小升初衔接班

小升初衔接班（15篇）

1.小升初衔接班 篇一

一、成立招生工作领导小组

组长：xxx

副组长：xxx

成员：xxx

二、招生原则

1、坚持“依法依规招生”的原则，合理控制班额，健全义务教育阶段招生工作的管理体制和工作规范运行机制。

2、坚持义务教育阶段公办小学“划片招生、相对就近、免试入学、统筹协调”的原则。

三、学区范围：

屯东村一、二、三、四、五、六、七、十一、十二组；

东岸村四、五、六、七组；

屯东安置小区、东岸城邦小区、东岸梅园小区

四、招生年龄及对象

（一）年龄

年满6周岁（即20xx年8月31日前出生）的适龄儿童。

（二）对象

1、学区内的适龄儿童，具体包括如下三种情况：

①户籍和父母住房均在学区内的适龄儿童。

②户籍在学区内，父母确无住房，并实际长期与祖父母或外祖父母共同居住在学区内的适龄儿童。

③户籍不在学区内，但父母住房在学区内且实际长期居住的适龄儿童。

2、符合条件的务工人员子女，即父母双方（或其他法定监护人）在芙蓉区从业并在区内持续合法居住一年以上，同时提供以下相关证件：

①户口簿；

②父母双方的身份证；

③小孩出生证；

④父母双方在芙蓉区从业的合法有效的证明（如劳动合同或工商营业执照等）；

⑤父母双方在芙蓉区的居住证；

⑥房屋租赁合同（要求租住地社区、村签署证明意见并加盖公章）。

3、属于必须按政策照顾解决入学的对象，如父（母）为现役军人或转业干部、重点工程拆迁户、我区按规定引进的专家或在我区投资的港澳台人士的适龄子女，由教育局协调解决。

五、工作措施

1、成立招生工作领导小组。

2、按照教育局的工作要求及日程安排做好招生工作，确保招生工作公开、公正，平稳有序。

⑴切实做好控流保学工作，确保学区内适龄儿童全部按时入学。

⑵严格按照《芙蓉区教育局关于切实解决中小学大班额、择校热问题的通知》（芙教发〔〕14号）文件精神做好班额控制工作，将设班计划报教育局招生工作领导小组审核批准，不擅自扩大或缩小招生计划。

⑶严格控制择校生，不接受任何单位和任何个人以任何形式的与入学挂钩的请吃或钱物，且招生入学不与入园入托挂钩。

⑷按政策要求解决好有生活自理能力的残疾儿童随班就读问题。

⑸加强招生政策宣传，在校门口及相关社区张贴《芙蓉区小学新生招生公告》，同时公示学区和学校招生咨询电话，并在全区统一的招生咨询接待日做好家长接待和政策宣传工作。

⑹规范新生学籍管理，做到学生信息采集工作准确无误，并及时上传到长沙市基础教育管理平台及全国中小学学籍管理系统，同时做好新生入学资料的归档工作。

六、招生地点：

屯东小学内

七、招生电话：

xxxxxxxx

八、具体日程安排

4月设班计划及新生摸底工作

5月9日召开学校招生工作会议，成立招生工作领导小组。

5月9日-5月xx日招生宣传

5月18日学区内新生报名

5月25日前上报学区内新生录取人数及名单。

6月21日务工人员子女新生报名

7月1日前发放新生录取通知书。

7月4日

8月15日向教育科上报新生准确录取人数。

5月9日下午

6月xx日下午

6月27日下午招生咨询接待日。

2.小升初衔接班 篇二

一、让学生明确学习目的

从明确学习目的入手, 初步构建学好英语原动力。教师在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。

1.生活需要。生活需要是我们做一件事情的强大动力。我的第一个标题是:生活中的英语。我让同学们自己说说身边见到的英语, 有的同学说KFC, 有的说NBA, CBA等, 我给同学们出示了路边常见的字母P, 公交车上的up和down, 车辆驾驶方向的L和R, 衣服吊牌上的S、M和L, 以及表示方向的N等, 问他们是什么意思?我还问时下流行语中, “犀利哥, 酷哥, Hold得住”是什么意思?此问题一出, 立刻引起同学们的兴趣, 他们七嘴八舌地说开了, 我顺势引导, 生活中英语无处不在, 掌握好英语就能掌握更多的生活资本, 我希望同学们能掌握好英语, 永远做生活的主人。

2.考试需要。我实事求是, 毫无隐瞒地告诉他们, 要上好的高中, 好的大学并获得大学文凭, 将来要评职称, 都需要学好英语, 没有这个条件, 是很难的。为什么呢?英语作为世界上使用最广泛的国际语言之一, 是我们与国际接轨, 学习外国文化, 了解国外情况的主要途径, 而英语是世界上使用最广泛也是最好学的语言, 所以就要通过考试的方式让大家学好它。尽管有些学生也说学英语是卖国。我说这是大错特错了!为什么?我们通过学英语的方式达到知己知彼, 百战百胜。如若不然, 在时下生活国际化的年代, 哪天被人卖了, 还要帮别人数钱都说不定。同学们笑了.....

3.智力挑战。学好一门外语是一种本事。我给同学们来个小激将, 我说:看谁有本事学好英语?哇, 马上就会有激进分子回答说:我能行!对, 我能行, 这是自信的开始。我马上灌输英语组的励志语:English , I can!全班同学响起了热烈的读书声:English , I can!第一节课, 我让他们觉得英语既亲切又是必须的。我也为此埋下第一道伏笔:学好音标, 就不怕英语学不好。

二、掌握音标

如何让学生学会读和记英语单词呢?我尝试在语音教学方面有所突破性地展开教学, 以便学生首先会读单词。我的教学目标是学生学会拼读单词, 拥有“形现音出, 音出形现”的能力。并进行阶段性的目标小结与测试, 设关让学生闯, 增强趣味性。让学生在闯关趣味中找到学习的乐趣, 使学习变得轻松好玩。经过实践和努力, 我认为过语音关是提高大面积中学生的英语学习质量的关键, 也是第一步。

1.启发学生学会音标。四十八个音标在学生眼里可不是简单的符号, 很多同学觉得难, 但我有好办法。在这一好的理念“学生是学会的而不是教会的, 教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”地引导下, 我及时整合学生在小学所积累的一些词汇并让他们认读, 学生既自信, 又想表现, 因为:

我会读, 我要记牢。

car ball girl see two

bus box father big book bed bag

cake five boy

hear hair poor

go house

我及时表扬他们, 并且说同学们实际上已经会读二十个元音音标了, 学生们表示不信, 我说你们是最棒的, 来吧, 试试看。我鼓励他们用拼汉字读音的方法来拼自己已经会念的单词, 学生去做了, 而且会拼了, 他们很高兴。我及时给他们纠正一些音的读法, 并告诉他们什么是长元音、短元音、双元音。二十个元音, 一下子记下不容易, 光说不练也不行。在学生基本上会读之后, 我首先设计一些单词和音标的连线题, 让学生进一步熟悉这些音标, 我还让他们用本子来抄下这些元音音标, 下一节课前还要进行听写。通过强化记忆的方式让学生记下这些符号, 事实证明, 效果不错。我用同样的方法让学生学习辅音。 (1) 和学生体验拼读单词。我设计的练习是“我能拼读”, 如, [hi:] [ fæt ] [leg] [gε:l][ ’fa: ðə] [ca:] [’mɔ:niŋ] [bɔ:l ] [ bɔks ] [tu:] [feis] [ bɔi][faiv] [a:ftə’nu:n] [ðis] [ðæt ].学生间合作拼读单词。在学生基本上熟悉音标符号之后, 我又给学生提出进一步的挑战, 我请他们翻开书本的词汇表, 以小组合作学习的方式, 试着挑战自己能否懂得读完词汇表上模块一所有的单词。学生跃跃一试, 有三分之一同学做得很好, 有个别同学比较吃力, 还有一些同学需要老师和同学的帮助。但总体效果良好。在练习的过程中, 多鼓励学生参与, 及时肯定他们的学习效果是关键。 (2) 及时拔高手不软。教师的任务是精心设置梯子, 即设置多个闯关的拼读练习给学生, 抓住学生的自信心和竞争心理, 鼓励学生去自主探索, 让他们在进一步体验中获得成就感从而产生浓厚的兴趣, 变乏味为挑战, 变竞争为更强大的动力。两个星期之后, 学生基本上学会拼读完本册书的单词, 为下一步的学习奠定了强有力的基础。

2.探讨“形现音出”。在学生识记音标和学会拼读之后, 我尝试和学生一起脱离音标拼读单词。 (1) 找出不同的音标下的相应的字母及字母组合。如, lake bag Aa [ei] [?]she leg Ee [I:][e] bike hit Ii [ai][i] go fox Oo [əu] [ɔ] usefew bus Uu [ju:][ʌ] her bird nurse er ir ur [ε:] floor horse fouroor or our ore [ʌ:] 等。 (2) 把一些组合的发音当作一个单词来教, 如tion or al ly ther queen oy ight etc, 有了这些积累, 以后碰到类似的组合, 记起来就容易多了。 (3) 把归类好的单词抽掉音标, 让学生根据字母及字母组合的发音规律来尝试念出单词。让学生在合作、互补、竞争之中相互学习、共同进步, 共同提高。 (另附元音、辅音组合规律, 查看附表)

3.练熟“音出形现”。要能够熟练地使用英语这一工具, 就必须拥有较高的词汇量, 这是学习英语的一个重要特点, 而要拥有一定的词汇量, 就必须从记单词着手。记单词, 这是大部分中国人都特别头痛的事, 对于中学生来说, 也同样如此。首先教他们一些便于记忆、巩固的方法, 如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法等等, 我还和学生一起探讨“音出形现”, 这是一种英语学习的能力, 我们知道:英语是拼音文字, 能说就要会写。如果“形出音现”的能力已成事实, 那么拥有“音现形出”的能力就成了必然。我每节课利用几分钟时间有针对性的和学生一起回忆音形结合。如:我说boy这个单词是, 我让学生一起回顾辅音是哪个字母, 元音是那两个字母组合, 然后让学生写toy joy point soilnoise等等。有些人认为这样做很繁杂, 但总结起来也就是22个, 基础单词不必练多, 反复熟练是关键, 因为“成功是简单的重复”。

三、激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”, 只有对学习发生了兴趣, 才会享受学习的欢乐, 从而更加热受学习。我的一些激趣做法是:

1.做好铺垫, 开展丰富多彩的口语活动。在实践积累中, 我发现学生怕听怕说英语, 并且他们也缺乏相应的学英语的大环境, 久而久之, 听说课就变成了只听不说课, 老师也渐渐习以为常了。我觉得要想让学生开口说英语, 必须先让他们有热情。我精心备课, 抓准单元核心句型, 再配上一些单词短语, 反复让学生操练, 掌握之后, 我再在课堂上开设形式多样的口头练习活动。具体做法: (1) 组织学生进行句型问答, 让每个同学都有参加的机会; (2) 设置情景, 让前后所学知识能够连贯使用, 这样既可以复习巩固学过的知识, 也可以让学生有锻炼口语的机会。 (3) 巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后, 适当设计一些新颖巧妙的小题目, 以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动, 占用时间虽然不多, 但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力, 也激发了学生的学习兴趣和热情。

2.运用幽默的教学语言和多样化的教学手段。每堂课都有特定的学习内容、固定的时间, 作为一个好老师, 应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。所以, 我每节课都尽力做到精神饱满, 语言生动清晰, 方法多种多样。在教学中, 我结合教材内容的实际, 并运用演示、讲授、提问、讨论等形式, 调动学生学习的积极性和主动性。还帮助学生对新知识进行趣记巧学, 从而减轻学习负担, 提高学习效率。如陈述句变为疑问句方法的口诀:一调二改三问号。口诀朗朗上口, 容易记牢。同时还要学生明白:调什么?改什么?加深学生的学习印象, 也要在练习中让学生去感悟和领会。另外, 在练习设计方面, 教师还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目, 避免差生做题产生自卑心理。这样, 使每个学生都有所收获, 有所发展, 使学生越学越有激情。

3.积极备学案, 基础知识课课清, 重难点知识周周清。在多年的教学中, 我尝试了很多种激趣的手段, 但沉淀下来, 发现最好的激趣手段是因积累、获得而形成的稳定又有自信的兴趣。因此, 初一阶段, 我重点使用这种激趣手段。我的做法是:每一天及时进行单词句型记忆的检测即听写;每一周进行总的单词和句型的检测---基础测试;每一周进行一次知识清单结算, 突破重难点, 不合格的再来一次。平时作业量不是很多, 但基础、重难点知识则进行反复训练。学生练习一次比一次轻松, 能记得更多, 而不是去反复写没有把握的试题, 学生愿意做, 效果也很好。

4.注意多鼓励和及时表扬学生。每个人都希望得到别人的认同和赞赏, 尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为, 对于有进步或表现好的学生, 老师及时、真诚和恰到好处的表扬, 能使学生的积极性得到提高, 所以, 我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好, 但他的英语书写很棒, 或者他回答问题的声音响亮, 语感较好, 我都对他们进行表扬, 使他们在得到赞赏的同时, 产生更大的学习动力。总之, 我深深的体会到, 只有让学生在参与教与学活动的过程中感受到乐趣, 才能唤起他们学习的热情, 形成持久而稳定的学习兴趣, 从而提高教学质量。

四、养成良好习惯

我们都知道:没有良好的学习习惯就没有良好地学习效果, 而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表现。在小升初衔接阶段, 我重点培养学生以下学习生活习惯:

1.让学生养成听读的习惯。语言是有声地艺术。古人语:“书读百遍, 其义自现。”对于初学者, 我建议他们先从听开始, 先听再模仿。时间可以安排在早自习或者上课过程中, 学生晚上在家也可以安排一个时段听一听。朗读时首先要读准单词, 理解大意。学生可以根据上课时播放课文原声带, 边听边纠正语音, 语调, 模仿录音, 然后自读。养成诵读的习惯对于英语学习相当重要。

2.让学生养成阅读的习惯。阅读能力是英语能力的主要内容之一。很多中国的孩子学英语, 基本上就是那本教科书, 这对于他们的知识面来说是很窄的, 极不利于英语能力的形成。英语中有一句谚语:Rome was not built in one day.光靠课堂上教师安排的阅读材料是远远不够的。那怎样提高学生的阅读理解能力呢?教师要帮学生选择阅读材料。初中生没有多少词汇量, 选择最简易的内容来帮助学生学会做阅读练习;阅读的内容也该适应他们的兴趣、爱好, 符合他们的年龄和心理特征, 学生只有感兴趣, 看得懂, 他们才会愿意去看, 阅读的教学才能进行下去。只要教师引导得当, 措施得法, 学生一定会由最初的“不会读, 讨厌读, 害怕读”逐步养成“较会读, 自愿读, 喜欢读。”

3.让学生养成积累的习惯。有积累才能有能量, 有能量才能有发展。日常学习三常规: (1) 每天背单词、句型, 每个周末再背一遍, 牢固掌握基础知识。在进行阅读中碰到有用的词句及时记下来, 久积成章。 (2) 每天认真完成作业, 并及时订正校对答案, 做到当天事当天毕。 (3) 每周必完成知识清单, 突破本单元知识的重点和难点, 一遍不合格再来一次, 直到合格为止。经过督促积累, 老师的辛勤付出一定有回报, 学生的勤劳也一定有收获。最终是有实力才会有魅力。

总之, 初一是人一生的重要奠基阶段, 同时也是可塑性最强的一个阶段。而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识, 特别是打好了语音、词汇基础会让学生们在整个英语学习打下了良好的基础, 为今后的进一步学习打下铺垫。

摘要：Well begun, half done.小升初英语教学衔接的成败决定着今后英语教学能否顺利开展。在此阶段, 任课教师要有清醒的认识, 知道要做些什么工作 (在实践中, 我认为教师要认真做好以下工作:一、让学生明确学习目的;二、让学生掌握好音标;三、激发学生学习热情;四、培养学生养成良好的学习习惯。) 及如何开展工作 (始终以学生为中心, 调动学生积极性, 扎实积累) 才能顺利完成教学衔接的任务。

关键词：明确学习目的,掌握音标,激发学习热情,养成良好习惯

参考文献

[1]张正东, 黄泰铨.英语教学法双语教程[M].科学出版社.

[2]包天仁, 狄强羽.英语外语教学[M].吉林教育出版社.

3.小升初英语衔接的教学策略 篇三

一、课前重导学引领

在教学前，教师应指导学生带着清晰的目的进行预习，通过小组合作学习使各个层次的学生都能在课前做好相应的准备。如在单词预习中，教师可以用“争星”的方式了解和评价学生的预习情况。教师先将学生分成若干个小组，要求学生根据自己的预习情况在相应的栏目前打钩，然后采用组间交互检查与教师课堂提问、课后抽查相结合的方式，对小组内成员的预习情况进行评星，最后根据学习小组内各成员得星总数，确定本组成绩。为了本组的荣誉，各组员之间就会相互督促、相互帮助。

二、课堂重探究归纳

归纳法是从个别性知识引出一般性知识的推理。在衔接教学中，教师不仅要重视字词音、形、义和语法知识的归纳，而且要引导学生在整体把握文章的基础上提升归纳能力，促使学生从被动的阅读者转变为主动的思考者。

1.单词归纳

如图1所示，在单词教学中，教师不仅要探究字母“oo”组合的发音，而且还要对其发音/u：/进行归纳，这也是拓展Listen and repeat部分的学习。在学习单词中适时地归纳总结语音，有助于提高学生认读单词的能力。

图1

2.词汇归纳

在学习译林牛津英语6B Holidays时，学生能在交流中自然流畅地表述节日，如：“I always go to beaches on May Day.”“My family have delicious food and visit relatives at Spring Festival.”…

在此基础上，教师再让学生观察他们表述的句子中節日前的介词，并归纳介词的使用方法。学生很快就发现“…Day”前面用的是介词“on”，而不含有“Day”的节日前用的介词是“at”。

3.语法归纳

在学习译林牛津英语6A On the farm时，在阅读分析的基础上，学生利用表格（如表1所示）对文本进行了复述：It was the National Day holiday last week. On Monday and Tuesday， Helen visited a farm with her family. They watered trees and pulled up carrots on Monday. On Tuesday， they milked cows， collected eggs， and there were many fruit tress， so they picked a lot of oranges and tasted them. They are very happy.之后，笔者让学生领会此处的“on Monday and Tuesday”等时间状语其实表达的是“Last Monday and Tuesday”，再与一般现在时进行比较，就能很好地帮助学生正确理解一般过去时，并准确使用动词过去式，使学生在实际运用中体会到语法项目的表意功能。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师坚持在字、词、句、篇的教学中有意识地引导学生归纳总结，不仅能帮助学生把零散的知识点结集成板块，不易遗忘，还能使学生在不知不觉中形成勤于归纳的学习习惯。

表1

三、课后重有效延伸

根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，教师应对学生的课后复习提出明确要求。随着单词、短语、语法知识的增加，作为小学高年级的学生，可以通过多样化的作业形式来达到复现知识的目的。

仍以On the farm为例，在教学的基础上，教师可以设计这样一篇短文填空：It was the

holiday last week. On Monday and Tuesday， Helen with her family. They trees and pulled up on Monday. On Tuesday， they

， eggs， and there were many fruit tress， so they a lot of oranges and . They are very happy.这样一段文字既可以训练学生的听力，起到复习词汇的作用，又可以让学生在熟读课文的基础上完成填空，为“写”做好准备。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担。”持久的学习兴趣和良好的学习习惯是学生轻松参与学习、高质量完成学业的保证。英语学习是一个持续的过程，其人文性、工具性将对学生的终身学习产生深远影响。六年级是小学向中学过渡的时期，教师应着眼于学生的发展，抓好教学的每一个环节，培养学生良好的学习品质，实现小升初英语衔接的最优化。

4.小升初衔接课程语文 篇四

（语文）

一、课程说明

课程介绍

以小学、初中知识衔接点为基础，以基础、阅读、写作三个部分为重点，以初中语文学习方法为依托，让学生尽快从小学语文学习模式转入初中语文学习模式。同时强化知识的系统归纳与运用，突出课外辅导与学校教学的差异，全面提升学生的能力。

课程特色

强化基础，夯实细节，在阅读与写作的版块中着重思维训练，突出知识的系统性与迁移性，从知识的衔接、思维训练、答题技巧等方面全面提升学生能力。

课程编排体例

课程以知识板块为基础，分“基础知识”、“现代文阅读”、“作文”三大板块。各版块基本按照“知识要点简析”——“例题精析”——“强化练习”的体例编写。

其中，“知识要点简析”部分，侧重知识本身的梳理以及知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的运用。“例题精析”部分，侧重知识点的具体考查，包括考查的类型、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集中体现课外辅导与学校教学的区别，体现个性化特点。“强化练习”部分，是与“知识要点简析”“例题精析”相匹配的，重在学生实践，既能巩固知识，又能提高答题速度与答题的准确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的能力。

授课时间

7-8月

二、课程结构（共8讲

每讲2小时，共16课时）

课程内容

重点介绍

课时安排

一、基础知识

注重病句、词语运用

2小时

二、语言运用串讲

重点讲解常见修辞手法、句式结构、材料分析

2小时

三、写人叙事类散文阅读

注重人物形象及事件安排的顺序

2小时

四、写景状物类散文阅读

注重情景选取及物体表象的描写

2小时

五、说明文阅读

串讲说明文的结构、顺序及说明方式

2小时

六、写人为主的记叙文写作

从细节出凸显人物形象

2小时

七、叙事为主的记叙文写作

从波折中突出重点

2小时

八、记叙文情感抒发的提升

用抒情议论句提升作文立意

2小时

三、课程示例

第三讲

写人叙事类散文阅读

一、知识梳理

写人叙事类散文阅读的几个重点：

1、事件安排的顺序

事件安排的顺序，谈的就是文章的结构，它主要体现的是作者的思路过程。一般说

来，在初一的写人叙事类散文阅读中，写作顺序有以下几种常见模式：

（1）

常见思维的逻辑顺序

六种逻辑顺序：

①一般←→个别

②现象←→本质

③原因←→

结果

④概括←→具体

⑤部分←→整体

⑥主要←→次要

（2）

常见的写作顺序：

顺叙

倒叙

插叙

（3）

结构安排的作用

结构的阅读主要是看选取对象在文中的位置，位置不同所起的作用也就不相同。一般来说，它分三种情况：

1.在文章的开头（包括标题）主要有三个方面的作用：（1）引出下文……（要具体回答）；为下文……做铺垫。（2）引起阅读的兴趣。

2.在文章的中间主要有两个方面的作用：（1）过渡作用（承上启下，要具体回答）；（2）多次反复出现，也可作线索作用。

3.在文章的结尾主要有三个方面的作用：（1）总结全文，点明题旨，揭示中心（要具体回答）；（2）照应开头（标题），首尾呼应。

2、人物形象的分析

人物形象的分析一般采用点面结合的分析方法。所谓面就是指从背景及情节中分析人物形象，其答题的形式一般为：①人物形象是什么身份，或者充当什么角色；②做了……，表现出……。所谓点就是指从细节描写中分析人物形象。其答题的形式一般为：通过……（外貌、语言、行动、心理、细节、神态）描写，表现出……。

二、例题精析

【例题1】

鲁迅生活片断

20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国热情。正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说：“随便。”他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。

【问题一】

把文章分成三部分：

第一部分：

第二部分：

第三部分：

【答案】第一部分：开头……“抨击时弊”。第二部分：“那时先生上课……免得误了学生。”第三部分：“先生在北京大学教书……点头。”

【问题二】

为每一部分选择一个最合文意的小标题。

第一部分的小标题是（）

A、教育

B、教诲

C、拨亮火花

D、为大众服务

E、听鲁迅讲课

第二部分的小标题是（）

A、夹铅笔

B、免得误学生

C、改正

D、讲义错字多

E、不拘小节的先生

第三部分的小标题是（）

A、早来晚走

B、吃饭

C、鲁迅请我吃饭

D、津津有味

E、小饭摊

【答案】第一部分小标题是：拨亮火花；第二部分小标题是：“不拘小节的先生；第三部分小标题是：早来晚走。

【问题三】本文是按什么线索组织材料的？

【答案】本文是以事情的性质为线索组织材料的。

【解析】前面三个问题都属于结构的问题，学生在阅读文本时，首先要理清楚作者的思路。本文由几件不同的事件表现人物性格，首先要分析的是事件之间的逻辑关系，是并列的还是有承接关系的，然后找到作者的议论抒情性的句子或者总结性，总括性的句子，分析概括出事件的主要内容以及作者的情感或者写作目的，即能清晰地分清文章的逻辑顺序。

【问题四】本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征？

【解析】人物思想品质和性格特征，是通过事件和细节来表现的：第一个事件中，作者通过鲁迅先生对自己的教诲的情节，表现出他对青年的谆谆教诲；第二个事件中，作者主要通过夹铅笔改错字等细节，表现出鲁迅的严谨的治学态度，第三个事件中，作者通过吃饭的情节和细节，表现出鲁迅对待自己的生活的率性，简单、随和。

【答案】本文通过三件小事表现了鲁迅先生严谨的治学态度和对青年的谆谆教诲，对自己的生活简单随便。

三、强化练习

爷

爷

由于营养不良，我们几个孩子都很瘦弱。历岁时，我在一家小商店里当学徒工，那也是我平生第一次尝到苹果的味道，尽管它又小又绿没有成熟，上面还尽是洞，可从此以后我再也没有感觉到当初第一次吃苹果时那种“甘甜”的滋味。

那天，爷爷外出时遇到一次铁路事故，当时很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待医生和救援人员。爷爷却自己折了一根树枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三个小时才回到家。

我很难描述爷爷刚踏入家门时，奶奶那复杂的脸色和心情。先是担心和心疼，而后突然一阵暴怒一个孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里，医生仔仔细细为爷爷作了检查，然后对他说：“恭贺你，老人家，你的健康状况良好。”这时，我母亲来了，她坚决地说爷爷至少是脑震荡。爷爷的表情却未置可否。

医生走后，奶奶和妈妈在床边又开始教爷爷如何应付医生和有关调查人员，爷爷只是机械地点头。

铁路出事故的消息传到村里以后，几乎全村人都在等待着调查人员最后的善后处理工作。当铁路上终于又来人时，爷爷似乎早已忘记家人的叮咛，面含微笑迎接着来访者，又不失时机地大谈天气和收成等。当来访者终于问到他哪里受伤时，妈妈急忙指着头向他暗示。谁知爷爷却不紧不慢地说：“我一切很好。”说罢脸上浮现出天使般的微笑，又说：“我如果有病，就是有

10万元也治不好。”妈妈愣住了，奶奶尖叫着失望地从房子里跑了出去，来访者也发出一阵莫名其妙的笑声、叹息声。

当一切又复归平静时，他们发给爷爷5000元钱——他成了全村最富的人。但是爷爷在到死也没明白为什么人家要给他这么多的钱。

1．概括事件的起因和结果。

起因：

结果：

2．爷爷最突出的优良品质是什么？

【答案】

1．起因：爷爷外出时遇到一次铁路事故。结果：铁路上发给爷爷5000元钱

5.小升初数学衔接学习方法 篇五

和小学不一样，初中数学的课堂教学容量变大，小学里教了六年的加减乘除，初一只用一个月教完。面对全新的数学学习，如何才能让自己不掉队呢?

首先，要学会听课，提高计算能力。初中老师不会再像小学老师那样，直接告诉学生哪些内容要记下来。学生要学会听课，学会做笔记，自己分清知识的重点。初中数学学习计算量比小学增大了不少，需要学生快速准确地用口算或者心算完成。

其次，要培养空间立体想象能力。数学的基础知识主要包括计算、空间想象、数量关系、应用公式等。小学生的抽象思维较弱，对符号、数字、图像等不够敏感，而这恰恰是初中数学学习所需要的。建议学生多从数学角度思考日常生活，如身边建筑物的体积等，这样初一数学的学习就会轻松很多。

另外，要变“数”为“式”。初一数学开始涉及方程式，而小学数学多是算术题，面对这期间的断层。学生可以在暑期进行预习巩固，适应方程式学习。

6.小升初衔接班 篇六

2：星期天早晨，哥哥和弟弟都要到奶奶家去，弟弟先走5分，哥哥出发后25分追上了弟弟，如果哥哥每分多走5米，那么出发后20分就可以追上弟弟，弟弟每分走多少米?

3：ABCD四人同时分别从甲乙两地出发相向而行，其中AC从甲地去乙地，BD从乙地去甲地，已知AD两人出发后20分钟相遇，5分钟后A与B相遇，同时C，D也相遇，则再过分钟后B,C相遇。

4：甲、乙两车先后以相同的速度从A站开出，10点整，甲距A的距离是乙距A距离的3倍，10点10分甲距A的距离是乙距A距离的2倍，问甲车是何时从A站开出的?

5：甲乙两人在环形自行车赛场上训练，已知甲乙两人骑一圈的时间分别是23秒和27秒，如果两人同时从起点出发，背向而行，那么他们再次相遇需要多长时间?如果是同向行，那么甲超过乙需要多长时间?

6：一艘轮船顺流航行80千米，逆流航行48千米共用9小时;顺流航行64，逆流航行96共用时12小时，求轮船的速度。

7：甲乙两人沿一个周长400米的环形跑道匀速前进，甲行走一圈需4分钟，乙行走一圈需7分钟，他们同时同地同向出发，甲走完10圈后，改为反向行走，出发后，每一次甲追上乙或和乙迎面相遇时，二人都击掌示意。问：当二人第十五次击掌时，甲共走了多长时间?乙走了多少路程?

8：甲、乙两地间平路，由甲地去往乙地，上山路千米数是下山路千米数的，一辆汽车从甲地到乙地共行了10小时，已知这辆车行上山路的速度比平路慢20%，行下山路的速度比平路快20%，照这样计算，汽车从乙地回到甲地要行多长时间?

9：甲乙两人在铁路旁边以相同的速度相向而行，恰好有一辆火车经过，整个火车经过甲身边用了18秒，2分钟后，又用15秒经过了乙，问：1：火车的速度是甲的速度的几倍?2：火车经过乙身边后，甲乙两人还需多长时间才能相遇?

7.为什么“小升初”的衔接那么难 篇七

又送走了一届毕业生，虽不是自己的第一届毕业班，但每当这个时候，看到学生们放飞梦想、重新起航，心中充满喜悦和期盼的同时又不免有些许担忧。

每个孩子的基础是不同的，他们到了中学要面对的机遇与挑战更是不同。成绩优异的孩子我从不担心，那些成绩平平甚至有些吃力、不善表达的孩子，始终揪着我的心，他们能适应初中的生活吗？成绩不理想，老师会多关注他们吗？他们会不会因为成绩不好，而一蹶不振呢？

一位学生对爸爸说：“我就要成为初中生了。我真想早一点看到初中是什么样的！”另一位学生对妈妈说：“我不想长大！我不想毕业！我不想当初中生！我想念我的小学老师！”

一位家长无奈地说：“我只有初中文化，又过去这么多年了，以前学的那一点点东西也都忘光了。孩子问我什么，我基本上无法回答，只能让她去报衔接班。”

初中部初一老师的办公室内，大家在摇头、叹息：“现在的小学怎么会这样？知识点教得那么死板，到了初中想要扭转都不行；自从取消升学考试后，学生的计算能力变弱了，笔算、口算能力以及准确率都比以前低；上课时不会听课，不会记笔记。”

小学部的老师不满了：“我们的学生参加各级、各类比赛都能获奖，这说明什么？我们不辞辛苦地工作，无微不至地关心学生，对于学生的提问几乎有问必答，学生都认同我们是他们的知心人；初中教师不能用学校教育教学中出现的个别现象来否定我们的小学教育啊……”

究竟是什么阻碍了“衔接”

一个良好的开始，对于学生来讲有着莫大的鼓舞。尽早适应初中生活，增强孩子学习的自信心，是衔接中很重要的一环。

小学生进入初中后，成长发展中的变异和自身存在的差异是阻碍学生自身发展的多元要素。那么，这些变异和差异又从何而来呢？

·处处为新。小学升初中，面临着一个全新的环境：学校是新的、班级是新的、同学是新的、老师是新的、学习方法是新的、学习形式也是新的，学生本身也想在这个崭新的环境中来表现自己，展现自己的才能，特别是对一些学习上有困难的初一学生来讲，既忐忑不安，又充满希望。

·家长质疑。一些家长说孩子上了初中以后成绩下降，和小学时清一色的“优良”形成了明显反差，或怀疑孩子的潜力或怀疑初中的教学质量或怀疑小学教育有问题。

·学校意见。初中对小学教学质量提出异议，怀疑小学成绩的真实性。有些初中老师认为：小学毕业抽测成绩很好，而在刚进入初中举行的摸底水平测试中，各科成绩不及格的人数，很多学校会超过10%甚至会达到20%，考试成绩也参差不齐，从十多分的到满分的都有，不敢相信小学的教学质量会如此经不起考验。小学老师认为要培养学生的全面发展，培养出来的学生更注重个性化发展，中、小学的教学目标是不一样的，研究分数问题是对素质教育的片面理解。至于成绩的两极分化、学生的差异，原本就存在。

外在环境、家长、学校在这个特殊的阶段也产生一些新问题，从而阻碍了小学升初中的衔接。让我们看看都有哪些新问题呢？

高中义务教育没有普及，初中教育自然面临着很大的升学压力，初中就不得不把学习的结果放在首位，而小学由于免试入学，尽管毕业年级有质量抽测，但对学习结果的要求比较低，这就造成了初中和小学教学工作的侧重点不一致，所以教学工作侧重点也就无法顺利衔接起来。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，中间缺乏了解、沟通。试想一个中学教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的、学得怎么样，“衔接”又从何谈起？

初中阶段的青春期是人生的岔路口，被称之为“难教养期”，或者“问题儿童期”，和小学时的儿童期不同，因此教育的方法和手段也会有很大的不同。小学教师多是牵着、循循善诱地、耐心地告诉学生该如何做、怎么做。而到了中学，随着年龄的增长，学生不再喜欢老师的唠叨，甚至会产生逆反心理，你说往东我偏要往西。环境上，新的学校、老师、同学，也会有不适应感。情绪上，表现为从性格活泼到突然沉默寡言。特别是在小学小集体里成绩越好的孩子，进入中学相对庞大的集体中，从以前的“众星捧月”到成绩平平、优势不明显，越容易产生落差感。习惯上，小学生学习的自主性和独立性不足，难以满足初中课程学习的需要。

小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握程度较低，独立思考才能解决的问题题型较少。而到了初中，课程内容多、教学进度快、学习难度大、学习时间长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，不会或懒于动脑使得一部分学生完不成作业。六年级的暑假，小学实际上已经放弃管理，而中学还没有接上头，学生根本没有做好上中学的准备。

面对“衔接”，这样应对

那么进入初中，学生需要哪些方面的衔接呢？

首先是学习方式、方法的衔接。

科学的学习方法有助于发挥学生的潜在能力。小学成绩不太突出的孩子往往没什么计划性，不会科学利用时间；不求甚解，死记硬背；理论与实际脱离，不善科学用脑。由于小学知识点难度较低，课时容量较小，加上家长们的帮助指导，大部分孩子没有表现出困难和吃力的状态，成绩也没有太大的波动。但到了初中，主要学科数量成倍增加，知识的宽度与厚度超越了小学课程N倍，部分孩子出现成绩大幅下滑现象。若要学习稳步衔接，就一定要把握好以下五点：

1.充分制订每门学科每天、每周的学习计划、时间分配，切忌用一晚上时间来恶补某一门学科。

2.无论在校在家，都要充分利用好每一分、每一秒，切忌像小学一样，家庭作业只能带回家去完成。

3.不管哪门学科，上课一定要认真听讲，课下查阅笔记，在充分理解的前提下，把必要的知识点记牢，切忌直接照本宣科死记硬背，因为初中知识又多又难，仅仅靠背诵，根本应付不来。

4.定期做好复习，把所学的内容做成思维导图，通过后期的学习把知识点不断地向上添加，这样经过一段时间的积累与沉淀，就会形成此门学科的知识结构，便于自己宏观把握知识的前连后延。

5.无论是实验课还是阅读课，都要更加精细地预习、准备。有些孩子一上实验课或阅读课，感觉就像小学时的活动课，三三两两嘻嘻哈哈，却不知初中这些课程是理论与实际的结合，只有通过实际的操作、验证，才能充分理解定理与现象的理论性，这也是最科学的学习方式。

其次是学习情感的衔接。

刚刚进入一个新学校，家长要给孩子设立一个宽松的环境，帮助孩子建立和睦的师生、同学关系。平时不要总是逼迫孩子学习，周末可以多鼓励孩子和同学一起出去参加体育运动；让孩子保持一种积极的学习态度，有一颗积极进取的上进心，这样将会利于孩子的持久发展，尽快适应初中这个新环境。

最后，是成长发展的衔接。

小升初的起始阶段，父母要给孩子多一些帮助。在这段时间内，父母要多些宽容和体谅，用耐心和鼓励筑起孩子信心的堡垒，成就孩子学习的动力。初中阶段，是孩子从儿童成长为少年的关键时期，优秀的品行、奋斗的目标和远大的理想一般都将在这一阶段内形成，这一时期也是孩子可塑性最强的时期，家长、老师的经常鼓励、提醒及善意的批评，可以使孩子的缺点得到修正、长处得到发扬。

8.小升初衔接家长需做的九件事 篇八

一、对孩子的教育尽量是单独的，谈话性的，避免公开的申斥。

孩子在十几岁的年龄，最好面子，也就是自尊心很强。所以对孩子的教育尽量避免在公开场合，尤其是在他的老师和同学的面前。

二、在上初一之前，与孩子进行一次深入的交谈，列举一下初中可能遇到的困难和初中学习的重要性，鼓励孩子，并表达一下做父母的期望。

很多孩子刚步入初一，经历了辛苦的小升初，都会出现松懈的情绪。所以父母一定要帮助他明确目标，为他鼓劲。

三、改变只说不做的教育方式。

尽量避免苍白的说教，而是身体力行，为孩子做出表率。有个孩子特别喜欢在做作业的时候看电视，他的爸爸妈妈为了改正他的毛病，在孩子学习时，不仅不让孩子看，自己也不看电视，避免孩子分心，效果特别好。

四、切忌不要总是在孩子耳边讲，自己怎样为他付出，拿自己小时候与他对比或拿别的孩子与他对比。

这样做，只能招来孩子的逆反心理。要就事论事，具体的分析问题，帮助孩子解决问题，而不是埋怨、比较。

五、对孩子一定要严格要求，避免在孩子面前过于随便，保持在孩子面前的威信。

六、多跟老师交流，随时关注孩子的变化。但要跟孩子说明，自己只是关心他，愿意帮助他解决问题。不是想监视他，不是不信任他。

七、引导孩子结交积极上进的朋友。

在孩子的成长阶段，除了父母和老师，朋友对他的影响是最大的了。尤其有些问题，孩子不愿意跟父母和老师交流，更愿意与自己的朋友分享。一个好的朋友可以引发孩子的学习兴趣，引导他健康的成长。

八、在孩子成绩下降的时候，首先，要做的不是责备，而是鼓励。

孩子的成绩下降的时候，一般自己已经很伤心痛苦，甚至灰心了。作为家长，应该表示关切，鼓励他，帮助他树立信心，帮助他具体分析问题，解决问题。责备会疏远他与你的距离，以致今后出了问题，也不会再主动拿出来与父母协商。

九、培养孩子独立思考的习惯。

9.小升初英语分班考试知识 篇九

（一）一、a number of ,the number of

a number of 意思是“许多”，相当于a lot of;the number of意思是“„„的数目,„„的数量”，当它作主语时，谓语动词用单数形式。

A number of students like playing computer games.许多学生喜欢玩电脑游戏。

The number of the students is about 1500 in our school.我们学校学生的人数大约是1500。

二、基数词变序数词助记歌。

基变序，有规律，末尾加上th;一、二、三特殊记，八加h，九去e，ve要用f替;以e结尾变ie，后跟th莫忘记。要想表示几十几，只变个位就可以。

特殊变化：one—first ,two—second ,three—third ,five—fifth ,nine—ninth ,twelve—twelfth ,forty—fortieth ,eight-nine—eighty-ninth

三、概数(略数)表达法

数词+hundred/thousand/million/billion+名词复数

hundreds/thousands/millions/billions of+名词复数

例1

1.__people go swimming in summer in Dalian.A、Thousands B、Thousand of C、Thousands of D、Thousand

2.__the students will take part in this English speech contest.A.Two hundred of B.Two hundreds of C.Hundreds of D.Hundred of

一、of sb.与for sb.的区别

(1)of sb.“对于(某人)”，用于It is +adj.+of sb.to do sth.句型中，形容词为clever, kind, nice等描述人物性格特征的词，of后的人物与形容词有主表关系。

(2)for sb.“对于(某人)”，用于It is +adj.+for sb.to do sth.句型中, 形容词为easy, important等不描述人物性格特征的词，for后的人物与形容词没有主表关系。

二、不能同时出现在一个句子中的连词

1、because(因为)，so(所以)不能同时出现在一个句子里，只能用其一。

Because he was tired, he couldn’t walk there.=He was tired ,so he couldn’t walk there.因为他累了，所以他不能走到那儿了。

2、(al)thouthg(虽然)，but(但是)不能同时出现在一个句子里，只能用其一。但thouthg和yet可以同时出现在一个句子里(yet用作副词)

10.小升初衔接班 篇十

1.教学内容的差异。从教材的角度来看，小学教材所采用的如：Myself, My family, My school等话题比较活泼，且与学生日常生活紧密相连，容易使学生产生亲近感；中学教材的话题则多涉及自然、环境、科技等，内容相对较严肃。

2.教学方法的差异。在小学英语教学中教师经常利用游戏、唱歌等形式进行教学，能有效地激起学生的学习兴趣。而当他们步入中学后，多数老师采用“讲练结合”的方法帮助学生整理、归纳知识点，且要求学生能举一反三，学生一时难以适应。小学阶段，相当多的学生课后不会独立地、主动地预习和复习，进入初中后，学习的内容增多，难度加大，如果继续沿用小学的学习方法，不能自主学习，主动质疑，就会导致学习上困难重重。

3.学生年龄特点的变化。小学高年级学生随着青春期的悄然来临，生理和心理正处在一个由不成熟到成熟的“特殊时期”，进入中学后，他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生，使得心理负担加重，甚至出现焦虑心理。过度焦虑是语言学习中的一大障碍，它使语言输出和存储效果降低，影响英语学习。

4.评价内容与方法的差异。小学阶段，英语的学业评价方式呈多元化。教师比较注重对学生的正面鼓励与评价，类似“good” “well done”等的表扬在小学课堂上非常普遍，学期成绩常以等第的形式体现。进入初中以后，老师往往很少会在课堂上像小学老师那样鼓励学生，学生受到表扬的机会明显要比小学生少，在学业的评价方面，分数和名次取代了原先的等第，学生的心理压力也随之增大。

除了上述几个原因以外，各阶段教师间缺乏必要的交流和沟通也是产生这一问题的原因之一。教师常埋头于自己的教学活动，很少会顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和谐而统一的整体。

针对目前中小学教学现状，我认为做好中小学教学衔接可以从以下几点着手：

一、把握教材，让教学内容有效衔接

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”要开展中小学英语教学衔接工作，首先必须仔细分析、认真研究对方教材，确定教学的衔接点，从而为进行中小学英语衔接教学提供可靠的保证。通过对照和分析，我们可以发现：中小学英语教材中有很多内容体现了知识的迁移特点。以江苏版牛津教材为例：初中英语7A教材中有90%的内容已在小学教材中出现过。例如：小学英语6B第五单元 Seasons 中涉及了句型：“Which season do you like best? Why?”;而在牛津英语7A的第三单元Let’s celebrate 中涉及到了节日的话题时，它采用的句型是“Why do you like…?”；还有，初中英语7A 中出现的“ love doing sth” 的结构是从小学英语中“ like doing sth ”迁移而得的。另外，一些语音知识点也具有“以旧代新”的特点：牛津小学英语教材从4A开始每一单元的F部分都集中安排了几个含有相同音素的单词，帮助学生逐渐养成按读音规则拼单词的习惯，初中7A的教材开始则在原来相同音素单词归类的基础上逐渐引入了音标的教学。因此，教师在教学中要注意能以小学里学过的知识为导入口，从熟悉的知识入手，这样不仅易于激发学生的信心和兴趣，而且能起到温故知新的作用。但是，中小学英语教学内容的相似并不意味着教学目标是一样的，中学注重英语知识的传授，侧重英语综合能力的培养，而小学强调英语兴趣的培养，突出听说能力的培养。毫无疑问，教材所编写的教学目标各异的相同内容，就是我们需要的教学衔接点。教师应在找准衔接点的前提下，瞻前顾后，做好英语教学的平稳过渡。

二、互换课堂，研究教学方式的衔接

为了让教学衔接更为顺利，邻近区域的中小学可以采用中小学英语教学合作、教学资源共享、互换课堂等方法来帮助老师们发现教学方法的差异，找准衔接点。通过深入课堂，一方面，让初中老师了解到：初一的学生形象思维比较发达，在课堂上应该尽量用实物、彩图卡片、简笔画或立体投影等教学手段保持学生的学习兴趣，并且随时注意把小学的相关内容作为引入新知识之前的铺垫，以增强学生的学习信心；另一方面，深入课堂也能让小学老师意识到：六年级的学生已经开始具有一定的抽象思维能力，能对学习内容进行一定的概括，因此，在课堂上可以适当加快教学节奏，不能满足于浅层次的课文朗读和分析，也要改变以前惯用的正音、游戏、分角色朗读等手段，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如复述、局部改编、调查、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳。

三、了解认知特点，探索学习方法的衔接

吕叔湘先生曾经指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”为了帮助学生适应初中阶段的学习要求，小学高年级的老师尤其要注重对学生学习方法的指导。首先，是预习方法的指导。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。每单元内容学习之前，给学生布置具体的预习作业：借助工具书和磁带，初步地通读对话或课文，了解将要学习的内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题。这样，能使学生变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，大大地提高听课效率。新课的内容经过预习，学生学起来会比较轻松。更为重要的是，能使学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，增强他们的自学能力。其次，是听课方法的指导。英语课上，教师应让学生调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的语言材料，高效地掌握每节课上所学习的内容。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教学材料，耳听教师表达，脑子理解、记忆所感知到的材料；在Practice过程中，要求学生开口读、用脑子记、动手写重难点内容；在 Consolidation这一环节，要求学生根据教师提供的基本提纲或简笔画背诵、复述本堂课所学内容，这样使学生在听课中做到耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。最后，老师还需要重视对学生课外学习方法的指导。让学生们了解到：学好英语仅靠课堂里45分钟是不够的，课后还需要做到：多说、多读、多写、多观察、多搜集。

四、摸清心理特点，注重师生情感的衔接

中小学英语教学衔接问题涉及的是处于邻近年龄段的同一批学生，根据儿童期和少年期的身心发展规律，教师需要帮助学生适时调节好心理状态，适应小升初的过渡与衔接。尤其是在衔接初期教师要更多地关心学生，认真分析、研究每个学生的心理特点，做好师生情感的交流，帮助学生树立学好英语的自信心。此外，教师还得尽量保持和发展学生的学习兴趣，并促使直接兴趣逐渐向间接兴趣发展。学生进入初中后的第一节导言课很重要，在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。此外，老师还要用真诚的态度和严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学生学好英语的自信心。

五、遵循教学规律，重视评价内容与方式的衔接

行为科学研究表明：每个人都对自己有一个“期望值”，而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明努力方向，树立自信心。一方面，在衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、每天所学到的知识及学习中在情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心；另一方面，教学衔接阶段的评价与测试要求不宜过高，命题时可适当借鉴小学部分题型，避免学生因不熟悉题型或试题难度大而挫伤其学习英语的积极性。评价与测试要有利于学生产生成就感，能对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心。

综上所述，中小学英语衔接教学有助于初一英语教学少走弯路；有助于“师与生”的双向适应；也有助于“教与学”的和谐发展与进步；通过衔接能实现师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，由“突变”变成“渐变”，并在“渐变”中顺利完成小学升初中的过渡！

（叶莲芳，苏州沧浪区实验小学，215600）

11.郑州市小升初分班考试 篇十一

一、基础练兵场（18分）

1、读一读，拼一拼，在括号里填写词语。（4分）

今年初夏，我和同学们同游黄山。biàn huàn mò cè（）、qiān zī bǎi tài（）的云雾，犹如轻纱薄绡，liáo rào（）于险崖奇峰之中。黄山松pán ɡēn cuò jié（）地挺立在石缝里，枝干四射，团团如盖，随着yún hǎi wù liú（），忽而隐沉忽而显出，构成一幅幅qì shìfēi fán（）、mèi lì wú qiónɡ（）的图画，令人tàn wéi ɡuān zhǐ（）

2、根据前面的提示，把下列带“意”的词语补充完整。（6分）

“心情爽快”叫（）“心术不正”叫（）“小心注意”叫（）

“任凭自己”叫（）“沾沾自喜”叫（）“任意妄为”叫（）

3、下列词语书写错误的一组是（）（3分）

A、悬崖峭壁 精兵简政 抑扬顿挫 B、革故鼎新 百炼成钢 渔贯而出

C、婉婉动听 瞻前顾后 咄咄逼人 D、窃窃私语 流连忘返 兴高采烈

4、下列说法不正确的一组是（）（3分）

A、背水一战 望梅止渴 闻鸡起舞 程门立雪 都是出自历史故事的成语。

B、养尊处优 埋头苦干 哄抬物价 三年五载 加点字都是多音字。

C、无独有偶 舍本逐末 大智若愚 省吃俭用 都是含反义词的成语。

D、游手好闲 知足安命 见义勇为 高风亮节 都是形容人的品质的词语。

5、将恰当的关联词填在括号里。（2分）

（1）（）凡卡觉得（）在城市里受罪，还（）到乡下爷爷身边。

（2）（）我们的友谊（）一朝一夕形成的，（）在六年的学习生活中形成的.二、积累与应用。（29分）

1、《西江月。夜行黄沙道中》的“西江月”是———— ；《天净沙。秋思》中的“天净沙”是： ____________________________。（2分）

2、“横眉冷对千夫指，是鲁迅先生精神的写照，他以笔为武器，战斗了一身，被誉为“_________”。他的原名，他发表了中国现代文学史上第一篇白话文《 》。（4分）

3、一些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“_________________，旁观者清。”诗人苏轼的名句“________________________，___________________。”说明的就是这个朴素的道理。（3分）

4、《两小儿辩日》中，一儿认为”日始出时去人近，而日中时远也。“的依据是什么？

__________________________________________________________（用原文回答）（2分）

5、按要求该写句子。（4分）

(1)那滋润着白云山万木，孕育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。（缩句）_____________________________________________________________________________(2)为了防止这类交通事故不再发生，我们千万不可酒后驾车。（修改病句）____________________________________________________________________________

6、趣味语文：在括号里填上合适的内容。（9分）

(1）15分钟=1000元可用成语（）表示；（１分）

(2)人们把“恩将仇报，忘恩负义的人” 比喻成动物（）；（1分）

(3)“解”在百家姓里读（）不读“xiě”.（1分）

(4)人们所说的”岁寒三友“是指（）、（）、竹。清朝诗人郑燮就借竹言志，用（），（）的诗句来暗喻自己身处艰难环境仍顽强拼搏。（３分）

(5)“破釜沉舟”“四面楚歌”的主角（）.（１分）

(6)面面相（）、（）前顾后、举世（）目、管中（）豹，括号里填的字都是“看”的近义词。（２分）

7、仿写句子，尽量做到句式整齐。（注：先写出一种自然现象，然后写出对这一自然现象的合乎情理感悟）（5分）

滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒； 大地能在万物，_______________________________________.三、阅读下面文章，按要求回答问题。（18分）

中国传统文化的瑰宝--戏曲

许金榜

①中国戏曲在世界剧坛上独树一帜，具有鲜明的民族特色和独特的美学特征。

②首先，中国戏曲强调神似、强调写意。戏曲舞台上所表现的生活与现实生活的形态是不同的，它是对现实生活的提炼和加工，是变其形而传其神、写其意。戏曲一般不用布景，舞台上代表什么空间，可以通过演员的表演随意而定，自由变化。舞台上此刻可以是书房，但剧中人一转身，舞台就可以变为花园，甚至可以变成千里之遥的另一地点。由此可见，戏曲舞台的空间是通过演员的表演写意性地虚拟出来的。这样，戏曲就可以自由灵活而又连贯流畅地表现无限广阔、瞬息万变的空间，也就可以十分自由地表现极其丰富复杂的生活事件。而西方戏曲强调摹仿，造成了西方戏剧的写实观念，主张运用布景按照生活的样子确定空间，亦即舞台上所表现的生活和现实生活形态是相同的或相似的。

③中国戏曲的情节有时也是写意性的，如二将相斗几个回合，便可表示千军万马的一次复杂的战斗，甚至只要吹奏一个曲牌一场宴会便已结束。

④在表演方面，戏曲中有许多虚拟的动作，如《打渔杀家》中肖恩父女划船，舞台上只有桨而没有船，但却给人以划船的真实感觉。难怪德国戏剧家布莱希特1935年在莫斯科看了梅兰芳表演此剧赞不绝口呢！

⑤还有，中国戏曲是一种高度综合性的戏剧形式，中国戏曲包含着诗、音乐、舞蹈、雕塑、美术、建筑等各种艺术因素，也包含着诗、词、曲、赋、散文、小说等各种文学成分，这些因素在音乐节奏的指挥下构成一个有机的整体。

⑥再有，中国戏曲具有很高的传统技艺性。演员的念诵、吐字、行腔、哭、笑、身段、动作，都有高度的技巧，处处讲究形式美。可以说，中国戏曲是我国传统文化艺术的瑰宝和典型代表。（选自《中国戏曲文学史》，齐鲁书社。有改动）

1．阅读全文，说说中国戏曲“鲜明的民族特色和独特的美学特征”体现在哪三个方面。（6分）

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2．“戏曲一般不用布景，舞台上代表什么空间，可以通过演员的表演随意而定，自由变化。”这一句中“一般”一词能否删除？为什么？（7分）

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3．选文介绍的是中国戏曲，文章在第②段中还介绍了西方戏剧特征，这样写有什么作用？（5分）

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四、作文：任选一题完成作文（35分）

1、送人玫瑰，手留有余香（季羡林），一这句名言为话题，写一篇400字左右的文章，文体不限，题目自拟。

2、生活中的智慧无处不在，只要我们留心。请用：我用智慧 为题，写一篇文章。

把题目补充完整。

要围绕中心有条理地具体叙述，写出真情实感。

12.小升初衔接班 篇十二

1、学校――我的学生我做主

通过点招，推优，共建，特长，派位各个渠道招来的学生，鱼龙混杂，参差不齐。另一方面，在前期的录取过程中，很多学校都注重对数学的考查，并且难度很大。缺乏对学生的全面了解。所以通过分班考试这样一个渠道，再对学生进行更全面的评价!

2、学生――争取最后的机会，奠定中学学习信心

一方面还想朝实验班加把劲，另一背面也想给新的初中老师留个好的印象，反映出本身最出色的一面，增强本身今后学习的自信心。

3、老师――通过综合性考试评价学生

这一点是很多家长容易忽略的。事实上，很多老师对学生的关注程度很大程度上取决于分班考试的成绩!

二、分班考试的相关信息

1、时间

各个学校的考试时间各不相同，从7月初会一直持续到8月中旬，各个学校会陆续登场。

2、科目

都会考语、数、外三科，没有主次，注重全面考察，因为在中学时每次考试的排名都是全科统排。当然仍有看重数学成绩的。

3、难度

与之前的点招考试比拟，或者与杯赛中的华杯赛和数学解题能力展示比拟，难度降低了很多，更注重学生知识的全面考察。

4、考察内容

数学还是以小学奥数知识为主，包罗的专题有：计算、几何、数论、数字谜、组合、应用题，但也会涉及到初一知识：负数、绝对值、不等式、方程组等。

三、如何准备学校分班考选拔

1、切忌心浮气躁

分班考正值夏天，天气炎热，学生经历了劳累的，定了学校以后，这个时候最需要放松一下，好好休息休息，这是必需的。但是往往就会在这个时候出现问题：有的孩子整日睡懒觉，没事就泡在电视，网游上，这样的状态不消很久，孩子的成绩就会直线下降。

按照往年分班考试结果来看，您就知道了为什么很多成绩好的孩子，在分班考试的时候成绩不睬想的原因。这时候家长需要做的就是：给孩子整个暑假做个合理有效的规划，劳逸结合，有玩有学，切不行撒手不管。

2、有针对性的制定备考攻略(包罗真题训练、漏洞补缺、考前模拟)

13.小升初衔接班 篇十三

关键词：英语教学；衔接问题；对策分析

由于中小学教材体系的差异，教师的教学方法各不相同等，都涉及小学与初中教学中的衔接问题。另外，小学阶段和初中阶段的教学是两个完全不一样的模式，二者之间存在不同的教育规律和特点，无论是心理上还是生理上，小学生和初中生都存在很大的差异，学习能力与思维能力也如此。由此可见，作为一名初中英语教师，教学过程中，我们要充分调动学生的学习积极性，深入挖掘他们的学习潜能，从而做好小学升初中教学的衔接工作。下面我根据自己的教学经验，就小升初教学衔接中的常见问题及对策进行分析。

一、影响小升初英语教学衔接的因素

1.课程标准存在差异

初中阶段的英语教学中，要求学生掌握大量单词和一定的习惯用语以及固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。其主要目的是激发学生的学习兴趣，使其掌握一定的语言基础知识，培养他们英语学习的基本技能和运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。相比较于小学阶段的英语教学，初中教材内容更加丰富，知识点更多，词汇量也大大增加，句子结构更复杂，这是由记忆层面到运用层面的过渡。

2.学生的心理特征与学习能力

从小学升入初中阶段后，学生在一个全新的学习环境中需要一个逐渐适应的过程，面对难度增大的教材他们会产生些许心理负担。因此，教师要充分了解学生的心理，及时掌握他们的思想变化。在此过程中，学生的学习能力也发生相应变化，他们小学阶段时认知事物相对较简单和表面化，记忆方法也比较简单，对知识通常死记硬背，导致记得慢、忘得快。中学阶段如何培养学生关注事物之间的联系，形成分析并解决问题的能力，是一个慢慢培养和逐渐形成的过程，教师在此过程中要细心且耐心指导，切不可过于心急。如果教师对刚升入初中的学生就提出相当高的要求，这样只会打击他们的学习信心，削弱他们前进的动力，使其失去对英语学习的兴趣和热情。

3.学习方法存在差异

小学阶段的学生在学习过程中，对教师的依赖性较强，一般是被动学习，主要是机械化记忆和大量练习。而中学阶段的英语教材所涵盖的知识面更广，这就要求学生在学习过程中学会思考，善于归纳和总结，养成自主学习的好习惯，遇到问题主动提出质疑。但是，许多学生步入初中后依然沿用小学阶段的学习方法，没有正确的学习方法和良好的学习习惯，导致学习质量得不到提高，英语学习更加困难。

4.教师教学方法的改变

小学英语教材内容形象直观，知识点单一，课时比较充足，因此，教师在课堂上讲解的知识点较少，进度较慢，经常给出大量的时间让学生反复练习同一个句型或对话，学生有足够的时间学习和巩固知识点。但是中学教材的内容多，综合性和拓展性强，课堂所要学习的知识点多，进度加快，课堂上教师对于重难点内容也没有过多时间让学生反复操练。这就导致刚步入初中的学生一时难以适应初中教师的这种教学方法而影响英语的学习。

二、小升初英语教学衔接的有效对策

1.培养学生的学习策略

新课程标准对学习的定义是：学生为了有效学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它是指学生的心理过程和具体行为，不同的学习策略所获得的学习成果各不相同。因此，学习策略对于提高学生的自主学习能力和学习效率起到至关重要的作用，教师要格外注重培养他们学习英语的策略。

2.设计教学内容，激发学生的学习兴趣和热情

小学英语课堂中，教师通常使用多种教学手段来激发学生的学习热情，然而进入初中后，教师往往容易忽视这一点。因此，作为初中教师，我们要充分拓展自己课外知识点的积累，例如，名人趣事等，并在课堂上融入教材知识点的讲解，这有利于开阔学生的视野，激发他们的学习兴趣和热情。比如，在讲到译林牛津版7B第四单元的“Amazing things”时，教师可以适当补充课外令人吃惊的事情，例如，牛顿从苹果落地这一现象得到启发，得出了万有引力定律这一重大研究成果，这一令人吃惊的事情能够激发学生的学习兴趣，使其充满热情地学习这一知识点。

3.根据学生情况制定教学方案

进入初中后，由于学生在口语、阅读等方面的水平参差不齐，教师在开展课堂教学之前需要充分利用教材内容进行备课。在此基础上掌握每个学生的不同学习特点，针对基础知识各异的学生，采用与之相应的教学方法。通过对学生学习能力的激发，逐渐转变其学习方式和学习习惯，使其适应初中英语课堂教学。

总而言之，作为初中教师，我们要针对新生所面临的新教材、新环境和不一样的教学方法，以激发学生内在的学习兴趣和热情为出发点，为其建立轻松愉悦的学习氛围和环境，帮助其真正掌握学习方法，以达到英语水平的提高。

参考文献：

[1]杜贞.小升初英语教法解析[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.

14.小升初衔接班 篇十四

尽管全社会对奥数一片喊打。今年2月底教育部召开的一次座谈会上，副部长刘利民曾表示，如有学校将奥数与入学挂钩的，要严肃追究校长责任。对辖区内学校监管不力，存在奥数同入学挂钩等违规现象的，要严肃追究相关教育主管部门负责人责任。但“斥责”声实际上却挡不住家长们追求奥数的热情。每年3月，都是锡城家长四处为孩子物色奥数班高峰。“我女儿班上30个小朋友全在外面上小课。你不学怎么办？”侨谊实验小学一位五年级同学的家长向记者表示，现在的小学生中，不学奥数的孩子已经成了“异类”，她的孩子已经补晚了。想要上好的初中，学奥数，参加各种比赛获得荣誉证书是必须的。她说，好初中要用各种方法来选拔，优胜劣汰。一位已经入读某民办中学的“过来人”周同学向记者表示，当年的“素质测试”就是变相的奥数测试。在她同班同学中，大多数都学过奥数，有的甚至一年级就学了。更让人吃惊的`是，一年级学奥数已经不稀奇。一位家长向记者反映，她孩子所在的幼儿园里，全部大班的孩子都在学奥数，因为要想进入一些好的小学，这个也有用。

金牌奥数班牛气

采访中记者获悉，社会上各式各样的奥数培训机构也竞争激烈，一些受到家长追捧的居然也成了趋之若鹜的“名校”，没有关系，甚至通不过老师的面试就进不去，有的甚至还有“末位淘汰”。记者采访了几位即将小升初的小学生，多数孩子都表示自己不排斥参加课外数学辅导班，因为不上就无法考取父母心中的好学校，在家中也“日子难过”。有位妈妈就透露，自己四年级的儿子想报考滨湖区一个奥数培训班，接受测试后就被拒之门外，让他到“外面打好基础再来。”让她颇为尴尬。

记者上网搜索，输入无锡、小升初、名校辅导几个关键词，在网页上出现许多“小学名师数学辅导”，“名校老师一对一辅导”等等的辅导班。在课外班、奥数一片火热中，也有少数“固执”的家长，“这是一个不人道的行为，让这么小的孩子从小就生活在这么激烈的竞争当中，失去了原本能够玩乐的最美好的时光。我非常不赞同这样的行为。”坚持孩子应该“快乐教育”的周女士这样说。

禁止小升初考试，禁止升学与奥数挂钩

15.小升初衔接班 篇十五

小升初是一个大的阶段性跨越，小学毕业之后到了中学，学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求都和小学截然不同。很多刚跨入初一的学生说：“暑期没有准备，感觉很吃力。”那么，各个科目应该怎样准备，怎样学习才能做好小升初的衔接呢？

语文：学习方法培养是关键

小学语文关注的是学生语文基本素养的培养，进入中学阶段后，语文学习的重点转移到培养学生更强的书面表述能力以及文言文和现代文的阅读能力上，对学生提出了更高层次的要求。从小学过渡到初中，是一个平台的跨越，不仅是在学习环境与学习内容上的跨越，更是在学习方法与学习标准上的跨越。对于语文来说，学习方法的培养是关键。

小学阶段学生的词汇量较少，但是初中阶段要求大量的生词和优美的短语积累，这关系到学生的写作能力，小学阶段的写作只要求简单的记实作文和想象作文，初中阶段的作文则是要求运用个性化的语言表达自我对生活看法的记叙文章和简要的说明文、议论文的写作。这就需要有一个学习方式方法的转变，因为学生的个体差异，每个学生适应过渡所需要的时间是不同的，处在同一个班集体中，如果不能及时跟上步调，就会使学生对这一科目的学习积极性减弱，从而造成学习成绩下降。

数学：温故而知新

数学是非常重要的一门学科，有些知识与小学的衔接非常紧密。小学阶段的相关知识掌握不好，会直接影响到初中阶段的学习。同时，学习方法也应当有所改变，不能完全依靠老师和家长手把手地教。进入初中后，学习节奏明显加快，所以预习很有必要。从初一开始就要把知识打牢，逐渐培养起逻辑性的数学思维，对于常用的数学公式，不仅仅要记住，更要在解题的过程中学会灵活运用。因此，数学的学习一定要做到温故而知新。

小升初的这个假期，家长应该帮助孩子合理安排学习时间，平均每天用在数学上的时间以1-2个小时为宜，帮助孩子养成良好的自学习惯，好的学习习惯远比纯粹掌握知识点本身更为重要。学生根据自身情况，应首先将小学的知识点系统地复习一遍，多做些应用题，解应用题是初中数学学习很重要的一个模块，在此基础上再进行合理地预习，预习后不要直击难题，要由易到难、循序渐进。

同时，对于很多家长都十分关注的奥数训练，在这指出，奥赛题与初中知识的结合不太紧密，在这个假期，学生做到温故而知新就可以了。

英语：抓牢词汇关注语法

英语作为一种语言，其自身的特点就决定了不能被机械地教和学。首先，词汇量不容忽视，它是决定英语好坏的关键，不能输在起跑线上。其次，初中的英语学习要开始关注语法，规则掌握好了，自然就一劳永逸了，否则会直接影响今后的阅读和写作。语言环境就如同沟通人体的血液，在语言环境中耳濡目染，才能真正做到活学；在语言环境中入乡随俗，才能真正做到活用，在掌握了一定的词汇量和语法的基础上，还要适度注重听说能力，从现在开始培养，不要跟错老师，英语国家同我国一样，也存在所谓的地区方言，所以不要迷信外教，要学到正宗的口语，一定找专业人士教。