二年级在家学生评价语

2024-07-28

二年级在家学生评价语（12篇）

1.二年级在家学生评价语篇一

二年级学生在家行为规范周记卡

监管细则：

1、自觉早睡早起，不用家长看管。

□□□□

2、上学放学不迟到早退，有事有病及时请假。□□□□

3、每天按时早晚刷牙，饭后漱口，睡前洗脚洗袜。□□□□

4、不挑食，不偏食，科学合理饮食。□□□□

5、讲究卫生勤洗澡，勤剪指甲理发。□□□□

6、保护公共卫生，不乱丢垃圾，不随地吐痰擤鼻涕。□□□□

7、公共场所不在声喧哗打闹。□□□□

8、严格遵守交通规则。□□□□

9、有节约意识，节约水电粮食，随手关灯，循环用水。□□□□

10、生活节俭，不与别人攀比，不随便拿家长钱，不乱花钱，学会攒钱。

□□□□

11、诚实守信，知错就改。□□□□

12、自己能做的事情自己做，并努力做到最好，如洗澡、叠被、削铅笔、整理

书包、叠放衣服等。

□□□□

13、与家长分床单独睡。□□□□

14、绝对听家长话，乖顺孝心，对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，更不能顶撞。尊敬家长，跟家长讲话（包括打电话）要文明礼貌，要很客气，可根据不同的情境场合，分别用商量、请求、询问赞美的不同语气，语调柔和，态度谦卑。□□□□

15、早上起床问家长好，晚上睡觉要跟家长道晚安，白天见面问好，分别说再见。家长为你做任何一件事都要说声谢谢或有感恩的眼神、动作或手势。

□□□□

16、关心体贴家长及家人，家长进门，不管你当时正在做什么都要停止，马上

上前与家长打招呼，帮助家长拿拖鞋，摆挂衣包等。

□□□□

17、接受或递送物品时要起立并用双手。□□□□

18、文明礼貌，尊敬其他家长、邻居或其他人，见到熟人要主动热情打招呼问好让行。会礼貌招待客人。

□□□□

19、爱护住宅小区和其它公共场所设施，不有意破坏。□□□□

20、正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，不背地说别人坏话，保持心理健康。□□□□

21、家庭作业主动自觉完成，不用家长看管，不拖沓，每天在晚上七点之前必

须保质保量按时完成。然后把书包文具整理好放到指定地方。

□□□□

22、每天早晨坚持晨读半小时，可大声有感情地朗读。□□□□

23、每天坚持认真读至少一个小时的课外书。有兴趣和能力的孩子还可以摘抄剪贴笔记。

□□□□

24、关心周围的人、事和环境，对其有关注和评价。□□□□

25、关心时事，有选择地看优秀电视节目，学会上网，但不打网游。

□□□□

2.二年级在家学生评价语篇二

关键词：心理词汇组织,语义联系,语音联系,英语师专生

一、研究背景

二语心理词汇是指存贮于语言使用者头脑中二语词汇知识的心理表征。这些知识包含了该语言的语音、语义、句法、词形、书写等各方面的表征。对于二语心理词汇的组织的研究, 主要集中在, 二语心理词汇网络是以语音为基础, 还是像母语一样以语义为基础?

Me a ra (1983) 运用词汇联想测试进行研究得出的结论表明, 二语心理词汇中词与词之间的语义联系与母语者的存在系统性差异。在国内, 张淑静 (2004) 的研究结果也支持语音观:“语音在二语心理词汇中起了主要作用。”

然而也有很多证据支持语义观, 认为二语心理词汇与母语心理词汇一样, 语义关系占主导地位。Maréchal (1995) 的调查研究结果表明, 不论是母语还是二语, 受试产出的大都是语义反应 (包括聚合型和组合型反应) , 只有一小部分语音反应。O’Gorma n (1996) 本意要证实Me a ra的观点, 结果却发现在被试所有的反应词中, 只有health-wealth可以算是语音反应, 其余全部是语义反应。

Sing le ton (1999) 在主持三一学院都柏林现代语言研究工程的过程中对二语的发展过程进行了一系列跟踪调查, 研究的结果表明, 高级二语学习者所产出的反应词大都与刺激词有语义-语用联系。

而Wolter (2001) 的研究又提出了另一种观点——句法观。Wolte r使用自由联想测试, 并比较了两组被试反应词的反应类型。结果表明对于非常熟悉的词, 母语组产出的聚合型反应要多, 而非母语组产出的组合型反应要多, 两者之间有着本质的区别:句法联系在二语心理词汇中的作用更大。

由此可见, 对于心理词汇的组织状况, 研究者们还没有达成共识。而且, 就国内的研究对象来看, 基本上都是以英语专业的本科生为测试对象, 那么如果以水平稍低一些的专科生为研究对象, 结果是否会不同呢?因而本研究主要是通过词汇联想测试来观测英语专业师专生的心理词汇组织表征体现的是语音观、语义观, 还是句法观, 进而更深一步剖析影响其给出这些反应词的因素有哪些。

二、研究方法

1. 研究对象

本研究以南昌师范高等专科学校英语大专班二年级的60名学生为研究对象, 所有这些被试都是母语为汉语的中国学生, 且都没有在二语环境中生活的经历, 所以英语对他们来说只能是二语。

2. 实验工具

前有研究表明, 要探究双语者词汇网络表征, 被试只给一个反应词往往不够, 所以本研究使用的是要求被试给出三个反应词的听-写词汇联想测试:被试每听到一个词, 立即写出首先反应在头脑中的三个词, 所听到的该词不计算为反应词。测试的刺激词来自于教学大纲中随机抽取的20个反应词。

另外, 对于“哪些因素导致他们给出不同的反应词”使得有必要考虑被试的个别情况, 如对刺激词的熟悉程度、阅读与听力能力等。因而, 笔者还将采用一项简单的词汇知识等级测试与问卷作为辅助调查工具。

3. 反应词分类

传统分类一般把反应词分为四类:聚合型、组合型、语音及无反应。考虑到被试所给的反应词的复杂性, 本人摒弃了传统的根据词性来限定反应类型的方法, 这里聚合型主要是指反应词与刺激词有明显的语义联系, 如enjoy-happy。组合型是指反应词和刺激词能在意义上构成明确的序列关系或搭配关系, 如discove ry-s c ie ntis t, viole nt-b a ttle。语音反应则包含了与刺激词只在语音上有联系, 与刺激词存在形态学关系, 或看不出与刺激词有任何意义或搭配关系的三类反应, 如enjoy-enjoyable。

三、研究结果与讨论

经过对被试给出的反应词分类整理, 结果如表:

从上表可见, 聚合型反应和组合型反应比例要远远高于语音反应和无反应类, 所以, 该研究结果并不支持Meara等人认为的二语心理词汇是以语音联系为主的观点。而且, 如果把聚合反应和组合反应都归入意义型反应的话, 无疑得出的结论是支持语义观的。但是, 通过将聚合反应与组合反应进行配对样本的检验, 结果显示两者并不存在显著性差异 (p:0.436>0.05) , 因而就句法观这方面, 本实验还未能得出明确的结果。

通过分析被试对不同熟悉程度的刺激词所给的反应词, 研究发现随着词汇熟悉程度的增加, 语义联系会逐渐增强。不熟悉的词、语音及无反应类占了约87%;对中等熟悉的词, 聚合反应占到了21%, 组合反应占到了25%;而熟悉的词类, 聚合反应上升到了47%, 组合反应为37%。该组数据表明, 一方面, 一个词的词汇深度知识会影响该词联想反应词的类型;另一方面, 心理词汇的组织是一个动态的过程——由语音联系为主不断向语义联系为主。

至于被试为什么会给出这些反应词呢?笔者分析比较了各反应类中的词与刺激词之间的联系。从意义类反应 (包括聚合与组合型反应) 看, 二语学习者的心理词汇组织受到多方面因素的影响, 其中有文化、经济、教育、个人经历以及所处的特定历史时期等。比如, 由于我国传统外语教学中特别注重语法教学, 所以在反应词中组合类反应占了相当的比例。

另外, 从语音类反应看, 真正近音类的反应只占了42%, 形态类的占了31%, 而且, 在试后的访谈中, 有部分被试指出, 之所以对一些词给出语音反应是因为不能确定听到的词。这正进一步证明了心理词汇的组织并不是以语音为主。不过, 形态类反应所占的比例反映出中国英语学习者往往把同一词族的词作为单个词记忆, 占用了人脑的记忆空间, 而英语母语者同一词族的词则总是置于一个记忆模块中, 从不会把它们作为对刺激词的反应词。因而在今后的英语教学中, 应当指导学生对同一词族的词进行整合记忆, 节省记忆资源。

本研究显示对师专生而言, 二语心理词汇像母语心理词汇一样在本质上也是意义联系为主, 并且随着对词汇的熟悉, 语义联系逐渐增强。二语学习者的心理词汇组织受到多种因素的影响。然而, 实验结果并不能完全否决句法观, 这还有待于进一步的验证。

参考文献

[1]Singlet on, D.Exploring t he Second Language Ment al Lexicon[M].Cambridge Universit y Press, 世界图书出版公司, 2006.

3.语文一年级在家里第二课时教案篇三

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，在学课文的过程中感受家的温馨。

2、正确识记课文中的6个生字，会写“土”“个”两个字，培养学生的识字和写字兴趣。学时重点：

正确流利地朗读课文，正确识记课文中的6个生字，会写“土”“个”两个生字。学时难点：

在学课文的过程中感受家的温馨。教学活动：

一、复习导入。

师：刚才第一节课我们学习了八个生字词语，现在黄老师想考考你们的记性。请看屏幕：（幻灯片示出）

1、猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

生1：老大天天演戏就是电视。

生2：老二每日作文就是报纸。

生3：老三千里传声是电话。

生4：老四送来光明是电灯。（师帮忙连线。）

2、开火车认读生字。

师：你们真聪明，那下面的生字你又会读吗？

生：（齐答）会。（请两列小火车）

沙发报纸台灯电视

二、看图读文，理解文意。

1、引导看课文插图，说说图上有谁？他们在干什么？图上的小朋友在家里为爸爸、妈妈干什么？

师：同学们请看图，图上有几个人？分别是谁？

生：三个人。爸爸、妈妈和我。

师：他们在做什么？

生1：爸爸在看报。

生2：妈妈在看电视。

生3：我为妈妈送上水果。

2、自由地借住拼音读读文中的句子。

3、读给同桌听，互帮互读

4、指名读，一人接读一句，齐读，男女生赛读。

5、指名读读自己喜欢的句子，说说知道了什么。

6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点。

师：请看图，妈妈、爸爸的表情怎样？

生1：他们都在笑。

生2：我也笑了。

师：你看得真认真。那你们想想爸爸妈妈会说什么？（幻灯示出句式）句式：爸爸妈妈笑了，说：“——————————。” 生1：爸爸妈妈说谢谢你。生2：爸爸妈妈说你真乖。„„

师：我又会说什么呢？（幻灯示出句式）

我也笑了，说：“————————————。” 生1：不用谢。

生2：这是我应该做的。生3：我以后还会这样做。„„

师：我相信爸爸妈妈听了一定会很开心。

7、用一句话夸夸文中的“我”

师：你觉得文中的“我”怎样？请用一句话夸夸“我” 生1：你真是一个好孩子。生2：你真孝顺。

生3：你对爸爸妈妈真好，我要向你学习。„„

师：我相信你们也会是一个孝顺的好孩子。

8、用“也”练习说话。

三、识字写字

（一）出示：

wǎn shàng sòng guò xiào yě 晚上送过笑也

师：这是我们这节课需要学习的生字宝宝，你们有信心学好它们吗？生：（齐说）有。

（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读。（2）说说你有什么办法记住了哪个字？

师：两会字你们认得真好、真快，那生字呢？你们又能学得又快又好嘛？

2、出示：

土个

（1）认读，组词比赛。（2）指名念笔画、笔顺。

（3）师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。（4）学生描红，书写。（5）作业评议。

四、作业：

回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事，让爸爸妈妈给自己打打分。

板书： 3我的家爸爸妈妈我

4.二年级小学生评价手册篇四

2.石铭宇小朋友，你是个懂礼貌,学习认真讨人喜欢的孩子，不过你不太喜欢表现自己，其实你各方面能力都很强，希望你今后上课大胆发言，向同学们展示你的能力!相信自己：你一定行的，加油!

3.王昊小朋友，在老师眼中，你是个关心集体，对人有礼貌的好孩子。你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲，不能做小动作，你能做到吗?老师相信你可以的，对吗?老师期待着你的进步

4.乔旭小朋友，你本性聪明，顽皮好动，反应灵活，上课发言很积极有比较强的表现欲。如果你上课时能管好自己的口和手，克服随意性，下课不打闹，坚持下去，你将进步得更快。

5.鞠宇冬小朋友，在老师眼里，你是一个活泼好动的男孩。值得欣慰的是，你的作业总是一丝不苟，字迹端正清楚。在这里，老师希望你认准目标，脚踏实地地向前进，相信在收获的季节里，你一定会品尝到辛勤奋斗的甜果。

6.陈大伟小朋友，你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们友好相处，热心助人，懂得谦让，遵守纪律，作业能独立完成，老师希望你以后上课能积极举手发言，多动脑思考! 那样你将会表现得更出色。

7.钱周小朋友，你是个聪明，机灵的小男孩。各项活动积极参加，尊敬师长，对人有礼貌，学习有进步，但字迹欠工整，希望你今后上课专心|听讲，积极动脑，争取更大的进步!

8.田欣妍小朋友,你知道吗?老师和同学们都很喜欢你。你是一个让人放心的孩子，上课专心听讲，做事认真踏实，是许多小朋友学习的榜样。希望今后你在学习中能大胆表现自己的能力，使自己更加出色!朱欣怡小朋友，你是一个开朗乐观的小姑娘。学习积极上进，课堂回答问题声音洪亮，老师和同学都为你骄傲呢!但如果你上课时能更严格地要求自己，改掉爱做小动作的坏毛病，老师相信你会成为我们班的佼佼者

9.田苗苗小朋友，首先，老师要向你表示祝贺，因为你是我们班进步较大的学生。从这可以看出，你是一个很聪明好学的孩子。老师希望你在新的一年里能努力把字写好，争取更好的成绩。

10.你是个诚实，憨厚的男孩，你学习认真，字迹端正。热爱集体，关心同学。加上你的努力，成绩有所进步。希今后继续努力，争取做个好学生。

11.在老师心目中，你是一个活泼可爱的男孩，见到老师同学你总是笑脸相迎。你上课能认真听讲，作业一丝不苟。你热爱劳动，乐于助人，关心集体。不过，老师觉得，你在学习上还缺少在运动场上的那种拼劲。在这里，老师希望你认准目标，脚踏实地向前进，相信在收获的季节里会品尝到辛勤奋斗的甜果。

12.你是一个思想纯朴心地善良的男孩。上课专心听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，尊敬老师，团结同学。因此，深受同学和老师的喜爱。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，你一定会非常出色。

13.在老师心目中，你一直是一个勤奋好学的孩子。上课认真听讲，积极参与课堂讨论，按时认真地完成各科作业。你乐于帮助同学，热爱劳动。不过，你的写作水平总达不上老师对你的要求。记住：学无止境，只要不断拼搏，一定能获得更大丰收

14.在老师心目中，你是个可爱的男孩。你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动。上课专心听讲，时而也能听到你精彩的发言。不过，老师觉得这学期你在学习上没有明显进步。在这里老师希望你认准目标，脚踏实地地向前进，相信在收获的季节里，你会品尝到辛勤奋斗的甜果。

5.作文评价语二篇五

1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。

2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。

3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？

4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？

6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？

9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。

12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！

13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？

16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？

17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？

18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？

19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

20、错别字多得像马蜂窝„„已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？

21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

学生作文评语摘录（转）

作文开头:

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。

4、文章开头引人入胜,吸引读者。„点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者

7、开头打动人心,具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清

楚,起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。

作文过程:

1、以饱满的激情,描写了„„

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5、„以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理,15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

23、文章将„写得细致入微

24、语言活泼明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

作文结尾:

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。

12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

14、结尾以„点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

总评:

1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

2、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点„作了细腻而传神的刻画。

3、„切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,令人感动。

6、文章前后连贯,形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了„的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序,记叙了„的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。

书写

你的字清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B、随随便便，字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

内容

这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

语句

流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一

跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„

层次

小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„

一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

详略

重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

题目

题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

标点

标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

鼓励的话语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作

6.二年级在家学生评价语篇六

1 以“我”心唤“他”心, 做“知心挚友”

“言为心声”, 当学生用笔道出自己的心声时, 或有愁苦、不快, 或遭家庭变故, 或遇到挫折, 往往情绪低沉, 心情沉重。教师要细心体察, 充分理解他们, 热情鼓励他们, 以高昂的情绪感染他们, 以正确的人生观引导他们, 以“已”心唤“他”心。

例如:一位父母离异, 爷爷又刚去世的孩子, 写了一篇文章《我的烦恼》, 文章倾诉了积压在弱小心灵中的伤心、压抑的激愤, 无情地批判了绝情的妈妈, 不来送爷爷的最后一行, 又陈述了爸爸、奶奶、妹妹无形中烙在她身上的重担, 觉得自己快要喘不过气来, 甚是感人。

读了这篇文章, 我心里无法平静, 写下这样的评语:

××, 想不到你那柔柔弱弱的外表下竟藏着一颗如此坚强的心。怪不得你经常眉头紧锁, 怪不得你的谈吐中总带分成人的忧郁。原来, 这是怎样一个烦恼的你呀!老师理解你的苦闷, 愿为你分忧解难, 让我们一同来迎接美好的明天吧!坚信“阳光总在风雨后”!

2 带着真情参与, 做“灵魂导师”

有的学生在有烦恼时, 心情矛盾时, 喜欢用笔谈的方式与老师交流。这是对老师的信任, 老师决不能对学生希望与老师交流的心情、愿望置之不理, 而应抓住这种时机, 给学生帮助、开导。要善于细心地从字里行间, 从他们和同学、老师、家长的种种关系中, 分析他们的心理活动, 揣摩他们特殊的心情、心理的矛盾、内心的痛苦, 为他们寻求解决的办法。这也不妨采用评语的方式, 巧开心锁。

例如, 一学生拿了另一学生的水彩笔, 被老师知晓, 教师没在课堂中指出, 而是在当日组织学生写《水彩笔回来了》命题日记。这生意识到自己的错误, 在日记中承认, 并殷切希望老师原谅他, 不要把这事告诉别人。教师读后写出下面的评语:

××, 你借人家的水彩笔一用, 不足为怪, 只是以后注意借用前先跟主人打声招呼哦!

瞧, 多妙的评语, 不说“偷”, 不说“拿”, 只是“借用”而已, 既保护了学生的“自尊心”, 又为他误入迷途的行为指引了航向。

2 文道暂时分离, 做“人际关系的协调者”

在学校里, 学生和教师之间, 学生和学生之间, 学生和家长之间, 都会产生种种交往关系, 学生因种种事情会跟他交往的对象之间或多或少产生矛盾, 由于他们的年龄小, 处理问题比较偏激, 容易片面的扩大化。这就要求教师采取主动积极的态度, 努力使三者的关系和谐一致, 又不扼杀他们的真情创作。

曾有一个学生在学了《狼和小羊》一课后, 在日记中叙述:放学回家的路上, 由于他们不好好排队走, 而遭到带路队长的骂, 他觉得这带路队长非常坏。文章的最后一句说:对待带路队长这样的坏人, 我们应该像狼一样把他打死!

又有一个顽皮生, 在《我是未来的_____》半命题想象作文中, 有一句话是:假如我是个魔术师, 我非把班长××变成一只狗!起因是“班长在检查他的作业时过于挑剔了”。

这两篇文章的文采不错, 有独到之处, 教师不能因为其中的“不健康”成分, 而将文章一棍子打死, 宜采用文道暂时分离的教学策略, 先评“优”, 再在作文辅导课上念给同学们听, 让学生讨论文章的优缺点, 表扬小作者敢说心里话, 并指明同学之间的矛盾应怎样处理, 及时表扬班长、带路队长工作认真负责, 但今后应该注意方式方法。

4 搭配使用润滑剂, 做“求知的引导者”

学生的主要任务是学习, 在学习的过程中或多或少会伴有一些小浪花出现, 此时他厌学、叛逆的心理在作文中会或多或少有些倾诉, 教师应做积极引导。

曾有一个学生在习作中记叙他三年级上课时玩游戏机, 结果被老师没收了“玩具”, 课后又罚写作文……这件事给他留下深刻印象。全文语句通顺, 内容具体, 有条有理, 堪称“优秀”。可惜最后一句话是这样的——“这深仇大恨我永世难忘。”此时, 教师若抓住最后一句而认定文章“不健康”, 并要进行“反思教育”的话, 那学生因为敢说真话、敢写真事“触电”, 很有可能就因此丧失了学习这门学科的兴趣, 在作文教学中再也不敢胡“作”非“为”了。这里, 教师不妨搭配使用润滑剂, 采用幽默评语:

请你/从“游戏机”的怀抱里/暂时伸出一只手来, /接受这与你有“深仇大恨”的老师/传授给你的干燥无味的/一课。

德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当的提出更能为人接受。”这样的评语, 既化解了学生心中的不平, 又引导他走向求知的一面。

5 鼓励实话实说, 做“求真的新闻工作者”以往的习作评估, 教师往往偏重于思想、方

法等, 而忽略了文章的“真”, 导致学生专找所谓“思想健康”的内容写。

曾经看过一篇文章, 说几个学生在商量如何写《学校里发生的事》一文, 她们想到了好多材料, 又觉得意义不大, 好不容易想到节约用水的事, 觉得这意义重大, 是个好点子, 可是又被否定了, 理由是大家不怎么节约用水, 相反的, 还很浪费, 这事原本不该发生的, 能写吗?学校有意见吗?老师会责怪吗?诸如此类, 她们又想到了许多不该发生的事, 如“浪费粮食, 练坐, 罚站”等等, 但孩子们最终都没写这些题材。可悲的是她们都写了学校节约用水的“新气象”。按他们的话说, 这样的文章叫做“思想健康”, 不会被老师批评。

看了这篇文章, 不能不引起我们深沉的思考。我们固然要引导学生在参与社会生活中积极去感受美好的方面, 并把动人的事件和欢快的感情写进作文中去, 但也不要回避遇到的不良方面。要教育学生敢于面对有违法社会规范、道德的现象, 要激起他们的愤慨, 以主人翁的态度勇敢地开展批评, 实话实说, 引导他们做“求真的新闻工作者”。我们引导学生作文要写出这样的真情实感也许并不难, 难就难在事后你对这类文章的评价取向, 不同的评价会直接影响着他们下一步的真情实感。因此, 教师指导学生习作时要时刻谨记“文章应该事真, 情真, 理真, 否则, 就犹如剪彩为花, 刻纸为叶, 不可能有生命活力。”

叶圣陶先生再三强调:“作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻、所感所思, 做到'我口说我心, 我手写我口'”。当孩子愿意把自己的心里话说出来时, 不论孩子的想法是多么可笑, 孩子的行为是多么幼稚、多么的“不健康”, 我们都应以最宽大的心灵去容纳, 用最灵性的语言去评价, 切莫视而不见, 亦或是中伤这难得的“真诚”, 甚至是一棒打死。本着课标“珍视个人独特感受”这一精神, 我们在“真情实感”文的评价中, 应尽量鼓励学生在作文中创造并表述真、善、美, 鞭挞假、恶、丑。

“千教万教, 教人求真”, 新一轮课程改革要求我们还作文教学一个“真”字。

摘要：针对“真情实感”文的几种评价法进行了分析。

关键词：真情实感,评语,作文

参考文献

[1]语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2003, 68.

[2]小学语文教学[M].太源:山西教育报刊社, 2002, 4, 11.

[3]小学语文教师[M].上海:上海教育出版社, 2002, 1, 88.

7.二年级在家学生评价语篇七

（二○一○学年第一学期）

为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，特制定二年级小学生素质评价制度。

一、道德品质与公民素养

培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

二、学习愿望和能力方面

具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。在掌握课本知识的基础上，主动积极地去探求课外知识，善于思考，勤于动手，不断开发自己的思维，勇于探索新知识。

三、运动与健康

学生要加强体育锻炼，在校内做好“两操”，学生要有正确地坐、立、走姿势，热爱体育运动，积极参加体育活动，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。

四、审美与表现

拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。学生要积极参加各项美育活动、学生育辨别真、假、美、丑的能力，有一定的审美观和 1

鉴别力，具有高尚的审美情趣。

五、创新意识和实践能力

具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

六、个性发展方面

能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

七、劳动技能方面

学生要具有一定的劳动技能，抱有不怕脏不怕累的态度，积极参加各项劳动，养成良好的劳动习惯。

总的规格要求是做到有理想、有道德、有文化、有纪律。凡是理想信念、道德品质、文化知识和组织纪律等方面的问题，应该从严要求。凡是学生正当的兴趣爱好、正当的追求以及自治和自理的要求，应当从宽，不仅不应横加干涉，还应积极支持、扶植和引导。

广州市萝岗区福洞小学

8.一个人在家_小学生五年级作文篇八

画着画着，小明突然听见“咚咚咚”的声音。小明想：是有人敲门吗?他走到门口，问：“是谁?”

“我是你爸爸的朋友。”听着是一个男人的声音。小明想看看到底是谁。于是，他拿来小凳子放在门口，他踩上去透过猫眼看去，外面是一个不认识的叔叔。小明说：“叔叔你有什么事?”叔叔回答：“爸爸让我到家里等他，帮我开一下门吧!”

小明又问：“那你知道我爸爸叫什么名字吗?你知道他的电话吗?”叔叔都说了出来。小明心想：难道真是爸爸的朋友?不行，我需要跟爸爸确认一下。

于是，小明笑呵呵地说：“叔叔，既然你是爸爸的朋友，你给他打个电话吧!让他亲自告诉我。”

听到这儿，叔叔突然变得特别紧张，他支支吾吾地说：“对不起，我敲错门了。”说完就急匆匆地跑了。

9.二年级在家学生评价语篇九

学生姓名：学生班级：家长姓名：

尊敬的家长：家庭教育影响人的一生，家庭教育决定孩子的未来。优秀的家庭教育就是培养孩子良好的行为习惯，而好的行为习惯是孩子成功的基础。请您仔细阅读以下问卷内容，在括号中填上反映您真实思想的选项，同时也希望您能在今后的生活中，承担起“父母是孩子的第一任老师”的责任，在家庭教育中指导我们的孩子养成良好的行为习惯。为孩子今后能走上成功的人生之路，让我们携起手来陪同我们的孩子共同健康的成长。

1．您关心孩子学习情况吗（）A很关心常督促检查孩子学习B有时间会问C没时间问D不在身边

2．您和孩子交流学习情况吗？（）A.经常 B.很少 C.没有 D.无所谓

3．您的孩子有自觉、主动学习的习惯吗（）A有B偶尔有C从来没有

4．您帮助自己的孩子制定过学习计划吗（）A经常B偶尔C没有

5．您了解孩子学习情况的方式是（）A看考试成绩B听孩子汇报 C到学校问老师 D没了解过

6．您孩子有厌学情绪吗？若有是什么原因？（）A对自身的要求 B父母压力 C.课业重D、没有

7．您孩子面对压力是如何处理的？（）A与同学倾诉 B.找父母谈C.找老师 D.不对任何人提及

8．您孩子如何完成作业？（）A.边听音乐（看电视）边完成的 B.独立完成 C.从不在家写作业 D.不了解

9．您孩子每天在家的学习时间为多长？（）A.1至1.5小时 B.1.5至2.5小时 C.不知道D、不学习

10．孩子在家里做作业时，您一般都在：（）A在家里陪着，不干扰 B在旁边看电视

C有时在家里打麻将 D 一般不在家

11．您孩子每天何时睡觉？()A.9：30半以前 B.10：30半以前 C.11：30半以前 D.12：00半过后

12．你能主动就孩子学习情况与老师沟通吗？（）A经常B偶尔 C不沟通

14．孩子每次考试后，您是否过问？（）A每次询问、讨论并制订措施B偶尔问一下C从来不问

15．发现孩子的成绩下降后，您的做法是（）A帮助分析原因，制定措施 B训斥一顿 C打骂一次 D不闻不问

16.您对孩子在学校的表现了解的程度如（）A了如指掌 B基本了解 C不想了解那是老师的事17当孩子向你抱怨学习、老师、同学时，你会怎么做？（）A.制止并引导他正确看问题 B顺着孩子说

C.要孩子从自身找问题 D.责骂

18.你的孩子是否有上网的嗜好（）A.没有B有时候玩玩C.经常D.成瘾

19.孩子在学校犯错误时，您的态度是：（）A训斥打骂 B抱怨学校、老师 C主动与老师联系，积极处理

20.在与孩子的交流中，您觉得最大的困难是什么？（）

A好多道理讲不清 B父母的意见孩子不愿接受 C不知道怎样告诉孩子去适应社会

21.您认为孩子的教育问题应该是（）A学校的事情家长不需要管 B学校管学习家长管生活 C家校共同协作

22.您最关心孩子哪一方面的事情：（）A学习成绩B身体健康C品德修养 23.您觉得有必要培养孩子的文明礼仪吗？（）A：有B：没有C：无所谓

24.您和您的孩子常使用日常不文明用语吗？（）①经常用②有时用③不用

25.您孩子知道您赚钱辛苦吗？平时懂得节约吗？（）A、知道 B、偶尔会 C、从来不会

28.您会不会经常教育您的孩子要懂得回报、感恩？（）A经常会B 偶尔会C似乎没有过D完全没有

29.您觉得孩子健康成长与家庭教育的关系（）A有直接的关系，很重要B有关系，但不重要C没有关系

30．据您了解，您的孩子的薄弱科目在 ________________________(限写三门，按薄弱程度从严重到次严重)

10.八年级上册语文字词练习(二) 篇十

第二单元

27、qīqiāo（）

28、故弄玄（）虚

29、yān（）红30、山ào（）

31、潜（）艇

32、喏（）

33、厂甸（）

35、踱（）来踱去

37、hǎo sǒu（）

39、字帖（）

41、恐吓（）

43、磅（）

45、浑欲不胜zān（47、曷（）

49、诣（）

51、券（）门

53、烽hòu（）

55、阿房（）

57、临洮（）

59、měng（）懂

34、wǎn（）转

36、挟（）

38、chà（）异40、诬miâ（）

42、mù（）集

44、逮（）捕

46、夜lán（）

48、枳（）50、shù（）轮台

52、liào（）望

54、燧（）

56、diã（）楼

11.我的语文书作文500字二年级篇十一

星期一的早上第一节课是语文课，王老师满脸微笑走进教室，笑着说：“今天上《夜宿山寺》，同学们，你们对照注释预习一下课文。”同学们开始预习课文，有的正在默读课文，有的正在查字典，有的正在完成课后的练习……教室里静悄悄的，王老师在教室里巡视着。维维是一个精灵古怪的孩子，他上课最喜欢问问题了，是我们班的“聪明大王”。

只见他拿出笔在书中做记号。他看到“恐惊天上人”，满脸疑惑，心想：“爸爸不是告诉过我，天上怎么会有神仙呢?语文书有问题!”想到这里，维维把手举得高高的。王老师刚好看到维维举手，王老师走到维维的身边，笑着问：“你有什么问题啊?”维维大声说：“语文课本有问题。”王老师瞪大了眼睛，眼镜都差点儿掉下来了，好奇地问：“哟，我班的‘聪明大王’有什么新的发现?”维维更加神奇了：“老师书上说天上有神仙，我爸爸告诉说我天上没有神仙。”

王老师笑了笑，说：“维维，你看看课文，李白只是说寺庙太高了，用了大胆的想象。”维维恍然大悟。王老师伸出大拇指，夸奖维维：“不过，我要表扬你，上课积极思考，敢于向课本挑战，了不起。”同学们都用羡慕的眼神注视着维维，维维兴奋极了，笑得露出一对小虎牙。从此，维维更加爱思考了。