人教版论说文写作（共12篇）（共12篇）
1.人教版论说文写作 篇一
童话作文指导
一、本次习作写什么呢？
小朋友，这次习作要求写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，翻开书我们一起来看看吧 ——
我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
（现在，清楚了吧，本次习作的内容是——编写动物童话故事）
（一）、本次习作的要求
请小朋友们注意啦，本次习作有三点要求： 1．本次习作的题材是童话。
2．本次习作内容的主人公选择是一种动物或多种动物。3．发挥想象力，想象动物之间可能会发生的事。你明白了吗？！
（二）、确定自己要写的内容：
亲爱的小朋友们，你听过《聪明的大公鸡》的故事吗？“公鸡在路上遇见了狼，狼想吃掉公鸡，假意称公鸡为‘好朋友’，还装作关心的样子问：‘你上哪去？’显然是在套近乎，同时也写出了狼的狡猾。公鸡识破了狼的诡计，并掌握了狼怕狗的弱点，声称与两只狗（在后面）去看朋友，把狼吓跑了。”还有《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》、《滥竽充数》、《会摇尾巴的狼》„„这些形式多样的故事不仅读着有趣、生动、形象，还给我们学习生活以启迪。这些都是童话。那么童话是什么呢？了解这点很重要。童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风„„
我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。你准备选择哪一种动物或几种动物来写呢？
二、本次习作怎么写？
（一）打开思路，注意方式
我们常见的有两类：第一类是“拟人体”。这类童话主要是把动物、植物以及无生命的事物当作人来写，它们跟人一样会说话、会思考。如我们以前曾经听过的《小马过河》、《叶公好龙》等故事都属于着一种；第二类是“超人体”。这类童话中的人物有特殊的本领。如《神笔马良》中的马良，他有一支神笔，可以为穷人画牛，可以画大海和狂风，埋葬贪官。在这里，马良就具有超人的本领。
那么童话故事都是假的吗？
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都来源于现实生活，是我们现实生活的一种反映。童话故事一般运用夸张和拟人化手法，并按照一定的故事情节展开的，造成浓烈的幻想氛围，似幻犹真。写童话故事首先要有丰富的幻想。为了使文章生动活泼，打动人心，常需要想象。有了想象力，眼前的一切就会活起来，动起来，现出勃勃生机，给人以极大的感染。我们可以赋予动物“拟人”或“超人”的特征。写“动物童话故事”可展开大胆想象，使动物拟人化或超人化，这样的“动物”更神奇，更具吸引力，也才能更好表达我们想要表达的思想感情。童话带有浓厚的幻想色彩，我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整故事来，而能让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。如《卖火柴的小女孩》这篇童话中多处描写了幻想：火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，作者运用了丰富的想象进行的虚构。
“动物童话故事”与其它童话故事一样，在描写过程中要倾注作者自己的感情。这是文章成败的另一个关键所在。我们要注意故事的完整性和情节的曲折性。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。“一波三折”、“一击三叹”才会令人回味无穷。我们在写童话或寓言故事时，要把事情叙述得波澜曲折，也要像《神笔马良》那样，从“梦中得到神笔”—“用神笔为百姓服务”—“用神笔逃离并惩治贪官”，对情节进行巧妙的安排，必然能引人入胜。当然，我们在写童话的时候，还应该要注意：通过童话故事的描述，启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。
这些都弄清楚了，我们就可以开始动笔了。
（二）学习课文，借鉴方法 老师相信小朋友们一定读过很多童话故事，比如：拇指姑娘、丑小鸭、卖火柴的小姑娘„„也有小朋友还读过《安徒生童话》、《格林童话》、《郑渊洁的童话》„„但是，现在要你们自己写童话，首先要注意什么呢？
首先要想好他们之间发生了什么事情，然后围绕这件事情组织语言。他们到底发生什么事情呢？也就是要按事情发展的顺序来记叙童话故事，《狮子和鹿》就是一个典型的例子：课文先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。在这个叙事的过程中，鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文的重点：
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”„„鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的角和腿又有了怎样情况发生呢？
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面„„鹿的角却被树枝挂住了。„„眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，生动有趣地展示了故事内容。
明白了吧！在写童话的时候，我们首先要先想好故事的情节，安排好故事的发展顺序。
为了使童话故事更加得生动、有趣，我们在描写的时候还要注意通过童话故事中的主人公的对话来展开情节、推动故事的发展。比如《陶罐和铁罐》中铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神色。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
从上面的内容上，我们可以看出陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会了他们不同的内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。
当然，文章为了更好地表达出铁罐子和陶罐子的特点，具体、生动的神态、动作描写，也使它们两者各自的形象更加鲜明突出。
这就是抓住细节来进行描写！童话是否将故事的情节写出来就可以了呢？不是的！将故事情节按照一定的顺序描写出来还不够，我们还要注意童话作为一种反映生活的形式，目的是启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。这个在前面我特别说到了。
《狮子和鹿》、《陶罐和铁罐》两篇课有一个共同之处：通过童话故事的叙述，告诉我们一个道理。两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
所以，有关动物的童话故事的习作，我们一定要注意三个方面：1．写童话故事，首先要有丰富的幻想。2．写童话故事，要有曲折动人的情节。3．写童话故事，要有启迪和教育意义。将这三点有机地融合在我们的作文中，一定会吸引读者阅读我们的童话故事的。
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？ 动物童话故事（提纲）开头：动物童话故事主人公的大致介绍（主要说明主人公的生活状况以及环境情况的点滴介绍）
中间：
1．动物（们）故事的起因
2．动物（们）故事的过程（特别注意情节的“一波三折”）3．动物（们）故事的结果
结尾：动物童话故事给我们带来的启发（主要是说明的一个道理）范文：
熊猫做桌子
一天，熊猫想做一张桌子，小狗来给他帮忙。熊猫对小狗说：“你去砍一些木头来吧。”
小狗举起斧头向大树砍去，大树爷爷急忙说：“请你别砍我，我可是人类的好朋友啊！”
这时，小鸟飞来了，他对小狗说：“求求你别砍大树爷爷，那是我的家园，你砍了我就无家可归了。”毛毛虫也说话了：“我是吸收大树爷爷的营养，没有了大树给我提供营养，我就变不成美丽的蝴蝶了。”
熊猫听了大家的话，对小狗说：“我们别砍大树了，还是找些枯树来做桌子吧。”于是他们找来了枯树，小狗砍木头，熊猫钉钉子，做成了一张漂亮的桌子。大树微笑着摇起了头，小鸟唱起了欢乐的歌，毛毛虫跳起了舞，好像在赞扬他们呢！
这是一篇童话故事，作者在故事中讲述了熊猫听了大家劝告之后用枯木做桌子的事情。文章语言朴实无华，作者通过小故事，意在呼吁大家要爱护树木，耐人寻味，引人思考。
狡猾的蝙蝠
鸟类与兽类是好友。可是，你可能有不知道，在很久以前，可并非如此。几百年前，鸟和兽一个天，一个地，鸟类很强大，看不起地上的走兽，于是它们要攻打兽类，第一次打，鸟赢了，于是，蝙蝠飞来说：“鸟大哥，您们可真厉害，请允许我加入你们吧！”。鸟一听，很高兴，留下了它。
几个月以后，兽类赢了，于是，他离开了鸟类，对兽类说：“哎呀呀，兽类大哥，您可真厉害啊！请让我加入你们吧”。兽类说：“好吧，我们正缺人手呢！”。就这样，谁赢了，它就去哪。
过了好长时间，鸟与兽恢复和平了。揭穿了蝙蝠的阴谋。这时，鸟类也不接受它，兽类也讨厌它。于是，可怜的它，只好孤零零地独自生活。可是，可有怨谁呢？
这篇童话故事，运用丰富的想象，虚构了一个生动的故事。记叙了狡猾的蝙蝠在鸟和兽之间徘徊，谁赢了，它就去投靠谁，最后落得不伦不类。文章既尊重客观科学，又含有文学性。
老虎、小鹿和小兔
小兔和小鹿是好朋友。一天，小兔邀请小鹿到她家来做客，小鹿高兴地答应了。小鹿走到半路上遇见了小兔，他们一起向小兔家走去。忽然，一只大老虎猛串了出来，扑向他们，要知道，老虎可是百兽之王，小鹿害怕极了，她赶快跑到小兔家里，大老虎追不上小鹿，就把小兔死死地摁在地上，过了一会儿，小兔子突然在地上滚来滚去，嘴里喊着：“哎呀，我的肚子好痛呀！”大老虎说：“你怎么了？”小兔子说：“我刚才吃了一个有毒的木耳，现在中毒了。”大老虎一想：“对了，中毒的兔子不能吃。”然后，他就放开了小兔子，去抓小鹿了，小兔就趁着这个机会逃走了。大老虎找了半天也没找着小鹿就转回来，发现小兔子也不见了，气得又拔胡子又跺脚：“呀，上当了！到手的美餐跑掉了！”
这篇文章描写了小鹿到小兔家来做客，期间智斗老虎而双双逃脱的故事，文章运用大量篇幅进行语言描写，形象具体地描写了智斗老师的经过，表现了小鹿和小兔的机智勇敢。
续写《龟兔赛跑》
因为上届森林运动会兔子输给了乌龟，兔子非常不开心，整天闷闷不乐。兔子心想，下次我一定要再和乌龟比，我一定要得第一。
不久，森林运动会又开始了，枪声一响，兔子飞快地跑着，乌龟在后面一步一步地爬着。突然，小兔发现了一条小溪，溪水哗哗地流着，兔子见了河，急得团团转，这时乌龟也慢慢爬来了，他见到兔子，说：“你坐在我背上吧，我带你过去。”兔子高兴地坐在乌龟的背上，小乌龟把兔子带过河以后，兔子飞快地向终点跑去，但又想到是乌龟帮它过河的，他急忙跑了回去，对乌龟说：“剩下的路我帮你跑吧。”乌龟同意了兔子的意见，于是兔子把乌龟抱起，飞快地跑到了终点。裁判员问兔子谁先到终点，兔子说：“是乌龟帮我过河的，应该它是第一。”小乌龟说：“是兔子第一，后一段路是它帮我跑的。”裁判员说：“你们真是互相帮助的好朋友啊，你们并列第一。”它们互相看了看，开心地笑了，裁判员也笑了。兔子和乌龟互相帮助的精神真值得我们学习啊！本文是一篇童话故事。文章在《龟兔赛跑》的基础上,进行合理想象和生动描述，文章的主题比较积极。你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心”绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。
2.人教版论说文写作 篇二
一、建构主义理论在人教版高中英语写作教学中的指导意义
随着新课程改革的全面深入,在素质教育的全面要求下,高中英语教学改革的进程逐步加深。建构主义理论在高中英语教学改革中起到了积极的推动作用,这是因为: 建构主义理论的基本特征符合当前新课改对高中英语教学的要求,与此同时,高中英语教学目标之一就是培养学生的写作能力,而建构主义理论能够有效的指导高中英语写作教学。英语写作和普通写作一样,都需要构思、写作、修改等基本步骤,而整个写作的过程便是思考与探索的过程,没有哪个好文章是一次成型的,要想使写作的内容更加连贯、充实且饱满,就必须具有精益求精的精神,经过不断的推敲与思考,才能形成一篇文章。因此,英语写作的过程很复杂,需要学生发挥自身的主动积极性,并且需要实现“合作”即语言、学生以及教师三者之间的交互行为。所以,高中英语写作与建构主义理论所具备的基本特征相符合,以建构主义理论来指导高中英语的写作教学,能够提升学生学习的主观能动性,在合作学习的过程中能够促使学生很好的完成对所学知识的建构,从而在优化课堂教学的同时,提高教师教学以及学生学习的效率,以最终提升高中英语写作教学的质量。
二、建构主义理论在人教版高中英语协作教学中的具体应用策略
( 一) 创设教学情境
建构主义理论强调学习的情境性,以使原有的知识基础与新的学习内容相联系,从而吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。英语教学的目的在于实践应用能力的培养,在写作教学过程中,强调将听说读写能力有机结合,因此,这就要求教师要创设与写作内容相关的教学情境,以激发学生的写作欲望。比“Protecting the Environment”,在写这一题目时,首先教师要在学生原有知识的基础上提出问题,从而搭建与学习目标之间的支架;然后以多媒体的形式展示出生活中因环境污染所遭到破坏的场面,而后将问题列出,Why do people need to protect the environment? How to protect theenvironment? 接着教师可以让学生进行思考、讨论,然后自由回答以上问题。在此过程中,教师要充分注意培养学生分析问题和解决问题的能力,以提升学生的思维能力,从而使学生在解决这一问题的过程中构建自身的知识。
( 二) 开展合作学习
建构主义理论强调要将协作贯穿于课堂教学的始终,从而为意义的最终构建奠定基础。新课标中强调,要注重开展交流与合作的课堂教学模式,以培养学生的团队合作精神,从而全面提高当代学生的综合素质能力。在高中英语课堂中,开展合作学习能够使学生在实践的过程中更好的掌握知识,并且有利于培养学生的交流能力与合作能力。比如为了教育学生不要沉迷于网络,教师可以拟定如下写作题目: “Why should we not play computer games?”教师可以将学生分成若干小组进行讨论,并将每小组的结论写在黑板上,这样学生在讨论交流后,就能够初步形成对写作内容的构思。在写作完成后,教师可以采取随机的形式将收上来的作文发到学生手中,再以小组的形式进行讨论,让每小组评出一篇优秀的作文并说明原因。在此过程中,学生通过合作发现他人写作的优势,从而能够更好地弥补自身的不足之处,与此同时,开展合作学习的过程,教师要引导学生多用英语进行讨论交流,这样才能达到“学以致用”的目的,在实践的过程中,不断的提升学生的口语交际能力。
( 三) 以学生为课堂教学的中心
建构主义强调学生的课堂主体地位,认为学习具有积极性与建构性,建构知识的意识是建构主义的根本出发点与最终目标。建构意义的主体是学生,由学生通过自主学习来完成知识的构建,教师在此过程中要充分发挥自身的引导作用,强调学生的主体地位,以培养学生的创造性与积极性,并挖掘学生的潜力,培养学生的自主学习能力以及探索求知的精神。在英语写作教学中,写作的整个过程是将所学习的理论知识转化为实践能力,通过写作来进一步巩固理论知识,而二者相互作用的实现要依靠学生的主动构建。在高中英语写作教学的过程中,以学生为课堂教学主体要求教师要充分创造不同的教学情境,并为学生提供更多的写作机会,使学生在整个写作的过程中,不断的提升自我、完善自我,从而学会学习并乐于学习。与此同时,教师要充分鼓励学生创新思维,并发挥自身的主动积极性,从而在写作的过程中,不断提升学生的综合能力,以使学生自主完成对知识的构建。例如,以“The Differences between Chinese and Western Food Culture”为题进行写作教学,教师就可以通过创设多种教学情境,让学生自主讨论发挥,写完之后进行小组互评,最后教师与学生一起探讨、总结,从而形成对知识的构建。
( 四) 营造课堂学习环境
建构主义认为学习环境是学生可以在其中进行自我探索、自我学习的场所,因此,课堂教学的环境应遵循以学生为课堂主体这一原则进行教学设计。这就要求教师要积极的为学生提供各种可利用的信息资源,改变以往将信息资源作为教参的教学行为,要更多的以为学生提供信息资源为主,从而培养学生主动探索、主动学习的能力。例如,写一篇关于“TheEarthquake”的作文,教师先将地震相关方面的主要资料进行整理,然后简明扼要的总结出几大点,以作为学生写作的方向,并将完整的资料提前分享给学生,这样在写作时,学生就可以突破以往全命题写作的束缚,充分发挥自身的主动积极性,并有创造性地创新文章内容,从而就使学生在写作的过程中,体验到学习的自主、自由与快乐。
三、总结
3.人教版论说文写作 篇三
一 《难忘的老照片》片段作文
轻轻翻开小学毕业纪念册，一张张老照片映入眼帘。细细翻阅，仿佛一件件快乐的往事历历在目。翻看着，我的目光停留在了這样一张照片上：我们站在小学植物园的菜地边，手中提着一个透明的袋子，里面是嫩绿嫩绿的蚕豆。哦，我记起来了，那时我们刚采摘完自己种的蚕豆呢！看，右边短头发的你，举着剪刀手，抿着嘴，一副文静腼腆的淑女样。还有你呢，你的红领巾歪歪斜斜地挂在肩头，一看就是个大大咧咧的假小子。左边的这个是我吧，肥肥的小圆脸，粉红色的细边眼镜，凌乱的刘海，粉红色的蝴蝶结，原来那时的我这么可爱！我们的笑脸那么的灿烂，动作都是那么的天真活泼。现在我们已经毕业近半年了，亲爱的同学们，你们还好吗？
孙钰涵 浙江省瑞安市安阳实验中学七（9）班
照片拍摄的背景是江南古镇同里有阳光的午后。左边是一钩弯月般的石拱桥，桥下几只乌篷船正在穿梭，河水在镜头里显得有些朦胧。我正斜倚在桥头，一袭蓝裙，一把淡蓝遮阳伞，一脸浅笑，恍若江南水乡画里的妙龄少女，如梦如诗。视线所及处是一条青石铺就的老街，几个悠闲的游客身影遮住了街旁店铺的大部分，店铺露出的屋檐一角倒显得分明。看着，看着，我不禁疑惑起来，这画中的女子是我吗？这照片中的画面我曾经经历过吗？美，是这样的真实，又是这样的虚幻。哦，同里，那人，那景，那情，难忘……
厉洛凝 浙江省瑞安市安阳实验中学七（10）班
这两则关于老照片的片段，描写运用娴熟，生动形象，在客观细腻的描述中融入了作者的感情。照片背后的故事是可感的，前者记录的是在小学植物园的实践活动，后者则是江南水乡的旅游留影。第一则片段着眼于介绍人物，细致地介绍了照片里的三位同学，各具神情姿态，传递了浓浓的同窗情；第二则片段则介绍了江南水乡同里的风情，细致地描写了自己站在桥头的瞬间留影，意蕴深远。这两则片段从不同角度对老照片进行了重点描述，细致描画了人物的外貌、动作、神态及景物。又于描画中融入真情，于是，文字有了生气和神韵。
4.人教版论说文写作 篇四
2013人教版七年级英语写作句型小结 1.I can play the guitar.2.I can’t sing or dance.3.I want to join the music club.4.I am good at telling stories.5.I like to make friends with others.6.I often help my mother do the dishes.I often help my mother with the housework.7.You can be in the school basketball team.8.Exercising is good for our health.9.she is good with the old men.10.I usually go to school at 6 o’clock.11.He works at a bus station.12.I often have an egg and milk for breakfast.13.I’m never late for class.14.I sometimes play soccer for half an hour.15.In the evening , I either watch TV or play computer games.16.It’s good for us to have vegetables and fruit.17.I don’t have time to play from Monday to Friday.18.I usually take a bus to school
I go to work by train.I walk to school.The classes begin at 8 o’clock.We have four classes in the moring and two in the afternoon.19.It’s(not)far from my home.20.It’s about 20 minutes by bus.It’s about 20 minutes to walk.The bus ride takes about 20 minutes.21.It is 10 kilometers away from the park.22.It takes me about 10 minutes on foot.It often takes me an hour to do my homework.23.I need an hour to get to school.24.It is easy to get to school.25.He is like a father to me.26.One of my good friends lives in Zunyi.27.There are a lot of rules in our school.28.You must follow these rules.29.Don’t run in the hallways.30.We have to go to school on time.31.Don’t be noisy.32.We must keep our classroom tidy.33.My father is strict with me.34.I like pandas because they are very cute.35.I don’t like lions because they are lazy.36.Elephants are in great danger.37.He is talking with his friend on the phone 38.Let’s meet at my home first.39.I am studying for a test.40.How’s the weather in GuiZhou ? 41.It’s sunny and hot.42.It often rains here in summer.43.There are four seasons in a year.The spring , summer , fall and winter.44.I often have a great time playing with my best friends.45.I am so happy to see them again.46.I learned a lot from him / her.47.The weather is just right for swimming.48.There is a schoolbag lying on the road.49.My mom often tells me to get up early.She always tells me not to play soccer on the street.50.There is a school near my house.51.It’s in front of the library.52.I can walk with you.53.To get there , you can take a bus.54.turn right at the first crossing.55.You can find it on your left.56.I spend half an hour reading English every day.57.She is tall and of medium build.58.He has long straight black hair.59.I have a big nose and she has small eyes.60.He looks like his father.61.He isn’t tall or short.62.She is wearing a red skirt.63.Each of us must study hard.64.I’d like some beef noodles.65.I’d like to eat some potatoes.66.I need a large bowl of noodles.67.I want a pancake with much meat in it.68.The number of books is 200.69.She is popular with young people.70.You can try our delicious specials.71.It tastes good.72.I went for a walk yesterday.73.He visited his grandfather three days ago.74.I saw some farms along the way to Guiyang.75.My mother taught me how to make a cake.76.I bought a gift for my mother on Mothers’Day.77.I worked as a teacher in this school.78.I stayed up to watch the sccer game last night.79.I was so happy that I couldn’t say anything.80.It was important not to go near a snake.81.I had fun on my summer vacation.
5.论说文写作万能 篇五
第一段，(100字)首先，引用原文是非常必要的，作为一篇完整的文章，应该让看的人明白你的论证从何处引申和展开的，否则，好像是无病之呻吟，所以，我的思路觉得应该，在文章开头用100字以内简洁的引述原文，抛出自己的观点。
第二段，(100字)破题，对材料有简单的分析和引申，强化观点。
第三段，(200字)通过正面论述，通过3个短暂的排比例子，(最好古代，近代，现代：比如论坚持和毅力，李白若没有“铁棒磨成针”的精神，何来“斗酒诗百篇”;杜蒲若没有“读书破万卷”，何来“下笔若有神”，马克思若没有四十年如一日的坚持，何来资本论之闻名与世。再如：论修养方面，试想，孔子若不注重修身，何以成为圣人，受世代敬仰;战国四公子，若不注重修身，何以有门客四千，大家都愿意为其舍生取义。)
第四段，(200字)通过反面论证，如上面的论述展开，列举3个例子。比如，周幽王、商纣王若不贪恋酒色，何以成为千古罪人而遭人唾齿;秦烩、高俅若不残害忠良，何以成为*臣而遗臭万年;成克杰、胡长青若不贪欲堕落，何以成为国家的罪人而抱怨终身。
第五段，(100字)点击材料论点，展开号召和呼吁，说明这中情况既然如此重要，那么，作为我们现代化的建设者，国家的栋梁，没有理由漠然处之，我们责无旁贷，“天载其苍，地屐其荒，纵有千古，横有八荒，前途似锦，来日方长”、“自信人生二百年，会当击水三千里”、“以个人数十年必死之生命，扶中华千百年不倾之大厦”。
6.人教版论说文写作 篇六
1.学习例文，明白作文选材的内容，了解作文在选材方面的具体要求--“我”的真实生活，“我”的真切体验。
2.剖析例文，分析作文选材失误的原因，提高选材能力。3.欣赏例文，掌握作文选材的方法和技巧--小角度、合题旨、有新意，并运用于写作之中，增强写作信心，提高作文兴趣。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心?选择哪些能反映街道特点的材料?仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略。
二、你们班一定有不少“牛人”吧?他们或是“读书迷”，知识丰富;或是“演说家”，善于表达;或是班里的“大管家”，热心集体事务;或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。
三、你曾经记录过自己一天的生活吗?在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的?以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。
【新课导入】
我们在写作中常常遇到这种情况，有的同学拟题、立意和内容都不错，但选择的材料一看就是虚假的或老旧、千篇 一律的。这就涉及到作文的选材问题。那么我们的作文该怎样选材呢?
【写作要求】
1.为你熟悉的街道做素描，注意选取能反映街道特点的事物作为材料。记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，引用材料要真实、新颖，叙述或描写生动、有趣。
2.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;也可以写几位“牛人”，每位牛人写一件事，突出他们各自不同的特点。语言尽量诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道。
3.写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖;也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。写作时，要突出重点，运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分。
【技法点拨】
写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，直接决定作文的高低、成败。那么中学生到底应该如何选材才能写出自己的锦绣华章呢?
1.真实材料我选它，选材决不选虚假。
材料的真实一是指严格意义上的“生活真实”，二是指本质意义上反映生活真实的“艺术真实”。唯“真”才可情感充沛饱满，激情洋溢，感人肺腑，荡人心魄。情感是在“真”中孕育，情感更是在“真”中升华。
2.典型材料我选它，以一当十是技巧。
典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。它既是具体的、个别的，富有鲜明独特的个性，又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义。典型材料不是轻易可得到的,需要在许多可用的材料中进行精选，“用最小的面积惊人地集中最大量的思想”。材料越典型,作品越能产生强大的说服力。
3.新颖材料我选它，抒写时代显精华。
“新颖生动”，就是不落俗套，摒弃千人一腔、千人一面的公式化、概念化，有自己独特的感受和风格。可以说，材料不新鲜就不能感人，而新颖生动的材料就像带露水的鲜花，能对广大读者产生强大的吸引力，更能增强广大读者的阅读兴趣。
4.意义突出我选它，主题积极最关键。
优秀的文学作品，是时代的产物;一切优秀的创作，都应该用自己的文章深刻地反映丰富的社会内容和时代精神。所谓选择有意义的材料，主要是指习作者能慧眼识“珍珠”，选择那些能给人以启示或者是为人提供经验教训的材料，使作品的主题更加积极，而积极的主题正是考场优秀作文必须具备的条件之一。
侯晓旭
7.人教版论说文写作 篇七
一 名人绘像
鲁迅头发根根直立，额头扁长。眉毛平直，眉峰犀利，活像一个隶书的“一”字。鼻梁挺直，是不可弯曲的坚韧。
闻一多一头蓬松、浓密的乱发，如风雨中狂放的野草。目光坚定，是坚守正义的不羁。
爱因斯坦的目光如此地老练，深邃的眼神里带着柔和的光，那是一种能泛起涟漪的眼波，是攻坚克难的深邃。
泰戈尔上唇八字须蓬勃却不失规整，两腮与下颌的胡须疯狂地向下生长，浓密蜷曲，灰白却含磅礴之势，围绕着随时会说出至美之词的嘴巴，是捕捉生活的触角。
罗家栋|浙江省宁波市鄞州蓝青学校302班
看眼神，同样是坚定，鲁迅坚定中不乏慈爱，闻一多坚定中更显刚毅，爱因斯坦坚定中泛着柔和，泰戈尔坚定中略带忧郁。但都有直指人心的力量。
看头发，各有其特点，鲁迅的根根直立，闻一多的蓬、密、乱，爱因斯坦的雪白蜷曲背向后，而泰戈尔灰白蜷曲的长发则沿一条笔直的发线披在两边。
张议文|浙江省宁波市鄞州蓝青学校302班
【马老师评】
图片上四位伟人神采各异，怎样才能把他们独特的气质表现出来呢？两位同学都抓住了人物特点，写出了四个人独有的情态。
第一位同学分别抓住鲁迅头发直、眉锋犀利、鼻梁挺直，闻一多头发蓬松浓密、目光坚定，爱因斯坦眼神老练深邃柔和，泰戈尔胡须浓密蜷曲的特点进行描写，人物特点鲜明。每部分最后一句点评勾连人物为人熟知的特点：鲁迅秉笔直书针砭时弊，闻一多坚守正义誓
死不屈，爱因斯坦科学领域攻坚克难，泰戈尔文学世界捕捉生活之美，可谓准确精当。第二位同学选取眼神和头发两个角度，分别写出同一角度中四个人各自的特点，如同样是坚定的眼神，鲁迅多一丝慈祥，闻一多更多的是坚毅，爱因斯坦泛着柔和，泰戈尔略带忧郁。这些特点是每个人区别于他人的独特之处，是为该人独有，而非泛大众化的特点，写人就要抓住这样具有独特性的特点。
二 片段写作
【片段一】
“陈浩宇，地上有垃圾，麻烦捡起来。”
“我为什么要捡？”他“噌”地站起来，紧紧地盯着我，一条眉毛微微上挑，眼神中充满着愤怒。我不知所措，正在发愣的当儿，他一双手掌已经重重推在我肩膀上，我一个趔趄，一屁股跌坐在地上。一抬头，看见他双手抱头，嘴角上翘，一脸挑衅地看着我。我一股热血直冲脑门，正想冲上去，却被旁边的同学及时拉住了。
【片段二】
刚刚的英语辅导课上，他的目光有丝闪躲，下意识地，我想去瞥他的试卷，却被他握得紧紧的拳头挡住了。好在老师开始讲课，我们将注意力转到了课本上面。
“李想，我的英语基础有点差，你能分享一下你是怎么学的么？”此刻，他站在我面前，瘦了，高了，少时微微鼓起的两腮如今露出了隐约可见的颧骨。迎向我的目光里，是羞涩与真诚。
【马老师评】
两个片段，作者抓住了同学转变前后不同的特点，着重进行了语言描写、外貌描写和动作描写。转变前，“我为什么要捡？”只一句话就活现了一个蛮不讲理的“小犟牛”，“噌”地“站起来”，“紧紧”地“盯”，“一条眉毛微微上挑”，这些神态描写突出了陈浩宇满肚子不耐烦和随时会被点燃的坏脾气。转变后，“消瘦”的面庞，“隐约可见”的颧骨，这些外貌描写让我们看到曾经的“小犟牛”已经带有一些成熟甚至沧桑了。
8.人教版论说文写作 篇八
【课标要求】
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。运用联想和想象，丰富表达的内容。【教学目标】
1.在阅读教学的基础上延伸阅读，帮助学生进一步了解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。
2.鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。【教学重点、难点及突破措施】
1.重点、难点：在写作中主动运用联想和想象。
2.突破措施：以课文《荷叶·母亲》和《天上的街市》为例，明确联想和想象两种思维方式的异同，进一步体会何谓自然地联想、合理的想象，并完成写作训练。【课时安排】2课时 【教学过程】
一、导入环节：标新立异，激活思维（5分钟）
（一）导入新课，板书课题
导入语：以“咬牙切齿”的故事导入（教参297页）。（教师板书课题）
（二）出示学习目标
1.我能借助课文，分清联想和想象两种思维方式的异同。
2.我能通过与同伴交流，体会联想和想象对于写作的重要作用。
3.我能在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
二、先学环节：发散思维，集聚素材（15分钟）
过渡语：让我们重温《荷叶·母亲》和《天上的街市》两篇文章，走进联想和想象的世界。
（一）出示自学指导
1.请同学们自学教材，弄清楚什么是联想，什么是想象，在写作中运用联想和想象应该注意什么？
2.以《荷叶·母亲》和《天上的街市》为例，谈谈联想和想象在文中的运用及作用。
（二）自学检测 口头回答：
1.什么是联想，什么是想象，在写作中运用联想和想象应该注意什么？
2.以《荷叶·母亲》和《天上的街市》为例，谈谈联想和想象在文中的运用及作用。点拨：
1.联想是由一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新形象。一是联想要自然恰切；二是想象要合情合理；三是联想和想象要有新意。
2.《荷叶·母亲》一文，作者从自家院子的莲花写起，重点写雨中的莲花。由雨中荷叶盖莲产生联想，想到母亲爱护儿女的情景，借此抒发对母亲的赞美。
《天上的街市》一文联想自然，想象丰富，意境美妙。诗人由街灯的星星点点，时隐时现，和明星相似而引起联想，从街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，联想十分自然。“街市”“牛郎织女”这都是人们头脑中已知的形象，作者以丰富的想象进行了再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写的幸福美满。这是由于作者十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助想象的天境来表达自己的憎恶，寄托自己追求的社会理想。
三、后教环节：逻辑思维，立意构思（15分钟）过渡语：“没有想象，便没有艺术”。好的文学艺术作品之所以能在历史长河中始终闪烁着璀璨的光芒，历久而弥新，靠的是作家、艺术家奇崛而丰富的想象力。
读一读下面这篇文章，谈谈你的认识。
假如我梦回乌江„„
梦得一江春水向东流，不求醉生梦死。
——题记
我一身素装立于帐前，见你矗立在乌江畔，战袍遮不住的是你魁梧、尽显男儿本色的身躯。乌江水滚滚，宛如短短白绫翻转，四目相对的一刹那，我知道，外表平静的你，此刻必定心如刀割。
于是，孤独的影子又多了一个。沉默良久，我的双手不自觉地触到了琴弦。你回转身，微怔片刻，又点点头。于是，乌江边，响起了凄婉的琴声，你的双唇微微颤动，我听到了你的歌声，听到了你慷慨激昂却又不失清雅的歌声，竟是那首《霸王别姬》。这，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便这样，我也很满足。够了，一切都够了。
歌声中，我听出了你对生与死的无奈，感受到了你的困惑与无助，体会到了你的悲哀与绝望！你不明白，是你杀掉了十万秦兵使得民心涣散，还是鸿门宴上的优柔寡断致使霸业拱手让人？你困惑，为何当初万人之上，此刻却连最爱的人也保护不了？你无奈，有勇有谋，却为何今日面临绝境„„一曲终了，你默叹：“对不住你了，明日，即便血流成河，也要护你周全。”你起身，走进帐去，我的泪，决堤而下。
闪着银光的剑，在夜里更冰凉。弱水三千，我只取一瓢饮，爱过了，便不遗憾。涅槃一次，心如止水，从此便可笑看红尘散场。纵使一切结束，项王，你也一定要在心里疼惜那个你爱过的人，不要让这个因风而瘦的名字，打湿千年风月无力拯救的凄美，如此便好。虞姬定将不会拖累你，去战斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一个无法言说的意境中彼此隔空隔水地望着，任由你憔悴„„
剑起，人亡，寂寞的乌江边，盛开一朵洁白的梨花。恍惚中，我听到项王那响彻天穹的怒喊，同时听到的，还有那首歌，那首寄托无限情思的歌，那首项王唱给虞姬的歌，来自心灵深处的歌——《霸王别姬》。
【名师点评】
时光倒转流逝，作者化身虞姬，采用第一人称的写法，通过丰富的想象，生动形象地描绘了与霸王项羽在乌江河畔生离死别的悲壮场面，给人以独特的情感体验。无论是人物的心理描写，还是神态描写，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特点；运用比喻展开想象，生动形象；幻觉描写，凄美动人。
四、当堂训练：形象思维，写作成文（55分钟）
过渡语：同学们，让我们拿起笔，徜徉于联想和想象的世界。
（一）形象成文（35分钟）
你有没有憧憬过未来美好的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文，不少于500字。
提示：
1.可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。
2.不要只是概括的叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体的展现你的性格、心态，以增加真实感。
（二）综合评改（20分钟）1.出示评改要求
要求：明文体，明主题，明重点，明特点，明选材。总体要求：有意思，有意义，有境界，有温度，有底缊。基本要求：文面整洁，字迹优秀，字数达标，无字词句标点错误。具体要求：
（1）可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。
（2）不要只是概括的叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体的展现你的性格、心态，以增加真实感。
2.小组内评改
先在组内两两交换相互批阅，指出优点，提出改进建议。然后每组推选一篇典型作品，并谈一谈推荐的理由。
3.典型作品展示
师生共同挑选典型作品1-2篇，在全班展示，全体学生参与点评。教师针对训练目标提出改进建议，或指出优点让大家学习借鉴。
4.二次修改作文 根据大家提议和自己对本次写作的新体悟，进行提升性修改。
课堂总结：任何文学作品都离不开想象，想象是使文章的构思和立意通向新颖、奇妙的桥梁。借助想象，可以编述故事、描写细节，使文章具有故事性、趣味性，避免单纯的议论，使文章内容更有文采，形象更鲜明。
附：板书设计
【教学反思】
联想 事物 想象 形象
自然恰切合情合理
9.人教版论说文写作 篇九
一、教学内容：
第三单元习作指导课：真情
二、学习目标 ：
1、通过教师引导，指导学生通过具体事例反映人物的美好品质，感受真情的美好。
三、教学重难点：
1、记录事件发生在怎样的环境中。
2、学习运用环境、心理、语言、动作等描写。
四、教学准备：
1、教师：制作多媒体课件。
2、学生：准备作文素材。
五、教学过程：
（一）、激情导入，确立主题。
1、师：“生活当中处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写写生活当中的真情和爱。”
（二）、真情展示
（1）播放展示一组生活当中、同学之间互相关爱的图片。（2）请学生起来描述在图片中看到了什么。
（三）、分享感动
（1）师：“真情真是无处不在，你们在生活有没有曾经帮助过别人？或者曾经得到过别人的什么帮助？”（2）生分享自己生活中的真情感动时刻。
（四）、书写感动
（1）师：“你们的故事丰富多彩，那么我们就把这些美好感人的故事写下来，分享给更多的人。”
（2）请同学们自读习作部分，想象本次习作向我们提出了什么要求？ 温馨提示：
1.提现互相关爱的事。2.把事情的经过写清楚。
3.注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动等描写。4.要表达真情实感。
10.人教版论说文写作 篇十
关键词：初中语文；综合性学习；尝试
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-071-1
一、案例描述
“这样的作业我们喜欢！”“明天我可以出去玩咯！”“你到我家来吧，让我爸爸帮我们拍……”领到这项特殊的周末作业之后同学们显然有些兴奋。这次的周末作业有点特殊，要求是“上交照片一张，要求照片上有自己和春天，并配诗句，诗句可以是古诗也可以自创，照片可以上传到班级邮箱也可以U盘拷”。
交完照片之后的周末作业是写照片后面的故事，写照片后面的故事也就是把自己拍这张照片的经过记录下来，并提出要求，要把故事写得曲折吸引人。
课件制作好以后利用一节中自习辅导课的时间在班上播放，学生轮流讲述照片背后的故事和拍照选景配诗的理由。
学生从除自己以外的其他同学中选择给3位同学投票，班级集中统计并颁奖，投票标准是照片和诗句配合恰当以及背后故事讲述精彩。
第二周周一刚到办公室就有学生来交照片和诗句了，一周内陆续搜集到照片26张，没有交照片的同学后改成写两周的观察日记，观察家中栽种的植物或者身边的目之所及的植物，要求每天交给老师看。作业布置十天之后开始制作课件，并制成课件，并配上配乐。
课件制作阶段就有学生不断到办公室来打听情况，有的想抢先看，有学生要求换照片，有的要求改诗。终于几经修改之后决定周二的语文中自习的时候给他们展示了制作好的课件。上课铃声响了之后我走进教室时注意到了他们眼巴巴的眼神，当我打开多媒体的时候他们充满笑意的眼神似乎要发出声来，也有一些人紧张地看着面前的纸条快速地默念着什么，我知道那是在准备讲诉照片背后的故事呢。
在舒缓轻快的钢琴曲《小村之恋》伴奏下，展示开始了，第一张照片是陈俊的，陈俊手扶一枝含苞的梅花，因为取景的关系使得画面看起来仿佛是摘下来拿在手中的，配的诗是“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”陈俊有点害羞，他不好意思地说自己在家先回忆了很多写春天的诗句，然后根据现有自然环境选择了这首，古诗中展现的友谊非常的纯洁，梅花有高洁的品格，送梅给友人，也是赞赏友人的情操高雅。这一点不像现在有些人虽说友谊但其实始终追求的是物质的利益，与古人比还有差距，所以就选择了这首。
轮到姚超的时候，大家都笑了，因为他那张照片是在山上，但他双眼是微闭着的，很陶醉的模样，他之前要跟我换照片我没同意，我告诉他可以利用这张照片把故事讲精彩，他在大家的笑声当中开始了自己的故事《惊险之行》，听到这个题目，笑声停止了。他接着说：“您们一定很难把这张照片和“惊险之行”联系起来……”有点口吃的他有意说的慢一些，又像是要调动大家兴趣的意思。我打断了姚超的讲诉，请他再思考怎样讲这个故事才能像开始那样抓住同学们的注意力；又问同学们最想听什么，学生们七嘴八舌有说想知道那条蛇长什么样，什么颜色，有多长，有多粗；有说想知道姚超和她姐姐吓成什么样儿了；有说想知道为什么是姚超而不是他姐姐踩到蛇的；有说想知道周围环境怎样，为什么没有发现那条蛇……“波折和细节或许是好办法，姚超，同学们的这些想法你都可以考虑！”我这样提醒。他有切身的体会这样一提醒很快就顿悟了，“一开始我和姐姐边走边聊边欣赏山中的风景，那个槐树冒出绿芽了……”，故事讲完大家一片唏嘘，姚超很满意。
……
一节中自习时长近一个小时，结束时学生们和我一样意犹未尽。
二、案例分析
1.作业形式常变常新，语文学习活力永驻。语文学科的综合性特点天然地与社会、政治、经济、自然以及人们的物质生活、精神生活产生广泛的联系。“语文的外延即生活”引导学生品味语文，就要走进生活，让学生在生活中品尝语文的滋味，感受语文的魅力，在实践中学习语文、运用语文，全面提高学生的语文素养，而学生的语文素养本就应该随时随地成长，所缺少的只是那点燃的火种，助推的加速器；教师要善于拓展学生学习语文的空间，努力创造条件变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。把语文作业布置到生活中去未尝不是一个有意思的尝试。
2.评价方式不拘一格，学生参与绞尽脑汁。《中学语文教与学》2013年第12期“中考综合实践考查体特色浅说”中探究出四条明显特色，一是时代性；二是文学性，三是地方性，四是文化性。特别是最后一点说的很有道理，这是一个文化盛行的时代，也是一个文化多元的时代，语文教学的教只要可以培养、训练、唤醒、激发、诱导、引导、促进、转化、优化、提升学生的语文能力就行了。在活动中，几乎每个学生都调动了自己机智，思考选择，辨别，还与家人，与同伴交流，写作表达，斟词酌句，不是锻炼了自己多方面的能力吗？如果把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，那么评价方式大可由老师评价这种单向的形式变为师生、生生之间的多向交流合作的评价方式，学生既在乎老师的评价，也更在乎来自同伴的意见。让学生投票，认真计票算分，小事当大事做，但凡被提名的学生都会觉得蛮自豪。
11.人教版论说文写作 篇十一
善于思辨 学习辩证分析
【题目展示】
(教材81页写作练习五)有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。还有人说„„
请以“人与路”为题写一篇议论文。【思路导引】
路，在这里可以实指，如公路、铁路、石板路、泥泞的小路等等，从实出发，可以从遵守交通规则等方面，谈“人应该怎样走路”，可以从城市管理等方面，谈“人应该如何管路”。但这样写显得僵死呆板。我们应实题虚写，找准路的虚指(比喻、象征)意义，进一步立足现实，联系拓展：求学路、创业路、致富路、强国路等等。或者由实到虚，挖掘事物的象征意义，层层拓展，使读者产生丰富的联想，这样，文章的意蕴就会更加丰厚、深远。可以写“每个人都可以选择自己的路”“人可以在无路处开辟出路”“不要一窝蜂地挤向同一条路”“地上本有路，大家不去走，也不成其为路”“路路相通才有活力，人与人沟通，才有生机”等。
【佳作赏析】
人与路
人与路的关系非常密切，没有了人，路也就不复存在，没有了路，人也就寸步难行，人与路既和谐又统一。人的一生就是一条路。
在这条路上，人需要思考。伯克曾说“具有创造性独立思维的人，才可能创造伟业”。创造是人的必备素质，而思考是创造的基本条件。人只有在不断的思考中，才能不断地前进；人只有在不断的思考中，才能让人生之路更加精彩！
在这条路上，人需要奉献。当年侯赛因国王和蓝妮之所以受到人们的尊重，就是因为他情为民所系，利为民所谋。爱是人间最美的语言，而奉献是它的支撑点。“人”字的结构是互相支撑的，我们每个人只有用真心才能换来真情。只有付出，才能获得；只有奉献，才会收获。人生之路需要付出，需要奉献，才会缤纷多彩！
在这条路上，人必经失败，而后成功。爱迪生发明电灯，把上千次失败当作收获，因为毕竟知道了这上千种材料是不能做灯丝的，为成功的电灯铺垫了基础。吃一堑，长一智，人生之路是在不断地从失败中吸取教训，一步步走向辉煌！
在这条路上，人时时有收获。年轻时，收获青春与活力；成年时，收获成熟与魅力；老年时，收获经验与睿智；暮年时，收获平静与安详。失败时，收获悲伤与教训；成功时，收获喜悦与欢乐。人生之路，时时有收获，相信在不同的季节会收获不同的果实。面对成功，学会了平和；面对失败，学会了淡然处之。内心因丰盈而宽容，这就是人生路途中最大的收获！
在这条路上，每个人都如夸父般时刻追逐着心中的太阳，苦苦地追赶着。在苦苦追寻中，挥汗如雨的你，或许没能追到理想中的太阳，但你驱赶了懒散和空虚，锻炼了身体，充实了人生，尝到了不断攀登的乐趣，为自己的人生之路增添了色彩！
有人说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没路了。其实，人与路，是不可分割的一体。人在哪，哪儿就有路！人生就是一条路，需要思考，需要奉献，有失败，有成功，也有收获！
【我的跟评】________________________________________________________________________
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【病文呈现】
生命的底色
树的枝桠上刚刚露出的嫩叶，显出一片嫩绿，那是春的颜色；枝繁叶茂的大树，展示一片浓绿，那是夏的颜色；秋风中拂动的枯草是一片枯黄，那是秋的颜色；寒风中飘舞的雪花，洁白明亮，那是冬的颜色。每个人也都有自己生命的底色。
有人说初生的生命就是一张白纸，需要他或她给自己的生命着色。生命就如同一张自己用一生去描绘的画卷，不管你的画风如何，你都需要一个底色，它成为你生命中的基色，也将是你生命中最重要的颜色。
在众多颜色中有人选择了红色。于是他们的一生总是如一团熊熊燃烧的烈火，始终充满着激情。毕加索60岁开始学习陶工，居里夫人直到临死前仍没有放弃对科学的探索，霍金仅剩下几个可以自由移动的手指，仍在不断向宇宙的奥秘进行着科学的探测。他们选择了红色，红色照亮了他们的人生，他们不断奋进，保持如火的激情，最终，拥有了非凡的人生。
相比红色，绿色成了更多人的宠儿。给生命以绿色，使生活永远充满希望。年轻的史铁生在突然丧失双腿的情况下，他拒绝了灰色的生命，给生命的画板涂上了浓浓的绿意，使他的生命充满生机，他于是明白了“死亡是无论多么匆忙都不会错过的约会”，于是，他学会“试试活着”。无论是过去还是现在，总是有许多许多坚强的生命，他们在生命的绿色中走出困境，走向成功。
没有生命底色的人，往往容易被迷惑。生活犹如包含众色的大染缸，没有生命的底色，一切都只能随着生活不断地变化着颜色，更多的时候，我们会失去自我。
给生命以鲜亮的底色，生活中保持自己的本色，用多彩的画笔在生命的画板上细细描摹，定能绘出生命的奇色。
请你诊断病因：
上面的作文有多处不合理的地方，你觉得问题出在何处？请你来诊断——
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(示例)这篇文章总体上讲是篇立意深刻，不是停留在表象，而是透过表层挖掘本质的议论文。但文章也有不足的方面。比如材料不够丰富，不会从辩证的角度分析思考问题，只重叙述，分析不到位，停留在表层。如果在这几个方面进一步调整，本文会成为一篇优秀的作文。
【成功升格】
生命的底色
树的枝桠上刚刚露出的嫩叶，显出一片嫩绿，那是春的颜色；枝繁叶茂的大树，展示一片浓绿，那是夏的颜色；秋风中拂动的枯草是一片枯黄，那是秋的颜色；寒风中飘舞的雪花，洁白明亮，那是冬的颜色。四季各有自己的颜色，每个人也都有自己生命的底色，我们要学会给生命以鲜亮的底色。
有人说初生的生命就是一张白纸，需要他或她给自己的生命着色。生命就如同一张自己用一生去描绘的画卷，不管你的画风如何，你都需要一个底色，它成为你生命中的基色，也将是你生命中最重要的颜色。不同的人，拥有不同的人生，往往也有着不同的生命底色。
在众多颜色中有人选择了红色。于是他们的一生总是如一团熊熊燃烧的烈火，始终充满着激情。毕加索60岁开始学习陶工，居里夫人直到临死前仍没有放弃对科学的探索，霍金用仅剩下几个可以自由移动的手指，仍在不断地向宇宙的奥秘进行着科学的探索。他们选择
了红色，红色照亮了他们的人生，他们不断奋进，保持如火的激情，最终，拥有了非凡的人生。文天祥的一生也是如此。红的是血，红的是心。国破家虽在，兵乱人未安。他宁愿在“惶恐滩头说惶恐”，也不要高官厚禄；他宁愿在“零丁洋里叹零丁”，也不要荣华富贵！他用对生命的激情，对国家的忠诚赤心，谱写了一曲“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生命赞歌。
相比红色，绿色成了更多人的宠儿。绿色是一种独立的品格，它不趋同，不媚俗，它拥有挑战的血性，叛逆的气质，它拥有自己独特的思想，毫无喧哗地演绎着生命。绿色是一种精神，有了它，生命就有了尊严，有了价值；有了它，生命就摧不垮，压不倒。追求不泯，意志不衰。绿色是一种力量，它能使生命放飞思想，冲破艰难的包围，找到自己的轨迹，绿色是成功的推动力。给生命以绿色，使生活永远充满希望。无论是过去还是现在，总是有许多许多坚强的生命，他们在生命的绿色中走出困境，走向成功。年轻的史铁生以绿色，使生活永远充满希望。史铁生在突然丧失双腿的情况下，拒绝了灰色的生命，给生命的画板涂上了浓浓的绿意，使他的生命充满生机，于是他明白了“死亡是无论多么匆忙都不会错过的约会”，于是他也学会“试试活着”，成为当代著名的作家。
还有人选择其他颜色，但也有些人没有生命的底色。有些人选择生命的灰色，他的生命因此变得暗淡而缺少亮色。生命并非拒绝灰色，但生命不应该以灰色做底色，这样的生命往往缺少生活的乐趣，总是在悲哀地活着。
没有生命底色的人，往往容易被迷惑。生活犹如包含众色的大染缸，没有生命的底色，一切都只能随着生活不断地变化着颜色，更多的时候，我们会失去自我。
给生命以鲜亮的底色，生活中保持自己的本色，用多彩的画笔在生命的画板上细细描摹，定能绘出生命的奇色。
[名师点津] 升格后的文章立意深刻，语言流畅，富有文采。修改后，增加了丰富的内容，并从正反两个方面分析说理，论述分析注重辩证思考，说理深刻，论证严密，成了一篇上等佳作。
【名师指点】
辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要原则。辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质。辩证分析应力避说“过头话”和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。辩证分析的方式，除教材上讲到的分析要全面、避免静止地看待问题和注意对立面的转化外，还有很多，诸如内因与外因的关系，原因与结果间的关系，偶然性与必然性的关系，可能性与现实性的关系，等等。辩证分析的要求就是要对事物的各种关系做出合乎客观规律的分析判断。
学习辩证分析，应首先掌握以下几种观点： 1．发展的观点
世界上的万事万物都是在不断发展、变化的。自然界如此，人类社会也如此，可以说没有任何一种事物永远停止在一个水平上，因此我们应该这样分析认识问题：当我们在学习和工作中遇到困难时，为什么不能悲观失望？当我们取得好成绩时，为什么不能沾沾自喜？当我们在前进中遇到挫折时，为什么不能丧失信心？这种分析才是运用发展的观点对问题进行辩证的分析和透视。
当然，事物的发展变化是有条件的，在一定条件下矛盾的双方会发生转化。我们在写议论文时，要学会时刻以发展的眼光来看待事物、分析问题，寻找事物发展变化的条件，从而达到对问题的正确分析和论证。
2．联系的观点 所谓“联系”，指的是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。其中，整体与部分、系统与要素的关系，是客观事物普遍联系的一种重要形式。因此，我们在分析问题时，要坚持“整体论”“系统论”和“条件论”的观点，善于发现并正确揭示事物之间或事物内部各要素之间的联系，从而收到论述效果，达到论证目的。这种运用联系的观点分析问题的方法，叫作“横向联系法”。运用这种方法，可以多方面探求事物之间的联系，使议论向四周铺开，从而增加认识的广度，获得全面的认识。
所以我们在分析问题时，不要就事论事，要注意和其他问题的联系，要透过事物现象看本质，对事物做出由此及彼、由表及里的分析。事物的表面现象总是纷繁复杂的，而事物的本质却往往深深地隐藏在现象之中，因此只有在感性认识的基础上进一步思考，才能挖掘出事物的本质。
3．矛盾的观点
所谓“矛盾”，指的是事物自身包含的既对立又统一的关系。矛盾双方既互相排斥、互相斗争，又互相依存，并依据一定的条件向自己相反的方向转化。因此，我们应当正确对待矛盾，首先要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾、揭露矛盾；还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。因此，我们在运用矛盾的观点，对问题加以辩证分析时，应该学会抓住重点、统筹兼顾，善于把握重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。
4．一分为二的观点
分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面。既看到正面，也看到反面。如此，才能全面地认识问题，避免片面性，这就是一分为二的观点。
在具体运用发展的、联系的、矛盾的、一分为二的观点对问题进行辩证地分析时，要把握好以下三点：一是要灵活运用原理，不能用抽象的原理阐述代替生动具体的分析证明，而应该对具体问题作具体分析。二是不能面面俱到，用哪些原理，用多用少，都要视具体问题而定。运用时，要有针对性，不能生拉硬扯，风马牛不相及地乱套原理。三是运用辩证观点分析问题时，要多问几个为什么，就容易透过表象，去伪存真，挖掘出准确而深刻的内容主旨。
例如：鲁迅在《拿来主义》一文中，分析如何对待文化遗产的问题时，就采用了一分为二的观点。从全文来看，对文化遗产的态度应该是既“占有”、继承好的，又“挑选”、剔除坏的；既不是无选择地兼收并蓄，也不是盲目地全盘否定，而是全面科学地阐述了“拿来主义”的正确观点，因此具有极强的说服力。
以上几种观点，是写辩证分析类议论文常用的几种辩证观点，也是同学们应掌握的重点，避免看问题的片面与单一。
【写作练习】
1．根据下面的漫画材料，按照要求作文。
这则漫画中的乌鸦，可能会引发你的一些联想和感悟，请据此写一篇不少于800字的议论文。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭。
[写作提示] 在《伊索寓言》中，那只通过衔石子投入杯中而喝到了水的乌鸦正是一位富有创意的智者形象。在别的乌鸦对那半杯水无计可施只能依依惜别的时候，是它想到了借石子提高水位，进而轻松喝水的方法。应该说这在当时也正是一种“不按套路出牌”的办法，这一方法本无先例，其他乌鸦也未曾想到。但是，当这一方法成为一种固定模式传承千年之后，它便成了一种“套路”，成了一条束缚乌鸦们思维的绳索，而当出现更新鲜、更省力的喝水方法的时候，因循守旧者势必要指责那些“不按套
路出牌”者的创意了。所以，这幅漫画正是要告诉人们：再先进的方法，终究会有落伍的时候；再智慧的脑袋，一旦被一种旧的模式“固化”，便会成为阻挠新生事物诞生的顽石。我们只有不拘泥于固有的套路，勤于思考，努力创新，才能打造出前无古人的全新生活。
2．阅读下面的材料，按要求作文。
草原上，一只猎狗紧追着一只土拨鼠，而土拨鼠机灵地钻进一个洞穴，那只猎狗只好在洞穴前面停了下来，等待着土拨鼠出来。突然，从洞穴里跑出一只兔子，猎狗一看是一只肥壮的兔子，于是尾随而追。兔子飞快地向前跑，那只猎狗紧追不舍„„
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的议论文，标题自拟。
要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。
[写作提示] 在追求的过程中，我们有时会像猎狗一样，也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事，分散了精力，扰乱了视线，或是走上岔路，而失去了自己原先追求的目标。换个角度，也可肯定猎狗的选择。从土拨鼠的角度也可以立论，肯定其智慧。可从以下几个角度立意：①不要丢失原先的目标。②要有坚守精神。③要及时调整人生目标。④摆脱困境需要智慧。
3．阅读下面的材料，按要求写一篇作文。软件补丁，是针对一些大型软件系统，在使用过程中暴露的问题而发布的修补漏洞的小程序。研究表明，操作系统和应用软件的漏洞，经常成为安全攻击的入口，解决漏洞问题最直接最有效的办法就是打补丁。为电脑打补丁，就是为了修复漏洞，保护电脑，使其正常工作。在生活中我们也常出现这样或那样的问题，那么是否也需要给心灵打补丁呢？
请根据你的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。要求：①自定立意；②自拟标题；③除诗歌外文体不限；④文体特征明显；⑤不要套作，不得抄袭。
[写作提示] 大型软件系统出现漏洞，需要不断打补丁，人的心灵也一样。在每个人的生命旅程中，成见、猜疑、懦弱、浮躁、嫉妒、仇恨、自私、腐化等都是心灵的漏洞，需要经常打一些补丁，这样才能使内心变得越来越美好。心灵有漏洞不可怕，可怕的是明知有漏洞却不去打补丁。
12.人教版论说文写作 篇十二
摘要：写作是语文教学的重要部分，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。培养学生观察能力，激起生活多彩浪花；拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石；培养学生丰富情感，展开想象双翅翱翔；遵循语文教学规律，激活表达以说促写；创设多样作文形式，发挥个性扬长避短；开放民主教学之风，培养学生自改能力；鼓励学生大量创作，发表佳作激发兴趣。
关键词：写作 阅读 情感 提高 兴趣
写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等．我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花
生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到期父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。
二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根在《论求知》中所说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩”。
为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、培养学生丰富情感，展开想象双翅翱翔。
想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。陆机在《文斌》中说，当作者进入想象的时候，“情瞳眬而弥鲜，物昭晰而互进”，众多的形象纷至沓来：空虚的，具体的；无形的，有形的；寡情的，含情的。于是“登山则情满于山，观海到意溢于海 ”。有人说，想象是人身上的热度里产生的。这也说明了想象和感情相互依存的关系。如郭沫若在日本创作《地球，我的母亲》之时，处于极度的热烈、亢奋的情绪中，从图书馆出来，赤着脚在石子路上踱来踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和“地球母亲”亲昵，以致于去感触她的皮肤，受她的拥抱。这样思维活跃、想象丰富，才能创作出新颖、奇特传之千古的文章。所以教师要抓住学生的年龄特点--很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。
四、遵循语文教学规律，激活表达以说促写。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望。
长期来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。教师应怎样解决呢？只要从激发学生写作激情角度说，好的文题不仅要具有可写性，更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题，唯陈言之务去，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情之中。比如《我的家乡》是被公认的传统题目，但学生并不喜欢。假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师生活，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同爵蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。这样，把文题命得巧命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也因此被诱发。
六、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短。
《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。平时，在作文训练时创设多样作文形式。如话题作文为主，其他形式为辅。话题是为引出作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以×××××为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的形式已经跳出了记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体。让考生尽情发挥自己的才华和写作优势。
七、练好一手潇洒书法，提高学生做人品味。
大家都知道：书法可以修身养性。练之可以去浮躁之气，长此以往，可使人性情更加平和、达观；同时，还可以培养多维化的审美观，提高审美趣味；丰富精神生活，充实精神世界。书法与做人相通，写好字必得先做个好人。心端方能字端；心刚方能字刚；心胸达阔方能字体逸美、洒脱；心态平静、达观方能字体圆润如水。正如“字如其人”，书法是个性的展示平台，无论在平时训练或是考试中，考生能写一手漂亮的钢笔字或圆珠笔字，必然使人爽心悦目，引起人的美感，能使阅卷者一见钟情，提高作文分数。为此，在平时教学中加强学生练字，从中培养学生良好的品行。作文贵在高格，做人也以人格高贵为根本。作为一个语文教师，既教学生作文，又教学生做人，在指导学生掌握语言工具的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极投身于观察生活、认识生活、反映生活，锻炼学生的感受能力，提升其内心情志境界。这样练习书法、作文、做人紧密结合，是新时代教育的要求，也是时代赋予语文老师的责任。
八、引用现代教学手段，创设情景激活体验。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官。使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。
九、开放民主教学之风，培养学生自改能力。
开放的作文空间仰赖于开放民主的教学作风。我们反对把学生只看作被动接受者的形象，要求他们只能俯首听命于教师的安排和灌输，不能有任何个人的见解，更不能有所谓异端思想存在。我们认为这种保守的教学思想无异于是对鲜活生命与想象的扼杀。每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花。有什么比这更为可贵的呢？为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。叶圣陶先生曾说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权力交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。
十、鼓励学生大量创作，发表佳作激发兴趣。
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《新芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
实践证明，通过以上的做法，不仅有效的激发了学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，提高学生做人品味，促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，真正做到叶老所说的“教是为了不教”。倘若学生把作文作为自己乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是无比灿烂的景象。
参考文献：