中学生学习经验交流发言稿

中学生学习经验交流发言稿（精选20篇）

1.中学生学习经验交流发言稿 篇一

各位敬爱的老师、亲爱的同学：

大家好!经过了一个学期的工作、学习，你是否收获了许多呢?下面我来谈谈我的体会吧。

来到这个崭新的校园，看到了宽阔的操场，敞亮的教室，亲切的老师，我心中兴奋不已，我还是头一次在这么大的校园中学习、生活呢。学校里为我们不断创设着优美的环境，看：宣传窗树起来了，铝合金窗亮起来了，绿化更是多起来了。

在课堂上，我们享受着老师孜孜不倦的教诲，在课外，我们沉浸在同学、老师的欢声笑语中。这学期，我收获了很多：我的工作能力更强了，得到了更多的锻炼;我的学习成绩更进步了，总能名列前茅;我的班级同学更加友爱了，文明礼仪在你我之间随处可见。

虽然时光总是流逝得太快，但我们对学习对生活的热情一点没减。寒假里，在休息好的同时，我将要努力汲取更多的知识，广泛地阅读，增进自己智慧的营养，做学习的主人，查缺补漏，克服自身存在的问题。

我也要多做一些平时在学校里没时间做的事情，像兴趣爱好方面，我会多学点器乐;像社会实践方面，我会参加小区的活动，做些力所能及的公益劳动，也会主动去帮助他人;像生活活动方面，我会学习新的劳动技能，为父母分忧，也会和亲戚朋友外出游览去欣赏自然、体验生活。柯北校区，是我们成长的金色摇篮，是开启明天理想的航母，让我们和你一起走进新年，走向新起点。

2.中学生学习经验交流发言稿 篇二

首先, 郑老师在教坛上耕耘了许多年, 积累了丰富的教学经验, 有着精湛的业务水平, 并形成了自己独特的教学风格。郑老师讲课条理性强、思路清晰、课堂富有激情与活力。他的课给人的感觉是从容不迫, 教学的各个环节都紧密相连, 如行云流水一般, 课堂气氛良好。真正做到了让学生在快乐的学习氛围中学习。

其次, 走进郑星刚老师的课堂, 每位老师都会感到震撼, 尤其是我们青年教师。从他的课中, 你会体会到教学是一门艺术。这门艺术融入了郑老师的智慧和情感、心血和关爱。同时, 你能够切身感受到自己的不足。

再次, 郑老师的课始终以高考作为“指挥棒”, 把握好每一个环节, 对考点、考纲熟记于心, 采取以下高效的复习策略:

守住“阅读”, 促进综合能力提升。坚持知识与能力同步, 在复习基础知识的过程中守住“阅读”促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置, 以其来丰富学生的背景知识, 带动其他能力的发展。

认真“选题、编题”, 把好学生训练的质量关。以最近五年新疆高考试题与模拟试题为主, 让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固, 提高学生的应试技能。精讲精练, 精选那些设计严密, 具有科学性、系统性、针对性的练习题, 限时完成, 保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题, 提高分辨能力, 增强知识的理解和记忆, 提高语言运用能力, 掌握解题技巧, 通过典型试题分析, 培养学生举一反三、触类旁通的能力。

及时“反馈”, 强化学生复习的成就感。在复习的过程中注重学生的非智力因素, 及时“反馈”强化学生复习的成就感。及时进行训练效果的反馈, 对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度, 用心的付出, 点滴的进步都给予表扬与鼓励, 使枯燥的复习充满活力, 强化学生复习的成就感, 提高了学习的质量。

以“科学”出效益, 在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则: (1) 渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。 (2) 坚持“学生主体”的原则, 少讲多练, 精讲精练, 力争在习题讲评过程中做到“三讲三不讲”, 即讲清重点、难点、疑点;学生会的不讲, 学生能自己解决的不讲, 估计讲了也不能理解的不讲。此外, 对于基础知识题做到:先练后讲, 逢讲必练, 讲后再练。 (3) 坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练, 帮助学生拓展词汇量, 拓宽知识面, 重点提高主旨概括、判断推理和长句的分析与理解能力。

郑老师在高考复习方面也有自己独到的方法。记得有一次在高三年级的提高教育教学质量研讨会上, 他说, 作为老师, 我们一定要了解学生, 把握学情, 因材施教。尤其是高三老师, 一定要加强研究, 提高复习备考工作的针对性;要利用课本, 夯实基础, 重点突出, 注重实效。在高考复习工作中, 我们要做到“一个中心, 三个突破”, 即以尽最大努力提高成绩为中心, 突破完形填空、阅读理解和书面表达的难点。我们要精选习题、优化训练;要增强与学生的情感交流, 关注他们的思想, 帮助学生养成良好的学习习惯、独立思考的习惯;要不断反思自己的教学, 选材要求新、求异, 做好学科渗透;要吃透考纲, 正确地给学生定位;要坦诚面对, 有错就改。

通过与张家港名师郑老师的接触、学习, 我真正体会到了他敬业的精神和严谨的教学态度, 这也促使我要像老教师一样, 把爱心和热情投入到教学工作中去, 将爱岗敬业的火炬紧紧握在手中。作为一名青年教师, 只有不断学习, 才能使自己跟上课改的步伐, 才能以全新的理念指导自己的教育实践, 才能更好地迎接高考。新的时期, 新的挑战, 要求我们变压力为动力, 更加主动地钻研教材、研究教法。今后, 在学习郑教师先进经验的同时, 要与自身教学特点相结合, 学以致用, 多探索、多积累, 力求在他们的指导下, 尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。

针对郑老师对我们提出的建议要求, 我认为自己作为一名一线教师还有许多不足, 我应该虚心认真地向郑老师以及张家港各位老师学习。首先学习他们严谨的治学态度, 学习他们对待学生严中有爱, 对学生严格要求, 训练有素。一切行动听指挥, 学生单词听写, 作文默写, 动作整齐划一, 在规定时间按要求收齐, 按要求写, 学生反应迅速, 从不浪费时间。其次是张家港的老师们个个知识功底深厚、业务精湛。对学生进行发散性思维训练, 扩展延伸许多知识点, 由点到面讲解清晰、明了, 感觉举例造句就是随心所欲、得心应手、毫不费力。所以, 我们要不断提升自身业务水平, 练就一身过硬的功夫。再次, 郑老师授课重点突出, 授课紧紧抓住考点、高考大纲, 非常具有针对性。对知识体系把握到位, 对学生易错易混淆的知识点绝不放过, 总是耐心举例, 分析辨析, 直到学生掌握为止。最后, 学习郑老师对事业的执着, 对学生无限的爱, 上课充满激情, 表情丰富、体态多姿深深打动了每一位学生。

3.中学生学习经验交流发言稿 篇三

关键词：中职教学；师生交流；参与学习；有效策略

中图分类号：G456 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-016-1

当前的师生交流存在以下问题：

第一，过度关注结果，轻视过程。长期以来，中国社会对学生的行为产生较大的影响：考试压力、对成绩的追求、老师的要求、家长的期望和同学的竞争都会使学生“用功读书”和“专心听课”。实际上，这种用功读书的动力来自于外部，而不是学生本身。在外在的压力下，甚至对数学感觉厌倦的学生，也会表现得努力学习数学，可是内心深处对数学的兴趣却是与日剧减。

第二，过度关注知识技能，轻视能力。教师在平时的教学中，比较重视行为操练，包括大量习题练习，而对学生内在心理历程重视不够。不少数学教师往往把学生的行为表现作为课堂上最重要的要求，认为只要“用功”就是好学生，只要学生认真读书，成绩良好，教育目的就可以达到了，忽略了学生认知参与和情感参与，对于学生数学学习兴趣的减退熟视无睹。这种情况，很大程度上成为浅层次的教与学的基本原因之一，导致一些学生完成了作业并通过了考试，但是没有形成人们所期待的真正的学习素质。

一、培养和谐的师生交流的情感和态度，促进情感参与、行为参与

1.教师正确给自己定位，勇于承认错误。尊重学生，相信每个人都能学好；允许学生发现不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。一次练习时，我突然发现自己之前有一节课上把一道题目讲错了，当时很是矛盾：改还是不改？改了，感觉丢脸；不改，对不起学生。其实按照学生的水平，他们自己是发现不了的，但是最后我还是决定在课堂上承认错误，改正做法，同时真诚地向学生道歉。原本以为学生会笑话，却没有，事后学生反而更愿意和我接近了。

2.及时点明学生的优点，让他们体会成功的快乐。数学教学中，我们要善于发现学生的“闪光点”，比如巧妙的解法、独特的思维、精彩的解答等，甚至良好的个人品质也是我们挖掘的对象。一次上课，某学生A趴着睡觉，笔者就将其喊醒，并要求他擦黑板，谁知他却一口回绝，笔者始料未及，正不知该如何处理之时，另一位男生B自告奋勇，说“我来擦！”于是三下五除二擦完了黑板。之后我又开始上课，但是心情很是不平静。最后在快要下课时，我说了这样一段话：“今天，我要特别感谢B同学。应该说刚才我很是尴尬，也很难受，真的不知该如何收场。B同学及时帮老师圆了场，这说明他能够理解别人的感觉、善于解决问题，是个善良同时非常机灵的学生。谢谢！”虽然B同学当时很有点不好意思，但后来我发现在我的课上，他的学习热情有了很大提升。作为教师，我们的及时肯定和褒扬使学生感受到学习中的快乐，促进良好关系的形成，势必引发他们自觉地投入到学习中来。

3.尊重学生心灵感受，特别保护后进生。公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是多鼓励、多激发后进生的潜能，切实帮助他们。中职学生的数学学习积极性原本就不高，后进生就更是常处于边缘化的境地，有“胆小畏缩型”、“冲动违纪型”、“袖手旁观型”、“思维盲动型”、“知识缺陷型”等。对于各种类型的学生，教师有必要进行心理调适，追求和谐效应，着力于培养学生的自信心，多创造展示机会，帮助他们消除自卑心理，让他们感到自己被重视、看到自身的价值；要帮他们安排安排适当的学习任务，提高参与的积极性。

二、采用科学的师生交流的方式和方法，促进认知参与

1.重视过程评价。过程评价是数学教学评价改革的重要方向。针对中职学生情况，笔者力求保护学生的数学学习兴趣，努力抓住每一次哪怕很细微的成功机会，逐步建立学生学习数学的信心，故而笔者对每一次的练习、测试卷作了一个调整。一般的练习卷，只是在大题目下面留有空白，让学生数学过程。笔者的调整是：所有题目下面均有空白，包括选择题、填空题，目的在于展现学生思维过程，同时增加一些提示，让学生学会思考问题、解决问题的方法，更重要的可以使教师了解学生的学习情况。

2.延迟评价，让学生体会自身发展。淡化了考试评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。参照教育同仁的做法，笔者告诉学生，如果学生自己对某次测验答卷觉得不满意，可以提出申请，重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中错误后，老师可以就第二次答卷加以评价，给出鼓励性的评语。学生们很是欢迎，纷纷向同学请教，申请重新答卷。这样推迟判断，看似考试不严格，其实考试并不是目的，而只是一种手段，如果稍作变化，可以让学生积极掌握知识，倒也不失为一种推广的方法。而且这样做，淡化了考试评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种推迟判断，能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

3.针对具体问题评价，让学生认识自己。帮助学生加强自我辨析能力、反思习惯，尤其是对学习能力中下的学生有积极促动的作用。比如，笔者批改练习册时，常作这样的批注：“公式记忆准确，可惜计算有误”，“解题清晰，但是思考问题不够全面严密”，“这样考虑问题有点钻牛角尖”。通过这样日常性的评语增强了师生之间的情感交流，建立起良好的师生关系，也给学生以潜移默化的影响，转变一些学生的不良学习习惯与态度，帮助学生加强自我辨析能力、反思习惯，尤其是对学习能力中下的学生有积极促动的作用。

4.让学生成为评价的执行者。学生通过互相评价可以了解对方的优点，从中又可以反省自己应该改进的方面，又通过对方改进的方面来发现自己的优点，找准自己进一步改进的方向。

4.中学生学习经验交流发言稿 篇四

很高兴领导能够给我这个露面的机会，我就讲讲高三吧，因为我特别怀念那段时光，就借此机会向大家分享一下吧。

高三学生代表发言稿

各位老师，同学们，大家好？

很荣幸能站在这里代表三千学子发言，这是一个不同寻常的开学典礼，它庄严地提醒我们，曾经以为还很遥远的高三如约而至。

长长的假期将我们的作息打乱，面对严峻的高三，是措手不及还是严阵以待？在惜时如金的现代社会，我们必须以最快的速度调整好自己，迎接挑战。

同学们，我们正值胸怀云天之志，意气风发，斗志昂扬的时候，感觉整个世界都装不下我们的雄心和梦想。但我们还应该清楚地知道和上一届学长们相比，还有差距，我们肩上的责任更重了，但是不必恐慌，不必彷徨，因为我们还有时间，还有机会，还有信心。

此时的我们没有了高一的稚嫩，摈弃了高二的浮躁，我们迈入了高三的大门，九个月后，我们将迎来人生的一次重大考验。然而这九个月将是不同寻常的，是艰难的，是充实的，是紧迫的，是奋斗与拼搏相伴的，痛苦与快乐相随的。

有人说高考是一座桥，是通往梦想殿堂的桥，而高三就跨上了这神圣的桥，走进高三就攀上了不断进取向上的阶梯，这里充满了艰辛和挑战，要实现理想就要奋斗和付出，前方的路会更加曲折艰险，会不可避免地遇到挫折和困难，但我们坚信，在未来的一年里我们会不畏艰难，披荆斩棘，乘风破浪，勇往直前，去追寻胜利的曙光。

身在高三，我们被寄予太多的希望，老师、家人、朋友。看看他们的辛勤付出，看看他们殷切的目光，再加上上届学长们的光辉战绩，我们没有理由退缩，我们只能向前，向前！再向前!我们要有足够的勇气对学校领导、老师、家人说：我们会努力，点燃梦想；我们要搏击，让希望展开翅膀；我们抱着必胜的信念，热血在激荡；我们要实现梦想，铸就人生的辉煌。

同学们：人生能有几回博，高三不博更待何时。我们要时刻记住“天行健，君子以自强不息！”学海无涯，书山有路；艰辛过后，便是甜蜜；风雨之后，定见彩虹！

让我们轻装上阵，用十八岁人的成熟心志去对待高考，用十八岁人的顽强干劲去搏击高考，用十八岁人的自信勇气去征服高考，在通向高考的道路上挥洒汗水，十八岁，我们任重道远！

面对高考，我们远是什么？人生能有几个十八岁？有几个青春让我们浪费？我们的大学梦 得着我们去拼搏，去奋斗，在这个大好年华！

学生代表：蔡垦博（高三18班）高三学生代表发言稿

（一）各位老师、各位同学：

你们好。我很荣辛能够站在这里同大家交流我此时的心情，离高考只有91天了，曾经认为高考只是将来时，但如今，我们又必须把高考放在嘴边，放在餐桌上，甚至放在睡梦中，人们说，那是一场没有硝烟的战争，战争之后，有喜悦者，有悲伤者，有前程似锦者，有心灰意者，我说，高考是个舞台，一个展示我们十二年寒窗，苦读成果的舞台，一丝不苟，而好学者当然会成为焦虑，而不甘落后，锲而不舍者同样会赢得属于自己的掌声。我常常困惑：我们辛辛苦苦，披星戴月地苦读，究竞究是为了什么？为了父母的笑颜？老师的嚣重？甚至是个人的面子？考个好的大学？找份好的工作？??如今，我认为，是为了我们的人生能够更加美好，所以我们求知，也许你认为书本知识在将来的工作、生活中一点儿也没有用，那你是错了，在潜移默化中，知识影响着我们，改变着我们，是知识让我们变得更加百信。据报载：一个二十多岁的女青年，仅仅读到小学一年级，在如今的生活中她感到没有知识的痛苦，于是她毅然申请进入小学二年级，重温

校园的生活。

作为年满十八岁的青年人，我们应当担负起社会责任，至少，我们应该摸一摸自己的胸口，问一下自己：我对得起18年来含辛茹苦，生我育我的父母么？何不努力一把，用一绦鲜红的录取通知书来换取我们父母欣慰的笑容呢！你试着问一下你的父母，他们目前的最大愿望是什么，我想很多父母都会脱口而出：你考个好大学！是的，我们不能说，考上了大学，你便是绝对成功了，毕竞人生还有很多考验，但那恰恰证明了你曾经努力过，也因努力而成功过，那是你人生路上一笔宝贵的财富，那证明你行，因此你将会豪情满怀，一路高歌，创造你的一次又一次辉煌。

我们还得对自己负责，不要总是让父母叮嘱少玩玩，用功啊！也别总让老师操心，最近你精神状态不对，也别一下课就大谈网络、明星，也别一有空便和篮球、足球约会，无可否认，适当的休闲娱乐有助于你的学习，但过分了便是你的不明智，想一想，还有多少的时间让我们挥霍，还有多少个今天让我们学着懂事，恐怕没有多少吧。因此，我愿意忍痛割爱，暂时忘了我的姚明，忘了我的周杰伦，忘了我的《长安乱》，忘了某些 太多学习时间的事情，愿大家都能好好把握最后的91天，让你的人生由此展开美好的一页。

最后，以我比较喜欢的几句话作结。我们不迷茫，不彷徨，我们挺起胸膛，迈出铿锵的步伐，“衣带渐宽终不悔”。信心百倍迎接六月的辉煌。

今天，我们以xx中学为荣，明天，让学校以我们为骄傲！XX年8月31日

变为对人生的规划和对梦想的追逐，才是你们送给自己最好的成人礼！高二，是承前启后的关键一年，是分水岭凸显的一年。在这个学期里，你们必须投入更多、更大的精力用在学习上，要善于利用时间、合理分配精力、学会排除干扰、提高学习效率，只有在高二打下扎实的学习基础，在学习上少留知识漏洞，高三的复习备考才能轻车熟路，一日千里，才能最终梦圆xxxx年的六月。

高三的同学们，请允许我称你们一声战友，我们已经并肩踏上了最后的战场。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”曾经我们不也怀揣着梦想来到这里吗？我们走在那求学的路上，来不及闲庭信步，顾不上一路风景。从高一的恍惚，到高二的迟疑，再到此刻。曾经的迷茫早已过去，如今的我们显得如此坚定。或许前面是浩翰的题海，我们仍旧 “衣带渐宽终不悔”；或许前面是路漫漫其修远兮，那么我们必将上下而求索，或许前面曲折蜿蜒，困难重重,那么我们必将百折不回，永不言弃。走到了高三，我们脚步铿锵，不再迷茫，我们志在四方，风雨直闯，我们将昂首阔步，笑颜不改，自信依然的去迎接明年六月的辉煌。

高中三年，老师们的朝夕陪伴使我们不曾孤独。军训的灼灼烈日下，您与我们同在；拉练的漫漫长路上，您与我们同在；成人礼上庄严宣誓时，您与我们同在；我们在学习和生活上遇到的的每一次挫折，您都与我们同在！多少个清晨，您离开熟睡的孩子，披着星辰冒着寒风来到教室；多少个深夜，您直到看着我们回去才能安心离开，尽管那时您的孩子早已入睡。老师，您的付出，我们都看在眼里，记在心里。在教师节即将到来的今天，请允许我代表xx中学全体学生，向

默默付出的老师们道一句：老师，您辛苦了！谢谢您！

我们还要感谢养育我们的父母，谢谢你们一直默默地关爱着我们，支持着我们，注视着我们。请你们放心，我们一定会成为生活的强者，成为学习的强者，合抱之木,生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。我相信：我们有蟾宫折桂的信念，再加上老师们的帮助，一定能够在新的学年里——乘风破浪济沧海，鹏举长天揽明月！我们定不负父母的含辛茹苦，不负老师的谆谆教诲，不负学校的殷殷期盼。无愧于自己的青春，无愧于祖国的未来。

最后，衷心祝愿同学们在自己新的起点上，奋发图强，更上一层楼；同时也祝愿各位老师工作顺利，身体健康，祝愿xx中学在新的一年里再创辉煌！

我的发言完毕，谢谢大家。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

军训的灼灼烈日下，您与我们同在，拉练的漫漫长路上，您与我们同在，运动会上热血沸腾时，您与我们同在，成人礼上庄严宣誓时，您与我们同在。，不可避免地遇到挫折和困难，但我们坚信，在未来的一年里我们会不畏艰难，披荆斩棘，乘风破浪，勇往直前，去追寻胜利的曙光。

高一的同学们，你们一定要沉下心来，踏踏实实去学习，抓紧时间，打好基础，为成功迈出第一步；高二的同学们因为高二是你们最关键的一年，你们更应该努力学习，精益求精，使成绩更上一层楼。

身在高三，我们被寄予太多的希望，老师、家人、朋友。看看他们的辛勤付出，看看他们殷切的目光，再加上上届学长们的光辉战绩，我们没有理由退缩，我们只能向前，向前！再向前!我们要有足够的(收藏好 范 文，请便下次访问：..)勇气对学校领导、老师、家人说：我们会努力，点燃梦想；我们要搏击，让希望展开翅膀；我们抱着必胜的信念，热血在激荡；我们要实现梦想，铸就人生的辉煌。

同学们：人生能有几回博，高三不博更待何时。我们要时刻记住“天行健，君子以自强不息！”学海无涯，书山有路；艰辛过后，便是甜蜜；风雨之后，定见彩虹！

5.优秀学生学习经验发言稿 篇五

大家好!

我今日很荣幸站在这个讲台上，既然教师要求我做个讲话，我就应教师的要求，做一个简短的经验交流。

英语，它和语文数学不一样，它是一种语言，需要每一天用心去读，去记。学习英语就像学音乐、打网球、游泳、开车一样，有效地、定期地、反复地练习是掌握这门技能的关键。还有就是课文。这次考试做完了听力其余部分都是填空，而资料基本都是课文里的句型，由此看来，练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地上课认真听讲，上好每一英语节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印做到五到：心到、手到，耳到、眼到。

另外，回家后认真复习也是能否学好英语的一大要素学英语，词汇的记忆是更必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章。我在家里每一天坚持记忆必须量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，这种方法一旦开始，就必须要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。

那里再教大家一招：把枯燥乏味的英语字母变成鲜活趣味的东西，寓学习与娱乐之中的记忆单词的方法能够把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来如果用一个顺口溜把生词连起来记，就会感到效果也就好多了，我就是用这样的方法，记住了很多单词。

6.中学语文学习方法交流发言稿 篇六

大家好！本学期的期中考试刚刚结束，这是对我们这半学期学习成效的一次检验。面对成绩，也许每个人都有不同的感受，或喜或忧。

但这次考试并不是我们的终极目标，我们应该将目光放长远，接下来我们将迎接更多的考试。所以，今天我来给大家分享一下我的语文学习方法。把同学们在学习过程中总结的一些经验方法介绍给大家，希望对以后的学习有帮助。

我今天主要从四个方面讲

基础应用

阅读理解

写・  作

学习习惯

一、基础应用

一、  题型：字词句、文学常识、修辞手法、病句修改、传统文化、古诗文默写。

方法：

1.认真落实老师留的作业：不要只埋头写，要往脑子里记。

2.平时多练习：找一些课堂重点的练习题，多加练习。

3.认真审题，避免低级错误。

二、阅读理解

1）名著阅读

步骤：听-做手抄报-手帐-阅读原文，认真看书

下面给大家推荐一个西游记评书（在喜马拉雅里就能找到）

理由：

1、完全符合原文

2、会有补充：名人点评、人物介绍（各个菩萨）、文章知识（熊罴、师徒与五行）

3、个人见解：因为吴先生信佛，所以会有他的个人见解

2）文言文阅读

多积累常用词句文言文要弄清楚每个字的词义，每句话的语意。这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。他曾说，读书须是仔细，逐字逐句，要见着落。前边的没有学会，决不急于求后边的。对于刚开始学习文言文的同学来说，第一步若迈得不踏实，以后阅读文言文的能力就难以提高。文言文与现代汉语比较起来，它们有哪些不同呢？

1、在句法和词义上有很大的不同。字字落实，句句落实，就是要搞清楚这种变化，掌握它们之间的差别。例如“亡羊补牢”中的“亡”,古代汉语常用的是“失”,“逃跑”等意思，现代汉语常用的是“死”的意思。读文言文如果不注意这一点，就会闹出笑话来，把“亡羊”说成死了羊。

2、一词多义。因为文言字词比较少，往往一词多义，如《木兰诗》中的“东市买骏马”中的`“市”是“买”的意思，在其它的句子里还有“集市”、“交易”、“卖”、“市井”等多种意思。若不掌握这一点，在阅读时就有可能读不懂。再如，白话文里的“父”是指“父亲”,文言文里的“父”（fǔ）常常是指老翁（一般的老年人）。

3、文言文里的数量词的用法也与现代汉语不同，我们现在把十个中的九个，叫做“十分之九”,文言文却写成“十九”.一般来说，文言文不用量词。

4、还有，因为古代字词比较少，有时古人写文章时，就用一个同音字或形似字代替要用的字，这个代替的字就叫通假字，例如，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”.

5、文言词类活用的现象也很多，名词活用作动词，动词活用作名词，形容词活用作名词或动词，……词性变了，词义也就随之发生变化。

以上这些看起来比较复杂，其实只要在阅读时字求其训，句索其旨，是不难掌握的。这些基本的词句，在文言文校本上都有涉及，所以，上课认真听讲，下课及时复习，就可以把握文言文的大意了。这样把文言文转化成白话文，就可以用现代文阅读的方法了。

3）现代文阅读

（一）首先快速整体阅读全文，找出六要素。读完全文后，再结合试题仔细阅读，把握文章的整体内容。

1、现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。

2、学会看分，分点答题。主观题一般都是踩点给分，只要要点、关键词答对就能得分。所以，一些文科主观题的回答可以简明扼要，清晰地列出要点，再简单加以评述。如果是4分，一般就要答2个点，如果是6分，答案一般为3个点。

3、掌握典型题的答题技巧。比如：

修辞方法的辨析-修辞方法+作用+用意+作者情感

文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

从段落位置来看，可以有以下三个方面：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）总结全文，升华文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应等。

三、写作

作文逻辑

审题――是什么

立意、选材――写什么

结构、语言――怎么写

1）审清题目

导语-范围、主旨、选材

题目-对象、重点

要求-文体、字数

例：本次期中考试

导语：金秋九月，我们告别了美好的童年生活，开始了全新的中学时代（范围）。我们的每一天都是全新的，第一次（主旨、中心）……

题目：初中，我（对象）的第一次（重点）――

要求：……

2）立意深刻

原则：

1、准确：积极向上、负面事件-正向立意，带给我们什么启示

2、鲜明：围绕一个主题，字里行间体现出立意

3、深刻：以小见大-小事件（《散步》）、小人物（清洁工）、小物件（照片）/借物喻理

3）新颖：

1、以小见大

2、旧瓶换新酒

3、逆向思维

4、关注社会聚焦时代

字迹工整：

我这次英语作文涂改太多没得满分。书写很重要。

一位初中老师说：“卷面整洁、书写规范太重要了，一张试卷同样的内容，字迹漂亮的和字迹潦草的，评卷过程中如果拉开5分的差距，太正常了。考试因为字写得乱失分，吃这样的亏真的太可惜，还是要跟学生反复强调这个事情。”

一位高中老师说：“字写得好，写得有条理，确实要紧。在中高考阅卷时，一份清晰有条理的试卷，分数可能要比同样的内容但字迹模糊的试卷太高出好几分。”

四、学习习惯

试卷分析

1、整体总结

大家对自己的成绩都有一定的期望值，那么，这次考试，你是否达到了期望？名次、成绩是上升还是下滑？如果上升，是因为题目适合你？还是同水平的同学出现了失误？还是你的水平真正上升了？如果下滑，问题又出在哪里呢？

2、知识点总结

知识点的总结是月考考试总结中最重要的一环。有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。二是“就题论题”进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。

1）分析思路

①  这道题考查的知识点是什么？

②  知识点的内容是什么？

③  这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？

④  这道题的解题过程是什么？

⑤  这道题还有其他的解法吗？

2）技巧总结

① 这次考试你的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？

② 有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，你要怎样让自己记住这个血的教训？

③ 具体到每门学科。数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查前面的题，导致丢了一些不该丢的分？英语听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容？等等。

分析错题

会做而做错的题

相信同学们都遇到过这样的情况：分明会做，反而做错了；心知肚明很有把握的题，却没做对；还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错；确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来了；有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。这类问题是低级错误。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

1、详细的分析错因

是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误”;是由于计算出现差错造成的，那就定义为“计算错误”;有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错漏掉了，那就定义为“抄写错误”;有些错误是字词或字母、符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”等等。总之，一定要分析的具体、清晰。

2、要定量

就是把这次考试的全部科目放在一起分析，统计每种错误共有几处。各科老师都会对试卷进行分析、讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。

3、定目标

将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。如“审题错误”,我的目标是七处→五处→三处→零；“计算错误”,我的目标是五处→两处→零等。

4、找出改进方法

比如说：“审题错误”是否问题出在着急慌张上或是观察不够准确。为什么着急慌张呢？为什么观察不准确呢？可能是考试方法不当，也可能是心理存在问题或是外界干扰刺激等。对于改进“审题错题”,有一种简便易行的通用方法“慢审题，快解题”.

知识点漏洞。

找不到解题切入点，演算不下去等情况。这类题目往往都是综合压轴题，需要有解题能力。那么，如何提升解题能力，来应对不会的题呢？

对于不会的题，同学们首先应该了解自己的基础知识是否过关？考试的范围肯定是同学们平时学习的范围，那么同学们就要找到自己平时听课过程中，是否漏掉了哪些知识点，或者没有跟上老师的讲课节奏。

那么，在平时学习的过程中一定要抓住课堂，认真听老师讲课。如果是基础知识不过关就多记笔记，多总结知识点。

大家有不懂的地方可以问我。

7.让学生在语文合作交流中自主学习 篇七

一、创造合作条件,培养合作意识

现在的学生大都是独生子女,由于家长的保护意识过强,使得许多孩子没有机会与其他孩子一同交流,缺乏合作的经验。他们喜欢按自己的意愿活动,缺乏集体观念。这些因素不利于合作能力的形成,因而教师就要在语文课堂上努力为学生创造合作的环境和氛围。

1、把班级的桌椅排成若干堆,让学生团团围坐,便于小组合作活动的进行。

2、要不断让学生接触合作学习,逐步树立合作意识。课堂上,教师要及时地给予肯定和鼓励。如:“你们能商量着合作着搭,真好!”,“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光,肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、竖大拇指等动作,能使学生受到极大的鼓励,因而进一步强化合作意识动机,会使他们愿意在更多的活动中尝试合作;对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与支持,针对不同,给予不同的建议,如:“你可以去帮同桌一起解决这个困难”。

二、教会合作方法,激发交流愿望

课堂上经常遇到这样的情形:教师让学生小组合作学习,但学生还是自己做自己的,一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法,使合作学习的环节流于形式,失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,在合作学习活动之前,教师必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些。此外,还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的,一定要给学生一些尝试合作的时间,教师仔细观察、及时反馈、及时总结,引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间,只要掌握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中,我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。

三、选择最佳时机,组织合作交流

合作交流是学生很好的一种学习形式,但并非多多益善。选择何时让学生互动,展开交流合作更有利于学生自主学习呢?我们尝试在以下几个方面进行实践。

1、不能独立解决或完成时,开展合作交流

教学中,往往会遇到学生不能独立解答的问题,这时组织学生合作交流,不仅能激发学生强烈的求知欲,更能促使他们感受个人与集体的关系,从而产生个体学习的动力。例如教学古诗《暮江吟》时,其中“一道残阳铺水中”的意思及意境,对于一般学生来讲,这是个难以理解的问题,让学生在小组内一起动手,合作交流,就有利于问题的解决。

2、在教学重难点处,组织合作交流

教学过程中如何很好突破重难点,是教学成功的关键,也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点地方,组织学生合作、交流,不仅能攻克教学重点和难点,更能有效地发挥学生主体的作用,调动学生学习积极性。

3、问题解决需要考虑多种因素时,组织合作交流

教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素,而个体思考却很难考虑周全,这时组织恰当的合作交流,使思维发生碰撞,相互启发,取长补短,往往使教学事半功倍。例如,教学《苹果里的五角星》这篇课文时,教师及时启发学生:你还能发现生活中哪些有趣的现象呢?让学生交往互动,通过小组交流,诸多思维火花会不时迸发。同样,教学《听爷爷说汉字》时,学生通过独立思考和合作交流学习后,可以更多的发现汉字的各种奥妙,在小组合作交流的过程中,学生充分发表意见,互相补充,互相启发,不仅拓宽了思路,培养了学生思维的灵活性,也培养了学生互相学习,取长补短的良好习惯。因此,组织学生小组交流,互说想法,往往能使学生的思维不断被激活。

8.中学生学习经验交流发言稿 篇八

一、让课堂引进“活”水，让学生每天更新

心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”所以，开放课堂教学在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来。而民主、和谐的师生关系是点燃学生创新火花的导火索。例如：小学六年级教学“圆的认识”时，教师首先要求学生拿出圆片，让学生圆片对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，教师启发：“你们看到了什么？”（这时，学生全神贯注，想看看圆片上到底有什么。）一个学生发现：圆片有条折痕。另一个学生又发现：圆片上有许多条折痕。此时老师的赞美语言给全班同学深受鼓舞，争先恐后抢着发言，圆片上所有折痕都相交于一点，折痕两旁的图形完全重合，从而在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让数学课堂不再是“听讲”的课堂，而是一池融进“活”水的课堂。

二、给学生传授要树立信心，教给方法。

心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，有语言表达情景时，擅长思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣与意识，培养了参与能力，从而更加主动的学习。课堂教学进行了“研学后教”对学生在数学思维性的学习中，通过小组合作引起了学生对不同题目进行发散性思维。创新性题目的考查学生运用数学知识解决问题的能力，激发学生独立思考和创新意识，具有控索性、开放性、灵活性的变性是新的教育理念的具体体现。

1、学生提不出问题或提出的问题没有深度甚至没有价值怎么办——树立信心，教给方法。

在树立自信的基础上，指导学生去深挖教材、提出问题、发现问题，教给学生提出问题的方法，如：“多问几个为什么？”、“把新知与旧知进行联系、比较”。经过一段时间的训练，渐渐地学生学会了主动思考，提出的问题由少到多，甚至有了一定的深度和广度。

2、学生提出的问题过少或未触及教学重难点怎么办——突出重难点，增补质疑。

学生的质疑，最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题不容易理解；而这些也往往正是教学的重难点，是最应该解决的问题。学生质疑，有时不能把本节课的重点内容都包括在内，也就是说不全面。这时老师决不能听之任之，而是要针对重点难点设计一些高质量的问题。一旦出现学生提出的问题过少或质疑不全面，教师就可增补质疑，力求疏而不漏。

3、学生提出的问题过多怎么办——高度开放，鼓励提问

如果学生的问题实在过多难以当堂解决，不妨放到下一节课接着进行。这样做不仅充分体现了课堂教学的高度开往性，而且更重要的是学生有了参与的积极性。

（1）、通过学生自学思考。

“研学后教”就是首先让学生“自学”，即学过自己看书，理解教材，教师指导学习的方法，找出重点划下来，发现疑问做标记。可以使学生养成勤思善学的良好的学习习惯。

（2）、小组内交流，质疑，解疑。

在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑，解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每队都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深入钻研的意见。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。

（3）、师生共同质疑解疑。

教师把各小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号，让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的机会；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。其次，教师与全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。

（4）、巩固本节课有关练习。

最后学生在质疑、解疑的过程中，教师还可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，在加深学生对重点、难点内容的理解。但如果通过举例子或巧妙的练习，学生会自然而然地悟出其中的奥妙。

三、让更多的学生在探索中发现新知。

在教学中让学生通过探索知识的开始，实践活动需要充裕的时间，目前课堂教学，学生最缺少的就是活动时间，有些人总以为知识的理解与获得离不开教师的讲，教师的讲是天经地义的，多讲是为学生负责任，能提高教学质量。这种观念促使一些教师在课堂上毫无节制，大部分时间被老师占用、讲掉，而学生实践感知的时间就所剩无几。引导学生在学习中生疑、解疑、自悟自得，这是一种指导学生自主学习的好方法。具体操作要注意几方面问题：首先教师要创造一个开放轻松的课堂气氛，师生之间形成和谐、民主的关系，打破教师的权威地位，学生才可能大胆质疑。其次教师要采取多种方法来引导学生，如：采用设问法、自学法、图解法等等。设置悬念来引导学生找疑点。同时还要避免学生问、老师答这种模式的出现。对于学生质疑，老师要引导其自己进行探索寻找答案。所以在教学中，我们一定要少“占”多“让”，让更多的学生有充裕时间去探索、发现新知。

课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。开放性的课堂练习，有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。在数学教学中，教师要利用好开放性的练习，给学生提供能够充分创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题。如，学习统计图表后，可让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表”，或收集几家商店的商品价格，制成“商品价格对比表”，或收集某企业近年来产值和利润情况，制成折线统计图，并让学生能根据自己制成的统计图表，提出一些实际问题。

总之，让数学课堂开放起来是培养学生创新意识和实践能力的必要途径。为此，我们在教学中要勇于改革和实践，构建开放性的教学模式，使课堂教学适应素质教育的需要，引导学生求新探究，激励学生的确创新思维；通过创设教学情景，潜移默化地将学习的技巧、求解的方法传授给了学生。

9.初中家长会学生学习经验发言稿 篇九

大家早上好!

今天，我能站在这儿跟老师们，同学们，一起谈心，心中无比喜悦。在这里，我要和大家一起畅谈好的学习方法。好的学习经验。

在小学，绝大多数的同学上课时可能会很自觉专心听讲，下课复习和预习，便可以学好，但是现在不是这样的，要想成绩好，必须靠努力去实现，必须要有自己的学习放法。只有正确选择学习方法，才能取得好的效果，在这里，我有几条学习方法和大家一起去探讨。

在课上，老师在上面讲课，并不是完全在教你，而是引导你学，在这时候，你应该认真听，仔细记，老师写下的板书也应该记下来，发言的时候要先考虑。在课下，休息时应该休息，但上课前要提前三两分钟或更多的时间去复习功课，预习新课，老师讲的，写的，布置的，一定要记牢和做完，在晚上，你洗漱完毕，你躺在床上也应该回想一下，你今天所学的内容，把一些琐碎的知识穿起来，并记牢，这样，你既可以安心睡觉，又可以巩固一天所学的知识。

在学习上，选择合适自己的学习方法是必要的，但是不能总凭空而论，要用实际行动实现，实现这个目标就必须努力刻苦下功夫。

我们可能知道大书法家王羲之吧，他无论三九严寒，都坚持练字，竟然把写毛笔的池子都染成的黑的了，此池成为砚池。这靠的正是那坚忍不拔，刻苦努力的精神，冰冻一尺非一日之寒，要想成才，也并非易事，刻苦努力终有成就，同学们希望在烈日炎炎的夏天，依然可以听到你们的读书声，在严寒的冬天能看到你们刻苦学习的身影，记得有一位伟人说过：天才是百分之九十九的汗水架百分之一的灵感，是的，天才是靠努力换取的，同学们，请我们洒下辛勤的汗水去浇灌，等待去丰收那肥硕饱满的果实吧，请记住这句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦中来。

有了好的学习方法固然重要，同时我们也应该加倍努力去珍惜时间，正确充分地利用时间，不但可以提高学习效率，而且还可以有时间去做更多的事，古人云：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。古人都把时间比作金了，看来时间是十分贵重了，因此我们应该珍惜时间，不浪费时间，把知识学得更牢固，时间就是金钱，就是生命，不珍惜它，就等于不珍惜生命，让自己的生命白白流失。

著名文学家鲁迅先生说过：哪里有什么天才，我把别人喝咖啡的时间都用在了学习上了。让我们也和鲁迅先生那样去珍惜时间吧。

同学们，我的学习经验就介绍这些，虽然我有些地方还没有做到，但我相信以后我会更加努力去做的，并会把他做得更好。

10.中学生学习经验交流发言稿 篇十

各位领导、各位专家、老师们，大家好：

我申报的课题是《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究 》，在此我就本课题及课题开展情况作以汇报，并向大家请教。

一、课题简介

课题提出的背景及含义：

新课程教学改革在全国实行，旨在在探索一种新的学习方式，改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习模式，为其建构一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，从而培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习即是为适应时代发展新要求而提出的一种以学生自主探究为主的学习方式，顺应课程改革的大势。我校倡导教师积极探索新的教学方式，改进教学方法，要求教师对学生的知识与能力并重，因此我确定了此课题，尝试改变过去的单一传授方式，探究更好的教学方法。

研究性学习是指在教学活动中，学生在教师的指导下、在所学知识的基础上，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。研究性学习是学生通过尝试问题解决过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。初中阶段的研究性学习以学生的发展为宗旨，以改变学生的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于时间的机会。在此课题中，实践就是师生共同以亲自参与活动的形式获取经验和认知的过程。研究目标及内容

研究目标：通过组织学生开展研究性学习，有效提高学生发现问题、运用所学知识解决问题的综合能力；调动学生的学习积极性，培养合作学习的习惯；培养学生的科学探索精神，增强社会责任感；教师掌握先进的教学理念科学的教学方法。

研究内容：探索在农村中学地理教学中开展研究性学习的有效途径和方法，具体可细化为如何确定适合农村学生开展研究性学习的课题；如何有效指导学生进行研究性学习的策略；农村初级中学开展研究性学习的可行性与需克服的障碍。研究方法

文献研究法、行动研究法、调查法、归纳总结法 研究步骤

第一阶段：课题准备阶段（2014年6月—2014年12月）

第二阶段：课题实验研究阶段（2015年2月—2016年12月）

第三阶段：课题研究总结阶段（2017年1月—2017年6月）研究预期成果：

结题报告；典型的研究性学习活动方案及案例汇编(文字资料、课堂实录等)；教师关于在农村中学开展研究性学习的论文集。

二、课题进展状况

课题立项后，我们组建了课题小组，组织课题组成员学习、培训，在师生中进行调查，初步确定研究方案，然后根据方案逐步实施。

2015年上半年，课题研究正式起步，本人在蔡建明老师来我县进行中考研讨时，请教并接受蔡老师建议的基础上，课题组成员通过多次会议商讨，结合初中地理教学特点（区域地理为主）和本校学生实际情况，决定开展《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》为主题的课题研究，通过课题实施，让学生在从地理的角度科学认识自己的家乡，在巩固地理知识、提升能力、学会方法的基础上，树立正确的合作意识、人地观念和社会责任感。在2015年上半年，课题组成员主要做了两方面的工作：①对学生进行理论知识的扩充、能力和方法的培养，即：立足于课堂，对初中教材中涉及的基础地理概念进行破解，并在此基础上培养学生对地理知识的整体构建能力、分析能力、运用能力，破解概念——构建体系——培养方法。②通过讨论、研究及调查，确定主题下设的小课题，为学生开展研究性学习做好前期准备工作。通过分析学生及现状，发放学生调查问卷，我们决定将研究性学习主题定为《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》，在这个大的主题下，课题组成员悉心研究教材，逐步确定出与教材内容相一致的子课题。（见附表）

2015年下半年开始进入对已选定的子课题开展研究，例如在八年级学习《民族》这一节，我们组织学生对结合当地实际，指导学生展开彭阳县《回族的民族风情》、《汉族民风民俗》的调查研究，分别由回族和汉族同学来完成，学生将制作课件，图片视频结合，展现彭阳县的民风民俗；在《气候》一节学习后，将展开《彭阳县的气候》这一小课题，届时将联系我县的气象站，带领学生进行参观、调查，了解彭阳县气候的同时掌握一些气象知识的；在七年级学生学习了《地图的阅读》后，让学生通过收集彭阳县的各类地图，通过阅读读地图，了解彭阳县的乡镇分布、地形地势分布、交通线分布、农业类型分布状况；针对我校留守儿童较多的实际，在农村孩子比重大的班级开展《空心村的忧思》的调查研究。每个课题的开展都与教材内容联系起来，培养学主动获取知识、应用知识、解决问题的能力和习惯，让学生把学习到的理论知识和实践联系起来。同时，本课题组教师可以根据实际，灵活设计小课题。

三、阶段性成果

目前的阶段性成果主要有以下几点：

1、学生掌握了学习区域地理的方法，学习能力大大提升。例如在上学期，部分班级教师将课堂教给学生，开展师生身份交换、突出学生能力展示的课堂模式。

2、课题组对初中教材中涉及的基础地理概念进行破解和梳理，构建出初中区域地理的知识体系图，（见2015上半年总结）并在教学中帮助学生构建知识体系图。

3、通过讨论、研究及调查，确定适合农村学生开展、学生感兴趣的研究性学习主题及小课题。并将会针对初中地理研究性学习课题的确立写出论文。

四、课题研究过程中存在的问题与困惑

1、时间不够充足。我校地理课程每周只有两节次，既要讲授课本知识完成教学任务，又要进行研究性学习，无论教师还是学生，都感到时间紧缺。

2、地理课程的“副科”身份决定家长、学生对地理学科比较轻视。因为地理不是中考科目，部分学生对布置的研究内容不重视，不能及时、按要求完成，同时部分家长反对学生将时间花在地理调查研究和资料整理上，家长重视的是中考科目和相应科目的成绩。

3、研究性学习在农村地区处于起步阶段，无论师资力量、学生素质、教育设备设施、教育经费等都不能保证研究性学习的良好开展。教师开展课题研究的经验少，仅仅是一些零散的经验，即使通过各种渠道学习相关知识，都只是理论上的，照本宣科，要更好的运用到实践中，需要慢慢探索；学生的调查、实践能力较低，对资料的收集、整理存在各种困难；学校的设备设施不够完善，有些仪器只是存放在器材室，没有专门的场地安装使用。

4、校内外教育资源都比较缺乏，社会支持学生参与社会实践的氛围没有形成，能够接纳学生、为学生提供实践的场所少。例如参观气象站、到乡镇获取相关资料，没有人能接待学生。

五、下一阶段的研究思路

克服困难，继续开展课题研究，课题组成员需要学习相关的理论，总结经验，相互交流探讨，及时改进研究的方式和方法。

对于时间上的短缺，我们决定将课题研究与综合实践课程结合起来，与综合实践老师合作，这样可以解决我们时间的短缺问题，又解决了综合实践缺乏开展课程内容的难题。

端正学生对地理课程和研究性学习的态度和认识，调动学生的积极性。例如举办课题成果展示交流会，让学生在全校师生面前展示研究成果、分享他们的研究成果，使得参与研究性学习的学生有成就感和自豪感；进行研究性学习成果评比大赛，鼓励学生参与研究性学习。

多方沟通和联系，为学生争取更多的校内外教育资源，争取更多社会支持。

附页

《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究 》课题研究开展主题 《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》：

（1）《彭阳县的地理位置和地形》：学生可以借助彭阳县地图、地形图等进行读图研究得到结果。这一课题与七年级上册第三节《地图的阅读》、第四节《地形图的判读》教材内容对应。

（2）《彭阳县的气候》：此课题与七年级上册第一章的第二节《地球的运动》第三章《天气与气候》相对应，在讲授课本知识的基础上，教师指导学生学会利用仪器测量当地气温年变化、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化以及降水量的变化。同时我校附近有彭阳县气象站，学生可以就近向气象站工作人员请教，获取资料等。

（3）《彭阳县动植物》：学生生活在农村，对当地主要植物、动物都很熟悉，可以完成对当地的植物种类、特征做出介绍，教师在结合教材让学生分析动植物分布与当地自然环境的关系。

（4）《彭阳县的自然资源》此课题与八年级上册第三章《中国的自然资源》对应。教师在讲授教材的过程中，可让学生了解本县主要资源煤炭、石油的蕴藏量、开采现状、以及对当地经济发展的影响和存在的问题，从而达到理论与实践结合，提升能力、树立正确的资源观、环境观。

（5）《彭阳县的农业》、《彭阳县的工业》、这两个课题与八年级第四章《中国的经济发展》相对应，教师在讲授教材的过程中，组织学生成立研究小组，运用理论知识、结合彭阳农业、工业、交通运输条件，分析彭阳县经济发展的优势与不足，提出自己的见解。学生生活在农村，本县的特色种植、养殖区（辣椒、杏子、西瓜、朝那鸡）学生都很熟悉，这些农副产品的产量、出售学生也略知一二，学生可以从家长那里直接了解相关情况；彭阳县的工业门类单一，学生也可以根据课本知识以及当地实际为彭阳工业发展献计献策。

（6）《彭阳县的交通运输业》：彭阳的交通正在发展中，规划建设中的高速公路、村村通道路等学生也可以通过生活了解和调查获取资料。同时随着彭阳县经济的发展，私家车近年来数量大增，造成县城道路交通拥挤、车辆随意停放、噪音影响人们生活等学生熟知的现象，在此课题中可设《车辆增加对县城交通及人民生活的影响》，县城学生可以做调查、采访、拍摄图片等形式发现问题、并将提出问题，不失为培养学生的能力。

（7）《彭阳县的人口及乡镇分布》：本校学生来自彭阳县不同乡镇，加上社会调查，可以获取资料，了解彭阳县人口以及乡镇分布状况。

（8）《彭阳县的风土人情》学生可以彭阳县回、汉两族风俗、礼仪、生活习惯入手，收集资料，了解彭阳、介绍彭阳。

（9）《彭阳的旅游业》近两年，彭阳县的山花节吸引众多游客前来观赏，学生们对此非常熟悉，教师可以指导学生了解、发现彭阳县的旅游资源，并根据发展现状提出改进措施，鼓励学生为家乡的旅游业发展献计献策。

11.中学生学习经验交流发言稿 篇十一

以往学生的学习都以获得间接经验为主，这是因为学生要在有限的时间内掌握一定数量的文化知识，而这些知识的产生对学生来说不可能再次亲身参与，唯有通过教育和教学活动，把它们传授给学生。在教育教学中，如果片面注重间接经验的获得，而忽视了直接经验的感知，那么这种教育模式会与我们现在的教育愈走愈远。

因而，近年来我们的课程改革、教学改革正致力于对这种片面化进行校正，努力实现直接经验与间接经验结合，把学生从“知识世界”“科学世界”引向生活世界，引向具体的生活实践领域，完善个体发展和创新能力，力求摆脱教师“死教书”“教死书”和学生“读死书”的局面。

新课程针对现行课程中存在的问题考虑了几个方面的因素：

1.在国际视野中寻求中国特色。尽管新课程的提出是基于我国中小学课程现实的问题，但是在解决这些问题的策略方面，非常重视国际经验。这些经验包括：强调价值观教育与道德教育，注重学力的提高、信息素养的养成、创造性思维的培养；尊重学生经验，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主、平等的师生关系；探索发展性的课程评价，强调评价的教育功能；构建国家、地方与学校共享的课程管理机制，扩大学校课程的自主权等等。

2.在继承传统中寻求课程创新，有四方面突出的进展：一是在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式，实行国家和地方两级课程管理的方式；二是初步改变了多年来只有“学科课程”加“必修”的模式，增加了活动课、选修课等；三是推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，初步推动了教材的多样化；四是在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、主动学习的教师，他们重视学生成功与发展的经验，倡导新的教育观念，满打满算了教育实践的改革。

3.在统筹规划中进行分段设计。基础教育相对划分为三个学段：幼儿教育、义务教育与高中教育。新课程在基础教育框架内，按照不同阶段的教育功能定位，从内容到结构都有一定的独特性，但是在课程规划上又采用统筹规划与分段设计结合，这有利于各学段之间的课程更好的衔接。

人的间接经验的获得是基于直接经验的生成而获得的，是从无数的直接经验整合的结果中获得的。我国课程专家余文森教授指出：直接经验和间接经验是互为基础、互相促进的矛盾统一体。

以书本知识为主要表现形式的间接经验是学生系统掌握人类文明成果的最基本的经验来源，因而也是素质教育课程内容的一个基本来源。掌握间接经验是学生各方面素质得以发展的认识前提，体现了学生素质发展中共性的一面。与个体活动紧密联系的直接经验则集中体现了学生素质发展中个性的一面。素质结构的个性特色只能在个性的活动过程中通过个人直接经验的获得与积累才得以形成。

派纳认为课程是“具体存在的个体”的“生活经验”，因为“人的生活的深刻性只能在独立个体的领域中找寻”。高夫指出，教育实践应恢复知觉作为知识来源的意义，我们应该靠自己的知觉系统来探索，而不是投入社会知识的“稻草课”里埋头研究。直接经验的高扬重新恢复了人的兴趣、直觉、情感、体验等在搜寻世界中的合法身份和目的性价值，使得机械化、刻板化的人的生命活动开始“返魅”，“返魅”后的求知活动充满生命的激情和心灵的感悟。同时应当指出，高扬学生的直接经验并不意味着间接经验的退避，综合实践活动并不把学生的直接经验和间接经验相对立，它一方面尊重学生直接经验的课程价值，另一方面寻求间接经验的个人意义，使之共同构建个体生命的完整性。由于直接经验总是具体和历史的，立足学生的直接经验还意味着综合实践活动不可能也不应该有统一的教材，它要向学生个体的、完整的生活经验开放。

总之，教学改革已成为当前和今后教育改革的主旋律。而对学生学习过程的改革，必然是学习直接经验与间接经验相结合，二者的关系是互为基础、互相促进的。现在和今后如何改进教学使学生通过直接经验和间接经验的获得，以切实提高学校教育质量，仍是一个最为复杂的、争论激烈的、尚在探讨中的问题，是学校教育教学改革中的一场攻坚战。

12.中学生学习经验交流发言稿 篇十二

基本活动经验已成为教师进行教育研究的一个热点和关键词, 很多人就其内涵、形成、获得等进行了深入的思考和研究。那么, 如何在课堂教学中合理利用学生已有的基本活动经验, 为其进一步的学习和成长服务, 类似的相关研究所见不多。笔者试图对此进行研究, 以期抛砖引玉。

一、数学基本活动经验积淀知识建构的基础

有研究表明, 在概念课的教学中, 经验对于学生学习的影响程度相比智力作用更大, 学生往往是在已有知识经验和活动经验的基础上去主动建构知识。根据张天孝老师的观点, 这里所讲的活动主要是指对数学材料的具体操作和形象探究活动, 教师在以往课堂教学中引导学生积累的体验性活动经验、方法性活动经验、思维性活动经验应该得到充分的激活, 使之成为学生学习新知的丰沃土壤, 从而促进学生有效的知识建构, 例如方程的教学就应当基于学生已有的基本活动经验。

方程的初步认识是人教版五年级上册的内容, 在学习方程之前, 学生已经积累了一些相关经验。下面这些教材中的材料就多次出现在学生的学习活动中:

从一年级开始, 学生就在经历这样的数学活动, 日积月累, 获得了丰富的有关求未知数的基本活动经验, 而这些基本活动经验是学生理解方程概念的前提。

如何有效地利用这些基本活动经验, 为学生的概念建构服务呢?笔者进行了如下教学设计, 以充分激活利用学生的活动经验。

1. 引入 (略) 。

2. 出示:4+□=12。

师:这样的等式, 我们见过吗? (一年级的时候就见过)

师:方框里要填几?你怎么知道?

3. 比较:4+□=12与4+8=12有什么不一样? (概括一下就是有未知数和没有未知数的区别)

4. 出示下面的系列等式:

师:这组式子, 我们以前都见过吧, 它们有什么共同特点? (引导学生概括得出:有未知数, 是等式)

5. 指出:未知数和等式是我们研究方程的两个关键词。

在上面的教学环节中, 笔者基于学生已有的对于加减乘除四则运算中的关于等式和填空格的活动经验, 把新的认知起点和旧有的经验联系起来, 使学生充分感受到原来方程对于他们来说并不陌生, 以前曾经多次经历和研究过。这样就给学生学习新知带来了丰富的表象支撑, 有效激活了学生来自感觉和知觉的经验。

教师利用学生的数学活动经验, 使之成为学生建构新知的基础。在教师的有效引导和激活下, 学生在学习新知时能够提取先前眼睛看到的、尔后积累在脑海中的活动经验给所学的抽象概念加以编码, 并进而领悟、反思、改造和重组经验, 为学生的进一步学习奠定了基础。

二、数学基本活动经验促进思维方法的生长

数学活动经验就是学生在经历数学实验操作活动、算法活动、数学思维活动、数学交流活动等数学活动的过程中获得的对于数学的体验和认知。就其本质而言, 数学基本活动经验是一种隐性知识, 是渗透于活动行为中的数学思考、数学观念、数学精神, 是处理数学问题的思维方式和方法, 是对数学的情感、态度、价值观和对数学美的体验。

因此, 在数学活动中教师应该重视对多种方法的分析、比较和优化, 强化对学生数学思维的培养, 提升学生数学思考的自觉性, 使数学活动成为学生数学思维的活动, 让积累的活动经验触动学生思维的内核, 促进其数学思维方法的生长。例如, 在“数学广角——重叠问题”的教学中, 教师就可以有效利用学生已有的活动经验, 作为促发思维方法的引子。

重叠问题是人教版三年级下册的内容, 在学习这个知识之前, 学生已经积累了丰富的对于集合思想的活动经验, 只是没有意识到。例如下面一组材料:

这三份材料都是学生此前在学习了相关的知识以后所经历的数学活动, 它们是同一个数学问题:把某些指定的对象集中在一起。这样的数学活动学生曾多次经历过, 但其中蕴含的渗透于活动行为中的数学思考、数学观念、数学精神以及处理数学问题的思维方式和方法却几乎没有被学生所意识到, 而大多数教师在执教重叠问题时也几乎没有想到学生曾经拥有的基本活动经验, 更谈不上利用这些基本活动经验来教学。实际上这些活动经验可以成为非常有价值的学习素材, 促进学生的探究和思考, 优化学生的学习策略, 积累方法性的经验, 进而促成思维方法的生长。笔者对此进行了如下教学设计。

1. 逐份出示素材 (见上图) 。

2. 观察比较:这三份材料有什么共同特点?

3. 引导得出:都是在把某些指定的对象集中在一起。

师指出:把某些指定的对象集中在一起, 这就形成了一个集合。

数学思想方法的特点是隐蔽性强, 比数学知识要抽象, 而三年级的学生又以形象思维为主, 因而如何从直观的情境活动中抽象出思维方法是教师必须要考虑的。很多教师在执教这节课设计问题情境时, 花了很大的精力引导学生经历集合图的形成过程, 而实际上集合图是学生早已经历过的、印象颇为深刻的活动经验, 教师应该将更多的时间花在如何让学生基于集合图清晰简洁地表示出两个集合之间的关系上。

4. 请你把语文、数学课外小组学生名单集中在下面的两个圈中。

5. 观察两个圈, 你有什么发现? (有些人既在这个圈中, 又在那个圈中)

6. 说明这两个圈之间是有关系的, 你有什么好方法能清晰简洁地表示它们之间的关系?

集合图的形成是可以淡化的, 而韦恩图的产生是不可淡化的, 韦恩图的产生过程就是思维发生发展的过程。当学生发现两个集合图之间有重复的时候, 那么如何利用和改造图形, 使他人能够一眼看出哪些是重复的 (交集) , 哪些是只在一个集合里的 (差集) , 同时又看出并集有几种元素, 这一过程就是让学生充分体验集合的思维方法的过程。

在这一教学过程中, 教师能够合理利用学生已有的基本活动经验, 在淡化集合圈形成过程的同时, 强化了学生对集合本质的已有感知和经验基础, 使学生深刻地认识了集合概念本质。从而把重点放在对两个集合之间的关系的把握上, 彰显数学本质, 强化数学思考, 使数学基本活动经验具备生长的力量。

三、数学基本活动经验催生学生反思的习惯

引导学生反思, 也是帮助学生积累基本活动经验的重要渠道。如果学生在经历数学活动后能对活动和思路进行检验和自我评价, 探索成功的经验或失败的教训, 那么学生的思维水平就会得到提升, 这将对学生的成长起到非常重要的作用。

例如, 有位学生出现这样的错误:60+3=93, 她自己都不知道为什么会错。回顾计算过程, 细细梳理数学算法活动的细节, 从0+3到6+3, 她明白了自己是由于受到刚刚学习的“多位数是一位数的乘法”的影响, 将其迁移到加法中, 把加数和另一个加数的个位、十位分别相加。经过对算法活动的反思, 她找到了症结所在, 由此促进了她对加法和乘法算理的深刻理解, 以后就没有再犯类似的错误。

在学生积累基本活动经验的过程中, 教师要帮助学生概括和反思, 积累数学思考的经验。例如一位学生的反思:

今天老师给我们进行了“模拟数学测验”。这些对我来说是小菜一碟。

下午, 考卷发下来了。只见上面写了一个红红的大字“优”。再看下来, 老师在第6题旁写了四个字——讲不清楚。这时, 我也发现“用三角尺检验下图中, 哪两条直线互相垂直, 哪两条互相平行”这一题很混乱。我是使用标符号的方法。看看别人的试卷, 林怡心是利用“平行线:××和××;垂线:××和××”。这样既简便又表达清楚, 多么好啊。

在这样一个利用三角尺检验两条直线垂直与平行的数学活动过程中, 学生的活动方式各不相同, 呈现的结果也有区别。如果这些基本活动经验就此沉淀, 没有进一步的反思与提升, 那么何谈给学生的学习带来生长的力量。而上例中学生对活动的反思非常清晰地体现出他们在不断提高自己的认知水平, 提高对自己的学习行为进行自我分析和自我管理的能力, 从而有效地提升了基本活动经验给予学生的学习生长的力量。

反思性观察是基本活动经验形成过程中的一个重要阶段, 只有对所经历的活动进行回顾、反思等内在的思考, 内化为能够理解的合乎逻辑的、抽象的经验, 才能切实有效地发挥基本活动经验的价值和力量。这种反思意识的培养应该成为学生积累活动经验过程中的常态, 因为它对于学生学习能力的发展具有重要的价值, 能让学生终身受益。

13.经验交流学习发言稿 篇十三

学习，对于所有的在校高中生而言，已经算不上是一件陌生的事了，毕竟大家都寒窗苦读了十几载了。今天，我所说的，说不上经验，只是我在十几年的学习生活中总结出的一点心得罢了。

我认为，学习的根本在于兴趣。俗话说得好：强扭的瓜不甜。正是如此，我们才要发展我们的兴趣，广泛的爱好能够使一个人在很短的时间内对所学的内容熟练地掌握。有了兴趣，学习自然水到渠成。比尔盖茨的事例，相信大家早已耳熟能详了吧，正是由于兴趣，才有了今天的微软，才有了今天的慈善家比尔盖茨。，学习也是如此。所以，顺其自然一直是我在学习生活中秉承的原则。

其次，积累必不可少。学习的过程就好比建一栋摩天大楼，须在地基牢固的基础上，再一砖一瓦地向上盖起。正所谓：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。就拿屈原来说，屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人，可见，成功不是必然的事，积累是一个大前提。因此，我们必须有足够的耐心，完成一点一滴的积累。

同样，它的方式，以及它是否是一个海洋为主题，或免费学习的追随者的崇拜者，你对自己的学习方式反映了什么？极端符合事实，我相信大家都了解，无论是在学习，或过于宽松的学习，是不适当的，我提倡的学习方法的工作和休息。我母亲曾经说过：“学习一门实用学校，对比赛的享受比赛。”在这方面，我很同意，并只有张放松学习，人民为实现学习的最大潜力是最有效的。该卡的结局是一个全面的总结方法，也许你没有听说过，但我认为这种学习方法是非常有效的。当您收到外界信息，你的大脑会自动接收，但有时你不一定是一个用好，就是这方面的知识不属于你，我不会是你的知识灵活运用被称为死亡知识。但是，当您可以打开从大脑到格格不入的，这将是同好转触摸审议了知识自由转让死亡。只要你能在生活中找到应用场合，你不把它坚决回落，您可以自由使用的。因此，我建议，学习的过程应该强调的是简要的使用，即对这类知识网络为基础的应用，总结，以便更好的学习。学习是一个两维的过程中，我们可能不明白三维人，但我们应该提前一点，毕竟，只要我们坚定地认为，自己的路线，没有什么可以绊住我们。

14.学习经验交流发言稿 篇十四

也许我这一次考试成绩比较理想，但这不全是偶然，也不全是因为我多么多么用功，多么多么努力。考试是没有什么窍门的，在我的经验里，考试的成绩与以下几个要素有关

。一、平时的基础。老师讲过的要点你不一定会全部记住，但一定都要写下来;上课时四十五分钟你不一定绝不走神、绝不犯困，但一定要清楚老师所讲的大致内容;所有的知识点你不一定全部掌握熟练，但一定要清楚自己的`不足在什么地方，一定不能留下疑问。

二、考试前的复习。考试前复习时间或多或少，很可能不足够复习所有内容，其实我认为这时所能做的不多，但不是没有用。对于数学，就是找出自己的易错题型加紧练习，并多做题，尽可能让做每种题的方法烂熟于心。对于语文，就是仔细巩固书上或本子上记下的笔记，那上面往往有难点、知识点、考试重点，笔记里的文学常识也很重要，如果能记住所有笔记的重点，那么在考试里十有八九是没问题的。当然阅读的能力需要培养，我的方法还是多练习，多做题。至于作文，那是平时文学功底的展现，是需要成百上千课外读物熏陶的。对于英语，多读、多听、多说，语感自然会增强，语法方面，也是得上课记下笔记，多巩固，多反复的。

三、考试时的心态。这绝对是大部分同学忽略的重点。抱以平常心，就像平时做题一样，但是却应该比做题更小心谨慎，平时做题是查缺补漏，但考试只有一次，你得回想自己可能错在哪，然后更小心地去完成。难题是不用怕的，总会有稍难一点的题，不用心慌，我们有的是时间去思考，有一个人不会，总会有第二个人不会，只是时间的分配不能太轻视，难题留在最后，沉下心，集中精力，总会有思路的。四、考试后的检查。这一点大家都明白他的重要性，所以我不需要说太多，但我要提醒一点，不要把所有希望留在检查的时候，做第一遍时就应该仔细认真，如果检查时发现太多错误，涂改太多也不好。当然在检查数学时，是有技巧的，通常看是看不出错误的，哪怕面对一道错题，你只是不停地看，一遍又一遍的看，很可能被之前的错误思路误导，你可以遮住之前的做法，重新做一遍，那样就比较容易发现错误了，这个方法对计算题是非常有效的。

15.中学生学习经验交流发言稿 篇十五

利用课题学习内容的生活性,让学生体会数学来源于生活,应用于生活,激发学生参与课题学习的热情。知识源于生活,同时又能改善生活,课题学习的内容应结合学生的生活经验。这里的课题是指与学生经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的实际问题或数学问题。如“图标的收集与探讨”的课题学习活动,生活中有很多起着识别、引导或禁示作用的图标,让学生去尽可能多的收集各种图标,并仔细观察它们的特征、内在含义与所包含的图形,然后让学生对收集到的图标进行整理与归类,总结哪些图形出现较多,并用统计语言加以描述,最后还可以让他们自己制作图标,带进课堂中,把教室模拟成“图标世界”,让学生推荐出“最有创意作品”、“最有人气作品”、“最有内涵作品”,结果学生的积极性十分高涨,进行作品交流。在此课题学习活动中,让学生感受到数学符号标志在金融、商业、科技等行业的应用价值,让学生感受到生活中处处充满数学,提高了学生学习数学的兴趣,培养了解决问题的意识和能力。教学中可打破时空的限制,结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容。新教材中的课题学习课改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。

课题学习活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动,它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动,它可以表现为课堂内的经历探索;也可以表现为课内外相结合;还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的、形式多样的。课题学习活动中的每个环节都是彼此相连的,应该紧紧围绕一个主题展开。比如在课题学习“心率与年龄”中,不管是课外的社会调查,还是课内的分组活动,还是去图书馆或因特网上收集文字资料,都紧紧围绕着认识“心率与年龄”而展开和深入。课题学习狭义上讲也是一种研究性学习,学生应经历一个问题提出、收集信息、处理信息和得出结论的完整过程。在学习过程中学生具有一定的自主性,从问题的提出到解决问题的策略选择,都由学生自己决定。比如讲“心率与年龄”一课,在进行社会抽样调查前明确以下几点:

(1)将调查对象分哪几个年龄段,在每一年龄段中取多少人参加调查;

(2)对调查对象在健康、性别、职业、生活条件等方面是否有要求;

(3)对调查的环境、测量心率的方法等方面有怎样的规定。至于学生在操作时如何分工,如何将调查对象进行分类,都由学生自己来决定,教师只是活动的组织者、参与者和引导者。调查结束后写一份简短报告,汇报一下是怎样开展调查的,得出了怎样的结论,有哪些证据支持着结论。尽管在调查的过程中,可能会出现“偏差”或走“弯路”,但这对于学生的发展而言是有益的,因为是学生自己尝试的结果,在他们的亲身经历中获取的知识,更能启迪学生的思维,发展他们解决问题的能力。通过“心率与年龄”的具体研究,让学生体验到数学和日常生活的密切联系,同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。因此,教学中应给学生提供充分展示自己的机会,把实践活动贯穿教学的始终。

创设课题学习的情境,吸引学生有的放矢的去探究。数学的学习必须是一个主动的过程,每一位教师都应努力创设一个鼓励学生去探索的环境,让学生主动参与到实践活动中去,这就需要教师精心设计情境,吸引学生投入。教师设置问题情境,提供有助于形成概括结论的实例,引导学生观察各种现象的显著特点并逐步缩小观察范围,把注意集中于某个中心点。引人入胜的问题情境能调动学生的情绪,激活学生的思维。如在学习代数恒等式,如果单从数的方面入手,那是比较枯燥的、抽象的。而“面积与代数恒等式”课题学习中,改变了问题情境,而是从几何图形的面积关系中认识代数恒等式,既可以引导学生体会代数与图形之间的联系,也能从另一方面体会代数恒等式的几何意义。在学生感兴趣的问题情境中,经历探索、讨论、交流、应用数学知识解决有关问题的过程,从中体会数学的应用价值,发展自己数学思维能力,获得一些研究问题、解决问题的经验和方法。同样的问题,在不同的情境下,学生的处理的方式也就不一样。对学生而言,在探索中提出的问题既有现实性、趣味性,又有思考性和开放性,不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论,确保了每位学生的有效参与。

16.浅议小学生数学学习经验的积累 篇十六

一、联系日常生活，构建生活经验数学化知识链

数学来源于生活，教材中的许多新知识与小学生生活中的旧经验丝丝相扣。如何激活原有的生活经验，并应用、提炼它产生新的知识呢？在教学“年、月、日”时，笔者进行了如下的教学尝试。

师：一个月有多少天？你们知道吗？

生1：有的30天，有的31天。

生2：还有28天和29天的。

师：究竟哪个月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地說出来吗？

小学生的生活经验是不完整的，只能零散地说出几个月份，笔者趁热打铁及时组织教学，指导学生系统地掌握年、月、日的相关知识。学生在生活中已多次接触和运用年、月、日的知识，有着比较丰富的经验储备。笔者充分利用这个宝贵的资源作为本课知识生长的基点，诱导学生探讨、归纳出本课的知识点。通过引导学生分析生活经验和课本知识之间的联系，积累促“旧”转“新”的学习经验。

二、注重操作反思，帮助学生积累实践性经验

动手操作是学生学好数学的重要方法，它能把抽象的理论知识转化成看得清、讲得明的客观现实。在教学“三角形的三边关系”时，笔者先要求学生用课前准备的各种长度的小棒拼成三角形。学生拼得不亦乐乎，可很快就发现了问题：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎样的小棒才可以拼成三角形呢？笔者及时抛出这个问题。学生陷入了沉思，有的恍然大悟，再进行操作验证，终于发现了其中的规律。学生拼三角形的过程，不只是简单的“手指运动”，更是积极的思维活动。通过动手操作，学生的手和脑有效配合，获得的知识才会深刻、牢固，为积累实践性经验打下坚实的基础。

三、营造探讨氛围，引导学生积累探究性经验

学生探究性经验的积累需要教师精心营造探讨问题的氛围，设置各种类型的探究性问题，引导学生多层次、多角度地思考。在教学“长方体和正方体的表面积”时，笔者发给同桌学生两个差不多大小的长方体和正方体。先让学生猜一猜哪个的表面积大，学生答案不一产生了思维冲突，之后通过计算验证自己的猜想。

师：你是怎样求出长方体的表面积的？

生1：我把长方体的前、后、左、右、上、下这六个面的面积相加求出它的表面积。

生2：我原来也是这么想的，由于长方体相对的面完全一样，还可以用长×宽×2+长×高×2+宽×高×2求出它的表面积，这样更简单。

生3：由于长方体相对的面完全一样，也可以用（长×宽+长×高+宽×高）×2求出表面积。

生4：我的长方体左右两个面是正方形，我的求法更加简单：长×高×4+宽×高×2。

师：又是怎样求出正方体的表面积的？

生5：求正方体的表面积最简单，因为它的六个面完全一样，只要用棱长×棱长×6就行了。

此教学环节，笔者采用“问题—猜想—探究—验证”的方式为学生创设开放的探究情境，引领学生在广阔的思维空间里自由驰骋。拓宽思路以获取多元化的信息，学生积累的探究性经验将更丰富。

四、创设学生共同参与的情境，促进学习经验优势互补

每个学生都是独立的学习个体，所积累的学习经验存在着差异。如何帮助学生互相取长补短，进而完善各自的学习经验呢？在教学“表面积的变化”时，笔者把全班学生分成几个学习小组，探讨把若干个棱长是1厘米的小正方体排成一行拼成一个大长方体，表面积和体积有没有变化？发生了什么变化？学生开始小组合作，有的拼，有的算，有的认真观察，有的指导操作，最后得出统一的结论。当进一步探讨用两个完全一样的长方体拼成一个大长方体，怎样拼表面积最大，怎样拼表面积最小时，组与组之间展开了激烈的争辩，各自阐述自己的理由，互不想让。在无法统一结论时通过计算来验证观点，当计算结果出来后，学生有的高兴，有的懊恼。笔者请判断正确的学生说说其思维过程，别的学生边聆听边操作验证，终于达成共识。最后，笔者要求学生小组合作把10盒火柴包装成一包，思考怎样包装最节省包装纸？学生很快包装好，理由是见过商店里是这样包装的。笔者追问：“你能用本节课学到的知识来说明吗？”学生又开始了小组合作……在合作过程中，学习经验的差异促使学生之间互相观察、倾听、模仿，不自觉中对自己的学习经验进行了有效的反思和充实，完善了自己的学习经验。

17.学习经验交流发言稿标题 篇十七

我是龙瑞小学四(4)班的冯英杰同学，出生在人杰地灵的沙溪沃土上，正是沙溪浓郁 的文化氛围，我们学校优良的校风熏陶了我，让我对学好文化知识充满自信。 我从小的梦想就是当一名科学家。有一次，我如饥似渴地阅读一本课外书，名叫《科学家的故事》。里面介绍了许多关于科学家的事迹，其中，我最敬佩的就是华罗庚教授，他十分热爱学习，而且发明了许多原理。我从小就立志要向他学习。

我觉得学习就是一种享受，只要你明确学习目的，认真学习，用心去钻研，你就可以获得成功。但是你如果不努力，抱着侥幸的心理，想获得好成绩，你只能以失败告终。“一分耕耘，一分收获。” 我认为学习首先要有学习目标，有了目标才会有学习的动力，才会为自己的梦想去拼搏。这样不仅能提高学习的积极性，还能培养自己的自信心。其次，上课的四十分钟要认真听讲，开动脑筋，跟着老师的思维去思考。积极回答问题也是非常重要的。一节课四十分钟，只有充分利用起来，不浪费每分每秒的宝贵时间，才能提高学习效率。当然把这四十分钟牢牢把握住，也不是件容易的事，要通过不懈的努力，逐步培养耐心、恒心、信心。自从我上了小学以来，我的成绩名列前茅。在语数英三科当中，我学得最好的是数学科，要学好数学，关键是课堂上要掌握数学规律，及解题思路，认真计算。其次就是老师布置的作业，我都是一丝不苟地去完成，以巩固当天所学到的知识。当学习上遇到困难，我从不退缩， 我会和同学一起思考，如果实在解决不了就去请教老师，这样不仅能提高思考能力和分析能力，还能培养学习的毅力。深后认真复习和提前预习书本，也是不可缺少的重要一环。把学过的知识复习几遍，这样在脑海中加深记忆，对以后的学习就会有很大的帮助，积极预习是学习新知识的关键，预习到位了等到学习的时候，老师一点就明白了。

18.六年级学生学习经验的发言稿 篇十八

大家好!

在生活中不仅要在课内好好学语文，在课下也要学语文。如果课外不好好复习上课的知识，到了老师提问的时候就会忘记。所以要尽所能的学习语文。如课外阅读，在生活中的口语交际，学会如何积累好的语言，坚持课外练笔，坚持写日记，留心观察……

我的课外学习有很多如：我会在一定的地方留心观察每一件事物，比如有一次冬天下雪，天空中雪花就像架起了降落伞，在微风中飞来飞去，他们就像舞台上的舞者在云端翩翩起舞。地上铺着雪毯，那是白云姐姐送给大地妈妈雪白而又漂亮的裙子。天空中的雪花落在屋顶上那是云姐姐给我们送去的温暖。天空中的雪花落在松树的身上，在寒风交加的冬天松树就像一位不屈不挠的战士守护着我们，守护着美丽的校园。

我的课外学习的时候我也会情不自禁的津津有味的读起书来，在书中我知道了许多名人名言，还让我知道了名言的意思如高尔基的名言：“书籍是人类进步的阶梯”意思是读书以两种方式开展，学习和怀疑。学习可以让人掌握更多知识，更快进步。更有意义的是怀疑书籍可以发现谬误，进而推翻错误的论断，促进人类的进步，等名言意思……

这样做了，不想让语文学习成绩提高都难，所以要多在课外学习语文。

19.中学生学习经验交流发言稿 篇十九

关键词：小学生,学习动机,培养,激发

小学生的学习动机需要培养和激发, 培养和激发小学生学习动机是小学教育中必须重视的问题, 因为学习动机是支撑学习者进行学习活动的内在动因。小学生只有热爱学习、愿意学习、主动学习, 才能保持积极的学习态度和渴求知识、探索知识的强烈愿望, 将学习知识看成是满足自己心愿的一种需要, 而不是在家长和老师的督促下学习, 不是在心不在焉的情况下学习, 而是在“我要学习”和“我要学会”的思想状态下学习。那么, 对所学知识的建构是从发挥内因的基础上去接受和吸纳, 学习效果就会明显, 学到的知识就会记得扎实。进一步说, 良好的学习动机必然会收到良好的学习效果。结合自己在小学教学活动中的经验, 对培养和激发小学生学习动机的做法从两个方面予以分析:

一、采取适合小学生的认知与心理特点的做法

小学生的学习动机在入学伊始基本上来自于家长的告诫, 但教师的培养教育和学生间的效仿和激励则会比家长的告诫更富有力量。

基于小学生的认知规律, 教师的引导应体现在学习的各个环节, 用完成阶段式学习目标来给学生确定完成学习任务的方向。

基于小学生乐于接受赞赏心理特征, 以鼓励和赞许的语言和方法来激励学生的学习动机。比如可以通过对学生表情、神态的观察和通过交谈来考察学生的学习质量, 并给予鼓励和肯定。具体情况, 如在课堂上, 学生可能对某些知识没弄清楚, 这时候老师应该善于发现、引导和鼓励, 让他们知道学习中遇到困难是正常的, 遇到困难不能逃避, 只要有勇气向老师表达就是热爱学习的好学生, 老师喜欢诚实的学生。在小学生的心理获得安危和赏识的基础上, 要指导学生学会自我调适, 找到失败的原因, 激发学生努力学习的兴趣。适当的表扬与批评等评价形式, 既可用来培养学生的学习动机, 还可用来强化学生的学习动机。

能够从外因条件上对小学生施加学习动机积极影响的做法很多, 以成功的感受让小学生的学习动机得到满足, 强化其学习动机。再如以榜样的作用刺激学生强化学习动机, 如将历史里面一些名人大家刻苦求学的例子讲给学生听, 将身边学习好的同学刻苦学习的精神表扬给学生听, 都可以使小学生的学习动机得到进一步的激发。

二、为小学生提供发现的契机, 感受到自身的学习能力

一个人的学习动机是从需要的心理支配下产生的, 满足需要的过程是有所发现的过程, 在有所发现的过程中获得精神的满足和学习动机的强化。为小学生提供发现的契机, 感受到自身的学习能力的做法:

通过在教学中提出一些学生不能解决的问题, 把学生的思维与兴趣引入到与所学知识有关的情境中, 从而在轻松愉快的气氛中激起学生求知的欲望和积极的思维。

鉴于现在的小学生越来越明显地表现出自我张扬的个性心理特征, 课堂学习中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。无论是竞争性的课堂学习、合作性的课堂学习还是个性化的课堂学习, 都可以激发学生以“表现”为中心的学习动机。

对于一些学习成绩比较差的同学, 教师应该更好地去寻找学生身上的优点和长处, 及时的表扬和肯定。通过对于学生的赏识教育, 激发学生的自信心, 转移学生的注意力, 逐步建立学生的自信心和自尊心, 通过学生身上的一个闪光点带动学生整体的自身积极性。例如, 一些比较淘气和贪玩的学生, 学习成绩不好, 但是他们身上可能有其他的优点。教师通过放大学生身上的优点, 鼓励和激励他们, 减轻他们的心理负担, 引导其逐渐建立自尊心, 将注意力转移到学习上来。在激励中不断提高学生的学习积极性, 从而提高其学习成绩。

参考文献

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20.中学生学习经验交流发言稿 篇二十

[关键词]高中学生；课堂学习；语言交流；重要性

一、课堂学习中语言交流的方法

（一）通过语言准确表达自己的情感

在进行学习的过程中，如果能够将自己的情感导入正常健康的思维轨迹，从而表达出来，那么这将促进预期的学习目的达成。正确的将情感表达出来是学生应具备的基本素养之一，这种理念的具体表现为在脑海中对自己的观念形成一个框架，然后经过一定的思考总结出具有逻辑顺序的语言，并正确、及时的表达出来。比如，在与同学交往的过程中，我发现一男同学对篮球很痴迷，但却忽视了学习，处于同学的情谊我很想善意地提醒他，但是正所谓“忠言逆耳”，直接的劝说的效果几乎为零，因此，又一次体育课上，我看见他在打篮球，并且确实打得很棒，因此，在看见他忽然将带球转身跃起，一个大灌篮，漂亮，我情不自禁地对他表示佩服，于是我上前叫住他，很钦佩的赞赏他的球技，这位同学因为受到了我的赞美表现的十分开心。接下来我又说，要是你的学习成绩也和你的球技一样棒就好了，那样简直太完美了。同学听了我的话之后很认真的思考了一会而，然后很认真的点点头说我说的有道理。或许他也开始觉得，自己将全部精力放在打球上忽视了学习是不正确的做法，需要在打球的同时兼顾学习，这样才会有更多人认可我。

在这个过程中，我通过正确的语言合理的表达自己内心的想法，并且使同学获得了认可，这就是将情感导入健康思维的体现。而且这种方法确实奏效了，该同学在以后的学习中表现得很主动，也愿意付出更多的时间用来学习、解决问题，产生了巨大转变的，而且已经是很多同学的学习榜样。实际上，虽然同学之间接触的机会比较多，但是真正的了解往往需要时间的磨合，在进行交流时一定要注意语言的正确运用，也就是正确的将自己额情感表达输出给对方，同时使对方乐于接受。只有这样才能实现融洽的关系，也只有关系融洽才能在课堂学习中有更好的交流、更好的学习效果。

（二）学会肯定他人

在课堂学习的过程中，老师往往会设置小组讨论环节，在这一环节中经常出现的问题就是大家虽然各抒己见，充分表达了自己的观点，但是同时也对与自己意见不一致的观点进行了严重的否定，而且言辞过于激烈，这种否定他人的做法是十分有问题的，不仅不能真正有效的将学习问题解决同时也是对同学情感的伤害，不利于班集体的团结。因此，在交流时要善于倾听他人的见解，即使不是十分赞同也要学会用尊重的态度去包容。只有这样才能逐渐发现问题的本质进而得到解决。

（三）将肢体动作引入语言表达中

生动、合理的肢体动作往往能够为语言表达增添光彩，起到很有力地渲染作用。如果我们在学习过程中能够将内心想法不仅仅是体现于语言，同时也体现于肢体动作中，这将是十分成功地一次语言交流。对肢体动作的引入，有很多需要注意的技巧。首先是肢体动作一定要合理、自然，不能引入不恰当的肢体动作，不恰的肢体动作就显得很累最，那将会显得滑稽可笑。其次是肢体动作幅度合理，不能太夸张或者太小，这是过于自信或者不自信的表现，在进行语言交流的过程中肢体语言一定要表现的落落大方，只有这种给人感觉很自然的肢体定做然会给自己的语言表达加分，从而起到很好的交流效果，对方才愿意接受你的观点，愿意与你交流。

二、课堂学习中语言交流的重要性

（一）重视语言交流能够提高自己的逻辑思维能力

实际上，进行语言交流的过程，也是锻炼自己逻辑思维能力的过程，如果一个人的语言表达能力很强，那就证明其内在逻辑是十分清晰的，是一个人思考问题的能力的体现。

（二）良好的语言交流是课堂学习的基础

一方面，语言学习既是知识体系中的重要部分之一，也是知识学习的载体，不管是课本知识，还是老师的课堂教学，都需要通过语言表达出来，如果没有语言的表达，这些知识将会像“水中月，镜中花”一般无法真正的学习到。同时，另一方面，语言不但能够合理地诠释课堂知识的深刻内涵，同时也能够帮助我们深入得理解和掌握数学知识，如果我们无法理解老师的教学语言，那么我们就无法真正的学习到知识。

（三）语言交流是解决问题的前提

在高中的课堂学习中，我们要逐渐学会用有逻辑的去看待问题，通过观察身边的、社会中的各种现象，产生自己的想法，同时用语言表达出来，这是语言的重要任务之一，也就是帮助我们表达思想，解决问题。学生解决问题的过程实际上是一个很严密的推理与论证的过程。在这个过程中，语言交流表达是否准确，决定了交流的效果的好坏，进而也就决定了对某一问题的解决效果的好坏。

三、结语

学生阶段的语言表达能力的培养具有十分重要的作用，也是为以后工作学习、生活的基础的重要奠定。现在，中学教学中关于学生的语言交流能力的培养的重视程度还不够，相关认识层次还在比较浅，在课堂学习中体现对额也不够明显。因此，这就是得我们在平时学习中没有经受过多的语言交流的训练而导致我们的表达能力不行，影响了课堂学习效率。因此，在课堂学习中，我们应将语言交流重视起老，提高重视程度，一方面是教师自身的重视，另一方面则是我们学生自身的重视。

我认为可以通过两个角度的学习来加强我们本身语言表达能力的培养，一是正确把握思维、语言两者的关系，也就是思考、锻炼如何将思维合理的表达于语言；二是正确把握语言环境对语言表达的影响，以及肢体动作的正确使用。只有正确合理的运用语言进行课堂交流才能实现高效的学习以及高质量的教学。

参考文献：

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