医教育, 2000 (6) :18～19

[3]崔福德、侯雪莲、杨丽等.基于能力提高的药剂学教学内容与课程体系改革[J].药学教育, 2008 (3) :20～22

[4]李小娜、李唐棣、吕立勋.生物药剂学与药物动力学教学改革探讨[J].当代教育论坛 (教学版) , 2010 (3) :25～26

7.中药药剂学考试试题 篇七

摘要：中药药剂学作为药学专业的必修课程，其专业性较高、造成学习难度偏大，教学质量不理想。有必要创新传统教学模式，引入新的教学方法，改善教学质量。本文中笔者以PBL教学法为切入点，深度分析其在中药药剂学教学中的应用，重点剖析其中需要注意的问题。

关键词：PBL教学法；中药药剂学；应用要点

【中图分类号】R-4 ；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0028-01

中药药剂学作为实践性、综合性及应用型与一体的专业学科，学生相关知识掌握程度的高低直接影响到后期就业能力。随着医药产业发展对学生综合素质提出更高的要求，需要创新教学方式。在中药药剂学中引入PBL教学方式，可以激发学生学习兴趣，有效培养学生综合能力、创新能力，具有较强的推广价值。

一、中药药剂学教学现状分析

中药药剂学学教学现状不是很理想，存在诸多问题：教学改革针对这种情况作出要求，改变以往教学中教师为主的模式，要以学生为主，通过相关讲解后让学生自己动手，授课结束后教师需要进行相关引导；制药的最重要的特点就是探究性，但以前教学过程中很多教师有意无意的忽略了这点，为提高学生成绩，教师会选择给学生灌输相关知识。药剂学的教学内容涉及到多个学科的知识，例如物理化学、药理学、生理学、药物化学、药用高分子材料学等。同时，该门课程又存在既有大量的抽象理论知识，又与实际生产密切联系的特点。采用传统的讲授式授课，学生普遍反映知识点多、难以记忆，遇到问题不知如何解决，在学习中容易出现疲劳的现象，导致教学效果不甚理想。教学目标的改变意味着教学方式的变化，中药药剂学学教学培养学生其他能力，为以后的学习工作打下坚持的基础。

二、PBL教学法应用的必要性

PBL教学法的优势在于能够激发学生对知识的好奇心，调动学习的积极性，并且还将知识学习融入到实际问题的解决之中，锻炼了学生的自学能力和独立思考解决问题的能力。引入PBL教学法后，学生带着问题去学习，这样学习目的明确，改变传统的被动式接受知识的模式，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。学生根据问题查询相关书籍与资料，慢慢培养分析问题与解决问题的能力，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。

学生分组讨论过程中，组员间分组合作，相互配合，无形中培养学生团队合作能力。讨论阶段则可以锻炼学生言语表达能力。中药药剂学学习过程中，学生个体之间都存在着差異，这也是成绩差别的原因所在。而PBL教学法则可以有效考察学生的个体差异，提高学习效率，让每一个学生都可以享受到成功的喜悦。中药药剂学是一门具有极强实践性的学科，主要培养学生解决问题的能力。PBL教学法可以强化学生中药药剂学思维的培养。教师设计中药药剂学情境，完成分组后要求每一个小组拿出解决方案，共同分析问题，提高学习效率。PBL教法不但可以帮助学生掌握相关知识点，还有助于提高学生综合素质，为后期就业奠定基础。

三、PBL教学法在中药药剂学教学中的实践

中药药剂学实验课中应用PBL教学法，通常需要采用校内工学结合方法，实现开放性实验。

1.提出问题

教师选择几个合适实验题目，设立几个子课题，教师将试验方法与实验设计介绍给学生，由学生自己展开实验。比如，常见的项目名称：筛选常见中药抗菌活性。学生自己调查可以具有抗菌活性的中药，自主选择实验中药-进行菌种培养-制备重要粗提物-分析抑菌效果-总结实验。学生通过教师介绍选择合适的实验方式，结合实际设计实验方案，学生自己完成实验药品的煎煮、正式实验及数据统计分析自行完成。

2.分组讨论

教师分配学习小组时，需要结合班级实际情况，确保学习小组的合理性，通常每个小组人数为4-5人，确保合作学习过程中每个组员都可以得到发言机会。如果班级人数较多，小组较多，教师可以将相邻的小组合并成大足，确保合作学习的效果。每个组员都需要安排合适的工作，学生们利用业余时间查阅、收集资料，作为小组讨论的素材。小组成员课下互相学习与讨论，分析归纳收集整理的资料，初步形成答案。

学生掌握绝大多是理论知识，现在欠缺的基础就是将理论知识融会贯通，提高临床应用能力。可以分析经典复方药效物质基础与可能的作用机制，全面分析药物联合应用之间的利弊，及用药过程中需要注意的问题；接着组织学生在课堂上交流，提高学习积极性。学生复方分析过程中，需要翻阅大量医学书籍，查阅互联网资料与民间调研等方式，真切感受到临床实际用药，提高学生学习主动性。

3.课堂汇报

每个学习小组形成自己答案，课堂讨论时推选一个代表汇报小组结果。当然每个小组可以有不同的答案，学生间会加强讨论，从不同角度思考问题，加深对问题的理解与知识掌握。

4.归纳总结

经过小组汇报与讨论后，教师总结点评各小组结果，并拾遗补缺。教师主导整个教学活动，学生自身学识与知识水平有限，学习过程中存在各类困难，无法独立完成整个学习活动，教师要在学生疑惑与理解不全时适当引导，帮助学生寻找有效解决问题的切入点；除此之外，还需要教师创新评价机制，有机结合过程评价与结果评价，深化知识的情感体验；正确处理集体与个体的关系，当组长完成结果汇报后，教师综合点评各组员对小组的贡献，有效激发学生学习兴趣。

四、结语

综上所述，中药药剂学教学中引入PBL教学法，可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，明显提高教学质量，有进一步推广价值。本文中笔者从中药药剂学教学现状入手，分析PBL教学法的优势，探讨PBL教学法在中药药剂学教学中的应用，希望为从业者提供一定借鉴。

参考文献：

[1]李艳慧，李绵莎，林佳玫.针灸临床带教PBL教学法的应用[J].继续医学教育.2012（05）：11.

[2]冯玉，王集会.PBL教学法在药学院物理化学实验教学中的应用研究[J].卫生职业教育.2015（23）：34.

8.中药药剂之浸出制剂 篇八

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

第八章

浸出制剂

浸出制剂的应用和发展在我国中医药保健事业和医药工业中占有重要的地位.本章主要介绍汤剂、中药合剂、口服液剂、糖浆剂、煎膏剂、药酒、酊剂、流浸膏剂、浸膏剂等。重点掌握以上各剂型的制备方法与注意事项。以药材提取为原料制备的颗粒剂、片剂、注射剂、气雾剂、滴丸、膜剂、软膏剂等剂型将另外专章叙述。

第一节

概

述

一、含义：

浸出药剂系指采用适当的浸出溶剂和方法浸提药材中有效成分，直接制得或再经一定的制备工艺过程而制得的一类药剂，可供内服或外用。由于浸出药剂既保留中药传统的制备方式，又采用现代去粗存精的提取工艺，因此，浸出药剂是中药各类新剂型的基础，也是中药现代化的重要途径。

二、特点：

1.体现方药各种成分的综合疗效与特点符合中医药理论 例如: 阿片酊中含有多种生物碱，除具有镇痛作用外，还有止泻功效，但吗啡虽然有很强的镇痛作用，并无明显的止泻功效。2.减少服用量

去除了部分无效成分和组织物质，减少了服用量，增强其稳定性及疗效。3.部分浸出药剂可作其他制剂的原料 4.浸出药剂目前存在一些问题: 汤剂久贮后发霉变质；

药酒、酊剂、流浸膏产生浑浊或沉淀； 浸膏剂吸潮、结块。

三、浸出药剂的种类 1.水浸出剂型 2.含醇浸出剂型 3.含糖浸出剂型 4.无菌浸出剂型

江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

5.其他浸出剂型

第二节

汤剂

一、概述

汤剂是指将药材饮片或粗粒加水煎煮，去渣取汁服用的液体剂型。汤剂主要供内服，也有煮汤供洗浴、熏蒸、含漱等外用，分别称为浴剂、熏蒸剂及含漱剂等。

汤剂能保留至今，是基于其能适应中医辨证施治需要,随证加减处方,制备方法简单易行.汤剂主要缺点是：

需临用新制，久置易发霉变质；不便携带；直接服用容积大。脂溶性和难溶性成分难以煎出,不易提取完全等.二、汤剂的制备

汤剂系按煎煮法制备，一般先在药材饮片或粗粒中加适量的水浸泡适当时间，然后加热至沸，并维持微沸状态一定的时间，滤取煎出液，药渣再依法重复操作1~2次，合并各次煎液即得。影响质量因素： 煎药火侯 煎煮用水 煎煮时间 次数

特殊中药处理： ⑴先煎

①矿石类、贝壳类、角甲类中药，因质地坚硬，有效成分不易煎出。②有毒的中药，先煎、久煎能达到减毒或去毒的目的。③有些植物药先煎才有效。⑵后下

①气味芳香，含挥发油多的中药均应后下 ②不宜久煎的中药 ⑶包煎 ①花粉类中药 江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

②含淀粉、黏液质较多的中药 ③附绒毛中药

⑷烊化 一些胶类或糖类中药 ⑸另煎 一些贵重中药

⑹冲服 一些难溶于水的贵重药物 ⑺榨汁 一些需取鲜汁应用的药材

三、汤剂剂型改进的研究进展 1.汤剂的剂型改革：

煮散，袋泡剂，合剂，糖浆剂，颗粒剂。2.汤剂的饮片改革：

①中药配方颗粒------免煎中药饮片

将单味中药经水提，减压浓缩，喷雾干燥制成的浸膏颗粒剂或散剂，将其定量包装供临床配方使用。存在问题：

单煎与复煎化学成分一致？ 单煎与复煎疗效等同？ ②中药颗粒饮片

由于饮片配方煎汤存在煎煮麻烦，药材利用率较低等问题。

将传统饮片由过去的切制饮片规格，改变为粉碎成一定粒径和粗末，经干燥灭菌、单剂量包装，供汤剂调配入药的原料。优点：

提高了药材有效成分的浸出率，大大节省了药材。使用方便卫生 疗效好，用量少。缺点：

药材粉碎后缺乏外观鉴别特征 挥发性成分易损失 煎液浑浊，不易滤过

含淀粉多，黏液质多的药材煎煮易糊化

江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

第三节

中药合剂与口服液剂

一、概述

合剂系指药材用水或其他溶剂，采用适宜的方法提取，经浓缩制成的内服液体剂型。单剂量包装者又称“口服液”。

中药合剂与口服液是在汤剂的基础上改进和发展起来的中药剂型。其特点：

保证制剂的综合疗效； 吸收快，奏效迅速；

免去临用煎药的麻烦，服用量少，口感好，适宜的防腐剂，并经灭菌处理，密封包装，质量稳定；

但中药合剂不能随症加减，故不能代替汤剂。

二、制备方法

一般制备工艺流程为：浸提→净化→浓缩→分装→灭菌→成品。1.浸提 可水提、双提、醇提、煎煮、渗漉、回流结合应用。

2.净化 中药合剂质量标准中规定，在贮存期间允许有微量轻摇易散的沉淀，为此澄清与滤过工艺研究显得特别重要。

3.浓缩 浓缩程度，一般以每日服用量在30~60ml为宜 合剂和口服液可根据需要合理选加矫味剂和防腐剂。

4.分装 按注射剂制备工艺要求粗滤、精滤后，灌装于无菌洁净干燥的容器中密封。

5.灭菌 一般采用煮沸灭菌法或流通蒸汽灭菌法或热压灭菌法进行灭菌。亦有在严格避菌操作条件下，将灭菌药液灌装后不经灭菌，直接包装者。举 例

例 小青龙合剂

[处方]麻黄125 桂枝125 白芍125 干姜125 细辛62 甘草（蜜炙）125 法半夏188 五味子125 [制法] 以上8味，细辛、桂枝用水蒸气蒸馏法提取挥发油，蒸馏后的药液另器收集； 江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

药渣与白芍、麻黄、五味子、甘草，加水煎煮至味尽，合并煎液，滤过，滤液和蒸馏后的药液合并，浓缩至约1000ml。

法半夏、干姜按照渗鹿法，用70%乙醇作溶剂，浸渍24小时后进行渗漉，漉液浓缩后，与上述药液合并，静置，滤过，滤液浓缩到1000ml，加入防腐剂适量与细辛桂枝挥发油，搅匀，即得。

第四节 糖浆剂

一、概述

1.含义：糖浆剂系指含有药物、药材提取物或芳香物质的浓蔗糖水溶液。中药糖浆剂一般含糖量应不低于60%（g/ml）。2.分类：

单糖浆 为蔗糖的近饱和水溶液，其浓度为85%（g/ml）或64.72%（g/g）。不含任何药物。

药用糖浆 为含药物或药材提取物的浓蔗糖水溶液，具有相应的治疗作用。

芳香糖浆 为含芳香性物质或果汁的浓蔗糖水溶液。主要用作液体药剂的矫味剂。

3.质量要求：

含糖量符合要求，澄清，在贮存期内不得有酸败、异臭、产生气体或其它变质现象。二.制备

1、热溶法：系将蔗糖溶于沸蒸馏水中或中药浸提浓缩液中，降温加入药物，搅拌溶解、滤过，再通过滤器加水至全量，分装即得。适合于热稳定性药物和有色糖浆制备。

2、冷溶法：系将蔗糖溶于冷蒸馏水或含药的溶液中制成糖浆剂。适合于热不稳定或挥发性药物。在生产过程中易污染微生物。

3、混合法：系将药物与糖浆均匀混合制备而成的。含糖量低，注意防腐。制备时应注意问题

1.药物的加入方式: p163 2.应在洁净级别的环境中制备,各种用具.容器应进行洁净或灭菌处理,并及时灌装;5 江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

3.应选择药用白砂糖;4.加热温度和时间应严格控制;5.糖浆剂应在30℃以下密闭贮存.第五节 煎膏剂(又称膏滋)含义:系指药材加水煎煮,去渣浓缩后,加糖或蜂蜜制成的稠厚状半流体剂型.特点: 1.药物浓度高,体积小,稳定性好,便于服用.2.以滋补为主,兼有缓和的治疗作用,药性滋润,故又称膏滋.3.多用于慢性疾病.4.受热易变质及以挥发性成分为主的中药不宜制成膏滋.制备工艺: 煎煮----浓缩-----收膏----分装-----成品 例:益母草膏

[处方] 益母草2500g 红糖适量

[制法] 取益母草，切碎，加水煎煮两次，每次2小时，合并煎液，滤过，滤液浓缩至相对密度1.21—1.25(80~C-85℃)的清膏。清膏每100g加炼糖200g，加热溶化，混匀，浓缩至规定的相对密度，即得。

本品为棕黑色稠厚的半流体；气微，味苦、甜。应无焦臭、异味，无糖的结晶析出。

[功能与主治] 活血调经。用于经闭、痛经及产后瘀血腹痛。[用法与用量] 口服，一次log，一日1—2次。

第六节 药酒与酊剂

比较二者的异同点进行讲解：

药酒：又名酒剂，系用蒸馏 酊剂(tincture)：系指药物 酒浸出中药饮片或粗粒中成 用规定浓度的乙醇提取或 分而制得的澄清液体制剂。溶解制成的澄清液体制剂，亦可用流浸膏稀释制成。内服，也可外用 多数供内服，少数供外用。江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

制法 1.冷浸法 2.热浸法 制法 1.溶解法 2.稀释法 3.渗漉法 4.回流提取法 3.渗漉法 4.浸渍法 浓度: 无特殊规定 浓度：一般药材20%(g/ml)毒剧药物为10%(g/ml)矫味剂着色剂 可加糖或蜂蜜 矫味剂着色剂 不加

第七节

流浸膏剂与浸膏剂 一.比较异同点 流浸膏剂

定义：药材用适宜的溶剂提取，蒸去部分溶剂，调整至规定标准而制成的液体剂型。

溶剂：不同浓度的乙醇，少数以水为溶剂，成品应酌加至20～25%的乙醇量防腐。浓度：除另有规定外，流浸膏剂每1ml相当于原药材1g（1:1）。制备：渗漉法，稀释法

使用：很少直接服用，也作其他制剂的原料

浸膏剂

定义：药材用适宜溶剂提取，蒸去全部溶剂，调整至规定标准所制成的膏状或粉状的固体剂型。

溶剂：不同浓度的乙醇或水

浓度：除另有规定外，每1g相当于原药材2～5g。或经含量测定后调整至规定标准.制备：渗漉法，煎煮法

使用：很少直接服用，也作其他制剂的原料

二.流浸膏剂与浸膏剂的质量要求

1.流浸膏剂应符合各该制剂含药量规定；成品中至少含20％以上的乙醇；应装于棕色避光容器内，贮存过程中，若产生沉淀分层现象，可按下列方法处理：

(1)滤过或倾泻除去沉淀，测定含量，适当调整后，使符合规定标准。

(2)应先调整乙醇含量，然后再按上述处理沉淀方法处理。

2.浸膏剂应符合各该制剂含药量规定；应在遮光容器中密闭贮藏。特别是 江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

干浸膏剂极易吸湿，更应密封，置阴凉处保存。

第九节

浸出制剂的质量控制

提高浸出制剂的质量对保证浸出制剂的有效性、安全性、稳定性极为重要，应采取以下措施提高浸出制剂的质量：

一、控制药材的质量

二、严格控制提取过程

三、控制浸出制剂的理化指标

1.鉴别及检查

2.含量控制：

(1)药材比量法

(2)化学测定法

(3)生物测定法

本章内容小结

1.熟悉浸出药剂的含义,特点及种类;2.掌握常用浸出药剂的概念,特点;3.熟悉常用浸出药剂的制备方法及质量要求;

思考题

1.单项选择题

1)关于糖浆剂的叙述正确的是: A.单糖浆的浓度为85%(g/g)B.热溶法配制糖浆时,加热时间一般应在30分钟以上,以杀灭微生物C.糖浆的制法有热溶法.冷溶法.混合法等

D.糖浆剂中含较多的糖,易染菌长霉发酵,故多采用热压灭菌 2)除另有规定外,流浸膏剂每1ml相当于原药材 A.0.5~1g B.1g C.1~1.5g D.2~5g 2.何谓中药合剂与口服液剂? 3.何谓流浸膏剂与浸膏剂? 8

江西中医学院

《中药药剂学》讲稿

第八章

浸出制剂

9.中药药剂学考试试题 篇九

一、填空题：（15分）

1、解表药，一般分为：辛温解表药（发散风寒药）和辛凉解表药（发散风热药）两类。

2、四气指药物具有的：寒、热、温、凉四种不同的药性。

3、“十八反”中乌头反半夏、瓜蒌、贝母、白蔹、白及。

4、五味子酒蒸后增强了：益肾固精的作用。

5、润下剂适用于：肠燥津亏便秘，代表方是：麻子仁汤。

6、炮姜苦、辛、温，具温中散寒和：温经止血的作用。

二、名词解释

（20分）

1、中药炮制：中药炮制是根据中医药理论，依照辨证施治用药需要和药物自身的性质，以及调剂、制剂的不同要求，所采取的一项制药技术。

2、理气药：指以疏理气机为主要作用，治疗气滞或气逆证的药物。

3、方剂：又称“处方”，是在辨证审因，决定治法之后，选择适当的药物，按照组方原则，酌定用量、用法，妥善配伍成的处方。

4、利水渗湿药：指能通利水道，渗泄水湿，治疗水湿内停病证为主的药物。

三、单选题

（20分）

1、辛味药的作用是：D

A、补益、和中、缓急

B、渗湿、利尿

C、收敛、固涩

D、发散、行气、活血

E、软坚、散结、泻下

2、两药合用，功效下降，在七情中属：B A、相畏

B、相恶

C、相杀

D、相反

E、相使

3、治疗湿热下痢应首选：D A、鸦胆子

B、白头翁

C、黄芩

D、黄连

E、黄柏

4、下列药物中，需要炮制以降低毒性的药物是：C A、黑芝麻

B、薏苡仁

C、牵牛子

D、蔓荆子

E、茺蔚子

5、下列辅料中具有滋补肝肾作用的是 ：D A、蜂蜜

B、甘草汁

C、米泔水

D、黑豆汁

E、生姜汁

6、麦芽用于行气消食，宜：B A、生用

B、炒黄

C、炒焦

D、炒炭

E、麸炒

7、下列药物经炒制后能增强降气化痰、消食除胀的是：B A、麦芽

B、莱菔子

C、酸枣仁

D、鸡内金

E、山楂

8、下列药物均可治头痛，其中哪种药物长于用治风湿头痛：C

A、白芷

B、细辛

C、羌治

D、蒿本

E、川芎

9、须经锻制后才能入药的是：E A、延胡索

B、黄苓

C、朱砂

D、杜仲

E、炉甘石

10、具有燥湿利水、补气健脾、止汗安胎之功的药物是：E A、黄芪

B、茯苓

C、泽泻

D、山药

E、白术

11、既可补肾阳、益精血，又可强筋骨的药物是：B A、淫羊藿

B、鹿茸

C、冬虫夏草

D、锁阳

E、葫芦巴

12、下列药物中，需要炮制以降低毒性的药物是：C A、黑芝麻

B、薏苡仁

C、牵牛子

D、蔓荆子

E、茺蔚子

13、白术土炒后增强何种作用：D A、健脾燥湿

B、利水消肿

C、健脾和胃

D、健脾止泻

E、温中止呕

14、桂枝汤的功效是：A A、发汗解表、散寒祛湿 B、发汗解表，止咳不喘 C、解肌发表，调和营卫 D、温通心阳，降逆止咳 E、发汗解表，宣肺平喘

15、下列哪种药物不是小柴胡汤的组成药物：D A、人参 B、半夏 C、黄芩 D、茯苓 E、生姜

16、白虎汤方中的君药是：A A、石膏 B、知母 C、石膏、知母 D、甘草 E、粳米

17、由黄芪、人参、炙甘草、白术、当归、升麻、柴胡、陈皮组成的方剂名为：C A、归脾汤 B、肾气丸 C、补中益气汤 D、炙甘草汤 E、以上均不是

18、在参苓白术散和补中益气汤中均有的药物是：E A、黄芪、人参 B、升麻、柴胡 C、人参、茯苓D、白术、茯苓 E、人参、白术

19、桑螵蛸的蒸法是：A A、清蒸

B、酒蒸

C、醋蒸

D、黑豆汁蒸

E、蜜水蒸 20、炒薏苡仁的作用长于：D A、利水渗湿

B、清热排脓

C、除痹止痛

D、健脾止泻

E、健脾消食

四、判断题（20分）

1、女贞子酒蒸后，表面析出白色粉霜为甘露醇，含量增高，具有强

心利尿作用。

（错）

2、开窍药能通关开窍、回苏醒神，只要神志昏迷均可使用。（错）

3、升麻与柴胡均能散邪解表、升阳举陷。升麻兼能疏肝、柴胡兼能解毒。（错）

4、使用甘遂、在戟、芫花时，宜与大枣同用，以增强疗效。

（错）

5、木香煨后增强实肠止泻作用，煨诃子增强涩止泻作用。

（对）

6、甘味药具有补益、和中、调和药性和缓急止痛作用。（对）

7、麸炒苍术、枳壳、枳实可缓和燥烈之性，以免损齿伤筋。

（错）

8、冰片有开窍、清热、明目之功，可用于高热神昏、中风、中恶、血虚阳亢昏厥等证。

（错）

9、三棱、莪术均能破血通经、行气消积，但三棱行气力强，莪术破瘀力较胜。

（错）

10、决定方剂中药物的君、臣、佐、使，主要是根据药物在方剂中所起治疗作用的主次来区分的。

（对）

11、三子养亲汤的组成是紫苏子、菟丝子、枸杞子。

（错）

12、清胃散的功效是清胃滋阴。

（错）

13、肾气丸的配伍方法属“阴中求阳”。

（对）

14、甘草具有甘味药的全部功效，且能祛痰止咳、清热解毒。（对）

15、柏子仁制霜后可消除呕吐和润肠致泻的副作用。

（对）

16、生首乌加黑豆汁蒸后，致泻作用减弱，主要是结合蒽醌致泻作用

减少所致。

（对）

17、制何首乌功能补肝肾、益精血、乌须发；生首乌有解毒散结、润

肠通便之功。

（对）

18、四神丸的组成的：肉豆蔻、补骨脂、五味子、山茱萸。

（错）

19、小承气汤是组成是大承气汤去枳实、厚朴、加甘草。

（错）20、传统制药要求，酒炙多用黄酒。用量一般为药物的10 —20%。

（对）

五、问答题

（25分）

1、试述组方配伍的目的？

答：组方配伍的目的：①增强原有药效；②综合多药疗效；③产生新药效；④制约君药、佐药的烈性和毒性。

2、葛根在葛根芩连汤中的配伍意义如何？

答：葛根芩连汤主治表证未解，邪热入里证，治宜表里双解而以清里为主。但在具体运用上，凡表里俱病者，一般应以解表为先，故在方中重用味辛性凉的葛根为君，一以解表退热，二则取其升发脾胃清阳之气以治下利，三则取其甘凉生津止渴。

3、简述理气药与活血药在功用的联系与区别？

答：①生理上，气为血之帅，血为气之母。②病理上，气行则血行，气滞则血瘀。③临床上，气滞病证常挟瘀血表现，瘀血病证常挟气滞表现。④应用上，气滞重者以理气为主，配以活血药；瘀血重者以活血为主，配以理气药。

4、使用清热药时应注意哪些问题？

答：使用清热药时，①应辨明热证的虚实，分清热证卫气营血阶段或兼夹病证；②中病即止；③脾胃虚弱及阴虚津亏者应慎用；④热退后，宜用养阴益之品进行调理；⑤阴盛格阳或真寒假热证禁用。

5、饮片切制的目的主要有哪些？ 答：①便于有效成分煎出（溶出）；②提高煎药质量（不粘锅，不糊化）；③利于炮制；④利于调配和储存；⑤便于鉴别；⑥利于制剂。

10.中药药剂学考试试题 篇十

关键词：中药药剂学,开放实验室,教学模式

中药药剂学是一门专业课, 位于中药学知识结构的顶部, 是一门实践性、操作性极强的学科, 要求学生综合运用所学基础学科的知识, 完成对药物制剂的处方设计、生产、质量控制及合理应用。因此, 实验教学是中药药剂学的重要组成部分[1]。

1 中药药剂学实验教学现状

由于中药的特殊性, 中药制剂在生产过程中涉及粉碎、提取、精制、浓缩、干燥等前期大量的基础工作。这些操作对中药制剂的生产及质量起着至关重要的作用, 并占用大量的时间。如中药提取与精制是中药制剂的重要组成部分, 但由于学时的限制, 在中药药剂学实验课中, 这部分工作往往被省略, 由教师完成, 或由少数学生负责, 甚至有时由购买的中药提取浸膏代替前期实验原料制备, 这样限制了中药药剂学实验的开展, 不利于学生真正理解和掌握中药制剂生产的实际流程, 导致将来无法胜任相关岗位工作。

目前, 中药药剂学实验主要分为验证性实验与综合设计性实验两大类。开展的综合设计性实验, 由于中药制剂制备时间过长, 受学时限制, 真正有代表性的综合设计性实验都无法完成。尤其是一些新制剂方面的实验, 要用到大型精密仪器, 受实验条件的限制 (实验设备数量过少) , 导致学生动手机会减少, 或需要排队使用, 浪费大量时间。无法保证人人动手, 难以激发学生的学习积极性。以中药药剂学实验中的“黄芩苷提取工艺优化及其注射剂的制备”为例, 需要通过正交设计筛选黄芩苷的提取工艺, 然后将提取的黄芩苷纯化后制成注射剂。受学时限制, 实验课中只能直接购买黄芩苷进行注射剂的制备, 无法真正完整地开展中药制剂的提取精制实验, 而有效成分的提取在中药制剂学中起着举足轻重的作用, 因为无论在科研还是生产中, 都涉及大量的提取精制工作;同时, 也限制了中药药剂学综合设计性实验的开展, 难以激发学生的学习积极性, 不能更好地培养学生应用知识能力和动手能力。通过查阅文献, 纵观各大综合院校的中药药剂学实验教材, 发现中药药剂学实验都存在上述诸多问题[2～4], 极大地限制了综合设计性实验的开展, 尤其缺乏中药在制剂学特色方面的综合实验, 更多的是一些验证性实验, 甚至有一些实验与药剂学的完全一样。近年来, 许多高校也在积极探索相关中药药剂学实验教学方面的改革[5]。

高校实验室不仅是进行实验教学, 培养学生实验能力的重要基地, 还是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生发明创造意识、专业技能及科学作风等综合素质的重要基地。目前, 各高校都在通过建立开放实验室来达到以上目的, 并且取得了良好的效果[6]。如何利用开放实验室, 使其更好地为中药药剂学实验教学服务, 既解决中药药剂实验时间长, 无法正常开展的问题, 又能充分利用实验中心的开放实验室, 提高其使用效率, 是一个值得探究的问题。结合我院中药药剂学实验教学缺乏一定的中药制剂专用设备的现状, 需要利用多方面的资源, 进一步完善中药药剂学实验教学。

2 开放性实验教学体系

本研究旨在通过利用药学院实验中心的开放实验室优势, 包括开放时间、开放仪器设备等, 让学生自行安排时间完成需要时间较长的中药提取精制实验, 然后将中药提取物带到药剂实验室, 进行具体剂型的制备, 使学生有时间开展设计性、综合性、动态性、开放性实验;同时开放实验室也可以充分利用现有资源实现共享, 避免各科实验室重复投资, 提高仪器设备的使用率。而且将中药药剂学实验同实验中心的开放实验室有机结合, 为探索开放实验室的开放模式提供了一定的指导意义。下面就我们开展开放性实验教学的实践总结如下。

2.1 调动学生参与实验的积极性, 促进各学科交叉融合

在已开展的实验基础上, 进一步完善一些综合设计性实验, 先给学生确定实验题目, 学生以小组为单位, 在教师的指导下, 运用所学知识, 通过查阅资料选择各自的实验方案, 然后进行课堂讨论和教师评价, 确定最佳实验方案, 拟定实验步骤, 准备实验所需物品。以前通常的做法是, 实验中所用的药物及各种试剂都是由实验室准备人员准备, 有时为了节省时间, 直接为学生配置好, 这样学生进入实验室后直接进行实验, 有时学生做完实验甚至搞不清这些试剂是起什么作用的, 只按照实验讲义上的实验步骤添加, 对实验原理没有充分理解, 不利于对学生实验动手能力的培养。改革实验教学模式后, 学生在查阅资料的同时, 已经明确了实验原理, 从而根据实验需要, 自己准备实验过程所需的各种仪器设备、药品及试剂, 从而对所做的实验内容有了全面的理解, 使药物制剂实验的完整性得到充分体现, 更有利于培养学生的独立工作能力, 增强其查阅文献、设计实验的能力[7]。以中药药剂学实验“黄芩苷提取工艺优化及其注射剂的制备”为例, 学生在实验设计时, 向教师反映, 实验中用到的正交试验统计学方法在数理统计学课程的学习中并没有作为重点, 所以在设计这方面实验时, 学生普遍感觉比较困难, 但是正交试验设计在中药药物提取和药物制剂的处方优化过程中使用的又非常普遍, 这也使得教授药剂学的教师能够及时与教授数理统计学的教师沟通, 避免下届学生再遇到类似的情况;反过来又有利于提高各门课程的教学效果, 使药学专业的基础课程能够更贴近实际, 更好地为后期专业课的学习打下坚实的基础, 促进了各学科的交叉融合。这样自行设计实验方案, 不仅培养了学生独立实验的能力, 同时也提高了其参与实验的积极性, 避免了学生被动完成实验, 最重要的是提高了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力, 有利于营造科研活动氛围。

2.2 建立新的实验指导体系, 提高教师业务水平

学生设计并准备好实验用物后, 相关实验者通过学校开放实验室预约系统向实验室提交开展实验项目申请书, 经实验指导教师、实验中心批准后进入实验室开展实验, 这也方便了实验室管理者统筹安排。

但是在这种教改中, 学生使用开放实验室时, 往往是在晚上或其他非规定学时内进行实验, 需要教师进行指导, 会大大增加教师的工作量, 有可能导致很多教师不会积极开展综合设计性实验。实际上, 很多时候, 学生提出的问题往往比较集中, 带教教师可把这些相近的问题集中起来, 结合实验中的实际问题进行归纳总结, 并以文本或视频、音频等形式进行记录, 以供学生参考, 这样可以大大减少教师对相同问题的重复指导。同时在开展综合设计性实验过程中, 学生自主设计实验会遇到各种问题, 因此, 带教教师必须认真准备, 查阅大量文献资料并结合实验室综合条件, 确保学生实验的顺利开展, 这对教师业务水平的提升也有促进作用。

2.3 教改效果考量

为了考察教改后实验教学的可行性和效果, 我们先在少数学生中开展新的实验教学, 对比实验改革前后的教学效果, 并采用问卷调查的方式, 广泛调研, 听取学生的意见, 并对调查结果进行整理与分析。结果表明, 这种教改方式非常受学生欢迎, 很多学生在问卷调查中明确表明教改后的中药药剂学实验与以往的实验相比, 明显带动了自己参与实验的积极性和主动性, 能够真正体会到药剂学实验的乐趣;教学与科研相结合, 使学生在本科培养全过程中循序渐进地经历了创新实践过程[8,9]。

将中药药剂学实验与开放实验室有机结合, 利用药学院实验中心开放实验室仪器设备的优势, 深入开展中药药剂学综合设计性实验, 既满足了实验要求, 又实现了开放实验室的高效运行;既提高了实验教学水平, 又优化了教学资源。只有不断地更新教育观念, 探索更适合中药药剂学的教学方法和手段, 才能使学生掌握扎实的药剂学基础知识, 具备较强的制剂研发与生产的实践能力, 以及创新药物制剂的基本素质[10], 以适应中药药剂学发展的需要。

参考文献

[1]张兆旺.中药药剂学[M].北京:中国中医药出版社, 2007.

[2]崔纯莹, 崔国辉.现代药学专业实验教学体系的构建与作用探讨[J].实验技术与管理, 2010, 27 (2) :122-145.

[3]卫世杰, 金描真, 秦凌浩.《药剂学》教学方法的改革和探索[J].教育论坛, 2009, 6 (31) :101-102.

[4]宋大雷, 彭利军, 王明泉.教学开放实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (3) :338-341.

[5]张友元, 丁锦希, 刘浩然, 等.药剂学实验中存在的问题及改进措施[J].医学信息, 2011, 24 (5) :350-351.

[6]王斌.高校实验室开放教学模式的探索与实践[J].武警学院学报, 2008, 24 (1) :49-51.

[7]毛彩霓, 杨卫丽, 罗海燕.中药药剂学实验教学中的点滴体会[J].中国科教创新导刊, 2011, 22 (1) :117.

[8]Dipiro J T.Student Learning:Perception versus Reality[J].American Journalof Pharmaceutical Education, 2010, 74 (3) :1.

[9]Romero R M, Eriksen S P, Haworth I S.Quantitative Assessment of As-sisted Problem-based Learning in a Pharmaceutics Course[J].American Jour-nal of Pharmaceutical Education, 2010, 74 (4) :1-9.

11.药剂学试题 篇十一

考试形式：闭卷考试时间：1.5小时

科室：制剂室 分数： 姓名专业毕业院校

一、工艺原理考核，每题10分，共80分。

1.写出热熔法制备栓剂的工艺过程

2.写出固体剂型的制备工艺流程

3固体制剂的体内吸收途径有哪些

4改善药物溶出速度的措施

5固体制剂的粉碎单元操作及目的是什么，请详细分析

6药筛的种类和标准是什么

7简述湿法制粒工艺流程及设备常压厢式干燥原理及优缺点

二、实例分析，共20分

1、处方：原辅料每片重量

胰酶 0.12g ②糖粉 0.02g ③25%虫蛟乙醇液 0.04g ④硬脂酸镁 0.001g ⑤淀粉酶 0.12g ⑥胃蛋白酶 0.04g ⑦30%乙醇 0.03g ⑧硬脂酸镁 0.002g 1.分析处方并指出芯片部分和外层部分的组成，为什么？

（2）本处方属何种片剂？如何包衣？（12分）

12.药剂学试题及答案 篇十二

1.下列制剂中哪项为非均相液体制剂：

A.芳香水剂 B.碘甘油 C. 炉甘石洗剂 D.橙皮糖浆 E.羧甲基纤维素胶浆

2.下列与药物的溶解度无关是:

A.药物的极性 B.溶剂的极性 C.溶剂的量 D.温度 E.药物的晶型

3.混悬剂中使微粒Zeta电位降低的电解质是

A.润湿剂 B.反絮凝剂 C.絮凝剂 D.助悬剂 E.增溶剂

4. 下列哪组物质可作为静脉注射用的乳化剂：

A.吐温 80，司盘 80 B. 司盘 80，卵磷脂 C.十二烷基硫酸钠 ，吐温 80 D. 吐温 80，卵磷脂 E. 卵磷脂，泊洛沙姆 188

5.高分子溶液稳定的主要原因是

A.高分子化合物含有大量的亲水基与水形成牢固的水化膜

B.有较高的粘稠性 C.有较高的渗透压 D.有网状结构 E.有双电层结构

6.液体的粘度随剪切应力的增加而保持不变的流体称为：

A.塑性流体 B.胀性流体 C.触变流体 D.牛顿流体 E.假塑性流体

二、多项选择题

8.缓控释制剂的种类有哪些?

A 骨架型 B 膜控型 C 渗透泵型 D 植入型及透皮型 E脉冲式及自调式

9. 固体分散体主要有以下哪些类型

A 固体粉末 B 简单低共熔混合物 C 固态溶液 D 共沉淀物 E 单体结晶

10. 微囊的制备方法有：

A、单凝聚法 B、冷冻干燥法 C、喷雾干燥法

D、界面缩聚法 E、复凝聚法

三、处方分析与制备 ( 20分)

1. 维生素C注射液(抗坏血酸注射液，分析处方并请简单叙述抗坏血酸注射液的制备流程。

Rx 维生素C 104g (1)

碳酸氢钠 49.0g (2)

亚硫酸氢钠 2.0g (3)

依地酸二钠 0.05g (4)

注射用水 加至 1000ml (5)

四、问答题

1. 配制 2% 枸橼酸钠水溶液500 ml，用氯化钠调节等渗，求所需氯化钠的量。

(1%枸橼酸钠水溶液的冰点降低值为0.185℃，1%氯化钠溶液冰点降低值为0.58℃)

13.中药药剂学考试试题 篇十三

中药药剂学是中药专业的一门主干课程, 亦是一门实践性、应用性、综合性很强的专业课程。采用传统的教学方法, 教师讲得吃力, 学生听得乏味, 知识抽象且难以理解, 学习后又会很快遗忘, 起不到指导实践的作用。与普通本科生相比, 专升本学生具备一定的基础知识, 但缺乏广度和深度。他们虽学习刻苦, 具有好奇心和求知欲, 但缺乏自学、批判性思维等方面的能力, 单靠讲授的教学方法, 不能激发他们学习的兴趣。因此, 我们根据专升本培养目标的要求、中药药剂学理论课程的内容以及学生的特点, 尝试在专升本中药药剂学理论教学中运用PBL教学法, 收到了较好的效果。

1 PBL教学模式的目标及优势

PBL的教学目标是[2]: (1) 获得基本知识; (2) 分析和处理实际问题时有效运用知识的能力; (3) 获取新知识, 扩展知识外延, 解决可能面临的新问题的能力。PBL教学作为新型的教学模式, 在实际应用过程中有明显的优势: (1) 加强了学生与现实生产、生活的联系。在PBL教学中, 由于所选的问题贴近实际, 学生会运用自己在学科课程中学到的知识积极地思考并努力地研究和解决问题, 最大限度地发挥了学生的能动性, 加深了学生对所学内容的记忆。 (2) 提高了学生的学习兴趣和学习热情, 培养了学生的自学能力、独立思考能力和表达能力, 课堂气氛也更为热烈, 教学效果得以提高。 (3) 训练了学生的口头表达能力和人际交流能力, 提高了学生自我评价和评价他人的能力。 (4) 围绕问题将基础内容和生产实践紧密结合起来, 有助于学生形成完整的知识体系。 (5) 促进了教师知识结构的更新, PBL教学模式要求教师不仅要熟悉本专业的内容, 还要了解相关学科知识。

2 PBL教学模式的实施

2.1 授课对象

2005~2008级中药学专升本学生120名, 年龄20~24岁。这些学生具有良好的学习基础, 在学完专科所有课程后, 进行中药药剂理论课的学习。

2.2 教学方法

PBL教学模式在课程教学中大体分6个环节实施, 依次是[3]:设计并开发问题, 把学习者组织成小组, 传输问题并引导学习者确定学习目标, 小组成员独立自主地学习, 小组成员相互汇报和讨论各自的学习结果, 师生对于解决问题的过程进行总结和评价。在中药药剂学教学过程中采取PBL教学法分以下6个步骤。

(1) 设计问题:确定相应的教学内容及学生自学讨论的具体问题。教师对每个理论的概述、框架、主要概念等进行讲解, 使学生有一个总体印象, 明确教学目标。通过中药药剂理论的学习, 巩固和增强学生的专业思想, 培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

PBL教学过程中, 选择问题十分关键。我们在简单介绍理论的基本情况后, 由浅入深地增加问题难度。例如, “片剂的制备”这一节涉及到处方设计、工艺设计、制药器械的选用等, 讲课前先提出“如何制备片剂”, 学生通过自学及查阅文献先获取答案, 然后在课堂讨论中各抒己见, 教师顺势完成“如何从中药及复方的特点出发, 合理地选用辅料及确定用量 (即处方设计) , 合理地设计工艺流程, 选用适当的制药器械, 最后制备出质量合格的片剂”这一复杂教学内容的讲授, 这样, 学生便可以利用已掌握的知识解决所面临的新问题。

(2) 组织小组:讨论小组的大小会影响组内成员间甚至与其他组之间互动的效果, 小组规模以6~8名学生为宜。

(3) 确定学习目标:教师指导学生制订小组工作计划并进行分工, 推选1名学生担任小组负责人。经过讨论、协商, 最后抽取1名代表在班级讨论课上做中心发言, 小组的其他成员进行补充或纠正。

(4) 指定自学内容:鼓励学生充分利用图书馆和电脑资料检索系统查阅有关参考文献, 使他们带着问题去学习。在PBL教学过程中, 教师和学生都必须明确解决每一个问题所需的时间。时间的多少取决于学生的知识和技能、问题的复杂程度以及后续发生的学习需求数量与范围。教师给学生布置问题后, 应规定出学习和准备的时间。一般来说, 最初布置的问题需时较长, 当学生已掌握了一些解决问题的知识和技能时, 再引入新问题时学生就容易理解, 能很快进入到下一个问题。

(5) 自学讨论:学生有不同观点可以争论, 这样能引发学生多角度思考, 使正确的理解得到巩固和深化, 不理解的地方暴露得更加充分。PBL教学法要求学生不只从教科书中获取信息, 还必须主动地寻求各种有效的信息资源。在此过程中学生不但有机会决定学什么, 而且还可以决定怎样学。

(6) 归纳讲评:目的是帮助学生抓住重点并对所学知识进行总结;教师补充遗漏之处, 使学生所学的理论完整、确切。

3 讨论

(1) PBL教学法是适合专升本中药药剂学课程教学的一种较好的教学方法。学生学习的过程是为了解决问题, 专升本学生利用已有的专业理论知识, 带着问题去看书、查阅资料, 对所得资料和信息进行推理、分析, 积极寻求解决问题的途径, 促进了学生学习能力的提高。通过对问题的讲解与争论, 学生的口头表达能力和辩论能力也得到了锻炼。

(2) 与传统的教学模式相比, PBL教学模式有明显的优点, 但该教学模式的完善和推广还有许多问题亟待解决。 (1) 教师的素质问题。PBL教学模式对教师有较高的要求, 不仅要求教师牢固地掌握本学科及相关学科的知识, 还要具备灵活运用知识的能力、良好的逻辑思维能力、提出及解决问题的能力、调动学生讨论热情的能力以及较强的组织能力等。因此, PBL教学模式并不是简单地将上课形式改为讨论式教学, 教师必须在平时注重积累各方面的知识, 提高自身素质, 从而达到提高教学质量的目的。 (2) 授课班级的规模问题。实践表明, PBL教学模式在小班授课是成功的, 教师能较好地控制讨论的局面, 能很好地和学生交流。但是, 能否将这种方法应用于大班授课以及在大班如何进行授课, 有待于我们进一步的探索和实践[4]。

参考文献

[1]姜美玲.基于问题的学习:一种可资借鉴的教学模式[J].全球教育展望, 2003 (3) :62～66.

[2]沈建新, 王海燕, 王海江.PBL:一种新型的教学模式[J].国外医学.医学教育分册, 2001, 22 (2) :36～38.

[3]Hmelo C E, Ferrari M.The Problem-based learning tutorlal:Cuhivationhigher order thinking skills[J].Journal for the Education of the Gifted, 1997, 20 (4) :401～422.

14.中药药剂学考试试题 篇十四

试题一

一、选择题（每题可能有一个以上答案 10分）

1．碱性较强注射液的容器最好选用

A．低硼硅酸盐玻璃安瓿B．中性玻璃安瓿C．含钡玻璃安瓿D．高硼玻璃安瓿

2．注射液除菌过滤可采用

A．孔径为0．22μm的微孔滤膜B．钛滤器C．6号垂熔玻璃滤器D．硅藻土滤棒

3．控释制剂的控释机制有

A．扩散B．溶蚀C．溶剂活化D．离子交换

4．以下哪些对药物经皮吸收有促渗透作用

A．表面活性剂 B．DMSO C．丙二醇 D．月挂氮唑酮 E．植物油

5，静脉注射脂肪乳剂要求微粒直径为

A．＜1μm

B．＜1μm，少量＜5 μm

C．＜10 μm

D．＜5 μm，少量＜10 μm

6．氯化钠等渗当量的含义是

A．使溶液成为等渗所需的药物克数B．与1g氯化钠呈现等渗效应的药物克数C．与1g药物呈现等渗效应的氯化钠克数D．与0．9％氯化钠呈现等渗效应的药物克数

7．下列有关PEG软膏基质的叙述哪条是错误的

A．与苯甲酸配伍能发生软化B．性质稳定不易霉败，对皮肤的润滑保护作用较差C．能与渗出液混合并易洗除，长期使用可引起皮肤干燥D．PEG6000的聚合度大，几乎不溶于水

8．下列哪项是造成裂片的原因

A．压力过大B．颗粒中细粉过多C．冲模磨损变形D．润滑剂量不足

9．为提高浸出效率，采取下列的措施中哪些方法是正确的 A．选择适宜的溶剂B．加表面活性剂C．将药材粉碎得越细越好D．恰当的升高温度E．加大浓度差

10．下列有关维生素C注射液的叙述，错误的是

A．采用硫代硫酸钠作抗氧剂 B．以 115 ℃热压灭菌15分钟

C．处方中加NAHCO3调节PH使成偏碱性，减小刺激D．在氮气流下灌封

三、问答题75分）

1.试述复乳在药剂学中的应用特点。(8分）

2．试述粉粒理化特性对制剂工艺的影响。(8分）

3．薄膜包衣材料分哪几类？各适用于什么药物？每类写出二种包衣材料。(10分）

4．设计醋酸氟轻松软膏（乳剂型）的处方，写出各成分的作用及制备方法。12分）

5．某油状液体药物剂量为每次0．lml，每日2次，请设计固体口服剂型，写出处方与制备方法（不必写出组成的用量）10分）

6．支气管扩张药硫酸沙丁醇胺的结构如下：

系白色结晶粉末，mp 150℃，无臭，味微苦。在水中略溶，在乙醇中溶解，t1/2为5小时，常用口服剂量为每日3一4次，每次2～4mg，请设计非注射给药的速效制剂，与一天给药一次的长效制剂。写出处方组成、制备方法及速效或长效机制。20分）

7．处方：

醋酸曲安奈德微晶体

g

盐酸利多卡因5g

海藻酸钠5g

聚山梨酯80 g

注射用水 加至

1000 ml

分析该处方并写出制备方法。（7分）

四、计算题5分）

某药物的水溶液不稳定，其降解速率常数为 水中的溶解度为，它在，今有

200 ml含药物

11．88 g的混悬液，其分解

10％的时间为多少？

试题二

一、名词解释（6分）1CRH

2．dispacement

二、写出下列公式的用途及各符号的意义（9分）

value

三、写出下列辅料的理化性质与最主要的用途（10分）

例：可可豆脂 性质：脂溶性材料。最主要的用途：主要用作栓剂的基质。

5．PVA6．羟苯乙酯7．精

四、问答题75分）

1．渗透泵片的结构及释药机理。（6分）

2．可通过何措施使洁净室的洁净度达到100级？请阐明选用

该措施的理由。（5分）

3．简述含某类表面活性剂的溶液剂产生起浊现象的原理。临分）

4．简述热分析在药剂学研究中的应用。6分）

5．试述冷冻干燥的原理并举例说明冻干注射剂的处方原则及工艺过程。5分）

6．临床用于麻醉后或安眠药中毒等昏迷状态的解救药苯甲酸钠咖啡因注射液，供皮下或肌肉注 射，每次1一2ml，其处方为：

3．醋酸纤维素 4。硬脂酸镁

8．HPMCP 9．凡士林 10．环糊

咖啡因120g

苯甲酸钠

132．5 g

lmol／L氢氧化钠液 适量

注射用水

加至

1000 ml

试分析该处方，并详述制法及注意点。10分）

7．处方：

羟丙甲纤维素（黏度 000

MPa．S）0．8％

卡波姆

940

0．24％

丙二醇 16．7％

羟苯甲酯

0．015％

氢氧化钠

适量

纯化水加到

100％

分析该处方并写出制备方法。7分）

8．一水溶性药物若制成骨架型缓释片，试写出3种骨架材料（每种骨架片材料写2种即可入以一种材料为例，每种骨架片写出一种简单制备方法。15分）

9．抗肿瘤药物阿霉素的盐酸盐，易溶于水，水溶液稳定，请设计一种治疗肝癌的靶向制剂，写出制备成何种剂型、处方（不必写出各组分的用量）及制备方法。10分）

试题三

1．某药物溶液的降解过程符合一级过程，其降解活化能为 83．6 KJ／mol，100℃时 t0。9为 18小时，计算该溶液25℃时的t0。9为多少。6分）

2．从学科的角度简述药剂学的任务。（5分）

3．脂质体有四些特点？（5分）

4．简要写出表面活性剂在药物制剂中的3种主要作用。4分）

5．缓控释制剂的释药原理有哪些？（6分）

6．试述药物粉粒理化特性对制剂有效性、稳定性、安全性的影响和应用。（10分）

7．可使药物避开肝脏首过效应的剂型与给药方法有哪些？6分）

8．简述靶向制剂的类型及羽向性的基本原理。8分）

9．提高难溶性药物口服制剂溶出度的方法。（8分）

10．葡萄糖注射液常出现哪些质量问题，什么原因造成的，如何解决？10分）

11．口服氨茶碱片每天

4次，每次

mg。试设计每24小时服用一次的膜控释包衣微丸胶囊程200 mg/粒粒）的基本处方及工艺。10分）

12．某药结构式为

请设计浓度为1％的2ml注射剂，写出处方设计前的主要基础工作，处方组成及制备方法。15分）

13．欲将利福平制成混悬型气雾剂供用，其处方为：

利福平（微粉）1．0g

司盘85

0.28

油酸乙酯

0·28 g

试分析该处方，并写出制备方法及制备要点。8分）

试题四

二．请解释以下名词或术语。（5分）

1）牛顿流体 2）助溶剂 3.F0值 4）渗漉法 5）休止角

2．絮凝剂与反絮凝剂对混悬剂的稳定性有何意义？5分）

3．写出羧甲基纤维素钠和羟丙甲纤维素高分子溶液的制备过程。6分）

4．生产灭菌制剂过程中，哪些因素可引起热源污染？5分）

5．试述卡波沫（卡波普）的理化特性及应用。（8分）

6．影响二相气雾剂喷出雾粒大小的因素有哪些？8分）

7．以制备W1／O/W2型复乳为例，写出复合型乳剂的制备过程。5分）

8．冷冻干燥过程中常出现哪些异常现象，如何处理？（5分）

9．某药物于100℃和110℃时均遵循一级反应分解上110℃20分钟尚存75％的活性，100℃1 小时有

40％分解，请估算室温（25℃）时药物降解

10％的时间。6分）

10．已知苯巴比妥的置换价为0．81，可可豆脂基质栓重 1．5 g，现欲制备含药0．15 g的相同大小的可可豆脂栓10粒，试计算基质用量并说明热熔法制备工艺、注意事项及理由。8分）

11．某有机弱酸药物在临床口服主要用于治疗肌肉及关节疼痛，作用时间持久，但在水中难溶，吸

收缓慢，试设计一种适宜的口服剂型及其处方工艺。15分）

12．分析以下混悬型注射剂处方，混悬稳定剂的作用机理，并写出制备方法。10 分）

处方：醋酸可的松微晶 25 g 氯化钠 3 g

羧甲基纤维素钠 5 g 硫柳汞 0．01 聚山梨酯80 1．5g 注射用水加至1000ml

13．试分析下列处方，并详述制法及注意点。（10分）

处方（每片用量）碳酸氢钠 0．3 g 薄荷油 0．002 g 淀粉 0．015 g

10％淀粉浆 适量 硬脂酸镁0．0015 g

14．解释以下增溶相图并指出适宜的配比。6分）

试题五。

一、请解释以下名词或术语10分）

1．酊剂2．试验法3．等张溶液4．粉体的总空隙率5．Phm。6．絮凝度7．热压灭菌法

8．Emulsion phase inversion 9．Dosage form

10．二、选择题（答案有一个或多个，15分）

二．HPMC在药剂中常用作

A．新合剂B．薄膜包衣材料C．助悬剂D．崩解剂E．凝胶骨架片的骨架材料

2．制备膜剂不需选用的辅料有

A．CAP B．固体石蜡 C．液体石蜡 D．甘油 E．PVA

3．粉碎热敏性物料可选择哪种器械

A．万能粉碎机B．球磨机C．锤击式粉碎机D．冲击式粉碎机E．流能磨

4．可采用下列哪些方法增加药物的溶解度

A．加热B．加助溶剂C．胶团增溶D．调溶液pH值E．使用混合溶剂

5．下列哪种靶向制剂属于被动靶向制剂

A．pH敏感脂质体B．长循环脂质体C．免疫脂质体D．脂质体E．热敏脂质体

6．下列哪种表面活性剂具有昙点

A．十二烷基硫酸钠B．吐温C．三乙醇胺皂D．司盘E．泊洛沙姆

7．影响药物制剂稳定性的外界因素的是

A温度B．溶剂C．离子强度D．pH值E．表面活性剂

8．关于热原的正确表述有

A．热原的致热中心是细菌内毒素中的脂多糖B．在滴眼剂中必须除去热原C．热原具有耐热性，但在180℃只需30分钟就能破坏它D．热原可用0．22 μm的微孔滤膜除去E．注射用水可能含有细菌，但不得含有热原

9．吐温在药剂中常用作

A增溶剂B．分散剂C．乳化剂D．润湿剂E．助悬剂

10．可以部分或全部避免肝首过效应的剂型是

A．分散片B．舌下片C．经皮吸收制剂D．栓剂E．气雾剂

11．在偏碱性的药液中可加人的抗氧剂是

A焦亚硫酸钠B．硫化钠C．亚硫酸氢钠D．亚硫酸钠E．硫酸钠

12．用于O血型乳剂的乳化剂有

A．脂肪酸山梨坦 B．聚山梨酯80 C．豆磷脂 D．脂肪酸甘油酯 E．三乙醇胺皂

13．关于热原叙述正确的是

A热原是微生物的代谢产物B．热原致热活性中心是脂多糖C．热原可在灭菌过程中完全破坏D．一般滤器不能截留E．蒸馏法制备注射用水主要是依据热原的水溶性

14．在药物稳定性实验中，有关加速实验说法正确的是

A．供试品可以用一批原料进行试验B．供试品按市售包装进行试验C．为新药申报临床与生产提供必要的资料

D．原料药需要此项试验，制剂不需此项实验

E．在温度40土 2℃，相对湿度(75土 5）％的条件下放置 3个月

15．可用于制备栓剂的辅料有

A．半合成椰油酯 B．PVP C．甘油明胶 D．540 E．聚乙二醇

三、写出下列药用辅料的中文名称、理化性质及主要用途10分）

例：PVPP 中文名称：交联聚维酮 性质：水肿膨胀 最主要的用途：用作崩解剂。

四、问答题60分）

1．何谓临界胶团浓度（CMC）并举例说明CMC在药剂学中的应用。4分）

2．简述骨架片、渗透泵片、胃漂浮片的缓（控）释机理。7分）

3．简述固体分散体使药物速释的原理。5分）

4．简述复凝聚法制备微型胶囊的原理和基本过程。（5分）

5、简述输液的质量要求及分类（每类中各举2例6分）

6．处方分析，简写制备方法8分）

处方：乳糖88．8 g，糖粉38．0 g，17％淀粉浆适量，10％硝酸甘油乙醇溶液0．6 g（硝酸甘油量）硬 脂酸镁 1．0 g，制成1000 片。

7某药物具有如下结构

其为白色粉末，能溶于水，其水溶液30℃及 PH 6．75时，一级降解速率常数为 0．000 7天-1，请设计合理的注射剂。（处方不要求量）15分）

8．某降压药溶于水，生物半衰期为3～4小时，常用剂量是40～100 mg／d，拟制口服长效制剂，试 举2种方法，并说明长效的机制。（处方不要求量）（10分）

五、改错题6分）

请改正以下工艺过程中出现的几处错误并做简要说明（已知药物的基本性质：遇光、氧不稳定）

将某药物配制成输液10 000 rnl）的工艺过程如下：按处方量称取药物后，加灭菌注射用水使药