反思日记精选

2024-07-08

反思日记精选（精选13篇）

1.反思日记精选篇一

一、帮助学生养成记录反思日记的习惯

在高中阶段,学生学习内容繁杂,学习时间紧张,他们会认为没有时间来记录反思日记。如果教师一味地强迫学生去记录,学生则会表现出消极的学习情绪,这样不仅学习水平很难提升,甚至给学生造成更大的压力。教师要引导学生记录反思日记,就要将反思日记的优点展示给学生,然后再教授学生记录反思日记的方法技巧,逐步引导学生养成记录反思日志的良好习惯。通过反思日记,教师能够把握学生的兴趣所在,因材施教,从而提高高中物理的学习效率。例如,在学习加速度这一课时,教师要鼓励学生按照实验要求,合作完成实验过程。实验结论是:物体的加速度是由外力和自身质量共同决定的。在实验过程中,需要注意的是摩擦力的平衡,实验结论和实验注意事项都是关键的知识点,都需要学生认真思考领悟。为了加深学生的印象,在结束实验之后,教师要指导学生写出实验的全过程,这就是反思日记的主要内容。这样,在潜移默化中就帮助学生养成了回顾知识点的良好习惯,从而高效完成高中物理的教学任务。

二、创新反思日记的形式

多媒体技术逐渐进入高中课堂,学生面对现代化手段也游刃有余,在高中物理学习中,反思日记可以寻求现代技术的帮助。可以将反思日记与微信圈、微博等信息平台相结合。学生个体先独立完成自己的反思日记,然后在班级或校级的公众平台上讨论交流。在相互探讨的过程中,发现自己的不足,借鉴别人的经验,提升自主学习能力。同时,教师在现代信息手段的帮助下,能够及时发现学生反思日记中存在的问题,及时准确地帮助学生解决问题。这样,能够高效利用课余时间,从而提高学生学习效率,提高教学效果。例如,同样在加速度这个实验中,学生后期的反思日记中多次提到平衡摩擦力,虽然没有影响到实验结果,但是实验的精确度大打折扣。教师就要在学生反思日记中及时指出,并且给学生解释清楚,详细告诉学生正确的实验顺序和实验步骤。反思日记将教师和学生联系在一起,学生能及时发现自己的不足,在以后实验中避免出现同样的问题;教师能在课堂教学中不断深入,给学生留下深刻印象,举一反三,提高学习效率。

三、编写试卷评析反思日记

目前,主要是通过考试的方式检测学生的学习能力和教学水平。有的教师面对一份试卷单纯地讲解正误,面对学生普遍存在的问题却没有详细的讲解,没有深入分析学生犯错误的原因,对任何一次考试都没有详细的记录。作为一名优秀的高中物理教师,不仅告诉学生正确答案是什么,还要分析学生错误的原因,经过的每一次考试教师都要详细记录,通过不同次考试对比,总结学生的学习优势和不足,从而改进教学方法,改变教学方式,提高学生的学习成绩。例如,在物理考试之后,教师首先要记录的是班级的总人数,以及学生错题的分布情况。第五题考查的是电流的基础运算,10个学生出现了错误答案,主要原因是物理水平一般的学生对基础知识掌握不透彻。第八题考查的是光学知识,6个学生出现错误,究其原因是该知识点容易被忽略。再如,某些知识点出现错误在于知识点本身难度较大,学生理解有困难,属于高难度试题。这样,教师不仅对试卷有深入了解,对学生的基本能力和水平也做到心里有数,从而分析学生出现错误的原因,在接下来的教学中扬长避短,提高课堂学习的有效性,培养学生自主学习能力。

四、实现错题解析和反思日记的有效统一

学生在学习过程中出现错误是在所难免的,错题也是一笔财富,关键是教师和学生如何对待错题。记录反思日志可以发挥错题的实用价值,加深学生对错题的印象,使学生在日后的学习中避免犯同样的错误,提高学生的物理学习能力。例如,在物理实验中有的学生在器材选取上出现问题,还有的学生对物理实验中的原理理解不透彻,面对这样的错误,教师要提醒学生在日常学习中勤加练习。要让学生在反思日记中整理错题、解析错题,不仅要得出正确的结论,还要分析造成错误的原因。要让学生把解题过程详细记录下来,加深学生的印象,将错题和反思日记有效统一,相互配合,相互促进,加深学生对重难点知识的理解和掌握,从而提高学生的自主学习能力。

五、结束语

综上所述,在高中物理教学中,教师和学生都要经常记录反思日记,从而充实课堂教学内容,深刻理解物理学科中的重难点知识,充分发挥反思日志的作用。无论是年轻教师还是经验丰富的教师,都要认识反思日记在物理教学中的重要作用,从而提高课堂教学效率,促进学生自主学习能力的提高。

摘要：物理教学需要融入更多个性化元素,调动学生学习积极性,激发学生探究兴趣,提高学生的自主学习能力。要帮助学生养成记录反思日记的习惯,创新反思日记的形式,编写试卷评析反思日记,实现错题解析和反思日记的有效统一。

关键词：高中物理,反思日记,创新,能力培养

参考文献

[1]傅月琴.巧借“反思日记”活化高中物理课堂教学[J].中学物理,2015(05).

2.英语教师反思日记个案研究篇二

【关键词】反思日记反思性教学英语教师教师教育

一、反思日记概述

近年来兴起的反思性教学（reflective teaching）把外语教师培养从对教学内容和方法的探讨转向了教师教育和教师专业化发展的研究。早在20世纪初，美国教育家杜威（Dewey）就最先指出了反思的重要性，并把反思和教师成长和发展联系起来。美国学者萧恩（Schon）认为教师的教学实践就是反思性实践。国内的许多学者也认识到了反思对于教师发展的重要性，比如高翔和王蔷（2003）就曾指出“教师发展的核心就是反思”。反思性教学有多种方法进行，比如行动研究、反思日记、录像法、听课观察法等。和其他方法相比，撰写反思日记的优势在于操作较为简单，不需要额外的设备，教师可以利用碎片时间进行反思而不需要特意安排时间组织参加活动。目前国内从幼儿园到大学的各级教育机构都进行了一些对于教师写反思日记的研究，但是许多文章都是对反思日记进行理论剖析，实证研究较少。本文通过对教师反思日记的分析，探索教师的反思内容，望能对国内教师发展研究带来一些启示。

二、研究设计

本研究是个案研究，研究对象为一位教龄为3年的一线英语教师，该教师学历为硕士，教授大学英语及英语听说课程。本研究对反思的撰写没有限定框架，教师可以自己选择印象深刻的内容，使用语言为中文，但是要求教师在课后不超过1天的时间内对刚上完的课进行反思并写下感受。本研究持续2个月，共收集反思日记15篇（见图表1），共计6346字，日记字数最少的一篇为221字，最多的一篇为788字。由此推断，课后写反思日记可以成为教师的一种习惯。

三、数据分析及研究结果

反思内容历来是反思课题的重点[3]，本研究根据Jack Richards和Belinda Ho在Beyond Training一书中提出的框架，从教学理论、方法方式、教学评估、自我感知四个宏观分类及其中包含的十三个微观话题对教师撰写的15篇反思日记进行细致分析。分析得出（见图表2），该教师对于方式方法的反思数量最多，占44.44%；教学评估次之，占40.74%；自我感知占总反思数量的10.19%；对于教学理论的反思数量最少，占4.63%。吴卫东和骆伯巍[4]提出，对于新手型教师（职业年龄在5年内）需要进行教学技能反思的培养，而成熟型教师（职业年龄在10至20年之间）则需培养教学理念的反思，其研究对象是小学数学教师。本研究认为他们的研究结果不一定适用于其他教师。就参与本研究的教师而言，因为其对教学方法已经有系统性的了解，并在教学中会对自己的教学效果进行评估，反思能力培养的重点反而应该放在对于教学理论的反思之上。

在对反思数据进行进一步删减、除去了描述性的信息后，分析得到批判性反思的数量。比如在教学理念中，理念、专家观点及如何应用理论属于描述性反思，进行某事的理由、个人观点、理论和实践矛盾之处、理论如何改变属于批判性反思[2]。在118条反思中，批判性反思为75条，占总反思的69.44%。在所有的批判性反思中（见图表3），占最大比例的是教学评估（58.67%），其次是方式方法（21.33%）和自我感知（14.67%），最少的依然是教学理论（5.33%）。可以看出该教师在写反思日记的时候进行了深入的思考，日记是有批判性的，且该教师在日记中对教学效果、教学中出现的问题及其解决方法更为关注。

四、对未来研究的启示

首先，本研究中的教师在写反思日记时进行了大量的批判性反思（69.44%），同时更关注于对其教学评估的反思，但需要注意的是本研究只是个案研究，且不同的教师的反思焦点也会有差别。在今后的研究中需要更多英语教师的参与，最好同时有新手教师、熟手型教师和专家型教师的参与，同时加入问卷调查的数据，这样就可以进行日志的对比，从多角度分析教师的教龄和背景对其反思的影响。

其次，在确立教师可以进行主动反思后，需要研究该如何培养教师的反思能力，引导教师进行更好的反思。本研究发现教师偏重于对方式方法及教学评估的反思，对于理论方面反思不够。这一方面和参与者是新手教师有关，另一方面也因为在研究过程中并没有给予教师撰写日记的指导。当然这些问题并不仅仅存在于这个案例，严欣（2010）在对网上的30份教学反思日记“反思”后发现其中普遍存在教学反思形式层面单一、缺乏深入的思考等问题。在今后的研究中可以给予一定的日记结构模块，帮助和引导教师就不同方面进行深刻反思。

最后，需要思索的问题是如何帮助教师在反思日记的基础上进行更好的教学。反思只是外语教师自身发展的其中一个部分，在教师进行了反思性教学后，教师需要根据反馈回来的信息和已有的专业知识对教学实践中遇到的问题进行调整[1]。反思日记研究可以和其他的教师发展联系起来，作为其他研究的基础。笔者希望在今后看到更多的以反思日记为手段的反思性教学研究，更好地帮助教师发展。

【参考文献】

[1]高翔，王蔷.反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J].外语教学，2003，24（2）： 87-90.

[2]Richards，J.C.and B.Ho.Reflective thinking through journal writing. Beyond Training.J.C.Richards[M].北京，外语教学与研究出版社，2000：153-170.

[3]姜旭.论大学英语教师反思能力的培养[J]. 英语教师，2013（7）： 51-63.

[4]吴卫东，骆伯巍.教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论，2001（1）： 33-35.

3.小学记事日记精选篇三

看今天天气不错，是该出去走走了。前几天赖在家里都快成了一头小懒猪了。

我伸伸懒腰，刚想出去，脚踩了一个空，“啊!”我从三楼一直摔到了一楼。“哎呦喂啊，我得罪哪路神仙了。”我摸着被砸肿的鼻子从地上爬起来。“真是晦气啊。不管了，先去走走吧。”

算下来我一共摔了四跤、被狗狗追着咬两次、说了对不起十一次、被小孩子扔小石子砸到无数次，最后，我风尘仆仆、遍体鳞伤的回到家。一进门就瘫坐在地板上，妈妈和爸爸也吃饭了，“啊，不带这样的。”我顿时晕了过去，把我妈差点吓死了。

4.精选军训感悟日记篇四

【篇一】

还记得军训的第一天，我拖着笨重的行李箱，匆匆和父母道别，就和同学们一起踏上了军训的旅程。大巴车缓缓驶入军训基地，我们被眼前的景色惊呆了：之前还是破破烂烂的“贫民窟”，这么豪华的别墅，我们是走错路了吗？沉浸在兴奋之中我们都不知道，接下来的军训生活是多么艰苦……

先说说我们的教官，他今年二十多岁，在训练时十分严格，有一次我们练习正步走，一群人站得东倒西歪的，似乎被风轻轻一吹就会倒下。“你们要是再动，就找块砖头放在脚上！”啊？！都站不稳了还得加块砖头，这不是火上浇油嘛！我们被吓得不轻，好几个同学一激动，重心不稳就差点倒下。别看他要求这么严，其实他是个好教官。军训本就是来吃苦的，要求不严怎么行？有时教官喊得嗓子都哑了却还是不停，我们几十个人的声音都不及他一人的响亮。

其实这次军训，令我印象最深刻的，不是军训多么苦多么累，而是我们班的团结，和张老师的一番谆谆教导。

那是军训的第一天，光是一个早上就晕倒了好多人。晚上，张老师找到了我们，我们以为她想鼓励鼓励我们，没成想，老师劈头盖脸地批评了我们一顿：“才第一天，你们就有这么多人晕倒，身体是革命的本钱啊！那么多人年纪轻轻就去世了，为什么？身体不好！健康都有问题了你们要成绩有什么用？你们就是要来军训，来锻炼锻炼！……”看着是很啰嗦的长篇大论，仔细一想却句句在理。你看我们班，男生那么多都是“小胖墩”，俯卧撑根本就是跪着做的，大部分*也是非常瘦弱，时不时就会晕倒。身体差了其他怎么样都没用，强锻炼就能为未来打下良好的基础，这才是真正的“赢在起跑线上”！

每天晚上，我们班都有一段“拉仇恨”时间，有时是喝牛奶，有时是同学过生日吃蛋糕。外班的同学总是羡慕地问：“为什么你们班那么和谐，而且总是有那么多好吃的啊？”我知道他们的重点完全只是放在后半句上的，就半开玩笑地说：“因为我们有万能的家长群啊！”事实上，这是因为我们班的团结，不管怎么样，同学之间都不会吵架，家长也是这样，每个家长都把整个班的学生都当做自己的孩子，王艺然过生日，李徐涛的家长能主动送来蛋糕和水果，和我们一起庆祝生日。在别的班，这恐怕是不可能的事吧！

人生匆匆犹如白驹过隙，一生这么短暂，这六天本不算什么，却因为这次军训，散发出无限光芒，永远都那么耀眼……伴着细雨，我们离开了这片洒满了我们汗水的土地。不久之后，我们又要开启一段新生活，相信我们还是会像军训时那样，团结友爱，认认真真地对待。

【篇二】

六天，短暂而又充实，漫长而又简单，欢笑却也带着泪水，畅爽却也带着汗水。看啊，那骄阳下挺直的脊背，那一张张通红、挂满汗珠的脸庞，那一条条毫不发颤的腿，那一根根黑白分明的手臂，那一双双炯炯有神的眼睛；听啊，那震耳欲聋的脚步声，那铿锵有力的口号声，那响彻云霄的拉歌声，那彬彬有礼的问好声，那纯真率直的欢笑声。往日的一切如*般在我脑海中放映，难以忘怀。

六个昼夜，六个二十四小时，恍如飞逝，只在眨眼。可就在这短短的六日，我们收获了同学间的友谊，收获了难能可贵的真情；我们学会了一个又一个的队列动作，体味了多姿多彩的军旅生活；我们懂得了文明礼貌，会主动向老师和教官问好；我们磨练了自己的意志品质，提高了自己的身体素质和自理能力，变得自尊、自强、自立、自信。其中，巧遇同学生日，偶遇身体不适，更为军训增添了几分不一样的色彩。

六天来，我们离开家的港湾，离开父母的怀抱，踏入陌生的环境生活，面对严峻的考验与艰苦的训练，更加真切地感受到了家的温馨以及父母对我们无微不至的关怀。这增加了我们的思乡之情，使我们迫切地想要回到家中，投入父母那温暖的怀抱。军训是有趣的是，亦是枯燥的。军营中的一切都得收到约束与*，不可放任，几乎过的每天都是复制品。时间也随之由飞变跑，由跑变走。

六天的军旅生活，加深了同学间的互相了解，彼此有说有笑，不亦乐乎。在笑的同时，泪水也有可能攻破眼眶的阻碍，突出重围，奔流而下。也许是疼痛，也许是感动，也许是对家的思念，也许是不堪重负。我们既然有弱小的一面，那必然有坚强的一面。当我们昂首挺胸、大步流星地迈着整齐的步伐，用尽全力地喊出口号时，我们相信自己是最棒的。我们不会被严格的训练所*，即使精疲力尽，汗如雨下，也依然苛刻要求自己，努力做得更好。

为期六天的军训下来，我们已不再是整天泡在蜜罐里的孩子，不再是温室中的花朵，不再是弱不禁风的幼苗，我们已变得独立，变得自强，我们的身上已有了军人那种坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质。

六天的军训，使我受益匪浅，学到的、感悟到的我将终身受用。军训，让我明白，健康是万事之本，只有拥有强健的体魄，才能主宰自己，去创造奇迹。感谢那些严格又不失幽默的教官，感谢那些认真负责、体贴周到的老师，是他们教会了我们许许多多的人生哲理。军训，只是人生道路上的一个小坎儿，日后，还将有更多的困难和挫折在等着我们，我将以更加昂扬的斗志去一一战胜，自信地面对每一天。

往事历历在目，一切的一切又将在记忆的脑海中画出一道优美的弧线，当我们历经酸甜苦辣咸的洗礼，感受缤纷的世界后，我们的心头，便会筑起一道散发出万丈光芒的彩虹桥，屹立不倒。

【篇三】

军训的六天时光，仿佛是一个顽皮的小孩，从我们的面前溜走；又仿佛是一位熟知的老友，带着依依不舍的心情，渐渐离去。

每天早晨六点半，那抑扬顿挫的哨声准时响起，这哨声宣告着我们新的一天的开始。每天的训练，在吃过早饭后便徐徐拉开帷幕。看那一具具笔直挺拔的身躯，虽然在烈日的烘烤下，但纹丝不动；看那一张张布满汗珠的脸庞，虽然异常艰辛，但毫无放松；看那一双双绷直的双脚，虽然支撑着自己的身体，但依旧挺直。这，就是我们在军训中学会的——坚强、坚毅、锲而不舍、服从命令。

为期六天的军训过去，虽然在军训中吃了不少苦，但却磨练了我们坚强、勇敢、独立的品质，特别是对我们这些从未离开过温馨的家庭、父母的怀抱的我们来说是更是如此。看着自己那晒得像块黑炭似的皮肤、看着自己立正时挺直的身腰，我感觉自己真的变了，从一个邋遢的青少年，变成了一个注重细节的学生，这就是军训的磨练给我带来的收获。刚出生的幼雏，不经历种种磨难，怎能成为翱翔天际的雄鹰；新栽的小树，不经历风吹雨打，怎能成为参天大树；在父母怀抱中的我们，不经历艰苦的磨练，怎么成为流芳百世的栋梁之才。感谢教官，是教官们教会了我们坚强与坚毅；感谢老师，是老师们给了我们这次军训的机会。

5.小学趣事日记精选篇五

哎，每天听到这些声音我就知道是徐可言和章峰这对吵架小同桌，别人可能一天一小吵，三天一大吵。而他们呢?每天一大吵，要不两败俱伤，要不就一人哭。

他们似乎是前世的仇人，都不知道原因是什么?不知道为什么打，就像看对方不爽一样。今天不知为何就又打了起来。徐可言手拿数学书开始打章峰，章峰急忙用手挡住，几回合之后，章峰发现办法不太好，也拿起书来打徐可言。

“呜呜”徐可言哭了起来，原来章峰不小心把她的眼睛打到了，章峰见势不妙赶紧说：“姑奶奶呀，是我不对。我也不知你为什么要打我，所以才打你的呀。我不是故意的，拜托别告诉老师好不好。”就算徐可言真的答应的了章峰，过一会就又会打了起来。

这对吵架小同桌，真是有趣呀!

一匹马

今天，星期五，一放学，我们这些魂都飞了的孩子，卷起了一阵龙卷风，那拥挤的人潮，灰奔(飞奔)似得，似乎要把那小小的校门口给推翻了。

而我，则是一匹马，一匹被缰绳控制却没有主人的马，不解世事，小小的眼睛清澈貌似看透又似乎看不透，一副长大有长不大的样子。

似乎我是一匹独角兽，在一瞬间将迷惘的时代崩裂，用头上的灵巧小角顶一顶时间，时间倒退，那青春永远的微笑，点亮了一个个失落的暗角。

一道道彩虹缤纷，推开夜的天窗，对流行说愿望，一匹独角兽，带我昂首到达希望的地方，那天空，那绿油油的草地，勾勒出希望的模样。

我的眼睛会笑，弯成了一条桥，而独角兽，那一匹马，则一直跟着我，不离不弃，看着我的眼睛笑出了皱纹，看着我梦想圆满。

我家的小狗“嘟嘟”

我家有一只小狗，它的名字叫嘟嘟，为什么叫它嘟嘟呢?因为它长得胖呼呼的。它是奶奶在野外捡回来的，它现在已是我们家中不可缺少的一员。

嘟嘟非常可爱，它有一双水灵灵的大眼睛，一个像钮扣似的鼻子，一个小小的嘴巴，还有几颗锋利的牙齿。

嘟嘟吃东西的时候也很可爱，它先用爪子把食物按住，然后再吃，生怕食物会跑了。

嘟嘟也非常的淘气，有时候早上起床后，我总是发现我的鞋子少了一只，或者是奶奶的扫把被咬得不成样子，毫无疑问，当然是嘟嘟干的，当我找到它时，想好好教训它一下，它却用水汪汪的大眼睛看着我，好像受了委屈似的。这时我的怒气早就抛到了九宵云外。

6.反思日记精选篇六

[教学目标]

1.学生在运动方式的模仿中,积累对平移和旋转的感性认识,并在活动中引导学生充分感受平移和旋转的特点以及不同,能辨认简单的平移和旋转现象。

2.培养学生的观察、操作、交流、辨析等能力,发展学生的空间观念。

3.让学生感受数学在生活中的运用,体验用数学解决实际问题的过程。

[教学过程]

一、初步感知

1.今天这节数学课,我们一起来研究“运动”(板书)。

2.根据课件所展示的画面(如下图),请你用动作或声音进行模仿,来感受一下它们是怎么动的。

教师随着学生的模仿,陆续呈现7张图片:它们的运动都相同吗?

3.你能按照“运动方式”的不同,给图片分类吗?

(1)平移:

①把它们放一起,你是怎么想的?

②弹射塔是怎么运动的?

③它们都是怎样移来移去的?

(2)旋转

①把它们放在一起,你们又是怎么想的?

②什么东西在做旋转运动呢?

③除了都在转之外,还有没有其他相同的地方?

④课件重点突出:中心点不动。

(3)斜着移:你们为什么把传送带也归在平移里面呢?

①预设:你们叫它斜移未尝不可,但是我们的运动只有两种:平移和旋转。那么,传送带上大米的运动该归到哪一种呢?

②强调:原来这么斜斜地移动也叫平移。

4.小结:通过讨论,我们初步认识了这些运动全部叫平移,这些运动全部叫旋转。

二、进一步感知

1.同学们还记得今年的春节联欢晚会上,有一群“神奇的小鱼”吗?你想让它向东游就向东游,你想让它向西游就向西游,你们想玩吗?

2.平移的感悟:

(1)如果想让小鱼做平移运动,你有办法吗?自己玩玩看。

(2)是平移吗?是怎样平移的?

(3)还有没有不一样的办法?

(4)突出斜着移:这样斜着是平移吗?有什么严格的要求?

(5)曲线或圆形平移:如果像图2这样,还能叫平移吗?你是怎么想的?

3.旋转的感悟:

(1)如果让小鱼作旋转运动,你有办法吗?在桌面上转转看。

(2)请一位学生上台展示过程。

(3)你们认为这是旋转吗?转一点点也叫旋转。

(4)他刚才是怎么操作的?你为什么要按住呢?

(5)还有没有不一样的办法?按住的地方不一样。

4.学生汇报时将有代表性的小鱼贴在黑板上:

(1)整理学具:“神奇的小鱼”好玩吗?

(2)刚才通过平移变出了这么多白色小鱼;通过旋转,变出了这么多红色小鱼。仔细观察这些小鱼(见下图),你有什么发现吗?

①把你的想法和同桌说一说。

②揭示“变和不变”:白色小鱼的头都朝一个方向,旋转的小鱼头的方向一直在变。

5.老师把小鱼都收起来,只剩2条,你能通过运动,把一条小鱼弄到和另一条小鱼重合吗?

①先向右平移,再向下平移。

②先向下平移,再向右平移。

③斜着平移。

①先向右平移,再向下平移,再旋转。

②先向下平移,再向右平移,再旋转。

③一步到位你行吗?(固定点在外面的旋转)

三、运用拓展

1.小结:同学们真棒,已经对平移和旋转有了更深的理解,你在生活中见过平移和旋转吗?

2.学生举例。

3.学到这里,或许有同学会问了:学习平移和旋转,到底有什么用呢?老师这里有3个话题,你最想研究哪一个?

(1)这幅画该怎么挂?(2)到肯德基怎么走?(3)楼房可以搬家吗?

4.随机链接:

(1)想在书房墙的中间上方挂一幅画,应该怎么调整呢?(方法多样)

(2)老师想去肯德基,该做怎样的运动?

(3)上海音乐厅会搬家?(录像欣赏)

5.小结课堂:

(1)今天这节课你有什么收获?

(2)同学们,生活中平移和旋转很多都是同时存在,下课后,你可以再去找找。

[反思]

以往教师在教学“平移和旋转”时,往往把重心放在怎样在方格纸上进行操作:给学生一张方格纸,方格纸上画一个三角形,把这个三角形向右移动两个格,再向上移两个格。但笔者觉得这不是第一课时的重点,因为教师在作业课上花上几分钟的时间就能落实这个目标,亦可放在第二课时的练习课中进行。那么,“平移和旋转”起始课到底要教给学生什么呢?平移和旋转的本质区别在哪?如何才能让学生经历体验建构的过程?便成了课堂的着力点。为此,笔者精选学习素材,帮助学生在活动体验中掌握知识。

一、视频素材,在观察和模仿中感悟

平移和旋转是运动的两种不同方式,学生首次感悟时要力求感知对象的典型性,同时教材出示的都是静态的图片,再加上学生无法也没必要用精确的语言进行概念描述,因此,笔者充分利用网络素材,搜集各类有代表性的运动现象:左右平移、上下平移、斜着平移、逆时针旋转、顺时针旋转、转半圈的旋转,引导学生通过视觉刺激,用动作的准确性感悟运动方式的不同,从而来弥补语言表达的不足。最有争议的是视频中的“传送带”,可放手让学生充分表达,学生有的关注传送带,认为是旋转现象,有的关注传送带上的大米,认为是平移,都有道理。平移和旋转往往在生活中同时存在,关键看关注点。

二、操作素材,在体验和比较中完善

在教学时,如果选用生活中的物品让学生操作,学生很可能感受不到平移和旋转的本质区别,如果选用类似于“箭头”一样的教具,刚感觉脱离实际过于数学化,因此,笔者在教材第44页的“小鱼图”中找到了两者的平衡点。教学时,从春晚上的“神奇的小鱼”切入,让学生手中的小鱼也能随着自己的意愿做两种方式的运动,最后通过观察和比较“变出来的两种颜色的小鱼”,感受“变与不变”的本质特点。

在感受平移和旋转运动的过程中,操作素材“小鱼”的选取,很好地帮助学生对平移和旋转有了更深层次的体验:(1)学生认为斜着平移有严格的要求,小鱼的头朝向是不变的。(2)平移的过程中既然小鱼的头朝向一直跟原来一样,让小鱼作波浪和圆形路径的平移,对学生的认知提出了挑战。(3)平移小鱼有方向和距离要求,旋转小鱼同样也有方向和旋转角度大小之别,操作中有所蕴含,不点破也关系不大。(4)让两条小鱼通过运动达到重合的设计,是运用平移和旋转解决问题的体现,尤其是第二小题:你能一次性搞定吗?继而将旋转中心移到小鱼的外面,打破了思维定势。整个过程,操作素材“小鱼”让学生的认知不断完善,构建起来的新知不断丰厚。

三、生活素材,在运用和拓展中提升

只要学习素材的选择能吸引学生,课就成功了一半。因此笔者在设计平移和旋转的练习时,费了好长一段时间,一心想借助一些生活中熟悉的素材,让课堂提趣增效。在提趣方面,笔者课前认真参考了不同版本的教材,引入了生活上经常被运用到的三个实例,对学生来说既熟悉又陌生,不断调整挂画位置、去肯德基如何行走、上海音乐厅平移,把学生的情绪延伸到了课外,他们意犹未尽;在增效方面,把一幅斜的画从左下方挪到正上方,通过水平、竖直和斜着三个方向都可以达到目的,同时在观察行走路线时进一步明确转动一点点也叫旋转,并且为将来学习图形的旋转和行走路线埋下伏笔。

7.精选小学日记篇七

哦！妈妈哭原来是洋葱惹的祸。

我会做的家务很多，洗碗、用吸尘器吸地、烤面包、做鸡蛋饼啊苹果饼什么的配料。可妈妈说这些都不算，得新技术才行。

做什么好呢？这时，我闻到了厨房里飘来的八宝粥的香味，既然粥这么好吃，那就学煮粥吧。前几天爸爸刚教过我煮饭的，这下可以试试。妈妈也同意明天早上吃粥。

我就到厨房里找米，白米只有一点了，我就加了燕麦、糯米、薏米，每样都拿一点，还有妈妈刚买的莲子，红枣，银耳。我先把米一起放到大碗里洗干净。淘米水我还留下来准备浇花（我可是环保人士呢）。然后我又把水，米和之前泡好的莲子，红枣，银耳一起倒进电饭煲里。米不肯一下子进去，我就用手把它们拨进去，直到碗里一粒米都没有。都好了我却觉得水有点少，因为米是一样一样凑的，我没有用爸爸说的那个量米的东西，到底多少水才可以煮成粥呀。我不确定，就请妈妈来看。妈妈说这些米把水加到第一根指示线应该可以。我就又多加了一碗，刚好。接下来是最后的预约，我按下开关，选了煮粥，时间8小时后，听姥姥讲，粥煮的时间越长越好喝。哈哈，这下爸爸妈妈就可以在早上吃到香喷喷的八宝粥喽！

8.精选优秀日记篇八

我想我放不下的东西很多，多我来说也许真的很重要，但面对高考，一切似乎都那么微不足道了，爱好？朋友？恋人？一切都该放下，唯一要注重的是书本，是知识，是老师在黑板上写下的一个个公式，一句句定理。也许这也可堪称无聊了，茶余饭后我依然不忘回忆那些在我心中的甜美、枯涩、酸楚的些许回忆。然而那些对我来说的甜美、枯涩、酸楚都是写杂七杂八，不着边际的琐事。岁为的快乐与一年后的高考相比，又算的了什么？

高考，何等的重要！十余年的寒窗苦读，在那考场上几个小时便是永远的决定，将来也许我是个外企的白领，也许是国家公务员，亦或许是某诊所里的小医生，或者是某个学校的教师……

那决定命运的几个小时将带领我迎接未来。

我的未来，我的前途，那高考！

那么高中生活呢？我淡忘了吗？我有多少回忆在这里？有多少朋友在这里？一切过眼云烟吗？萌动，好感不再记起了吗？朋友难道在岔道处分开，永远分开吗？

偶尔在路头碰见莹，只当没有看见，心中莫明的感触；有时校园遇到易昂，对视无言。那些都是高中生活留下的一颗颗宝贵的糖果，回忆着甜？酸？苦？辣？那也都是味道，高中生活的味道！

9.反思日记精选篇九

1 精心选题, 相机引导

例题教学是初中数学课堂教学的核心.一道好的试题往往能让课堂教学成效显著.遴选好的题目, 并将其沿着课堂教学方向改编, 设计出合格的例题是教师课前准备的一项重要任务.显而易见, 教师例题设计的能力将直接影响其课堂教学的成效.

题目已知, 如图1, 在正方形ABCD中, AC, BD相交于点O, E为OB上一点, DF⊥EC于点F, 交CO于点P.求证:OE=OP.

解析要证OE =OP, 关键是证明△DOP和 △COE全等.已知的条件有一组直角, DO=OC (正方形的对角线相等, 且互相垂直平分) , 只要再证得一组对应角相等即可得出三角形全等的结论, 我们发现∠EDF和∠OCE都是∠DEC的余角, 因此这两个角相等, 就构成了两个三角形全等的条件, 由此可得出两三角形全等, 进而得出OE=OP.

此题由于图形的典型性, 使得其中蕴含了丰富的内容, 是活化学生思维的极好素材, 选作中考复习题用, 是一道上佳的题目.

2 变式探究, 互动生成

数学问题的解答只是教学的目的之一, 更重要的是唤醒学生对数学知识体系的感悟, 对数学知识结构的全新认识, 从而提高思辨能力, 提高认知水平.针对例题, 笔者从改变E点位置、图形结构及隐去正方形3个角度对该题做了进一步的变式探究.

变式1 改变E点的位置.

例1 对上述命题, 若点E在DB的延长线上, DF⊥EC交EC的延长线于点F, DF的延长线交AC的延长线于点P, 其他条件不变, 如图2所示, 则结论“OE=OP”还成立吗?若成立, 请你证明, 若不成立, 请说明理由.

解析结论“OE=OP”仍成立.理由如下:因为∠ECO+∠E=90°, ∠FCP+∠P=90°, 而∠ECO= ∠FCP (对顶角相等) , 所以∠E=∠P.因为四边形ABCD是正方形, 所以OC=OD, 又因为∠EOC=∠POD=90°, △EOC≌△POD (AAS) , 所以OE=OP.

设计意图变式1 是从改变E点的位置, 设计出E点在OB延长线上, 这E点的一静 (形内) 一动 (形外) , 让学生思考它们形内与形外的区别与联系, 体会这种特殊与一般的内在关系, 让学生静中学法, 在动中应用.这样的变式, 可以培养学生类比、推理、分析问题的综合能力.

变式2 改变图形的结构.

例2 在正方形ABCD中, 对角线AC, BD交于点O, 点P在线段BC上 (不含点B) , ∠BPE=1/2∠ACB, PE交BO于点E, 过点B作BF⊥PE, 垂足为F, 交AC于点G.

(1) 当点P与点C重合时 (如图3) , 求证:△BOG≌△POE;

(2) 结合图4, 通过观察、测量、猜想:BF/PE=___, 并证明你的猜想;

(3) 把正方形ABCD改为菱形, 其他条件不变 (如图5) , 若∠ACB=α, 求BF/PE的值. (用含α的式子表示)

解析 (1) 利用“AAS定理”易证

△BOG≌△POE.

(2) BF/PE=12.理由如下:

如图6, 过P作PM ∥AC交BG于M , 交BO于N, 所以∠PNE= ∠BOC=90°, ∠BPN = ∠OCB.利用 “ASA定理”易证△BMN ≌ △PEN, 所以BM = PE.因为∠BPE=1/2∠ACB, ∠BPN= ∠ACB, 所以∠BPF=∠MPF.因为PF⊥BM, 进而可证△BPF≌△MPF (ASA) .所以BF=MF, 即BF=21BM, 所以BF=1/2PE, 即BF/PE=1/2.

解法1 (3) 如图7, 过P作PM ∥AC交BG于点M , 交BO于点N, 所以∠BPN=∠ACB=α, ∠PNE=∠BOC=90°.由 (2) 可得BF=1/2BM, ∠MBN = ∠EPN.因为∠BNM = ∠PNE = 90°, 则 △BMN ∽△PEN.所以BM/PE=BN/PN.在Rt△BNP中,

即

解法2 如图7, 过P作PM ∥AC交BG于点M , 交BO于点N, 则易知

BO⊥PM, ∠BPN=∠ACB=α,

∠MBN=∠EPN=∠BPE=1/2α.

设BF=x, PE=y, EF=m,

则在Rt△PFB中,

所以

在Rt△BFE中,

所以

即

整理得

即

解法3 如图7, 过P作PM ∥AC交BG于点M , 交BO于点N, 则易知

∠BNP=∠BOC=90°,

∠FBE=∠BPE=∠EPN=1/2α.

在△BPF中, 因为sin∠FPB=BF/BP, 所以

在△EPN中, 因为cos∠EPN=PN/PE, 所以

在△BPN中, 因为cos∠NPB=PN/BP, 所以

PN=BP·cosα.

所以

即

设计意图变式2是从改变图形结构入手, 将正方形改成菱形, 并对原题中的部分题设和结论稍作变换进行探究, 不仅在于了解学生对原题理解的透彻程度, 更在于对学生开放性思维和综合性思维的启迪, 特别是第3问, 由于视角不同, 可有3 种解法, 解法1主要运用相似;解法2主要运用代数法;解法3主要对PN“算两次”, 虽看似答案不同, 其实一样.教学实践证明, 一题多变在一定程度上可以吸引学生多角度观察、思考和联想, 获得多种解题途径.

变式3 隐去正方形.

例3在△ABC中, ∠A=90°, 点D在线段BC上, ∠EDB=1/2∠C, BE⊥DE, 垂足为E, DE与AB相交于点F.

(1) 当AB=AC时 (如图8) ,

①∠EBF=___°;

2探究线段BE与FD的数量关系, 并加以证明;

(2) 当AB=kAC时 (如图9) , 求BE/FD的值 (用含k的式子表示) .

解析 (1) ①根据题意, 易得

∠EBF=22.5°.

②结论:BE=1/2FD.

(证明略, 详见例2中的 (2) 问解答)

(2) 如图10, 过点D作DG∥CA, 与BE的延长线相交于点G, 与AB相交于点H .同理可证:△DEB ≌ △DEG, BE =1/2GB, ∠BHD= ∠GHB=90°, ∠EBF= ∠HDF, 所以△GBH∽△FDH, 所以

即

又因为DG∥CA, △BHD∽△BAC, 所以

即

所以

设计意图本题只是“脱去外套迷惑学生而已”, 即隐去了正方形.通过这一变式, 巧妙地将题目的解题思路从“全等”向“相似”过渡.细细比较, 形变思不变, 形变质不变.解决这样的题目, 我们不能只是关注演绎推理, 而要将合理推理和演绎推理有机融入, 通过再创造, 促进新的生长点.由此可见, 学生若能在学习中炼就一对火眼, 透过现象看本质, 也不失为一项技能.我们的教学不能只服务于课本, 要通过他们熟悉的习题下手, 将问题合理变式, 凝题成线, 织题成网, 让课本例题、习题成为巩固知识、发展能力、掌握思想的重要渠道.

3 教后反思, 认识提高

波利亚指出:“拿一个有意义又不复杂的题目去帮助学生发掘问题的各个方面, 使得通过这道题就好像通过一道门户, 把学生引入一个完整的领域.”在数学教学过程中, 紧紧抓住课本例习题不放松, 努力挖掘例习题的最大课堂效益, 不断引导学生对自己的解题过程进行反思、联想、总结.

如何真正发挥课本例习题应有的教学价值, 实施例习题的有效性, 挖掘例习题蕴含的宝藏, 是新课标下中学数学课堂教学中的一个重要课题.新课标强调, 学生是学习的主人, 教师要鼓励学生质疑、探究, 在思考的过程中感受和体验数学知识的产生、发展过程, 促进学生学习方式由“重结论轻过程”向“过程与结论并重”的方向发展, 使数学学习成为再发现、再创造的过程.善于将课本例习题纵横发散、沟通, 层层深入, 将问题合理演化, 凝题成链, 织题成网, 让例题教学成为学生巩固知识、观察、分析、思考、探究问题、发展能力、掌握思想方法的重要渠道, 让学生在例题探索过程中学会发现、提出、解决问题.学会研究数学的方法, 学会数学地思考问题.使我们的数学课堂解题教学达到既能让学生跳出“题海”, 提升解题的创新能力, 又培养学生应用观察、猜想、抽象、概括、归纳、证明等手段解决问题的能力.

参考文献

[1]安国钗.推陈出新精彩纷呈——对一道作业题的开发、引申与挖掘[J].中国数学教育 (初中版) , 2011, (10) :30-34.

[2]陈小英.一道教材习题的应用与拓展[J].中国数学教育 (初中版) , 2010, (6) :35-37.

[3]周礼寅.一渠活水变中来——对一道教材习题的变式探究[J].中国数学教育 (初中版) , 2012, (4) :28-30, 34.

[4]沈岳夫.注重组题设计提升思维品质[J].中学数学教学参考 (中旬) , 2012, (6) :49-51.

[5]王东.构造数学模型提升解题能力——一道中考试题的教学运用[J].中国数学教育 (初中版) , 2011, (7/8) :81-83.

10.孕妇日记精选篇十

每次出去散步，总有人夸我的肚子带得漂亮、轻便，老人见我则说“一定生男孩”，一次有个老太太听我说“我感觉是女孩”后，还跟我打赌说她这辈子都没有看走眼过。当孕妇时还能被人夸，还能出风头，这样一来我就更愿意出去溜达了。

顺产剖宫产

我怀孕之后，心里是想顺产的，但是老妈极力说服我剖腹产，因为老妈生我时肚子疼了将近两天，生产时间太长，我差点保不住，大人也很受罪。所以，老妈不想让我吃这样的苦头，说干脆定个日子，一刀解决所有的痛苦。我当时也就信然了，想想电视上那些生孩子的镜头，是挺让人不寒而栗的。

后来去一个刚生完宝宝的同学家中去玩，她一听说我想剖腹产就急了，说：“我平生最后悔的事情就是剖宫产，没病没灾的，身体壮壮的没缘由的在肚子上和子宫上拉上一条口子就因为怕疼——猫呀狗呀都能生，我好好的人为什么不能生？”然后向我列举剖宫产的种种弊端。回来后我上网一查，几乎都说自然分娩最好，对大人对宝宝都有利，而剖腹产产妇和宝宝的后遗症多。想想也是，从进化论的观点看，人类进化到今天，女人生产还非常痛苦必定有其自然选择的道理：自然分娩的小宝宝经过妈妈产道的挤压会顺利将肺部的羊水排出，身体协调能力好，妈妈在生产时的坚持也是对宝宝毅力的最早胎教??于是我便下定决心：一定坚持自然分娩。之后便开始做老妈工作，查资料，做准备，每天坚持散步。

预产期不入盆过月

宝宝的预产期是9月21日，妈妈用民间算法算是9月19日。可是逼近预产期时，我的肚子还是一点感觉也没有，什么胀痛啦，下坠感啦，假性宫缩啦，一个也没有。

产检的时候，医生都说宝宝还没有入盆。所以，过了9月15日，我就开始担心起来了，因为一般情况下，宝宝要在入盆后两周左右才出生，按照这样的推算，我的宝宝肯定要过月了，虽说在预产期前后一两周出生都属于正常情况，但医生说过一天，羊水的质量就差一天，又听说宝宝临近预产期还不入盆的话就最好采用剖宫产了，所以心里就总是忐忑不安的。

上网去查，有人说要想宝宝入盆，最好的方法就是散步和爬楼，有个帖子说，她每天走两个2000米，四天后宝宝入盆了。还有个帖子说她上下22层楼两次，两天后也入盆了。我想我的身体比较轻便，加大散步量和爬楼对我来说都不成问题。于是每天白天从五楼下来在小区里晃悠一圈再爬上去，来来回回四次。

下午的时候到瘦西湖校区转悠一圈，晚上拉着老妈和老公陪我散步，南到荷花池公园，北到大明寺，西到大润发，东到文昌广场，一天一个地方。按理说来回路程肯定大大超过两千米了，如此大的运动量宝宝肯定要往下跑了才对。但每天早晨醒来对着镜子看自己的肚子后就总是失望——没有坠下来。9月19日去产检，医生仍告诉我宝宝没有入盆，虽然医生安慰我说有的产妇到生产时才入盆，但我仍然不放心。我想可能是我运动量不够吧，于是晚上就拉着老公到扬大总部去爬主楼，共19层呀，我们愣是爬到了顶再一层层的爬下来。老公气喘吁吁的说：“宝宝再不出来，你呀，真要把我肥的拖瘦，瘦的拖垮喽。”

20号，大家都没有什么力气了，在家休整了一天。21号再去产检，情况仍是没有变。当天有个胎儿大学课程，我就去听，问主讲医生关于入盆的问题，医生看看我的肚子又看看我老公说：“你肚子这么大，个子这么高，肩膀这么宽，你先生头这么大，估计宝宝像你们，太大了，入不了盆吧，顺其自然，这时候别爬什么楼了，在家等吧。估计想自己生有点困难了??”很是失望。

后来，人托人找了个产科c医生检查了一下。

我问：“宝宝入盆了吗？”

c医生意味深长的说了一句：“还好!”

“我想自己生，行吗？”

“还好！你到时间了，最好住下来吧！”

当我想问清楚这“还好”的具体含义时，医生已经飘然远去了??

11.精选日记100字篇十一

今天，我们班要竞选班干部。我想当学习委员，因为当了学习委员我会更加勤奋好学，并尽自己的能力帮助成绩较差的同学共同取得进步。在爸爸、妈妈的帮助下，我写好了演讲稿，然后我认真进行准备。

第二天，通过上台演讲，我真的当上了学习委员。我真开心，我要努力工作。

哎哟下雪啦

冬天到了，洁白的小雪花像可爱的小精灵一样满天飞舞，给大地盖上了一条洁白的被子。

小朋友们不怕冷，纷纷走向操场，他们有的滑雪，有的堆雪人，还有的打雪仗，雪球在空中划出一道长长的弧线，多美啊!

冬天给我们带来无穷的乐趣，我喜爱冬天。

我的QQ

今天，我在玩电脑，你时我没有注册学了中国，我在玩游戏，而且我玩的津津有味，玩了半小时，我你小伙伴来告诉我一件事，我就去开门，我说有什么事?我的小伙伴说;我有QQ了，我说;你帮我申请个QQ吧!小伙伴说;好的，于是，小伙伴就帮我申请了QQ，我可高兴了，哈哈哈。

我在红石公园里套圈

星期天中午，我、、和舅舅去红石公园里玩。

我们都要玩套圈，舅舅同意了。

过了一会儿，我套到了两只不同颜色的鹅，哥哥套到了一大瓶海洋生物球，只有姐姐套到了近处的橡皮螳螂。

到了下午，我们高兴的回家了!

玩溜溜球

星期二早上，我觉得没事干，便玩起溜溜球。

我站在卧室的床上，手里拿着溜溜球，猛地一甩，溜溜球便听话地甩下去。我一抬手，溜溜球便上来了。我一次又一次地练呀，练呀，居然练成了“睡眠”。我高兴地手舞足蹈，可一不留神，那球打到了我的手，好疼啊!

玩溜溜球真是不能骄傲啊!这一上一下的溜溜球趣味无穷，我爱溜溜球!

会说话的垃圾箱

今天，大姐姐遇见了一件奇怪的事情。大姐姐刚走出学校的大门就听见好像有人在说话。大姐姐转过身子一看，原来是垃圾箱在说话。大姐姐问：“垃圾箱，有什么事吗?”垃圾箱说：“大姐姐，请你把垃圾都扔到我的嘴里吧!”大姐姐答应了!一声不响的把垃圾都捡光了!

英语书不见了

今天,妈妈刚洗完就问我:“英语会读了吗?”我说：“会了。”妈妈就叫我背下来，但是，我的英语书找不到，所以，妈妈就很生气，后来，爸爸来了，妈妈叫爸爸去车上拿英语片，刚好，英语书放在片旁边，所以，爸爸高兴得要命!给妈妈一看原来是3年级上册的妈妈说是带回家读的。

捉“老鼠”

今天早上，我刚想洗脸就看见从冰箱底下钻出一只大老鼠，我赶紧叫爸爸过来打老鼠，爸爸急忙跑进来把门关的紧紧地。然后，拿起扫把去打老鼠，我仔细一看是一只玩具老鼠，我生气地说：“是谁在玩?”妹妹大笑着说:“是我”我说：“下次不要这样了，吓得我的心砰砰直跳。”

12.600日记精选篇十二

那时，班上很多人的本上都锁了一把锁，与其说给日记上锁在那时是一种潮流，倒不如说不信任人在那时是一种潮流。自从流行给日记上锁后，下课了，异常难见到几个死党勾肩搭背说悄悄话，取而代之的是一个个成为日记本的守护者。刚开始，我的日记本是没有锁的，虽然五年级在小学时代已经算是个“叔叔阿姨”的级别了，但是我的思想却还停留在小学一，二年级。在那时候，日记本经常被传来传去，同学之间互相看。这天上课，老师表扬了一位我玩得非常好的朋友，于是我想下课去请教她。随着下课铃的消失，我小跑到她的座位上，她的日记本摊开着，上面盖了本语文书。我于是象曾经一样，看起了她的文章，发现我的不足。正看得起劲时，突然听见“喂”的一声。这声音好熟悉，却又很陌生，因为里面多了我不认识的愤怒与不耐烦。

“你怎么乱动别人东西啊，没礼貌的你懂不懂!我的日记难道这么好看?”她瞟了我一眼。我希望这是幻觉，是噩梦，我不相信这就是以往的哪个她。

“我……我……”我变的手足无措。她立马从我手中夺过日记，留我一个人在原地。我尴尬，我无助，大脑一片空白。

第二天经过她的座位，发现她的日记本上多了一把密码锁。我才无奈地意识到，我原以为通过四年冶炼的友情应该无坚不摧了，但是却在三分钟的时间，坍塌成了废墟。不久，我的日记本上也多了一把密码锁。

就这样，直到小学毕业前2个月，老师在班会上提出了这个关于密码锁的问题：“保护隐私没错，错就错在同时葬送了友情。”我们这才意识到，它真的是一个杀手，又因为它所扼杀的是友情，于是它显得更加残酷。老师提议呆会儿一起举行“葬锁仪式”，丢的是密码锁，解的是心锁。于是在三秒种倒数后，我们集体把锁取下，扔掉。

下课后，她又来到我的座位上，把手伸出来。我呢，当然毫不犹豫放上去咯。