高中薄弱学科建设方案

高中薄弱学科建设方案（共12篇）

1.高中薄弱学科建设方案 篇一

亭湖区黄尖初级中学薄弱学科建设工作方案

根据上学年期末考试，学校先后召开了了不同层次的成绩分析研讨会，认真分析、研究。大家一致认为，我校的数学、英语学科相对较为薄弱。为了推动学校学科均衡发展，避免学科建设中的“短板现象”，提高学生总体成绩，特定以下加强薄弱学科建设的措施和办法。

一、指导思想

以教学为中心，改变课堂教学模式，加强学科教师队伍建设。坚定不移地推行教学方法改革，面向全体学生，夯实数学、英语学习基础，加强教育科研、教学研究，加强教师培训和基本功训练，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。

二、目标任务

着力构建以学生为中心,以学生自主活动为基础,以师生共同参与与互动生成为方式的新型教学模式，加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年奋斗目标。

三、主要工作及措施

1.领导重视，群策群力。加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，校领导与薄弱学科教师逐个进行面对面交谈了解教情、学情，和管理状况，召开好研讨会。充分发挥教研组集思广益的作用，积极为提高薄弱学科筹划对策。

2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求；加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。

3.改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。

第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

第三，要求教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求实验教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。

4.改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

5.改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。6.加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。

7.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。

8.严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。

9.落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面能加强沟通和协作，提高核心竞争力。

10.重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。

11.重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。

12.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。

总之，本学期学校督将察指导，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量

2.高中薄弱学科建设方案 篇二

一、定好自己的工作目标

从整体讲, 通过制订制度, 督促学生遵规守纪, 保证班级的平稳运行, 给学生营造一个良好的学习环境。对学生学习的目标是“科科及格, 人人合格”, 并经常在读报课、班会课、考试总结上强调这句话, 使他们的目标更明确, 那就是科科及格, 人人成为合格的高中毕业生。我们的这个目标和现在的新课程改革的目标正好是一致的, 那就是高中教育的目标是培养合格的高中毕业生, 并不仅仅只是培养精英, 也不单是为高校培养考生。

二、建立合理完善的班级管理制度

一次班级组织观看中央电视台《新闻调查》栏目的《问题少年训练营》时, 其中训练营的徐校长讲的一句话让我们印象深刻, 那就是“政治的最高境界是军事, 普通教育的最高境界是惩戒”, 我们想对于普通中学的学生, 管理的最高境界是严格的班级管理制度。开学之初, 我找来中学生手册, 根据我们班的情况, 结合年级组的规章制度, 制定本班的班级班规, 班纪班规明确加分和扣分制度, 通过班会活动在班上举手通过, 然后根据班纪班规制订一个综合评分表, 这个评分表包括学生在校学习和生活的各个方面, 如上课纪律、作业完成情况、劳动卫生表现、各学科竞赛、文体活动参与情况、学段考试成绩、好人好事等等。每个方面的表现都按程度进行分值量化, 即加分或扣分的数值。总之制度的理念是促使学生积极向上, 多加分, 少扣分, 加分多多益善, 上不封顶, 在期末的评优中以此为参考, 扣分情况严格监控, 多次违规违纪, 扣分达30分者, 请家长到学校协助教育, 扣分达40分者, 请家长带学生回家三天, 进行停课反省, 扣分达50分者, 建议家长转移学生的学习环境。

建立和完善管理制度后, 应严格执行, 执行的原则是公平、公正、公开。这个过程我亲自监管, 我在班上选择一个非常负责任的纪律委员, 他每天负责记录当天课堂的情况, 主要是老师表扬和批评的学生情况, 另外是每天有一个班干部值日, 他对每天发生的情况进行详细记载, 我负责收集每天的记载情况进行归总, 记在自己准备的班级情况记载本上, 并根据学生的表现和班级班规的规定, 给记有名字的学生评定分数, 一般是晚自习统计, 在第二天的读报课时间进行公布, 并一再强调, 学生如质疑评判有误, 可以及时查询。同时我根据评分情况, 及时和这些学生交流, 该表扬的表扬, 该批评的要批评。评分每周进行一小结, 一周中没有扣分的同学, 在小结中奖励2分。对于扣分快接近30分、40分、50分的学生, 我及时地提醒他们避免犯错, 积极上进, 找机会多加分, 特别是给那些扣分非常多的学生一些加分的机会, 如鼓励他们参加班级和学校的活动, 自己申请扫地加分等。对于扣分达30分的, 严格按要求与家长联系, 进行协助教育。扣分达40分~50分的按班规处理。公平处理每个学生犯的错误是班级管理的保证, 不能因人而异。一次, 我班的班长放学后忘记扫地, 致使班级卫生扣分, 于是我以此为教材, 严格按要求给班长扣了分, 给那些经常表现差的学生一个信息:在班级管理中, 班主任是“对事不对人”。

三、营造健康向上的班风

班风是班级管理的灵魂。平时通过在黑板上书写名人名言、警示格言等创造良好的氛围, 在潜移默化中培养他们的责任心、上进心, 如“为学应须毕生力, 攀高贵在少年时”“人无耻廉, 百事无为”“有学问而无道德, 如一恶汉, 有道德而无学问, 如一鄙夫”等;通过观看案例视频给学生更直观、更形象、更有感染力的教育, 如观看著名演讲家邹越老师的激情演讲《让生命充满爱》、中央电视台《新闻调查》栏目中《问题少年训练营》;特别是有针对性地开展班会活动, 营造一个积极上进的班级学习氛围, 如举行“回忆过去, 展望未来”“吸烟有害健康”“感恩的心”等主题班会。另外我经常在班上强调积极的人生理念:健康、进取、自由、快乐, 健康是基础, 进取是获得自由、快乐的途径, 自由、快乐是幸福人生的境界。总之从各个方面激励学生积极上进, 乐观地面对未来。

3.加强薄弱学科实施方案专题 篇三

加强薄弱学科工作实施方案

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校部分班级英语、数学、部分年级科学、信息技术、综合实践都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此教导处根据薄弱学科教师队伍的现状制定了提高薄弱学科建设的方案。即学科培训，落实课标；专题引领，提高能力；以点带面，整体发展。加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要想做以下几个方面的工作：

一、学科培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，教导处将责成教研组学习课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。学科培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训，加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也能提升教师的实践智慧。使各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升薄弱学科教师的理论水平。

二、专题引领，提高能力，培养薄弱学科教师的专业素养 相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。例科学教师要具备基本的实验操作能力，小学思品学科主题图设计，英语教师口语对话，数学教师算理解读等。我们不但通过培训“练功”，而且我们还搭建平台“比武”。充分考虑学科的专业化特性，在比赛项目的设置上充分重视薄弱学科的专业化素质考查。结合市教师基本功竞赛，号召并鼓励教师认真参加，不断磨练，另外在学校也准备进行专项技能考核，例对英语学科设置听力测试、情景会话；科学学科设置动手实验操作，综合实践学科方案评比，信息技术学科说课评比，认真扎实的进行基本功训练和指导，切实提高教师的业务能力和专业水准，达到以活动促提升、以赛事促进步、以引领促发展的目的，使薄弱学科教师的基本功及专业化素养得到提升。

三、发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用

就目前薄弱学科教师队伍现状而言，优秀专职教师所占比例不大，中青年市骨干教师、学科带头人更少。为了稳定薄弱学科教师队伍，从今年开始教导处坚持跟踪听课指导活动。这种跟踪形式也是对学科教师的一个长期培养过程。每学期至少要听3节这些薄弱学科教师的课，要成立制度保障强制实施。从这些教师中培养各级各类骨干教师。向市县级教研部门推荐优秀课例及优秀教师。

四、校本培训，以训带教，使薄弱学科教师能力提高 学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师德作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我认为要建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我想做如下尝试：教研组内建立学科包教帮扶制、常规听课制度、教师分级选拔制度，四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我想提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，写反思，向校长室提出切实可能的下阶段工作计划，被认可后再重新上课。

五、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，教导处会进一步加强管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们要一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，拟评选“水北小学学科教学功臣”，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

4.薄弱学校整改方案 篇四

为了改变我校多年来教育管理不规范，教育教学质量徘徊不前的不良局面。结合实际，特制定此方案：

一、基本情况：

2008学年初我校教师编制46人，实有48人（均为公办，含宿管员1人），除美术、音乐教师外，其他各学科教师配置基本合理；有14个教学班656人，其中住校生601人，占在校生的91.6％。

二、原马街中学薄弱的原因：

一是连续几年来学校校长一年一换，领导班子的不稳定，导致教师队伍缺乏团队精神，没有向心力和凝聚力，没有切合实际的规章制度，监督检查落实不到位，随意性较大，不能充分调动师生的工作学习积极性，教育效果不明显。

二是普及九年制义务教育后，小学阶段的基础薄弱导致初中教学质量难以提高。

三是没有长效的教师队伍建设机制，教师的教研意识不强，缺乏学习研究提高的氛围，部分教师对教学环节研究不深，目标不清晰，重点不突出，讲练时间安排不合理，没有充分激发学生的积极性和主动性，教育教学效果差。

四是学校基础设施较差，缺乏必要的教室、教师备课室、学生宿舍等（现仍有4个班教室和3格学生宿舍安置在检修加固过的D级危房内）。

三、整改措施

针对以上薄弱情况，结合我校刚组建新的领导班子的实际，2008学年起着手从以下几方面进行整改：

（一）加强制度管理

1、学年初制定目标管理责任书，实行校长与中层、年级组；教学处与教研组；年级组与班主任签订目标管理责任书，分层考核、奖惩管理，搞活学校内部管理机制，明确各层次的责、权、利，充分发挥各层次的潜力。

2、尽快制定完善《马街中学安全管理办法》《马街中学岗位职责》《马街中学安全事故应急预案》《马街中学教师激励机制考评制度》《马街中学后勤管理制度》等制度，并通过教代会讨论认可，真正做到用制度引导人、塑造人、鼓舞人。

3、在管理过程中严格督查，各部门执行落实各项规章制度，切实体现学校管理的制度化、科学化和规范化。

（二）加强教学常规管理，提高教育教学质量。1、2008学年教育教学的工作目标：

（1）加强教学常规工作的检查督促和落实，做到以法执教，规范教师的教学行为。

（2）钻研课程标准，加强校本教研，实施主备课制度。（3）抓好培优补差工作，夯实学生的文化课基础，每月月考以后，定时间、地点、内容、目标、定辅导教师和学生，有针对性的进行辅导。

（4）组织开展各种文体活动，重视音、体、美特长生的培养。（5）每周做一次，每月考一次中考试题，并对考题进行点评，把握中考命题方向，指导毕业班的各项工作顺利进行。2009年我校中考纯文化分600分以上人数目标为：保3争6。

（6）完善教育教学评价制度，形成全校教师齐抓教学质量的主人翁意识。

（7）关注实验室工作，确保实验教学正常。（8）规范学籍管理,完善教学业务。

（9）抓好农村远程教育工作，培养教师的信息素养，提高教师信息技术的应用能力和水平。

2、工作措施和方法（1）确立以校长为校本教研第一责任人的领导管理机制。成立校本教研工作领导工作组。（领导组组长：张永红，组员：杨云天、赵光禄、李会龙、杨中文、杨天保、鲁绍成。工作组长：杨云天，组员：李中海、刘太洲、何玉祥、赵天胜、茶绍兴、张珅、邝应成）（2）抓好课堂教学主阵地，大力推行和移植山东杜郎口“三、三、六”自主学习模式和张思中“十六字”英语教学法，提高课堂教学效率，精讲多练，严格控制教师讲课时间，教师课堂主讲以10—25分钟为宜，把课堂还给学生。让学生去感知、去体验、进行合作交流和学习。在学生 “先学、后交、再导”的过程中，教师点拨重点、解答难点。教学处、教研组长将跟踪教师的课堂时间分配和课堂效率情况。并将课堂教学作为本学年校本教研的主题。

（3）认真学习《凤庆县中小学教学常规考核方案》中的相关要求，结合实际，抓好备课、上课、作业的布置和批改、预习和复习、辅导、检测和月考(并做好学前研究、试卷分析和补救措施)。由教学处，教研组长，骨干教师组成检查小组。教研组长双周查，教学处组织骨干教师月查，检查教师的备课情况，学生作业的批改情况，检查听课记录，教研活动记录，作业订正本等。

（4）各教研组根据实际情况确定研究专题，升华教学成果。（5）落实主备课制度，印发《主备课制度操作规范》，下学期末进行“优秀教学设计”评选活动，整理《优秀教案集》。主备课活动要求按教研组实际情况设备课组，教研组要确定主备课人、主持人，统一主备课时间、地点、内容、重难点及其突破方法。教研组要全员参与听、评课，指出不足和改进措施。将优秀教案推荐到教学处，参与“优秀教学设计”评选活动。

（6）坚持听评课、公开课制度。学校行政领导和参加工作不足一年的教师每学期不少于20节，其他教师每学期不少于10节，并认真做好记录，写出简要点评。教师每学期结合研究专题上一节公开课，并进行优质课评比。

（7）落实骨干教师与“问题”教师“一帮一”的师徒制。由学科骨干教师拟定“帮教计划”，并按计划进行听课、评课指导。帮扶实绩与年终教师考评挂钩。

语文：李建宇→鲁绍臣 李树书→杨翠花； 数学：李中海→曾开苏； 英语：何玉祥→杨 莉 李会龙→张光凤 杨云天→杨银芝 郭忠兰→曹安钰 刘荟琴→字紫燕； 政治：赵天胜→董荟书； 物理：茶绍先→杨天保；

（8）12月中旬进行校际交流合作，每期组织教师至少参加一次向教学质量高的中学实地学习取经的教研活动。

（9）3月中旬认真开展好“磨课”活动。教研组要组织好备课——上课——评课——二次备课——同一人（换人）再上——再评的“磨课”活动。教研组“磨”好的优质课准备参加每年一次的优质课竞赛活动。

（10）抓好培优补差工作，突出教学亮点，提高优秀率，降低低分率，夯实学生的文化课基础。坚持实事求是以学生为本的理念，通过抓两头促中间，提高学生的学业成绩，提高优秀率，降低低分率。教学处、年级组长、班主任、任课教师对优秀生要跟踪到位，哪科差补哪科，每次单元检测、月考下来认真分析，定时间、地点、内容、目标、辅导教师和被辅导人，对偏科的学生进行个别辅导，并采取补救性措施，直到达到目标为止。对学习有困难的学生，要多关心，设计让他们能“吃得了”的习题，不能让他们的自尊受到伤害。

坚决抓好数学、英语两门薄弱学科的教学，制定出切实可行的《英语学科建设方案》、《数学学科建设方案》，《方案》要由教学处牵头、教研组长和班主任督促、任课教师落实，为整个初中阶段各学科的均衡发展打好基础。

防止八年级级学生两极分化现象，要求任课老师加强学法指导，培优转差。从拓宽学生知识面，从注重知识的应用入手，培养学生强烈的学习兴趣。

做好对七年级学生的摸底工作，结合实际情况编排好班级。关注新生心理健康，促成学生从小学生向初中的顺利过渡。

（11）开展各项活动，提升学生素质，重视音、体、美特长生的培养和成才。本学期将协同政教处、团支部、学生会开展系列活动，以活动为载体渗透德育教育，全面提升学生素质。结合课改中考方案素质测评的方案，开展全校性的体育、艺术活动，活动做到有内容、有过程、有结果。音体美教师要制定出《特长生培养方案》，《方案》中要有目标、有措施、每位教师到中考时至少要培养出2个特长生（以考入高中为准）。

切实减轻学生过重学习负担，培养学生学习兴趣，丰富校园文化生活。加强对体育课、实验课、劳动课的管理，构建和谐平安课堂。

（12）学习中考改革方案，展开毕业班各项工作。

认真领会课改精神，多渠道获取信息，研究09年周边地区的的学业考试卷，把握当今中考的特点和总体趋势，并把对中考学业测试的理解落实到日常课堂教学实践中。

加强对九年级四个班的教学和管理，任课教师要以培养学生学习兴趣为出发点，以学生已有的学业情况为依据，注重学情分析，实事求是的开展课堂教学。

继续加强对未升入高一级学校学生的教育，做好“绿色证书”培训，为农村培训预备劳动力。为建设社会主义新农村，发挥学校的教育力量。

（13）完善教学质量评价制度，营造良好的教育、教学氛围。根据学校发展的层次，细化教师教学质量的评估办法，体现“多劳多得、优质优酬、责重多酬、重奖轻罚”，以年级组的形式进行奖惩，拉开分配档次，提高教师教学的积极性。

（14）抓好农村远程教育工作和教师使用多媒体进行教学的能力培养工作。信息技术教师要认真接收好远程教育资源，指导教师制作课件、使用多媒体进行辅助教学，并认真做好接收和使用记录。

（三）加强教师队伍建设，积极抓好校本培训工作，不断提高教师的业务水平与驾驭学生的能力，特别是刚参加工作的教师的培训。

1、有计划的将教师分批进行“走出去，请进来”的方法来更新知识，开阔眼界，改进教法的培训研究；九月中旬请教育局协调联系凤一、二中有经验的教师对我校薄弱学科（英语、数学、语文）进行主备课、课堂教学、作业辅导、检测评价、补救措施等方面作示范和指导。

2、有效利用现代远程教育设备，提高教师的信息技术应用水平。开学初培训教师制作课件、运用电子表格、资源库的使用和上网查找下载教学资料的方法。

3、经常进行教师专业知识、基本知识、基本技能考试，有效促进教师学习提高。教师每月考一次中考试卷，并进行点评，切实提高教师的业务素质。4、2008年10月中旬，组织教师观看魏书生的《如何当好班主任》视频讲座。

（四）加强学生管理。以学生行为习惯养成和安全教育为重点，制定各项制度，并督促落实。

1、制定《2008学年学生养成教育实施方案》，由政教处落实全面抓好学生良好文明习惯养成教育的基础上，本学年重点突出学生的礼仪、卫生、学习、团队精神、自然灾害事故疏散演练等。（上期：文明礼仪和良好卫生习惯的训练；下期：爱护公物和认真做事的养成习惯训练。具体的说就是，桌椅、墙壁上不乱刻乱画，要爱护书籍，爱护作业本，不带零食进校园，遇到老师和外来人员要问好；要求学生每周洗澡一次；每月洗行李一次，学生要签名，班主任要有记录。重点打击学生抽烟喝酒现象，建设班级文化和校园文化，墙壁上不能有球印、脚印，教师在校园内不得乱扔烟头，要突出“从小、就近、从实”的原则，从学生的穿衣、洗脸、洗脚、洗衣服、折被褥、剪指甲、理发等日常小事抓起，从学生身边“看得见、模得着、做得来、做得好”的事情做起。）让学生感受生活、亲历过程，引导学生养成良好的行为习惯和健康心理。

2、制定《马街中学保卫公约》《马街中学学生管理规定》《马 街中学宿舍管理规定》等制度，并与学生及其家长签订《学生安全协议书》《交通安全责任书》。实行半封闭式管理，保卫人员、政教人员、值周教师、值班领导轮流值班，全程监控。

3、对学生加强法制教育和宣传，增强学生的法制意识。切实搞好禁毒、反邪教育和预防艾滋病工作。分别聘请小湾派出所的干警李清吉和段红明为马街中学法制副校长和法制辅导员。

4、划分班级清洁区，每周一、三、五进行大扫除，由学生会负责检查。学校纪律、卫生按《马街中学班级管理周积分表》实行文明宿舍的流动红旗一月一评比。

5、做好学生的交通安全、防火、防水、防电、防盗教育工作。

6、认真抓好安全教育制度的贯砌落实，对学生的安全教育做到逢会必讲，班主任每周的班会课和星期六放学前的国旗下讲话都要对学生进行安全教育，做好记录并交政教处存档。

7、强化安全意识，通过安全知识的培训和教育，火灾、地震、重大疾病，踩踏等大型自然灾害应急演练，使全体师生树立高度的安全意识，养成自觉的安全行为。

8、加强校园和周边环境的安全检查，积极消除隐患，确保财产和人身安全

（五）认真抓好后勤服务工作和财务管理。

1、进一步改进完善食堂管理办法，落实食堂人员的各项工作职责及工作制度；做好“三防”工作（防发霉、变质、过期食品进食堂；防老鼠、螳螂、苍蝇等二次污染；防药害、投毒等事故的发生），行政值日经常深入食堂做好督查工作；要求从业主改善食堂的基础设施建设（如：冰箱、消毒碗柜……），使食堂达到工作制度化、卫生合格化、服务优质化的目标。

2、认真执行财经纪律和财务制度，各项经费的开支要严格履行校长审批手续（用钱部门要提前一个月造好计划到校长处审批，再有会计造册预算并公布，到月底向教职工公布本月决算），要坚持“开源节流，增收节支，多渠道筹集资金”的原则（要从我们自己做起，从身边的事情做起：按需开关灯，循环使用教用 书和教辅资料，把节约下来的钱用到改善办学条件中），搞活奖惩激励机制，尽可能的提高教职工的福利待遇，做到帐目日清月结，公开透明，阳光操作。

3.加强后勤对校产的管理，把管理责任落实到班，落实到人（每班25套桌凳，玻璃、门窗、床等公物落实到班，落实到人，再由班主任落实到学生），损坏或损失照价赔偿。

4.加强校园环境卫生管理，完善卫生管理制度，彻底改变“脏、乱、差”的现象。

在今后的一年里，全校师生将树立“校兴我荣，校衰我耻”的思想，发奋图强，使我校的基础设施逐步完善，校园环境更加优美，育人环境更加健全，使我校办学水平更上一个新台阶，竭尽全力完成上级部门交给的各项指标任务。

凤庆县马街中学

5.薄弱学校改造实施方案 - 副本 篇五

全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，是党中央、国务院聚焦贫困地区义务教育发展、保障教育公平而作出的重大决策，是本届政府的重要标志性工程之一，关乎亿万贫困地区学生未来，意义重大，影响深远。为进一步巩固我校“两基”成果，提高义务教育办学水平，全面提高教育教学质量，促进我校的均衡发展，我校特制定本方案。

一、基本情况

我校是一所住宿制小学，共有6个教学班，学生168人，专任教师17人。学校教学设备、仪器、图书严重短缺，不能满足正常教学需要，严重制约了学校的发展。

二、具体目标

以服务教育教学为宗旨，按照“统一标准、均衡配置”的原则，截止今年9月前将学校急需的实验室设施、教学仪器、图书资料、文体器材和班班通设备全部配齐，保证下学期的正常使用。

三、学校改薄措

1.强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。我校领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。

2.全面落实公开公示。公开是最好的防腐剂。我校将坚持“阳光操作”，项目开始后，项目预算安排、工程建设进度、集中采购等所有关键环节，要全方位、无死角的向社会公开，方便教师、家长和社会监督，让这项工作经得起考验。

3.加强项目管理。项目建设和设备采购要坚持质量第一，牢牢把住质量关，要干就干好，做到干一件成一件。要督促施工单位认真做好施工安全工作，特别重视校舍建设时学校师生的安全，制定详细的教学区与施工区隔离等安全施工方案，确保师生绝对安全。要细化招投标活动廉政风险防控措施，不得搞“暗箱操作”、“私下交易”，所有招投标工作都要公开公正地进行，保证有资质的单位公平参与。要严格实行项目法人责任制、工程监理制和合同管理制，加强对学校基础设施建设和仪器设备采购的指导和监管，明确责任单位、责任人，坚决杜绝“豆腐渣工程”和伪劣产品，确保政府的每一分钱用到实处，确保项目建设、设备采购和资金使用情况可检查、可监控和可考核。

相信在上级政府和领导的大力关怀和支持下，我校的改薄工作会有计划，有措施地逐步落实。

6.薄弱学校的建设 篇六

主持人:首先, 欢迎两位采访嘉宾的到来!针对今天的采访话题, 我想请问一下丘主任, 到底什么是薄弱学校?

丘名实:薄弱学校是指在基础教育阶段, 某个特定区域内办学条件相对较差、教育质量相对较低、社会信誉不高的学校。需要特别说明的是, 薄弱学校具有绝对性又有相对性。 所谓绝对性是指国家对学校有基本的配备标准和教育教学质量要求, 所为相对性是指学校的建设和发展在地区之间、 学校之间存在差异性。

主持人:造成薄弱学校的成因是什么?

丘名实:有内、外部原因。外部原因主要有:1.政府及其职能部门在资源投入和资源配置方面, 缺乏应有的公平和倾斜;2.社会经济和文化发展的不平衡;3.学校、学生家庭缺乏良好文化教育环境。内部原因主要有:1.校长在教育观念、管理理念上的落后;2.学校管理制度不健全, 不规范;3.教师队伍质量薄弱;4.生源整体质量较差。

主持人:陈校长, 我想了解一下海口市城西中学以前的一些情况?

陈日果:2012年3月, 我到任海口市城西中学校长。当时学校的状况, 概括起来主要体现在以下几个方面:

1.学校领导班子:校长及其领导班子成员知识老化, 进取心减退, 管理水平低, 课程领导力弱, 缺乏现代课改意识。

2.教师队伍:师资队伍慵懒散乱, 年龄老化, 业务水平和技能低, 执行力不强, 学科结构不合理, 缺少学科带头人和骨干教师。

3.学校社会声誉:校风教风学风差, 家长信不过、学生不愿去, 生源流失率高, 生源数量和质量不断下滑, “后进生”比例大等。

4.教学质量:教学常规管理粗糙, 不规范, 不精细, 课堂教学效率低, 管理效率低, 校园文化氛围不浓。

主持人:丘主任, 薄弱学校有什么特征?城西中学算不算是薄弱学校呢?

丘名实:我认为薄弱学校有如下主要特征:特征一:办学条件较差———表现为教育教学设备陈旧、落后, 图书资料短缺, 校舍破旧、面积不足, 教学经费投入不足, 学校地处经济落后和偏僻地区。特征二:内部管理低效———表现为学校班子整体素质低, 缺乏改革创新意识, 缺乏基本的办学思想和管理经验。特征三:教学质量较低———表现在教师教育教学水平低, 学校升学率、毕业合格率、学段巩固率等低下, 学生身心发展水平达不到国家规定的要求。 特征四:社会声誉较差———表现为新生数量不足且文化素质较低, 办学效益与质量偏低, 校风教风学风差, 社会形象不佳。

判断一所学校是否是薄弱学校, 一般既有量上界定评价标准也有质性要求。从陈校长对当时学校的现状描述看, 符合薄弱学校的主要特征, 应该属于一所薄弱学校。

主持人:清醒的自我认识是进行薄弱学校改造和建设的前提, 只有发现问题, 找出问题产生的症结, 才能进一步分析问题、解决问题。请问陈校长, 你对学校进行诊断发现了哪些问题?有怎样的思考?

陈日果:学校当时存在的主要问题是教育教学水平不高、学校管理特别是对学生的管理存在许多不足、缺乏一种积极向上的学校文化。面对这些问题, 一方面学校多次召开全校师生、家长动员会议, 摆现状, 讲利害, 使教师、学生及家长个个有危机感和创新意识。另一方面, 统一学校领导班子成员的思想和认识, 争取上级领导和主管部门的支持与关怀, 为学校实施教育、教学及管理改革创造条件。

主持人:针对学校存在的问题, 你提出了那些对策?制定了怎样的发展规划?

陈日果:2012年4月, 学校要走出困境, 最佳途径是进行 “特色教育和课堂教学改革”。学校规划制定了创建“三特”品牌名校目标:一年夯实基础, 三年品牌成型, 五年成为海南特色办学品牌校。借鉴名校改革成果经验, 结合学校实际, 实施 “特色课堂, 特色文化, 特色管理”的“三特教育”, 带领学校师生走出困境, 突围崛起。

主持人:丘主任, 城西中学为走出困境, 制定了品牌目标战略和特色学校发展道路, 你对此有何评价?

丘名实:对薄弱学校如何走出困境, 城西中学打破了原有的学校教育教学管理模式, 围绕着“课堂、管理、文化”进行特色创新, 走内涵式发展道路, 实现学校跨越式发展和促进学生素质全面提高。我认为, 学校领导班子具有较强的创新意识和改革精神, 围绕着学校的主要问题和关键进行改革和创新。因为, 课堂是学校特色建设的主阵地, 管理是创建特色学校的保障, 文化是特色学校的名片是完善特色学校建设的需要。抓住学校发展的主要问题和关键, 是学校实现发展的根本, 是明智之举。

主持人:陈校长, 您刚才提到学校开展“三特教育”, 能具体给我们介绍一下什么是“三特教育”?

陈日果:我认为, 对薄弱学校来说只有通过特色办学才能实现教育均衡发展的有效途径、才能实现百姓对选择性教育的期盼、才能实现薄弱学校崛起。我校开展的“三特教育” 是指“特色课堂”、“特色文化”、“特色管理”。具体———

1.特色课堂:“一清三评四环节”课堂教学模式;

2.特色文化 (景点教育) :打造学校的全体师生共同参与体验的“景点教育”文化, 形成“人人有事做, 事事有人做, 让每一个孩子想做事, 能做事, 做成事”的独特的校园人文活动风景线。比如, 我校目前教育成果最显著的是礼仪跑操、舞蹈团、合唱团课程等教育景点。

3.自主管理:让学生在自主管理中学会管理, 包括管理时间、管理班级等。一般每个班级都配备各种项目班长, 如: 粉笔班长、校服班长、追赶打闹监督班长、门窗班长、写字班长、校卡班长、发型班长等。

微信提问1:学校除了教学之外, 我觉得文化氛围也是非常重要的, 我想问一下嘉宾, 如何打造学校的文化氛围?建设自己的特色文化?

丘名实:是的, 学校文化氛围很重要, 它是学校的灵魂, 体现了一所学校师生员工的价值追求和精神风貌。文化氛围的形成需要开展学校文化建设。学校文化建设包括:物质文化 (建筑文化、环境文化等) 、精神文化 (学校精神、传统、价值观) 、制度文化 (制度管理、评价制度) 、行为文化 (节日、运动会、活动) 等建设。每所学校都有自己的特点和特色, 都可以打造自己的特色文化。在进行学校文化建设时, 必须围绕学校的办学定位, 主要在:1.美化自然环境、优化人文环境;2.整合校内外资源, 开展形式多样的主题活动等方面开展建设。

主持人:那么城西中学有哪些属于自己的特色文化, 能给我们介绍一下吗?

陈日果:我认为学校文化建设不缺“文”, 而是缺“化”。因此, 我校在进行学校文化建设时, 注重挖掘和开发。按照“人人有事做, 事事有人做, 让每一个孩子想做事, 能做事, 做成事”理念, 打造了富有学校特色的学校全体师生共同参与体验的“景点教育”文化。比如:“去行政化管理文化”、“双写文化”、“课堂文化”、“礼仪跑操文化”、“学生自主管理文化”等。

微信问题2:我是一名家长, 我很看重校园的整洁, 孩子在干净明亮的教室中学习, 是保证学生学习生活的前提, 我想了解一下, 现在学校对于校园清洁是如何管理的?

陈日果:我校采用“校园无垃圾桶”卫生管理机制, 完全由学生自主管理自主评价, 而且卫生管理工作精细化常态化。具体做法是:校园和教室没有垃圾桶, 校园内只设一间具有垃圾分类的“垃圾屋”, 学生自主研究制定规范管理垃圾放弃方法, 每个班级推选一名学生担任卫生班长, 学校组成一个卫生评价学生团队, 每天督查评比校园卫生区、教师办公室、教室及学生个人卫生保洁行为, 并于每月制公布班级卫生及学生个人卫生成绩和教师办公室文明卫生成绩, 结果应用到班主任及相关教师的每月工资奖励中。

微信问题3:我是一名家长, 孩子正好上初中, 中学生处于人生的叛逆期, 我想问问嘉宾, 如何引导孩子更好的自我管理?

丘名实:初中生存在一定的心理叛逆, 且自我管理意识和能力低下。有意识引导和指导学生实现自我管理, 是实现自我发展的有效途径。如何引导学生更好的自我管理?我认为学校和班主任需要做好如下工作:

1.创建初中生自我管理的环境 (建立一个民主开放型的班集体) ;

2.学校、班主任应创造各种机会, 让学生多参加实践活动, 给学生提供展示自我的舞台。如引导初中生参与制定有关学校、班级、宿舍等管理的规章制度, 实施“小班主任”制、 干部轮流制、值周班长制度等。这些活动在规范、引导初中生行为的过程中, 增强了他们对学校、班级管理活动的认同感和自觉维护意识, 从而形成自觉约束的内在机制。

3.引导学生自我设计 (目标、规划) 、自我控制 (自我调节) 和自我评价, 不断提高管理能力。

主持人:经过一系列努力, 城西中学现在的情况怎样?

陈日果:学生方面, 养成了良好的行为习惯、学习习惯、 自主管理成功习惯, 实现培养学生“想做事, 做成事;想学习, 学好习;想成功, 能成功”的目标。教师方面, 养成了健康的敬业习惯、创新习惯、研修习惯、争优习惯, 逐渐形成“以学生的进步是教师的最高荣誉”的师德观。学校方面, 办学思路逐步清晰, 管理有序规范, 学校校容校貌整洁、充满了文化气息, 学生学业成绩稳步提升, 学校在区综合评价指数排名不断上升, 学校正逐步步入区优质学校。

主持人:丘主任, 对城西中学今后的发展, 你有什么好的建议?

丘名实:有两个建议:1、不断完善学校发展中的顶层设计。包括:学校办学理念、办学思想、办学定位等;2、“三特教育”应继续保持已有的特征———个性 (独特、与众不同) 、创新 (创造、发展) 、稳定 (形成风格) 。

主持人:对于海南薄弱学校的建设, 你认为今后的工作重点在哪里?

丘名实:随着海南县域义务教育均衡发展的不断实现, 学校的办学条件、规范管理等方面将有较大改善。对薄弱学校来说, 今后的工作重点我认为主要有两个方面:

一是培养和引进“好教师”。目前现状是:1.教师的业务水平整体不高, 与优质学校有较大差距;2. 教师的年龄结构、学科结构和学段结构不合理, 结构性矛盾突出;3.好教师向优质学校流动较突出。需要制定教师的合理流动和优化配置的制度和政策。

7.薄弱学科建设工作总结 篇七

宽坪小学校长

姜旭舟

在课堂教学过程中，我们通过听课、评课、座谈、检测等手段发现：不同学段往往都会出现学科间发展不平衡的现象。有的学科在不同年级教学成绩都落后；有的学科在有些年级教学成绩落后，而在有些年级反而教学成绩很优秀。这种情况如果不及时采取措施，就会导致大量学生偏科，从而产生弱科现象，直接影响到年级、学生整体学习水平的提高。产生弱科现象的原因是多方面的，但归根结底是教师素质问题。针对这个现象，我们采取了如下措施：

第一、加强教师备课，用心进行教学。各教师在备课时，要充分发挥自己的智慧，深入挖掘，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻并形成详案，教师必须使用详案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性的交流，每位教师所讲的每节课都要以构建高效课堂、解决课堂教学实际问题、提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：用讲授时间、课堂提问的有效性，来思考组织教学的有效性，怎样让学生自主、互动、合作学习？教师怎样做到精讲多练、当堂检测、及时反馈？怎样预测学生的疑点和易混点？把高效落实在备课中，努力实现教学方式的根本改变。第二、追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以随堂听课的形式，每周听评2-3节课，即听即评。授课教师一般在2-3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价高校课堂的落实情况，开诚布公的指出课堂教学中哪些是学生已经会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直到达标为止。

第三、追踪成绩分析，检测弱科发展状况，强化教师自修与培训。薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓备课、抓课堂教学的同时，还对薄弱学科进行追踪检测和成绩分析。对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，肯定成绩，发现问题，这样薄弱学科教师对自己的教学状况就能了如指掌，从而鞭策老师们积极反思自己的课堂教学，鼓励和强化薄弱学科教师自修与培训。

第四、充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每个学生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生获优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用与家长交流这一契机来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注薄弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心理上及时解困，从学法上追踪辅导，从练习上适度强化。最后一点，协调直接相关的各学科教师，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心的进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要途径。

第五，想名师学习，发挥名师效应。我们组织教师向名师学习的主要途径有三条，一是到学校内学。近几年来，我们一直注意积累优秀教师平日在教学过程中精选的试题、自拟的优秀试题和购买的有价值的教辅资料，每学期末以学科为单位，由教研组长负责，收齐交到辅助教学资料库。教师每周必须拿出2、3课时到辅助教学资料库进行签名阅览，并可以随时借阅，不让有价值的资料在辅助教学资料库里睡觉，真正地实现教学优质资源的共享。二是到课堂中去听。我们每学期都举行骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习名师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。三是按时参加教研活动，写好活动记录与听课反思，定时交流，借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。

第六，对弱学科教师采取鼓励家奖励的办法。为了鼓励弱科教师，我们无论是召开全体教师会或者弱科教师会时都注意在“弱科”前加一个定语“暂时”或“目前”，称做“暂时薄弱学科”或“相对薄弱学科”。只要有进步就表扬、鼓励，不仅经常拿起表扬的武器，还要经常拿起奖励的武器，不仅与常规绩效挂钩，还要在各种待遇上体现。

8.高中薄弱学科建设方案 篇八

根据省教育厅、省财政厅《关于做好农村义务教育薄弱学校改造计划实施工作的通知》（教基[2011]719号），市教育局、财政局（驻教[2011]102号）文件精神，实施“十二.五”农村义务教育薄弱学校改造规划，是深入贯彻落实科学发展观，促进义务教育均衡发展的重大举措。集中力量改造农村义务教育薄弱学校，以解决义务教育发展面临的薄弱环节和突出问题,对于全面推进素质教育，缩小减少教育发展差距，推动基本服务均等化，具有十分重大的意义。现结合我县实际，制定规划如下：

一、xx县教育基本情况

xx县辖xx个乡镇、xx个行政村、xx个居委会，xx个村民组、总人口xx万，面积xx平方公里。全县初级中学xx所，在校生xx 人，教职工xx人；完全小学xx所，教学点xx个，在校生xx人，教职工xx人。

二、项目资金

2011至2015年xx县农村义务教育薄弱学校改造规划需中央补助资金xx万元，其中：购置教学实验仪器设备（包括体、音、美、卫等）xx万元；购置图书xx万元；购置多媒体远程教学设备xx万元；县镇学校扩容改造和寄宿制学校附属设施建设xx万元。

三、项目资金使用原则

一是项目学校必须是通过布局调整拟长期保留的农村公办义务教育学校；二是具备相应的实验室、图书室用房和安全条件，但教学实验仪器设备、图书、体音美器材和多媒体教学设备达不到基本配备标准的薄弱学校；三是“大班额”现象严重，但学生规模合理的县镇公办义务教育学校；四是生活设施、卫生条件较差的农村公办义务教育寄宿制学校。

四、项目学校配置内容

（一）教学实验仪器设备

1、中学实验室计划装备：物理、化学、生物实验室各一座，仪器柜、准备台、多媒体、仪器等。

2、小学科学实验室计划装备：实验室一座，仪器柜等。

3、体、音、美、卫计划装备：篮球架、乒乓球台、电子钢琴、卫生室等。

4、教师用办公台式电脑。

（二）图书购置

1、按照《教育部关于印发＜中小学图书馆（室）规程（修订）＞的通知》（教基〔2003〕5号文件精神按二类标准配备。

2、包括:图书架、图书柜。

（三）多媒体远程教学设备

包括:交互式电子白板、短焦距投影机、电脑、推拉式黑板、中控台、视频展示台等。

（四）县镇学校扩容改造和寄宿制学校附属设施建设

包括: 教学楼、宿舍楼、综合楼、餐厅、塑胶操场等

五、项目学校规划(明细分类见附件)

（一）教学实验仪器设备（包括体、音、美、卫）

1、2011年计划装备xx所初中2、2012年计划装备xx所小学（县城和各乡镇中心小学）

3、2013年计划装备xx所小学。

4、2014年计划装备xx所小学。

5、2015年计划装备xx教学点（窗口学校）

（二）图书购置（包括图书架、图书柜）

1、2011年计划装备xx所初中2、2012年计划装备xx 所小学（县城和各乡镇中心小学）

3、2013年计划装备xx 所小学。

4、2014年计划装备xx 所小学。

5、2015年计划装备xx 教学点（窗口学校）

（三）多媒体远程教学设备（包括电子白板、投影机、电脑等）

1、2011年计划装备xx所初中（xx个教学班）, 2、2012年计划装备xx所小学（xx个教学班）。

3、2013年计划装备xx所小学（xx个教学班）。

4、2014年计划装备xx所小学（xx个教学班）。

5、2015年计划装备xx所小学（xx 个教学班）。

（四）县镇学校扩容改造和寄宿制学校附属设施建设1、2011年正在规划实施xx所初中（县一中、县二中），建设面积xx㎡，主要项目是教学楼、宿舍楼、综合楼、餐厅、塑胶操场等，约需资金xx万元。

2、2012年规划实施xx所初中（实验中学、真阳镇中心校），建设面积xx㎡，主要项目是教学楼、宿舍楼、综合楼、餐厅、塑胶操场等，约需资金xx万元。

3、2013年规划实施xx所小学（县一小、县三小、县五小），建设面积xx㎡，主要项目是教学楼、宿舍楼、综合楼、餐厅、塑胶操场等，约需资金xx 万元。

4、2014年规划实施xx所全县乡镇窗口中学，建设面积xx ㎡，主要项目是教学楼、宿舍楼、综合楼、餐厅、塑胶操场等，约需资金xx万元。

5、2015年规划实施xx所全县乡镇窗口小学，建设面积xx ㎡，主要项目是教学楼、宿舍楼、综合楼、餐厅、塑胶操场等，约需资金xx 万元。

六、总体目标

一是实施农村义务教育薄弱学校改造，集中力量扩容改造县镇学校，解决县镇“大班额”等突出问题,通过改善薄弱学校教学环境，进一步完善学校教学设施，全面提升薄弱学校教育教学质量和整体办学水平，促进教育均衡协调发展。

二是实施农村义务教育薄弱学校改造，配齐补足教学实验仪器设备、体音美卫等器材，有效提高教育教学质量。按照国家、省规定的仪器设备基本配备或必须配备标准，配置教学实验仪器和体育、音乐、美术、卫生等器材，满足正常的教育教学需要。

三是实施农村义务教育薄弱学校改造，配置较为高端的多媒体远程教学设备，大幅度提高远程教育资源利用效益。为农村义务教育薄弱学校每个班级配置一套多媒体远程教学设备，主要包括电子白板、多媒体展示台等较为高端的远程教学设备，满足教师运用信息化手段教学的需要。

四是实施农村义务教育薄弱学校改造，完善图书室建设，达到图书资料种类、数量、结构比较合理的目标。把中小学图书馆从静态的藏书场所,建设成为动态的读书乐园.有条件的学校要逐步实现图书馆的计算机管理.大力发展电子阅览室,提高阅读指导课开出率,培养学生的阅读能力。

9.高中薄弱学科建设方案 篇九

众所周知, 写作是一种语言综合能力的运用, 即通过写作来培养学生运用书面形式表达思想、情感和传递信息的交际能力。而写作不外乎就是围绕情境创设和词汇时态两大方面, 这种看似简单的问题怎么到他们身上就成了“天大”的难题呢?以下我们来对此问题做具体的分析。

(一) 成因, 学生的英语基本功是制约写作水平总体提高的主要瓶颈。这些基本功主要包括:

词汇量不足, 时态掌握不全。摆在写作面前无法规避的首推词汇和时态两个方面。对于薄弱生而言, 词汇量不足, 时态掌握不全这一情况尤为突出。而词汇量不足的最直接后果最终导致写作成了“无米之炊”, 时态掌握不全又必然导致“句不成句”。在英语中, 谓语动词的用法很灵活, 有各种时态及单复数的变化, 而汉语没有。因此, 由于受到母语的影响, 谓语动词的正确使用成为学生的软肋。首先, 学生不能把握好在什么语言环境下用什么时态。例如:描写发生在“昨天”的一系列动作, 本应都用一般过去时, 正确的表达为I got up at 6 o’clockI went to school at 7 o’clock.I began to have classes at half past seven.可有的学生却常表达为I got up at 6 o’clock.I go to school at 7 o’clock.I begin to have classes at half past seven.把一般过去时和一般现在时混淆起来。

书写不规范, 不能正确使用标点符号。例如, 句子的首个字母、人名、地名的开头字母等该大写的地方不大写, 该小写的地方又大写。有些学生受中文写作的影响, 极易出现中英文标点符号的使用混乱;有些学生每写一个单词或两三个单词就加一点 (既不是逗号也不是句号) , 而在句子结束该加句号时又不加;而有些学生却反其道而行之, 整篇文章只有在段落的结尾时才用上一个句号。

不正确的写作习惯和心理。良好的写作习惯在学生平时的写作中至关重要, 但在我们的教学实践中却经常发现有一部分的学生在写作之前未能审查清楚题目的对象、时间、地点、内容等写作要求而急忙下笔, 出现跑题或不符合要求的其他方面问题。特别是有些薄弱生则是因为对写作心存畏惧、信心不足, 草率审题、糊弄几句, 有的态度更为消极, 索性选择放弃写作。

(二) 方法应对

科学有效的教学方法不仅能及时纠错, 而且能让学生重树信心。

首先, 要重新回归到基础和“源头”, 紧抓单词词汇读写能力不放。对于基础薄弱的学生, 我们要适当放弃高一年的部分教学任务和要求, 从源头抓起, 遵循从字母——词汇——句子——标点符号的依次顺序狠抓训练, 从而养成规范的读写习惯。

其次, 让学生牢牢记住各种时态 (一般时, 进行时, 完成时, 将来时) 的结构及常与之连用的副词和时间短语, 并且能够灵活使用。可采用学生自己造句或汉译英等多种方式加以训练。待学生对各种时态掌握牢固之后, 再进行各种时态间互相转换的训练, 确保学生能够熟练使用各种时态及掌握各种时态之间的区别。

再次, 加强对基础知识的训练, 巩 固。在平时的教学中对于重要词汇、 重要句型, 通过让学生自己造句、汉 译英、同意句转换等多种方式强化训练基础知识。例如:在教学高一上学期第二单元with+宾语+现在分词, 可先让学生根据汉语翻译下列句子:With you standing here, I can't work.He used to sleep with the light burning.With time permitting, we'll go shopping.然后再让学生自己模仿造句。在学生掌握这知识点之后, 再引出with+宾语+过去分词和with+宾语+不定式, 注意分析这三者之间的区别。

最后, 还得努力改变学生被动的、消极的写作态度, 充分调动其写作积极性, 激发其写作热情和写作欲望。要改变以往学生只负责写作, 教师负责批改的单一模式, 我近期尝试如下的方式:第一步为学生互改阶段, 即学生写完后先在学生与学生之间进行对换批改, 找出错误加以改正, 之后整理抄正;第二步为教师审阅阶段, 即教师审阅时指出学生没有发现的错误及需要改善的地方后发回给学生;第三步为学生修复阶段, 即学生再次订正错误, 重新整理后上交;最后为教师做出最终综合评价的阶段。在整个实施过程中, 教与学的主体时刻处在互动之中, 这里应该强调的是, 学生的自我纠错是其中的重要环节, 因为学生在这个环节中能够实现纠正、巩固、训练和能力的提升。

10.数学薄弱学科转化措施 篇十

小学高年级数学内容具有一定的概括性、抽象性与逻辑性，在中高年级阶段，对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力都要求很高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。但大多数的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，普遍认为数学学习很枯燥和乏味。

一、学生自身方面的原因(1)高年级生活不适应

与小学低年级阶段的学习相比，高年级数学难度加深，教学方式的变化也比较大，学生学习的独立性增强，在低高年级衔接过程中，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，从而使一部分同学变为学困生。(2)学习兴趣不高

数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大，步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学好数学比登天还难。(3)学习态度不主动

数学学困生学习的自主性差，缺少自主学习的能力，习惯跟随老师的惯性运转，依赖性强，学习上缺乏主动，上课不能跟着老师的节奏走，更不可能真正理解所学知识。(4)学习方法不当

不能做好课前的预习准备工作，上课听课不专心，对老师所强调的重点难点视而不见；不会听课，听课效率极低；课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘；不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。(5)独立思考问题的能力不强

很多数学学困生尚未从低年级手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应新课改下数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。对于所学的知识，没有形成完整的学习体系，不善于思考，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。

二、转化措施

针对数学学困生成因的“病症”，我从以下几个方面做好数学学困生的转化工作：

（一）把握学科特点，分解教学难点。在教学过程中要注意降低起点，消除学生畏惧心理，减少坡度，避免过高要求，并合理安排进度，对于难点内容，要适当分解，多台阶，小步走，必要时，应适时重复，对于综合题，分散难点，逐层提高。

（二）更新教育理念，优先面向学困生。数学教育教学的目标决不是“淘汰”，要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同发展。

（三）改进教学方法，优化课堂教学。课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。在教学中要坚持以人为本，从学生的全面发展的角度出发，钻研教材，研究教法，努力提升自己的业务水平，以高超的教学艺术将每个学生带入他们的最近发展区。教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量。

（四）激发学习动机，培养学生非智力因素。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。

（五）加强学法指导，培养良好学习习惯。

在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。

11.高中薄弱校改造计划项目总体规划 篇十一

为贯彻落实省、地文件精神，推进普通高中达标学校建设，加快普通高中教育事业发展，提高高中整体办学水平，满足人民群众对优质高中教育的需求，现结合我校的实际，认真研究制定了本规划方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以改善我校办学条件为重点以强化教学管理和狠抓学校教育教学质量的提高为根本，办人民满意教育为最终目标，改变学校薄弱面貌，加大薄弱学校改造力度，提高学校办学水平和办学效益，逐步缩小教育差距，促进教育均衡发展。

二、薄弱校办学现状分析

Xxxx中学创办于 年，年成为独立高中。截止 年 月，有教职员工 名，其中专任教师 人，高级教师 人，省级骨干教师 人，地级骨干教师

人。校园占地面积平方米，其中校园绿化面积平方米，校舍建筑面积平方米。

学校现有 个教学班级，在校学生 人。目前拥有多媒体教学系统 套，教师集体备课室 间，标准化的物理、化学、生物实验室各一个，设有 台计算机的现代化微机室，采用光纤接入；有卫生室、心理咨询室、体育活动室、德育展示室、通用技术教室等科室，但设备设施极度匮乏，阅览室、图书馆拥有藏书四万册。

我校坚持走以质立校、内涵发展之路，在教育局指导和大力支持下，校领导班子锐意进取，求是创新，克服诸多苦难，主动发展，自

2005年以来连续多年在高考中取得同类校进线率第一的骄人成绩，先后被评为地级五型校园、教学质量先进校，取得了良好的办学效益和社会声誉。

三、薄弱校的发展优势

1．坚持质量立校原则，把提高教育教学质量、谋求特色办学作为发展方向，不断创新管理体制，积极调整办学思路，办学水平和教学质量在大兴安岭同类校中位居前列。

2．重视师资队伍建设，建成了一支比较优秀的师资队伍。学校为青年教师量身定衣制定培养目标，推动个性化发展，加快了青年教师成长的步伐。多年来，教师在学校行政领导的引领下，勤奋耕耘，不断探索，自觉学习，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。教师队伍年轻化，学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。教师科研意识和科研能力显著提高。

3、重视课程改革，积极探索课堂教学新模式。以普通高中新课程改革为契机，学校按照上级规定的课程标准开足、开齐课程，加强校本培训，转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活动，积极为教师搭建了展示平台，促进了教师的专业发展。近年来，学校以精细化管理为抓手，以和谐促发展，以质量铸品牌，加快了发展步伐。

4．学校坚持实施素质教育，实施特色办学，加快了学生健康、全面发展步伐。多年来，学校以学生发展为本，为学生全面发展、特

长发展创造条件，搭建广阔舞台，走出了一条卓有成效的艺体生特色办学之路，取得了良好的成果。

四、薄弱校发展的制约因素

1．受区域环境和地方经济等因素影响，生源问题成为制约我校发展的主要因素。我校在招生方面始终面临着巨大压力，在大量优秀生源的外流情况下，这一问题显得更为突出，生源的质量与重点学校甚至同类校相比差距很大。

这些情况造成了高中教育阶段教育机会的不平等，引发了学生的择校现象，使有的学校班额膨胀，规模被动扩大，校舍、设备紧张，影响了教学质量；有的学校生源萎缩，校舍、设备闲置，造成了教育资源的浪费。

2．学校基础硬件设施和办学条件仍有较大缺陷。

按照《黑龙江省普通高中达标学校标准》要求，我校在硬件设施方面还有较大欠缺。

受场地条件限制，我校只有200米环形跑道一条，部分体育器材陈旧，配备也达不到教育部必配类要求；没有冰场和大型体育室，冬季上体育课比较困难，体育器材配备也达不到教育部必配类要求。

理化生实验室健全，但器材、药品不全，备品柜破旧，无法完全满足教学要求；因为设备老化，药品不全，药品的时间很多已过期，仪器完好率和实验开出率均低于省级标准。

缺少电教室、语音室、电子阅览室等专用教室；拥有大型阶梯教室一个，但仅能容纳半个学年学生；微机室计算机的配备数量不足，低于省标，且许多椅子已不能使用。

音乐室、美术室的教学器材种类、数量均不足；图书馆座位设置不够，桌椅陈旧,保健室器材需健全；公共教育资源库、学科教师课件库及教育教学管理平台尚未健全，教学资源、课件整合、共享、共建应用程度低；计算机网络尚未实现班班通。

3．教师整体素质和业务水平及人员配置仍有较大提升和改善空间。优秀教师和学苗的流失也成为学校生存发展的隐患，在用人机制、管理方式、管理效能等方面有待完善提高，薄弱学校的改造迫在眉睫。

总之，薄弱学校的存在，不但影响教育事业的发展，而且会严重影响当地经济社会发展。

五、总体改造工作思路

把薄弱校改造工作的重点放在学校办学条件、办学水平、教师素质提高上。要认真抓好学校教学管理、教学质量、教师队伍等方面的整改和提高，进一步开展校际交流活动，加强校际间的教师培训、教学管理、教研活动和学生思想品德等方面交流，解决学校的薄弱环节，解决教师学科不平衡，加大调控和指导，彻底改变我校面貌。

六、改造目标

以“提升教师业务水平，加强师德建设，强化学生品德教育，强化精益管理、全面提升质量”为中心，坚持“以德树人、以质立校”办学理念，走以质立校、内涵发展之路，加大普高兼特色的办学力度。率先跻身于地区同类校先进行列，努力创办人民满意的高中教育，把xxxx中学建设成为大兴安岭地区优质高中。

到2015年，班额扩展为

个教学班，在校生人数达到

人，教职工数达到

人。

完善硬件基础设施，在硬件设施、校型规模、人员配置、管理机制等方面完全达到《黑龙江省普通高中达标学校标准》要求。

扩大骨干教师队伍，抓好教师的学历提升工作，到

年，地级以上骨干教师达

人以上，中学高级教师达

%以上，研究生学历以上的教师比例达

﹪以上。形成一支以学科带头人等省地级骨干教师为中坚力量、师德高尚、学识水平高、富有创新精神、结构优化的新型教师队伍。

七、具体改造措施

1、按区教育局实施方案要求，成立xxxx中学薄弱校改造工作领导小组，由校长任组长，书记副校长任副组长，各处室主任和功能室分管人员任成员。

2、根据教育局文件精神，按学校要求完成学校教学装备的摸底工作，如实提供短缺项目及短缺数量，做好配套工作的前期准备工作。

3、在 年底，配齐校领导班子和任课教师。

4、深入开展师德教育，塑造师德高尚的教师队伍

进一步加强教师职业道德教育，引导全体教师进一步加强自身修养，立足于忠诚党的教育事业、建办人民满意教育的高度，增强责任感和使命感，教书育人，身先示范，争作奉献。以系列活动为载体，从小事入手，从小处着眼，推进教师精神家园建设，优化师生关系、教师与学生家长关系，推进和谐校园建设，以和谐促发展，以质量铸

品牌。引领全体教师严格依法治教、依法从教，规范职业行为。强化师德考核，并把考核结果与教师岗位竞聘等挂钩，加大对违反教师职业道德行为的处罚力度，对师德考核不合格者，在职称晋升、评优评先等方面实行“一票否决”。加强班主任队伍的专业培训，推进专业化建设，打造一流的班主任队伍。

5、强化校本教研。深入研究有效的课堂教学模式。研究推出适合本学科的教学模式。强化落实集体备课制度，保证备课质量。深化教研课的研究。

6、推进有效课堂的构建工程，建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，引导教师学习生态教育理论，不断增强生态课堂教学改革的意识和紧迫感，不断完善自身的知识结构，提高自身的理论素养。把教师推上展示的舞台，在不断实验、不断研究的过程中，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，努力开创生态课堂新局面。

7、实施名师工程。建立名校联谊制度，开展合作办学。与知名高中建立联谊合作关系，引进先进的教育理念和教育模式，促进学校教育教学的深层次改革。定期选派骨干教师到名校去参观学习，聆听名校教师的讲课、评课、赛课及学术研讨等教研活动。请“名师”“专家”到校来做报告上示范课，进行面对面的交流。开阔教师视野，转变教育观念，提升教师素养。

8、实施分层培养，小班教学，探索音体美艺特长教学规范化途径，提高教学质量。将采取优化课堂教学、加强管理力度等措施促进教学质量的提高，实施小班教学，分层管理，落实目标任务教学模式，设立优生追踪辅导制度，打造高效能高三教学管理体系，提高高考进线率。

9、开办有实效性的兴趣活动小组，培养学生拥有是适应社会发展的一技之长。建立文学、理工、技术特长活动组，聘请社会有关专家到校指导；建立学生实习基地。

12.高中薄弱学科建设方案 篇十二

一、克服畏难情绪, 增强写作意识

首先在心理上尊重学生, 肯定和接受他们, 给他们提供自我实现的机会来满足自尊的需要, 激发他们写作的兴趣。其次要允许学生犯错。通过老师分析错误, 找出根源, 就能有意识、有策略地加以纠正。再者让学生明白写作的重要性, 提高写作意识, 鼓励学生创造性作文, 毫不吝啬表扬学生写作的闪亮点。

二、夯实基础教学, 奠定写作之基

1.注重词汇教学, 加强造句训练。掌握足够的词汇是学好英语的基础, 应注重学生的词汇积累, 加强重点词汇与词组搭配的讲解。要求学生掌握以下基本句型:S+V:主谓结构;S+V+O:主谓宾结构;S+V+O+O主谓宾宾结构;S+V+P主系表结构;S+V+O+C主谓宾补结构。

2.将写作任务有效地渗透到听说读写教学中。教师要指导学生尽量用自己的话表达自己的思想感情, 多和学生进行英文对话, 或者让学生分组讨论, 组织对话, 表演活动等。听写单词、词组、句子和重点自然段, 也是提高学生写作水平的有效方法。引导学生听一些英文歌曲, 记下听到的词和短语, 然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文。上完听力课, 挑选一段难易适中的对话或短文, 多听几遍后再根据所听的内容写一篇内容连贯的叙述性文章;根据教材内容, 引导学生就某个话题的讨论, 归纳后写成一篇讨论稿, 如:Module5Unit5, 学生讨论了“How to give first aids when someone gets burnt”后, 要求学生将讨论的结果整理成文。

三、加强技巧训练, 提高写作水平

针对学生写作存在着单词拼写错误, 词汇辨识不清, 搭配不当;句法知识不扎实, 无法驾驭长句;基本语法错误严重;审题错误, 内容表达不清不全等实际, 教师可采取以下方法来提高学生的写作水平。

1.树立审题意识, 明确体裁和格式。明确常见的几种文体和格式, 详细介绍并具体指导学生练习各种文体的写作, 抓住要点, 一一对应。可用列提纲形式或Keywords列出, 以免遗漏要点。

2 . 善用用各种句式。如疑问句, 感叹句, 倒装句, 强调句, 复合句, 或使用不同长度的句子, 增强句子的连贯性, 使文章长短互补, 错落有致, 语言灵活多样。如:短句I returned to my office. There was a note on my desk. It was from Jack. He said he was in the city. He was looking for a job. He hadn’t found anything yet.从而促进学生逐渐熟练掌握英语语言表达的技巧。

3.记忆并学会使用恰当的过渡词。要注意文章的连贯性和逻辑性, 培养学生的“行文连贯”意识, 让学生按合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词, 使句子连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。如表举例的:for example, that is to say等;表转折的:but, however, on the contrary, after all等;表递进的:what’s more, moreover, besides等;表总结的:in a word, in short, in a conclusion等;表提出个人看法:in one’s opinion, as far as one is concerned等。

4.狠抓背诵。从句子入手, 背诵课文典型句子, 段落;引导学生摘抄好词好句, 谚语, 并熟读背诵。如:Every coin has two sides. / Where there is a will, there is a way.

5.检查修改, 誊写工整。写完文章后, 检查文章中的拼写和语法是否正确, 字数是否达标, 文章要点是否齐全, 删繁就简, 使表达更加精炼和恰当, 减少低级错误, 并保持卷面整洁。

四、改善评价手段, 获取成功体验

1 . 采用模糊评价等级。对学生的写作要及时批改, 评价尽可能以鼓励为主, 激发学生的写作兴趣和激情。如:Excellent, Very good , Wonderful, Well done, Not bad等, 以此认可他们取得的点滴进步, 而不给学生确切的写作成绩。

2.采取面批的形式。或者让学生相互修改, 互相评价, 找出差距, 再反复练习。对文章写得好的学生应该毫不吝惜地给予表扬和鼓励。另外, 也可将好的学生文章张贴在班级墙报上供大家学习。对较多错误的文章, 及时纠正和指导, 让学生引起充分重视, 避免再犯类似错误。

摘要：薄弱校的学生对英语写作有畏难情绪, 写作成绩很差, 低分卷和零分卷多, 成为高考失分最多的题型之一。结合教学经验, 以及写作教学中的实践, 在薄弱校指导学生掌握写作的方法与技巧。

关键词：高中英语,写作教学有效性

参考文献

[1]吴锦, 张在新.英语写作教学新探[J].外语教学与研究.