贫困生家庭说明（精选16篇）
1.贫困生家庭说明 篇一
家庭情况说明
我出生在一个偏僻的小山村，交通相当的落后，很少有人会从我们那里经过，长期处于封闭的状态，因此我们村的思想相对来说比较的落后。我们村主要的经济作物是黄烟，是一种需要比较多劳动力，需要很长的劳作时间，以及需要看天气的农作物。古时候靠天吃饭的情形在我们村依然可以见到，那是因为我们村的人不是很团结，大家都想着自己的利益而不愿意为村里的事业奉献一点力量，所以很多政府的方针政策在我们村实行的效果很差。一切的原因都使得我们村的经济很难有较大幅度的提高，生活水平也比较差，也就免不了有些家庭生活比较困难，而我家就是其中一家。
我家里有四口人，爸爸妈妈以及弟弟。按道理来说，家庭人口不多，生活负担相对就会比较轻，生活也会比较好过。可这是一般的逻辑，在我们那里却实行不了。我刚才也说了，我们村的主要经济作物是黄烟，需要比较多的劳动力，劳动力少收成就少，生活反而比较困难。因此，那些劳动力充足的家庭，虽然开支比较多，可收成也多，也就生活宽松点、好过点。还有一个很重要的原因就是，爸爸身体不是很好，早年落下病根，现在做不了重活，劳动力也减少了。而自从我上了大学，弟弟上了高中后，家里的劳动力也就更少了，一切的重活都压在母亲一个人的肩膀上。试想，一个农村女性能做多累的农活来供两个人上学？
特别是我上了大学后，由于大学的开支大了很多，家里的负担就更重了。加上这些年爸爸的病时好时坏的，家里很多时候都是入不敷出。都说穷苦人家的孩子早当家，是啊！大学昂贵的学费和花费让我们这些来自农村的读书人心里背上了沉重的负担。为了能够减轻父母肩上的压力，也为了我们能够继续完成我们的求学梦，我们不得不到处奔波、到处做兼职。但是，尽管如此，我们一刻也不敢放松学习。当别人玩游戏时，我们默默地学习，当别人聚在一起吃宵夜时，我们独自去图书馆看书、、、、、、生活的重担让我们早早地成熟起来。
在大部分人眼中，童年是美好的。的确，童年是没有压力，没有烦恼，无拘无束的时期。但对于我来说，童年却没有想象中的美好，因为我多了一份压力，一份劳动，一份心思。我一边忙于学习，一边忙于家务。尽管过得很充实，很忙碌，但是这些毕竟不是我这个年龄所需面对的。不过，我并没有抱怨，没有怨天尤人，而是把它当作一个磨炼的机会，以积极向上的态度面对我所遇到的一切困难。童年很快就过去了，随之而来的生活也并不轻松，反而更加的糟糕。因为我和弟弟都上中学去了，家里的劳动力减少，而花费却相应的增加了。但是尽管这样，爸妈都一样的坚持了下来。他们更加辛勤的劳动，更加努力的想办法赚钱，我觉得他们真的很伟大。
我们不可以选择自己的出身，但是我们可以选择我们自己所要走的道路。很多时候一个决定可以改变一个人的一生，改变很多人的生活。因此，在人生的十字路口，我们一定要慎重的选择，选择了就不后悔。我一直坚信，只要我们努力了，老天就一定可以看到。这次，我很荣幸有机会参与这次奖学金的评选，如果我可以获得这次的奖金，我就可以有更多的时间学习，有更多的时间钻研专业知识，有更多的时间帮助他人。我相信：我的人生将会变得更精彩，我也一定会更加的努力去实现我的梦想。
2.贫困生家庭说明 篇二
如美国经济学家舒尔茨所言, 体现在人身上的技能和生产知识的存量构成人力资本。教育通过传授技能和生产性知识提高了人的生产率, 从而提高了他们的收入。即随着教育水平的提高, 收入也上升。在这样人力资本的方法下, 教育和收入之间被认为存在一种牢固的线性关系。经济学家在人力资本框架内通过分析教育投资的回报率以及教育投资在生产函数中的作用, 从个体层面和宏观层面上考察了教育与收入之间的关系。
从微观层面上看, 收入贫困与教育贫困之间存在着密切关系。目前, 对“教育贫困”这一概念, 人们对往往从如下两个角度来进行界定。第一种是以教育发挥的功能和教育内部的运行状态为参照, 将教育的贫困分为外显的贫困与内隐的贫困[1]。外显的教育贫困表现为:教育未能真正满足社会大系统的需要, 教育未能为每一个不同的个体展示一个崭新的前景;而内隐的教育贫困的典型症候则是:教育系统自身的失序, 生源问题和教育死亡率 (退学率、辍学率) 的日渐升高。第二种是以每个学生拥有的教育资源 (生均经费、师资水平、课程等) 来界定教育贫困, 它既表现为物质的贫困又表现为人力的贫困。“国家和个人不能对教育提供足够支持, 具体表现在教育经费的短缺, 教育设施的落后, 教育内容的不切实际, 以及大众对教育的冷漠”[2]。教育贫困的特征包括:失学率高、继续受教育率低、教学质量差, 以及部分人最终从教育中被排除出去等等这些方面都与收入贫困密切相关。收入贫困使人们无力克服教育贫困, 反过来, 教育贫困又是加重收入贫困的重要因素。
城市贫困家庭是城市贫困人口的基础上界定出来的, 即在城市或城镇中生活水平在该地区基本生活水准之下的家庭单位。本文中“贫困家庭子女”, 是指生活在这样的经济生活状况家庭中的子女。根据中国人民大学社会与人口学院李敏教授在《城市贫困家庭青少年发展的状况与对策》中调查结果表明, 贫困家庭中绝大多数成员无固定工作, 工作为临时性质的为35.93%, 无工作的为51.11%, 没有固定工作是家庭贫困的直接原因, 最主要的收入来源是低保费/社会救济, 低保收入只能保障最基本的生活。贫困家庭中有1/5的家庭主要收入来源是临时性收入, 意味着贫困家庭生活来源具有较强的依赖性和不稳定性。这些收入加起来, 也仅能保障贫困家庭的基本生活, 在青少年的教育等方面无法兼顾, 或仅能维持子女基本学费、书费等[3]。
国家和社会方面, 青少年的健康成长和全面发展才能推动整个社会的不断进步与发展, 城市贫困家庭子女也是社会主义现代化建设的生力军。中国目前一项重要的工作就是怎样将中国这样一个人口大国变成一个人力资源强国, 怎么样把沉重的人口负担转变为人力资源优势, 把教育大国变为教育强国。这一切都需要我们大力发展教育事业, 而这些处于弱势的城市贫困家庭子女的受教育问题就更值得关注。由于经济因素限制, 贫困家庭子女通常没有良好的学习环境和充分的学校用品, 更甚至于无力承担教育经费, 而且常因需要帮助家庭生计而影响其就学和升学的机会。这最终导致贫困家庭子女只接受中等教育程度的人力资源, 在劳动力市场上没有竞争优势。这样一种教育贫困的现状, 会影响到中国人口素质的提高, 人力资源的转化乃至经济发展方式的转变, 最终影响中国经济社会的持续发展。
二、从“教育贫困”到“心理贫困”
众所周知, 父母是孩子第一任老师, 家庭是人生的第一课堂。在贫困家庭中, 大多数家长对子女寄予厚望, 期望孩子能够通过教育改善现有的生存状态, 因此他们对青少年未来受教育水平的期望较高。在这样的家庭氛围中, 子女往往更能深刻体会到生活的艰辛, 立足社会的不易, 多数孩子能更早更深刻的体会到学习的重要性, 更自觉努力的学习。一些孩子和同龄人相比更显早熟、懂事、自立自强。
《武汉市弱势群体子女心理状况调查报告》中, 普通青少年与弱势群体子女的心理健康状况基本都属于正常水平, 但由于其特殊的家庭环境和生活条件, 他们在教育、个人身心发展、家庭关系、社会生活、社会参与、就业等方面都受到家庭不同程度的影响, 他们的心理问题主要呈现以下几个特点:
1. 自卑。
城市贫困家庭中失去了基本的生活保障, 子女在衣着、学习用具、教辅资料及零食的购买上与其他同学之间有着明显的不同。外部及家庭的因素导致一些贫困生自感命运不好, 低人一等。长期生活在沮丧、抑郁的心境中, 许多贫困学生在参与正常的同学交往中往往显得底气不足, 缺乏信心, 错误地认为日常消费上的差距、经济条件的好坏将决定自身在群体中的地位形象。由于受到经济条件的制约, 他们中有些接受的教育和自身综合素质等与其他学生存在差距, 使其总有自惭形秽的感觉, 家庭境况加之个人能力素质方面的不尽完美导致深深的自责心理。自身的抱负理想与现实生活的困难障碍之间的反差造成了精神动力的匮乏, 持续下去, 则发展成为自卑、自轻、自贱、自恨、导致心理扭曲变形。
2. 脆弱敏感。
贫困子女出于保护自己隐痛的需要, 对自身在经济上的拮据异常敏感。他们将贫困, 作为一个包袱深藏心中, 对涉及到自己的事情, 总会引起强烈的关注, 即使别人的事情, 也非常敏感和“多心”, 重重设防, 不肯轻易接受别人的帮助, 甚至会将来自方方面面的帮助视为施舍, 非理性的加以拒绝。
3. 抑郁封闭, 不合群。
由于社会文化价值观等对校园的渗透, 同学之间的交流除感情上沟通外, 还有些物质上的联系, 如互赠生日礼物, 集体外出购物旅游等。这种看似正常普通的人际交往, 对贫困生来说是一种经济和心理上的双重负担。经济上没有这笔“奢侈”的开支, 想通过这种方式走近大家, 获得别人的认可是行不通的, 心理负担很重, 有时往往因此失去了与同学交往的热情, 自我封闭起来。
4. 爱慕虚荣、逆反。
大部分贫困子女能正视自身的贫困, 勤俭节约, 吃苦耐劳, 然而也有少数贫困生以贫困为耻, 走向另一极端, 缺乏坦然面对贫困的勇气, 爱慕虚荣, 为了争面子, 竞相攀比。对家庭的困境视而不见, 对学校提供的勤工俭学机会也一再推辞, 丧失了一个贫困生应有的自强不息精神。青少年中常会发现个别学生有“不受教”、“不听话”, 常与教育者“顶牛”、“对着干”的“逆反心理”, 贫困家庭子女也不例外。
三、面对“教育贫困”、“心理贫困”, 我们能做些什么
1. 个人:
强大的内心。怎样看待自己所处的弱势环境、如何理解个人奋斗的意义、如何看待与同辈之间天生的生活境遇的差异?我们能看到有些弱势群体子女“很懂事”、“早当家”, 而有些却“不知甘难辛苦”、“自暴自弃”, 这些行为背后是他们在各自成长过程中形成的信念决定的, 有的坚信“天道酬勤”, 有的却认命怪上天不公。青少年正处于人格形成的关键时期, 加强心理辅导特别是积极的心理训练尤为重要。如何正确的引导贫困家庭子女积极的生活理想, 奋斗进取的坚强信念, 是我们整个社会值得思考的问题。
2. 学校:
平等与关爱。学校的教育与环境对青少年特别是贫困家庭的孩子的身心发展有着非常重要的影响。大力提倡勤俭节约、反对铺张浪费, 进一步注重弘扬中华民族刻苦耐劳的美德, 营造团结友爱, 积极向上的班级氛围, 努力消除学生之间的攀比心理, 这对所有学生、尤其是贫困生更加重要。班级中对于有困难的学生应当进行恰当合适的物质和精神方面的帮助。逐步形成同学间的互帮互助的风气, 在特殊情况下开展献爱心活动, 帮助贫困生渡过难关, 让他们融入集体的大家庭中。弘扬现实生活中贫困家庭子女的积极正面形象, 发愤努力、取得成功的故事, 激励他们的意志, 树立他们的信心。
3. 家庭:
“流动家长学校”探索。家长素质决定家庭经济状况、家庭结构和教养方式。提高家长素质是提高家庭教育水平的关键任务, 是成功教育下一代的前提保证。家长素质提高了, 就可以有效克服贫困文化、价值观的扭曲和家庭教育的偏差等问题, 并为就业和增加收入带来机会。
4. 社会:
切合实际的帮扶措施。 (1) 实施以贫困青少年为中心的社会救助措施, 构建实现贫困青少年专项救助政策。如减免贫困青少年的教育、医疗保健费用等。针对青少年需求提供专项的社会救助, 能够直接提高贫困青少年的生活和福利, 间接提高贫困青少年的发展能力。 (2) 扩大教育救助政策的宣传, 完善教育救助政策的实施过程。要使教育救助政策真正应起的作用, 必须要加大宣传力度, 要让贫困家庭父母及子女了解现有的有关教育救助政策, 知道自己可以通过什么渠道去获得救助。 (3) 加强贫困家庭子女职业教育及培训。古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”政府应该制定行之有效的职业培训方案, 加强学校与社会各界尤其是企业界的联系, 遵循市场供需规律, 通过定向培训等方式, 解决其就业问题。这样有助于改善贫困家庭的经济收入问题, 同时最关键的是不让贫困家庭的贫困延续下去。
摘要：近年来, 城市贫困人口已逐渐引起社会的广泛关注, 而在这些贫困家庭中的生活着的子女不仅要面对物质生活的匮乏, 其心理层面承受的压力更令人担忧。以城市贫困家庭由“收入贫困”导致“教育贫困”的视角进而对贫困子女“心理贫困”的问题展开深入的分析, 得出贫困家庭子女心理上自卑、敏感、脆弱封闭等心理特点和问题, 最后从个人、学校、家长、社会多方面提出针对贫困子女教育和心理贫困问题的对策性意见和措施, 以帮助他们走出物质与精神困境。
关键词：城市贫困家庭子女,收入贫困,教育贫困,心理贫困
参考文献
[1]浅析不同发展视角下教育对缓解贫困的意义[EB/OL].自雇动力网, http://www.zigu.org.cn/html/zgyj/qtfx/1038.html, 2010-08-26.
[2]僻禾.东亚发展中国家的教育贫困问题[J].彝代亚太, 1995, (1) .
3.笑声，从贫困家庭飞出 篇三
在长安村围龙屋修缮现场，笑声朗朗。笔者看到，广州市天河区纪委驻村干部正奋战施工一线，监督工人铺贴地板砖和整理休闲广场。驻村干部告诉笔者：“两个月前，这里还是两座破烂不堪的危房，如今建起了篮球场、亭台、花池，还将兴建一个文化广场，摆两个乒乓球台，建一个露天电影投影场，村里的基础设施建设将得到很大改善。”一位姓丘的村民笑呵呵地说：“以前我们的围龙屋会漏雨，如今重修，我们感到很开心，很舒服。”在整个长安村，到处都充满着幸福的笑声。
走出长安村围龙屋修缮现场，笔者遇见了正忙着搞绿化的驻村干部陈主任。陈主任说起了长安村这些年的变化。在2009年前，长安村是平远县一个远近闻名的贫困村，全村343户1342口人，住的几乎全是祖先留下的破屋旧房。村里山多地少，土地瘠薄，天年好能挣口饭吃，天年不好，老本也要赔进去。这几年通过搞幸福安居工程，发展种植“油茶、水稻、名木、金银花”四大产业，村民家家生活殷实，个个笑逐颜开。
据悉，广州市天河区纪委与长安村确立帮扶关系以来，在认真调研的基础上，积极创造条件，全心全力投入到扶贫开发“双到”工作当中。其中，通过产业帮扶，使34户贫困户当年实现了脱贫。为改善低收入家庭住房困难，天河区纪委争取支持，决定在该村投入700多万元建设“长安·天河新村幸福安居工程”。同时，为改善村里整体环境，天河区纪委投入100多万元对村里具有保护价值的老屋旧房及周边的池塘、道路进行大面积修缮和整治，打造绿色景观带。并利用旧村址，建设一幢文化活动中心，改善长安村生产生活条件。此外，为帮扶贫困户脱贫，建立稳定增收的长效机制，天河区纪委结合长安村的实际，认真组织，科学谋划，通过打造“油茶、水稻、名木、金银花”四个基地，累计投入扶贫资金1000多万元，使长安村村容村貌实现了华丽转身，并实现了34户贫困农户稳定脱贫。
4.家庭贫困生申请书 篇四
您好!
我叫XXX，我是来自辽宁省沈阳市苏家屯区姚千镇。十五岁那年母亲去世，加上那时刚刚盖了新房，家里欠下了许多债，这些年家里主要经济来源是十几亩的耕地，每年的收入也只能够生活，所以欠下的债也一直还不上，父亲无奈之下把果树地，房子，拖拉机都卖掉还债，父亲现又从新组建一个家庭，在外居住打工，没有能力全部给予我日常生活开销，现在我与爷爷奶奶一起生活，两位老人都已经年近70，却要为了我，每天奔波，爷爷近期还患上了轻微的血栓，生活很不方便。
由于父亲在外打工不能回家使一整年的农活落在了爷爷奶奶的身上。十一长假这几天，爷爷身体不好，只有奶奶一个人去收玉米，虽然我回去帮忙，但是还剩下了许多。有时候我觉得因为自己，让他们这样大的年纪还不能享福，真的觉得很羞愧，有几次想和他们商量休学，但怕他们伤心没敢说。在学校现在花销越来越大，食堂饭菜越来越贵，买书，买资料，电费水费等等一系列的花销让家里的经济常亮红灯。已经大三了，还有一年就要毕业，毕业后又要面临还贷的问题，想到这些，我就犯愁。
所以恳请领导能通过我的申请，谢谢!
此致
敬礼!
申请人：xxx
5.家庭贫困生助学金申请书 篇五
您好!
我是xxx。首先，真诚的感谢班主任和校领导两年多以来对我的辛苦培养和谆谆教导。自我大学入学以来，在班主任和学校领导的关心帮助下我不断成长，不断成熟，不断学习各种文化知识，不断取得新的成绩。
我出生于一个小山村，家庭贫困。爷爷80有余，行动不便;爸爸在外做泥水，到处走，春夏秋冬暴晒于骄阳之下，农忙时又得回家帮割稻子;妈妈在家照看田里，闲了就去县城打短工，天天起早摸黑;妹妹已经读初三，学习成绩还可以，明年就参加中考，升入高中又有一笔很大的开销，家里更加的困难。可是自从今年年初，物价飞涨，我突然发现曾经饿肚子的时候那种无助甚至是绝望的感觉又死灰复燃了。虽然在生活上老师和同学们对我给予了我莫大的关心和帮助，但是在飞涨的物价面前对改善我的生活来说几乎是无济于事。
“屋漏偏逢连阴雨”，去年爷爷一场大病住进了医院，光是医药费就花光了家里所有的积蓄，现在家里已经是债台高筑，家徒四壁了。面对这个祸不单行的残酷现实，我差点辍学，要不是全靠家里的亲戚们接济勉强凑够了上学的费用，说不定我早已瞒着白发苍苍的母亲独自踏上了南下的列车，开始一种前途莫测的打工生活了。
“吃水不忘挖井人”，我也在自己力所能及的情况下关心集体，帮助同学，服务社会。我利用晚上的业余时间帮助班级里在学习上面临困难的同学复习，利用双休日的业余时间打扫班级和同学寝室的卫生，还利用寒暑假的时间到敬老院和孤儿院看望那些需要我们关心和爱护的人们。除了在学习与生活方面之外，我在思想方面得到不断的提升。
在大一上学期，我参加了学校的党课培训，不断向党组织靠拢，争取早日成为一名共产党党员，为人民服务做好准备，为祖国建设贡献一份力量。经过党课的培训我知道了思想的重要性，我始终保持着思想上的先进，保持着一种积极的人生态度，并时刻本着“全心全意为人民群众服务”的宗旨，那就是要在最危急的时刻挺身而出，对待社会上不良的行为要敢于批评和改正，以自己的实际行动来鼓舞大家，带动大家，树立起党员的光辉形象，发挥党员的先锋模范作用，使自己不仅在思想上积极入党，在行动上更积极地向党组织靠拢。
正是基于以上事实，为了能够保证我圆满的完成学业，为了将来能够更好的孝顺父母，回报社会，我郑重的向学校递交申请——申请贫困生助学金!希望学校领导批准!
申请人：xxx
6.贫困生家庭说明 篇六
另外,全国教师工会还警告说,在工党和保守党的政策下,那些来自贫困家庭的孩子将在更大可能性上被分流进类似于20世纪50年代的职业技术学校,被培养成下一代的水管工或工程师。目前,不管是工党还是保守党都想重设技工学校。这种学校于20世纪50年代左右逐渐消亡,它当时的主要职责就是为14～19岁的青少年提供职业技术培训,以使他们成为未来的技术工人。
全国教师工会认为,政府所做出的“去技工学校学习,保证能够找到好工作”的承诺,或许只是“空头支票”而已。学校也将因专门技工学校的建立而扩大学术和职业资格证书之间的差异。
全国教师工会的前任主席赛斯·格黑尔(Baljeet Ghale)指出,“那些学业成绩较差的学生将被分流到技工学校中学习,那些家庭贫困的学生也将被迫进入技工学校学习或许并不符合他们学习兴趣的课程内容。政府采取这种过时的学校政策,只会导致学校职能的再次分裂”。全国教师工会的助理秘书约翰·邦斯(John Bangs)则认为,在14岁就对学生进行分流,缺乏合理性,分流的依据带有很大的假定性、臆测性和不确定性。
7.贫困生家庭说明 篇七
关键词：贫困大学生；双线资助；能力资助
高职教育目前已占我国高等教育的“半壁江山”。2008年，全国共有高职高专院校1168所，在校生近880万人。占全日制普通高校本专科在校生的47％。在今年611万应届高校毕业生中，高职学生有近300万。然而，高校收费标准逐年攀升，一些高校的学费每学年已达万元。高职院校也在4000～6000元，再加上住宿费、生活费等。大学生一般每年需要花费8000元到15000元。这对于一般低收入家庭、农村家庭和城市下岗职工家庭来说，是无法承担的，致使贫困生队伍越来越大。如何帮助贫困大学生顺利完成学业，促进贫困大学生健康成长。既是构建社会主义和谐社会的时代要求，也是高等教育发展道路上面临的一大挑战。因此，调查分析高职院校贫困大学生这一特殊群体，研究家庭贫困学生群体的激励、教育与保障体系的具体措施，具有积极意义。
一、对贫困家庭学生群体实施“双线资助”——能力资助与物质资助
1，“双线资助”的内涵
所谓“双线资助”，第一条线是“物质资助”，即帮助学生解决在校读书期间的经济困难问题，使学生顺利完成学业，这是资助工作的根本所在；第二条线是“能力资助”，即加强对贫困家庭学生的教育引导，促进学生全面发展，满足学生长远的深层发展需要，这是资助工作的终极目标。杨晓慧最早提出“双线资助”概念，第一条线是“财力支持”。第二条线是“素质支持”。本文认为由“物质资助”和“能力资助”构成双线资助的内涵更准确。“能力资助”也是目前国内高校贫困生资助体系的研究热点问题。
物质资助包括“奖、贷、助、补、减”五部分。其中，国家助学贷款是主体资助形式，足够的资金是做好资助工作的重要前提。2007年5月9日，国务院颁布了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，大幅度增加了对全国高校经济困难学生资助的额度和范围，使资助困难学生的资金有了一定保障。与此同时，学校要加强与国家、社会的联动。一方面。要按国家有关规定，从学费收入中按10％的比例足额计提资助款，专款专用；另一方面，要加强与国内外基金会、企业、社会团体等各界的联系，多渠道争取社会捐助，倡导全校教师捐款设立“爱心基金”，用于资助贫困生。
而在能力资助方面，国内部分高校理论研究与实际操作上远没有物质资助成熟和规范。人们最初对贫困的认识与研究，主要是基于物质层面或经济意义上的认识，认为贫困是一个人或家庭的经济收入不足以维持基本的生活需要，或者一个地区的经济不发达的状态。联合国开发计划署(UNDP，1996)在《人类发展报告(1996)》中指出：“贫困不仅仅是缺少收入，更重要的是基本生存与发展能力的匮乏与不足。”1998年度诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森认为，贫困意味着贫困人口缺少获取和享有正常生活的能力，贫困的真正含义是贫困人口创造收入能力和机会的贫困。高校经济困难学生由于家庭经济困难，个体的正常需要长期得不到满足，容易导致他们压抑的心理倾向。这种长期的焦虑、紧张、不安，甚至意志消沉等状态，严重地影响他们社会活动能力的发展与提高。
能力资助包括以下几个方面：①学习能力支持平台。高校为经济困难学生免费提供学习能力支持平台，加大对他们学习的扶持力度。②就业竞争力支持平台。教育的一个重要功能是促进社会公正和社会平等，给弱势群体提供向上流动的机会。③社会活动能力支持平台。“开发式”能力资助的主要目的是消除经济困难学生的脱贫障碍，拓展其脱贫机会与能力。
本文认为，在实施“双线资助”时，应根据不同学年和贫困生的特点，采用有侧重的资助方式。以高职生为例(图1)，在刚入学的第一年，对贫困生应以物质资助为主，解决学费、生活费等问题，在第二学年。随着贫困生不断适应大学生活以及专业技能的提高，应适当增加能力资助，比如提供有一定技术含量的勤工助学岗位等。而在面临实习就业的第三学年，应以能力资助为主，创造相应条件和制定相关政策，鼓励贫困生积极参加就业创业项目，真正提高贫困学生群体的就业能力。
2，“双线资助”的意义
以往的资助工作主要是对经济困难学生予以经济救助，附带以口号式的精神扶助，很少关注贫困生能力的提高。其实，经济困难学生的贫困问题是一个多层面的综合贫困问题，既有经济层面的贫困。也有心理和文化层面的贫困，更有能力层面的贫困。因此，高校经济困难学生既需要物质援助，又需要精神扶助，更需要能力帮扶。一方面，在高校学生思想政治教育大背景下，资助管理部门担负着双重的“育人”职责，既要发挥资助项目对学生的激励作用，又要开展以勤奋学习、自立自强、诚实守信等为主要内容的教育活动。学生有各种各样的需求，而这些需求又总是交织混杂在一起。采取简单的处理方式，就可能造成只扶贫，不扶志，虽然拿出钱资助了学生，却未必收到预期的效果。而“双线资助”模式的确立旨在满足学生深层的、多样化的需求。另一方面，贫困大学生具有压力大、志向远等特点，这种群体特点决定了他们不会只关注表面经济物质需求，而是更关注深层的长远发展需求的满足。
因此，贫困家庭学生群体资助工作要充分体现“以人为本”思想。“双线资助”把经济支持作为基础，帮助学生顺利解决就学问题；“双线资助”更关注对学生的教育、引导，特别是帮助学生解决由经济困难引发的心理、精神、思想、能力等问题。
二、基于“双线资助”的贫困家庭学生群体的激励、教育与保障体系构建
贫困家庭学生群体的激励、教育与保障体系是根据贫困生的特点和不同心理健康水平所采用的灵活多样的工作方式，是由多维系统的资助途径、多样渗透的资助方法、丰富全面的资助内容、众多的资助机构和严格的责任制度五要素组成的完整系统。这个系统应是物质资助和能力资助的有机组成，是“双线资助”，能力资助是核心，物质资助是保障(图2)。
1，保障系统
贫困家庭学生群体最先遇到的问题，也是最严重的问题是心理上和经济上的双重压力。一些经济困难学生与人交往时总是心存芥蒂，常常回避社交活动，因此养成了独来独往的性格，很少与同学们接触，更不愿在公共场合露面；一些经济困难学生不善于调节自己的情绪，与同学相处难以掌握分寸，心理过于敏感，给人一种难以接近的感觉。在人际交往中大多比较被动、封闭和挑剔，这在无形中限制了他们的交往范围，影响了人际交往的正常进行，从而导致了人际交往能力相对较差。因此在保障系统中，除了通过提供助学贷款等方式免除
学生的经济压力，还应及时通过心理干预，缓解贫困生的心理压力。
由心理辅导中心实施的心理评估、团体咨询、个别咨询、心理治疗，为解决贫困大学生各种心理障碍问题提供心理干预。心理评估是通过实验、观察、测量等方法评价大学生心理发展问题和补救问题的种类和程度，为心理咨询与治疗提供参考依据的临床干预基础工作。团体咨询、个别咨询和心理治疗既是解决学生发展问题又是解决补救问题的有效方法，是心理辅导中心的核心工作。
2，教育系统
包括专业学习、专业前沿讲座、社会实践和自主学习。专业学习是指由教务处和学生所在系部共同完成，通过学习专业知识与技术，为将来实习与就业打好基础。专业学习和专业前沿讲座使贫困生能够明确学习目标、增强学习动机、掌握学习方法、适应学习环境和提高学习效率。自主教育是指学生通过读书活动和学生会举办的各类社团活动，掌握课堂教学以外的更多知识和技能。社会实践是由团委实施的内容，包括社会生活体验、社会调查和社会服务等活动。如何认识社会、适应社会是大学生必须解决的一个课题，完成大学学业不仅是掌握理论知识，还包括理论知识如何在社会实践中的运用。学校要设立相应的勤工助学岗位，组织贫困家庭学生通过勤工助学获得一定的资助报酬。通过勤工助学，学生不仅仅得到一定的物质收获，更重要的是锻炼能力。提高素质。
3，激励系统
通过愿景激励、情感激励、动机激励和兴趣激励，贫困生能够产生克服困难、增强学习兴趣的强大动力，促进学生艰苦奋斗、勤奋学习、自立自强、诚实守信。①定期开展职业生涯规划讲座。结合现实中大学生创业的例子，深入浅出，让大学生们了解到现阶段应该转变就业观念，拓展就业思路，树立全新的创业理念，增强进取心、自信心和责任心。积极迎接挑战。②为贫困生就业提供咨询和帮助。对贫困生进行一对一的就业指导，帮助学生就业，要求未就业的同学要摆正心态，正确评估自己，本着对自己负责的态度，积极争取和参加各种面试，尽快走上工作岗位。③提供创业教育。自2007年起，江苏省实施大学生创新实践训练计划。每年省级立项500个，院级立项近3000个，并给予相应的经费支持。高职院校应积极引导贫困生投入到创新实践训练计划中去，提高贫困生的创业创新能力。创办大型创业实验室与创业基地，也是创业教育的有效形式。
三、小结
8.家庭贫困证明格式 篇八
南华大学(学校)：
贵校学生 xxx 其家长属本地居民，家庭基本情况如下：
一、家庭人口 x 人，家庭成员组成：________。家庭年收入约____元
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二、主要收入来源：_____________
三、目前家庭主要困难: ____________
确属贫困家庭。特此证明。
村委会(街道居委会)乡、镇民政部门 县区政府民政部门
9.学生家庭贫困证明 篇九
在平时的学习、工作或生活中，大家对证明都再熟悉不过了吧，证明是证明某个事实的一类文书。写证明的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的学生家庭贫困证明，希望能够帮助到大家。
学生家庭贫困证明1xxxx学校：
贵校学生xxx其家长属本地居民，家庭基本情况如下：
家庭年收入约xxx元
（比如家庭成员是否有重病医疗开支是否较大，是否有残疾，收入来源是否单一，劳动力是否较少）
确属贫困家庭。特此证明。
xxx
xx年xx月xx日
学生家庭贫困证明2(一)户口簿及家庭成员的居民身份证;
(二)家庭成员中的非户内户籍登记人口须提供其户籍所在地派出所出具的户籍证明，以及现居住地派出所出具的户籍不能迁入证明;
(三)房地产证或住房租赁证或住房租赁合同，其中，属承租私房居住或在其户籍地址以外的亲属或非亲属处居住的城镇居民家庭，还须提供市或区、县(市)房产管理部门出具的无自有住房和未承租公房的情况证明;
(四)家庭成员的工资、养老金、生活补贴等收入证明，其中，单位在职人员除须提供所在单位出具的收入证明外，还须提供本人的工资单或单位通过银行发放工资的储蓄存折;
(五)储蓄及其他金融性财凭证;
(六)非共同生活的法定赡养(抚养、扶养)人家庭成员的收入证明;
(七)赡养(抚养、扶养)协议或有关法律文书;
(八)失业人员应提供《失业证》，以及区、县(市)劳动保障部门出具的推荐就业情况证明，其中已领取《就业援助证》的人员还须提供《就业援助证》;
(九)法定劳动年龄内无劳动能力的失业人员，应提供市或区、县(市)劳动鉴定委员会出具的丧失劳动能力鉴定证明;
(十)法定劳动年龄内因患严重疾病暂失业就业能力的失业人员，应提供本市二级或二级以上医疗机构出具的疾病诊断书和建议病休期间的证明;
(十一)因住房拆迁而人户分离的，被拆迁人应提供《住房拆迁协议》;
(十二)家庭成员中有残疾人的，应提供《残疾人证》，其中，无生活自理能力又无经济收入的重度残疾人员还须提供区、县(市)残联机构出具的无生活自理能力、无经济收入证明，无就业能力的残疾人员还须提供区、县(市)残联机构出具的无就业能力证明;
(十三)家庭成员从事个体经营活动的，应提供工商营业执照和纳税凭证;
(十四)农业家庭应提供土地(山林、水塘)承包或租赁合同，以及由村民委员会出具的农业收入和其他收入证明;
(十五)城镇居民与农村居民组成的家庭，其中属农业户籍的配偶应提供其户籍所在地镇(乡)人民政府出具的享受村集体福利待遇的证明;
(十六)其他必需的有关证明。
(一)优抚对象及政府给予特殊照顾的其他人员所享受的待遇;
(二)政府、政府部门及有关单位对工作、学习优秀者颁发的非报酬性奖励;
(三)因劳动合同终止(包括解除)，职工依照国家和本省规定所获得的经济补偿金、生活补助费或一次性安置费;
(四)丧葬费、抚恤金;
(五)人身伤害赔偿中生活费以外的部分;
(六)经省民政部门确认的其他特殊收入;
(七)百岁老人长寿保健金;
(八)农村计划生育家庭奖励扶助金;
(九)计划生育家庭按规定享受的一次性计划生育公益金补助费;
(十)独生子女父母奖励费;
(十一)残联机构发给的残疾人生活困难补助费;
(十二)高温清凉补助费;
(十三)因住房拆迁，被拆迁人按照《住房拆迁协议》规定所获得的搬家补助费或临时安置补助费;
(十四)政府给予的社会保险费补贴。
学生家庭贫困证明3__________学校：
贵校学生__________其家长属本地居民，其家庭基本情况如下：
________________________________________。
□收入来源单一
□劳动力较少
□医疗支出较大
□其它_________________(填写)
确属贫困家庭。特此证明。
__________村委会盖章
地址：__________地址：__________
经办人：__________经办人：__________
__________年__________月__________日__________年__________月__________日
盖章单位联系电话：___________盖章单位联系电话：_________
学生家庭贫困证明4姓名
学号
性别
民族
政治面貌
公民身份证号码
家庭所在地详细住址
邮编
家庭联系电话
学院
专业
家庭成员基本情况
姓名
与本人
关系
联系电话
工作单位
月收入情况
家庭经济贫困情况说明
监护人
意见
我同意该生申请国家助学贷款。
监护人签字：
年 月 日
当地民政部门及政府意见（乡，镇或街道一级）
（意见，如：情况属实）
经办人签字
村，街道办部门盖章
年 月 日
（意见，如：情况属实）
经办人签字
乡，镇民政部门盖章
年 月 日
（意见，如：情况属实）
经办人签字
县级民政部门盖章
年 月 日
证明单位联系电话
说明：
1、填写时必须用黑色钢笔或黑色签字笔；签字必须为父母（监护人）亲笔签字。
2、姓名等信息必须与身份证一致；家庭住址必须到最小单位：农村到组到户，城镇到街道门牌号栋号单元号。
3、盖章必须是民政部门公章，若无“民政”字样，须再多加一枚盖当地政府公章（盖章必须是县级或县级以上）。
学生家庭贫困证明5我是XX学校X班的`XX，我家住在一个偏僻的小山村里。家里有六口人，家中的劳动力只有父亲和母亲，可是他们一直有病在身。因为没有文化，没有本钱，只好以做苦工短工为生，十几年来一直过着贫苦的生活。小时候，家中四个小孩一起读书，父母亲为了让我们都能上学，日夜劳碌奔波，但是他们那些辛苦赚来血汗钱根本不够我们几人的学费，只能想亲戚借。那时候真的太困难了，大姐初中没有毕业就辍学回家帮忙;二姐和我一起初中毕业，也想读高中，可是家里真的无法担负我们的学费，所以二姐也把上高中的机会让给了我，自己回家帮忙。
兹有贵校学生X，性别男□女□，系我村村民。现居住在XXX，属城乡结合部。该学生家庭基本情况如下：
以上四种情况的证明，有工作单位的由工作单位证明，无工作单位的城市人口由社区居委会证明，上报街道办事处核准;农村人口则由村委会证明，报乡政府核准。
通过一年多的大学生村官工作和学习，使我收获很多，成长很多。在此期间，我虚心向基层党员干部学习请教，尽职尽责当好村支书记和主任的参谋助手，个人素质有了一定的提升，村里的各项工作也有了很大的改善。“大学生村官”让我学到了步入社会的第一课，现在我把这段时间以来的工作情况和心得体会，向各位领导和同事作简要的汇报。
XXXXX，除此以外，无其他收入来源。
□医疗支出较大□其它(填写)
上述情况，确属事实，特此证明。
X县X镇X村委会单位盖章
X年X月X日
学生家庭贫困证明6xxxx学院：
xxx(学生本人姓名)系xxx省(市、自治区)市(县)xxxx(村民委员会或居民委员会)人，20xx年考入贵校，其家庭(以下填写申请人家庭经济情况介绍)生活困难，父母在家务农，以种田养蚕为业，每月收入约300元左右，其哥哥在广州某电脑学校工作，每月收入600元左右。20xx年秋季与其弟弟同时考上大学，家庭经济收入少，无力支持其完成学业，拟申请助学贷款,望贵校予以资助。
特此证明。
经办人：xxx签字)
xxx村民委员会(居民委员会)(盖章)
20xx年x月x日
学生家庭贫困证明7xxx：
兹有学生xxx，性别xx，现居住在xx市xx镇xx村，属城乡结合部。该学生家庭基本情况如下：
二、主要收入来源：以父母常年在家务农，除此以外，无其他收入来源。
三、目前家庭主要困难：收入来源单一，劳动力较少，医疗支出较大。
上述情况，确属事实，特此证明。
xx大学
20xx年xx月xx日
学生家庭贫困证明8敬爱的学校领导：
我是贵校系)专业xx级学生的家长。我同意我的子女在校期间申请国家助学贷款，成为我的子女国家助学贷款的永久联系人，及时向学校和银行提供我的子女的联系方式。我将积极配合学校和银行教育我的子女做一名诚实守信的人，毕业后按期履行还款义务。
再次，真挚的感谢各位领导!
此致
敬礼!
学生家庭贫困证明9xxx：
兹有我乡(镇)(居委会等)xxx(父母亲姓名)之子(女)xxx(学生姓名)，于xx年xx月考入贵校学习，由于xxx原因(每个家庭的具体原因)，导致家庭经济困难，希望学校，银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业.xxx乡(镇)人民政府(公章)或xxx居委会等(公章)
xx年xx月xx日
学生家庭贫困证明10学生家庭经济困难证明
___________同学是_________市_____________(县、区)_______________________(居民委员会或村民委员会)人，_______年升入_____________学校，其家庭因(以下填写申请人家庭经济困难原因__________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________致使家庭经济困难，请学校给予相应资助。
特此证明。
经办人：
村(居)委会或乡镇(街道)民政等部门(公章)：
年 月 日
学生家庭贫困证明11大学学生资助管理中心：
贵校学院专业班级学生同学(性别)，其家长属本地居民，家庭基本情况如下：
我地区人均家庭年收入元，是否属于国家级贫困地区;父亲姓名：工作单位：单位联系电话(无单位填写证明人电话)：母亲姓名：工作单位：单位联系电话(无单位填写证明人电话)：家庭主要收入来源：目前家庭困难原因：、确属贫困家庭，特此证明。
村委会(街道委员会)
证明人：
公章
年月日
盖章单位联系电话：______________
乡、镇(含)或街道以上民政部门
证明人：公章
年月日
盖章单位
联系电话：______________
注：贫困证明的有效期仅一年，当年出具当年有效。
学生家庭贫困证明12国家开发银行广东省分行：
是xx省(县)xx镇(村民委员会或居民委员会)人，20xx年考入XXXX大学，其家庭因(以下填写申请人家庭经济困难原因)该家庭生活困难，父母在家务农，以种田养蚕为业，每月收入约300元左右，其哥哥在广州某电脑学校工作，每月收入600元左右。20xx年秋季与其弟弟同时考上大学，家庭经济收入少，无力支持其完成学业，拟申请助学贷款。
特此证明。
村民(或居民)委员会(公章)
上述情况属实。
经办人：xxx
街道办事处、镇或以上人民政府(民政部门)(公章)
20xx年xx月xx日
学生家庭贫困证明13兹有本村居民______，男，汉族，19___年___月___日日出生，家住开封市尉氏县大马乡门张村，其家庭生活非常贫困，______于___年___月___日考入贵校学校。由于其母______，汉族，___年___月___日出生，没有工作。其父______，汉族，___年___月___日生，没有固定工作且患有胃病导致家庭经济困难。家庭人均收如不足20xx元，且欠有外债万余元，无法应对学生的学费与生活费用。希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。
情况属实，特此证明。
______村公章
___年___月___日
______镇民政部门公章
___年___月___日
______县民政部门公章
___年___月___日
学生家庭贫困证明14为进一步完善我院对家庭经济困难学生的资助工作,做好本院家庭经济困难学生的认定工作(以下简称认定工作)，保证困难学生顺利完成学业，教师家庭贫困证明。根据教育部、财政部《关于认真做好高等学院家庭经济困难学生认定工作的指导意见》(教财〔20xx〕8号)和《上海市教育委员会、上海市财政局关于高等学校家庭经济困难学生的认定办法》文件要求，结合我院实际情况，特制订我院家庭经济困难学生的认定工作实施办法。
一、本办法适用于我院在校全日制本专科(含高职)的学生。
二、本办法中家庭经济困难学生，是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在院学习期间的学习和生活基本费用的学生。
三、家庭经济困难学生认定工作必须坚持实事求是的原则，注意保护家庭经济困难学生的隐私，做到公开、公正、公平。认定工作由学生本人提出申请，采xue用民主评议和学院评定相结合的方法进行。
(一)家庭经济困难学生认定分为两档：特别困难和一般困难。
特别困难，是指城市居民家庭人均月收入低于400元(农村年收入低于3200元)，依靠自己和家庭，根本无法承担其在院期间学费和生活费的学生。或者虽然人均月收入高于400元或年收入高于3200元，但由于特殊原因(如家庭成员生并负担过重等)导致家庭经济非常贫困的学生。
一般困难，是指城市居民家庭人均月收入低于600元的学生(农村年收入低于4800元)，依靠自己和家庭，无法承担其在院期间学费和生活费的学生，或因突发事件(如因灾、因病等)导致家庭经济困难的学生。
(二)学生家庭人均月收入虽然在评定标准以内，但是该生已经享受到学院勤工助学、学费减免、奖学金或社会捐助等资助政策，能够解决全部和部分经济困难的，将认定为非困难学生或调整其困难级别。
(三)家庭人均收入虽然在评定标准以内，但是该生消费超出困难学生应有水准或有明显浪费现象的，评定为非困难学生或调整其困难级别。
(一)学院成立家庭经济困难学生认定工作领导组，组长由分管学生工作的院领导担任，成员由学生工作办公室(学生资助管理中心)、团委领导组成。
(二)各系成立家庭经济困难学生认定审核组，具体负责实施本系的认定及审核工作。
认定审核组由系分管学生工作的领导担任组长、学生辅导员等担任成员。(三)各系以班级或专业为单位成立认定评议组，负责认定中的民主评议工作。
认定评议组组长由辅导员担任，组员由学生代表组成。学生代表应具有广泛的代表性，一般不少于班级或专业总人数的10%。认定评议组成立后，其成员名单应在班级或专业范围内公示。家庭经济困难学生认定工作每学年进行一次。学工办(学生资助管理中心)、各系认定审核工作组、班级或专业认定评议组，按照各自的职能分工，共同完成认定工作。
(一)每学年在向新生寄送录取通知书时，学工办(学生资助管理中心)应同时寄送《上海市高等学校家庭经济困难学生认定申请表》(以下简称《认定申请表》，详见附件1)。
在每学年结束之前，各系应向在校学生发放《认定申请表》。(二)每学年开学前，需要申请认定家庭经济困难的学生要如实填写《认定申请表》，并由家庭所在地乡镇或街道民政部门在《认定申请表》上签章证明该生家庭经济困难状况。如未盖章或经办人未签名的视为无效。(三)每学年开学的第一周，学生将《认定申请表》交给辅导员，辅导员负责按时收齐学生《认定申请表》。
学生逾期不交的，视为自动放弃。(四)班级或专业认定评议组负责对提交《认定申请表》的学生开展民主评议。
新生的评定工作应在新生报到后的一个月内进行。评议组根据《认定申请表》的内容，结合学生实际生活状况进行评定。经过民主评议，认定评议组填写《认定申请表》中的“民主评议意见”后，报各系认定审核工作组进行审核。(五)各系认定审核工作组负责审核认定评议组申报的初评名单。
如有异议，在征得认定评议组意见后予以修改。初评名单通过后，要以适当方式、在适当范围内，将本系各档次的家庭经济困难学生初审名单公示5个工作日。师生如有异议，可通过书面方式向本系认定审核工作组提交异议材料。认定审核工作组在接到材料的3个工作日内予以答复。师生如对系认定审核工作组的答复仍有异议，可通过书面方式向学院学工办(学生资助管理中心)申请复议。学工办(学生资助管理中心)在接到复议申请的3个工作日内予以答复。如情况属实，应做出修正。(六)公示通过之后，系认定审核工作组负责组织填写《认定申请表》中的“系审核意见”，确定本系各档次的家庭经济困难学生初审名单，并填写《上海政法学院家庭经济困难学生初审名单汇总表》(详见附件2)文本及电子文档(数据库格式)，报学院学工办(学生资助管理中心)审核。
(七)学工办(学生资助管理中心)负责汇总各系审核通过的《认定申请表》，报学院家庭经济困难学生认定工作领导组审批。
同时建立家庭经济困难学生信息档案。(八)每学年开学后八周内，学校学工办(学生资助管理中心)将本学年《上海市高等学校家庭经济困难学生认定信息汇总表》(详见附件3)文本及电子文档(数据库格式)一并报市教委学工办备案。
七、学校和系每学年应定期对全部家庭经济困难学生进行一次资格复查，不定期地随机抽选一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。如发现弄虚作假现象，一经核实，取消受助资格，收回资助资金。情节严重的，学校应依据有关规定进行严肃处理。
八、对于因突发事件，使学生家庭经济遇到重大变故等需要临时认定的学生，可由学生本人向系认定审核工作组提出认定申请，并参照正常认定工作流程执行。
九、本意见自颁布日起施行。
学生家庭贫困证明15中国银行并xx大学：
xxx是xx省xx县xx乡xx村(xx单位)人，xxxx年考入山东大学，其家庭因xxxxxx原因，经济困难，无力支持其完成学业，申请给予助学贷款支持。
特此证明。
xx省xx县xx乡xx村(公章)
10.贫困生家庭说明 篇十
“家庭希望计划”的资助对象需要满足两个条件：一是家庭收入在印尼“全国贫困家庭数据库”中处于最底层（10%）；二是家庭中有孕妇和（或）18岁以下子女。根据家庭人口规模，每个贫困家庭可以获得数额不等的现金资助，平均每个家庭每年可以获得180万印尼盾（约合152美元）的资助，这大约是贫困家庭一年支出的15%。获得资助的前提条件是贫困家庭的子女保持在校学习，并且在需要的时候到健康诊所接受必要的医疗服务（如产检、免疫等）。印尼国内大约有1.1万名经过培训的工作人员帮助这些家庭达到计划所要求的资助条件。
为了促进贫困家庭的行为发生积极变化，该计划开始组织母亲们参加相关培训，内容包括健康与营养、父母教育实践、儿童保护、家庭支出管理等。相关评估结果表明，印尼学生完成小学教育后继续接受中等教育的几率提高了8.8%，初中注册入学人数增加了一成。同时，接受产前检查的人数增加了7.1%，儿童发育迟缓病例的发生率下降了3%。如今，“家庭希望计划”帮助贫困家庭进行小型创业以补贴家庭收入。小型企业的女性创业者可以申请小额贷款。这些举措的重点不在于增加家庭收入，而是让贫困家庭的儿童有更好的机会摆脱贫困境况。
11.贫困生家庭说明 篇十一
1 基本情况
于洪区在沈阳市辖区内, 农业人口28.2万, 占全区总人口的80.5%。三级预防保健网健全。辖区内无正规的精神疾病治疗机构。2005年以来, 我们对该区贫困重性精神病患者建立家庭病床、免费诊治工作, 到2007年12月, 共有335例贫困重性精神病患者接受了免费服药的家庭治疗。
2 资料与方法
2.1 一般资料
辖区内家境相对贫困的重性精神病患者共335例, 其中男148例, 女187例;年龄18~71岁;病程:0.5年~, 2例 (0.6%) ;1年~, 23例 (6.9%) ;2年~, 54例 (16.1%) ;5年~, 69例 (20.6%) ;10年~, 110例 (32.8%) ;≥20年77例 (23.0%) 。在接受治疗的3 3 5例贫困重性精神病患者中, 精神分裂症3 1 6例 (9 4.3%) , 躁狂症5例 (1.5%) , 癫痫所致精神障碍7例 (2.1%) , 偏执性精神障碍4例 (1.2%) , 抑郁症2例 (0.6%) , 反应性精神障碍1例 (0.3%) 。既往接受治疗情况:从未接受过正规治疗62例 (18.5%) , 曾接受过治疗后又中断的178例 (53.1%) , 正在服药治疗95例 (2 8.4%) 。
2.2 方法
(1) 由经过培训的各乡 (镇) 防保站精神病防治 (精防) 医生、村医、社区精防人员对患者进行调查摸底, 对其家属进行宣传、说服工作。 (2) 由区卫生局聘请专职精神科医师深入到全区各村、社区和患者家中, 对患者进行逐一诊治, 书写病历, 提出治疗方案 (个别症状明显, 不能服药患者需住院治疗, 好转后再建家庭病床) 。 (3) 患者家属按医嘱监护患者服药。 (4) 乡 (镇、街) 防保站精防医生或乡村医生对患者进行定期随访并将病情及时反馈给精神科医生。
3 结果
经过阶段性治疗后, 全部恢复社会功能 (能参加生产劳动) 44例 (13.1%) , 部分恢复社会功能 (从事简单家务劳动、娱乐活动等) 272例 (81.2%) , 无明显改善者19例 (5.7%) 。
4 讨论
4.1 免费家庭治疗的优点
4.1.1 减少患者家庭经济负担
接受免费治疗的患者家境贫困, 多数靠政府的最低保障金生活。免费服药家庭治疗使贫困家庭增强了对患者康复的信心。
4.1.2 提高患者康复率
免费服药家庭治疗给患者接受正规治疗提供了保障, 患者的治疗率得到提高。由于精防医生和乡村医生深入到患者家中, 使那些多年未治疗或从未接受过正规治疗的患者得到救治。
4.1.3 提高了用药依从性
精神分裂症是一种致残率相当高的精神疾病, 林海程等报道[1], 精神分裂症的致残率为82.4%。精神分裂症的维持治疗是抗复发、防止残疾、促进康复的有效方法[2]。免费服药家庭治疗, 一方面使那些因病致贫而放弃治疗或将要放弃治疗的患者得到继续服药治疗的支持;另一方面乡 (镇) 防保站精防医生、乡村医生定期对患者进行随访, 督促按时按量服药, 掌握病情变化, 及时调整治疗方案, 把病情复发消灭在萌芽状态, 从而保障患者接受长期维持治疗, 稳定了病情, 减少了病残。4.1.4促进患者生理、心理、社会功能的全面康复患者在家中除能得到医疗上的照顾外, 病情控制稳定后还可因地制宜地从事一些简单的家务劳动, 参加一些集体和社区的活动, 对于他们增强自信, 回归社会大有益处。
4.1.4 促进患者生理、心理、社会功能的全面康复
患者在家中除能得到医疗上的照顾外, 病情控制稳定后还可因地制宜地从事一些简单的家务劳动, 参加一些集体和社区的活动, 对于他们增强自信, 回归社会大有益处。
4.2 问题与对策
4.2.1 不能及时发现并发症
服药期间由于多数患者家属出于某种原因而不能按时带患者去医院接受必要的检查, 使得一些由药物引发的并发症未及时发现。
对策: (1) 社区精防医生应加强巡诊, 督促患者家属定期带患者去正规医院接受各种相关的检查, 及时发现并处理并发症。 (2) 建议乡镇卫生院对辖区内实施免费家庭治疗的精神病患者减免规定项目内的检查费用, 以减轻患者家庭的经济负担。 (3) 普及家庭监护知识。精防医生加强对患者监护人的培训, 除了要求监护人按时照顾患者服药外, 还应普及药物疗效观察、病情观察的基本知识和技能, 以提高监护效果。
4.2.2“三无”患者的治疗问题
少数患者属“三无”人员 (无法定监护人、无劳动能力、无经济来源) , 自己单独居住, 患者不能在家中接受免费服药治疗。
对策: (1) 为每位“三无”患者指定1~2名有效的监护人。 (2) 对监护人培训并每年接受考核, 签订监护人协议, 明确双方的权利和义务, 保证在对患者进行监护期间按照培训内容给予其生理、心理、生活的全面照顾和管理。 (3) 政府应每月给予监护人一定的监护补贴费用。
4.2.3 加强基层精防医生的培训
做好对乡 (镇) 、村 (社区) 级精防医生的培训, 使他们熟悉重性精神病的诊断、治疗、药物不良反应、家庭监护知识以及如何对患者进行随访、病历书写等。定期对基层精防医生的工作责任心、工作质量等考核。
参考文献
[1]林海程, 刘珍妮, 郭光全, 等.农村社区精神分裂症患者社会功能缺陷分析[J].中国康复, 2000, 15 (2) :123-124.
12.贫困生家庭说明 篇十二
女孩名叫萌萌, 今年6岁, 来自河南农村。从小她就被发现患先天性室间隔缺损, 但因贫困始终未得到有效治疗。日前, 其父亲听说泰达国际心血管病医院正开展先心病患儿慈善救助项目, 便揣上全部积蓄和借来的几千元钱, 带着孩子赶到天津, 最终使孩子“重获新生”。
“先心病是我国5岁以下儿童的首位死因, 很多患儿因家庭贫困得不到及时有效治疗而过早夭折, 令人痛心。而很多患儿只要及时有效治疗, 完全能像正常儿童一样健康成长!”泰达国际心血管病医院院长、知名心外科专家刘晓程说。
13.贫困生家庭说明 篇十三
关键词：家庭教育；贫困农村；问题；对策
家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。教育是树人之本，家庭教育为教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，家庭教育成功与否不仅关系到孩子的前途与家庭的幸福，而且直接影响社会的精神文明建设与国家的兴旺发达。
一、贫困农村家庭教育存在的主要问题
改革开放以来，我国农村发生了翻天覆地地变化，农村教育得到了发展，但贫困农村家庭教育还存在一些不容忽视的问题。
（一）家庭教育责任严重缺位
非常有限的土地难以留住这么多的农村劳动力，大批农村剩余劳动力外出进城经商打工。农村劳务输出成为广大农民脱贫致富的一条重要途径，夫妻双方外出务工的相当普遍，他们的小孩大多为2岁到15岁之间，由于城市生活的支出高，特别是借读费高，他们的务工收入不足以在城市生活，因此绝大多数孩子被留在家里。据调查，一所农村学校有203名学生，其中父母双方或一方外出打工而留在农村的学生有143名，占学生总数的70.4%。大多数父母外出，其孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。他们对孩子的教育存在较多的弊端。他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”。导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵的性格特点。农村家长受教育程度不高，特别是那些老年人，绝大多数是文盲。因此，无法担当起家庭教育的重任。在孩子学习方面不能提供任何帮助。再说，这一代老人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。有些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。还有一些父母因受各种因素的限制，把孩子留在家里让孩子自我监护。因未成年人的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这就等于没有监护。再说这些父母一般认为自己长期在外，又无人照顾孩子，觉得欠孩子太多，因而在金钱上就尽力满足孩子的需要，久而久之，孩子养成了奢侈、浪费、不知勤俭节约、艰苦朴素的不良行为习惯，而且由于孩子特别是男孩子的自我约束力较差，容易沾染上打牌赌钱等坏习惯。
（二）家庭教育设施严重缺乏
孩子的家里除了学校分给他们的教科书以外，再没有其它书籍了。根本见不到诸如激励孩子认真学习、道德修养等方面的名言、警句。有益孩子身心发展、发展孩子艺术素质的娱乐设施极少，娱乐活动场所几乎见不到。由于没有健康的娱乐设施与场所，孩子们一旦放学回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃弹子、跳皮筋、你追我赶等简单游戏；有些孩子整天沉溺于电视剧里；还有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌赌钱。导致孩子们沾染打赌、吸烟、打架、偷窃等不良的行为习惯。
（三）农村学生家长教育观念落后
农村家长对孩子的学习漠不关心，不管不问，甚至有些家长连孩子的确切年龄和所在年级都不知道。大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。
笔者在一所农村小学任教时，遇到一些这样的家长。在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体又浪费电。他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。
二、贫困农村家庭教育问题的成因
鉴于以上问题，究其因主要有以下几点：
（一）贫困农村经济落后
受经济状况影响，大部分农村家长为了维持生计而不得不抛下子女离开农村到城里去经商打工，将更多精力用在赚钱养家糊口上。有些留在农村的家长也是整天忙于劳动，很少有闲暇时间与孩子在一起，没有更多的精力来教育孩子，也就导致了许多家长将教育孩子的任务交给了学校和教师。因农村经济落后，大部分家庭条件差，家庭收入只能是解决温饱问题，家长们根本无能为力从事家庭教育设施建设，为家庭教育提供更好的条件。
（二）农村家长素质偏低
农村家长受教育程度普遍较低，笔者抽取某农村小学100名三年级学生家长作为调查对象，分别对家长的学历、教子态度、方法进行调查，统计结果如下：
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由于文化水平低，农村家庭教育的质量和水平都非常低，远远不能适应培养现代人才的需要。许多农村家长认识不到知识和文化对子女成长的意义，没有意识到自己对子女的教育责任、义务，忽视家庭教育。许多家长缺乏家庭教育知识，无法担当起家庭教育的责任，还有一些家长采取粗暴的家庭教育方式，甚至在无意识中对孩子进行错误的教育和导向，直接影响了农村家庭教育和素质教育的实施。
教育孩子是一项艰苦细致的工作。在教育孩子的过程中，家长的文化素质、身体素质、心理素质、品德素质对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不可。作为家长要努力提高自身素质，根据自己的条件，扬长避短，加强对孩子的家庭教育。
三、解决农村家庭教育存在问题的对策
针对贫困农村家庭教育的现状，综合考虑各方面的因素，现就解决家庭教育中存在的问题提出以下几点对策。
（一）社会、家长、学校共同关注农村家庭教育问题
教育主管部门要充分认识到农村家庭教育的重要性，要把农村家庭教育作为重要任务来抓。要认真做好农村家庭教育指导、督查工作，使家庭教育工作管理规范化。
政府应该适当加大对农村家庭教育的投入，设立农村家庭教育基金，应付必要的农村家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。政府要尽最大可能挖掘农村教育资源，大力创建有益孩子身心的娱乐活动场所。尽最大努力发挥农村的家庭教育功能，使农村家庭教育工作走上制度化、规范化的轨道。广大民工在城里做工，工资低，无力支付高额的借读费、赞助费等，再加上城市学校仅凭一纸户籍就把儿童挡在校门之外，致使广大农村儿童不能跟随父母一起进城学习、生活，难以得到基本的家庭教育。面对这种情况，政府及有关部门应采取相应的政策和措施来解决民工子女受教育问题。
家长要想方设法优化家庭教育环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，培养其探索的兴趣和习惯以及陶冶情操。家长可以利用电视机为孩子选择合适的节目，指导孩子收看；可以带孩子到具有教育意义的场所参加一些有益身心的活动；可以为孩子选购有关书籍，订阅报刊杂志，并坚持与孩子一起阅读、欣赏。
要办好寄宿制学校，为孩子创设安心学习、快乐生活的良好环境。使一些外出打工的父母能放心地把孩子委托给学校管理，由教师负责孩子的学习、衣、食、住、假日生活等内容。学校教师要当好孩子的第二任父母。教师应该多奉献一份爱心，给孩子多一些关注。教师在日常教学和生活中应多多留意孩子在学习中遇到的困难，在生活中的烦恼，在感情上的困惑等，以弥补家庭教育责任缺位及远离父母给孩子带来的亲情缺失。
（二）办好家长学校，切实提高家长素质
农村中小学应注重宣传发动，加强组织领导，建立学校章程，规划教学内容，加强师资队伍建设，健全教学管理，采取多种措施，努力办好家长学校，切实提高农村学生家长整体素质。
学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村学生家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵活多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、教师形式互动，在互动中交流经验，提高认识。在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。
总之，处于经济落后，家长素质偏低条件下的农村家庭教育需要社会、家长、学校共同关注，努力创建优良的家教环境，切实提高家长素质，优化农村家庭教育，充分发挥农村家庭教育的作用，并把家庭教育、学校教育与社会教育融为一体，发挥教育的整体效应，促进农村学生的全面发展，提高农村学生的整体素质，实现育人的目的，促进社会的发展。
参考文献
[1]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999．
[2]邬志辉.现代教育管理专题[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004．
[3]柳海民.现代教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002．
[4]黄河清.论家庭教育与学校教育的合作[J].教育研究，2001，（4）．
14.走访贫困家庭记录感受 篇十四
我今年寒假的任务就是对我的家乡xx县各乡村的学生进行回访调查，发放资助款并推荐新的需要资助的学生。而负责这个工作的志愿者包括我在内共有三人，回访学生有8人，推荐学生20人。这些工作听起来很简单，可要真正实行起来，就会发现没想象中的那么简单。
首先，我和一名志愿者用“xx计划”的资助款总共1400元去给被资助的学生买他们所需要的东西，由于每个学生资助钱数，年级，家庭状况不同，所需的学习用具也不同，又规定不能全部给钱，所以我们只能一大早约好一起在泾源县城买东西，即便是买东西，感觉都很麻烦，还要根据每个学生的需要来买。我们经过商议之后，决定了要买的东西，然后就开始行动了，整整转了一天的时间，才把东西买齐。我们给每个同学都买了一个新书包，买了笔记本；还有一些初中生，帮他们买了复读机以便他们能更好的学习英语；还有一些家庭条件比较困难的同学，我们直接给了他们现金让他们可以买些需要的东西。
15.走进贫困学生家庭 篇十五
-----------五丰学校党支部“结对帮扶”小记
自2012年开始，五丰学校正式启动了“万名教师访万家”访贫问苦、结对帮扶活动，以经济贫困学生、留守儿、潜质儿童为重点，发起了“进万家访贫问苦，献爱心结对帮扶”活动。五丰学校7名党员、十几名教师参与了帮扶活动，帮扶对象276人。
一、一年共访学生276人
顶着冷风，冒着严寒，学校干部和教师们背着一袋袋米面，拿着自己购置的学习用具，走进一户户贫困学生家庭。。。一句句温暖心窝的话，一双双紧紧相牵的手，诉说着一个个动人的帮扶助学故事。2012年美丽村小学五年级学生付玉苖的父亲因患急病刚刚去世，留下了3万多元的债务；当年爷爷又因腰脊劳损住进了医院，借付了3万元的医疗费，继母不知去向，不到一年的时间，给付玉苖带来了无尽的悲痛和负担。五丰学校的领导和老师一起带着慰问品来到其家中看望，当董校长当场表示对付玉苗上学、生活的费用全包时，这位坚强的老人流泪了，并叫付玉苗跪下来谢恩，引得在座的老师们和左邻右舍也忍不住抹起了眼泪。
二、给留守儿童家的温暖
由于特殊的家庭环境造成了部分农村留守儿童监护缺失的现象，有的甚至出现了失学、失管、失助等突出问题。为了让留守儿童享受家的温馨，随州市开展了”万名老师访万家，学生和我是一家”活动。调查摸底，建立留守儿童专项档案，建立了留守学生家庭联系卡，实行学校与家庭、班主任与留守学生及其监护人之间的互动和联动制度，通过联系卡向其监护人定期或不定期地反馈孩子的学习情况和思想动态；推选“代管家长制”，针对留守儿童亲情缺失的现状，以学校领导干部、班主任、任课老师为重点，组成“代管家长”队伍，负责对留守学生的学习、生活、生理、心理等进行教育、管理和引导。
三、让潜质学生发挥潜能
16.贫困生家庭说明 篇十六
15年免费教育，即在原来9年义务教育的基础上，再实现学前教育3年、高中教育3年共15年免费教育。事实上，我区已从2014年秋季学期起，实现区内所有中等职业学校免学费全覆盖。如今我区提出对建档立卡贫困家庭推行15年免费教育，不仅是对此前各类资助政策的深化和延伸，更是我区贯彻落实习近平总书记提出的“精准扶贫”新要求的重要举措，充分体现了自治区党委、政府“扶贫先扶智”的工作理念，具有深远的战略意义和发展眼光。
未能接受完整的教育，是贫困代际传递的深层原因，也是贫困延续发展的必然结果。尽管“小学不毕业也能当老板”的现实案例个别存在，“读书无用论”也一度让某些农村家庭消弭了送孩子上学的热情，但从社会经济发展的大层面来说，能读书认字是现代人生存的基本要求，而接受完整的学校教育，获得文化知识的同时形成健全的人格，更是一个人走上社会、获得生存技能的必由之路。因此，教育扶贫是扶贫工作的基础性工作，也是必须长期坚持的工作。
当前，我国在九年义务教育的托底和保障下，贫困家庭子女不至于完全失学，能够接受较为完整的学校教育，为日后的生存与发展奠定了一定的基础。但是，从个人成长和人才培养的角度来说，仅是普及九年义务教育显然不够，学前教育的启蒙训练、高中教育的人格养成，都是一个人应该经历的教育阶段，这二者与小学、初中教育形成了基础教育的完整链条，缺失其中任何一环，对一个人的成长和成才都极为不利。
可是，当前读幼儿园、高中相对昂贵的费用，对于贫困家庭来说无疑是一项十分庞大的开支。许多贫困家庭子女初中毕业后便过早踏上了打工之路，成为廉价劳动力，解决个人温饱或许不成问题，但要想获得长远发展，脱贫致富，恐怕很难实现。这种因贫困而造成的教育失衡，使他们在技能和素质上很难得到优化提升，因此就更难改变贫困的现状，二者互为因果，最后可能又陷入贫困传递的轮回中。
综上，我区对贫困家庭推行15年免费教育，不但是雪中送炭的公益之举，更是授人以渔的精准帮扶。通过做好智力扶贫，使贫困家庭子女接受完整的学校教育，掌握必备的知识，形成健全的人格，获得思维的启发，继而增强本领，提升素质，成为拥有一技之长或多项技能的综合型人才，最终斩掉贫困的代际传递之根。
当然，教育扶贫、智力扶贫并非一施便灵的神药，其必须通过长期坚持、细心落实、精准发力才能收获成效。对于基础教育而言，必须不断优化教育资源，提升教育质量，扩大优质教育惠及面，让贫困家庭子女都能接受完整、优质的教育，让教育扶贫真正创造“功在当代，利在千秋”的惠民成果。
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