《勾股定理逆定理》观评课报告

《勾股定理逆定理》观评课报告（精选6篇）

1.《勾股定理逆定理》观评课报告 篇一

本节课教学目标明确，教学设计合理，通过国际数学家大会的会徽图片激起了学生认识和学习勾股定理的.兴趣。教学过程中，学生通过老师设计的引导题目一步步进行了自主探索，合作交流，得出结论的过程。在用拼图法证明勾股定理的过程中，动画的设计使学生更直观的掌握定理的内容。在合作交流过程中，学生参与度高，学习气氛热烈，通过课后练习发现学生对知识点的把握到位，能很好的运用勾股定理来解决实际问题，有效地实现了本节课的知识目标。

在讲课过程中，教师引导学生自己观察图形，猜测结论，得出命题，并合作讨论一起验证了命题的准确性，最终得出结论。并在猜想的过程中，发现了从特殊的等腰直角三角形到一般的直角三角形的数学方法。在验证命题的过程中学会用图形来帮助自己解题，也初步意识到了数形结合的思想。整个过程都是学生为主，教师为辅，基本上较好的完成了过程与方法的目标。

整节课教师教态自然，很好地引导了学生的学习过程，对重难点的把握也比较到位。最后的小结过程中引导学生要发现生活中的数学，把数学知识应用到生活，这样使学生更加热爱数学，实现了本节课的情感目标。

但有些语言略有啰嗦，课后给学生做题的时间有点少，希望下次改进。

2.教师远程研修观评课报告 篇二

1.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点;

2.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议;

3. 要有自己的收获。

今年的研修，我认真地观摩了6节选送的课例，从整理而言，这6节课都是执教老师经过认真的备课、反复的修改、磨课组的共同研究而呈现出来的较好的课堂实录。下面我从教师的教学维度来谈一下自己的看法。

1、总体评价：执教者在教学形式和教学方法上都追求多样化，尽可能设计多个教学活动来让学生们参与到课堂中来，从而使学生们更多地接触知识点、理解与操练知识点，以便更好地掌握知识点。无论是词汇课，还是对话课与复习课，执教者都会针对学生们已有的学习水平，认真研究教材，最后确定适合学生们的学习目标和教学流程。但是，纵观这6节课例，教师的教学都遵循“热身或复习---新授---操练---习题巩固或学生总结所学”的教学模式，很常态化。

2、主要优点：执教者们在教学方面都本着已“教师引领，学生互动”的原则，让学生们在愉快的课堂氛围下，轻松地习得知识，从而完成本课时的教学目标。执教者们会抓住学生们的兴趣点，以动为主，让学生们多听、多说、多练，在自我思考与小组合作中，尽可能使更多的学生参与到课堂教学中来。有的教师的作业布置，真的体现了分层次化的原则，让学生们课下有兴趣去完成。

3、教学建议：执教者在课堂教学中，要更多地放手，让学生们主动地参与课堂。比如，词汇课上，让学生设计检测认读的游戏;对话课上，让学生们来自主创设更多的适合句型的语用语境并加以操练，而不仅仅是全体同学在教师设定的1个或2个可选语境中来选择练习;复习课上，教师可让学生们才体验当“小老师”的乐趣和成功感，让他们来组织课堂，当然，前提是执教者要把课件给予学生应用或者事先与几个学生沟通好他们的“教学活动”。如果每次都有轮流，相信那会有出乎意料的课堂效果的。

3.《探索勾股定理》观课报告 篇三

有幸观看我们组李老师的《探索勾股定理（1）》这节课后，感受很多。教师驾驭课堂的能力，问题情境的设计，活动的安排，对问题探究时的引导，对规律、方法的总结,及时有效的评价等教师教学方面都有独到之处。

在教学中教师注重把学生当作学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。在教学 中，教师根据数学学科特点结合实际创设情境，诱发学生的求知欲，激发学生参与动机，强化参与意识，提高兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。课堂教学中以小组为单位，并采取各种激励措施使学生在学习过程中得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学 生，给予了真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生 在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师利用多媒体，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，这样有利于反映事物变 化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师还能就新知识的学习进行细致的挖掘、总结方法，并借用多媒体呈现出来，并能在练习中及时提醒，达到了很好的效果。

合理、有效的评价是激励学生学习热情，促进学生发展与提高的重要措施，也是改进和调控教学的重要手段。因此在教学过程中教师不仅关注了学生知识与技能的理 解和掌握程度，也关注了他们学习中情感与态度的形成与发展。对于他们积极的回答，给予表扬；对于大胆的想法，表示赞赏和鼓励；对于他们乐于和他人合作，愿 意展示和交流，不失时机给予称赞......，正是这些合理评价，使学生感受到了学习中的成长与进步，树立了成就感，培养了学生的自信心，所以课堂的参与面广，参与质量较高，气氛比较热烈，师生配合融洽，形成了比较和谐的课堂氛围。

总之，本节课教师注重探索勾股定理过程。教师利用网格让学生自己探索，引导学生研究如何经过具体到抽象，特殊到一般，归纳概括 得到性质。培养学生对知识的转化能力和学生对问题中所蕴藏的数学规律进行探索的兴趣。在教学中教师能注重引导学生观察、从不同角度思考分析。在练习题的设计中也是难易结合，满足了不同的要求。

当然就本节课我认为还有些可以改进的地方：

4.戴维南定理实验报告 篇四

一、实验目的

1、验证戴维南定理

2、测定线性有源一端口网络的外特性和戴维南等效电路的外特性。

二、实验原理

戴维南定理指出：任何一个线性有源一端口网络，对于外电路而言，总可以用一个理想电压源和电阻的串联形式来代替，理想电压源的电玉等于原一端口的开路电压Uoc，其电阻(又称等效内阻)等于网络中所有独立源置零时的入端等效电阻Req，见图4-1。

图4- 1 图4- 2

1、开路电压的测量方法

方法一：直接测量法。当有源二端网络的等效内阻Req与电压表的内阻Rv?相比可以忽略不计时，可以直接用电压表测量开路电压。

方法二：补偿法。其测量电路如图4-2所示，E为高精度的标准电压源，R为标准分压电阻箱，G为高灵敏度的检流计。调节电阻箱的分压比，c、d两端的电压随之改变，当Ucd=Uab时，流过检流计G的`电流为零，因此

Uab=Ucd =[R2/(R1+ R2)]E=KE

式中 K= R2/(R1+ R2) 为电阻箱的分压比。根据标准电压E 和分压比Κ就可求得开路电压Uab,因为电路平衡时IG= 0，不消耗电能，所以此法测量精度较高。

2、等效电阻Req的测量方法

对于已知的线性有源一端口网络，其入端等效电Req可以从原网络计算得出，也可以通过实验测出，下面介绍几种测量方法：

方法一：将有源二端网络中的独立源都去掉，在ab端外加一已知电压U，

测量一端口的总电流I总则等效电阻

Req= U/I总

实际的电压源和电流源具有一定的内阻，它并不能与电源本身分开，因此在去掉电源的同时，也把电源的内阻去掉了，无法将电源内阻保留下来，这将影响测量精度，因而这种方法只适用于电压源内阻较小和电流源内阻较大的情况。

方法二：测量ab端的开路电压Uoc及短路电流Isc则等效电阻

Req= Uoc/Isc

这种方法适用于ab端等效电阻Req较大，而短路电流不超过额定值的情形，否则有损坏电源的危险。

图4 – 3 图 4-4

方法三：两次电压测量法

测量电路如图4-3所示，第一次测量ab端的开路Uoc，第二次在ab端接一已知电阻RL(负载电阻)，测量此时a、b端的负载电压U，则a、b端的等效电阻Req为：

Req =[(Uoc/ U)-1]RL

第三种方法克服了第一和第二种方法的缺点和局限性，在实际测量中常被采用。

3、戴维南等效电路法

如果用电压等于开路电压Uoc 的理想电压源与等效电阻RL相串联的电路(称为戴维南等效电路，参见图4-4)来代替原有源二端网络，则它的外特性U=f(I)应与有源二端网络的外特性完全相同。实验原理电路见图4-5b。

图 4 - 5

三、预习内容

在图4-5(a)中设E1=10V，E2=6 V,R1=R2=1 KΩ，根据戴维南定理将AB以左的电路化简为戴维南等效电路。即计算图示虚线部分的开路电压Uoc,等效内阻Req及A、B直接短路时的短路电流Isc之值，填入自拟的表格中。

四、仪器设备

1、电路分析实验箱 一台

2、直流毫安表 一只

3、数字万用表 一台

五、实验内容与步骤

1、用戴维南定理求支路电流I3，

测定有源二端网络的开路电压Uoc等效电阻Req

按图4-5(a)接线，经检查无误后，采用直接测量法测定有源二端网络的开路电压Uoc。电压表内阻应远大于二端网络的等效电阻Req 。

用两种方法测定有源二端网络的等效电阻Req

A、采用原理中介绍的方法二测量：

首先利用上面测得的开路电压Uoc和预习中计算出的Req估算网络的短路电流Isc大小，在Isc之值不超过直流稳压电源电流的额定值和毫安表的最大量限的条件下，可直接测出短路电流，并将此短路电流Isc数据记入表格4- 1中。

B、采用原理中介绍的方法三测量：

接通负载电阻RL，调节电位器R4使RL = 1 KΩ，使毫安表短接，测出此时的负载端电压U并记入表格4 - 1中。

表 4 – 1

取A、B两次测量的平均值作为Req (I3的计算在实验报告中完成)

2、测定有源二端网络的外特性

调节电位器R4即改变负载电阻RL之值，在不同负载的情况下，测量相应的负载端电压和流过负载的电流，共取五个点将数据记入自拟的表格中。测量时注意，为了避免电表内阻的影响，测量电压U时,应将接在AC间的毫安表短路，测量电流I时，将电压表从A、B端拆除。若采用万用表进行测量，要特别注意换档。

3、测定戴维南等效电路的外特性。

将另一路直流稳压电源的输出电压调节到等于实测的开路电压Uoc值,以此作为理想电压源，调节电位器R6，使R5十R6=Req，并保持不变。以此作为等效内阻，将两者串联起来组成戴维南等效电路。按图4-5(b)接线,经检查无误后，重复上述步骤测出负载电压和负载电流，并将数据记入自拟的表格中。

六、实验报告要求

5.《圆明园的毁灭》观评课 篇五

禹城市铁路学校

李霞

11月10日，我在步云小学听了李伟康老师的一节公开课：《圆明园的毁灭》。这节课上，李老师高超的教学艺术，带给我前所未有的心灵震撼。

李老师是一位充满激情的语文教师。他的课堂语言丰富，极富感染力，能迅速把学生带入特定的历史环境中。李老师教学基本功扎实，备课充分，教法灵活。在对学生的学法指导上，有引有扶，收放自如。尤其在课件的制作与运用方面，更是表现出较高的驾驭能力。

这节课主要有以下几个特色：

一、在文本基础上，充分开发相关课程资源，突破教学难点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。在学习圆明园的建筑风格这一部分时，李老师通过图片再现大水法、牡丹园等几处景点，配上教师动情地讲解，使学生充分感受到古代建筑艺术的魅力。

二、注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟。为了充分理解语言文字内容，李老师引导学生反复读文本，采用了自读、品读、范读、默读等形式。结合形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、语言的震撼。李伟康老师的语文课激情澎湃，酣畅淋漓。在课堂上，老师用自己的情带动学生的情，师生之间的配合自然默契，不着痕迹。特别深刻的是对七个“有”的学习：作者一连用了7个有，就这7个有吗？你有什么依据？从挖掘语言到深入文本骨髓的过程，那一个个文字活了，在眼前的是那一幅幅精彩的画面。可是，这么多的精美绝伦的艺术瑰宝，却在强盗的掠夺和大火中化为灰烬。有，变成了没有。大火烧掉的不止是辉煌的建筑，还有中国人民的智慧、汗水和尊严。

四、运用录象画面创设情境，激发学生的情感。

在教学圆明园被毁灭这段，李老师恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录象，有效地创设了情境，激发学生的情感。虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，而李老师通过，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。

当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

6.分子热运动观评课 篇六

整节课的教学气氛很好,学生的参与性很高,学生不仅学到了知识,而且提高了逻辑思维能力,让学生进一步懂得了理论来源于实践的科学道理。课堂中,通过分组教学，极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生强烈的探究欲望，这样既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，学生学得活,记得牢。

1．本节课是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课教师主要采用探究式教学，通过多媒体展示实验，观察实验现象，找到规律。

2．通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。

3．本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，教师充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

4．通过找花蜜、煮饭这些生活中的场景引入，一下子就抓住了学生的求知欲，激发了学生的兴趣。身上喷香水，让学生问花露水，这些看似简单的生活中的场景，让学生近距离的体验很容易激发学生的学习兴趣。

本堂课教学形式体现了学生主体，教师主导的特点。课堂气氛活跃，教学设计、情境创设与资源利用富有新意。教学设计、课堂气氛有助于提高学生学习的积极性。本堂观评课为物理教学提供了一个很好的范本，值得我们反复观看，思考。我们也应该将学以致用，触类旁通贯穿到日常的教学活动中，实现教育教学的目的！

一、巧设问题情境，轻松引入新课

通过设计的一个小活动（让学生辨别三杯看似相同的液体）,让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。

二、注重学生研究问题方法的培养

在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。

三、体现新课程理念，将课堂还给学生

体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论

为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜测---验证---结论---创造---发现。利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

四、重视学生的个体差异，注重因材施教

在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。

五、信息技术与物理学教学整合恰当适中

作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。