欣赏课教学反思（精选20篇）
1.欣赏课教学反思 篇一
“音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，音乐欣赏是欣赏者对音乐作品的感情内涵的体现，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生的共鸣。”音乐欣赏课是音乐教育中“美”的教育，对于帮助学生建立良好的审美观有着积极的作用。然而在教学实践过程中，学生经常反映出“听不懂”、“没兴趣”等情况。笔者认为，提高中小学音乐欣赏课教学效果，合理解决学生遇到的各种问题，应该首先从以下四个方面着手。
一、以激发学生的兴趣爱好为前提
心理学研究：兴趣是人对某种事物或从事某种活动中所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是推动人们探求新事物，研究新问题，进而形成一种创新意识与能力的精神力量。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在音乐欣赏课堂中，兴趣是一种基本动力，它使学生与音乐之间保持联系，不断了解音乐、聆听音乐、学习音乐进而享受音乐并且用音乐美化人生。这就要求我们音乐教师在课堂教学的过程当中要摆脱传统的、灌输式的教学理念，时刻关注学生的.兴趣点在哪儿，注重如何将学生的兴趣点合理地引导到课堂内容当中。
二、以培养学生的综合鉴赏能力为方向
有了良好的学习兴趣作为前提，音乐欣赏的课堂还需要培养学生的综合鉴赏能力，以使得学生能够在课堂上“听得懂”、在课堂下“懂得听”。在音乐鉴赏课程当中，我们教师要完成的内容有很多。例如：欣赏内容的所属分类、音乐的主题思想、音乐家的平生事迹、音乐创作的背景故事以及获得更多音乐素材的途径。使学生理解一首作品是具有丰富的文化内涵，能够表达内心思想的艺术。这就要求音乐教师应不断提高自己的综合素质，合理地引导学生如何去鉴赏音乐。在备课的过程中，教师要准备好充分的资料辅助自己的课堂教学。
三、以多媒体设备辅助课堂教学
科学技术的日渐发展使得音乐欣赏课的授课形式得以多样化进行。传统的板书式、挂件式的材料在现代课堂中所占比例已越来越小。
多媒体的运用不仅使得写板书的时间大大节省，而且能够清晰、高效地表述课堂内容，快速调动学生积极参与课堂的兴趣。
在音乐欣赏的课堂上，文字、音频文件、图片文件、动画影像等多种形式的材料都可以充分结合到办公软件中。利用网络资源，教师只要课前认真细致地准备，就可以做一个精美的课件。不仅如此，由人民音乐电子音像出版社发行、北京艾缪斯软件技术有限公司设计开发的电子音乐配套软件更是为中小学音乐课带来了极大的便利。该软件将课本中的歌曲以乐谱（简线兼备）、音频、视频的形式组合起来。而且还配套了节拍器、音频在线移调等功能，是音乐课堂教学上的一个巨大改革，为教师在音乐欣赏课的前前后后提供了极大的便利。可谓是音乐教师的福音。
四、以本土音乐素材丰富课程内容
“音乐教材是对学生进行音乐基本知识与技能培养、思想教育的基本内容。教材的编写、教师的教学能力与方法、学校的教学环境与设施等方面都会对学生的学习兴趣产生重要影响。”在中小学音乐欣赏课堂中不能将课程的内容限定于课本之中。应结合本地、本校的资源优势，积极开发具有本土、本校音乐特色的课程资源，充分运用这些资源，将它们融入到音乐欣赏的课堂之中。音乐欣赏的课程中融入本土音乐的优势体现在以下几个方面：资料易于搜集、整理；本土音乐大多更容易调动学生的学习兴趣；学习的内容更有助于学生将来的生活中得以体验；等等。
近些年，全国各地学校都在积极配合国家的政策，认真开发校本课程。这就要求在开发中对本土音乐素材的充分运用。如若能够搭配计算机技术，以人民音乐出版社发行的电子音乐软件开发为启发，建设具有本土音乐特色的电子课件，将对中小学音乐欣赏课的提高有更大的帮助。
2.欣赏课教学反思 篇二
这道练习题是人教版九年义务教育六年制数学第十二册第139页第4题：一个长方形、一个正方形和一个圆的周长相等。已知长方形长10厘米，宽5.7厘米。它们的面积各是多少？
从教材的编排特点及编排意图来理解，它是在学生复习了“平面图形的周长与面积”之后而设置的综合性练习题，目的是考查学生能否灵活运用圆、长方形、正方形的周长与面积计算公式。但这位教师却是在复习完“立体图形的表面积和体积”之后，再让学生做这道题。现撷取其中一个教学片段，愿和大家再次欣赏，且做一点抛砖引玉的反思。
[教学片段]
师：请同学们在本子上解出这道题。（让一生上来板演）
生板演如下：
(1）长方形的面积：10×5.7=57（平方厘米）
(2）正方形的边长：（10+5.7）×2÷4=7.85（厘米）
正方形的面积：7.85×7.85=61.6225（平方厘米）
(3）圆的半径：（10+5.7）×2÷3.14÷2=5（厘米）
圆的面积：3.14×25=78.5（平方厘米）
（教师对学生的解题进行评析）
师：请大家认真观察这位同学计算的结果，你发现了什么？同桌同学互相讨论后再回答。
生：我发现当长方形、正方形和圆形的周长相等时，圆形的面积最大，长方形的面积最小。
（教师板书：长方形、正方形和圆形的周长相等时，圆形的面积最大，长方形的面积最小。）
师：大家看这道题（出示小黑板上的题目），如果长方体、正方体和圆柱体的底面周长相等，高也相等，哪一个物体的体积最大？哪一个物体的体积最小？大家猜猜看。
生：我认为长方体的体积最大，圆柱体的体积最小。
生：我认为正方体的体积最大，圆柱体的体积最小。
生：我认为圆柱体的体积最大，长方体的体积最小。
……
师:有这么多答案, 你们认为哪一种说法是正确的呢?请小组互相讨论。
生：我认为第三种答案是正确的。因为长方体、正方体、圆柱体的底面分别是长方形、正方形和圆形。根据上面我们发现的规律，周长相等的长方形、正方形和圆形，圆形的面积最大，长方形的面积最小，因此，圆柱体的底面积是最大的，长方体的底面积是最小的。又因为它们的高都相等，根据长方体、正方体、圆柱体的体积计算公式V=St，可以得出圆柱体的体积最大，长方体的体积最小。
（下面响起热烈的掌声）
[反思]
在教学中，如果静止地解答这道题，为做题而做题，那就跟没有思维容量的机械性解题没什么区别。教师应充分挖掘自己的教学智慧，开发教材习题资源的发展性价值。本教学片段中，教师并没有停留于让学生算算长方形、正方形、圆形的面积各是多少，而是让学生利用这道题得出的规律有机渗透延伸到圆柱体、正方体和长方体的有关知识中，使问题呈现出开放性。学生在这样的问题情境下思维活跃，不但开发了思维潜能，而且也沟通了平面图形与立体图形之间的关系，从而达到举一反三、触类旁通的目的。
3.对一节英语美文欣赏课的教学反思 篇三
我用一节英语美文欣赏课的教学过程简述和教学反思来谈谈英语文学欣赏课的不足之处，从而为大家今后的文学欣赏课做个借鉴。
一、 这篇文章的教学设计及教学过程
1. 教学目标
（1） 知识与技能目标。使学生通过这篇文学欣赏了解到作者的父母之间是否有“爱”的存在，在阅读过程中提高阅读技能和文学欣赏水平。
（2） 情感与价值观目标。通过美文欣赏，让学生深刻体会到什么是真正的“爱”，了解到平凡生活中的“不平凡”，形成科学地分析问题的思维习惯。
（3） 重点：培养学生的推理判断的阅读技能，学会分析文章语言的内在逻辑联系。
难点：学生对生活缺乏更深的体会，较难形成对“爱”的认识。
2. 教学过程： Step1： Lead-in（导入）
教师通过简短视频向学生展示几种不同个性的人对“爱”的不同表达方式，同时问学生： Is there any love between the couple if they don’t say “I love you “to each other？ 然后发动学生根据自己周围生活中人们对于“爱”的表达方式，联系流行的影视上常见的“爱”的表达，用英语自由讨论，发表自己的看法，这样为学生去理解课文打下基础。
Step2： Reading（阅读）培养学生的Skimming， inferring和concluding的阅读技能。
（1） 教师要求学生用所学的阅读策略（reading strategy）浏览全文，得到文章的大意。
（2） 引导学生通过细节阅读查找细节信息回答教师所提的问题。
（3） 通读全文后，根据对课文的整体认知的情况下，完成任务型阅读
（4） 在阅读全文把握主旨大意后，要求学生分组讨论作者母亲关于线和被子之间关系的那段话的真实涵义即What’s does the writer’s mother really mean？ 学生对这段话的深刻涵义分别发表自己的看法，推断这段语言的深层次含义。
Step3：Discussion（讨论）
教师给学生呈现一个讨论的话题：What is true love？ 学生进行分组讨论，教师启发他们从这篇文章中所获得的心得和现实生活，最后得出他们一个小组的共同结论。
二、 教学反思：美文欣赏课的不足之处
教师的教学反思是教师成长的必要保证，只有经过不断反思自己的教学，才能丰富自己的教学经验，反过来，教学经验的增加又可以让教师的教学反思更加深刻。一个称职的教师，不能只满足于做个“教书匠”，要在教学中不断反思，不断学习，不断改进教学，不断总结创新。做到“教然后知不足“，发现不足后勇于去弥补、改善，这样才能使自己的教学水平不断提高。因此在这节美文欣赏课后，我对这节课的不足之处做了反思，问题出现在以下几个方面。
1. 教学过程形式化，没有突出文学欣赏课的特色。由于受到应试教育阅读理解题的解题模式和平时英语课文阅读教学的影响，这节课并没有完全按照欣赏课的模式进行，因此，教学过程就显得不是那么顺畅、自如。由于自己始终没有摆脱阅读教学的影响，教学环节中对于学生感情激发的活动方面依然有欠缺。例如，在回答Did the writer understand his mother’s answer？ 这个问题的时候应该让学生去回顾平时生活中自己父母对自己无微不至的关怀，他们的“爱”并没有通过语言来体现，而是通过无言的行动来证明，这样可以引起他们心理上的共鸣，从而产生感恩的积极的情感。由于缺乏感情的激发，因而造成了欣赏课的教学目标的弱化。
2. 课堂活动节奏不和谐，影响了文学欣赏的效果。教师课堂活动由于太拘泥于教学设计，教学过程中的关于文章的问题设计带有太多的固定性和封闭性，具有很大的定式思维的指导作用，因而影响了学生发散型思维的形成和发展。在课件设计上所运用的几个关于爱情的漫画展示，尽管吸引了学生的注意力，引起了学生的讨论兴趣，但由于教师急于完成阅读教学任务而没有带领学生深挖其内在含义，放过了一次让学生深刻了解“爱情”的机会。而由于课堂运用课件展示过多，就压缩了学生讨论问题和提出质疑的时间，学生失去了思考的时间和空间，因此失去了其学习的主观能动性，影响了课堂教学效率。教师应该在教学过程中安排更多的学生活动时间和给学生更多的思考空间，不能让学生形成定式思维，构建富有活力的高效英语课堂教学。
3. 师生交流的表面化，限制了学生思想向深度发展。师生之间的情感和语言的交流是英语课堂教学的必要手段。教学之中的沟通、交流不仅是手段，同时也是形成良好教学情境和和谐氛围的前提。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这节课中，由于事先设计的教学方案中的课堂活动多数是教师提问，学生回答，因此这种交流就成了表面文章，学生没有机会表达自己的思想观点。这种模式依然没有脱离教师为中心的阅读教学模式，学生失去了话语的主动权，也就失去了学习的主动性，就不可能去有效的表达自己对这篇文章的具有深度的看法，影响了学生的思想发展。
4.高中美术欣赏课的教学反思 篇四
高中艺术教学内容以欣赏为主线，强调学生的“心到”、“眼到”，艺术教师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大，而女同学喜欢服装的多一些，到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注，“心”到是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全由教师组织调度；整齐与否，决定最终的教学效果。在美术欣赏教学中，多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的适当设置并提出一些能引学生思考和探究兴趣的问题最不可少，激励学生的想象，激活学生的各种感官，这样就可以让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。
课堂教学中，学生的参与十分重要。教师还要特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展，教师还应让学生认识到不论是绘画还是工艺，不论是具体还是抽象都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受，按照自己和时代审美理想创造出来的，同时，美术家创作一件美术作品除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照，如青铜器和秦俑所体现中华民族精神，古希腊艺术所体现崇高理想与科学的精神，文艺复兴时期艺术品中的人文主义理想，中国山水画中的意境和神宗意识等，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。
艺术课原本是最让人心动的.艺术课尤其是美术,单一的欣赏内容，教师力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于艺术课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，“表演”课自然是不会出现的，偶尔的“故事会”也不能多用，“快乐的大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来控制自己，艺术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见，艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入。
从现阶段来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，实地考察参观应当另论。但在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，更能满足多数同学的学习需求，极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容，大学里也有相关部分知识，而在高中阶段却出现“断层”现象。实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向全体学生，这部分内容就不能空缺。因为真正的知识，它的本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓励教师灵活机动，但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要，否则又容易走形成“专业”课了。
5.《欣赏设计》教学反思 篇五
还有好多种，孩子们陶醉在这些精美的图案中，有了独立设计的欲望因此导入下一环节就很自然了。第二个环节是让学生动手将教师下发的题单上的图形补充完整，并说一说他们是经过什么变换得到的，在这一环节中大部分学生都能够熟练的画出并说正确变换的形式。第三块的内容是让学生自由设计，通过刚才回顾的内容以及让同学们欣赏的图片，你自己来设计一幅作品，可以是平移、可以是旋转还可以是轴对称，画完后将自己的作品涂上喜欢的颜色，展示给自己的伙伴。孩子们在整个活动中一直都持兴奋状态，他们的注意力也相对比较集中。所以这节课的收获还是不小的。
但是，这节课尽管充分调动了学生动手的积极性，学生们的兴奋点也一直持续到课下，一节课都在让学生看、画、做，都只是局限在自己周围的小圈子里完成，没有时间在全班欣赏和互相欣赏，导致本节课还是有一些遗憾留下的。如果下次再讲授本课的时候，一定要把时间留出来让学生充分展示自己的作品，让更多的同学在欣赏和设计上得到认可，这样才是一节精彩的实践操作课。
6.欣赏与设计教学反思 篇六
2、在教学活动中，注重师生之间民主和谐的关系，为学生提供一个宽松的课堂氛围，使学生能畅所欲言，积极主动地学习；
3。充分并恰到好处地运用信息技术，把学生在课下收集的过程、收集到的一些物品等制成相片，演示出来，通过多种形式对学生的感官进行刺激，从而吸引学生注意里，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生学习数学的愿望；
4、在教学设计的最后环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生知识的掌握情况，更关注学生的情感、态度、价值观；
5、注重学生之间的个性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都使用彩笔绘画、涂色，而是为学生提供了多种选择，他们可以根据自己的实际情况选择喜欢并适合自己的工具，完成各自的作品。
7.高中美术欣赏课教学探讨 篇七
一、高中美术欣赏课教学现状
(1)教师专业知识不足。
很多高中美术教师接受的专业技能训练较少,掌握的美术史论也不扎实,所以在教学中很容易出现问题。大都采用的是讲授式教学,也即是说只讲作品本身,没有密切联系作品产生的时代背景,这样学生获取的信息也是片面化的,很难形成系统性的知识体系。
(2)学生对美术课的重要性认识不够。
在高考的压力下,学生比较注重高考科目的学习,对非高考科目不够重视,以为美术课学好学不好都没有关系。所以,在美术课上,学生会觉得没有压力,可能会出现学生打瞌睡或者做其他学科作业的情况。
(3)美术课课时少。
现在虽然美术课在高中课程教学中步入了必修课的行列,但还属于小三门,在课时安排方面得不到保证,教学课时少。大部分高中美术课都是两周安排一个课时,一学期下来课时总量少,并且中间间隔的时间长,不利于知识的系统化、体系化的形成,也不利于学生的理解与识记。
二、美育教学的特点
(1)美育教学方式区别于其他学科。
美育由于自身的性质,使自身的教学方式区别于其他学科。艺术家通过自身的审美,能发现常人所不能发现的美。如日常生活中我们看到满脸皱纹的老人,大部分人都不会觉得他美,但艺术家能发现他的美。首先脸上的皱纹能丰富形体美感,是外在美;其次脸上的皱纹也是生活沧桑的代表,是内在美。所以,在美育教学中最重要的是培养学生的审美能力,让学生能从日常生活和普通事物中挖掘出生活的美感,进而能引导学生用审美之心来看待生活,培养学生的品行,陶冶学生的情操。
(2)生活中的美需要较强的感受与欣赏能力。
日常生活中美的事物到处都是,但并不是所有人都能感受与欣赏,人们鉴赏美、发现美的能力需要经过后天的学习和培训才能得到培养,并不是与生俱来的。俗话说:爱美之心人皆有之,但是由于人的审美情趣与品位的差异,使得人们对美的内涵的理解存在很大的差异,审美能力也有高有低。所以,要提高学生的审美素养,就必须进行美的教育,在欣赏美、体验美的过程中提高美的感悟,这就需要教师的引导。
三、美术欣赏课教学的途径
(1)采用多样化的教学方式。
在美术欣赏课中,教师可以通过讲述有趣的美术故事或者历史知识、民族风俗等来拓展学生的知识面,丰富学生的头脑,激发学生对美术欣赏课的兴趣。但一味讲解这些内容,课堂教学有些单调,不易长时间吸引学生的注意力。所以,在美术欣赏课中,教师可以采用多样化的教学方式,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。如可以通过提问式教学、游戏式教学、辩论式教学、谈话式教学等方式来凸显学生的主体地位,让学生积极地参与到课堂中来,活跃课堂气氛。在上服饰欣赏课时,有的学生可能会问:高跟鞋是怎样出现的?旗袍的历史能简要介绍下吗?这些问题如果教师没有提前做好准备的话,会出现无法回答的现象.这就要求教师必须广征博引,扩充自身的知识面。讲授色彩心理相关的知识时,可以采用游戏式教学方式,学生比较熟悉收视率较高的湖南卫视播出的“快乐大本营”,教师可以借助节目中的“看到什么,想到什么”,让学生对自己看到的色彩自由展开联想,活跃课堂氛围,激发学生兴趣。
(2)采用现代化教学手段辅助教学。
现代化教学方式给美术欣赏课带来了诸多便利,很多的美术技法和图画都可以通过多媒体来展示出来,定位里面的细节,让学生直观欣赏。这样可以扩大学生的直观感受能力,提高学生的审美目的。比如讲授色彩心理时,可以通过课件来展示色彩,或者将色彩提纯,或者重新搭配色彩。因为色彩漂亮,容易激发学生的兴趣,有助于提高教学效果。同时讲到色彩给人带来的心理效应时,可以借助多媒体来展示学生日常生活中比较熟知的服装色彩与人体体形之间的画面:一般的常识是体形胖的人选择深色系,不要穿颜色过于鲜艳的和横纹的衣服,否则会影响到效果;体形稍瘦的人,不要穿颜色太重或者条纹的衣服,否则只能让人显得更瘦。通过画面展示出来,学生对此的认识更为深刻,也很认同这样的看法,有了学习的信心,也激发了兴趣。
(3)引导学生的审美情趣。
美术属于视觉艺术,在美术欣赏课教学中必须注重视觉形象的运用。好的美术作品能陶冶学生情操、引起学生情感的共鸣。在信息发达的今天,学生可以通过网络、电影、电视等获取到大量的信息。但是高中生的辨别能力是有限的,这就要美术教师引导学生的审美情趣,通过美术欣赏课培养学生的审美能力,引导学生以审美之心看待生活。如有的学生欣赏美术作品中的人体绘画时显得忸怩不安、不好意思,但又有看淫秽画而的欲望。这就需要教师给予正确的引导,引导学生明白人体绘画体现出来的人体美,与一般的淫秽画刊区分开来。让学生在了解人体的点、线、画的组成,形体、色彩、结构、空间等绘画语言的基础上,提高自身的鉴赏水平,培养学生的审美情趣,进而达到美育教学的目标。
总之,高中美术欣赏课是培养学生审美修养的一个重要手段。在教学中,教师要尽可能引导学生树立良好的审美观念,培养学生的审美技能,为学生身心的健康发展打下良好的基础。
摘要：美术欣赏课是高中阶段的一门必修课,是实施素质教育的重要途径。通过美术欣赏课可以启迪智慧,陶冶学生情操,加强学生的艺术修养,提高学生的审美鉴赏能力,促进学生身心的健康发展。但目前高中美术欣赏课的教学现状不容乐观,在这种情况下如何进行美术欣赏课教学呢?本文主要结合自身教学实践,从美术欣赏课教学的现状出发,结合美育教学的特点探讨美术欣赏课教学的途径。
关键词：高中美术,欣赏课,现状,途径
参考文献
8.高中美术欣赏课的困惑与反思 篇八
【关键词】高中美术；欣赏课；教学；困惑；措施
高中美术教学的主要目的是培养学生的形象思维能力，让高中学生拥有良好的审美情趣，拥有健康的、独立的个性，逐渐提高学生审美能力，从而确保学生得到全面发展，形成健康优秀的人格和高尚的品质。高中美术欣赏课是美术教学中必不可少的内容，是必修的内容，但是，目前许多老师在高中美术欣赏课的教与学方面，存在不少的问题，让我们觉得困惑。
一、高中美术欣赏教育教学的现状
1.高中课业负担太重，严重占用了美术欣赏课的时间和空间
目前，虽然大力提倡素质教育，给学生减负，但由于教学评价机制跟不上，导致中小学生课业负担依然很重，而高中教育由于受升学压力的影响，学生的课业负担更是让学生有些不堪忍受，真正让学生成为学习的机器，成为装知识的容器，不仅没能推动素质教育的健康发展，反而阻碍其发展，成为素质教育发展的“绊脚石”，很大程度上影响了教育的发展。这种教育严重摧残学生的身心，是对学生学习时间的一种掠夺。
2.高中美术教师较为匮乏，成为美术欣赏课发展的“短板”
按照专业课程应由专业对口教师担任教学的要求，高中美术欣赏课应由美术专业的，具有本科学历的教师担任。但是，就目前而言，全国各个地方美术、音乐、体育等学科的教师在学校中的配备都十分匮乏，美术课程往往是非美术专业的教师担任，这些教师都是半路出家，美术知识不够系统，全面和深入，只是对美术了解一些皮毛，有些担任美术的教师连自己都不能对美术作品进行欣赏，又怎么谈教会学生对美术作品进行欣赏？高中美术专职教师的匮乏成为严重制约高中美术课程良性发展的“短板”，让高中美术根本得不到发展，更别说走上素质教育轨道了。
3.高中美术教师理论水平不高，一定程度上制约了美术欣赏课的发展
教师的理论水平不完全与学历成正比，即使拥有了本科学历的美术老师也同样存在着这样那样的问题和不足，如对美学、艺术理论、美术理论、中国美术历史、外国美术历史等美术基础理念学习不够深入，系统性不够强，知识结构不合理，对教育学、心理学的知识掌握甚少……这些理论的欠缺，让美术欣赏课的得不到很好地发展。很多时候，我们在对强化学生美术技能，培养技术性人才的时候，卻忽略了对学生艺术方面的培养。
4.高中美术教材注重专业忽略人文，让学生觉得美术枯燥无味
当前的美术教材，在一定程度上也是为升学服务的，因此更注重专业性，让学生能够学到更为良好的美术技能。在这样的情况下，教材中就缺乏人文性，与其他学科的融合也显得单薄，不能与其它学科形成互补，形不成开放的知识环境，对当代的社会也缺乏关注，时代气息不够，这样的美术教材内容让学生觉得学习美术枯燥无味，很容易让学生对美术学习产生厌倦，学生对学习没有激情，缺乏动力，创新意识得不到激发，创新能力也就得不到很好的培养。
二、解决当前美术欣赏课问题的措施
当前的这些现状，让我们对高中美术教学产生了许多的困惑，高中美术欣赏课的教学还存在着许多的需要我们解决的问题，作为一名美术教育工作者，美术教学，特别是美术欣赏课教学中，我们要对些进行不断的反思，不停地探索，从而真正解决美术欣赏课教学中的问题。为此，我感觉应该做好以下几点：
1.转变教学思想，减轻学生过重的课业负担
我们在初中的美术课程教学中，可以看到，很多的学生在学习美术时，会对美术产生较为浓厚的兴趣，美术跟音乐、体育学科相比，更容易学习一些，他对学生的天赋要求没有那么的高，学生只要对美术感兴趣，按照自己的想法在画纸上随便涂鸦几笔就可以称得上是自己的美术作品。在小学和初中阶段，特别是小学阶段，学生都有着很多的时间来做自己喜欢做的事情，满足自己的兴趣爱好，但是，一进入高中，学生就没有过多的时间来完成自己的爱好了，那个时候，无论是学校，教师还是家长，给学生的定位的目标只有一个，努力学习，挤过独木桥，考上理想的大学，为以后进入社会奠定良好的基础。
2.调整美术课程内容，让学生在美术学习中能真正感受到快乐
高中美术欣赏课教学中，由于内容与目的并不一致，导致学生在被动地学习，学习中没有快乐可言。高中美术课程要更好地发展，就不能囿于课本中的那些内容，要根据学校，学生的实际，增加一些如反映美术学科发展成果的内容，一些现代媒体艺术内容；要学会利用课内外、校内外资源，增加课程的多样化和可选择性，让学生自己选择喜欢的内容。
3.加强师范类学生美术知识的学习，在精的基础上还要博
我国美术高校的课程中的内容，对于以后开展高中美术教学是不够的。在对师范类学生进行教学时，不仅让培养学生具有较高的美术技能，还需要让学生在精的基础上，知识更加广博，要让学生学习更多的美术知识和美术理论，以及教育学和心理学的学习，这样，才能很好地完成美术教学任务。
参考文献：
[1]张兵.高中美术欣赏课对学生的多元智能培养[D].内蒙古师范大学，2008年
9.《欣赏与设计》教学反思 篇九
《欣赏与设计》这节课面对的学习对象是一年级的孩子，一年级的学生年龄小，注意力集中短，这节课如果只是设计一些由图形拼出来的图形案让他们来欣赏是不会引起他们的兴趣，更是不会引起他们动手做的欲望，于是在教研员虞老师的指导下我在这节课中插入了一些由图形拼起来的故事，在选择故事的时候我考虑到一年级孩子天真，童话故事相对会更吸引他们一些，也比较符合他们的年龄特点，我就设计了“狐狸吃不到葡萄说葡萄酸”“井底之蛙”“乌龟赛跑”，让孩子们在看到这些图片的时候想到故事同样也会感慨图形的魅力更有自己想亲手去拼一拼的欲望，本来设计是看完视频之后介绍点子图，我又考虑到一年级孩子记忆能力有限，而且只是在屏幕上跟着学习，看完之后印象不深，也害怕孩子们看完视频之后觉得有难度，所以为了再次加深印象，我又把拼好的故事放到课上，带领着孩子把每一个故事中用到的图形再说一说，通过“看视频”“分析图片”，孩子们的印象深刻。
10.中班音乐欣赏教学反思 篇十
教学亮点
在欣赏《民族音乐》之前，我带领幼儿收集有关于藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族生活习俗的图片，并组织幼儿进行观察、交谈。课上我请四名幼儿装扮成藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族的小朋友;并教会他们跳会一个各自扮演的少数民族舞蹈，幼儿可以自己创编舞蹈动作。让他们在音乐声中充分的欣赏美表现美，激发他们表现美的愿望。
教学启示
我引导幼儿思考：利用收集来的图片组织讨论这是哪个民族?你是从哪里来的?你还知道哪些关于这个少数民族有趣的事情。
这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的心情，感受到各个民族的风貌、习俗、风情。
问题与分析
11.音乐欣赏课教学思考 篇十一
摘要音乐不但可以调节学生学习情趣、陶冶情操，而且可以提升学生学习的意识，增强毅力和智力发展上。在大力提倡素质教育的今天，作为音乐教育的重要组成部分——音乐欣赏，越来越被人们所重视。通过音乐欣赏教学，可以培养学生体验美、鉴赏美、创造美、享受美的能力，促进学生的情感、性格、意志等非智力因素的发展，从而提升学生的综合素质。因此搞好音乐欣赏课教学尤其重要。
关键词音乐欣赏；课堂教学；素质教育
音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。因此搞好音乐欣赏课教学尤其重要。
一、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力
想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。
二、建立师生双向的互动教学模式，营造和谐的学习氛围
传统的教学模式中，通常是一种“填鸭式”和“满堂灌”教学，这么做，势必会阻碍学生的思维发展，削弱其创新能力。而新的教学理念提倡开放式的教学，强调师生间的平等、互助、合作的新型关系。教师应从音乐资源的垄断者转化为学生音乐生活的指导者。教学过程也要从传统的单向教学转化为学生的主动参与，以形成学生与教师在音乐知识上能有相互碰撞而促进双向交流之过程。例如：欣赏《义勇军进行曲》时，可先向学生提出一个问题——你在哪种场合里听到过国歌，同时在这些场合里国歌又起着什么作用？这时学生便会根据自己的生活累积说出运动会颁奖仪式上、政权交接仪式、外交仪式、升旗仪式等场合，并总结出凡是各种能代表国家尊严的重大事件时都会有国歌出现。紧接着给学生们播放一段澳门回归时中葡政权交接仪式的音像。当《义勇军进行曲》的音乐伴随着五星红旗冉冉升起时，学生定能体验到一种强烈的民族自尊心和自豪感。
三、音乐欣赏教学应引导与培养学生情感体验
坚持以感受音乐为中心的教学理念音乐作为一种特殊的声音艺术,在表现内容方面更有其自身的特殊性,在表达人类丰富的内心情感方面有着得天独厚的优势。音乐是人类语言的延伸,是一种情感的独自,是人们内心深处思想的表达。所以,欣赏教学要把引导学生感受、体验音乐所表达的情感情绪作为教学中最主要的中心内容。这就要求教师要有较高的音乐造诣和文学修养,对音乐内涵的体验要非常准确真切,教师对音乐欣赏所作的提示应精练而生动,语言要富有诗意和美感,要使人很容易就对音乐产生共鸣和联想。从而使学生更好地感受音乐。如小提琴协奏曲《梁祝》中《长亭惜别》与《楼台会》两段音乐,采用的都是大、小提琴对答重奏的演奏形式,旋律也都非常优美而伤感,但表达的情绪情感却大不一样,这就需要教师用准确而富有诗意的语言提示学生:《长亭惜别》表现的是一种恋恋不舍的离别之情,旋律缠绵委婉、深情而又有一种淡淡的忧伤。音调时断时续,形象地表现了祝英台想吐露真情而欲言又止的复杂心态。而《楼台会》一段,先由单簧管吹出叹息般的下行音调,把人带人惨淡悲凉的气氛中,接着大、小提琴奏出了那段如泣如诉、令人难忘的旋律,凄惨悲切的音调生动地表达出二人在生离死别之时痛苦绝望的心情。因此,与其它艺术形式相比，音乐的情感表现力是令人无法抗拒的,是任何其它艺术形式所无法比拟的。
四、充分运用多媒体拓宽学生的视野
在信息化、网络化高度发达的今天，音乐通过各种媒体充斥了整个世界。在商场、剧场、电视、广播、大街小巷……音乐无处不在，以不同的方式与形式与我们的生活交融在一起，形成了一个强大的音乐审美场。多媒体可以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广、交互性强等优点极大地拓展着音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。多媒体技术在音乐教学中能传递大量的图片、声音、文件信息，能利用音响、音乐与画面的有机结合创设动人的艺术情景和音乐氛围，通过插入视频、图像资料，展示动画特效，拓展学生的学习视野。使用多媒体辅助欣赏教学，可将声、像、图、文有机地结合，增加教学容量，全方位地展示作品的艺术美，充分调动学生学习的主动性，增强课堂的良好氛围，从而使学生学得轻松、学得愉快，不知不觉地度过每一堂音乐课。如，可在讲述音乐欣赏的表情性时，剪接一段著名电影《泰坦尼克号》中四个提琴手演奏的片段。这段音乐把人们面对死亡的种种心态表现得淋漓尽致，平静优美的琴声与当时船上的喧嚣场面形成了鲜明的反差，伴随着音乐出现了三个感人的画面：老船长、一对老夫妇、一个妈妈和两个孩子面对死亡的方式令人久久不能忘怀。在面对死亡时刻，四个乐手选择在音乐中与船同沉没更是令人敬佩和感叹。这虽然只是一段背景音乐，但是此时的音画结合足以让学生体验到音乐给人所带来的心灵震撼。
12.欣赏课教学反思 篇十二
单簧管开始奏出一段俄罗斯民歌风格的主题:宽广悠扬的旋律,塑造了一种安详静谧的气氛。在这段具有东方韵味的旋律伴奏下,一队商旅由俄罗斯士兵护卫而来;渐渐地, 马和骆驼的脚步声自远渐近,由圆号移调重复,弦乐器用拨弦模仿着马蹄的脚步声;它徐缓如歌……
这是我们进行的初中八年级《音乐》下册第三单元“管弦和鸣——音乐欣赏”《在中亚细亚草原》乐曲的开头、高潮、 尾声三部分片断音乐的赏析教学课的情景。这一节课教学的难点就在于如何为学生的欣赏创建一个美好的视听氛围,并能用生动、优美的形式将乐曲所表达的意境再现出来,从而较好地引导学生结合音乐和画面去感受、去理解每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪与意蕴。
多媒体的运用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的发展,投影、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用到音乐教学中,它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音乐视野,使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面,犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣,引起感情上的共鸣,既创建了教学情景, 提高了教学效率和学生的审美能力,又增强了教学的直观性、生动性,收到了很好的教学效果。下面就谈谈(我实践中的几点思考)多媒体在音乐教学中几个方面的作用。
一、运用多媒体教学有利于激发学习音乐的兴趣
运用多媒体丰富学生的想象能力。一方面使他们在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情,一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件;表达空间是他们能力得到肯定、 思想得到锻炼的场所,而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。这正是传统教学模式所达不到的境界,也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中, 以前总是对录音磁带进行剪辑,不仅费时,而且效果不理想, 但电脑可以对音乐作品进行剪辑,使以前繁琐的工作变得简单,效果更佳。
二、运用多媒体教学有利于多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它也具有丰富的文化背景,如中国民歌,各民族都有着各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等,许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而多媒体却能够做到。我们还可以运用多媒体让学生把所要的资料做成演示文稿或根据某一节课的内容选择网上的大量材料,对选择出最合适的材料进行重新整合来为音乐课服务,这不仅能拓展学生视野,让学生有深刻的体会,也能锻炼学生的探究性和综合学习的能力。
三、运用多媒体教学有利于拓展学生的审美视野
音乐是一门听的艺术,也是情感的一种流露。一首歌(乐)曲旋律的形成,不仅仅是音符的组合,而是乐思的发展和表现。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料, 通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好, 不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。
四、运用多媒体教学有利于学生的创造能力的发挥
通过教学我发现有很多的学生其实是有着极强的创作欲望的,但苦于没法操作,而多媒体给了他们帮助,如有些同学虽然不会演奏乐器但通过多媒体音乐软件等他们同样可以用自己所学到的音乐知识随心所欲将一部作品进行改编配上某些影片片断或某些画面或动画进行作品的再度创作。基础好的同学可以通过多媒体编创自己的音乐作品,由多媒体电脑将他的作品演绎等等。合理的有效的运用多媒体能够为学生提供许多原本不可能实现的创作机会,能让学生的创造能力得到最大程度的发挥。
通过《在中亚细亚草原》音乐欣赏课教学,我对多媒体音乐课教学的几方面的认识是:
(一)多媒体教学有利于教学手段的优化组合
在欣赏课《在中亚细亚草原》的乐器简介教学环节中, 为了让学生可以更快地认识并熟悉西洋管弦乐队的音色和结构特点,通过视频分别播放每一种乐器演奏的音乐片断, 然后利用投影仪将每种乐器的图片展示出来,然后学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。从而,学生在欣赏乐曲的过程中就能自然分辩出不同乐器的音色,从此就更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。
(二)多媒体教学有利于营造良好的学习氛围
心理学认为,良好的环境对学生的学习心理具有重要的引导作用。要使学生准确地捕捉音乐形象,进入角色,就要根据歌( 乐) 曲的意境及音乐知识的特定内容,创设良好的音乐情景,感染学生,使学生融入音乐中。运用多媒体技术巧妙地创设情境,是诱发学生学习兴趣的有效方法。
在这样的学习氛围中,学生会调动自己的多种感觉器官,从视、研、穗等方面综合酌去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐。假如在教学《在中亚细亚草原》一课的时候, 学生只是单一的听教师讲述,听磁带录音,注意力就很容易分散。教学效果远不及运用多煤体欣赏音乐的教学效果的。
13.中国古代诗歌散文欣赏教学反思 篇十三
缘景明情》教学反思
青海湟川中学第一分校
张巍峨
在第二单元《置身诗境
缘景明情》的备课中，我反复研读“课标”及“考纲”，对本单元的编选目的进行了认真的揣摩分析，认为选修教材尤其古代诗文的教学必须要对必修课的内容有所延伸、补充、拓展或提高，不能只选不修，在教学中要以赏析方法指导为主，而不是把知识讲授作为重点，要真正落实“延伸、补充、拓展或提高”的新课程理念。因为有了这样的认识所以本单元教学目标也就很明确，本节赏析指导课的任务也很清楚，比起以往的教学，这节课乃至这个单元的备课比以往更充分，不仅考虑了教材内容的特殊性，同时更考虑了学情，尤其是学生在诗歌赏析中的困惑。因此教学方法的确定比较切合学生需要，也与新课程要求相契合。
在本单元的诗歌赏析教学中我通过“诵读”来实现各个环节的教学要求，不仅提高了学生诵读诗歌的兴趣，而且达到了使学生以读带理解，从而完成赏析任务的目的。当天的作业未要求学生背诵，可通过第二天的早读反馈发现学生已经能够背诵这三首诗（《夜归鹿门歌》《登岳阳楼》《积雨辋川庄作》），可见，在诗歌教学中诵读的作用是十分重要的。如果教师只重视诗歌内容以及 表达技巧的分析，而忽略学生诵读感知，那么一首优美的诗歌就会被教师分析的支离破碎，学生对诗歌的理解也只是一鳞半爪，在完成背诵任务时就感觉异常艰难，学生背了上句忘下句，经常丢三落四，默写也时常错字满篇，教学的实效性大打折扣。因此通过这堂课的教学使我在古诗文教学中突出“诵读”，从而培养学生语感，积淀文化底蕴，丰富精神世界的教学理念更加坚定。
在2000年，我曾写过一篇《授之以鱼比授之以渔更重要》的论文，所以在教学中突出方法指导是我一贯的教学思想，只不过在有些体裁的教学中学法指导比较有效，而在诗歌赏析等离学生生活比较远，运用技巧比较多的文体中方法指导往往流于形式，很难落到实处。在发现这个问题后，我花了几年时间总结诗歌赏析方法、诗歌答题技巧或步骤，并在教学实践中不断完善，现在基本能够给予学生一些简单实用的方法，如通过“三读”了解题目内涵、知人论世、理顺文句；熟读成诵；发挥想象或联想以“什么景（意象）、什么境、什么情”的基本格式去初步感知诗歌等。在这个班也已经通过一段时间的教学实践，使学生有了赏析诗歌的意识，所以在本节课的教学中，不用教师强调这些基本赏析要求，学生基本能够按着这一步骤去完成教师提出的较高的学习任务，虽然还不十分熟练，所以在具体实施教学时，学生与教师的合作比较默契，这就为圆满完成既定教学任务提供了很大便利，也在很大程度上使课堂教学的实效性得到了落实。
经过多年的教学实践发现，任何学习方法的指导都要建立在扎实的基础知识之上，否则方法指导就是空中楼阁，中看不中用。因此在第三册已经给学生初步的诗歌知识的基础上，在诗歌单元教学展开之前就对已有的知识进行回顾梳理并根据需要补充了一些必要的知识，如“意象”、“意境”及常用的表达技巧等，然后在每首诗的讲析或自主学习中指导学生去运用这些知识，从而达到掌握基本赏析方法的目的。本节课只是诗歌单元赏析方法指导教学的一堂展示课。从课堂生成来看学生对教师的教学方法比较熟悉，因此在实施各教学环节时基本与教师达成默契，因而教学目标基本实现，基本保证了教学的实效性。
14.让音乐欣赏动起来的教学反思 篇十四
高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充------”三年级学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此，音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。教师要努力营造一个“动态”的课堂，让学生在视党觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。从而激发学生对音乐的创造欲望。
一、“动起来”加深感受了歌曲
欣赏歌曲，学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌的理解。这样学生进入了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情绪。即使有个别学生精神不集中，教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与，不要求“动”的统一、优美。只需要与音乐情绪吻合，教师就应给予充分肯定。如：欣赏《嘀哩哩》出示歌谱后，六个人一小组游春，不要求每个同学的动作都一样，也不要求动作如何优美。只要他们能被歌曲的情绪感染，在教室里自由自在地创造“春天”。而在欣赏完《可怜的秋香》后，要求每一小组推荐一人朗读歌词，朗诵时让他们用自己体会到的感情，不要求语调统一，但要投入，最后还要谈一谈为什么这样朗读。
二、“动起来”表现了音乐语言
音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度力度、音色、歌词等。通过多媒体营造一个与音乐情绪相符的环境气氛。然后根据音乐情节，让学生选择自己喜欢的合做伙伴扮演角色，随着音乐“动”起来，增强学生对音乐语言表现能力。如：《可怜的秋香》中设置这样一个情境，让学生听音乐，扮演自己喜欢的角色，如太阳、月亮、星光、金姐一家、银妞一家、可怜的秋香和一群小绵羊。在“动”中，学生忘记了自己、忘记了教室，完全融入了悲苦、凄婉的音乐氛围中。这样激发了学生的兴趣，使他们身林其境的感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容。体会到歌曲的小调色彩，4/4拍旋律的悠扬、柔和，缓慢的速度、忧伤的情调等等。而在欣赏《嘀哩哩》时，让学生讨论选择歌名，学生在讨论中，结合歌曲的情绪，发现小黄鹂“叫声”比“找春天”的旋律更欢快。从而体会了这首歌是二段体歌曲，应选择比较欢快的小黄鹂的叫声“嘀哩哩”为歌名。
三、“动起来”，塑造了音乐形象
音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生，听是引导学生对音乐形象的`初步联想，“动”是把联想进一步深化的过程。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生通过听、动体验到审美的全部过程。如：欣赏《嘀哩哩》时，分组汇演学生在春游的记忆中捕捉了可爱的音乐形象，从而加深了对音乐的表现力。而欣赏《可怜的秋香》中，给幼年、青年、老年的秋香容颜、衣着填色。学生通过联想、想象，抓住幼年、青年、老年人的特征来表现秋香孤苦的一生。学生在“动”中塑造了自己能接受的秋香。
四、“动起来”，创造表现了音乐
学生在“动”中积累丰富，丰富表现音乐时，就有了具体的感性材料，这样为学生创造美打下了坚实的基础。如：结束教育中的选择作业，一部分同学进行了大胆的创新尝试。有同学把流行音乐中悲伤歌曲和欢快歌曲收集了进来，还有把戏曲中的段子也收集了进来。第二个作业是同学们结合时事，画出听音乐的感受，结果有同学画了烟火晚会，此时的课堂真是“千树万树梨花开。”“同学们在动中创造了自己要表现的音乐情绪美。
15.浅谈美术欣赏课的教学 篇十五
然而, 在东方市许多学校里, 美术教学相当薄弱, 在开展欣赏课时, 相关的教学用具和设备都没有, 连最起码的教学参考书都没有, 许多教师在上课时只是照本宣读, 应付了事, 根本提不起学生的兴趣。而学生在对待所谓“副科”的态度也较为消极, 因为美术的成绩不影响他们的升学和升级。所以, 如何上好美术欣赏课, 是我们美术教师面临的一个难题。下面根据自己的教学实践, 谈一些体会。
首先, 教师要有良好的艺术素养。
一位合格的美术教师, 不光要有扎实的绘画基础, 也应全面了解掌握古今中外各个时期的艺术特点与风格。欣赏课的内容涉及到工艺美术、绘画、雕塑艺术、建筑艺术等内容, 其中中国的工艺美术有“享誉世界的陶瓷艺术”和“灿烂辉煌的青铜工艺”, 被誉为世界奇观的雕塑和具有独特艺术风格的绘画和建筑艺术等;外国的美术, 如欧洲近代的绘画、雕塑、建筑艺术及著名的金字塔、古希腊艺术等, 都是我们教师所要掌握的知识内容, 也是我们美术教师上好欣赏课的一个很重要前提。
其二, 做好课前准备, 设问激趣, 充分调动学生的兴趣。
熟悉教材, 设计好教案。平时可从一些挂历、杂志上搜集与教材相关的、较清楚的画作为上课的范画 (有条件的可以从网上下载制作成课件) 。如在上第三册《外国优秀绘画作品欣赏》时, 笔者设计的问题是:作家写文章、我们同学写作文的主要目的是什么?提示引导学生———表达作者的思想感情, 在学生的讨论中引出课题出示范画, 并告诉学生画家的画也是画家表达思想、情感的一种表现方式, 我们就像读一篇文章一样去欣赏这些美术作品吧。欣赏达芬奇的《最后的晚餐》时, 笔者设计的问题是:谁能告诉老师小学语文课文“画鸡蛋的故事”中的主人公是谁?猜猜画中出卖耶稣的叛徒是谁?通过这样的提问, 更容易激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 学生也易于接受。
其三, 教师在引导学生欣赏的过程中进行爱国主义教育。
中学欣赏课里有许多优秀绘画作品及彩陶、青铜器、兵马俑等内容, 在这些课文中又有大量的爱国思想因素, 教师可以引导和启发学生热爱祖国悠久、灿烂的民族传统文化和民族艺术, 培养和增强民族自尊心和自豪感, 从而加深对中华民族的热爱, 领会中华豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神, 增加爱国的情感。
其四, 教师要使用通俗易懂的语言。
教师在上课的过程中要使用通俗易懂的语言, 避免使用太多的专业术语, 因为初中的学生理解能力有限, 如“渲染”、“笔触”、“皴”等术语, 教师应用自己的话正确地讲述给学生。
16.浅析音乐欣赏课的教学 篇十六
在音乐课的欣赏教学中,笔者设置聆听、想象、互动的教学环节取得了较好的教学效果。
一、以激发学生欣赏兴趣为切入点,精心设计导入方式
要利用学生猎奇心理,抓住最能激发打动学生的特点,综合运用多种方式,科学设计导入方式,激发学生迫不及待地进入欣赏阶段,顺利切入主题。例如:对内容熟悉,容易理解的作品,可以抓住“新”的特点激发兴趣,鼓励学生从熟悉乐曲中听出新意境,掌握新技能;对久负盛名,源远流长的音乐,可以抓住“名”的特点,诱导学生增长见识。如《梁山伯与祝英台》一课,组织教学后,教师只作简单导入——今天我们要欣赏非常有名的曲子,这支曲子曾被外国音乐家称为“蝴蝶的爱情故事”。
课程导入具体注意把握三个原则。一是“快”,可以针对作品特点,多则五六分钟,少则三言两语。二是“准”,就是要抓住作品最能吸引人的特点,用最简单的话把最重要的信息传递给学生,紧紧抓住学生的心。三是“活”,就是导入方式要活,可以采取口头介绍,故事引导,也可以通过多媒体、flash动画、图片解释等等,经常追求变化,不搞千篇一律。
二、以提高情感体验为核心,营造参与想象创造的氛围
1.情感教育
情感是音乐教育的起点和归宿,教师在教学过程中要讲究激情,想要感动别人,先要感动自己。教师首先对教学内容有感受,有体会,然后再去启发学生找感觉,同时也比较能够尊重学生与教师间的感觉差异。
2.合理想象
爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,想象力推动世界,是知识进化的源泉。通过想象可以使灵感得到创造性的发挥。
如在欣赏《丰收之歌》前,先让学生想象一下秋天的景色,接着播放丰收景象的flash,学生们看到了田野上庄稼都已成熟了,人们忙着收割,果园里甜美水果挂满枝头,人们正在忙着采摘,一片丰收喜悦的景象,学生仿佛置身其间,感受到成熟果实的香味,脸上也露出了象秋天一样的灿烂笑容,并且加深了对歌曲内容的理解。然后,再次欣赏歌曲时,学生们很快地进入歌曲的意境之中,愉快地欣赏歌曲,并试着用打击乐器随歌声进行伴奏,进一步体验丰收的喜悦。
3.抽象创造
启发学生丰富的联想和创造,勾勒出自己心中的形象,引导学生根据不同的经历,观看的不同电影、电视、所积累的景象,鼓励创造性的想象,用生动的语言表达音乐的内容,形成独特的音乐形象。
在欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦序曲》时,先分主题,分段落,形象的欣赏,再完整地欣赏全曲。教室中一片寂静,只有音乐在师生的心中踊跃,此时学生的主观性被调动。运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合,听觉、视觉等多种感官全部被打通,情景交融地去欣赏这首作品。音乐结束了,但它留在每个同学的心中这真挚的情感,不正是学生们所应具有和正在寻找的吗?
三、以掌握乐理知识和音乐技能为补充,深入分析,教学互动
在欣赏课教学中,教师自身要明确责任,绝不能把自己当成放音员、插播员、介绍员,而应当有选择地对优秀作品进行分析,授学生以渔,在教会学生如何欣赏上下功夫。通过介绍音乐作品的调式、结构、节奏,通过分析、解释、评价,掌握音乐欣赏的重点、难点,让学生进入音乐,欣赏音乐,甚至评价音乐。
17.欣赏课教学反思 篇十七
设计意图：
在“小司机”主题活动中，我和孩子们去马路边观察来来往往的车辆，一起分享玩车、坐车的经验，在区域活动中体验做一名小司机的快乐。在孩子们积累了有关汽车的知识经验后，我设计了集体活动“怪车轱辘辘”，旨在让幼儿在有趣的故事情境中欣赏、歌唱、游戏，创造性地运用语言和音乐来表达、表现。
目标：
1．在有趣的故事情境中，用短句说说、唱唱变出的《怪汽车》。
2．知道汽车的主要特征，体验音乐游戏的快乐。
3．在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
4．理解故事内容，丰富相关词汇。
准备：
1．根据故事内容制作的Flash动画“怪汽车”，画板，蜡笔。
2．幼儿人手一套操作材料：塑封的蔬菜、水果、生活用品图片，塑封的各种大小不同的红色、黄色、黑色的圆形轮胎图片若干，双面胶。
3．歌曲《汽车开来了》、《汽车轱辘辘》。
过程：
一、激发兴趣
1．师幼边唱着歌曲《汽车开来了》，边做律动进入活动室。
2．你开着什么车到森林里来玩?(我开着摩托车、汽车、助动车，等等。)
3．美丽的森林到了，我们把车停好坐下来吧!
二、引入故事《怪汽车》
(一)播放Flash动画《森林新发现》
1．今天森林里真热闹，小兔、小老鼠、小蚂蚁也来玩了。看!它们在森林里发现了什么?(它们发现了西瓜、草莓和苹果。)
2．小兔想把西瓜带回家变成一座西瓜房子，小老鼠想把苹果变成苹果房子，小蚂蚁想把草莓变成草莓房子，它们就滚着“房子”在马路上走。狐狸警察看见了说：“停!停!马路上不能滚东西。”狐狸警察为什么叫他们停下来呢?(因为马路上不能随便滚东西。)
3．哎呀，那可怎么办呢?你们帮小动物们想想办法，怎样才能把西瓜、苹果、草莓带回家呢?
4．幼儿自由讨论，教师鼓励幼儿大胆想办法，肯定幼儿的合理想象。
5．你们想的办法真好!小兔也想了一个办法，它想如果把西瓜变成汽车就好了。
(二)播放Flash动画《西瓜车》
1．这是一辆什么车?你们怎么知道这是一辆西瓜车?(因为有轮子、方向盘、门。)
2．一辆西瓜车变出来了。狐狸警察看到西瓜车在马路上开很奇怪。咦，这是什么怪汽车呀?我们一起来告诉狐狸警察这是一辆什么怪汽车吧。
3．师幼共同编唱歌曲《汽车轱辘辘》。
(三)播放Flash动画《苹果车》《草莓车》
1．小老鼠、小蚂蚁会怎么运苹果和草莓呢?鼓励幼儿运用自己对汽车主要特征的已有经验进行回答。(给苹果、草莓装上轮子、方向盘、窗户、门，就能变成车了。)
2．鼓励个别幼儿编编、唱唱“苹果车”和“草莓车”。
三、变怪汽车
1．小兔、小老鼠、小蚂蚁开着怪汽车高高兴兴地回家喽。森林里的其他小动物也想变出怪汽车开回家，我们现在就来帮助它们，好吗?(幼儿自由想象、讲述想变的各种怪汽车，如奶糖车、太阳车等。)
2．教师示范变怪汽车。
①画怪汽车。②图片拼装怪汽车。如教师选择一张鞋子图片做车身，然后问幼儿给这辆汽车装几个轮子，隐含数数的内容。
3．师幼共同唱唱、玩玩变出的怪汽车。
四、幼儿拼装怪汽车
教师提供各种车身图片和轮子图片，让幼儿自由拼装。
延伸活动：音乐游戏“怪汽车开来了”。(教师变化节奏弹奏歌曲，让幼儿感受音乐的快慢变化并进行歌表演。)
附：怪汽车
今天森林里真热闹，小兔、小老鼠、小蚂蚁也来玩了，它们在森林里发现了西瓜、苹果和草莓。小兔想把西瓜带回家变成一座西瓜房子，小老鼠想把苹果变成苹果房子，小蚂蚁想把草莓变成草莓房子，它们就滚着“房子”在马路上走。狐狸警察看见了，说：“停!停!马路上不能滚东西。”哎呀，那可怎么办呢?怎样才能把西瓜、苹果、草莓带回家呢?
小兔想了一个办法，它想如果把西瓜变成汽车就好了。它在西瓜上装上轮子，把西瓜变成了西瓜车。小老鼠把苹果变成了苹果车，小蚂蚁把草莓变成了草莓车。它们开着车高高兴兴地回家了。
教学反思：
根据小班孩子的喜欢汽车。爱玩汽车的特点,活动在欢快的旋律中开始,让幼儿做一名快乐的小司机导入活动,通过的多媒体动画吸引幼儿,将他们带入一个生动有趣的故事情境中,从中渗透如何使一件物品变化成一辆汽车的方法。小班幼儿表达方式比较贫乏，需要教师的暗示，启发，鼓励和引导。
18.《欣赏与设计》教学反思 篇十八
随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他们想象力和创造力。根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师也应多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。
1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。教材首先呈现了四幅图案让学生欣赏。教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的(如基本图形经过了哪些变换)，让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。
2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。
从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流，教师要真正地做到把课堂还给了学生，让学生感受数学与实际生活密不可分。
3、生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?
让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。
4、模仿练习。在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。
颜色的搭配也是使图案变漂亮的重要环节，同时也是审美能力中不可或缺的能力，在这一环节中让学生先独立思考自己的搭配方案，再通过小组交流让学生相互交换意见，进一步完善自己的设计，最后通过模仿练习、评一评等活动，建立学生自信，为后面设计比赛打下基础。
5、开展设计活动，交流汇报。
19.谈农村初中音乐欣赏课教学 篇十九
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。课程标准中要求:教师在教学中,应激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。作为基础音乐教育者,我们不要求学生成为音乐家、作曲家,我们的目标是要让超过百分之九十九的学生能成为音乐的欣赏者、爱好者。
在农村,音乐欣赏教学并未获得足够的重视,有相当一部分学生对音乐欣赏的认识仅停留在听流行音乐。教师们上欣赏课的状态也不佳,要么是整节课的录音机或者是多媒体,要么就是冗长乏味地讲解作品。学生低下的音乐素养和教师们沉闷的教学相结合,是导致农村学生对音乐的理解走入误区或者迷茫的根本原因。该如何精心设计农村初中音乐欣赏课教学呢?笔者在这里略谈心得。
一、作品选择
1.选好起点。没有兴趣,再好的音乐也听不进去,选好起点很关键。实践中发现,七年级第一节欣赏课从《春江花月夜》开始效果很好。音乐一起就会改变课堂氛围,学生们会立刻安静地竖起耳朵。委婉质朴的旋律,流畅多变的节奏,丝丝入扣的演奏,让学生沉醉。听完一遍还会要求再听一遍,一个良好的开端。
2.与时代相结合。不能杜绝流行音乐,学生平日所接触的是大量的通俗音乐。准备几首热歌,在课上找适当时间播放几分钟,对学生放松神经效果不错。
3.循序渐进,由浅入深。曲目安排上由小到大,由易到难,这样做符合中学生心理特点,同时也有助于提高学生的认知能力。
4.走精品路线。以器乐方面为例:钢琴曲《秋日私语》《小夜曲》《献给爱丽丝》等;笛子独奏《姑苏行》《小放牛》等;萨克斯《回家》《人鬼情未了》等。
二、教学妙法
1.声像结合、视听并举法。教师先通过展览图片或播放与乐曲相关的录像材料等方法了解作品背景,然后再让学生去感受音乐,往往对理解作品要表达的情感很有帮助。
2.对比模式。将题材、演唱(奏)形式及作品曲式与题裁等异同点明显,易于对比地安排在一起进行教学。这样能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情,同时还能使学生更为深入地理解音乐,并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现的规律。
3.学生主体法。巧妙设计问题,鼓励学生积极思维。或者,据不同的教学内容,让学生亲自参与到欣赏曲目中来,如打击乐伴奏、随乐曲动作表演、演唱曲目片段等。
摘要：农村初中音乐欣赏课教学心得:一、作品选择;二、教学妙法。
20.中专音乐欣赏课教学探析 篇二十
关键词：音乐 欣赏课 教学
现阶段，音乐欣赏越来越被人重视，但一些学校的音乐教学并不容乐观，学生在课堂上并不是认真的聆听音乐，有的交头接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲。根本谈不上对音乐的理解与感受。学生喜欢音乐，但不愿上音乐课，那么为什么会出现这种反常的现象呢？笔者在教学中不断地总结与积累，根据任职学校的情况和当前中专音乐的教学现状，提出几点粗浅的看法，有不当之处诚望得到同行的指正。
一、进一步加强基础知识的学习 提高基本技术技能
中专生来自不同的学校，有些中学为了片面追求升学率，没有开设音乐课，即使开设音乐课，也被语、数、外等学科占用，好点的也就是把音乐课上成单一的唱歌课。还有一个问题就是教学设备简陋。这样上音乐课就受到一定的限制，使音乐欣赏枯燥、单调，与现代教育的要求相差甚远。
以上现象造成中专生音乐知识是的缺乏，对音乐欣赏的兴趣减小，因而在欣赏过程中也难以理解音乐作品。很多学生对一些基本乐器都不认识，不能鉴别这些乐器发出的音色，又怎么能对音乐作品进行体验呢？因此需要对学生补习基础知识，加强基本欣赏技能训练。
补习基础知识主要是指补习最为基本的乐理知识，如：节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号，以及补习一些有关的欣赏知识，如：对乐器的认识等。当然，讲授这些知识应在运用的过程中穿插进行，要注意方法，以免将音乐欣赏课上成枯燥无味的理论课。
加强基础训练主要是指节奏的训练。在教学中进行以学生为主的创编，譬如：教师写出各种小节奏型，让学生用不同的拍号编写出不同的节奏型，或用格字式写出各种节奏，让学生用不同的拍子，按不同的顺序（横、竖、斜等）编出节奏进行练习，或者两人或多人编节奏进行练习。这样训练往往会获得较好的效果，并能在训练中让学生懂得节奏在音乐中的重要性。
通过以上措施可使学生掌握更多的音乐知识，进一步提高音乐素养，为上好音乐欣赏课完成重要的一步。
二、培养良好的聆听习惯，使学生会听
学生最初欣赏音乐时往往不会聆听。聆听音乐是欣赏与鉴赏音乐的基础，只有培养良好的倾听音乐的习惯，才能谈得上音乐的欣赏与鉴赏。但欣赏音乐的习惯不是与生俱來的，需要教师慢慢对学生浸润、感染、培养并采取有效方法。相对的安静是养成良好聆听习惯的第一要素，只有做到这一点才能有效地分辨音乐，理解乐句结构，感受情绪的变化。如果听到老师在弹琴就应该安安静静地到自己的座位上坐好，不要打扰老师，也不要打扰那些听音乐的同学，认真听老师弹奏音乐，一边听一边想：这段音乐在说什么吗？我感受到了什么？从上课一开始就让学生试着调整一切感官来学着主动或被动地聆听。
另外教师自身的聆听习惯也有非常重要的示范作用。如：聆听学生的歌唱往往借学生演唱时去熟悉下一步教案。由于缺乏关注学生，唱完评价起来也就不疼不痒，要么一味说“好”，要么干脆搁置不提了。如果仔细聆听就有针对性地进行纠正指导，同时给学生一个良好的聆听示范，并能体现出对学生表演的平等尊重。只要教师多动脑，采取有效的方法，就能在教学中慢慢培养好学生的聆听习惯，使学生学会聆听。
三、改变学生的错误观念，以利于音乐欣赏
在中专生中往往有这样的观念：我们来校的目的是为了三年后的就业（当然也有部分升学）。因此音乐对他们来说无所谓，认为学音乐仅仅是为了娱乐，这就给上音乐课增加了难度。由文化课教室到音乐教室完全是为了放松，表现为交头接耳，昏昏欲睡，不认真听讲，更不细心欣赏作品。面对这种局面就要给学生讲学习音乐给人们带来的好处。美国的（神经学、心理学以及物理学）专家联合研究得知：音乐不但可以让猛兽安静下来，对人类有更多的益处。通常小孩一出生就喜欢音乐，一出生就对音乐有反应。空间推理能力强可提高思考逻辑能力及解决问题的能力，比较能在21世纪找到好工作，因为所有行业都会需要能够运用高科技的人。学习音乐可以让思维更清晰让人更容易专心，生活的其他方面也能处理得更好，并可有效疏解各种压力，使人身体要健康。国家的兴旺、民族的强盛，需我们每个人具有相当的文化素质和艺术修养，只有较高的素养，才能适应当今社会的激烈竞争，人们才有创造力，社会才能更快发展，由此可见学习音乐有多么重要。
四、流行音乐与音乐欣赏巧妙结合
流行音乐易被人们传唱，具有鲜明强烈的节奏，很具体现青春活力，处于青春期的中学生热衷于它非常自然。教师无需禁止学生去听去唱，并且在音乐欣赏时可选用一首与欣赏作品内容相关或相近的作品，以增强学生对作品的感染力，如：当欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可事先播放腾格尔的《天堂》MTV。通过欣赏让学生对草原有初步的认识：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原……再去欣赏《辽阔的草原》，更易理解作品，感受体验其意境。
把流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行歌曲走进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。
五、音乐欣赏与专业特点结合
职业学校有多种专业，上音乐欣赏时可结合专业特点进行音乐教学。化工班、机电班开设绘画课，学生有一定的绘画能力，在给化工班上课时先欣赏，再让学生根据对作品的理解画出意境。如：欣赏琴曲《流水》时让学生准备好画笔、纸来上课，在欣赏过程中通过老师的讲解和学生的理解，把涓涓山泉小溪、奔腾的江河与大海一幅幅画面绘于纸上。通过几节课的训练，当在听《沂蒙山小调》时，不用老师的讲解，一些学生在不知不觉中会把青山绿水、丰收的庄稼、肥肥的牛羊……这样一幅美丽的画绘出来。同时在给幼师班上课时充分发挥学生的舞蹈这一特长，根据自己对音乐的理解翩翩起舞，既活跃课堂气氛又能发挥学生的创造性，还能提高学生对作品的兴趣，这样就能更好的上好欣赏课。
六、利用多媒体教学，激发学生对音乐欣赏的兴趣
音乐是听说艺术，美术是视觉艺术。在音乐欣赏中，结合视觉功能创设音乐情境。如：在上《草原放牧》时，可同步插放动画片，学生在欣赏过程中可以逐步了解故事情节的发展，在轻松自然的气氛中得到美的享受。在欣赏《沂蒙山小调》时，教师根据作品内容播放出青山、绿水、牛羊、丰收的庄稼，并同时播放歌唱家彭丽媛的演唱画面，这样更使学生加深对作品的理解，提高对作品的兴趣。
七、音乐欣赏与多元文化相结合
音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其它相关文化联系在一起的。音乐教学中注意音乐与相关文化综合起来，有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏及艺术审美能力。如：在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。著名的《黄河大合唱》是一部经典作品，乐曲以黄河两岸人民的英勇斗争为题材，表现了在抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强斗争，歌颂了伟大的祖国和勤劳勇敢的人民。在欣赏的同时，让学生同时去了解抗战时期的一些事情，会更好地感受到歌曲所表现的情绪，也使同学们更好地了解当时的政治背景。因此音乐欣赏与相关文化的整合教学将会散出独特的魅力。