物理教育实习报告

物理教育实习报告（共11篇）

1.物理教育实习报告 篇一

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2004年10月8日——11月12日，这是我永生难忘的日子。这段时间我于北京师范大学第二附属中学高二

（九）班实习，班主任兼指导老师刘宇老师在我实习过程中予以极大的支持和帮助，让我受益匪浅。在为期五周的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。

一、教学工作。怎样上好每一节物理课，是整个实习过程的重点。刚开始的两个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作。在这期间我听了3个课任老师共10节课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。在正式上讲台前我还进行了多次试讲。在准备教案前，认真阅读教材，并与任课老师上课内容相联系，按自己的思路写出教案。但课任老师的要求与自己准备的内容经常有出入，所以对教案作了一定的修改，做到自己的思路不乱，又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张，不断的进行试讲。同时在本子上把自己上课讲的话都写一遍，作足充分的准备。

10月26日，我第一次登上了讲台。虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进教学，可是在上课的铃声敲响的瞬间，望着台下三十多双好奇的眼睛，紧张还是不请自来。即使偷偷的深呼吸也无济于事，只能一个劲地重复着教案的内容，眼睛始终不敢对上学生的。尤其是在学生的反应与自己的有点出入时，稍有点乱。尽管没有讲错东西，但讲课的内容有点乱了。不过后来还是很快的镇定下来了，讲完预期的内容。因为是实验课（把电流表改装为电压表），因此预留了二十几分钟给学生做实验。因为自身经验不足，学生实验中遇到的问题有些没能及时解决，而且有个知识点（上节课任老师讲过）以为学生掌握了而没有讲，是一个很大的不足。在紧接下来的同一节内容的课上，我放松心情，及时注意学生的反应，将上节课没讲的知识点补上，改进了第一次课的不足。课后，刘老师针对我的上课情况评价说，整体上好，第二次明显比第一次好。同组的实习老师评价说，就是音量小，与学生的配合还有点不足。在接下来的讲课中，我改正了缺点，上课也没有那么紧张了，也和学生达到了很好的配合，成功的完成了欧姆表的教学工作。

在教学实习中，我也帮老师批阅作业和试卷，将学生作业中存在的问题及时反映给老师，并针对情况利用中午午自习期间给学生答疑。在实习期间，我还监考了一次政治和一次物理考试，并参与了实习小组调查问卷的工作。

二、班主任工作。在整个实习过程中，我做为高二九班的实习班主任，想现任班主任刘宇老师学习班级的管理。实习班主任是实习过程中一个富有挑战性的职务。第一次站在班里，面对新面孔，非常紧张。只是粗略的作了自我介绍，但在往后一个月的接触中渐渐地记住了每个学生，以及部分学生的个性特征。

在实习中，我每天早上7：20到班，配合班主任监督全班同学交作业。在早上10：05的课间操和下午1：30的眼保健操中，我也参加班级检查。每周一上午第一节课的升旗仪式我也随班参加，周一、二、四的午自习到班答疑，并监督他们做好午自习。

在实习期间，我还参与了班委改选后的第一次班委会。认识了班委并了解了班委的工作。透过他们了解班里同学以及班级情况。参加校运动会，并针对在这次运动会上班级的成绩不如人意，在班会上进行了一次关于“体育运动”的调查问卷工作，并将统计结果反馈给班主任老师。字串

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应该说在这次实习班主任过程中收获很多，在工作过程中增强了自身的责任感、荣誉感和自信心，懂得如何以一个老师的身份与学生相处，向班主任老师学习了班级管理等，自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。

现在，实习结束了。通过这次实习，我了解了老师的酸甜苦辣，也让我了解了老师的伟大，我也从实习中认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。作为一名即将毕业的师范生，我将会努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力着。

2.物理教育实习报告 篇二

教育实习是师范生从事教育工作前的各种教学能力培养和提高的最重要一环, 在各种教学能力中如何利用物理学科的优势及特点激发中学生的学习兴趣, 是教育实习过程中师范生需要重点培养的基本能力之一。那么如何让师范生在教育实习过程中培养、提高和形成激发中学生学习兴趣的能力呢?本文就此问题进行研究。

一、师范生教育实习中培养中学生物理学习兴趣的重要性

教育实习作为联系教学理论和实践的纽带, 在师范教育过程中不可或缺。通过物理课堂教学, 师范实习生可以零距离地接触真正的课堂, 了解并掌握课堂教学的基本过程和规律, 充分提高自己的各项教学技能。同时教育实习是真实的教学工作环境, 可以发现自己能力或知识的欠缺, 然后及时地补缺、补漏, 另一方面, 也可发现自己所具备的优点、能力以及所精通的教学内容, 这些就是师范生以后求职和工作时所具有的优势。总之, 教育实习能够让师范生提前、客观地认识自己, 为以后从事中学物理教学工作打好坚实的基础。

师范生在教育实习过程中需要学到的能力有很多, 比如各项课堂教学技能 (语言表达、板书设计、教态等) 、课堂组织能力、兴趣激发能力、实验操作能力、班级管理能力等, 这些能力能很好地体现师范生的综合素质, 其中激发学生学习兴趣的能力尤为重要。

激发学生的学习兴趣是师范生在实习教学过程中一种重要的方法和能力, 而这种方法及能力对于师范生提高课堂教学质量和教学效率, 充分调动中学生的非智力因素无疑是十分有效的。[2]如果在课堂45分钟里面仅由物理老师唱独角戏, 老师没有足够的吸引力而学生没有足够的注意力, 这样学生无法跟上老师的步伐, 这个老师的课堂教学注定是失败的, 学生的学习效率必然是低下的, 教学效果自然是非常差。因此, 师范生在教育实习过程中必须要时时刻刻去想、去思考, 如何利用各种方式及手段来培养、激发和提高中学生物理学习的兴趣, 也只有这样, 才能使抽象的概念和规律变得生动活泼, 易于让学生接受、理解和掌握。可见, 师范生在教育实习过程中要特别注意激发所教学生的物理学习兴趣, 这方面的能力很值得练习、养成和提高。

二、师范生教育实习中培养中学生物理学习兴趣的研究

(一) 精心设计第一堂课, 建立好印象以调动学生兴趣

学生对教师的第一印象很重要, 如果学生对教师的印象好, 那么学生也就会“爱屋及乌”, 喜欢上教师所教的这门课程, 所以上好第一堂课对于师范生在教育实习中达到开头良好教学效果至关重要。因此, 师范生应以第一节课为导线, 精心设计课堂教学, 以建立好学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机。

那么师范生该如何上好这第一堂课呢?

首先, 在上课前应下大力气搜集各种教学资料, 思考如何来激发学生的学习兴趣, 精心备课和设计教案。

其次, 在课堂教学过程中, 必须充分发挥自己的优势及特长, 展现自己的课堂教学魅力, 做到课堂表现优秀。

例如在自我介绍的时候, 对自己做简短介绍:“现在我同大家共同学习物理这门课程, 希望我们学习愉快, 同时希望你们能很好的掌握这门有趣的课程”。简单的几句话, 面带笑容, 这样就会一下子拉近教师与学生之间的距离, 缓解了陌生、沉闷的课堂气氛, 使得第一堂课有一个好的开始, 学生也没有跟你产生距离。

接下来可从物理学科的角度谈如何学习物理, 要充分列举各种有趣的物理现象 (如水坝下部修得比上部厚、生鸡蛋和熟鸡蛋在相同的桌面上转动时生鸡蛋先停下来) 、物理事例 (如诺贝尔物理学奖成果、物理学家的有趣事例) 以及各种物理技术 (如纳米技术、超导技术) , 让同学们认识到学好物理课程的重要性, 这样不仅增进了学生对物理世界奇妙现象的探索, 也为今后课程的学习和掌握奠定了良好的基础。还可以介绍一下物理知识学习的方法, 让学生学会学习, 消除学生认为物理难学的观点。

精心准备好教育实习的第一堂课[3], 让学生欣然接受自己, 从而达到使学生不排斥对物理学科的学习, 改变学生对物理学科“学不懂”、“学不会”的看法, 进而达到激发学生学习物理兴趣的第一步。同时, 这一堂课可能会是师范生在实习过程中最为刻骨铭心的一次, 也会让每一个师范实习生学到很多实际教学经验。所以, 第一堂课对于中学生学习兴趣的激发以及师范生能力的培养具有重要影响, 师范生必须精心设计好教育实习的第一堂课。

(二) 借助物理实验, 带动学生的学习兴趣

实验是物理学的核心, 因此在实习过程中想要激发中学生对物理的浓厚学习兴趣、培养师范实习生的实践教学能力, 实验是必不可缺的。实习生应该充分利用实习学校的实验室资源, 通过实验手段带动中学生物理学习的积极性。如运用演示实验仪器来带动中学生课堂学习兴趣, 利用演示实验使物理课堂化枯燥为生动、使课堂知识化抽象为具体, 避免死板、枯燥的传统课堂教学, 同时演示实验能引导中学生更好地观察并进行思考, 使学生达到学思并重的效果。

此外, 师范生还可以利用所学到、知道的生活中的物理现象和实验来达到提高学习兴趣的目的。例如在教授“压强”知识时, 就可以选取生活中的物品做现场演示, 将压强这个概念形象化、具体化, 以增强学生的学习兴趣和理解程度。具体如下:选取一些常见材料 (水杯1个、温开水1杯、有盖矿泉水瓶1个) , 将温开水到入瓶中, 等瓶中有一定温度时, 再把瓶中温开水倒出来, 并迅速拧紧瓶盖, 让同学观察瓶的形状, 利用瓶子前后形状的对比, 就可诠释压强这个知识点, 形象、具体地把压强概念展示在学生面前。同学们看到这样一个简单而又熟悉的实验, 就会对压强知识的学习产生由衷的好奇, 很好地带动了学习兴趣。这种来源于生活的实验很好地调动了所教学生的兴趣, 也能达到所教课堂生动有趣、易接受、易理解的目的, 因此在教育实习过程中, 师范实习生必须充分利用物理实验来带动中学生的学习兴趣。

(三) 利用多媒体教学, 提高学生学习情趣

多媒体教学不仅有文字和图片, 而且还包含有大量的有声读物、动画及视频, 使传统课堂教学由单一单调变得丰富多彩, 打破了传统物理教学的时间和空间限制, 从而可以极大地提高学生的学习兴趣, 充分调动学习主动性, 达到提高学生学习兴趣的目的, 因此师范生在教育实习过程中要善于运用多媒体技术手段来展开实习课堂的教学。

例如教光学内容时, 由于学生对光路没有具体的印象, 因此很难清楚地观察到光路及成像现象和规律, 这时就可以利用多媒体的优点, 制作光学仿真实验动画, 将光路及成像清晰明了地模拟出来。这样通过直观、生动的展示, 就能使学生对此内容有了深刻、明了地掌握, 弥补现场演示实验的不足。此外, 多媒体教学应用到教育实习过程中来, 还能使物理课堂更加生动、丰富。

师范生在教育实习过程中可能受实习学校的条件影响, 会没有电脑和多媒体教学设备, 这时仍要考虑如何运用其他类型的媒体手段来开展教学, 如利用电视机、投影仪等设备来帮助学生更好地学习, 同样可以帮助自己在实习过程中提高学生的学习兴趣。

(四) 提高自身能力及技能, 诱发学生学习兴趣

在教育实习过程中要想增强学生的学习兴趣, 师范生自身的能力及技能也非常重要, 因此在实习过程中师范生要时刻注意培养自己板书、语言、教态、课堂组织等方面的能力和水平。

工整、优美的板书可以给学生提供一种美的示范和引导, 甚至可以让学生觉得这是一种享受, 所以好的板书能增强学生的学习兴趣。在教育实习当中, 师范生要能很好地把整堂课的知识点整齐、规范、优美的板书出来, 并在需要作图的时候, 能随手做出漂亮的图像, 这样就能持久地吸引学生的注意力, 大大提高课堂教学的效果。

讲授法是物理课堂教学的最常用方法, 因此师范生在实习课堂教学中要把物理概念、物理规律、实验现象等知识和信息, 通过语言精确地表达和传授给学生, 可见语言表达能力对于实习生来说也非常重要。师范生在教授过程中, 表情不是很严肃, 而是平易近人、循循善诱并充满爱心, 这样就能消除学生的紧张感, 让学生心无旁骛地好好学习, 通过良好的语言表达, 能吸引学生的注意, 诱发学生的求知欲, 并激发学生的学习兴趣。

此外, 就是师范生动作语言表达能力的提高。想要在教育实习中调动课堂的活跃度、增强学生的积极性, 离开教师的肢体动作是不行的。一个优秀的物理教师会在传授语言知识的同时, 用自己的肢体动作诱导学生的理解和记忆, 并可缓解学生烦闷的上课情绪。

可见, 师范生在实习过程中想要上好一堂物理课, 必须具备良好的课堂教学能力及技能, 也只有提高自身的基本技能, 才能诱发学生的学习兴趣, 达到教育实习课堂的完美化。

(五) 联系学生生活实际, 提高学生学习兴趣

在实习课堂教学中, 还需注意结合学生熟悉的物理生活事例, 提出与生活有关的物理问题让学生去思考, 引导学生联想生活中接触过的奇妙事例, 可消除学生对新知识的陌生感, 激起学生的兴趣和好奇心, 以达到使学生认真学习的目的。

例如在讲授“光的折射”时, 可以适当地给学生提出一些生活中的问题去思考, 如雨过天晴的天空有时会出现彩虹, 这种奇妙现象是怎么形成的?透过老花镜看远处物体与平常看远处的物体会有什么不同?把筷子插入装有水的杯子里, 感觉到筷子在与水面接触位置有“折断”的原因?这些都是学生生活中极易见到的一些现象, 让学生带着这些熟悉的趣味性问题来学习, 必然会让学生产生浓厚兴趣, 从而达到提高课堂效率的目的。

在我们身边还有很多有关物理知识的事例, 比如同学们喜欢的自行车的变速原理;冬天在室外行走眼镜片上面的雾花;与毛发摩擦过的笔能吸引细小纸片;学生每天接触的洗衣机的脱水原理等。这些都是在生活中常见的实例, 从这些例子出发, 可深刻地揭露其内在的物理原理, 让学生对物理学习产生浓厚的兴趣。因此利用好这些充满趣味性的事例就能很好地提高学生物理学习兴趣的目的。

在实习课堂教学中, 如果实习老师能提到学生具有感性的事物或者事例, 就会极大地吸引中学生的关注, 从而使课堂效率达到最大。因此, 师范生要多考虑如何从中学生的生活接触中来教授物理知识, 从学生易理解的事物中引入物理内容, 通过适当引用生活中的小例子, 达到从无形之中提高学生好奇心、求知欲的目的, 使中学生对物理知识的学习达到事半功倍的效果。

(六) 讲授科普知识, 增强学生学习兴趣

物理是科学技术发展的重要支撑学科, 相关的科普知识很多, 绝大部分学生对于科普知识也都是极其感兴趣的, 师范生在教育实习的课堂教学中可充分利用好这些科普知识, 来增强学生对物理知识学习的浓厚兴趣。

在“万有引力定律”内容的讲授中, 可适当地介绍一些有关的物理知识--在航天事业中的辉煌成就 (天宫一号的对接、神舟十号的发射、火星探测器的发射等) ;在绪论课或者有关内容的教授中, 可以给同学们介绍一些当前科技发展的新成就 (太阳能飞机的发明、纳米量子结构研究、地球空间双星探测、物理在宇宙天体之间的发展等) , 通过给学生介绍未来物理科技发展, 鼓励学生在物理上不断努力学习, 同时通过介绍这些科普类知识, 最大限度地集中学生的注意力, 使学生在课堂上不易分心, 并极大增强学生对物理学的好奇, 以激发学生物理学习的强烈愿望和浓厚兴趣, 达到教学目的。

(七) 制造课堂悬念, 保持学生的好奇感

学生是教学的主体, 基于浓厚的兴趣去学习, 是促使学生成为学习主体的最有效途径。[4]兴趣是学生最好的老师, 反过来老师想要使学生快乐、主动地投入到物理学习中, 首先要激发学生的兴趣。

在物理课堂教学中如果能够不断地制造悬念, 就能使学生对物理知识的学习产生浓厚兴趣, 这在师范生的实习课堂教学中不失为一种激发学生学习兴趣的好办法。比如在“超重与失重”内容的教学中, 可以把一台磅秤放在教室内, 让学生称量自己的体重, 观察自己突然蹲下和突然站起瞬间磅秤发生的现象。大部分学生看到磅秤变化的现象会感到好奇, 会认为这种现象是由于磅秤瞬间受力而发生变化产生的, 从而对该现象产生强烈兴趣, 同时渴望弄明白其真实原因。此时, 老师可以让学生进行猜想, 从而制造学习内容上的悬念, 通过这样的场合再进行教学, 就可以很自然地引入这一堂课所要教学的新内容--超重与失重, 收到了非常明显的教学效果, 起到将物理学科兴趣化的作用, 吊起了学生的胃口, 激发了学生学习物理的积极性。

利用这种在课堂上让学生自己体验, 通过亲身体验和具体实验产生问题和疑问, 然后通过制造悬疑的方式对所学知识产生兴趣, 将使物理教师更容易引入课堂教学内容, 使学生很好地把新知识与趣味性实验深刻记忆, 促进学生更好、更高效地学习。最终使教师讲得轻松、学生学得愉快, 能很好地激发学生物理学习的兴趣。

三、师范生在教育实习中培养中学生物理学习兴趣方面应注意的问题

由于师范实习生的能力和水平都很有限, 所以在教育实习过程中难免会出现一些问题或失误, 需要在实习课堂的实际教学中不断克服和提高。这里总结师范生在教育实习过程中在激发、提高和培养中学生物理学习兴趣方面需要注意的几个问题, 具体如下:

(一) 在第一堂课的教学中, 教学资料要准备充分, 避免让学生认为自己是一个资历浅薄的教师, 要让学生一开始就相信实习老师的教学能力和水平。

(二) 在用实验激发学习兴趣的过程中, 其内容主要是利用实验来激发学生的学习兴趣, 从而达到知识学习的目的。因此教师的主要目的要放在知识传授上面, 不要整节课都用来做实验, 造成本木倒置的局面。

(三) 在用科普知识激发学习兴趣的过程中, 所用的科普知识要具有全面性、新颖性、科学性、易于被学生理解和接受。

(四) 结合师范生自身实际, 量力而行。由于师范实习生的能力及水平有限, 因此在教学中要结合自身实际来展开教学, 不能画蛇添足。比如为了激发学生学习兴趣, 就花太多的时间在培养学生兴趣上面, 反倒所要讲的主要内容被忽视。

(五) 师范生在教育实习过程中所讲的知识内容不能出科学性、原则性错误, 必须要多查资料, 确保其准确性。比如在介绍物理学史的过程中, 就要严格查询权威的资料。

结束语

综上可见, 师范实习生只要在教育实习课堂教学的各个环节中, 有计划、有目的运用以上这些方法, 就可以很好地对学生实施学习兴趣的形成和培养, 激发起学生强烈的求知欲和探索欲, 得到令人满意的实习教学效果, 并达到在教育实习过程中培养自身激发中学生学习兴趣的能力和技能。

参考文献

[1]安海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J].山东省青年管理干部学院学报, 2009年第3期:150-152.

[2]高明军.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程研究 (基础教育) , 2008年第113期:68-69.

[3]王福安.激发学生的学习兴趣, 提高德育课教学质量[J].科技信息 (科学教研) , 2007年第19期:302-303.

3.物理学科要注重物理方法教育 篇三

一．物理教学改革的对策

改革是必须的，改革面临的困难是大的，这就是现实。改革难，又不能不改，面对现实，我们的对策是什么？

1.提高物理教师专业素质是基础。面对课程改革，物理教师要更新知识结构。新课程在内容体系上发生了系列变化，增加了许多现代物理学知识，教师需要加强这些新增知识的学习。

2.充分利用网路资源开展教学。网络资源丰富，可以开阔视野。新媒体技术使原本复杂、枯燥和抽象的物理理论具体形象而生动，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高教学效果。利用网络,可广泛交流教学经验，可了解物理学前沿动态和物理教学思想的新发展，可就疑难问题向行家请教。

3.加强科学方法教育，引导探究性学习。科学方法教育是科学素质教育的重要部分。方法是能力的内核， 能力高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活与熟练程度。培养能力，需要教给方法。物理学科本身就是一门具有方法论性质的学科，物理学在其历史发展过程中形成的科学方法，不仅推动物理学的发展，也对其他学科的发展产生了积极推动作用。物理科学方法既是物理知识发展的手段，又是物理知识发展的产物。科学方法蕴于物理知识中，物理知识是物理科学方法的载体和运用结果，二者紧密结合，共同构成物理学的完整体系。科学方法教育应渗透在物理知识教学中，体现物理学科特点和教学特点，符合学生认知水平和规律。物理应用数学方法，用函数关系表示物理规律，用图像反映物理过程。教学中，应教给学生相应的方法，让他们学会根据图像分析物理过程，表现物理规律，理解图像中点、线、斜率、截距和面积的物理含义。

二．教学改革思想及方法

教学中，有意识贯串物理思想和物理方法。思想指导方法,方法体现思想。物理概念是从大量同类物理现象和物理过程中抽象出来的，是客观事物的共同性质和本质特征，是物理理论的细胞。物理概念的形成过程就是应用物理科学方法思维的结果。概念教学中，应根据认知规律，教给学生形成概念的物理学方法，从提出问题到实验、观察、分析、比较，演绎出概念。

1.解题训练要渗透物理学方法教育。通过教师讲解，只能使学生达到“理解”水平,要达到“运用”水平,非经过学生自己思考分析和实践不可。要创设情景，让学生模仿、操作并加以体会,引导学生运用科学方法解决具体物理问题。要站在物理学方法论的高度，分析归类，进行逻辑思维与非逻辑思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维、类比思维与联想思维等思维训练。

2.在实验和课外活动中参透方法教育。物理学是一门实验科学,探究实验是方法教育的有效途径。一个完整的实验,从提出问题、设计操作、数据分析，到理论解释，整个过程都蕴含了丰富的物理学方法,如比较、分类、分析、综合、推理、归纳等。教学中，尽量把演示实验变为学生的探索实验,让学生通过亲身实践，领会科学家研究问题的物理方法,同时内化为自己的思维和行为方式，形成用物理方法探求新知、研究问题的习惯和能力。

3.通过物理学史的学习进行物理学方法教育。物理学发展史就是一部科学方法论发展史。物理教学中，融入物理学史,可使学生领略到科学家的人格魅力与思维方法,从中，追求真理的愿望得到激发，同时学到科学的研究方法。中学物理教材涉及数十位物理学家,他们在取得伟大成就的过程中，运用的物理学研究方法和实验构想，精妙绝伦,为人们展示了物理学方法的丰富材料,是进行方法教育的活材料。

“原子能级”的教学,可引用如下史料:

1895年后,一系列新发现，如阴极射线、放射性、电子、光电效应、塞曼效应等，以及一系列新理论出现,刺激人们对原子作出假设。原子究竟是什么?具有怎样的内部结构？1903年,电子的发现者汤姆逊提出，原子结构是“带有葡萄干的蛋糕模型”,原子由带负电的电子和带正电的离子构成,是稳定结构。1911年，卢瑟福做了“粒子对金箔的散射实验”,提出原子结构的“太阳系模型”新假说,确立原子基本结构。按经典电磁学理论,电子在围绕原子核做圆周运动时将会不断发射电磁波,从而丧失能量,最后掉到原子核里。玻尔根据已有事实和理论,敏锐地洞察到，经典电磁理论并不适用于原子体系，创造性地提出,电子围绕原子核所做的圆周运动本身是量子化的,电子只能分立在不连续的固定轨道上运动，且电子在不同轨道间的跃迁导致原子光谱的发射。玻尔的“分立轨道”假说成功解释了氢原子的光谱,但在解释复杂原子光谱时遇到困难。20世纪20年代,量子力学建立，完善了原子结构学说。

利用这段史料,可深化相关知识学习,强化物理方法教育。

4.注意观察。物理是一门以观察为基础的科学。观察时,要有明确的观察目的,注意引起变化的原因和条件,如实记录，科学分析,得出结论。教学“色光的混合”,可观察黑白电视机和彩色电视机，对比，思考，为什么黑白电视只看到两种色而彩电却能看到多种色?

5.重视实验能力培养。实验能力是综合能力。分析综合能力是物理学习的核心能力,只做演示实验,学生只是浮光掠影学到一些东西。只有让学生自己动手亲自参与，才能够实验养成学生良好的分析习惯,注意分析问题的灵活性、敏捷性、创造性和深刻性。

4.中学物理教育实习个人总结 篇四

2012年x月x到x月x日，我来到了xxxx中学开始了为期七周的教育实习。我非常珍惜这次实习的机会，成为一名优秀的骨干教师是我一直以来不懈追求的梦想。教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，为我们走上教师岗位打下坚实的基础。

实习生活是紧张而忙碌的，这次的教育实习让我受益匪浅，我感觉我在实习的过程中成长了很多，自身的能力也有了很大的提高。实习任务主要包括班主任工作以及教学工作。下面，我将从以上这两方面对我的教育实习作一番全面的回顾与总结。

（一）班主任工作

在班主任实习工作期间，我担任的是xxxx中学xx班的实习班主任，通过自己的努力和与原班主任的默契配合，我完美的完成了实习期间的各项任务，得到了老师和学生的一致好评。

要成为一名出色的班主任，我觉得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好。首先做到的第一点就是细心。班主任繁琐的日常工作包括学校安排的日常活动诸如各类评比，德育活动等等，除此以外，还要应对种种计划外情况。xxxx中学xx班共有学生xx人。班主任作为这xx人的管理者必须要对他们负责，任何的通知提醒都不能有任何的遗漏。为了避免出现这样的问题，每天早上我都会把一天要做的事情安排写在一本小册子上，如果是周一的早上，我就要做一个大致的一周总体计划。计划外情况除了来自学校各部门的临时通知以外还来自学生。班主任每天的必修课就是记录学生的违纪情况然后及时地进行批评教育，这里颇有点“小动作”意味，但是为了班级的整体管理不得不如此。所有的批评教育都不可以延期，一旦错过了教育的最好时机，机会就很难再出现，而问题依然得不到解决。还有要及时进行的是请假学生的跟踪联系，要做的主要有确定学生安全到家，及时回校，如果是病假，作为班主任更要细心关心学生病情以及提醒学生按学校规定索取医生证明。另外体现班主任细心的地方就是组织集体活动，例如篮球赛，班主任就必须考虑到运动员和啦啦队的各方面需求。

细心一般用在班级的日常管理中，那么耐心就是用于学生的个别辅导。担任实习班主任期间，亲切的形象让我很容易就取得学生的信任，我很乐意成为他们故事的分享者。当他们主动找我说心底话的时候，无论多忙我都会放下手边的工作，找个地方耐心地倾听。通常他们说的都会是一些生活上的困惑。除了作为一个听众，我还会根据学生的具体情况给出一些指导意见，目的就是培养他们的树立正确的价值观。在对违纪学生进行教育的时候，我采取的是一种“细水长流”的教育法。每次批评的时间我都不会拖得太长，点到为止，不过我还是以很明白的态度告诉他们事情的重要性。对于班里面的“顽固分子”，我会不定期找他们聊天，了解他们心里的想法，以便“对症下药”。所以有老师说，当班主任就需要一种父母教育孩子般的耐心。

责任心是考验班主任工作能否到位的重要衡量标准。这次实习班主任工作之所以能顺利展开都有赖于原班主任的信任。原班主任以一种很信任的态度把工作交到我手上。这给了我很大的发挥空间，所以我每项工作都以一个真正班主任的标准来要求自己。实习期间，我参加过年级的班主任会议，从其他的班主任身上我学到了许多宝贵的经验。那些成功的班主任无一例外地都拥有一颗很强烈的责任心。他们为了班级的建设都是那么劳心劳力，积极地跟科任老师，跟家长，跟学生沟通以得到最全面的情况。

以上提到的是班主任工作时主要体现的“三心”，当然，要把班主任工作进一步升华，除了“三心”，我觉得还需“两意”——善意与乐意。

善意就是你要用最善良的眼光看待学生错误。我的理念是“如果学生在学校犯了什么错误，那绝对不会是孩子的问题，只能是教育的问题。”基于这样的理念，我觉得我已经能很好地处理学生出现的问题。有一次上课的时候，坐在第一排的两个学生居然在用手机玩游戏。发现的一瞬间我真的很生气，觉得他们极大地挑战着我的尊严，但是我选择了平和对待。我用最平静地语气要求他们把“作案工具”交出来，然后跟他们说：“好好听完这节课，然后到办公室找我。”他们并没有很害怕地等待下课，反而很积极地回应我提出的问题。下课后，我“轻饶”了他们，只要他们拿保证书就可以换回手机。一直到实习结束，他们都没有对我产生抵触心理。

第二点乐意，就是说作为班主任必须保持着积极向上的一种生活态度。这是我个人的感想。班主任的工作是只有亲身体会才能感受当中的苦累和烦人，可能很多人刚接触这份工作的时候都会有数不尽的抱怨，包括我自己。相信许多人都有的一种体会就是班主任的情绪会直接影响学生一天的学习心情。因此在回到学校之前我都很好地处理这些负面的情绪，总是以一种很愉悦的心情去处理一天的事务。事实证明，一个开心的班主任做起事来是事半功倍的。

总的来说，我实习期间就凭借这“三心两意”和原班主任的默契配合完成所有的工作，这也是我最大的收获。

（二）教学工作

在磨练中成长,一个新的环境，一种新的挑战，这是我对自己教学工作的总结。

我的第一节课是颤抖中进行的，尽管我把所有的紧张都掩饰的很好。指导老师唯一称赞的地方就是我的教姿教态，其他的关于板书，知识点处理、时间安排等等方面出现的问题简直数不胜数。第一节课下来，我的感觉简直就是糟透了。指导老师人很好，她总是用不同的方式鼓励我。第二节课还是有点紧张，有点进步，但是距离及格的课堂还很远很远。那时候我真的怀疑自己是否适合当一名人民教师。在课后的评课中，各位老师都给我指出了很多我没有注意到的地方。一开始我还难过得要死，但是后来我换个角度想，这些“批评”其实都是在为我指点方向。有人为你指点总比一个人盲目摸索要好。因此我喜欢上点评，喜欢有人听我的课。

说起我的课堂，我最自豪的是课堂气氛。每次踏进教室我都是保持最自然的微笑。实习之前，我很敬重的郭申生老师说过，如果教师没有激情，不投入，那么他的课堂将是失败的课堂。所以无论我有多么的累我也会提醒自己保持激情，投入课堂。通过对他们的了解，在许多高中学生心目中，生物是一门实验性很强的学科。为了让我的学生改变这一观念，提起对生物的兴趣，我必须让我的课堂有趣起来。所以在导入部分我都会进行一些修改，还有就是课堂语言方面我会很注意我的语音语调，以及运用一些很幽默的比喻。当然不可避谈的教学工作中出现的问题。首先是客观问题，班级的缺少多媒体演示电脑。在高中生物教学中必须依赖多媒体的运用。由于电脑问题，我必须用最原始的粉笔黑板进行教学，因此画图花费了我相当多的时间，往往让我的教学计划无法顺利展开。所以我觉得我还是要多锻炼处理这种问题的能力，不能太过依赖多媒体。

此外，我在实习期间发现，作为一个即将走上讲台的实习生，就应该把自己当作真正的教师看待。教师的一言一行，一举一动，都对朝夕相处的学生起着示范榜样的作用，学生在老师身上学的不仅仅是学科知识，更多的是做人的道理以及人生态度，学生也正是从教师那里学会了如何待人接物，如何做人。因此，教师必须严于律己，以身作则，在生活上、思想上起到表率作用。

（三）小结

5.大学生教育实习总结(物理师范) 篇五

（1）物理教学方面的总结

现在已经是这个学期的第十五个星期了，也就意味着我们的实习任务已经接近尾声了。在这里呆了三个月，有时还会有连续两个星期都没有回过广大。说实话，刚开始的时候还真的有些不习惯。觉得这里的吃住穿行都与广大的有很大的不同，会多多少少地感到不适应。但是，经过一段时间的了解和生活后，逐渐地就适应了这里的生活。到了最后，还觉得舍不得这里的一草一木，人和事物。感觉自己像是被这里的环境同化了。然而，自己心里明白，始终会有一天，我要与这里的一切挥别了。所以，心里早已经打了底，只希望在临走时，不让自己太过伤感就足够了。

在物理的教学工作中，我体会到了很多以前在大学无法学到的知识。在第一次听物理指导老师讲课时，自己会不由自主地比见习时要听得更加认真。可能是在实习时期自己都要讲课的缘由吧，所以想更加领悟到老师讲课的要点和精髓，以便在自己日后的教学工作中可以有所体会。包括板书、的条理性、老师说话的方式、逻辑、语速。对学生的监督等等等等。而在老师讲课的过程中，我也偶尔会观察一下同学们的精神状态。看他们在老师讲到哪个知识点时会特别的困惑。在下课时也会问一下他们的情况和作出适当地辅导。

经过听了将近五节物理课后，在我的申请下，陆老师也同意让我在我所带的那个班上一节课。由于教学课时的紧张，我所讲的课刚好就是一节实验课，要到实验室上教学。而这也是孩子们上到高中后第一次上实验课。在认真细致地写好教案并在老师的指点下，我上了“战场”。因为老师已经提前跟我说过通常在实验课上学生都会比脚躁动。经常会触碰实验仪器和吵闹，所以除了要认真教课以外，还要多管管课室的纪律。这是我要做好心理准备的。没错，第一次上课，还是上实验课，紧张是免不了的，连手心都出汗了。不过还是得硬着头皮上了。

然而，出乎我的意料是，在整节实验课上，孩子们的纪律一直保持着不错的状态。除了在做完实验要听回我讲课时会有些小吵闹。其他时候都能够专注地听我讲课。课后，老师也对我第一次的讲课予以充分的肯定，也对某些细节提出了建设性的建议。总的来说，还是做到了老师应有的水准。

在第一次月考后，我又再次向物理指导老师申请讲一节试卷分析课。在上一次讲课后，这次我对自己的信心增加了不少，觉得自己能够上好这节课。可能是由于信心有些过于膨胀了，这次备课我也没有太过细致。只是在某些重要的题目上面作个分析，其他题目都打算是随机应变了。谁知在讲课时，出现了诸多问题，包括：讲解某道重要的题时没有引申出其他例子，以致同学们听不懂；有同学对其他题都不明白。但我没有准备好，所以也就会紧张，讲不好；讲课时比较枯燥，令很多同学都没有精神听下去。再加上那天我生病了，讲课效果自然就下降了。指导老师见状后也体会到我的难处，他也深知试卷分析课上起来是很有难度的。

从这次讲课，我也深刻体会到自己其实在教学方面还有很多方面是做得很不到位的。还有很多东西需要学习。在之后的每一次讲课中，我都吸取教训，努力提高自身的教学素养和水平。

（2）班主任管理工作的总结

其实，这次实习令我感触最深的，不仅仅是在物理教学方面，而更重要的是在班主任的班级管理上面。

初见我们班的班主任蒲老师时，她就告诉我班主任助理平时应该要做些什么工作。我都一一细听。到了周一的班会上，我就做个自我介绍，给大家一个初步的印象。然后下课后，因为我不知道班主任姓啥，而我又刚好遇到我班的一位女生，所以我就问了她一下。从此，她便成为我在这个班上第一位认识的学生。

之后的日子里，除了给他们上物理课外，平时我就在准备早读和晚自修时过去看看班，管一下纪律。一开始同学们见到我就立刻安静下来，不过后来看我不怎么严厉，就慢慢地松散了纪律。有时还要我开口管管纪律。就这样，我和孩子们之间，慢慢地就形成了这种既是师生，又是朋友之间的关系。甚至有时候，他们不叫我老师而是直呼我的名字。他们看见我的都不直接跟我打招呼，反倒是我跟他们打的招呼还要多。不过我并不介意他们这样来说我。而是很享受这个过程。我不想因为自己是老师而老是在学生面前彰显自己的地位，觉得自己高高在上的感觉。只是想与孩子们更加亲近，去融入他们的生活，去倾听他们的心声。放下自己这一身份，去贴近他们。也从来没有去批评他们，骂他们。而且，当我置身在他们的世界，他们也不再怕我时，那么他们就会把整个班出现的各种问题暴露出来。而我也可以把问题放映给蒲老师，大家一起商量怎样解决这些问题。虽然总觉得自己好像个“间谍”，但是这样做才能发现他们学习不好的问题和根源。

其实，他们都知道我只是一位实习老师，没有什么权力去约束他们，更不要说去惩罚他们。所以，我更多只会去提醒他们应该怎样怎样做，而不应该去做某些事。他们会不会听我说就是他们的事了。我只是希望通过自己的一点点努力去改变他们的现状，哪怕只是改变了一点点。这样我就很欣慰了。

之后，我发现在这个班有个别同学出现了一些问题。之后跟蒲老师说过以后，才发现原来他们都有“前科”。比如有同学在初中时就有网瘾，上到高中后即使想学好，但由于基础差，很难再补回来。有很多同学都会出现这样的问题。由于基础差而只能得30，40分。对于这些同学，我们做老师的其实能帮到他们的确实不多。因为老师的职责是要尽可能照顾好每一位同学，而不能只是一味地教好那几位学生。而且，老师除了教书之外，还有很多事需要做，就像要照顾自己的家庭，还有很多杂七杂八的事要做。所以，其实老师的能力和精力是很有限的。而学生如果要提高自己的弱势科目，更多的只能靠自己，或者找家教来辅导了。而且还是要从初中甚至是小学的知识开始辅导。这是我在实习后体会很深刻的。

另外，我刚开始来的时候是有种想跟每一位同学做一个交心的朋友。但之后才发觉，这很难。因为除了我每日基本上只有在早上和晚上才会看到他们之外，其余时间都在办公室做自己的东西。见的面少了，不要说是谈心，就连最基本的见面打招呼也未必可以做到。就算是经常见面，也很难真心真意把自己心里话告诉给我听。因为毕竟我们是师生关系，总是有那么一点点隔阂。而且有的学生天生就不喜欢怎么跟老师说话。因此，我只能在每次看班的时候多跟他们开玩笑，以一种幽默、平易近人的方式去接近他们。让他们都觉得这位老师是能聊，能玩，能够与他们打成一片。通过这种方式来接近他们，才能尽力地了解他们的想法，发掘他们的潜力。并教育好他们。

还有，我逐渐意识到，很多时候，当一个学生，尤其是差生做错事，读书不好时，老师并不是说去严厉地批评他们，骂他们，就可以改变现状。之所以会出现这样那样的问题，并不是都是他们自己想这样的，而是可能以前出现了一些影响他们很深的事情，甚至能影响一辈子。他们不是一下子就能改过来，也有可能是不可能改变了。所以，这就是为什么我们老师要尽可能倾听他们的心声，了解情况后再对症下药，而不是一味地去批评。蒲老师深知这一点，所以她也不会随便去批评学生。

再者，有少部分孩子确实存在着心理问题。除了之前说的那位有网瘾情况的学生之外，还有一位学生平时看上去没什么问题，有时还挺好学的。但是一旦被别人批评，人家叫他不要去做某事时，他就偏要去做，好像想故意激怒别人那样。但在事后也能认识到自己的错误，并且很诚恳地道歉。我们老师也不知道怎样处理，觉得这是心理问题。但是自己在这方面也不是专业的，所以只能叫他们的家长带自己的孩子去看心理医生。或者找学校的心理老师聊聊。对于这类型的同学，就更加不能随便批评了，因为批评也没有用。我们能做的，或许只有尽量引导和鼓励他们去做好当前事务了。

我带的这个班是普通班。在还没有实习之前，我似乎对普通班的学生有一种偏见，觉得这些学生很调皮，很难教。直到我带了这个班后，我才发现自己的想法是错得很离谱的。接触他们后，我了解到其实他们大部分同学都想学好。但又不会很勤奋，平时遇到问题时不会主动问老师和同学，也不愿意投入更多时间去学习，学习动机和学习目的不明确。而且，由于在小学初中时没有打好基础，导致上高中后成绩一直不尽人意。在这种长期失败的打击下，他们对某些科目已经失去了信心，觉得自己是不可能读好了。有些物理学得不好的学生也问过我怎样才能学好物理。他们是连最基础最简单的理解概念都搞不定。说实话，真不知道怎样才能让他们理解到位。因为我自己是喜欢物理的，兴趣是最好的老师，很多东西一看我就能理解了。所以我不明白为什么他们会怎样都搞不懂。因此，我只能尽可能讲解给他们听，让他们尽可能理解了。在今后的工作中，我也会尝试读下关于教育学的著作，去了解学生为什么会出现这些问题。

除了自身的问题之外，我和蒲老师都认为，家庭氛围也是一个很重要的因素。如果家里人从小就没有重视教育孩子读书的重要性，那么在没有这种求学的氛围和父母的熏陶下，他们很难会读好书。老师也只能尽力而为了。

在这三个月中，我和蒲老师也进行了多次谈话。每一次她都把班里的情况告诉我，并指点我应该怎样更好地管理好这个班集体。在管理这个班时，由于自己的年少气盛，我犯了不少错误。刚开始时还与她发生了少少矛盾。但是在她的教育和自我深刻反思后，我觉得她有很多话是正确的，也让我受到很多启发。她还教导我在以后踏进社会后，要少说话，多做事：在工作一段时间后，对人和整个形势有所了解后才有发言权，不要刚开始就锋芒毕露。因为很多时候讲者无心，说者有意。不仅要三思而后行，而且还要后言语；当新到一个地方时，给人第一印象很重要......（2）结语

6.物理教育实习报告 篇六

级评 二 级评价指标

一

｝

专业 ：

)

实习班级 ：

满 参考

实习指 导老 师 ：

评价等级( 权 重)

C D E 分 ( 0 6 ) ( 0 4 ) ( 0 2 )

评

价指标

分 分值 A ( 1 D

教学态 l 虚心听取指导老师意见 ， 尊敬师长 ， 团结协作 ， 备课 、试 讲、听课认真 ， 记录详细; 度与技 能 2 . 口语表达清晰 、标准 ， 有感染力 ， 科学性强 ; 板 书规范; 实验能力强 ， 能熟练应用多媒体手段辅助教学 ;

S

1 0

5 4 3 5 4 3 5 4 3

2 2 2

l

l 1

5

3 熟 知新课程理念 ， 具有 较强的分析教材能力 ， 按课程标准要 求和学情制定教学 目标 、编写实习授课计划 ; 5 教学准 备工作 4 . 根据教学 目标联系生活 、社会设计适合学生认知能力的教学方案 ， 教学方案准确详细 ， 进度 安排合理 ， 编写完整 ; l 5 5 5 . 搜集 、鉴别 和有 效利用校外的学习资源 ， 制作精美 、规范 、适 宜教学的课 件 ; 6 . 把握课程进度 ， 课 题导 人有创新 ， 课后小结精辟 ; 7 . 课堂控制能力强 ， 熟悉讲课内容 ， 讲解熟 练、系统 ， 且 逻辑分明 ， 层次清楚 ， 无错漏 ; 8讲解概念清晰 ， 能深入 浅出 ， 讲解 内容深度 、广度适当 ， 重点 突出 、难点讲透 ; 教学实 9教法多样 ， 实施灵 恬， 注彭 澍 缝能 力1 发雇学 生个陛; 施工作 l O . 熟 练应用 多媒 体手段辅 助教学 ， 效果 良好 ; l 1 . 演示实验操作熟 练， 探究实验准备充分 、引导有序 ; l 2 . 语 言简练 、生动 、清晰 ， 速度音量适中; 板书、图表整洁 、规范、设汁合 理; l 3 . 理论联 系实 际 ， 结合教学进行思想教育 ; 教学效 l 4 . 按 时上下课 ， 注意维持课堂秩序， 教学认 真负责， 注意言传身 教， 丸 表 ;

果 l ( 】

5 4 3

5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3

2

2 2 2 2 2 2

l

l l l 1 l l

5 5 5 5 5

4 0

5 5 5 5 5 5 5

2 1 2 l 2 l

2 1 2 l

l 5 . 讲授效果好 ， 学生理解 、掌握所学内容 ; 注意反馈信息， 及时调整 ， 改进教学 ; 1 6 . 合理布置课后作业 ， 批改作业或实验报告及时 、认真;

2 l

教学辅

助工作 1 7 注重课后总结 ， 及时辅导 ， 辅 导认真 、耐心 ;

l 8 . 能根据教学 目 标 编写试卷 ， 分析试卷 ; 学生考核成绩记载全面 ;

l 5 5

5 5

5 4 3

5 4 3 5 4 3

2 l

2 l 2 l

l 9 . 教学实习总结全 面、实事求是 ， 书写认真 、规范， 对实习过程 中出现 的问题分 析透彻 ， 并提 出科学 的解决方案以备 总结与 借鉴 ;

.

在指导 教师的指导下熟悉 教学实习环节 和工作 流程 ， 实习期间全程指导学生 ， 对学生 管理严格 ， 工作认真到位 ， 1 ( 】 指导 2 O 随时关 注教学 实习计划执行情况 5

。

5

4

3

2

l

1 . 在评 分栏内相应分值上打“ V” ; 总分 2 . 累计 各项一级评价指标得分 ：

3 . 累计 总分。

1 m

总 分

三、高师物理教育专业教学实习工作评价表 的应 用

物理高师实习生尚欠 缺的能力 ， 可 以供高 师物理教育专业参考 ，

物理教育实习生教学工作评价 表首 先在桂林 师专物理教育 如应 考虑对大学 物理实验课 程进行改革 ， 以适应基础教 育改革 专业 2 0 0 8 年的教育实习工作 中试用 ， 后 经对指标体系 部分内容 的需 要 ， 还 可以加强 高师生能力 的培养 ， 提高对 中学生 的管理 、 进行微调 ， 继续在桂林师专 物理 教育专业 2 0 0 9 年、2 0 1 0 年、2 0 1 3 教育 能力和对课 堂 的控制 能力 ， 以适应学生 群体不 断成 长对教

年 的教学实习工作 中应用 。 师 的新要求 。圃

2 0 0 8 年、2 0 0 9 年、2 0 1 0 年和 2 0 1 3 年使用评 价表对高 师物理

教 育专业 教学实习工作 进行评价 的结果表 明 ： 加 强了评价 目的

[ 参考文献]

[ 1 j 张颜 萍. 初 中物理教学 实习应 掌握 的基本要素[ J ] l 甘肃 高师学报 ， 2 0 0 5 ( 2 ) [ 2 ] 金 娣. 教育评价 与测量 [ M] . 北京 ： 教育科学 出版社 ， 2 0 0 2 . [ 3 ] 范建玲. 基 于乡镇 中学教 育主体现状 ： 实习生班主任 工作评价体系 的构建

的学习环节和信息反馈环节 ， 有效发 挥了教育评价的导 向、改进 功能， 有利于促进学生个体发展 ; 统计 出的实习成绩排 序与综合 各方面 意见对 实习生的评价结果一致 ， 即定量 、定性评价与 实际 公正性 和激励性 ， 分 析评价结果 还可 以引导 实习生反 思教学上

J _ _ 桂林师范高等专科 学校学 报， 2 0 1 2 ( 3 ) . 情况相 符 ， 教育实习评分 的可信度较高 ， 评价结果 具有客观 性 、 [

[ 4 ] 易其 顺. 师范生校 内试讲 双重量化考核研究 [ J ] 南宁师范 高等专科学校 学

报， 2 0 0 2( 9) .

取 得的成绩和存在 的不足 ， 不断提高教学能力 ; 通过评价反 映出

7.浅谈撰写初中物理实验报告的作用 篇七

一、提高学生的文字表述能力

现在, 中考命题的指导思想从考查学生熟练掌握知识的程度,转向灵活运用知识的能力,转向考查学生的思维评价,特别重视考生的文字表述能力。书写的技能也像其他技能一样, 只有通过训练和实践才能真正获得。所以,实验报告的撰写也是文字表述能力训练和提高的途径。

二、促使学生自我完善,健康发展

学生开始撰写实验报告时, 肯定会遇到很多的困难,甚至会出现无从下手的情况,这很正常。在撰写一份完整的实验报告中, 学生会设计出各种各样的过程和方法,在相互比较中就可找到各自的差距并在改进过程中悟出做人的道理。真正学会取人之长补己之短,借此不断提高自我修养。

三、变被动学习为主动探索

撰写一次实验报告, 基本包含了一次完整的科学探究过程,而完成实验报告,需要有一定的知识与实验技能作为依托。要设计好每一次实验,学生势必会主动复习和了解相关的知识与技能, 并在撰写实验报告过程中融会贯通。所以,多让学生动手写完整的实验报告,是巩固学科知识的一种很有效的手段。

“探究性学习”是目前新课程改革的热点话题而加强物理实验设计能力培养, 也是当前新课程标准的要求。学生在完成实验任务的基础上,提出实验的改进、变通方法,对知识进行迁移,探讨实验的内涵和外延。教师放手让学生动脑去探索,通过动脑逐步形成、发展自己的创造技能,让学生处于一种主动探索知识的状态,对他们智力的发展、能力的提高和科学方法的形成有很大的作用。让学生亲手撰写实验报告可以把学生带入到科学探索的情境中, 让他们亲身探索知识,使自己成为发现者,长期训练会使学生的创造力和创新意识得到培养。

四、激发创造动机

“思”源于“疑”,设“疑”是培养学生思维能力的有效方法。学生的思维活动,是在他们感到迫切需要解决某个问题时开始的。因此,要给学生创设一个有针对性的实验,这样可以激发学生强烈的求知欲望使学生始终处于积极的思维状态中。在课外的探索活动中, 学生的思维不像在课堂上会受到一定的限制,学生可以自由、充分地发挥想象力,根据自己的兴趣和爱好设计实验方案,进行探究活动。

五、 学生撰写的实验报告也是实验教学反馈的主要途径

在教学中指导学生写好实验报告, 从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。对实验报告要认真批改,并给予评价,使学生认识到实验报告的重要性, 而只布置无检查或不批改, 将会使学生轻视实验,应付了事。最后根据批改情况,将好的实验报告进行展览、表彰鼓励,以提高学生的学习积极性。

总之,只有在实验报告的撰写中,充分发挥教师的主导作用,认真地辅导每一位学生完成实验报告充分发挥学生的主体作用, 给学生提供独立思考和独立动手能力的机会,学生都能撰写出科学、合理周密的物理实验报告。应通过撰写物理实验报告,培养学生的思维能力、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

8.物理教育实习报告 篇八

一、调查对象和研究方法

1.调查对象

研究者选取了甘肃省陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）为调查和研究对象。

2.研究方法

本研究以问卷调查、理论分析为主要方法，结合访谈、座谈等辅助方法，对陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）的学校实验仪器和实验室的建设以及学校实验教学现状等方面进行调查。

3.调查表的设计情况

调查表从学校实验仪器及实验室和实验教学现状两个大的方面进行调查：（1）学校实验仪器及实验室：①学校有没有专用物理实验室；②学校有没有物理实验准备室；③学校有没有物理仪器室；④学校有没有物理实验员。（2）实验教学现状：①物理课中老师做演示实验时的情况；②学生分组实验教学情况；③学生实验过程中学生的表现；④老师对于学生分组实验的操作要求；⑤学生得出的有反常规的实验结果，老师的反应等。

二、调查表的统计结果和分析

1.被调查学校中有专用物理实验室的占50.1%；没有物理实验准备室的占56.7%；有55.8%的学校有物理实验仪器室；没有专职物理实验员的学校占55.6%；物理教师兼职实验员的学校占20.7%；学校的实验教学设备基本能满足的学校仅占28.6%。

2.实验教学现状调查情况：（1）77.9%的学生认为物理课中老师做演示实验时，关注实验能更好地理解物理概念和规律；56.9%的学生喜欢物理实验，并认为物理实验对提高自己的认知有很大帮助；做演示实验前，只有40.1%的老师每次都介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途，43.4%的老师有时介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途；对于课本中的演示实验，26.2%的老师创造条件让学生积极动手，54.8%自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看。（2）学生分组实验中，40.7%的老师经常给学生示范，45.2%的老师不太关心分组实验中学生的分工协作情况。（3）17.2%的老师对学生的实验操作放任自流，43.3%的老师鼓励学生自己创造性操作，不一定按部就班。（4）有24.4%的老师只重视数据结果，19.1%的老师重视实验报告。重视实验操作过程的老师占57.1%。（5）在实验过程中如果出现较大误差时，13.1%的老师从不对结果展开讨论，51.2%的老师偶尔讨论一下。

三、对策和建议

1.加强农村中学实验教学的投资力度

（1）加大专职实验人员的投资力度

物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，为终身发展、形成科学的世界观和科学价值观打下基础。那么学生如何很好地体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力呢？这就要从实验开始，为农村中学配备一支业务能力强，能很好地引导、激励学生物理学习的兴趣和热情的专职实验员。

（2）加强农村物理教师实验技能的培训工作

再好的实验条件和教学设施，都必须由具有良好素质和热爱物理实验教学的教师来实施，新一轮课程改革已经实施好多年了，但是农村物理教师实验技能的培训工作到现在还没有进行。从调查结果中可以看出，农村中学相当一部分老师的物理实验教学思想、意识和物理实验教学的技能还不合格。对农村物理教师适时进行物理教学技能的培训，物理实验教学才能真正在物理学上发挥特有的优势。

2.加强实验教学，改变实验教学评价体系

（1）改变实验教学评价体系

在实验教学评价上，向激励学生和促进学生发展的方面转变；向重视学生学习方法、情感态度和价值观方面转变；向创新教学和培养学生创新能力方面转变。

（2）运用激励机制促進实验教学

在实验教学中，充分利用竞赛方式，进行实验知识、实验技能、实验创新、实验教具小制作、课本实验改进等竞赛，培养老师、学生积极的实验态度，切实改变农村中学物理实验教学现状。

总之，农村中学物理实验教学现状在一定程度上还没有跟上新课改的精神理念，还不符合我国新物理课程改革对各学校教学的要求，希望有关部门对该问题加以重视，尽快想出对策加以解决。

参考文献：

[1]于海飞，王双雄，郝乃澜.物理实验教学与中学生辩证逻辑思维能力的培养[J].物理实验，2003，23（9）：26-28.

[2]靳建设.新课程物理教学目标设计.兰州：甘肃教育出版社，2007：46-50.

[3]张民生.中学物理教育学[M].上海教育出版社，1999.

[4]乔伊斯.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题。

作者简介：牛明武：男，1967年11月生，研究生学历，研究方向为实验教学，就职于甘肃省成县第一中学。

陈文林：男，1969年11月生，大学本科学历，研究方向为中学物理教学，就职于甘肃省成县第一中学。

9.物理专业实习报告 篇九

教育（专业）实习报告

年级：xxxx级学生姓名：xx学号：xxxxxxxxxx

一、实习基本情况

时间：2011年10月8日至2011年11月12日

地点:广西壮族自治区百色市平果县马头镇教育路241号

实习学校：平果高级中学（广西壮族自治区师范性高中）

实习班级：高一xx班。

二、实习主要内容

思想纪律

用实际的行动去学习，用真实的情感去感悟世界，用自己的眼睛去看到更大、更宽的社会。作为一名从未真正走出社会的大学生而言，我从未真正触碰到世界的真实，我们世界的蓝图还需大量的填补与修改。所以，作为一名师范生，在实践中得出真知，在行动中升华自我，是一个必须的选择。要相信只有当我们看到更多，感受更多，才能真正地对这个社会做出贡献。通过平果高中实习的这段时间，让我更加认识到教师的责任和重要性以及我将来需要向哪个方向发展。在平果高中我主要做了三方面的工作：教学工作、班主任工作、教育调研工作。

1、教学工作方面

在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，我则会事先认真把题目做一遍，想一下如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这样讲。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。同时，我注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。我们班学生普遍喜欢物理，课堂气氛活跃，原因是他们觉得我们这些实习老 师和他们年龄差不多很好相处。在备第一节课时，我花了很大心思设计课堂结构和实验，尽量使课堂生动起来。

在院系老师赵老师和指导老师廖老师的悉心指导下，我多次修改教案并进行多次试讲，虽然这期间我暴露了很多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，让我觉得如果将来针对从事教师这个职业我可以做的很好。同时，我们实习小组的成员之间互相交流，吸取经验弥补自己的不足。

我一共上了六节课，达到了预期的效果，但是还是有不足的地方。除了上课外，我还负责批改学生的试卷、作业。我的指导老师带了三个班，所以作业量比较多，但我每 都认真批阅，并注评语，将学生作业中的问题及时的反映给指导老师，协作老师作分析总结。在这些工作中我体会到了作为老师的辛苦和责任感。做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐，要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活上的益友。

2、班主任工作

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。监督早自习，课间操，午自习及值日工作等。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任要了解学生，爱学生，信任学生。在这一个多月的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。所以我很注意把握了一个度。我运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题。开展有益的班级活动，与学生交朋友。做好学生的思想工作，与学生打成一片。加强了与学生能够之间的感情而在上课。考试时，又要有一定的严肃度。这样在学生面前保持了一定的威信。在这期间，我们精心准备并召开了一次题为“发现别人的闪光点”的主题班会。让学生学会欣赏与赞美别人和自己。对学生进行了一次生动的情感教育。我组织同学们打了两场篮球友谊赛，通过友谊赛，增进了师生间的交流与了解，增强了班级的凝聚力。

班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那朝气，让我有责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。

回忆起刚中学的我们，现在我们进步、成长了。一个月的实习生活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。

3、教育调研

高中学生在学习物理过程中, 普遍感到困难, 有的甚至感到害怕, 提起物理就头痛。很多学生有这样的体会：物理课一听就懂，一做就错。有时在物理练习上花了很多时间，做题无数，也归纳，也总结，但就是收效甚微，考试时力不从心，成绩进步不明显，以至于丧失学习兴趣和动力，甚至被迫放弃物理科的学习。不止学生如此，很多的教师也感叹：这物理，不知该如何教了！因为付出的够多了，方法也讲过不少了，但学生成绩还是很羞涩，很难有较大突破。而且历年来，高考中物理得分率总是较低，这更是加重了学生对物理的畏难情绪。那么，物理学习为什么会让那么多人的困扰？问题出在什么地方？

于是我和搭档试图通过问卷调查的方式探究这个问题的症结所在。我们认为，只要能找到困扰的真正原因，就会找到解决的方法。通过调查问卷我们找到了问题所在，并共同商讨了进一步的解决办法：

针对这些情况，只强调或要求学生如何做显然是不够的，还必须同时反省教学方法。为此，在帮助学生找出问题的同时，也认真思考和审视了现行的教学模式，除鼓励学生努力学习外，试图以教学方式的改变带动和促进学生的学习。具体做法有如下几点：

1)培养学生预习习惯，加快课堂节奏.2）培养学生成就感

3）改变测试方式，进行课堂测验

4）快速反馈测验成绩。

5）改变备课方式，调整课堂节奏

6）进行学法指导，鼓励学生努力上进。

三、实习总结与体会

通过本次实习我发现讲课一定要从学生的角度出发，要善于对书上的知识问为什么，然后告诉学生为什么会形成这样的结论，认识到了理论与实践相结合的重要性。教师是一个很特别的职业，肩负着传承人类文明的重任，是人类科学文化的桥梁。对于即将走出大学校门，成为这支光荣队伍一员的我来说，责任更是重大，只有拥有过硬的本领，才能更好地接过这副重担，否则只会误人子弟。随着思想境界的提升，我也切实体会到了实习的重大意义。作为物理老师，我更要加倍努力，不断扩充自己的专业知识，广泛阅读，多思考，多钻研，革新观念，使自己成为一名经得起大风大浪考验的饱学之士，实实在在地为传播人类科学知识贡献出一份绵薄之力。

实习期间，我积极主动向指导老师请教有关教育方面的问题，听课与讲课相结合，每天兢兢业业，丝毫不敢怠慢。良好的敬业态度赢得了老师们的一致好评，始终坚持在自己工作岗位上的坚韧毅力也深深打动着组里的每个成员，他们也乐于将自己多年的教学经验拿出来与我分享，因而，我学到了许多实用的技能，认识到了能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。传授一种切合实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我们不能只为了讲而讲，应该更注重学的结果，应以学生为中心。

10.物理教师实习报告 篇十

我所在的教育实习从8月24日开始，在学校充分准备一周多的时间。于9月5日在指导教师的带领下正式到达目的地――哈市十二中学。那天我心格外激动，怀着对教师这种职业的神圣的向往，来到这座美丽的校园。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们常常谈心、交流，彼此间成为朋友，让我出乎意料是，有些东西是在大学校园里学不到的。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。

我们来到十二中受到了热烈的欢迎。并在学校的公布板上打出了“热烈欢迎哈师大实习教师”的标语，我们也和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了学校的状况，并让我们和各自的指导教师见面。

实习的基本内容包括：课堂教学、班主任工作。

基情况如下：1、课堂教学：完成教案数为10份，听课记录20份，上课节数为3节。

2、班主任工作：组织一次“我心中的理想”的主题班会。

3、带领学生出了一期黑板报。

通过这次实习，我感受很深。一方面，和指导教师一起钻研教材，扩展知识面，做到备课充分;另一方面，听课、上课、批改作业……日复一日，使我从中体会到教学相长的深刻内涵。正是这些琐碎而又平凡的事构成的.我实习生涯的主旋律。

一、教育实习工作

教育实习工作是实习计划中最主要的一项内容，这是为我们将来走上工作岗位，能否胜任学科教学任务打基础的必要过程。

以下是在教育实习过程中的体会与收获：

1、听课：

刚开始的一个星期，我们还只是听指导老师讲课。在听课期间，我认真听好指导老师所上的每一节课，同时，也在空余时间去听物理组其他教师的课，注意老师针对不同的教学要求，如何采用不同的方法，特别是老师对于教材中的难点，重点的处理，以及如何阐述。对于难点知识，采取什么洋的方法才能让学生听得懂，听得进去，而且又符合教学要求。对于重点知识，如何认真的讲清每个细节，如何熟练而又灵活地运用。这些都是非常值得我们学习的地方。因此每次听课时都认真做好听课记录，并加以批注，这样不仅能吸收其精华，为自己所用。同时也锻炼了我的评课能力。

听完每一节课都要及时进行总结，慢慢回味每位老师上课的精彩之处，做到每听一节课都有新体会，都有新收获。只有不断地吸取经验，才能使我们的课越来越完善。

同样的一堂课，不同的老师有不同风格，他们在处理同一细节问题时也会有不同的方法，真可谓是各有千秋，各有所长，因此，我们要吸众人之所长，来补己之短。另外，为了更快地进入教师角色，做好以后的教学工作，我还认真帮助指导老师批改作业、平时小测验，因为作业是一种很直接的反馈形式，从中可以看出学生的知识能力水平，让我初步了解学生的情况，为后面的教学工作做好准备。

2、备课上课：

11.高中物理教育漫谈 篇十一

关键词：新课程；教学在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，我先谈我对新课程改革的几点体会与想法。 新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要学生自己去探索、研究和动手实验，才能在这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；體现时代性，强调学科渗透，关心科技发展；为学生发展提供空间。

鉴于此，作为一名物理教师，在面对新课改时，我觉得在教学过程中，应该注重以下几个方面的问题：

应深入研究教材。为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大气力钻研教材。要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果。总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。

要为学生的探索创设有利的情境。为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位，再根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性。

应对学生的探索给予引导和帮助。所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学〗习，是新课程教学的中心任务。

首先，对学生的探索要进行正确地导向。探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索。不宜信马由缰，放任自流。对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。

其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。

把引导探索和教师讲授适当结合。当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及。实际上，这是一种误解。课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习”。根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系。教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的。讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能造成“机械学习”。

总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定。新课程教学重视探索，但并不排斥讲授。教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主。

本文所谓教学见解仅为教学研究方面的一孔之见，试为引玉之砖，以期和大家一起探讨。参考文献：

［1］ 王君.物理教学如何渗透科学探究［J］. 河南教育 2005年10期

［2］ 何文彬.浅谈课标背景下高中物理教学中学生情感态度的培养［J］. 吉林教育 2010年10期

［3］ 何伟.物理教学中的问题设计［J］. 华章(教学探索) 2007年06期

［4］ 黄文才.在物理教学中开展科学探究活动［J］. 广东教育(教研版) 2009年02期

［5］ 曹进涛.关于新课改下高中物理教学的思考［J］. 科教新报(教育科研) 2011年15期