学历培训学校工作总结

学历培训学校工作总结（精选8篇）

1.学历培训学校工作总结 篇一

2012教师学历提高培训工作总结

为了切实提升我校教师素质，根据中小学素质教育提升工程的意见和学校工作计划，本，我校在教师队伍建设上主要做了以下工作：

一、多途径培养（训）教师，不断提升职业素质

（一）鼓励学历教育

学校通过月常规考核、学期教学工作考核、考核、评职量化细则等制度，积极引导、鼓励教师参加学历进修，凡学历进修时间按公假对待。本，参加学历进修毕业的达3人。

（二）大力开展培训

1、大力开展校本培训 积极开展全员培训。

一是坚持集体教研。每周组织教师学习新课改理论，帮助教师树立新课改理念；分析学生现状，钻研新教材，研究新课改下的教法、学法与教学手段；交流教学心得，开展教学反思。

二是专题辅导培训。学校先后开展了师德培训、现代教育理念等专题培训。

三是每周听课不少于1节，既保证了听课制度的落实，又促进了教师间的相互学习。切实搞好骨干教师培训。

(三)组织教研教改培训

课题研究带动培训，参研教师通过课题的实施，加深了对新课改的理解，提高了专业理论水平和教育科研能力。

三、存在的问题与建议

1、专业教师总量仍存在缺额。随着学校办学规模的不断扩大，专业

课教师需求不断增加。

2、专业课教师学历有待提高。我校专业课教师总体来讲，学历达标率还较低，特别是专业对口达标率较低，需要学校加大对专业教师学历提升力度，建议将其纳入绩效考核和评职考核范畴予以引导，并限期达标。

我校通过实施教师素质提升工程，在一定程度上促进了教师整体队伍建设，但离上级要求仍有一定差距，今后尚需进一步加大力度，努力把我校教师队伍建设成为一支爱岗敬业、勤教乐教、业务水平高、教学能力强、专业技术娴熟的高素质教师。

教师学历培训总结

百尺河小学2013、7

2.学历培训学校工作总结 篇二

成人学历教育和技能培训作为职工教育的重要形式和手段, 正是使职工在工作、学习、实践中不断提高自己的重要环节和途径。成人学历教育可以对普通中、高等教育进行延续与补充, 技能培训可以进一步提高职工在实际工作中解决问题的能力。基于这样的共识, 各行业各单位在潜移默化中都掀起了成人学历教育和技能培训的新高潮, 在这股大潮中, 公路部门也不例外, 为了生存和发展, 在竞争中不被淘汰, 许多公路系统职工注重知识更新和理论素质的提高, 在繁忙工作之余不忘给自己“充电”, 以各种各样的方式走上了第二、第三学历的求学和参与各类技能岗位培训之路。就政府还贷二级公路收费站员工而言, 在逐步取消政府还贷二级公路收费严峻形势下, 为今后转岗再就业的考虑, 成人学历教育和技能培训更加显得迫切和需要。虽然从表面上看, 当前政府还贷二级公路收费员工的学历层次逐年提高, 大多数职工都取得了大专或本科学历, 各类技能培训亦不间断地举办, 形势是喜人的, 现象是好的, 但是, 透过现象看本质, 在少数“文凭”以及各类技能培训背后, 这些收费员工的学识水平、文化修养、工作能力究竟提高了多少?值得我们认真思考。

2 当前政府还贷二级公路收费员工成人学历教育和技能培训的现状分析

(1) 成人学历教育中普遍存在只求学历文凭、不求专业对口的现象。

历年来, 政府还贷二级公路收费员工大多数都能据各人所需、各人所好自觉地参加了各类的成人学历教育, 这是收费员工要求积极上进的表现, 值得肯定和赞扬。但由于目前某些学校受眼前的、局部的利益驱动, 愿意降低门槛, 以各种形式抢揽、招收学员, 降低录取分数线, 有的人根本不用参加全国统一组织的成人高考, 只须通过学校举行的入学考试, 就能取得正式学籍;对于诸如此类的学校, 人们蜂拥而至, 有不少收费员工更是积极效仿, 轻而易举地走进了大学校门, 圆了许多人的“大学梦”。于是乎, 就出现了部分人员为贪图方便、省钱、好学, 不追求专业的适用性, 参加学历教育只为捞到一张文凭而已的普遍现象, 到头来专业不对口, 既不能在当前自身工作岗位上发挥一点作用, 也不能满足今后转岗再就业工作岗位的新需求, 文凭变为一张一文不值的白纸。

(2) 成人学历教育中学习时间明显不足, 掌握的知识明显不全。

由于成人学历教育都是以自学为主, 集中面授为辅。主要靠自己平时一点一点的看书、做题、记下疑难问题, 集中面授时认真听老师“串讲”、“答疑”, 面授老师主要起到“画龙点睛”的作用。有些收费员工平时一点书都不看, 把希望寄托在有限的面授时间上, 由于面授时间短, 任务重, 面授时也只能“走马观花”似的看看书, 更有甚者, 平时很少看书, 短短的一学期几天集中面授时间也不能保证, 临考前两天带着白花花的“新书”来学校考试, 要么把考试过关希望寄托在爱学习的同志身上, 要么宴请学科教师, 探探风、摸摸底, 伧促应付考试, 最终“理直气壮”地过关。可想而知, 这样的学员毕业之后, 所学到的知识肯定欠缺, 解决工作问题的实际能力就相当有限。

(3) 学历教育备受高度关注, 技能培训显得星光暗淡。

由于国家人事部门在职称评定上对学历的具体要求提高。很多收费员工为捞到一张“升迁”、“保职”的文凭, 对学历教育就十分关注。许多人认为技能培训不如学历教育有说服力, 这种错误认识直接导致很多收费员工缺乏和失去了技能培训的积累机会。实际工作中, 在学历教育光环的照耀下, 主动要求参加技能培训的仅占少数, 大多数职工都是因为指派或者为取得某种资格才参加的, 这种出发点本身就难以使职工技能培训有组织有纪律, 技能培训就显得星光暗淡。

(4) 技能培训经费不足, 技能培训流于形式。

就公路收费系列而言, 由于经费部门预算, 条条管理, 经费短缺, 教育经费不足可以理解, 但不可否认的事实是投入到职工技能培训经费的确少得可怜, 技能培训经费不足已成为职工技能培训工作道路上的一块绊脚石, 于是许多怪现象就层出不穷, 上有政策下有对策, 上一级下达培训计划, 下一级为完成任务, 随便举办几期培训班就蒙混过关, 更有甚者, 干脆一期不办, 只整理资料应付检查即可。一旦检查, 培训有照片、有教材、有记录, 有签到, 样样齐全。显然, 这种应付式的技能培训流于形式也就再所难免了。

(5) 技能培训知识面狭隘, 实践性和可操作性不强。

由于收费工作的程序化和重复化, 让收费人员觉得工作简单、乏味, 普遍存在有收费工作学不到技能和本领、没有发展前途、没有发展空间的不良认识, 加之长期以来对收费员工“应知应会”的技能培训知识面狭隘, 实践性和可操作性不强, 对今后的再就业岗位没有多大帮助, 让收费员工认为长期从事收费工作会让自己失去竞争力, 基于这样的认识, 目前的收费员工技能培训已由自愿培训转变为指令性培训, 收费员工参加技能培训积极性不高已经是客观存在的事实。

3 解决政府还贷二级公路收费员工成人学历教育与技能培训的积极性建议

(1) 制定有针对性的学历教育计划, 加强对学历教育的正确引导。

为今后收费员工转岗再就业考虑, 应从公路部门实际出发, 根据今后转岗就业岗位的需求以及收费员工个人职业发展的需求, 对收费员工的学历教育作出周密细致的计划、安排, 对报考学员所报考的学校、专业加以正确引导, 把质量好、信益高、管理严的学校和那些专业对口、适用性强的专业推荐给收费员工, 对那些努力工作、热爱学习、有培养前途的收费员工要进行推荐深造, 使收费员工的学历教育工作有计划、有目标地稳步进行, 这样既能避免收费员工在学历教育上的财力、时间和精力的浪费, 为公路事业的发展提前贮备和培养好所需人才, 又能避免收费员工择选专业的盲目性, 达到学有所用目的。特别在当前逐步取消政府还贷二级公路收费站的形势下, 国家对收费人员的安置提出了 “转岗不下岗, 不增加社会负担”的要求, 这意味着大部分收费员工在很大程度上将要安排在公路系统内部自行安置, 自行消化, 大部分收费员工将来要从事与公路养、建、管等相关的工作, 故要推荐或引导收费员工就读与公路相关的专业较为合适, 从而从源头上把好文凭质量关。

(2) 加强与学历教育院校的协调与沟通, 并转变用人机制上的弊端。

针对当前收费员工学历教育中学习时间不足、掌握知识面不全的现状, 要扭转这一局面, 一是单位要加强与各大专院校的协调与沟通, 主动与大专院校取得联系, 了解本单位学员在校思想情况、学习情况、组织纪律情况, 鼓励收费员工以正常的途径, 扎扎实实、勤奋学习, 主动帮助学员妥善处理工学矛盾, 在学员与学校之间起到桥梁与纽带作用;二是在用人机制上要从实际出发, 量才录用, 勿以一纸文凭取人, 以一纸文凭论英雄, 打破用人上的“学历高消费”, 避免引起少数人对获得“文凭 ”采取不正当竞争手段;在条件允许前提制定相应奖励政策, 对那些在成人学历教育过程中, 勤奋好学、刻苦钻研、品学谦优的学员要进行奖励, 毕业后要大胆使用, 合理安排, 做到人尽其才, 才尽其用, 这样, 使收费员工们认识到参加学历教育是一次提高自身知识和能力的宝贵机会, 从而尽力珍惜学习机会。从而为提高收费员工成人学历教育质量注入新的活力, 从实际行动上把好文凭质量关。

(3) 坚持技能培训与学历教育相并重, 加大技能培训经费的投入。

鉴于当前收费员工片面注重学历教育以及单位对员工技能培训不够重视的实际, 从今后取消政府还贷二级公路收费后收费员工转岗再就业角度考虑, 一是要坚持技能培训与学历教育并重。二是要加大技能培训经费投入。

(4) 拓宽技能培训的路子, 注重技能培训的实践性和可操作性。

从整体上看, 当前政府还贷二级公路收费员工的专业结构十分不合理。就盘县至百色二级公路隆林收费站而言, 截至2011年12月底止, 40名收费员工中现有各类各级职称中级1人, 初级1人, 高级0人, 能独挡一面、担当重任的人才少, 而养路工技术等级中, 高级工人1人, 中级工人6人, 初级工人5人, 这种不合理的专业结构, 势必在一定程度上影响了今后转岗再就业的需求。为此, 一是要拓宽技能培训的路子。要开阔自身眼界, 立足现实, 走出狭小意识, 让技能培训范围扩宽、形式多样、内容丰富。二是要注重技能培训的实践性和可操作性。在技能培训上要注重技能培训的实用性和可操作性, 为使技能培训达到较好的效果, 要建立培训考核制度, 把技能培训工作内容细化、量化, 变成看得见、摸得着的具体指标, 每个培训项目结束后, 严格地进行考试与考核, 实行培训、考核一体化, 真正让收费员工能学有所获, 学有所用, 为今后转岗再就业奠定扎实的基础。

4 结语

总之, 政府还贷二级公路收费员工的成人学历教育和技能培训任重而道远, 需要我们常抓不懈, 才能更好地促进公路事业大发展。

摘要：主要就政府还贷二级公路收费站员工在成人学历教育与技能培训的现状进行分析, 并就这两方面的职教工作提出几点探索性建议。

3.提高学历培训合格率的几点思考 篇三

一、充实培训工作内容，拓展课堂教学空间

学历培训工作由于受目标单一性影响，往往教师授课只盯教材和考试重点，只讲书本和题目，全部课堂教学不过是操练猜题答题那一套艺术（实为技术），结果使学历培训整个儿蜕变成为世界教育潮流所不容的“应试教育”。考量学员成绩合格，要依据两个因素，一是考试分数，一是整体素质是否提高。前者是底线，后者是提高与深化，两者统一于个体一身。这是素质教育对接受学历培训的教师的客观要求，也是教育事业适应经济社会发展自身寻求变革的必然——教师学历层次需不断提高。从这一观点出发，教师学历培训要重分数，但更要重学员的素质，即，在教学中注重学员各方面素质的提高与发展，当前新课程之下特别要重学员观念的素质，教学行为的素质，创新的素质等。因此，课堂教学必须走出单一授课讲题格局，有机融入素质教育内容。如全面介绍国际国内教育形势，现代教育思想与观念；现代社会对教师职业道德和教师专业水平的要求；我国加入WTO后教育面临的机遇与挑战以及如何应对等等。这些看起来与学历培训所要求的考试分数关系不大，甚至花费宝贵的学习时间，但实际上却与教师工作密切相关，是教师教育必须承受之重！具体到教学上，我们要重视教师能力的培养与建构，如观察能力、比较能力、创新思维能力、分析判断能力、概括综合能力、不断学习能力等。这样一来，我们的学历培训就免于枯燥乏味，学员既学了课程，又开阔了眼界，更新了观念，还丰富了知识，培养了能力，学习积极性与主动性应该极大地提高，那么最低要求的考试成绩还成问题吗？

二、注重思想工作，扭转某些学员片面认识

有些教师参加学历培训，他们认为只是为了拿张文凭，免得将来遭淘汰。客观地说，这部分学员的理解有一定道理。但整体地长远来说，这种认识显得片面而狭隘。学历、文凭和学识三者不能划等号：有了学历和文凭并不就能代表学识高能力强。教师职业是一种特殊职业，一纸文凭根本不是从事这一职业的通行证，无法保证一定能将这份职业做好；它需要从教者紧随时代变化，不断进行知识更新和能力提高，自觉树立终身学习观念，使自己成为高素质人才。那些唯文凭论者在学习上采取实用主义态度，凡与考试有关的就听就学，反之则全然不顾。这样我们上面“拓展课堂教学空间”涉及的丰富学习内容对他们来说就丝毫没有意义了。因此，学历培训尽管面对的都是成人，但仍需思想工作先行：我们要告诉学员，只有用知识与能力支撑的文凭才有价值，只有融合了素质训练的学历才最经得起考验；那种靠敷衍应付凑合来的所谓文凭不过一纸空文！通过反复思想工作，晓喻学员自觉在增加文凭“含金量”上下工夫，使文凭真正成为自己今后更好地生存与发展的“金钥匙”和“聚宝盆”。在此基础上，进一步开导鼓励学员认真学，广泛学，主动学，探索学；既要掌握大量知识，更要培养各种能力，还要具备先进教育思想和教育观念、方法、手段；学习上紧密配合教师，参与到教师的“大课堂教学”探索之中。教师要明确告之学员：只对考试重点和试题感兴趣的学习心态再也不能持续下去，一切只为文凭的学习观必须要变革。我们教师这方面的思想工作要坚持不懈地为学员做好做足。

三、创新培训方法和手段，提高课堂教学质量

素质教育观的确立廓清了学历培训工作中的错误认识和偏差行为，使我们站在一个新的高度来审视教师的学历、文凭及合格率。教师各方面素质的提高是考量这三者的首要标准。但考试（目前的学历培训考试存在形式单一，体制刻板，评价缺乏科学性等问题）作为一种考察检验学习的手段，分数（有论者提出最好实行等级制或弹性学分制）是重要的指标量，在此前提之下，我们还是需要帮助学员学好专业课，争取考试高分数（素质教育观下的学历培训不拒绝考试，也不拒绝分数）。由于学历培训工作的特殊性（时间紧，任务中，学员工学矛盾、年龄偏大等），要提高学员考试合格率，教师课堂教学必须追求高质量，有高质量才能出高效益。我认为创新教学方法与教学手段是提高课堂教学质量的关键所在。这表现在：不搞满堂灌一言堂，力避照本宣科，杜绝题海战术，不猜题押宝；代之以精讲多练启发引导，条理化系统化知识，培养解决问题能力，教给学习方法，开发学员创造性思维能力等。这里特别提出一点，教学手段要不断寻求创新，比如运用多媒体教学，这种形式融合现代科学技术，将声、光、影、文字、图像等要素结合为一体，构成立体学习世界，新颖生动，妙趣横生，极富表现力，教学效果好。但我们运用多媒体教学需要研究学员实际情况，比如兴趣、接受能力、知识面等，还要研究课程特点，不能流于形式，为使用而使用；同时也要有创意，不机械重复，制作富有特色的充满想象的`课件，发挥多媒体的最大效用。

四、加强课后督导，促进学员温故而知新

学历培训主要以学员自学为主，所以我们必须充分关注学员自学这块阵地。那就是对学员加强课下督促检查，以防学员学习一曝十寒，功亏一篑。督导方式多种多样，可以经常性走访，了解学员学习与教学情况，可以电话询问，可以布置必交必改的作业，可以定期发布新的学习计划和学习重点，也可以让学员们自己组织学习，相互督促检查，取长补短，等等。总之，课后督导目的就是使学员不断温故知新，不断巩固所学知识，不断将学习与实践结合起来，不断使自身素质真正得到提高。

4.学历培训学校工作总结 篇四

―――我的教育叙事故事 渠县职业中专学校

楚昌谋

迎着朝阳,伴着日落,转眼间2011年达州市中小学教师远程非学历培训就要结束了。回顾这两个多月的点点滴滴，真的是思绪万千，感慨良多。本次远程非学历培训，我选择的课程是《备课务实与新技能》与《高中语文新课程创新教学设计》。总共完成了三次教学设计与反思、研修日志十九篇、在班级论坛发帖九篇、完成两次作业，总共学习时间4126分钟。通过认学习，努力思考，顺利地完成了本次远程培训学习的任务。为了把学到的理论知识有效地运用到课堂教学的实践中去，特作本次学习的总结。

一、山重水复疑无路,柳暗花明又一春。网培训对我来说曾经是那样的陌生.以为还是走走老夽路,没有什么实在意义.可我打开电脑后,展现在我面前的是整洁光鲜的界面、贴近一线教学的教学理念、给人指疑解惑的案例、新的课程评价观点等让我耳目一新，刮目相看。让我沉睡的眼球仿佛见到了亮光，我以“武陵人”沿溪行的步伐继续前行，更是让我大吃一惊，好多我从未听的理论、久困我的教学疑难，让我茅塞顿开。使得我每天都要徜徉在远程培训的海洋里。

二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。远程培训如一朵常开不败的鲜花，更象一杯愈存越浓的酒，喝在口里，甜在心头。是远程培训更新了我的教学观念，坚定了我做一个辛勤园丁的信念。曾几何时，我认为只要自己去课堂上认真上课就行了，很少考虑学生接收了多少，上了这堂课学生改变了多少，有没有发展，有没有进步，这些我考虑得很少。以前眼里只看见成绩优秀的学生，对中等生或待进步生关注得很少。三个砌砖工人的故事让我明白了学生的发展分阶段，有层次，不能一刀切。为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生应落实在实际的教学工作中，在制定教学目标的时候我们应充分了解学情，充分认识学生智力的多元化，这样我们的教学才会有针对性，教师地教学才会有喜悦感和成就感。在课堂管理中我学会了调度，学会了课堂生成资源的利用，学会了驾驭课堂。现在的学生难管，课难上啊！不要再抱怨，反省反省我们自己吧，平时没有学习，没有钻研，没有创新，没有发展，怎么会有好的教学方法，学生怎会有兴趣学习，从何提高教学成绩呢？“活到老，学到老”这句话很好说，但要做到，对于我们老师却很难，我们教师要成长、要发展，就必须终身学习。真正提升自己的业务能力。作为语文教师首先要深入文本，走进文本，深刻体会文本的思想感情。教师更要带着感情去引导学生走进文本，才能打动学生的心，收到文本的知识教育和思想教育的目的。我曾记得在上老舍先生的《我的母亲》一文时，我的引入是这样的：同学们，你入学的新书包是谁给你拿，你雨中的花折伞是谁给你的打，你躺在病床上时是谁在掉眼泪，你露出笑容时，谁的心里乐开了花？是的，是我们的母亲。是那个无私奉献，默默无闻，曾经美丽的面庞刻上鱼尾纹的母亲。我不能忘记我读高中时的难忘经历（具体过程略），是母亲的坚强伟大才成就了我的今天。那么你们的母亲又是乍样关心你们成长的呢？ 听完我动情的叙述，一位女同学主动举手说：老师我想谈谈我的母亲。“我的母亲单身，她没有高学历，也没有养家糊口的本领，只能靠双手早出晚归扫大毛街。可是即便这样，母样也没让我辍学，而是鼓励我好好学习，所以我想感谢我的母亲。”听完这位同学的叙述，全班同学响起了热烈的掌声。于是我水到渠成了引入了老舍先生的《我的母亲》，由于事先有了共同的感情共鸣，这篇课文才教学收到了较好的效果。这正如德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。

三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“，书上看的东西，我们一定要结合到教育教学工作中去，积极实践，不断改进，不断创新才能有成效。在实际的教学工作中，我们不但要善于借鉴他人的方法，而且也要思考寻找适合自己的教学方法。切实做不唯书、不“信神”。相信适合自己的才是最好的，不要“削足适履”，要量体裁衣。

三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。

5.教师学历提高培训计划 篇五

为全面提高我校教师的整体素质，加快促进教师队伍的专业成长，根据上级文件精神，决定对我校的教师进行分类、分层次全员培训，并纳入到中中学教师继续教育系列，特制定本培训工作计划：

一、指导思想

以《中学教育指导纲要》为指导，以教师专业发展为目标，坚持“点面结合、突出重点、重心下移、加强自培”的方针，全面实施“分级管理、全员参与、按需施教、自主择学”的培训方略，整合有效教育资源，完善研训一体模式，建立教师终身学习体系，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功，为造就智慧型教师、促进学习型教师的形成提供有力保障。

二、目标要求

（一）总体目标

经过几年来分类别、分层次、有计划的轮训，造就一支精通业务、善于管理、理论与实践经验兼备的开拓型队伍，建立一支师德高尚、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质教师队伍。

（二）具体目标

培训前我校专任教师的学历情况是：我校现有专业教师135人，大学本科学历95人，大学学历39人，中师学历1人。

“十一五”期间，我校教师将把学历提高培训工作放在所有工作之首，将“背起书包上学校”。努力提高自己的知识水平和能力，争取全员达标。

作好应参加学历提高培训教师的思想工作，帮助他们认清形势，鼓励他们积极参加学历提高培训；

6.员工学历提升培训协议书 篇六

员工学历提升培训协议书

甲方：映红咨询股份有限公司

乙方（员工）：(所属单位 ：岗位：身份证号码 ：联系电话：)为提升员工工作技能和素质，促进企业发展壮大，公司与新疆大学等院校合作，以组建“映红班”等形式，在员工中开展大学学历的学习教育和培训。现经甲、乙双方协商一致，就乙方参加学历提升培训达成如下协议：

一、经乙方（员工）本人申请，并报甲方审核。甲方同意乙方参加相关的学历提升培训。

二、学历提升培训主要内容：

1、层次：大专学历教育

2、学制3年（年月至月）

3、学校名称：

4、专业：

56、培训形式：非脱产学习，利用周末或者晚上等业余时间。

三、学习（培训）费用：

1、学费：2300元/年（含书费、资料费），其他报考费、辅导费等由员工个人自理。

2、员工学费补贴标准：员工学习培训期间（3年）均在公司工作的，由公司每年按学费的30%予以补贴（共3年）。员工取得学历证书后继续在公司工作3年以上的，剩下的70%的学费（约4800元）再按3年（第1年30%，第2年30%，第3年40%）由公司全部予以补贴。

3、凡参训员工，如中途离职的，需交回公司（甲方）已支付的学费部分，方可办理学籍转移和离职手续。

4、乙方在学业结束后未取得毕业证书的（包括因严重违纪被勒令退学的），其学费全部由乙方个人承担，甲方已补贴的部分应全部退还给甲方。

四、其他

1、乙方在学习培训期间产生的交通费、考务费、考察费、伙食费等均由乙方个人负担。

2、乙方在学习培训期间应树立良好的映红形象，严格遵守学校的各项规定，服从学校管理，认真完成学习任务。

3、乙方在学习培训期间应在不影响工作的前提下，合理安排好学习培训时间。如需占用工作时间的，应把工作安排好并办理好请假手续。

4、员工学习结束后，其取得的毕业证书复印件应报甲方备案一份。

5、乙方在学习培训期间应严守甲方的秘密，不得在任何场合以任何形式泄漏甲方的秘密，更不得在教学中将甲方的秘密以案例等形式进行讨论。

五、本协议一式三份，甲方、乙方、乙方所属单位各执一份。本协议自甲、乙双方签订之日起生效。

甲方：映红咨询股份有限公司（盖章）乙方（签字）：

代表人：

7.学历培训学校工作总结 篇七

一、江苏高校非学历教育培训的现状

目前, 江苏高校开展非学历教育培训的规模比较大, 几乎每所高校的成人继续教育部门都会开设非学历教育培训项目。参加非学历教育培训的目的大抵可分为以下两种情况:一种是希望通过考试培训来获得或提高学历, 例如成人高考;另一种则是出于实际需求而参加培训来提高专业知识, 锻炼实践技能。就培训层次来看, 非学历培训项目包含初级、中级和高级三个层次, 初级层次主要涉及再就业和转岗培训, 中级层次主要包括考取各种职业资格证书以及增强专业技能的培训, 高级层次主要包含一些研讨活动的开展, 以及进修班和研修班的开设。

据《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》预测“, 到2020 年, 全省从业人员继续教育年参与率达60%以上, 其中苏南地区达70%以上”。但不得不提的是, 不同高校和不同地区间的培训项目的创新性和创收会存在差异。实践证明, 与大多数普通高校的非学历教育培训相比, 自身具有显著品牌特性的高校, 能够巧用自身独具特色的培训项目, 抢占较多的市场份额, 获得较高的收益, 在高端培训项目上, 更是雄踞垄断地位。普通高校虽能在非学历教育培训市场上占有一席之地, 但由于自身师资力量有限, 与政府的交流与合作不够紧密, 他们很难超越那些名牌高校去拔得头筹。

就江苏范围来看, 不仅不同高校间的非学历教育培训发展不平衡, 不同地区间的非学历教育培训发展亦是如此, 位于江苏经济发达地区的高校进行非学历教育培训更具优势。以南京大学为例, 南京是江苏省的省会, 是中国东部地区重要的综合性工业基地, 南京大学位于南京这样一个长江中下游地区的经济、政治和文化中心, 这本身就是一个得天独厚的优势, 加上学校自身的高知名度, 开设的培训项目能够适应社会需求, 就能比其他地区创造更多的经济和社会效益。

二、江苏高校非学历教育培训存在的问题

(一) 管理体制不够完善

政府在推动教育事业发展的进程中扮演着重要的角色, 政府对于教育培训项目的有关政策会直接影响到非学历教育培训的发展。如今, 非学历教育培训市场秩序混乱, 尚无可靠的评价保障机制, 除去南京大学之类的“985”高校, 江苏普通高校颁发的教育结业证书或者培训证明并不能为社会所认可, 这与江苏政府尚未统一非学历教育的市场准入和管理体制方面的法规法则有着莫大的关系, 同时, 江苏政府也没有从经济和政策上给予非学历教育以优惠和便利。

江苏高校尚未统筹好学历教育和非学历教育的管理体制, 也未健全非学历教育培训的监察反省机制, 这是非学历教育市场鱼龙混杂的另一要因。有些高校出于盈利的目的, 对非学历教育未持有严谨的办学态度, 在招生、课程和课时安排上缺乏有效的监督和约束。还有些高校不仅在本部设立非学历教育培训, 也在其他地区或校区进行培训, 但是在其他地方进行教育培训就可能会出现教学质量问题, 另外, 相关规章制度执行力和监察力也难以保障。总的来说, 维护非学历教育的市场秩序, 增强从事非学历教育人员的相关责任感意识, 需要政府和高校共同携手完善这些管理体制, 加强监管力度。

(二) 主动办学的积极性不足

就江苏范围来看, 基本上每所高校都做到了学历教育和非学历教育并举。各高校在进行学历教育的同时, 也在相关学院创办一些契合社会需求的非学历教育课程或是研究中心, 并配备对应教学的硬件设施, 这充分说明各个高校都意识到了非学历教育培训的重要性。但大多数学校依然坚持学历教育为主、非学历教育为辅的观念。一旦这样的观念扎根以后, 高校通常都是被动地接受那些来自企业或者政府等的非学历教育培训项目, 很难有计划、有步骤、积极主动地承担一些课题或培训。

出于对高校整体发展层面的考虑, 非学历教育很多时候只是被视为高校增加收益的副业, 或是宣传全面办学理念的手段, 高校并没有从根本上给予足够的重视。例如, 很少有高校会将非学历教育培训工作纳入对学院和老师的考核, 这样一来, 类似非学历教育培训工作能否顺利开展、能否确保质量、培训过后的信息能否及时反馈等问题都与学院和老师没有过多的联系, 更不涉及切身利益, 学院和老师理所当然地不屑于投入过多的精力在非学历教育培训的工作上。有的高校甚至只是挂牌开班, 更别说积极吸纳更多的培训课题。

(三) 师资队伍不够强大, 教学形式单一

非学历教育与学历教育有所不同, 学历教育多灌输学科的理论知识, 而非学历教育更注重技能或岗位的综合训练。针对大多数高校而言, 他们缺乏专门从事非学历教育的师资队伍, 以他们现有的师资队伍力量不足以胜任非学历教育培训的任务, 因为很多教师甚至教授专注于学历教育, 对非学历教育培训的特点不够了解, 缺乏实践经验, 一味地讲解理论知识, 教学形式也比较单一。从培训对象层面上看, 很多参加非学历教育的都是社会人员或在职人员, 学历教育的那一套教学对他们未必适用。必要时, 高校需要聘请校外专业的技能人才, 而技能人才多注重实践经历的经验总结, 实践出真知的他们能否找到合适的教学模式来准确表达他们的技巧与观点, 并为广泛的非学历教育培训对象完全接受, 也是一个问题。这就要求高校壮大自身师资力量, 组建从事非学历教育的专业队伍, 并实现教学形式的多样化。

三、江苏高校非学历教育培训项目设计与开发的思路和策略

新时期, 江苏高校非学历教育培训已经步入迅速发展的阶段, 如何在竞争激烈的市场中运用有效的战略取得进一步的发展与扩张, 获得市场机会, 这就需要对非学历教育培训项目的设计与开发重新进行审视, 抓住机遇, 推陈出新。

(一) 积极推动以政府为契机的项目设计与开发

非学历教育培训不单面向高校学生和社会人员, 还包含公务员、各类专业人员。政府对公务员、各类专业人员的培训, 是为了更好地服务社会, 担当市场运营过程中监督调控的角色, 所以这些培训项目都有严格的规范性、有效性和运行成本。高校在洞察这些原则和要求的基础之上, 在政府固有的程序和原则框架下, 应当积极推动以政府为契机的项目设计与开发, 主动地为政府社会服务的职能提供方案, 巧妙地处理好短期性服务和长期性合作的关系, 达到合作共赢的目的与效果。

基于以政府为契机的项目开发与设计, 高校利用政府政策和自身资源, 为非学历教育培训提供宏观导向和建设基础, 融合学科与项目在知识理论和实践应用上的联系, 加深建立以人为本的办学理念, 以强有力的后备保障力量支撑项目从设计开发到推广的全过程运营。江苏高校办学具有区域性、学科性, 在其所在领域充当学科带头作用, 应当充分发挥高校学科优势、科研水平, 深入到县级甚至以下行政单位的非学历教育培训当中, 以应对不同地区、不同经济实力的政府对于人才的梯级需求, 调查研究其刚性需求, 结合办学实力, 为政府制定出相应方案, 提高江苏高校服务社会、服务政府的能力。

(二) 利用高校优势学科开展非学历教育培训项目的设计与开发

雄厚的教学与科研力量有助于增强高校开展非学历教育培训项目的竞争力, 尤其名校的影响力和高校特有的学科优势更加增添了这些项目的丰富性和实用性, 这些都是社会培训机构所不具备的。以南京财经大学为例, 财经类学科属于南京财经大学的优势学科, 学校充分利用此类优势学科, 在非学历教育培训中开设了当前财政管理热点话题、税务稽查、经济形势分析与政策解读等政府与事业单位培训课程。再譬如南京农业大学, 它以农业类学科见长, 面向农村实用人才、农业技术推广人员等开设了农业经济管理、现代农业管理等40 余项培训项目, 为“三农”培训了更多优秀人才。

高校在发展定位与项目定制、资源整合与教学形式、经验凝练与运营管理等方面比社会教育培训机构组织更加便捷、效果更加明显, 在非学历教育培训项目的设计与开发过程中, 能够凝练出项目培训的精髓, 提升教育教学的质量。高校发展非学历教育培训能够依托校内丰富资源, 包括教育教学理念、设备供应、成果总结和公开, 还能够利用校外以及校际之间的优势, 这样不但能够丰富理论教学的体系, 还能够对进行非学历教育的人员进行学科跨越和技能提升方面的引导与挖掘, 使得培训项目的开发与设计更加具有针对性, 更加符合市场和大众需求, 加深高校对非学历教育的重视程度, 促进高校以更高的热情推动非学历教育培训项目的发展。

高校办学的特点本身就具有研究与应用并重的理念, 在高校的机构设置上, 也都具备开设非学历教育机构的条件, 这首先为非学历教育培训项目的开设提供了可能。人口基数的庞大、社会就业的严峻形势以及社会群体对于提高自身的需求, 为高校开办非学历教育提供生源保障, 也促使高校不断开发设计培训项目, 以满足不断增长的市场需求。

(三) 增强师资力量, 为培训项目的开发与设计提供智力保障

非学历教育机构的开办不仅包含理论和技能教授, 还包括整个机构的运营和管理。高校对非学历教育培训项目的开发与设计, 除了对教师授课能力提出要求之外, 还对市场开发与服务运营提出更高的要求, 需要高校抽调教师队伍中的精英人才, 为项目的开发与设计提供智力保障。以往, 教师在高校只需按照规定的课时进行系统教学, 对学生接受程度进行考察监督和引导, 并不涉及学生的招收、学生管理等事务。而在非学历教育培训中, 高校对教师能力的考量是综合的, 需要教师队伍有足够强的团队精神、处理危机事件的能力以及各项事务组织统筹处理、甚至进行商业谈判的能力。项目的开发与设计, 需要教师队伍有足够的创新意识和创造能力。

高校开设的非学历教育培训与社会需求相匹配的是各类证书的考取, 这些技能证书是非学历教育人员进入社会、适应市场的通行证。各类证件的考取不仅仅是非学历教育人员的需求, 也是项目开发与设计必须要考虑的因素。高校在非学历教育培训项目的开发与设计所需的常规条件上, 对授课教师队伍的综合实力和技能需要统筹考量, 既要能适应市场已有的状况, 也要能够预测市场走向, 对考证考级的培训项目有明确的定位和分析, 提升培训的质量, 增强学生对机构学校的认同感。

四、结语

我国的非学历教育培训从整体上来看起步较晚, 仍存在着经验不足、名校垄断市场份额和地域培训发展不均衡等问题, 加上与之相关的学术研究较少, 本文所提出的高校非学历教育培训项目的设计与开发策略将有助于非学历教育培训发现自身的问题并积极寻求解决的办法, 有效吸纳社会资源, 参与社会竞争, 推动高校非学历教育的蓬勃发展, 为社会培养更多多元化的人才。

参考文献

[1]林明灯.江苏高校发展继续教育非学历培训存在的问题及对策[J].继续教育研究, 2014.

[2]李雁.普通高校非学历教育培训项目的设计与开发策略探究[J].现代企业教育, 2011.

[3]刘建东.新时期高校开展非学历教育的机遇与对策初探[J].继续教育研究, 2011.

8.学历培训学校工作总结 篇八

关键词：成人高等教育；学历+技能；办学模式；人才培养模式

随着社会转型和产业结构升级，社会对人才的需求不再单纯唯高学历，更需要应用型、技能型复合型人才。然而，我国成人高等教育在人才培养上大多沿袭传统的教育模式，不能与时俱进适应社会需求。因此，成人高等教育发展必须转变思想观念，走“开放办教育”道路，将成人高等学历教育与职业技能培训有机结合，为我国成人高等教育未来的可持续发展注入新的活力。

一、成人高等教育的现状

一是生源严重下滑。自1999年大学扩招后，普通高校的招生录取率至2013年止已高达75%～80%，三本、高职院校、独立院校数量的大幅增加也造成了成人高等教育学生数量大幅减少。

二是师资力量薄弱。成人高等教育没有一支专职的教师队伍，师资来源主要是普通高校教师或离退休教师，师资队伍不稳定，严重影响教学效果。

三是社会声誉不高。大部分成人学员学习目的不纯，存在花钱“买”文凭的现象，学习效果不显著。再加上一些学校对成人教育不重视，片面追求经济效益，造成不良社会效应。

因此，探索成人高校“学历+技能”的人才培养模式的创新，对社会、企业和个人无疑都是有利的。

二、成人高等教育与技能培训有机结合的现实意义

首先，对学生来说，当前的毕业生就业情况证明，因非全日制学历造成的社会偏见等多种因素，成人院校毕业的学生在就业时受到了不同程度的影响，很多单位在招聘人员时不太认同成人教育的学历，如果成人教育的学生在校学习理论知识的同时又能获得职业技能方面的提升，除具有学历证书外，还具有证明能从事某一职业岗位的职业资格证书，将能在很大程度上吸引招聘单位的眼球，在招聘中获得较多的就业机会和选择余地。

其次，对学校来说，“学历+技能”人才培养模式能极大地促进学校与相关企业进行校企合作，学校能及时了解企业的用人需求，有针对性地对学生进行相关理论和实操方面的教学，为学生就业提供一个更宽广的平台。开展多种形式的校企合作，一方面，学校在与企业的合作中极大地提高了成人教育办学的社会辐射力，另一方面，学校在这种校企合作中能提炼出自己的办学特色，为学校生存和长远发展提供强有利的保证。

第三，对企业而言，随着产业结构转型升级，社会经济迅速发展，企业高技能、高素质人才严重缺乏造成生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。成人高等院校的这种“学历+技能”人才培养模式正好能满足企业需求，既提高了职工的理论水平又提高了技能水平，对解决生产一线技术、技能、工艺、管理等实际问题有切实帮助。同时对推动现代企业的健康发展，也将发挥决定性的作用。

第四，对社会来说，随着市场经济的深入发展，社会对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更为迫切。“学历+技能”人才的培养，为社会各领域、各行业提供了整体素质较高的“复合型”人才，这种以社会需求为导向的人才培养模式在一定程度上解决了目前存在的人才结构比例失衡、高层次技能人才缺乏的现状，对社会稳定及发展起到一定的推动作用

三、成人高等学历教育与职业技能培训有机融合的途径

（一）搭建“资源共享、校企合作”培养平台

首先，校企合作要适应社会与市场需要。学校在与企业的合作中通过企业的反馈意见与人才需求，结合当前社会与市场需求有针对性培养人才，注重学生理论知识与实践技能相结合。其次，校企合作，要做到学校与企业信息、资源共享，学校为企业提供优良的师资及教学设施，企业为学校提供先进设备和技术指导力量，让学生在实际工作环境中学习最新的实用技术，感受真实的企业环境，养成良好的职业行为习惯。再者，校企双方由专任教师和企业专家、技术员共同组织教学，实现理论教学与操作技能的有机结合，实现资源的优势互补，把校企合作培养高素质技能型人才落到实处，实现“学历+技能”的真正融合。

（二）建设“双师融合、专兼结合”教师队伍

为保证“学历+技能”人才培养工作的顺利推进，必须建设一支相对稳定、综合素质过硬的高水平“双师型”教师队伍。学校要把“双师型”教师队伍建设放到重要地位给予高度重视，要制定“双师型”师资队伍建设规划，提出明确的培养目标、任务、实施方案和措施，加强对在职教师的培养和培训，定期派专任教师到相关生产一线进行实践锻炼，提高他们的实践能力和动手能力，成为集理论、技术和技能于一身的“双师型”教师。积极从企业和社会上聘请企业专家或生产技术员担任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。这不仅有利于学生学到最新的专业知识和技术，而且有利于适应市场变化的需求适时调整专业。

（三）创建“学历+技能”课程体系

成人高等教育课程体系建设问题是成人高等教育改革的核心问题与落脚点。为适应成人高等教育改革和发展的需要，成人高等教育课程设置应重视技术性，选择能够及时反映新知识、新工艺、新技术发展趋势的应用性、技术性强或体现高新科技的专业课程，也可选择专业教学计划中针对某一种能力的培养，实行开放式教学；根据企业的需要改革教学内容、教学方法与评价机制，使教学与生产全方位对接。同时要树立以企业为中心的理念，尽量满足企业的要求。成人高等教育的教材应根据成人教与学的特点和发展趋势，组织企业专家和校内专职教师共同撰写符合成人学习的教材，增加提升专业能力和职业素养的内容。

（四）促进学历证书和职业资格证书的有机衔接

我国正处于经济高速增长的关键时刻，实施学历证书与职业资格证书的有机结合是经济与社会发展的现实要求，国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》中明确指出要在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。学校应协同企业与人力资源社会保障部门为学历证书和职业资格证书的有机衔接和有效推行搭建平台，学校应首先做好双证教育的整体规划，在课程安排上使职业资格鉴定标准内容和教学内容相衔接，实训课和综合实践课的安排与要求应与专业培养目标及职业资格培养相对应，对学生的考证采取激励机制，制定配套政策。其次要与人力资源社会保障部门相互沟通，了解职业资格鉴定标准与具体要求，力争由学校承担学生职业资格培训任务，成立职业资格鉴定中心，为学生考证提供有效服务。

参考文献：

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[5] 吴亚萍.关于学历证书和职业资格证书融通的再思考