中学教师继续教育总结

中学教师继续教育总结（14篇）

1.中学教师继续教育总结 篇一

春风化雨 润物无声-------第五周期继续教育培训总结 宝坻区林亭口中学教师 陈立英

我是一位普通的初中数学教师，参加了天津市中学教师五周期（第二批）信息能力提升培训以及第三阶段的全员培训。本次培训，利用网络观看了各位专家们的讲座，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教育教学思想方法，使受益匪浅，对我的教育教学实际帮助很大。现将培训总结如下：

一、专家讲座，思想理念的提升

我这次参加了天津市中学教师五周期（第二批）信息能力提升培训以及第三阶段的全员培训。通过各阶段必修课和选修课专家的视频讲座。从当前教育教学改革方向、教科研、课堂教学专题、教材解读、现代教育技术应用等多方面进行，各位专家从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对初中数学教育的独特见解。让我更清晰地意识到作为一名初中数学教师该如何看待自己的角色，该如何去提升自己的专业水平，该如何去驾驭自己的课堂教学。

1、通过师德培训，使我认识到，要想成为一名优秀的教师必须关注细节，从细微处入手，充分了解、关爱每一名学生。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，教师要根据教育教学规律和学生身心发展水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才来影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生整体素质协调发展，这才是师德的重点。

2、通过学习《提高课堂效率的策略和方法》，为提高课堂高效指引了方向，所以在教学中我对学生尽量少批评多表扬，找他们的闪光点，既使必须地批评也要委婉的方式，这样可以更好地激发学生学习兴趣。通过学习《PPT也能做出好课件》，让我对PPT制作课件又有了更深的认识，掌握了更多制作技巧，使我学到了各类演示文稿具体制作方法。当我用所学的知识制作更加精美、实用的课件运用到自己的教学中，发现学生比以前感兴趣多了，自然收到了较好的教学效果。

二、同行交流，取长补短！

1、班级论坛研讨，思想交流，方法交流的园地

培训中的学科论坛研讨可以和辅导教师、班级同学进行交流研讨，大家共同参与，把自己的学习体会经常同教师们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。通过查看辅导教师推荐的优秀作业，来不断地提高自己，完善自己，提升自己的教学水平。

2、学习日志，学习的心得的总结

这次培训要求每个学员提交学习日志，写学习日志，心得体会，提出困惑。也为我们学习和交流提供了一平台。发表学习日志，学员之间相互交流学习的体会和心得，认识到继续教育的重要性和必要性，将继续教育划定为自身的终身教育，提升自己的理念高度，提高自己的专业水平。

三、提交案例，作业，汇集才思

培训期间，按时教学案例，教学设计，将自己在继续教育中学到的只是方法应用到理论的数学教学当中，设计教学案例，让专家记忆评价，检测自己参加继续教育学习的效果。提交专家设计的作业，将自己的看法于专家进行交流，拓展自己的教学思路，掌握更多更好的数学教学方法。我在第二阶段的实践作业还被老师评为优秀。

总之，这次网上培训让我开了眼界，学到了许多好的教学思路和方法，对于我今后的数学教学帮助很大，通过本学期继续教育培训的学习，如春风化雨般润物于无声，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新时代的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质，不断地学习充电，以适应素质教育的需要，适应新时期教育发展的需要。

2.中学教师继续教育总结 篇二

《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》中关于“优先发展教育, 支持赣州开展教育综合改革试验”的精神加快了我市中学教师继续教育的步伐, 赣州市农村中学英语教师的继续教育也取得了明显的进展。笔者在前一篇关于《赣南地区农村中学英语教师继续教育调查及分析》中对我地区的部分乡村中学英语教师进行了问卷调查, 了解了目前农村中学英语教师继续教育的现状、需求及存在的一些问题。调查发现我地区农村中学英语教师的继续教育需求与现行的继续教育模式存在一些明显的冲突。这些矛盾必须得到解决才能使英语教学从教师发展教育中受益。

二、改革试想

1. 培训模式改革

调查结果显示, 我市目前的中学教师继续教育多以教育理论学院式的培训模式为主。在培训方式上, 培训学校多采用讲授或讲座的方式, 多理论而少实践, 多课外而少课内, 多城市而少农村, 教师在参加培训时得不到实际教学中常用的专业知识和技能, 严重打击了农村中学英语教师参加继续教育的积极性。农村英语教师的培训需求主要着眼于解决现实的教学问题, 且教师的培训需求随着教学中学生、教师、教学环境等各个因素的变化而不断地发生变化。基于此, 从宏观上讲, 可对长期的脱产培训与短期的在职培训进行整合, 走可持续发展的道路, 让教师既能从长远的角度使自己在专业发展中成长起来, 又能用理论指导实践, 解决眼前遇到的教学问题。微观上, 培训授课形式应该多层次、多样化, 一方面, 要聘请知名专家做讲座介绍前沿的教育教学理论, 提高农村中学英语教师的教学科研意识和能力。另一方面, 也应邀请优秀的中学英语教师作公开示范课, 培训中特别要强调以受训者为中心, 尽量鼓励受训教师积极参与教学, 互相交流教学经验, 共同解决教育教学问题, 提高教育教学效能。以上是关于培训形式多样化的问题, 关于培训形式的多层次指的是对于不同特点、不同需求、不同问题的教师可采用不同的培养方案, 如对新上岗的教师可用“师徒制”, 对普通教师可用“案例法”, 对骨干教师用“课题带动法”。农村中学交通不便, 又缺乏专家的专业引领, 所以整合不同的培训方式, 使校校培训、校本培训、集中培训、远程教育培训、课堂观摩与教学反思的培训模式灵活结合, 实现各种形式的优势互补, 有效解决农村中学教师参与培训所面临的各种难题。

2. 评价手段改革

评价的主要目的是对继续教育效果和目标的检测。对受训者的测试结果进行分析, 培训者能从中发现教育培训过程中的不足之处, 并在下一次的培训中进行修改和调整。在调查中我们了解到很多老师评价该次继续教育的成功与否的标准是培训结束后能否颁发相应的职业证书, 或者说该证书对他们申报职称或提拔任用有没有作用。事实上, 在目前的教育培训体系中, 只要老师报了名, 按时交了作业或者参加了结业考试, 所有的受训者都能顺利拿到证书。因此, 受训的老师和教育部门的培训者均对继续教育的测试不够重视, 这也是影响教育培训效果的重要因素之一。

3. 课程设置改革

众所周知, 对中学英语教师的继续教育主要有三个目标:拓展教师的专业理论知识;提高教师的教学科研意识和能力;交流教学技能和方法。这三个目标相互关联并且体现和贯穿于培训课程设置中。英语语言知识和语言能力对于英语教师来说是首要和基本的, 因此, 在课程设置的过程中, 我们应该把相关的理论知识课程如应用语言学, 社会语言学, 心理语言学及“新课标”提出的一些其它要求纳入课程设计的范畴。总之, 设计继续教育培训课程应尽可能地综合以下几方面的内容:第一, 教育教学理论, Britten (1985) 指出, 师资教育不仅要让教师掌握教学规律, 更重要的是促使教师对体现在教学实践上的知识、观点、态度和思维方式进行探索。理论的教学不仅能拓宽中学英语教师的视野, 而且可能改变他们一生的教学态度和方法, 促进其形成研究、思考与探索的能力。第二, 教育教学技能, 教育教学技能既包括科学高效的教学方法、课堂教学的组织手段、教师的各种课堂驾驭能力, 如应急能力等, 同时也包括教师的基本语言技能, 如听、说、读、写、译的能力;教育教学技术 (尤其是以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术) 在中学英语教学中发挥着愈来愈重要的作用, 特别是对于农村中学的英语教师, 现代教育技术的掌握和运用显得尤为迫切。

4. 建立职前、职后培训体系

教师的整体水平直接影响教育目标的实现与否, 农村中学英语教师是我区基础教育的一股中坚力量。他们的教学能力, 教学理念, 及自我发展意识对我地区中学英语教学质量的提高起着决定性的作用。然而, 实现这些目标并不仅仅依靠在职教育培训, 对即将加入教师队伍的在校师范毕业生也应该建立相应的职前培训机制, 且职前培训必须与职后培训一脉相承, 实现可持续发展。具体可从以下几方面努力:第一, 农村中学与地方高校建立起紧密的联系。一方面, 让高校了解农村中学的师资需求;另一方面, 为提高教师参加继续教育的意识和积极性, 培训者应该了解农村中学英语教师的整体现状。值得提倡的做法是为受训教师建立个人档案, 培训机构或培训者可根据档案资料设计方案, 有的放矢。第二, 在农村中学和地方高校同时建立培训基地。为了搞好大规模的中学英语教师继续教育培训, 必须在师范院校建立区域性的基地, 这个基地既是中学英语师资培训中心, 又是英语教学科研中心和信息资料中心。同时, 在中学建立教学培训基地, 可作为师范毕业生毕业前的实习基地。各个区域的基地相互联系, 相互合作, 共享教育资源, 在英语教学中起到核心和纽带的作用。第三, 职前、职后教育互相促进, 互相提高。我地区农村中学的师资主要是由本地几所地方性高效培养的, 特别是以师范类专业为特色的赣南师范学院每年为我区各县市输送大量的基础教育人才。因此, 师范类教育也是教师终身发展的关键一步, 其过程和质量不容忽视, 职前教育的内容和模式可以根据职后的教育需求进行量身定做, 培养出能够适应农村发展, 了解农村英语教育背景和教学理念的合格师范毕业生。职前教育目标明确, 职前职后教育具有继承性和一贯性, 职后教育也就水到渠成了。

三、结语

造成农村地区英语教学滞后的原因有多种, 但缺乏合格的师资是其中最主要的原因之一。中学英语教师的继续教育是一个复杂的系统工程, 它涉及英语教师发展原则、教学内容, 课程设置、教学模式、教学效果评估等方方面面。因此, 教育行政管理部门、教学单位需共同参与和配合, 拓展多种渠道, 加大力度培养和发展教师职业的可持续发展能力, 特别是要关注广大的农村英语教师, 使他们尽快成长为有自我发展能力的研究型教师, 适应英语课程改革的需要, 负起大幅提升我市基础英语教育质量的重担。

摘要：中学英语教师的素质是影响我市基础教育质量的主要因素, 加强中学英语教师的继续教育是提升教师素质的根本途径。继续教育的核心是教育模式、教育内容及教育评价手段等。本文通过前一阶段的调研数据提出了几点适合我市农村中学英语教师继续教育培训的改革设想, 是我市中学教师职业发展的可行性研究。

关键词：英语教师,继续教育,改革试想

参考文献

[1]《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》国发2012 (21号) .

[2]李洁.初中英语教师继续教育培训模式研究[J].新课程研究, 2010.5

3.中学教师继续教育总结 篇三

关键词：继续教育 现状分析 对策研究

一、中学生物教师继续教育的现状分析

（一）培训观念与培训方式相脱节

中学生物教师的继续教育一般通过进修和培训的方式学习，但是通过调查发现，担任继续教育任务的培训教师和中学生物教师在培训观念和培训方式上存在不一致的认识。大多数培训教师认为中学生物继续教育是要向一线教师传递先进的教育理念和教育思想，在培训方式上采用的是讲座式的理论课堂；而一线教师则希望通过继续教育尽快掌握一些教学技能和教学策略，能够有针对性地及时运用到中学生物的教学中。同时，担任继续教育的培训教师在理论和实践方面也存在不一致的现象。一方面在理论课程的学习上反对传统的以教师为中心的灌输式教育，倡导主体性学习，鼓励积极参与；另一方面又在培训方式上采用传统教学法，一线教师处于被动接受先进理念的状态。培训观念和培训方式的脱节，不仅从情感上引发一线教师的不满情绪，而且还造成认识上的模糊。在中学生物教学中常出现教师公开课和平时上课的区别，公开课采用的是新课程背景下新型的教学方法，在平时课程中却仍然采用机械教育，把新课程理念当成一种形式。

（二）担任继续教育的培训教师缺乏中学生物的教学实践

担任继续教育的培训教师大多是来自于高等院校的优秀学者，这些学者从学校毕业后直接到高校担任教师，从事教育研究工作，因此这些学者有较高的学术水平，学科前沿知识丰富，在科研方面有较高的成果，是传播教育理念和教育方法的主要人员，但是由于这些学者对新时代中学生的身心和思维发展的实际情况不够熟悉，对中学生物课堂教学的实践状况不够了解，常以自己的专业所长或者从所擅长的理论方面来解读生物教学，一些一线教师认为这些内容严重脱离了中学生物教学的实践，在生物教学中无法实践，很难激发一线教师的学习兴趣，也造成了一些培训课程的形式化开展。同时，由于继续教育的培训一般都在假期和周末开展，一些教师认为这是在占用教师的休息时间，情绪上产生不满，对继续教育的兴趣也就不高，以完成任务而不是提高自身专业知识和教学技能的动机来参加，也影响了生物教师继续教育的有效性。

二、中学生物教师继续教育的主要内容

（一）关于新的教育理念的学习

中学生物教师教学水平的提高首先需要在教育理念上不断更新，由教师中心的知识传授向学生中心的自主建构，从学习结果的知识记忆到学习能力的不断提高，从教师的单一评价向学生主体的多元评价，这些都需要新的教育思想的碰撞。因此，教育理念是继续教育最基本也是最基础的学习内容。

（二）关于新的教育手段和教学技能的学习

21世纪是信息化的时代，中学生物课堂也在不断融入新的技术手段开展教学，由多媒体技术向电子白板技术的发展，由电子白板向交互式电子白板的发展。目前许多新课改的学校已经建立起遍布全校的网络资源，每个教室、每个小组配有电脑，借助网络资源和网络交流来提高生物教学的效率，提高学生的学习能力。新的技术手段的更新带动着教学方式和学习方式的改变，这就要求作为新时代的生物教师要掌握并灵活运用这些新的教学手段。

（三）关于教育科研知识的学习

科研和教学是密切相关的，教学是科研开展的最重要的一手资料，科研解决的是生物教学中的基本问题。新时代背景下的中学生物教师不只是开展教学工作，而且要在教学实践的基础上探讨中学生物的基本问题和基本教学技能。但是，由于一线教师的核心工作是教学，很多教师在毕业后基本脱离科研，对于当前科研的基本热点问题，科研开展的程序性知识以及科研成果的展示方式，都不够了解，因此教育科研知识成为中学生物继续教育的重要内容之一。

三、有效开展中学生物教师继续教育的有效策略

（一）开展理论和实践相互结合的培训方式

中学生物继续教育的理论传递是用来指导实践的，是与中学生物教学相互促进的，因此生物教学理念和生物教学实践相脱节显然是无效的。中学生物的一线教师有着丰富的教学实践经验，这是一线教师的已有知识水平，继续教育一定要在此基础上开展培训。具体来说，继续教育的培训包括三个相互渗透的环节：第一，通过事先采集或课堂自主发言的方式，由一线教师陈述自己在教学实践过程中遇到的问题，并结合培训主题选择典型的教学案例。培训教师采用案例教学法，运用先进的教育理念分析具体的案例，在案例分析的过程中渗透教育理念、教学方式，并提出指导一线教师改进教学的实践技能；第二，一线教师在课堂教学中实践这些教育理念、教学手段和教学方式，开展观摩课程，开展小组互评，对观摩课程取得的成果和在实践过程中遇到的新问题进行交流和互动；第三，选取典型的案例，通过视频播放，对教师的实践进行分析，分析在这次实践中教师出现的理论理解误差，在实践操作过程中出现的不当行为等。这样相互渗透的三个环节，就促进了理论和实践的相互联系，在理论的基础上开展实践，在实践的基础上进一步加深对理论的认识，促进继续教育的有效开展。

（二）针对中学生物的特点选择不同特点的培训教师

中学生物教师继续教育目的是提高中学生物教师的理论素养，促进中学生物教学的改革。因此，担任继续教师的培训教师不仅要有专业的理论知识，还要有丰富的教学实践经验。但是由于中国教育体制的原因，基本上很难找到既有显著科研成果的理论知识又有丰富教学实践经验的教师。结合这样的现状，我们只有采用吸收不同特点的培训教师的手段。具体来说，主要包括三部分人，第一是具有较高的学术水平，拥有丰富的学科前沿知识，在生物教学理论研究方面取得突出成就的专家学者；第二是在中学担任教师但对生物教学的现状及发展相当了解和颇有研究的教科研人员；第三是教学水平高，实践经验丰富，又有较高理论修养的中学高级教师或特级教师、学者型教师。这三类培训教师形成互补性资源，一方面可以促进对生物教学更深层次的分析，另一方面能结合中学生物的实际情况，提出更具实践性的教育建议。

作者简介：

于伟，陕西师范大学2012届免费师范生，教育硕士。

4.中学教师继续教育总结 篇四

我校结合学校的实际情况，确立以校为本的教师继续教育工作体系，创造性地开展卓有成效的教师继续教育活动，促进了教师队伍的整体水平、素质有了大幅度的提高，学校整体质量发生了巨大的变化。

一、提高认识，强化过程管理，促进教师队伍整体素质全面提高。

1、校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长，由学校具体实施的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则。

2、学校在不断总结工作经验的同时，更加注重教师继续教育工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。

3、调查反馈，整体规划。随着时间的发展，总会有新思想，新知识的不断出现，为此，在实施计划过程中，对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。

二、积极开展各种教育培训活动

1、加强教师职业道德培训

开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以开展社会主义荣辱观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广 泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范.真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并定期开展师德师风建设学习体会，并取得了良好的效果。

2、加强教育教学的培训

（1）课堂教学技能培训。本学期学校利用教师例会，对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训。还利用备课组、教研组这些基层组织，进行有系统地开展“六步导学”导学案的编写与使用、导学案使用过程中的困惑研讨。通过跟踪调查、反思、研讨、提升，现在学校教师已经走出了六步导学的瓶颈，越过了教学中的阵痛。经过几次多校联考，学校各科成绩均居课改学校前列。

（2）教育教学能力的培训。开展中小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和小学教学改革的途径和方法。

3、校本培训工作

成立了校本培训工作领导小组，建立健全了学校的校本培训制度。以理念培训为核心，以教育教学基本能力培训重点，实施对教师的培训。学校扎实有序地开展校本培训。采取“请进来

走出去”的方式，学校校本培训收效显著，教师教学质量大大提升，活跃了教研 2 氛围。学校多次受到教研室孙朝平主任、吴秋瑛老师的现场培训、指导，教师业务水平有了大幅度地提高，学校也多次受到教研室领导的表扬，受到督导室领导的高度赞誉。

三、常规工作常抓不懈

1、继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式，自学和集中学习相结合，自修和反思相结合，以教育教学专著为内容，开展读书活动，要求教师每人每年记读书笔记，并撰写读书心得。

2、严格按照教学常规要求和课程表上课，每一节课后都要写教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要及时对学生的各种作业进行细致批改。

3、教师要积极参加各种教研活动，按时完成各项任务，并作好记录，写好心得。

4、每位教师每学期要写理论自学笔记不少于十篇；要进行案例分析不少于二次。

总之，在上级的领导下，全体教师的共同努力下，我校完成了本学期的教师继续教育培训任务。今后，我们更要保质保量完成交给我们的继续教育学习，使我校的继续教育工作更上一个新的台阶。

5.中学教师继续教育总结 篇五

今年是“十二五”各项工作的开局之年。为了继承和发扬我校教师继续教育工作的优良传统和作风，深化教育改革，全面推进素质教育，建设一支高素质的教师队伍，进一步谋划好“十二五”教师继续教育工作，为全校教育事业健康有序、和谐发展奠定坚实的基础。

一、继续教育工作回顾

我校“十一五”教师继续教育工作是与全国第八次新课程改革同步进行的，这一时期的主要工作任务是全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。通过“教师职业道德培训”、“全员岗位培训”、“骨干教师培训”、“新教师培训”、“信息技术培训”、“新课程师资培训”、“培训者培训”和“学历提高培训”等，立足基层学校，面向全体教师，研培结合，全面完成了十一五期间全校教师继续教育工程提出的各项目标任务。

（一）突出骨干教师培训、发挥骨干教师引领作用。

十五期间，全校组织实施了骨干教师培训工程，即培养3名市级骨干教师，3名县级骨干教师，5名镇级骨干教师，6名校级骨干教师。在骨干教师队伍建设方面着力做了以下几项工作：

一是在骨干教师培养、选拔上严格管理。搞好考核注册，建立学校、培训部门、校、县教育局三级考核网络，考核依据《校、县两级骨干教师考核评价表》，从师德表现、示范作用、培养青年教师、参与科研、工作业绩等十项内容严格考核。第三是实施动态管理，将不合格的骨干教师及时取消骨干教师资格。

二是加强骨干教师的培训工作。多次派出各级骨干教师参加各级各部门举办的培训班。

三是注重发挥骨干教师引领作用。开展骨干教师展示课活动，组织骨干教师上优质课，展示骨干教师的教学成果。近几年来，该项工作也为我校全面提升教学能力起到了积极的推动作用。几年来，校级以上骨干教师在校级以上刊物上公开发表论文10多篇，承担各种实验课题4余项。经验总结性教案72篇。

（二）全员培训扎实有效。一是强化师德教育培训工作。“十一五”期间，先后举办了《邓小平理论概论》、《师德教育读本》、《现代教育教学法理论》等各类“师德”相关培训会十余次，举办“师德”讲座，特别是本校“师德”先进典型，加大宣传力度，对教师实行专题教育，这些都为规范教师职业道德行为，树立高尚师德起到积极作用。

二是强化教师教学基本功培训。积极组织教师参加教师基本功检测及培训。

三是加强教师信息技术应用培训。我校已完成全员教师的初级培训，2010年起，有计划地开展中级培训。

四是开展以新课程为主要内容的通识培训和培训者培训。五是适时抓好新教师培训工作。“十一五”期间，我校始终坚持新教师从师德教育、政策法规、教学常规、新课程理论、班主任工作等几方面入手，对新教师实施理论与实践相结合的培训。五年来，我们按规定学时保质保量完成培训任务，为提高新教师素质，加快专业成长添加了催化剂。

六是教师学历水平逐年提高，直至全部合格。七是以“三新一德”为主要培训内容的参培率为100％；（5）突出特色，立足实际，狠抓校本培训

八是校本培训

我校校本培训的主要形式有：

反思式培训。引导教师对自己的教育理念、教育行为、教学过程、方法及结果进行反思，达到循序渐进、自我提高的目的。

参与式培训。教师结合学校及个人的发展需求，开展了自主学习、自主实践、教学沙龙以及网络交流等活动，使每位教师都能积极地参与进来。

案例式培训。学校通过组织教师对成功的、生动的、具有可借鉴教学案例进行讨论，有助于形成对教育教学规律的正确理解和认识，有利于采取先进的教育思想、教育理念来指导教师的具体教学行为。

师徒结对式培训。针对新教师、青年教师经验不足等实际，开展了师徒结对式培训。安排教学能力强、教育教学经验丰富的骨干教师作指导教师，同新教师、青年教师结成“师徒对子”。指导教师根据新教师、青年教师的实际，制定帮带计划，新教师、年轻教师根据自身需要，在指导教师的帮助下，制定本人成长发展目标。指导教师根据帮带计划，为新教师上示范课，并深入新教师课堂听课指导，发现问题，师徒座谈交流，寻求解决的办法。师徒之间通过反复的“导、听、评”，有效促进了新教师课堂教学实践能力的提高，促进了新教师快速成长。

6.中学数学教师教育教学工作总结 篇六

中学数学教师教育教学工作总结

几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。

作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象

从XX年至今，本人一直担任六年级的数学教学工作兼任数学教研组组长。能积极配合学校教导处开展各项教研活动，以身作则，带头参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。本组教师业务素质不断提高，数学科目一直成为我校的优势科目。在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于数学方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习数学打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好数学。从而使整个班级数学成绩逐步上升。一份耕耘一份收获，我所带的毕业班的数学成绩年年居全处前茅，特别是近三年都名列第一。在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校内和处内交流，自觉地将教学与实践相结合，多次参加处内的数学公开课、优质课、教研课比赛并获奖

作为毕业班的班主任，我深感自己责任重大。因此我特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。建立家访制度，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，受到了学生及学生家长的一致好评。由于我的出色努力，班上工作井井有条，我班多次被评为文明，我本人也被评为优秀班主任

能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，每月出满勤，工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失，正因为如此，我年年被评为学校的先进工作者，多次被评为办事处优秀教师总之，学习是无止境的，在以后的教学中，我将更加努力，为党的教育事业作出自己更多的贡献，成为一名优秀出色的人民教师。

中学数学教师教育教学工作总结

本人本学期担任初一(93)(94)两班数学课教学。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

7.中学教师继续教育总结 篇七

综上所述,中学体育教师继续教育问题已成为省内体育科学领域研究的重点课题之一。本文就试图对江苏省体育教师继续教育一系列问题进行探讨研究,旨在为完善继续教育体系提供理论参考。

1 中学体育教师继续教育内涵的界定

1.1 继续教育的内涵

迄今为止,对于“继续教育”的概念在国内外学术领域中没有形成统一界定。学术文献中典型的两篇论文,即《继续教育概念辨析》和《“继续教育”概念研究》,对继续教育的概念进行了综述,给出了美国、俄罗斯及国内学者对其概念的描述,同时归纳出他们之间的共性。其主要体现在,一是继续教育是针对于传统意义上的一定阶段和层次的教育而言;二是继续教育的对象是特定的群体;三是继续教育是一种明确目的的教育活动。广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,在继续教育和继续教育与起点的教育基础之间,可以是连续的,也可以是间断的。狭义的继续教育是指国家政府为实现一定的科技、经济和社会发展目标而对具体的群体所进行的不同层次和形式的教育。

1.2 中学体育教师继续教育的内涵

中学体育教师继续教育属于基础教师继续教育的范畴,具体的是指对取得教师资格的中学在职体育教师,为提高体育教师的思想政治和业务素质进行的培训。其培训内容包括思想政治教育和师德修养,专业知识及更新与扩展,现代教育理论与实践,教育科学研究,教育科学技能训练和现代教育技术,现代科技与人文社会科学知识等。在类型上主要包括学历教育和非学历教育。

2 中学体育教师继续教育的现实意义

2.1 对中学体育教师自身发展的意义

为切实提高中学体育教师在学校体育工作中的主导作用,丰富教师的知识面,提升教师教学能力,更新教师教学方法和手段。自“十二五”规划以来,江苏省出台了众多的政策法规来强调中小学体育教师继续教育工作,尤其是省教育厅和体育局关于组织实施万名中小学体育教师培训工程,工程明确提出了培训任务、对象、学时要求以及考核办法等,并在2年内免费为万名体育教师培训,培训对象涉及到城市、乡镇和农村的体育教师。这对体育教师来说,是提高自身能力的好契机,他们既可以和同行进行交流,也可以学习到体育学科的前沿动态。

2.2 对提高国民体质健康水平的意义

教育部体卫艺司原司长杨贵仁先生在召开“首届中国青少年体质健康论坛”时提到,“最近一次全国青少年体质健康调查报告表明,近2 0年来,中国青少年的体质在持续下降。”国民体质健康问题立即受到了社会各界人士的关注,尤其是当地官员们重视。导致学生体质健康下降的因素很多,例如生活方式、营养膳食等等,更要提到的是体育教师综合素质,他们是提高学生体质的关键人物,既肩负着国民体质健康的重任,也担负着培养社会主义接班人和建设者。仅仅靠着大学四年学习到的知识和技能远远不能满足现今国民体质健康提高的需要。因此,体育教师要不断的进行继续教育来提高国民健康需要。

2.3 对中学体育课程改革深化的意义

2 0 0 1年,教育部将学校“体育”课程正式改名为“体育与健康”课程,这说明传统的体育课程已经不适应新时期学生的需要,学生产生了喜欢体育而不喜欢体育课的现象,很大部分原因是体育教师在授课的过程中注重运动技能的学习,学生感觉到课程枯燥无味。“体育与健康”课程强调的是,以“健康第一”为指导思想,注重学生的身体健康、心理健康和社会适应等方面的发展。课程目标和理念发生了改变,就要求该课程目标、课程内容、课程考核等都要发生质的变化。体育教师继续教育可以更新自身观念,学习先进做法,不断注射新鲜的血液,从而为体育与健康课程改革提供理论基础和实践经验。

3 中学体育教师继续教育存在的问题

3.1 中学体育教师缺乏积极性

绝大多数体育教师对继续教育充满热情,但也有部分教师浑水摸鱼。导致积极性不高的主要原因有:(1)被动状态。单位领导直接指派人员参加,导致教师不愿意参加,存在消极情绪。(2)应付状态。上级主管部门要求单位选拨优秀教师参加培训,产生费用无需个人承担,往往大家争着去培训,但是如此一来培训的效果大打折扣,甚至有些教师把参加培训当做度假。(3)培训师资不强。继续教育主办或承办单位为了节约教育成本,选派一些教研能力一般的教师进行授课,让体育教师感觉到课程空洞乏味,注意力无法集中,甚至不想听课。

3.2 工作与学习时间矛盾显著

中学体育教师工作量任务繁重,工作职责包括早操指导、日常教学、运动训练以及校园体育文化建设,等等。有些培训日程往往安排在正常工作日,主要考虑到学员们能够一同前往体育特色学校进行观摩和学习,如果安排在节假日,此项日程就无法满足。因此,体育教师工作和学习发生了巨大的冲突。

3.3 继续教育内容实用性不强

继续教育课程内容的制定应考虑到授课对象的性别、学历背景、地域文化以及个人期望等多重因素,而往往现在的继续教育课程内容制定只注重理论知识的提升,忽略了实践能力的提高,甚至开设的课程与本学科没有任何关联性。这样会导致所授内容学无所用。

3.4 继续教育形式缺乏多样化

目前,中学体育教师继续教育的形式比较单一,主要采用传统式的面对面授课形式,缺乏多样化的教育模式。继续教育要坚持集中培训和分散培训,面授培训和网络培训,学员“走出去”和专家“请进来”,理论知识与实践操作,等相结合原则。这样才能丰富教育内容,激发体育教师学习的兴趣。

3.5 继续教育考核体系不完善

体育教师继续教育是一项常抓不懈的工作,不但注重教学内容,更要注重教学效果的验收。据调查,一些教育单位没有建立一套完整的考核体系,往往出现教师在上课时将本次教学内容粗略的走过场,然后在书上划下考试重点,考试时多数采用开卷考试形式,即使是闭卷考试,也出现考场相互抄袭的现象,监考老师视而不见。更有些继续教育基地在制定培训方案忽略了考核部分,培训结束后举行一个小规模的结班仪式,为了就是颁发学员的结业证书。

3.6 继续教育经费投入严重不足

继续教育经费来源主要由国家财政、事业单位或教师个人组成。但苏北欠发达地区的财政收入紧张,在这种情况下,继续教育费用不得不由学校和教师个人共同承担,甚至完全由体育教师来承担。从而增加了教师的经济压力,严重影响了他们的继续教育的积极性。

4 结语

教学主管部门和高校应该高度重视中学体育教师继续教育工作,以切实提升体育教师综合素质为目标,以继续教育为平台,不断加大继续教育经费投入,根据学校开发体育教师层次的需要进行培训。继续教育单位要采用形式多样的培训方式,不断丰富继续教育内容,不断完善考核体系,进而能够真正强化和巩固继续教育的培训效果。

参考文献

[1]高志敏.继续教育概念辨析[J].河北师范大学学报(教学科学版),2001(3).

[2]南海."继续教育"概念研究[J].继续教育研究,2002(6).

[3]屠丽琴.江苏省初中体育教师继续教育的现状调查与研究[D].江苏扬州:扬州大学,2007.

8.中学教师继续教育总结 篇八

摘要：本研究采用问卷法和访谈法对新疆少数民族中学教师继续教育现状进行研究。研究发现：继续教育教学内容与教师实践工作联系不够紧密，教学形式单_是少数民族教师认为当前继续教育最需改进的两个问题。研究对如何进一步完善新疆少数民族中学教师继续教育提出了建议。

关键词：少数民族；中学教师；继续教育

中图分类号：G726文献标识码：A

中小学教师继续教育是指已取得一定学历、或已取得一定职称的中小学教师在其任职期间，有目的、有意识的地接受的各种教育的总和。从全国范围来看，我国中小学教师学历达标任务在20世纪80年代末基本完成。从20世纪90年代初开始，旨在不断提高中小学教师专业水准的继续教育在全国各地蓬勃展开，至今已有近20年，继续教育理论与实践层面地都取得了令人瞩目的成绩。

由于经济、文化教育基础薄弱，加之语言障碍和教材建设等方面的不足，新疆少数民族中学教师的继续教育推进受到一定限制，这不仅影响到少数民族中学教师自身的专业发展，也成为阻碍新疆少数民族基础教育质量提高的主要因素。研究者分别于2008年4月、12月两次对正在W市某教育学院学习的少数民族中学教师就继续教育相关问题进行了问卷调查，并对部分老师进行了访谈。

一、调查方案介绍

问卷调查内容围绕少数民族教师对继续教育的认识、态度、继续教育的动力与需求类型、对继续教育的评价来设计。访谈主要是对问卷整理过程中发现的普遍或典型问题进行进一步的原因探查。研究希望在对维吾尔族、哈萨克族中学教师继续教育现状进行调查的基础上，对如何进一步推进新疆少数民族中学教师继续教育提出有价值的建议。

本次调查以在w市某教育学院脱产学习的少数民族中学教师为调查对象。共发放问卷98份，回收85份，有效问卷72份，有效回收率73.5％。其中维吾尔族教师64人，哈萨克族教师9人。

二、结果分析

(一)被调查者的基本情况

从被调查者的工作年限来看：1～5年的占11.6％，6～10年的占27.5％，11～1 5年的占23.8％，16～20年的占32.1％，20年以上的5％。35.1％的教师在民汉合校中学任教，在民族高中的比例为10.5％，民族初中的占54.4％。职称情况良好，多数教师为一级或二级。从调查情况来看：少数民族教师的性别，年龄、职称比例较为合理。但教师入职学历偏低，而且仅有38.6％的教师学历获自脱产普通院校，虽然工作后一些教师通过自考、函授等途径获得了本科学历，但当前本科学历的比例只有46.4％，仍然有3.8％的教师为中专学历。这也部分解释了被调查教师迫切希望通过继续教育提高自身专业基础知识和专业基本技能的原因(见表1)。

(二)绝大多数教师认可继续教育的必要性，但主动学习动力不足

从问卷与访谈情况来看，少数民族教师对国家及新疆的继续教育政策了解状况良好，绝大多数的被调查教师认为继续教育很有必要，对自己有帮助(见表2)。但在访谈中发现，如果在没有行政命令或学校组织的情况下，只有约三分之一强的教师回答自己会主动参加继续教育。这说明少数民族中学教师对继续教育的认识与参加行为有着较大的反差。进一步的访谈发现，上课任务重、缺乏学习条件以及经济因素是影响老师主动参加继续教育的主要原因。

(三)被调查教师最希望通过继续教育自身有所突破的两大问题

在本次调查中：有56.1％的少数民族教师认为“上课效果不好”是自己教学中面临的最大问题，有41.5％的教师认为“专业基础知识不足”是自己在教学实践中面临的最大问题。教师们普遍希望继续教育能够有助于这两面能力的提高。在被问到“你参加继续教育最希望提高自身的哪些方面能力”时，有85.7％的教师把“自己所教授的课程的知识”列为第一位。

从本研究的数据来看，少数民族中学教师的基础知识状况不容乐观，教师普遍感觉自己专业基础知识有待提高，教师们迫切希望通过继续教育更好地掌握所授课程的知识。这和新疆地区内学者已有相关研究结论是相契合的。杨淑芹等的研究选择了数学等三学科中最一般的知识对维吾尔族教师进行了测试。考试成绩显示，三科成绩都在及格线以下，其中数学尤其糟糕。如何利用继续教育平台，创造条件，帮助教师提高专业知识和专业技能，仍应作为当前少数民族教师继续教育需要思考解决的重要问题。

(四)大多数培训教师在理论素养上得到学员认同，但在熟悉一线教学方面显得薄弱

目前参与少数民族教师继续教育的培训者主要是高等院校、教育学院的教师以及各教师培训中心的教育研究者。在访谈中，绝大多数培训教师得到广大维吾尔族教师的认同。但也有部分学员谈到个别培训教师在培训中不能做到理论联系实际，不了解广大教师现实教学中所遇到的实际的问题情境，对教师们解决自身教学实践中所遇到的困惑帮助不大。

在访谈过程中，主要围绕教学内容、教学形式、考核方式等方面请老师们谈他们的看法与建议。在对Y老师的访谈中，他谈到：“在进行新课改的继续教育中，从事继续教育的老师侧重讲的是新课改的理论、内容、目标，理念等等，但缺乏具体的上课案例，下面听课的教师就感受不到新课改的真正魅力，仅仅了解一点皮毛而已。”超过70％的老师认为培训中最需改进的问题是教学内容与实践联系不够紧密。教学内容应注意与中学教学实际相结合，按需施教。但当前的继续教育过于强调高深理论，老师们提出他们更希望在所学继续教育理论如何联系自己的教学实践方面得到指导。鉴于中学教师上课任务重，脱产培训机会少等特点，脱产培训的继续教育课程不应过分强调学科的系统性和完整性，而应突出课程的专题性、针对性、实践性，做到有的放矢。另外也可考虑提供一定数量的选修课供教师们根据实际需要选择，来增强培训的针对性和实效性。

半数以上的老师认为继续教育的教学形式应当更加多元化，而不应只是采取传统的“老师讲一学生听”的满堂说的方式，单一的教学形式，使受教育者对教学不感兴趣，很难取得良好的教学效果。在对A老师的访谈中，他谈到：“继续教育很好，把各地的老师组织在一起，大家可以相互讨论，开阔眼界，分享经验，增长见识。可是有的老师依然采取‘填鸭式教学，忽视课堂学生的存在。接受继续教育的教师的主动性和积极性也被埋没了”。“课堂讨论”等参与式培训形式较之整节课的讲授成为更受学员欢迎的教学形式。

三、对策及建议

(一)促进少数民族教师专业基础知识水平和教学基本技能的提高

9.中学教师继续教育总结 篇九

1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克是现代教育心理学的奠基人，桑代克的尝试一错误说；迁移理论的共同要素说，痕迹衰退说

2.60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。发现教学，认知结构学习论

l908年，房宗岳翻译了日本学者小泉又一所著的《教育实用心理学》，这是近代在我国最早出版的教育心理学著作。

3.l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。4.瑞士心理学家皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程。认知发展阶段理论，道德发展阶段理论

5.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：现有的水平和即将达到的水平。两种水平之间的差异就是最近发展区。6.埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐步形成的过程，必须经历顺序不变的八个阶段。7.场独立与场依存。概念最初来源于威特金对知觉的研究。据美国的吉尔福德研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为运用逻辑规律，缩小解答范围，直到找到惟一正确解答。

8.世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。1936年。美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。9.布鲁姆提出掌握学习理论。掌握学习，是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式。使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。美国的斯金纳等人提倡程序教学。

10.著名教育心理学家和教育设计专家加涅在《学习的条件》一书中提出学习层次分类和学习结果分类影响较大。

11.巴甫洛夫的经典性条件反射的基本规律，斯金纳的操作性条件作用的基本规律，加涅的信息加工学习理论。苛勒的完形一顿悟说，布鲁纳的认知一结构学习论。奥苏伯尔的有意义接受学习论，先行组织者，学习成就动机驱力说，同化说

12.需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，代表人物为美国心理学家马斯洛。

13.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。美国心理学家维纳把归因分为三个维度，成败归因理论

14.自我效能感这一概念最早由班杜拉提出，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。观察学习也是班杜拉提出的

15.美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。倒U曲线

16.共同要素说--桑代克提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。迁移理论的经验类化理论--代表人物是心理学家贾德。关系转换理论--格式塔心理学家认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。

17.前苏联心理学家加里倍林认为，心智技能是由一系列的心智动作构成的，认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段。

18皮亚杰的道德发展阶段论，柯尔伯格的道德发展阶段论。19艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出一个解释人的行为的ABC理论。

20.普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对于课堂管理有不同的影响

21.乌申斯基认为，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。

22.波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思＝成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人l994年提出了四种反思的方法 23.劳伦滋，关键期，印刻

24.鲍姆宁，家庭的三种教养模式 25.艾宾浩斯，艾宾浩斯遗忘曲线

10.中学教师继续教育总结 篇十

统行风建设工作的

总 结

10月9日，XX市召开市教育局召开了全市规范学校办学教师从教行为暨课程三开城区幼儿园小学学生减负工作推进会，拉开了规范学校办学行为和教师从教行为集中整治活动的序幕，我校也认真组织开展了整治活动。我校分别组织实施了学习宣传动员、查找问题阶段（第一阶段），落实整改阶段（第二阶段）和总结提高阶段（第三阶段）三个阶段的整治工作，取得了一定成效，现总结如下：

一、加强领导，提高认识

按市县教育主管部门要求，学校组织了全校教职工召开了关于开展进一步规范办学行为和教师从教行为集中整治活动深入推进教育系统行风建设工作的动员大会，并将刘涛局长在会上的讲话复印一百五十四份，分发到每一位教职工手中。会上，我校长领学了这份近七千字的材料，对进一步规范办学行为和教师从教行为集中整治工作的意义作了重点讲解，并深入细致地解析了刘涛局长的讲话。并指出，规范办学行为是遵循教育规律、促进广大学生健康成长、全面发展的必然要求；规范办学行为是落实规划纲要、提升教育质量、促进全市教育加快发展的迫切需要；规范办学行为是加强行风建设、深入推进创先争优活动、树立XX教育良好形 1 象的现实需求。

随后，学校党总支、行政要求全校干部、党员、教职工全体进行自查自纠，按期上交自查情况；全体党员和干部要身先士卒，率先开展自查自纠，召开专题民主生活会，展开批评与自我批评。

学校还成立了“进一步规范办学行为和教师从教行为集中整治活动深入推进教育系统行风建设工作”领导组：

组 长： 副组长： 成 员：

领导组下设办公室，办公室设在学校行政办公室，由裴生大同志任办公室主任，负责日常事务，并建立健全相应制度，层层落实责任。

10月17日，学校领导班子成员召开专题民主生活会，对“规范办学行为和从教行为”进行专题讨论，会议首先进行自我批评，自查自纠，然后分析问题，发表意见，并提出应对措施。最后，会议还针对性地形成了我校规范办学行为和从教行为的方案（草案）。随后，文科支部、理科支部全体在职党员展开了民主评议，活动在我校正式全面铺开。

二、措施得当，保障有力

能过第一阶段的自查自纠，有针对性地发现问题，抓住苗头，按既定方案，采取各种措施确保不出现违反规定的行为。

一是在招生秩序方面。通过自查发现，我校高一新生还 2 存在部分违规招生的情况。得知情况后，学校党总支、行政采取措施，召开校长办公会，专题研究解决办法。制定了《XX中学高一新生学籍办理的工作方案》，在坚决拥护市县教育行政部门的方针政策的基础上，对违规招生的学生按不同情况进行分类，有针对性地采取措施，并把中层及以上干部分别派驻各班开展工作，并及时与家长取得联系，以求得支持和理解，通过多方努力，违规招生（已被外校录取的学生、280分以下学生和未中考学生）的问题基本得到解决。

二是在师德建设方面。通过自查，未发现不良情况。为防患于未然，学校并未放松警惕，多次组织全体教职员工学习政策，学校也出台了关于规范教师师德师风的政策，印发给全校教职工。学校还提高了师德建设在教职工考核成绩中的权重，并将这项指标与绩效工资挂钩。严防教职工误入歧途。

三是在课程开设方面。通过自查，艺体课、信息技术课、通用技术课、综合素质课等课程已按要求全部开齐开足了，但是，由于硬件条件和思想意识所限，有些未考试课程开得还不够好。对此，学校党总支、行政加大管理力度，专门派出一名副校长作为非考试科目的分管领导，专门成立了督查组，加大对艺体、信息、通用技术、综合课的督查和管理力度，定期对这些课程的“六认真”情况进行检查；学校还加大了经费投入，改善硬件设施。添置了实验室三间，添置了电脑三十台，还购置了大批体育器材以及通用技术活动设备。通过整改，局面大为改观，我校体育课已相当规范，推 3 行普通话教学，每节课都必需有教案，教学活动安排要合理；信息课基本能达到人手一台计算机；所有课程也基本做到“三开”的要求。

四是学生减负方面。通过自查，发现我校有些年级教师还存在自习时间上正课的现象，还存在义务教育阶段年级组织月考周练现象。对此，学校责成教科室全面负责督导初中部教学工作，刘海波校长分管初中教育督导。通过督查，自习时间上正课的现象和初中部组织月考周练的现象得到杜绝，教育常规管理得到了加强，我校初中部教育质量得到一定程度的提高。

三、巩固成果，形成机制

在市县教育行政部门坚强领导下，通过这三个阶段的精心组织，认真工作，完成了上级下达的各项指标任务，整改成效显著。

同时，在规范办学行为和从教行为方面，在巩固已有成果的基础上，为保证我校教育教学持续健康发展，学校围绕这项工作进行了认真的总结，把我们实践中摸索出的行之有效的办法进行了整理和提炼，形成了适合自身的“规范办学行为和从教行为”的长效机制，编制了《XX中学规范办学行为和从教行为的工作方案（草案）》提交教职工大会，审议通过后，将编入《XX中学政策文件汇编》作为学校的长效制度，推行下去。

在此次“规范办学行为和从教行为”集中整治工作中，体现出的是我校高度统一和政令畅通的行政机制，是全校上 4 下齐心协力，这种精神是我校长期能够克服困难，推进学校发展的核心。有了这种上下团绩的，稳定的局面，“规范办学行为和从教行为”工作一定会开展得更加顺利。

总之，成绩属于过去，更多的是应该总结工作中存在的不足，正是因为我们的工作还做得不够细致，思想还不够统一，管理还不够到位，才致使学校管理过程中出现了个别的不规范的操作和行为。本次整改虽卓有成效，但暴露的问题仍旧值得深思。

11.试论中学劳技教育教师的专业成长 篇十一

关键词：中学；劳技教育；教师专业成长

中学创设劳技学科，有助于提升青少年身心和文化素质，并且对培养社会主义现代化建设的综合素质人才起到不可替代的作用。劳技教育能达到预期的效果，与劳技教师的素质密不可分。但是相关资料表明：中学劳技教师师资力量短缺，以至于劳技教育专业水平堪忧。因此，对劳技教育师资力量的培养、建设，相关部门应加以重视。

一、劳技教学概述

劳技教学将技术教学与艺术相互结合，学生通过对劳技学科的学习，不仅能系统总结与生活相关的知识，并且还能拓宽视野，从而促使学生全面发展，并且也能为我国培养具备良好素质的人才。

中学劳技学科是学生的必修课程，但是与其他必修课程相比，其在教学内容、教学设施、师资配备、课程体系等方面都处于弱势地位。在基础教育中，劳技教育是一项素质教育，并且具有综合性质，同时也承载了时代所赋予的创新精神培养任务。由于多数中学劳技教师同时兼任科普、科技等工作，如科技小制作、小发明、环保等竞赛辅导和课外兴趣小组工作，因此，劳技教师专业水平影响劳技教育的质量。提升劳技学科教师的专业能力与素质，不仅是为了社会进步，更是时代发展的要求。

二、中学劳技教育教师专业成长的途径

1.组织联片教研

校本教研是一项全新的教学理念，是促进学校和教师发展的重要支柱、保障。但是劳技学科是一门新兴学科，面临一个比较现实的问题：因为师资力量不够强大，开展校本教研具备一定难度。但是劳技学科与其他学科存在些许差别，具体体现在：科任教师应具有较强的动手能力和丰富的理论知识，但是劳技教师两者都不能胜任。因此劳技教师在教学中出现“闭门造车”的问题，从而影响劳技教师专业成长。

通过借鉴相关教育经验，组织劳技教育校本教研联动写作片，从而促进劳技教师专业成长，使劳技教育质量取得良好的发展，为劳技教师创建了一种互相交流与学习的平台。

2.增强业务培训

劳技教师应具有良好的教育教学能力和动手能力。中学劳技教育专业性较强，并且设计面也很广，但是师范院校并没有劳技专业，大部分教师所学专业都与劳技专业不符，改行任教，教育教学水平相对偏低。因此，学校要综合考评，应将劳技教育工作作为重点，制订具体制度，有效建设劳技师资队伍，将劳技教师专业培训作为重点，落实劳技教师薪资待遇，从而吸引优秀教师，使其加入劳技教师队伍。

3.开展课题研究

教育教学课题研究是教师专业成长的平台。课题研究需要教师花费些许经历和时间来查阅和论证文献资料，并且按照学校、学生的具体情况，制订相应课题研究方案。教师应具备一定专业知识，从而对既定的教学目标进行实践，并且对课题展开研究。教师应通过实践，拓展自身知识领域，提升自身专业水平。

例如：我校申报校级课题“中学劳技学科会记电算化实践研究”，在开展课题研究中，收集一些关于中学劳技教育方面的资料，从而全面研究学生的学习状况、发展前景，并且通过调查，明确研究目标。对课题研究得越深入，教师自身知识储备量也就越增多。因为将培养学生劳技兴趣与课题研究两者之间相结合，课题研究将取得良好的效果。

4.展示公开课

目前，优质课公开展示活动是各项教研活动的重要载体，在教师教学能力展示平台中最典型、最常见。一堂有准备的公开课，可以体现新课程的理念，为推进新课程实施起到示范和引领的作用。教师对公开课进行精心准备的过程，是教师反思自身日常教育教学行为、领悟教育理念的过程，并且也是教师教学水平日益增进的过程。公开课是教师反思的对象，并且也是同行之间争议和探讨的领域，以此促进课程改革，促进劳技教师专业成长取得实质性效果。

例如：开展“个人理财与财务知识”公开课，将培养学生自主理财能力作为教学目标。通过网络分析理财在线手册，不仅培养学生的理财意识，还能从中学习具有使用价值的理财知识，并且在授课过程中，列举目前社会中较为流行的投资理财行为，如彩票、炒股等。根据对学生询问、观察了解学生的兴趣，从而帮助学生。通过模拟家庭理财规划、生活中的理财常识、投资理财方法等，取得良好的教学成效。

总之，劳技教育在中学教育中不可或缺，因此应加强劳技教师师资队伍的建设，持续提升劳技教师教学水平，使中学劳技教师具备较强的动手能力与丰富的专业知识。

参考文献：

[1]叶德夫.初中劳动与技术教育的现状与对策[J].现代教育科学，2011（6）.

[2]童以琳.动手、参与、实践、创新——基于劳技教育在农村初中的实践研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（2）.

12.中学教师继续教育总结 篇十二

1. 中学体育教师对继续教育课程设置合理度的评价

通过对继续教育相关部门的调查，我们了解到，现行的继续教育课程包括与思想政治教育和师德修养、体育课程教育理念和实践、体育学科知识、现代教育理论与实践、现代教育技术、信息技术、体育教育教学方法及技能、学生身心发展和评价的知识、体育科学研究知识、与学校体育管理等有关的学科知识等。通过对参加过继续教育的教师调查了解到，他们认为目前学历教育的课程设置很合理的占7.8%，合理的占21.45%，一般的占36.4%，不太合理的占24%，不合理的占10.4%(见表1)。从以上数据可以看出，有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，他们认为现行的课程设置不符合他们的需求，没有达到他们期望的高度，尤其缺少一些实用性的课程，比如计算机应用技术、体育技能和健康评价、教学方法的运用和演示等课程。同时大家还认为课程设置没有充分考虑中学体育教育的实际情况。

2. 体育教师对继续教育内容的需求

目前参加继续教育的衡水市中学体育教师都来自于教学第一线，他们都有着一定的体育教学实践经验，期望从继续教育中获得有价值的实用知识、技能，并且将其迅速运用到教育教学实践中去，以达到学用相结合，学以致用的目的，提高体育教学的质量。通过调查了解到，体育教师对继续教育课程内容的需求排在前五位的是专业知识与技能，计算机操作和应用，新兴运动项目的知识、技能与信息，裁判规则，体育学科最新知识与相关信息(见表2)。调查结果表明，中学体育教师充分认识到专业的知识和技能是进行体育教学的基础，只有教师的专业技能提高了，学生才会佩服你，信任你，从而更有兴趣进行锻炼。随着信息时代的到来，更现代化的教学手段应用到教学实践当中，多媒体技术、高质量课件的使用，进行体育与健康课程网络的建设等知识也是中学体育教师需求较高的一项内容，他们想通过继续教育提高自己在计算机应用技术方面的能力，对提高教学质量达到资源共享起到积极的作用。随着阳光体育运动的开展，越来越多的运动项目被应用到体育课中来，而且学生对于传统体育运动项目已经失去了兴趣，他们希望体育课充满挑战、充满趣味性。这就要求教师不断学习新的知识，来补充自己在所学知识上的关于新兴运动项目的空白知识。另外，裁判规则的学习，可加深体育教师对所学专业知识的理解，有益于体育教师科学地指导学生的体育锻炼与竞赛活动，提高学生的体育兴趣，从而培养学生的终身体育意识和能力。

3. 体育教师继续教育课程设置的改革对策

3.1 转变体育教师继续教育思想。

首先，教育主管部门和各级学校领导要从为社会培养全面发展人才的高度来认识体育教师继续教育的重要性，把过去单纯为了解决学历和围绕竞技技术和技能的培训主旨，转变到将中小学体育教师培养成具有现代体育信息与技能和素质教育的传播者、组织者和指导者，建立一支适应教育改革与发展需要的师资队伍的基本任务上来。其次，体育教师应该领悟到接受继续教育是社会和教育发展的大势所趋，充分认识到职前教育所获取的知识已难以适应社会和教育发展这一现实，所以要不断接受新的教育思想，吸取新的理论知识和方法，使自己所从事的体育教育工作符合现代学校教育发展的要求。

3.2 改革教育继续教育体制，优化培养模式。

体育教师继续教育要克服单调性、封闭性的职后教育模式，不要单纯把中小学体育教师培养成竞技运动项目的普及者、推广者或教练员、裁判员，而应该站在提高体育教师群体素质的高度，实行灵活多样、多层次、多规格、高质量、开放性的培养模式，以培养体育教师创新精神和实践能力为重点，坚持人文素质、体育专业素质、科学素质提高与思想的统一，全方位地参与到21世纪体育教育改革之中，并在其中迅速提高体育教师的综合素质。

摘要：本研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法, 对衡水市中学体育教师继续教育课程设置情况进行了分析, 并针对主要问题提出了改进建议。

关键词：衡水市,中学体育教师,继续教育,课程设置

参考文献

[1]郑国庆.教师教育的课程设置问题探讨[J].理论界, 2004.

[2]李玲.方程:应对课程改革, 构建体育教师素质[J].沈阳体育学院学报, 2004.

13.中学教师期末总结 篇十三

不知不觉在**工作已经一年了。一年工作下来，我觉得自己在各方面都有了一定地进步。这一方面是我本人的努力，另一方面更离不开指导老师和学校领导的指导和教育。现我将本学期的工作总结如下： 在教学工作上：

备课

上个学期，我由于不是很了解学校的教学风格，所以课件基本上用其他同事现成备好的，课堂效率不高只好花课外时间给学生补课。上课往往无法完成预计的教学内容。但这个学期，我积极参与备课，并事先把整个单元的课时计划好。这样去上课就自己比较有计划，有侧重点，不会老是不能完成授课计划。同时备课也提高了对整个教材的把握。

听课

因为我的课不是很多，平常有空的时间我也经常去听老教师的课，听了他们的课后学到很多教学经验。老教师总是能有条不紊的把预计的教学内容上完，而且知识点非常落实。对于一些学生经常犯的错误他们也会在课堂上针对性提出。每次听完他们的课我都记好听课笔记并写好反思，并在以后的教学中尝试着运用老教师比较好的教学方法，效果显著。本学期我参加的新教师培训也多次外出听课评课，而且不仅限于听英语本学科，还有其他科目。如体育、音乐、语文等。通过到其他学校听其他新教师的课，使我更全面的了解了当前的教育现状。也让我学到了其他新教师的优点，并也从他们身上看到不足以警戒自己。上课

随着学习内容的增加，知识点难度的加大，许多学生会对英语有一种畏难情绪，并失去兴趣。所以在课堂上我注重趣味性，尽量让学生在轻松的气氛中学习，增加他们的学习兴趣。另一方面，这学期学生们已经不象刚来那会那么乖巧，有些学生了熟悉了老师的脾气，在课上开始随意起来，有时甚至影响课堂纪律。所以我在这学期更重视学生的课堂纪律性，如坐姿，举手发言等等。公开课

这学期，我开了一堂公开课。自己感觉效果没有想象中的理想。但是我觉得在态度上我给自己打95分。在开课前我仔细分析了整个单元的结构，并做了认真的备课和材料的准备。同时也请教了知道教师和其他老教师，并给了我好多建议。我觉得上过公开课以后对自己的上课很有帮助。在副班主任工作上：

教学工作是教师工作的重中之重，但班主任工作也是教师教育工作的一大 工作重点。作为一名副班主任，我积极的配合班主任参加班级管理工作，如班级纪律、卫生、学习状态、思想状况、出班报、教室文化布置、家长会等等。我尤其在情感教育上做的比较多。除了每个星期笔头上的情感交流，我也会经常找一些学生与他们面对面的交流。了解他们最近的学习生活状况及了解班上的一些状况。对于学习思想上有较大变化波动的学生我通常在帮助他们找出症结所在后进行开导。一般与学生谈话我都劝导而非责备。让他们自己意识到自己的不足并加以改正。

对于我的“研究生”，我更是什么关注，基本上每月两次找他们谈话，了解他们的思想学习状况。并于他们对今后的要努力的方面达成协议，努力完成。工作态度上：

在工作态度上我自己认为一直以来做的比较认真负责。我始终认为一名教师能否教好书这与本人原有的素质有关，也不是一天两天能提高的，但首先一名优秀的教师他在工作态度上是端正的，他对教育工作是十分负责的。所以无论是在教学上还是班主任工作上我都尽自己的可能把他做好。对各项工作,我完全按照领导的要求去做,认真对学生进行思想教育.如:安全教育,卫生教育,纪律教育等。

14.中学教师个人总结 篇十四

一、思想汇报：

去年学校为了提高教师的思想道德水平和职业道德水平，平均每个星期就会集中一定量的时间组织我们学习相关文件和中央精神。在这个过程中，我个人从不走过场，认真听、认真记、认真去体会，特别是xx同志的“xxxx”和xx的“以德治国”。但是我觉得，对理论的学习是个前提，更重要的是要在实际行动中贯彻她。首先，对我而言，我深信“言传不如身教”。举个实例，我从不把手机带到教室去，更不会当着学生的面去接听电话。这样，我就会理直气壮的要求学生也不要在教室的接听手机，在我的课堂上更不会出现手机的铃声，而现在学生拥有手机很普遍。其次，作为一名历史教师，我也会把课堂知识的传授与德育、人文教育相渗透。例如，我在讲到隋朝历史时，我会把隋朝的富足与它的短命相联系。隋朝广建仓库，粮食累积到五六十年也吃不玩，但隋炀帝就是依此富足灭亡，提醒学生不要躺在父辈的财富上就此沦丧，学生大有启发。再次，作为一名新时代的老师，和谐课堂和和谐的师生关系的构建很有必要。在与学生的交往中，作好“传道授业”的同时，我更愿意与学生知心、交心。我在平时和学生建立了多方面的联系，我把我的电话号码、qq号、电子邮箱地址对所有学生公布，学生可以和我多渠道的建立联系，另外，我还经常与学生笔谈，我做到每信必复。于是，在45分钟之外，我成为许多学生真正的朋友。最后，在学校工作中，注重政治理论的学习。能够积极参加教职工大会及组内教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。热爱集体，服从分配，团结同志，爱岗敬业，做到既教书又育人。

二、教学工作：

去年学校安排我担任高三(6)班和高三(7)班的历史教学任务。我个人认为，作为一名好的高三历史教师，要做到以下几点：第一，授好课，不要误人子弟。高三学生，辛辛苦苦读十几年的书，其目的就是要考一个好大学。为了学生，也为了自己，做到这一点是根本。第二，方法第一位。学生在学习历史的过程中，对历史是有爱有怕，传给学生正确的方法学生就能真正的喜欢历史。

为了做到，本人注意做到下几点：

第一、勤学——新课程标准为指针。

我充分利用业余时间，我加强业务学习。具体可以分作四个方面：

首先在专业知识体系上，我常常阅读一些专业书籍，如刘宗绪先生著的《世界近代史》、陈先生著的《中国近代史》等书籍。时刻补充自己的不足，以使建立完备的学科体系。

其次，在教学理念上，我订阅了许多专业杂志，如《中学历史教学参考》、《历史学习》等，我从中学习许多新的教学思路和理念，例如对文明史观对高中历史教学的指导，我从中收益非浅。

再次，同事、同僚之间的学习。每个星期，文综教研组就会组织教研活动，高三历史老师之间，还会有集体备课，作为一名高三教师，出去学习的机会非常多，在这个过程中，我决不放过任何机会，贪心的学习其他教师身上一切有益的东西，以提高和完善自己的教学水平。

最后，加强对《高考大纲》、《高中历史课程标准》以及以往高考试题的学习，使自己的教学更有针对性。

第二、善思——教学活动展示为契机。

子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。充分的学习要做到充分的思考

通过反思，我充分认识到现行高中历史教材中的“阶级斗争史观”的局限性，整个人类社会已经迈入21世纪，两级格局下的战争阴影已经变淡，而我们在历史课堂上还大谈特谈资本主义对社会主义的威胁。为了改变这一点，我在上课的过程中，就不时渗透“文明史观”，给学生展示一个新的历史画卷，在提高学习的同事，又提高了学生的思维能力。

通过反思，我认识到我以往的一些教学方式的落伍。在以前的高三复习中，任何归纳和总结，我在上面念，学生在下面记。学生累，我也累。学生记完以后，有多少重新看的，不得而知，效果也差。现在，我把时间还给学生，我列出提纲，给出思路，具体的操作由学生完成，历史学习的过程由教师满堂灌变成积极参与。学生主动学习的热情大大提高，学习效率也提高。

通过反思，我个人创造了历史教学的“现实代入法”，制造了良好的课堂效果。例如，我在教授《北宋中央集权的加强》这一课时，我要求学生事前不预习，，每个学生把自己想像成“赵匡胤”，你们将会怎么去做加强自己的权力，从哪些方面入手?要求自己的学生记在字条上，然后互相交流，最后再看书，看自己的想法哪些与历史上的“赵匡胤”相同，哪些不同?这一课的难点和重点搞学生自己突破。

通过反思，我充分借鉴了“结构教学法”。在上完课后，我把每节课的结构告诉学生，让学生复习时有所依靠。

对这些反思，我不仅停留在头脑中，而是贯彻在实际的授课活动中，利用上公开课的机会，在学生和其他教师面前展示，受到好评。

第三、实干——常规教学持之以恒。

高三的教学，最终的落脚点在于提高学生能力的过程中提高学生的分数，这就要求我们历史教师在具体的工作要实干，不要虚想，不要成为“思想的巨人，行动的矮子”。我做到了以下几点：

首先，深入细致的备好每一节课。在备课中，认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志和资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。做到“课上十分钟，课下四十分钟”。

其次，认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。对高三的学生做到方法比知识先行。

最后，注重落实。在认真及时批改作业，注意听取学生的意见的同时，还及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。另外做到精练精讲，不随意耽误学生时间。对学生对知识的记忆随时检查，督促他们学习。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

三、个人业务成绩。

在过去的一学期里，我通过我自己的努力，我自己的工作得到了学校认可：xx年9月我成为学校第三批骨干教师，但我深知这认可是荣誉，更多是责任。另外在xx年10月我的论文《农村中学历史教学反思与实践》被省教科院评为二等奖。

四、工作展望

过去的一学期充满里汗水和泪水，但毕竟过去了。在新的一年，我将用一年的时间、十倍的自信、百倍的努力来换取千倍的成功。