大学生团课教程

大学生团课教程（16篇）

1.大学生团课教程 篇一

成为团员至今已经有六七年了，自从加入少先队起，就对这个组织充满了好奇，在初中只是优秀的学生才能有资格被挑选入团，所以对这个组织更是充满了向往。

成为了团员后，感觉到的是一种责任感。团徽是个比红领巾要轻巧的徽章，小且轻，却意义非凡。团员守则里写满了团员的职责所在。所以，在高中和大学的时候，我都在票选班干时站了起来，为了担任团支书站了起来。我想要为我的这枚团徽尽我所能。我也时常遇到迷惘的时候，一次团课，我作为团课的主持，同时也作为一个寻常学生，我深知政治课程在某种意义上的烦闷与沉重。

在大学担任团支书与高中明显不同的地方就是，同学们对于集体的积极性没有以前强了，甚至有的同学因为总是要交团费而宣称要退出这个团圆集体。成为一个合格的团员，对我们的意义在哪里?在某些地方，我似乎找到了答案。

我们班是党员的同学有一人，是预备党员的同学有一人，入党积极分子有数人，这是这个学期令我惊讶的数字。因为我一直觉得我们班的同学在这方面并不积极。但是在我观察了这些同学以后，我发现他们都有些共同的特点，例如：他们对待他们的学习都很认真，他们都在班级里起着积极的领导作用。我想，这可能就是一个合格团员的特征，因为他们都符合了这个特征，所以，他们升职了，团员只是成为党员的一个关键跳板。

在21世纪人心浮躁的年代，我觉得我们应该把心静下来。回想当年的红色年代，我们的祖辈们，都是在这种红色光辉下健康成长，并在他创造的平安社会里打拼未来的。我们继承下来的不仅是一个徽章，更是它所给予的责任。成为一个合格的团员，我们不仅要认真学习，还要当一个四好青年，有理想，有道德，有纪律，有文化。我相信这些我们都能做好的。所以，为了成为一个合格的团员，从今天起，我更要严于利己，不负当年所写下的承诺!

2.大学生团课教程 篇二

《大学体验英语———入门教程》[4]和《大学体验英语———基础教程》[5] (以下简称《入门教程》和《基础教程》) 都是高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材之一, 专为入学水平低于第一级起点的学生编写。这两套教材是笔者所在学校蒙古族预科生入学第一年使用的教材。到目前为止, 还鲜有研究者对其进行评估。笔者在使用这两套教材后, 根据实践体会, 在评估理论基础上, 对《入门教程》和《基础教程》作了初步的分析和评价。

一、教材评价理论概述

教材评价最基本的目的有三个:首先是为了选择教材;其次是为了检验使用效果;再次是作为编写和设计教材的依据[6]。

理想的教材评价应该是一个长时间的过程:使用前、使用中和使用后持续的评价[7]。具体的实施步骤包括:第一步, 确定评价标准, 按照一定的原则设计一系列标准细目;第二步, 应用评价标准, 即用已经制订好的标准细目逐一对照某一教材;第三步, 总结, 即对教材作出整体评价[8]。

分析评价教材时要有一套可以参照的标准。由于评价的目的和内容不同, 评价标准和细则也多种多样。例如, Cunningsworth提出, 教材评价标准应该包括下列几点:教材应该符合学习者的需求, 应有助于实现课程学习的目标;教材应反映学习者现在或将来要使用的语言;教材应该考虑学生作为学习者的需求, 并且能够促进他们的学习, 而不是强加给他们某一种僵化的“方法”;教材应该有帮助学习的一个清晰定位[9]。

标准的制定为教材编写和评估提供了依据。根据这些标准, 研究者又编制出一系列评估清单。教材评价最常用的方法都离不开参照对照法, 即参照一系列标准或问题清单对教材进行检查和对比[10], 但具体实施过程会有所不同。Cunningsworth把评价方法分为整体印象评价和深入评价两个部分[11]。Grant的评价方法包括初步评价、细致评价和使用中评价[12]。Mc Donough&Shaw的评价体系则包括外部评价和内部评价[13]。

在不同的评估体系中, 评估内容也会有所差异。如Cunningsworth的评估内容涉及如下方面:目标和方法、设计和组织、语言内容、技能、话题、教学法、教参[14]。Mc Donough&Shaw的评价内容涉及使用对象、内容安排、语言观和教学观、技能训练、口语和听力材料等[15]。Grant的评估列表则基于三个方面:教材是否适合学生、是否适合教师、是否符合教学大纲[16]。众多方法和内容虽然不同, 但都把学习者的需求放在首位, 强调教材的适用性、实用性、真实性等。

二、入门教程与基础教程教材评价

近年来, 虽然英语教材五花八门, 但专为民族预科生这一群体编写的教材几乎是个空白, 相比较而言, 《入门教程》与《基础教程》是针对性较为理想的两套课本。蒙古族预科生入学之前, 他们所在的蒙古族学校主要以蒙语授课为主, 汉语和英语都是作为外语, 高考中英语只占30分。入学之后, 经过一年预科学习, 转入本科。这些学生虽然都有一些英语基础, 但基础相对比较薄弱, 所以, 在预科这一年, 英语学习对他们来说很重要, 直接关系到将来能否适应本科的学习。对他们使用的教材进行分析和评价有利于教师在教学中取长补短、提高教学效果。笔者在综合了Cunningsworth、Mc Donough&Shaw以及Grant的评估细则基础上, 对《入门教程》和《基础教程》作了大致描述, 并总结了它们的优点和不足。

(一) 《入门教程》与《基础教程》教材概述

《入门教程》、《基础教程》与《大学体验英语》既一脉相承, 又相互独立。也就是说, 这两套教材一方面秉承了《大学体验英语》的编写理念和思路, 遵循了其编写原则和特点, 另一方面因使用对象不同, 在教材的设计和组织上又与《大学体验英语》1—6级有所不同。下表是对两套教材的大致描述, 即外部评估。

从表1可以看出, 《入门教程》与《基础教程》是两个综合性的课本, 相当于《大学体验英语》系列中的《综合教程》与《听说教程》的结合。两册教材兼顾了语言知识的掌握和语言技能的实际应用, 并且关注相关语言技能的协调发展。

(二) 《入门教程》与《基础教程》的优点

首先, 《入门教程》与《基础教程》遵循了《大学体验英语》1—6级的总体目标, 在编写中体现了最新的教学理念和思想, 不拘泥于一种教学法, 而是采取一种开放兼容的态度。教材所体现出的教学法包括:功能法/交际法、技能法、结构法, 是多种教学法的综合。教材编写者采用的这种综合方法, 既体现了先进的教学思想, 又兼顾了传统教学法, 达到相互补充、取长补短的效果。教材以功能—意念大纲为主线, 重视交际实践。这一教学指导思想强调学生的需要和兴趣, 鼓励学生通过反复接触和使用真实的语言, 逐步培养正确、恰当地使用语言的能力。经验表明, 这种做法是科学合理的, 并且是可行的[17]。

在培养交际技能的同时, 《入门教程》和《基础教程》也没有完全抛弃语法, 只是摒弃了传统模式中单调的句型操练。近年来, 语法的作用和重要性已被人们重新认识到, 如语法可以增加语言的准确性[18]。对成年的初级水平学习者来说, 语法知识是必不可少的。

教材综合性的特点不仅体现在教学法上, 还体现在另一个方面, 即一个单元中, 听、说、读、写、译的内容都围绕一个话题展开。这样做的好处就是使多种语言技能在同一主题下通过多种交际环境和练习形式反复循环, 得以深化、巩固和加强。这种综合法更能有效地促进学生的实际交际能力, 因为现实生活很多场景中我们需要的不是仅仅一种语言技能[19]。

作为综合性教材, 《入门教程》与《基础教程》的内容不仅涉及词汇、语法、语音等语言基本知识, 而且还涵盖了听、说、读、写、译等各项语言技能的训练。编者在课本覆盖内容杂而全的情况下, 又让内容有所侧重。尽管大学英语教学大纲强调听说领先, 《基础教程》在有限的版面下, 还是给予了阅读特别的重视。每个单元安排了三篇阅读, 这对初级水平学生增加语言输入是必要的, 也是合理的。

《入门教程》与《基础教程》拥有足够的练习供课堂和学生自学使用, 这些练习在设计上能够较好地符合适用对象的水平。例如, 《入门教程》的练习多是判断、根据课文填空、简答、简单句的翻译等基于对输入内容理解基础上的题目。《基础教程》的练习不仅数量和难度稍有加大, 而且形式也更加多样化:有选择、填空、连线、判断、回答问题、翻译等检测和应用型题目。

另外, 《入门教程》和《基础教程》的口语和写作部分也恰当地考虑到了初级学习者的需求, 列出了学习者在语言输出训练中可能会用到的句型、短语、词汇, 方便学生参考。总之, 教材中语言输出与输入之间衔接的设计与安排比较周密。

这两套教材还有一个突出的优点在于图片的设计和选择。课本里有大量与本单元主题相关的图片, 虽然只是黑白图片, 也为整本书的版面增加了很多吸引力。这些图片启发性强, 为语言学习提供了形象、生动、立体的学习情景。例如, 《入门教程》前5单元的音标部分中, 每个音标的代表词都配有相应的图片, 使音标学习不是那么枯燥、单调。特别需要提到的还有《入门教程》和《基础教程》第三部分 (Write and Produce) 中图片描述练习所配的漫画。这些漫画生动、活泼, 有些很夸张、诙谐、幽默, 为学习增加了不少乐趣。

(三) 《入门教程》与《基础教程》的不足

如上所述, 《入门教程》和《基础教程》总的来说是两本优秀的教材, 基本能够满足像民族预科生这样的初级水平学习者的需求。但是任何一种教材都不可能是十全十美的, 它们尽管有如此多的优点, 也存在一些不足之处。

首先, 这两套课本的配套教材不够齐全。《入门教程》只配有磁带, 给教学和学习带来一些不便。此外, 对高中阶段有点儿基础的学生来说, 《入门教程》的内容总量不够充足, 每个单元只有一个简短对话, 一篇短文阅读。笔者所在学校的预科生学完《入门教程》只需要半个学期的课时。如果能有一些配套材料, 如《大学体验英语》系列教材之一的《扩展教程》等作为补充, 就可以弥补课本内容的不足。《基础教程》供一学期课堂使用的量足够, 但同样缺乏一套供学生自主学习和课外阅读的补充材料。

两套教材的听力部分 (《入门教程》是一段对话, 《基础教程》包括两段对话和一段独白) 都是全文呈现, 这种方式在很大程度上变成了一种阅读, 降低了听的功能。

另外一点不足在于阅读短文的趣味性不够强, 特别是《基础教程》由于阅读量增加, 这一问题更显突出。大多数文章只是干巴巴的平铺直叙, 缺少学生喜欢的那种故事性强、幽默感或感情色彩浓的小文章。此外, 为了和单元的语法相结合, 有些材料中语言的真实性却打了折扣。

《基础教程》和《入门教程》在难度上跨度稍大了些, 很多学生觉得《入门教程》太简单, 而《基础教程》又有点难。另外, 二者在语法项目上重复太多, 《入门教程》里讲的几个主要时态, 在《基础教程》里全都再现, 而其他一些对提高学生英语水平必不可少的语法项目, 如各种从句, 却没有系统地出现, 这并不利于学生进入更高层次的学习。

以上对《入门教程》和《基础教程》的评价是以评估理论为依据, 在实践基础上作出的, 虽然尽量遵循客观原则, 但里面难免会有主观的成分。况且, 使用对象不同, 作出的判断可能会大相径庭。尽管如此, 笔者依然希望这些粗浅的评价能给其他人或多或少的借鉴。作为一线教师, 对使用的教材进行分析和评估是十分必要的, 有助于教师对教材有更加全面和清晰的认识。当然, 评估的最终目的并不只是去发现教材的优点和缺点而已, 对教材加以灵活运用, 扬长避短, 才是评估的最大意义所在。

参考文献

[1][17]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002:3, 25, 53-54.

[2]黄建滨, 于书林.20世纪90年代以来我国大学英语教材研究:回顾与思考[J].外语界, 2009, (6) .

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[4]《大学体验英语》项目组.大学体验英语入门教程[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[5]《大学体验英语》项目组.大学体验英语基础教程[M].北京:高等教育出版社, 2002.

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[8]Ur, P.A Course in Language Teaching:Practice and Theory[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000:185-187.

[10][13][15]王艳.对我国ESP教材编写原则的探讨[J].中国外语, 2011, (2) .

[12][16]Grant, N.Making the Most of Your Textbooks[M].New York:Longman Group UK Limited, 1987:118-128.

3.大学生团课教程 篇三

关键词：翻译教材，术语，理解错误

Abstract：In 獳 New Coursebook on English睠hinese Translation, a popular textbook for English majors in the university of China, there is an obvious misunderstanding in the translation of a scientific term.

Key words：translation textbook, term, misunderstanding

上海外语教育出版社出版的《新编大学英译汉教程》（华先发、邵毅，2007）中有这样一个例子：

British rail engineers at Railway Technical Center at Derby have trimmed the train餾 weight and drag substantially.（第263页）

教材提供的中文参考译文为：位于德比郡的铁路技术中心的英国铁路工程师大大削减了列车的重量，增加了牵引力。（第335页）

对比译文与原文，读者可以发现，原文中的同一个动词trim在译文中被处理成了两个意义完全相反的动词——“削减”和“增加”。把trimmed the trains weight翻译成“削减了列车的重量”，没有任何问题。但“增加了牵引力”是如何翻译出来的呢？有两种可能：第一种可能是由于粗心大意误解原文结构，把drag理解为动词，而drag确实有“拖，拉，牵引”的意思；第二可能是译文对trimmed drag作了正反转换处理。也就是说，译者认为，drag是“牵引力”的反义词，这就涉及专业科技知识问题。首先，来看drag的意义。查词典可知，该词是多义词，根据语境可以确定，该词在本句中的意思应该是：the retarding force exerted on a moving body by a fluid medium such as air or water或the force of the air that acts against the forward movement of an aircraft or vehicle，即“阻力”或“空气阻力”。因此，如果直译原文的话，应该是“减少阻力”。

解决了这个问题后，再看“阻力”与“牵引力”之间的关系。在列车运行过程中，有许多与列车运行方向相反的力，这些力是列车行进过程中必须通过机车牵引力来克服的力。这种作用在列车上阻止列车运行且不受人力操纵的外力，称为列车运行阻力，简称列车阻力。作用于列车上的阻力有许多种，一般来说，它们包括：(1)机车内部阻力，由汽缸、轴承以及机车内部各部件之间的摩擦和运行偏离产生的阻力；(2)与轴重相关的阻力，包括轴颈阻力、滚动阻力、线路阻力；(3)与速度相关的阻力，包括轮缘阻力、振荡阻力等；(4)与速度平方相关的阻力，一般称为空气阻力；(5)轨道模式阻力，与轨道形状相关的阻力；(6)风阻力；(7)外部载荷阻力，来自列车的照明与空调等；(8)曲线阻力；(9)坡度阻力；(10)加速度阻力；(11)启动惯性阻力。上述第1~5项阻力在列车行进过程中总是存在的，其他项则与列车运行状态相关。与轴重、速度和速度平方相关的阻力一般称为列车阻力。研究表明，作用在机车、车辆上的阻力与其重量成正比。所谓牵引力，一般理解为发动机产生的使交通工具前进的动力。列车牵引力是列车运行动力的来源，通过牵引机车或动车产生。从19世纪20年代火车诞生之初以蒸汽机为动力发展至今，列车已经主要由内燃机车、电力机车等提供动力。列车牵引力是由机车动力装置发出的内力经传动装置传递，在轮周上形成切线方向力，再通过轮轨间的黏着而产生的、由钢轨反作用于轮周上的外力。通过对电力机车进行分析，牵引力是由牵引电动机产生的内力传递到钢轨后得到的钢轨对机车的反作用力。

了解以上常识后，不难看出，牵引力与阻力并不存在直接的相反关系。换言之，“减少阻力”并不等于“增加牵引力”。所以上述译文是不正确的，也违背了基本的科学常识。“牵引力”的英文表达方式为traction、pulling power或pulling force。另外，把rail engineers翻译成“铁路工程师”虽然不算错，但不准确，建议译为“钢轨工程师”。全句试译为：位于德比郡的铁路技术中心的英国钢轨工程师大大削减了列车的重量和阻力。

耐人寻味的是，上述问题恰恰出现在教材中的“科技英语”翻译部分，这不能不引起对科技翻译的反思。应该说，教材对科技英语的特点及翻译时应注意的问题所作的理论阐述是很好的。为了引起读者重视，这里再对其主要观点作一概述。科技英语不同于日常英语、文学英语等语体，由于其独特的内容、使用域和语篇功能，在词汇、语法和语篇三个方面都表现出自己的特点。在词汇方面，科技英语中会出现许多专业术语，意义较为明确固定。同时，科技英语中有许多术语的词义还具有多专业化的特点，即同一术语在不同的专业中可能表达不同的专业概念。如operation在日常生活中指“操作”，在计算机科学中指“运算”，在医学中指“手术”，在军事方面指“作战”。同样地，上面提到的drag也有“锚”“摩擦力”“阻力”“拖车”等不同意思。在语法和语篇方面，主要有四个特点：第一，多用名词短语、符号、公式、缩略语或动词的非谓语形式（现在分词、过去分词、不定式）。第二，句式比较完整，变化也比较少；完全句多，省略句少；长句多，短句少；常常使用形式主语it引导的句式结构和that引导的主语从句。第三，在时态上，多用一般现在时和现在完成时；在语态上，多用被动语态。第四，讲究逻辑上的条理清晰和思维上的准确严密，基本上不使用感叹句、反意疑问句等，也很少使用各种修辞手法。

鉴于上述特点，在进行科技英语翻译时，要注意处理好三个层次的问题：第一，处理好词汇层次的问题，要求准确理解词义（注意不同的专业领域、借助语境和上下文），熟悉科技词汇的常见构词法，翻译时选词用字必须得体、规范，妥善处理术语规范。第二，处理好语法层次的问题，要求透彻分析原文句子结构，准确理解原句意义；熟练掌握常用句子结构的翻译；熟悉数量增减表达法。第三，处理好篇章层次问题，注意逻辑上的连贯性、表达上的明晰与畅达等。

上述错误的发生，说明了科技翻译的难度。善于通过查找工具书、利用信息技术来了解相关知识，弥补专业知识的不足，可以尽量避免类似错误的发生。

4.大学生团课思想汇报 篇四

尊敬的团组织；

我是*********学院****级机****系机******专业的一名学生。从小就耳濡目染了家人对党的执著追求，在家庭的影响下，我从中学起就树立了加入中国共产党的远大志向，并且一直持续到了今天，热情更是有增无减。在大一入学之际，作为刚刚跨入高等学府的我，我就向学校党组织递交了我的入党申请书，并参加了学校组织的团课、党课的学习。作为一名共青团员，我很荣幸能参加这次的团课学习，因此，我非常珍惜这次学习的机会。上课时，我怀着饱满的热情和积极的态度认真听老师讲解共青团的相关知识。通过这几次的团课培训，我收益匪浅，这几次的团课学习让我在思想上提高了对中国共产主义青年团的认识，在此，我想就这两天的学习谈谈自己的一些感受：

通过这几次的团课学习，我对中国共产主义青年团的性质有了更深一步的了解。中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。首先中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织包含着两层含义：第一，共青团作为我国群众团体之一，它在政治上、组织上接受中国共产党的领导。因为中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的代表，是我国社会主义事业的领导核心，担负着领导建设有中国特色的社会主义的伟大历史任务。共青团是党用来团结教育青年一代的群众组织，是党联系青年的桥梁和纽带。党的领导是共青团存在和发展的根本保证。团章规定，团中央委员会受党中央委员会的领导，团的地方组织和基层组织受同级党的委员会领导，并同时接受上级团组织的领导。团的各级组织都应在党的领导下，根据青年的特点和需要，独立自主地开展工作。第二，共青团是一个集先进性与群众性于一身的特殊的群众组织。这是共青团区别于其他群众组织的显著特点。

中国共产主义青年团是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是因为在共青团这所共产主义学校中，团员青年主要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立共产主义理想，培养共产主义的品质和情操；按照社会主义现代化建设需要，学习理解党的十一届三中全会以来党的路线、方针、政策，学习掌握先进的科学技术知识、技能等。这种学习与一般学校的学习不同，主要不是在课堂中学习书本知识，而是通过社会实践来学习。每一个有志于投身共产主义事业的青年，都应在各行各业的创造性劳动中，在为社会志愿服务中，在保卫社会主义祖国、保卫人民利益的斗争中，结合自己的工作实践认真学习，从而使广大团员青年的共产主义学习同社会主义现代化建设的伟大实践紧密结合在一起，并为指导青年的社会实践服务。组织广大青年学习共产主义，是我们党所领导的共产主义事业发展的需要。共产主义事业的宏伟目标，不是靠一代人或几代人所能完成的，只有不断地用共产主义精神教育青年，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和现代科学文化知识武装青年，才能使党的事业后继有人，兴旺发达，才能使我们党在与敌对势力的斗争中，在反“和平演变”的斗争中，取得最终胜利。当前，我们党正领导全体人民建设有中国特色的社会主义，共青团应该通过自己的全部工作，帮助青年坚定信念，掌握过硬本领，成为建设与改革的生力军。

中国共产主义青年团作为党的助手和后备军，既是党建立共青团的目的，也是党赋予共青团的光荣使命。根据党的要求，共青团在几十年成长和发展的历史过程中，为党的事业贡献了力量，充分发挥了助手和后备军作用。这主要表现在：共青团坚决拥护党的纲领，积极宣传和执行党的基本路线和各项方针政策；围绕“一个中心、两个基本点”开展各种适合青年特点的活动，动员和带领广大团员青年在社会主义物质文明和精神文明建设中，发挥了先锋模范作用；共青团十分关心青年的学习、劳动和生活，及时向党组织反映来自青年和其他人民群众中的各种建议和批评，协助党组织改进各方面的工作，密切党和群众的联系；共青团担负起了为党员队伍和干部队伍培养输送后备力量的职责，大批优秀团干部、优秀团员在团组织内锻炼成长。

作为一名共青团员，我们必须了解共青团的基本任务，共青团的基本任务是坚持不移地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，在建设中国特色社会主义的伟大实践中，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才，团结带领广大青年，自力更生，艰苦创业，积极推动社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，为全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化贡献智慧和力量。现阶段，共青团必须在各级党委领导下，带领全体团员青年，积极宣传和带头执行党的路线、方针和政策，完成党所提出的各项工作任务，在四化建设中充分发挥突击队作用。共青团必须积极向党组织反映青年的意见和要求，及时主动的向党反映来自人民群众的各种建议和批评意见，努力协助党改进各方面的工作。共青团的干部和全体团员，都要增加党的观念，从政治上、思想上、组织上、工作上切实保证党对团的领导，敢于同一切破坏党的领导的行为做斗争。

十一届三中全会以来，中国政治、经济、文化等的迅猛发展，更是辉煌灿烂，举世瞩目。如今，我们可以欣喜地看到，我国通过改革开放短短的三十年，就取得了惊人的、举世瞩目的成就：通过“一国两制”，收回了香港、澳门；通过引进吸收，我们有了自己的高铁和航母；通过自力更生、自主创新，我们的“神舟”系列飞船成功上天，“蛟龙”号深海探测器成功下水，还有这个月，我们的“嫦娥三号”月球探测器即将升空，开始对月球进行探索久，为此，我为能做一名中国人而感到无比的自豪和骄傲，此时此刻，我们每一个中国人都会重温伟人毛泽东的一句话：中国人民从此站起来了！

此致

敬礼

5.大学团课 篇五

勾绘

大励

学志

宏青

图春

920121（2）团支部

2013年11月2日

一：团课主题：

红五月颂青春

二：团课对象：

920121（2）班全体师生 三：团课时间：

2013年11月2日星期五五：团课目的：

1、用梦想立德树人，在理想信念教育中增强社会责任感；

2、用梦想把现实与能力连接起来，引导青年努力提升实现梦想的能力；

3、用梦想把奋斗与未来连接起来，引导青年为实现梦想而努力奋斗。

团课流程

1、班级代表做团课开场白

2、张霞给我们带来演讲

3、同学谈谈自己的心得体会

4、观看相关影片

5、学生干部点评

团课流程:

1：在激进的音乐声中我们的张霞同学给我们带来演讲。

2：听完张霞同学的朗诵，相信大多数人都感慨良多。一些同学分别做了一些补充。

3：接下来我们一起看了一些影片

团课小结

我坚信，青春并不仅仅意味着年龄或身体的年轻。只有终生恪守青年时代的信念，矢志不移，孜孜以求，才是真正的青春的光彩。

不要幻想人生一帆风顺，首先要培养敏锐地洞察人世、社会百态的能力。知识是一种力量。切不可轻易妥协、苟且偷生，而应该用勇气和智慧与社会搏斗，在艰难困苦的磨砺中成长。

人生有几个季节。有必须忍耐的冬天，也有在明丽的阳光下，像小树一样茁壮成长的春天。特别是二十几岁前后的青年，全身充满了知识的养分，转眼间就会崭露头角。

青春是人生的鲜花，是年轻生命的闪耀，是纯真的结晶。激流般的热情、幻梦般的憧憬、绝不妥协的坚贞——青春充满了魅力，充满了光辉，包含着无限的未来。青春开放的花朵，将铺就你人生的道路。青春是宝贵的。诸君要珍惜这宝贵的时光，不可虚度，更不要误入歧途。

必须给与他们与青春相称的希望与梦想。领袖必须倾注全部的智慧，以便他们为自己未来的建设竭尽全力。在年轻人已经完全掌握主导权的领域，要毫不迟疑地把火炬递交给他们。

向着未来前进吧。那里肯定会有希望。无限的可能性在你的身上隐藏。愉快地生活吧，为了自己的青春，也为了周围年轻的朋友。那里肯定充满了欢乐。鼓起勇气，顽强生活。在那里，道路自然会展现在你的面前。

我们在虚荣中生活,但不要被虚荣蒙住眼睛。诚实地度过实实在在的人

生是最可贵、最坚强的。在这一认识的基础上迈开坚实的青春脚步。青春，是人生打基础的时代。如果基础不牢，上面不管建什么都要倒坍。意识到这是为了将来开放出绚丽的花朵而打基础的时代，那么学习、工作，一切都是非常有意义的。

害怕失败的人将一事无成。过去所有名人都经受了一个又一个的失败。但是，他们在失败的时候不是沮丧气馁，而是不屈的拼搏，最后取得了胜利。青春时代的真正失败，毋宁说是逃避艰苦的斗争，没有目标，懦弱潦倒。艰苦奋斗后的失败，是人生的宝贵财富。希望你们不要害怕失败，勇敢地度过青春。

淮安信息职业技术学院2013—2014年第二学期团课总结

红

五青 月春

颂

6.优秀大学生团课思想汇报 篇六

入团是我长久以来的愿望，共青团是我的信仰！

经过这几次的洗礼。虽然原本的一些想法及行为不可能这么容易就发生质的变化。但我自己明白，我的一些偏激的认识，得以平抚。

社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容。在新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐，顺利实现第三步战略目标，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设、以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来，通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。这是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。

党的十一届三中全会特别是十四大以来，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出积极健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。爱国主义、集体主义、社会主义思想日益深入人心，为人民服务精神不断发扬光大，崇尚先进、学习先进蔚然成风，追求科学、文明、健康生活方式已成为人民群众的自觉行动，社会道德风尚发生了可喜变化，中华民族的传统美德与体现时代要求的新的道德观念相融合，成为我国公民道德建设发展的主流。

坚持继承优良传统与弘扬时代精神相结合。要继承中华民族几千年形成的传统美德，发扬我们党领导人民在长期革命斗争与建设实践中形成的优良传统道德，积极借鉴世界各国道德建设的成功经验和先进文明成果，在全社会大力宣传和弘扬解放思想、实事求是，与时俱进、勇于创新，知难而进、一往无前，艰苦奋斗、务求实效，淡泊名利、无私奉献的时代精神，使公民道德建设既体现优良传统，又反映时代特点，始终充满生机与活力。

而作为一个清醒的、积极要求入团的学生来说，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义是种义务更是种责任。

学校是进行系统道德教育的重要阵地。全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，牢牢把握正确舆论导向，满腔热情地宣传两个文明建设中涌现出来的、反映新时期道德要求的新事物、新典型。做好自己的主人！电影、电视剧、戏曲、音乐、舞蹈、美术、摄影、小说、诗歌、散文、报告文学等各类文艺作品的创作，要积极反映改革开放和现代化建设的火热生活，热情讴歌人民群众的开拓进取精神和良好道德风貌，以其独特形式和艺术魅力，给人以鼓舞、启迪和美的享受。围绕教育改革和全面推进素质教育的要求，以中职学生思想道德建设为核心，以十八岁成人预备期教育体系为主线，以培养“合格+特色”的未来建设者为目标，大力推进中职学生素质拓展工作，加强我们共青团组织的自身建设是首当其要。这样的一切是令人向往，让人热血沸腾的。我迫切地希望能加入这样一个“五月”的团体中。

此致

敬礼

7.大学生团课教程 篇七

(一) 发动和接应

1.快攻的发动有篮板球、抢断球和掷界外球三个来源, 其中尤以抢到罚球线和三分线附近的篮板球和抢断球为主, 而抢断后发动快攻的成功率最高。

2.快攻的接应由固定接应向机动接应发展, 由一人接应向双人接应发展, 快攻接应逐渐变得更加机动灵活。

(二) 快攻的推进

1.据2008年奥运会男篮8强快攻推进方式显示:个人运球推进占41%, 长传快攻占10%, 短传推进占4%, 个人运球结合短传占35%, 其他占10%。由此可见, 快攻推进的方式中个人运球占首位。

2.长传推进。一般是由抢到篮板球或抢断球的人直接长传给本队偷袭快下的同伴, 由其接球上篮;或经过一次传球给快下的同伴, 由其接球上篮。

3.短传推进。主要是二人或三人通过短传球推进到前场快速攻击。

4.个人运球推进。主要是接应者接到球后或抢到篮板球、抢断球后直接运球直冲前场快速攻击。

5.2008年奥运会快攻结束出现多打少的局面仅占快攻总数的10.6%, 而等打等和少打多的情况占快攻总数的89.4%。

(三) 快攻结束

发动快攻的队, 借助由对手在攻转守时的退防不及、退而不防、选位不当、站脚未稳而形成的在人数上、位置上或能力上的相对优势而快速攻击。

1.人数上的优势:如形成二攻一、三攻二或四攻三局面时坚决攻击投篮。

2.位置上的优势:如快攻一方的持球人在2分区, 甚至3分区形成无人防守的局面, 要果断攻击。

3.能力上的优势:一般的情况是形成等打等 (二打二或三打三) , 或少打多 (一打二, 二打三或三打四) 局面时, 进行运球突破上篮或运球急停跳投攻击。

4.快攻结束的跟进:当快攻第一次攻击未能奏效, 后续的同队队员利用快速跟进冲抢前场篮板球进行补篮或二次进攻。

二、快攻战术训练

先由教师讲解和演示快攻战术的方法, 使学生明确快攻的概念, 以及快攻战术的结构、形式和配合方法。练习步骤是先分解练习, 再合成训练, 先无人防守训练再到有人防守训练, 由易到难, 使学生逐步掌握快攻的整体战术。

(一) 抢篮板球后发动和固定接应练习

1.方法

如图1所示, 二人一组, 教师在罚球线持球抛向篮板, (1) 抢到篮板球后根据 (2) 插中、拉边、快下三条路线, 及时传球给 (2) , (2) 接应后到篮下端线外队尾, (1) 到边线外队尾。依此类推, 一组做完后, 下组开始练习。

2.要求

A. (1) 抢篮板球应跳到最高点后拿球, 落地应面向边线。

B. (2) 接应起动要快。

C. (1) 传球及时、准确、到位。

(二) 抢篮板球后发动和机动接应练习

1.方法

三人一组, 全队分成若干组。做练习的一组分散开围绕罚球弧的圆圈慢跑, 教练员持球协助练习, 当教练员把球抛向篮板后, 跑动的三人中离球篮最近的人抢篮板球, 最远的人沿边线快下, 另一人拉边、插中做接应。抢到篮板球的人立即传球给接应的人, 接应的人接球后立即传球给快下的同伴。依此类推, 一组做完后, 下组开始练习。

2.要求

A.分散、接应、抢篮板球要快。

B.传球及时、准确。

(三) 长传快攻

1.方法

抢篮板球长传快攻。如图2所示, (4) 和 (7) 各持球抛向篮板, 并自抢篮板球分别长传球给沿边线快下的 (5) 和 (8) 投篮。 (5) 和 (8) 投篮后自抢篮板球再传给快下的 (6) 和 (9) , 然后分别站在 (6) 和 (9) 排的队尾。

2.要求

A. (4) 和 (7) 抢篮板球要跳到最高点拿球。

B.当 (4) 和 (7) 抢到球的一刹那, (5) 和 (8) 再起动快下, 不许跑动过早。

C.传球要有一定的提前量, 传球及时、准确、到位。

(四) 两人短传推进快攻

1.方法

如图3所示, 两人一组, 相距5～6米, 跑动中相互传球至对面篮下投篮, 然后未投篮的队员抢篮板球再返回。依此类推, 一组结束后下组开始练习。

2.要求

A.两人跑动传球要保持一定距离, 用侧身跑传球后要加速跑, 观察前场。

B.传球要及时、准确、到位。

(五) 三人短传快攻

1.方法

三人一组, 如图4所示, 三人直线短传推进至前场篮下投篮, 再以同样的方法返回。依此类推, 一组结束后下组开始练习。

2.要求

A.三人跑动要保持一定距离, 两人间隔4～5米, 传球后要加速跑, 观察前场。

B.传球要及时、准确、到位

(六) 个人运球推进

1.方法

一人一球, 如图5所示, 场内中线和前场罚球线处各放一个障碍物, (1) 开始投篮自抢篮板球, 然后快速运球突破, 到中场障碍物前做体前变向过人, 然后继续运球到前场罚球线障碍物前做后转身突破上篮或急停跳投, 自抢篮板球结束。并换下一个人开始练习。

2.要求

A.突破速度快, 要抬头观察。

B.变方向或后转身过障碍物后启动速度

快, 投篮准确。

(七) 快攻结束二攻一

1.方法

当快攻推进至前场形成二攻一的局面。如图6所示, (4) 运球快速上篮, 当防守队员4△上前防守时, (4) 及时传球给 (5) 投篮, 然后双方积极拼抢篮板球, 进攻组抢到篮板球继续投篮, 直到投中为止, 如果防守4△抢到篮板球, 练习结束, 换下组进行练习。

2.要求

A. (4) 快速运球中观察判断清楚, 若△4上前防守则及时分球给 (5) 投篮, 若△未4上前防守, 则自己快速上篮。

B.练习以进攻组投中篮, 或防守组抢到篮板球为结束。

(八) 快攻结束三攻二

1.方法

当快攻推进至前场形成三攻二局面, 如图7所示, (4) 快速运球向中路突破, 其中哪一侧防守者来堵截防守, (4) 及时分球给同侧同伴投篮, 然后双方积极拼抢篮板球, 进攻组抢到篮板球继续进攻, 直到投中篮为止, 防守组抢到篮板球, 练习结束。

2.要求

A. (4) 快速运球中观察判断清楚, 哪一侧防守者上前堵截, 立即分球给同侧同伴, 若两防守都未上前堵截, 则自己快速运球突破上篮。

B.练习以进攻组投中篮, 或防守组抢到篮板球为结束。

(九) 5人快攻

1.方法

5人站成联防阵型, 如图8所示, (8) 抢到篮板球后, (4) 拉边或插中接应一传, 此时, (6) 和 (5) 沿边线快下, (4) 接球后快速沿中路运球推进, 在前场形成三人快攻的局面, (4) 传球给 (5) 或 (6) 投篮, (8) 和 (7) 在后面跟进, 如果 (5) 或 (6) 投篮不中, (8) 和 (7) 可抢篮板球补篮。

2.要求

A.5人快攻分散和接应要快, 传球准确。

B.5人队形层次应清楚, 全力投入快攻。

C.必须投中篮, 如果上篮不中, 应跟进补篮投中。

(十) 对抗中5人快攻练习

1.方法

开始由区域联防转为快攻练习, 然后再由半场人盯人防守转为快攻练习。防守方抢到篮板球后立即发动进攻。为激发攻、守双方积极性, 提高对抗难度, 可规定进攻方成功则继续进攻, 只有当攻方出现投篮不中、失误、违例时, 而防守方控制篮板球的情况下, 防守方才能发动快攻。

2.要求

A.攻转守开始为消极防守, 逐渐过渡到积极防守。

B.由守转为快攻, 分散、发动、接应、推进、结束和跟进, 层次清楚。

C.观察全面, 判断准确, 传球和投篮到位。

(十一) 在教学比赛中练习快攻

8.大学生团课教程 篇八

【关键词】跨文化 时代性 趣味性

《新视野大学英语读写教程》（第二版 以下简称《读写教程》）是教育普通高等教育“十一五”国家规划教材。该教材是一套与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材，旨在培养学习者的综合应用能力。教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》界定了大学英语的教学性质：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”， 从《课程要求》的界定可以看出跨文化交际能力的培养是大学英语课程规划和教材设计过程中重点考虑的一个因素。

一、《读写教程》中与培养跨文化能力密切相关的课文

教材全套四册，每册十单元，每单元分A、B两篇课文。我通过对四册所有课文的统计找出了其中19篇利于培养跨文化交际能力文章。这里的19篇文章只是于培养跨文化交际能力较为有帮助，所以我拿出来做分析，并不意味着其他的文章就全无与跨文化相关内容。通过分析，这19篇文章主要包括以下几个方面内容。

1.反映了美国的社会生活。要进行跨文化交际首先要了解一个国家的社会生活，对这个国家的基本面貌有一个初步的了解。《读写教程》中有部分文章反映了美国的社会生活。如第三册第九单元的课文婚前协议则反映了美国家庭关系中的婚姻关系，美国夫妻之间流行的婚前协议便是与我国完全不同的婚姻习俗。此外还有诸如反映美国职场文化、公共安全、社会交往、政治、商业等内容

2.介绍了部分历史事件。通过历史可以了解一个国家的过去，可以更好的理解这个国家的现状。《读写教程》中没有过多的涉及美国历史，只是部分内容涉及到一些历史事件。可以让学生对重要历史事件有一个了解。如第四册第八单元课文奴隶制并没有让我失去什么通过一位黑人对自己生活的回忆让人们了解到了奴隶制的残酷，进而可以认识到美国当今种族歧视存在的历史原因。

3.介绍了部分跨文化相关理论。大学英语既然要求提高跨文化交际能力，介绍部分跨文化交际学相关理论知识是很有必要的。有利于提高学生理论水平进而提高实践能力。第二册第一单元课文文化休克就介绍了跨文化交际中的重要理论文化休克，让学生对初到异国的适应过程有一个初步的了解，对可能出现的问题有一个大致的了解。这就让学生在处在类似环境下时不至于惊慌失措。

二、内容评价

1.内容涵盖较广。通过以上分析可以发现，《读写教程》中与培养跨文化交际能力相关的课文内容涵盖面较广，涉及到美国的家庭关系、职场关系、商业、公共安全、历史等方方面面，可以让学生较为全面的了解美国。还有部分跨文化理论知识，也利于学生理论水平的提高。

2.趣味性较强。课文内容丰富多样，涉及到美国的方方面面，许多故事内容正是学生感兴趣的。如第一册第七单元介绍了美国独特的持枪文化，而这种人人有枪的情况在中国是难以想象的，这就可以引起学生的学习兴趣。另外诸如美国的文化标志、名人、跨国公司迪士尼等内容都是较有代表性的，容易引起学生的兴趣。

3.选题缺点。

（1）利于培养跨文化交际能力的课文数量较少。在四册40个单元中利于培养跨文化交际能力的课文只有19篇，所占的比例过小，不利于学生通过教材更充分的了解美国。

（2）缺乏时代性。19篇课文所包含的内容较不够新颖，许多课文都还是上个世纪的内容。如在介绍美国名人这一方面，本书分别在两篇课文中介绍了马丁路德金和比尔盖茨，没有更多的介绍当下的社会名人。又如第四册介绍了美国的信息高速公路和电讯革命，而我们电信行业已经步入了3G时代，信息高速公路显然已经不是人们关注的重点了。可见《读写教程》的课文选材没有更多的反映当下最新的美国生活，缺乏时代性，无法让学生了解到最新的美国。

（3）理论知识较少。大学英语的一大培养目标是提高学生的跨文化交际能力，可是四册教材只有一篇课文涉及到了跨文化交际学的理论，不利于学生掌握充足的理论，也就不利于跨问化交际实践的顺利实现。

三、建议

1.增加相关课文数量。大学英语与跨文化交际密切相关，教材编排的过程中应该更多的涉及到跨文化内容以便学生进一步提高跨文化交际能力。教材可增加关于介绍美国特色文化的内容以吸引学生兴趣的同时让学生进一步了解美国。还要增加跨文化理论方面知识，将跨文化理论融入到大学英语中，利于学生学习理论的同时理解指导学习实践。

2.适时更新课文内容。教材编排要更加注重时代性，更多的选用新颖又能引起学生兴趣的内容，对于过时的文章因及时更换，让学生了解到最新的美国文化才能对美国有最清晰的认识。

参考文献：

[1]郑树棠.新视野大学英语读写教程[J].外语教学与研究出版社，2008.

[2]赵小庆.对《新视野大学英语读写教程》的几点思考[J].外语论坛，2010，13：634.

[3]崔锦华.从培养交际能力角度评价《新视野大学英语》的编写原则[J].社科纵横，2012，27：271～272.

9.大学生法制宣传主题团课1 篇九

团课主题：构建稳定和谐平安校园

团课背景：“国有国法，家有家规”，法律是一个国家的根本，国无法则不能立足于世界，更不用说在世界上建立自己的威信。无论是一个单位，还是一个人，都要以法为重。邓小平同志更是在1986年指出：加强法制重要是进行教育，根本问题是教育人。而我们广大团员青年们即将成为社会主义现代化事业的接班人，必须要有充足的法律知识，才能更好地建设祖国，服务社会。

团课目的：

1、法制宣传是当今社会活动中不可缺少的一个话题，广大团员青年学法、懂法、依法行事那是必不可少的；

2、加强法制教育，增强广大团员青年的法制观念，使广大团员青年做学法、懂法、依法行事的文明人；

团会时间：2011年10月23日晚自习（晚上7：00-9:00）

团会地点：大一各班自习室

团会对象：大一所有学生

团会内容：

1、畅谈自己对于法制的理解和自己的看法；

2、以实际案例为基础展开讨论，加强对法律知识的了解，深层次的认知法律在我们生活中的作用；

3、联系实际，谈谈作为当代大学生的我们，该如何运用法律去维护自己的正当权益；

团会要求：

1、所有团员必须参加，不得无故缺席、早退，请各支部严格考勤；

2、要求同学踊跃发言，做好团会记录并写好总结；

3、主题鲜明；

10.学生团课学习心得体会 篇十

团课的学习注重培养学生的综合素质。这可以使我们成为德才俱备的。毛主席曾经说过：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们年轻人朝气蓬勃，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”未来将是知识青年充分发挥创造力和聪明才智的时代，于是我们应在团课上留下我们报效祖国，报效党和人民的期望刻苦学习的身影，留下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献精神。

通过学习使我进一步的明确了团组织和党组织的关系，使我对党的认识渐渐从朦胧走向清晰，明白了不仅要在学习中开创，还要进一步了解党的条件，更要在实践中不断总结，不断进步，理论联系实际，才能成为一名合格的团员，以及一名合格的党员发展对象。只有树立了正确的入党动机，才能具有持久不衰的动力，去刻苦学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及习近平新时代中国特色社会主义思想，并将其作为自己的行动指南，更加自觉的贯彻执行党的基本路线，把对共产党事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献，只有这样才能在学习和生活各个方面，更加的严格要求自己，甘愿吃苦，不怕吃苦。

在团课的学习过程中，让我们全面的认识了共青团，全方位了解了共青团的社会职能，深刻理解共青团现实和长远的工作任务，从而找准了自我位置，认清责任，积极努力的做一个合格的共青团员，在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的先进性。共青团是中国共产党的助手和后备军，所以共青团扮演着重要的角色。在这其中必须努力学习一切团和党的章程，贯彻和执行党的基本路线和各项方针、政策。带领我们实现共产主义的远大理想和祖国的统一，为振兴中华的远大理想而奋斗。

在团支部的讨论学习会上，同学们踊跃的发表自己对团，对党，对生活的看法，我也不由得在迷惘的前行中驻足，回顾起自己的生活，感觉甚是惭愧，身边的人都如此积极的面对生活，对社会有如此深刻的见解，而我却是个弱者。我应该现在就理清头绪，定好目标并为之不懈努力，不管我将遇到的是多么大的困难险阻，只要我振作精神，以团员的标准，以入党积极分子的标准严格要求自己，相信我一定会成功。很感谢此次活动给我敲响了警钟，让我适时的认清自我，重新定位。同时更加认真的接受此次教育活动，以更好的姿态向党组织靠拢。

歌德曾说过“人不是靠他生来就有的一切，而是靠他在学习中所得到的一切来造就自己”，任何人或组织都要在学习中不断完善。而中国共产党是一个在成立之初就具有先进性的政党，一直以来领导着中国的革命走向成功。在成为执政党之后，如果还仅仅靠着在革命中得到的那些经验，显然是不够的，世界形势瞬息万变，中国共产党只有不断学习，保持先进性，才能一如既往地领导中国不断前进。而这个先进性并不是一个静止的标准线，它所表示的是真正把握时代的脉搏，始终站在时代的最前列，先进性教育就是要培养大家与时俱进的意识，意识的形成不是一个短期过程，所以作好对作为共产党后备军的共青团员的意识教育工作显得尤其重要。我们要摒弃只有党员才要保持先进性的错误认识，团员更应该不断学习，打好基础，准备着为共产党注入先进的血液!

11.大学生团课教程 篇十一

1.各种基础配合中掩护最多, 其次是突分和掩护加突分。

2.掩护是在不同区域内同时进行的, 既有远球掩护, 也有近球掩护;既有给持球队员的掩护, 也有无球人之间的掩护。

3.给持球人做掩护 (挡拆配合) , 既有高位的, 也有低位的;既有大个队员给小个队员的掩护, 也有小个队员给大个队员的掩护 (倒掩护) 。

4.在掩护中以高位挡拆和低位的无球掩护为最多。

5.连续进行掩护, 一次不成功, 紧接着进行另一次掩护。高位和低位相结合, 连续进行掩护。

6.内线和外线之间进行频繁地掩护, 从一点突破, 向篮下发展, 掩护与运球突破相结合, 运球突破和分球相结合, 形成内外结合多点进攻。

7.突破分球的运用次数仅次于掩护, 突破分球与掩护结合使用是目前世界强队阵地进攻的主要方式之一。

二、进攻基础配合的训练方法

(一) 侧掩护徒手练习

1. 方法

如图1所示, x是协助防守 (4) 的教练员, (7) 给 (4) 做侧掩护, (4) 贴近 (7) 的身体从右侧切入篮下, (7) 在 (4) 切入后随之转身跟进, (4) 和 (7) 在做完练习后交换位置排至队尾, 下组依次练习。

2. 要求

A. (7) 做掩护位置正确, 双脚静止着地。

B. (4) 在 (7) 到达掩护位置时, 切入前必须做摆脱动作, 先向左移动, 然后突然变向从 (7) 的右侧切入。C. (7) 跟进必须有层次, 当 (4) 切入后再跟进, 不得先动。

(二) 后掩护徒手练习

1. 方法

如图2所示, x是协助防守 (4) 的教练员, (7) 给 (4) 做后掩护, (4) 贴近 (7) 的身体从右侧切入篮下, (7) 在 (4) 切入后随即转身跟进, (4) 和 (7) 在做完练习后交换位置排至队尾, 下组依次练习。

2. 要求 (同练习1)

(三) 高位挡拆 (给持球人做侧掩护)

练习

1. 方法

两攻两守, (4) 持球, 如图3所示, (5) 给 (4) 做挡拆配合, (4) 利用 (5) 的掩护快速切入篮下, 当防守换防守 (4) 时, 做掩护的 (5) 可转身切入篮下或拉边, (4) 传球给 (5) 进攻。

2. 要求

A. (5) 做掩护的位置正确, 双脚静止着地, 不准跟随 (4) 移动。B. (4) 在 (5) 掩护到位后, 先向左侧做摆脱的假动作, 后突然变向向右侧贴着 (5) 快速切向篮下。C. (5) 当 (4) 切入后快速拆开, 向篮下切入, 或拉边等待 (4) 传球。D.当 (4) 快速突破切入时, 遇防守者换防, 立即分球给 (5) 。

(四) 连续低位掩护

1. 方法

4人一组, 如图4所示, (2) 持球, 如 (3) 利用 (5) 的掩护在篮下未摆脱对手, 继续沿底线快速移动, 再利用 (4) 的掩护以右脚为轴转身接 (2) 的传球进行投篮。

2. 要求

A. (3) 利用 (5) 和 (4) 连续掩护, 要把防守人带入掩护人身上, 贴着掩护人快速移动。B. (5) 和 (4) 掩护动作正确, 双脚静止着地, 不准跟随 (3) 移动。C. (3) 摆脱防守后, (2) 及时传球, (3) 转身接球同时面向篮筐。

(五) 挡拆加突分配合练习

1. 方法

6人一组3攻3守, 如图5所示, (4) 持球, (5) 给 (4) 做高位挡拆配合, (4) 利用 (5) 的掩护快速运球向篮下突破, 当遇到防守者补防时, (4) 及时传球给篮下同伴 (8) 进攻。

2. 要求

A. (4) 和 (5) 挡拆配合时机要正确, (4) 把防守者带入 (5) 的掩护身体上。B. (4) 在完成挡拆配合后的快速运球突破过程中, 观察要清楚。如果防守者补防时, 快速传球给篮下的同伴 (8) 。如果未补防, 则自己运球投篮。C. (5) 的掩护位置正确, 掩护时双脚静止着地, 不准有移动动作。

(六) 无防守的连续突分配合

1. 方法

两人一组, 如图6所示, (2) 持球沿底线突破, 将球传给另一侧摆脱移动的 (1) , (1) 接球后从中路突破, 传给摆脱接球的 (4) , 下一组依次练习。待熟悉练习后, 可让突破者从不同角度突破。

2. 要求

A.突破者在突破过程中要观察场上防守队员和队友的站位情况, 做到突破快且传球快速、及时、隐蔽、到位。B.持球者一定在摆脱移动中接球, 并迅速衔接下个动作。

(七) 二对二突破分球练习

1. 方法

四人一组, 两攻两守, 如图7所示, (5) 运球突破遇补防时, (5) 快速分球给摆脱移动的 (4) 投篮, 双方积极拼抢篮板球, 进攻方抢到篮板球继续进攻, 直到投中为止;防守方抢到篮板球练习结束。

2. 要求

A. (5) 突破过程中观察要清楚, 传球及时、准确、快速、隐蔽。B.当补防时, (4) 应快速摆脱移动, 找机会接球进攻。C.当进攻方投球中篮或防守方抢到篮板球为练习结束, 换组练习。

(八) 三对三突破分球练习

1. 方法

6人一组, 3攻3守, 如图8所示, (4) 持球沿底线突破, 补防, 补防 (7) , 突破队员 (4) 立即分球给 (8) 。如果不去轮换补防 (7) , 则 (4) 分球给 (7) 投篮, (7) 投篮后双方拼抢篮板球。当进攻方投球中篮或防守方抢到篮板球为练习结束。

2. 要求

A. (4) 突破速度快, 过人后观察要清楚, 如不轮转防守, 则传球给 (7) ;如轮转防守则传球给 (8) 。传球及时、准确、隐蔽。B.补防 (4) 时, 应立即做出明确的轮转补防动作或不做补防动作。C.投篮后双方积极拼抢篮板球。

(九) 徒手传切配合练习

1. 方法

如图9所示, (5) 做摆脱动作接 (4) 的传球, (4) 传球后做摆脱假动作, 然后纵切篮下, (5) 接球后假传球给 (4) , 真传球给 (6) , 然后做摆脱假动作横切篮下。传球后都跟进抢篮板球, 此后交换位置, 站在对组排尾, 依次进行练习。

2. 要求

A.接球和切入都要有假动作。B.切入要突然、迅速, 侧身跑, 观察要清楚。

(十) 二对二传切配合练习

1. 方法

二攻二守, 如图10所示, (4) 持球, (5) 摆脱接球, (4) 传球给 (5) 后, 快速摆脱纵切入篮下, (5) 传球给 (4) 投篮, 然后双方拼抢篮板球。

2. 要求

A. (5) 接球前和 (4) 纵切前都必须有摆脱假动作。B. (4) 摆脱切入要快速, 侧身跑; (5) 传球要隐蔽、及时、准确。C.防守由消极逐渐积极, 练习以防守者抢到篮板球或进攻者投篮命中结束。

(十一) 两人策应配合练习

1.方法

两人一组, 如图11所示, (5) (7) (9) 一组持球, (4) 下压摆脱突然上提罚球线, (5) 传球给 (4) , 然后向左侧虚晃, 再从右侧绕切接 (4) 的传球, (4) 策应后转身跟进切入, (5) 可投篮、突破或传球给 (4) , 然后两人冲抢篮板球, 并交换位置到对方队尾, 下组依次练习, 熟练掌握后再加防守做对抗练习。

2.要求

A. (4) 插上和 (5) 切入前都必须做摆脱动作。B. (4) 策应接球重心下降, 保护好球, 传球隐蔽、到位。C. (5) 切入速度要快, 投、突传球动作合理。D.投篮后双方都冲抢篮板球。

(十二) 三人交叉策应练习

1.方法

三人一组, 如图12所示, (6) 做摆脱动作突然插上罚球线接 (4) 的传球做策应, (4) 和 (5) 在 (6) 身前做交叉切入, (6) 传给 (4) 和 (5) 其中的任意一人, 接球者投篮或突破。 (6) 传球后切入篮下准备接回传球投篮, 然后三人冲抢篮板球。练习按顺时针方向轮换, 下组依次进行练习。练习熟练后加防守做对抗练习。

2.要求

12.大学入团团课心得体会 篇十二

党员是党的组织细胞和党的活力主体。党员队伍的状况如何，能否充分发挥先锋模范作用，对增强党的创造力、凝聚力和战斗力，提高党的领导水平和执政能力，巩固党的执政地位，具有重大的关系。共产党员的先进性是有共产党员这一特定身份所决定、为共产党员这一先进政党所要求的一种重要特征。马克思恩格斯在《共产党宣言》中把共产党员的先进性称为“胜过其余无产阶级群众的地方”。共产党员应当具有的先进性，应当是一种品质、一种能力、一种行为，应当是三者的有机统一。品质上的先进性，指的是思想境界高、精神面貌好、道德修养优。这样才能成为人们学习效仿的榜样。能力则可以看作是品质的延伸，是其由内向外的过渡和转化，并最终体现在行为上。我们所说的共产党员要发挥模范带头作用，主要就是靠党员行动、实践和工作实效来实现的。

而团员是先进青年的代表，建立一支能够发挥先进模范作用的团员队伍，是团组织战斗力的重要体现，是完成党赋予共青团的各项任务的基本保证，是进一步做好新形势下青年群众工作，巩固和扩大党执政的青年群众基础的根本要求。党的十六届三中、四中全会，团的十五届三中全会等对进一步提高团员的综合素质，发挥团员队伍先进模范作用提出了更新、更高的要求。因此,我们不仅要充分发挥团员的带头模范作用,更要做一名合格的当代优秀团员。

13.中学生团课学习心得精选 篇十三

在上团课后，我我对自己有了新的定位，思想上也有了坚定地先进理念，能够抵制不良思想，争取做优秀的团员。使共青团无愧于党的后备军的称号。第六期团课教会了我如何学习、如何付出，如何成功。我们团校青年更应该珍惜时间、努力学习新的科学文化知识，奋发向上，做一个有志的青年。青年人有蓬勃的朝气，有一股无所畏惧的勇气，只要我们站在党和团的周围，遵守和执行党和团的指示，贯切党和团的方针政策，我们就有可能实现自己为振兴中华贡献自己的力量的目标。

这是一次有非常重要意义的团课.因为短短一个多星期时间让我在认识上和思想上有了质的飞跃，弥补了自己思想上的缺陷.这让我更充分理解团员的时代责任,在往后的学习生活中我将用团的这种先进思想去要求自己不断提升个人素质,同时用自己的行动去影响他人，和身边的青年一起进步，一起为成为振兴中华的生力军而奋斗不息!.

知识就是力量，我们要成为合格的团员，合格的大学生，就必须努力学习科学文化知识，不断充实自己的思想，让自己的认识和行动不断产生质的飞跃。同时又不仅仅只学习知识，还会有更伟大的思想，她指引我们，让我们的心灵得到洗礼，灵魂得到升华。

14.大学生团课教程 篇十四

大学英语课程不仅是高校的一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。《新核心大学英语读写教程》 (以下简称《新核心》) 是新形势下为探索大学英语再上新台阶的一种尝试。它第一次在大学英语教学中提出科学素质教育, 故课文在选材上偏向提高学术能力的科普性文章。此外, 其教材编写理念突出任务型教学, 批判性地吸收了Ellis的“输入与互动假设”。依托本书结构的安排、语言材料的选择和任务练习的设计, 此教材契合课堂活动开展的理论依据和必要性。教师在教学中根据学生能力和教学的实际情况, 组织科学合理、和谐有序的课堂活动, 既有助于提升学生的语言基本能力, 也锻炼了学生运用英语语言汲取信息和处理信息的能力, 这符合《大学英语课程教学要求》。

二、《新核心》课堂活动设计原则

“以活动为中心”的教学策略不应仅仅是实现教学目标的工具, 而且要遵循学生认识的发展顺序。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受、愿意接受、主动探求的形式。活动的设计原则体现在:

1.以教材为载体, 根据各个单元的不同特点创设活动。《新核心》每单元都有不同的主题, 在课堂活动设计中根据主题选择相关的活动, 使活动紧紧围绕主题来开展, 学生在完成活动的过程中, 学习目标明确, 不断获得知识、形成能力, 活动也会变得更有价值和有意义。

2.活动形式多样, 有趣且富有新意。活动的多样性有两方面的含义, 一方面是指针对每一单元主题组织丰富的活动, 另一方面是指根据不同学生的情况设计个性化的活动, 这样能满足学生不同的学习需求, 突出学生在课堂中的存在感, 激发其参与意识。大学英语是一门公共基础课, 与专业课相比, 学生重视程度不够, 而且有的学生对英语有排斥情绪, 语言学习上的长期挫败让其失去了对英语的兴趣。有趣且富有新意的课堂活动是唤回他们语言学习积极性的绝佳手段, 因为兴趣是指导学习的强大内在动机, 充满新意的课堂活动能维持学生对英语课堂的新鲜感。

3.活动可操作性强。复杂、过于困难的活动会降低学生参与的热情。每次活动的难度要适宜, 选取的活动内容最好是真实的、贴近学生生活的。活动要有具体的程序和步骤, 学生看完后一目了然, 了解自己要做什么、该怎么做。这是活动能够顺利进行的重要保证。

4.轻松、愉悦的活动氛围。良好的课堂氛围能够让学生放松地使用语言, 挖掘自己的英语潜力, 使活动收到意料之外的出色效果。为营造这样的氛围, 教师的课堂用语要幽默风趣、多肯定、少批评, 树立学生语言运用的信心。

三、《新核心》课堂活动的操作

课堂活动具体操作之前, 教师要认真研读教材, 熟悉课本内容和知识结构, 基于自己的专业知识, 启发活动设计的灵感;同时要做到了解学情, 掌握学生的学习水平和性格特点, 以便在组织活动时能够发挥每个学生的优势, 使学生在参与活动的同时发现语言学习的乐趣, 并达到习得语言的目的。《新核心》每单元讲授的主要内容为Approaching the Topic, Main Reading两个部分。下面是作者针对这两部分的具体的课堂操作活动。

1. 每一单元导入的部分为Approaching the Topic。 这一部分涉及与主题有关的若干任务, 分别为Brain- storming, Surfing and Reporting, Watching and Retelling和Vocabulary Preview。任务多, 知识面广, 但学时有限, 而且如果每单元导入都照搬固定流程, 学生感觉会比较枯燥。教师可以把任务综合起来提炼最能涵盖主题的内容, 然后设计相应的活动。例如《新核心》第三册第二单元的主题是“Nuclear Radiation”, 教师可以选对这个话题感兴趣的学生做关于核辐射演讲。演讲的学生选择的是英语基础不是很好, 但对此话题很感兴趣。通过活动, 有助于培养其对英语的兴趣, 认识到英语是拓宽眼界的工具, 也能改进其英语水平。《新核心》第三册第三单元的主题是“Food Safety”, 这里讲的食物主要指转基因食品。那么教师就可以组织以“Is GM food good to eat?”为辩题的辩论会。四位学生组成辩论团, 分别为正方一辩、二辩, 反方一辩、二辩。精简的辩论团, 节省了课堂活动的时间, 但效果和一般的辩论无任何区别, 因为辩手遵守的是相同的规则, 满足的是相同要求。教师也要参与进来, 充当辩论会主持人的角色。其他学生既是观众也是评委, 要为两组选手打分, 选出最佳辩论组和最佳辩手。

2.Main Reading的文体是科技文。对于这种文体, 学生接触得较少。根据科技文的文体特点, 学生在学习这种文体时的难点不在于语言点和结构, 而是文章意思的理解。另外, 每篇课文长度为1000词左右。教师逐段讲解会减弱学生学习的主动性。小组活动适用于这部分。教师根据学生的情况分组, 组内成员一起合作完成布置的段落任务, 然后内部决定一人读, 一人翻译。教师不指定每一组对应哪一段, 而是讲完几段后把剩余的几段全部交与学生课下准备。采用课上 “抢”的方式来检查学生的完成情况。为调动学生的积极性, 活动与平日成绩相挂钩, “抢”到的组整体加分, 读和翻译的学生加个人分。以此既锻炼了学生的团队合作意识, 又能让学生在活动中掌握文章的内容。活动结束后, 教师进行点评和指正, 讲解语言点, 学生进一步巩固了知识。为强调活动的趣味性和新颖性, 教师可以为活动取个名字, 如“争先恐后”。同时, 要制定明确的规则来保证活动的有序进行。

四、课堂活动设计中应注意的几个问题

成功的课堂活动要求教师把课前准备、课中实施、课后反思各个环节设计得尽善尽美, 在设计过程中应注意以下几个问题:

1. 备学生是教师在备课过程中应做好的工作之一, 教师要充分了解学生的身心特点、学习风格、原有的知识经验等等以便设计合理的课堂活动。例如, 在文科班与理科班学生的学习特点是截然不同的, 课堂气氛是否活跃严重影响学生的学习效果。活泼的学生积极参与活动, 乐于在课堂上表现自己, 而内向的学生则比较羞涩, 不敢于表达自己。教师可以通过平时表现了解学生, 也可以通过QQ、WeChat聊天的方式了解学生的优缺点、对英语学习的认识、对英语课堂的期待等等。了解学生可以让老师及时关注课堂上的每一位学生, 平等地对待每一位学生, 尤其是坐在后排、 边上或者角落里的学生。同时教师要具备一定的教育机智, 妥善处理课堂中的突发状况, 如学生上课打盹、 突然不参与活动、中途冷场等等。

2.任务型教学法强调的是学习的过程而不是学习的结果, 学生在积极的参与活动的过程中, 通过有目的的活动掌握语言, 通过互动性的活动形成对科技文的兴趣, 通过交际性的活动把握科技文的阅读技巧。 整堂课中各个活动的难度要呈阶梯状递增, 在实施活动过程中, 鼓励学生合作学习, 鼓励各小组积极抢答, 但要根据学生认知方式的差异, 对学生提出严格的要求。冲动型的学生思维反应快, 在解决任务时通常很积极, 总是急于给出问题的答案, 抢到答题的机会也很大, 如在辩论赛的自由辩论环节中他们会很迅速地抓到辩论点, 但是他们虽然速度快、思维快, 但是有时很容易犯错误, 在解决事实性信息的问题中占优势。 而沉思型的学生总是谨慎、全面地思考辩手提出的各种假设及问题, 虽然速度慢, 但是错误率低, 在解决概括归纳型的问题中占优势。

3.在完成每一个课堂任务之后教师要给予及时的评价与反馈, 但不要只是简单的“Good”或者“Well done”。学生也渴望得到老师和学生的认可及鼓励, 教师要指出学生活动的优点及需要改进的地方, 指导学生进步, 监督学生提高。另外, 教师在课后要对比自己所授的不同班级的教学效果, 做好教学反思, 反思自己教学前的准备是否充分, 教学中的活动是否合理, 教学后的评价是否恰当。然后诊断出教学中出现的问题, 了解自己在讲解科技文时设定的教学目标是否合理, 教学方法是否得当, 学生的已到达的水平及出现的问题等等, 从而调整教学策略, 改进教学方法, 有针对性地解决教学中出现的问题。

五、结论

在《新核心》课堂教学中加入形式多样的活动, 提供了学生与教师交流沟通的平台, 让教师准确地了解学生的学情;抓住了当代大学生的心理特征, 充分带动了学生学习语言的热情。学生从活动出发, 在活动的开展中达到《新核心》教学目标的要求。教学实践证明, 结合教材内容设计活动是适合于这门教材的合理的教学策略。

摘要：大学英语是高校学生的必修课, 其教学主要是在课堂上进行的。有效的课堂活动能够提高学生的语言学习兴趣, 保证教学任务高质量地完成。本文中, 作者根据自己的教学经验和教学实践, 以所讲授的《新核心大学英语读写教程》为例, 介绍了课堂上所运用到的活动。

关键词：新核心,课堂活动,设计原则

参考文献

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[4]徐宜良.关于任务教学法应用于大学英语教学的思考[J].黑龙江高教研究, 2006, (3) :171-174.

15.青年团课大学习个人心得体会 篇十五

在第九季的青年大学习中，我了解到中国共产党的奋斗目标、成就事业的法宝以及中国特色社会主义制度的优势、本质要求和重要保障等重要的内容，清晰地感受到只有坚持党的领导，各族人民同心协力，共同维护国家的制度和参与国家各项事业，才能建设更加富强、民主、文明、和谐、美丽的中国。百年奋斗再出发，今年是陈望道先生翻译首个中文全译本《共产党宣言》的一百周年。在这一百年中，中国经历了翻天覆地的变化，而与国家一同不息前进的上大学子，始终是宣言精神的传人;今年也是全面建成小康社会百年奋斗目标的收官之年，虽然突如其来的疫情给国家各方面的发展和国际环境带来极大的冲击，但我们依旧充满信心地为实现这一伟大目标而不懈努力。“在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”始终把习近平总书记的这句教导牢记在心，我们将不负青春、与国同行。

16.大学生团课心得体会800 篇十六

中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为行动指南，解放思想，实事求是，团结全国各族青年，为把我国建设成为富强、民主、礼貌的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义的社会制度而奋斗。作为一名共青团员，政治要坚定，理论要清楚，品德要高尚，只是要全面，身心要健康，作风要高尚。要具有组织策划潜力，沟通协调潜力，开拓创新潜力，语言表达潜力，应变反应潜力以及调查研究潜力。要有学习意识，公仆意识，职责意识和奉献意识。

目前我自身还有很多方面需要提高。对于我自我而言，学习的兴趣不是很浓厚，到了大学课时于高中相比少了很多，有没有家长在身边督促更是不想学习。但只要是作为一名学生，主要的职责就是学习，所以我在努力地转换着对于学习主观上的心理。我此刻是管理学院学生会文艺部的部长，当上部长后，我发现自我的组织策划潜力和沟通协调潜力也有待提高。每次我下达一个任务之后总是没有几个人进行响应，有一次答辩活动，因为选人方面沟通不当让大一的同学都决定退出这个部门。有些时候我的本意是好的，但由于说话方式有问题总会让别人觉得不舒服，这点也是我需要改正的。今后，我必须要严格要求自我，不论是在学习上还是工作上还是生活上，都会严于律己，努力成为一名合格的共青团员，并向着中产党员而努力。

在其中一次团课上，我们观看了大型纪录片《较出国留学量无声》，了解到了如今世界的各个国家之间和平的面具下是各种的暗涛汹涌。美国一向想尽各种方法想要摧毁中国，从以前的“大张旗鼓”演变成此刻的“润物细无声”。美国暗中支持台独，不经中国国家领导人同意就会见赞助的领头人，这在必须程度上体现了美国对中国政府的轻视。如今中国与美国的关系不容乐观，但即使是这样，还是有很多中国人选取移居美国。作为一名中国人就就应要有着坚定的爱国之心，而作为一名共青团员，不仅仅要有爱国之心，还要有着拥护中国共产党的决心并把这种精神发扬光大。

作为一名合格的共青团员，要在日常生活中起到必须的带头作用。在日常生活中，我们要提高自我的思想觉悟，要树立正确的世界观，人生观和价值观。要提高自我的学习潜力，生活中没有特定的学科，所以学习潜力不是看自我能学到什么，而是看自我是怎样学的。要提高自我解决事务的潜力，没有问题，不制造问题;出现问题，就去解决问题，要勇敢地克服各种困难。要遵守各种行为守则，在学校内不做违反校规校纪的事，在生活中不做违法犯罪的事，如果看到别人做了不好的事情要进行制止并告诉他正确的做法。要服从中国共产党的领导，在生活中多了解一些国家大事，明白国家现处阶段，将有限的精力与生命投入到无限的共产主义事业中。