计算机专业学生个人的自我鉴定

计算机专业学生个人的自我鉴定（16篇）

1.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇一

计算机软件开发专业大学生个人自我评价

“大学是重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。”从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

在学习上，本人热爱自己的专业，通过专业课程的学习，我现已具有较强的计算机软件开发能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，autocad、photoshop等图形设计软件，internetexplorer、outlookexpress等上网工具，并能运用frontpage制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

在团队合作方面，在生活上，我诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。尊重师长，待人友好，与人相处十分融洽。本人还具有一定的组织才能，多次组织班级的舞蹈表演，并在全校性评比中获得了第一名。

大学是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

2.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇二

和公办大学生相比，相当部分民办大学生或没有明确的目标，心如浮萍，虚度光阴;或虽对自己的未来有多种设想，但往往思而不动，遇难即退，缺乏追求目标的执着;或意志薄弱，经不起各种诱惑，而出现种种违纪行为;或自我保护意识过强，人际关系紧张，从而滋生各种心理问题。

解决上述问题，仅强调外在控制是远远不够的，因为民办大学生在成长过程中由于各种不符合期望的表现，可能耳闻了太多的来自家长或老师的“唠叨”，经历了太多的“被迫”，对外在控制可能已经麻木或十分厌烦，而且学生已达法定年龄，不恰当的外在控制可能会导致侵权。

子曰：“不愤不启，不悱不发”，只有当学生深切明白个人发展是自己的责任，为了自己及自己所爱的人，为了国家乃至世界，自己有道德上的责任和义务追求发展，民办高校的学生管理才能由无奈的“推着走”转为主动的“带着走”。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于能让学生实行自我教育。”可见，只有着力引导学生实现自我管理，才能真正使民办高校的学生管理工作走出困境[1]。

实现了自我管理的学生，有明确的人生规划，能有效地控制情绪和灵商，自觉地将学校的管理目标和要求内化为自己的心理需求和性格品质，锲而不舍地实现心中的理想。这样的学生很少需要外在控制和激励，全部动力均来自其内心。

1 民办大学生自我管理的新工具———个人平衡记分卡

个人平衡记分卡是一种以自我反省为基础的个人笔记，通过与内心的自我进行交流，聆听内心的想法，客观审视个人品质，确定可望可及的目标，依靠自我约束和自我激励，实现个人抱负。图一显示了个人平衡记分卡模型[2]：

个人平衡记分卡包括五个因素：个人抱负、关键成功因素、个人目标、个人绩效指标及其评价标准、个人改进措施。每个因素分别从四个角度考虑：

(1)内部视角：个人身心健康状况、个性等;

(2)外部视角：个人与朋友、父母、老师、同学及其他人的关系等;

(3)知识与学习视角：个人现有技能和学习能力等;

(4)财务视角：个人经济稳定状况等。

2 民办大学生个人平衡记分卡设计

由于民办大学生的个性特点，班主任、辅导员或导师应该在学生个人平衡记分卡的设计过程中扮演重要角色。设计步骤如下：

2.1 确定个人抱负

爱默生说：“个人抱负是一切高尚行为的种子。”它可以帮助人们在自我发现的基础上设定自我形象，并左右着个人对待事物的态度和情商[3]。个人抱负的确定需要深刻反省和自我认知，班主任、辅导员或导师应营造一种环境，使学生处于深度放松、自我释放的平静状态，然后以提问的方式引导他们进行自我认知。在问题之间稍作停顿，好让学生有时间思考。记录下过程中学生的各种反应，在与学生共同讨论后，帮助其确定个人抱负。

所提的问题应涉及上述四个视角，包括：我是谁?我的健康状况如何?我崇拜的人身上最好的五种品质是什么?我最深切的渴望是什么?我想帮助社会实现什么?我的长期打算是什么?我怎样履行我的各种社会角色，以实现我心中的理想?什么是制约我实现梦想的因素?到目前为止，我做了什么?有什么成就?我最大的失败是什么?

2.2 勾勒实现个人抱负的关键成功因素

个人抱负确定后，应该从内部、外部、知识与学习、财务等四个角度分析实现个人抱负的关键成功因素，比如：良好的身体状况、乐观的生活态度、强烈的求知欲望、敏捷的反应能力、和谐的人际关系、稳定的经济来源等。关键成功因素派生于个人抱负，它约定了实现个人抱负的努力方向，是连接个人抱负和个人目标的桥梁。

2.3 明确个人目标

个人抱负立足长期，而个人目标则着眼于短期，其核心问题是：为了实现个人抱负，我想在短期内获得哪些可以测定的个人成果?个人目标为以后业绩评价指标及个人改进措施的确定提供基础性框架。确定个人目标需要进行个人SWOT分析，即列出实现个人抱负的机遇和挑战、自身具备的核心能力和制约个人抱负实现的个性缺陷。由于多数民办大学生不太善于思考、总结，班主任、辅导员或导师应该密切保持与学生的沟通，细心观察学生的价值取向和行为习惯，积极引导学生勤于思考，在对学生充分了解的基础上，协助学生“量身定做”个人目标。

2.4 为个人目标设置业绩指标及评价标准

个人目标通常是概念性的、抽象的，对日常行为的指导性较差，因此，应将个人目标分解成若干具体的指标，并为每个指标确定可以测评的标准。鉴于民办大学生耐挫折能力相对较低，持之以恒精神相对欠缺的特点，在帮助学生做这项工作时应遵循SMART原则，即具体(Speci f i c)、可测(Meas ur abl e)、可实现(Achi eveabl e)、务实(Res ul t-or i ent ed)、时间具体(Ti me-speci f i c)，以保证学生实施个人平衡记分卡过程中的一个个里程碑是其现有核心能力和自我调整后可望提高的能力所允许的。通过让学生不断看到起色，来维持、激发他们实现个人抱负的士气和信心。

2.5 制定个人改进措施

认真分析现状与标准值之间的差距，拟定具体的改进措施。对于某个差距，可能存在多个改进措施，为了保证全力以赴，应该对个人改进措施进行优先排序，将主要个人资源放在优先等级高的改进措施上。排序的步骤如下：

(1)根据对实现个人抱负的重要性程度为每个关键成功因素赋一个权数(W1);

(2)根据对关键成功因素贡献的大小为每个个人改进措施赋一个权数(W2);

(3)将两个权数相乘得到某个个人改进措施的得分(Xi=W1×W2);

(4)综合考虑某个个人改进措施的得分、相关成本、成功的可能性等,确定个人改进措施的优先级。

为了保证个人平衡记分卡的完整性,又避免因目标太多而导致的主次不分、资源浪费,个人抱负至少应有4个关键成功因素(每个视角最少一个),每个关键成功因素有一个或多个相关的个人目标,每个个人目标最多有两个绩效测评指标,每个指标只有一个具体的评价标准。

个人平衡记分卡的各因素应环环相扣,彼此关联,以确保个人的种种努力与个人抱负的实现程度正相关。

以下是某一学生班长的个人平衡记分卡:

个人抱负:

不断磨练个人意志，勇敢应对各种挑战，牢固掌握专业知识，不断发展职业技能，真诚友善对待他人，创造一个充满爱和知识的世界。

3 民办大学生个人平衡记分卡实施

3.1 选择个人改进措施

为了增强信心，可以先选择简单的目标及其对应的改进措施，每天早晨起床的时候，集中注意力想想当天需要实施的改进措施，然后全身心地去做。过程中要把自己的良好愿望与相关人员沟通，以便取得支持。

3.2 考察改进措施的实施效果，合理调整平衡记分卡

选择若干值得信赖、能为自己激发灵感和提供支持的人，请他们关注改进措施的实施过程，并定期与他们沟通，认真听取他们的评价和建议。继续那些被证实是有效的个人改进措施，并持之以恒。如果改进措施没有效果，不要着急，更不能灰心，再进行自我反省和自我认知，合理调整个人平衡记分卡，然后再实施，再反馈，再调整。慢慢地，期望的行为会取代原有的行为并逐渐根深蒂固，最后凝结成关键成功因素[4]。

3.3 挑战更高

较简单的目标达到后，就应该选择个人平衡记分卡中更加困难的目标和相应的改进措施进行实施。当目前采取的改进措施显得乏味时，就要寻找新的挑战，修订个人平衡记分卡，确定自身能力提高后所能达到的更有挑战性的目标，然后重复第一步和第二步。

详细记录整个过程，并进行提炼，以便回味、享受这种愉快的经历，改进和监督自己的行为，定期审视和调整个人平衡记分卡。

事实上，实施个人平衡记分卡的过程是一个不断挑战自我的过程，需要改变原有的生活方式、行为习惯甚至某些理念，毅力和恒心是必要条件，而这恰恰是民办大学生的弱项。所以，必须营造一个人人有抱负、个个有目标，比学赶帮、积极向上的氛围。

首先，班主任、辅导员或导师应该身先士卒，设计并坚定地实施自己的个人平衡记分卡，并与学生分享其中的体验。其次，鼓励学生之间彼此分享个人平衡记分卡。第三，鉴于民办高校师资不够的情况，可以尝试从相同或相似专业的较高年级中选择优秀学生，帮助较低年级的学生制定和实施个人平衡记分卡，并彼此分享。第四，个人平衡记分卡的实施，还需要一个开放、民主的校园环境，在纪律和道德框架允许的情况下，学校应该给学生一个自由、平等的发展空间，着力构建和谐的师生关系，提供信息交互平台，建立专业实习基地，让学生在更高的层面上确立自己的立足点和发展方向[5]。

图二展示了个人平衡记分卡设计—实施—改进—提高循环。

由于这个过程周而复始，螺旋式上升，有利于民办大学生养成勤于思考的习惯，更好地了解和掌握自我，并对未来有确定的预期，从而产生发自内心的安全感，个性将变得更加自信和执着。个人平衡记分卡将带给学生一个完全投入的学习和生活过程，他们将从具有挑战性的活动和技能训练中获得快乐，学习将成为一种享受，生活将更加完美。

参考文献

[1]马大奎.大学生非均衡发展管理模式探讨[J].高教研究,2006,(10):16.

[2]休伯特·兰佩萨德著.个人平衡记分卡[M].北京:中信出版社,2006:35.

[3]翁波,周清明.大学生自主学习的思想基础和实施条件[J].湖南农业大学学报(社会科版),2006,(12):48.

[4]王静琼,张卫,朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2007,(01):199

3.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇三

关键词：自我效能感；自主学习；英语专业教学

自20世纪70年代，心理学家阿尔伯特，班杜拉(AlbertBandura)t'l提出自我效能理论以来，学习者的自我效能感就成为了国外教育心理学、学习心理学领域的热点研究课题。在我国学术界，研究者也随即展开了有关自我效能感理论的深入探讨。研究表明，自我效能感水平与学生的自我监控学习行为各方面存在着显著的正相。因而，在英语专业教学中，应重视引导学生提高自我效能感，充分发挥学生学习的主观能动性，对于提高学生自主学习能力具有显著意义。

一、自主学习理论

20世纪80年代，Henri Holec在著作《自主性与外语学习》中首次提出自主学习(autonomous learning)理论。随后诸多语言学家进一步丰富发展此理论，深入阐述了自主学习的理论背景，并从不同层面确定了自主学习的涵义，为语言教学的进一步发展奠定了理论基础。自主学习逐渐成为语言教学领域的热门话题。在我国，对于自主学习的研究与探讨始于20世纪80年代后期，但主要局限于对学习者自主学习能力的界定，及自主学习方法的引进、介绍和分析。结合我国实际，着力于研究如何将自主学习理论应用于英语专业教学实践中的论文却为数不多，其中涉及影响学习者自主学习能力因素及提高自主学习能力方法方面的论文为数更少。为此，我们应十分重视影响学生自主学习能力的因素。在英语语言教学中，学生的学习自我效能感对于提高学生的学习信心，激发他们学习的兴趣，提升自主学习能力具有显著意义。

二、自我效能理论

自我效能感是班杜拉自我效能理论的核心概念。班杜拉(1977)对学生的学业自我效能感定义如下：“学生对自身应付特定学业问题的能力以及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学业学习能力的自信程度”。

自我效能理论，是指学习者对自身学习能力的认知，学习者对自身能否利用已掌握的能力或技能完成学习任务以及学习者对于完成学习任务自信程度的评价，这是各体对控制自己学习行为和能力的一种主观判断。学习自我效能理论强调了学习者对自己学习能力主观判断的重要性。在学习中，教师对学生自我效能的引导显得尤为重要，教师既要引导学生对自己的学习活动充分认知，又要鼓励他们在坚定信心，也要帮助学生提高的自我效能感进而提高他们的自主学习能力。影响学习自我效能感的主要因素有以下四方面：

1直接经验

直接经验对学生学习自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验能够提高学生对自身学习自我效能感的预期，而失败经验则会降低自我效能感的预期。但直接经验还受学生个体归因方式的制约，把成功归于外部、不可控性、稳定因素的学生就不可能提高他对学习自我效能感的预期；反之，把失败归于外部、不可控性因素的学生也同样对其自我效能感产生较大影响。

2替代性经验

替代性经验是指学生通过观察其他同学行为而获得的关于自我能力的认知。值得注意的是，替代性经验是通过观察和模仿获得的，因此相比之下缺乏可信性，并且对于成败归因倾向于外部、可控性因素的学生影响较大。

3言语说服

言语说服是指通过他人的言语暗示。让学生相信自己的学习能力，可以完成难度稍高的学习任务。但是来源于不同的劝说者言语说服，效果也不尽相同。声望较高、资历较深学者的劝说和同学间的劝说，给学习者带来的影响是截然不同的。然而，劝说的内容如果得到一致认可，其作用在自我效能感的效果是显著的。反之，如果劝说者的话语不可信或其自身缺乏经验，那么劝说效果一定较弱。

4情绪的唤起

学生在学习过程中有时会依靠困难情境下被唤起的生理反应情况对自己的能力做出判断。一般来说，当学生处于心情紧张、浑身颤抖或内脏高度兴奋状态时，对成功的能力判断水平会比心情放松时差很多。当学生在学习中过度焦虑时往往会低估自己的学习能力，疲劳和烦恼也会使他们感到力不从心，无法胜任学习任务。情绪状态对学习自我效能感的影响在学习困难的学生身上表现比较明显，情绪上的高度紧张与过度的焦虑势必会大大影响他们在学习活动中的表现，降低其学习自我效能感。

以上四种因素经常综合作用于学生的学习自我效能感，继而提高或降低学生的学习信心，从而影响他们的学习成绩。通过分析以上因素对学生自我效能感的影响，教师在教学过程中应充分重视学生学习自我效能感的提高，真正应学生学习需要而传授知识，注重学生内在心理需求与舒适度。

三、增强学生自我效能感，提高自主学习能力

自我效能感的提高能够使学生提升自信心，感到自己有能力去完成各种学习任务，从而更好地自主学习。然而，现阶段教育中存在着学生自我效能感不够，他们面对各种较难学习任务或考试经常缺乏自信，丧失信心，甚至会将自己列入到失败者之列。产生严重的学习焦虑和自卑感。因而，在英语专业教育中培养和提高学生学习自我效能感是一个非常重要的任务，可以通过以下四方面提高。

1，教学中注重引导学生建立合理的学习目标

学习目标的设定是学生学习顺利进行的第一步，不同自我效能感的学生制定的学习目标也不尽相同。这时，教师对学生学习目标制定的实时引导就显得尤为重要。教师应帮助学生制定具体的、近期的、适合的且切实可行的学习目标，这样才能让学生比较容易看到自己在学习上所取得的进步，从而增强他们的学习自我效能感。

2教学中创设更多让学生体验成功的机会

对学生学习自我效能感影响最大的因素是直接经验，直接经验也通过自我效能感间接作用于学生自主学习能力。为此，在英语专业教学中，教师应创设更多的机会让学生能够参与并体验成功的愉悦。针对英语学习能力较差的学生，教师可以创设相对较易的情景。让他们相信“原来我也可以做到”，或“其实取得成功并不难，只是我一直不相信自己的能力”。而对于英语学习能力原本较好的学生，可以向他们提供稍难于能力水平的题目，而非难度远远高于他们能力之外的，否则会适得其反。

3教学中多使用正面的、鼓励性的言语

在英语学习过程中，教师的言语劝导对学生学习自我效能感的影响也是显著的。因此，教师应多鼓励学生，多使用正面的语言表扬他们的优点，尤其在班级同学面前，即使是一句赞扬的话也可能会让学生学习信心倍增，更加自主地投入到后继学习中。积极鼓励性的言语同样可以激发学生的学习动机，使学生在学习中坚定信心，在教师的鼓励和关心下，他们能够不断提高自我意识，迎接更多的挑战。但不容忽视的是，正面的、积极鼓励性言语不等于浮夸的表扬或毫无针对性的赞赏，这可能让学生觉得老师并没有真正欣赏自己，反而会降低教师的威信。甚至会影响学生学习自我效能感的提高。

4营造轻松、平等、和谐的课堂氛围

情绪的唤起作为影响学生学习自我效能感的重要因素，在语言教学中同样不容忽视。学生的情感因素很大程度上影响其自我效能感的形成和发展。当学生心情处于过分紧张状态时，获得成功的能力要比心平气和时难得多。因此，教师要注重在课堂中营造轻松、平等、和谐的氛围。所谓轻松对教师的要求较高，要求教师应具有一定的幽默感，能够适当地营造愉快的学习气氛；平等要求师生间关系应比较紧密，师生平等交往、相互关心、互相支持，让学生在学习中形成应有的自信和主动性；和谐则要求师生间形成良好和宽松的合作关系。教学相长这样才能让学生以轻松的情绪投入自主学习，提高学习效率和自我效能感。

“以学生为中心”的自主学习是英语专业学生有效的学习方式，不但能提高学生在校学习成绩，更能够为学生将来的发展打下良好的基础，为“终身学习”的实践做好准备。增强学生自我效能感是提高学生自主学习能力的重要途径。学生学习自我效能感的提高能够使学生学习倍增信心，明确自身学习能力，坚定学习信心，提高自我意识。降低学习焦虑，更好地投入自主学习，在学业上取得更大成功。

4.贸易类专业学生的个人自我鉴定 篇四

自我鉴定是对自己的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价与描述，自我鉴定可以总结出具体的经验，不如静下心来好好写写自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？下面是小编为大家收集的贸易类专业学生的个人自我鉴定范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

贸易类专业学生的个人自我鉴定1

通过三年多的学习，我系统地掌握金融学、经济写作、管理学等经济管理相关理论，同时也掌握了计算机应用、数据库等计算机方面知识，并注重在实践中的应用，获得学校优秀学生干部奖学金；更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实稳重而灵活创新的性格特点。

大学以来一直都在班内中上位置，我非常努力加强专业学习，严格要求自己学好麻醉领域的各项专业知识和相关基础知识，并不断提高实际动手能力，取得了较好的学习效果。以优良成绩通过国家计算机二级考试，掌握了英语听、说、读、写的基本技能。平时有注意请教老师和同学学术问题，学习认真扎实，注重摸索学习方式。

当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注重自身的全面提高，建立合理的知识结构。身为学生的我在修好学业的同时，也注重于社会实践。本着学以致用，实践结合理论，发挥个人较强的组织、沟通协调等能力的优势，在社会实践中得到充分展现。

时间是稍纵即逝的，有机会去实现自己价值的时候，尽量使自己活得更充实、更有意义，付出是显见的，收获总是潜见的，但是只要肯去为目标奋斗，我相信收获绝对远远大于付出！

贸易类专业学生的个人自我鉴定2

我叫XXX，现在就读于XX学院。这段时间在X院的学习和社会实践是我不断的进取、充实自己的一个过程，使得本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。转眼间，行政管理的大学学习就要结束了，毕业之即，对自已在X大X院的学习作一个总结和鉴定。

在思想认识方面：我在学习期间，能认真学习学院开设的《思想道德修养与法律基础》、《中国文化概论》、《中国近现代史纲要》、《大学语文》、《经济学基础》、《国际贸易概论》等课程，通过这些学习使我本身增加了更丰富的知识，也使我的思想进一步的上升，眼界进一步的开阔。看问题、做事情更加理性化。作为一名大学生，在关心家事、国事、天下事的时候也能用更客观的爱国精神来分析。

在专业知识方面：我本人是从事呼叫中心运营管理的，在x院学习是业余的，上课时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《公共政策导论》、《行政管理工艺与实务》、《公共关系学》、《战略管理》、《管理学原理》、《行政管理原理与方法》之后，本人觉得自己的理论水平提升了很多。在工作的时候，我都会把所学的理论与工作、管理实践相结合运用，都取得了比较好的效果。也使我工作起来更加得心应手、事半功倍。

在XX学院学习。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，学员真正学到的知识还只是很少一部分。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。而且因为是业余的所以和同学们之间及老师之间的交流很少。但是只要有问题反馈到学院论坛或email给老师、同学，都会得到他们的热心帮助。这一点感觉学院做的很好，提供了这样的交流平台，也非常感谢那些无私帮助我的老师和同学们。

在今后的道路上，努力提高自身的综合素质为目标，全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，根据自己的兴趣和爱好报考其他的资格认证，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以热情地、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高度。

贸易类专业学生的个人自我鉴定3

大学四年是我人生最珍贵的时光。在这四年内，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。不足是专业知识需要更进一步提高，应该更广泛地扩展知识面。今后我一定发扬刻苦耐劳精神，克服不足，努力工作努力学习，争取更大进步。

大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，改正错误，弥补不足，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我热爱自己的专业国际贸易学，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的知识和原理由一定的了解。在专业知识方面精益求精，曾获过XX称号，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、日语，电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则，努力提高自己的实践能力。

我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

我对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作，得到了大家的一致好评。

四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以炙热的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

贸易类专业学生的个人自我鉴定4

春去冬来，转眼四年。暮然回首，我的大学并没有像四年前所憧憬的那样走过。在同学们为找工作而忙忙碌碌的时候，把自己当成一件简单的工具推向社会的时候，我沉思，庆幸，随着时光的流逝，大学这个埋没无数人也成就无数人的大炼炉，除了洗去我一身稚气，并没能带走我的天真与豪情，我依然骄傲！

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，主修了市场营销，宏观经济学原理，国际贸易理论与政策，国际贸易实务，金融学，WTO知识，外贸实用英语会话，外贸函电，国际金融学，经济学等课程。同时也学会了挖掘自身的潜力，结合工作中的实践，从而逐步提高了自己的学习能力和分析问题的`能力以及一定的协调管理安排能力。

“书到用时方恨少，学而知不足”是我学习和工作的动力，通过学习，我不断地改变着自己的学习态度和方法，运用在生活中，使工作效率也有了很大的提高，并通过学习熟悉了进出口的整个流程，并对物流，国际结算有了一定的理论基础。从过去三年的学习中，我体会到：夜大教育不仅仅是我们获得文凭的一种手段，更重要的是培养了我们认真细致，谨慎持久的学习态度以及让我们脚踏实地做事，做人的生活态度和人生理念。

四年来，我遇到了比别人多的挫折与失败，但也取得了相对较多的荣誉，抽屉里一沓证书可以证明。记得四年前的我在公共场合讲话都会脸红、发抖，当了两年半的班长，一年半团支书，在班上或其它地方发言过无数次，虽然不是演讲，但的确让我变得勇敢了，现在还会紧张，但再也不会脸红、发抖，除非是激动。感觉最成功的一次是给入党介绍人协会介绍自己的入党历程，下面的朋友给了我很多笑声和掌声。我发现对着镜子的练习不是多余的。

热爱运动使我拥有了健康的体魄。中学时代，如果拿不到三好学生称号，那一定是因为体育考试不合格。现在不是了，学校组织的体能测试，我总是排在小组第一；参加篮球比赛我总是身先士卒。乒乓球，羽毛球，桌球，游泳等各类体育活动我都玩的不错。

我很感激我的老师和同学们，他们在教授我知识的同时，也教会我完善我的人格。我很感激。我把每一个同学都当成朋友，用真诚与真心与他们交往，相信他们也是。大学教育不仅仅是我们获得文凭的一种手段，更重要的是培养了我们认真细致，谨慎持久的学习态度以及让我们脚踏实地做事，做人的生活态度和人生理念。当然，同时也提高了我们为人处事，与人交往，承担责任，释放压力的社会经验和能力。大学毕业不是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新起点，我将运用所学的知识，不断地迎接挑战，更好的完善自己的人生。

贸易类专业学生的个人自我鉴定5

伴随着毕业的欣喜，老师同学们得祝福声，还有对校园生活得恋恋不舍。我们即将走上人生新的路途。自从xx年踏进了xx外贸大学的校园，开始了这四年的旅程。走过这四年，有酸有甜，有苦有辣，不仅增长了见识，也更加地认识自己了。

学习上，我也决不含糊，几乎不曾无故缺课，能积极完成教师布置的任务，并自觉合理地安排学习任务，修满学分并不曾有重考现象。大学期间，我也从不同途径学习更多的知识，例如通过看英美电视剧电影学习他们的语言与文化，参加班级的英语角以及在图书馆阅读报刊杂志以及书籍。

生活上，我不仅更加自理自立，还在宿舍管理中得到了许多锻炼，因为我当了四年的寝室长，从宿舍的卫生打扫，到收取舍费，记录每一笔宿舍开销，甚至买宿舍公用的纸巾、订水、充电费等日常琐碎事务，都要学会统筹安排，很多时候还要亲力亲为，我乐在其中。

思想上，我一如既往保持积极向上的态度，关心国家政治，关心社会百态，并积极回报社会。XX年暑假，在xxxx市为一个村里的小孩进行义教，带给他们知识与欢乐，这正是一个当代大学生可以贡献的力量。

工作上，印象最深刻的就是可以在中国进出口商品交易会上实习，使所学的专业知识有用武之地，也学会如何得体地与外商进行沟通交流。另外，我担任了两年的文体委员，为我的大学生活增色不少，期间，我组织了两届的班级歌唱大赛，还带领我们班在学院的舞蹈大赛上夺得娱乐效果奖。

5.计算机专业的大学生自我鉴定 篇五

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。

为适应社会发展的需求，我努力学好专业知识，多次获得奖学金，较深入、全面地掌握了软件编程、硬件维护与开发、网络应用技术等计算机科学基础理论以及计算机在企业管理、工业生产、辅助设计制造等方面的应用知识，同时注意结合自身专业特点，结合动手实践，先后参与了校新闻网页设计大赛、校程序设计大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、校科研立项项目，同时根据自己的爱好，进行了物业管理师的培训及资格认证考核、暑期社会实践调查，都取得了不凡的成绩。

作为一名即将毕业的2012年应届计算机专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。

6.计算机专业学生自我鉴定 篇六

您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的求职信。

我是一名即将于xxxx年毕业的xx大学xx学院学生，所学专业是计算机。

大学四年中，我吸取了丰富的专业知识并锻炼了自己的能力。通过四年的苦读，我掌握了c语言、汇编语言、编译原理、powerbuilder，数据库原理，并对面向对象的c 和vc 等windows编程有一定了解。课外我还自学了delphi编程，asp动态网页及网络数据库。学好计算机必须有过硬的外语水平，我以较好的成绩连续性通过了国家英语四级考试，现已能阅读并翻译计算机资料。另外值得一提的是我利用业余时间考取了microsoft公司的mcse(microsoftcertifiedsystemengineer)。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。曾先后在两家网络公司做过网管和技术员等兼职工作。积累了丰富的实践经验，尤其是在网络管理及维护方面。

若有幸加盟，我可以致力于贵公司的局域网的设计实现以及维护，或局域网广域网的交换与路由设计实现和维护等工作。

最后再次感谢您耐心的阅读了我的求职信。

自荐人：xxx xxxx年xx月xx日 [计算机专业学生自我鉴定(共2篇)]篇一：计算机专业的自我鉴定 自我鉴定

时光如梭，转眼即逝，毕业在即，校园生活和社会实践，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。从刚跨入大学时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于大学三年，刚入学时，我曾为高考的失利而沮丧过，颓废过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。一直以来，我坚信，只要我在求学之路上勤勤恳恳的努力着，付出总会有回报的。因此，我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，在各方面锻炼自己，提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，为自己将来能很好的实现人生价值打下基础。

在学习上,我除了学习自己的专业,完成该专业的相关学习任务，还利用课余时间自[计算机专业学生自我鉴定(共2篇)]学计算机及应用本科专业知识。并具备了较强的英语听读写能力，对office办公软件能熟练操作，学会了用五笔打字，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力。

在生活上,我最大的特点是诚实守信,热心待人,勇于挑战自我,时间观念强,有着良好的生活习惯。与人相处融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在社会实践方面，我不怕辛苦，不怕困难，积极参加学校的各种活动。我通过加入文学社和1+1爱心协会，做自愿者。不但锻炼自己的组织能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

在为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。由于待人热情诚恳，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习专业知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到全面，不能只顾着自己的利益和方便，而忽略了别人的感受。

通过这三年的学习，我懂得了很多，从刚进学校时那天真幼稚的我，经历了许多挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。我明白了一个道理，人生不可能总是一帆风顺，也不可能到处充满荆棘，我们只有坦然面对生活赐予我们的，勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能生活的很精彩。当然，三年中的我，也曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。但我有清醒地认识到自己的不足之处，也就是胆量不够。我不断尽力完善自我，不断总结经验。为日后我实现自己的人生理想打下了坚实的基础。

这三年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我的成长。三年的锻炼，给我的仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我们来说是远远不够的。所以在以后学习或者工作中，我还要继续努力，不断锻炼自己，为自己将来能更好地发展打下基础。

面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。大学的回忆美好却短暂，但它留给我的却是受益终生的财富，在以后的日子里，我一定会战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

篇二：计算机专业毕业生自我鉴定

在四年的大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

[计算机专业学生自我鉴定(共2篇)] 在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。对于我们计算机专业的学生来说，仅仅学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。同时所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.通过这四年的学习使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能很精彩。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。人生总难免有缺点，四年的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高，而且社会阅历和经验也太少，这些我都会在今后努力提高、完善自己的。为日后的生活工作打下了坚实的基础。

四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

7.高职计算机专业学生能力的培养 篇七

一、培养学生的创新能力

在一切能力当中, 创新能力是学生最为缺乏, 同时也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位。高职教育中学生创新能力的提高首当其冲的就是提高教师的创新意识, 树立全新的教育观和教学观, 打破传统教学方式, 采用“案例教学”、“协作学习”、“主动探索”等, 激发学生的创新能力。

在整个计算机教学过程中, 要充分发挥学生的主体性和创新性。例如, 学习3D设计时, 我们可以抛开限制, 通过竞赛的方式, 让学生自主选择内容和工具, 自行设计, 这样他们就会选择自己熟悉或者感兴趣的东西, 去充分挖掘自己的创新意识, 制作出新作品。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考比较, 开阔思路, 找出解决问题的多种设想。然后在众多的设想中, 经过归纳、判断和比较, 最终得出个最优化的结论, 选择最合适的内容和工具进行设计制作, 从而培养创新能力。

(1) 教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲。

对于学生而言, 兴趣是学习的动力。因此, 在探索改革过程中, 要尽可能地激发学生的求知欲、好奇心, 从而调动起他们的学习积极性, 充分发挥他们的想象力, 为培养创新能力奠定基础。

要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲, 教师既要注重基础内容课程的设置, 又要关注社会热点问题和技术的发展动态, 不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分析, 也可及时地开设社会需求的开发工具课程, 如开设动画制作、网页制作课程等。

(2) 教学的展开要符合学生的创新心理机制。

当然, 我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制, 而不能为了赶时髦只是追求形式, 只是追求表面文章, 在整个的培养过程中, 教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。

二、培养学生的抽象思维能力

对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高, 有了缜密、活跃的思维, 其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了, 同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。

为适应社会的需求, 计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养, 加强对学生的全面素质教育。在高职的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能力, 对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处。这对以后即将进入社会将有很大的帮助。但是, 这一阶段的工作操作起来将是非常困难的, 因为它过于抽象, 需要计算机教师有除了有很高的计算机专业水平外, 还要具备对整个过程的设计、组织、完善、把握能力。

三、培养学生的自学能力

学生自学能力的培养是关乎学生将来技术发展的大事, 应该给予足够的重视。学生掌握自学能力后, 在日后的发展中讲立于不败之地。技术水平的不断更新, 在要求我们的学生具有接受新生事物的能力同时, 还应该具有较强的自学能力, 能够及时地学习新技术的相关内容。

学生所有的学习更多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养。把常规的以教师为中心的讲练模式, 转变为以学生为中心的学生自主学习模式, 以此来培养学生的自学能力, 提高适应能力。

四、利用计算机网络培养学生的应用能力

同时在教学中充分地利用网络进行教学, 加强学生在网络应用发面的能力, 收到了较好的效果, 还能提高了学生自主学习的能力。

总之, 高职计算机教学中首当其冲的应该是对创新能力的培养, 因为创新能力是其他一切能力的基础;其次就应该是抽象思维能力的培养, 抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用;再次, 应该培养学生的自学能力, 对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力, 这对学生以后的发展将起到极大的作用;最后应该在培养前三种能力的基础上, 教会学生基本的应用能力, 要能够应对最基本的需求。所以计算机教师应保持与时俱进的思想, 时刻更新思维、更新教学方式, 真正做好人类灵魂的工程师。

参考文献

[1]赵桂贤:《在计算机高级语言教学中培养学生的应用能力》.职业技术教学研究.2005[1]赵桂贤:《在计算机高级语言教学中培养学生的应用能力》.职业技术教学研究.2005

[2]韦伟、陈刚:《浅谈高职计算机教学中学生能力的培养》.科学教育论坛.2006[2]韦伟、陈刚:《浅谈高职计算机教学中学生能力的培养》.科学教育论坛.2006

[3]杨泓:《计算机课教学中培养学生的创新能力》.辽宁教育行政学院学报.2006[3]杨泓:《计算机课教学中培养学生的创新能力》.辽宁教育行政学院学报.2006

8.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇八

【关键词】职业院校;学习自我效能感;培养研究

【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0049-01

1引言

近些年来,随着人们对非智力因素和学习潜能开发的重视,学业自我效能感已日益成为教育心理学中的一个重要的研究领域。许多研究证实,学生的学习自我效能感是影响学生学业成就的重要变量,它和学生的各种学习活动有着密切关系,提高学生的学习自我效能感是提高学习效果的有效途径。学校是自我效能感培养的主要场所,教师应针对学生的具体情况培养和提高其学习自我效能感。研究职业院校学生学习自我效能感的培养对于提高职业院校学生的整体素质,深化职业院校教学改革,具有重要意义。

2培养途径

纵观自我效能感的研究,尤其班杜拉(1997)在《自我效能—控制的实施》中指出,影响自我效能感的因素有个体的成败经验;替代经验即榜样示范;言语说服或社会影响;积极的生理和情感状态等,这也为学生自我效能感的培养提供了重要的手段和方法,。而在职业教育中,要结合职业教育的特点,培养职业院校学生的学习自我效能感。

2.1结合专业实训培养学生学习自我效能感。 职业教育的特点决定了职业院校是以职业活动为导向,注重学生的能力培养,它最终的目标是要求学生具有一定的实战能力,即强调学生解决实际问题的综合能力的培养。而自我效能感是指个体在特定情境中对自己某种行为和能力的自信程度,即自己在面临某一具体的活动任务时对自己能否完成该活动任务所做的行为和能力等方面的判断。因此职业院校学生学习自我效能感的培养应该在特定情境中即充分利用专业实训进行。

结合专业实训,培养学生学习自我效能感的模式是:

123教师行为树立榜样

学法指导 亲身示范

布置任务及时评价

归因指导学生行为观察学习

确立目标实际操作

体验成败接受反馈

自我归因本实验分别在本学院所开设的个别专业如机电专业、电子专业、计算机专业、服装专业、英语等教学中进行实验,充分利用校内实训、校企合作、顶岗实习、工学结合等运用多种形式来培养职业院校学生学习自我效能感。

随着职业学院工学结合人才培养模式的全面推行,实训基地特别是校内生产性实训基地的建设在人才培养中的突出地位日益彰显。校内生产性实训基地可以说是实现工学结合最直接、最有效的载体,这必然会实现学生与企业的零距离接触,实现学生技能与企业需要的无缝对接,为大学生未来就业和自主创业提供良好学习平台,为培养更多更好的高素质技能型人才奠定扎实的基础,也更直接地培养了职业学生的学习自我效能感。

充分利用校内实训、校企合作、顶岗实习、工学结合等多种形式培养学生学习自我效能感的模式是,在实习实训车间等真实的情境中,先让学生亲身感受到企业的用工要求及企业人员的岗位熟练程度,无形中给学生树立了可以效仿的榜样,这种观察学习和榜样的示范作用应该很大,也符合自我效能感的影响条件。

在此基础上,对学生的学习方法和学习策略进行指导,接着实习老师或企业熟练人员现场作示范,让学生熟悉操作要领与技术要求,通过观察学习,确立了目标,进入实际操作阶段,通过反复操作与训练,让学生感受失败,也真正体会到工作完成后的喜悦与成功,这样能让学生逐渐克服学习上的自卑感,消除学习的畏惧心理,增强学好专业的信心和决心,学习自我效能感就会不断得到提高;与此同时,操作过程中,技能掌握快的学生可以带动技能掌握慢的学生,学生可以互相学习,共同进步,并且,身边同学们的熟练表现又会让学生坚信:同样的条件,别人能成功,我也会成功,相信自己“能行”,这样学生在心理上就会慢慢克服自卑感;当工作顺利完成时,也使学生展示了自己 最好的一面,自然也为学生提供了成功学习的体验机会,必将激发学生的求知欲和自信心,符合提高学习自我效能感的条件,学生的学习自我效能感就会得到相应的提高。

2.实训实习中通过及时评价,积极归因培养学生的学习自我效能感

这时候实习教师要及时进行评价,要对学生的整个实习实训过程进行客观的评价,更重要的是要评价学生完成相应任务所需的经验和态度方面的情况,是否真正能够胜任未来岗位上的工作,也让每个学生亲身感受到满足感,最终提高学习效能感。

在实际操作过程中和过程后,实习实训教师要适当穿插对学生的归因训练,引导学生积极归因。归因方式直接影响着学生学习的自我效能感,引导学生积极归因,促使他们认为成功是由于内部、稳定和可控的因素引起的,即学习的成功归因于自己的努力和能力,将学习失败归因于自己努力不够,而非能力不足或偶然的机遇,就会增强学习的自我效能感。实习教师按以下步骤进行训练:在观察、交谈等方式了解学生的归因倾向的基础上,指导学生进行具体实习活动,完成某项操作任务,并取得成败经验。让学生首先对自己在活动中的成败进行归因,结合学生的归因与当时的情景,采取一定的策略与技巧,在尊重和理解的基础上分析学生成败的原因,提高其学习的主动性和积极性,从而培养学生学习的自我效能感。

3结论

通过结合职业院校的特点进行学生学习自我效能感的培养,显著地提高了职业院校学生学习自我效能感。这一实验结果给我们的启示是在职业院校中应重视对职业院校学生学习自我效能感的训练和培养,特别要运用符合职业院校特点的培养模式去培养和训练,通过培养学生学习自我效能感来增强职业院校学生学习的自信心,进而增强其学习的兴趣和主动性,全面提高职业院校学生的整体素质。

参考文献

[1]班杜拉 著,缪小春,李凌等译《自我效能:控制的实施》[M] 上海 华东师范大学出版社 2003(77)

[2]路海东、刘晓明、郭占基 小学生学业自我效能感的培养与提高实验研究报告[J]. 现代中小学教育,1998(2):31-35

[3]王桂珍 中职生英语学习自我效能感的探索与研究[D]鲁东大学硕士论文, 2008年12月

9.大学生计算机专业自我鉴定 篇九

计算机专业自我鉴定1

四年的大学生活，是我人生中极其重要的阶段。因为它是一段体验自我生活的美好时光、是一段学习知识和学习做人的阶段、是一段和社会接轨的阶段。在这里，良师益友的互助、“厚德博学，唯实求新”的校训一直在激励着我奋发向上，自强不息!

一、思想上

我具有良好的道德修养，热爱祖国，热爱人民。与时俱进，参加党校学习，积极学习国家的路线方针政策，很好的理解了我国在社会建设上的国策方纲。了解时政，冷静分析社会热点，能够正确看待社会热点问题。团结友爱，乐于助人，并以务实的态度参加各项社会公益活动。

二、学习上

刻苦钻研，基础知识牢固，专业课成绩优秀，成绩排在班级前列。对数居结构，算法，计算机组成原理，c语言有很深入透彻地学习。参加过广东省大学生程序设计大赛。数学基础好，参加过数学建模大赛。能独力开发大型应用系统，对嵌入式开发有一定的经验，对数据库系统开发，软件工程项目与质量管理，网络通信，网络架构与维护，游戏开发和多媒体方面有较深入的学习，并考取了“软件设计师”专业资格。工作上，几年来积极参加学生干部的工作，四年来一直连任生活委员、工作态度认真负责，本着我为人人的态度出色的完成本位工作，服务集体和广大同学，深得同学们的拥护。养成良好的沟通，协调能力，和团队合作精神。

三、生活上

作风正派，大方得体，尊重不同同学的家庭背景，为人正直，热情互助，群众基础良好。对生活一直坚定认真，对待每一件事的态度，始终保持奋发积极的风貌，冷静沉着而富有冲劲。

回首过去，展望未来，作为一名计算机专业的大学应届毕业生，我怀着无比高涨的热情准备投入社会大潮中去，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

计算机专业自我鉴定2

大学四年，我一直严格要求自己，注重个人综合素质的培养和提高。在校期间，能够端正学习态度，先后顺利通过了该学科的C语言、计算机网络、微机原理和接口技术、电路基础、数字电路、模拟电路、信号与系统、微波与天线，单片机基础，通信原理、移动通信等专业课的考核，注重理论和实践结合的我通过课程设计、专业课实验、社会实习等，增强我的动手能力和让我专业知识得到不断的巩固和加强，在学校的评优工作中，也多次获奖，曾获得学院_等奖学金_次，_等奖学金_次等。同时，我积极进取，作为班干部，我积极参与学校和班级的各种活动，这些丰富的大学生活，团队生活不仅培养了我的组织能力，创新精神和团队协作精神，更让我的学习和接受能力获得增强和懂得去面对和处理各种挑战和困难，在学校评优中，获得两年校“优秀学生干部”称号和“院优秀学生干部”称号。除此之外，我还特别注重英语能力的培养，参加全国英语竞赛多次获奖，大学期间顺利通过四六级。利用课余时间，我积极参加社会实践，积累了一定的社会经验，提高了自己的工作能力。

在思想上，本人品质优良，思想进步，坚信诚实、守信、礼貌、谦虚的做人原则。热爱祖国，热爱人民;拥护党的路线方针和政策，于大一向党递交入党申请书，并于大三加入中国共产党。

在工作中，我注重团体的协作，以求通过大家的群策群力，获得的效果，这培养了自己坚强自信的性格，以迎接未来激烈的挑战。利用课余时间，我多次参加社会工作不断的充实自己，让自己在工作能力上有个新的台阶。

一晃，在这四年里，我在学习上学到了许多东西，在工作上不仅锻炼了自己的工作能力，组织能力，更在老师的教育下学习懂得了如何做人，处理社会生活之中人际关系能力。不抛弃不放弃，这句话不仅仅是许三多的，更是我们大家的，永不言弃。

计算机专业自我鉴定3

四年的计算机专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在计算机技术方面获益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。

在这四年中，我掌握了大量专业理论和技术知识，同时使计算机水平、英语水平、普通话水平有了很大程度的提高;工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

四年的大学学习和其间参加的计算机岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识，比如多角度了解和掌握计算机技术的前沿应用，全方位协助团队开发新产品，埋头苦干的求实精神以及主要配合的协作观念等。

尽管在很多方面我仍然存在不足，但我相信，凭借着对自己的不断改进提高，我会成为具有创新的技术、专业的知识和富有团队作业能力的人才。

计算机专业自我鉴定4

回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。毕业之际，对自己三年来的学习和生活作一个鉴定和鉴定。

一、思想政治方面

本人注重政治理论学习，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派。

二、学习方面

我热爱自己的专业，还利用课余时间参加各种培训，使我能学到更多的知识，丰富自己。我在校期间参加了内审员的培训课程，获得了内审员资格证书。还获得过“__中级证、__高级证、电工中级证、__中级证”，使我在专业上取得更大的进步，理解的更透彻。另外，在空闲时间学习计算机办公软件，通过考试获“计算机一级”。不足之处是在英语上没有进一步突破，只获得“英语b级”。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络编程、网络管理与维护、网页设计等知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

三、在生活上

我的特点是诚实守信，热心待人，责任心强，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。

计算机专业自我鉴定5

时光匆匆溜走，短短三年的大学生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。

平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，广泛认真地学习专业及专业以外的各种理论知识，基础很重要实践证明，“幻灯片”制作的能力是计算机课件的基础，学习幻灯片，需要一定的操作桌面的知识和能力，需要一定的工具操作能力，尤其是设计作图能力。学习中，自己熟练了该如何制作：多媒体课件制作及应用、E_cel电子表格、网页制作。还有卫星教育资源的安装、调试及使用、远程教育资源的接受、整理、扩散计算机常见故障的排除及正常维护。

有广泛爱好的我特别擅长于排版及多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作。

我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。

具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

10.医学专业大学生个人自我评价 篇十

三年来,在无涯的学海里,尽管我不是最优秀的,但我从未放弃过对更优秀的追求.而且在人应该是活到老学到老的思想认识下,我不断地挑战自我、充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.在师友的严格教益及个人的努力下,我具备了扎实的专业基础知识,系统地掌握了临床医学专业课程.同时,在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习.我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍,参加课外学生科研活动,这不但充实了自己,也培养了自己多方面的技能.我对知识、对本专业一丝不苟,因而在成绩上一直都得到肯定.更重要的是,在“立志立德,求真求精”的校训下,严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点.善良、正直;学校培养了我实事求是、开拓进取的作风.身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践.本着学以致用,实践结合理论发挥,抓住每一个机会,锻炼自己.大学五年,我深深地感受到,与优秀学生共事,使我在竞争中获益;向实际困难挑战,让我在挫折中成长.祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;广东医学院培养了我实事求是、开拓进取的作风.通过实习的一年时间里，我掌握了扎实的基础知识和较强的操作技能。无论是搜集病史，体格检查，还是换药都严肃认真，及时记录和总结，理论联系实际;工作积极主动，医疗文书书写规范、整洁;注意良好医德、医风的培养和观察力，应急能力及逻辑思维能力的培养，对病人和蔼热情。通过临床实践，基本掌握了各科室常见病，多发病的诊疗，具备了作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法和思维方法。

我热爱医学事业,并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词:我自愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻研,孜孜不倦,精益求精,全面发展.我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生奋斗!

11.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇十一

【关键词】竞赛 计算机专业学生 应用能力

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0029-02

2014年10月，教育部公布了近两年就业率较低的本科专业名单，其中计算机专业的排名靠前。为什么几年前就业率非常高的计算机类相关专业的大学生在市场受到冷遇？目前计算机专业人才到底是短缺还是过剩？通过调查研究发现，计算机专业人才在市场上是短缺的，只是各企事业单位不愿意招聘刚毕业毫无工作经验的大学生，因为刚毕业的计算机专业大学生应用能力较弱，要适应企事业单位的工作往往要经过半年到一年的专业培训，这就导致计算机人才远远不能满足计算机产业发展的要求。

一、计算机专业学生应用能力较弱的原因

导致计算机专业学生应用能力较弱的主要原因有以下几个方面：

（一）学生学习热情不高，学习兴趣不强。报考计算机专业的学生有一部分并不是因为本人对计算机专业感兴趣，而是出自家长的意愿或者是未来就业前景的影响，所以对学习计算机专业的课程热情不高，提不起学习兴趣，只是为通过课程考试而学，因此这部分学生在考试过程中，遇到应用能力题解答时无从下手，得分较低。而有一部分学生对计算机专业感兴趣，但是他们感兴趣的不是学习计算机专业的知识，而是计算机能够为他们带来的娱乐休闲。还有一部分学生真正对计算机感兴趣，但是由于计算机专业的知识比较抽象難懂，所以当他们在学习的过程中遇到困难或挫折时，选择逃避，学习热情一点点地减弱，最后提不起学习兴趣。

（二）没有将所学知识进行整合。虽然计算机专业的学生在校期间系统地学习了计算机专业的各门课程，但是并没有将所学知识进行整合，理论联系实际，学以致用，以至于往往感觉所学的课程没有用。

（三）过分依赖网络。网络中流传一句话：“知之为知之，不知Google知。”从这句话可以看出，网络中的信息检索工具如Google、百度等在学生的学习生活中的作用是非常大的，从教师布置的课后作业到毕业设计的系统，只要上网通过信息检索工具进行检索就可以得到他们想要的标准答案或系统成品，根本不用费尽心思去想，从而导致学生缺乏思考问题和解决问题的能力。

二、竞赛对于提高计算机专业学生应用能力的作用

通过分析导致计算机专业学生的应用能力较弱的原因，笔者认为提高计算机专业学生的应用能力的方法之一是鼓励学生积极参与计算机专业的各类竞赛。因为竞赛对于提高计算机专业学生的应用能力起到以下几个方面的作用。

第一，竞赛可以激起学生的学习热情。大学生都是从小学到高中经过层层选拔出来的优秀人才，他们心里有一种优越感，渴望在学习中获得更多更高的荣誉，所以他们对于参加竞赛是充满热情的，都非常希望自己能够在竞赛中取得优秀的成绩。他们清楚地知道要想在竞赛中取得优秀的成绩，就必须花更多的时间来学习，从而激起了他们对于学习的热情。

第二，竞赛题目以开放式题型为主，没有标准答案，解答题目必须运用到学过的各门计算机专业课程的知识，为了在竞赛中取得优秀的成绩，学生必须复习学过的各门计算机专业课程的知识，自己将知识进行整合，融会贯通，应用到竞赛题目的解答过程中，才能完成竞赛，从而促进学生整合所学知识，学以致用。

第三，竞赛题目虽然每一年都不一样，但是每一类竞赛都有相应的目标，所以学生如果在课本中找不到想要的答案，则可以通过网络中的信息检索工具来检索与竞赛相关的资料，或者在网络中寻找志同道合的朋友一起来参与讨论，相互学习，共同进步，从而促进学生学会思考问题和提高解决问题的能力。

三、实施竞赛的措施

计算机应用能力的培养目标是培养具有实践能力的计算机人才，学生通过学校的课程学习后步入工作岗位，能够很好地适应社会，对所学知识的运用得心应手。围绕培养目标，本文提出以下实施竞赛的具体措施。

（一）构建“全民参与，共同提高”的竞赛平台。在学生学完相应专业课程后，在全校范围内开展相应的竞赛，要求计算机专业学生一定要参加，其他专业学生只要具备相应的能力也可以参加竞赛。如学完计算机导论或计算机一级课程后，可以开展计算机基础技能大赛、计算机硬件识别大赛和计算机装机大赛；学完网页制作课程，可以开展网页设计大赛；学完Flash动画制作课程，可以开展Flash动画设计大赛等。竞赛可以不分专业和年级同时进行，通过比赛提高学生对计算机操作技能的熟练掌握程度和应用能力，也让计算机专业学生意识到计算机专业学生并不一定比非计算机专业学生的计算机操作能力强，加强计算机专业学生的危机感。为了让学生获得更多学习的满足感和成就感，还可以组织优秀学生参加全国或全区的权威计算机专业竞赛，如“华梦杯”全国大学生开源软件技术创意大赛（国家级）、“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛（国家级）、全国计算机仿真大赛（国家级）、中国软件杯全国大学生软件设计大赛（国家级）、全国大学生数学建模大赛（国家级）和广西计算机应用大赛（省级）。通过各级各类的计算机专业竞赛，不断地持续增加学生的信心和斗志，形成“以赛促学”的良好学习氛围，达到“以竞赛提高应用能力”的目的。

（二）基于CDIO工程教育模式的培训方式。CDIO工程教育模式是国外关于工程教育模式改革的一个重要成果，CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的缩写，是由麻省理工学院等四所大学通过几年的研究、探索和实践建立的工程教育模式，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达，所以采用基于CDIO工程教育模式的培训方式对参加竞赛的学生进行培训，培训的内容是主要是往年的竞赛题目，根据CDIO工程教育模式的实践过程，将培训过程分为构思、设计、实现和运作四个时期，每个时期又可划分为若干阶段，每个阶段布置一定的任务，具体划分情况和主要任务如表1所示。

表1 基于CDIO工程教育模式的培训过程

时期阶段主要任务

构思定义项目定义项目要解决什么问题

可行性研究在现有技术和时间限制条件下是否可行

需求分析项目的目标系统要完成什么功能

设计概要设计完成目标系统的体系结构设计、接口设计和数据设计

详细设计完成目标系统的过程设计

实现编码编写正确的、可维护的程序代码

测试发现目标系统中的问题

运作维护对目标系统进行适当变更或修改

布置的任务主要与学生学过的专业知识相关，学生可以通过课本、图书馆或上网查阅资料来解决问题完成任务，除此之外，还要引导学生思考这些知识除可以应用于项目的目标系统外，还可以应用于哪些方面，扩展知识的应用范围。

（三）采取教师和高年级学生共同负责制。竞赛实质上就是一个项目，参加竞赛就是要完成一个项目，在实际项目中每一个项目都是由一个团队来负责的，所以学生参加竞赛也应该为每一个学生组织一个团队来协助他完成比赛。级别越高的竞赛，所涉及的知识越广，所以对于每一个学生在入校时就必须为他组织一个团队，团队成员除学生本人外，由至少4名老师和4名高年级的学生共同组成，团队成员可以属于多个团队，团队的组成如图1所示。CDIO工程教育模式的实践过程主要包括了四个阶段，即构思阶段、设计阶段、实现阶段和运行阶段，根据这四个阶段的特点，将全体老师依据所上的课程分为四类，即构思导师、设计导师、实现导师和运行导师，每个团队都安排一位不同类别的导师负责，以上课教师为主，以便学生在不同时期遇到困难时能及时与导师进行联系。由于老师少，学生多，老师对学生的指导可能不是太多，所以同时安排4名高年级的学生来辅助老师对学生进行指导，其中2名大学三年级学生和2名大学二年级学生，安排指导学生的这些高年级学生必须具有参加竞赛的经验，能够向所指导的低年级学生介绍竞赛经验，而且学生之间的沟通交流会比师生之间的沟通交流更加顺畅。除此之外，还通过网络聊天工具如QQ、飞信或微信等建立群组，方便组员之间的联系，当组员遇到困难时可以及时进行讨论。通过教师和高年级学生共同负责指导低年级学生，可以让低年级学生尽快进入竞赛状态，少走弯路，在遇到困难时能够得到及时的帮助。

图1 团队的组成结构图

（四）竞赛获奖可获得一定的学分。当学生通过竞赛获得荣誉后，就意味着学生已经掌握了相关方面的计算机专业知识，学校应该对学生获得荣誉表示肯定，所以可将竞赛获奖与获得学分相联系，以竞赛获奖换取一定的学分，而不是一定要通过考试，因为考试的主要目的也是为了让学生学到知识，考查学生对知识的掌握程度，从而使学生更加乐于参加竞赛，热爱学习。

实践表明，经过全体师生不断地努力参与各级各类计算机的竞赛，计算机专业的学生的计算机应用能力得到了很大的提高，竞赛确实是提高计算机专业学生应用能力的一个好方法。

【参考文献】

[1]杨夏妮.基于CDIO工程教育模式的“软件工程”实践教学研究[J].玉林师范学院学报（自然科学），2012（2）

[2]魏明君.计算机应用能力教学改革的探索与实践[J].教育改革，2012（11）

[3]杨夏妮.基于Competition-CDIO的卓越软件工程师培养模式研究[J].中国电力教育，2014（32）

[4]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008（5）

[5]马晓梅，张剑飞，乔付.CDIO模式下高等工程教育的改革与探索[J].计算机教育，20101（12）

【基金項目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB214）；玉林师范学院大学生创新创业训练项目（201410606150）

【作者简介】杨夏妮（1980- ），女，广西玉林人，硕士，玉林师范学院计算机科学与工程学院讲师。

12.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇十二

随着社会的不断发展和高等教育观念的变革,高等学校传统的学生管理模式已经滞后,不能够满足社会对人才培养的要求。各高校纷纷根据自身特点,推出了各具特色的学生管理模式。我们在借鉴兄弟院校学生管理经验的基础上,经过充分调研和深入思考,提出适合专业特点的基于专业引导的大学生自我管理模式,这种管理模式通过寻求专业教育、教学管理、学生管理三方面的契合点,激发和引导学生主动参与教育和管理的过程,以校园作为学生锻炼的社会环境和活动舞台,实现由“学生”到“职业人”角色的逐渐转换,最终达到培养人才之目的。

1 大学生自我管理的必要性与可行性

新的经济发展时期对大学生提出了新的要求,既要求大学生掌握先进的技术知识,又需要具备良好的沟通协作能力和社会适应能力。而目前普遍存在的矛盾是,一方面社会和科技的迅速发展需要大量的具备综合能力的高素质人才,另一方面许多普通高校毕业生只掌握了艰深抽象的书本知识,而欠缺社会所需要的综合能力。解决上述矛盾需要大学给学生提供更多的锻炼和发展平台,从而有效地提高他们各方面的能力,为将来走向社会做好准备。大学生的自我管理方式就是这样一个很好的锻炼平台。

大学生的自我管理,是指学生在认识实践活动中的主体意识的唤醒、主体地位的确立和主体能力的形成,主要反映在学生意识的自主性、行为的主动性和思维的创造性三个方面。具体到高校的管理活动中,则应该是以学生为中心,把学生放在应有的主体位置,使学生作为独立的个体有机会参与学校的行政、教学管理,参与校园科技文化活动,发挥学生的主观能动性和创造性,在素质教育与专业教育方面实现均衡发展。

大学生自我管理模式强调学生的主体地位,强调学生的自我管理意识,强调学生的全面发展,因此与教育的本质是一致的。大学生参与学校的管理,参与组织校园文化建设,需要自身智力、体力的参与,在面对问题解决问题的过程中,个人的聪明才智得到充分的发挥和运用,并形成科学的思维方法和独立的批判精神;通过管理经历,体验社会中人与人之间的关系,学会与他人协作和沟通,培养高尚的道德修养情操;自我管理还为大学生提供了释放能量、展示自我的舞台,通过参与管理,学生可以审视和检验自己的兴趣、爱好、个性特征和人格魅力,从而达到对自身、对他人、对社会的清醒认识和适度把握。大学生自我管理模式能够极大提升大学生的主人翁意识,提高自我管理、自我学习能力;培养与人沟通及团队合作的能力,促进知识结构的完善和健全人格的形成。

2 基于专业引导的大学生自我管理模式

过去高校的学生管理模式大多以“刚性管理”模式为主,即以规章制度为中心,凭借行政指令颁布的各种规章制度进行约束,配合奖学金、助学金、纪律处分等奖惩手段对学生进行管理。这种模式虽然容易制度化,条例化,但限制了学生的发展空间,缺乏相互平等和尊重,没有充分考虑学生的个性特点,约束了学生思维的灵动,忽略了学生世界观、价值观以及社会责任意识的培养,容易引起学生与管理者的矛盾和对立。现代教育观认为,大学培养学生应该有两个基本内容:一是培养学生的知识与技能,二是培养学生健全的人格,两者有效的结合,才能使他们获得具有自食其力的“一技之长”,才能培养他们良好的生活态度和高度的社会责任意识。

另一方面,目前大学生所面临的问题更是前所未有,从经历了千辛万苦的高考,来到梦寐以求的大学校园,却又要承受日后就业的巨大压力;从中学阶段养成的“分数至上”的观念,到大学却发现综合能力才是最重要的认识错位;从中学过于细致的“保姆式”管理引起的逆反,到大学发现“没有人管”的落寞无助,……考上大学的喜悦,很快就被各种困惑和迷茫所淹没。尤其是现在独生子女所占的比例越来越大,扩招所带来的学生学习程度参差不齐,心理素质不高,承受能力脆弱,更是为管理带来了新的课题。

高校管理模式与大学生面临困境之间存在的矛盾的主要症结就是专业思想教育、教学管理、学生管理被人为条块分割开来,这样产生的后果是:当学生来到大学后,却迷失了努力的方向,进而丧失了学习的动力,在苦闷、彷徨和徘徊中浪费了宝贵的光阴。复旦大学副校长蔡达峰在其新著《大学:为了学生与社会》中表达了这样的基本思想:“大学要实现对社会的使命,就必须依靠每个教师和管理者真诚地关心学生,别无取巧的成功之路。教师不但要讲授学科知识,管理者不但要执行规章,而且还要对学生的人生进行引导。”大学,作为人之一生最重要的时期,应该给学生提供最重要的教育,应该让学生感受到知识的魅力,应该让学生看到努力的方向和希望,应该培养学生的自信心、进取心和责任心。

基于这种教育理念,我们在充分调研的基础上,借鉴兄弟院校的管理经验,针对我院学生的实际情况,提出基于专业引导的大学生自我管理模式,其主要思想是:切实以学生为主体,体现教育的本质,通过一系列的管理模块,实现专业教育、教学管理、学生管理三者的契合。模式主要内容分为三个部分:基于专业学习的养成教育模块、基于专业技能训练的能力培养模块、基于专业发展定位的职业规划模块。其组织实施方式:以精心设计的自我管理手册为载体,构架学生、辅导员、班主任、专业指导教师之间的交流平台,把校园作为锻炼学生能力的的重要环境,在教学、管理工作的各项活动中,有意识地把学生推向前台,激发和引导学生主动参与教育和管理过程,从而达到培养具备较高综合素质的人才之目的。

3 基于专业引导的大学生自我管理模式的内容

基于专业引导的大学生自我管理模式是一个整体框架,其主要内容分为三个模块:基于专业学习的养成教育模块、基于专业技能训练的能力培养模块、基于专业发展定位的职业规划模块。三个模块各有侧重,又有机融合,配合一套可操作性强的实施方法,保证管理模式的有效运行,力图实现专业教育、教学管理、学生管理三者的有机契合。

3.1 基于专业学习的养成教育模块

在大学教育过程中,养成教育是学校德育工作的中心内容,是形成良好校风学风的关键。一般认为养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程,可以使大学生自觉将学校的校风校纪内化为行为规范的过程,是精神文明建设的重要组成部分。现代大学教育的养成教育包含更为广泛的内容,不仅是要培养大学生良好的思维习惯、行为习惯,还要重视培养大学生良好的心理适应素质和承受能力,培养勇于创新的开拓意识,教育他们善于与他人沟通,具备团队合作精神。

大学生的思想教育目前面临的主要问题是新的“读书无用论”蔓延:一部分学生认为进入大学即为奋斗的终点,有松口气的思想;有部分学生认为大学所讲授的理论内容无用,不如掌握些实际技能更好找工作;还有部分学生对大学课程的教学方式不能适应,对专业的发展了解不多,缺乏客观正确的认识,有畏难情绪,从而导致“学习困难”意识的增长。当学生丧失了学习的兴趣,也就丧失了学习的动力,当然管理难度就加大了。

基于专业学习的养成教育模块,主要针对刚入学的新生而设计,在这个模块中,我们根据专业培养计划制定了一系列的内容并形成互动性的管理手册,内容包含专业思想教育、课程学习要点、大学如何培养学习习惯、学会与他人相处、学会规划个人短期和长期发展目标等方面,通过引导,唤醒学生的自我意识,使他们学会主动思考问题,并逐步学会自我管理,约束个人的行为,培养当代大学生的责任意识,展现大学生积极向上的精神风貌。

该模块的实施,主要是通过管理手册的传递,建立学生与辅导员、班主任、专业指导教师沟通和交流的平台,同时学院、学生会、班级配合专业学习进程,开展各种形式的活动,培养学生养成自我教育和学习的习惯。未来的社会是终身学习的社会,养成自我教育的良好习惯,才能保证自己在未来社会中能不断吸收新知识,培养参与社会生活所需要的各种优秀品质,从这个意义而言,自我教育习惯的养成是终身教育的基础,也是养成教育的动力与源泉。

3.2 基于专业技能训练的能力培养模块

培养大学生的各种能力是高校教学和管理工作的另一个重点,也是一个难点。我们结合专业培养计划,对本专业分阶段制定能力目标,并规范到学生的日常学习活动,实行学习自我管理、业余科研活动自我管理、日常生活自我管理相结合,并以学校作为社会的一角,进行各种活动的策划、组织和实施,充分调动每一个学生的积极性,使之主动参与到教学和管理之中,最大限度激发学生的学习热情和创造才能,从而达到锻炼能力和提高素质的目的。

该模块主要分为以下两个层次:

3.2.1 专业基本技能训练

针对专业特点,我们设计了面向全体学生的专业基本技能目标,由专业课教师制定各学习阶段能力达标的基本内容,配以课内考核、实践周考核、院系班组织的活动等方式进行验收,方式则尽量灵活多样。灵活的考核方式降低了学生对传统考试方式的憎恶心理,提高了学习兴趣,并且在组织策划过程中锻炼了组织能力。

3.2.2 能力提升训练

该层分为两个方面:其一是动员并组织学生参与各种各样的大型业余科研、实践活动,如大学生挑战杯大赛、电子大赛、计算机仿真大赛、大学生数学建模竞赛等重要赛事,这些都是锻炼提升专业技能的极佳机会。其二是充分利用实习、实训基地,组织学生参与企业的运营、管理及中小型项目的研发,切身感受企业的氛围,提升社会适应能力和知识运用能力,为走向社会、走向职场做好充分的准备。

同时,由专业教师提供各种科研课题并组织学生科研团队开展研究,也是这个模块的重要内容。比如科技作品制作、小型项目的软件开发,大型数据文件的信息处理,控制系统的渐进稳定性研究等学生业余科研活动,使学生深刻感受到了知识的魅力,找到了努力的方向,极大增强了学生的自信心和进取心。

3.3 基于专业发展定位的职业规划模块

职业规划是指个人在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行全面客观的综合分析与权衡,结合时代特点,进行自我定位,设定自己的职业生涯发展目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业规划是学生个性十分鲜明的努力目标,是学生人生理想的展现,因此需要教育管理工作者给以足够的认识和正确引导。

大学生的职业规划教育在我国高校尽管起步较晚,但近两年开展得如火如荼。因为大学生就业问题不仅仅关系到每一个家庭,还关系到高校教育的发展、和谐社会的建设。如何适应社会主义市场经济人才需求结构,提高毕业生的就业率,是社会、学校、家庭和学生都密切关注的一个重要问题。

基于专业发展定位的职业规划模块,是贯穿整个大学四年的动态过程,通过学生就读大学以后对专业认识的逐步深入,通过审视个人的能力特点而设计职业生涯目标。一般来说大学生在大学四年的每个阶段对个人职业的认知也是不一样的,因此我们对学生的职业生涯规划教育分阶段进行,其阶段性内容分别为:初级阶段以入学教育、专业教育、就业形势、职业意识为主要内容,进行职业生涯规划基础教育;中级阶段以职业兴趣测评、职业目标确定、计划拟订、职业实践、交际力培养、综合素质提高为主要内容,进行职业生涯规划专门教育与实践;高级阶段以择业就业观、求职技能、求职心理素质为主要内容,进行择业就业教育。在该模块实施中,要求学生根据各个学习时期的不同特点,制定学年或学期目标,并根据个人专业发展的情况,及时调整努力的总方向。

大学生职业规划可以使学生通过自我分析,明确自己的定位,根据发展目标制定发展计划,并为计划的实施制定具体措施,增强对个人中长期发展的目的性和计划性。通过完成每学年、每学期的阶段目标,最终实现大学期间的总体目标,为理性地选择职业做好必要的准备,为一生的职业发展打下坚实的基础。

经过在我院四个专业的初步实践,我们看到,基于专业引导的大学生自我管理模式符合90后一代学生思想上的新特点,符合高等教育改革发展的趋势。该模式充分利用大学这样一个平台和空间,寻求专业教育、教学管理、学生管理三者的有机结合,在自我管理的各个环节上与教学活动相适应,充分激发每个学生的潜质,激发学生的学习热情和创造才能,有助于全方位提升学生的学习能力、自我管理能力和创新能力。

基于专业引导的大学生自我管理模式是针对新时期高校学生管理模式的一个探索,我们将根据学生特点和专业发展情况,继续深入研究教育管理规律,不断完善模式的内容和实施方法,使之更科学、更合理、更有效。

摘要：随着社会的发展和高等教育观念的变革,高校传统的学生管理模式已经不能够满足社会对人才培养的要求。基于专业引导的大学生自我管理模式通过寻求专业教育、教学管理、学生管理三者的契合点,在自我管理的各个环节上与教学活动相适应,充分激发每个学生的潜质,有助于全方位提升学生的学习能力、自我管理能力和创新能力。

关键词：专业引导,自我管理模式,养成教育,专业技能,职业规划

参考文献

[1]马秋丽.论大学生的自我管理[J].湖南科技学院学报,2005,第26卷第6期:233-235.

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[3]蔡达峰.大学:为了学生与社会[M].上海:复旦大学出版社,2009,(03).

[4]蒋丽琳,覃干超.高校辅导员柔性管理机制构建探讨[J].学校党建与思想教育,2009,总第331期:55-56.

[5]李兵宽,刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设刍议[J].中国高教研究,2005,(01):76.

13.2018计算机专业学生自我介绍 篇十三

我想大家小时候应该都看过动画片《西游记》吧，齐天大圣孙悟空的老家连云港大家应该都不陌生，我就是和孙大圣是老乡，来自连云港。但遗憾的是我虽然和孙大圣是老乡，但我却没有去过花果山。因为我是来自连云港赣榆的。连云港有许多的风景名胜，像花果山、渔湾、海州湾、抗日山等等，还有东海的水晶、温泉也特别有名，大家如果有时间的话，不妨去看一看，绝不会失望的。

下面来介绍我自己吧。听了其人讲的，他们都有很多爱好，会唱歌，会跳舞，还会谈钢琴等。我呢，什么都不会，喜欢听歌，但由于个人原因只会哼不会唱。我惟一确认的爱好就是看书了，但我又不是经常看，所以我经常会怀疑自己到底是不是爱好看书。我比较喜欢看故事类的书，但不是瞎编的那一类。我喜欢看名著，喜欢看有关心理学的书，喜欢看历史故事等，偶尔也会看言情小说，但往往这类的小说只会看一半就扔了，因为我觉得很假，不真实。我还喜欢看电视，尤其是古装武打的。以前喜欢画画，但没有坚持下来，早就不画了。还喜欢其它的一些东西，但由于自己不会，也就不多说了。

我的性格比较内向，确切的说对不熟的没话说，和很熟的人也会经常在一起打闹。做人比较低调，喜欢一个人坐在角落里玩，喜欢一个人静静的待着，听听音乐，晒晒太阳，看看小雨。安静的时候不喜欢被人打扰，但热闹的时候也喜欢打打闹闹，也会喜欢热闹的气氛。我的性格比较温顺，叛逆的成分很少，虽然比较好强，但由于内向的缘故，做事情总是会犹豫不决，做什么都没有得到想要的结果。还有呢，我对什么事都比较淡定，守时，不喜欢麻烦别人，可以说是比较独立吧！

14.计算机硬件专业大学生实习鉴定 篇十四

很次实习主要是专业实习教学环节，把原来的认识实习、生产实习和毕业实习集中到一起，为了加强和巩固理论知识，发现问题并运用所学知识分析问题和解决问题的能力，锻炼自己的实习工作能力，了解实习单位的计算机技术的应用情况。而我所在的部门正好是要求动手能力比较强的一个技术性部门，所以针对性是比较强的。

虽然我学的是计算机硬件专业，但在电脑维修服务方面的知识还是很缺乏的，所以一切都要从零学起。刚开始实习时，办公室的同事给了我一些有关部门运营和计算机维护的公司的规章制度，让我对公司运营情况和计算机维护，特别是系统维护有了一定的认识，理解了我技术服务部的电脑维护工作虽然是企业部门运营的一个小侧面，但关系到企业在广大市民心目中的形象，经常领着我去进行顾客回访、产品市场调查；后来，又让我参与了一些具体的工作，比如约定顾客、维修单开立、对外宣传以及。在部门领导及全体同事的帮助指导下，经过这么多天的学习、工作，我已熟悉整个电脑维护服务的流程，可以独立、熟练地比较准确地报出各种电脑故障问题。

在实习期间，我深切地感受到，技术服务部是一个团结、上进、充满活力的集体。每天大家都是笑脸相迎，即使面临很大的工作压力，刚开始的时候有点手忙脚乱，不是这边搞错就是那边忘了，都是同事帮我纠正。由于后来心态的调整和熟练了，慢慢地学得差不多了，过了两个星期左右，由于原来只有我的同事一个人上白班忙不过来，就把我和她安排在一起，从晚上八点到第二天八点！真累啊！

实习时短暂的，影响却是长远的。由对一窍不通到现在对它的原理和生产流程都有所了解，虽然这是一些简简单的基本操作，但是只要我们的记录不正确和安排的疏忽都会影响到公司的声誉和给客户造成不利影响。工作中不但要细心，勤奋，而且还要团结，沟通，处理事情才会更加的有效率。

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15.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇十五

当今社会计算机和网络技术高速发展, 计算机的应用已深入各个领域, 计算机操作能力和应用能力已成为当代大学生应熟练掌握的一项基本技能。对于学生计算机能力的界定, 各个专业的要求有所不同[1], 各有侧重, 综合起来, 它至少应包含以下四个层次:一是计算机的使用能力;二是计算机的程序设计能力;三是计算机的应用能力, 即利用计算机分析和处理问题能力;四是计算机的网络信息处理能力, 即利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯能力。

2 现阶段计算机基础教学的状况

近年来随着高校招生规模的扩大, 高校在校学生数成倍增加, 教学资源趋于紧张, 基础课教师的教学任务越来越重, 与学生交流的时间相应减少, 这就使教师很难把握学生的特性, 难以满足学生的个性化要求。与此同时, 随着全国中小学信息化教育工程的开展, 高校的计算机基础教育将不再是“零起点”, 大部分学生入学时已经具有计算机的初步使用能力, 他们的兴趣爱好和要求各不相同, 大多数学生缺乏学习的主动性和积极性。所以各高校就应当根据高等教育培养目标并结合学生的特长和兴趣确定课程体系, 组织教学内容, 安排教学形式, 解决大学阶段与中小学阶段计算机教育“两张皮”现象, 使中小学的计算机教育与大学阶段的计算机公共教育构成一个系统, 前者是后者的基础, 后者是前者的延续和发展。这些都要求我们更新教学观念, 改革教学模式, 在教育思想、教育观念、教学模式、教学方法等方面进行根本的转变。

3 学生计算机能力培养的策略

3.1 加大硬件投入与师资队伍建设是培养学生计算机能力的前提条件

学校要重视计算机基础教学工作, 在加大计算机硬件投入的同时, 还要加强计算机基础教学师资队伍建设工作。可以通过定期举办教学法研究和专题讲座;组织教师进修学习, 不断更新知识;鼓励年青教师攻读硕士、博士学位;积极参加全国各地区的教学研讨会等举措, 提高计算机基础教学教师的水平, 满足学院各个专业学生学习计算机知识的需要。

3.2 加强计算机基础课的教学, 培养学生的计算机应用能力。

根据教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会发布的“进一步加强高校计算机基础教学的几点意见”的精神, 结合学院的办学特点, 要培养应用型人才, 只有把专业课与以计算机技术为核心的信息技术融合起来, 才能促进学科的发展, 这样各个不同的专业对学生的计算机应用能力也有更高和更加具体的要求。为了适应信息技术的快速发展, 我们对学生入学后第一门计算机基础课的课程内容进行了大胆地改革, 将原来36学时的理论课和36学时实训课, 改成20学时的理论课和52学时实训课。在20学时的理论课中, 针对专业的不同, 有选择性地讲解三部分内容, 在52学时实训教学过程中, 要在高中信息技术课基础上, 主要讲解计算机系统安装、设置和使用, 并能处理计算机系统常见的故障;Windows操作系统的安装、设置和基本使用方法等, 在52学时实训教学过程中, 提高了学生计算机操作的实际动手能力。

3.3 加强计算机语言的学习, 培养学生编写程序

解决专业问题能力。学习计算机语言的目的, 是为了使学生掌握程序设计的基本思想和方法, 利用计算机设计程序解决实际问题。但是, 非计算机专业的学生普遍认为难学、不易掌握, 有的学生甚至选择了放弃。这是因为, 在计算机专业课程体系中, 与程序设计相关的课程有很多, 而非计算机专业的学生学习一门程序设计课程犹如盲人摸象, 只是单纯地注重某种编程语言的基本语句、语法和一些细节, 缺少对计算机整个知识体系结构把握, 课程基本上是以高级语言自身的体系为脉络展开教学的。

在计算机语言学习过程中, 要目标明确有的放矢, 走好关键步, 尤其是第一次课非常重要、非常关键, 第一次课开个好头对整个课程能起到画龙点睛的作用。教师要讲清楚这门课的教学目的和内容, 哪些内容要详细讲解, 哪些是全国计算机等级考试必学的内容鼓励学生参加全国计算机等级考试。要努力培养学生掌握解决实际问题的程序设计思想和养成良好的程序设计习惯, 重点要放在解题思路、算法设计、编程构思上。这样, 就不单单是要学习编程语言本身, 而是要开阔思想打好一种思维的基础, 并能把编程语言作为有力工具来实现自己的算法。

3.4 在教学方法和教学手段上进行改革

随着计算机技术的发展和计算机课程教学实际要求, 目前计算机课程一般采用多媒体教室授课。极大地丰富了课堂教学内容, 但在授课过程中, 教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示, 信息量大, 速度太快, 学生无法做到边听课边做笔记, 留给学生的印象较浅, 容易遗忘。同时, 学习过程仍然以听讲为主, 自主学习和相互学习的积极性仍然没有充分地调动起来。针对这种现象, 教师要对所讲授的课程进行精心备课, 组织好教学内容。强调尊重学生的主体作用, 教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况。可根据授课内容采用如下教学方法:1) 归纳总结法。教师在讲解知识的同时, 应注意知识点的前后连续性, 经常总结所学知识, 以此来帮助学生理解和记忆。2) 案例教学法。精选典型案例, 逐步剖析, 讲解其中所含知识点, 可充分调动学生的学习热情。3) 互动教学法。在教学中, 穿插师生一起讨论、共同研究的形式, 使学生由被动接受变成主动参与, 可以调动学生的积极性。4) 启发式教学法。根据知识的相通性和连贯性, 在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学的知识来学习新内容、拓展知识面, 可充分发挥学生的想象力和自学能力。5) 采用基于Web的计算机网络辅助教学法。学生可以通过E-mail、BBS等方式与教师和同学进行交流, 这不仅有利于培养学生掌握信息化社会中的学习能力。

3.5 开设选修课拓宽学生的知识面

目前学院非计算机专业的学生除了学习大学计算机基础必修课程外, 各个不同的专业还都有相应的后续课程, 这些课程的开设使得学生在校期间, 对计算机的学习不断线, 有利于学生计算机应用能力的培养。为了树立学生知识、素质、能力协调发展的教育理念, 结合大多数同学的兴趣爱好, 我们选择开设目前市场较流行的计算机课程。

3.6 加强学生实践能力的培养

计算机课程是一门实践性和操作性很强的课程, 注重学生动手能力的培养是计算机教学的突出特色之一。在实验教学过程中, 主讲教师与实验教师的职责一定要明确, 要采用任务驱动的实验教学方法。教师应根据教学内容、上机目的, 设计出上机任务, 要注意任务的可操作性和可评性, 应要求学生在上机前设计出自己的上机步骤。在上机过程中, 学生是主角, 他们各自按不同的思维方式、学习方法和认知水平, 一步步完成自己的设计任务。指导教师要活跃上机课的气氛, 创造相互协作的氛围, 学生有问题能及时提出、能交流。

4 结束语

计算机基础教育是一门科学, 要培养学生成为既懂得自己的专业, 又能开展计算机应用的复合型人才, 就要有一批敢于吃苦、勇于奉献、个人魅力十足的教师, 依托多媒体、网络教学的优势, 不断探索新的教学模式, 不断开拓创新, 这样才能提高学生的计算机综合应用能力。

参考文献

[1]郑莉.漫谈计算机基础教育[J].计算机教育, 2009 (1) .130-131.

[2]万淑香.培养学生计算机能力的策略[J].中国科技信息, 2008 (4) .200-201.

16.计算机专业学生个人的自我鉴定 篇十六

【关键词】中职计算机 就业能力 中职生就业 就业能力培养

引言

随着计算机专业招生规模的快速增长和大众计算机基本操作技能的普遍提高，中职毕业生凭借一些浅显的计算机操作技能，已经难以满足用人单位的需求。许多中职计算机专业的学生毕业后不能从事与专业相关的工作，就业对口率低，竞争力不足，难以持续发展。中职学校应该清楚这些客观情况，明确学生的培养定位。

1中职计算机专业教学现状分析

关于中职计算机专业学生就业问题分析目前，中等职业学校的计算机应用专业在人才培养中存在一些不足之处，致使计算机应用专业的毕业生毕业后就业困难，就业率偏低。我认为主要存在以下现象。

1.1中职学校学生学习动机不足，缺乏学习兴趣

职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心，学习效率极其低下。分析成因主要由于中职学生学习动机不足。对于计算机专业的学生来说，他们在初中阶段学习欠佳，且自控能力与努力程度低，进入中等职业技术学校后，缺乏推动力，将中等职业技术学校视为休闲场所；家长强迫地就读职业学校，不是本人乐意而读；他们自己学习不佳，并不完全归因于自己主观不努力，也有归因于自己的学习能力低，缺乏学习专业知识技能的动机。职业学校作为高等教育的补充，肩负着培养大批专业技术人才的任务。特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习动机不明，因此，产生厌学情绪，产生自卑感，从而丧失学习兴趣，

1.2中职学生在学习过程当中实际动手能力不够

中等职业学校的宗旨是要培养实用型、技能型的人才，我们所培养的毕业生实际动手能力不够，不是一名合格的劳动者。应重视学生专业素质和实际技能的培养，而在实际教学过程中，学生缺乏独立设计、独立完成制作和独立探索实际应用的能力，学过的内容很难与实际问题相结合。例如，对一台其他功能都正常，但不能上网的电脑，不能够找到问题所在并加以解决等等。

1.3中职学校学生综合素质不够高

通过调查从就业市场用人单位调查信息来看，用人单位最看中的是毕业生的综合素质，因为学生的综合素质将直接影响着企业的效益和创新能力，更影响着学生的就业稳定。有一些中等职业技术学校的计算机专业学生，埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了接人待物的技巧的培养。作为一名合格的劳动者，良好的团队精神在某些时候比专业知识可能更加重要。

1.4中职学校毕业生不符合社会需求

中职生就业竞争力低的根本原因是技术水平低。很多中职计算机专业的毕业生只掌握了办公软件的使用，但随着计算机的普及，这些基本的技能根本满足不了社会的需求。

2如何培养计算机专业学生的就业能力

要克服目前中等职业技术学校计算机专业所面临的困难，解决目前中等职业技术学校计算机专业所出现的问题，我认为可以从以下几个方面对症下药。

2.1提高计算机教师专业素质

教师的技能水平专业素质对学生的影响至关重要。而目前大多数中职计算机专业课老师计算机专业知识系统化程度不高，专业水平参差不齐。又加之中职学校教师长期从事教育教学工作，很难进入企业体验生活，对IT行业缺乏经验，无法及时把握IT行业的脉搏。教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，严重影响教学质量。因此加强专业课教师的培养迫在眉睫。

2.2改革课程设置和教学方法，注重专业特长的培养

由于中职计算机学科相对于其它学科历史比较短，基本上没有一个明确的定位，开设的课程“五花八门”。进行课程综合化改革，围绕知识结构与能力结构，本着宽基础、活模块的原则，对基础课和专业课进行整合，对专业课程进行模块化处理；尝试进行考试改革、学生能力评价体系改革。

2.3加强硬件设施建设，充分发挥现有资源的作用

在设施设备建设上，政府、学校应加大投入，确保教学需要。实作设备是提高学生专业技能的重要保障，有的学校机房设备老化，数量不足，微机组装实验室、组网室设备型号陈旧，与市场上流行的款式差距较大，学生在单位碰到流行配件反而无所适从；有的管理力量薄弱，维护不及时，不能保证正常的上机练习；有的实验、实习课时安排随意，训练时缺乏目标和监督。

2.4实现校企结合、工学结合、产教结合，定向培养

目前许多学校和企业都开展了合作，但是这种合作仅限于合同阶段，并无实质性的效果。使企业的需求和学校的培养脱节，企业的重新培养时间长，用人成本高，结果并不理想。职业教育要“校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展”。

2.5加强学生劳动素质的培养，培养学生的综合素质

首先，随着社会的进步和经济的发展，行业对中等职业学校计算机专业毕业生的需求越来越大，不但是对学生的知识、技能要求越来越高，而对学生在行业发展的计算机综合素质提出了新的要求。在中职教育中，传授知识、技能很重要，但教会学生如何做人、做事更重要。所以，教学生学会做人是中职计算机教育要解决的重要课题。其次，引导学生自主学习，不断丰富知识提高技能。计算机教师要树立素质教育、创新教育、终身教育的教育理念，教给学生自主探究的学习方法，培养学生自主学习的兴趣，让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习习惯，形成终身学习观念，能让学生随着信息技术的不断发展而不断地学习，使自己的专业技能与时俱进。再次，引导学生准确定位。正确认识当前的就业形势，正确认识自已的能力。提高把握就业机会的能力，切记眼高手低、三心二意，避免盲目追求就业中的高層次、高薪酬。鼓励学生积极主动寻求就业，立足实际，放眼未来，转变择业观念，要树立“行行出状元”的思想，要有自主择业、自主创业的勇气和精神。

3总结

总之，我们要以先进的职业教育理念为指导，充分发挥学生的主动性，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养，提高学生的综合职业能力，为计算机及相关行业一线输送高质量、高技能的应用型人才。