手工制作比赛实施方案

手工制作比赛实施方案（共20篇）

1.手工制作比赛实施方案 篇一

南村中心小学2013-2014下学期手工制作比赛活动方案

一： 活动目的：

通过此活动锻炼学生的动手操作能力，培养学生的想象力、审美能力以及合作能力，从而让学生从生活中发现美、感受美、创造美。

二：参赛对象： 4—5年级学生

三：参赛时间：学生利用课余时间，按要求制作相关作品，两个星期后上交作品。统一上交时间为2014年4月10日。

四：作品要求：

（1）作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。

（2）作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工剪纸、雕刻、泥塑、布艺等。

（3）作品大小尺寸不限，在作品背后用标签详细注明：题目、创作意图、班级、作者姓名和指导教师。

五：上送作品数：人人动手制作，然后各班班主任认真挑选5件优秀作品，填好参赛表格后上交学校参评。

六：评委：综艺组长 各位老师

七、奖项设置：

第一名一个，第二名两个，第三名三个

综艺教研组 南村中心小学2013-2014下学期手工制作比赛获奖名单

第一名：（五一班）黄欣 和 代文清组

第二名：（五一班）第三名：（四一班）陈思思

黄 鑫 和 曾世明组

和 周伊欣

江

综艺教研组 年4月10日（五二班）陈亭亭

（五一班）陈（五二班）陈婉婷

2014

2.手工制作比赛实施方案 篇二

一、游戏与活动———学生创造性思维萌芽的催化剂

在学生所喜欢的活动中, 首推游戏活动。“食指拇指碰碰, 食指中指并拢, 做把剪刀剪剪, 我是手指魔术师”, 这是《智慧树》节目———“巧巧手”的开场白。他让孩子在游戏中动手动脑, 塑造和制作不同形态的手工作品, 他的动手符合孩子好动的天性, 也将手工制作提高到一个高度。我在上《边吃边看的艺术》这一节课的时候, 看到好多学生受到魔术之风的影响, 就在课外活动中, 引导他们把自己设计成一个食物魔术师的形象, 变出一件件美味可口的食物出来, 以激发兴趣。“哎, 可惜的是这些美丽可口的食物只装在这些袋子里, 还不能充分调动我们的食欲, 想不想为他们配上一件精美的“外衣”———餐具呢?”自然的导入, 让学生根据自己的喜爱设计不同的餐具, 打破我们平时看到的那些碗盆的形状, 发挥想象力和创造力设计我们喜欢的餐具, 做一个神奇的美食魔术师。在这样的一种情境下, 激发学生的奇思妙想达到了预想的目的。优美的舞蹈, 动听的音乐, 有趣的游戏, 幽默的表演都能吸引学生的注意力。这节课不仅是设计了餐具, 他们也利用了材料进行装饰、面具之类的设计, 将美术设计的综合利用融于一体。我认为这些情境不仅是娱乐, 也是一种学习, 而且是一种最自然最有效的学习形式。

二、观察与体验———搭起由生活通往创造表现的桥梁

学生创造性思维的形成并不是无源之水, 它离不开学生对生活的有意观察、记忆与情趣想象。如何为学生搭起由生活通往创造表现的桥梁, 让学生在美术创作中活跃思维, 大胆创造呢?教师在组织学生上美术手工课时, 不妨将上课场地进行改变。我认为, 应给学生提供更多更广阔的空间, 启发他们进行新的尝试, 促使他们不断超越自我。因此要带学生们走进多媒体教室、走进专业陶艺厂、走进展览馆、走向郊外……在不同的学习环境下学习, 能开阔视野, 提高学习兴趣, 发展智力。在《边吃边看的艺术》这课中, 先让他们课后拍一些自己家里的餐具的图片, 到多媒体教室展示, 归纳出设计的几个要素, 哪些是可以被我们所利用的, 哪些是需要改进的。课后鼓励学生回家到厨房将家里的餐具加以改进, 既丰富了生活又激发他们的创造意识, 让手工制作生活化、实用化, 丰富了课后的生活。

三、情感与愿望———激发学生创造潜能的因素

每个人都具有创造的潜能, 但创造潜能需要有效的刺激才能得到开发。对于情绪敏感、外露的学生来说, 开发创造潜能的最佳方式莫过于激发他们的情感, 调动他们创造的愿望。在上《重复的魔力》这一节课的时候, 正逢遇到“5·12”汶川大地震。上课的时候, 讲解了重复的相关知识后, 布置他们课后自己以小组的形式表现这个重复的“魔力”到底怎样体现。结果大大出乎我的意料, 他们用实物和图片结合的方法, 在一曲《让世界充满爱》中出现了许多小朋友手捧蜡烛拼成一个“心”形图案祈祷的画面, 接着又出现了很多张全国人民为汶川祈祷祝福的图片。学生拿出他们折的千纸鹤、幸运星等以重复的形式出现的祝福图, 在这样的情景中, 老师学生都在沉默中感动了, 真正实现了课题的深化。“原来重复有这样的魔力啊, 想象还有哪些魔力呢?就让我们施展魔法变出更多的重复的魔力, 最后将这些施了魔法的重复的力量和祝福送给地震灾区的学生们吧.”整个教学真切真挚, 将爱的主题升华。

四、评价与鼓励———促进学生自主创造的动力

创新精神的形成, 有赖于学生创造自主性的发挥。而教师对学生创造意识与行为的关注、呵护, 是促进学生自主创造的动力。当教师对学生在学习过程中的创造性表现加以赏识, 进行鼓励性评价时, 就会形成一种强大的激励性力量, 使学生更加自觉、更加主动地进行创造性表现。而这种创造需要有宽松的创造环境, 建立民主和谐的课堂气氛, 解放学生的大脑, 解放学生的口, 解放学生的手, 使学生具有心灵的自由度。这就要求老师具有诚挚的态度与爱心, 与学生平等相处的心态, 允许学生说“不”, 宽容学生的错误, 使学生觉得与老师是朋友、伙伴关系。

五、实践与运用———培养学生将创新精神转化为成果的能力

美术课应该培养孩子的什么呢?美术课无法改变学生的升学, 也不能代替他们的数理化, 那学习美术究竟能让学生记住什么呢?在我的美术课堂中, 我所追求的是:让他们“会”玩、让他们会“生活”、让他们学会“感动”。有人说, 最有效的学习方式, 就是在玩中学。玩是孩子的天性。现在的孩子在学校和家庭受到太多的约束, 这样不允许, 那样不准做, 孩子的个性处处受约束。在手工课上, 利用现在一些比较漂亮的喜糖包装袋, 制作成香囊和沙包, 既美了生活, 又玩下久违的“丢沙袋”游戏, 学生一个个不亦乐乎。学习的最终目的, 就是要“学以致用”。每一年里有许多让我们感动的日子, 但是我们因为各种原因忘记了、淡漠了、金钱化了。美术手工课可以适时地根据不同的节日改变课的内容, 比如母亲节———送上一些贴心的小制作, 教师节———制作一些卡片送到老师的办公室。让他们在玩耍中找回童真, 在学习中学会感动, 在感动中学会生活。让他们具有将创新精神转化为成果的能力, 使学生的“敢想敢干”结出硕果。

3.手工制作 启迪思维 篇三

一、从材料中发展思维

手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣，自然物剪贴，自制玩具等，其中纸工又有剪纸、折纸、撕纸、立体制作等。而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物品都可以成为自制玩具的材料，在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料，同时，也根据材料本身的特性，充分思考，构思出多种制作方案。例如：要教幼儿学习“编织地毯”时，先让幼儿观察 “地毯”，然后用一句“我们可以用哪些材料编地毯？”来引发幼儿思考，有的孩子说：“可用毛线编。”有的说：“可以用纸条来编。”有的说：“可以用布条来编。”有的说：“可以用塑料丝来编织。”等等。这样，引导幼儿先发现，再去运用材料的性质和作品之间的联系和规律，有效地促进了幼儿思维的发展。

二、从观察中诱发想象

大科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切。”想象又是创造的基础，可以说没有想象就没有创造。人脑中可以产生对事物的想象，但不是凭空产生，它必须从已感知的事物中大量抽取有关内容，经过粘贴，夸张等特殊的思维方式方能形成。因此，在教学中我们尽可能地带领幼儿接触五彩缤纷的世界，让幼儿用各种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并不断激发幼儿想象，秋天带幼儿观察各种树叶，启发幼儿想象树叶像什么？可以做什么？在带领幼儿参观菜市场，启发幼儿根据各种蔬菜的形象特征，想象可以制作的物品。如：萝卜做猪，新鲜蚕豆做小鹿、小人、西红柿、洋葱、做娃娃等。这些感性知识的积累，丰富的形象产生，为幼儿的创造性的制作打下了坚实的基础。

三、从制作中启迪创作

幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，幼儿便能插上想象的翅膀，并通过自己的双手创作出来，如：小班幼儿撕贴时，我只讲长方形、正方形、三角形、圆形的撕贴方法，至于用这些图形可以组合成什么，则让幼儿自己去想象去创作，再如：教大班幼儿用纸盒自制玩具时，我只提供给幼儿各式纸盒，让幼儿自己想象，整个过程中幼儿个个动手，个个参与，自己独立做，自由合作做，结果创作了几十种不同的作品。又如：教幼儿树叶贴画，让幼儿自己收集，在制作时，给幼儿充分“自由”，结果这次制造中，幼儿运用剪、拼、接、插等技能，创造了“小猫钓鱼”“老鼠航海”“狐狸吃葡萄”等若干画面。这样让幼儿根据自己的能力和兴趣，进行选择制作，使幼儿完成的作品各样特色，玩起来也特别开心。

为了让孩子有东西可做、会做，在平时的日常生活中，首先要引导幼儿观察，帮助幼儿建立表象。构思是以表象为基础的，中国古代画论中曾有“收尽奇峰打草稿”的说法，就是用来说明表象对于创作的重要性。手工制作中所需的表象积累，应特别注意表象的空间存在形式，因此，要引导幼儿多观察，看看、摸摸、说说，加强对表象形体的记忆。如：对一只动物的形象的分析，可这样启发：它的整体形态是怎样的？头式什么样的？身体像什么？腿是粗还是细？耳朵是什么形状？向上竖还是向下垂下的？然后，在分析时还可利用，儿歌谜语等形式来帮助幼儿对象形体的记忆，如：教师在分析大象可念谜语：鼻子长，身体胖，腿子粗，尾巴细，耳朵像芭蕉，牙齿往外翘。其次，要引导幼儿学习各种工具材料的基本使用方法。手工工具材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在。否则，构思再好，也难以实现，因此，要根据幼儿的年龄特点，有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的基本的使用方法。以帮助幼儿形成技能，并将技能前移到其他手工制作活动中去。如：泥工活动中，可让幼儿先尝试怎样才能将泥团搓长，然后再师范，引导幼儿发现问题的所在，再让幼儿联系掌握“搓”的这一技能。

4.手工制作比赛实施方案 篇四

一、指导思想：

为了使学生从小树立对资源、环境的忧患意识和节约意识，养成节约资源、保护环境的良好习惯和道德品质，激发学生的爱国热情和社会责任感，激发学生对环保的理性思考，让学生从小明白“人类只有一个地球”，它是我们及子孙后代唯一的家园。热爱地球，就应节约地球母亲赐予我们的自然资源，好好保护我们赖以生存的环境。激发学生对手工制作的兴趣，进一步提高学生的动手能力和创造能力。懂得用自己的双手扮靓生活，扮靓校园，为学校的环境建设贡献一份力量。

二、比赛对象：

1~6年级全体学生与家长参与。

三、比赛要求：

1、用不同的材料（提倡使用废旧、具有地方特色的材料）进行各种造型的创作与设计，表现内容与形式不限。

2、以个人、家长合作或与同学合作均可参加。

3、作品要求：

a、作品材料必须是废弃物品；

b、作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活；

c、作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工剪纸、雕刻、泥塑、布艺等。

4、送交作品时间：4月27日前，交到学生阅览室黄老师处，逾期不收。

四、奖项设置：

1、个人奖：分低段组（一、二年级）、中段组（三、四年级）、高段组（五六年级），按一定的比例评出一、二、三等奖若干名。

2、集体奖：按班级获奖总分取前六名为优秀集体，一等奖计6分，二等奖4分，三等奖2分。

5.小学手工制作比赛活动总结 篇五

5月28日上午，手工制作比赛活动颁奖仪式在学校操场举行，校长和全校两千多名师生参加了颁奖仪式，颁奖仪式的举办，标志着比赛活动圆满结束。

手工制作比赛活动是学校素质教育的重要组成部分，为举办好此次活动，认真总结借鉴历年来手工制作比赛活动的经验，提前着手，精心筹备，深入宣传，公正评选，为活动的顺利开展营造了浓厚的舆论氛围，创造了良好的条件。活动的开展得到了学校领导、美术组教师、各班级班主任的组织和广大小学生的热烈响应，共收到10多个种类、280余份参赛作品。参赛作品的制作水平高,不少优秀作品创意新颖，制作精良。体现了同学们在老师的引导启发下勤于开动脑筋，大胆创新，认真地制作手工参赛作品。

为表彰先进，树立典型，在学生中再次掀起学科学、爱科学、用科学的高潮，学校组织人员对参赛作品进行了认真评选，每级评选出一等奖5名，二等奖8名，三等奖12名。并把优秀作品展示在科学实验室，让同学们欣赏、交流学习，使同学们得到了启迪，丰富了校园文化生活。

校长在颁奖仪式上作了讲话，希望受到表彰的同学要发扬成绩，再接再厉，努力学习，早日成才。希望各班级的同学学习先进，热爱科学，以实际行动为科教兴国事业作出力所能及的贡献。

此次活动的成功开展进一步增强了学生的科学意识、和谐意识、创新能力和实践能力，进一步提高了学生爱学习、爱科学、爱实践、爱劳动的综合素质。

6.手工制作活动方案、总结 篇六

2014年5月

庆丰学校手工制作比赛活动方案

为了丰富学生的课余生活，锻炼学生的动手实践能力，进一步

提高学生对手工制作的兴趣，特举庆丰学校 2014年手工制作大赛。也希望通过这一活动，让学生更加关注环保，热爱生活。

一、大赛主题：心灵手巧 创意无限

二、参赛对象:全体学生

三、参赛须知：

（一）作品要求

1、必须是自己亲手制作，若发现购买成品现象，则取消参赛资格。

2、作品类型不限，可以是剪纸、折纸、拼图（用各种自然材料）、十字绣、编织、雕塑，亦可用蛋壳、硬纸板、纸盒、易拉罐、方便筷、塑料管等生活废弃品为原材料的平面或立体手工作品。

3、作品要求写清制作人、所在班级、作品名称、作品简介。

4、制作要有创意，具一定的艺术性、观赏性或实用性。

（二）、参赛办法。

1、人人动手制作，各班班主任认真挑选4件优秀作品，交学校参评。

2、作品征集截止时间为5月14日下午放学前。四、作品展示评选。评委团:全校师生

评选时间:5月15日 下午3:40至4:30。评选地点: 小操场

场地设置：以若干桌子为一排，作为展示台。各个小科组协同美术老师摆放好作品，嘱咐作品保管员到位。展评流程：

1、自由参观时间。

2、观众开始投票，由作品保管员收集选票并统计票数。

3、根据票数评奖，并现场颁发奖状及奖品。

五、奖项设置：

低、中、高年段各设一等奖2名，二等奖5名，三等奖10名。

另设最佳创意奖1名；最佳制作奖3名；最佳组织奖3名。

庆丰学校手工制作比赛活动总结

2014年5月

日

庆丰学校手工制作比赛活动总结

目前我国废物回收利用的无序状态十分严峻，大部分还处于“捡破烂”式的手工作坊阶段。废旧物品的随意丢弃对环境的污染非常严重，已成为人们日常生活中共同关注的问题。结合生活实际，我们从孩子们身边的废旧物品妙用入手，创新活动形式，积极组织、参与废旧物品的回收宣传活动，提高了每一个队员的环保意识。

学校通过这次手工制作比赛活动，启发学生进行废物创造，使他们加强环保意识，有效利用废物，变废为宝，能使他们从小养成珍惜物品，不乱丢废物的好习惯。培养了队员们的动手能力和创新能力，让他们体验保护环境、爱惜资源、废物回收再利用的快乐。

7.手工制作,使初中美术课堂更精彩 篇七

一、激发学习兴趣,培养动 手制作能力

兴趣是最好的老师。一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣后,就会积极主动地探索, 并产生愉快的内心体验。初中学生的年龄段正处在好奇时期,直观、简洁的形状最容易引起他们的注意,激发起他们的兴趣。这就需要我们在教学中尽量用有特点、结构简洁的美术作品展现给学生,并且传达给学生这样的信息:大家看看,这些东西是多么得可爱,并且是多么容易地做出来。在课堂教学中, 教师尽可能的当场做示范,应用剪、拼、撕、贴、刻、捏、拆等各种制作方式,让学生感受老师制作的方法的同时,也激发起学生的制作欲望。例如:在学习《打开的喜悦》一课时,就用一张纸与一把剪刀,把平面的纸瞬间就变成了立体的纸。他们看了这样的制作, 就联想到了怎样制作立体的心、立体的星星等。学生在动手与动脑实践中学会观察、学会思考、学会想象。 在教学中,教师要引导学生学会感受美、欣赏美、创造美。学生在制作实践活动中逐步培养了制作兴趣,也把课堂中学到的知识变成独立制作的能力。

二、尊重学生个性,充分发 挥学生创作力

学习美术这门学科, 要充分发挥学生的创作力与想象力。想象力是美术创作与创新的源泉。 但是,在应试教育的形式下,越来越多的想象力被扼杀在摇篮中。所以,作为美术教师,应该努力地培养并激发学生的想象力。在手工制作课中要充分地尊重学生的个性,充分地发挥学生的想象力,让学生有机会去充分地展示自己。在指导学生进行制作时,大胆地发挥自己的想象力与动手制作能力, 敢于制作与别人不一样的作品。例如:在教学《体积中的生命》时,先展示一些风格独特的作品,让学生进行欣赏、观察、发现作品中的各种表现手法。让学生认识到,即使是同是一个主题的作品,却可以用各种不同的表现手法来制作。这样,学生就会制作出丰富多彩的手工制品,充分地体现了学生的个性特征。于此同时,还对那些造型独特、制作精致的作品进行点评,对创作的学生进行表扬。这样,极大地提高了学生对手工制作的兴趣。实践证明,尊重学生的个性,充分地发挥学生的创作力, 让更具鲜明特色的作品涌现出来, 达到了创新教育的目的。

三、珍视个性特征,培养学 生求异思维

《美术课程标准》中指出:“美术手工制作教学要特别注重教学的环节,注重学生的参与制作的过程。这个过程要靠教 师采用科 学合理的 教学环节 来完成。”手工制作课不是单纯地追求进行 技能的训练。在课前通常让学生收集有关的资料,让学生初步建立自己的观察基础, 课中就让学生提出更多的质疑, 课后鼓励学生进行努力地超越。通过这样的实践后, 发现前后的创作截然不同。学生的思维敏捷,笔下的形象就像指间弹出的旋律一样,轻松活泼,无不充满生活的情趣。教师不能拘泥于常规的形式,让全班同学的智慧有机地结合起来。前苏联著名作家托尔斯泰说:“一个人为了要把自己体验过的情感传达出去, 就要在心中重新唤起这种情感, 并用某种外在的标志,把它表达出来。”正在发育阶段的初中生,他们的内心世界中也有丰富的情感。学生通过对收集到的易拉罐、 饮料瓶等材料进行加工, 设计制作出小装饰品与实用工艺品,来装饰自己的生活空间, 也可以馈赠他人。这样,学生们通过所学的美术知识, 制作学习或生活用品,体现了个性与创意。

四、统一设计步骤,适当地 进行调整

在手工制作过程中, 我们一般按照这样的步骤进行:选材、构思、制作、完工。选材时教师要引导学生发现材料的美,如光洁的金属、贝壳的五彩、光滑的雨花石等,还要鼓励学生从生活中寻找可利用的废旧材料,能从司空见惯的材料中化腐朽为神奇,创造出真正意义上的审美创造。构思,对收集到的材料先作一番分析, 了解它们的特点与性能, 观察它们的大小、颜色、形状。然后由老师提出一些问题, 让学生展开想象,看看它的外形像什么? 它可以制作哪些东西? 它能用剪刀剪吗? 能贴起来吗? 它与什么颜色搭配比较好看? 这样,学生的想象就不会很离奇。动手,由于各种材料的质地不同,采取的制作手法也不同。一般的制作方法是由大到小,由整体到局部,由粗略到细致。艺术素质就在于动手制作过程中,有时会出现意想不到的效果,这时就要灵活地改变原有的制作步骤,随着新思路的出现而重新计划。

8.与“手工制作”重修旧好 篇八

很久以来，我们都不需要亲手为自己造东西了，只要花钱，就可以买到衣食住行用玩各个方面所有的东西。所有产品都可以快速生产，快速的工业生产带来大量标准化的产品，所有人的生活在这个工业时代越来越趋同。

这种进步给我们带来了更多快乐，但也带来了同样多的烦恼。所以会有越来越多的人又开始喜欢上手工物件。在一些手工博客和网站上，网民聚在一起，热烈讨论、展示自己的手工作品。还有更多的人，拿着自己“私家制造”的各种手工小玩意儿，奔赴创意集市，融入“创意达人”的行列，使得手工这个古老又新潮的玩意儿愈发迷人起来。

于是，我们开始感叹，越是高速运转的时代，人们越是怀念缓慢的生活……手工是一种态度，是对慢生活的礼赞，是对工业社会的调侃。婚纱：我的嫁衣我做主

婚纱，是婚礼中不可或缺的一部分。对新娘来说，一袭漂亮绝项的婚纱，更是她们心仪已久的。如今，越来越多的新人不再满足于店里买来的成衣婚纱，而是根据自己的个性定做手工婚纱，这种纯手工技艺的精致以及原始制作带来的美的气息，着实让众多新人们趋之若骛。

“我的嫁衣我做主”是每个女孩子的梦想，看着西方电影里的那些老太太们，年已古稀还把压箱底的早已发黄的婚纱翻出来，拿在手里摩挲回味，不禁让人也想珍藏一件属于自己的婚纱。

千转百转我们找到了与博客里同名的圣典纳纯手工婚纱制作“据点”。一进门，给人的感觉很温馨，虽然面积不大，但是金黄的色调看起来很舒服，走进去感觉好想回到了家，一点不觉得拘束。设计师高娟是个很随和的人，顾客都说她个性很好，服务又周到，“当然，她设计和制作的婚纱也特别漂亮。”

听说这里的婚纱有一个特色，每款只做一件，独具特色，所以很多个性至上的年轻人都想来这里定做专属于自己的婚纱礼服。走进礼服大厅，换上工作人员准备好的拖鞋，白色皮沙发，彩灯，鱼缸……华丽的装修并不让人有距离感，反而觉得很惬意。除了放置婚纱玻璃大橱的客厅外，还有两个房间，一间为设计室，一间为手工室。据介绍，这里婚纱最大的特点是用料好，所用面料一般来自台湾、日本、韩国，所用蕾丝来自法国，所以价位也会比较高一些，而且每位准新娘都可以根据自己的需要设计出特色，并可参与缝制。顾客也可以通过公司网页或者预约后看样，看样时可进行修改，直到客户满意为止。同时，这里也可根据客户提供的样板仿制婚纱。

一提到手工婚纱，很多人会以为价格昂贵，其实不然。根据款式、面料和生产地的不同，手工婚纱的价格也有很大的差异。一般1000元以下的为低档品，1000—5000元为中档品，5000元以上是高档品，新人可以根据自己的经济条件选择婚纱的档次。

皮具：用的就是与众不同

触摸着最真实自然的皮质，聆听着“在熙攘的都市里，木鱼像一阵清新的风掠过，让我们在四季的轮回里，找到了属于自己的季节。”厌倦了都市喧嚣的人，非常适合去这里沉淀一下。或许它丑陋不堪、或许它饱经沧桑、或许它过于宁静……寻到一处闹中取静的手工作坊，店内80％的物品是老板亲手制作的。木雕、贝壳饰品、皮质挂件……每一个小布件都各具特色，在这里淘到的美妙精致的东西大多都是独一无二、与众不同的。小店里昏黄的灯光让人一下子有种暖暖的感觉，温馨、亲切，尤其是在这个寒冷的冬季。店主名叫胡海，他说：“我从小就喜欢动手，先是把家里能拆装的电器打开再重新安装，后来就开始做一些实用的小物件，如风铃、木挂钟、皮钱包等等，朋友们也都很喜欢这些手工制品。慢慢我就有了开一家手工制品小店的想法。终于在2002年，实现了我的愿望。”胡海在角落里创作着他的作品，一双灵巧的手在小铁锤和皮革间上下移动……店里播放着班德瑞的轻音乐，自然之声，惬意混搭。

DIY蛋糕：巧制最甜的童话

如果你厌倦了逛街、相亲、聚会，那么约上三两好友来到蛋糕烘焙工坊，体验时尚的DlY蛋糕制作，也许从此你就爱上了烘焙。

如果你们的约会总是在咖啡馆、餐厅或影院，那么来蛋糕烘焙工坊，让温暖和浪漫蔓延，一起动手制作属于你们自己的爱情蛋糕吧!

“我的蛋糕完成了，欧也!”甜甜和朋友为自己动手制作完成的巧克力蛋糕欢呼着。甜甜说，店里提供专业的烘

焙用具，客人可以尽情发挥自己的无限创意，制作全程均由店主在旁辅导，整个流程完全由自己动手完成。需要向亲人朋友送出您的爱心之时，亲手制作的个性蛋糕所包含的浓浓情意，可不是直接买来的蛋糕所能比的哦!

9.版面手工创作比赛方案 篇九

一、活动目的

本次活动旨在丰富学生的校园文化生活，挖掘学生的潜能，增强专业技能，锻炼口语表达能力，提升综合素质。

二、活动主题：绿色手工技艺大赛

三、活动对象：学前教育专业全体学生

四、比赛时间：5月5日

五、比赛地点：奎一手工室

六、奖项设置：一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、优胜奖若干名。

七、比赛形式：本次比赛分初赛和决赛两种形式，初赛为自主手工制作，选手在指定时间以内交自己的作品一份去指定处，作品必须最好是一些平常生活中的废弃物品的巧妙运用，并体现绿色环保的主题。比赛由评委选出前五名优胜者进行决赛；决赛为现场比赛，选手们在现场，通过比赛现场提供相应的比赛材料制作出相应的作品，由评委现场投票选出前三名，并可以将自己制作的作品带回，同时的得到相应的奖励。

八、评分细则：

1、初赛作品内容不限，但需选材巧妙。

2、作品体现想象力，创造力和细心程度。

3、作品具有观赏价值或实用价值。

4.决赛有相关的主题，作品制作要围绕该主题进行。

5、决赛的现场制作作品，时间为80分钟。

10.小学二年级手工科技制作方案 篇十

一、活动目的：

为丰富学生的课余生活，培养学生动手、动脑及创新能力，特在一、二年级举行手工花瓶制作活动。希望通过活动使孩子的创新能力、思维能力、动手能力等得到有机的结合，有效的发展，培养学生心灵手巧，善于发现，勇于创新的意识观念。

二、活动主题：

创意发明DIY——“创意做主幸福成长”

三、参赛对象：

二年级全体同学。

四、活动内容介绍：

手工小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由学生根据想象和思考、自备原料完成的。在手工制作中，孩子可以充分发挥自己的想象力，利用废旧物品进行加工、创新，完成废旧物品的再利用。如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用过的塑料瓶做成机器人、火箭模型……。此项创意可充分锻炼孩子的动脑及动手能力，达到“我创意我做主”的真正目的，也让孩子充分感受废旧物品再利用的成就感及幸福感。创意作品要具有“四性”： 1.新颖性2.创造性 3.实用性4.美观性

五、活动要求：

1、各班要扎实有效地开展好此项活动，要引起每一位学生，每一位家长的高度重视，做到人人参与。

2、本次活动将以小制作为参展、参评对象。参展作品要求体现美观性及创新性原则。每班推选5—10件作品参加评选。

3、小创作类作品，可请老师、家长指导。

11.谈谈幼儿手工制作的方法指导 篇十一

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中图分类号：F407.899 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0222-02

摘 要 幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料進行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形象的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。

关键词 幼儿；手工制作活动；指导方法

幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。

1 教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题

1.1 在美术教学中，重绘画、轻手工。幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥土是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。

1.2 知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。由于对新的教育观念有不同的理解，还有些教师片面强调幼儿的自主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任自流现象。知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。

1.3 评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的惟一标准。幼儿作品里的每一块材料，形状，色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想像力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作品，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢？”如果以这种标准来衡量孩子，会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能亲自感受美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。

2 指导幼儿手工制作的方法

2.1 意图阶段的指导。幼儿 手工制作活动 指导方法 制作一件手工作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。

使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。

2.2 构思阶段的指导。由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。

在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。

2.3 制作阶段的指导。幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。

2.3.1 学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

2.3.2 提供练习的机会，训练手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。

2.3.3 引导幼儿将手工制作与绘画相结合。手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中增加绘画的内容，可激发幼儿对手工制作的兴趣。

12.蜂胶手工皂的制作工艺研究 篇十二

蜂胶, 拥有“紫色黄金”的美誉, 营养成分丰富, 被广泛用于日用化工产品中。具有抗菌、抗病毒、抗氧化和清除自由基、增强免疫力、抗肿瘤、降血糖与降血脂、抗辐射、止痒、排毒、遮光、护肤、促进组织再生和增强SOD活性等药理作用, 蜂胶的化工产品可以改善皮肤的质量, 使皮肤变得细腻光滑富有弹性[6]。在手工皂中添加蜂胶制成蜂胶手工皂, 其目的是在使用过程中, 具有去污效果的同时, 还能达到蜂胶药理的功效。

1 实验部分

1.1 仪器与试剂

1.1.1 主要仪器

DHG-9245A型电热温鼓风干燥箱、HWS-26型超级恒温水浴槽、ES.1200-4型分析天平、TU-1901型双光束紫外可见分光光度计、X85-2S型恒温磁力搅拌器、Ju-6224型调节型超声波发生器。

1.1.2 主要试剂

橄榄油、椰子油、棕榈油、康富丽牌蜂胶软胶囊、氢氧化钠、无水乙醇、芦丁、硝酸铝、结晶氯化铝、亚硝酸钠。

1.2 实验步骤

1.2.1 手工皂的制作

本实验制作的手工皂为50克, 油脂的比例为:橄榄油20%, 椰子油20%, 棕榈油60%。配方如表1所示:

称取氢氧化钠7.4g, 加入17.4g蒸馏水, 搅拌溶解。称取橄榄油10g、椰子油10g、棕榈油30g, 放入恒温水浴槽中加热并搅拌, 温度设定为42℃。待氢氧化钠溶液降到42℃时, 缓慢加入到油脂中。搅拌至粘稠状, 加入蜂胶1g, 混匀后, 将皂液倒入模具, 用保鲜膜封好, 放进保温箱, 皂化36个小时, 待手工皂变硬后, 脱模。

按照以上步骤, 分别制得0g、1g、2g、3g、4g、5g不同蜂胶含量的蜂胶手工皂。

1.2.2 对照品溶液制备

准确称取干燥恒重的芦丁对照品10mg, 用无水乙醇溶解并定容至50m L, 得到0.2mg/m L对照品溶液, 冷藏备用。

1.2.3 硝酸铝-亚硝酸钠-氢氧化钠显色剂溶液的配制

1) 10%Al (NO3) 3溶液:称取10.0062g硝酸铝, 取90m L去离子水, 搅拌溶解, 备用;

2) 5%Na NO2溶液:称取5.0051g亚硝酸钠, 取95m L去离子水, 搅拌溶解, 备用;

3) 10%Na OH溶液:称取10.0038g氢氧化钠, 取90m L去离子水, 搅拌溶解, 备用。

1.2.4 原材料处理

分别准确称取蜂胶手工皂2克, 加入30m L无水乙醇溶液, 进行超声波处理。处理后的液体放入冰水冷却后进行挤压渣滓, 过滤, 除去残余皂基, 保留乙醇相。余渣另加10m L无水乙醇, 再次进行超声波处理、挤压渣滓、过滤, 反复2~3次, 直至滤渣皂基基本发白, 合并滤液, 用无水乙醇定容至50m L, 此为蜂胶手工皂样品待测试液。

1.2.5 最大吸收波长的研究

准确吸取1m L 0.2mg/m L的芦丁标准溶液于25m L容量瓶中, 加入5%Na NO2溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 然后加入10%Al (NO3) 3溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 再加入10%Na OH溶液10m L, 用无水乙醇稀释至刻度, 摇匀, 静置15min。以不加芦丁标准液的空白试剂为参比, 在400-700nm波长范围进行波长扫描, 得最大吸收波长。

1.2.6 蜂胶手工皂中黄酮含量的测定实验

1) 芦丁标准曲线

准确吸取芦丁标准溶液0.00m L, 1.00m L, 2.00m L, 3.00m L, 4.00m L, 5.00m L, 6.00m L, 分别置于25m L容量瓶中, 分别加5%Na NO2溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 然后加入10%Al (NO3) 3溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 再加入10%Na OH溶液10m L, 用无水乙醇稀释至刻度, 摇匀, 静置15min。以不加芦丁标准液的空白试剂为参比, 在508nm波长处测定吸光度。

以芦丁浓度为横坐标, 吸光度为纵坐标, 绘制标准曲线, 得回归方程。

2) 蜂胶手工皂皂基干扰实验

分别准确移取不同含量的手工皂样品溶液10m L各1份, 分别置于50m L容量瓶中, 分别加5%Na NO2溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 然后加入10%Al (NO3) 3溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 再加入10%Na OH溶液10m L, 用无水乙醇稀释至刻度, 摇匀, 静置15min。以不加芦丁标准液的空白试剂为参比, 在508nm波长处测定吸光度。

3) 蜂胶手工皂中黄酮含量的测定

分别准确移取不同含量的蜂胶手工皂样品溶液10m L各1份, 分别置于50m L容量瓶中, 分别加5%Na NO2溶液1m L, 放置6min, 然后加入10%Al (NO3) 3溶液1m L, 放置6min, 再加入10%Na OH溶液10m L, 用无水乙醇稀释至刻度, 摇匀, 放置15min。以什么试剂都不加, 只加样品溶液为参比, 在508nm波长处测定吸光度。代入回归方程求出对应芦丁含量的浓度, 计算出黄酮含量。

4) 精密度试验

准确移取2m L 0.2mg/m L芦丁供试品溶液置于25m L容量瓶中, 加5%Na NO2溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 然后加入10%Al (NO3) 3溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 再加入10%Na OH溶液10m L, 用无水乙醇稀释至刻度, 摇匀, 静置15min。以空白试液为参比, 在波长508nm处测定吸光度, 平行测定5次。

5) 重复性实验

准确称取蜂胶加入量为1g的蜂胶手工皂2g, 平行称取5次, 并标号1、2、3、4、5, 按照1.2.4原材料的处理方法进行处理, 得到处理后的样品溶液, 然后分别准确移取1号至5号的样品液10m L, 置于50m L容量瓶中, 分别加5%Na NO2溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 然后加入10%Al (NO3) 3溶液1m L, 摇匀, 静置6min, 再加入10%Na OH溶液10m L, 用无水乙醇稀释至刻度, 摇匀, 静置15min。以什么试剂都不加, 只加样品溶液为参比, 在508nm波长处测定吸光度。

按照以上方法, 分别测定蜂胶加入量为2g、3g、4g、5g的蜂胶手工皂的吸光度值。

1.2.7 黄酮含量的对比

根据所得实验数据, 以蜂胶添加量为横坐标, 黄酮含量为纵坐标, 绘制图形。

2 结果与分析

2.1 蜂胶手工皂的制备

产品外形光滑整齐, 色泽均匀, 恒重数据见表2。

2.2 最大吸收波长的确定

如图1所示, 在508nm处有最大吸光度, 所以选择波长在508nm测定。

2.3 芦丁标准曲线的绘制

由所测实验数据, 得到回归方程Y=0.0989X-0.0094, r2=0.9992。实验表明, 芦丁含量在0.0~1.2mg/m L与吸光度呈现良好的线性关系。

2.4 皂基干扰实验

由表3可知:没有加蜂胶的样品液也有吸光度, 主要是受皂基的影响, 显现出皂基的颜色。所以本实验用的参比溶液选择什么试剂都不加, 只加样品溶液。

2.5 蜂胶手工皂中黄酮含量的测定

得出不同含量的蜂胶手工皂中总黄酮的含量如表4所示:

2.6 精密度实验

由表5中实验测数据可见, RSD值为0.3016%, 说明仪器的稳定性良好。

2.7 重复性实验

由表6可知, 1g、2g、3g、4g、5g不同含量的蜂胶手工皂的RSD分别为5.502%、1.861%、1.407%、0.8491%、0.4425%, 说明数据的准确性良好。

2.8 黄酮含量的对比

根据所得实验数据, 以蜂胶添加量为横坐标, 黄酮含量为纵坐标, 绘制图形。系列1表示手工皂中黄酮含量随蜂胶添加量的变化曲线, 系列2表示理论黄酮含量随蜂胶添加量的变化曲线。如图所示, 黄酮含量随着蜂胶添加量的增加呈比例上升, 表现出相应的线性关系。将所测值和理论值进行比较, 实验数据相差不大。说明在手工皂制作过程中, 蜂胶有效成分的损失较小。

2.9 最佳含量的确定

在使用蜂胶手工皂过程中, 若想体现蜂胶的最大功效, 必须找出一个蜂胶手工皂中黄酮含量的最佳值。由文献知化工产品中加入1-5%的蜂胶, 才能达到保护皮肤、清除体表污垢、预防外在感染以及其它医疗保健功效[7]。根据所测得的数据, 当蜂胶的添加量为3g, 黄酮含量为108.6081mg/g时, 蜂胶手工皂的效果达到最佳, 结果见表7:

3 结论

本文采用紫外分光光度法, 以芦丁标准试液为对照品, 以亚硝酸钠-硝酸铝-氢氧化钠为缓冲溶液的显色体系, 分别于508nm处分别测定蜂胶手工皂中的黄酮含量, 建立了黄酮浓度吸光度关系的回归方程Y=0.0989X-0.0094 (R2=0.9992) 。

测得1g至5g不同含量的蜂胶手工皂中黄酮含量分别为31.1719mg/g、68.3090mg/g、108.6081mg/g、147.2818mg/g、186.5615mg/g;与理论值40mg/g、80mg/g、120mg/g、160mg/g、200mg/g对比相差不大, 其原因在于进行超声波处理后, 过滤时有少量的黄酮存在皂基中, 没有过滤出来。精密度实验的RSD为0.3016%, 1g-5g不同含量的蜂胶手工皂的重复性实验的RSD分别为5.502%、1.861%、1.407%、0.8491%、0.4425%, 实验数据表明精密度及重复性的效果良好。结合文献及实验结果得出:蜂胶的添加量为3g, 黄酮含量为108.6081mg/g时, 蜂胶手工皂的效果达到最佳。本文对蜂胶手工皂的制作及工艺进行研究, 数据可靠, 为以后蜂胶手工皂的开发和评价提供科学的参考依据。

参考文献

[1]张晓蓉, 陈功锡, 徐定华, 等.新型黄花蒿保健香皂工艺研制及品质评价[J].天然产物研究与开发, 2013, 25:1550-1554.

[2]周瑜, 刘张虎, 李梦琪, 等.天然型柚皂的工艺优化及性能测定[J].农产品加工, 2014 (12) :36-39.

[3]付雪艳, 马玲, 王虹, 等.甘草香皂的制备工艺研究及抑菌效果评价[J].工程技术与产业经济, 2013 (11) :24-26.

[3]韩晓静, 张猛, 谢树莲.轮藻功能性香皂的驱蚊抑菌作用研究[J].山西大学学报 (自然科学版) , 2010.31 (4) :601-604.

[4]陈卫东, 陈艳丽.沙枣花精油手工皂的研制[J].现代盐化工, 2015 (6) :39-41.

[5]胡晓, 林亲录.蜂胶的保健功能及应用进展[J].农产品加工·学刊, 2007 (5) :31-34.

13.幼儿园亲子手工制作活动方案 篇十三

活动主题：

“奇思妙想、变废为宝”

活动目的：

1、增进亲子间的情感，感受亲子制作的快乐。

2、尝试利用废旧物品制作玩具。

3、能够大胆动手参与制作。

制作具体要求：

1、由家长和孩子共同完成，作品要求构思新颖、富有想象力、创造力、突出主题。

2、家长可以引导幼儿关注生活中的废旧材料，如盒子、瓶子、罐子、吸管进行创意想象制作，可含有声、光、电等科学小常识。

3、制作的玩具能有一定的操作性、美观性、科学性。

4、为制作的玩具起一个名字。

活动具体安排：

上交时间：5月29日前交给班级教师

作品展览：5月29号起在会将幼儿制作作品上传至班级博客，让家长和幼儿共同欣赏、投票打分，推选3个优秀作品。

14.手工制作比赛实施方案 篇十四

2015年12月

为了更好的提升教师专业技能,提高教师的动手能力和综合素质。我园决定12月中旬，邀请蓝天幼儿园园长姬娜老师，为全体教师进行了袜子娃娃制作培训。培训中，教师们在手工制作老师的指导下，以五颜六色的袜子为原料，用剪刀剪，用针缝，制作出鲜花、小草、小动物等一件件作品，认真、细心地进行动手实践和体会，互相学习，互相借鉴，逐步提高手工制作能力。

15.手工制作比赛实施方案 篇十五

一、创设生活情境, 再现生活经验, 使幼儿“敢”动

小班幼儿注意力容易分散和转移, 所以创设让幼儿身临其境、熟悉的、生活化的情境, 不但能使他们倍感亲切, 而且能激发幼儿的好奇心, 调动幼儿主动学习的欲望。

1.新颖的教案设计, 符合小班幼儿的认知需求。手工制作必须有一定的技能, 而技能的学习是枯燥的, 且对于刚加入集体学习生活的小班幼儿来说更是难上加难。为了更好地开展幼儿的手工操作活动, 我结合本班幼儿的年龄特点及生活化情境, 根据一日活动中觅得的灵感, 选择一些合适的手工操作活动, 设计新颖的教案, 使幼儿在情境游戏中认知得到发展。

2.美观的材料选择, 整合生活化情境中的审美元素。材料是手工制作活动中不可缺少的条件, 在开展手工制作活动之前, 教师要和幼儿一起收集丰富的材料。当然, 材料必须是幼儿所熟悉的。当今, 审美元素渗透在我们生活中每一个角落, 作为教师应善于挖掘和提炼。尤其是在幼儿的创意表现中、在教具制作中, 更要有意识地融入审美元素, 这样才能引起幼儿的兴趣和参与活动的积极性。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时, 幼儿会被材料所吸引, 自然会主动地操作材料, 参与到教育活动中去。考虑到小班幼儿由于身体发育还不完善, 动手操作能力较差, 因此, 教师要为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料, 使幼儿既能对美术活动产生兴趣, 又能轻松获得成功, 而且还能使画面产生很好的效果。

二、创设语言情境, 体验成功的快乐, 使幼儿“勤”动

如何让幼儿在愉快的情境中领会手工制作的要求和目标呢?这就需要我们教师自身也要沉浸在情境中, 运用情境语言引导幼儿进行手工创作。教师创设富有情趣的游戏情境, 能使幼儿身临其境, 体验到自己就是其中的一个角色, 以快乐的心情融入活动, 从而调动求知的主动性。由于幼儿的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿, 因此教师在教学时需要开动脑筋, 想方设法把所学的内容融入到情境中, 激发幼儿主动学习。

1.运用趣味、形象的语言, 提高幼儿的制作兴趣。小班幼儿在手工操作过程中, 不会边观察边操作, 也不能很快地记住教师示范的操作方法和过程, 完成的作品往往乱糟糟的, 有的幼儿则表现得无从下手。这就要求我们教师尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征, 帮助幼儿掌握动手操作的要领, 使其大胆地操作。

(1) 以自编的故事情节, 烘托手工活动的意境。单一枯燥的讲述对幼儿来说根本提不起兴趣, 也不能很好地完成手工活动预期的目标。所以在导入活动时, 教师必须用有趣的语言来吸引幼儿。如在小班美工活动《美丽的一串红》中, 以“秋娃娃”故事导入, 即时自编故事内容, 再导入一串红的制作方法, 吸引幼儿兴趣, 调动幼儿的积极性, 让幼儿先听再动手。

(2) 以儿歌为情境化的操作载体, 使幼儿掌握操作的技巧。在幼儿操作的过程中, 如果单一地让幼儿在老师的示范下立马动手操作, 幼儿也是无从下手, 也完全跟不上老师的节奏;若是教师能把操作技巧和方法的讲解改编成一首幼儿能够听懂又简单的儿歌, 则更有利于幼儿接受。

2.运用激励、鼓励的语言, 激发幼儿的创作信心。

(1) 选准表扬对象。幼儿具有思维具体形象、好模仿的特点, 对榜样及其先进事迹或行为有一种崇拜的心理, 而且也会在有意无意中去学习和模仿。因此, 教师应选准幼儿模仿的对象。在手工操作活动中, 教师应时刻注意幼儿的精彩表现, 及时发现, 及时提出, 为幼儿树立榜样。同时也应该将表扬面扩大至全体幼儿, 让每个幼儿都有受到表扬的机会。教师应带着欣赏的眼光去发现每一个幼儿身上值得欣赏的地方, 使幼儿的优点得到放大, 并给予鼓励和肯定。

(2) 具体的表扬内容。表扬的目的是为了给幼儿的行为指明方向, 教师在表扬中要具体指明表扬的内容, 内容越具体, 幼儿对于好的行为就越能分辨。

(3) 丰富表扬形式。作为调动幼儿积极因素的重要手段, 激励表扬的形式要多样, 不能局限于口头的表扬, 可以利用一切机会进行表扬, 如对好的作品进行展示、对有进步的幼儿奖励五角星等, 从而激励幼儿参与活动的兴趣和信心。

三、创设游戏情境, 在“玩”中发展手工技能, 使幼儿“善”动

我国幼儿教育家陈鹤琴曾说:“游戏从心理方面来说是儿童的第二生命……游戏从教育方面来说是幼儿的优良老师。”喜欢游戏是幼儿的天性, 越小的幼儿越是如此, 特别是小班的孩子。幼儿对手工操作活动其实也是一种表现、宣泄自我情绪情感的一种游戏。作为活动的策划者、指导者, 我们必须要顺应幼儿的这一需求, 创设一个良好的游戏环境, 这对幼儿的成长是非常重要的。游戏是幼儿最喜爱的活动, 把游戏因素与手工操作活动结合起来, 更能激发幼儿学习技能的兴趣。所以在每一次活动中, 我都尽量以游戏的形式来组织。如根据孩子喜欢的动画、故事, 以游戏化的形式开展活动, 让孩子在活动中进行创作, 满足幼儿爱动爱玩的生理心理需求, 使孩子们自觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中。

幼儿手工制作活动必须尊重幼儿的年龄特点。创设丰富多彩的趣味情境, 这样才有利于培养幼儿对手工制作活动的兴趣, 有利于激发幼儿的创作灵感, 使幼儿在充满童趣的手工制作情境中领悟世界的美好、体验手工活动的乐趣, 从而进一步优化幼儿的手工活动。

摘要：小班幼儿的情绪情感带有明显的表情特征。良好的情境必然引起小班幼儿积极的情感反应。趣味情境的特点则决定了它更受幼儿的欢迎, 更易体现孩子的自主性、创造性, 更适合小班幼儿身心发展的需要。所以在手工制作的教学中, 教师可尝试为幼儿创设有趣味的教学情境, 使他们进入角色, 在情境中提高兴趣。

16.手工制作比赛实施方案 篇十六

一、环境刺激的引发策略

幼儿的学习发生在与周围环境积极主动的相互作用过程中。教师是环境的设计者，是利用环境因素来培养幼儿良好行为的“工程师”。环境刺激的引发策略就是通过教师创设丰富的变化、新颖的环境，引发幼儿动手操作、想象、创造的欲望，从而使其主动投入玩具制作活动中去的一种教学策略。它要求环境的创设应至少体现三方面的特性：一是环境内容的丰富性，即可运用多种材料丰富幼儿的制作表现手法，以激起幼儿的愉悦、欣赏之情；二是环境内容的新颖性，即每隔一个时段应有意识地投放一些新的玩具材料，陈列一些新的自制玩具作品，以引起幼儿对新颖物体及材料的注意与观察，并在此基础上想象，构建其他物体，增加幼儿的制作兴趣；三是环境内容的可欣赏性，即在引导他们欣赏时，要将视线引向制作的方法上，使幼儿对成品中的点、线、形、色有个整体的感受，而这些正是制作的关键和魅力所在。

二、平行介入的影响策略

平行介入的影响策略就是教师适时介入幼儿之中，以同伴的角色与幼儿交谈，使幼儿受到启发、影响的一种教学策略。一般在这样两种情况中运用较多：一是幼儿碰到困难求助于教师时，此时教师应不急于马上给予答案，而是介入幼儿的操作，与幼儿共同探索、观察比较，让幼儿自然地获得直接体验，掌握技能，发展想象力、独立性和坚持性。二是幼儿转移主题或半途而废时，此时教师应同样用同伴的口吻，鼓励幼儿坚持到底、获得成功。平行介入的影响策略旨在营造一种师生间平等、宽松、和谐交流与沟通的氛围，并通过这种氛围对幼儿施加积极的影响，使其获得良好的发展。

三、适度适当的指导策略

依据幼儿自制玩具活动的特点，笔者认为在幼儿操作过程中教师的指导应适时，更应适度和适当。所谓适度指导，指幼儿向教师寻求帮助时，教师应充当一名“二传手”的角色，在接到幼儿的求助信息时不急于将答案抛出，而是恰到好处地向幼儿提出有参考价值的建议，给幼儿留下思考和解决的空间，让幼儿自己成为问题的最终解决者。这不仅能使幼儿获得极大的成就感，而且能提升其解决问题的能力。陈鹤琴先生的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去探索、去发现得来的知识才是真知识。”根据这一原则，教师的指导应旨在“提供时间和空间，让幼儿充分去探索”，而切忌以过多的语言和示范“制造幼儿统一的经验”，干扰幼儿的创作思路，抹杀幼儿的想象空间。

1.帮助幼儿选择制作主题。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏。教师应当帮助幼儿选择一些他们熟悉的、感兴趣的内容为主题。比如玩具动物、娃娃等。在教师的指导下，他们有可能充分利用现有的材料，制作出许多不同形态的动物、娃娃等，有的孩子甚至能将玩具内部的构造通过想象制作出来。

2.鼓励幼儿用手工表现自己的情绪和情感。孩子在不能流利地说话，不能顺畅地用文字表达自己的情感时，需要另一种表现形式，手工就是其中的一种方式。幼儿可以通过各种手工制作，表达自己的各种情绪以及表现色彩的不同性质和象征的意义。

四、榜样示范的暗示策略

所谓榜样示范的暗示策略，就是教师通过强化幼儿的点滴成功和优点，使幼儿受到暗示，驱使其积极上进、不断成功的一种教学策略。采用这一策略时，教师必须注意进行多方面的暗示，以利于幼儿得到多方面的启发与发展。暗示内容可以包括：

1.发展新技能的暗示。当教师发现个别幼儿运用了与众不同的构造方法时，就可以鼓励他在全班幼儿面前进行新方法的演示。这同时对其他幼儿起到了暗示作用，促使他们自然地学到了新技能，增加了表现作品的新方法。当然，教师自己也可以经常给予幼儿新技能方面的暗示，以帮助他们在自由结合自制玩具中积累构造方法，不断发展构造技能。

2.发展想象、创造能力的暗示。当幼儿的作品完成时，教师在给予肯定的同时，还应给予想象、创造方面的暗示。如有位幼儿用一次性纸杯完成了“拨浪鼓”的制作，教师及时请他向大家介绍了自己的想法，在肯定他动脑筋的同时进一步提问：“怎样才能让拨浪鼓更漂亮些呢？”这一问题实质就是在给幼儿一定的暗示，促使其继续想象与创造。

总之，在教育活动中，教师不应再是知识的“传递者”，而应成为幼儿学习的“支持者、合作者、引导者”。教师要充分依据儿童的发展水平和活动特点选择恰当的指导方式，既促进幼儿技能的发展，又鼓励幼儿大胆想象、独立操作，以使每个幼儿都能在原有基础上获得应有的发展。

（作者单位：河南省平顶山市湖光幼儿园）

17.ppt制作比赛方案 篇十七

活动方案

为推动我校教学研究工作的深入开展，促进广大教师更好地运用现代教育技术手段进行教学和研究，增强教师之间的学习与交流，提高教师的整体素质，学校决定于11月14日开展“教师基本功大赛——PPT制作比赛”活动，本次比赛旨在提升教师教育技术使用能力,促进规范科学使用PowerPoint设计制作课件的能力。比赛相关事宜如下：

一、参赛对象：全体一线教师。

二、比赛时间：2017年 11月14日（周二）下午第一节和第二节，PPT制作时间20分钟。

三、比赛地点：三楼计算机教室

四、比赛内容：

各位选手按所给出题目要求，在规定的时间内，统一用PowerPoint软件完成幻灯片操作。

五、比赛形式：

1.比赛以教师计算机水平考试中PowerPoint操作题的形式进行。2.教师在规定的时间内按照题目要求完成规定操作。3.比赛题目现场指定，所有参赛老师的比赛题目一致。

4.完成题目后，需按要求保存好文件，以备评分（如未按要求保存，不予参评）。

六、比赛要求：

1.参赛老师完成题目后，及时保存文件，并迅速离开现场。2.如比赛分场次，请勿泄露比赛题目，以免影响大家名次。3.比赛时严禁使用优盘、使用手机等拍照，以保证比赛的公平公正性。

七、评奖办法：

设一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名。

八、评分标准：

1.评分采用五十分制（评分细则另附）。

2.赛后由刘校长监督，现场逐一进行评分，按照正确率排名。

九、其他事宜：

参赛教师按照具体比赛时间，准时参赛，提前做好时间调整，如无法调课等，请及时找刘校长协调。

温泉县哈日布呼牧业寄宿制小学

18.手工制作活动策划方案 篇十八

环保意识是一种修养,手工制作是一种能力,主流促进是一种乐趣,参加“环保•春日”手工制作大赛,让你的课余生活更缤纷多彩,我们秉承“节约资源，美化环境，宣传环保，变废为宝”的原则，殷切期待您的参与。

一、主办单位：学生团总支、学生会

二、活动对象：全体同学

三、参赛须知：

（一）参赛形式：可以以个人或团体形式参赛。

（二）参赛作品必须是选手手工制作，参赛作品数量不限，题材要健康。

（三）参赛作品须注明作品名称、编号、类别(系列)、创作理念与及参赛者 姓名、班级、联系电话。

四、活动内容：包括 作品评比 与 现场比赛 1． 作品评比

作品分两个系列进行评比

（(一）“温暖系列”：包括所有以毛线编织或针线缝制而成的手工艺品（如：用毛线编织成的围巾、袋子、手套、棉帽、十字绣、布艺等），迎合冬季主题。

（二）“灵感系列”：

1、主要是用日常生活中的小物件(如:塑料瓶、鸡蛋壳、卡片纸、植物枝叶等)制作的精巧小玩意。可用于居室装缀，增加生活情趣。

2、通过发挥自己的创作灵感，用生活中的废弃、旧物品以重组，修剪，固合制作等方式来制成别出心裁的手工品或日常用品（如：手制模型、生活实用工具、时尚服饰等等），保护环境，物为我用，更开创思维，一举三得。

19.手工制作比赛实施方案 篇十九

手工制作活动根据制作材料种类的不同,可以分为泥工、纸工、布工和废旧材料制作等活动。不同的手工活动对儿童的思维发展具有不同的作用如泥工活动色彩鲜艳,形象逼真和操作性强对儿童的直观行动思维的发展具有较好的促进作用;纸工活动可以使儿童头脑中想象的事物形象具体化,并在儿童头脑中产生不同事物形象的关联,有利于儿童具体形象思维的发展;而废旧材料制作活动则对儿童视触觉感知能力、空间秩序感知能力和动手操作能力等的一种训练,可以促进儿童抽象逻辑思维的发展。即手工制作活动可以根据儿童的身心发展特点,在儿童的不同敏感期,对儿童给予适当的刺激,进而诱使儿童思维的发展,换句话说,手工制作活动在儿童思维发展过程中起到了催化剂的作用,可以在儿童的敏感期催化、加速儿童思维的发展。手工活动对儿童思维发展的作用是一个潜移默化的过程,其作用会在儿童以后进行一些活动和解决一些问题时表现出来。

一、泥工活动有利于儿童直觉思维的发展

泥工活动就是以粘土(黄泥、白泥、橡皮泥、面团等)为主要原料,用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。在泥工活动中,学习泥工的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。直觉行动思维,主要特点是直观行动性,不能离开对具体事物的直接感知,常常与幼儿的动作相伴随,一旦离开幼儿自己的动作就会停止或发生转移,以此,这种思维很容易受到外界因素的干扰。

泥工活动具有色彩鲜艳、形象逼真和动手操作性强等特点,能够充分吸引幼儿投入到活动中,活动过程需要调动幼儿的视觉、触觉和运动觉,能够在幼儿视觉认知敏感期和感官敏感期给予一定的刺激,对幼儿视觉认知的发展具有诱发作用。幼儿直觉行动思维需要依赖于一定的情境,而泥工活动既为幼儿提供了游戏的玩具又为幼儿提供了活动的环境,让幼儿的思维紧紧围绕着泥工活动而进行,因为在幼儿团、搓、压、捏等自由活动过程中,左右手在进行操作时,左右脑正在进行积极的思考,使思维处在一种十分积极的状态,充分调动了学习的热情,同时也促进了幼儿左右脑的协调发展。而且,通过这一系列动作又是对幼儿动作敏感期的刺激,有助于发展幼儿手部肌肉动作的协调性和灵活性。此外,泥工活动塑造的物体直观、形象,可以让幼儿有效地认识事物,如面条、饼干、鸡蛋等,积累丰富的事物表象,也为幼儿后期具体形象思维的发展奠定了一定的基础。

0~3岁是儿童思维发展和萌芽的阶段,如果幼儿在该阶段,能够得到老师和家长的正确对待和引导,就能诱发直觉行动思维,使儿童的直觉行动思维较早得到发展。

二、纸工活动有利于幼儿具体形象思维的发展

纸工活动有助于训练儿童手指肌肉和手指的灵活性,具有培养儿童的目测能力,空间想象能力,帮助儿童认识几何图形的特征、变化等作用。纸工活动包括折纸、撕纸、粘贴和剪纸。

具体形象思维也称形象思维,是指人们在认识过程中,借助于想象和联想等方式,从具体事物中抽象出个性形象作为某事物本质的特征标志,从而形象地揭示事物的本质和规律的思维活动。具体形象思维最为突出的两个特点是具体性和形象性。幼儿在思考或解决问题时总是要借助于一些具体的事物或者具体事物的形象,他们容易掌握那些比较具体的概念,不容易掌握比较抽象的概念,如“水果”和“苹果”这两个概念,幼儿容易理解“苹果”这个具体形象的概念,而对“水果”这个抽象模糊的概念很难理解。所以,在幼儿思维过程中,具体事物可以出现在眼前,也可以不出现在眼前,但是在幼儿头脑中一定要有具体事物的形象,这样正是幼儿能够知道2颗糖再加2颗糖是4颗糖,而不知道2加2等于几的原因。

根据具体形象思维的特点,教师可以通过纸工活动,从培养幼儿的直觉能力、想象力和创造力三个方面进行具体形象思维的训练,发展幼儿的具体形象思维。幼儿对各种各样具体事物的感知是发展幼儿具体形象思维的基础,丰富的表象积累为具体形象思维提供了广阔的天地。思维表象的积累可以分为两种:一种是对材料表象的积累。所以教师在组织幼儿开展纸工活动之前,可以针对不同年龄幼儿的活动特点,为幼儿提供许多不同颜色和不同形状的材料,给幼儿一种视觉和感官的刺激;另一种是对作品表象的积累。在纸工活动结束后,教师可以让幼儿互相展示自己的作品,丰富对事物形象的认识,也使得幼儿头脑中的事物形象更加具体、清晰。幼儿的想象并非无源之水、无本之木,他们的想象来源于生活。培养幼儿想象力和创造力对发展幼儿具体形象思维有一定的积极作用。教师和家长应该在幼儿平时生活中帮助幼儿积累丰富的经验,使幼儿的想象力与创造力得到较好的发展。

3~7岁的儿童的思维以具体形象思维为主。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式,一般认为2.5~3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。在这一关键时期,教师要结合具体形象思维的特点,合理地开展手工活动,对儿童的具体形象思维进行诱发教育,促进儿童具体形象思维的有效发展。同时,具体形象思维的训练也为幼儿抽象逻辑思维的萌芽打下了坚实的基础。

另外,布工活动也有利于幼儿的思维发展,布工活动是指利用各种布、毛线、扣子、松紧带等布制材料,用剪刀、针、线等工具制作玩具或装饰物等的手工活动。布工活动活动较为精细,对幼儿的动手能力训练非常有效。0~6岁是幼儿敏感期,所以在这个阶段开展有利幼儿动作发展的活动,既有利于幼儿手眼协调能力的发展,也对幼儿思维的发展。

三、废旧材料制作有利于幼儿抽象逻辑思维的发展

废旧材料是指每个家庭在日常生活中常用的、可再生的、安全卫生的废品,它们随处可见。如三轮车轮胎、饮料瓶、广告纸、皱纹纸、薄纸板、扑克、积木、芭比娃娃、布熊、小车等。生活中许多教师或家长把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉,却不知,每一种废旧材料对幼儿来说,都可能是一种不可多得的玩具材料,如果教师或家长能够合理地利用这些废旧材料,也许会发现人们意想不到的教育价值。利用废旧材料自制玩具是幼儿园活动中常见的活动之一,玩具不仅是幼儿进行各种游戏活动所必需的材料,也是幼儿开展体育活动的重要条件。

虽然幼儿在具体形象思维发展阶段积累了丰富的表象经验,但幼儿抽象逻辑思维的萌芽仍然要借助一些具体的事物,数形结合就是发展幼儿抽象逻辑思维较为有效的一种方法。数形结合方法是一种能够将抽象问题具体化的问题处理方法,培养幼儿数形结合的逻辑思维是非常重要的。当学生在遇到问题时尽可能联想到图形,用图形的方法将复杂的问题简单化,久而久之使得学生养成一种用图形解数学问题的思维习惯,数形结合的逻辑思维能力也就在日常不断的训练中得到提升。

抽象逻辑思维是思维发展的最高阶段,是反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是使用概括,通过判断和推理来进行的。从严格意义来说,在幼儿初期,幼儿还不能形成这种思维方式,但是幼儿4~5岁时已经出现了抽象逻辑思维的萌芽。如幼儿遇到任何事情时总喜欢问“为什么”,总喜欢刨根问底,这表明幼儿正在努力探索事物内在的奥秘和事物间的因果联系,而这些正是幼儿抽象逻辑思维活动的表现。在这个阶段则需要教师和家长,结合儿童的身心发展特点,正确对待和引导儿童具体形象思维的萌芽,对儿童的抽象逻辑思维进行科学、合理的诱发,为儿童正式开始进入抽象逻辑思维阶段做好心理准备。

泥工、纸工、布工和废旧材料制作等手工制作活动对儿童思维发展的作用并不是彼此独立的,而是相互联系、相互作用的。一方面是因为幼儿的各种敏感期是相互重叠的,并没有一个十分明确的时间划分界限,如0~6岁,既是幼儿的感官敏感期,又是幼儿的动作敏感期和空间敏感期,而且3~4岁是幼儿的秩序敏感期的关键阶段。只是某一种手工活动在幼儿的某个敏感期,对幼儿的敏感刺激与其他手工活动相比较为强烈些。另一方面是因为幼儿的思维发展并不是一个独立的发展过程,受各种因素的影响。幼儿的言语发展、情感发展和社会适应性发展等活动对幼儿的思维发展都有影响,而幼儿的思维发展又对幼儿的言语发展、情感发展和社会适应性发展等活动也有一定的影响。

儿童的思维发展是一个复杂的内化的动态过程,受多种因素的影响。幼儿教师要充分利用手工制作操作性强的特点有效训练儿童的思维,学者郅庭瑾曾指出:“大量的事实和科学研究的成果已经证明了思维训练的有效性,亦即思维是可以教会,能够通过教育得以改善和提高的。”“在人们的观念里一直接受着思维是可以教的事实,因为形形色色的思维训练在我们的教学中时时可见”。思维是认识的高级阶段,也是智力活动的核心,幼儿教师要充分重视儿童思维的发展,针对儿童的身心发展特点和实际发展需要,在手工制作活动中,通过组织不同形式的手工活动对儿童的直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维进行训练和发展,为儿童进入小学以后的智力发展做了充足的准备,奠定了良好的基础。因此,广大幼儿教师应该科学合理地利用手工活动,充分发挥手工制作对儿童思维发展的作用。

摘要：学前儿童教育是基础教育的重要组成部分,重视学前儿童发展,要结合学前儿童身心发展特点,促进儿童全面发展,要做到重视儿童的各种能力的发展。通过探析手工制作对儿童思维发展的价值,希望广大幼儿教师能够充分重视手工制作对儿童思维发展的作用,在开展手工制作活动时,能科学、有效地对儿童思维进行训练,促进儿童全面发展。

关键词：手工制作,儿童思维发展,基本价值

参考文献

[1]谢春姣.把握儿童的敏感期:《童年的秘密》读后感[J].教育导刊,2008(5):34.

[2]杨静.也谈学前儿童敏感期教育[J].江西青年职业学院学报,2011(3):22.

[3]侯娟珍.手工制作对儿童思维发展的意义[J].学前教育研究,2012(8):42.

[4]屠美如.学前儿童美术教育[M].南京:江苏教育出版社,1991:109.

20.谈手工制作中材质美的挖掘运用 篇二十

关键词：手工制作 材质美 合理加工 制作感

中图分类号：TU986

“手工制作”是指徒手或操作简单工具制作的工艺品，是美术形式中的一种，它涉及到设计、材料、加工工艺等诸多方面。而材料是手工制作的基础，没有材料就谈不上手工制作，一个好的设计想法，只有通过材料以及相应的制作工艺才能实现。

“材质美”是手工制作的关键要素，制作中如果违背了材料特性去繁琐地加工，即使制作再精美，也只会给人以人工堆砌的繁缛感，使得作品失去匠心。所以，材质美在手工制作中发挥着重要的作用，对材料特性的发挥与充分利用是手工作品成败的关键。那么，手工制作中如何充分发挥材料的材质美呢？

一、有发现美的眼睛，有创造美心灵，巧妙选择制作材料。

手工制作所用的材料丰富多样，可以说，只要具有漂亮的形状、色彩、纹理和质感的各种材料，都可以作为手工制作的材料使用。这些材料隐藏在生活中各个角落，要靠我们自己去发现、挖掘。伟大的雕塑家罗丹曾经说过这样一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。所以我们要有发现美的眼光和创造美的能力，随时发现生活中美的元素加以利用与创造。

一个漂亮的瓶子，一块花布，一个废弃发卡，一个饮料瓶盖，甚至一根稻草，都可以拿来用作手工制作的材料，要看我们如何利用这些材料，美在我们生活中随处可见，要善于发现，合理的利用。

二、制作中要充分利用材料的形、色、纹、理，突出材质美。

一件优秀的手工作品，通常具备以下特点：“构思巧妙，加工精绝、率真自然。”只有充分利用和发挥材料的特点，突出材質美感，并顺应材料的特性精致巧妙地加工，才能使作品产生独特艺术魅力。所以，我们在制作中，就要特别对材料的形状、色彩、花纹、肌理充分地研究与利用。

1、利用形状

制作材料都有各自的形状或形态，或是立体的形态，或是平面的形状，在设计时，应对材料进行反复的研究，发现其形状（或形态）的特点，巧妙地加以利用。

材料的形状又分整体形和局部形，在设计时除了利用材料的整体形外，有时候还要特别对局部形的细节进行仔细的观察与研究，发现其造型的特点，以便巧妙地加以利用。例如：易拉罐材料，它的整体形是圆柱体，分解后的局部形是一个矩形和两个圆形。通常我们会利用易拉罐的整体形，通过在上面添加组合部件，可制作成小动物或人物等。但有时我们也会利用易拉罐的局部形来造型，使作品产生无穷的趣味性。如：易拉罐局部形的一个圆形上面有一个近似三角形的洞口，洞上方有两个小圆点，看起来很象脸形，所以可以用来当作动物的脸。所以，制作中我们对材料反复的研究、观察，发现其形态的特点，巧妙地加以利用则能使作品妙趣横生。

2、利用色彩

各种材料都有自己的色彩，如：树叶的色彩是绿色、黄色或红色的；金属的色彩明亮；竹、木的色彩质朴、沉着、美观；毛线和织物色彩更丰富多彩。在设计时要对材料自身所固有的色彩加以充分的利用，使作品呈现出真挚而自然的色泽美，而不是人工的着色。人工着色虽然使作品的色彩鲜艳，但同时也掩盖了材料自身所具有的色泽美，所以就不能很好发挥材料自身的美。

3、利用花纹

利用花纹是指巧妙利用材料表面的花色纹样，使作品表面色彩纹饰美观、独具匠心。比如：花布的花色、纹样；旧挂历等彩色印刷品的图形与色彩；易拉罐、包装盒等的表面印刷等。在设计时要反复研究材料的花色纹理，研究如何巧妙地分解材料，如何巧妙的结构材料，如何充分的利用材料的花纹、巧妙的组织，使作品充满奇趣、匠心独蕴。

例如：布贴画的制作，同样的一块“碎花”花布，用在不同环境会产生不同的视觉效果，当贴于较小的人物身上时，则感觉是大花的衣群，当粘于窗帘等大形上面时，则感觉是细碎的花形。所以在组织画面时，要仔细研究花布的花形、纹理以及粘贴方向，考虑如何组织更巧妙，从哪个方向粘贴效果最理想，以便使对花布纹理的利用达到最佳效果。

4、利用肌理

肌理指的是材料自身所具备的独特纹理效果和质地美感，它可以是视觉肌理也可以是触觉肌理。例如砂轮的粗糙感；不锈钢的坚硬而光亮感；竹、木的质朴、自然、高雅；布、毛线的柔软、蓬松、亲和感等。我们在设计时要了解材料的特性，合理地加工，充分发挥材料的材质美感，通过材料特有的肌理效果和材质美感，使作品产生独特的艺术魅力。如：木雕、木浮雕的制作，就要特别突出木质材料的木纹理效果和色泽美，制作时可通过打磨、着很淡的透明色、上蜡或上鞋油抛光，使木质材料的材质美感更加强化。

三、强调制作感，创造独特肌理以及独特的材质美效果。

“制作感”是指在手工制作中，利用材料“人为”地制作出的特殊纹理效果和质感，给人以独特的材质美的享受。如：毛线壁挂、麻编壁挂的编织纹理效果，是用毛线和麻绳等材料，结合其特殊的编织技巧，编织出的特殊纹理效果；蜡染的变化多端的冰纹、扎染的自然而润泽的纹理，则是借助染织技术创造出的特殊纹理效果，它们的纹理具有偶然性、变化莫测和不可复制性，这是蜡染和扎染独特艺术魅力之所在；利用对纸材料揉捏、盘绕等，做出特殊的表面纹理，用于器皿表面的装饰，效果独到；植物粘贴画用树皮和草茎进行细致的组织，排列出需要是肌理效果等。以上这些处理，都是对材料制进行制作感和肌理感的挖掘、创造独特艺术效果常用手段。