高三作文备考的一点看法

高三作文备考的一点看法（20篇）

1.高三作文备考的一点看法 篇一

对教授高三英语补习班的一点看法

对教授高三英语补习班的一点看法

吉林省通钢一中 李觅

感谢学校领导对我的信任，把我留在高三教补习班。使我的教学生涯增添了浓厚的一笔。填补了我教学方面的空缺。教补习班和教实验班以及平行班有很大的差别。教学中感觉心理压力更大一些。毕竟他们又下决心再来一年，所以真的输不起了。还有，大多数学生都来自于不同的学校。俗话说得好，“众口难调”.因此，如何让学生真心接受你，是最先应该解决的问题。 第一，教师应该做到的是要精心备课，精心传授。不只是备课，还要备学生。因为学生的水平参差不齐。 第二，上课的时候先立好规矩。因为这些学生都是不同的教师教授，每个教师的要求和教学方法都不尽相同，所以，必须让学生了解我的上课要求，第一节课，我对学生提出上课要求，哪些上课时是不应该犯的错误。刚开始可能感觉麻烦一些，但是这个环节绝对不能少。也正是应了那句俗语， “磨刀不误砍柴工”.还有，在授课的时候，发现学生上课犯错误，一定要严厉指出，不能迁就。因为，其他同学都处于观望的态度，如果你不较真儿，他们会感觉老师的要求并没有真的落到实处。他们在你的课上，也就敢犯错误了。树立好规矩，他们就知道在你的课堂应该怎么做了。这能为今后的教学节省许多不必要浪费的时间。

第三，要让学生喜欢上你。只有这样才能做到“亲其师，信其道”.其实，做到这一点并不难。课堂上认真授课，作业适量，批改及时。课下多和学生谈心，多和他们沟通交流，关心他们的学习和生活。注意一些细节，比如，学生见到你的时候，和你问好，老师一定要热情回应。不要视若罔闻。如果那样，你在学生的心中的地位就会大打折扣。更不要谈学生喜欢你了。

第四，教学过程中，要注意语言的使用。补习生的内心极其脆弱，不要什么话赶劲儿就说什么。对他们要有耐心，采取多鼓励，少打击的方法。()他们本身基础就比较薄弱，所以，要有耐心。并且对他们要有信心。只要多点儿耐心，他们获得成功的可能性会更大一些。

第五，调研学情。刚接过这两个班的时候，对两个班的学生进行学情调查。学生们普遍反映语法是最薄弱的环节，因此，我利用晚自习的时间集中处理语法专项。先从句子成分讲起，让他们了解语法的大体框架结构，然后分项讲解练习，效果不错。虽然老师可能会累一些，但是，这个环节是必不可少的。

第六，针对不同班级采取不同的教学方法。刚接这两个班的时候，我认为十九班是理科班，学生上课气氛可能会沉闷一些，二十班是文科班，上课可能会活跃一些。但是，在实际的教学中，结果却恰恰相反，因此，在十九班上课时，采取发泄法。课前，让学生们准备一个小节目，全班同学站起来，听前面同学的指挥，大家一起表演，大家对这个环节特别在意，准备都非常精心，受到全班同学的欢迎。从教学的.角度，大家课前动起来，上课就不那么疲劳了。在二十班授课的时候，我注意调动学生们上课的积极性，比如，下午课困的时候，给大家讲个笑话，出个脑筋急转弯。翻译阅读的时候，扩充一些和阅读内容有关的知识。这样有针对性的教学，起到了不错的效果。

第七，处理课堂上的突发事件，一定要讲究方法。刚接过二十班的时候，刚刚有一部分学生报到，因此，我就有意的放慢教学进度，记得有一次上课，我把要处理的东西处理完之后，给他们留出一点时间自习。这在教学上应该是很正常的。就在这时，我听到班里有一个同学小声说了一句话： “怎么老是上自习呢?”非常巧的是，班级这时候非常静，我听得一清二楚。这时，我心里火冒三丈，气不打一处来。当我正要发作的时候，我转念一想，不能这么简单的处理。因此，我暂时把我的怒火压了下来，等到下课，我把这个同学叫到办公室，和他敞开心扉的进行了一次谈话。这位学生最后和我说：“老师，其实我是故意让你听到的，我就是想看看你如何处理我，如果你当时和我在课堂上发火，我可能会和你吵起来。”听完他的话，我不由得倒吸了一口凉气。多亏我讲究处理突发事件的方法，否则后果不堪设想呀。这位同学最后意识到了自己的错误，并且，非常接受我教育他的方法，并且这位同学英语学的特别好，尤其是英语作文，每次作文分数几乎都是满分。他主动请求每次英语范文由他抄到黑板上。因为我感觉他的书写特别优美，我就欣然接受了他的请求。在每次书写范文的时候，他写的都特别好，给全班同学做出了很好的榜样。对整个班级的写作起到了很好的带动作用。

以上是我在高三教授补习班的一点个人的粗浅的看法，如有不到之处，欢迎大家批评指正。

2.高三作文备考的一点看法 篇二

关键词：语文课,情趣盎然,情感和谐

有经验的教师都知道, 语文教师大多能说、善写, 有较高的文学素养。但受传统教学思想的影响, 好多语文教师的语文课, 却并不像好多教师想象的那样情趣盎然, 充满生机, 反而是将语文课上得死气沉沉, 单调泛味。那么, 在语文课改日新月异的今天, 如何改变这一落后现状呢?笔者认为, 教师应在激发学生课堂上的学习情趣上做文章。这就要披文入情, 将文本中生动美好的形象, 以炽热的情感、用晓畅的语言, 把作者寄寓在文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中, 使其和作者产生共鸣, 达到教师、作者、学生三方的情感和谐统一, 以达到语文课堂的最高境界。

一个语文教师而言, 怎样使自己的课堂真正做到情趣盎然呢?

一、认真钻研教材, 把握思想感情

语文教材是情感传播的载体, 是人类情感的结晶:《己亥杂诗》中那至死不忘的忧国愤世激情, 《行路难》中从抑郁苦恼走向自信的豪迈之情, 《背影》中那发人深思、催人泪下的父子亲情, 《乡愁》中那强烈忧郁的思乡之情, 《最后一课》中那浓郁而悲壮的爱国之情……这些都需要教师自己真正走进课文的情感世界, 真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度, 在这样的基础上引导学生体会、领悟、反思, 课堂上才能撞击出学生心灵的火花, 激发出学生思想感情的共鸣。这样, 学生的心灵必将随之震动, 情感必将随之勃发。

二、精心设计导语, 拉动学生心绪

如何打开学生情感的窗户, 激起学生思想的浪花, 拨动学生心中的情弦, 精心设计一堂课的开场白是很重要的一环。教学鲁迅的《故乡》这一课, 我设计了这样的导语:“‘故乡是一支清远的笛, 总在有月亮的晚上响起。’游子心中, ‘故乡’是一个美丽的字眼, 是魂牵梦绕的归宿。那么, 一旦回到故乡, 那份美丽会依然存在吗?让我们一起走近鲁迅的小说《故乡》, 看看鲁迅先生现实中的故乡与记忆中的故乡是否一样。”寥寥数语, 如投石击水, 从情感上一下子牵住了学生, 从而激起他们感悟课文的兴趣。

三、通过情趣朗读, 激发学习情趣

语文教学离不开阅读, 而朗读是最基本的阅读方式。实践证明, 教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生听中悟情、听中入情、听中动情、听中生情, 达到水乳交融, 和谐共振的效果。如教学《春》这一课时, 我开始以充满激情的语言导入新课, 接着以富有表情的朗读, 通过语音将新教材的信息输入到学生大脑, 使学生脑海中出现春天生机勃勃、繁花似锦的景象, 以扩展学生关于春景原有图式的信息量, 从而引起学生对教材的极大兴趣, 进入一种审美境界。学生也不禁情动于衷, 跃跃欲试, 兴奋不已。此时, 春天那美丽的画面的已深深铭刻在学生的心中, 作者、教师、学生三者的感情完全产生了共鸣, 获得了潜移默化的艺术效果。

四、讲究字斟句酌, 体会作者之情

如果将一篇精美的文章比作一棵枝繁叶茂的大树, 那么, 文中丰富多彩的词语就好比生机勃勃的叶子, 琳琅满目的句子就好比千姿百态的树枝。“叶、枝”与“干”血脉相连。而好文章又总是有感而发, 因情生文, 作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终, 正如大树的“干”一样。教师教学时要认真理解词语和句子所浸润的作者的思想感情。比如“……等他的背影混入来来往往的人里, 再也找不着时, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了 (《背影》) 。”一个“又”字, 本来是很普通的副词, 在这里却有了深厚的感情, 表现出我对父亲的背影产生了深深的眷恋, 泪流不止, 一流再流。教学时指导学生对重点字句进行精心品味, 既加深了学生对文章内容的理解, 又使学生受到思想上的启迪, 从而深刻理解作者的写作情感, 达到学生情、作者情、教师情的和谐统一。

五、创设典型情境, 明其境通其情

在语文教学中, 要充分运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘、声情并貌的朗诵和动作演示等方式创造与渲染气氛, 调动学生的感觉器官和思维器官, 使他们耳濡目染, 进入课文中所描述的情境, 努力触摸作者的思想感情。比如像《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》等写人叙事的课文, 要再现人物活动的场景, 想象人物的音容笑貌, 展示人物的内心世界, 让学生有一种如见其人, 如闻其声的感觉。总之, 在教学中要创设情境, 注情于物, 移情于境, 引导学生把心放进去, 入其境而知其事, 明其境而通其情。

3.我的一点看法 篇三

2009年4月,一场突如其来的疫情席卷全球,引起各国高度重视。这一疫情的命名经历了从“猪流感(swine influenza)”等词到“甲型H1N1流感(influenza A(H1N1))”的变化。本刊对此命名变化的来龙去脉以及“甲型H1N1流感”的含义进行了梳理与解读,并就命名问题征询了一些专家的意见。

全国科学技术名词审定委员会征询我对这次甲型H1N1流感的称谓有什么看法,我想这里比较有发言权的应该是中国疾控中心的专家们。

在科学技术领域,对一个现象或事物进行命名,如能做到既能体现科学性又能容易让社会大众接受、容易在民间流传是最好的了,但是,如果这两者不能兼顾时,我想还是应该首先考虑其科学性。

H1N1流感病毒包含血凝素和神经氨酸酶两种抗原,这两种抗原和1918年的比较,有不一样的地方,就是它的基因片段的组成。它里面包含有5个猪流感的基因片段,1个禽流感的片段,1个人流感的片段等等,所以它是一个混合型的病毒,虽然它现在的毒力和传播力还不算很强,但是并不意味着以后它不会发展得更强。1918年的H1N1病毒,它里面的基因可以表达一种编码蛋白,而这个编码蛋白造成了当时H1N1病毒强大的毒力,但是现在的这个H1N1流感病毒并不存在表达这组蛋白的基因,所以现在看起来,虽然它有传播性,但是它还没有很强的毒力。这个疾病最开始的来源,以及这个病毒的中间宿主,到现在为止我想都还不是太清楚。对SARS来说,它的中间宿主非常明确,是食肉目猫科动物,像貉、獾等等,典型的是果子狸。那个时候的华北等地,在野生动物市场,在农村的饲养场,野生果子狸的SARS冠状病毒携带率是0,但是到了广东,它们非常容易感染SARS冠状病毒,那么当它们感染上冠状病毒后,随着野生动物的交易而互相传染,所以说中间宿主是果子狸。禽流感的中间宿主是禽,也是非常明确的,当然包括有野生的禽鸟,但更主要的是家禽,家禽里最主要的是鸡,然后从鸡传给人。现在的甲型H1N1流感病毒,似乎未发现中间宿主,因为最早是在病人身上分离出来的。之所以过去把它叫做猪流感,主要是两个原因:一是因为这个疾病的第一个病人是出现在墨西哥的一个小村庄,这个小村庄主要产业是养猪业,有大型的养猪场,而且空气不干净,第一个孩子生病就在那里,所以认为这个病毒可能和猪有联系;二是因为其基因片段中含有5个猪流感片段,基因分析检测的时候有时就取这些片段。基于以上两个原因,当时这个病毒被命名为猪流感。那么后来就发现猪里面是没有甲型H1N1流感病毒的,猪里面没有,怎么能说是猪传给人呢?当时把它叫做猪流感,也是把猪给冤枉了。而且,加拿大人先得了甲型H1N1流感,然后猪才有,虽然没有明确的证据,但是从时间的先后顺序上来看,应该是加拿大人先得的,猪后得的,所以把这个病叫做猪流感就不太合适了。

人畜共患的疾病有60%以上是近30年出现的,我想这和人类对自然界过度的开发、破坏了自然的生态平衡有关。现在全球气候变暖、北冰洋的冰川消失、二氧化碳的浓度越来越高,都是人对自然的过度开发。人类在地球上生存了几十万年的历史,可以说是人类和自然处在一个比较和谐的状态中。但是现在人有知识,可以做很多东西,而这一过程中对自然的过度开发,常常使自然的生物链被破坏,所以在这种情况下会产生很多相反的作用。比如SARS的出现,原因还不是很清楚,但总的来说是人对野生动物的伤害所造成的。我曾经说,猫、猪也可能感染禽流感,且会变异传人[注:2006年3月6日,全国政协大会上,钟南山表示,除家禽外,其他动物也可能感染禽流感病毒,如在猫和猪等动物身上,禽流感能产生突变。此后,钟南山每年都在不同场合提及这一观点。2007年1月,在“第一届中日医院感染对策高级研讨会”上,钟南山表示,禽流感病毒能通过一定的中介传染给人,当时发现猪感染了禽流感后很容易产生变异禽流感病毒,因为猪的某些器官和人身上的器官十分相似,所以这些变种病毒能在人身上传染。——编者]。现在国家提出和谐社会,不仅仅是人类社会的和谐,更是人与自然的和谐,所有动物、人和环境的和谐。

简而言之,我认为,称“猪流感”,虽然通俗易流传,但科学性差。根据4月30日日内瓦世界卫生组织宣布的 “A(H1N1)型流感”,结合我国医学上的命名原则,取名“甲型H1N1流感”,能体现一定的科学性特点,其不足之处就是读起来拗口,在民间流传开来有难度。但是,在二者科学性和易流传性不能兼顾的情况下,我认为当前的名称“甲型H1N1流感”是可取的。科学技术领域中,正确的命名是非常重要的,对促进科学技术知识传播和交流,提高我们民族科学素养有着重要作用。

4.搜集写作素材的一点看法 篇四

素材对于写作的重要性，可谓人所共知，特别是从事机关文秘工作的人员，所从事的是一项综合性很强的文字工作，这就需要收集大量的素材，并且能够在占有、掌握和吸收素材的基础上实现综合运用，这是写好“材料”的根本和前提。当前，我们很多年轻的秘书，总是感觉自己“身在兵位”，却无法很好做到“胸为帅谋”，总体来说就是觉得自己的人生体验、能力素养、知识储备等等是比较匮乏的。通过查阅资料、与领导交流和同事交流，我觉得解决这个问题的途径，就是要把握好“问、听、记、约、访、查、搜”七个字。

一、问

提问请教是学习知识、搜集材料的重要手段。作为一名文字秘书，特别是在搞调查研究时，要敢问，消除害羞心态，放下身份架子，既不耻“下”问，又敢于上问。要会问，提问前想清楚问什么事、问什么人、用什么方式问，做到有的放矢、有备而问，要善于引导、调动提问对象，营造良好的交流氛围，做到打开“话匣子”，问到点子上，问出真材料。比如，我们在撰写《让政策阳光惠及广大农民》的调研报告时，由于涉及人事、劳动等专业知识，没有现成的材料，所以关于政策实施状况、政策盲区等几乎全部靠问，我们觉得这算得上是“问”出来的文稿。

二、听

掌握领导工作方式，领导方法，思维习惯，是写好材料特别是写好讲话稿的重要前提。那么怎么去掌握？接受领导耳提面命固然是最好形式。但是，现实中我们不难发现，领导工作忙，时间紧，因此直接聆听的机会 并不多，况且，如果每写一个讲话材料都要领导亲力亲为指点，那就证明秘书思路没有与领导思路接轨，秘书思维没有与领导思维形成共振。所以，听的功夫要下在平时。领导不经意的一句话，有可能蕴含着深刻的哲理，酝酿着新的工作意图。秘书平时要注意聆听，及时捕捉领导思想火花，及时领悟领导工作思路，学会在领导言论中提炼素材、总结经验、升华思想。

三、记

简单来说，就是多去记录会议信息。会议不但是形成决策的载体，而且体现了决策形成的动态过程。特别是各类小型会议，领导讨论问题直抒己见，分析问题原汁原味，有很高的参考价值。秘书通过列席这些会议，整体把握每项决策的来龙去脉，写起东西来就能知根知底、左右逢源。比如，全县在研究招商引资工作中，既召开了常委会议、招商专项工作会议等多次会议，就招商工作反复磋商、沟通、协调，制定并下发了《关于进一步加强招商引资工作的意见》，形成了工作共识，明确了工作方法，理清了工作思路。会议环环相扣，工作层层推进，我们觉得会议的内容和过程为秘书写作提供了丰富的材料。

四、约

即约稿。通过约稿，使基层发生的事、开展的工作及时反馈到办公室，形成第一手材料。特别是在进行调研活动时，要了解某一部门的某项工作，为节省时间，常常要求对方在预定的时间、按预定的要求准备好材料。我们在进行城镇化建设调研时，先由各乡镇提供了城镇化建设情况的相关材料，内容包括基础设施建设、农村富余劳动力转移、教育、服务、生产和环境等情况，从而对全县城镇化建设有个整体的了解，从而使调研活动达到事半功倍的效果。

五、访

即调查走访。没有调查就没有发言权。走访调查是获取实实在在的感性材料、获取真真切切的情感体验的有效手段。走访调查既要有面上的总的看法，又有点上的具体例子。注意面上，不是走马观花，浮光掠影，要透过感性材料，获得理性把握，把握事物的整体性，把握工作的规律性；注意点上，不是钻牛角尖，不是形而上学，不是机械的凭一点所得，夸大或缩小整个现象，要通过点上的现象证明、丰富、促进面上的经验。

六、查

即查阅资料。对资料进行归纳分析是秘书的一项基本功。办公室是机关的枢纽，既是资料的“始发站”，又是“接受站”，文件资料资源十分丰富。从纵向看，先前时段做的一些材料，包括各类讲话、工作汇报、计划总结等，因其工作的重复性而具有对比参照价值。从横向看，有各科室的材料，如信息、通报、工作简报、科室总结等；从层次看，有上级传达的各类文件，下级各类汇报材料以及征订的各类报刊、杂志等等。秘书平时要注意收集整理，写作时积极“拿来”，为己所用。

七、搜

即网上搜寻。信息时代，网上无所不有。利用网络不失为一种好的搜集材料的方法。按写作时序分，网上搜集资料的方式分为二种。一个是写作前的搜集。这种方式强调占有材料数量的“多”，优点是锻炼我们整合材料的能力，有利于秘书学习、借鉴更多的知识和经验。另一个是写作后的搜集。先凭自己的工作经验和理论水平写提纲打草稿，完成“整体工程”，然后以网上材料充实、修正文章。这种方式强调占有材料的“准”，优点是有利于培养我们写作的主动性，避免对网络的过分依赖。

5.对孔子美育思想的一点看法 篇五

江苏省丹阳市第五中学 陈方敏

美育，即审美教育。这个概念虽然是近代以来才从西方引入（王国维、蔡元培首倡“美育代宗教”），但在中国古代，就一直有着美育的传统。《尚书·尧典》中就有舜帝命夔“典乐”（掌管音乐）以“教胄子”（教育子弟）的记载。这可算是中国传统美育的发端。后来的大教育家、思想家孔子，就更加重视美育了。

通常情况下，美育的实施主要是通过对文艺作品的鉴赏来实现的，孔子非常重视文艺作品的审美功用，他认为审美和艺术在社会生活中可以起到积极作用。孔子说：“小子何莫学夫《诗》?《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（《论语·阳货》）其中的“兴”，朱熹注曰：“感发志意。”也就是说，通过欣赏诗歌（在这里指《诗》，即《诗经》），可以感动人、鼓舞人，激发人的心志。这表明，孔子已看到了诗（文学作品）对人的艺术感染作用。“观”是通过诗歌可以了解社会生活，政治风俗的情况（盛衰得失）；“群”是说诗歌可以在社会人群中交流思想感情，从而使社会保持和谐；“怨”是说诗歌可以引起欣赏者对社会生活、政治风俗等否定性的情感。“兴”侧重于个人心志的感发，而“观”“群”“怨”则侧重于对社会生活的关注。这实际上指出了个人需要借助文学作品而实现两个方面的需求：个体自身情志的熏陶提升和对社会群体的责任感。“兴”是基础，“观”“群”“怨”是延伸，是个体视野和心胸的外向作用。正因如此，受儒家文化支配的中国古代美学史便形成了这样一个传统：对艺术欣赏，总是先强调人的精神从总体上产生的感发、激动、净化和升华，而不是首先强调某一局部的心理因素和社会功用。如清代思想家王夫之所说：“能兴即谓之豪杰。兴者，性之生乎气者也。„„圣人以诗教以荡涤其浊心，震其暮气，纳之于豪杰而后期之以圣贤，此救人道于乱世之大权也。”就阐明了“兴”对灵魂的净化激励作用，它可使人变得有志气，有作为，从而上升到豪杰、圣贤的境界，最终实现“救人道于乱世”。孔子同时也很重视《诗》的启发性，如《论语·八佾》中的一段：

子夏问曰：“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。何谓也？”子曰：“绘事后素。”

曰：“礼后乎？”子曰：“启予者商（子夏名商）也！始可与言《诗》已矣。”

孔子认为子夏由他对“巧笑倩兮”等句的解释而引申出“礼”后于“仁”的见解对自己是一种启发，当然这是他自谦的话；反过来说，正是他的解释启发了子夏。除了教导学生以外，孔子教育自己的儿子孔鲤：“女为《周南》、《召南》矣乎？人而不为《周南》、《召南》，其犹正墙面而立地也与？”（《论语·阳货》）这正是他身体力行贯彻自己主张的有力表现。

中国传统文化是一种礼乐文化，古代的统治者和许多思想家都很重视音乐的教化作用。如荀子认为：“夫乐者，乐也，人情之所不能免也。”而“夫声乐之入人也深，其化人也速，故先王谨为之文。”（《荀子·乐论》）作为儒家创始人的孔子，也十分重视对音乐的学习和鉴赏。他曾向乐官师襄学习，在齐国闻《韶》乐而“三月不知肉味”（《论语·述而》），他评论《韶》：“尽美矣，又尽善也。”（《论语·八佾》）“美”是就声音（即形式）而言，“善”是就内容而言，可见他对音乐也有极高的鉴赏力。孔子所追求的理想的完美的音乐应是“美”和“善”的统一，即于形式美之外，还强调艺术要应包含道德内容，这个道德内容主要就是仁。孔子认为只有符合仁的要求的艺术才能在人的主观意识修养中起到十分积极的作用。他评论《韶》“尽善尽美”，是因为《韶》表现的是舜接受尧的“禅让”，能继承尧的德业；而评论周武王时的《武》“尽美矣，未尽善也”，则是因为它表现的是武王伐纣建立新王朝，而孔子看重的是“以德服人”。同时，由于孔子认为“礼之用，和为贵”，所以，在他看来，音乐重要的不在于音调本身的和谐，而在于音乐表现的情感要受到“礼”的节制，要适度。文学作品应“发乎情，止乎礼义”就是这一思想的体现。

因此，孔子重视诗乐，更是看重它们的教化作用，看重它们对个人修养和社会政治的影响。用我们今天的话来讲，就是他的美育思想的最终目的是为德育服务、为实现“礼”和“仁”的政治理想服务的。儒家“修身、齐家、治国、平天下”的理想和主张首先强调的是“修身”即注重个人的道德学问的修养，而“诗”和“乐”正是实现“修身”的根本途径。孔子提出：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”（《论语·泰伯》）也就是说，君子修身从学《诗》开始，（“诗”主要给人以语言智慧的启迪与感发）在“礼”的基础上修身、立身，（“礼”给人以外在规范的培育训练）最后在“乐”的陶冶中完成品德的修养。（“乐”给人以内在心灵的塑造、完成）如前所说，《诗》可以“观”，即可以通过诗来观察社会民生，了解政治得失，又因为《诗》“乐而不淫，哀而不伤”，内容纯正（“思无邪”），合乎德治仁政的标准——这当然是孔子亲自编审删定之后的结果，所以利于君子的修身和树立政治理想。同样，对音乐的鉴赏和评价也体现着孔子的思想主张。所以孔子提出修身的施行准则和方法：“志于道，据于德，依于仁，游于艺（即“六艺”，为六种技艺，包含“诗”和“乐”）。”（《论语·八佾》）就是要以“德”和“仁”为核心。他甚至认为：“人而不仁，如乐何？”如果没有“德”和“仁”，学习音乐也是没有什么意义和作用的。

不仅是文艺作品，就是自然山水，孔子也与道德品质挂上钩。“知者乐水，仁者乐山。”“知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”，就是说智者从水的形象中看到和自己道德品质相通的特点——“动”，而仁者则从山的形象中观照到和自己道德品质相通的特点——“静”。“岁寒，然后知松柏之后凋也。”等等也都是在欣赏自然美的时候把自然物的某些特点和人的道德品质联系起来，即“比德”。

因此，近代的王国维指出：“其（孔子）审美学上之理论虽不可得而知，然其教人也，则始于美育，终于美育。”（佛雏《王国维哲学美学论文辑佚》）然而，在孔子那里，美育实际上只是实现德育的一个手段，并没有提到本体的地位，这是与他的政治思想紧密相关的。他说：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”（《论语·子路》）归根结底，孔子是思想家、教育家，也是政治家，他一生都在为他的政治主张而奔走，都在谋求为国家、为社会、为统治者服务，所以他更看中“仁”和“德”是可以理解的。但是这种偏差却伴随着儒家思想传统在历史上产生了极为深远的影响，使得文艺为政治服务的观念一直成为主流，而美育的地位也未能得到应有的认识。

现在，随着教育改革的推进，作为素质教育内容之一的美育已越来越为人们所关注，然而真正的实施和进展却不尽如人意，其原因之一就是整个社会并没有形成合适的环境。社会风气日下、就业机会相对减少（对知识技能的要求愈来愈高），使人们将希望聚于学校教育上，而急功近利的追求升学率以及和实际相脱节的德育并不能对此有所改变，美育在实际中更是没有被正视（基本上是从属于德育）。

6.我对教师加班的一点看法 篇六

教师加班是指在我国法定的工作时间（每天8小时）以外，教师仍在工作单位持续工作。底，笔者就加班的有关问题，对天津市各类型幼儿园的教师共196人（国办幼儿园教师占75％）进行了问卷调查。调查结果显示，98．l％的教师经常加班。加班的时限和人数比例是：平均每天加班0.5小时者占被调查者总数的59.2％，平均每天加班1～1.5小时者占总数的36.2％，平均每天加班1.5～2小时以上者占总数的2.6％。

教师加班是比较被动的行为。在8小时以外，教师为什么几乎天天加班呢？该项调查说明，幼儿园的工作安排普遍存在任务重、时间紧的现状，8小时以内做不完，不得不加班。调查和访谈显示，加班的客观原因，首先是为接受上级有关部门的检查做准备，其次是为幼儿园内部的检查评估做准备，第三是为弥补日常工作的不足，第四是为照看幼儿。一些教师加班的主观原因是为了获得园长的肯定和赏识。不少园长认为加班是觉悟高的表现，不少教师认为给园长留下好印象有利于日后的岗位聘任和职称晋升。

教师加班时间多用于硬件建设。各项任务占用加班时间的比例，按照顺序由多到少排列如下：布置环境、做卫生、开会、备课、制作玩教具、写评估材料等。由此可见，教师的加班时间主要用于幼儿园的环境即硬件建设。针对目前幼儿园发展中普遍存在的硬件硬、软件软的.现状，幼儿园更应当注重软件的建设，即办园水平的提高。要努力练好“内功”，提高教职工的综合素质和能力。然而练“内功”只靠拼时间、拼体力是难以奏效的。

教师加班的效果不容乐观。多数教师对加班的效果不能做出肯定回答。调查表明，认为效果不好者占总人数的24％，认为效果一般者占总人数的60.2％，认为效果较好者占总人数的15％。

教师对经常加班持否定态度。教师们认为加班有很多不利因素。认为加班不利于休息与健康者占总人数的100％，认为加班不利于学习和进修者占总人数的88.8％，认为加班容易引起心理疲劳者占总人数的87.8％，认为加班不利于照料家人者占总人数的84.7％，认为加班不利于休闲者占总人数的67.9％，认为加班容易使日常工作懈怠者占总人数的37.8％。经常让教师加班是搞疲劳战术，还容易侵犯教师的某些权利，如休息、学习等。

加班不利于教师创造性的发挥。教师的工作和劳动具有创造性的特点，全面育人靠的是心与心的交流和沟通。然而，加班大都是进行集体劳动，容易使教师产生从众的心理和行为。久而久之，教师的个性消蚀在其中，是得不偿失的。

笔者并非一味地不赞成教师加班。如果是为了在假期照看和教育幼儿，减轻幼儿家长的工作负担，教师轮流承担少量的加班是必要的，这也是实现幼儿园工作的双重任务之必需。但是事先要做出安排，确保工作质量。

7.对苏教版高中《语文》的一点看法 篇七

一、白话削弱了文言

文言文构成了中国传统文化的主体, 古人为我们留下的大量的文言文, 是我国传统文化的一笔宝贵财富;在中学语文课程中, 文言文的学习历来是占有很大分量的。但是, 如果我们翻开苏教版《语文》就可以发现:文言文被削弱了。

我们不妨以必修一和必修二为例。两册教材共收录文章42篇, 但文言文只有区区8篇, 其中还有2首诗和词, 实际上真正意义的文言文只有6篇, 不足总量的15%;而读本中文言文所占的比重则更是小得可怜。如此选文, 不仅与文言文所起的承载中国传统文化的作用不相吻合, 也与目前尊重传统文化、弘扬传统文化的大背景不够协调。中华文明五千年, 造就了灿烂的民族文化。我之管见, 从理论上来说, 中学语文教材中文言文与现代文的比例应该是1:1。在这一点上, 人教版语文教材一直处理得比较好, 将文言文的位置摆放得比较恰当, 其比重基本稳定在40%左右。

苏教版高中教材还有一道独特的景观, 那就是将文言文拆散, 穿插于其他模块之中, 与现代文混合编排。这样一来, 给人的感觉就是:文言文是新教材的“调味品”。学生学到的都是一些零散琐碎的文言知识, 不成体系, 不成系统。

也许教材的编者会说, 尽管在必修部分文言文的数量少了, 但在选修部分得到了充分地加强。这或许能够解释得通。但是, 我们也应该清醒地知道, 那毕竟还只是“选修”!试想, 文言文如果没有教师的指导, 没有学生足够的学习时间保证, 一味由学生自由选读, 那会有多大的收益?而且, 从选修教材的内容来看, 涉及的面还很窄, 仅仅局限于秦汉、唐宋, 无法体现灿烂民族文化的传承和发展。

所以, 这种局面应当得到改观, 苏教版《语文》文言文要适当加强。

二、内容冲淡了文体

也许我们都见惯了以文体为体例的教材编写方式, 所以刚一拿到苏教版高中《语文》无形中就有了一种陌生感, 因为它的必修部分是以内容为中心的文选式编写体系。模块的核心是内容的基本统一, 而模块下的子板块也是以内容为聚集点。所以就出现了我们现在看到的各种不同文体、不同风格的文章, 甚至是文言文和白话文混杂在一个模块、一个板块中的现象。这种混合编排的编写方式, 极不利于语文教学的开展。

文体混杂, 忽视了语文教学的特殊规律。中学语文教学历来是以知识结构为纲, 注重的是知识的系统性、延伸性和连贯性, 而不是内容的相对一致性。文体的混杂, 特别是文白的混编, 势必导致学生就某一块知识的学习东鳞西爪。学习的目的是用, 所谓“学以致用”也。试想, 如果今天学习了一篇叙事写人的文章, 学生对如何叙事写人刚刚有了一点初步的认识, 但是明天却又去学习如何围绕中心展开论证, 那学生的知识如何连贯?如何由浅入深?所以, 苏教版的以内容为纲、文体混杂的编排方式不够科学合理。

难易失衡, 忽视了学生学习的认知规律。从选文的具体内容看, 难易的梯度处理也不是很尽如人意, 不太吻合学生“阶梯式上升”的认知规律。例如, 将刘亮程、史铁生的文章放到高一第一学期, 就显得有一定难度了, 不要说学生, 离开了教学参考书, 恐怕教师也很难真正彻底理解文章的内容, 其结果只能是囫囵吞枣, 草草了事。

三、时尚替代了经典

翻开苏教版的这套新教材, 我们就可以发现, “时尚”主要表现在以下两个方面:

一是模块的设置比较时尚。从每一模块的名称到模块下每一子板块的名称, 都是显得那么时尚, 很有韵味, 确实能吸引人的眼球;但我感觉这些过于“花哨”了一点, 因为教科书注重的毕竟还是内容, 而不是外在的形式。

二是传统意义上的经典篇目少了, 新生代作家的作品多了。钱理群教授认为:“经典作品的教学在语文教学中应占据一个特殊的重要的地位。” (《中学语文 (教师版) 》2007年第10期) 我丝毫没有贬低新生代作家和作品的意思, 适当选择一些有代表性的新生代的作家作品, 对于开阔学生的视野、丰富学生的知识有百利而无一害。我只是觉得, 这其中有一个“量”的问题, 也有一个“验证”与“共认”的问题, 我们不能为了引导学生关注现实、关注生活, 而去削弱经典、排斥经典。

因为经典作品是典范性权威性的、经久不衰的, 是经过历史选择出来的最有价值的最具代表性的最完美的作品;换言之, 经典是得到大家共认的、经过了时间考验的典范性作品。从另一个角度来说, 这恰恰正是经典作品的魅力和价值。用《新语文读本》编者的话来说, 阅读经典, 就是“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子, 让他们的身心得到健全的发展, 为他们的终身学习与精神成长打底”。从这个意义上讲, 中学语文中经典作品的教学不应该被削弱, 而应该加强。

当然, 苏教版高中语文教材的“读本”中的确收录了为数较多的传统经典篇目, 但是我还是想说, 经典作品缺乏教师的引导, 一味靠学生的自学是不可能达到预期效果的。因此, 我的想法是, 适当将“必修”中的新生代作家作品和“读本”中的经典篇目进行置换, 将经典置于课堂这一语文教学的主阵地内, 从而使经典教学得以加强。

四、容量束缚了操作

苏教版语文教材的容量之大前所未见。不必说高一和高二上半学期需要完成10本教材的教学 (必修5册, 必修读本5册, 平均每学期要完成3本以上教材的教学任务) , 单说高二下半学期和高三上半学期的选修课程就多达10余种, 这其中既有《〈史记〉选读》《〈论语〉选读》《〈孟子〉选读》, 也有《现代散文选读》《唐诗宋词选读》《唐宋八大家散文选读》, 还有《实用阅读》《语言规范与创新》《写作》等等。如何操作, 如何完成这些教学任务, 是摆在高中一线教师面前的一大难题。

也许教材编写者的意图很明显, 也很乐观:选读, 拓宽学生的视野, 丰富学生的知识, 厚实学生的基础。但是, 我们不能忽视的一点是, 经过高中三年的学习, 学生是要参加高考选拔的, 谁敢轻视?于是, “选读”就成了“选教”;于是, 就造成了这样一种流行的、不约而同的、彼此心照不宣的做法:在选修的诸多教材中, 以高考为参照物, 什么可能对学生高考直接发生作用, 就“选读”什么, 那些对高考不产生直接作用的, 一律“自读”。这其中是谁“放出眼光来拿”?教师, 而且是应对高考经验丰富的教师!因此, 小则一所学校, 大则一个地区, 以“集体的智慧”来圈定一些“选读” (实际是“选教”) 的内容, 也就成了时下最“明智”的做法。

我想, 这种做法肯定是有违教材编写的初衷的。但事实上, 面对如此大的容量, 无论是教师还是学生, 都是很难处理的, 也是不可能面面俱到、精耕细作的。“伤其十指不如断其一指”, 与其每本教材都只是蜻蜓点水, 还不如研读透彻一本或几本, 这几乎成了一线语文教师的共识。于是, 《〈史记〉选读》和《现代散文选读》《唐诗宋词选读》就成为了首选。

苏教版选修教材编写的意图是好的, 只是还应该适当顾及中学教学的实际, 不能一味好高骛远。我想, 与其多但效果差, 还不如少而精。

8.有关鲁迅兄弟失和的一点看法 篇八

有两事可以说明周作人的日本妻子信子对鲁迅的真实态度：

一是1924年6月11日鲁迅日记：“往八道湾宅取书及什器，比进西厢，启孟及其妻突出骂詈殴打，又以电话招重久及张凤举、徐耀辰来，其妻向之述我罪状，多秽语，凡捏造未圆处，则启孟救正之，然终取书、器而出。”

这时鲁迅已经搬出八道湾近一年，信子竟然又骂又打，几近疯狂。

二是周海婴在《我与鲁迅七十年》里提到的一则往事：

1948年某冬日下午，周海婴到北京，章川岛领他去过八道湾房子。“走进里院，但觉空荡荡的，很寂静，仅有西北角一个老妇人坐在小凳上晒太阳。老妇把章川岛招呼过去，大概是询问来者是谁。章执礼甚恭，谁知仅简单地问答了几句，忽见老妇站起来，对着我破口大骂起来。后来似乎感到用汉语骂得不过瘾，又换了日本语，手又指又划，气势凶猛，像是我侵入了她的领地。章先生连忙拉我退到外院，告诉我，她就是周作人的太太羽太信子”。

沉默了二十五年的情绪竟还可引爆。这属生理嫌恶，条件发射似的，听到鲁迅名字，信子就会失去理智。

似乎不应该。鲁迅对周作人、羽太信子有恩。从他当初为接济家人回国，到兄弟同居后，工资交给羽太信子，到每月按时给东京她家寄钱，给她弟弟重久钱，替她妹妹福子交学费，甚至在他认为羽太信子把他赶出八道湾以后，还继续给羽太信子家里人钱。1925年10月7日羽太重久给鲁迅信：“上月蒙兄给予及时补助，非常感激。……对你长年以来的深情厚义和物质援助，真不知说什么才好。”（黄乔生《周氏三兄弟》）

做哥哥的到这分上，还有什么话说？

我在日本生活了近二十年，知道在那里报恩是一种社会常识，每一个人在幼年时就会受到知恩必报的教育。鲁迅为羽太信子家做了那么多事，照日本社会常识，其中任何一件都必要羽太信子费很大心力去报答的。

羽太信子是日本人，一般会遵守她们的社会常识，除非几种情况，一她本来就是个小人；二她是普通人，出于某种原因恩将仇报，但这时她会受到良心谴责；三整个事情是个误会。

先看她是否是小人。

羽太信子信佛，对父母极孝（接到北京同住），几十年如一日照顾妹妹芳子及其子女，据孙郁《周作人和他的苦雨斋》介绍，她对邻居佣人也都有求必应，如此种种，恐怕很难说她是小人。

那她是普通人吗？我们再看看，在这事上，羽太信子有无受良心谴责。

好像没有。鲁迅到八道湾取书时，要是她觉得鲁迅有理，会打电话叫重久、张凤举和徐耀辰来评理吗？张、徐说他们之间存在误会。误会是好人之间的事，这就等于张、徐不否认羽太信子在她的意义上是好人。

那么是什么误会使羽太信子在事隔二十五年后看到鲁迅儿子还那么激动。

不同阶层的人不容易相互理解，不同性别的人不容易相互理解，不同国度的人不容易相互理解，这三者犹如三座大山横在鲁迅与羽太信子之间，道道壕沟布满荆棘陷阱，周氏兄弟在这里跌个人仰马翻遍体鳞伤，几乎就是必然的。

冰冻三尺，非一日之寒。悲剧实际上早就开始，只是当事人意识不到而已。

周氏家族同居八道湾前，主角们之间应不存多大反感。以鲁迅个性，只要有丁点不信任，他就不会让信子当家。而羽太信子如果反感，也不会情愿与鲁迅同住。

虽然鲁迅跟羽太信子有太多不同，但有一点是相似的——两人都是老大——一个长子一个长女，在家说话算数（芳子不跟丈夫，一辈子跟定姐姐很说明问题）。

两个说话算数的人住在一个屋檐底下是很危险的，弄不好就会出问题。

一个中国男人，破落户出身的精英，一个日本女人，武士的穷后代，没念过多少书，不同的国度、不同的文化，难免会有所隔阂，且各为家中长子、长女，主观色彩都比较浓，自然会有冲突。

在鲁迅跟母亲、朱安一起吃饭时，情况还不是很严重，他出现在羽太信子面前的机会不那么频繁，所以在1920年暑假，许羡苏住到八道湾后（据许羡苏《回忆鲁迅先生》），不知谁提出鲁迅要到后院跟她们一起吃饭时，羽太信子没有反对，或者说即使反对也不强烈。

我们先来设想以前的吃饭场景——吃饭的人有羽太信子、芳子、周作人、周建人（1921年10月离家去上海）、孩子们，可能还有照顾孩子的几个佣人。

这时候，饭桌上大家会用什么语言来交谈呢？饭桌上两个主角——羽太信子只会讲日语，另一个周作人精通日语，两个次主角——芳子能讲中国语，但日本语却是她最拿手的；周建人找了个日本老婆，不管他懂不懂日语，多少也愿意学，至少听起来不那么反感吧。至于孩子们，都能听日语，再说他们也不重要。

三比一，我想在鲁迅来前，饭桌上，大家说的多是日语。

没有材料让我们看到鲁迅来后他们的吃饭场景，但陈学昭有一篇《鲁迅先生回忆》文章，记载过鲁迅居住上海时候家中吃饭场景，可以参考：鲁迅在家中吃饭时喜欢谈话，而且很生动。那么这时候鲁迅会用什么语言来说话呢？

我想应该是用汉语。根据我的经验，中国人聚在一起，准定讲中文，虽然偶尔也会关顾一下旁边听不懂汉语的日本人。

全饭桌只有羽太信子一个人听不溜汉语。

不管有无客人，鲁迅都有许多话讲，扯东扯西，大家听得津津有味，不时发出笑声。可羽太信子听不懂，大家都笑，她一个人不笑，而且她插不上嘴，就是她插嘴了，也没有人听她的。

可能有人会说，周作人、芳子可以翻译给她听。但能翻译多少呢？所有话都翻译吗？

吃饭时间，本来在羽太信子是个享受，她是主角。一天的话全集中在这时跟丈夫说，孩子的事、佣人的事……除了吃饭时间，她一天就没多少跟丈夫说话的机会，丈夫是个书呆子，一天不是外出就是呆在自己书房里。

但现在全变了。

这种情形断断续续持续了三年多（可能除去周作人住院和爱罗先珂在八道湾住的一段时间）。三年中，鲁迅几乎每天都要出现在羽太信子面前，一天还可能几次，有时时间还不是太短，羽太信子不得不面对这个一家之主。

好几个日本人跟我说过，他们在听我们用汉语谈话时，有时会产生生理上的不愉快，甚至错觉我们在讲他们坏话，他们把这解释为岛国人根性。

这种错觉，羽太信子有没有很难说。但不管怎样，随着时间的积累，她的不满也积累起来。另外，要记住羽太信子成长于另一种文化环境，日本家庭习惯男主外女主内，男人只管养家糊口，持钱回家，而不过问家内琐事。明治时期男人就更甚，他们通常认为沉默是金。有过这种说法，男人在家只有三句话：吃饭、睡觉、洗澡。

所以，信子对鲁迅插嘴家事一定不满。而对周作人的不闻不问一定中意，她骨子里认定男人就该如此，天经地义。家是她的世界，在她的世界里，她应该说话算数。

下面我们再从鲁迅角度来看后院起的变化。

周建人在《鲁迅与周作人》中说信子：“经常心血来潮，有时饭菜烧好了，忽然想起要吃饺子，就把一桌饭菜退回厨房，厨房里赶紧另包饺子；被褥用了一两年，还是新的，却不要了，赏给男女佣人，自己全部换过。”加上爱买日本货和请日本医生出诊等高昂消费。

这种种小事，试想，鲁迅看到了会是什么感受？而感受到的鲁迅能不说吗？要知道，鲁迅对自己是怎样克己，“不仅把自己每月的全部收入交出，还把多年的积蓄赔了进去，有时还到处借贷，自己甚至弄得夜里写文章时没有钱买香烟和点心”。所以他“看不过去”，一定会“对周作人进行规劝”，虽然“是‘花钱要有个计划，也得想想将来’这一类话”。但传到信子耳里，次数多了，她感觉能好吗？鲁迅对她的种种不满她觉察不到吗？本来这种事就不该男人管，况且，这男人还不是老公。日本有一句俗语：外人从兄弟算起。一个外人，凭什么对我家事指手划脚？难道以为把工资交来就有资格吗？

厌恶反感经常在反馈中加深，在双方传递了几个厌恶信号后，信子与鲁迅的关系很可能逐渐就开始发生质的变化了。

后来鲁迅曾经感叹过自己的遭遇。他很凄凉地描绘了他的心情，说：“我总以为不计较自己，总该家庭和睦了罢，在八道湾的时候，我的薪水，全部交给二太太……，连周作人的在内，每月约有六百元，然而大小病都要请日本医生，过日子又不节约，所以总不够用，要四处向朋友借。有时借到手连忙持回家，就看见医生的汽车从家里开出来了。我就想：‘我用黄包车运来，怎敌得过用汽车带走的呢？’”（许广平《所谓兄弟》）

由于当时教育部欠发工资，鲁迅那时拿回来的钱少，羽太信子更不高兴，促使事情爆发也有可能，但终结原因一定不是这个。

我非常同情这个我一直敬佩的鲁迅，完全不怪他。他不可能读懂羽太信子，就像曹聚仁说鲁迅：因为是人，所以不免有“人”的弱点（曹聚仁《鲁迅评传》）。羽太信子身边的人没人能完全读懂她，也许连她自己也没想到事情会是这样一个结局。

9.关于高中历史教材整合的一点看法 篇九

在新课程改革下的高中历史教学中，对于历史教材的整合是十分必要的。历史知识需要从不同的角度来探讨和掌握，整合历史教材有利于全面系统掌握历史知识。历史的内容永远都是交叉发展的，事件与事件之间存在千丝万缕的联系，有好多历史事件是在同一时间并存的，但是教科书、教学材料不可能同时陈述的过来，即使同一时序的内容也要有先后的顺序。历史教学要照顾好这些事件的关系，想方设法创造“立体”式的教学内容与模式，以便更好的完成历史教学的任务。

我们现在用的新教材是以模块为架构、以专题为基本单元，以中外合编为体系，其特点是内容精炼、跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。但同时也存在时序性和整体性较差，知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难，因此，在教学过程中，教师应对教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史教学体系。

通过整合，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，不仅更好体现历史发展的时序性。同时也能横向反映人类文明发展的步伐、不同文明的相互交流与碰撞。

以高中历史必修一第四单元为例。在这一单元中课本主要是按照中国近代史时间发展的线索编订的。在进行复习课的时候我对这一单元的顺序做了一些调整。这一单元按照历史事件的类型来看主要可以分为三条大的线索，即中华民族备受侵略的历史、近代中国人民反侵略的历史、近代中国人民主球民主的历史。在这三条线索之下我又按照时间的顺序将一系列的历史事件进行了排序。例如在近代中国备受侵略的历史线索中主要包含鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，日本全面侵华战争等。在复习的过程中统一的对这些战争进行背景、过程、影响等方面的分析，让学生对这一部分的知识有一个系统的了解和认识。

10.关于现在网站运营中的一点看法 篇十

首先在内容方面，最好原创为主。现在互联网虽然网站多信息量大。但我们经常浏览各种网站我们发现原创的并不多，大多数是转来转去，到处采集抄袭。所以我认为原创的市场和潜力一定都很大，

内容要吸引人有创新，讲究质量。互联网流行一个词语–宁缺毋滥，我认为要做好不能宁缺毋滥就满足的，我们要做到毋缺毋滥。更新太慢原创又怎样，浏览者看到内容更新太慢一定不会经常光顾。网民不光顾的站是没有价值的。当然适当转载一些也是允许的，但是我们要讲互联网道德，做站第一注重我们自己的人品，转载文章一定得注明来源。我最近发现很多站转载CHINAZ和ADMIN5等名站的文章并没有注明来源而是大规模采集。浏览这些站我们会感觉他们并没有多大价值，留心一下那些大站，他们的文章都有来源的。

页面方面，打开速度一定要快这是网民就如你网站的第一感觉。第一印象就是你的版面了，版面一定要做到清晰明了一目了然，导航一定不能马虎。这样对于网民获取信息会很好。对于一个以内容为主的网站没有必要弄太多FLASH等炫因素，主体颜色要给人视觉友好(我认为蓝色、淡色都不错)，页面多采用静态或者伪静态对SEO好一点，这点我已经强调过。页面方面做到这些应该就差不多了。

11.对偏振光定义的一点看法 篇十一

1. 通过偏振片的光波，在垂直于传播方向的平面上，只沿着一个特定的方向振动，这种光叫做偏振光。2. 在与光波传播方向垂直的平面内，光振动的方向可以沿任意方向。光振动沿各个方向均匀分布的光就是自然光。光振动沿着特定方向的光就是偏振光。3.光的偏振现象并不罕见。除了从光源（如太阳、电灯等）直接发出的光外，我们通常看到的绝大部分光，都是偏振光。4.自然光射到两种介质的界面上，如果光入射的方向合适，使反射光与折射光之间的夹角恰好是90°，这时，反射光和折射光就都是偏振的，并且偏振方向互相垂直。

由于普通光源（激光除外）中有大量的原子或分子在发光，但各个原子或分子发出的光波的光振动方向彼此无关且随机分布，导致整个光源发出的光的光矢量为图1所示，即在垂直于传播方向的平面上，光矢量既具有空间分布的均匀性（各个方向光振动的振幅都相同），又具有时间分布的均匀性，我们称其为自然光或非偏振光，有时也称其为完全非偏振光；而图2所示为光振动只沿着某一特定方向的光，显然该光振动不具有空间分布的均匀性（特定方向的光振动的振幅最大，而其他方向的振幅均为0）及时间分布的均匀性，而且是极端的不均匀分布，这样的光正好与自然光形成鲜明的对比。一个是高度的不均匀分布，一个是高度的均匀分布，分别走向了两个极端。通常形象地称图2所示的光为线偏振光或完全偏振光，在不至于引起误解的情况下，有时也将其简称为偏振光；既然自然光（非偏振光、完全非偏振光）和线偏振光（完全偏振光、偏振光）是两个极端情况，必然会有光矢量如图3分布的光。即在垂直于传播方向的平面上，各个方向都有光振动矢量，但不同方向的振幅不再相等，而是某个振动方向的光振动比其他方向都占优势；而与该方向垂直的方向，光振动比其他方向都处于劣势，称这样的光为部分偏振光。

有了以上讨论，就可以对摘录的有关内容进行如下改进。

第1句最好改为：通过偏振片的光波，在垂直于传播方向的平面上，只沿着一个特定的方向振动，这种光叫做完全偏振光，有时亦简称为偏振光。

第2句最好改为：在与光波传播方向垂直的平面内，光振动的方向可以沿任意方向。光振动沿各个方向均匀分布的光就是自然光，亦称为完全非偏振光。光振动沿着特定方向的光就是完全偏振光，有时亦简称为偏振光。

或许您认为改进后的第1句、第2句与教材原来的内容并无本质区别，因为教材已经将完全偏振光简称为偏振光。但是，如果这样的话，摘录的第3句、第4句就又出现了问题。实际上，产生完全偏振光总需要一定的条件，我们平常最容易看到的蔚蓝色天空散射的光、建筑物反射的光、俯首仰头看到的“湖光”“山色”等等绝大部分是部分偏振光，完全偏振光所占比例实际非常低。即图1所示的自然光经过散射、反射后很容易变成图3所示的部分偏振光，要看到完全偏振光则需要选择特殊的观察方位。所以如果坚持1、2句不修改，第3句就必须改为：光的偏振现象并不罕见。除了从光源（如太阳、电灯等）直接发出的光外，我们通常看到的绝大部分光，都是部分偏振光。

而第4句则无论如何都需要修改，本文建议两种修改方法。第一种修改方法是：自然光射到两种介质的界面上，反射光和折射光一般都是部分偏振的，并且二者的光矢量振动占优势的方向（即图3中椭圆的长轴方向）互相垂直。由于反射光在特殊情况下（反射光与折射光之间的夹角恰好是90°时）可以成为完全偏振光，而折射光则始终为部分偏振光，必须经过多次折射才越来越逼近完全偏振光。第二种修改方法是：自然光射到两种介质的界面上，如果光入射的方向合适，使反射光与折射光之间的夹角恰好是90°，这是，反射光是完全偏振光而折射光是部分偏振光，并且反射光的偏振方向与折射光的光矢量振动占最优势的方向（长轴方向）互相垂直，也即反射光的偏振方向与折射光的光矢量振动为最劣势的方向（短轴方向）互相平行。

总之，尽管中学生不可能、也没有太多的必要完全弄清楚偏振光的产生机理，因为这将涉及到著名的菲涅耳公式。但我们以为搞清楚几个有关的概念还是必要的，期待对物理教材作适当的改进。另外，教师在授课时可以对完全偏振光的概念提高一步，完全偏振光不仅包括光矢量振动如图2所示的光。如果光矢量在沿着光的传播方向前进的同时做某种特定的周期性转动，那么这种光也是一种完全偏振光。还可以告诉同学们蜜蜂就是通过偏振光为自己的飞行导航的。

12.高三作文备考的一点看法 篇十二

就《热》剧音乐唱腔的看法和配器创作谈谈我的一些体会。《热》剧全场音乐是采用汉调“嫁海棠”又名《嫁好郎》为基调。曲作者根据广东汉调“嫁好郎”为基调，继承传统再加以发展，变为贯串全剧主题旋律。

该剧的唱腔，在总体上仍以传统西皮、二黄为主，辅于传统小调和吸收一些客家山歌音调，以突出地方特色并丰富了戏曲腔调。为了适应当前观众的审美趣味，尽量压缩了一些比较冗长的传统过门，在节奏上加快了速度，使之更适应潮流。该剧唱腔在行腔上比较运用自如，流畅。第二场“冷婚”一段唱，给我感觉是良好新颖。“人说新婚多美妙”，曲作者通过这段词的唱腔设计，表达了剧作者对人性本能的热情歌颂，塑造一个聪敏机灵，对幸福生活无限向往，着力追求幸福婚姻，渴望真挚热烈的爱情，敢于向封建社会现实挑战的方叫春。

曲作者在唱腔上也花了不少的功夫进行改革。例第五场反二黄在保留了传统唱腔基调上突转为正线西皮，是传统手法前所未有的。广东汉剧反二黄唱腔，是以低沉、哀怨、行腔、高低起伏著称。多用来表达人物内心深处复杂情感或剧中人物在突发事情过后冷静思索的声腔板式。剧中的太宜人闻悉儿子溺水身亡，悲痛欲绝。她由一个封建礼教的狂热者(又是受害者)，最后在严酷的现实面前大彻大悟。

曲作者在采用很有本剧种特色广东汉剧反二黄唱段，又与剧情的突变吻合，所以大胆使用，我认为是恰当的。又例如第四场，用汉调小调揉进了山歌的素材。汉剧小调音乐由于它活泼优美，清新流畅、能恰当表现某些特定情境。第四场以亚痴亚钝为主题的音乐题材，具有喜剧性质。因亚痴亚钝不是纯痴呆，他们是有血有肉的人，他们对封建社会、毁灭人性的礼教，也是深恶痛绝的。四场是亚痴亚钝喜入洞房，所以这场戏，做、唱都比较幽默，在唱腔音乐中采用了很多传统小调音乐、进行加工修改，如：《瓜子仁》、《卖杂货》、《十杯酒》、《螃蟹歌》等等都非常悦耳动听。丰富了剧中人物的思想感情。

关于《热》剧的音乐唱腔配器。过去，广东汉剧的传统乐队是以“四大件”为主的大齐奏，那是比较单调和缺乏表现力的。在20世纪60年代中期至70年代中期，曾经发展成为有中、西乐器的混合乐队，运用和声配器手法，营造气氛、配合剧情、取得较好效果。据说当年参加省会演还受过好评。但近十多年来，由于得不到应有的重视及一些乐手的陆续调离，使原来的乐队编制变得不配套了，逐步返回50年代那种情况，即传统四大件外，保留了笙、中胡、大提琴等几种乐器。近年来，受流行音乐的影响，加进了电子琴，电贝司等电声乐器，但对这些乐器如何使用，如何搞好乐队编配，并没有研究，也只不过是在大齐奏的基础上，各人自由发挥而已，乐器的使用出现较为混乱的局面。我认为，搞好戏曲乐队的配器是非常必要的，它是提高乐队表现力，营造音乐气氛，烘托剧情的必不可少的手段。我个人认为，如果采用我院现有的民乐，则感力度、厚度、气氛不足，华彩变化不多，如果突出了电声乐器，又会失去本剧种的特色。为兼顾多层次观众的欣赏要求，在《热》剧中，我以汉剧传统特色的乐器为主，以中、西乐器混合为基础，电声乐器为辅，即以传统乐器头弦、提胡、琵琶、扬琴为主，加进了二胡、中胡、笙、大提、电子琴、电贝司等。

这样的乐队伴奏有较强的表现力，又有一定时代感，为当代观众所接受。

13.对于体育教师队伍建设的一点看法 篇十三

学校的《体育与健康》课程设置不断增加，可是我们的体育教师队伍没有成比例的得到扩充。比如我校29个班级，任课教师编制已满，但我们专职的体育教师仍是不足，从这次我们学校的调查表就可以看到，任教体育课的教师还是有十四位，其中专职三位，招聘教师两位，剩下的兼职教师有九位，虽然这样的情况比往年大有感观，但是还是不利于教学质量的提升。根据我的了解，我区的很多小学都处于这样的状况之中。

一、兼职教师

每年区教研室都对体育教师进行了多方位的培训，但是这样的培训仅对于专职教师铺开，招聘教师偶尔参加，兼职教师根本是不愿也不能参与的。这跟教师的心态和学校的工作繁重有关，学校最多让专职教师有参与教研活动的机会，而招聘教师和兼职教师就没有这样的荣幸和学习机会了，而这些兼职教师的工作重心也不在这方面，所以他们也就没有认真对待这门学科。

兼职教师上体育课有很多不利于教学的方面:

第一，兼职教师没有很多的精力投身到体育教学，因为他们本身就是各学科的主要教师，他们的学科也正在进行着课改，繁重的教学工作更使他们疲于奔命。

第二，兼职教师的专业素质不过关，他们并没良好的运动能力也没有受到专业知识培训，他们对体育学科这一领域相对陌生，普遍地他们对体育新课程目标也很模糊，更甚者有些教师自己根本不喜欢运动。

第三，很多兼职体育教师本身不重视体育，所以他们的教学有很大的随意性，特别是班主任兼职体育课，随意性更大，有时学科教学来不及，就会挤掉体育课，剥夺了学生的运动权利。

第四，有的女教师怕晒太阳，就让学生在教室上体育课，不是说教室里不能上体育课，但若晴天也在教室里上，那碰到雨天怎么办呢？体育课本身就是在户外的一门学科。

第五，兼职体育教师很少或没有培训的机会，因为学校把培训机会让给了专职体育教师，而且兼职体育教师是一种短期行为，今年教体育，那明年不一定或肯定不兼职体育了，所以学校也不会花精力让兼职体育教师参加培训。

第六,兼职教师很少会认真备课，有些甚至连教学书都没有，上课随意性很大，对于学期末考核什么都不知道，需要专职教师的提醒和监督。

第七，个别兼职教师本身不愿意兼职体育课，上课的时候根本是穿高跟鞋，穿戴就不适宜运动，所以学生也是不会养成安全运动的行为。

第八，兼职体育教师一多，学校器材损失的概率就越大，很多兼职教师一下课，学生还在打篮球，她的人影就没有了，也不管器材是或否收回，无形中增加专职教师的工作量而且学生容易养成不良的习惯。

兼职体育教师上体育课对学生的不利影响：

第一学生的体育观受到消极影响，在小学阶段，最主要的是培养学生的运动兴趣，体育教师不热爱体育，学生在教师言传身教的影响下，能有运动的兴趣吗？有一次我代一位兼职体育教师的体育课。上课后，我带他们去室外讲完要求后，发现只有三十几位学生，我问“我们班的同学怎么这么少啊？”“老师，他们都在教室里玩，不愿意下来呢。”我来到教室调查，发现除了三个同学生病外，其他同学对体育课在室外活动不感兴趣，我动员他们到室外来，他们因为老师在身旁只好磨磨蹭蹭来到室外，其中一位女生还大叫“这么猛的太阳我不要晒”。我微笑地对他们说“我们体育课就是在室外上的一门学科，同学们不要害怕阳光，阳光中的紫外线可以杀菌，可以促进维生素D的合成，是我们健康生长所必须的呢”。课后我常想：什么时候我们教师才能真正地关注我们孩子的健康成长呢？

第二，对孩子来说，碰到专职体育教师是幸运的一件事，而对于碰到不喜欢体育的兼职体育教师，他们只好压抑自己的体育爱好，这实在是一件不幸的事。有一次我去代一节美术课，有一位学生跑上来问我“老师，我们二年级的时候可以上篮球课了吗？”我一愣，忙问“你们没上体育课？”他说“我们的体育课，要么在教室上，要么去快乐设施玩，一点都没意思。”过了一会儿他又说“老师，我多喜欢打篮球呀，到了二年级可以让我们打篮球了吧。”我只好安慰他。同时又觉得体育课让兼职教师来上，最大的伤害者就是我们的学生。

二、招聘教师

招聘教师的运动能力是无可厚非的,一则他们年轻有特长,二则他们都是近几年刚从运动学校或体育学院毕业的。但是他们大多没有归属感，这也可以从他们对工作的积极性中可以看出来。他们才处于理论知识的阶段，对于实践运用和教

学还很生疏，还处于学习的阶段，可是招聘教师的流动性又很大，常常是刚刚有一些入门，他们就去了别的工作岗位，也是很伤元气的一件事情。我们学校近来就招聘有两位年轻的教师，都是刚走出校门走上教师工作岗位的。年轻精力充沛是这些教师的特长，但是他们对于很多教学的常规，口令的运用，连教案怎么写都需要老教师手把手教，所以无形中增加其他教师的工作量。估计等他们出师也要两年，但是鉴于招聘教师，两年后是否还在我校还是个未知数，所以也是很无奈的事情，当然他们对于缓解他们专职教师的大量缺乏还是有一定贡献的。

三、专职教师

专职教师是我们体育与健康课程的生力军，我们课堂教学的成效就在于这些教师的工作成效，关注每位孩子的健康是课程首要的任务。希望区教育局在配置体育专职教师的时候，能够考虑体育教师的年龄特征，性别特征。毕竟体育与健康课程对于教师的体力和运动能力有更高的要求，在各个年龄阶段给予合理的配置，同时对于老年教师在课务方面给予一定的照顾。

我们的孩子正处于快速成长的时期，健康活泼的成长是我们每位教师、家长和社会的愿望。希望教育部门能重视专职体育教师的配置，让每个学生都能受到良好的教育，也使我们的新课程教学能切实有效的展开。的一点看法

学校的《体育与健康》课程设置不断增加，可是我们的体育教师队伍没有成比例的得到扩充。比如我校29个班级，任课教师编制已满，但我们专职的体育教师仍是不足，从这次我们学校的调查表就可以看到，任教体育课的教师还是有十四位，其中专职三位，招聘教师两位，剩下的兼职教师有九位，虽然这样的情况比往年大有感观，但是还是不利于教学质量的提升。根据我的了解，我区的很多小学都处于这样的状况之中。

一、兼职教师

每年区教研室都对体育教师进行了多方位的培训，但是这样的培训仅对于专职教师铺开，招聘教师偶尔参加，兼职教师根本是不愿也不能参与的。这跟教师的心态和学校的工作繁重有关，学校最多让专职教师有参与教研活动的机会，而招聘教师和兼职教师就没有这样的荣幸和学习机会了，而这些兼职教师的工作重心也不在这方面，所以他们也就没有认真对待这门学科。

兼职教师上体育课有很多不利于教学的方面:

第一，兼职教师没有很多的精力投身到体育教学，因为他们本身就是各学科的主要教师，他们的学科也正在进行着课改，繁重的教学工作更使他们疲于奔命。

第二，兼职教师的专业素质不过关，他们并没良好的运动能力也没有受到专业知识培训，他们对体育学科这一领域相对陌生，普遍地他们对体育新课程目标也很模糊，更甚者有些教师自己根本不喜欢运动。

第三，很多兼职体育教师本身不重视体育，所以他们的教学有很大的随意性，特别是班主任兼职体育课，随意性更大，有时学科教学来不及，就会挤掉体育课，剥夺了学生的运动权利。

第四，有的女教师怕晒太阳，就让学生在教室上体育课，不是说教室里不能上体育课，但若晴天也在教室里上，那碰到雨天怎么办呢？体育课本身就是在户外的一门学科。

第五，兼职体育教师很少或没有培训的机会，因为学校把培训机会让给了专职体育教师，而且兼职体育教师是一种短期行为，今年教体育，那明年不一定或肯定不兼职体育了，所以学校也不会花精力让兼职体育教师参加培训。

第六,兼职教师很少会认真备课，有些甚至连教学书都没有，上课随意性很大，对于学期末考核什么都不知道，需要专职教师的提醒和监督。

第七，个别兼职教师本身不愿意兼职体育课，上课的时候根本是穿高跟鞋，穿戴就不适宜运动，所以学生也是不会养成安全运动的行为。

第八，兼职体育教师一多，学校器材损失的概率就越大，很多兼职教师一下课，学生还在打篮球，她的人影就没有了，也不管器材是或否收回，无形中增加专职教师的工作量而且学生容易养成不良的习惯。

兼职体育教师上体育课对学生的不利影响：

第一学生的体育观受到消极影响，在小学阶段，最主要的是培养学生的运动兴趣，体育教师不热爱体育，学生在教师言传身教的影响下，能有运动的兴趣吗？有一次我代一位兼职体育教师的体育课。上课后，我带他们去室外讲完要求后，发现只有三十几位学生，我问“我们班的同学怎么这么少啊？”“老师，他们都在教室里玩，不愿意下来呢。”我来到教室调查，发现除了三个同学生病外，其他同学对体育课在室外活动不感兴趣，我动员他们到室外来，他们因为老师在身

旁只好磨磨蹭蹭来到室外，其中一位女生还大叫“这么猛的太阳我不要晒”。我微笑地对他们说“我们体育课就是在室外上的一门学科，同学们不要害怕阳光，阳光中的紫外线可以杀菌，可以促进维生素D的合成，是我们健康生长所必须的呢”。课后我常想：什么时候我们教师才能真正地关注我们孩子的健康成长呢？

第二，对孩子来说，碰到专职体育教师是幸运的一件事，而对于碰到不喜欢体育的兼职体育教师，他们只好压抑自己的体育爱好，这实在是一件不幸的事。有一次我去代一节美术课，有一位学生跑上来问我“老师，我们二年级的时候可以上篮球课了吗？”我一愣，忙问“你们没上体育课？”他说“我们的体育课，要么在教室上，要么去快乐设施玩，一点都没意思。”过了一会儿他又说“老师，我多喜欢打篮球呀，到了二年级可以让我们打篮球了吧。”我只好安慰他。同时又觉得体育课让兼职教师来上，最大的伤害者就是我们的学生。

二、招聘教师

招聘教师的运动能力是无可厚非的,一则他们年轻有特长,二则他们都是近几年刚从运动学校或体育学院毕业的。但是他们大多没有归属感，这也可以从他们对工作的积极性中可以看出来。他们才处于理论知识的阶段，对于实践运用和教学还很生疏，还处于学习的阶段，可是招聘教师的流动性又很大，常常是刚刚有一些入门，他们就去了别的工作岗位，也是很伤元气的一件事情。我们学校近来就招聘有两位年轻的教师，都是刚走出校门走上教师工作岗位的。年轻精力充沛是这些教师的特长，但是他们对于很多教学的常规，口令的运用，连教案怎么写都需要老教师手把手教，所以无形中增加其他教师的工作量。估计等他们出师也要两年，但是鉴于招聘教师，两年后是否还在我校还是个未知数，所以也是很无奈的事情，当然他们对于缓解他们专职教师的大量缺乏还是有一定贡献的。

三、专职教师

专职教师是我们体育与健康课程的生力军，我们课堂教学的成效就在于这些教师的工作成效，关注每位孩子的健康是课程首要的任务。希望区教育局在配置体育专职教师的时候，能够考虑体育教师的年龄特征，性别特征。毕竟体育与健康课程对于教师的体力和运动能力有更高的要求，在各个年龄阶段给予合理的配置，同时对于老年教师在课务方面给予一定的照顾。

14.说说近久百度表现的一点看法 篇十四

这时候我又认为当时做的栏目内容不适合自己来做，所以就把原来的认为百分之90以上的的栏目内容都删除掉了，当然网站的标题title标签也彻底改掉了。

大概用了2-3天时间才改好。这时候又给网站添加了一个论坛，但论坛弄的很简单很快。虽然是新站不过认为这样改动肯定搜索引擎会变的很不友好。

然后从这个月开始，每天我都开始手动跟新文章，每篇文章都稍微改动一下，每天大概能跟新一百篇内容，再随处发几个外链。

结果从3号开始百度开始有变化了，多收录了2篇文章，昨天收录了10几篇，今天收录的40-50篇文章(全是昨天跟新的新文章)，而且百度收录的我的站的标题关键字也变成了新的。昨天百度来了一个流量，今天来了2个，当然流量是很少的。而且搜索网站，网站名也排在首页第一位。要向以前肯定会K几天的。

个人总结的一点东西：

1·感觉百度对标题关键字的搜索定位相对来说宽泛很多，而且权重有所下降，

搜索某个关键字只要title标签带这个关键字的网站，即使网站间内容有很大的差别但是都能排到前面。

2·百度应该更在意网站的内容了。另外个人感觉不只是说你写的是原创才会收录，因为我做的站里内容的改变很小，大部分收录的基本上都没有动过。

3·新站的大规模改动对百度的影响没有原来的大，(我做的是新站，所以为了保险期间先定位在新站上)

4·感觉百度对于论坛的权重是很高的。

5·是个人的一个疑问是不是说，网站在你进行很大改动后百度还会对你网站进行收录，然后过一段时间才会对你进行从新审核，判断你是否改动然后删除你，因为我大概是11月改动掉的这已经好几天了。

声明(必看)：因为本人是菜鸟，所以对百度的理解不是很全面和透彻，所以上述总结的内容，肯定很多地方时偏差，甚至错误的。所以本内容对于新手站长只具有一定的参考性，不要随便使用。

之所以写出来因为自己的这些总结很以往看到的大家写的百度收录的情况很不一样，所以写出来给大家参考，尤其是让各位老鸟提出问题。如果写的对的话也算给大家一个新的思路。 为了防止有人说我瞎写，个人站如下:www.yilehui.com。

15.有关省级党报会议报道的一点看法 篇十五

关键词：政治任务,提纯,选择,形式,创新

作为一张地方省级党报, 会议报道是不可避免的。作为党委的喉舌和重要宣传平台, 它要把党委和政府的声音和大政方针、路线、政策及时准确地传达报道出去, 让上至政府官员, 下到普通百姓都在第一时间知晓, 起到一个上情下达的作用。可以说, 会议报道作为省级党报的一项重要工作, 它在众多的新闻报道中显得十分突出, 它是一项重要的政治任务。

每当我们关注报纸、电视、广播、网络等新闻媒体, 不难发现, 会议报道都要占一定的比重。与中央媒体不同的是, 省级党报除了要关注中央各类会议精神外, 还要报道好省委省政府, 乃至一些重要部门和行业的各类重要会议。这就更加进一步凸显了会议报道的政治性和政策性, 从而更加使得党报具有权威性。会议新闻报道在省级党报新闻内容的重要性, 决定了它对进行会议新闻采写报道的编辑记者要求也是十分高的。做好会议新闻的采写报道, 是媒体政治责任的体现, 是传达贯彻上级精神的需要, 同时也是衡量新闻采编人员业务素质和政治觉悟的体现。这在一个侧面也解释了为什么当年毛泽东在接见时任《人民日报》总编辑吴冷西时所阐述的“政治家办报”思想。

如今, 随着全媒体时代的来临, 平面媒体受到了空前的冲击和竞争压力。党报在实际的生活中, 更是处在一种十分尴尬的境地:订阅量不断减少、订阅多为完成任务、新闻内容枯燥、报纸版面守旧老套等等。其主要原因就在于其报道内容单一, 写作手法呆板, 会议报道、工作报道偏多、舆论监督少。但是, 作为一张有着政治责任的媒体报纸, 这样的内容又无可避免。所以, 我们只能在报道的手法和写作形式上下功夫, 增强会议报道的可读性和服务性, 让更多的人关心关注党报, 从而提高党报的社会公信力。

时下, 大部分受众都会有这样的想法, 那就是党报只有当官的才看。其实这是不对的, 因为很多事关民生的大政方针都是通过会议新闻报道第一时间公布的, 往往党报刊发的才是最及时、最权威的报道。现实中, 会议报道与受众的期望还有很大落差, 关键的原因在于会议新闻报道的手法过于单一, 内容枯燥无味, 会议精神、领导讲话过多, 受众从报道中找不到所需要的信息, 缺少针对性。什么时间、地点, 出席会议的领导, 参加会议人员名单等等, 这些都不是普通受众关心的内容。要改变这种情况, 省级党报的新闻采编人员就要不断强化自身学习, 突破自我, 转作风, 改文风。

首先, 要学会“提纯”。我们知道, 各级党委、政府, 各个单位召开各种类型的会议, 都是为了传达某种精神、部署某项工作, 或是动员宣传教育, 或是研究解决问题、总结经验教训。作为记者, 千万不要就会写会, 所有篇稿件都一个路数, 久而久之就逐渐形成会议新闻的“八股”。这样的会议新闻就不会激发出读者的阅读兴趣, 说白了就是不抓人眼球。党报的新闻记者在采访时, 一定要清楚会议想传达的重点是什么, 什么是受众最想知道的有用信息。一般来讲, 能帮助人们解决在工作生活中遇到的问题或解决社会上出现的热点问题的相关信息, 能够答疑解惑的消息才是读者最需要的信息, 才会成为高关注度的重要新闻资源。记者就要像淘金一样, 吹尽黄沙, 把好的东西从复杂的会议材料中选出来;编辑在审稿的过程中也要锦上添花, 把中心思想在标题上“点”出来, 力求抓人眼球。要想做到这些, 新闻采编人员就要不断提升自身素质, 善于挖掘普通会议的新闻亮点, 坚守新闻的真实性、价值性、指导性和可读性。

其次, 会议报道不宜过长, 要有所选择。现在, 很多地方或部门的会议太长, 领导滔滔不绝, 讲说稿里的东西有用的少, 没用的多。记者如果只习惯于照材料写报道, 就很有可能把有价值的新闻淹没在会议讲话当中。时下, 我们的党报不妨俯下身来, 向一些都市报学习一下:几句话、几个词、几个字把会议最核心的东西提炼出来, 放在重要版面或显要位置, 让人一目了然, 一下子就吸引了读者的目光, 这一点党报编辑尤其要做到的。对会议的报道, 不要“装进篮子都是菜”。一些行业内部的、专业化很强, 没有普遍意义的行业会议, 应坚持少报或不报。对于全局性的、百姓关注的重要会议, 新闻单位必须全力报道好。同时, 要认真研究, 定出规矩, 有章可循, 按章办事。只有这样, 才能不断提高党报的公信力, 让读者真正信任党报, 关注党报。避免“谁写稿谁看, 写谁谁看”等现象的发生。

最后, 要在形式上下功夫。一个重要的会议, 往往要传达给受众的东西很多, 这就要求我们的新闻采编人员相互配合。记者要按如上所述的要求写好稿件;编辑要强化标题的制作、版式设计, 要出新、出彩, 力求避免程式化, 千篇一律。要想做到这些, 对于这些会议新闻, 我们就要转变思维观念, 主管领导要放开管理, 解放思想, 使编辑记者想创新、敢创新, 不要习惯于从领导讲话的口号中找新闻, 标题总是以“某某召开什么会议”, 下面便是与会领导长长的名单。长此以往, 别说读者会烦, 就连采编人员都会产生惯性, 思想僵化, 听之任之。在写作手法上, 会议报道一定不要面面俱到, 要做到该简则简, 该详则详, 该增则增, 该减则减。百姓关注的、服务性和指导性强的内容要不惜版面, 图文并茂、浓墨重彩地加以宣传报道, 可以加“阅读提示”, 加“新闻背景”, 还可以加“解读”和“链接”;对于没用的、与主题无关的内容要敢于拿下, 甚至不作报道。只有这样, 我们地方党报的会议报道才能做好、做活, 才能于平凡之中见神奇, 才能最终增强报纸的公信力, 从而扩大影响, 让党报真正走进百姓生活, 被普通受众所接受。

16.初中英语口语教学的一点看法 篇十六

【关键词】语音 口语教学 口语能力

一、夯实语音基本功

语音教学是英语入门教学的第一关。初一新生入学以后，要系统复习字母和音标。教师要通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。比如，复习音标/ai/时，可以用night， right， light， tonight引出生词“bright”，再编成如下歌谣： Light， light， a bright light. A light is bright.”也可以使用绕口令： Mike likes to write by the nice bright light at night.学生读起来琅琅上口，容易记忆。同时，通过领读、听录音跟读、齐读、分角色读的等活动，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”。

二、营造宽松氛围，缓解焦虑心理

1.话语激励，增强信心。教师在课堂教学活动中应经常鼓励学生，增强学生开口说话的自信。比如训练学生上课前大声朗读：We enjoy losing face. It’s impossible to defeat a person who never gives up. Today we are proud of our school. Tomorrow our school will be proud of us.又如朗读前明确要求“Read loudly， quickly and fluently（大声、快速、流利朗读）”。

2.小组活动，消除焦虑。小组活动能帮助学生消除焦虑感和紧张感，对话、角色扮演、复述、采访、讨论、辩论等小组活动能够促进生生互动，使学生在自然、轻松的环境中增加语言输出，并习得语言。

3.及时评价，积极反馈。教师要多使用激励性话语，对学生的表现及时作出积极反馈。评价时要注意语言的多样性和有效性。例如：You did a good job. I hope you can be more relaxed next time； Your voice sounds lovely， but if you speak louder， it will be much better； I think it’s a good idea， but how about...？对于学生不严重的口语错误，教师尽量不要正面否定，也不要打断其表达，而要鼓励学生重新组织语言，保持师生、生生交流的连贯性和流利性。

三、优化课堂活动，促进语言输出

初中并没有开设专门的英语口语课，因此口语教学应贯穿于阅读、语法和写作等各种课型，与听、读、写等技能的训练有机结合起来。笔者在教学中设计了形式多样的活动，有效地训练了学生的口头表达能力。

1.游戏的使用。在游戏中进行口语教学可以激发学生的学习兴趣。比如，过去完成时是初中英语中一个比较难的语法项目。在教学这一语法项目时，笔者使用了以下两个游戏：第一个游戏是呈现姚明皱眉头的一张图片，让学生猜测：Why did he look so unhappy？ 引导学生用过去完成时猜测：Had he…？ 学生在小组讨论后给出的答案是丰富多彩： Had he lost the game？ /Had he played badly in the match？/ Had he quarreled with his parents？/ Had he argued with his wife？ 第二个游戏是“吹牛故事大比拼”（What had you done before you entered this school？），学生跃跃欲试，说出了很多有趣的句子，例如：

S1： I had travelled in space before Yang Li-wei. I had seen the Great Wall from the sky and it had been an unforgettable experience.

S2：I had visited the White House before I came to this school. The president of the USA invited me there because I had won a prize for my invention.

2.多设计参考性问题。问答是最常见的课堂互动形式。问题通常可分为展示性问题和参考性问题。展示性问题是提问者已经知道答案的问题，通常只需要表层理解便可作答；参考性问题是指提问者并不知道答案，目的是力求扩展信息，要求被问者积极地开展创造性思维，堂中多使用参考性问题，可以培养学生的开放性思维，促进学生有意义的语言输出。在9A Unit 5 Comic strip中，卡通狗Eddie 告诉Hobo它是超级电影明星，针对此内容笔者设计了以下问题：What do you want to say to Eddie？ Can you give him some advice？ 这两个问题没有标准答案，但是可以激发学生的兴趣和思维，引发有价值的语言生成。下面是学生的部分回答：

S1： I want to tell Eddie to stop daydreaming.

S2： Nothing is too difficult if we put our heart into it.

S3： Dreams are of great value unless they’re followed by action.

3.对话中的意义协商。传统的课堂问答互动方式是提问-回答-反馈（Initiate-Response-Feedback），即教师提问，学生回答，教师评价。在整个过程中，学生只是被动地回答问题，语言输出很少；教师更注重语言形式的操练，师生之间没有真正的对话交流和意义协商。

教师可以通过追问改进互动方式，给学生更多自我表达和语言输出的机会。比如在教学8B Unit 2时，笔者设计了谈论旅游的交际性任务，通过不断追问激活生成性资源，促进课堂互动。

T： Hi. The winter holidays are coming. Do you have any ideas about what to do for the holidays？

S： I want to go to Beijing， the capital of our country.

T： Oh， really？ What places would you like to visit there？

S： I want to go to the Bird Nest first. It’s one of the new attractions in Beijing. The 29th Olympic Games took place there.

17.对大学生毕业后找工作的一点看法 篇十七

扩招p入门太容易p大学生在校数量急剧增长。必然造成每年毕业生增加，而工作机会根本满足消化不了，这样一来，就会必然造成就业难的现状。这是每一个大学毕业生都要面对的问题。但是还有一个原因往往被忽略了，这就是一个大学生在校学习的学问是否针对市场的需要?

我84年从Z80单扳机开始的，后来是MC48单片机，在后就是MC51单片机了，近来430，AVR都上去了。今年我63岁了，正式回家享清福了。

前几年我在几家私企作顾问，经常参加人才招聘工作，在工作中我带一个研发室。我的助手都是刚刚毕业的大学生，他们在我手下工作了一年半载的，有很多已经在外企重新找到工作，大部分已经是部门的主管，每到春节他们来看我，讲道找工作是一件非常容易的事。究其原因，就是他们现在的本事适应了市场的需要。

我站在过来人的立场上，对大学生就业谈一点看法，不知对否，仅供参考。

大学不是某个企业的培训班，虽然大学划分有专业，那是很粗的。为了适应这个专业的需要，大学中学到的知识是面面俱到的。有的大学为了显示自己大学的先进性，经常开一些远远高于市场需要的课程。另一方面，在校的学生总是对高p精p深的学科情有独钟，而对于市场上急需的学问例如单片机之类的视为小儿科。当工作上遇到难题时，我也问过他们，回答是大学时都学过，只不过拿到学分后又还给老师了。

对于从毕业生到市场需要的人才必须经过如下三个环节，

在招聘面试时，刚毕业的同学一般是很自负的，讲起他们的学识头头是道，他们忘了他们面对的是富有实际生产经验的工程师，他们还没有理解进入书本课堂的知识已经过时了。对于刚刚毕业的大学生，面对招聘者，应表现出敢于解决难题的勇气，善于解决难题的灵气。千万不要拿你掌握的书本知识夸夸其谈，因为你自以为很有学问，实际上大多是外行话。另外，刚毕业的大学生什么问题也解决不了，主要是结合工作进行学习，所以在待遇上不要提得过高。

进入企业以后，应该树立从头学起的决心，主要是从书本上学习，看上去在学校也是在书本上学习，但是这回学习是根本不同的，现在不是泛泛的学习，而是对某一个领域，某一个工具结合着手里的工作系统的学习。其次是向有经验的师傅学习，一行有一行的规矩，一行有一行的经验，这些是书本上没有的。最后要向实际学习，要关心你身边的设备，流程，掌握它们，驾驭它们。在这个学习的过程中，你如果遇到一个好师傅，可能是你一生的造化。所以一定要注意，不要摆出大学生的架子，虚心地向每一位师傅学习，我可以直言得告诉你，每一位师傅身上都有你学习的东西，只不过有多有少罢了。

当你进入了这一行后，要拿出你大学生的本事来，解决一个生产上的实际难题。生产上的难题说起来难，实际也不难，这个规律是:外行看着容易内行看着难，一旦深入进去也就不太难了。这一个环节最难的是选题，第一个也是决定的条件是自己一定有解决的把握，第二个条件是生产上的必需，第三个条件是领导有兴趣。

最后一个环节，在老工程师的帮助下，立题试制新产品。对于研制新品，有一套规范。调研p立题p论证p研制p总结都有明确的规定，从事这个环节与其说是完成任务，不如说是学习科研的过程。

18.这是我关于教师职业的一点看法 篇十八

1.“教育家”办学：什么样的老师，才能称得上“教育家”？

教育家应该具备精深的专业知识、娴熟的教育教学技能和广博的综合知识。因为教师的业务水平直接影响学生的发展。

必须具备很高的师德修养。教师的素质直接影响到学生的学风和学校的校风，教师应该不断提升自己的素质，才能用自己的人格魅力和榜样作用去感染学生，让学生佩服，从而效仿。

应该具备很强的责任心和爱心。因为教育的实质是人与人的交往活动，跟学生在一起才能找到教育的感觉，才能用爱心去感受到学生的喜怒哀乐，更好的教育好学生。

2.“教授级”中小学教师：这样的教师，应该具备什么样的素养?

“教授级”中小学教师。应具备高尚的道德素养和谦卑的学习心态。陶行知说过：“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”随着科学技术的发展，教学手段日新月异，若不放低身段做学生，练就过硬的专业素养和健康的心理素养，怎能适应现在学生的学习要求，让学生成为一个在现代化国家的有用之才呢？

3.教师退出机制：随着适龄学龄人口的减少，一些不合格的教师可能要被筛选出教师队伍。

关于教师的退出机制，是竞争机制下的又一大举措。执行是必要的，但要谨慎，不能盲目进行，应该有严格的教师评价标准。

没有一个职业是永远的“铁饭碗”，有的老师把自己定位为“教书匠”，放弃自我专业素养的提高，打破教师“终身制”，让老师有适度的职业危机感，可以激励老师不断学习业务能力，提高专业素养。

19.对中小学信息技术教学的一点看法 篇十九

一、让学生树立良好的信息意识

处于青春期的学生充满好奇, 喜欢模仿, 对许多事情都感兴趣, 碰到新鲜的事物总想问个“为什么”, 而且喜欢亲自去试一试。但是面对纷繁复杂的网络世界的形形色色的诱惑, 他们缺乏辨别是非的能力和自我控制的能力。因此教师在给学生传授正确思想的基础上, 要让他们适当接触一些不健康的思想, 这既有助于打消他们的好奇心, 也有助于他们健全人格的培养, 提高他们对不健康思想的辨别力和免疫力。通过一些现实生活当中活生生的事例, 使学生学会辨别哪些是有用的信息, 哪些是无用的信息, 哪些是有害于自己和他人的信息, 这对学生通过网络学习知识是很有帮助的。面对五花八门的网络信息, 要知道取舍和摈弃, 学会汲取有益于自己的营养, 放弃无用的和无意义的信息。教师应反复提醒, 使学生懂得选择, 进而使他们具有良好的信息意识。

二、培养学生高尚的信息道德

最近几年, 网络上经常有“某学生遭同学围殴”的新闻, 引起了社会广泛的关注。这是我们的教育出现问题了吗?笔者认为这不光是教育的问题, 这需要学校、家庭、社会联合起来, 共同教育。首先学校要重视网络道德教育, 开展网络道德教育及网络文明教育, 结合《全国青少年网络文明公约》, 信息技术课程设置要有网络道德教育内容。而现在的初中信息技术教科书上面只有简单的介绍了一下什么是信息意识和信息道德, 短短几十个字, 这样的信息道德教育大部分只停留在告知, 学生知道、听说过等表面阶段, 起不到实质性的网络道德教育。其次是家庭、社会协同一致, 形成合力, 才能在全社会形成良好的网络氛围, 才能培养学生高尚的道德情操。

三、家校联手做学生学习信息知识的网络导航员

通过网络, 中学生可以查找学习资料、解疑答惑、学习英语、相互交流、开阔视野等, 同时网络也是一个信息垃圾场, 暴力、色情、恐怖等垃圾信息充斥其中。因此, 需要教师和家长积极引导。教师可以给学生介绍一些信息丰富、具有积极教育意义的中文网站、学习网站、学习资源平台、远程教育网站等。学校还可以与家长联系, 鼓励家长陪同孩子上网, 现在的学生家里都有电脑, 父母在家多陪陪孩子, 和孩子共同学习, 这样既改善了父母和子女的关系, 而且对孩子的健康成长是非常有帮助的。

四、翻转课堂模式适合初中信息技术课堂

笔者经过几年信息技术教学的实践, 发现学生的计算机软件应用水平参差不齐。教师课堂上的知识, 一些有潜力的学生已经会了, 对这些学生来说, 他们可以学习更深层次的知识, 因此, 教师可以把每堂课的教学内容设计成微课, 全部上传到学校的网站上面, 学生可以一边看视频一边进行操作。上课时, 教师设计提问, 学生通过学习教师制作的微课, 完成教师提出的问题, 也可以通过网络查找解决的办法, 通过这样的教学方式, 学生不仅学到了知识, 而且锻炼了他们解决问题、查找处理信息的能力。其实我们的信息技术课不是给学生传授什么知识, 只要学生会使用电脑和一些常用软件, 在以后的生活和学习当中能够帮助他们就行了。

五、中小学信息技术教材需要及时更新

在网络时代, 为了培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识, 培养学生获取、分析、处理信息的能力, 信息技术教材应有与网络教育相适应的新内容, 尤其是网络道德教育, 必须予以重视。另外计算机产品在不断更新, 并且更新速度非常快, 所以学习电脑知识一定要紧跟时代, 紧跟潮流。因此信息技术教材的编写应该跟上时代的步伐, 应该设置新出现的电子产品为教学服务的使用方法和新软件的使用, 给学生做一个简单的介绍。最实用的才是学生最需要学的, 才能激起他们的兴趣。信息技术课应该是学生了解先进信息技术的窗口, 尤其是现代社会显得尤为重要。

虽然这些都不是新鲜的话题了, 但看到网络上经常出现青少年沉迷于网络和青少年无知的网络犯罪, 内心充满了焦虑。生活在这样一个网络时代, 我们呼吁全社会都行动起来, 为了下一代能够健康成长, 学校要加强对青少年的人生观、价值观教育, 培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力, 塑造学生良好的道德和行为规范, 使他们在老师的正确引导和家长的指点下, 以一个正确的心态来应用网络这种工具。

总之, 随着现代化信息技术的发展, 信息资源逐渐网络化、全球化, 开展信息技术课程的教育, 需要学生能健康地利用因特网有效获取信息, 解决实际问题就行了。另外现在接触网络的学生越来越低龄化, 作为中小学教师, 需要培养学生良好的信息素养, 这样, 学生通过网络学习能够健康茁壮成长。

摘要：本文从让学生树立良好的信息意识;培养学生高尚的信息道德;家校联手做学生学习信息知识的网络导航员;构建翻转课堂模式;中小学信息技术教材需要及时更新等方面探讨了中小学信息技术教学的几点看法。

关键词：信息技术,提高,网络

参考文献

[1]李瑞.东西方文化对科学技术发展的影响.文教资料, 南京师范大学出版社, 2013 (23) .

20.关于学校体育新课改的一点看法 篇二十

【关键词】学校体育；体育；学生；问题

【中图分类号】G807.04 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0039-02

促进学生健康成长已成为体育教师的共识，从20世纪后期，我国中小学体育教学形成“增强体质”的指导思想，到21世纪初，体育教学走近“关注学生健康”，这是一个质的飞跃，也是真正意义上的“以学生为本”的教育思想的体现。现在的教师更注重于运用各种不同的教学手段激发学生的运动兴趣，养成学生良好的运动习惯，从而达到促进学生身心健康的目标。

1 关于学校体育的指导思想问题

我国的学校体育指导思想，不同的时期有不同的主张，但始终没有一个统一的权威说法。新课改下，“健康第一”是学校教育的指导思想，直接搬来作为学校体育的指导思想，有人认为缺乏层次，没有反映出学校体育的特点。学校体育指导思想应当反映出诸如面向全体学生促进学生身心全面发展，贯彻普及与提高相结合的原则，为学生奠定终身体育的基础等相对具体一些的内容。

2 关于“以人为本、以学生为中心的”的问题

我们并不否认，传统教学中也出现了许多良好的教学方法。但更引起我们关注的是，传统教学是一种“以教师为中心”、“以教材为中心”的教学方式，对发挥学生的主体意识与能动作用是很不够的。在现代教学理念中，特别强调了关注学生的自主学习方式。即使在低年级的教学中，现在教师也非常注意如何发挥学生的主体作 用。例如在一节“纸的游戏”课中，教师让学生用报纸卷成纸棒和搓成纸球，用纸棒像打垒球那样来击打纸球，结果发现了学生中有多种不同的击打姿势，教师又组 织采用相同姿势的学生进行比赛，再让各组中打得最远的学生进行表演，让大家一起来评一评究竟用什么方法能把纸球打得最远?虽然由于各种不同条件的影响，每节课都可能会获得不同的结果，但学生通过了实践、探究、争论，使每一个人都得到了收获。这种主体学习的方式正在越来越得到教师的重视。

3 关于主动体育的问题

很多人在写学校体育改革的文章时，批判“身顺而心违”的被动体育，认为这种体育有碍于学生身心健康发展，强调要充分调动学生主动性和积极性，激发学生的体育兴趣，变被动体育为主动体育，变“要我练”为“我要练”。其实学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一，而不是唯一的依据。而且学生的体育兴趣是可以培养、可以拓展和可以改变的。不同的声响认为：这只讲了问题的一面。学校体育的制度保证，同样是重要的、不可或缺的。制度就具有一定的强制性，它反映了国家和社会对学生的体育要求。学生从事体育锻炼大多有一个从不自觉到自觉的过程。清华大学的前身清华学校当年推行“强迫体育”的经验，就有力地说明了这一点。

几十年的体育教学已经形成了一种固有的模式：“二列横队一字排，看齐报数挨个来；教师口令一声吼，风风火火跑起来；热身运动七八节，胳膊伸伸腿抬抬；两个内容一节课，上下搭配巧安排；下课之前先整队，放松整理别懈怠。”这种教学模式反映在教案上也同样形成了固定的模式，即从苏联传承下来的教案，虽然时至今日已经有了不少演变和发展，但从根本上来看，仍然没有跳出原始的格局。另一方面，从教学内容上来看，由于大纲的制约，内容也始终跳不出 固有的范围。正是这两个条件决定了教学方法几十年来改进不大，即使有改进，也是微观上的改革，谈不上从宏观角度出发的改革。例如多少年来我们习惯于研究的 只是教材教法的改进，而不是教学内容的选择与更新，我们研究的只是教学效果的改善，而不是教学过程质的飞跃。现代教育教学观念的转变对21世纪的体育教学影响极大，从“以教材为中心”和“以教师为中心”的教学观念转变为“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念，使我们开始反思这种模式化教学是否能适合于所有的教学内容，是否能适合于每个学生的认知水平?这种固化的教学内容是否能适合于时代的发展，是否能适合于每个不同个体的健康需求?由 此而出现了新课程中的创新与改造，例如江苏的三门球与飞标这两项运动在江苏地区备受不同年龄学生的喜爱，其原因就是对旧教材内容的成功改造。三门球剔除了竞技运动复杂技术的一面，渗入游戏性的另一面，使女生也感受到了活动的无比乐趣；击标是对投掷教材的改造，它同样剔除了投掷必须“背后过肩”的竞技规则要求，吸收了飞标和保龄球的部分规则，形成了学生喜爱的一项普及性运动。新教学中对传统的教学模式改造在很多地方表现为教学设计方面的创新。

新课标给了我们一片广阔的天地，使得每一个体育教师都能在这片天地中施展自己的才能。正所谓“战无常法”，在新课标和新理念下，教学方法不拘泥于统一的模式，在我们对新课程逐步加深理解的过程中，每一个教师一定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习 的、丰富多彩的教学方法。

4 关于“分层教学、运动体验”问题

为了尊重学生的个体差异，加强因材施教和区别对待，近年来许多人都倡导“分层教学”。不同的声响认为：“分层教学”也有缺点。其一是，纯化了人际关系，不利于培养学生团结协作的精神；其二是，容易导致学生产生自满、自卑、甘居中游等不同的心理障碍。多数人强调，在体育教学中，必须让学生获得成功和愉快的情感体验。并认为这是培养学生体育意识和体育兴趣之必须。也有人却说在体育教学与身体锻炼中，让学生获得挫折和失败及战胜挫折和失败阶情感体验，更是难能可贵的。并认为这是磨练学生意志，提高学生耐挫力与心理调节能力之必须。

唐代魏征说：“兼听则明，偏听则暗。”毛泽东同志也曾告诫过我们：研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。要“一分为二”地看问题，要把握和分析研究对象的一切方面与一切联系。随着新课改的深入发展，我们有必要听听学校体育改革中的不同声响，结合国情和教育的特点，理论联系实际，科学的接受新的挑战。

参考文献

[1] 《学校体育学》.人民体育出版社，1990年5月

[2] 《实践教育学》.上海教育出版社，2001年11月

[3] 《现代教育技术》.苏州大学出版社，2000年6月

[4] 《学校体育论丛》.天津教育出版社，2000年7月

[5] 《中国学校体育》.国家教育部主办，2003-05年