1《民族小学》教学设计

1《民族小学》教学设计（共20篇）（共20篇）

1.1《民族小学》教学设计 篇一

《我们的民族小学》教学反思

《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的注意力。

一、拓展资源，引发兴趣

我设计了“民族风情展示会” 这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们观察：学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。

二、以想促悟，激发兴趣

学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。

例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”„„

三、朗读生情，提高兴趣

朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是充满遗憾的。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”我先让学生自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师充满激情，与学生一起体会作者对我们的民族小学的赞美与自豪的感情，教师讲得很动情，学生读得很投入。课堂效果也达到了。

但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，教师的过渡语言、激励语言、提问语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌、精心设计。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学有所得！

2.1《民族小学》教学设计 篇二

一、《中国民族民间文化》课程面临的困境

《中国民族民间文化》作为文化产业管理专业的必修课程, 在全国来说可谓大胆创新。据调查, 全国高校文化产业管理专业开设这门课程的寥寥无几, 中小学开设该课程也只是作为通识素质教育的用途, 只是入门, 没有理论深度。因此该课程建设困难重重。

(一) 中国民族民间文化的体系庞大、内容复杂。

《中国民族民间文化》的特色在于对少数民族文化的关注。少数民族历史悠久, 民族文化丰富多彩, 不仅有本民族的特色, 还可以与汉民族文化互为补充。比如苗族, 有龙图腾崇拜, 这一点在苗绣中体现较多。但是苗龙与汉族龙的形象不同, 却与古代青铜器上的龙纹有相似之处。这既是我们的宝贵文化财富, 也需要保护和传承。

(二) 中国民族民间文化相关教材匮乏。

诚然, 关于中国民族民间文化的一些研究还是有的, 但是各自在不同的民族、领域里进行研究, 内容是单一的, 各民族文化研究鲜有交集。而事实上, 各民族在生活和文化交流中, 常常相互影响。如泼水节不仅是傣族要过, 云南许多少数民族都要过。再如苗族和瑶族之间也有千丝万缕的联系, 有共同的图腾崇拜、民间传说, 服饰特征也有相似之处。目前我国关于民间文化的高校教材只有万建中的《民间文化》, 这本教材填补了空白, 把精英文化以外的广阔的民间文化纳入了书中, 且比较系统。然而现有教材对少数民族文化涉及不多, 无疑限制了文化产业管理专业学生的知识面和文化视野。

鉴于以上困境, 《中国民族民间文化》教学内容的整合与优化很有必要。教学内容的整合不是把知识点一个一个地罗列、堆砌出来就可以了。教学内容的整合与优化是打造有效课堂的重要因素。如果不能够把知识点有机整合, 那么整个课程就显得支离破碎, 课堂教学效果也会不理想。

二、《中国民族民间文化》课程教学内容整合的思路与方法

《中国民族民间文化》是湖南涉外经济学院文化产业管理专业自主开发的一门专业课程, 教学内容的整合通过团队研发而成。该课程教学内容整合应遵循以下三个原则:第一, 实用性。应该根据专业特点选择具有实用价值的教学内容, 是否能够产业化是评判实用性的标尺。第二, 典型性。由于该课程内容庞杂, 面面俱到并不可取, 也不现实, 应当选择具有代表性、典型性的内容。如少数民族节日, 应该选择代表性的民族的最盛大的节日;汉族民间艺术应当选择年画、剪纸一类在民间流传广泛、影响力大的艺术形式;少数民族艺术则可以选择具有典型意义的形式作为重点分析对象。第三, 地方性。理论上讲, 每个地域、每个民族都应该具有丰富的文化资源。湖南涉外经济学院作为湖南一所地方性院校, 应该把地方文化资源多多融入教学内容中来。如湖南主要的民族有苗族、侗族、瑶族等, 那么在教学内容上应当适度偏重, 湖南本土的老字号、入选的非物质文化遗产项目也应该兼顾到。这样方便学生进行课后实地参观、调研、实习实践。

(一) 以可产业化的民族民间文化部分为重点。

中国民族民间文化包罗万象, 仅一个学期不可能把所有内容都呈现在课堂上, 必须有所选择。这门课面向的是文化产业管理专业的学生, 因此文化产业是重点。中国民族民间文化内容可以分为三大板块:民族民间艺术、民族民间文学、民俗。很明显, 民族民间艺术是比较适合产业化的, 是这门课的重点, 如年画、剪纸、苗绣、蜡染、木偶戏、皮影戏等;民俗和民族民间文学也可以产业化, 但不是大一学生可以驾驭的, 因此主要做知识性了解。如彝族火把节、傣族泼水节可以与旅游开发绑定在一起, 但涉及面太大, 学生进行产业化策划难以仅通过课堂教学实现, 因此主要作为知识储备。

(二) 以系列专题为教学内容的主要环节。

如民族民间艺术分为民族民间工艺、民族民间戏曲、民族民间歌舞三类, 每一个类别除了理论性的总体概述、认知之外, 还需要大量的专题教学, 引导学生通过具体专题的学习和实践, 加强对理论知识的掌握。如中国民族民间工艺的特点在于实用性和审美性相结合, 是民众生活的文化符号。因此, 这个知识点是抽象的, 必须通过具体专题才能够具体化。以产业化策划教学内容为该课程教学难点。文化产业管理专业是以应用型、复合型人才培养为目标, 因此《中国民族民间文化》的教学内容也应该体现出这一点。湖南涉外经济学院文化产业管理专业把学生的核心能力定位于文化创意策划能力, 所以产业化策划是《中国民族民间文化》课程的能力目标, 同时也是必须攻破的教学难点。

三、《中国民族民间文化》课程资源开发与利用

(一) 乡土文化资源与教学内容整合。

《中国民族民间文化》课程内容应当在教学中有效开发乡土文化资源。湖南拥有丰富的乡土文化资源, 旅游文化资源、历史文化资源也相当丰富。地处长沙的橘子洲、岳麓山、靖港古镇、铜官窑等;神秘的湘西少数民族文化资源;民族民间艺术如邵阳滩头木版年画、浏阳皮影等, 都可以纳入教学内容。通过教学实践发现, 乡土文化资源的整合更能够吸引学生, 更多地讲解本地、本民族的风土人情、艺术产品, 这样更容易使学生切身体会民族民间文化氛围。

(二) 学科前沿知识与教学内容整合。

近几十年来, 中国传统文化受到强烈冲击而出现断层的趋势, 中国民族民间文化存在的状态和形态都发生了很大的改变, 保护和传承形势严峻。很多传统的民俗渐渐被人们淡忘, 少数民族的服饰、技能被一些本民族年轻人遗弃, 出现了当地人不知道当地风俗, 本民族人不会本族语言、不习本族技艺的现象。

(三) 行业发展与教学内容整合。

随着文化产业发展, 中国民族民间文化中的诸多文化事项已经处于被保护、正在产业开发的阶段, 因此文化产业发展的新动态要纳入教学内容中来。如朱仙镇木版年画在流传中损毁很多, 2006年入选国家级第一批非物质文化遗产名录, 以冯骥才为代表的文化工作者已经对全国木版年画进行了抢救和保护行动, 并且业已完成。因此, 还在呼吁保护年画的话就显得不合适。朱仙镇木版年画也得到当地政府重视, 并且进行了一系列文化产业开发的尝试, 比如建设年画一条街, 在旅游景点“清明上河园”中作为特色产品吸引游客。学生想要对其进行产业化策划, 就应该在了解其产业开发现状之后进行。

摘要：《中国民族民间文化》作为高校文化产业管理专业的必修课, 其地位很重要。然而, 中国民族民间文化的内容博大、错综复杂, 要想在短时间内使学生掌握所有的理论知识根本不可能。因此, 必须要对该课程的教学内容进行整合与优化, 才能更好地达到教学效果。在该课程资源的开发与利用上, 应充分将本土文化资源、学科前沿成果和行业最新发展融入课堂教学。

关键词：文化产业管理专业,整合与优化,教学内容

参考文献

[1]方永恒, 王欣欣, 王睿华.文化产业管理专业实践教学内容改革研究[J].大学教育, 2015 (4) .

[2]康青林.关于文化产业课实践教学的思考[J].法制与经济:下旬, 2012 (4) .

3.1《民族小学》教学设计 篇三

一、课文分析

本课是三年级教材中的第一课，写了小学的环境风貌和学生的活动，再现了美丽校园的场景，是一篇难得的写景和记叙相互融合的文章。需要我们反复的朗读和体会，学习优美句子的写作，对于校园的热爱之情。

二、教学设计

1、知识目标。（1）读熟课文，了解文意，找出其中不认识的字，自己解决。（2）找出文中的比喻和拟人句，进行特点分析。（3）学会对于环境的描绘和分析，进行有效的仿写。

2、能力目标。（1）在阅读课文中，提升学生的阅读能力，在阅读能力当中进行情感抒发。（2）对于我们学校景物的描绘能力，对于环境衬托的描写，反映安静的句子。

3、情感与价值观目标。（1）体会对于学校和家庭的热爱，通过语句进行表达。（2）热爱大自然，热爱生活，热爱周围人的情感。（3）教学设计。

三、教学过程

导入：请大家闭上眼睛想一想，我们的校园是个什么样的景色，我们怎么样去描绘它？（学生积极思考，然后教师点名起来说和分析）学生积极发言，说自己学校的环境，花草、树木、教师。我们来学习这一课，请大家自由朗读（设计意图：激发学生兴趣，引导学生发现自身周围景物，自然导入课文）。

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。学生自由朗读课文，了解文意，自己解决不认识字，用自己喜欢的符号勾画出其中的生字，自己通过查字典和小组合作的方式进行解决。（1）教师进行字音的纠正：“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤”，教师通过示范朗读的方式，让学生进行跟读，纠正读音。（2）小组合作讨论识字方法。将课文后的要求会读和会认的字，进行小组合作的讨论，找出有效的识字方法进行归类，“猜字谜识字、生活中识字、组词识字、说一句话识字”等，通过字体结构的分析进行分析，要求同学们说出两种以上的识字方法，不准重复。（3）多媒体出示课件，展示本课生字，要求学生自由朗读，要求学生组内合作读生字，其次让学生开火车朗读，点名读，随时纠正和点读。（4）带拼音朗读，每个学生进行朗读和纠正；（5）去掉拼音朗读，进行点名朗读，教师随意点取一个字，要求学生朗读和分析。（设计意图：多种手段识字，提升学校效率，识字作为教学重点）。

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）教师或者学生领读课文，在课文中勾画出自己认为优美的段落，进行分析和感悟，每个学生可以勾画2-3句，然后自己进行点评，在班里发表自己的意见，通过发表意见的方式，去交流对于句子的理解。（2）展示描写环境的优美句子，教师进行领读。仿写。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的”。根据以上段落的特点，进行仿写，“从——从——从——，有——有——有——”，将关键词融入文章当中进行仿写。每个学生选择一种景物进行仿写，描绘出优美的景色，放在一起比较和交流，通过比较和交流进行段落的选择。“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文”，教师出具句子，通过周围景物的衬托，来描绘周围环境的安静。教师可以出题，让同学们学着描绘一下周围环境热闹的句子，通过周围事物来衬托环境的热闹。（3）重点领读课文朗读的句子，作为作文的重要素材之一。（教师让学生倾听和诉说，我们自己周围举行活动的句子，平常在课外活动中和体育课中的活动，通过这种方式，来进行简单的写作，来表达我们内心的情感，“下课了，大家在——在——在——”，这就是我们的课外活动，这个句子可以用于校园活动的写作当中去，进行有效的拓展和分析，这就是我们的课外活动。（设计意图：学会对于景物的描写方式，对于文章进行渲染，学会衬托的写法）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。（1）三读课文，品味重要的句子和段落，“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，这一段在段落中能够起到渲染色彩的作用，而且能够让全文进行升华，教师要求学生和写作中进行有效的鉴赏和分析，用于自己的写作当中去，给自己的文章渲染色彩。（2）找出文章中的比喻句和拟人、排比句分析句子特点，进行点评和仿写“鸟儿不叫了，树枝不摇了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文”，“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”以上两句通过三种修辞的运用，提升句子的情感和感染力。通过小组合作的方式进行三种修辞的手法运用，通过三种修辞手法的运用，让学生在作文里有效展示，提升我们自己的情感，或者通过学生小组合作讨论交流的方式，提升我们对于句子的理解。（3）学生自由讨论和分析文章的情感，领会文章中的中心思想，谈谈自己对于学校的爱（自由讨论，由学校拓展开去，联系到家庭和周围的景物，都可以进行自由的讨论和分析），写出自己的内心，进行有效的表达。（4）教师进行情感升华的提升，让学生自由思考和浅谈其中的感悟，让他们自己分析每个句子中渗透的思想情感。（教师进行鼓励和支持）。（设计意图：恰当的使用修辞手法，提升文章的写作水平）。

4、综合性学习的拓展。综合性活动的学习，“我们在学校过着快乐的生活，课余生活是怎样安排的？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来，可以用文字来叙述，可以填表格，可以画图画，边记录边整理资料，准备和同学们交流”。让学生进行一次综合性学习的拓展。

5、作业的相互展示和交流。课外拓展的作业相互交流，就是将自己综合性学习活动的内容，有效的展示出来，通过组内评比和班内的评比，有效提升自己的作业水平，教师可以将自己的想法，通过互相的比较，来反复提升自己的水平。每个同学去给对方找一个优点，将这个优点用于自己的文章当中去，然后将自己的优点教给别人，让别人也进行有效的运用。（设计意图：拓展学生思维，提升学生的自我创新空间，进行思维发散）。

6、板书设计的关键词。风景仿写的段落1“从——从——从——”。描写环境安静的句子2“窗外十分安静——”。比喻和拟人的修辞句子列出“蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”。列举和仿写学生的课外活动“跳舞、做游戏、摔跤”。

四、教学反思

4.1《民族小学》教学设计 篇四

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我是六（2）班的演讲的题目是《感恩父母》。

俗话说“鸟儿善知反哺，羊羔还懂跪乳”，一句话点明了，动物善知如此，而作为人，我们更应该知道感恩，感恩大自然的给予，感恩老师的精心栽培，感恩父母的养育之恩。从我们呱呱坠地起，父母不知为我们吃了多少苦，受了多少累。12年前父母用幸福和欢笑迎接我的到来，从此后父母就增添了许多劳累，许多辛苦。

我的妈妈是一名普通的农村妇女，家境的贫寒，收入的微薄，我的到来更让父母承担了巨大的经济和精神压力。但父母为了我能像别的孩子一样健康成长，别的孩子有的，父母竭尽全力的满足，因为他们害怕我受到歧视和欺负，他们尽量让我上好的学校，尽量让我穿好一点的衣服，尽量让我去品尝自己没吃过的食物。可是我知道在这些尽量的后面，隐藏着父母的多少艰苦和辛酸。他们为了我，到处打工挣钱，挑沙灰、抬水泥、洗盘子、干建筑她们一样都没有落下过。小时的我不太明白，为什么我的新衣服那么多，而父母的衣服似乎从没换过，省省吧！还能穿的。为什么这样的话总随时钻进我的耳朵。当买食品时数量为什么总不多，爸爸妈妈

总说早吃过，都不想吃了。我生日时总有蛋糕，而父母的生日却从没听他们提起过，今天的我，才终于明白给予我的一切都是父母省吃俭用、节衣缩食的结果。今天的我才明白为什么考试成绩不理想时，迎来的不是责备的目光，而总是那些鼓励和安慰的话语。今天的我才明白，为什么受到同学的欺负时，第一个想到的总是父母。因为父母永远是儿女头顶的那片天，父母总是儿女避风的港湾，父母总是儿女最可以依靠的肩膀。

多少次看到父母在寒风中穿着单薄的衣服上班的情景。多少次父母把委屈和痛苦压在心底，多少次看见父亲打工时拖着沉甸甸的重物，又有多少次看到母亲那双长满老茧的双手。常在夜晚听到父母说，我们一定要将孩子抚养成人，要给她幸福和快乐，要给她美好的生活。同学们，你们知道吗？固执的父亲那一刻留下的泪水，他在心中暗暗发誓，无论吃多少苦，收多少累，也要让我比得上别人的孩子。他想让我也要向别的孩子一样度过幸福的童年。从此以后父亲总日出而作，日落而息。多少次父亲出门时我已熟睡，多少次父亲回家时我已经睡着。而每天起床，妈妈已经给我打好了洗脸水，送我上公交车，回头时总能看到妈妈在寒风中瑟瑟发抖。同学们，我们每天要对着镜子照上几次，可我们注意到父母的身体正在日夜消瘦了吗？我们注意到了父母的皱纹正在加深了吗？我们注意到父母的白发正在增多了吗？我们注

意到父母的病一天天严重了吗，我们注意到父母正在一天天衰老了吗？同学们，可怜天下父母心哪！请同学们举起你的双手为天下的父母鼓鼓掌吧！因为他们为我们付出的实在太多太多。

同学们，感恩自己的父母吧！我们虽不能与父母分担生活的艰辛、创业的艰难，但我们在生活上、在学习上可以少让父母为我们操心。要知道，哪怕一句关心的话语，一杯解渴的热茶，一张满意的试卷，一个会心的微笑，都会慰藉父母为我们百般焦虑的心。感恩父母从我们做起，从现在做起。此时此刻，请让我代表天下的儿女，对天下的父母说一声，爸爸、妈妈，你们辛苦了！

5.1《民族小学》教学设计 篇五

1.教学目标

知识与能力：

早期资产阶级维新思想的产生；康梁的维新思想及维新思想的传播；百日维新及变法法令；戊戌变法的意义、失败原因、教训。

通过对康梁变法理论和维新运动的分析，认识到资产阶级维新派是由封建士大夫转化来的知识分子，他们既具有进步性又具有阶级和历史的局限性，从而学会把历史人物放在特定的历史条件下进行分析、评价的方法。

学习百日维新及其历史意义、教训，形成综合分析问题和正确评价历史事件的能力。过程与方法：问题分析、比较、探究。态度、价值观方面：

通过对康、梁维新思想的形成与发展的教学，使学生认识到：以康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际，为改变现状，救亡图存，努力向先进的西方学习，要求维新变法。培养学生以天下为已任的正确的人生观和价值观。

通过对维新变法从思潮发展为政治运动继而成为社会改良实践的教学，使学生意识到：这一演变是中国资本主义初步发展的必然产物，是中华民族危机严重的必然产物。反映了历史进步的趋势。

通过戊戌政变过程的教学，以维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹为榜样，培养学生爱国救国的意识和优秀品德。

2.教学重点/难点

教学重点：戊戌变法的背景；康、梁的维新思想；变法内容。

教学难点：康有为维新思想的特点；戊戌变法的评价及对资产阶级软弱性的表现的认识。

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

甲午战争后民族危机的加深

教学过程 导入：出示“日落紫禁城”的文字片断，提出问题引发学生思考。1.为什么说“那是一个风云激荡的世纪”？

2.“世纪末的那个多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事？

3.“几个读书人” 代表了哪些阶层的利益？他们的主要主张有哪些？为什么他们提出要“变”？

4.“一个苍老的声音”指的是哪些人的声音？他们为什么对“改”表现出了“犹豫” ？

5.一个“杀”字能说明哪些问题？

甲午战争是一场决定中国历史命运的战争。1894年甲午战争前，许多中国人自视甚高，没有把日本放在眼里。他们或多或少地保留着长期以来形成的对日本的心理优势，认为日本是不自量力，如果与中国交锋，必败无疑。然而一向被认为是东亚文明主导者的中国，竟然被经过明治维新开始强大起来的岛国日本打败，这一事实使中国人在备受痛苦和屈辱的同时，开始进行反思。如何在危机中自救？怎样才能在强敌如林的世界中为自己争得一席之地？

一、戊戌变法的背景

1.时代背景——甲午战败，瓜分狂潮，民族危机空前严重 甲午战败给中国带来空前辱国的《马关条约》。

P124“学思之窗”，为什么说《马关条约》加深了中华民族的危机？(1)列强侵华方式发生变化 资本输出的方式有哪些？

列强对中国的资本输出产生了什么危害？

借款：列强进一步控制了中国的经济命脉，扩张了在华的政治势力。

设厂：直接利用中国廉价的原料和劳动力，严重阻碍中华民族资本主义的发展。修路和开矿：控制铁路沿线的土地和资源；直接掠夺中国资源。开银行：成为列强资本输出的主要工具，控制了中国的财政、金融。总之，列强通过资本输出加强了对中国经济、政治的控制，使民族危机加深。深重的外患促使中国人民民族意识的觉醒，唤起以爱国救亡为目的维新变法运动兴起。

(2)强占租借地和划分势力范围

租借地是帝国主义国家通过不平等条约，用定期租借的方式，在他国强行取得的、供其在一定时期内使用和管理的地区，租借国在租借地不仅具有行使行政、立法、司法等诸方面管理权，并且还建立了正式的殖民机构和军事基地，成为对出租国进一步扩大侵略的军事据点。租借期长短不一，最长不得超过100年，期满归还。

势力范围是指列强凭借其军事、政治、经济力量控制殖民地或半殖民地国家的全部或部分领土，作为他们自己的“势力范围”，宣称它享有独占的权利,不许其它国家染指。

(3)美国的“门户开放”政策

对任何条约、口岸或任何既得利益不加干涉；各国货物，一律按中国政府现行税率征收关税；

各国在各自“势力范围”内，对他国船只、货物运费等不得征收高于本国的费用。

实质：分享其它列强在华的侵略权益。

对中国的影响：使美国在华势力大增，一定程度上形成了共同宰割中国的同盟；中国的半殖民地化程度加深，民族危机空前严重。2.清政府统治危机加剧（1）危机出现的原因：

①政治：帝国主义掀起瓜分中国的狂潮

②经济：清政府的财政危机严重：清政府要偿还外债本息； ③各地的自然灾害严重，增加经费兴修水利和赈灾。（2）措施（3）结果

在腐朽的封建制度里，在帝国主义纷纷侵略的间隙里，中国内部新的生产因素暗自生长着„„

3.经济基础——19世纪末民族资本主义的初步发展（1）民族工业发展的状况：

材料二

1895——1898年间，国内新创建的商办厂矿企业资本在万元以上的有60多家，其中80%属于轻工业。甲午战后，民族工业发展状况？

商办厂矿数量增加；投资总额迅速增长；轻工业发展最为显著。（2）民族工业发展特点及原因

材料一：1895年，华商在上海创办了六家丝厂，资本总额120万元，而同一时期，法国商人在上海开办的宝昌丝厂一家，就有资本110万元，接近上海六家华商丝厂的总和。

材料二： 发昌机器厂制造小火轮船时虽然“俱用华人”，但是自身的技术力量还很薄弱，“发动机系英国制造”。到80年代，受外商企业的排挤，发昌机器厂日趋衰落。后来，它被英商在上海开办的耶松船厂吞并。民族工业发展有何特点？

资金少、规模小、数量少、技术力量薄弱。

材料一

洋商见我工商竞用新法，深中其忌，百计阻抑，勒价停市。上年江浙、湖北等省，缫丝、纺织各厂，无不亏折，有歇业者，有抵押与洋商者。材料二：天津武举李福明„„开设一家机器面粉厂，„„北京的官府见机器面粉厂生意兴隆，便存心勒索。„„李福明不甘心忍受压迫，到官府去讲理。结果，官府„„革去他的武举，“交邢部照例治罪”。李福明的机器面粉厂被迫停业。

民族资本主义工业为什么会有这些特点？

受到外来资本主义势力的排挤、受到本国封建势力的压迫，因此发展艰难。既然如此，为什么在此时还会有初步的发展？（3）民族资本主义初步发展的原因：

A．帝国主义侵略的加剧，自然经济进一步破坏，客观上为资本主义发展提供了条件。

甲午战争以后，掠夺性的投资成为帝国主义对华进行经济侵略的主要方式，同时商品侵略仍然在继续扩大，加剧了中国社会自然经济的进一步解体，在客观上也使中国城乡商品经济有所发展，为中华民族工业的发展创造了某些条件和可能； B．清政府为扩大税源，放宽了对民间办厂的限制。

甲午战败，进一步暴露了清政府的腐败无能，加之巨额赔款，为扩大财源，解决财政困难，迫使清政府减轻和放松了对民族资本主义工业发展的限制。19世纪末，中国出现兴办民族工业的浪潮。

民族工业初步发展对中国社会产生了什么影响？ 4.阶级基础——资产阶级维新派登上政治舞台

随着民族工业的初步发展，民族资产阶级也有所壮大，这是维新运动的阶级基础，他们强烈要求改革现状，作为一个新的政治力量开始登上历史舞台，形成了具有一定群众性的，救亡图存的戊戌变法运动。5.思想基础——资产阶级早期维新思想的形成

从19世纪60年代到90年代，是中国近代社会急剧变革的时期，维新思想从产生到发展，形成一场惊心动魄的政治改革运动，经历了一个发展过程。（1）

理论基础——早期维新思想

①时间：19世纪70年代后，它是伴随着中国资本主义和民族资产阶级的产生而产生。②思想来源：

西方资本主义的思想文化和科学技术的传入（法国启蒙思想，伏尔泰的开明君主制），是早期维新思想的思想来源。

洋务运动的兴起，客观上刺激了中国资本主义的发展，因此大一些知识分子中间产生了早期的资产阶级维新思想。③代表：王韬、郑观应。

具有早期维新思想的人物较多，时间跨度也较长，其主要代表人物有冯桂芬、王韬、郑观应等，他们代表着正在转化中的资产阶级的新型知识分子。由于他们与洋务派关系密切，有些人曾是洋务运动的参与者。但他们与洋务派不同，认为单纯科学技术不能使国家富强，主张维新变革，涉及到经济、政治、文化各方面，反映了新兴民族资产阶级的要求，代表着一种舆论和思潮的萌发 ④主张（思想的特征）：

经济上主张发展民族工商业，（振兴工商业的经济思想）；与外国进行商战（以“商战”反对侵略的爱国思想）文化上主张兴办新式学校，学习西方自然科学（提倡西学的文化教育思想；）政治上主张进行革新，实行君主立宪（实行君主立宪的政治思想）⑤意义

虽然他们的思想只是针对具体问题提出一些改革主张，没有形成完整的理论，也没有付诸实践，但他们的思想反映了民族资产阶级的利益和要求，为康、梁的维新思想作了思想理论上的准备。

⑥局限性：那时中华民族资本主义刚起步，民族资产阶级还未形成一支独立的政治力量，因此早期维新派只是针对具体问题提出了一些改革主张，没有形成完整的理论，也没有付诸行动。

材料一：中国文武制度，事事远出于西人之上，独火器万不能及。中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。

----《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》

材料二：西人立国，育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、洋枪、火雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用，无论竭蹶趋步，常不相及；就令铁舰成行，铁路四达，果以足持哉？

材料三：中华而自安卑弱，不欲富国强兵，为天下之望国也，则亦已耳。苟欲安内攘外，君国子民，持公法以求升平之局，其必自设立议院始矣。

——郑观应《盛世危言·议院》

（1）李鸿章与郑观应探索中国富强之路问题上有什么相同点和不同点？ 相同：都主张学习西方

不同：李鸿章只主张学习西方先进的科技，不主张学习西方的政治制度；郑观应主张既学习西方先进的科技，又学习西方的政治制度和教育制度。（2）郑观应对洋务运动提出了怎样的批评？

他批评洋务运动不改变封建制度制度只学西方先进科技。（3）郑观应认为中国需要借助什么途径实现富强？ 培养人才，改革政治制度，设立议院。随着外国侵略的加剧，中华民族危机加深，维新思想也在发展。并同救亡图存结合起来，形成了以康、梁为代表的维新变法思想。具体内容是什么呢？ 课堂小结：

课堂小结

甲午中日战争《马关条约》签订后，清政府位偿还巨额战争赔款，除加紧搜括人民外，只得大借外债，而列强通过附有苛刻政治条件的贷款，进一步加强了对中国的控制和掠夺。割地规定，不但数百万台湾同胞处于日本殖民统治的深重灾难之中，中华民族处于危难之中。这一危机深深地刺激了统治者，促使更多的爱国人士发愤图强。当时，新兴的民族资产阶级不仅要求引进西方先进的科学技术，而且也要求学习西方资本主义的社会政治制度，在中国发展资本主义，挽救空前严重的民族危机，从此掀起了拯救民族危亡的维新变法运动。

课后习题 1、19世纪末，维新变法运动

①首先是一场救亡图存的爱国运动 ②其核心主张是兴民权、实行君主立宪③是中华民族资产阶级参与政治的开始 ④使中国近代化历程深入到政治领域

A、①②③

B、②③④

C、①②③④

D、①②④

2、英国、日本曾暗示愿意帮助中国变法的目的是

A、帮助中国实现富强

B、要求中国建立君主立宪制度 C、与俄国争夺在华利益

D、联合美俄共同控制中国

3、下列各项不能体现资产阶级维新派软弱的是

A、拉拢掌握新建陆军的袁世凯

B、竭力游说外国驻华公使和传教士 C、奏请聘任伊藤博文为顾问

D、甘愿为变法流血牺牲

4、戊戌变法失败最主要的客观原因是

A、袁世凯出卖维新派 B、光绪帝被囚禁 C、封建顽固势力非常强大 D、帝国主义的破坏

5、戊戌变法失败的标志是

A、慈禧囚禁光绪帝 B、顽固势力取消新政措施 C、戊戌政变D、“戊戌六君子”被屠杀

6、之所以说戊戌变法是我国近代史上的一次思想解放潮流，主要原因是 A、变法有群众基础

B、变法采用的是改良的形式 C、变法促进了中国人民的觉醒

D、表现了勇于献身的精神

板书

6.我们的民族小学教学设计 篇六

学习目标

１、认识“坝、傣”等５个生字。会写“坪、坝”等１２个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等１９个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

３、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

第一课时

一、导入新课

１、出示词语“民族”，认识吗？读一读。

师：我们的国家是一个多民族的大家庭，有５６个民族，你知道哪些民族？

２、在我国西南边疆地区，有许多少数民族在一起，共同生活，和睦相处：不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天就让我们一起走进──“我们的民族小学”。

３、出示课题，齐读。

４、读了课题，你想知道什么？

（民族小学在哪儿？这个学校里有哪些民族的小学生？民族小学和我们的学校有什么不一样的地方呢？）

５、请同学们带着这些疑问自读课文，把课文读正确，难读的词句多读几遍。

６、指名分段读课文，其他同学仔细听，他们生字词读准确没有。（读完学生点评）

７、再读课文，边读边圈出生字词，把刚才小朋友没读准确的地方多读几遍。

８、分成四个大组分段读课文。

９、幻灯片出示带拼音的词语，同学们把课文读正确了，你们看：这就是课文里的生词，你还认识他吗？自由读，齐读。去掉拼音再读词语，同桌读，请小老师教读，乱序齐读。

10、幻灯片出示生字，词语咱们读得很好，离开词语，这些生字你认识吗？

11、你在哪些地方见过这些字？小结评价：

12、你是怎么记住它的？

13、同学们都选择了自己喜欢的方法来记字，这１２个字也是要求我们会写的字，这些字在田字格里怎样摆放才会美观、漂亮，自己仔细观察１分钟再说一说。

14、在这１２个生字中，你认为哪几个字最难写最复杂，提出来。（师指导范写“戴、舞”）

15、现在就请同学们拿出钢笔，在作业纸上把“戴、舞”各写一个。

哪些同学认为自己写得漂亮，给大家展示介绍一下。

16、现在请大家继续仔细观察、认真书写剩下的１０个字，每个字各写一个。你认为自己哪个字写得最漂亮，展示给大家看看。

17、小结：

只要大家仔细观察，认真书写，就一定能把生字写得美观漂亮。

18、刚才我们认真书写了生字，先在请大家把生字送回课文，你能读得更好吗？齐读全文。

第二课时

一、引入，继续学习课文

１、上节课同学们提出了几个问题（师简单陈述学生的提问），这节课，我们就通过读书来解决你们心中的疑问。

２、请同学们自由读课文，看看你能读懂哪几个问题。

３、反馈：

你通过读书解决了哪些问题，说一说。你是通过哪个句子读懂的。

４、请同学们自由读课文，边读边用波浪线勾画出民族小学和我们的学校有哪些地方不一样。

５、民族小学的确很有自己的特色，早晨上学的时候，他跟咱们就有些不一样，你勾画了哪些句子，读给大家听一听。

⑴ 第一句，师：你从这句话中知道了什么？

⑵ 第二句话：你体会到什么？大家穿戴不同，语言不同，为什么他们都成了好朋友呢？（强调“好朋友”）

小结：虽然大家穿戴不同，语言不同，但大家都是中华民族这个大家庭中的一员，都是祖国妈妈的好孩子，反复读这句话。

⑶ 他们不同的穿戴，鲜艳的服装把学校装扮得那样美丽，读第三句话。想看看各民族不同的穿着服饰吗？

正如同学们所说的那样，鲜艳的民族服装把学校变得更加绚丽多彩。（再读二、三两句话）

⑷ 第四句，师：读了这句话，你体会到什么？

（民族小学的小朋友很有礼貌，很热爱老师，尊敬国旗。）

带着你的体会再读。（注意三个“向”，指导朗读。）（做动作）

⑸ 总结：

各民族的同学来到同一所学校，大家成为好朋友，在一起学习生活多么快乐呀，再读最后一句话。（他们向……）是的，出示“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”。（全班齐读）

二、学习第二、三、四自然段

１、课了，民族小学和我们又有什么不一样，你勾画了哪些句子，跟同桌交流交流，再读给大家听一听。

２、上课的时候，民族小学的校园里是这样安静，就连窗外的花鸟虫草和小猴子都被同学们动听的读书声深深地吸引了。再读这几句话，通过朗读来感受这份窗外的宁静。

（自由体会读，指名读，学生点评。师生一起读，做动作。）

这几句话写得特别美，我们试着把它背下来，行吗？（指名背，齐背。）

３、下课了，校园又是怎样一番情景呢？（指名读相关句子）

想象一下，民族小学的小朋友还会做哪些游戏？是啊，同学们玩得多开心呀，连小动物们也跑来凑热闹了，再读这句话。

４、上课时的校园是多么宁静，下课时的校园又是多么热闹，师引：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”它给我们留下了难忘的印象，齐读最后一段话。

多美的民族小学啊，多么幸福快乐的孩子啊，关于民族小学的点点滴滴，作者还有许多想说的，再读课文最后一句话。

7.1《民族小学》教学设计 篇七

民族地区教育相对滞后,教改深入力度欠缺,加之学校留守儿童众多,学生基础薄弱,学生监护人普遍缺乏应有的辅导能力。学生疲于应付过重的作业负担,厌学现象十分普遍,以致许多学生对数学学习丧失信心。

为了改变这种现状,民族地区小学数学作业更需要加以改革,实施作业分层设计:针对不同学业水平的学生设计不同难度、广度的作业,让作业贴近学生学习的实际情况,真正体现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”这样有利于激发学生做作业的兴趣,减轻学生过重的学习负担,使学生真正感受到学习的快乐,真正体现不同的学生切实获得不同的发展。

二、科学合理地施行小学数学作业分层设计

《数学课程标准》指出“不同的学生获得不同的发展”,承认学生在学习上的差异性。怎样使人人都能获得良好的数学教育,不同的学生得到不同的发展,小学数学作业分层设计教学无疑是一种有效的教学策略之一。本人在所主持的湖南省规划课题“民族地区小学数学作业设计的探讨”中对小学数学作业分层设计的策略做了一些有效的探索与研究。

1. 深入调查,合理划分作业层次

实施作业分层设计,首先要对每个学生进行深入调查。通过查阅学生的成长档案,对学生平时的检测情况与现实表现等进行分析,结合平时的细致观察与家访,对每一位学生在学习态度、学习能力等方面的个体差异与现实学业水平有一个综合而全面的了解,掌握班级学生的学习情况,根据所掌握的调查资料把学生按2:3:1的比例划分为A、B、C三类。A类是目前的学困生,占班级人数的2/6,基础差,学习能力较差,学习习惯欠缺的学生,作业完成本堂课的基础部分;B类是目前的中等生,占班级人数的3/6,基础较好,学习能力较强,学习习惯较好,作业完成本堂课的基础题与综合题;C类是目前的优等生,占班级人数的1/6,基础扎实,学习能力强,学习习惯好,作业完成本堂课的基础题、综合题与能力题等。A、B两类学生在做作业时根据本堂课的学习情况可以拔高去做,这样有利于充分调动学生的学习积极性,有利于学生挑战自我。教师要向学生、家长阐述清楚作业分层设计的目的,使家长、学生理解作业分层设计只是一种手段,有利于学困生得到教师更多的指导、关怀,中等生得以向更高层次转化,“优等生”得以全面培优。以发展的眼光看待分层设计是实施分层设计教学的基础。对不同层次的学生布置相匹配的层次作业,从而体现了数学课程的基础性、普及性和发展性,实现了人人都学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的学生获得不同的需要,彰显学生个性的发展。

2. 因材施教,促进不同作业层次的学生发展

教育要以人为本,面向全体学生。对学生进行分层后,在教育中要切实保证分层教育的有效实施,针对各层次学生在认知与情感等方面的不同需求,在布置作业时应遵循:对低层次学生,低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;对中层次学生,有变化、多思考、小步走、多反馈;对高层次学生,多变化、有综合、主动走、促能力。我根据学生的分类情况逐一课时地编写了课时作业。对A类学生的作业尽量当面批改,发现知识掌握情况不够时耐心辅导,从而在基础知识、学习方法、学习习惯等方面帮助他找到原因,及时加以辅导与教育,当发现他有进步时要及时给以表扬,恰当向家长反映学生的学习情况与动向,让家长积极配合教育与辅导,使后进生重拾学习的信心;对B类学生的作业批改重在点拨、适时指导,注重作业评价的科学性,评语要让学生感受到学习的成功或努力的方向,必要时教师推荐适宜的课外读物与资料,让中等生在学习能力、综合运用上不断提高,使他们在这种分层教学环境中不断向更高层次转化;对C类学生要充分发挥他们的学习自主性,作业采用讨论后互批、互评,对重点、难点部分在学生互批、互评后教师加以复批,发现问题及时点拨指导,教师推荐合适的课外读物与资料让他们在学习中“吃饱喝足”,让优等生在综合能力上不断发展,成为班级学习的楷模,带动A、B两类学生的不断进步。

3. 及时调整作业层次,促进教育整体发展

“最近发展区”理论认为每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把“最近发展区”转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的“最近发展区”,促进学生发展。

有效的作业分层设计,成功的评价反馈,变成了激励学生的有力手段。通过一段时间的分层教育,学生的学业水平发生了变化,如果仍然采用不变的分层,久而久之就会产生学生不求上进的不良现象。因此,及时调整层次是分层教学的重要环节,定期对每个学生进行全面考核,根据学生的实际学业水平,确定每个学生升级或降级。对A、B两类学生中进步大,综合实力提高快的学生相应进一级,对B、C两类学生中退步较大的相应降一级,对A类学生中几乎没有进步或B、C两类学生中退步较大的学生,教师要加以分析并找到原因,及时进行教育。通过层次的调整,既符合了不同学生学习的实际,又充分调动了学生学习的积极性与竞争意识,激发了学生强烈的求知欲望。通过近两年的课题实施,有效地验证了小学数学作业分层设计的可行性,学生数学能力、学业成绩显著提高。

为了掌握小学数学作业分层设计策略对学生的数学成绩和数学能力提高的影响,课题实验组专门做了对比班与实验班成绩的对比性研究,并作了前测和后测的研究数据收集和分析。

(1)实验前测。将实验班和对比班实验开始前一学期的数学期末考试成绩作为实验前的学习成绩。对实验开始前实验班与对比班的数学期末成绩进行同质性检验,结果如表1所示。

结论:两个班数学测验成绩无显著性差异。在训练开始前对比班的成绩比实验班的成绩略好一些,实验班的平均分为83.2,对比班的平均分为82.7,但统计检验差异未达到显著水平,表明这两个班的数学成绩相当,差异不显著。

(2)实验后测。结论:经过两年的实验,实验已取得初步成果,实验班的平均分为90.11,对比班的平均分为86.52,实验班的平均分与对比班的平均分的差异已接近非常显著水平。

(3)实验班前后测对比。结论:实验班测试前后的结果经检验,差异显著,这说明在实验班实施数学作业分层设计对提高学生的成绩在一定时间内有明显效果。

8.浅谈民族地区小学语文拼音教学 篇八

关键词：小学语文；民族地区；拼音教学

中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）05-0085-01

引言

在小学的语文教学中，拼音是帮助小学生识字、正音、学习普通话、阅读、写作的重要工具，是小学生语文学习基础中的基础。由于小学语文拼音教学内容非常单调、枯燥乏味，加之民族地区少数民族学生不习惯于汉语表达，更倾向于母语的表达与思维，这就使得少数民族一年级学生拼音的学习枯燥与新奇并存。而如何将枯燥的学习转化为新奇的求知欲，就成为民族地区语文教师突破教学当中一系列难题的重中之重。这就要求我们教师在拼音教学中，多采取一些集多样性与趣味性一体的适合于民族地区少数民族学生身心以及认知特点的教学方法，这样才能充分调动起小学生学习拼音的兴趣，从而有效提高他们的汉语水平以及所带班级的教学质量。经过多年的教学实践，本人在拼音教学方面具有一定的心得。我认为拼音教学应该摒弃传统那单一的教师讲学生听的教学手段，多采取一些趣味教学方法。例如，可以营造情境，激发和培养学生学习的兴趣、可以结合生活中学生所喜闻乐见而又生动有趣的教具进行拼音教学、可以运用现代多媒体信息技术生动形象地进行拼音教学、也可以以做游戏或讲故事的形式将拼音的学习融入拼音教学、以及还可以加强学生的课后复习巩固和辅导等。现具体阐述如下：

一、营造情境，激发和培养学生学习的兴趣

拼音学习比较单调，然而拼音是语文学习的基础，教师在教学实践中要善于钻研、合理运用适当的方式，使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音。所以，教师在教学中首先激发学生的学习兴趣，这有利于拼 音教学效率的提高。

（一）利用教材插图及多媒体激发学生的学习兴趣

在教授拼音“a、o、e”的时候，教材的插图当中展示了美丽的乡村河畔晨景图：“有喔喔啼鸣的大公鸡，有在河边练唱的小姑娘，有在水中产生倒影的鹅 … …” 教师可以利用这些画面迅速地吸引学生，并且使学生通过兴致盈然的图画轻松地进入学习，模仿正确的发音。教材内容丰富、生动、活泼，又不脱离学生的认知水平。学生通过看插图来读拼音、识字，在愉快的学习过程中既学会了拼音，又认识了字，学习效率也大大提高了。

与此同时，我们还可以将难以理解的拼音内容以多媒体的形式生动地向学生们表现出来，使得学生易于理解和接受。借助这一直观的外部刺激，不仅能来很好地集中学生注意力，还能把抽象的无意的字母与直观图片结合，引起学生注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，能收到事半功倍的效果。

（二）以讲故事、做游戏的形式激发学生的学习兴趣

小学生最容易接受一些生动、具体、有趣的知识，而故事则生动有趣，对小学生具有特别的吸引力。教师在实际教学过程中要注意拼音故事教学法的应用。教师可以把教材中抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，这样可以使拼音有趣易学，不枯燥、不单调。如教学“ ǜ”上两点省略的规则时， 我给学生讲了这么一个故事： 有一个姓余（ǜ）的孩子， 他很懂礼貌。一天， 天气很热， 小余上街买文具， 在路上他遇到了“ j ”、“ q ”、“x ”三个好朋友， 便立即把戴在头上的太阳镜（太阳镜很像ǜ上的两点）摘下来， 并跟 j、q、x 三个好朋友亲热地握手。然后教师教学生念： 小余有礼貌， 见了 j、q、x ， 眼镜就摘掉。

在游戏中学习这一寓教于乐教育理念，不仅能把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，而且还符合一年级学生的心理特点。所以上课时做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。如“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节，单韵母找朋友组合成复韵母。“摘苹果”——“苹果”后面写上音节，拼读后摘取。通过游戏可以使学生快快乐乐地学、轻轻松松地记。

二、引导学生在合作中学习拼音

在小学语文拼音教学的过程中，学生之间进行合作学习是非常有必要的。比如，同桌之间的合作，一个充当小老师，一个读拼音，这能够使学生体会到学习的快乐，从而产生成就感。又如，“找朋友” 这个游戏，同桌之间一人拿着韵母卡片，另外一人拿着声母卡片，在教师说完一个音节之后，学生就迅速地找到韵母与声母，然后联系起来进行拼读。这样，在合作学习当中，学生的学习兴趣愈加浓厚，学习热情是非常高涨的，能够实现理想的学习效果。

三、注意复习巩固，提高学生学习效率

小学生暂时记忆比较强，可遗忘得也比较快，而学习汉语拼音，也要花很多的时间，如果仅仅依靠课堂40分钟，往往是不够的。我们在实施拼音教学结束以后，就要注意引导学生在运用中复习巩固，在巩固中提高，让学生逐步掌握汉语拼音。复习巩固的方式很多，比如，组织学生与同伴学习。学生都各自拥有自己的拼音卡片，在课余时间，让学生拿出自己的拼音卡片，同桌之间相互抽认字母卡片，不认识的字母，同桌相互教或是寻求老师的帮助，做到相互都能认识；采用相互听写、默写等形式，让学生在教与学的过程中，不断地巩固对汉语拼音的认识，提高学生学习效率与兴趣。

四、结语

总之，为了能有效提高民族地区小学语文的拼音教学，我们一定要结合民族地区的实际以及少数民族学生的身心特点，熟读课标，准确把握拼音教学的特点，深钻教材，用好教材中的插图，创造多种多样生动活泼的教学方法，培养学生学习拼音的兴趣，适时引导学生复习巩固，以提高学生学习拼音的效率，提高小学拼音教学水平。

参考文献：

[1]小学语文教师.上海教育出版社. 2005，（1～ 2）.

[2]语文课程标准.北京师范大学出版社.

[3]曾小青.浅谈汉语拼音教学[J].新课程：中，2011（03）.

9.《我们的民族小学》教学设计 篇九

读了几遍课文后，逐渐有了感觉，对其中的“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都都成了好朋友。”这句话很感兴趣，我觉得这便是文章的一条主线，也是“文眼”所在。从“不同”(不同的穿戴、不同的语言、不同的住所等等)走到学校着个(美丽、和谐……快乐的地方)，大家便形成了很多的相同(同间教室、同学习、同游戏、同欢唱等)，这是多么美妙的事。

通过这样的一条线牵引，让孩子们进行充分的朗读来体会对“民族小学”的喜爱之情，让孩子们通过品词析句体会汉语言的美，更加深孩子们对文本的理解和感悟。

最后设计补充题：这就是我们的民族小学，是： 。(有弹性的问题能更好地发挥会孩子的想象力并激发学习兴趣。)

第一课时

教学目标：

1、借助课文的注音，结合以往的经验，通过独立自主地学习，正确地读准绳子，并能结合语境理解字词。

2、在指认和书写中，学生能迅速无误地读准和写对十二个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、课前了解并收集少数民族服饰和风情的相关资料(包括：文字和图片)。

2、准备词语卡片、田字格和小黑板。

3、学生课前预习课文。

教学重难点：

重点：能读认书写绳子并能流利有感情地读课文。

难点：能准确无误地认读与书写生字并能结合语境理解生字词。

教学过程：

(一)揭题、引入

1、提问，回答。问：你们是哪一所小学的学生?(答：我们是赤溪小学的小学生。)板书：“我们”和“小学”)。

2、今天我们就一起走近一所富有特色的小学――我们的民族小学。(板书：“民族”，与之前的“我们”、“小学”构成本课的课题。)

3、大家接下来要参观的是――(生读课题)，是呀，我们将要走进一个美妙的地方，那就是――(生读课题)。

(二)自学、初读

1、这所小学到底什么样?有什么特别之处呢?大家亲自去瞧瞧吧。(请自由读文，有生字的和较难的地方多读几遍。)

2、学生试读，师巡回指导。

3、哪些字词是较有难度的，请你来提醒大家吧。(生自选句段朗读，师正音并帮助理解。)

4、你最想把哪部分读给大家听?好好展现自己吧。

5、你读懂了什么?

(三)巩固、书写

1、指名读生字、新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、：着重指导：戴、蝴、蝶、雀、舞。

b、 师范写。

c、：学生临摹，练写，师巡回指导。

3、通过“词语连句”的方式锻炼运用。

10.我们的民族小学的教学设计 篇十

教学目标

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重难点：了解民族小学幸福的学习生活，读出对这所民族小学的喜爱之情。

教学方法：情境 讲解

课前准备

1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2准备词语卡片

导入新课

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?

2、板书课题：我们的民族小学。

自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

朗读感悟

1、读读说说，请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:

学生读后交流描述。

学生自读自练，指名交流。

2、读读说说演演，学习第二、三自然段。

a、你喜欢这所民族小学吗?

分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

b、这读书的`声音究竟有多好听啊?找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么?

引导学生口述，再朗读该部分。

3 、读读画画，学习第三自然段。

a、同桌互读。

b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

b、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

小结

“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族小学的形象，如同电影镜头由近及远，富有诗意。

11.1《民族小学》教学设计 篇十一

关键词：民族音乐；音乐教育；意义；方法

在中国五千年博大精深的历史文化体系中，民族民间音乐文化是其重要的组成部分，更是中华民族历史文化遗产的瑰宝。我国的民族民间音乐艺术具有非常鲜明的时代特征和重要的历史作用，在整个中华文化中写下光辉灿烂的一笔，并对推动世界音乐的发展起了举足轻重的作用。音乐教育作为小学素质教育的一个重要部分，通过把民族民间音乐渗透到教学中来，是向学生介绍我国传统民族文化，实施爱国教育，增强学生的民族认同感和民族自豪感的有效途径之一。本文在阐述小学民族民间音乐教育基本意义的基础上，说明实施小学民族民间音乐教育的具体方法。

一、小学民族民间音乐教育的意义

1.音乐作为一种人类社会生活中情感的表达方式，一直以来在人类活动尤其是教育活动中起着重要的作用

在小学教育中增强民族民间音乐教育，有利于加强学生对民族文化的认同，提高民族自豪感，培养学生的爱国情操。自周代起，封建统治者就认识到音乐教育的社会功能，执政初期就建立了一整套完善的乐教制度，作为辅助政治的工具。在当今社会，音乐教育作为素质教育中的重要部分，更发挥着重要的作用。

2.音乐教育有其普适性，可与其他学科相辅相成

针对低年级的学生，音乐课可以把枯燥抽象的一些历史、自然、人文等学科知识，用生动活泼的方法展现出来。它不但有鲜明的趣味性，而且可以充分发挥学生的主观能动性，将学生的积极性调动起来，亲身参与投入到音乐实践中来。比如在进行少数民族知识教学时，通过音乐形象，刻画少数同胞的生活习惯及风俗特点，会让学生更容易接受，寓教于乐。

3.通过各类音乐欣赏课，扩大学生的知识面

音乐欣赏是音乐教学中的重要手段。通过各种风格音乐作品的鉴赏，学生的听觉记忆和鉴赏能力都得到了锻炼，同时他们的认知能力和理解能力也得到了加强。透过音乐作品，他们挖掘其中的音乐要素和所包含的思想感情。经常欣赏音乐可以启发智慧，加强理解能力和概括能力。民族民间音乐，是音乐欣赏课中非常好的素材。不同民族、不同地區的地方音乐，都有其特有的民族特色和地方特点。通过欣赏民族音乐，加深学生对我国民族音乐文化的了解，扩大视野，从而培养学生热爱民族传统文化的情感。

4.提高学生的音乐鉴赏能力，提高其人文素养

现在社会所需要的人才不是单一型人才，而是综合型人才。提高学生的综合素质，促进他们在德智体美劳等方面的全面发展，是教师的责任和义务。

二、小学民族民间音乐教育的方法

小学音乐课堂教学的方法应具有多样性。三年级学生年龄较小，好奇心强，有一定的求知欲，但持久性较差。所以，教学中应采取灵活多样、生动活泼、浅显易懂的方法进行教学。对小学低年级儿童应积极引导、多加鼓励。下面从《空山鸟语》欣赏课的安排来具体讨论小学民族民间音乐教育的方法问题。

1.乐曲欣赏

低年级学生理解能力和接受能力有限，教师在平日的教学中要将专业的复杂的音乐知识，用浅显易懂又生动有趣的方法讲给学生。在初次欣赏《空山鸟语》时，让学生带着问题仔细聆听全曲。在听时让他们思考，是否能从音乐声中感受到“空山”与“鸟语”的景象？以及这首曲子是由什么乐器演奏的？接下来向学生介绍这首曲子的背景知识。《空山鸟语》是一首标题音乐，标题源自唐代王维的诗：“空山不见人，但闻人语响。”这是一首技巧性很强的二胡独奏乐曲，是我国著名作曲家刘天华学习、借鉴西洋音乐创作和表演手法的成功实践。这首曲子通过描绘寂静的深山幽谷中，群鸟欢鸣、生机勃勃的优美意境，表达了作曲家对大自然的赞颂及美好生活的向往。通过引导让学生再次欣赏，让他们充分发挥想象力，用心感受二胡模拟不同鸟鸣的声响，并理解乐曲所要表达的思想情感。

2.拓展学习

在对二胡曲有一定了解的基础上，我们可以把知识扩展到课外知识上来，引入其他不同风格的作品让学生欣赏感受。例如《赛马》这只二胡曲，旋律简单欢快，激情奔放，描绘了蒙古族人民在节日里赛马的热闹场面，它把草原的辽阔美丽和牧民们的幸福生活表现得恰如其分。还有表现悲伤情绪的《二泉映月》，乐曲表现了一个经历过旧中国生活坎坷与磨难的盲艺人的辛酸苦辣和倔强不屈。深情的旋律时而委婉低回、时而激越高亢，将人引入夜阑人静、泉清月冷的意境。不仅抒发了作者内心的哀伤和悲愤，也表达了对美好生活的憧憬和向往。在欣赏完后，可以组织学生针对乐曲进行讨论，谈谈学生对不同风格的二胡曲的体会。

3.课堂小结

课程结束前，我向学生进行了课堂总结，回顾今天课堂学习到的知识，加深同学们的印象。通过今天的学习，我希望能激起同学们对我国民族音乐以及民族文化的兴趣，让他们更加热爱我们的伟大祖国，在今后的学习生活中努力为祖国的发展事业作出自己的努力。

民族的东西是宝贵的，民族音乐能振奋人心，让民族音乐使我们的学生更加了解我们的民族，更加热爱我们的民族，这也是作为一名老师要完成的民族赋予我们的使命。

12.1《民族小学》教学设计 篇十二

笔者亲自教授兰州市上西园小学英语课程, 主要暴露出了下列问题。第一, 传统观念问题。由于受到祖辈观念的影响, 很多东乡族、回族等小数民族小孩认为英语的学习对他们来说没有意义。因为很多东乡族女孩上完小学就辍学在家做家务, 而男孩子小学毕业后回家念经, 这使得少数民族大学生思想比较保守, 循规蹈矩, 行为拘谨, 不善于交际, 竞争意识、开拓精神比较淡漠, 学习上定位较低, 以考试及格、毕业后找份理想的工作为目标, 至于进一步提高英语语言能力, 则很少去考虑。第二, 家庭环境的影响。东乡族或回族的家庭大多做一些小生意, 譬如在学校、闹市附近卖大饼、卖大豆或其他干果等, 受到家庭的耳濡目染, 少数民族的小孩普遍认为学好数学能进行简单的计算就可以, 而英语不仅学习困难并且实际价值不大。第三, 少数民族自身原因。有些少数民族从小说本族语言, 对于发音没有接受过良好的教育, 甚至于他们连普通话发音都不标准, 这导致英语发音很不标准。第四, 父母自身的原因。少数民族学生的父母自身文化素质低, 很多甚至是文盲, 他们不能帮助孩子养成良好的学习习惯, 更无法对学生进行功课辅导。

通过笔者的亲身教学体会, 少数民族小学生英语差、不感兴趣、甚至厌学主要由上述原因造成。针对教学中存在的问题, 笔者试图对症下药, 采取了以下措施。

第一, 努力改变观念, 从学生的家庭着手。“学习英语无用”的观念在少数民族学生、家长心中长期存在, 并且根深蒂固, 究其原因也是对外界世界的不了解。对此, 笔者认为想要改变家长、学生的旧观念需要进行有效的家访, 通过耐心劝导家长, 告诉他们目光不能局限于少数民族聚集地。笔者曾经遇到过一个男学生, 家里条件挺好, 父母重男轻女。一次谈话中得知他的父亲想送他去迪拜学习, 以此为出发点, 通过家访让他们家庭懂得英语是国际交流语言, 会英语走到哪里都可以和人交流。家访之后明显的感觉到在上课的时候他变得开始张口说英语了, 不懂的也开始问同学们了。

第二, 耐心鼓励学生, 积极与他们交流沟通。针对小学生的语言学习认知规律, 发挥小学生活泼好动和勤于思考的学习习惯, 鼓励学生进行有效学习和综合运用。在教学中, 为学生的语言表达交流营造民主、平等、自由的环境氛围, 鼓励学生进行积极思考探究, 深入课程的教学过程之中。

第三, 激发学习兴趣, 引导正确学习方法。“兴趣是最好的老师”。小学生的学习兴趣一般都是源于他们对未知事物的好奇心, 教师要准确把握小学生的好奇心理, 挖掘英语教材中的趣味话题, 利用多媒体丰富的表现形式, 如醒目的色彩、形象的画面、生动的解说、悦耳的音乐等, 结合直观、演示、提问、故事、表演、游戏等教学方法, 为学生创设一个引人入胜的学习情境, 充分调动学生参与课堂教学的积极性, 激发学生的好奇心和求知欲, 让学生在新奇愉悦的环境中学习英语, 培养学生学习英语的兴趣。由于小学生通常比较好动, 注意力不易集中。因此, 教师可以采用更多更加生动的教学手段, 如让学生学习英文歌曲或做拼词游戏等, 从而为学生创造愉快轻松的学习环境。

第四, 提高教师自身素质。积极实行教师资格制度和教师聘任制度。坚持实行一定行政区域内的教师交流制度, 规定城市 (镇) 学校每年必须接受一定数量教师的进修培训, 城市 (镇) 高级教师、骨干教师、教坛新秀必须每几年到少数民族小学任教半年或一年。培养高素质的“复式”教师队伍, 使他们熟练掌握“复式”教学的技巧与方法, 给他们高于当地城市教师的工资待遇, 让他们扎根民族地区从教, 这样既可以提高这些地区的师生比, 又能保证教学质量。

“十年树木, 百年树人”, 甘肃民族地区小学英语教育的提高绝不是一朝一夕的事, 但是面对那些渴望的眼神, 考虑民族地区外语教学的重要意义, 再困难的事也需要教育的园丁去耐心完成。笔者通过自己的尝试和努力, 班级里的英语学习氛围正在逐渐的改善。共同分享经验, 努力执行必要措施, 相信未来少数民族英语教育会有良好的提升。

参考文献

[1]王发斌, 李红霞.论甘肃少数民族地区的师资队伍建设[J].西北民族学院学报, 2001, (2) , 107-110.

[2]李敏.多媒体技术支持下的小学英语教学[J].中国教育技术装备, 2012, (2) , 69-70.

[3]郑莹.英语歌曲在小学英语教学中的妙用[J].现代教育科学?小学教师, 2011, (1) , 132.

13.民族团结1 篇十三

中共中央总书记胡锦涛主持会议

《 人民日报 》（2009年7月10日01 版）

新华社北京７月９日电中共中央政治局常务委员会７月８日晚召开会议，研究部署维护新疆社会稳定工作。中共中央总书记胡锦涛主持会议。

会议听取了有关部门关于处置新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市打砸抢烧严重暴力犯罪事件情况的汇报。会议强调，乌鲁木齐“７·５”事件有着深刻的政治背景，是境内外“三股势力”精心策划和组织的一起严重暴力犯罪事件，给各族群众生命财产造成重大损失，给当地正常秩序和社会稳定造成严重破坏。事件发生后，在党中央、国务院坚强领导下，新疆维吾尔自治区党委和政府、中央和国家机关有关部门、军队和武警部队，紧紧依靠各族干部群众，做了大量艰苦工作，发挥了重要作用。

会议指出，维护和保持新疆社会大局稳定，是当前新疆最重要最紧迫的任务。要巩固和发展前一段工作成果，坚持维护社会稳定、维护社会主义法制、维护人民群众根本利益，依法坚决打击打砸抢烧严重违法犯罪行为，严密做好各项防范工作，严防敌对势力破坏民族团结，保障人民群众基本生活，加强舆论引导，切实维护社会稳定大局。要孤立打击极少数，团结教育争取大多数。对这起事件的策划者、组织者及骨干分子，对严重暴力犯罪分子，必须依法严厉打击。对被煽动、被蒙蔽的一般群众，要切实做好教育管理工作。对遇害者家属、受到伤害的无辜群众、财产遭受损失的群众，要开展走访慰问，认真做好善后、救治、安抚、帮扶工作，积极帮助他们解决实际困难。

会议强调，要充分发动新疆各级党政机关、农村基层组织、街道社区、企事业单位、学校等的党员干部组成工作组，深入基层开展工作，把工作做实做细，努力把党和政府有关方

针政策和工作部署落实到每一个单位、每一个人。要充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用、各级干部的模范带头作用、广大共产党员的先锋模范作用，号召广大党员、干部在关键时刻经受住考验。要坚持党的群众路线，加强群众工作，加强思想政治工作，紧紧依靠各族人民群众，形成维护社会稳定的强大力量和牢靠基础。特别是要在新疆各族干部群众中强调稳定压倒一切的思想，坚决服从维护社会稳定这个大局。

会议强调，要高举各民族大团结旗帜，大力发扬新疆各族干部群众同呼吸、共命运、心连心的优良传统，牢固树立汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的思想，引导各族干部群众倍加珍惜各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的大好局面，不传谣、不信谣、不受挑拨煽动、不参与违法活动，坚决同不法分子的违法犯罪活动作斗争，自觉维护民族团结和社会稳定。

14.我们的民族小学教学反思 篇十四

这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。

在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习!

15.1《民族小学》教学设计 篇十五

一、学生整体语文学习情况分析

从学生的考试成绩和平时课堂表现来看,男生在学习中的表现要比女生更好些。无论是及格人数还是优秀人数,男生都更占优势。在平时的课堂表现上,男生大胆外向,好动,学习热情高涨,积极性也很高。提问回答问题时,女生胆怯内向,害羞且不善于表达,说明平时缺乏表现和锻炼的机会。无论是人际交往还是在课堂上下,女生都比男生自卑内敛。这与学校所处地区的民族宗教观念以及与女孩子所处的家庭地位和家庭教育观念无不相关。

措施:

要求学校教师在课堂内外应多提供给女生更多的表现和锻炼的机会,尤其在课堂上教师应该多与她们沟通交流,多传授一些“自信、自尊、自立、自强”的信息和知识,鼓励她们大胆表达自己的喜恶和真实的想法。女生身心胆小乖巧,应少施与体罚,多了解她们,走近她们,鼓励她们,帮助她们。

二、学生语文基础知识薄弱原因分析

1.生字词汇量积累不够。学生在学习中应用的学习方法仍然保留固有的模式,“死记硬背”,不知道如何举一反三或者是灵活运用。

2.对知识不求甚解,浅尝辄止。在学习上依赖性和懒惰性非常强。教师在教学中应加强培养学生自主学习的能力和自觉学习的习惯。

3.没有自觉性,不愿意写作业,对学习和作业完全抱着一种“完成任务”的心态。因此,今后的教学应更侧重于培养学生的自觉性。

4. 学生缺乏家庭教育。有些家长认为孩子成绩差完全是老师教学能力不行。作为教师,本人认为家庭教育对养成学生优秀品德和良好的生活学习习惯至关重要。

16.1《民族小学》教学设计 篇十六

关键词：母语；汉语；民族小学生；普通话

一、开展少数民族地区小学语文教学策略研究的重要性

我国少数民族地区要彻底摆脱贫穷落后，就要优先发展教育事业，而语文学科在教育中占了很重要的地位。小学语文是培养小学生理解与运用祖国语言文字的基本能力。在学习中，小学生的情感、品德、心理都能得到健康的发展，为他们将来认识世界、服务社会打下良好的基础。

近年来，少数民族地区的小学教育工作者发现少数民族地区的小学语文教与学不但费力而且效果差，主要原因就是少数民族学生受母语（本民族语言）影响。为了减轻学生的学习负担，激发他们学习汉语的兴趣，教育者应重视少数民族语文教学策略方面的探索与研究。

二、少数民族地区小学生语文学习的现状

少数民族学生习惯使用的母语与汉语差异极大。他们在汉语学习中，遇到的困难很多。而少数民族学生使用的语文教材是汉语（而并非母语），因此在日常教学中这些学生学起来就非常吃力。

特别是小学低段的学生，要想让他们能跟上老师的进度，老师往往要把汉文口译成学生熟悉的方言，而这无形中增加了汉族教师的工作量和学生的负担，汉族教师先要想方设法地学习民族语言，

而且要想用民族语言翻译汉语是一项艰巨而不易完成的任务。所以，少数民族地区的语文教与学出现了种种现象。

现象一：在中心校教学的教师最怕接一年级和中途从村小转入的学生，而学生到了中心校也觉得难。因为他们在村小时老师大多是用本民族的语言来进行教学的，而到了中心校学生就需要很长一段时间来适应。还有少部分学生觉得来中心校学得很吃力，跟不上教学进度而退学，为了留住学生，所以汉族老师必须勤学苦练民族语言。在本校就常见这样的现象，课余时间走进办公室并没有听到老师们讨论探究教学方法或者闲聊，而是汉族年轻老师特别是低段老师向彝族老师学习用彝语翻译汉语。（本地是凉山彝族自治州）

现象二：少数民族学生在学习汉语时常出现语序颠倒现象，

他们通常是按照本民族语言顺序来学习语文。比如，一个简单的

句子“奶奶认真地打扫房间”，而他们则写成“房间认真地打扫奶奶”，或“认真地打扫房间奶奶。”本人就亲身经历过这样的事，当时送走一个毕业班接了一年级，刚进校的少数民族学生根本听不懂我说什么，他们基本是根据揣摩老师的手势来行事，半学期过去了，他們学会了一点汉语词汇，但是要把这些词汇组成一句通顺流利的话就困难了。有一天本班一位女生被狗咬了，于是一位学生来向我汇报此事，我看着他，认真地听他说，他很着急，但是整句话被他组装得面目全非，根本听不懂，最后，另外一位学生说：“某某把狗咬了。”这下我明白了，是某某被狗咬了。像这样简单的一句话他们都说得很吃力，可见民族语言在他们骨子里已经根深蒂固了，所以要改变他们的用语习惯很不容易。

三、少数民族地区小学语文教学应采取的策略研究

少数民族学生学习汉语最大的障碍就是因语言习惯的差异而带来的“转译”问题。他们的思维需要“转弯”，费时也相对较多。他们听用普通话讲的课时，需要较多的时间多次转译调整才能理解，而语文教学过程又是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。教学目标很明确，但是面对这些少数民族学生，我们只能因材施教，一堂课需要传授哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，教师们都要十分明确、具体地提出来。因此，帮助少数民族小学生改用普通话进行思维的习惯是民族语文教学的重中之重。

四、培养少数民族小学生能正确地用普通话

语言能力是在运用过程中发展起来的，发展少数民族小学生的语言能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。比如，课上、课后，校内、校外都要求这些学生用普通话进行交流。这样少数民族学生在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观愿望感受和要求转换成汉语语言告知他人，然而在语言交往过程中，他们的语言往往会出现“错误”，这时老师或者他人就能给他们以支持、鼓励及补充、修正的机会，相信他们会在交往过程中有效地自我调整，主动敏感地吸收、加工和输出语言信息，促进他们语言表达和语言运用能力的发展。

五、在少数民族学生正确使用普通话的基础上发展学生智力

小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，让这些少数民族学生在课堂教学中画画、写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在上古诗《春晓》时，可以先配乐范读诗歌，然后展示图片，通过引导学生看富有诗意的画面，启发学生展开想象，在学生粗略理解诗意的基础上进行配乐作画，并让他们介绍自己的

画，这样学生就在不知不觉中走进了诗的意境之中，既享有了美又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用的能力、想象能力和口语交际能力。再让学生朗读诗歌，从读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科，更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西——价值观和人生观。并且在读时要求做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，使心灵得到净化，情感得到陶冶。

总之，民族语文教学只有使学生对汉语的认识更深，对汉语言实践更深入扎实，使他们养成用普通话进行交流、用普通话进行思维的习惯，才能提高语文成绩，也为学习其他学科打下基础。

（作者单位 四川省西昌市凉山州雷波县西宁镇中

17.1《民族小学》教学设计 篇十七

民族团结进步是构建和谐社会的迫切需要，也是经济和社会各项事业发展的坚实基础。***是享受少数民族待遇的多民族县，民族构成复杂、经济社会发展参差不齐，当前，全县正在全力推进“一极三中心”建设，工作任务非常繁重，发展压力非常大，处理好民族关系，不断团结和凝聚各民族，对于构建团结和谐、安定繁荣的石棉、实现“四川省山区经济强县”目标具有坚实而深远的意义。

一、***民族构成及基本情况

***长期生活着汉族、彝族、藏族、回族、苗族、白族等14个民族，主要以汉族、彝族、藏族为主，其中汉族占全县人口的78.78%，彝族占全县人口的11.17%，藏族占全县人口的9.77%，其它民族占全县人口的0.27%（数据来源：2000年人口普查数据）。

二、***民族关系及主要特点

***各民族在长期的生产生活中，交流交往非常密切，各民族之间形成了互相依赖、互助互信、谁也离不开谁的密切关系，共同为***社会发展做出了贡献。

（一）各民族传统文化异彩纷呈、文化交融很深。***各民族在长期的生产生活中积淀了深厚的传统文化，贯穿于语言文字、宗教习俗、文学艺术等领域，它们既保持着自己独特的民族文化，又互相交融。如汉族除了春节、端午等传

面。

三、可能影响***民族团结的主要因素

虽然，当前***民族关系保持了团结进步、和谐融洽的局面，但是，随着社会变革、经济建设步伐加快，容易出现一些影响民族团结的因素。

（一）民族文化差异容易引发矛盾问题。***各民族在文化传统、风俗习惯、信仰禁忌、文化心理等方面都有所差异，特别在审美标准、价值评判标准上也不尽相同，因此，各民族在密切的经济和社会交往中，很容易产生摩擦和矛盾，有时一句话一个动作一件小事就可能引起民族间的矛盾纠纷。

（二）经济发展不均衡容易引发矛盾问题。由于自然环境、交通条件、人口素质和开放程度等原因，石棉各民族间经济发展程度差别较大，特别是少数民族群众的经济收入还较低，生产生活条件还较差，由此，容易产生民族隔阂、民族歧视和民族不平等现象。在对土地、水电、矿产和旅游等资源的开发利用中，由于历史原因还存在地界、权属模糊的现象，随着***开发进程的加快，群众的经济利益观念很强，经济财产纠纷也日益增多。

（三）不良的民族观念容易引发矛盾问题。民族观念是民族生存和发展的精神纽带，有民族就有民族观念。但是在现实中，一方面，还有很多人不能科学地正视和对待民族问题，存在狭隘的民族观念和民族偏见，容易导致民族之间的

功夫解决的事情。

（一）扶持少数民族乡镇经济和社会事业发展。发展是解决民族问题的总钥匙。“十一五”末，***农村经济总收入达61977.2万元，其中民族地区为33651.26万元，全县农民人均纯收入为4648 元，其中民族地区为4595元。虽然近年来少数民族地区经济发展得到了长足的进步，但是，还存在发展不均衡、可持续性不强的问题，特别是高山地区的少数民族发展程度是极其低的，还需要大力扶持和开发开放。一是要根据少数民族乡镇地理、气候和群众的特点，引导和扶持少数民族大力发展特色经济。根据当地情况，按照政府引导、市场动作、群众参与的方式，努力在产业规划、思想发动、技术服务、市场推广等环节上下功夫，建立农业产业合作组织，发展干果、水果、疏菜、谷物等绿色农业。依托***良好的林草资源，在科学养殖、品种引选、农企对接上下功夫，发展高山畜牧业。利用***浓厚的民族文化和良好的生态环境，在规划设计、招大引强、宣传推广上下功夫，将生态观光、民族风情体验、休闲度假和户外探险运动融为一体，发展具有石棉特色的旅游业。二是根据少数民族乡镇的人口结构、文化素质、生产方式，加快少数民族乡镇社会事业发展。当前，少数民族乡镇文化、教育、卫生水平还比较低，特别是还有一些落后的生产和生活方式，影响和制约着民族乡镇经济社会发展。因此，着眼改变少数民族群众落后的生

对民族民间纠纷进行调解。

（三）加强民族团结进步教育。增进民族团结进步，教育引导是基础。一是加强党的民族政策宣传，为群众宣传解读党的民族政策和相关法规，将各级党委政府对民族和民族事业的关心支持宣传到群众心坎上，帮助群众正确理解国家的民族政策。二是把县内各民族历史文化、风土人情、宗教信仰、杰出人物和现实情况等内容编写成册，进入课堂，进入学校，进入社区，进入农村，从历史与现实的角度，对群众进行民族团结教育，打牢民族团结进步的思想和心理基础。三是加强中华传统文化和爱国主义教育。通过开设石棉文化论坛、发放石棉民族宣传资料，组织参观安顺场等爱国主义基地等方式，在群众中进行中华民族传统文化和爱国主义教育，增强各民族团结力、凝聚力和民族认同感。

18.我们的民族小学教学设计 篇十八

实验小学

张之郁

【教学目标】

1.知识目标:、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。

2.能力目标: 了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。3.情感目标:了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。【教学重难点】

1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【课前准备】

制作多媒体课件演示。【学情分析】

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。我们的学生大多是汉族，对少数民族不了解，可以适当介绍。【教学过程】 一．导入新课：

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？ 学生品读。

二、自主学习，深入探究

（一）品悟民族小学的美丽

1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？

2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学？（1）生：我是从这里看出的。“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽（3）让我们一起读出它的美。

3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

（1）生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。

（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？

（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

（5）同学们，这样的校园美吗？想不想去看看？那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。（6）教师对学生的朗读进行评价。

4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

（1）生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”

（2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？（学生阐述）（3）我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们也把它的美读出来吧！

5、小结，过渡

确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。

（二）品悟民族小学的团结

1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢？

（方法和“品悟民族小学的美丽”类似。）

（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”

（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。

2、为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校？

（a）生：因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。”所以说这是一所团结的学校。

（b）生：我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！”（c）找到这句话了吗？我们一起来读读。

3、小结，过渡

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的民族小学啊。其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！

（三）品悟民族小学的欢乐

（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：

大青树下多热闹啊！有……有……还有……。他们的欢笑声把（）都吸引过来啦。

（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读的怎么样？认为比他读得好的站起来读。

（四）品悟民族小学的祥和

1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？ 预设1：

（1）生：我认为“我们的民族小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。“大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。”

（2）你们认为民族小学的小朋友是如何上课的？

（3）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？

（4）是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。

三、1、课件出示：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？

“（美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”

2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学” 吗？你愿意赞美他吗？那就让我们带着赞美读这句话！

3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

四、揭示主题，升华情感

教师总结：是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和！五．板书设计：

美丽

团结

我们的民族小学

自豪 骄傲

欢乐

19.1《民族小学》教学设计 篇十九

一、广西少数民族地区小学英语课堂有效性教学存在的问题

1.政府支持力度不足以及师资队伍素质偏低。纵使我国新一轮的教育改革要求全面施行课堂有效性教学的目标,但是在广西区内的许多少数民族地区内的小学英语课堂还是存在着师生比严重失调,许多教师面临跨年级授课,头绪多,课时重的窘境;更甚的是在一些县级或者村部小学为了满足小学升初的骨干课教学而随意调停英语课的现象;许多英语教师的实际教学水平和经验无法胜任课堂有效性要求等一系列突出的矛盾性问题。

2.课堂有效性教学效果不明显。在政策的指导下,现阶段广西少数民族地区小学英语教育已逐步将课堂有效性教学而设定为教学目标。遗憾的是这些地区大部分教师或多或少都存在着缺乏课堂有效性教学的经验的瓶颈,因而在教学过程中表现出课堂的有效性教学不突出,最直接体现在:听、说、读、写等基本技能的教学组织不均衡。具体表现为:首先,大部分教师在教学过程中追求字词教学,而缺少语法和全文教学;其次,课堂上只进行全班一起朗读,从而导致学生在说、读英语时往往语音不准,没有节奏感,老师也不能更有针对性的逐一指出其问题;最后,该地区的小学英语课堂教学多为读的状况,而缺乏灵活运用的教学。

3.学生受母语影响较大及学习条件有待提高。广西是个少数名族聚集的地区,语种杂,方言多,这对外语学习有极大的负面作用。许多孩子是上了小学后才开始学说普通话的,普通话对他们来说就是一门外语,但通过平时和老师、同学的交流,媒体的输入,学习普通话对他们来说不算太难。可是之后的英语学习,由于课时少,平时基本不会用英语交流,再加上有些家长也不是太重视,导致了孩子觉得学习英语是件痛苦的事情,从而影响了英语学习效率。

二、提高少数民族地区小学英语课堂有效性教学的几点策略

1.借助游戏,调动兴趣。英语作为第二语言,本身就具有抽象乏味性。再加上广西少数民族地区受经济落后的制约,学生学习基础薄弱。如果教师再用陈旧的教学方法使学生死记硬背,那么英语学习可谓是苦不堪言。而小学生的心理和生理也决定了他们很难在短时间内去接受概念化的知识,因此教师可以抓住小学生爱动爱玩的特征,借助游戏,让学生动起来,让课堂活起来,以此来调动学生的学习兴趣,激发学习动机,提高学习效率。例如教师可以尝试在黑板上画出各种水果的简笔画,并让学生分组猜“What's this?”,学生被简笔画吸引,便会主动仔细辨认并饶有兴致的争着抢答出如:apple, orange,pear…”。然后老师再继续引导学生“What’s your favourite fruit?”吸引学生主动回答,回答的越多得分越多,其教学效果便更加。

2.以主题活动引领认知。忽略学生学习的主观能动性是现今教学过程中普遍存在的教学模式,广西少数民族地区的小学英语课堂也不例外。这种“老师讲,学生听”,“老师读,学生念”的被动灌输教学方式忽略了学生个性的发展,使学生从心底厌恶英语学习,英语学习也就很难达到效果。因此在平时上课的导入环节中可以营造紧贴学生生活实际的情景,如谈论天气、见面问候等大家熟悉而又简单的日常生活用语。在教学过程中教师可根据教材内容,设计相应的课堂专题活动,将课堂教学与学生的实际生活情境联系起来,充分挖掘学生的潜力。

3.想象模拟,增强思维创新。就是将客观场景同主观意向结合起来,在获得经验的基础上,经过充分发挥想象力将表象内容组合、引申扩展的情境。由于没有实体,因此它相对来说比较开放,更容易开发学生的想象力。比如教师在教学village,house等单词时,可找出这两个单词的联系点,一步一步引导学生深入学习。例如教师可通过展示village的图片,让学生根据整体的情景,运用There is/are ..in the village句型大胆地说出他们所看到的物品,例如当学生说出There is a pig in the village时,教师可以用right或者good等词对学生的回答进行认可和鼓励,然后适当提出anything else?进一步引导学生发散思维说出更多句子,这样学生就会在不断的语言操练中回答出:here is a house in the village.这时候,教师就可以根据学生提供的情景对单词house进行教学,以此类推。教师通过图片或语言创设想象,可以使学生在学习知识同时发挥想象力,提高语言的运用能力。

4.规范教师课堂用语:研究显示,少数民族地区小学生对于母语往往有比较强的依赖感,这一点在英语课堂学习中是不可避免的,当然也充分符合语言的认知规律以及学习规律。为了促进教学效率的提升,在课堂教学中还需要对教师的课堂用语进行适当的改善与优化。少数民族地区小学生的英语学习水平相对较低或存在一定的滞后性,因此授课中用语仍然应当以母语(汉语)为主,穿插使用英语。例如,小学生初次接触英语学科,大多处于零起点,因此有求助、依赖母语的习惯。教师可以在课堂中适当的使用母语,将母语作为英语课堂教学的有效辅助工具,使用母语与学生建立更加密切的关系,着重解释英语难词难句或语法方面的问题,一方面可以帮助学生更好的理解英语语法,掌握英语表达的基本要领,另一方面能够构建高效英语课堂,打好学习的基础。

20.1《民族小学》教学设计 篇二十

关键词：民族地区；小学语文；教学；双语

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0108-01

一、新疆地区小学双语教学的发展现状

新疆地区是以维吾尔族为主体民族的区域，该地区教育基础和教育质量都比较低，所以新疆地区教育领域比较重视双语教学，一直强调要在教育教学工作中实施双语教学，要在小学初级阶段重视学生双语基础的培养，以此帮助学生构建学习维语和汉语共同应用的学习环境，帮助学生强化其第二语言的学习水平。

二、双语教学的概念

双语的本意是指能使用两种语言的人，可以在其生活中将一种外语和本族语基本实现同用的进行听说读写，一般这些人的母语知识能力要强于第二语言。也就是说，有些人读和写运用一种语言，听和说是用另一种语言；还有的人会根据不同的场合使用不同的语言，比如在家、学校和单位会使用不同的语言；还有的人会因为交际需要的不同使用不同的语言，在交流不同内容的时候使用不同的语言。双语教学就是使用除母语之外的另一种语言进行部分教学，其具体过程会受到国家或地区的不同的影响。

三、双语教学的形式

双语教学包括多种形式，有浸入式教学，也就是学校的教学语言和学生在家庭使用的语言不统一的语言教学；还有一种是保持式教学，也就是让学生在学校学习的过程中逐渐完成其从母语到第二语言作为学习语言的转换，可以是个别学科的转换；再有一种就是过渡式的教学，也就是学校在基础教学的时候使用母语，之后将所有学科的教学全部转化成使用第二语言。

四、民族教育领域双语教学的发展和提升

民族地区双语教学主要指的是使用民族语和汉语进行的教学，一直以来各少数民族地区都在国家的政策保护下使用并发展自身的民族语言，民族地区的中小学一般都使用民族语和汉语两种语言进行教学，逐渐形成了以民族语言为主，汉语为辅以及汉语为主，加授民族语的两种教学模式，另外也重视第三语言-外语的教学。

五、双语教学的课程的有效实施

1.确定双语教学的目的。

双语教学除了要帮助学生获取语文知识外，还要让学生掌握汉语和民族语言的使用能力。

2.选择科目。

因为小学阶段的学生年龄比较小，自身没有足够的学习经验，所以学校方面可以从语文学科入手展开双语教学，这样学生有足够的语言基础能够参与到学习中。要重视课程的难易设置，带领学生循序渐进的接受新的教学语言和内容。

3.选择于双语教学相对应的教学模式。

不同的教学模式对应不同的教学过程，其中教与学的参与行为也各具特点。教学过程主要包括教育、培养和学习几个过程，小学时期的双语教学想要提高学生的能力，完成双语教学的基本目的就要摒弃传统的说教式教育方法，要构建以学生为主体的新的教育模式。所以，要重视引导学生对学习过程的探究，在教师提出新的课题的同时，学生要能够运用自身的知识储备进行解决。在小学语文课堂上，教师可以使用包括案例法、模拟法等多种方法展开教学，引导维族学生通过汉语进行思考和解答。课堂教学活动不断深入，学生越来越熟悉新的教学方法，也能够积极参与到教学活动中，并且能够在不同学习模式的引导下展开双语学习。

4.有效强化双语教学和语文教学的关系。

小学语文教师要有效处理双语教学和语文教学的关系，要明确双语教学的真正目的是让学生通过双语学习语文，掌握语文课程中的知识内容。第一语言对小学语文教学具有重要作用，它能够为学生提供足够的知识背景让其展开学习，还能够由此带领学生更好的掌握第二语言的知识内容；再有，第一语言能够强化学生本身的阅读能力；再有第一语言可以帮助学生提高自身的语言能力。民族地区小学语言教师要掌握并了解学生的第一语言，这样可以减少学生的心里紧张感，教师要减少第一语言的使用频率，确保学生第二语言使用的频率和学习提高的效果。教师要尽量使用学生可以理解的第二语言进行教学，让学生可以理解并适当拔高。

5.完善双语教学的考核方法。

因为双语教学这种教学模式比较新颖，所以学校和教师方面对学生的知识掌握程度的考核问题是比较复杂的。根据现在的教育现状，所总结出来的通过综合课业成绩的方式进行考核。双语教学的课业和传统的课后作业有明显的区别，它除了要求学生要使用地区语言完成它，以提高学生的地区语言使用能力；另外还强调了课业的实际操作性，也就是让学生在掌握课堂所学知识的同时，结合社会实践和独立的观察研究掌握一些课外知识。这样不仅能够完成课程要求，还能强化所学知识的水平，更能提高学生的实际交流能力，提高学生的合作探究、信息整理的水平。特别要提出的是，教师在向学生布置作业的时候要认真研究作业设计，掌握不同的课业内容需要学生掌握的知识店，要确定不同的知识点所对应的课业学习水平，同时向学生介绍清楚，让学生由此掌握更为准确的学习要点。民族地区的小学语文教学可以根据知识点的不同，确定不同的课业内容，在学期末的时候结合学生的综合表现确定最后的成绩。

6.准备充分的教学资源。

第一，集合人才，编制教学教材。

双语教学最主要的一点是要保障教学资源，第一语言的原版教材是确保双语教学的关键，它能够让学生感受到最基础的第一语言，另外教师要重视教学参考资料的作用。所以，有水平的教育工作者要能够根据现有的教材，结合实际教学状况，分析教学现状，展开研究，最终搜集、整理、编制可操作性较强的语文教材。

第二，确定双语教学目标，总结双语教学计划，构建教学体系。

要由小学语文双语教学的实施入手，确定教学目标，开展多学科的双语教学。

第三，强化教师素质。

现阶段民族地区小学双语教学的发展主要受到师资力量的限制，民族地区的小学教师能够进行双语教学的数量有限，教师自身的教学和双语能力都比较弱，这样想要实现小学语文双语教学的发展就更困难。所以，要站在整体的角度分析，要构建双语教学的教育队伍培训制度。要确定不同的培训层次，实现教师队伍整体素质的提高。

六、结论

通过在民族地区进行双语语文课程的教学实践可以得知，双语教学能够促进语文教学的效果，教师要以学生为一切教育活动的根本处出发点展开教学。民族地区的小学和初中语文教师要根据教学现状，强化双语教学实践，强化教育方法，实现新的教育突破。民族地区的小学语文教师要认真落实国家的教育方针，要强化素质教育的有效实施。

参考文献：

[1]才果，对青海藏汉双语教学的回顾与思考[J]，青海师范大学学报（哲学社会科学版），2004年03期。

[2]江森 李明波，积极开展“双语教学”努力提高少数民族教学质量[J]，商业文化（下半月），2011年06期。