班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术

班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术（共16篇）

1.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇一

班主任要把握好青春期教育的原则

（一）正确认识原则

我国封建社会的历史长达两千多年，由于封建意识的影响，“性”的问题历来一直是个禁区。封建社会长期流行的是“性即生育”这样一种观念。这种观念除了繁衍后代外，把性欲和性行为一律视为丑恶、下流的可耻行为。在这种传统思想和习惯势力影响下，有的教师一见有学生在看性知识方面的书刊，就大惊失色，认为该学生思想意识不健康。事实上，当前我们面临着性愚昧和性泛滥同时存在的双重挑战。只有正确地开展性教育，以科学的知识和观念武装教师和学生，方可使广大群众和青少年既不至于为封建思想所禁锢，成为性愚昧的牺牲品，也不至于为西方“性解放”的错误思潮所引诱，走向腐化堕落的深渊。我们进行性教育既不是要消除性本能，亦不是要开放性本能，而是要使性本能社会化、文明化，让学生懂得如何做个对社会负责，接受社会正确的教育和制约的好男性和好女性。

（二）预防为主原则

培养学生对外界性刺激和自身性冲动进行调节的能力，增强自制力，学会自我保护。要求学生在接受性生理和性心理等方面的自然科学知识和社会科学知识的基础上，加强性文明行为的反复训练，从而强化道德观念，形成一种稳定的心理定势，养成良好的行为习惯，以及具有强烈的道德情感和内在的控制力量，并能理智地把握自己，使生理需要同道德原则结合起来，把道德原则内化为自己的日常生活准则。当青少年学生中出现要求打扮、交友不善、精神恍惚、沉闷不语、深夜不归等不正常现象时，班主任应引起重视，具体帮助，达到消除隐患的目的。

（三）正面疏导原则

青春期教育往往涉及到一个人生活和思想中最隐秘、最敏感的领域，它是一项细致复杂的教育任务。班主任老师对学生春情萌动的表现，既不能压制打击，又不能放任不管，而应该掌握学生身心发展的特点与规律，理解学生所发生的各种变化需要，耐心细致地做好思想工作。不是“围追堵截”，而是“理疏情导”，将着眼点放在教育培养上，通过摆利弊、讲道理，指点为人之道，有针对性地向男女学生分别讲解有关性的生理卫生常识和心理卫生知识，教育学生正确对待性萌动带来的各种问题。引导和帮助学生解除烦恼，摆脱困境。

（四）适时适度原则

适时、适度地进行性生理，性心理、性道德和性法制教育。让学生充分认识性教育的重要性和必要性。在向中学生传授性卫生知识时，必须注意方式方法，要自然地进行，不要回避，更不要神秘化。讨论性的问题时，态度不应与讨论普通事实、社会问题或其他科学知识有所不同。注意选择恰当的时间、合适的地点，适宜的内容，一般来说结合生理卫生课、道德品质课，把科学的性知识教给学生，使他们对自身的成熟有充分的思想准备和正确的认识，消除其神秘感和不安感。同时，诱导他们提高心理适应能力，理智地控制自己的情绪变化，保持青春期的心理健康。

（五）感情升华原则

班主任老师对于青春期学生的学习、生活等方面要特别关心，尤其要注意丰富他们的精神生活。教育学生把主要精力用于学习，鼓励他们参加各种科学活动，培养对某一学科的浓厚兴趣，鼓励他们参加各种文体活动，使得他们有多方面的兴趣爱好，使得他们的生活过得充实欢乐，每天都有学不完的知识，做不完的事情。

（六）综合教育原则

加强青春期教育，使之与人生观教育、理想教育、道德教育、法制教育等相结合，以人生观教育为中心，培养起正确的伦理道德观念。由于个体的性意识是在对人生意义的认识、理解、信念的基础上形成的，它调节和支配着人的性行为。也就是说，一个人性行为的特点，在很大程度上取决于他思想品德修养的水平，并受其支配。通过人格、伦理、法律等方面具体思想品德的教育，引导他们按社会道德规范的要求，形成科学的两性观念，把对异性向往的感情与本身的义务、职责、志向结合起来，树立正确的人生观；培养人的尊严感、责任感和自制力，使学生在恋爱问题上真正地成熟起来，自觉把性本能纳入自己的社会调节系统，全面提高自己的思想品德修养。

（七）“三位一体”原则

这是指学校、家庭和社会相互配合、协调一致。在这方面，协调工作不仅复杂，而且很困难，班主任一定要有为学生服务的观点，要有吃苦耐劳的精神，努力做好协调工作。

2.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇二

一、树立威信与过度威严

古人云:“有威则可畏, 有信则乐从, 几欲服人者, 必兼备威信”.有威信的教师, 学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导, 做工作事半功倍, 具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量.我在班主任工作中深刻体会到:班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”;用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”.记得, 刚接第一个班时, 师生之间还不熟悉, 当我第一次同他们讲话、上课, 他们的注意力是那么集中, 布置的任务是那么顺利地按时完成, 这就说明学生都想进步, 都想在老师面前留下美好的印象, 同时, 他们也不知不觉地洞察老师的言行, 基于这一情况, 我特别注意在各项活动中发挥自身特长, 去“征服学生”, 让学生体会到老师是他们的朋友, 用一颗真诚的爱心去感染每名学生, 在工作中注意言行一致, 与学生相处做到言而有信, 实事求是.

二、充满信心与过高期望

借鉴教育同道的一句话, “信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向, 这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提”.作为班主任, 我们有必要树立做好班主任的信心, 更重要的是对学生有信心.记得我在上学时就听老师和父母经常说:“没有培养不好的学生, 没有哪名学生天生不可教, 只有不能教的老师, 没有不能教的学生.”中学生有极大的可塑性, 学生的进步与退步, 品行的良否, 能力的高低, 与教师尤其是班主任有极大的关系, 只要方法得当, 教育是能成功的.有了这个信心, 才能认真耐心地探索合适的方法.对学生有信心主要表现在要充分信任学生, 特别是后进或犯过错误的学生, 更要有信心, 给予他们充分信任, 这样才能更好地促进他们的转变.我所教的班上有一名学生, 按一般老师的眼光看可以说是名副其实的差生, 不仅基础差, 能力差, 而且学习不认真, 有逃学的习惯, 我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足, 并指明老师对他的成长和进步充满信心, 还把教室的钥匙信任地交给他, 这以后他便一改往日做法, 上课以后认真听讲, 思维活跃, 回答问题质量明显提高, 作业及时上交, 最突出的表现是他从不逃学, 每天早来晚走, 学习成绩提高很快.所以班主任在教育学生过程中, 既要对学生充满信心, 帮助他们树立崇高的理想和目标, 又不能对学生有过高期望, 要从实际出发, 灵活机智地因材施教, 唯有如此, 我们才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任.

三、悉心教育与过细指导

面对被喻为祖国未来的学生们, 班主任的工作任重道远, 教育好学生, 班主任责无旁贷, 而能否做好班主任工作, 关键在于教师的是否有敬业精神.只要我们热爱自己的学生, 热爱自己的事业, 对学生悉心教育, 坚持做到工作中以“勤”字当头, 这样, 班主任就会耳聪目明, 工作才会有条不紊, 层层展开, 步步落实.

谈到“勤”字, 首先应是勤于思考.善于动脑思考是解决一切问题的基础, 对于班主任的工作, 我们也要勤动脑思考, 古人云“知己知彼, 方能百战不殆”.班主任要勤于了解学生情况, 勤动脑想班级的事, 更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生.其次, 要勤于疏导.要求班主任有一张“婆婆嘴”.要经常表扬先进, 指出问题, 以正确的人生观教育学生, 还要经常找学生谈话, 个别疏导.对学生要晓之以理, 动之以情, 导之以行.这样才能调动学生自我教育的积极性, 同时又能增进师生之间的信任和感情, 双方都受益匪浅.再次, 要勤于调查, 班主任不是统率千军万马的大将军, 只是几十个孩子的“孩子王”, 这就决定了当班主任不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外时, 只有和学生摸, 爬, 滚, 打在一起, 才能走进学生的心灵世界, 接触到学生的真实思想.因此, 班主任要勤于下班级看看, 无论是学习、课间操还是其他活动.同时班主任还要与家长建立密切的联系, 与各科任老师联系要勤, 从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合, 共同提高的桥梁.

在工作中以“勤”字当头, 是当好班主任的最有效途径, 但也要把握“勤”的度, 不能对学生的生活加以过细指导.因此, 班主任既要以班为家, 以教育好每名学生为己任, 具有很强的责任感和敬业精神, 同时又不能对学生加以过细的指导, 使学生形成依附人格.

四、培植爱心与过分的关心

中学时期学生每天在学校占用了一天的大部分时间, 个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境, 无论是生活上还是精神上, 都渴望得到老师关心和爱护, 这是爱心培植的依据.班主任在工作中若能用心去征服学生的心, 用爱去唤醒学生的感知, 对学生的成功与失败皆以诚相待, 以父母、朋友、兄妹身份相交, 必能拉近师生关系, 增强教育感化的力量.

3.如何把握班主任工作中的“火候” 篇三

一、要树立威信，但不要威严过度

有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去征服学生；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。在工作中我不仅对學生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，只有这样我们的培养目标才能得以实现。但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人材”的信念，这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，班主任也就无从谈起因材施教。因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

二、要充满信心，但不要期望过高

作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“拔苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。所以，班主任在教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教。

三、要悉心教育，但不要指导过细

教育好学生是班主任责无旁贷的责任，而能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，步步落实，层层展开对于班主任工作。班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的方法措施来教育管理学生。同时，要勤于疏导。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受益匪浅。再者，只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，班主任要勤下班级看看，无论是自习、课间操还是其它活动。同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。为此，我认为在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活指导过细。在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施，作部署，唯恐不周。久而久之，学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一样表现，老师背后又一样表现。及时发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，培养了他们自我教育、自我管理的能力。

4.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇四

文/胡雪燕

刘大明老师53期的讨论话题，《“慢”的教育艺术如何把握？》为了让参与讨论的老师对所谈论的话题有一个比较清晰的了解，从学生的学校表现、与家长的沟通、师生谈话记录、以及学生的自我评价以及写给老师的信等多个方面提供了非常详尽的文字资料，刘老师如此认真的态度，令人起敬。

对于此案例，陈斌老师的预案，从教师要跳出先入为主、把自己的想法判断强加的学生的学生观入手，并为达成师生间平等的沟通，实现预期的教育目的，给了了一些具体的建议，如：用共情的技术，去感受他的内心世界；关注正向因素，寻找例外；坚持个体差异性原则。并分享了自己在班级管理上的心得体会。方庆老师的预案，从如何重新认识文光，结合刘老师提供的案例，做了具体的点评，从中感受到一个老师的对一个学生向善的启发和爱的期待，让人觉得安全，温暖，令人鼓舞。赵坡老师则侧重从老师对学生说的话要把握好分寸的角度，警惕无意中的恶语更伤人的角度，谈了自己的看法。

关注家庭教育对孩子的影响

我从07年暑假开始关注学生心理健康教育，08年暑假获得省是心理健康A证教师资格，以此为契机，我对家庭教育与学校心理辅导产生了比较浓厚的兴趣，在兴趣的引领下我胡乱的阅读了一些家庭教育，心理咨询，个人身心成长方面的书籍。教师工作，尤其是班主任工作也因为这方面的知识的渗透，从而有了新的认识和了解，思路也开阔了许多。

对于刘老师提供的这则案例，我首先会关注学生的家庭（包括家庭教育、家长的性格、家人间的相处模式）、成长经历以及那些发生在家庭中和成长过程中的重要事件，是如何对现在的他造成积极或是消极的影响的。为此，在与家长交流，和在与学生交流的时候，要具备这方面的敏感性，注意收集这方面的信息，假如自己一实践无法对所收集的这些信息进行整合，绝不肆意评价，不乱给学生或家长贴标签，而是做好倾听者的角色，让对方把压抑在心底的“私话”掏出来，看看当事人的那些过去的情绪和想法是如何左右他现在的言行举止的。比如说：家长在与刘老师的电话中，说了这么一句话：

我也很难过，我面对自己的孩子，非常无助，不知道怎样做，在孩子心理，我跟他爸爸不如一只‘手机’。“

这是一个很重要的信息，说明母亲与孩子的千丝万缕的情感联系，物质化了。为什么会这样？孩子绝对不可能生来就冷漠的，是青春期孩子与母亲之间的矛盾与冲突，还是他们的家庭教育出了问题？再说，这样的情形是从什么时候开始的呢？这一系列的问题都有待于老师耐心的去询问、倾听。刘老师听了妈妈讲述事情发生的现场之后，说的是这么一番话”您别急，要慢慢纠正。上次您来，我就给您看过孩子的自我介绍，十分吓人！您孩子思想确实有问题，需要你们做父母的，我们做老师的慢慢纠正。“回答中可以看出，刘老师丝毫没有意识到家庭教育可能存在问题，也没有意识到可能是青春期孩子与家长之间的矛盾冲突，而是简单的归结到”您的孩子思想确实有问题“，对于存在的这些问题，也没有深究根源的意识，在教育转化上过于乐观，简单的认为”需要你们做父母的，我们做老师的慢慢纠正。“

假如，这里反映出来的是家庭教育问题，那么老师要指导家长和孩子建立新的相处模式，如果是孩子观念认识上的偏差乃至错误的问题，需要老师转变孩子的观念，让他用新的眼光去看待自己的过去。这背后的工作，远不是老师的慢慢”纠正“能够达到的。哪怕是方向对了，学生能转化多少，家长与孩子相处的方式是否有改善，也是老师与这个孩子、与这个家庭的因缘问题，不可强求的。据我所了解的，涉及家庭教育不当对孩子成长的消极影响，是很难在短时间内消除的，只得交给时间，交给孩子自身的成长。

学点沟通技巧

想要深入的了解学生，仅靠学生观的转变，是远远不够的，还要掌握一些具有有效的技巧，上文提到的倾听，就是最重要的技巧之一。在心理咨询技巧上，它的名字叫做”无条件的倾听“，即是不带任何偏见、成见，不进行任何的道德评价的倾听，听的过程是全神灌注的，并通过表情或语气让对方感受到你的关注。

我从刘老师的对话中截取一小节，说说沟通技巧在这里的运用。

生：”我恨他们。他们不尊重我，侮辱我。“

师：”老师不相信。世上没有这样的父母。“

我：”恨“这个词，你用的很重呀！（内容反应）我想你在说出这句话的时候，心里一定是不好受吧？（情感反应）可以跟老师说说，你的父母怎么不尊重你，侮辱你了么？

这里运用的”内容反应技巧“和”情感反应技巧“，让当事人感觉到自己的情感和情绪得到了老师的呼应，如果他信任这个老师的话，他会沿着老师的提问说下去。如果他不信任老师，也可能不愿意谈。这时候老师应该说：

”如果这段经历让你觉得不愉快，不想跟老师聊，也没什么的。什么时候，你想说了，再找我说吧！我会是一个很好的倾听者，而且绝对为你保密，不会有第三人知道我们之间的谈话。

这里涉及一个心理咨询方面的“保密原则”，这是建立与当事人互相信任，让当事人觉得安全的一个最基本的原则。试想，有谁愿意跟一个口不严，不分场合，不看对象就把人家的私事拿出来讲的人呢？同时也要警惕，用这些信息去指责、讽刺、挖苦学生，哪怕是你与学生一对一的时候，也不要轻易的去触及他的伤口。除非心中有了改变他的新的措施，目的要令他警醒，如方庆老师说的“第二序改变”。

生：“他们老打我，有时候还脱了裤子打我……”

师：“每次打你，你犯错误了没有？爸爸妈妈会无缘由的打你吗？”

生：“就是一些小错误。”

我：你说的这个，我想起了我弟弟，小的时候他很淘气，没少挨爸妈的棍子。（、同理心、自我暴露）我很想知道，你的父母老打你，有时候还脱了裤子打你。都是因为一些什么事情呢？是不是跟我弟弟一样，因为淘气挨揍呢？

……

唉，家长教育孩子的方式，这个不好评价。（对学生讲述事件的回应，因涉及父母教育孩子的方式，保持中立态度。）我想知道这样的情形持续到什么时候？发生了什么事情，让他们不再打你了呢？

……

后来，你跟父母相处的怎样？（这个信息，是老师眼中看到的，这样的提问是进一步确认，是后续做家长工作的重要参考。）

上面这番话，涉及“自我暴露技巧”和“澄清事实”让学生概括含混的语言具体化两方面的技巧。这些技巧的综合运用，便可以达成良好的沟通了。我自从接触这些沟通技巧以来，与学生的沟通顺畅多了，也因此深受学生的信赖。

需要特别指出的一点是，老师从交流中了解到的信息，仅供教师本人参考，接下来要采取怎样的教育措施，以及这么做的原因，一般情况下，这个过程无需向学生本人和他的家人提及，除非是情况特殊。比如说，家长自认为自己教育孩子有一套，听不进老师的建议，老师适时把自己收集到的信息，进行分析、综合、推理之后，向家长道出，争取得到家长的支持。分寸把握不好，可能给当事人增加新的困惑与焦虑，还有可能无意中伤及他人自尊，无形中就削弱了教育的力量。

5.班主任工作要把握好四个“度” 篇五

曾汉

班主任是全班学生的组织者、教育者、和指导者，是学校领导实施教育的有力助手，同时也是沟通学校、家庭、社会三结合教育的桥梁，他的工作关系年轻一代的健康成长。那么应如何搞好班主任工作呢？笔者认为，搞好班主任工作，要把握好“四个度”。

一、对学生进行思想品德的教育要加大力度

道德水平是学校教育的组成部分，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、和劳动教育，这些教育构成教育过程的统一整体。在这一统一整体中，德育是起决定性作用的主导成分，是照亮一切的光源。”他的这番话，道出了德育在学校教育中的地位，坚持诸育一起抓，才能保证实现教学目的。

然而几十年来，社会生活中一些拜金主义、享乐主义、权力意志主义等利己主义思想重新抬头，在这些思想的影响下，社会上出现一些以权谋私、抢劫、盗窃、“黄赌毒”等丑恶现象，而这些现象又通过各种途径影响到学校,影响到学生，使一些学生产生了一些不良思想倾向，甚至在一些学校出现了学生参与抢劫、盗窃、赌博的现象。在学生中出现这些不很现象，除了有来自社会的原因外，与一些学校长期以来“重智育、轻德育”也是有关的。可见，加大对学生进行思想道德教育的力度是很有必要的。

如何加大这一力度呢？作为班主任，可以通过多种形式对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、民主与法制教育、科学人生观和世界观教育。如班主任可以组织“学习李浩敏同学舍己救人先进事迹”主题班会，让学生参与讨论、发言,通过活生生的事例来教育学生，逐步提高学生的.思想道德水平。

二、对学生的严格管理要适度

中学生随着年龄的增长，在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善，但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够，他们的品德修养还有待提高，若不能严格管理，日后难成有用之才。俗话说：“无规矩不成方圆”。因此班主任应对学生严格管理，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。

当然严要有度，不能过份、过激、过火。若严超过一定的限度，学生非但无法接受，还可能产生逆反心理，甚至使矛盾进一步激化。可见对学生的管理过严，既不利于班务工作的开展，也不利于学生健康成长。班主任对学生的管理应做到“严”中有“宽”，既要严格管理，又要严宽适度，更要做到严中有爱。班主任只有把爱给学生，关心爱护学生，才能得到学生对从严教育的理解。因此，班主任对学生的严格管理不能操之过急，须循循善诱，有目的、有计划、有层次、分阶段，使学生逐步觉悟。

三、组织学生课外校外活动要有限度

课外校外活动是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间对学生实施的多种有目的、有计划、有组织的教育性活动。适当地组织学生进行课外校外活动有利于学生开阔眼界，获取新的知识，有利于发展学生智力，培养各种能力，有利于发现学生个性特长，做到因材施教。因此，班主任在课余或节假日组织学生进行文艺活动、体育活动、社会公益活动等是很有必要的。如组织工作学生参观革命烈士墓，能使学生更深刻地认识到我们今天的安定团结的局面来之不易，是很多革命烈士用鲜血换来的，以此增强他们热爱祖国的情感。

当然组织学生课外校外活动要有限度，如果过多、过滥，就容易使学生精力分散，上课时注意力不集中。如体育活动过度，学生体能消耗过多，会使学生身心疲惫，上课昏昏欲睡。因此班主任不要过多组织学生进行课外校外活动，要注意课外与课内的有机结合，正确处理好课内和课外的关系，做到主次分明。

四、对学生进行批评教育要把握尺度

中学生由于自己年龄特征，在平时学习和生活过程中出现错误是常有的事。对学生犯错，班主任有必要进行批评教育，批评教育是一种不可缺少的方法。要使批评教育收到良好的效果，就必须掌握批评的方法，把握批评的尺度。学生犯了非常严重的错误，你若只是简单批评，轻描淡写地带过，学生自己就认识不到问题的严重性，过后或许会一犯再犯。比如曾有一学生，在下午上课之前敲了学校的钟，其他学生误以为上课，纷纷走进教室，此学生见状哈哈大笑以此作乐。学生犯这种错误，看似情节较轻，其实性质非常严重。班主任若只是简单批评：“你这小鬼，下次不能再做！”可能收不到批评的效果，往后其他学生或许会犯类似的错误。因此对学生的这种错误，班主任应严厉批评，向学生指出问题的严重性，告诉学生钟声是学校作息的信号，乱敲乱打会严重影响学校的教学秩序，并要求学生写检讨书，在班会或校会上公开检讨，这样既教育了这个学生又教育了其他同学。

若学生只是犯小错，班主任却小题大作，大张旗鼓地批评，这样于事不利。中学生自尊心强，对他们的一些小错误，宜进行间接批评。如学生上课说悄悄话，只需旁敲侧击提醒他，若立即罚他站堂，学生实在难堪，就容易使他们产生情绪抵触，甚至与教师顶撞起来，这样的批评亦很难收到良好的教育效果。

如何具体把握尺度，要因时、因人、因事而异，只要班主任多留意，多研究学生情况，便能在教育实践中更好地把握尺度。

6.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇六

第一个教育技巧：“优良环境的感召法”。

所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。自然环境就是指优美的校园，和谐的班集体。人文环境就是指师生关系和生生关系。

如果你的教室里面是很美好的，很温馨的，你们学校是很漂亮，它是能够感召学生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一个良好的环境，你没有一个好的人际关系，也是不行。说在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，你也不开心。你还要创造一个良好的人际关系。师与生之间是民主平等和谐朋友加同志式的，这样一种关系。生与生之间互助合作平等这样一种关系，那么这样一个集体，这样一种环境就是优良的，就能够感召你的学生愿意到学校来，愿意到班级来，愿意参与你的教育教学。

第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”。

虚是虚实的虚，功是功能的功。我们把思想教育工作称作务虚的工作，就是空洞的说教。大人啊，空洞的说教他能听进去，因为你理解能力强。孩子不行，他没那么高的理解力。你总是在那儿空洞的说教，他看不见摸不着他就厌烦了。比如说，有一年初一一入校，校长说了，所有初一的班都要搞主题班会，谈理想学有动力。于是把教材都给老师们准备了，名人伟人少年时期的理想。老师们还备课，到班里大谈特谈理想。一节课讲完了，学生们在日记里写什么呢？“我们的老师滔滔不绝地谈理想，直说得我们屁股都坐痛了，还和我们说。临下课了，他问我们大家，我今天说的你们都记住了吗？我们要集体齐声大声地说记住了，心里说谁记呀？谁记谁是傻瓜！在我们看来，老师的话像出土文物一样离我们太遥远了。”于是我设计的一个特别的主题班会。

在黑板上写了一句话：“二零零零年的同学会”。我告诉大家，二零零零年，17年以后的十月一号上午十点我们全体同学相会在天安门广场的红旗底下，会有什么情形出现？每个人回去写一篇文章，第二天文章交上来了，丰富的想象。然后我对同学们说，把你们最精采的内容都背下来，我们的主题班会将在化妆的情形下召开，每个人都扮装成17年以后的你的模样。于是那一天，穿着医生服装法官服装解放军服装的科学家服装的装扮得各式各样的人出现了。有的同学拿着硬纸做的飞机模型、导弹模型、汽车模型，还有的孩子出书了，等等，还有一个孩子戴着一个厨师的高帽，手里拿着一个勺子，一个菜谱，他已经做出菜了。主题班会热烈有趣，最后我说了一句话，结束的时候，我对大家说所有的理想离不开今天的现实，愿每个同学把握今天努力学习，愿2000年同学会早日到来。愿你们的理想早日实现。就这样，以后的学习当中，孩子们记住了这个主题班会，他们学有理想学有动力，尽管有些孩子的理想变了但他们的动力不变。

第三个教育的技巧：“捕捉兴奋点的磁性法”。

善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁场的意思。善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。比如有一次我批阅学生的日记，发现日记中滑出一张纸条，这个纸条上写着什么呢？账单。某某同学送的什么礼物多少钱。我挺奇怪，把这孩子叫到办公室，跟着说，我说怎么还欠帐呢？老师帮你还吧。他说，老师您不知道，现在我们都过生日都过烦了。家长爸爸妈妈弄一个生日蛋糕，插几根生日蜡烛，我们都不愿意。我们就偷偷的，我们开Party，同学们之间互赠礼物，唱生日歌，特热烈。我的人缘特别好，你看，人送我的礼物特贵重，可是我都得给记下来，将来等谁过生日的时候，我要以大约同样价钱的礼物还送给他，这都是人情债呀老师。小小年纪，人生观价值观世界观现在开始形成，可是你不好好加以引导的话容易走偏。于是我就想我要引导他们，怎么引导？我就到教务处，把全班同学的生日抄在一个大的纸表上，然后贴在教室的墙壁上。早读的时候我对全班同学说，所有进入中学的同学们第一个生日将在集体的祝贺声中度过，变地下为地上。全班同学热烈鼓掌，这就是抓住了学生的兴奋点，产生一种磁性，深深的吸引了每一个孩子，抓住了学生的心理。

怎么过？关键是过的内容。我有以下几项，第一项：每人准备一篇不超过5分钟的生日演讲。以过去现在未来为主题，站在全班面前讲讲你的过去，说说你的现在，谈谈你的未来。我要录音，评出最佳生日演讲10名要在家长会上颁奖。同时录完全班同学之后，每个人转录录音带作为纪念，要竞争。第二，大家喜欢唱歌，唱生日歌。要把我们班拉手风琴拉的最好的同学带来。宣传委员让全体同学起立，面对过生日的同学，拍着手连唱三遍生日歌，在手风琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的时候，尤其是女同学，一般唱到第二遍时女孩子就开始哭了，激动地。觉得这个场面太难忘了，全班同学都为她，她沉浸在喜悦之中，爱之中。

第三项，同学之间互赠礼物。吃自己的饭，滴自己的汗，不是这样不是好汉。你们现在从父母那里要钱给别人送礼物，我说这不是好样子，将来你挣了钱再给别人买礼物。你们现在不挣钱怎么办？商店里陈列的都是有价值的，真正的友谊是无价的，君子之交还淡如水，你要让你的这个东西是商店里所不陈列的，那怎么办呢，那你就要动手做。于是，一张张生日卡片，一个个小工艺品，一个个丝织品，一个个自己做的毛制品等等，做的非常好看，硬纸壳都做成了各种各样的工艺品，互赠礼物。

第四项，准备一个日记本，今天那个学生过生日，我就送给他一个日记本，写上1句话主，让他记住自己人生中最美好的时光。一个个生日会，10几分钟的时间，增进了师与生之间，生与生之间的友谊。集体的向心力和凝聚力也在这一次次的生日会中增强了。这就是“捕捉兴奋点产生的磁性法”对全班同学都有吸引力，大家都爱做这件事。

我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐我。评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。

第四个教育的技巧：抓住教育时机的功倍法。

善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果。

我们“119中门朝北，不出流氓出土匪”。十年以后学校门口挂上一块这么大的一块《北京市文明单位》的牌子。我们校长对来宾介绍这块牌子时总要说，先要从任小艾那个班的一个女同学说起呀。怎么回事呢？我教一个班才两个星期，刚入学的两个星期的一个班。有一天我在楼道里看到了一个女同学，带着红领巾，见了我向我打了个队礼，然后立正站好，还说了一句“老师好”。我当时特激动，在我们这样的学校，能对老师讲文明礼貌，这真是不多见，如果大家都能这样做该有多好啊？于是我就想了一个办法，到商店买了一个同学们最喜欢的文具，然后我又到政教主任那里借了一张奖状。政教主任说我这多着呢，给你一张，我就用毛笔写了一个“文明礼貌标兵”，盖了一个政教处的章。第二天早晨，我一手拿奖状一手拿奖品，进了班级。我说，同学们，我对大家不熟悉，才教了两个星期。但是昨天一个同学的表现给了我极其深刻的印象，她见了老师以后打队礼，还说了一声“老师好”，这个同学多讲文明礼貌，多有修养。说明小学老师教育的好，说明家长教育的好，我要亲自给她的小学班主任和家长写1封感谢信，感谢他们教育了这么好的孩子。同时今天，我还要在这里对她颁奖，给她颁奖，祝贺她成为我们班的一个文明礼貌标兵。她是谁呢？她就是我们班某某同学。请你到前面来领奖。

一个极其普通的女孩子。那个女孩子一听，哎哟这个，站起来整了整衣服。后来他说，我没想到，任老师我那么一个举动你能给我那么高的荣誉，要知道我早就叫你了。这孩子是在表扬声中长大成人的，越鼓励越来劲呀，所以她走到前面是怎么接的奖？是双手接奖，还对我鞠了一个90度的躬。说，“谢谢老师！”。我又抓住教育时机，我说她真不愧是文明礼貌标兵呀，她怎么接的奖？（班主任寄语）后来科任老师就说，任小艾你们班的学生跟别的班的学生不一样，连拿卷子都用双手拿。第二天晨检，我站在教室门口，所有的同学进班个个都是打着队礼说，老师好。有的孩子忘了行礼了，又走回来说，老师刚才我忘了行礼了，老师好。科任老师说，任小艾，你们班的学生今天怎么了？见了我8回行了8回礼。你回去跟他们说，挺累的，不用老举手了，就叫一声老师好我就知足了。

第五个教育技巧：“三位一体的互促法”。

所谓三位一体指的是什么？就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。

有一天我把家长们都找来了，对家长们说，凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意，大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动，活动是什么，“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长父亲母亲你们选其中的一个人，三年的时间给我们学生讲1节课，讲什么？讲你的人生；讲你的学习经历；讲给你的工作；讲你的所见所闻；只要对学生有益的。你们自愿报名。于是，我还宣布，评选出10名最佳家长，讲座人，我们要在家长会上让孩子给你戴红花，家长们都拼命地努力，争当十佳呀。于是，讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门，来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。那个家长讲座，那个孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作总结，非常有意思。

第六个教育技巧：“自我教育的内驱法”。

列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。有的同学说，老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐地感受。于是，我们共同设计了充满七彩阳光的中学时代的生活。

星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。

星期二，家长系统讲座日。家长来给孩子们讲课。

星期三，英语日。普通中学的孩子不喜欢学英语，不愿意说英语，在这一天里，我们要求同学们除了上其他课以外，其余的时间必须使用英语对话。谁违反了有英语日的监督员。并且这一天星期三放学以后，还有一个一分钟英语演讲比赛日。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，获得第一名的他所在的小组加分，他本人上学习园地，评为本周英语之星。

星期四，音乐欣赏日。一个孩子，作为老师作为家长最重要的是教给孩子三项本领：第一个本地运动的习惯。要让他有一个运动的爱好和习惯，这样，你将来不担心孩子因为身体不好而无法承担重要的工作。

星期五，无批评日。

星期六，外出活动参观日。

星期日，小组劳动日。这一天在家要从事家务劳动。我们班有一个家庭学校联系本。从周一开始，孩子们轮流地开始记录，在校的一切都有：学习卫生考试作业品德出勤，周末的时候孩子有一个自我的评定，还有一个老师的评定，交给我，我大致评一下，发回去。最后还有一栏是家长反馈栏。星期一再由家长反馈完带回来。所以几年下来，每个孩子家庭学校练习本伴随他，所以他有没有家务劳动，我这里都能看到，充满七彩阳光的生活。

7.中职班主任工作中的情感运用艺术 篇七

在整个教学过程中, 班主任发挥着举足轻重的作用, 作为整个班级的主要组织者和引导者, 班主任要做的不仅是要使学生掌握相应的科学文化知识, 同时还要注重学生的情感变化, 以及他们的个人品质的提升。因此, 这就需要教师在教学中采取行之有效的措施, 在充分地了解学生的实际情况的同时, 通过情感运用艺术, 让学生感受到教师对其的关怀, 从而促进学生身心健康发展。

(一) 运用情感艺术可以帮助中职班主任与学生建立起良好的师生关系

在中职班主任的工作中, 大部分班主任比较青睐运用情感艺术, 当然, 情感运用艺术也是一种高效的管理工作的方法。该方法要求中职班主任在日常的管理工作中, 及时地调整自己的情感状态, 在面对学生时采取恰当的情感态度, 让学生感受到班主任的关怀, 使他们能够转变自己以往的看法, 改变之前的一些不良的行为习惯, 促使他们朝着更加积极向上的方向发展。由于中职生在这一年龄阶段的情感的特殊化, 中职班主任在对待学生时应当采取温和、妥帖的方式与学生进行交流, 拉近中职班主任与学生之间的距离, 提高中职班主任管理工作的效率。

(二) 通过情感运用艺术, 可以帮助中职班主任更加有效地解决班级中出现的矛盾, 化解冲突

我们不难发现, 在中职生之间还存在着很多的情感问题。中职班主任在处理这些问题的时候, 应当采取适当的方法以及合适的态度。在中职生刚入学时, 他们可能会由于离开了父母而产生不稳定的情绪, 告别了曾经唯我独尊的生活习惯, 在寄宿式的生活中他们可能还不太适应, 也不太清楚该怎样跟其他的同学相处, 在这种情况下, 中职班主任应当深入地了解学生的生活, 并给予学生一些生活上的帮助和建议, 帮助他们更快地适应新的环境, 缓解他们心中存在的不适应的情绪, 避免学生出现一些较为极端的情况。

(三) 运用情感艺术, 可以加强中职班主任对于学生的心理健康教育, 促进学生身心健康发展

中职生目前所处的阶段, 正是他们形成正确的价值观、培养他们高尚的情操的关键时期。在这一阶段, 他们的情绪可能会出现不稳定的情况, 同时由于学生之间存在的差异性, 加上他们从小在家中唯我独尊的生活环境, 在寄宿的生活中难免会出现不适应的情况, 也不太清楚如何与其他同学友好地相处、建立和谐的人际关系。在这种情况下, 中职班主任应当运用情感艺术, 来协调学生之间的关系, 化解他们之间存在的矛盾, 加强与学生之间的交流, 避免出现一些不必要的冲突和矛盾, 帮助中职生身心健康发展, 形成正确科学的人生观、世界观以及价值观。

二、中职班主任在工作中使用情感艺术的策略和方式

对于中职生而言, 他们当中可能会由于学习成绩不好而产生自卑的情绪和心理, 甚至部分学生还出现了自暴自弃的现象。基于这种情况, 中职班主任在其日常的管理工作中, 应当适时地运用情感艺术来与学生进行沟通和交流, 了解他们的所思所想所感, 了解他们的真实需求以及他们存在的问题, 进而帮助学生解决问题, 适时地通过让学生做一些事情来鼓励学生, 给予学生自信心, 让学生体会到成就感, 在管理中充分地做到尊重学生和理解学生, 让学生感受到来自班主任的关爱, 进而使学生重拾信心, 专心地投入学习, 使学生无论是在学习上还是生活上均有一些显著的变化。中职班主任需要强化与学生的交流, 关爱学生, 在学生遇到困难时及时地帮助学生, 同时班主任在教育的过程中应树立正确的师生观, 全面正确地评价学生, 切不能单纯地依靠学习成绩的高低来评价学生, 要善于发现每位学生身上的闪光点, 并鼓励他们, 使他们能够自信地投入学习和生活中, 促使他们发掘自身的潜力进行高效的学习。此外, 班主任在班级管理的过程中应采取恩威并施的策略, 在不同的场合、不同的情境下采取不同的策略。

三、结语

综上所述, 中职班主任在其日常的班级管理工作中, 适时地运用情感艺术, 能够拉近与学生之间的距离, 促使学生能够与班主任敞开心扉, 进而帮助学生解决一些学习和生活中的问题, 改变他们之前的不良习惯, 使他们的身心健康发展。

摘要：随着新课程改革的不断推进及普及, 在教学中更加注重学生个性的发展, 促进学生身心健康发展。中职生可能由于多种原因养成了不爱学习、逆反情绪严重等现象, 为了适应当下教育对于中职教学的要求, 努力改善中职生存在的不良习惯, 要求中职班主任在自己的教学工作中努力做好与学生之间的沟通和交流, 帮助他们养成良好的学习习惯以及形成优秀的品质。这就需要中职班主任在工作中要懂得情感运用艺术, 从而促使学生不断进步和提高自己。主要针对中职班主任工作中的情感运用艺术作了简要的阐述。

关键词：中职班主任,工作,情感运用艺术

参考文献

[1]赵艳丽.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].产业与科技论坛, 2015 (8) .

[2]王峰.情感运用艺术在中职班主任工作中的分析[J].科技展望, 2016 (5) .

[3]韩小惠.情感艺术在中职班主任管理中的运用[J].青春岁月, 2015 (2) .

8.班主任工作中的辩证艺术 篇八

【摘 要】 班主任是引领班级发展的一面旗帜，做好班级管理工作意义重大。管理好班级的策略和方法有很多，班级管理工作是一门技术更是一门艺术，本文仅就班主任工作中的辩证艺术谈谈个人看法。

【关键词】 班主任；班级管理；辩证艺术

【作者单位】 湖北省红安县杏花长兴小学。

【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）07-0052-02

班级管理工作事项繁多，班主任责任重大。班级管理需要精深的专业知识功底，更需要智慧，这就要求班主任在教育管理实践中不断思考，以求索之心对待技巧，以辩证之道用于实施，为学生创造一个会学、好学、乐学的环境，让每一个学生都能在这个环境中得到充分和谐地发展。

一、入乎其内，出乎其外

王国维《人间词话》中写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”对诗人的描述同样适用于班主任。班主任工作林林总总，千头万绪，它要求班主任既能够入乎其内，立足当下，将工作落到细处、实处；又能够出乎其外，着眼未来，加强学习与研究。

入乎其内，要求班主任必须从细处入手，从具体的事务做起。首先，班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生。因为班集体是由一个个千差万别、个性鲜明的个体组成的，只有对他们的生活环境、个性特点、体质状况、思想品质、心理状态等情况有充分的认识，才能有针对性地开展工作。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么，他首先应当从各方面了解人。”班主任要了解每一个学生，就要把工作做得细致；要深入到学生中，就要走进他们的心里。在为人处事上，班主任要率先垂范；当学生有需要，班主任要无微不至，要懂得尊重信任学生，与他们平等对话、沟通交流，与学生交知心朋友，用真诚去打动他们。其次，班主任必须及时掌握班级的具体情况，因为班级是一个整体，是学生赖以成长发展的环境，搞好班级建设，能让教育教学起到事半功倍的效果。班级日常事务繁杂、琐碎，出勤、卫生、纪律、安全等等一项项工作是如此具体而细微。班主任只有入乎其内，以身作则，踏踏实实把工作落到实处，才能给学生树立起榜样，在学生中树立威信，才能增强集体凝聚力，创建良好的班级氛围，让班级管理工作取得实效。

在入乎其内的同时，班主任还要出乎其外。理论是对实践的总结和提炼，然后指导实践。班级工作需要理论的指导。一方面，班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观念，在管理班级过程不断地总结经验、吸取教训，以理论为指导，以发展为方向，不断地提高管理水平。另一方面，班主任自身也需要加强学习。要当好班主任得经历一个较长的过程，需要以理论为指导，并在实践过程中不断总结，逐步形成一套属于自己的方法理论，为了加快这一过程，班主任应在繁杂的事务中挤出时间，向同事学习，向前辈取经。同时，还要把视野打开，不断去关注国内外新的教育动态，努力提高自身修养与素质，以开放的心态积极参与研究与探讨，并适当调整教育思想和教育理念，适应教育发展的需要，更要勇于创新，用自己在班级管理实践中积累的经验不断丰富和发展教育理论，为教育的改革和发展贡献自己的力量。

二、一张一弛，文武之道

班主任管理着学生的方方面面，小到学生的发型衣着，坐立行走，心理状态，大到学生的个性发展，思想动态甚至前途命运，形象一点来说就是全方位的教育型保姆。除了要关注这一个个活生生成长发展中的人，班主任还要致力于班级整体的建设与发展。面对诸多事务，一些班主任满腔热情，事必躬亲，结果弄得自己疲惫不堪，对于他们这样高尚的做法，我们自然心生敬意，但心中也不免产生疑问：这种做法真的好吗？随着教育改革的深入发展，我们越来越意识到学生在教育中的主体地位，意识到学生是完整的、具有独立意义的人，他们有创造力，有自我教育和自我管理的能力。班主任管得过多过死，容易让学生产生依赖，不利于学生的健康成长，也不利于班主任其自身的完善与发展。所以，班主任工作，我更推崇的做法是“一张一驰”。“张”指的是班主任在管理班级的过程中，要秉持全面掌握、毫不松懈的态度；“驰”指的是在工作具体实施的过程中，要充分信任学生，大胆放手。

具体而言，班主任要“张”罗的事项主要包括：把握班级的整体工作思路，制定班级的长期发展目标；培养强而有力的班级干部队伍，建立行之有效的班级管理制度；做好全体学生的思想工作，抓紧典型学生的心理动态；协调师师、生生、师生之间的关系，增强班级凝聚力、向心力；综合学校、家庭、社会等多方面要素，形成教育合力。

在做好以上工作的同时，班主任也要学会松“弛”。管理班级时，注意营造一个轻松愉快的教育氛围，放手让学生学会自己管理自己，自己处理事情，从而达到培养能力的目的。可以分工授权，把一些具体事务派下去，如：制定班规、换选班干部、组织小型活动，管理班级图书馆等等，通过建立层次分明、责任清晰的管理体系，充分调动学生积极性、主动性，引导学生参与到班级管理中来，逐步培养学生的班级主人翁意识，锻炼学生的自我教育和自我管理能力。一部分班级管理的工作交给学生，让班里的每个人都有展示自我的机会，使每个孩子都能在班集体中找到属于自己的位置，都能在为班级服务的过程中，充分发挥自己的才干，同时使学生的创造力得以培养，自制力得以增强，综合素质得以全面和谐的发展。

陶行知主张"教是为了不教"。魏书生认为"管是为了不管"。从班主任的角度上来说，就是既要对班级事务全面统筹，又要善于把具体事务交给学生，做到心中有数，张弛有度。

三、严慈相济，恩威并施

“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害”，古话俗语时时在耳，提醒着我们在教育过程中一定要紧紧把握“威严”二字，即对学生严格要求。“教育不能没有情感，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”夏丏尊的话告诉我们，成功的教育必然渗透着慈爱。严与慈，恩与威，两者看似相互矛盾，实则辩证统一。威严本身就包含着对学生的慈爱，也只有基于对学生的爱提出的严格要求，才能启动孩子的内驱力，促使他们能够自觉履行要求，从而获得成长；同时，正是因为爱学生，才会对他们提出严格要求，也只有严格要求的爱，班主任才能在学生中建立起自己的威信，获得学生的尊敬。所以，在班级管理过程中，班主任要善于运用这一矛盾，做到严慈相济，恩威并施。

所谓“不以规矩，不能成方圆”，对学生进行严格要求，体现最明显的方面莫过于班级各项规章制度的制订和实施。这种严格要求，目的是为学生创造一个有利于他们成长的良好环境，促进全体学生身心健康和学习进步。所以，要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，有规可依，有规必依；在班规实施过程中要依规办事，绝不允许讨价还价。同时，要狠抓养成教育，树立正确的道德观念，形成规范的道德行为，在这些方面，对每一个学生，班主任都要严格要求。

所谓“亲其师，信其道”，对学生发自内心的真挚的爱和无微不至地关怀，会给教育带来意想不到的巨大力量。当学生在学习生活中遇到困难，我们要及时引导；当学生没能跟上成长的步调，我们要耐心等待；对学生的哪怕一点点进步，我们应不吝赞美；对学生一些不甚理想的表现，我们应多给予理解和帮助。甚至连批评，都可以从爱的角度出发，本着教育的目的，采用学生乐于接受方法，让学生在爱中收到教育，同时教学生学会爱。

“严”不是严酷，“爱”不是溺爱；“恩”不是毫无原则地迁就纵容，“威”不是毫无情面的强制命令，严慈相济，恩威并施，才能让学生——这些祖国未来的花朵，美丽绽放。

班主任工作的对象是学生，是一个个有着丰富个性的复杂的人，所以在班级管理过程中会遇到各种情况，那么，这就要求班主任用辩证的眼光看问题，具体情况具体分析，把握合理的尺度，选择正确的方式，让教育从爱的土壤发芽，经过辩证艺术的浇灌，最终结出累累硕果。

参考文献：

[1] 赵建玲 张春丽.班务管理中的辩证法[J].教育管理，2013，（7）.

[2] 张光慧.小学班务管理的几点意见[J]教育管理，2013，（2）.

[3] 陈开华.关于班务管理工作的几点体会[J].教师·学生，2013，（4）.

[4] 徐平.正确处理好班务工作中的十种关系[J].时代教育，2013，（16）.

[5] 赵娟丽.班务管理浅谈[J].方法交流，2011，（2）.

[6] 张慧勇.班务管理艺术谈[J].上海教育，1999，（1）.

9.班主任工作艺术-班主任工作经验 篇九

做班主任已经16个年头，谈起班主任艺术，仍然感到汗颜。许多人认为我做班主任很成功，一直走在学校的前列，威望也很高。可是，有时候，真的想把我过去的学生都找来，就给他们说一句话：“对不起，老师做得很不够；如果让我重来，我会做得更好。”但教育是遗憾的艺术，永远不可重来。

今天把这些工作中的点点滴滴呈现给大家，希望对年轻的教师有所帮助。

一、鼓励、表扬永远比打击、批评有效。

网络上流行这样的一个故事：

一位母亲第一次参加家长会。幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。你最好带他去医院看看。”回家的路上,儿子问她,老师都说了些什么?她鼻子一酸,差点流下泪来。然而,她还是告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。

在第二次家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第49名,我们怀疑他智力上有些障碍.您最好能带他去医院查一查。”回去的路上,她流下了眼泪.然而,当回到家里,看到诚惶诚恐的儿子,她又振作起精神说:“老师对你充满信心。认为你并不是一个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌。这次你的同桌排在21名。”说这话时,她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学,儿子比平时都要早。

孩子上了初中,又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点中学。”

高中毕业,儿子把清华大学的录取通知书交到母亲手里,边哭边说:“妈妈,我一直都知道我不是个聪明的孩子,可是，这个世界上只有你能欣赏我......”这时,母亲悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的那封清华大学的录取通知书上。

这个故事令我们做教师的如芒刺在背。我们平时都给学生带来了什么？我们扮演了什么角色？我们应该如何去做?

在工作中，我们总是爱找学生的缺点，而对他们的优势视而不见。过去我们都知道著名的短板原理。说的是一个有木版组成的水桶盛水的多少决定于那个最短的木版。现在有人提出了相反的道理：认为一只木桶起决定作用的是那些长板。优秀源于强项。这就是著名的长板原理。

我每个教师回想一下，在我们的求学过程中，有多少教师给你留下了美好的记忆，你永远感激他怀念他？如果真的数一数，恐怕很难超过十个人。而我脑海中排在第一位的是我小学四年级的数学教师孙老师，因为她送给我一个绰号：“铁一百”，其实也就是在关键的两次考试中都考了满分，可是这个绰号给了我极大的信心，促使我每次都力争考一百分。

所以，在工作中，和学生谈话的时候，特别是中下游的同学，我总是先表扬一下学生最出色的那两门学科。肯定他的能力，智商，然后才谈到他的薄弱学科。

在批作业时，我尽量在每一个学生本子上都写上评语。久而久之，学生每次发作业总是先看我给他们写的用黑色钢笔书写的充满鼓励、关切的批语。有的学生甚至把我写的那句话剪下来贴在课桌上，当作名人名言。

我想告诉大家：鼓励办不到的事，打击和训斥更难办到。在学生遇到困难的时候，多鼓励学生吧，让孩子们在我们的赞扬声中成长。

二、用名人名言激励学生，榜样的力量是无穷的。

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。-----卢梭

老师要变着法的教给学生东西。要精炼、深奥，有哲理。其中，记诵名人名言是让学生变得崇高和美好的一项简便又有效的措施。

大家先听一听两个学生写给我的信，看看其中有多少是我教给他们的名言。

2003届的一位特殊的学生：

司老师：

您好！

最近您的工作一定很忙吧？听说，您现在是新一届高一的班主任，这个班在您的带领下，一定又是一个最出色的班级。

老师，您一定猜不出也想不到给您写信的人是谁吧？我是您的班里学习最差的同学：高考时，唯一低于400分的学生，给您丢丑了。老师，记得您说过：高考一天不考，一切不成定数，我现在觉得高考考过，也一切不成定数，因为高考不是独木桥，您说对吗？

司老师，我最愿意听您给我们开班会，班会上，您激发我们学习的动力，悟出做人的道理，让我们受到心灵的洗礼。

“一心向着目标前进的人，整个世界都给他让路。”这是您给我们鼓劲的话，我记忆犹新。

您是一位好老师，现在我已在另一个环境中，可我做事时，仍时常想起您教导我们的话语，“人生没有彩排，天天都是现场直播。”我竭力去做好每天的事情，不让自己后悔，我已走出了高中的自卑，谢谢您的教导，有您这样的好老师，真得很荣幸。

刘桂芹

2006届的一位学生教师节写得贺卡：

致敬爱的司老师：

如果前世的五百次回眸，才能换来今生的擦肩而过，我们真的不知道是前世的何种缘分，才让我们开始了两年半的师生关系。

是您教给我们自信，“我能行”的豪迈每天气冲云霄；是您教我们前行，“一心向着自己目标前行的人，整个世界都会给他让路。”我们永远铭记心中；是您教我们拼搏，“人生最怕是停留”激励我们在人生道路上打拼；是您教我们完善自己，“要想有船来，先要修建好自己的码头”，提醒我们求人不如求己……

成为您的学生，是幸运，更是自豪。您不只传授我们知识，更让我们学会做人。诚实、友善、勤劳、尊老爱幼。。是您给我们做人的基本准则。

我相信，有您的教诲，至少我们已成为一个人，在最后的日子里，我们会配合您，跟从您，让自己成材！

老师，您辛苦了！

何静

三、永远传播希望，歌颂美好。

一个班主任就是一个希望经销商，班主任的最终工作就是传播希望。如果你歌颂美好，即使在沙漠的中心，也会有听众。

营造美好，建立精神特区。现在的中学生受到的诱惑太多。电影、电视、网络、广告扑面而来，一开始无所适从，渐渐开始接受并模仿。那我们班主任就要在学生和这些不健康的东西建立一个壁垒，营造一个精神特区。教育他们养成良好的习惯。比如放假前，给学生讲孝道。教育孩子们到家要为家庭做点力所能及的事情，扫扫院子、拖拖地，主动为父母盛饭、陪同父母到地里干干农活等。许多家长就说，老师，我的孩子跟你学习，真的懂事了，好象变成一个大人了。能为父母着想了，感谢你！其实，我们改变的是一个学生的意识和责任感。

同时要让学生多看看社会的阳光一面，不要老是盯着社会的阴暗面。要对将来充满信心和期待。一个人如果背对太阳，看到的永远是自己的影子。爱国永远是最好的教育角度。你给学生讲我国的国力，我国的军事力量，我国的落后局面，我国的体育项目等等。激发他们的斗志，“吾养吾浩然之气”。

四、指导学生读课外书。

我调查了一下：现在学生读的书有四种不健康的书籍：1。黄色书刊

2、网游书籍3玄幻书籍

4、武打色情玄幻结合的书籍。这些书籍对我们的管理带来不可估量的副作用，有的可能引发犯罪。

班主任要注意图书馆对学生的巨大作用。要指导学生读好的书籍，可以推荐名人传记、成功学图书、文学类书籍，最好是和学生一起读，共同探讨名人的成功史，探讨成功的秘密，讨论文学上各类人物的命运。将会起到无法预料的成功。去年来我们这实习的语文老师曾对我说，他之所以在高中能够坚持下来，并由中游感到上游，最后被山师录取，重要是在高二读了美国钢铁大王、成功学代表人物卡耐基的书籍，而且性格也由忧郁沉默变成了开朗大方。

爱因斯坦说：“人与人的差别在于业余时间。”

所以我提议对健康的课外书籍，不论是教哪一科的班主任，课外提倡学生读书，文摘、读者、特别关注等很好的书籍，班主任不要收缴这些书籍。学生的许多知识不是来自课堂，而是来自课外。我每周都要让学生交读书摘记，上面是学生阅读的精华。我就从上面摘记下来，特别出色的我再教给学生，从而达到资源共享。

另外，教师更要多读书，不断充实自己。交给学生一滴水，自己要有一桶水，而是长流水。学生崇拜知识渊博、有真才实学的老师。

五、关注后进生。

教育工作是一门艺术，我们所要面对的是最为独特、最为复杂、最具魅力、最富有变化、最具可塑性的人。

在人生的牌戏中,拿到一手好牌不算成功,能把一手坏牌打好才是成功!

当我们观察某一个人，或要考验某一个人时，不能只论他目前的程度，或成就，而更要看他是否还在力求进步。那些一直在把握机会充实自己的人，才是前途不可限量的人。

我们老师的伟大之处是：不仅把优秀的学生送进大学，更把后进的学生也同样送进大学。而后者更彰显老师的特殊魅力。这才是我们独特的作用。学生也才能挂念着我们，感激我们。

你创造了一个奇迹，同时这个奇迹也创造了你。我们在成就别人的同时，也成就了自己。

有人这样说：有的人一辈子教书，却没有一个学生。有的人只教了一节课，却让人终生难忘。教师的最高境界是做一位学生爱戴的、德高望重的好教师、好班主任。

六、找准激发角度，营造良好班风。

良好的班风才能产生真正的良好的效果。

沙子和水泥都是建筑材料，他们没有凝结在一起，永远是沙子和水泥。永远是一盘散沙。加上一定量的水，就会凝结，就会变得坚硬无比，就会建成摩天大楼。

团队意识、责任感就是这其中的水。班主任就是这工程师。

各种体育比赛、学校活动等是激发学生团队意识的最好机会。要将永争第一的精神灌输到学生身上，教育学生为别人喝彩，为班级喝彩，为班级取得的荣誉而欢呼雀跃。

学校缴费的时候，老师一布置，往往听到的是一片叹息声，“又交钱了，怎么这么多阿。”如果教师置之不理，长期下去，就形成很不好的影响。在这个时候，我就这样说：“同学们，我要布置给同学们一个任务，每个学生在向家长要钱的时候，一定要当面向家长下个保证，表示自己肯定好好学，让家长放心，下次成绩一定进步！一定给家长一个好的交代，让他们拿钱拿的放心、安心。”说到这，学生静了下来。本来一件看来容易发牢骚的事情，变成了一个发人深省的教育。（班主任工作）回来收钱的时候，我就问学生落实的情况。有的学生说：“说了，父母很高兴。一直夸我懂事了。”有的同学说：“没说，但我心里有，看着父母手中那皱巴巴的钱票，差点掉出了眼泪。”我想，如论如何，教育意义达到了。

七、崇拜我们的学生，营造心中的神班主任工作是繁重的、琐碎的，如果我们找不到我们心中的崇高点，这个工作将会是繁重不堪的。

我在担任班主任期间，总是找寻班级中最正派、最好学、最懂事的学生作为我心目中的神来培养，我要他们作为我的衣钵传人，作为我今后的掌门人。

大家看过《倚天屠龙记》。武当山掌门张三丰晚年有七个徒弟号称“武当七侠”，都各怀绝技。其中张三丰最喜爱的是五侠张翠山，悟性过人。竟然跟着师傅学成了一套书法武功。张三丰也把他作为将来的掌门人来培养。“武林至尊，宝刀屠龙。号令天下，莫敢不从。倚天不出，谁与争锋？”这套武功和这些字的气势一样有巨大威力。

天下的掌门人都希望找寻最聪明的徒弟来接班，因为只有后代掌门人超过自己，才能把本派武术发扬光大。

有人说：教师最大的幸福是培养出自己崇拜的学生。也只有这样，学生才更加亲近我们，崇拜我们，就会实现师生的心灵互动，生活工作变得更加有意义。

有一次晚休，我照例去后花园巡视，我的学生看到了我，高兴得在书包中拿出了她包在塑料袋中的一个包子，非要老师尝尝。我怕学生嫌弃咱，就推辞：“不尝了，不尝了，谢谢。”“不行，您一定尝尝，看看味道好不好？”我勉强咬了一口：“不行，你还没有咬着陷呢！”，非要我再咬一口，无奈，又咬了一口。“怎么样，好吃吗？”“太好吃了！”说真的，那包子不是一般意义的食物，那是学生对老师的一片心啊。

又一次，是学生放假回来星期天的晚上，学生见到了我，远远的就跑了过来，对我说：“老师，我妈在家给我做了馅食，很好吃，您尝尝。”我不好意思的吃了一口，弄得满脸是油，我的第一感觉是：真咸啊！可是，我没说出来：“好吃，好吃，你妈做得真好吃。”

到现在，那咸咸的馅食，鲜美的包子，一直是我心中最好的美味，我再没尝过比这些还好吃的食物。

我们把学生当作心中的神，谁说学生不把我们当作神来尊敬呢？

八、容忍学生犯错误。

一个只能接受完美的人，他看到的全是残破，而一个会欣赏残破的人，他看到的全是完美。

有些学生的名字就叫犯错误，他犯了错误，你要教育他，让他少犯错误；他又犯了错误，你不要生气，还要教育他；他再次犯了错误，说明我们教育不到，你生气了，说明前两次的教育失败了，你还要不生气，寻找别的教育方法，一直到有所改变而已。

关照别人，就是关照自己。——美国石油大王哈默

耐心将会助你走向成功。“海纳百川，有容乃大。”

学生存在很大的个体差异。犯错误是很正常的事。什么时候，你发现不了错误了，那将是最可怕的情况，说明你这个班主任已经被学生所隔离。

学生在犯错误中成长，老师在处理错误中成熟。

著名学者首都师范大学的教授毛志成先生曾把教师分为五层次，第一层次是大教师，第二层次是好教师，第三层次是教书匠，第四层次是以教谋生者，第五层次是误人子弟者。

10.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇十

所谓接纳，是指在教育教学过程中，教育者根据受教育者在言语和行为中表现出来的独立性的举止而给予的承认和接受。它不同于赞成，而是对受教育者的宽容、尊重、认可、真诚和爱心，接纳既是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段，也是最终使教育者的严格要求得以贯彻的良好基础。它是教师，尤其是班主任对学生进行成功教育所应掌握的一种教育艺术。

一、强化认识上的接纳

班主任在教育学生过程中，常常会遇到有的学生犯错误，一犯再犯，出现反复；有的学生偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”，有的学生恰恰在最不该出问题的时候出了“漏子”。这时，作为集教育者与管理者于一身的班主任，不能认为学生是故意和自己过不去而采取“不予原谅”的态度，甚至采取种种高压手段。要知道，此刻正是班主任最易以接纳态度触动他们心灵的时刻。假如班主任以一种接纳态度，既了解学生表层的行为和态度，又进一步探索更深层的、本质的甚至是下意识的部分。就会发现那种简单的处理，永远无法使学生心里埋着的困惑得到解脱。

所以，这就要求班主任应该静下心来认真调查分析，真正做到思想认识上的接纳，然后根据不同的情况，采取不同的教育方法。

二、注重情感上的接纳

班主任教育学生的过程本身就是一个情感过程，教育目标常常是在教育者与被教育者情感的交流、融洽与升华中实现的。因此，让教育过程充满和谐融洽的气氛就显得至关重要。而这种气氛的形成也只有班主任从情感上接纳学生的言行时才有可能。所以班主任也只有在情感上接纳了学生之后，才能开始真正意义上的教育。

三、促成条件上的接纳

班主任在教育学生的过程中努力促成条件上的接纳。首先，应该有一种能无条件接纳学生的胸怀，这种接纳是整体性的，既包括学生的长处，也包括他们的短处。其次，班主任要积极创造条件去接纳学生。再次，班主任在条件上接纳学生，还表现为允许犯错误的学生“讲条件”，给学生改正错误的机会。

四、妙用方法上的接纳

在班主任的工作实践中，有不少优秀班主任表现出得心应手的高超艺术，收到了显着的教育效果。具体说有以下几种方法：一是谅解式接纳。二是间隔式接纳。三是分解式接纳。四是反差式接纳。

11.浅谈班主任工作中的管理艺术 篇十一

关键词：潜移默化；身正为范；后进生

班主任是班集体的核心，班级的活力与动力主要来源于班主任。根据自己十多年的教学体会，谈谈如何做好班主任工作。

一、面向全体，充分了解学生

小学的班主任工作是一项非常具体而细致的工作。我每隔一年或两年都会接一个新班。每一次，面对四十多位家境不同、个性不同、兴趣不同、成绩不同的孩子，我所做的第一件事就是：充分了解他们。

我主要通过以下方式来了解学生。

1.观察

仔细观察，随时观察，不断观察，大到穿衣戴帽，小到一个眼神，一个表情，甚至他们上操或上体育课时的动作都会进入我的眼帘。通过观察，我了解了许多情况，为以后的教育和管理打下了基础。

2.谈话

谈话是师生之间沟通思想、交换意见、交流信息的重要途径。谈话要注意策略和方法，要捕捉谈话时机，要根据学生的思想状况与情绪表现确定。应避免在学生情绪不稳定或学习太忙的时间进行谈话，否则学生会心不在焉。要选择适当的谈话地点、场合，尽量避开人多的场合，让学生感到亲切、自在。谈话时要注意谈话的态度、语气，态度要和蔼、诚恳，语调要平缓，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法，这样才能达到全面了解学生的目的。

3.阅读学生的作文、日记

为了更多地了解学生的兴趣、爱好、特长、愿望，我总要给学生布置一些介绍家庭、个人一类的作文或日记，更进一步地了解学生。同时，我还鼓励学生写诸如“假如我是班主任”“老师，我想对您说”这样的作文，从中了解学生喜欢什么样的班主任，进而调整、改变自己的工作方法，做学生欢迎的班主任，拉近师生之间的距离。

二、潜移默化，培养良好的班风

班集体是一所学校的基本组成单位，这个单位的好坏将直接影响到整个学校，而培养良好的班风是搞好班集体工作的重要条件和教育学生的良好环境因素。有位教育专家说得好：“学生就好比是泥土，把他们装在什么样的模型中就会成为什么样的形状。”这个比喻形象地说明了有什么样的班级就会培养出什么样的学生。良好的班风对学生成长起着至关重要的作用。如何培养良好的班风，我的体会是，必须做好两方面的工作。

1.身正为范，树立榜样

教师的一言一行都会对学生起到潜移默化的影响，尤其是小学学生，他们时常会把自己的老师当成榜样，这就要求我们的言谈举止要文明，要以身作则，要求学生做到的，首先自己必须做到。比如夏季，要求学生早上七点十分到校，我就每天早上在七点十分以前站在教室门口等待每个学生的到来。时间久了，就没有迟到的学生了。在升国旗或开校会时，我们要求学生肃静，这时，我们教师就不要聚在一起，三三两两地随便说话、闲聊，那么，不用你特别强调，学生大都会很守纪律。

在班级中，教师要为学生树立榜样。比如，第一学期刚开学不久，我发现班上有位女同学（新接的班）学习认真，作业书写干净工整，每次小测试她的成绩都很优秀。有一次周队会上，我就让学生传看她的各科作业，并让她谈谈自己的学习方法，再让学生互相对照，看看自己是否做到。同时当堂写出自己今后的学习打算，誊写整齐，贴在“学习园地”里。一周下来后，把自己的做法跟“学习园地”里的学习打算进行对照，这样不断总结，学生不断进步，效果很好。

2.纪律严明，分工明确

凡是在班队会上正式宣布的制度和要求，一定要认真执行，而且必须一环扣一环地抓紧、抓实，时常检查，及時讲评，以赏为主，赏罚分明。班干部及小组长的分工要明确，责任到每一个学生。

三、融注爱心，转化后进生

所谓后进生是指思想纪律后进或学习成绩后进，或思想纪律学习成绩都后进三种类型的学生。在任何一个班集体里都有后进生的存在，后进生是班主任关注的“焦点”。转化后进生，应依据其家庭和个性特征，采取不同的方法。

学生边倩，学习中等，喜爱唱歌跳舞，但由于家人过分娇惯、溺爱，所以时常乱发“大小姐”脾气，她跟谁当同桌都胡搅蛮缠，毫不讲理。因此，跟她同桌的学生三天两头给我“告状”，谁也不跟她当同桌。我一边跟她多次私下谈话，说明与同桌和睦相处的方法、好处，一边通过家访、电话联系，请家长帮忙。同时在班队会上，让边倩“大显身手”，使她的文艺才能得到充分发挥和展示。慢慢地，边倩学生成了学生都喜欢的、品学兼优的好学生。

主题队会上，学生一个接一个自豪地走上讲台，略带羞涩地向全班学生介绍自己的优点，我微笑着一一做了肯定，并鼓励他们继续努力。可是有一个叫窦金凤的学生却始终低着头，没有一点走上讲台的意思。我知道，学习上的劣势使她早已失去了自信。于是，我走上讲台，找出了她的闪光点：运动会上勇于拼搏，主动帮助学生擦桌子，热爱劳动，搞卫生不怕脏，不怕累……听到了老师的表扬，窦金凤学生终于抬起了头，看到学生羡慕的目光，她的眼睛湿润了。

十几年的班主任工作，使我深深体味到了教师职业的光荣，体会到师爱的阳光要是如此明媚，学生的笑脸才会是这般甜美。

12.班主任工作的宏观把握 篇十二

一、完善学生的“魂”

学习的“魂”就是指导学生的思想认识, 即做人做事的准绳.思想指导人的行为, 一个班主任就应该, 具有把学生的思想牢牢地抓在自己手里的能力, 我是这样做的, 收效很大, 感受颇深!

1. 熔铸学生的忠诚理念

富兰克林说过“如果说, 生命力使人们前途光明, 团体使人们宽容, 脚踏实地使人们现实, 那么深厚的忠诚感就会使人生正直而有意义”.

忠诚就意味着对现存制度的某种尊重, 如果一个人不对他赖以生存, 给他以更多益处的团体心怀忠诚, 那么就不配当这个团体的成员.甚至会有损这个团体的声誉.国有国法, 家有家规, 一个学生对学校的规章制度, 对一个班级制定的“大法”不应该牢骚满腹, 怨声载道.学会爱这个团体, 忠诚于这个团体, 团体才能给予你力量, 帮助你提高和发展.我给学生讲一个我在报纸上看到的故事:美国作家, 阿尔伯特·哈伯德遇到一个耶鲁大学的学生, 他对学校的规章制度左挑右拣, 十分不满, 甚至哈德里校长也成为他批评的对象, 而且摆了一大堆理由及事实和材料, 说得有鼻子有眼的, 很快, 这位大作家就看到出现麻烦了, 不是耶鲁有了麻烦, 而是那个学生一些微不足道的事耿耿于怀, 他终于做得太离谱了, 失去了在耶鲁大学学习的资格.因为他不具有真正的耶鲁精神.问题出现在:耶鲁并不是完美无缺的, 但是耶鲁有着某些优势, 如果你是这所大学的学生, 就应该抓住那些现有的好处, 给予它容忍, 你就会得到益处.你对它的制度组合给予同情和忠诚, 你就会得到报偿.你站在老师们一边, 他们就会尽力而为, 呕心沥血.如果一个地方不好, 那么你平时就尽力去做, 给别人树立榜样, 让它变得好起来.我班的张文骁在“我有一个心愿”的作文里, 把中国的教育制度批得体无完肤, 心愿就是做一个具有美国国籍的公民, 认为美国什么都好, 于是就学外语, 在外面补课学、跟高手学、其他科的作业都不交.我心里想:这个小“叛国贼”, 盲目崇拜, 缺乏忠诚, 如果执迷不悟, 人生路上定会遭遇坎坷, 于是我用上面的小故事讲给全班听, 最后加上一句是:美国不是收容所!那里需要有真才实学的人.现在张文骁开始听数学, 听语文了!

全班同学都能做到忠诚于集体, 就会爆发出一股不可阻挡的班级凝聚力, 追求知识, 获取成绩的意念, 就会在班级蔚然成风.去年送走46名省重点高中生, 回想他们成绩的取得, 与这种良好的班风是密不可分的.就是这种“忠诚”意念使学生心中永远装有班级, 爱着自己的班级, 呵护这个班级, 怕这个班级受一点伤, 这是一个团体取得成功的最有力的保障.

2. 培养学生的双赢思维

社会的发展需要竞争, 学习也需要竞争, 培养学生的竞争意识, 是教育工作者的主要任务之一.但是在什么样的心态下竞争, 是一个教育者慎之又慎、必须把握好的问题, 有些独生子女会狭隘地把竞争理解为保护信息秘密, 锁住自己心灵的“伊甸园”, 在校佯装潇洒, 回家挑灯苦学, 自己的思想方法不外传, 别人的信息不进入.面对这种情况, 我教给他们, 什么叫双赢思维:双赢是一种伟大的思维, 他突破了1加1等2的思维定式.单纯从理论上说1加1的结果有三种情形:一是1加1小于2, 在这种情况下, 人们没有必要合作, 也没有必要竞争, 因为这种结果是损人损已;二是1加1等于2, 在这种情形下, 人们在竞争, 竞争的结果是一方输, 一方赢;三是1加1大于2, 在这种情形下, 人们就有必要合作, 其结果是双赢.现实生活中, 个人的成长, 团体的整体提高, 都是建立在合作的基础上的, 一个乐于帮助别人, 或把自己的思维融入集体之中的人, 他不仅守住了自己的肥沃土壤, 还源源不断地引来新鲜的活水, 这样互帮互学, 水涨船高, 何乐而不为!所以我班学生仨一伙, 俩一群, 有时为争论一个问题面红耳赤, 有时又为达成一致而开怀.可见打通学生的思想, 培养学生的双赢思维, 是学生成长中的一道彩虹.

3. 培养学生的主人翁意识

一个集体的发展, 每个成员都应具有主人翁责任感, 你的事、我的事最终融为大家的事.比如说, 看到别人的本子掉在地上, 学生们都跨越而过, 理由是不是我的, 本子掉在地上的人出去了, 80多个人走过去了, 这个可怜的本子可能面目全非了!把别人的事, 班级的事当成自己的事, 不仅是一种思想也是一种境界.在为中考布置考场时, 我班85人每人一支鲜花, 并在花茎上贴上自己的祝愿及自己的理想, 有的同学写道:祝学哥学姐们中考创佳绩;两年后的中考, 我会一展风采!花盆的周围写着有付出就有回报等醒目的语言.他们的确做到了把学哥学姐们的事当成了自己的事.接下来就是新校门落成仪式, 我班学生又把学校的事当成自己的事!当我布置完考场出去时, 我班学生已整齐地站在中间位置, 在放飞气球之前, 我让每个同学都放飞一个心愿:其中刘洋说我的心愿是考上17中, 我说, 这个心愿很实际, 老师帮助你实现!李林说, “我希望实验中学越来越好”.听到这, 我很欣慰.在第二天总结时, 我是这样说的:“我班学生在这次活动中表现得非常出色, 我为你们的成长而喝彩, 我本人非常重视这次活动, 活动不是给别人看的, 也不是为了得到校长的表扬, 中考时校长不准她进教学楼, 她也看不到我们班的精彩, 在我的骨子里是这样认为的, 实验中学的事, 就是我的事, 就是我们每一个学生的事, 校荣我荣, 为自己家里做点事不就是一个主人应做的事吗!如果每个人都把自己当成主人, 把18班的事当成自己的事, 你还会担心我们这条大船不会起锚远行吗?”抓住机会, 适时地对学生进行主人翁意识的教育收获颇多.

二、指导学生的“法”

有了认识是不够的, 还要学会怎样学习, 要讲究一定的学习方法.

首先, 学拾起零散的时间.

美国汽车大王福特说:“大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的, 生活中每个人每天都只有24个小时, 这没有什么分别, 分别之处在于时间的单位价值, 提高单位时间的价值有两种方法, 一是在单位时间内做更多的事情, 二是在单位时间内做更重要的事情, 对于强手而言, 单位的时间价值, 相差无几.”每个人都希望进步, 进步就意味着超越.我给学生讲了一个有趣的故事:每天, 当太阳升起来的时候, 非洲大草原的动物就开始奔跑了, 狮子妈妈在教育自己的孩子, “孩子, 你必须跑得再快一点, 再快一点, 你要是跑不过最慢的羚羊, 你就会活活的饿死”.在另外一个场地上, 羚羊妈妈也在教育自己的孩子, “孩子, 你必须跑得再快一点, 再快一点, 如果你不能比跑得最快的狮子还要快, 那你肯定被他们吃掉”.结论是:你跑得快, 别人跑得更快.所以说学会拾起零散的时间, 可堪称为是一种智慧!课前一两分钟, 别人在说闲话时, 你把老师前一天讲过的东西在脑子里放一遍电影.在休息的时间里, 有的人在侃侃而谈, 你稍做休息后悄悄溜到自己的座位上打开你的练习册, 当别人在网吧一泡几个小时时, 你在家奋笔疾书, 如饥似渴地学习.这就是赢, 归根结底:赢就是属于善于摆布时间的人.同时, 我让学生每天都填写一张收获卡, 让每一天都过得充实有质量.

其次, 要有坚持不懈的毅力.

成功的关键在于比别人多坚持一会, 世界著名的失败者美国第六任总统, 亚伯拉罕·林肯先生有一句名言:“成功是屡遭挫折而不气馁.”他从31岁经商破产, 32岁竞选受挫开始就屡遭失败.苦苦挣扎在竞选失败的路上, 直至60岁当选美国总统.坚持不懈, 就是取得成就的不二法门.

13.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇十三

文/王明明

在献县一中当实习班主任有一段时间了，在这段时间里，我每天和学生们跑早操，守着学生们上自习课，处理各种学生问题。我深深的感到班主任工作需要很大的耐心和精力。通过处理学生各种问题，我深刻体会到班主任管理班级可以说是一门艺术，需要我们年轻教师在实践中不断探索，不断学习。

要明确班级的追求目标和班级的规章制度。没有目标，到处乱撞。没有规矩不成方圆。和学生见面的第一天，我就会跟我的学生说，我们要成为优秀班级，优秀的班级不是外面挂块牌牌就是优秀了，而是要求我们每一个学生的优秀，每一个学生的努力，争取思想上的优秀和学习上的优秀，以优秀的标准去要求自己，什么样的目标也会造就什么样的人，当然我们还需要脚踏实地，坚持到底，就是胜利。还有制定好适合本班的规章制度，从小事做起，有奖有罚的量化管理。让学生有所追求有所约束。叶圣陶说：“无论改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理角度来分析，青少年有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，量化管理还可以提高学生的自我管理和教育能力。当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不是---只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。

做为班主任，多下下班，多观察，多交流。其实谈心也是班主任做好思想工作的一个主要的途径之一。谈心的地点可以选择在操场、校园、办公室等等，谈心的时候应充满真诚，老师的态度应亲切和蔼。有时候在办公室谈心也可让学生坐下来，使学生没有拘束感。对学生的问题和想法，要分析，要晓以情理，要有充满爱的情感语言。“爱”是教育的内化催化剂。听到爱的语言，心中会感到暖洋洋的，会让人心情舒畅。无论是优等生还是后进生，都是我们的希望，无论是谁也最喜欢听一些好的话，所以教师的情感指针不应该偏斜，尤其是那些后进生，对班级的管理也起着一些举足轻重的作用。

14.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇十四

文/庄华涛

回首班主任工作，记忆中的那些孩子、那些画面清晰地定格在我的脑海里，时刻提醒着我如何当好一名小学班主任。

罚——不是正道

平平是个调皮的小男孩，由于他的作业没写完就交了上来，我就利用中午时间了解一下情况，顺便让他补做作业。闹剧就开始了，只见几个班干部费劲地拉着他，他拼命地抓着桌角不松手。

随后，我让他独自站着，只因为他没听我的话。我又回到办公室继续批改作业，把这件事抛在了脑后。那天，他不知所措地站了整整一个中午。以后，我在课上叫他的名字，总会看到他那无助与恐慌的眼神。

前任班主任指定的班长云云，学习很好，数学、语文成绩总是全班最出色的，所有的任课老师都对她赞不绝口。但在一次考试后，数学老师生气地给我告状：“云云这孩子现在太不像话了，你得管管。”这引起了我的重视。随后，我了解到，她考试时提早答完试卷，数学老师想看她答得怎样，她就将试卷捂起来。（班主任工作计划）数学老师只得说：“这孩子，这么调皮，你迟早还得交给老师改啊。”她听了这话，就将试卷揉成一团，从窗户里丢了出去。

后来，她不尊重老师的情况时有发生，我便将她的班长职务移交给别的孩子。我没再责罚她，也没去了解她心里的感受。后来才知道这件事对她打击很大，第二学期她就转学了。

训——不是妙招

我们总能看到班主任或任课老师大声训斥学生，学生们表情各异，一部分神情紧张，一部分幸灾乐祸，挨训的学生却是一副满不在乎的样子。记得一次毕业考试时，有个学生交了白卷，并在题后写上“X”等于他数学老师的名字。

看着学生被教育后的种种表现，我不得不静下心来，全方位审视自己的教育。我主动思考工作中遇到的一些问题，尝试用最佳方法处理一些棘手的问题。

15.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇十五

中职学校生源特殊, 具有以下特点:

(1) 年龄大多在十六七岁, 青春勃发, 思维活跃。

(2) 人生观、价值观尚未成熟, 自尊心非常强、耐挫折能力弱, 易受外界影响。

(3) 文化课学习成绩不理想, 入学分数普遍偏低, 学习兴趣淡薄, 综合素质不高。

(4) 个体差异大。积极上进者、心理负担过重者、方向迷失者、悲观失望者、自暴自弃者皆有之。班主任如何才能让中职学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?笔者觉得除了普通教师应具备的忠于职守、乐于奉献、为人师表等种种良好的素质外, 还要突破普通教育的思维定式, 对职业教育的特殊性认识到位, 更新教育观念, 采取适应中职学生的教育方法和手段, 处理好以下几个辩证关系, 以适应职校教学。

一、处理好班主任的信心和激发学生自信之间的关系

班主任一定要树立能够胜任本职工作的信心, 同时激发全体学生的自信。班主任树立了信心, 就能焕发出工作的热情, 遇到困难不屈不挠, 百折不回。要坚信好的班主任能激活一个班, 无论发生什么问题, 都要相信自己能通过努力扭转不利局面, 相信自己有能力把学生引导好、教育好。事实表明, “没有教不好的学生, 只有不会教的老师”。

在班主任树立了信心的同时要帮助学生树立、找回自信。要善于发现学生身上特有的可贵之处, 针对中职学生可塑性强的特点, 多做一些肯定的暗示, 及时表扬他们的哪怕点滴进步, 使学生产生喜悦、乐观的情感, 促其奋发图强, 增强他们要求进步的欲望, 形成积极健康的自我观念, 焕发积极向上的信心。有时班主任的一句话可能改变学生的一生。要告诉学生, 他们是社会的一份子, 他们未来的职业、工作同样是为社会服务, 很有意义, “三百六十行, 行行出状元”, 他们并不比同龄人差, 只要努力学习技术, 凭自己的一技之长和良好的素质, 将来踏上社会一定会取得成功。

如果班主任充满信心, 被班主任期待的学生就会在生活中树立远大的理想和目标, 逐渐步入正确的发展方向, 从而获得学习、事业和生活的成功。

二、处理好执行学校的办学理念与引导学生观念之间的关系

班主任既要与学校保持高度一致, 认真落实学校布置的各项工作, 又要及时掌握学生的思想动态, 调动一切积极因素, 来达到执行有力、贯彻有效的目的。即在学校与学生之间起到桥梁和纽带的作用。

在贯彻落实学校赋予的各项工作时, 要站在学校全局的高度来思考和完成, 不能有厌烦、抵触情绪;积极做到“规定动作”做到位, “自选动作”有创新。同时, 注重与团支部、学生处、教务处的联系, 积极反映学生的合理需求, 为学生争取应有的各种权益。

贯彻学校的办学理念, 就要把学校的工作安排、整体规划融入班级建设之中。对于学校的各项规章、制度、任务, 要从学生的角度把道理讲透、说明, 因为中职学生已经开始思考问题, 班主任的教导和要求, 要经过学生们情感的过滤或催化。只有进行有针对性的引导, 取得学生的理解和信任, 才能够推动工作顺利开展。否则, 即使教育目标正确, 教育方法科学, 也无法达到期望的效果, 严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。处理好了以上关系, 学生就能够处处配合, 从而达到学校和学生双方都满意的结果。

三、处理好班干部队伍的稳定与发展的关系

一个班集体就是一个小社会, 班级的稳定与发展关系到全体同学的利益。要重视班级的民主制度建设和班干部队伍建设。在制度建设方面, 要有体现全班大多数人意愿的班规班纪, 并共同遵守。在班干部队伍方面, 要建立有效的班干部管理团队。理顺班级的管理关系, 可以将班级管理划分为三个层次:决策层———职能层———参与层。决策层是班主任, 是班级各项工作的决策者;职能层由班委会、团支部组成, 负责班级的具体工作, 在班级管理中起纽带作用;参与层包括班级的全体学生, 由他们各司其职, 分工合作, 共同管理班级事务。对班干部队伍要进行培训学习, 提高班干部队伍素质 (当然根据实情实行班干部轮流制, 让能者上) 。

四、处理好一视同仁与因人施教的关系

对待学生既要一视同仁又要个性培养、因人施教。每一位学生都是个性丰富的活动主体, 学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起, 同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。因此, 班主任必须以公平、公正的心态对待每一位学生。不管他们过去表现怎样, 父母是谁, 都要公平地给予表扬和批评。只有这样, 才能赢得整个班级全体学生的尊重。“嫌贫爱富”, 有损教育公平的主旨, 不利于学生的正常发展, 更不利于良好班风的形成。不能过于宠爱优等生, 否则就会失去了中等生、“后进生”, 而后两者才是班级中的大多数。

要带好一个班级, 又必须对班级每个学生的具体情况“了如指掌”, 才能做到“运筹帷幄”。要善于洞察学生内在特征和个性, 熟悉他们的优点、缺点和兴趣, 施以个别影响。那样, 做思想工作和开展学生活动会轻松很多, 而且效果会很好。要做到因人施教, 必须深入学生当中, 发现并及时解决一些问题。如多关心性格孤僻者, 随时帮助家庭困难者, 多关怀身体不好者, 多开导问题总“想不开”者, 及时帮助有不良习惯者, 随时提醒有骄傲情绪者, 及时鼓励爱学习者, 等等。既要表扬他们的一些创意, 又要指出他们的一些错误, 以免事态恶化。

五、处理好对学生的关爱与严格要求的关系

爱每一位学生是班主任最可贵的职业情感, 是一种复杂而高尚的精神境界;而对学生严格要求任何时候都是正当必要的, 这也是班主任责任心、事业心的具体体现。“爱”与“严”是辩证统一的。当学生意识到班主任是真心为他好时, 无论是诚心的帮助, 还是严肃的批评甚至是必要的斥责, 学生都会乐意接受。

爱不仅是个人之间的一种态度, 一种积极的肯定情感, 它还是一种评价, 蕴含许多的社会内容。对学生的爱应该是发自内心的, 能够让学生体会到的。但对学生的爱不能缺乏严格要求, 如果放任自流, 班主任的要求不能得到执行或执行不力, 良好的班风也无法形成, 更是对学生的不负责任。对学生关心、爱护、期望、赏识以及尽责, 应该既有长辈的关爱, 又有朋友般的和谐。即教育学生时做老师, 关心学生时做父母, 参加班集体活动时做朋友。这样, 学生才会在班主任面前才不会产生逆反心理或抵触情绪, 才能使“良药”不苦口, “忠言”不逆耳。

师生之间应当关系融洽、自由、和睦, 但不能超过一定的范围, 要有分寸, 有一定的距离。唯有做到宽严适度, 严爱统一, 方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。

总之, 班主任工作既是一门艺术, 又是一门深奥的学问, 还需要不断探索。如果中职班主任都能够以信心、责任心、公平心、爱心、细心去面对工作、面对学生, 就“没有过不去的关”, “没有解决不了的问题”。作为一名中职学校的班主任, 只有明确自己的角色定位, 不断提高自身的素质, 不断摸索班级管理的规律, 科学运用教育方法, 才能在中职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

摘要：职业教育学生生源的特殊性要求中职班主任在开展各项工作中处理好班主任的信心和激发学生自信之间的关系等五方面的关系, 以适应职业学校的教学管理。

16.班主任工作中的尺度把握-班主任工作艺术 篇十六

【关键词】初中班主任 管理工作 教育艺术

初中班主任在班级承担着主导者，组织者以及管理着=者的角色，初中生的道德思想，学习习惯，思维模式潜移默化受到班主任的熏陶。班主任对学生开展管理工作时，应该深入了解学生的学习，生活情况，以及学生在近阶段心理变化的规律，制定与之相匹配的管理教育对策。教育的艺术感染力作为一种新型的管理体制①，参与进管理工作中，可以协助学生在初中时期掌握丰富的理论知识同时，树立正确的人生观以及价值观，为其日后的发展铺路垫石。

一、班主任应该从自身做起，建立积极的心理品质

初中班主任应该全力树立为人师表的品质，这样才能起到模范的效应。SPPS软件对调查问卷进行分析，结果显示班主任积极心理品质的最高水平是实现管理工作模式的超越，而相对最高而言就出现了最基本班主任心理品质要求，即为智慧。这个分析软件显示的最后内容是现代教育中班主任继续加强的积极心理品质包括班主任的领导能力，幽默感以及对学生现状的观察能力。

在管理中，班主任应该清醒的意识到“不拘一格降人才”的内涵，树立使学生整体发展观念的同时，采取“因材施教”的教学原理，积极的对个别学生实施特殊的管理体制。例如某班级的小李同学理科成绩很不理想，经过一番努力后他的数学成绩仍然没有起色。班主任发现小李同学的学习情绪发生了波动，即使是在语文课程中注意力也不是集中的。此时班主任积极对他进行思想教育管理工作，小李发现自己文科优势的特点，增强了学习语文学科的欲望。

二、教师通过选拔以及培养优秀班干部的途径，实现管理工作

一个班级就是一个组织的表现形式，在某种意义上可以将一个班级视为一个小型的社会，班主任对本班级开展管理工作时，应该认识到学生干部发挥的功能是很大的。我们知道每一个学生都是完整的个体展现在生活以及学习中，班级干部发挥的效能可以减轻初中班主任管理的工作压力，使自身的综合能力得到培养和发展。那么班主任采取怎样的手段，通过什么样的渠道才会培养出一支强大的优秀班干部队伍呢？

首先，班主任应该为初中生提供自我个性展示的大舞台，例如某同学小时候受过专业的音乐教育培训，因此它的文艺能力出类拔萃，此时教师就可以选拔他成为该班级的文艺委员，让他以后积极的组织班级学生参加学校举办的各类文艺演出活动。当然初中班主任在对班委会成员进行选拨时，应该突出要素，必须做到公平竞争。确立竞争的首要条件——成绩，这样学生就会自觉的形成竞争观念，并将学科考试成绩最为一种激励体制，我们看到班主任通过培养初中生竞争承担班委会成员的意识，整体上提高了学生自我约束，自我管理的意识，为班主任的管理工作提供了便捷。

当然，除了以上论述以外，班主任在对班干部实施时应该秉持有收有放，有张有驰的原则，对他们实施放权体制，使班级干部的主观能动性充分的发扬出来。与此同时班主任应该积极的为班干部创造对班级实施管理的机会，给予他们支持增添他们对本班级管理的信心。当然班主任应该加强对班干部的思想道德教育工作力度，使他们在对管理决策的制定时，减少错误的产生几率。班主任对班干部的管理机制又是“爱”与“严厉”的体现。

三、实施爱的教育管理风格

初中班主任应该秉持学生能力是可以挖掘，可以培养的工作理念，平等对待每一位学生。用爱的教育方式去引导学生，在管理中爱的教育的渗透，使学生真正意识到自己存在的缺点和不足，设身处地的为班级整体形象着想，此时教师对学生的引导作用在管理工作中淋漓尽致的体现出来了。例如班主任发现许多学生在课程学习中经常说话，不遵守课堂纪律的现象，此时班主任不应该立即训斥学生，指责他们的违纪行为。班主任可以采取开班会的形式，利用多媒体教学设备播放“国际模范班级”课程学习动态，然后可以是让学生自由的谈论秩序教学课程维护的重要性。

四、初中班主任要讲究与学生沟通的技巧

学生在初中时期的叛逆情绪是极为强烈的，因此班主任在对本班级开展管理工作时不应该采用强制的管理手段，与学生进行平等的沟通是教育艺术实现的最佳途径。当班主任发觉学生对自己的管理方式存在意见时，应该及时的做好与学生的沟通工作，了解学生的心理诉求。这样班主任就能够准确的抓住管理工作开展的咽喉，同时培养初中生民主平等，公平公正的道德观念。

结束语

完美的教育艺术得以形成②，需要班主任以及全体学生的努力付出，将点滴的管理经验进行积累总结。初中班主任对学生实施管理工作前必须充分了解学生身心发展的动态，管理时积极深入先进的管理理念，实现奖罚分明的管理体制。另外班主任以身作则，积极履行校方建立的管理机制，从而起到模范的作用，使学生受到熏染，积极配合班主任开展的管理工作内容。

【注释】

① 杨玲玲. 初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J]. 读与写（教育教学刊），2014（10）：198.

② 林银星. 浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 学周刊，2016（08）：10.