分散实习

分散实习（共15篇）

1.分散实习 篇一

XXXX学院分散实习申请书（教育实习用）

尊敬的学院领导：

我是20XX级 专业学生 ,学号 因为，申请分散实习，在实习期间，保证做好以下几点：

1．严格遵守《实习生守则》及实习单位的各项规章制度，严格执行实习计划；

2．遵守实习纪律，实习期间不私自外出从事与实习无关的活动，有事外出实习单位向指导教师请假；

3.分散实习期间保证手机联系方式畅通，定期与学院指导老师联系汇报实习情况；

4.分散实习期间，安全责任自负； 5.分散实习期间认真完成实习任务；

6.按要求填写教育实习手册，完成实习日志及相关的实习总结。

望学院批准！

申请人（签字）：

年 月 日

2.分散实习 篇二

一、分散型顶岗实习的特点

目前，高职院校顶岗实习主要有集中型与分散型两种形式。集中型顶岗实习主要是依靠较大规模的校外实训基地，一个班的学生由学校整体推荐到工作岗位类似的一个或几个校外实习基地顶岗实习。集中型顶岗实习一般已形成良好的机制，学校与企业可以对学生顶岗实习进行全过程指导与监控，其质量能得到有效保障。然而，受企业规模与岗位设置的限制，能进行集中型顶岗实习的专业与学生很少(一般只限于数控、应用电子等部分工科专业及旅游管理等个别文科专业)，大部分文科及一些工科专业的学生只能进行分散型的顶岗实习。通过对学院2010届、2011届三个文科专业学生顶岗实习情况进行跟踪调查，笔者发现所有的学生均采用分散型顶岗实习的形式。

分散型顶岗实习是学生根据自己的专业特点和实际情况，通过学校推荐或者自己联系的方式，以单个或2-3个学生到相应的实习单位进行顶岗实习。分散型顶岗实习与集中型顶岗实习相比，主要具有以下优势。

（一）便于学生发挥自身优势，自主选择合适的实习企业

由于允许学生自己选择实习单位，学生具有相对的自主性，学生可以按照自身条件，充分利用各种社会资源，选择合适的实习单位及实习岗位。学生实习目的更加明确，积极性更高。

（二）企业接收学生更容易，操作更简便

由于学生实习分散，同一家企业接收实习生的压力相对较少，便于企业根据需要灵活接收学生顶岗实习。学生在进入企业以后，企业有能力安排指导教师对学生进行相应的指导。这种实习形式因操作简便、所受限制较少等优势，受到学生、学校和实习企业的欢迎。

（三）有利于学生实习与就业对接，提高就业率

目前大学毕业生就业压力大、就业难已成为全社会关注的话题，提高就业率是各院校的头等大事之一。分散型顶岗实习鼓励学生自主落实实习单位，让学生提前经历企业面试等过程，给了学生接触企业、了解社会、锻炼自己的好机会。学生还可以根据企业实际情况，不断调整与提升自己的就业技能。同时还有利于学生与企业建立良好关系，抢占先机，为以后的就业创造有利条件。

二、分散型顶岗实习存在的主要问题

下面以学院2010届文秘专业(商务秘书方向)分散型顶岗实习的情况为例，分析分散型顶岗实习存在的主要问题(这些问题在学院其他文科专业也不同程度地存在着)。

（一）部分学生顶岗实习内容与专业的对口性差

大部分学生愿意也能够找到对口的实习工作，但多数学生选择顶岗实习单位时，比较看重工作地点与能否就业。因此，当实习内容与工作地点、工作环境、工资待遇、毕业后能否留用等发生矛盾时，他们宁愿选择与专业不对口的实习工作。调查显示，只有10.88%的学生首先考虑专业对口，其他学生则看重工作地点、实习待遇和能否就业等条件。这批学生顶岗实习岗位与专业基本对口的占72.53%，完全不对口的占27.47%。专业不对口的学生在实习内容、实习形式上与学校的专业顶岗实习大纲要求存在较大差距。

（二）学生频繁更换岗位，实习工作连续性差

多数学生把实习当成就业，希望能找到自己喜欢的单位与职位，一旦对实习单位的管理、工作内容、工资待遇等不满意时就跳槽走人。此外，也存在部分学生因无法满足企业对专业技能的要求或不适应企业的管理制度，迫使他们去寻找新的适合自己的实习岗位。调查显示，从最初实习到实习结束，有40.93%的学生更换过一至二次的实习企业。

（三）顶岗实习的专业岗位层次过低

一些学生的实习岗位虽然专业对口，但他们被安排在简单重复性劳动的岗位上，学生所学的专业知识与技能没有运用的机会。有69.94%的学生在最低层次的文员岗位实习，学生在实习之后都反映，实习的效果非常有限。

（四）企业指导教师指导能力欠缺，实习指导难以到位

除少数学生能够到有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范的企业实习外，大部分的学生只能选择那些规模小、生产技术水平不高、管理不够规范的企业顶岗实习。经调查，有43.01%的学生是在这类小公司进行实习的。从这类企业聘请的实习指导教师水平参差不齐，一些指导教师缺乏必要的理论水平与教学指导能力，导致部分学生顶岗实习的质量难以保证。调查显示，学生对指导教师满意的只占50.78%。

（五）实习地点的相对分散导致学校监管难以到位

调查的这批学生主要分散在珠三角的广州、深圳、东莞、佛山、惠州、中山与珠海的不同企业实习。限于人力与物力，二级学院对学生的管理只能是巡回检查或远程指导，不可能长期派老师跟随学生，从而不能对分散型顶岗实习的学生进行全程监控和全方位指导，不能及时发现学生在实习过程中存在的问题，学校管理难以到位。

通过以上分析可以看出，由于分散型顶岗实习具有实习地点分散化、实习内容多样化、管理主体多元化等特点，普遍存在着指导与监管难以到位、顶岗实习达不到预期效果等突出问题。分散型顶岗实习与集中型顶岗实习有着许多完全不同的特点，需要对其进行系统研究，并制定科学合理、操作性强的质量监控体系。

三、分散型顶岗实习质量监控体系的构建

构建分散型顶岗实习质量监控体系是一个复杂的系统工程，涉及多个层次，有学校层面的，有二级学院(系)层面的。二级学院(系)是办学的最基层单位，直接面对学生，其对顶岗实习质量的监控作用最直接、效果最明显。本文重点探讨如何构建二级学院(系)分散型顶岗实习的质量监控体系。

要从总体上提升分散型顶岗实习的效果，必须加强顶岗实习的过程管理。分散型顶岗实习的全过程可以分为实习筹划、实习实施与实习总结三个阶段。要从根本上解决上述存在的问题，提高分散型顶岗实习工作质量，就要对这三个阶段细化管理并严格把关，实现环环相扣、相互促进的过程管理。根据以上分析，确定分散型顶岗实习质量监控的流程如下图所示。

（一）顶岗实习筹划阶段主要工作的质量监控

1. 建立各专业分散型顶岗实习的实习标准与考核办法

实习标准是实习质量保障的先决前提。如果没有合理的实习标准，在实习过程中，学生缺乏引导和约束，实习结束后，指导教师也难以对实习学生进行科学全面的评价，实习质量也就难以得到切实保障。因此，制定切实可行的实习标准，并配合全过程的监控管理，对保障顶岗实习的质量，有着重要意义。

要在深入调查的基础上，针对各专业实习地点分散化、实习单位多元化、实习内容多样化等特点，对各专业毕业实习中存在的问题进行系统分析，构建符合专业人才培养目标的顶岗实习标准。

在专业实习标准制定后，通过构建一套科学完善、操作性强的顶岗实习考核评价指标，促进学校与指导教师重视分散型顶岗实习的管理，引导学生按照评价指标去做好各项实习工作，从而从总体上提升顶岗实习的质量。考核评价指标应涉及顶岗实习全过程的三个阶段，其指标主要包括：岗位契合度(指顶岗实习岗位与专业的对口程度)、职业素质、职业技能、实习报告及顶岗实习答辩等五个方面。

2. 企业指导教师的筛选

企业指导教师的水平如何，直接影响到学生顶岗实习的质量。学校要与企业沟通共同确定指导教师，并明确指导教师的职责。

（二）实习实施阶段工作的质量监控

在实习实施阶段，监控的重点内容是实习期间是否依据专业实习标准实施顶岗实习计划、企业导师对学生的指导情况、学生跳槽情况、学生顶岗实习任务完成情况等。

学生进入企业顶岗实习后，如何对顶岗实习质量进行现场监控，是各高职院校顶岗实习管理中的一个难点。传统的顶岗实习质量监控主要是通过走访实习企业、电话询问、QQ沟通等方式来完成对学生实习质量监控和信息反馈的工作。这些管理方式不能有效地实现学校、实习企业、学生和教师之间的资源共享，对庞大的原始数据也难以及时处理及反馈，无法从总体上保证顶岗实习的质量。因此，必须借助现代信息技术构建顶岗实习管理平台，实现对顶岗实习的全过程管理。

顶岗实习管理平台，主要是通过互联网建立相应的信息系统。作为数字化校园系统的一部分，其在一定的程度上可以解决传统管理方式中存在的问题，提高实习管理的效率与质量。

目前，一些院校已在使用顶岗实习管理平台，对顶岗实习学生的到岗情况、专业对口情况和学生跳槽情况进行多方位在线监控，实行真正的过程管理。各院校可借鉴这些学校的成功经验，针对分散型顶岗实习的主要特点及存在的问题，开发网络管理的新功能，以提高顶岗实习管理的针对性。

（三）实习总结阶段工作的质量监控

学生在顶岗实习期间接受学院和企业的双重指导与考核，考核的内容包括：专业契合度、职业素养、职业技能、实习报告与毕业实习答辩等内容。

其中专业契合度、实习报告与毕业实习答辩由学校考核，职业素养与职业技能由企业考核。对考核不合格的学生，应重点分析其存在的问题并提出改进措施。

参考文献

[1]徐礼丰.高职学生顶岗实习过程管理的思考[J].科技经济市场,2010(7).

[2]陈曙娟.HACCP视角下的高职院校顶岗实习质量控制[J].江苏经贸职业技术学院学报,2011(1).

[3]俞校明,张红.高职生顶岗实习过程设计与质量控制研究[J].职业技术教育,2009(29).

[4]李海霞,魏明.高职院校顶岗实习过程化管理探讨[J].职业教育研究,2009(12).

[5]张雁平,成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育,2008(5).

3.分散实习 篇三

摘要：目前，经管类大学生的专业实习主要采用分散实习的形式，在分散实习的过程中存在着很多问题，影响了经管类大学生分散实习的质量。为提高大学生专业实习的效果，高校可以通过优化分散实习管理流程等措施，为国家培养合格的建设者服务。

关键词：经管类大学生；分散实习；流程管理

一、概述

随着我国高等教育大众化时代的到来，各高校在校学生的人数呈逐年上升的趋势，分散实习形式已经成为我国经管类大学生专业实习的主要形式。专业实习是大学生把学到的专业知识与工作实践相结合的过程，学生通过实习达到更好地掌握专业知识、提高专业技能的目的。它是高等教育育人环节的重要一环。然而，在分散实习的组织实施过程中，暴露出的许多问题，直接影响了经管类大学生分散实习的效果。为加强专业实习管理，提高专业实践在高等教育育人环节的重要作用，现就经管类大学生在分散实习中存在的问题和对策进行探讨和交流。

二、分散实习问题分析

目前，高校经管类大学生分散实习的主要流程为：召开实习动员会；实习指导教师向实习的学生讲清楚实习的目的、要求，然后由学生自己联系实习单位进行实习；实习结束前，学生上交实习材料，指导教师根据实习期间学生和自己联系的多少和实习材料的完整性进行成绩评定。

在分散实习的组织过程中，容易出现的问题主要表现在以下5个方面。

1.大学生实习容易处于失控或半失控状态

大学生在分散实习过程中容易处于失控或半失控状态。造成这种现象的原因主要有3点：一是学生分散实习时，实习指导教师继续在学校从事教学科研活动，与学生只是通过电话、网络进行联系。学生是否真正找到实习单位、是否在实习单位实习、实习岗位是否合适等问题，指导教师由于经费、时间等原因一般无法具体核实。二是学生在分散实习的过程中，经常会变更自己的手机号码，或者由于工作的原因无法及时上网。这样，如果学生不及时、主动和教师联系，实习指导教师在学生分散实习时就处于被动状态。三是学生实习思想不端正，会利用实习时间出去游山玩水、复习考研等，在实习期快结束时，找一些单位盖章证明实习了事。这些都容易导致学生在分散实习过程中处于失控或半失控状态，学生的专业实习效果难以保证。

2.实习岗位不能满足实习的要求

部分学生由于对社会的认知能力有限，可能找不到合适的实习单位。即使找到了合适的实习单位，由于用人单位岗位需求的不同，也可能把学生安排在非专业的岗位上实习，导致学生专业实习效果难以保证。如某高校市场营销专业的学生在本市家乐福超市实习时，男生被安排做保安或在后仓收货，女生被安排在收银岗位上，整个实习过程中没有轮换，导致实习效果较差。同时，很难保证厂方能派出专门人员来负责指导学生的实习。即使厂方有专人负责学生的实习，也不可能完全了解学生实习的目的、要求，从而按学校的要求进行指导，这也是导致实习效果无法保证的原因之一。

3.学生实习成绩评定主观性强

实习指导教师在进行学生实习成绩评定时，主要依据学生平时和自己联系的次数多少、实习单位对实习学生留下的印象是否深刻、实习报告材料是否完整等来评定。没有很好地把实习成绩与学生的实习岗位是否合适、实习表现、实习收获、遵守实习现场纪律等情况结合起来，缺少与实习单位指导人员的交流与沟通，因此考核比较主观，对学生的实习成绩评定不够科学、全面。

4.缺少实习经验交流环节

许多高校在经管类大学生分散实习上交实习材料，老师按材料和日常联系记录给学生打完实习成绩后，实习就算彻底结束了。这种状况存在两个主要缺陷：一是缺少实习答辩环节，师生缺少交流，导致教师对学生的实习成果、实习目的是否达到缺少了解，实习成绩评定主观。二是学生之间缺少实习经验交流环节。学生在分散实习时，一般处在不同的行业、不同的单位进行，他们对专业知识在现实工作岗位上的体会是不同的。如果学校能够组织一个实习经验交流活动，将有助于学生把实习中的体会进行分享，有助于学生更多地了解不同行业、不同单位、不同岗位的相关信息，使学生的实习效果得到增强。

5.增加了学生的负担

分散实习要求学生靠自己的能力和关系找到合适的单位进行顶岗实习。许多学生由于各种原因找不到实习单位，这就增加了学生的压力和负担。

三、提高分散实习效果的对策

1.教育学生端正实习态度

专业实习是大学生将学到的专业理论与工作实践相结合的过程。通过实习，学生可以在如下几个方面有所收获：一是可以用学到的专业知识去思考和解决专业领域的热点、难点、焦点问题，培养独立分析问题和解决问题的能力，提高专业学习的兴趣。二是可以增强自己的沟通能力。通过在实习单位与领导和同事的相处，增强与人共处的能力，为将来毕业后走向社会打下一个较好的基础。三是学会感恩和反思。在实习单位通过自己的劳动，可以让大学生体验到工作和生活的艰辛，通过对自己行为的反思，学会感恩父母、感恩社会。四是通过实习单位工作纪律和制度的约束，学生可以提高自己的职业道德和工作责任感。因此，学生进行专业实习是大学生提高专业技能、接触社会、了解社会、融入社会的有效途径和手段，可以为大学生毕业后正式走向社会奠定良好的基础。

目前，部分大学生对实习的认识不够，将实习时间用于旅游、休息、打工、考研复习、找工作等，逃避专业实习，白白浪费掉专业实习机会，没有收到应有的专业实习效果。因此，笔者认为，广大学生只有端正实习态度，提高对专业实习的认识，才能为取得较好的实习效果奠定思想基础，为今后走上工作岗位、融入社会服务打下基础。

2.加强分散实习的流程管理

笔者认为，要提高经管类大学生分散实习的效果，学校应对学生分散实习的流程进行优化，实施流程再造。笔者认为，再造后的经管类大学生分散实习的流程图应如下图所示。

由上图可知：学校应在本学期末告知学生下学期的分散实习计划，让学生可以利用假期和家庭社会关系寻找合适的实习单位和岗位，让学生有较长的时间思考和寻找实习单位；新学期开学后，学生可以将实习单位同意接受学生实习的证明交给学校，由学校审核实习单位、实习岗位，并建立相关档案；实习时，学校可以直接将学生下派到该实习单位实习；实习结束后，为提高实习的经验共享，每个实习指导教师应召开本小组的实习经验交流会；教师应根据学生实习表现、实习单位现场反馈意见、学生实习经验交流及答辩情况综合评定实习分数；为完善实习管理制度，学校还应召开座谈会，倾听各方面的意见，在此基础上不断完善实习管理制度。笔者认为，只有加强大学生实习流程管理，并不断完善各个环节上的制度，才能有效提高经管类大学生分散实习的效果，避免出现学生失控现象。

3.鼓励学生参与科研项目进行专业实习

为改善学生分散实习的效果，学校可以鼓励学生参加指导教师的科研课题。目前，各高校都很重视科研工作，每个专业方向上都有许多老师在进行相关科研工作。让学生参与科研项目，可以提高学生对专业的热爱，增加他们学习的兴趣，在参与科研的过程中增加对专业知识的理解，提高利用专业知识解决实际问题的技能。因此，学生参与科研项目也是专业实习的一种良好形式。每位教师每个项目可以带3至5名学生进行专业实习，这样就有效解决了部分学生找不到实习单位或实习岗位不合適的现象，也有利于避免学生实习过程中的失控现象，提高了学生专业实习的效果。

4.加强专业实习基地建设

为避免学生在分散实习时失控、实习岗位不对口等问题的出现，各高校应加强与所在城市及周边地区大型企业的联系，组成共建单位，建立良性互动机制。这样有利于解决学生的实习问题，也为学生就业打下了良好的基础。同时，广大教师可以深入企业调研，提高专业教学效果，也可以为企业做一些横向科研课题，解决企业实际困难。因此，笔者认为，高校通过加强与相关企业的联系和沟通，建立大学生专业实习基地，是企业、学校、教师、学生多赢的好事情，值得学校管理者深入思考。

每个学校都有部分领导、教师和一些企业有着良好的社会关系，可以利用私人关系为企业实习基地建设作出贡献，学校和各院（系）对在学生实习基地建设中作出贡献的老师要及时予以激励。这样可以使大学生的专业实习基地建设加快速度，相关人员工作起来更有积极性。

5.学校各级领导重视

学校相关领导的重视是做好大学生分散实习管理的必要条件。只有学校相关领导意识到分散实习对大学生专业培养的重要性，才能针对分散实习中存在的问题采取有效措施，通过对实习经费的有效利用，加强专业实习基地建设和实习单位指导老师的沟通工作等具体手段，使大学生的专业实习起到应有的育人作用。

四、结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高等教育要全面提高高等教育质量和人才培养质量。专业实习是高校育人的一个重要环节，是学生深化理论、将所学理论转变为工作技能的重要环节，关系着人才培养的质量。高校只有通过调查研究，不断发现经管类大学生在分散实习中存在的各类问题，采取有效措施，才能更好地发挥分散实习在提高育人质量方面的重要作用。

参考文献：

[1]许成安,张宝贵.基于大众化教育和市场经济背景的实践教学研究——以财经类本科院校大学生毕业实习为例[J].南京审计学院学报,2005,(2)．

[2]董洪光.对市场营销专业分散实习的思考[J].辽宁高职学报,2005,(2).

[3]董洪光.高职院校大学生分散实习管理流程的优化——以徐州建筑职业技术学院为例[J].张家口职业技术学院学报,2010,(3).

4.毕业分散实习报告 篇四

本人于2017年7月24日入职xxx公司，成为一名暖通绘图员，也是该司成立以来的第一个实习生。该司主营实验室装修，水电，暖通，主要业务范围为各级药检所，食捡所，公安机关，GMP以及高等院校实验室，是目前广东实验室行业的龙头企业，业务遍及全国各地。

在该司工作快半年了，作为暖通绘图员，我的主要工作是在工程师的领导下，完成洁净实验室空调设计，实验室通风设计以及对应的电控内容设计，以下我将总结我在这些方面学习到的知识。

洁净实验室空调一般为组合式空气处理机组，由初效过滤段，中效过滤段，表冷段，电加热段，电极加湿段以及送风缎等组成，功能段的组合有洁净是使用需求决定。而其外机则视冷负荷大小而定，一般小冷（热）量且无变频需求的选用直膨机，即以制冷剂为冷媒的制冷机组，而对于大冷（热）量且需要变频控制的选用小型风冷冷（热）水机组乃至水冷螺杆机组。其区别于普通空调，除了在温湿度方面有严格要求外，对于洁净度等级的也有严格要求。而衡量洁净度等级的主要是某一特定空间内某一粒径颗粒的数量，像PCR(DNA实验室)以及类似功能的实验室可划分为百级，千级，万级，十万级，而对于GMP(医药实验室)则用ISO5,ISO6,ISO7和ISO8。洁净度等级的选择主要通过查找规范比如GB-50073以及业主需求。而实验室达到洁净度等级要求的最直接手段就是通过过滤器，一般在空气处理机组会内置初效过滤段（进风口处）和中效过滤段，在空调的的末端送风口会安装高效过滤器，在回风口安装中效过滤段与送风口结合起来叫做高效送

风口，在回风口安装中效过滤段。同时，根据规范，不同洁净度等级对于换气次数有明确严格的规定，比如说ISO8级也就是十万级，要求每小时的换气次数是10-15次，这是送风里的规定，而对于一次回风系统和全新风系统还要根据实验室之间的气流方向，确定压力差，确定房间压力，在计算公式计算出压差风量，最后用送风量和压差风量计算出回风量或排风量。风量计算出来后，根据焓湿图，计算出制冷量，再加热量以及加湿量，再根据计算结果进行选型。在焓湿图计算过程中，一般取干球温度12.5摄氏度，相对湿度60%为机械露点，但需要提出的是空气达到机械露点之后都是深度除湿，这仅适合高湿度的地区，对于北方较干燥的地区，进行深度除湿是不必要的，应根据该地区历年气象资料选择更高的机械露点。这是计算部分，除此还有管道设计部分和气流组织设计部分。洁净室管道设计为了减少振动降低噪音，一般管道风俗从支管向主管递增，到主管风速不超过6-7m/s，而送、回、排风口理论上不超过2m/s。以风速为管段截面积选择依据设计完管道之后就是走管，走管要注意尽量简短，减少弯头三通，避免使用四通，以减少洁净空气处理机组风机负荷。至于气流组织，洁净室一般是非单向流，采用上送侧回（排），上送则是采用安装于天花板上的高效送风口或百级层流罩（手术室用）进行上送风，送风口数量及位置应以送风均匀为原则进行设计，侧排这是是使用回风柱的形式进行回风或排风，回风柱有彩钢板制作而成，对于主实验室或狭长或面积超过20平方米的实验室采用对角回风（排风）甚至多角回风（排风）避免形成气流死角，导致局部空气浑浊或军团滋生降低洁净度。

实验室通风主要包括设备排风，全面排风以及对应的新风补风。实验室中，为了及时排除有毒气体或进行危险实验，会安装通风柜，生物安全柜以及万向排气罩等通风设备。设计

设备排风与洁净室通风基本一致，区别在于设备排风一般排的有毒有腐蚀性易燃易爆的气体，所风管材料不能选择洁净室的镀锌钢板和不锈钢风管，而应选择PVC风管或PP风管，且风机选择防爆型玻璃钢材质的风机。最后根据根据设备排风量总和及漏风率算出所需风机风量，根据走管算出压力损失，以风量和压损选择风机型号，选型时以压损为第一选型原则，因风机一般为变频控制，风量可调。需要特别注意的是，对于有毒气体，除了要做到高空排放，还要根据气体性质选择废气处理装置，如酸雾净化塔和活性炭废气处理装置。有设备排风，就要有相应的补风，避免形成太大负压，废气无法正常排放，根据规范规定，设备排风补风一般按排风量的60%进行补风。对于对于未安装排风设备的实验室，则需要设计全面排风，一般按每小时6-10次进行排风，按排风量的60%进行补风，其他走管原则与设备选型与设备排风相同。

不管是洁净实验室空调系统还实验室通风系统，要投入正常使用都需要有相应的电控系统。电控系统分为强电和弱电。强电主要是根据设备功率，选择相应电缆和配电箱大小。一般实验室使用设备均为三相电机，电线是三相四线制，选型事根据P=3^(1/3)*U*I*功率因数,P为设备功率,U等于380V,根据《04dx101-1建筑电器常用数据》等功率因数为0.85，整理后可得I=2P,功率单位为KW,电流单位为A，最后根据算出电流选择电缆型号和相应回路的断路器。弱电部分就是实验室自控，不管洁净室还是实验室，均采用等静压变频控制，即通过房间压力传感器感应房间压力，将压力信号传到控制柜中的PLC控制器或DDC控制器，在经其中程序的判断输出改变排风机，新风机以及洁净借组风机运行频率的信号，实现实验室的控制。在设计自控部分时，主要是根据控制逻辑，组装好控制系统各个环节，根据设备特性决定使用信号线还通讯线还是电源线，以及连接线要选几芯的问题。洁净实验室的自控逻辑有定送定排，定送变排，变送定排以及变送变排。定送定排是最简单的实验室，该类实验室像生物安全柜等排风设备，送风排风（回风）只是满足实验室这一空间的要求即可，所以送风量和排风量（回风量）时恒定的，在送风口和排风口（回风口）只需安装开关型定风量阀，该阀通过PLC或DDC控制器与空气处理机组以及风机联动即可，系统运行阀门开启，反之关闭。而其他几种控制逻辑的产生则是因为洁净室除了正常通风外，还设有用于局部排风的生物安全柜，生物安全柜并非24小时开启，若用定送定排则会因为生物安全柜的启停而影响实验室的静压，无法保证相邻实验室之间稳定的压力差，最终导致实验室之间的交叉污染。而选择定送变排，变送定排以及变送变排其中的哪一种逻辑则决定与生物安全柜排风量与实验室正常排风量之间的大小。因为实验普通排风系统与生物安全柜排风系统是两套相互独立的系统。当生物安全柜排风量小于正常排风量时，选择送风量恒定，通过改变正常排风量的大小来低效生物安全柜启停对实验室的影响，此时在送风口安装开关型定风量阀，在正常口安装开关型变风量阀再通过控制器与系统联动，也就是定送变排；当生物安全柜排风量大于或接近正常排风量时，无法靠调节正常排风量来低效生物安全柜启停导致的压力波动，这是就要通过调节送风量来实现压力恒定，即再送风口处安装开关型变风量阀，在正常排风口上安装开关型定风量阀再通过控制器与系统联动，也就是变送定排；而当生物安全柜数量较多，生物安全柜排风量与正常排风量的大小关系在不同阶段不一致时，则采用定送变排与变送定排组合的形式，根据生物安全柜开启数量切换不同模式，也就是变送变排。

5.分散实习单位接收函范本 篇五

：

兹接收你院__________（2011/2012/）级__________(汉语言文学/编辑出版学/新闻采编与制作/出版与发行)专业班学生（XXX），学号为______________到我单位___________（部门）____________（岗位）进行（教育/专业）实习，时间为2014年9月___日起，至2014年________月________日。

_________(接收单位名称)2014年 月 日（公章）

注：

1：本科选2011，专科选2012； 2：专业保留自己的即可；

3：师范生选择教育实习，非师范生选择专业实习； 4：保留选择的选项，去掉其他的选项再打印；

6.分散实习 篇六

经学生本人申请，学生家长同意，学生所在院审核，批准 级 班 同学到 单位进行为期 周(月 日至 月 日)的分散实习。为明确责任、避免纠纷，经学生所在院、学生本人及家长共同协商，三方自愿达成如下承诺：

第一条 学生本人及家长保证所提交的《学生自主分散实习申请表》中，学生信息、实习单位信息、实习内容安排等三栏所填写信息真实可靠，并保证在上述单位分散实习。如有不实，本人愿意承担一切后果。

第二条 学生本人保证在分散实习期间，按《重庆三峡学院大学生手册》的若干规定严格规范自己的行为；保证遵守实习所在单位的作息制度，安全制度，操作规程，保密制度及其它各项规章制度。认真实习，安全生产。不从事与（顶岗）实习工作无关，有损学校形象的活动。

第三条 学生本人、学生家长承诺对学生本人在分散实习期间的人身财产安全和一切的行为及其产生的后果负完全责任，并与学校或本院无关。

第四条 学生本人保证在分散实习期间的通讯渠道畅通，经常与家长、辅导员及校内分管实习教师保持联系。不论何种原因，一旦中止分散实习，保证及时返校办理相关手续。保证按时返校参加毕业实践考核或毕业前重考。

第五条 学院建议学生本人购买分散实习期间人身意外伤害保险。第六条 本承诺书有学生本人、学生家长签字同意及学生所在院盖章后方可生效；

第七条 本承诺书一式两份，学生所在院及学生本人各执一份（家长本人不能来校签字的，须附其同意以上条款的证明材料，并有家长签字）。

学生本人（签字）： 年 月 日

学生家长（签字）： 年 月 日

7.分散实习 篇七

顶岗实习是高职院校普遍采用的一种实践教育方式, 是提升学生动手能力和职业素养的重要途径。目前, 顶岗实习分为集中型顶岗实习和分散型顶岗实习, 技能性较强的专业一般采用集中顶岗实习的方式, 而像营销专业、中文专业以及商务英语专业等大都采用分散顶岗实习的方式。分散型顶岗实习能够根据学生的专业及技能特点, 通过校企合作, 自主选择等方式到相应的实习岗位进行顶岗实习。这种方式贯彻的好, 就能够使学生在契合度高的岗位上得到良好的岗前培训, 大大提升学生的实践操作能力, 但是一旦贯彻不好就容易造成学生与顶岗岗位契合度差, 岗位更换频繁, 工作缺乏连续性等问题。

因此, 要建立一套完整的分散型顶岗实习考核体系, 只有这样才能够使营销专业的学生在分散型顶岗实习中获得更多的收获, 也使高职高专院校的教学效率得到进一步提升。

一、分散型顶岗实习考核体系的构建原则

(一) 实效性原则

评价体系的建立需要充分体现实效性原则。因此, 在建立顶岗实习考核体系时, 考核数据的指标不宜定的过大, 但是数据指标要求要具备鲜明的代表性, 既便于操作又能够体现出测算价值。另外, 所制定的指标所采用的信息要便于采集, 确保信息的真实可靠。

(二) 系统性原则

顶岗实习系统的考核体系不仅仅建立在对顶岗实习结果的考核上, 还应该具备系统性, 包括顶岗实习筹划、顶岗实习实施和顶岗实习总结等全过程。由于顶岗实习过程需要较长的时间, 学生不仅地理位置分散, 连顶岗实习内容、岗位要求都很分散, 管理难度较大。因此, 想要对学生顶岗实习进行客观全面的评价, 就必须对顶岗实习的过程进行全面系统的规划。在进行考核评价时要将考核结果充分的与考核过程相结合, 充分体现评价考核体系的过程性与终结性。在进行考核评价时也要将定性考核与定量考核相结合, 从各个环节加强对分散型顶岗实习的质量, 使整个评价结果更加客观公正, 切实找到顶岗实习中存在的问题和漏洞, 为提升顶岗实习效率提供改善方向。

(三) 导向性原则

顶岗实习考核评价体系是对专业人才培养方案在实践方面的考核和评价, 有助于促进实践教学的规范化和具体化, 具有较强的导向性。因此, 考核评价体系必须具有鲜明的培养目标和评价计划, 需要配备专门的专业负责人与校内考核指导老师对接, 积极调整分散型顶岗实习的管理措施, 不断创新和改革顶岗实习管理手段、内容和方法。顶岗考核评价体系的引导性要具备明确的考核目标, 并朝着目标作出努力, 就拿营销专业的学生来说, 营销专业在对应的岗位中种类较多, 总体目标和分散目标都要有, 这样才能有针对性的进行引导, 切实帮助他们提高自身的实践能力和实践效果。

(四) 多元性原则

学生分散顶岗实习时, 其考核评价结果需要从多角度开展, 既要有学校完善的考核方法, 又要有对接企业的考评办法, 两者要具备不同的侧重点并相互结合, 才能够进一步提高学校分散型顶岗实习的效率, 促使顶岗实习在专业与岗位的契合度。比如, 对于营销专业的顶岗实习而言, 需要从学生的学习日志和实习报告、实习答辩等方面进行考核, 而企业则需要用真实的工作考核办法对岗位上的学生进行全面考核, 包括职业素养和职业道德等方面。

二、高职营销专业分散型顶岗实习考核的现状分析

目前, 大部分高职院校的集中型顶岗实习与分散型顶岗实习在专业上区分并不明显, 严重影响了顶岗实习的计划性和专业性。另外, 在调查中发现, 不管是分散型实习还是集中型实习, 其考核评价体系所采用的计算方法都十分死板, 灵活性差, 因此, 到对顶岗实习进行评价时, 尤其是分散型顶岗实习进行评价时容易出现以下结果, 导致考核评价体系流于形式。

(一) 指标制定模糊, 企业评价随意性强

在调查中发现, 许多学校并没有针对分散型顶岗实习的学生制定出明确的评价指标, 因此, 实习单位和企业的指导老师只能根据学生平时的表现做出评价, 这种评价带有明显的主观意向, 影响了考核评价的导向性和客观性。在已经具备考核指标的学校进行调查发现, 考核指标虽然已经制定, 但是却存在着指标不全面, 不系统的问题, 尤其是营销专业的学生而言, 针对性大大降低, 仅靠销售数据评价学生实践效果, 对考核评价的引导性产生了较差影响。另外, 还有一些企业给学生配备的指导老师技术水平不同, 工作内容也有差异, 在没有一个相对公正的评价指标的情况下, 顶岗实习学生的实习成绩只能根据企业指导员自身来评估, 大大影响了实习效果。

(二) 监管不到位, 评价片面性强

由于分散型顶岗实习具有实习地点、实习内容、实习岗位的分散性, 甚至同一个专业的学生都会分布在一个城市的多个企业或多个城市的几十个企业当中。作为校内指导老师, 只能对分散的学生进行巡回检查或远程指导, 对不同实习内容和实习岗位的学生也很难产生时效性强的引导, 因此, 老师很难清晰掌握学生在技能操作和职业素养方面的进展情况, 只能根据最简单的标准考核实习情况, 或者通过学生书写的实习日志, 实习总结以及企业递交的实习评价进行考核。因此, 目前的分散型顶岗实习考核评价体系在考核结果上容易出现片面性, 监管不到位的现象。

(三) 把关不严, 实习报告形式性强

实习报告是反映学生实习效果, 总结实践经验的重要依据, 也是对顶岗实习成绩进行评定的重要考虑因素, 但是大部分学校存在对学生实习报告考核不严格的现象。一般情况下, 只要学生在鉴定表上填上实习单位评语和单位印章, 学校就会通过。在调查中发现, 许多营销专业的学生的实习报告都做得十分精美, 但是问及其实习收获时却总结不出来, 主要是由于学校实习考核评价与实际岗位评价脱钩造成的。实习报告的要求过于苛刻, 难以满足多种实习岗位的报告需求, 因此, 学生只能自己在企业埋头做业绩, 在学校埋头憋报告。这种把关不严, 报告形式性强的现状, 需要从顶岗实习筹划时就做出考虑, 进一步将顶岗实习考核评价体系融入到每一次实习过程中, 为提升顶岗实习效率做出贡献。

三、营销专业顶岗实习考核体系的构建

分散型顶岗实习考核体系是建立在完善的实习过程上的, 因此, 需要对顶岗实习的岗位任务、职业技能要求、职业素养、实习报告和实习答辩等进行全面计划, 使考核体系既能够具有鲜明的针对性, 又能够具备全面性。需要着重考虑以下这几个方面, 并根据本校的实际给予不同的考核权重。

(一) 岗位任务

在确定学生的岗位任务时需要考虑顶岗岗位与学习专业基本对口, 这样才能达到学以致用。一般的分散型顶岗实习指标中具有顶岗实习契合度与岗位层次两个方面。其中, 契合度指的是学生顶岗实习时实习内容与专业的关联程度。而岗位层次则指的是学生在顶岗实习的岗位位于企业的哪一个层次。这两个标准是岗位任务的重要内容, 从这两个角度进行考核既能够鼓励学生在实习中谋求岗位提升, 又能够提高学生主动延伸专业与岗位的关联性, 提高学生的实践适应能力。从另一个角度来看, 设置这两个指标能够在客观上起到鼓励学生到具有一定规模、管理较完善的企业进行实习, 进一步达到考核指标中的岗位任务指标。

(二) 职业技能

职业技能是高职学生顶岗实习的核心目的, 提高职业竞争力, 增强就业能力是顶岗实习的重要目标之一。但是, 不同的专业所对应的岗位在职业技能上具有较大差距, 不同岗位又会对职业技能有不同的需求。因此, 在对职业技能考核指标进行设定时需要从岗位胜任程度和工作质量等进行。尤其是对于营销专业的学生而言, 其专业技能性不像机械类、建筑类专业这么鲜明, 因此在进行岗位胜任指标, 工作质量指标进行设定时要充分考虑, 根据其营销内容, 进行有机分类, 这样才能进一步提升评价的合理性。

(三) 实习报告

在调查中发现, 大部分分散型顶岗实习的实习报告是以顶岗实习手册的形式出现的, 有详细的实习内容和实习日志要求。许多学校将顶岗实习手册作为考核实习效果的重要标准, 但是这一标准却存在着很大的浮动性和主观性。因此, 需要学校进一步将顶岗实习手册进行完善, 充实填写内容, 鼓励丰富的填写方式, 与企业联合建立监督性, 制约性强的填写模式, 这样才能够进一步提高实习报告的真实性客观性, 使学生在实习工作中的收获真正体现在实习日志当中。对学校而言, 多样化的实习报告形式也是提升学校顶岗实习管理水平, 掌握学生反馈意见的有效方式, 可以推而广之, 为实习模式的不断完善提供依据。

(四) 职业素养

在当前社会经济下, 职业素养已经成为越来越多企业招收员工的重要标准, 因此, 要将职业素养标准纳入考核体系当中, 并增强这一标准的评价依据。考核学生的实习情况, 不仅要考核他们的职业技能, 还要进一步考核期职业素养, 使学生能够在实习阶段就对敬业精神、沟通能力和团队合作精神有切身体会。这样才能使考核体系趋于完善, 考核效率也能够得到提升。

(五) 毕业顶岗实习答辩

对于本科院校的学生而言, 毕业论文答辩是一项相对熟悉的考核内容, 但是对于高职院校的学生而言却相对陌生。目前, 对于高职生是否有必要设置实习答辩, 以何种方式进行实习答辩, 在各个学校认识和做法都有所不同, 教育工作者所持有的意见也存在较大差异。因此, 本人对于毕业顶岗实习答辩却有自己的看法, 虽然高职院校在人才培养目标上是以动手能力和实践能力为侧重点的, 没必要进行学术性答辩, 但是对于分散型顶岗实习的专业而言, 进行毕业顶岗实习答辩却是一项必不可少的内容, 需要将其列为考核体系之一。通过毕业顶岗实习答辩能够督促学生在实习的过程中进一步提升自己的表达能力和沟通能力, 在进行实习答辩准备时, 又能够使学生自觉完善总结能力。从分散型顶岗实习的特点来看, 学校本没有足够的精力全面监控每一个学生的顶岗实习过程, 而通过毕业顶岗实习答辩则是对不同学生实习过程的有效了解。使学校能够对即将毕业的学生提供更多的就业指导, 针对性强, 具有鲜明的现实意义。

结语

通过以上论述可以发现, 顶岗实习考核体系的完善需要学校、企业、社会各方加强有效沟通。因此, 构建分散型顶岗实习考核体系, 尤其是像营销专业这种操作性强的专业, 更应该全面构件共赢的机制, 合理规划实施顶岗实习, 完善分散型实习考核体系, 确保学生实践能力的提升。

摘要：构建一套完整、系统的顶岗实习考核体系是提高高职院校教学效率, 实现就业目标的重要手段, 对于提升学生实践能力、培养学生职业素养也有着至关重要的作用。本文针对目前高职院校顶岗实习考核体系没有起到应有的作用, 或者有的院校还没有形成一个相对完整的顶岗实习考核体系这一现状进行分析, 阐述分散型顶岗实习考核体系的构建原则, 并对考核体系进行深入研究。

关键词：高职院校,营销专业,分散型,顶岗实习,考核

参考文献

[1]吴远.高职顶岗实习过程管理质量监控体系建设研究[J].职教通讯, 2014 (09) .

[2]岳贤田.基于胜任力的高职学生顶岗实习素质研究[J].现代企业教育, 2014 (04) .

[3]王莉.提高顶岗实习效果的策略研究[J].宿州教育学院学报, 2014 (01) .

8.分散投资保住“战果” 篇八

“2·27”，触发了一次全球股灾；“4·1 9”影响了亚洲市场；“5·30”仅让香港市场受了点小惊吓，当日韩国股指创出历史新高，印度股市开红盘，欧美股市似乎没有做出更多的反映。尽管A股市值超越港股，跻身全球前10名，份额仍不足5％。因此，A股对全球投资市场的影响力，仍没有达到举足轻重的份上。

既然全球股市不与A股同冷热，这给目前既想保住丰厚盈利，又想规避风险的投资者，带来了分散投资，继续盈利的大机遇。同样，在海外投资市场上，就有把此市场盈利，投入到相关性较小的彼市场的操作方法。

有好友近日把A股的部分盈利，换成港币买入刚刚在港上市的领先韩国ETF(2813.HK)，作为资产配置的一个组成部分。说来也巧，买入韩国ETF不足1月，已有近8％的收益。如不做这样的投资配置，死抱A股，“黑色5·30'’的大股灾，资产损失和盈利锐减不是更大吗?目前.韩国ETF(2813.HK)已从上市后的最低价35.5港元／股上涨至39.65港元／股，升幅超过11％。

韩国的首尔KOSPI指数，从2005年第5次突破被称之“铁瓮城”的1 000点后，持续保持上升势头，并在A股“黑色5·30”的第二天--5月31日，突破前所未有的1700点大关，相当每4个月上升百点。虽然韩国ETF(2813.HK)不是跟踪首尔KOSPI指数，是以摩根士丹利韩国指数为投资标的，该指数涵盖90多只股票，市值约3000亿美元，受到巴菲特宠爱的浦项钢铁也身列其中。当然，韩国股市作为新兴市场同样也有风险，但它的整体市盈率远比A股低，何况其走势已与A股没有更多的联动性。有海外财经媒体报道称，近期韩国指数与A股走势联动日趋减弱，甚至出现负相关性。因此，从投资组合而言，它比投资H股或港股受A股影响更小，还可与巴菲特的浦项钢铁同进退。

当然，稳健型的投资者，不一定纳入韩股，可把A股盈利放入到波动小，上升趋势明显的海外成熟市场。在美欧日三大成熟市场中，欧洲较之美、日更有吸引力。目前，欧洲的市盈率仅12.7倍、美国为17倍、日本为27倍，股息率欧洲为3.3、美国为1.8、日本为1.1。投资欧洲资产还可分散美元下跌的风险，改用欧元投资更可分享汇率的收益，由此产生资产、货币的双收益效应。因此，投资欧洲应是近期完善资产配置，分散投资的重点之一。

香港市场有许多欧洲基金，一般建议买入价值型的欧洲基金，以分享欧洲正在兴起的企业兼并热，更有投资人士明确建议买入富兰克林互惠欧洲基金。该基金5年收益151.32％，在众多欧洲基金中排名第七。此外，该基金的最大卖点是取得不俗回报的同时，能够有效地控制风险。它运用了独创的一套投资策略，无论股价升跌均可获利。

资产配置，还可买入与经济大势相关性较小的房地产基金和生物科技基金。房地产基金特别是亚洲房地产基金，一直是近期香港投资市场连续推出的新产品，在短短的一二年中，已有近10只基金上市。以过去几年的收益计，年均收益在20％上下。

9.分散实习 篇九

四方协议书

实习学生： 专 业： 年级及班级： 实习单位： 实习时间：

年 月 日

学生分散实习四方协议

甲方：大理大学数学与计算机学院

乙方（实习单位）： 丙方（实习学生）： 丁方（学生家长）：

为规范实习管理、明确各方的权利与义务，保证大理大学xx学院学生 的毕业实习顺利进行并圆满完成，在平等自愿的原则基础上，经甲、乙、丙、丁四方友好协商，特订立本协议。条款如下：

一、实习期限、岗位及内容

1、四方同意甲方实习学生在 年 月 日至 年 月 日期间在乙方进行为期 月的毕业实习。

2、乙方将安排甲方的实习学生按专业相近岗位进行毕业实习。

二、各方的权利和义务

本协议各方在此同意和确认各方的权利和义务如下：

（一）甲方的权利和义务 1.甲方的权利：

（1）甲方有权对丙方提出的分散实习申请进行审核和审批。

（2）甲方根据丙方在乙方的实习内容和表现，参考乙方提供的实习鉴定和成绩，评定丙方实习考核成绩。

（3）甲方有权对丙方实习期间的表现向乙方和丙方进行调查了解，在丙方未按要求进行实习的情况下，甲方有权终止丙方的实习。

（4）委托丁方负责丙方在实习期间安全等方面的教育和管理。2.甲方的义务：

（1）甲方根据学校的相关规定，审核、审批丙方的分散实习申请；按照乙方的要求提供丙方介绍信。

（2）甲方加强对丙方政治思想教育和安全教育，教育丙方遵守乙方保密制度和其他有关规章制度；在有必要时，协助乙方对丙方的管理。

（3）甲方需为丙方安排合适的校内指导教师并对实习情况通过走访、电话及网络联系等方式进行检查。

（4）除因乙方工作原因导致丙方伤病外，丙方在校期间的医疗费用和保险由甲方按学校相关规定和投保条例处理。

（5）甲方应对丙方做好实习前的动员与培训工作，实习后的考核、成绩评定等工作。（6）甲方发现问题时须及时提出解决办法，并协调好乙、丙、丁三方之间的关系。（7）在丙方实习期间发生人身意外事故时，协助丙方和丁方获得相关的赔偿提供帮助。

（二）乙方的权利和义务 1.乙方的权利：

（1）可以根据其需要和甲方实习学生的工作能力在实习范围内对实习内容和岗位进行安排和适当调整。

（2）参照本单位的有关规章制度对丙方进行管理。

（3）在实习期内根据丙方的表现，经和甲方、丁方友好协商后，乙方有权决定是否提前终止对丙方提供的实习机会；如丙方出现下述情形之一：①不能胜任工作或不服从乙方工作安排；②违反国家法律或乙方相关管理规章制度，对乙方人员造成伤害或造成财产损失的，甲方可视具体情况终止实习协议，情节严重的可要求甲方对丙方予以纪律处分等处理。乙方认为情节特别严重有必要公安机关介入时，可在与甲方协商的前提下向公安机关报案。

（4）要求丙方为甲方严格遵守保密纪律，并将丙方的违约、违纪行为向学校通报。

（5）丙方在实习期间由于违法违纪所造成的个人和他人伤害，所造成的任何损失由丙方自己负责。

2.乙方的义务

（1）按照本协议规定的时间为丙方提供实习岗位、合理安排实习内容。所安排的岗位和内容应与丙方所学专业基本一致或相近。与丙方专业不相关的实习岗位和内容需征得甲方和丙方的同意；所安排的岗位应符合法律规定和不损害丙方的身心健康。

（2）制定符合学校教学目标和要求的学生实习计划，提供丙方实习工作中所必需的资料和工作条件，负责丙方在实习期间工作内容的安排；为甲方和丁方了解乙方实习单位对丙方进行指导或管理提供方便，向甲方和丁方提供丙方的真实表现等信息。

（3）建立、健全单位劳动安全卫生制度，严格执行国家劳动安全卫生等方面的规程和标准，为丙方提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品；在丙方上岗前进行必要的安保知识、操作规范的培训，负责丙方劳动安全保护责任，不得安排超越丙方年龄体力和专业知识以及承受能力的工作，以预防危险事故的发生。为规避风险，乙方应为丙方购买实习期间的商业保险。丙方每日工作不超过8小时，每周工作不超过40小时，若需丙方加班，需征得丙方同意。（4）负责对丙方进行日常管理，并选派有经验的中高级技术人员或管理人员指导丙方实习；在丙方实习结束时根据实习情况对丙方做出实习考核鉴定。

（5）不得无故提前终止丙方的实习。因各种原因由乙方提出提前终止实习的，乙方应向其他三方说明具体的、合理的原因和理由。

（三）丙方的权利和义务 1.丙方的权利

（1）在协议规定的实习时间内按照实习计划参加实习。

（3）享有劳动保护的权利，在实习期间如发生意外事故时有获得赔偿的权利。

（4）如果乙方安排的工作内容违法或有损丙方身心健康，丙方有权终止当前工作，但需在事前向甲、乙、丁方报告；

（5）本协议存续期间，丙方如需提前结束实习，需提前10天向甲、乙方说明原因，经三方协商一致后终止实习协议，并做好工作交接。

2.丙方的义务

（1）在实习期间认真做好岗位的本职工作，尊敬老师，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，按照学校毕业实习的相关要求，认真完成实习任务。

（2）遵守乙方的有关工作时间、休假制度、考勤制度、行为准则、保密制度及任何其它乙方要求丙方遵守的规定。

（3）按时、按质完成实习期间乙方交付的任务和工作。及时向指导老师汇报实习工作。（4）遵守乙方的操作规程，丙方如因个人原因损坏乙方的设施设备，由丙方本人按有关规定赔偿。

（5）遵守学校和学院关于实习的相应管理规定和要求，与甲方、丁方保持联系，按照实习的教学要求认真做好实习相关工作；按规定保持与校内指导老师的联系，汇报实习情况，并接受实习单位和学院的实习考核。

（6）在签订本协议前，应该情况向丁方汇报，并将分散实习申请表交予丁方，征得丁方书面同意。

（7）在实习期间，因工作致伤、致残、致死按国家劳动法（或比对正式员工）有关规定处理，丙方在工作时间以外及住宿区以外发生的安全事故按责任认定的结果处理。（8）丙方因各种原因需提前终止实习的，须及时返回学校，并根据甲方的教学安排参加相应的教学活动；实习结束后，丙方必须按照协议书规定的日期及甲方的规定返回学校。需要延长实习时间的，需经甲方同意。

（四）丁方的权利和义务 1.丁方的权利

（1）配合丙方考察乙方的实习环境、工作以及将分配的任务，向丙方提出建议，监督丙方在实习期间的表现。

（2）在不影响乙方正常工作的前提下前往实习单位对丙方进行指导或管理，有权向乙方了解丙方的工作和生活情况。

2.丁方的义务

（1）了解四方协议内容，在对丙方在实习期间的安全责任划分充分认可后亲自签字确认。（2）受甲方委托对丙方实习期间的行为予以监督和管理，特别是有关人身和财产方面的安全教育管理。丁方须督促丙方：①遵守乙方的各项规章制度、服从乙方的管理；②不违反学校的管理规定；按照实习大纲的要求，认真完成实习任务；③遵守国家的法律法规。（3）配合甲、乙方对丙方做好实习中的管理、联络、检查、协调等工作。

（4）督促乙方及时为丙方购买相关的人身保险，在实习期间如发生人身意外事故时，为丙方获得相关的赔偿等事宜提供帮助。

（5）随时关注丙方的情绪波动和行为等方面的情况，并就特殊情况跟甲、乙两方及时沟通。如丙方因违章违纪被乙方提前终止实习，做好丙方的思想工作。

三、对丙方相关安全问题的约定

1、丙方到乙方单位实习期间，在工作中所发生的一切人身安全问题，由乙方单位及商业保险负责。

2、回校后所发生的一切人身安全问题，由甲方及丙方（学生）购买的保险负责。

3、在乙方单位工作及学习之外的活动（包括公休日、节假日），所发生的一切人身安全问题，由丙方和丁方全权负责。

四、协议的终止与解除

1.协议期满自动终止。

2.因以下原因本协议需提前终止时，均应提前10天通知其他三方协商解除协议。（1）在实习期间严重违反劳动纪律和乙方规章制度的。（2）在实习期间严重失职，造成重大损害的。（3）依法被司法机关采取强制措施或者追究刑事责任的。

（4）丙方患病或非工伤负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事乙方另行安排的工作。（5）一方违反本协议，经四方协商后，仍未履行协议时，其他三方提出解除协议。（6）不能按专业实习的要求完成实习任务。

五、其它

1.其他未尽事宜由四方及时协商解决。

2.经甲、乙、丙、丁四方协商一致，可以变更和补充本协议，变更和补充的协议及条款与本协议具有相同效力。

3.本协议条款与国家、省、市有关规定不一致的，按有关规定执行。

六、协议的生效

1.本协议一式四份，由甲方、乙方、丙方和丁方各执一份，经四方法人或合法授权代表签字盖章后生效。

2.本协议生效后，对甲、乙、丙、丁各方都具有法律的约束力。任何一方不得无故单方面终止本协议，否则一切后果由违约方负责。

甲方： 乙方：

代表：（签字盖章）代表：（签字盖章）地址： 地址： 电话： 电话：

日期： 年 月 日 日期： 年 月 日

丙方（实习学生）签字： 丁方（学生家长）签字: 身份证号码： 住址： 联系方式： 电话：

10.政府分散采购合同 篇十

采 采 购 合 同 同

甲方：

句容市农业技术推广中心（以下简称甲方）

乙方：

（以下简称乙方）

根据有关规定，最终确定乙方为成交供应商。甲方据此与乙方签订以下合同：

一、合同文件

下列有关“甲方”的 采购乙方提交的JRNTZX-2020-（询）字-第01

号（二次公告）网上询价报价文件是构成本合同不可分割的部分：

（1）乙方提交的报价单；（2）售后服务承诺；（3）双方补充文件

二、采购标的和数量

本合同所提供的货物和数量详见乙方的供货清单及提交的报价单。

三、质量和验收标准

乙方所提供货物必须符合国家有关标准；保证货物是全新、未使用过的原装合格正品，并保证货物在正常使用和保养条件下，在其使用寿命周期内具有满意的性能。在使用过程中，一旦发现乙方所提供的货物不是原装合格正品，经查实后，乙方无条件接受甲方退货，并按原价货款退给甲方，同时，按有关规定给予乙方处罚。

四、交货期限、地点和方式

本合同货物的交付时间根据甲方具体要求；交货地点为：按使用方要求。超过交货期每天扣除合同价款 1%，超过供货期 5 天，终止合同,对乙方进行处罚。

五、合同金额和付款方式

1、总金额为。

2、付款方式：货物送到后经验收合格付款 六、合同纠纷处理

凡涉及本合同履行中的争议，各方应协商解决，协商不成提交句容市仲裁委员会仲裁或向所在地法院裁决。

七、合同生效及其他 本合同经甲方、乙方授权代表签字盖章后生效，如有变动，必须经甲方、乙方协商一致后，方可更改。本合同一式两份，甲方持一份、乙方持一份。

甲方(加盖公章)：

乙方(加盖公章)：

代表签字：

代表签字：

****年**月**日

11.分散投资的秘密 篇十一

分散投资的理念从人类早期就能找到源头。圣经《传道书》中有这样的话：“将你的家产分作七份八份，因为你不知道世上要发生什么灾祸。”而中国在商周时期也有了“分灾”的商业理念。到了现代，分散投资逐渐演变成一门学问。1952年，美国经济学家马克维茨用实证的方式证明，通过投资分散化，可以在预期收益不降的情况下，降低投资风险。他还因此获得了诺贝尔经济学奖。在马克维茨之后，分散化投资和投资组合的理论被发扬光大，现在已经成了学术界一项重要课题。

但对普通人来说，要把鸡蛋放进不同的篮子却不是件很容易的事。比如，当股市创业板出现大涨时，一个人买入了一只创业板股票，他知道应该分散风险，于是又买了另外几只同类股票。他认为这就是分散投资了，其实不然。事实会证明，当创业板的泡沫见顶后，几乎所有的创业板股票都在下跌，这时他即使持有100只创业板股票，资产风险也没有下降多少。

因此，正确的分散化投资，并不是把资本简单地分成几份，而是要把钱投入不同性质的项目中。以股票为例，当你已经持有了创业板这样代表高成长企业的股票时，最好再配置一些价值型企业的股票；当你已经买了周期类公司的股票时，那么就再买些非周期的股票；如果你买了中国的股票，不妨再买些美国股票。已有的理论和实践证明，要真正做到分散风险，你买的股票应该具有相对不同的性质或者没有什么相关性。

分散投资的范围并不仅限于股票市场。不同性质的资产项目之间风险不尽相同，如果实现合理的配置，也有分散风险的功能。比如，你可以把一部分资金放在股票市场，另一部分资金用于购买保险或债券，还有一部分资金配置到定期存款，为了保持流动性，最好再有一些活期存款。这样，你的手里既有高风险的资产，又有低风险甚至近似无风险的资产，整体的资产风险就比单纯买股票降低了不少。

还要注意的是，即使购买了不同类型的投资产品，仍然不意味着分散了风险。如果你购买了股票，又购买了股票型基金，那么这种配置的风险仍然较大，因为这两种资产虽然看起来不同，却有着相关性。一旦股市走低，股票和股票型基金同时下跌的几率是非常大的。再如，你买了黄金，又买了黄金类股票，也相当于投资了同类性质的资产，并没有很好地降低风险。

不过，我们要明白，所谓不要把所有鸡蛋放在一个篮子里，是一个大致的概念，主要是为了强调分散风险的重要性。在现实生活中，不同的人有不同的资产规模和风险偏好，每个人对于自己应该在每个篮子里分别放多少鸡蛋，是有不同的认识和理解的。这需要投资者根据自身情况进行评估，做出最适合自己的决策。比如，能承受高风险的人，可以配置更多收益高但风险也较高的投资产品；而只能承受低风险的人，则最好配置更保守的产品。如果自己在这方面没有足够的判断能力，那么请教银行等相关机构的理财顾问，则不失为一种好的方法。

另外需要明确的是，分散化投资重在对风险的控制，就是说，它首要关注的是你篮子里鸡蛋的安全，而不是这些蛋可以孵出多少小鸡，这些鸡又能下多少蛋。所以，如果你想一味追求收益，分散化投资未必是最好的策略。比如，你只想获得高额的股票回报，那么显然应该把所有的钱都拿去买那只你认为回报最高的股票，这样才可能赚得盆满钵满。“股神”巴菲特也曾说，在股市搏杀就是要把所有的鸡蛋都放在一个篮子里，这样紧紧捂住才会赚到大钱。这看起来似乎是在否定分散投资，但其实并不矛盾。分散投资强调的是资金安全，而巴菲特的说法，则是在承担相应高风险的基础上做出的积极投资决策。

总之一句话：回报越高，风险越高，关键是看你想要什么。无数实例证明，那些认为自己能够扭转乾坤的普通人，往往在投资市场上输得一塌糊涂，喷血割肉。如果我们不想太过冒险，那还是老老实实地做好分散投资。毕竟，对于家庭理财或普通投资者来说，控制好资金风险、保证钱袋安全更重要。

12.分散实习 篇十二

关键词：校企合作,顶岗实习,质量控制

顶岗实习作为高职教育的重要教学环节, 是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式, 也是提高高职学生理论联系实际能力和综合技能的重要实践性环节, 在整个教学过程中发挥着至关重要的作用。江苏信息学院作为一所省属高职院校, 充分认识到顶岗实习工作对提高高等职业教育教学的重要性, 在商科类各专业进行了教学模式的改革, 2014年商学院11个专业, 共计1068名学生分赴企业进行为期一年的顶岗实习。

顶岗实习是一门重要的综合实践课程, 商科类毕业生由于专业特性, 实习地点分散, 流动性大, 学生更换实习单位频繁, 给毕业实习的质量控制带来了诸多不便。在长达半年的实习时间里要实现顶岗实习的教学目标, 对顶岗实习进行有效监控, 学校就必须有与之相配套的管理制度作为保障, 因此, 如何保证毕业实习分散管理的质量就成了我们研究的重要课题。

一、确定顶岗实习关键控制点

(一) 下达明确指令。学校应在大三学生出去顶岗实习前, 给学生下达明确任务, 让学生带着任务进入实习企业, 边做边思考边解决问题, 提高学生的顶岗实习效果, 使得所写的毕业论文和实习内容相衔接, 论文质量才会有所提高。对一些特殊行业在实习前还要对学生进行角色定位培训, 如, 建筑类专业, 要让学生熟悉建设方、监理方、施工方的关系, 熟悉各自的工作内容和职责。

(二) 实行计划管理。顶岗实习计划作为顶岗实习质量控制的依据, 在实际操作和量化上要求较高, 而在具体操作过程中, 主动权往往掌握在校方以外的企业方, 导致企业提供的实习岗位与学校制订的专业人才培养方案之间存在不一致, 这个问题要在制订计划初期就着重考虑。高职校要将顶岗实习纳入人才培养方案, 积极组织实施。

(三) 多样化考核。在制订专业顶岗实习的考核依据时要符合顶岗实习的职业能力目标, 知识目标、项目内容、进程、考核方式等都必须具体明了, 不可随意更改。要结合各自运行规律, 统筹安排学校和企业的学习生产, 对于个别要求特殊的专业, 灵活调整顶岗实习开展时间也不失为折中的办法, 也可根据企业和教学的需要, 将一年集中实习, 调整为分次进行, 以便于考核。

二、实行层次管理

(一) 师:校、系两级机构的实习指导老师要经常性地通过现代化的通信工具与所负责学生联系, 了解他们的实习动态, 协调解决学生工作和生活中的问题, 使学生毫无顾虑地投入到实习中来。对表现好的学生提出表扬, 对暂时未适应新环境, 学习困难的同学要进行鼓励和帮助, 要对自己指导的学生做到关心到位、指导到位、掌控到位。

(二) 生:学生应进行自我学习效果评估, 向指导教师要教学质量, 向工作现场要实习质量, 主动按顶岗实习要求对自己的实习成效进行评估, 总结成功, 找出差距。

(三) 企:把参与职业技能培训的校企合作作为提升企业的重要途径, 有计划、有安排、有重点地落实顶岗实习, 保证学生顶岗实习达到预期效果。

(四) 校:学校在日常教学中实行督导督教, 在教师指导学生顶岗实习方面也可配备督导进行抽查、评估、动态督导, 及时反馈质量信息, 以便当事者进行调整、完善, 并针对质量监控中出现的问题进行诊断, 提出建议, 以便校企双方在学生顶岗实习工作中加强质量监控。

三、构建分散性顶岗实习的科学管理模式

(一) 加强校企合作, 建立稳定的顶岗实习岗位。为响应国家实行现代学徒制的新要求, 实现学生校内学习和企业实习的一致性, 学校应积极探索建设校内实训基地, 为学生开辟顶岗实习新途径, 实现校企双元化管理, 双导师制, 即学生有校内教师和企业派驻的专人共同对学生进行指导。组织专业带头人到校外实训基地企业进行广泛调研, 与合作企业领导共同修订顶岗实习实践教学的细节, 共同确定实习计划和各阶段内容、实施标准, 制订完整的学生考核制度。

(二) 现场督查, 教管并举。针对分散型顶岗实习的特点, 建立二级管理制度, 二级管理部门设置相应的实习管理机构, 学院教务部门负责全校顶岗实习工作的宏观管理, 对确实需要分散实习的学生要派专人定期前往现场督查, 掌握相关情况, 对顶岗实习学生进行教学辅导和信息交流, 明确教师责任, 制订考核办法, 对于顶岗实习学生也要有明确的规范作为考核依据。另外, 提高顶岗实习的质量和效率, 对于学生职业素质的养成, 也起着至关重要的作用。

(三) 建立过程化考核为主, 校企共同评价的考核机制。设置多元化的评价主体, 完善顶岗实习评价体系, 考核方案, 不能只重视终极考核, 所有参与学生都应了解这套评价体系, 甚至可由学生共同参与制订修改, 使得所制订的制度最大可能地符合实习规范, 激发实习动力。企业要以职业要求为标准, 对学生完成的具体工作任务、业绩、纪律、态度、潜力方面进行考核, 填写《学生顶岗实习企业考核表》, 指导教师要根据人才培养目标和教学标准要求, 结合学生顶岗实习小结完成情况, 职业能力的形成情况进行考核, 撰写《顶岗实习工作总结》, 学生根据顶岗实习职位、岗位能力要求, 工作业绩等方面进行自评, 顶岗实习成绩结合三方评价进行总评, 阶段性考核和终极考核相结合, 量化考核和表现性考核相结合, 结果评价和过程评价相结合, 通过客观的考核评价使学生更加注重顶岗实习教学环节的学习, 全面提高专业技能和综合素质, 从而具备就业竞争力。

(四) 尝试建立“过程控制, 持续改进”的管理体系。减少管理过程中的盲目性和随意性。细化各项质量监控指标, 确保全面落实。主要包括:实习计划监控、实习准备监控、实习管理监控、实习过程监控、实习效果监控, 其中, 过程监控和效果监控尤为重要, 过程监控中, 指导教师和学生要各司其职, 效果监控中, 学生的能力水平, 操作技能和实习单位的反馈都是重要指标。具体操作中, 每项可约定分值, 每项指标必须达到60%才为合适, 反之, 视为不合格, 即该学生未能完成顶岗实习目标任务。

(五) 配套相关激励措施。将教师到企业挂职实践锻炼和指导学生顶岗实习的情况纳入其年度工作业绩考核和职称评定, 对于表现突出的学生可以推荐就业或从专项基金中提供奖学金。

四、结束语

顶岗实习是高等教育培养生产、建设、服务和管理一线所需的技能型人才的关键教学环节, 加强顶岗实习的过程监控与质量评价、提高顶岗实习质量是高职院校深化教育教学改革, 强化内涵建设, 提高人才培养质量的重要举措, 更是推进校企合作、工学结合人才培养模式改革的重要内容。是高职院校人才培养工程的重要质量保证。

参考文献

[1]徐新伟.论高职学生顶岗实习的过程管理[J].宁波职业技术学院学报, 2009 (2) .

[2]钟沂.职业院校学生顶岗实习的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2007 (3) .

13.人心分散的成语 篇十三

意马心猿形容心思不定，好象猴子跳、马奔跑一样控制不住。

心猿意马心意好象猴子跳、马奔跑一样控制不住。形容心里东想西想，安静不下来。

心不在焉心思不在这里。指思想不集中。

心神不定定：安定。心里烦躁，精神不安。

心痒难挠形容高兴得不知如何才好。

心神恍惚恍惚：神志不清，精神不集中。形容精神不集中或神志不清楚。

神思恍惚神思：精神，心绪;恍惚：神智不清。指心神不定，精神不集中。

神魂颠倒神魂：精神，神志。精神恍惚，颠三倒四，失去常态。

神摇意夺神：精神;意：心意;摇、夺：形容不能自持。神情为某件事物所吸引，不能自持。

收集描写人分散的.成语：神不守舍神魂离开了身体，比喻丧魂失魄，心神不安定。

神情恍惚神志不清，心神不定。

麻痹大意指粗心、疏忽，对事物不敏感，失去警惕性。

看朱成碧将红的看成绿的。形容眼睛发花，视觉模糊。

精神恍惚恍忽：迷糊。形容精神不集中的样子

魂不守舍舍：住宅，比喻人的躯壳。灵魂离开了躯壳。指人之将死。也形容精神恍惚。

掉以轻心掉：摆动;轻：轻率。对事情采取轻率的漫不经心的态度。

14.分散军训总结与感言 篇十四

在这里必须天没亮就起床开始紧张的训练，训练之后到饭堂吃饭，然后上课，直到晚上十二点熄灯睡觉。一种从未体验过的快节奏的生活，没有半点儿抱怨的机会。一切都是最基本的，任何事情都要自己一手解决。虽然我们不必为衣食担忧，也不会被经济条件所束缚。但我们发现，单调乏味的.队列训练和繁琐的内务对我们来说异常辛苦，在训练中，看似简单的站立动作原来那么的累人;不要以为踩在巨人的肩上就成了巨人，毕竟脚下的高度永远不可能是自己的。人只有脚踏实地才能有所作为，一味的坐享其成只会让人堕落。军训的目的不是为了学习如何洗衣服，而是告诉我们脚踏实地吃苦耐劳是一个人不可缺少的精神

军训的几个月已经过去了，对我们这群大学生而言，这次的军训必将对我们早点适应军营，顺利的实现两个转变有极大的帮助，也会对我们的人生观，价值观产生深远的影响。回头看看，军训的日子有苦有乐，有泪也有笑，但掌声覆盖了所有的伤痛，留下的只是团结与欢乐。

军训内容包括队列训练和理论讲座。队列训练是作为一个军人必须要做好的。在其中的军姿应该是队列训练中最基本的一项，两脚分开约60度，两腿挺直夹紧，收臀，小腹微收，挺胸抬头，收下颚，挺颈，两眼平视远方;两手自然下垂，五指并拢，食指贴于裤缝。这个动作看似简单，但是要做的标准而且要能坚持很长时间就不是容易的事情了。站的时间一长就会觉得异常的累和苦。

理论讲座也是军训中一个重要的部分，我从教员们生动的讲课中学到了很多知识。知道了作一个合格的军官的要求，了解了我们国家现在的国防力量，也知道现在的国际安全形式。其中当我了解到中国现在虽然处于和平状态，可是敌对势力从来没有放弃过对我们的阴谋，xx分子依然猖獗，这些都严重影响我国的安全与统一时，我突然感到自己的责任重了很多。我想到现在的军训就是为以后更好的保家为国，心里觉得沉掂掂的。 。

记得高中军训时，我们比这大学的军训还要苦。那时我们就十五六岁，每天早上天蒙蒙亮就得抓起来去军训一小时，然后再吃早饭，吃完饭又开始训。晚上还要自习，不说别的就军训时间就够拖累人了。而且，我们南方的气温比北方要高得多，九月份正是我们那儿热的时候。反正军训时你就别想穿干衣服。训练过程中，不时有人倒下，哭的人就更多了。但是军训结束后，整整几年，我们都特别的怀念那段生活。想想啊，和新结识的同学一起在烈日下流汗，流泪，和黑黑的、帅帅的教官在休息时瞎掰，以及时不时的捉弄一下教官：趁教官不注意时做做小动作，然后在与教官分别时哭得稀哩哗啦，扯着他的手不让他走。真的很有意思，也很感人!

现在又经历这大学军训，人长大了点或许吃苦的能力也强了吧，除了太阳猛烈了点外感觉没有以前累。但是军训时间比以前长，与同学教官建立起的感情就更深厚，特别是像我这样远离家长的学子来说，军训真的给了我们一个很好的适应过程。在军训过程中，劳累紧张的训练不仅减轻了我们的思乡情绪，消除了我们的陌生感，更锻炼了我们吃苦以及独立生活的能力。而且通过学习军事理论也让我们懂得了军训的意义，增强了爱国意识，也让自己多了一份责任感，感觉自己成熟了许多。

军训培养了我们的集体荣誉感，因为在大学的学习生活工作中不可能是真空的，一个人的成长离不开集体，集体也可以说是一个群体，他的力量是无穷的。生活在集体中的任何人自觉或不自觉的都会互相影响着，因此我们就应该关心集体、热爱集体。军训不仅使我们相互了解，还让我们认识到了集体荣誉感的重要，更重要的是他还让我们认识到了军事化管理的必要性。没有规矩不成方圆，军队有军队的纪律，学校也有学校的制度，我们应该像军人一样坚决服从，从而提高了我们的凝聚力和战斗力。

15.分散实习 篇十五

蒙脱土作为粘土矿物的一种,以其较大的比表面积、较强的吸附能力以及阳离子交换能力,而广泛的运用在废水处理、空气净化、新型材料的制备等领域[1,2]。尤其是蒙脱土经过有机插层改性后,在制备高聚物/蒙脱土纳米复合材料、水溶液中有机物的吸附方面等领域都得到了更为广泛的研究和运用[3,4,5]。另外,蒙脱土经过具有杀菌作用的阳离子有机改性后还具吸附、抑菌以及杀菌的双重功能[6,7]。然而,蒙脱土经过改性后,其表面的亲水性以及带电性都发生显著的变化,使其在水溶液中的分散稳定性显著下降,因此严重限制了其在使用水溶液环境下制备纳米复合材料以及纳米抗菌材料的运用。目前对蒙脱土分散稳定性的研究中,主要针对蒙脱土原土在水相中的分散稳定性[8,9],以及对有机蒙脱土在有机非极性溶剂中的分散行为的研究[10,11],对关于有机蒙脱土在水相中稳定性的研究鲜见报道。

主要采用重力沉降法、Zeta电位法研究了DDAC阳离子表面活性剂对有机蒙脱土悬浮液分散稳定性的影响。同时鉴于目前的实际运用以及研究中表明,单一的表面活性剂的分散效果较差,而通过不同分散剂的复配则可以有效提高分散效率[12]。因此本文还研究了DDAC与高分子分散剂复配后,对提高有机蒙脱土(OMMT)悬浮液稳定性的作用。

1 实验

1.1 实验材料及仪器

试验材料:有机蒙脱土(OMMT),自制。采用改性剂为二甲基双癸基氯化铵(DDAC),粒度为200目,层间距d001为35.61;DDAC,浓度70%,市售;高分子分散剂:聚乙二烯基吡咯烷酮(K-30)、聚丙烯酰胺(PAM)、聚乙二醇2000(PEG)、聚乙烯醇(PVA):聚合度1750。分子量如表1所示。

实验仪器:HJ-4四联磁力加热搅拌器、PHB-5型数显pH计、NDJ-4旋转粘度计、英国Malvern公司生产的Zetasizer 2000。

1.2 悬浮液的制备

(1)DDAC分散剂:将一定质量的有机蒙脱土(OMMT)分散到浓度分别为0.35%、0.7%、1.4%、2.1%、3.5%的DDAC水溶液中(去离子水),制备蒙脱土浓度为2%的悬浮液,调节悬浮液的pH值后置于磁力搅拌器搅拌分散1h。

(2)复合分散剂:将有机蒙脱土分散到2.1%的DDAC水溶液中,配制成2%的有机蒙脱土悬浮液,随后加入不同的高分子分散剂,高分子分散浓度为1%。调节p H值后置于磁力搅拌器中搅拌1h。

1.3 悬浮液Zeta电位的测定

选取浓度为2.1%的DDAC和PEG复合分散剂下的悬浮液,以浓度为10%的NaOH和HCl溶液调节pH值,取上层清液测量OMMT表面的Zeta电位值。

1.4 悬浮液性能的表征

使用NDJ-4旋转粘度计测量悬浮液的粘度值。将不同悬浮液转移到10mL的量筒中静置沉降,读取不同悬浮液在一定时间间隔下的上层清液值以及在一定时间下的沉降高度值,上层清液以及沉降高度值越大,则表明体系分散稳定性越差。

2 结果与讨论

2.1 DDAC对有机蒙脱土(OMMT)悬浮液稳定性的影响

图1是不同浓度的DDAC对OMMT悬浮液沉降行为的影响。由图1可以看出添加DDAC的OMMT水悬浮液的分散效果明显优于未添加DDAC的水悬浮液,OMMT在水溶液中的沉降速度最大,表明OMMT在水介质中分散稳定性较差,而DDAC在水溶液中对OMMT则具有较好的分散性。MMT是一种层状的硅酸盐,具有良好的吸湿亲水性,可以以胶体分散状态存在于溶液中。同时由于蒙脱土颗粒表面带有相同的负电荷,通过静电斥力作用,蒙脱土可以以小颗粒的形式很好的分散在水溶液中。然而蒙脱土经DDAC改性后,DDAC长链覆盖在蒙脱土颗粒表面使蒙脱土表面由亲水性转变成为亲油性;同时阳离子在蒙脱土表面的吸附,中和了其表面的负电荷,减小了蒙脱土颗粒之间的静电斥力,从而使OMMT在水中的分散稳定性降低。然而在OMMT水悬浮液中进一步添加DDAC阳离子表面活性剂后,溶液中的DDAC以其疏水长链与原本吸附在OMMT中的DDAC的疏水长链通过分子力的作用形成双分子层吸附[13],通过静电排斥作用和空间位阻效应,有效阻止了OMMT在水溶液中的团聚,提高了OMMT在水溶液中的分散性稳定性[14]。

由图1还可以看出,OMMT在DDAC浓度为0.7%,1.4%以及2.1%时,其分散稳定性明显优于其在浓度为0.35%和3.5%的DDAC水溶液中分散性,表明DDAC的浓度对OMMT悬浮液的分散稳定性具有较大的影响。分散剂在颗粒表面的主要作用在于改变颗粒表面状态,降低固液界面能。OMMT中的烷基长链通过分子力的作用将DDAC分子吸附到其表面后,胺根离子中的烷基长链在一定程度上可以起到空间位阻的效应阻止OMMT颗粒之间的团聚,而电离出来的胺根阳离子则通过静电排斥作用进一步阻止了OMMT颗粒之间的吸附沉降。有资料表明,分散剂分子在颗粒表面的饱和吸附量直接影响着悬浮液体系的分散稳定性[15]。当DDAC浓度小于0.7%,OMMT表面因未达到饱和吸附而使稳定性下降,随着DDAC浓度的增加,吸附在OMMT表面的DDAC也逐步增加并达到饱和吸附,悬浮液的稳定性提高。此后随着DDAC浓度的进一步增加至3.5%,OMMT颗粒表面对DDAC的吸附达到了过饱和吸附,悬浮液中过剩DDAC浓度增大,电离出来的胺根离子增强了体系的离子强度,并通过压缩双电层使OMMT产生絮凝,分散性能下降。而随着悬浮液DDAC浓度的增加,分散稳定性进一步降低,这是由于大量的伸展到溶液中的烷基长链之间相互缠绕桥连形成网络结构,导致了OMMT颗粒相互团聚而沉淀。

图2是DDAC分散剂浓度与OMMT悬浮液粘度之间的关系。DDAC分散剂在水中具有良好的胶粘性,粘度随含量的增加而上升,而悬浮液体系的粘度对颗粒沉降速度存在较大的影响。悬浮液的粘度η与颗粒沉降速度v的关系可以用斯托克斯式来表示:

式中,ρ和ρ0分时是颗粒和分散介质的密度,a是与颗粒直径有关的参数,g为重力加速度,η是分散体系的粘度。

从斯托克斯式可知颗粒物的沉降速度与悬浮液体系的粘度呈反比,粘度越高,沉降速度越低,体系的稳定性越好。因此随着DDAC添加量的增加,体系粘度增加,OMMT在水溶液的中的分散性就越好。而当DDAC添加量一定时,体系粘度固定不变,沉降速度与颗粒物的直径的平方呈正比。由于OMMT颗粒对有机分子具有极强的亲和作用,因而随着悬浮时间的延长,DDAC在OMMT层间的吸附量的增加以及层间胶束结构的形成,OMMT颗粒的直径也逐渐增大,沉降速度急剧增加,悬浮液体系的稳定性也快速下降。

2.2 复合配方分散剂对OMMT水悬浮液分散稳定性的影响

图3是不同复配复合分散剂对OMMT分散稳定性的影响。由图可以看出选择不同的高分子分散剂与DDAC复配后的复合分散剂对OMMT水悬浮液分散稳定性的效果也不同。当DDAC与聚乙二醇(PEG)和聚乙烯基吡咯烷酮(K-30)复合后,对OMMT悬浮液的稳定性稍有提高,但效果并不明显。与DDAC对悬浮液的分散效果相类似,悬浮液在静止90min后,其上层清液的体积百分数就达到了50%。而添加聚乙烯醇和聚丙烯酰胺的复合分散剂则可以显著提高OMMT悬浮液的分散效果,悬浮液在90min内上层清液的体积都小于10%。水系悬浮液中粒子的稳定性主要取决于粒子之间基于范德华力和静电排斥粒度相互作用能。粒子之间的排斥作用越大,悬浮液中的粒子的分散性越好。本文采用非离子型高分子分散剂与DDAC进行复配,非离子型分散剂主要通过空间位阻机制来提高颗粒在悬浮液中的稳定性,对OMMT表面电位影响较小。而有机蒙脱土对有机高分子具有极强的亲和作用,随着高分子分散剂通过范德华力的作用在OMMT表面的吸附并逐渐达到饱和吸附过程中,高分子长链的一端固定与OMMT表面,另一端则伸向溶液,产生空间位阻作用,OMMT悬浮液的分散稳定提高显著提高。

一般而言,颗粒表面对有机高分子的饱和吸附量越大,有机物吸附层越厚,体系的稳定性就越好。而有资料表明,随着有机分散剂平均相对分子量的增加,颗粒表明通过尾式吸附和环式吸附就越多,吸附层厚度和相应的饱和吸附量也增加,体系的稳定性提高[16]。由表1可以看出,各种高分子分散剂中,聚乙烯醇和聚丙烯酰胺的相对分子量明显高于聚乙烯基吡咯烷酮和聚乙二醇分散剂,因而在OMMT中饱和吸附量也随之增加,伸向溶液中的PVA和PAM长分子链也进一步弱化了OMMT颗粒间的相互连接,有效阻碍了OMMT颗粒的团聚。因而悬浮体系的稳定性明显优于添加PEO和K-30分散剂。

2.3 不同复配分散剂OMMT悬浮液电位分析

图4是不同浓度的DDAC悬浮液的Zeta电位值。由图4可以看出,有机蒙脱土的电位值为正值,并且随着DDAC浓度的增加,其电位呈现先增加后减小的趋势,这与悬浮液在不同DDAC浓度下的分散稳定性相一致,表明悬浮液的稳定性随着颗粒表面Zeta电位的提高而提高。蒙脱土是一种粘土矿物,其广泛存在的同晶置换现象使其表面呈现电负性。然而随着有机改性过程中,蒙脱土对有机阳离子的离子交换吸附以及物理吸附的进行,其表面的电负性逐渐转变为正电性,并且当蒙脱土表面吸附量达到饱和时,其表面的Zeta电位也逐渐趋于稳定[17]。本实验中,蒙脱土已经经过充分的有机改性处理,其表面在分散前已经吸附有一定的有机阳离子,因此在DDAC水溶液中,其电位值表现为明显的正电位。

图5是不同复配分散剂悬浮液的Zeta电位值。由图可以看出,添加复配分散剂后,OMMT颗粒表面的Zeta电位值相对于添加单成分的DDAC分散剂的OMMT颗粒表面的电位值都有一定的降低,这主要是因为添加了复合分散剂后,随着各种不同的高分子分散剂在OMMT颗粒表面的吸附,高分子分散剂的空间位阻效应作用下,即高分子长链的一端固定在OMMT颗粒表面,而另一端尽可能的伸向溶液中,从而使颗粒表面的扩散双电层的滑动面向远离颗粒的方向移动,从而导致颗粒表面的Zeta电位降低。OMMT颗粒在吸附高分子分散剂后,虽然Zeta电位降低,减小了颗粒之间的静电排斥力,但同时却极大地增加了颗粒之间的空间位阻效应,悬浮液体系的稳定性提高。

2.4 pH值对OMMT悬浮液稳定性的影响

图5和图6分别是DDAC和PEG复配分散剂下OMMT悬浮液的沉降体积与p H值的关系。由图可知,无论是DDAC分散剂以及PEG复配分散剂下的OMMT悬浮液在pH值为8～11时的沉降体积最小,体系最稳定,此后随着碱性的进一步增强以及酸性的增加,体系的稳定性都显著下降。而由图8不同分散剂下OMMT表面Zeta电位值与pH的关系可以得出,悬浮液体系在pH值为8～11时,OMMT表面的Zeta电位最高,静电排斥最大,这与沉降试验中悬浮液在该pH值条件下稳定性最佳的结果相符合。

蒙脱土由于同晶置换现象使其单位晶层中出现过剩的负电荷,可以吸附阳离子,然而其吸附阳离子能力则随着周围介质pH值的不同而不同,从而影响了阳离子分散剂在OMMT表面的饱和吸附量,进而影响了悬浮体系的分散稳定性。即当p H>7时,蒙脱土阳离子交换量大,相应的OMMT颗粒表面对有机阳离子的饱和吸附增加,Zeta电位增大,体系稳定性也随之提高;当pH<7时,体系中的正电荷相互排斥,阻止了颗粒间的吸附,Zeta电位下降,体系的稳定性降低。此外,从图8中还可以看出,当pH大于11时,悬浮液体系的沉降体积迅速提高,稳定性下降,这是由于pH值太高时,也会相应的提高体系的离子浓度,过高的离子浓度容易压缩颗粒表面的双电层,造成颗粒物的沉降,分散稳定性降低。

3 结论

DDAC阳离子表面活性剂通过静电排斥作用可以提高有机蒙脱土(OMMT)在水溶液中的分散稳定性,并且随着DDAC浓度的增加,体系粘度的增加,悬浮液体系的稳定性呈现先增后减的趋势。通过选择不同的高分子分散剂与DDAC复配后,虽然降低了悬浮液体系的Zeta电位,但同时高分子分散剂通过其烷基长链的空间位阻效应则可以显著的提高悬浮液体系的分散稳定性;而随着高分子分散剂分子量的提高,复配分散剂对提高OMMT悬浮液体系的分散稳定性就越显著。无论添加何种分散剂,悬浮液在pH值为8～11时,OMMT颗粒表面的Zeta电位值最大,体系的稳定性最好。

摘要：研究通过重力沉降法、Zeta电位分析法以及粘度分析,研究了二癸基二甲基氯化铵(DDAC)以及不同复配分散剂对有机蒙脱土在水溶液中的分散行为,以及pH值对有机蒙脱土分散稳定性的影响。结果表明:有机蒙脱土悬浮液的分散稳定性随着DDAC浓度的增加呈现先增后减的趋势;不同高分子分散剂与DDAC复配后,降低了悬浮液的Zeta电位,但却提高了体系的空间位阻效应,当悬浮液体系的pH值为8～11范围内时,体系的稳定性提高。