高中化学有机物

高中化学有机物（精选8篇）

1.高中化学有机物 篇一

特别添加有机部分

一基础知识:结构与性质的联系

1、由性质信息推测官能团或物质种类

(1).能使溴水和酸性高锰酸钾褪色的有机物常含有:“双键”或“叁键”等

(2).能发生银镜反应的有机物含有“醛基”.(3).能与Na发生反应产生H2的有机物含“羟基,羧基”

(4).能与Na2CO3或NaHCO3溶液反应产生CO2的有机物含有“-COOH”.(5).能与NaOH溶液反应的有“酚羟基”,“—COOH”和“酯基”.(6).能与三氯化铁溶液发生显色反应,显紫色的有机物必有“酚羟基”.(7).能发生酯化反应的有机物含有“-OH”或“-COOH”.(8).能水解生成醇和酸的有机物含有“酯基”.(9).能发生水解反应的物质有卤代烃,酯,低聚糖及多糖,蛋白质.(10).能与氢气加成的有碳碳双键,碳碳叁键,碳氧双键(醛,酮)及苯环.2、根据反应条件推测反应类型,反应物,生成物种类

(1).反应条件为浓或稀硫酸加热的反应有:醇的脱水(170℃,为消去生成烯的反应),酯化反应及水解,硝化反应等.(2).反应条件为“NaOH溶液,Δ”的反应有:卤代烃的水解或酯的水解等

(3).反应条件为“NaOH溶液,醇溶液,Δ”只有卤代烃的消去

(4).反应条件为“铜或银,Δ”只有醇的氧化

(5).连续氧化为醇醛酸的衍变

二、根据有机物之间衍变关系推测物质种类或结构

1、根据有机物性质及相关数据推测官能团的个数

(1).由银镜反应中醛与生成银的物质的量关系推知含-CHO的个数.若1mol醛生成2molAg,则醛分子中醛基个数为 1.若1mol醛生成4molAg,则醛分子中醛基个数为 2 或醛为 甲醛.由醛与新制氢氧化铜反应时生成生成Cu2O的物质的量关系推知含-CHO的个数.若1mol醛生成1molCu2O,则醛分子中醛基个数为 1.若1mol醛生成2molCu2O,则醛分子中醛基个数为 2 或醛为 甲醛..醇与Na反应,用醇与放出H2的物质的量关系判断-OH的个数.若1mol醇生成0.5molH2,则醇分子中羟基个数为 1.若1mol醇生成1.0molH2,则醇分子中羟基个数为 2..用羧酸与NaOH反应的量的关系判断—COOH个数

若1mol羧酸与1molNaOH恰好反应,则羧酸分子中羧基个数为 1..用酯与酯水解生成一元醇或一元酸的物质的量关系推断酯基个数

若1mol酯水解生成1mol一元酸或一元醇,则酯分子中酯基个数为 1.若1mol酯水解生成2mol一元酸或一元醇,则酯分子中酯基个数为 2.(5).利用碳氢原子个数比确定

C:H=1:2的有机物为:烯烃,一元醛,一元羧酸及酯;C:H=1:1的有机物为:乙炔,苯,苯酚,苯乙烯;C:H=1:4的有机物为:甲烷,甲醇,尿素.(6).利用与饱和烃相比缺H数确定:

缺2个H: 含有一个碳碳双键或碳氧双键或含有一个环;缺4个H: 有两个不饱和键(碳碳双键或碳氧双键)或一个碳碳三键;缺8个H: 苯及苯的同系物,酚类;缺8个以上H: 有苯环和其他不饱和键;不缺H: 烷烃,醇,醚.(7).利用加成反应中量的关系判断分子中双键或叁键个数

1mol有机物加成1mol氢气,则有机物分子中有 1 个双键(可以是碳碳双键,也可以是醛或酮中的碳氧双键);1mol有机物加成2mol氢气,则有机物分子中有 2 个双键或 1 个碳碳叁键

2、根据反应产物推测官能团的位置

(1).由醇氧化为醛或酮及羧酸的情况,判断有机物的结构.当醇氧化成醛或酸时应含有“-CH2OH”,若氧化为酮,应含有“-CH-OH”(3).由消去反应产物可确定“-OH”和“-X”的位置.(4).由取代产物的种数确定H的个数及碳架结构.(5).由加氢后的碳架结构,确定“C=C”或“C≡C”的位置.三.有机合成方法与规律

合成方法:①识别有机物的类别,含何官能团,它与何知识信息有关②据现有原料,信息及反应规律,尽可能合理把目标分子分成若干片断,或寻求官能团的引入,转换,保护方法或设法将各片断拼接衍变③正逆推理,综合比较选择最佳方案

合成原则:①原料价廉,原理正确②路线简捷,便于操作,条件适宜③易于分离,产率高

解题思路:①剖析要合成的物质(目标分子),选择原料,路线(正向,逆向思维.结合题给信息)②合理的合成路线由什么基本反应完全,目标分子骨架③目标分子中官能团引入

合成关键:选择出合理简单的合成路线;熟练掌握各类有机物的组成,结构,性质,相互衍变关系以及重要官能团的引入方法等基础知识.四、官能团的引入: 官能团的引入

引入-OH

烯烃与水加成,醛/酮加氢,卤代烃水解,酯的水解

引入-X

烃与X2取代,不饱和烃与HX或X2加成,醇与HX取代

引入C=C

某些醇和卤代烃的消去,炔烃加氢

引入-CHO

某些醇氧化,烯氧化,炔水化,糖类水解

引入-COOH

醛氧化,苯的同系物被强氧化剂氧化,羧酸盐酸化,酯酸性水解

引入-COO-酯化反应

2.高中化学有机物 篇二

一、真题再现

二、答题情况分析

评卷中发现学生关于有机物命名的答题情况很不乐观, 得分率极低。主要的问题归纳如下:

1.主链选取不正确;

2.不能正确表示取代基的位置;

3.命名表达不规范;

4.书写错别字, 如“炔”写成“缺”、“戊”写成“戍”或“戌”等。

三、考点复习

中学化学教材的有机化学板块中, 仅仅介绍了简单脂肪烷烃的系统命名规则, 而烯烃、炔烃、芳香烃和衍生物则只是介绍了个别物质的名称, 没有对类别中的物质进行明确的命名规则介绍, 使得考生在如上的考查中颇感困难。为了让学生更科学地备考, 掌握其他类别有机物的命名规则, 可以在脂肪烷烃的命名规则基础上进行必要延伸, 提升学生学习能力, 也为学生对有机化合物问题的探究学习奠定必要的基础。

1.脂肪烷烃的一般命名规则

(1) 选主链:选择最长的、支链最多的碳链为主链, 以此为母体, 按主链碳原子总数称“某烷”。该链烃中, 最长碳链中有9个碳原子, 故主链为“壬烷”。

(2) 编号:从近支链的一端开始编号, 用阿拉伯数字标出主链上碳原子的编号。若有多个支链, 则遵从“最近、最简、最小”原则。

(3) 写名称:支链名称写在烷烃名称之前, 支链名称前加支链所连接主链上碳原子的编号, 编号与文字之间加短横线“-”分隔。

(4) 相同的烷基合并, 并在支链名称前加二、三、四等数字表示相同烷基的数目。位置编号之间用逗号“, ”分隔。

(5) 不同的支链烷基, 中学阶段只要求按支链碳原子数由小到大的顺序排列。

综合上述规则, 该有机物命名为:

掌握了脂肪烷烃的命名规则, 对于其他类别的简单有机物命名, 只需追加额外的规则即可完成。

2.烯烃、炔烃命名的额外规则

(1) 主链必须包含双键或三键;

(2) 主链编号时, 必须使双键或三键的碳原子位置最小;

(3) 命名时要单独标明官能团碳原子的编号。

如:

3.含苯环有机物的命名规则

(1) 将苯环作为母体, 苯环侧链的烷基作为取代基, 类似烷烃命名, 可以对苯环的碳原子进行编号, 称“某苯”。如:

(2) 若苯环侧链上有双键、三键或其他官能团, 则将侧链作为母体, 苯环当作取代基, 称“苯某某”。如:

4.卤代烃的命名规则

(1) 以含有链接卤素原子的最长碳链作为母体, 卤原子作为取代基;

(2) 以使卤原子支链位置最小的碳主链一端开始编号;

(2) 如有烷烃取代基, 书写时将其写在卤原子的前面。

如:

5.醇类的命名

(1) 主链:选含链接-OH碳原子的最长碳链为主链;

(2) 编号:从离-OH近的一端开始。如:

6.醛、羧酸类的命名

醛和羧酸类从分子结构上看都是由烃基与分子端头含不饱和碳的官能团构成, 因此这两类衍生物的命名规则大体相同。

(1) 主链:以含有官能团的最长碳链为主链;

(2) 编号:以端头官能团碳原子为1号。

7.酯的命名

酯类的命名是根据酯水解得到相应的羧酸和醇来命名的, 称“某酸某酯”。如:

对于脂肪烷烃以外有机物命名的考查, 不少中学化学教师认为属于超纲内容。如果单纯从教材的教学安排和要求来看, 以上年份试题所考查的有机物命名确实超出了课程教学内容, 但是结合考试说明中关于“源于教材而不拘泥于教材”“在考查化学知识和技能的同时, 着重对考生运用知识和技能、分析和解决问题的能力进行考查”的理解, 命题中出现上述稍微高于课程要求的内容也不为过。如果备考复习过程中, 在学生能够较好地掌握脂肪烷烃命名的基础上, 适当地提升要求, 主动归纳分析其他类别有机物的命名特点, 学生就能够很好地掌握考查的新热点, 而且对学生进一步认识有机化学的结构、性质也有着重大的意义。

参考文献

[1]罗焕林等.2013年高考广西理科综合 (化学卷) 抽样调查报告.

[2]罗焕林等.2010年高考广西理科综合 (化学卷) 质量分析.

[3]邢其毅, 裴伟伟, 徐瑞秋等.基础有机化学 (第3版) [M].北京:高等教育出版社, 2005.

[4]许胜, 任玉杰.卤代烃的系统命名问题辨析[J].化工高等教育, 2009 (3) .

[5]徐寿昌主编.有机化学[M].北京:高等教育出版社, 1993.

3.高中化学有机物 篇三

关键词：有机化学 高考 学习方法

引言：有机化学是中学重要内容之一，是学习大学有机化学的奠基石。从近几年来高考的化学试题研究发现，有机化学试题的分值都在20分以上。然而相比较无机化学知识而言，有机化学内容相对较少，学时数也较少，对于中学生来说，掌握的程度相比无机化学要差一些。那如何更好的学习有机化学呢？

一：近几年高考卷有机大题的分析，了解有机化学试题的考查动向

通过查询2010年至2013年高考卷，归纳出有机化学的主要考查知识点主要为：反应方程式，反应类型，同分异构体，结构简式，官能团名称，有机物名称等。四年来考查知识点相对固定。2008年开始，江苏卷出现有机合成路线设计流程图题型，一直沿用。上海卷在2012年后将此作为新增考查点，2013年浙江卷将此作为新考查点。

有机合成路线设计不仅能准确考查学生对典型有机物性质及其转化关系的掌握情况，更能考查学生对于信息的迁移和加工能力，同时也全面反映学生思维的质量。所以成就了高考难点之一。

二：通过高考题，寻求有机化学学习的方法

（2013 浙江.28）某课题组以苯为主要原料，采取以下路线合成利胆药-柳胺酚，回答下列问题：

（1）对于柳胺酚，下列说法正确的是：

A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反应 B.不发生消化反应

C.可发生水解反应 D.可与溴发生取代反应

（2）写出A B 反应所需的试剂 （3）写出B C的化学方程式

（4）写出化合物F的结构简式

（5）写出同时符合下列条件的F的同分异构体的结构简式 （写出3种）

①属酚类化合物，且本换上有三种不同化学环境的氢原子②能发生银镜反应

（6）以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯，请设计合成路线（无机试剂及溶剂任选）。

在这些考点中，第（1）（2）（3）小题考查要求不高，一般考试得分较为理想。然而学生得分率较低的为（4），（5），（6）小题。因此，要想顺利的拿下这类高考题，我们就需要有一个相对完整的有机知识体系的认识。

1.掌握有机化合物的官能团与化学性质的关系，构建基础知识体系。

化学学习的基本思路是：结构决定性质，性质反映结构。在有机物结构中，官能团是决定有机化合物化学特性的主要因素。常见官能团的特殊化学性质[1]：（1）能使溴水褪色的物质可能含有碳碳双键，碳碳三键或酚羟基；（2）能使酸性高锰酸钾褪色的物质可能含有碳碳双键，碳碳三键，醛基或酚羟基；（3）能发生银镜反应或与新制氢氧化铜煮沸后生成砖红色沉淀的物质一定含有醛基。（4）能与Na反应放出H2的物质可能含有醇羟基，酚羟基，羧基。（5）能与Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊试液变红的含有羧基.（6）能与FeCl3溶液显紫色的有机物中含有酚羟基。（7）能水解的有机物中可能含有酯基，氯代烃，肽键。（8）能发生消去反应的为醇或卤代烃。

有机化合物之间的化学反应，主要发生在官能团以及与官能团相连的碳原子上。因此，在对有机化合物的学习的认识过程中，尤其要注重对官能团结构特征的认识，掌握了官能团部位在反应中的变化，就掌握了该反应的实质。利用规律，对知识点加以重组和迁移。比如利用官能团性质，可以将单官能团合成多官能团的物质，将小分子有机化合物合成高分子有机物。掌握有机化学结构和性质的关系，就能融会贯通将各种官能团进行相互转化，形成结构化的知识网络，从而对有机化学有个整体认识，提高有机化学的学习效率。

2.掌握有机物分子式变化规律，突破同分异构体的书写和数量判断。

同分异构体是中学化学教学中的重点，也是高考必考的一个难点。在教材中所讲的有关同分异构体的知识简单，但在高考中提出了更高的要求。通常对于同分异构体的知识点考查时都带有限制条件，我们可以通过以下方式来做出判断。

①熟练掌握各种官能团的特殊性质。这点就有赖于前面基础知识构建体系的稳固性。

②掌握同分异构体的书写规律。同分异构体的异构方式主要为：构造异构和立体异构。中学阶段重点考察构造异构。而构造异构体主要分为（1）碳骨架异构。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能团位置异构.比如CH3CH2CH2Cl 与CH3CH（CH3）Cl （3）官能团异构。如同碳原子数（n>2）时，饱和一元醛和饱和一元酮互为同分异构体，饱和一元酯和饱和一元羧酸互为同分异构体。

在高考中对于同分异构体的数量判断，通常是三种异构规律的综合考察，稍有不慎，容易遗漏。为防止遺漏，可以采用“定二议一”法。比如先将官能团，取代基或官能团位置固定为相同，进行碳骨架异构，再在同一种同分异构体中进行官能团异构，最后进行取代基或官能团位置异构。在2013年浙江这道高考有机题的第（5）小题中，我们可以写出以下同分异构体：

3.掌握有机合成设计的方法，实现有机物合成目标

对于简单化合物的合成，通常可以采用类比法来设计合成路线。但如果有机物结构复杂，步骤多，就不得不掌握合成路线设计的策略和技巧[2]。

（1）逆向合成法：就是从需要合成的目标分子出发，按一定的逻辑推导原则，推出目标分子的前体，再逆向推出该前体的前体，连续逆推下去。直至推导出简单的起始原料。

（2）合成路线设计流程图。 在逆推过程中，往往需要把目标分子的某些键切断，得到两个或更多碎片。通过碎片找到相应的试剂分子。把逆推和切断倒过来，运用与碎片相对应的试剂在一定条件下进行反应就是合成路线。

（3）合成设计流程图遵循的原则。①使合成步骤尽可能少②应有合理的切断依据③涉及到官能团时，在新官能团处切断，得到原官能团④遵循最大程度简化原则。如在分子中央处切断，在有支链处切断，利用分子对称性切断。

在上述2013年浙江高考题中，第（6）小题的合成路线可以采用逆向推理法，即为：

所以聚乙烯的合成设计路线流程图如下所示：

有机合成路线设计题由于很好的契合了高考能力考查的要求，预计将成为高考的必考题型。虽然能力要求较高，但是只要我们掌握其特点和分析方法，科学训练，勤于总结归纳，定能“啃”下这块硬骨头。

总之，在有机化学的学习过程中，我们应该多积累基础知识，寻找有机物之间类似或转化的规律，构建有机化学反应及不同官能团的网络知识结构体系，有助于我们更好的学习有机化学。

参考文献：

[1]王海龙，《有条件限制的同分异构体书写技巧》，理科考试研究.综版。2013年

4.有机化学复习题(有机物命名) 篇四

甲烷 四氯甲烷 三氯甲烷

1,2-二甲基戊烷 2-

2-甲基丙烷 2,6-

2,4-二甲基己烷 2-

2，3,5-三甲基己烷 3-

2,7,8-三甲基癸烷 3-

3,5-二甲基-2-乙基-1-庚烯 4-

2-甲基-1-十六碳烯

甲基-4-乙基庚烷 二甲基-3,4-二乙基庚烷

甲基-3-乙基戊烷

甲基-4-乙基己烷

甲基-6-乙基-4-辛烯

甲基-2-戊烯

（顺）2-戊烯

（反）3,4-二甲基-3-己烯 2-甲基-1,3-丁二烯

（顺）1,2-二苯基-1-乙烯 3-甲基-1-丁炔

3-甲基-4-乙基己烷 2,5-

2,3-二甲基-2-乙基己烷 2,7-

3-戊烯-1-炔 1,3-

2,2-二甲基戊烷 2,2-

3-乙基戊烷 3-

3,4-二甲基-1-戊烯 2-

二甲基-3,4-二乙基己烷

二甲基-4,5-二乙基辛烷

戊二烯

二甲基丙烷 2-丁炔

甲基-1-戊炔 甲基-1,3-戊二烯 2

3-甲基-6-乙基-4-辛炔 5-甲基-4-乙基-2-己炔

5-甲基-3-正丙基-1-庚炔 葡萄糖

1-甲基-4-乙基苯 4-甲基苯甲酸 1-甲基-2-乙基环丙烷 1-甲基-3-乙基环丁烷（对甲基苯甲酸）

3,4-二甲基-1-环戊烯 1-苯基-1-乙烯 1-甲基环丙烷 1-甲基-2-乙基环戊烷（苯乙烯）

1,3-二甲基-1-乙基环己烷 3-甲基-1-环戊烯 1,3-环戊二烯 5-乙基-1,3-环己二烯

1,2,3-三甲基苯 1,3,5-三甲基苯 1-正丙基苯 1-异丙基苯

1，4-二甲基苯 2-甲基-4-苯基己烷 1-苯基-1-乙烯 1-苯基-1-乙炔

（苯乙烯）（苯乙炔）

1, 3-二甲基-2-乙基苯 1, 2-二甲基-4-正丙基苯 1,3,5-

4-硝基-1-甲基-2-氯苯

对甲基苯乙烯 苯三氯甲烷 1-甲基-4-氯苯 1-（4-甲基苯基乙烯）（对氯甲苯）

2-甲基-2-氯戊烷 3-甲基-2-溴戊烷 3-

2-环己基-4-碘戊烷 苯二氯甲烷 环己基一溴甲烷 4-

2-甲基-4-氯戊烷（顺）3,5-二甲基-4-乙基-1-氯-3-己烯 1-

三甲基-2-异丙基苯

苯基-2-溴乙烷

氯-1-丙烯

甲基-5-溴-1-环己烯

溴-1-丙烯

1-乙基-1-溴环戊烷 1-甲基-2-氯苯 3-戊烯-2-醇 1-苯基-2-丁醇（3-烯-2-戊醇）

5,5-二甲基-2-己醇 2,5-庚二醇 1-环己基-1-甲醇

苯甲醛 4-戊烯-2-酮 3-甲基丁醛 3-苯基-2丙烯醛

（4-烯-2-戊酮）

丙酮 2-丁酮 1-苯基-2-丙烯-1-酮 2-甲基丙醛

（2-丙酮）

4-甲基-2-戊酮 4-苯基-2-戊酮 4-戊烯-2-酮 2,3-二甲基丁酸（4-烯-2-戊酮）

2-丁烯酸 3-苯基-2-丙烯酸 2-羟基苯甲酸 甲酸

（邻羟基苯甲酸）

三氯甲烷 甲醛 甲酸甲酯 环戊醇

3-甲基环戊醇 二苯醚 苯酚 硝基苯

苯甲酸 2,4,6-三硝基苯 苯甲醛 苯三氯甲烷

乙醚 2-甲基丙醛 四氯甲烷 2-硝基-5-甲基苯酚

（反）1,2-二苯基-1,2-二氯-1-乙烯 1,3,4-三甲基环戊烯 4,4-二甲基-1-戊炔

2-乙基-3-溴戊酸 5-甲基-4-乙基-6-异丙基壬烷

4-甲基-3-溴-2庚醇 3,3-二甲基-4-戊烯醛 4-甲基-6-氯-2己炔写出下列化合物的结构简式

2,3－二甲基戊烷 2－甲基－3－乙基已烷

2,2－二甲基丁烷 2－甲基－1－丁烯 2－丁烯

2－氯－1－丁烯 顺－2－戊烯 反－2－戊烯

2－甲基－1,3－丁二烯 2－戊炔 3－甲基－1－戊炔

4,4－二甲基－2－戊炔 间氯苯甲酸 1,2－二溴苯

邻二硝基苯 1,2 –二 氯–1–溴乙烷 2–甲基–3–溴丁烷

3–溴–1,4–环已二烯 甲烷 甲酸 乙酸

CH

HCOOH

CH 3COOH

甲醛 乙烯 乙炔 丙酮 丙炔 环己烷

HCHO

乙醇 甲醚

乙醚 2—甲基—2—丁烯

CH3CH2OH

CH3—O—CH3

CH3CH2—O—CH2CH3 2,2—二甲基丁烷 乙酸乙酯 乙酸甲酯 甲酸甲酯 甲酸乙酯

CH3COOCH2CH3

CH3COOCH3

HCOOCH3

HCOOCH2CH3

5.高中化学有机物 篇五

一、单选题

1.某新型有机合成中间体的结构如下，下列有关该化合物的说法错误的是（）

A.分子中共面的碳原子最多有11个

B.分子中苯环上的一溴代物有3种

C.能使溴水褪色

D.分子中含有3种官能团

2.匹多莫德（(PIDOTIMOD)是免疫调节剂，其结构简式如图所示，关于该物质的说法正确的是（）

A.该化合物的分子式为

B.该化合物可以发生的反应类型有加成反应、取代反应、氧化反应

C.该化合物存在4种官能团

D.1

mol该调节剂最多可以与1

mol

反应

3.异戊烷的二氯代物的同分异构体有（不考虑空间立体异构）（）

A.6种

B.8种

C.10种

D.12种

4.酚酞是中学实验室中常用的酸碱指示剂，酚酞在不同的酸碱性环境中有不同的结构，强酸性环境中的酚酞结构简式为，下列说法正确的是（）

A.酚酞的分子式为

B.1

mol酚酞能和10

mol加成C.酚酞苯环上的一氯代物有6种

D.酚酞结构中的三个苯环有可能共面

5.分子式为的有机物在酸性条件下可水解为酸和醇，且生成的醇只有两种属于醇的同分异构体。若不考虑立体异构，符合上述条件的该有机物共有（）

A.4种

B.8种

C.16种

D.24种

6.下列有关同分异构体数目的叙述不正确的是（）

A．甲苯苯环上的一个氢原子被含3个碳原子的烷基取代，所得产物有6种

B．分子式为的有机物共有8种

C．含有5个碳原子的某饱和链烃，其一氯取代物可能有3种

D．菲的结构简式为，它与硝酸反应，可生成5种一硝基取代物

7.结构简式为的有机物共有

种(不考虑立体异构)。（）

A.7

B.8

C.9

D.10

8.某饱和一元酯,在酸性条件下水解生成甲和乙两种有机物,乙在铜的催化作用下能氧化为醛,满足以上条件的酯有（）

A.6种

B.7种

C.8种

D.9种

9.有机物甲、乙、丙有如图所示的转化关系：

在相同的温度和压强下，同质量的甲和乙的蒸气所占体积相同，若丙的分子式为，则丙的可能结构有（）

A.8种

B.14种

C.16种

D.18种

10.2020年8月19日发布的《新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第八版）》中指出，氯喹类药物可用于治疗新冠肺炎。氯喹和羟基氯喹的结构分别如图1和图2所示，对这两种化合物的描述错误的是（）

A.氯喹的化学式为，羟基氯喹的化学式为

B.与足量的发生加成反应后，两分子中的手性碳原子数相等

C.加入

NaOH溶液并加热，再加入溶液后生成白色沉淀，可证明氯喹或羟基氯喹中含有氯原子

D.为增大溶解度，易于被人体吸收，经常把氯喹或羟基氯喹与硫酸、盐酸或磷酸制成盐类

11.在分子中，能在同一平面上的碳原子至少有（）

A.7个

B.8个

C.9个

D.14个

12.药物H的结构简式如图所示，下列有关药物H的说法错误的是（）

A.分子式为

B.分子中含有两种官能团

C.碱性条件下水解产物酸化后都能与溶液反应

D.该物质苯环上的一溴代物有5种

13.的各种同分异构体中所含甲基数和它的一氯取代物的数目可能是（）

A.2个甲基，4种

B.4个甲基，1种

C.3个甲基，5种

D.4个甲基，4种

14.分子式为的有机化合物甲，在硫酸存在下与水反应生成乙、丙两种物质，丙经一系列氧化最终可转化为乙的同类物质，又知等质量的乙、丙的蒸气在同温同压下所占体积相同，则甲的酯类同分异构体共有（）

A.8种

B.12种

C.16种

D.18种

15.有机物甲是乙()的同分异构体(不考虑立体异构),1.460 g甲与足量饱和碳酸氢钠溶液反应,放出448 mL

CO2(标准状况下),下列说法错误的是（）

A.甲的分子式为C6H10O4

B.甲与乙可以发生酯化反应

C.乙的一氯代物有3 种

D.甲可能的结构共有8 种

二、非选择题

16.A是某天然蛋白质在一定条件下发生水解得到的产物之一。经测定：A的相对分子质量不超过200，其中氧元素所占质量分数约为26.5%；等物质的量的A分别与NaOH、Na充分反应，消耗两者的物质的量之比为1:2；经仪器分析A分子中含有苯环，不含和基团。

(1)测定A的相对分子质量的仪器是_________，A的摩尔质量为__________。

(2)一定条件下A分子间发生反应生成聚酯的化学方程式为__________。

(3)A的同分异构体有多种，写出符合下列条件的所有异构体的结构简式：__________。

①

与A具有相同的官能团，是二取代苯，且苯环上的一溴代物有两种

②

催化氧化产物能发生银镜反应

③

分子中氨基与羧基的位置关系与A分子中的氨基与羧基的位置关系不同

17.回答下列问题：

Ⅰ.判断下列同分异构所属类型：

A.碳架异构

B.官能团位置异构

C.官能团类型异构

(1)：______________(填相应序号，下同)；

(2)：__________________。

Ⅱ.(1)苯的同系物的通式为，当出现同分异构体时(同分异构体是苯的同系物)，碳原子数的最小值=___________________。

(2)常温下某气态烷烃的二氯代物有3种，则该烷烃的系统命名为____________________。

Ⅲ.某物质只含C、H、O三种元素，其分子的球棍模型如图所示，分子中共有12个原子(图中球与球之间的连线代表单键双键等化学键)。

(1)该物质中含氧官能团的结构简式为__________________。

(2)下列物质中，与该物质互为同分异构体的是_________________(填序号)。

A.B.C.D.(3)该分子中共平面的原子数最多为____________(已知羧基的四个原子可以共平面)。

18.回答下列问题：

(1)键线式表示的物质的分子式：_____________。

(2)

中含有的官能团的名称为___________________。

(3)戊烷的某种同分异构体只有一种一氯代物，试书写它的结构简式：____________________。

(4)某芳香烃的结构为，它的分子式为___________，一氯代物有__________________种。

(5)分子式为的某烃的所有碳原子都在同一平面上，则该烃的结构简式为__________________，若分子式为的某烃中所有的碳原子都在同一条直线上，则该烃的结构简式为_________________。

参考答案

1.答案：D

解析：碳碳双键与苯环可以共面，而碳碳三键中的碳原子、甲基碳原子都在碳碳双键所在的平面上，所以分子中最多有11个碳原子共面，故A正确；苯环上的一溴代物有邻、间、对3种，故B正确；该有机物分子中含有碳碳双键、碳碳三键，能与溴单质发生加成反应，则能使溴水褪色，故C正确；该有机物分子中只含有碳碳双键、碳碳三键2种官能团，故D错误。

2.答案：D

解析：该化合物的分子式为，A项错误；该化合物不可以发生加成反应，B项错误；该化合物存在酰胺基、硫原子、羧基3种官能团，C项错误；该物质中只有羧基可以与碳酸氢钠反应，D项正确。

3.答案：C

解析：异戊烷的结构简式为,分子中含有如图所示的4种类型的氢原子,①取代同一个碳上两个氢原子,共3

种;②取代不同碳上两个氢原子,可以取代1、1,1、2,1、3,1、4,2、3,2、4,3、4,共7种,因此总共有10种,C项正确。

4.答案：C

解析：酚酞的分子式为，A项错误；1

mol苯环能和3

mol氢气加成，COOH不能和氢气加成，故1

mol酚酞最多能和9

mol加成，B错误；Cl可以取代的苯环上的位置有，其中标号相同表示是重复的位置，C项正确；酚酞可以看作三个苯环上的碳取代甲烷中的三个氢，三个苯环上的碳和甲烷的中心碳相连构成四面体，如图：(省略羟基和羧基)，因此三个苯环中的碳不可能共面，D项错误。

5.答案：B

解析：由“分子式为的有机物在酸性条件下可水解为酸和醇”可知，该有机物属于饱和一元酯，由水解“生成的醇只有两种属于醇的同分异构体”知，醇为丙醇，可能为正丙醇或异丙醇，分子式为，则水解生成的酸为，可看作COOH取代上的1个氢原子，有，2种结构，每种结构均有2种不同化学环境的氢原子，则共有4种结构，故与丙醇生成的酯共有4×2=8种结构，即符合条件的该有机物共有8种，故选B。

6.答案：B

7.答案：C

8.答案：A

解析：乙在铜的催化作用下能氧化为醛,说明该酯水解生成的醇分子中具有的结构,符合该结构的醇有:甲醇、乙醇、丙醇、正丁醇、异丁醇;甲醇对应的酸有正丁酸、异丁酸,正丁醇、异丁醇对应甲酸,所以共六种符合题意的酯,答案选A。

9.答案：C

解析：本题考查常见有机物的转化关系。甲与乙两种有机物在浓硫酸、加热的条件下发生反应生成丙和水，且丙的分子式为，满足饱和一元酯的通式，则该反应为酯化反应，甲和乙分别为饱和一元羧酸和饱和一元醇中的一种。由同温同压下同质量的甲和乙的蒸气所占体积相同，可知甲、乙的相对分子质量相同。饱和一元羧酸的通式为、饱和一元醇的通式为，可知当饱和一元羧酸比饱和一元醇少1个碳原子时，二者的相对分子质量相同，因此甲和乙分别为含4个碳的饱和一元羧酸和含5个碳的饱和一元醇中的一种，即分别为丁酸和戊醇中的一种。丁酸可视为由丙基和羧基构成，丙基有2种，则丁酸有2种结构；戊醇可视为由戊基和羟基构成，戊基有8种，则戊醇有8种结构，甲和乙可形成的酯的结构有2×8=16种，即丙的可能结构有16种。

10.答案：C

11.答案：C

解析：苯环是平面形结构，分子中12个原子共平面，且处于对位的碳原子、氢原子共直线。如图所示，编号为4、7、8、11的4个碳原子共直线，2个苯环所确定的平面可以绕该直线旋转，至少有9个碳原子共面。若2个平面重合，则所有的碳原子均在同一平面上，最多有14个碳原子共面。

12.答案：D

解析：A项，根据结构简式可知药物H的分子式为，正确；B项，该分子中含有氯原子和酰胺键两种官能团，正确；C项，碱性条件下水解产物酸化后可产生含酚羟基的有机物和丙二酸，都能与溶液反应，正确；D项，该物质苯环上的一溴代物有6种，错误。

13.答案：C

14.答案：A

解析：有机化合物甲的分子式为，在酸性条件下水解为乙和丙两种有机化合物，则有机化合物甲为酯，丙经一系列氧化最终可转化为乙的同类物质，所以丙中有结构，结合甲的分子式可知，丙为饱和一元醇，乙为饱和一元羧酸。由于同质量的乙和丙的蒸气在同温同压下所占体积相同，即乙和丙的相对分子质量相同，因此酸比醇少一个C原子，即水解后得到的羧酸含有4个C原子，而得到的醇含有5个C原子。含有4个C原子的羧酸有2种同分异构体：；含有5个C原子的醇有8种同分异构体：，。能氧化为羧酸的有4种(即含有)，所以有机化合物甲的同分异构体数目有种，A正确。

15.答案：D

解析：A项，乙的分子式为C6H10O4，甲与乙互为同分异构体，故甲的分子式为C6H10O4，正确。B项，甲与饱和碳酸氢钠溶液反应放出二氧化碳，则甲含有羧基，乙含有羟基，故甲与乙可以发生酯化反应，正确。C项，乙分子的一氯代物有三种，正确。D项，1.460 g甲的物质的量为0.01 mol，448 mL（标准状况）CO2的物质的量为0.02 mol，即甲与足量饱和碳酸氢钠溶液反应放出CO2时，甲与CO2的物质的量之比为1︰2，据此可推知甲是二元羧酸，通过固定一个羧基，移动另一个羧基的方法分别取代正丁烷和异丁烷分子中的氢原子：，可得甲可能的结构共有9种，错误。

16.答案：(1)质谱仪；181

(2)

(3)

解析：(1)测定有机物的相对分子质量的仪器是质谱仪。A的相对分子质量不超过200，其中氧元素所占质量分数约为26.5%，由可知，A中最多可有3个氧原子，A是天然蛋白质的水解产物，则A为氨基酸，分子中含有、COOH，等物质的量的A分别与NaOH、Na充分反应，消耗两者的物质的量之比为1:2，可知分子中还含有OH(醇羟基)，COOH与OH个数之比为1:1，即分子中含有1个COOH和1个OH，则A分子中含有3个氧原子，A的摩尔质量为。

(2)根据上述分析，A为氨基酸，A分子中含有苯环、、COOH、OH，不含和，可推得A的结构简式为；A分子中含OH和COOH，一定条件下可发生缩聚反应生成聚酯。

(3)满足条件：①与A具有相同的官能团，是二取代苯，且苯环上的一溴代物有两种，说明含有、OH、COOH，两取代基在苯环上是对位位置关系；②催化氧化产物能发生银镜反应，说明分子中含有结构；③分子中氨基与羧基的位置关系与A分子中的氨基与羧基的位置关系不同，符合条件的有机物的结构简式为。

17.答案：Ⅰ.(1)B

(2)C

Ⅱ.(1)8

(2)2-甲基丙烷

Ⅲ.(1)COOH

(2)BD

(3)10

解析：Ⅰ.(1)的碳碳双键位置不同，属于官能团位置异构。

(2)的官能团不同，属于官能团类型异构。

Ⅱ.(1)当=7时，为甲苯，不存在同分异构体；当=8时，分子式为，可以为乙苯或二甲苯，存在同分异构体，故碳原子数最小为8。

(2)2-甲基内烷的二氯代物有3种：、、。

Ⅲ·根据分子模型可知，该物质的结构简式为。

(1)中含氧官能团的结构简式为COOH。

(2)的氢原子数不同，A错误；分子组成相同，结构不同，互为同分异构体，B正确；与的碳原子数不同，C错误；与分子组成相同，结构不同，互为同分异构体，D正确。

(3)碳碳双键是平面结构、羧基的四个原子可以共平面，如图所示，该分子中共平面的原子最多有10个(标有“”)。

18.答案：(1)

(2)

羟基、酯基

(3)

(4)；4

(5)；

解析：

(1)由键线式可知，该物质属于饱和烃，分子中含有6个碳原子，分子式为。

(2)

中含有的官能团的名称为羟基、酯基。

(3)戊烷的某种同分异构体只有一种一氯代物，则该有机化合物分子中只含1种化学环境的氢原子，该烃的结构简式为。

(4)芳香烃的结构简式是，则其分子式是。该有机化合物的结构对称，分子中有4种化学环境的氢原子，所以其一氯代物有4种。

6.高中化学有机类化学方程总结 篇六

烯烃 1与氧气在点燃时氧化2与H2在催化时加成 3与H2O在催化 加热 加压时加成 4 与溴 溴化氢 氯化氢加成5在催化时加成聚合 6被KMNO4 或K2CR04氧化

炔烃 1与氧气在点燃时氧化2与H2在催化时加成 3与H2O在催化 加热 加压时加成 4 与溴 溴化氢 氯化氢加成5在催化时加成聚合 6被KMNO4 或K2CR04氧化 卤代烃1与NAOH在水 加热时取代 2与NAOH在乙醇 加热时消去

醇 1与氧气在点燃时氧化 2被KMNO4 或K2CR04氧化 3与NA反应 4与HBR在加热时反应 5 与羧酸在浓硫酸在加热时取代

苯1与氧气在点燃时氧化 2与浓硝酸 浓硫酸在加热时取代 3与液溴在FEBR3催化下取代 甲苯1与氧气在点燃时氧化 2与浓硝酸 浓硫酸在加热时取代 3与液溴在FEBR3催化下取代 4被KMNO4氧化 5与氯气在光照时取代

酚类1与氧气在点燃时氧化 2被KMNO4 或K2CR04氧化 3与NA反应 4与HBR在加热时反应 5与铁离子发生显色反应 6 与溴水沉淀 7与NA反应

羧酸 11与氧气在点燃时氧化 2与羧酸在浓硫酸在加热时取代 3与NA反应

7.浅谈高中化学有机推断题解析方法 篇七

在学习高中有机化学的过程中, 我们要建立联想类比思维模式, 将所学习的知识融合在一起, 实现知识的举一反三和触类旁通。需要注意的是, 在运用联想类比思维解题时, 要保证合理联想是建立在逻辑思维基础上。第一, 寻找有机结构的相似点, 确保有机推断题中类比物质之间能建立有效的联系。第二, 要集中处理对比关系, 准确巧妙的搜索类比有机物之间的对比性质[1]。总之, 我们在解题过程中, 要有效运用新旧知识之间的关系, 从思维导图出发, 提高答题准确率。

例题一:有效地利用现有能源及开发新能源已经受到了社会的广泛关注 (1) 利用改进汽油成分的办法改善汽油的燃烧性能。比如加入CH3OC (CH3) 3来生产“无铅汽油”, 那么CH3OC (CH3) 3分子中必定存在的原子间连接形式有____ (填写编号)

(2) 天然气的燃烧产物无毒且热值较高, 管道输送过程较为便利, 终将成为我国西部开发的重点项目之一。天然气和石油属于伴生状态, 其主要成分是____, 能说明它是四面体形状而非正方形平面结构的理由是____ (填写编号)

(1) 其一氯代物不存在同分异构体 (2) 其二氯代物不存在同分异构体 (3) 它是非极性分子 (4) 它的键长和键角都相等

例题解析:第一个题目较为简单, 只需要写出物质的结构式即可:

第二题的答案则需要我们借助联想类比法对题目进行重点分析, 我们都知道甲烷是天然气的主要成分, 若是平面正方形结构, 则二氯代物有两种同分异构体, 只有正四面体的二氯代物才不存在同分异构体, 因此选择 (2) 。通过对题目的解构和分析, 我们能从中总结出一定的推导规律, 在有机化学推断题解答过程中, 我们要想取得高分, 就不能拘泥于一个知识点, 而是要调动整个知识网络, 从多角度分析题目中的关键信息, 然后再作答[2]。

2 逆向思维处理高中化学有机推断题

在学习化学时, 我们不能只是利用正向思维处理题目, 同时要对知识和学习习惯进行反向推导, 通过延伸思维逻辑, 深化对题目的理解。从多角度分析题目或许就会有意想不到的收获, 特别是在推断题目中, 因为每一个未知参数都有无数种可能, 所以需要有效分析, 只有建立较为全面的分析理念, 才能保证答题正确率。

并且, 要写出S和F的结构式。

在对题目进行分析的过程中, 我们要对题目中的细节进行仔细辨别, 能使石蕊溶液变红的是酸性物质, 且题目中也对中心碳原子的连接基团进行了限制, 这就需要我们从逆向思维入手, 通过“两头堵”的解题策略迅速生成答案[3]。特别要注意的是, 对题目中存在的反应方程式一定要格外关注, 它在我们做题中提供很大帮助。

3 结语

总而言之, 在学习高中化学时, 我们要在老师的指导下建立贴合于我们自身做题习惯的思维方式, 深度挖掘题目中的隐含信息, 并有效运用逆向思维和类比联想思维, 建立有序的做题流程, 以提高做题速度和准确率为学习目标, 更好的学习高中化学, 从容应对高考。

参考文献

[1]许燕红, 李锐玲, 邱卡等.高中《有机化学基础》与大学《有机化学》知识的衔接研究[J].广西教育B (中教版) , 2013, 15 (07) :17-19.

[2]林秀銮, 张贤金, 吴新建等.基于“三重表征”促进高中有机化学深度学习--以鲁科版《化学2 (必修) 》“甲烷”教学为例[J].中小学教学研究, 2016, 11 (06) :5-9.

8.有机化学巧复习 篇八

一、纵横联系，理解基本概念

理解基本概念的含义是学习的基础，也是基础知识灵活运用的前提。在复习过程中，为使学生能够正确地理解基本概念，要纵横联系，把容易混淆的概念放在一起进行辨析学习，排同求异，抓住实质，准确理解。如：（1）基和根；（2）基团和官能团；（3）“五同”即同系物、同素异形体、同分异构体、同位素和同一物质；（4）苯、苯的同系物、芳香烃和芳香族化合物；（5）酯和脂；（6）水解、水化、皂化和酯化；（7）聚合、加聚和缩聚；（8）蒸馏、分馏和干馏；（9）裂化和裂解等等。

二、主次分明，掌握重点知识

首先，从知识的编排体系上，按照从简单到复杂的认知顺序由小分子到大分子再到高分子，书本（鲁科版）依次介绍了烃、烃的衍生物、糖类、脂类和蛋白质合成材料。烃是简单、基础的有机物，是后续知识的基石；烃的衍生物部分内容是烃的延续和拓展，重点介绍了官能团的性质和相互转变；三大营养物质及合成材料结构特点、性质和用途予以简单介绍。

再者，根据《考试大纲》的要求：以一些典型的烃类为例，了解有机化合物的基本碳架结构，掌握各类烃的碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应；以一些典型烃的衍生物为例，了解官能团在化合物中的作用，掌握各主要官能团的性质和主要化学反应；了解糖类、蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途；初步了解重要合成材料的主要品种、主要性质和用途，理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理。

通过以上可以看出，烃的衍生物部分内容在有机化学中的重要地位而烃的衍生物之间的相互转化是重中之重，所以在复习过程中应详略得当，合理安排时间，重点掌握有机化学学习的精髓——官能团。

三、反思归纳，形成知识网络

“学而不思则罔”，有机化学知识具有多、乱、碎的特点，在复习期间，要及时认真思考，细心地归纳总结，将这些看似繁杂、零碎的知识通过一定的内在联系和相关的理论知识，形成“知识主线、知识点、知识网”，从而使知识“结构化、网络化、系统化”，并根据“由线到点，由点连网，由网成体”的程序进行复习，则用很少时间就可以掌握这部分知识，达到事半功倍之效。

四、针对训练，提高解题能力

近年高考化学试题中的有机信息题，突出了起点高、落点低，对基础知识开凿深的特点，其目的是拓宽同学们的知识视野，并考查同学们运用基础知识的灵活性、应变能力和自学能力。信息题的特点是立足于中学所学的基础知识和学生能力范围，给出一定量的信息，然后设置问题让学生解学。它要求学生在有限的时间内迅速理解接受新信息，结合新信息迅速调用已有的知识并把二者结合起来，从而找到解决新问题的思路和方法。因此，复习过程中，精选信息题进行针对性训练一方面可以提高学生的自学能力，另一方面可以将所学知识与新内容进行类比、迁移，解决一些类似的陌生的新问题，从而提高解题能力。