学习就业指导课的心得体会

学习就业指导课的心得体会（共20篇）

1.学习就业指导课的心得体会 篇一

就业指导课的心得与体会

时间飞逝，一晃我们即将步入大四，心情也是非常沉重，面对社会激烈的竞争，心里一点底都没有，对于自己一个清楚的定位还是没有。这学期学校开设了就业指导课，使我受益良多，老师的一句句金玉良言，使我异常沉重的心情得到了很好的释放。对于未来又充满了希望，以下是我此次学习的收获。

（一）树立正确的就业观 通过对当今就业情况的了解，让我们感受到就业形势的严峻。本着良好的结合自身职业追求件与社会需求宗旨，有计划有目的的进行学习，做好职业规划。

想想当今时代对人才的要求，虽然要求各种各样，但是最基本仍然是专业职业技能，可以说这是对每一个求职者最基本的要求，也是各种工作的最基本需要。试想一个人连自己领域的基本知识都一窍不通，那么还怎么去开展工作？因此，我们首要的任务仍然是努力学习专业知识。不断提高自己的专业知识水平。不能被所谓的“大学学习的很多东西以后基本用不到”所迷惑。现在我们所学的可能以后不能直接用到，但是大部分工作时的后续课程都需要现在的知识，想一想有多少我们熟悉的人，在走向社会进入工作以后后悔自己当初没有学好基础东西。

现在的用人单位除了看基本知识水平的同时，对综合能力的注意有很大倾向。也就是说他们不再单单看文凭，很多时候要考虑应聘人的行政办事能力、人际关系处理能力、应变能力以及是否取得其他职业资格证书等等。鉴于这种情况我们就不能单一的学习基本专业知识。要比较广泛的涉猎其他知识，例如，取得大学英语四六级证书、计算机等级证书。积极参加各种活动，努力拓展自己的见识和人际关系网。通过参加学生会和社团活动，培养一个良好的处理问题方式以及积极认真的工作态度，为以后的就业工作打下一个良好的基础。

（二）面试应该注意的问题和技巧

1、初步印象和最后印象。最初和最后的五分钟是面试中最关键的，在这段时间里决定了你留给人的第一印象和临别印象以及主考人是否欣赏你。最初的五分钟内应当主动沟通，离开的时候，要确定你已经被记住了。

2、带多几份简历前往面试，带多几份简历，面试你的人可能不止一个，预先料到这一点并准备好会显得你做事正规、细致。简历是你与雇主沟通的第一步，因此一份精美的简历就显得格外重要了，尤其是简历的封面要精美别致，让精美的简历封面给你带来好运。

3、留心你自己的身体语言，尽量显得精警、有活力、对主考人全神贯注。用眼神交流，在不言之中，你会展现出对对方的兴趣。

4、完整地填妥公司的表格--即使你已经有简历。即使你带了简历来，很多公司都会要求你填一张表。你愿意并且有始有终地填完这张表，会传达出你做事正规、做事善始善终的信息。

5、紧记每次面试的目的都是获聘。你必须突出地表现出自己的性格和专业能力以获得聘请。面试尾声时，要确保你知道下一步怎么办，和雇主什么时候会做决断。

6、清楚雇主的需要，表现出自己对公司的价值，展现你适应环境的能力。

7、要确保你有适当的技能，知道你的优势。要正规稳重，也要表现你的精力和兴趣。谈些你知道怎么做得十分出色的事情，那是你找下一份工作的关键。

8、将你所有的优势推销出去，其实找工作无疑是在推销自己，营销自己十分重要，包括你的技术资格，一般能力和性格优点，雇主只在乎两点：你的资历凭证、你的个人性格

感谢老师，非常感谢您对我们课上讲那么多。祝老师身体健康，万事如意！

2.学习就业指导课的心得体会 篇二

一、当前高校就业指导课存在的主要问题

1. 重视程度不够, 课程定位不准, 课程目标不明晰。

有一部分学校对设置就业指导课的意义认识不足, 很少把它作为一个“学科”来看待, 从而未提升到规范化、系统化进行课程建设的高度。尽管部分高校开设了就业指导课, 但基本都停留在较低层次, 真正进课程、进学分、进教学计划的高校数量较少。同时, 就业指导课的开设随意性、临时性太大, 课程体系不全, 内容缺乏系统性, 全程化指导不够, 职业发展教育明显滞后。

2. 教材内容老化, 理论与实际结合不够紧密。

目前, 各高校在就业指导教材的选择上呈现出近乎混乱的状态, 有的采用省统编教材, 有的采用自选教材, 也有的根本没有教材, 有针对性自编教材的高校几乎没有。教学内容上理论脱离实际的情况十分严重, 课程内容贫乏无味, 不能满足学生的真正需求。而学生真正需要了解和掌握的自我认知、职业认知、生涯规划、行业认知、权益保护等相关知识则讲得很少, 长此以往, 对学生就慢慢失去了吸引力。

3. 教学形式单一, 实际效果不佳。

目前已开设就业指导课的高校, 在教学形式上大多还停留在填鸭式的灌输课堂教学模式, 就业指导课的内容往往由一个或几个老师所包揽, 课程安排时间短, 再加上受多种因素影响, 就业指导课常常被边缘化, 全程化、全员化、个性化、信息化、市场化、系统化的教学模式还未形成。同时, 在教学方式方法上也缺乏与实践的结合, 忽视对学生实践能力的培养, 从而导致就业指导效果不尽如人意。

4. 普遍缺乏自主创业意识教育。

据统计, 学生对自主创业知识和技能的了解情况是:55%的学生只是有一些了解, 42%的学生根本不了解。当前大多数高校对大学生自主创业方面的知识教育较少, 没有很好帮助学生有意识地选择最新创业知识来丰富自己, 也不能充分利用创业成功人士的案例及方法激发学生的创新精神、开展相关创业实践培养学生的创业能力, 或者受创业教育师资水平所限, 已开展的创业教育也让学生感到收效甚微。

5. 师资队伍严重匮乏, 专业化

程度不高, 实践经验不足, 自身素质亟待提高。一方面, 近几年各高校毕业生人数呈激增态势, 许多高校的就业指导专职教师还没有达到教育部提出的配备要求, 大多是聘用行政岗位工作人员作为兼职教师, 其专业背景复杂, 在专业知识和综合素质方面有很大差距。另一方面, 就业指导人员专业化程度普遍不高, 虽然参加了包括人才测评师、职业指导师和全球职业规划师等培训, 但总体来讲数量和专业水平仍然与实际需求有很大差距。

6. 就业指导课程缺乏质量意识, 建设力度不够。

与其他相对成熟的课程相比, 该课程教学质量监控和保障体系缺失, 表现在教学大纲、教学进度、教学考核等方面随意性大, 许多高校还没有对就业指导课建立严格的教学检查和督导制度。同时, 对课程进行有效的评价系统和质量反馈系统也没有建立起来, 尤其是许多课程成功运用专家评教、同行评教、学生评教等“三评”制度没有建立起来。质量意识的缺乏和相关手段的缺失使就业指导课的效果无从保证。

综上所述, 目前河南省高校的就业指导课还处于初级阶段, 课程定位、师资、教材、课程建设等还有大量的工作要做。

二、高校就业指导课改革和完善的思路——基于建构主义学习理论的视点

建构主义学习理论作为国际教育改革的一种新的主流思想, 已成为教育界的热门话题, 它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解。建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特学习观, 它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受, 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说, 学生学习过程是在教师创设的情境下, 借助已有的知识和经验, 主动探索, 积极交流, 从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程, 是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性, 并对学习与教学提出了许多新的见解和思想。建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义, 在许多课程的教学改革中都取得了很好的成绩。

建构主义学习理论对就业指导教学理念的启示是:传统的就业指导教学过分注重书本知识, 这样束缚了学生的发散性思维, 降低了学习兴趣, 扼杀了创造精神, 难以适应人力资源市场对人才的要求。在就业指导教学理念上, 建构主义认为要通过活泼生动、切合实际又不乏创造性的教材培养学生的思维能力和创新能力, 让学生在富有情境性的教学实践中学会认知, 把培养学生灵活适应未来不确定情境的可持续发展能力、创新能力和实践能力作为教学的目的。以上过程不可能在短时期内完成, 观念的转变需要时间和实践的有机结合, 因此, 应一改传统的面向高年级开课的教学方法, 逐步扩展到全体高校学生, 真正实现全员化、全程化。

3.高职院校就业指导课的新形式 篇三

关键词：体验式 生涯辅导 高职院校

近年来，随着我国大学毕业生数量不断攀升，大学生就业难已成为一个社会突出问题。和本科以上的大学毕业生相比，高职学生就业不仅受到大环境就业难的影响，同时由于学历层次低等先天的不利条件，在激烈的就业竞争中形势更为严峻。为提高高职生就业能力，不少高职院校都开设了就业指导课程，然而现有课程大多停留在讲授的层面，且多为大班教学，学生上课积极性不高，教学效果差。如何根据学生特点，探索一种更容易触及学生情绪和意志领域的教学方法已成为高职院校就业指导课的一大难点。

“体验式培训法”早已广泛运用于社会上的各类企业，如果能把企业的“体验式培训”模式合理移植到高职院校就业指导课中，将有利于学生以自我体验作为主要的学习方式，从而达到认知过程和情感体验过程的有机结合。据此，本文提出了“体验式生涯辅导”这一概念。

一、体验式生涯辅导的内涵

体验式生涯辅导是指辅导人员在辅导过程中，根据学生的认知特点和规律，积极创设各种情景或活动，引导学生亲身参与并在自我体验中获得新的知识、技能、态度的辅导方式。这种辅导方式强调以学生为中心，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对活动进行体验，促进学生进行观察、思考、认知和接纳，进而将学得的观念运用于真实的职业世界，发展新的态度和行为方式。

通过与传统就业指导模式的对比（见文后表一），我们可发现体验式生涯辅导将会给传统的高职院校就业指导课带来新的转变。

二、体验式生涯辅导的主要方法

1.活动式体验

这类辅导方法除了包含演讲、讨论、辩论、唱歌等形式外，还可将游戏、绘画、心理剧融入其中。采用破冰类或暖身游戏可增强学生之间的互动性，营造轻松、快乐的学习气氛，有助于学生抛开交流障碍和社会压力；绘画则能很好地投射出学生内心感受，了解他们的真实想法；心理剧能使学生通过行动表演出问题，使学生在表演中充分表达自己的感受，情绪得以释放，获得对问题和自身的更深理解。

2.情境式体验

真实的问题情境对于学生来说是十分重要的，因为它能使学生进行真正有意义、有目的的行动，并在这一过程中掌握解决该问题的适当方法。辅导者可以运用各种多媒体交互技术(如视频、超文本)为学生提供一个现实情境，还可以采用角色扮演法让学生获得体验。角色扮演法就是联系就业岗位中的现实问题创设一定的情境或仿真情境，让学生模拟扮演情境中的角色，通过自己的角色活动，获得心理体验，并分享体验、分析角色行为，纠正错误，以形成特定的心理品质与行为习惯。

3.实践式体验

学生良好的职业价值观只有在实践中才能形成，辅导者一定要引导学生进行实际职业体验，让学生在实际操练中进行观察、思考。可以通过参观访问、社会调查、志愿者活动、岗位实习等形式的实践，增加学生的职业体验和社会经验，对职业世界和个人事业发展意义进行认知调整；提高学生联系实际、灵活运用知识的能力，更有助于培养学生的合作精神和热爱劳动的品质。

4.反思性体验

“互动—发生式”辅导强调的重点不是对知识掌握情况的检测，而是引导学生对学习情况进行全面的反思，主张学生课后自我反思。反思的要点包括：所学的知识和它所关联的知识有哪些；所学的知识和现实有什么联系。学生在相互讨论和交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、情感、态度和价值观进行比较，从而批判自己、纠正自己，完成一个内省过程。

三、开展体验式生涯辅导的实践意义

体验式生涯辅导能使学生适时调整和改变自己的观念、态度和行为习惯，并为生涯认识、准备、规划和决策等提供智力支持和强大动力。因此，体验式生涯辅导作为提高高职学生就业能力的新形式，具有极其重要的意义。

1.有利于引起学生的兴趣，激发学生的主动性和创造性

体验式生涯辅导完全改变了以往说教式教学的状况，通过教师为学生创设情境和开展活动，学生动动脑、动动口、动动手亲身经历这种互动的教学形式，使学生能够真正参与到教学中来，能够在体验中学，在兴奋中学，自然而然会引起学生学习的浓厚兴趣，激活课堂教学。

2.体验式生涯辅导帮助学生全面、客观、深入地分析和了解自己

体验式生涯辅导帮助高职生通过剖析自己的兴趣、性格、能力、气质等特征，更加全面地认识自己、了解自己，从而制定出符合社会需求和自身特点的职业生涯目标。体验式生涯辅导也有助于培养学生自己发现问题、提出问题和解决问题的能力，增强学习的主动性。

3.体验式生涯辅导促使学生规划职业生涯

体验式生涯辅导给学生带来更多的是主体的实践与操作，学生通过实践，发现自身兴趣与目标，帮助其较为科学地规划自己的职业生涯。生涯规划能使学生将自己的能力与实际的职业发展结合，注意搜索与自己能力相关的职业信息，增强发展的目的性与计划性，不断增强自身的职业竞争力，增加成功的机会。

参考文献：

[1]熊茂芳.大学生生涯辅导的内涵与思考[J].文教资料,2007,(4).

[2]谢珊,马强,陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索,2007,(3).

[3]程克坚.论体验式生涯辅导在高校就业指导中的作用[J].职业时空,2007,(7).

4.关于教体局老师指导课的心得体会 篇四

准备时间不充裕、教案改动过于频繁、教材把握不全面、重点处理不得当、教学语言不够精炼····不想给自己找客观原因，在我看来一切都是主观造成的。这些原因不想一一赘述，为了更大的进步，我只想总结经验，为了更长远的发展，我只想展望未来········

通过这个活动的讲课、听课、评课几个环节，我更加清醒地认识了自己，积累了丰富的经验，也有了更丰厚的收获。

收获一：备课要有系统，掌握大方向。备课前先认真阅读并领会新课标，掌握学段要求，把握对识字、阅读、写字的具体规定，做到心中有范围。把握课文所在的这一组的主题，紧扣主题，突出中心，做到腹中有重点。理解整篇课文，制定目标，设计教学过程，环环相扣，解决重难点，做到脑中有流程。此次我的备课准备就不够充分，修改过于频繁，重难点不够突出，接受了别人的意见却没有很好的融会贯通吸收消化。备课不够系统有序。

收获二：识字教学要详细精准。在识字过程中，把会认的和会写的生字用不同的方式区别开来，然后再进行字音和字形归类。字音归类时，让学生先自主说那些应该注意，然后按照平翘舌音、前后鼻音、整体认读音节、三拼音节等方式归类。字形归类时，按照字体结构区分，每一个字形找出一到两个经典的字详细讲解，锻炼学生可以灵活的运用加一加、减一减、换一换等识字方法，并通过联系实际、理解课文更好的去记忆生字。识记后再去用自由读、个别读、小老师领读、开火车读等多种阅读方式去领会巩固。此次，我的识字教学不够完备，任务没有完成，分类不清楚，识字方法采用的随文识字，没有达到预期的效果。

收获三：阅读教学要分清主次，灵活运用各种阅读方法。重点段落，要重点实施，能突出文意的段落要反复阅读，在读中想象，图文结合，升华情感。自由读课文时，提出简单的要求，对关键词语进行理解。在理解的过程中，注重教师的引导，然后用简单直接的语言解释词义，达到让学生理解的目的。理解了词语的意思，带着了悟去读课文，读出自己的感觉，然后教师指导，读出应有的感情，进而在朗读中感知文意，体会文中所蕴含的道理。每个环节都环环相扣，最终完成学习目标。阅读时采用各种阅读方式，激发学生的兴趣，保持学生的积极性，发挥学生主动性，让其自由读，自有体会。我的这节课中，阅读太少，重点的处理不够完善突出，吸收教训。

感谢这次活动，让我有了前进的动力和压力。感谢这次活动，让我有机会进步。感谢这次活动，让我明白了自己与他人之间的差距。

更加感谢这么多的人精心指导，那些行为、语言方面的微小琐碎的提点，我没办法用确切的语言去描述下来，但是我认为这每次的看似不经意的、不显眼的提醒都会给我带来无尽的启发，都会是我更进一步的助力，都会使我受益终生。我也希望自己在以后的工作中可以融会贯通把这些指点、意见都春风化雨般的沁入我心脾。

5.文学鉴赏课的学习心得体会 篇五

讲好文学鉴赏课是不容易的。所以尽管已经是第五年的课了，依然不能懈怠。

同样是药学系的学生，差别却很大：同样一首伊丽莎白勃朗宁的十四行诗，周二班的掌声一片，周四班的却漠然呆坐。甚至有人会把小小的《山居秋暝》读得上气不接下气。的确，每个人的文学基础不同，艺术感受力不同。要让这群理科生爱上文学，需要有很强的磁场。所以我的讲义永远在修订中，我的语言也在不断地更新中。我觉得这是一种很有刺激性的挑战。

现在了解青年很容易，因为有网络，况且我还有网瘾，所以我的讲义不仅有经典的标准口径，同时也不会排斥时尚因素，一些新鲜的语言会跳出来。不是为了迎合世俗，而是一种活力，新鲜的生命力。文学的重要特征就是语言的艺术，陈词滥调，文学就死了。经典是永恒的，但是对经典的诠释却充满广阔的空间。这就是文学鉴赏的重要任务。

6.学习微课的心得体会[范文模版] 篇六

一、课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标，在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向” 学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。

二、学习了微课的制作说明，使我充分了解了微课制作的原则： 1.微课内容要突出重点，内容精炼。2.文字运用规范、内容排列整齐。关键词和语句应采用恰当技术，充分显示。3.课件页面要求文字与背景搭配合理。4.图片、图表清晰，大小适当，动画、视频的使用必须贴切。5.课件应具有一定的交互性，页面的切换形式多样、简洁明快，能通过多种链接手段顺利打开新页面和链接所需知识点页面。6.动画设计合理，杜绝将问题答案或后面未讲的知识过早显示在屏幕上。7.选用的音频和视频资料必须与所授课程密切相关。声音要悦耳，快慢要适度。音频素材，声音清晰，无杂音。视频素材，画面清晰，音视同步。8.微课时长控制在 5 分钟以内。

7.试论大学生就业指导课的课程设计 篇七

设计大学生就业指导课的教育目的主要有三方面:一是帮助大学生正确认识自我, 客观评价自己, 端正就业心态, 确定适合自己的求职目标;二是帮助大学生了解当今就业形势、最新的就业信息、市场急需的人才类型以及现今用人单位招聘的员工所应具备的素质, 掌握就业技巧;三是帮助大学生在掌握前两个方面知识的基础上进行自己的职业生涯规划, 确立奋斗目标, 在奋斗的过程中要及时为自己充电, 培养自己各方面的能力, 以便在求职浪潮中更具优势和自信心, 从而找到一份令自己满意的工作。

二、大学生就业指导课的设计体系

(一) 建立大学生就业指导课的课程意识

1.开设大学生就业指导课是时代发展的必然[1]

随着市场经济的发展, 竞争机制已被引入高等学校毕业生就业领域, 在竞争日益激烈的形势下, 大学生要想在竞争中更具优势, 找到一份令人满意的工作就必须了解当今就业形势、掌握就业技巧、提升自己各方面的能力。大学生就业指导课正是从这个方面给予大学生最及时的帮助, 因此这门课的开设是时代发展的必然。

2.开设大学生就业指导课能帮助大学生实现更好的就业

目前大学生就业难的原因有很多, 外部原因例如就业政策和形势的变化, 国家和政府不再对大学生实行包分配政策, 大学生自此也就失去了“天之骄子”的身份。而造成大学生就业难的主要原因还是大学生自身的问题。当代大学生基本上都是独身子女, 遵循的是从小学、初中、高中到大学的直升式求学路线, 他们缺乏社会的历练, 就像是温室的花朵, 在就业遇到挫折时往往无所适从。同时, 他们也缺乏对自身的正确认识, 有不少大学生仍抱有自己是天子骄子的思想, 找工作时挑三拣四, 向用人单位提出不切实际的要求, 从而让用人单位对他们望而止步。而大学生就业指导课的开设目的不仅在于向学生介绍就业形势和择业技巧, 更重要的在于它是想通过分阶段系统的教学, 帮助学生准确认识自己和了解社会, 并根据市场对职业的需求以及学生的求职目标, 对学生进行职业生涯规划教育, 使其进一步确立科学的世界观、人生观和价值观。

3.开设大学生就业指导课有利于学校就业工作的开展

目前, 学生的就业问题已成为高校教学工作的重要组成部分, 各高校也已经充分认识到就业工作的重要性, 为了提高就业率, 都加大了对这方面的投入, 尤其是就业指导教师队伍的建设。而开设大学生就业指导课能够帮助毕业生实现充分的就业, 因此这可以保证学校就业工作的顺利开展。

(二) 构建全程化、系统化的就业指导课程体系

就业指导课的教育目的决定了就业指导课应贯穿于整个大学期间, 因此在新生入学时就应该开设就业指导课, 实现教学的全程化, 但是在进行全程化教学时就业指导课的内容应根据不同阶段各有侧重[2]。

1.大一阶段:帮助新生适应大学生活, 确立奋斗目标

由于高中和大学的学习和生活方式都迥然不同, 大一新生往往不能在短期内适应新的环境和学习生活方式, 常常会感到迷茫、不知所措, 没有明确的奋斗目标。这个阶段的就业指导课程目的就在于帮助学生尽快找到奋斗目标和定位人生方向, 使他们对自己的未来有一个初步的职业生涯规划。因此这个阶段要注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。同时要让学生清楚地认识到当今的就业形势, 了解自己专业的培养目标, 然后结合自身的特点合理安排自己大学四年的生活。

2.大二阶段:培养学生各方面的能力, 为将来就业充电

现代社会日新月异的发展, 对从业人员的要求也越来越高, 大学生要想实现充分就业就应注重自己各方面能力的培养, 包括合作能力、组织能力、交际能力和创新能力等多方面的能力的培养。只有具备了这些能力, 大学生才能更好地适应社会, 满足社会对人才素质的需求。

3.大三阶段:注重专业技能的培养, 提高学生就业竞争能力

进入大三阶段, 学生无论是在心理还是身体方面都比较成熟。这一时期的就业指导课, 应该针对目前严峻的就业形势, 对学生进行社会现实说教, 引导学生努力提高自己的“硬件”和“软件”水平, 为将来的就业做好准备。如英语等级证书、计算机等级证书、专业奖学金、学生干部经历等。同时, 也要为他们提供动手和实践的机会, 提高他们实践能力, 从而实现理论与实践的结合, 以弥补专业理论教育的不足。

4.大四阶段:帮助毕业生全方位了解就业动态, 为毕业生提供最及时的就业信息, 实现就业前的最后充电

这个阶段是大学生走向工作岗位的预备阶段, 这一阶段的就业指导课程应侧重于为毕业生提供就业信息的一个大综合, 如就业形势的分析、就业信息的获取、面试技巧的掌握等等。同时学校还可以开展一些经验交流会, 请一些就业还不错的校友来学校为毕业生做现场答疑解惑, 使毕业生获得一些就业经验。同时这一阶段还应侧重于就业技巧的全方位介绍[3]。

(三) 着眼实战课程演练——求职准备专项介

绍

1.就业信息的获取途径

途径一:校园招聘会。首先, 向学生详细介绍校园专场招聘会的各个流程:宣讲——收取简历——筛选简历——笔试——面试——签协议。其次, 向学生介绍参加校园专场招聘会时应注意的一些问题。例如事先了解用人单位信息;提前进场, 认真听企业宣讲, 了解岗位需求和应聘要求;制作个性化的求职简历;不要带过多证书和个人信息原件等方面应注意的问题。途径二:网络。首先, 在就业指导课上应向毕业生介绍一些比较权威的就业信息网, 以便他们能及时获得就业信息, 更好地把握就业动向。例如一些企业网站、政府门户网站 (中国国家人才网、中国南方人才市场网、中国上海人才市场网、全国高校毕业生就业网络联盟) 、专业招聘网站、人才市场网站以及BBS等相关网站。其次, 要学生在获取信息时要警惕一些问题。例如信息的时效性、合法性;不要随意向一些网站发送个人资料等细节性问题;途径三:注重亲友团的作用, 有效利用人际资源。就业指导课上可以介绍一些方法帮助学生有效的利用人际资源, 例如列出有可能帮助你的人, 然后再逐一拜访并留下简历和电话, 最后认真处理各方面推荐工作。中国是一个人情大国, 人情因素在就业过程中起的作用是不容忽视的。途径四:常年性的人才市场和毕业生就业市场。就业机遇的把握靠自己, 多跑跑人才市场, 了解市场行情, 对就业是有很大帮助的。而且这也是毕业生和用人单位进行“双向选择”的最好渠道。

除了以上信息获取途径外, 毕业生还可以关注一下政府和学校的毕业生就业工作指导、服务机构的信息、人才中介和新闻媒体等方面的信息。

2.就业形势的介绍

列举一些实际的数据介绍现在就业市场需要什么方面的人才, 应具备什么方面的素质, 这样有利于在校大学生能够及时为自己充电, 从而实现毕业生的充分就业。就业形势的客观介绍有利于大学生就业心态的转变、就业思想的更新。

3.求职材料的准备

求职材料的准备是很重要的, 因为用人单位在选择员工之初就是通过它来认识你的。求职材料主要是指自荐信和个人简历, 自荐信和个人简历做得好是个人赢得面试机会的“敲门砖”。因此就业指导课上要向学生介绍自荐信和简历的写作格式以及写作要求, 例如自荐信要能吸引用人单位的注意;个人简历要简洁明了, 切不可为了追求花哨而把简历做得过于繁琐, 因为用人单位是没有时间从你那冗长的简历中去搜索他所需求的东西的。

4.面试时的注意事项

面试是毕业生与用人单位面对面的交流, 它是毕业生充分展示个人才华的大好机会。面试的顺利与否决定着毕业生能否取得这份工作, 因此毕业生一定要在面试时给考官留下一个好的印象, 让考官欣赏自己。首先, 就要注重自己的仪表和一些求职礼仪。例如面试时服装要大方、得体, 一举一动更要洋溢着优雅和自信;对考官要尊重等一些求职礼仪。其次, 在面试时应该避免一些不良的行为习惯。例如坐在椅子上, 耷拉着肩膀, 含胸驼背等一些不好的行为习惯。这些不好的行为习惯要改变, 要在面试时展现当代大学生的良好风貌。

(四) 打造大学生良好的就业心态

面对日益严峻的就业形势, 大学毕业生在择业过程中容易出现以下一些不良的就业心态:第一, 盲目自信, 急功近利, 期望值过高。这类大学毕业生自持有高学历, 自诩为“天之骄子”, 一切以自我为中心。选择职业的标准是“三高”和“五个一点”, 即起点高、薪水高、职位高和名声好一点, 牌子响一点, 效益高一点, 工作轻一点, 离家近一点, 管理松一点。让用人单位望而生畏、不敢录用。第二, 缺乏自信, 自卑感严重。大学生在刚开始择业时, 往往雄心壮志, 希望能大展拳脚。但现实是残酷的, 当遇到挫折时, 他们往往会产生自卑心理, 缺乏自信心。然而在当今这个竞争激烈的社会, 缺乏自信心的人终将会被社会淘汰的。第三, 择业焦虑感严重。大学生在就业时往往抱有一蹴而就的思想, 因此在择业过程中情绪往往比较焦虑和急躁, 希望能早点找到工作, 尤其是在看到身边的同学工作都已经稳定下来了, 而自己的工作还没有着落时, 这种急躁的情绪体现的更加明显。这种急躁心理, 往往使他们承受着巨大的心理压力, 不利于他们的择业[4]。

以上就业心态在不同程度上都会影响到毕业生的择业和今后的发展, 因此《大学生就业指导》课的重要内容之一就是要向学生介绍克服这些不良心理因素的方法。

首先, 要让学生正确认识自己, 学会自我反思。自我反思是指在遇到挫折时, 能冷静地分析自己的缺点和优点, 从而思考自身存在的问题。要向学生介绍当今就业形势, 让他们客观看待自己, 既不过高地评价自己, 也不过低地评价自己, 保持一颗平常心。这样就不会因为有盲目自信的心理而引起用人单位的反感, 也不会因为自卑心理而错失就业机会。要让学生认识到现代社会日新月异的发展, 对从业人员的素质要求也越来越高, 学生在校期间和择业期间都应该及时为自己“充电”, 提升自己各方面的能力, 对自己未来发展方向制定一个明确的目标。

其次, 全面掌握择业技巧。大学毕业生心理问题的形成, 一方面的原因就是由于没有掌握就业的具体方法和技巧, 以致到处碰壁的。因此, 全面掌握择业技巧, 做到知己知彼就非常必要了。例如, 广泛收集就业信息, 扩大就业领域, 从而选择适合自己的职业;学会自我推销, 通过自荐信和简历的形式来展现自己的能力。

再次, 学会给自己进行心理减压。竞争的日益激烈使大学生在择业过程中承受着巨大的心理压力, 而压力过大会影响到就业的实现。因此, 大学生有必要学会自我减压的方法。第一, 通过合理宣泄的方式, 即可以向朋友、家人、老师倾诉, 也可以找个没人的地方大声呼喊等方式进行合理的宣泄。第二, 当产生不良情绪时, 可以通过转移注意力的方式把情绪转移到其他活动中去。第三, 要善于自我安慰, 有一点阿Q精神。求职的道路不是一帆风顺的, 因此在择业的过程中如果尽了自己最大的努力还是无法成功的话, 可以说服自己适当让步, 不必过于苛求[5]。

最后, 积极参与心理咨询。有些毕业生心理承受力不强, 遇到挫折时往往会产生一些不良的心理问题, 如抑郁症、强迫症等, 这时作为一名当代大学生就不能因为怕被别人说成有精神问题而羞于求助心理咨询机构。市场经济的发展, 竞争的日益激烈, 出现心理问题是很正常的现象。

[编辑:汪晓]

参考文献

[1]郭忠孝, 张永明, 田爱民, 等.开设大学生就业指导课的重要性与思考[J].高等农业教育, 2004 (6) :86-88.

[2]刘颖.关于大学生就业指导课的几点思考[J].牡丹江医学院学报, 2004 (2) :17-18.

[3]卢琪.《大学生就业指导》课程教学探析[J].就业调研, 2005 (8) :55-56.

[4]孔波.大学毕业生择业过程中的主要心理问题及其调适[J].科技创业月刊, 2008 (1) :33-34.

8.学习就业指导课的心得体会 篇八

【关键词】 艺术学科大学生就业指导课教学思路

对不同学科的大学生群体开设大学生就业指导课,应立足于学科特点,采取适合本学科教学规律及培养目标的教学方式来具体实施教学过程,才能使不同学科大学生就业指导课的教学能够更加细致周到、更加有针对性、更加有成效地实施。艺术学科是专业技能性较强的学科,因此,应依据艺术学科学生就业能力素质特点和社会对艺术人才的需求条件,理清艺术学科大学生就业指导课的教学思路,包括教学的指导思想、教学目标以及教学方式,有针对性地对学生实施“量体裁衣”的符合艺术学科人才培养目标的就业指导,满足学生就业需要的学科专业性的辅导要求,真正提升艺术学科学生的就业能力。

一、 对艺术学科大学生就业素质的分析

从学科的设置分类来看,艺术学科教学大大有别于文理学科,因此艺术学科培养的学生就业素质和就业领域范畴必然也不同于文理学科高校培养的学生。对此,应根据艺术学科的专业教学特点以及人才培养目标,深入分析艺术学科大学生就业素质的优势与弱势,才能对教学对象有清晰的认识和掌握,才能在具体教学中既把握住大学生就业指导课的大规律和大方向,又凸显针对艺术学科学生“专业性”就业素质的教育指导,从而理清教学思路,明确艺术学科大学生就业指导课的教学指导思想、教学目标以及教学方式。

(一) 专业技能强、文化修为弱

艺术学科具有展演性强和实践性强的教学特点,学科培养的特性决定了学生的能力素质特点。首先,在教学课程设置方面,专业技能课程在门数及时间安排上相对专业理论及文化理论课程来说占据了较大的比率,这是因为艺术学科的专业技能教学是要经过反复练习实践才能逐步提高的,因此学生大部分的学习时间都是在进行专业技能的反复展演及实践。其次,在教学效果的测评形式方面,艺术学科学生的专业知识能力水平更多地是通过艺术作品展演的形式来体现和测评的,因此为了达到学习成绩的提高,学生会将更多的精力投入到专业技能的展演及实践当中,而对艺术学科的专业理论知识和与专业相关的文化知识容易忽视和忽略。主客观两方面的原因使艺术学科的大学生就业能力素质出现专业技能强、文化修为弱的特点。针对艺术学科学生的就业能力素质特点,实施艺术学科大学生就业指导课时,就应清晰了解学习艺术学科所需的知识层面和理论深度,重点弥补学生“重技能、轻文化”而带来的综合文化知识水平不高的缺陷,承担起学科专业教育之外的“通才教育”,着重提高学生对艺术专业理论及与艺术专业相关文化知识的学习与积累,具备文化品格及专业水平的就业能力素质,成为“艺文双修”的新时代全面艺术专业人才,真正能够服务于社会经济文化建设。

(二) 独立创新强、集体协作弱

艺术学科的毕业生在走入社会时,往往将艺术专业学习过程中追求艺术个性风格化及讲求艺术作品创造力的学科专业特点不自觉地带到个人能力素质发展当中,而没能正确认识、区分和转化专业学习的要求与社会对就业者的要求。艺术学科具有个性化及创造力强的教学特点,学科培养的特性同样决定了学生独立性创新性强、集体协作弱的能力素质特点。首先,在专业教学方式上,“师傅带徒弟”的模式使师生关系更为密切与融洽,专业技能的传授更多地还是要靠教师根据学生自身的能力素质条件“一对一”进行亲自示范及讲解,然后学生自行练习实践,老师再示范讲解,学生再练习实践,经过这样的过程不断提高学习效果。因此,学生在专业学习上更多地具有个体性和独立性,对集体的观念相对弱。其次,在教学效果的评价上,艺术学科相对文理学科来说具有更大的弹性空间,艺术风格的多样性及个性化使对学生学习效果的评价也存在着一定的弹性空间,而不像文理学科的考试评价相对有固定的“标准答案”。因此,学生在创新意识上较强,在个性化的体现上也更强,对集体的观念相对较弱。学生专业学习追求的是个性化艺术风格以及个人独立文化认识所带来的创造力,而社会对艺术学科人才的要求首先是一个“和谐”的人,能与集体共荣辱共存亡的人;其次才是“艺术专业人”,即具有艺术学科专业为核心知识的全面艺术专业人才。大学生就业指导课应教育学生将专业学习的特点转化成为在职业生涯发展中的优点,引导学生正确认识个人能力发展与职业生涯发展之间和谐共生的关系,努力培养他们成为既和谐融于集体又有独立创新精神的职场能人。

二、 艺术学科大学生就业指导课的教学思路

艺术学科大学生就业素质的优势与弱势,这是我们开展艺术学科大学生就业指导课的立足点和切入点。对此,应依据艺术学科学生就业能力素质特点和社会对艺术人才的需求条件,理清艺术学科大学生就业指导课的教学思路,包括教学指导思想、教学目标以及教学方式,有针对性地对学生实施“量体裁衣”的符合艺术学科人才培养目标的就业指导。

(一) 教学指导思想

艺术学科大学生就业指导课的教学指导思想是在把握住大学生就业指导课的大规律和主要教学内容的基础上,针对艺术学科学生就业能力素质特点,帮助和引导学生正确认识和了解自我,扬长避短,根据自身的学科专业特点和社会的需要,提升以学科专业为核心知识的综合就业能力与职业生涯规划能力,满足学生就业需要的学科专业性的辅导要求,拓展学生在学科专业领域中的综合就业能力,提升学生职业生涯规划的能力,引导他们选择最能发挥个人才能的职业,最终实现自己的人生价值和社会价值。

(二) 教学目标

对于低年级的学生,应侧重引导他们熟悉热爱自己所学的艺术专业,真正了解学科专业教学特点、所学内容、研究前沿、就业前景、社会对艺术学科专业人的素质能力要求以及自己的发展空间,认识艺术学科学生能力素质的优势与弱势,引导他们树立“艺文双修”的学习目标,合理地设计和规划自己的职业发展能力储备,从低年级就为将来打下扎实全面的知识能力基础。

对于高年级的学生,应侧重引导他们深入了解艺术学科专业就业领域范围的工作状况,并根据个体情况补充拓展自己的知识、能力、素质结构。重点通过实践教学,使学生认识到个人专业独立创新精神的发挥要与职业的发展方向相一致,职业生涯发展要求学生将“双专业性”,即学校学习的专业知识技能与职业所需要的知识技能相结合,达到自我生存、全面发展自我及贡献社会的目的,弥补学生课堂学习效果与社会要求之间的差距,帮助高年级学生尽早地确定就业意向,寻找适合于自己的职业目标。

(三) 教学方式

1. 安排艺术学科专业理论教师、行业专家与专职就业指导课教师共同任课,加强学生对艺术学科专业理论及相关文化知识的学习掌握。就业指导课课程的讲授可以由多人完成,学校可根据不同的专业安排不同的内容,将课程分为若干部分,分别由专业老师、行业专家及专职就业指导老师任课,相互弥补不足之处。专业理论课教师掌握艺术学科专业文化的社会发展及系统专业理论知识,行业专家拥有丰富的第一手专业实践知识及对行业的了解,这两者都可以把教学工作和就业工作有机结合起来,在加强基础理论教学的同时,开展职业能力的培养,防止学生出现专业能力丰富,专业知识缺乏的现象。专业理论课教师及行业专家还可以最大程度的提供边缘学科的学习意见和就业指导建议,甚至可以在日常教学里有意识引导学生进行边缘学科学习,给学生养成自觉学习艺术学科专业理论及相关文化知识的良好习惯,既在无形中拓宽了学生的就业空间,也弥补了专职就业指导教师缺乏专业背景,针对性弱,无法对学生进行有效的就业能力和职业生涯指导的不足。

2. 重点采用适合艺术学科教学特点的实践教学方式,修正学生课堂学习效果与社会要求之间的差距。艺术学科的就业指导是一项集艺术学科专业性及就业指导专业性于一体的“双专业性”工作,必须以专业的知识与技术,透过各种途径为学生提供有效的服务,其中,最重要的途径就是实践教学。一方面,学生在就业指导课堂上获取了就业的政策法规、职业信息、求职技巧等应急性和支招性的指导;另一方面,社会对艺术学科专业人才在就业岗位中要求具有较强的专业技能及实践能力。因此,这两方面要通过就业指导课的实践教学来达到“双专业性”的结合与磨合,达到修正学生课堂学习效果与社会要求之间的目的。因此,如何测评学生在学校学到的艺术学科专业技能知识及就业指导专业技能知识,即他们的“双专业性”学习是否真正能服务于社会,实践教学就是最适合艺术学科就业指导课教学的有效方式途径。因为艺术学科具有展演性强、实践性强的特点,通过实践教学,可以将学生“双专业性”知识很好地结合运作在艺术学科专业的就业领域之中。在具体就业指导课实践教学中可联系艺术学科专业就业领域范围内的用人单位,安排三年级、四年级的学生到用人单位实习,根据不同的年级专业能力提出不同的实习内容和要求,包括专业技能操作、人际关系的处理、专业知识层面的需求、专业职业纪律以及职业的发展概况等内容,实习过程中任课教师适时进行指导。实践教学结束时,根据用人单位实习指导教师的意见对学生开展综合评定。实践教学结束后,继续对学生开展课堂的教授,修正学生的不足。

【参考文献】

[1]黄格胜.艺术学科研究生教育理论与实践研究[M].南宁:广西美术出版社,2008

[2]广西壮族自治区教育厅.职业发展与就业指导[M]. 桂林:广西师范大学生出版社,2008

[3]赵北平.大学生职业生涯规划教程[Z].武汉:武汉理工大学出版社,2007

[4]赵北平.大学生就业指导[M].武汉:武汉理工大学出版社,2007

【作者简介】陆健文(1972-),女,广西艺术学院桂林中国画学院副书记、副院长,讲师,研究方向:美术教育及管理。

9.学习文学鉴赏课的心得 篇九

借用：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。——贾岛【题诗后】

这个学期，选修课，我果断选了文学鉴赏，因为在上高中，我就对文学鉴赏有一种特别的喜爱，可能是那种诗词的美深深吸引住了我吧，现在一个学期过去了，上了文学鉴赏课后，感触多多，学到了自己所想要的东西，下面就说说我学习到的知识。

诗歌鉴赏评价必须要了解诗歌最基本的常识，比如：古风、格律诗、自由诗、散文诗及民歌。然后理解内容，把握主题，感受诗歌的形象，体会诗人要暗示或启迪什么。鉴赏时，要沿着诗人的思路，领略其意境和感情及运用的比喻、拟人、夸张、象征、想象、联想等写作手法，品味诗歌的语言、用典的切当和平仄押韵的讲究。“两句三年得，一吟双泪流”就是最好解释，可见字词的锤炼备受重视。

诗歌大致可分为：写景抒情，咏物言志、即事感怀，边塞征战，怀古咏史五大类。

欣赏一首诗歌，首先要分清类别，方可抓住画面和氛围气场，体味其意境，理解诗人在其语境中的感情。其次是联系全篇主旨品嚼字词，炼字炼意的技巧，隽永的字词更能表现出诗词形象生动，充沛凝炼的语言特色，从而辨析手法，“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”“反复”等。

我们分开来探讨——

一、写景抒情。我们都知道自然景物经诗人之笔必然会带上一种感情色彩，写景的方法很多，简而言之，要留意作者观察和描写景物的角度，要理解和说明描写景物的技巧，动静结合，明暗对比，此外要注意传统的比兴手法，感情寄托的深浅等。要善于体会诗人细致入微的观察和描摹。如柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”虚景实写，聚极易触动离愁的意象，营造出一个凄清冷落的怀人境界，有点有染，寓情于景，情景相生相融，真可谓字字溢情。然后联系作者的处境或所写事件的历史背景，作者要表达的意思并非无病呻吟，更不是凭空而想，而是有感而发。

二、咏物言志。咏物诗那是一定要写出你所咏之物的形态色彩等特征的，并且追求描绘贴切逼真，一首出彩的咏物诗能令我们想道摄影师，笔锋就是镜头，可深入到对象的灵魂，表象出事物的神韵、品格。物，自然界万物，细致描摹的同时要不即不离，曲极其妙，寄托自己的感情。如“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”陆游咏怀之作，托梅寄志。运用环境、时光和自然现象来烘托内心寂寞的愁绪，物与人交织，所说“争春”，是一种暗喻。“妒”，梅的品格岂非平常草木能所有，可鉴标格独高，用意深沉。表现出作者决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守如梅的傲骨，如梅的精神。梅花自然而然成为他高洁品格的化身。

三、即事感怀。因事由而发感慨，往往是偶有所感冲口而出。鉴赏这类作品，首先要仔细了解引发诗人感慨的事由，“叙事”与“抒怀”的结合要紧密、自然、熨帖。其次在品中咀味诗人所抒之“怀”的深挚感人之处，是忧国忧民、思乡怀友，还是离别别绪......要细加领会。如陈亮的【水调歌头.送章德茂大卿使虏】中“不见南师久，漫说北群空”直笔开头，直指事由。“尧之都，舜之壤，禹之封，于中应有、一个半个耻臣戎。”言辞慷慨激烈，毫不隐瞒，毫不修饰，充满激情。“万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？胡运何须问，赫日自当中。”读来倍感豪放奔纵，雄健浑厚，一腔正气喷涌而出，感召力昂扬振奋。从对友人的期望中让我们看到了作者的民族自豪感和抗金必胜的坚定信念及前途的光明。全词“事”与“怀”的紧密结合跌宕起伏，以论入词，首尾呼应，生动感人，艺术特色浑然天成，而非矫情造作。

四、边塞征战。边塞诗是一种最能体现国运兴衰的作品，因此鉴赏时要对作者所处的时代有所了解，以便于体会作品的内容和作者熔铸其中的思想感情，从多个角度切入，把握好所反映的时代风貌和爱国主义这个主旋律，从而感受爱国热情洋溢的同时所表达的那种凄厉和惆怅，那种悲壮和惋伤。这类诗词的境界开阔，隐忧深沉，如辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”这首词是辛弃疾寄爱国志士陈亮的一首词，整首词都写军中生活，边塞军容、雄心以及在统治集团的压抑下，壮志难酬的悲愤。“看剑”，给人以雄姿英发，锐气逼人的感觉。“挑灯”点出了时间和坦荡磊落的拳拳报国心。拂晓醒来时军营雄壮的号角声，更加渲染了边塞壮盛的场面。辛词的豪放风格和艺术表达手法与他的生活感情、政治遭遇结合密切，音调铿锵，悲壮杂糅，这也正是此类诗词中思想内容种种矛盾（慷慨从戎和久戍思乡，卫国情怀和艰苦生活，痛恨庸将和献身精神）的特点的突出。

五、怀古咏史。怀古咏史诗是诗歌中一朵耀眼的浪花。说到怀古咏史诗，首先我们会想到悠久的历史以及无数前人在这历史的舞台上留下的辉煌业绩。以历史故事，古人事迹为题材“怀古钦英风”或将史实和现实扭结在一起怀古思今，借古讽今，深沉地抒发自己的感情。如苏轼的【念奴娇·赤壁怀古】“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”起笔恢宏，先声夺人。历史如大浪淘沙，那些历史上叱咤风云的前人，怎不令人仰慕钦佩，多少经验教训留给我们，怎不教人唏嘘感慨！“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”作者用周瑜做怀古代表人物，与自己作对照，引起一段渐紧渐烈，慷慨雄浑的抒发。仔细分析体味，从中领悟其基本风格，艺术技巧。格调短促有力而且韵味深长，真乃传神之笔。

诗词的写作始于意格，成于字句。具体地说，在鉴赏诗词的关键处，字词锤炼的精准可使全篇生色，状难状之景，达难达之情，可以营造出一种有声有色的意境。王国维在《人间词话》中曾说：词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。五代、北宋之词所以独绝者在此。作诗点眼，犹如画龙点睛，诗无眼则佳处不见，龙无睛则神采尽失，点睛是要挺要响，用实字则挺，用动字则响。这些词话有助于我们作诗填词，也有助于我们更进一步深刻精准地鉴赏诗词，学习领悟其异彩纷呈的诗歌内容和艺术风格。

10.乒乓球课的学习心得与体会 篇十

我们的辅导老师在课上教我们各种动作要领，我们就按辅导老师教的练习，回家后我也积极的练习，我练的是全班最认真的，我的进步也是最大的，我们班每个人都有扣杀15个球的机会，我扣了13个，老师要求我们在课上努力练习，回家后也不能放松，我就按老师的要求去做，同学们都夸我了呢，我感到很自豪。

我希望学校能多举办这样的活动，让我们每一个同学在学习之余，都能学会一技之长，我也希望有机会到敦化市去参加比赛，在比赛中我争取取得更好的成绩。

11.学习就业指导课的心得体会 篇十一

【关键词】错位教学法 大学生就业指导课 教学

随着近几年大学生就业问题的日益凸显,特别受经济危机的影响,大学生就业问题成为政府、高校及社会关注的焦点。但是,我国大学生就业教育的开展比较滞后,从教育部下发了《关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知》(教高厅[2007]7号)文件后,大部分高校都开设了就业指导课,但还没有像国外高校那样作为一门学科来研究,课程设置不够统一规范,没有统编教材,即使纳入教学计划,在学时数上也是参差不齐。课程内容也多以就业政策、就业技巧为主,对就业能力培养不够系统,而且教学形式单一,虽然体验式教学、讨论法教学、头脑风暴等教学方法的应用研究和实践已逐步开展,但是大多还停留在“填鸭式”课堂教学模式上,理论性的内容偏多,从而使学生感到空的内容太多,教学效果不佳。

错位教学法也即角色转换法,就是指教学中将教师与学生角色进行互换,即将“教师教,学生学”的教学形式改为“学生教,教师与学生共同学习”的教学形式,它常在教学的中后期进行。笔者结合自身在教学中运用错位教学法的经验,认为该教学方法能在有限的课堂教学时间内更好的培养学生的就业能力,提高就业指导课的育人功能。

一、错位教学法在大学生就业指导课中实施的步骤。

1、设置问题,收集材料

大学生就业指导课是一门综合性、实践性很强的课程,其教学中的许多内容跟社会结合的很紧密,很容易通过电视新闻、报刊、书籍、网络等收集到相关的资料和案例,所以,教师在课前可针对教学内容设计出相关的问题给学生,让学生搜集资料或案例。如在进行职业生涯规划教学模块之前,教师可让学生搜集由于进行了职业生涯规划而取得成功的人士案例。通过这样的问题,首先会促使学生主动去了解什么是职业生涯规划,接着学生会对照自己熟悉的成功人士事例或搜集成功人士事例,看那些能够体现成功是因为进行了职业生涯规划(如有人对雷锋进行了分析,得出雷锋曾对自己的职业生涯进行了规划)。在进行面试指导教学之前,可让学生搜集结构化面试、角色扮演、无领导小组讨论等面试常见方式的组织形式,并让学生自行组织开展情景模拟活动。在这个过程中教师可指导学生怎样去搜集材料,可不必给学生分析材料,鼓励学生自己分析问题、解决问题。但对于让学生组织相关活动,教师应把握活动方案的可行性和实效性。

2、学生课堂讲解或组织活动

由于大学生就业指导课的教学内容大多涉及人文、社会等方面的问题,加之学生在课前对相关问题有一定的准备,所以基本上学生在课堂上都能按照自己的理解和想法进行讲解。在讲解时,其他同学有时会向讲解的同学进行提问,有时台上台下的同学会产生一定的辩论,这样便促使课堂气氛进一步活跃起来。在这期间对教师驾驭课堂的能力要求比较高,教师要适时的对学生的讲解或提问或辩论作出点评或补充回答,特别当话题涉及到社会的阴暗面时,教师要能给学生正确的引导和教育,使整个教学活动达到应有的教学目的。

对于组织活动,由于事先已确定了活动的方案,学生基本上都能有条不紊的组织,对于個别组织能力较差的学生,教师可鼓励他邀请班干部等协助组织,以提高活动的效率。

3、归纳总结

归纳总结分两部分:第一,教师要对学生在整个教学过

程中得出的答案或结论进行总结,对正确的要充分肯定及表扬,对未完成任务的学生,要查明原因,帮助其继续完成,而对没有认真搜集资料、敷衍了事的学生要批评教育。同时,教师要对学生从演讲、礼仪、团队协作、组织能力等方面对学生的表现进行归纳总结,指正学生的不足。第二,要求学生进行自我总结,讲解或组织活动完成后,深刻总结自己的收获及不足之处。

二、错位教学法对学生就业能力的培养及优势

通过课前搜集资料可有效的培养学生主动搜集信息,解决问题的能力;通过让学生课堂讲解,可使学生克服在公共场合讲话的胆怯心理,有效的培养学生的语言表达能力、演讲能力,并通过对学生仪容、仪表及姿态方面的指导,综合提升学生的素质;通过让学生组织活动,可培养学生的组织能力及团队协作能力。这些能力都是就业能力的有效组成部分,对就业能力的提高大有裨益。

目前许多高校因为就业指导课师资短缺,大都采用大班上课,所以许多师生互动的教学方法难以有效的开展,而错位教学法在一定的范围内可以不受上课学生人数的限制,具有一定的优势。

三、实施错位教学法对授课教师的要求

由于大学生就业指导课与政治、社会、经济、心理学等紧密相关,综合性较强,这就要求教师要有丰富的知识,同时,许多问题会引起学生的辩论,加之当代大学生思维活跃、思想多元化,许多问题可能会各持己见,所以教师在课前也要有充分的准备,对课堂上可能出现的问题要有预测,要有较强的课堂驾驭能力和引导能力。既要营造民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围,又要使整个教学活动围绕教学目的进行,最终更好的达到教学目标。

错位教学法,使学生成为教学过程中的主体,激发了学生的学习兴趣,在有限的课堂时间和空间内,既学习了知识,又培养了多方面的能力,从而提高了大学生就业指导课的育人功能。

参考文献:

[1]. 崔淑芳,蔡丽萍,袁卫,汤球. 错位教学法在《实验动物学》教学中的应用[J].西北医学教育,2008,16(4).

作者简介:

李晓东(1982—),男(汉族),陕西蒲城人,河池学院政治与法律系辅导员,讲师,硕士,研究方向为大学生职业生涯规划与就业指导。

基金项目:

12.浅谈习作指导课的几个要素 篇十二

一、观察生活, 积累素材是基础

《语文课程标准》中提到:多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。生活是写作的源泉, 写文章就是写生活。生活是丰富多彩的, 我们要把生活中的材料变成文章, 第一步就是要靠观察, 观察是认识事物的窗口。观察有直接观察和间接观察, 直接观察指的是亲眼见、亲耳听、亲手模、用心想。既要观察自然界的万物, 也要观察社会生活广角。间接观察指的是通过博览群书, 观看影片、声像、画面, 对客观事物产生间接认识。无论是直接观察, 还是间接观察, 教师都要把观察的方法介绍给学生, 并让学生反复运用于实践。通过观察, 获取写作材料, 解决写什么的问题。

二、训练思维, 优选材料是核心

(一) 拓宽学生思路, 丰富作文内容

学生阅历浅, 知识面窄。教师要根据学生的实际情况, 帮助他们拓宽思路, 常用的方法有以下几条。

1.试写体裁多样的文章。《语文课程标准》中提到:学生能写简单的记实作文和想象作文......学写读书笔记和常见应用文。因此, 教师要运用教材, 针对不同的年级、不同的写作要求, 有计划地落实《课标》要求, 根据学生手中的材料, 指导学生写各种体裁的文章, 以此拓宽学生思路, 丰富写作内容。

2.逐步扩大作文题材范围。学生写文章要写自己熟悉的事物, 从写家庭中的爸爸、妈妈, 到写学校的教师、同学, 再写社会上的新人新事;从写本乡本土到写外省外地。这些都可以作为学生写作的题材范围。

3.改进命题方法, 让学生写放胆文。《语文课程标准》中提到:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 提倡学生自主拟题, 少写命题作文。命题作文是学生常用的一种作文训练方式, 但这种方式使学生的思路受到一定的限制, 不利于培养开拓型人才, 因此, 这种方式必须改进。作文命题只有开启学生生活积蓄的仓库, 题目触及学生胸中的积蓄, 才能引起学生的表达欲望。为了开启学生生活积蓄的仓库, 可以采取以下命题方式。

(1) 确定写作范围。如九年义务教育语文教材中习作题, 绝大部分给的是作文范围。这样, 有利于教师把具体的题目命在学生心坎上。 (2) 半命题。如:《发生在_的一件_事》。横线上可以写家庭里、教室里、学校里、大街上、假期里等, 一件事可写高兴的、伤心的、烦恼的、难忘的、新鲜的、有趣的、感人的等。学生分析后把题目补充完整, 再按写作要求进行写作。 (3) 自拟作文题目。学生自己选材、自己命题。这样, 能够把学生的表达欲望和写作兴趣诱发出来, 使学生“欲罢不能, 非吐不可”。

(二) 训练思维能力, 选好写作材料

在作文教学中, 教师要重视学生的思维训练, 要把思维训练贯穿在整个作文教学中, 学生写文章是表达他们自己的思想, 当然, 这必须在他们掌握了一定的写作知识的前提下。写什么、选哪些材料都应给他们一些自主权。这样, 更激发他们的写作欲望, 容易产生不吐不快的心情。在激发他们写作兴趣之后, 教师要发挥主导作用, 帮助他们把好选材关。

1.要选真实的材料。即材料本身既要符合客观实际情况, 又要反映事物的本质和主流。运用真实的材料, 写出的文章才能具体、生动。

2.要选新颖的材料。即材料本身既要新鲜, 又要反映具有时代特征的新思想、新风貌。对同一个人、同一件事、同一处景、同一种物, 都要有自己独特的发现、见解。

3.要选典型的材料。即最有特征、最有代表性、最能概括和揭示事物本质的材料。选材不但要注意普遍性和代表性, 而且更要注意选择能充分反映事物特征的材料。这样, 文章才能主动, 中心才能鲜明、深刻

三、表达运用, 优化材料是目的

写好文章, 要靠对客观事物的深刻认识, 同时, 又要有较高的表达能力。作文主要是训练表达能力, 作文教学属于语言交际的最基本的表达训练。如果一个人对某一事物没有深刻认识, 那么即使他头脑里有十分丰富的语言, 表达时也不能把这一客观事物表达清楚。因此, 要加强表达能力的训练, 必须让学生参加一些生活实践。如游览、调查、参观、访问、文体活动等。

可见, 观察是基础, 训练是核心, 表达是目的。我们要坚持研究、正确处理好这三者之间的关系, 解决写什么、怎么写、为什么写的问题, 尤其是要加强“写什么”的指导。只有把这一薄弱环节抓好, 学生写出来的文章才能具体生动, 学生的写作水平才能提高, 作文教学也将获得事半功倍的效果。

四、培养学生的个性是终极目的, 也是贯穿写作教学的主线

赞可夫认为, 写作的根本目的是主观意识的培养。写作既培养个性, 又负载个性。写作中的选材、立意、谋篇、布局、语言润色等, 都离不开学生的个性见解。反过来, 人的个性又制约着写作的个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁, 鲁迅的文章笔锋犀利如刀枪, 都与他们各自的个性有关。热情的学生, 往往有激情的写作;内向的学生, 常常流露着忧郁的思绪;爱幻想的学生, 常常带有诗意的畅想。个性的差异导致主观意识的差异, 形成不同的精神风貌, 产生不同的写作个性。因此, 教师要对学生进行良好个性的培养。培养学生良好的个性首要的是让学生敢于说真话, 诉真情。教育的目的是实现人的社会化, 对于写作教学则是要把学生腐弱的个性变得刚健一些, 把消极的情绪变得积极主动一些。有了良好的个性, 学生的内心就会像大自然一样有丰富多彩的变化, 他们就会用自己的视角观察世界, 自己的心灵感悟生活, 就能把大千世界与个人的情感交融在一起, 就能理智地调节自己的情感。写出的作品也会因之赏心悦目, 鲜活无比。

13.羽毛球课的学习心得 篇十三

在本学期的体育选修课中，我选择了从小一直喜爱的羽毛球!发球是羽毛球比赛之中一种十分重要的基本技术，任何一个球的竞技都始于发球。在这次的羽毛球课中老师主要教我们学习了高远球。发高远球是单打中最常用的发球，要求把球发到对方端线处，迫使对方后退还击，给对方进攻制造难度。

羽毛球运动是一项综合性、系统性的运动，它不仅依赖于我们发球时的力度，对球感的把握和方向感的灵敏，它更依赖于我们身体整体素质的提高和耐力的持久。

在一次次的羽毛球课中，我不仅学习了羽毛球的接发球的技巧，更掌握了健身羽毛球的打法。原来我们打羽毛球不仅仅局限于比赛，我们还可以通过羽毛球来锻炼身体，增强自身的体育文化素质。在一次次的羽毛球比赛中，我发现要取胜不仅仅靠体力和技巧，更需要我们加强身体的全面锻炼和对羽毛球技术的勤修苦练，最重要的是打球的时候一定多思考，要善于发现和把握各项技术的技巧，还有对技术的深刻理解。

14.工商人类学课的学习心得 篇十四

首先，从工商人类学的研究方法——参与式观察中，我认识到了观察目的的重要性。我们不能仅仅观察，我们要有目的的观察，不然只能泛泛而看，我们该集中于一点，看透它，并从这一点扩散到整个面。

然后，我学习到说话技巧的重要性。在找人填问卷的过程中，认识你的人了解这是课程需要，不认识你的人却会感到被打扰了，如何消除尴尬，引导答题，鼓励其继续关注我们的活动都是很考验人的。

最后，我学到了充分利用资源方法。访谈问卷等是人脉，资料论文等是数据库，百度知道等软文的发表是利用网络工具。

15.学习就业指导课的心得体会 篇十五

一、活动前的精心设计

布鲁姆说:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”同样, 有效的活动必须是目标明确的活动。在目标指引下精心设计活动是课堂活动课成功开展的前提。教学设计直接关系到课堂教学的成效, 科学合理和有创造力的预设课堂, 才能给课堂带来好的成效。设计时要围绕以下几方面进行。

1. 明确设计要坚持的新理念。

依据课程标准、学情确定活动目标。在教学设计时坚持调整课堂教学方式和学习方式;引导学生积极主动地学习;课堂以学生活动为中心, 在活动体验中实现教与学的转化。

2. 设计要遵循的原则。

一是要熟悉教材内容。教师要认真解读教材, 明确教学目标和重点难点, 并挖掘教材中蕴含的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观, 在此基础上才能灵活处理教材, 进行科学的设计。二是要了解学生的实际。不管是设计探究问题还是活动形式, 都要着眼于学生的基础和学生的发展。三是要面向全体, 确保所有学生都参与到活动中。

3. 设计的活动形式要切实可行。

活动的主体是学生, 活动形式的设计要从学生的兴趣特长和生活体验出发, 这样学生才乐意参加, 才能在活动中有所创造和收获。

营销心理学原理是创业指导丛书《如何成功创办一个小企业》第六课第四框的内容, 主要介绍顾客的几种常见的心理, 利用心理学进行营销, 才能取得成功。本框从四个方面介绍营销心理学的原理, 分别是对比原理、互惠原理、短缺原理和高价原理。根据四块内容, 笔者让学生自发组成四个学习小组, 每一组结合营销心理学的一条原理去寻找生活中的营销案例, 并做好课堂展示的准备。同时, 将学生需要展示的PPT拷入演示电脑中, 并与教师演示的课件做好相关的链接。在课堂上, 四大组将围绕各自的内容有目的地开展活动, 每组的活动均包含“介绍-表演活动-总结”三方面, 分别用多媒体等手段介绍展示。每组用各自的特色表演来说明问题。为了调动学生的积极性, 笔者设计了课堂活动评价表, 为每组的表现打分, 最高分给予奖励, 这有利于激发学生的竞争意识和团队意识, 充分挖掘学生的潜能和创造力。

二、活动时的团队合作

课堂活动中的团队合作, 是活动课成功开展的关键。“集体是力量的源泉, 众人是智慧的摇篮”, 只有师生认真准备与合作, 才能使活动课有效开展。笔者认为, 合作可以从以下几个方面进行。

1. 师生之间的合作。

教师要深入学生中间, 对学生的准备工作进行有效的指导。一是指导学生阅读教材, 整合知识, 突出重点, 突破难点。二是发扬民主, 选出小组负责人。教师和组长、组员随时交流, 掌握各组活动的进展情况。三是教师在启发学生积极思考、钻研的同时, 及时发现学生学习进程中的问题, 纠正偏差;及时肯定学生每次克服困难和挫折后碰撞出的思想的火花, 帮助学生树立自信, 并共同分享成功的喜悦。

2. 学生之间的合作。

在教师的指导和督促下, 学生分工明确, 通过讨论交流, 确定活动形式, 同时选择和整理资料信息, 认真做好课堂活动的各项准备。

在“营销心理学原理”的设计中, 各小组在认真准备、团结合作的基础上, 最终确定了各自的活动形式。

“我型我秀”组在“介绍”这一环节, 用情景表演的方式来演示事先找好的营销案例并简单说明和讲解所用到的原理。在活动表演环节使用该原理来制订营销方案, 并完成向嘉宾推销制作的特色蛋糕的任务。在“总结”这一环节, 学生介绍了制订这一方案的原因。

“互惠共享”组在“介绍”这一环节, 用小品表演的方式来说明互惠原理在营销心理学中的运用, 让顾客免费得到一定的好处, 获得顾客的信任, 激发顾客购买的欲望。在活动表演环节使用该原理制订了营销方案, 并成功完成向嘉宾推销制作的特色蛋糕的任务。在“总结”这一环节, 学生简单讲解了制订这一方案的原因。

“独领风骚”组在“介绍”这一环节, 运用多媒体视频来说明高价原理在营销心理学中的运用。在活动表演环节用这一原理制订了活动方案, 并完成向嘉宾推销制作的特色蛋糕的任务。在总结环节由代表介绍制订这一营销方案的原因。

“寥若辰星”组用情景表演的方式介绍了短缺原理在营销心理学中的运用。在活动表演环节使出了自己的特色并应用这一原理制订活动方案, 完成向嘉宾推销制作特色蛋糕的任务。在总结环节, 本组代表介绍了制订这一营销方案的原因。

三、活动中的体验分享

活动课的体验分享是课堂活动课成功开展的最终目的。活动的过程是一种追求, 也是一种享受。学生经过精心准备, 急于向他人分享和展示成果。各组的活动形式是保密的, 每组都想优于别人, 课堂中的交流展示让他们期待, 也让他们激动。虽然课堂的舞台属于学生, 但教师仍然要严密组织, 确保活动环节的紧凑和活动的成功。为此, 在课堂活动前教师要思考和解决几个问题:一是课堂活动进行前教师如何导入;二是学生活动的三个环节, 课堂如何安排;三是学生活动结束后该如何总结。教师要根据学习内容和活动形式灵活进行处理, 让学生的课堂活动更精彩。

在“营销心理学原理”的课堂活动中, 笔者是这样处理的。

首先, 教师引入课题。通过总结前一节课的内容进而引出本课的内容, 为后面的学生展示活动做好铺垫。比如可以这样设计开场白:在了解了市场营销和核心竞争力, 掌握了4PS和FAB原理的基础上, 营销还有一个比较重要的环节, 我们可以通过了解与把握顾客的心理需求, 利用心理学来进行营销, 可能会产生更好的效果。现在我们就进入今天的学习内容:营销心理学—如何赢得客户。

其次, 学生主持小组活动。选择善于表达的学生来主持, 让学生用简练的语言把活动串接起来。

第三, 活动过程。在第一个活动环节, 每一组展示课前预习的成果, 有的组采用小品表演, 有的组通过视频介绍, 有的组采用情景表演的方式来介绍营销心理学的原理。第二个环节的营销活动是本节课的高潮。每个组要完成任务, 即向嘉宾成功推销学生制作的特色蛋糕。为打动消费者, 成功完成营销任务, 他们结合营销心理学原理策划制订营销方案, 有的采用营销表演, 有的利用海报彩笔公司的产品道具等辅助工具进行营销策略的介绍。每个组在表演展示的时候都使出了浑身解数, 发挥了小组成员的优势和特长, 力求成功达到营销的目的。通过活动, 同学们把心理学的原理运用到了实际的营销活动中去。第三个环节是评委评判。每组展示结束后, 教师有选择性地采访学生制订此方案的原因, 并让评委说明灭灯和亮灯的原因。

四、活动后的总结与拓展

教师在活动后应及时总结, 为本次活动课画上圆满句号, 也为下次开展活动课提供经验指导。教师要认真总结本次活动的可取之处和不足之处, 还要善于倾听学生的意见。

本次活动课后, 学生觉得收获很大, 纷纷要求教师今后能够再组织这样的活动, 并表示下次一定能够完成得更好。通过这次活动, 笔者再次感受到学生的创造性。创新课堂的模式还有很多, 在今后的德育教学活动中, 笔者将继续积极主动地进行新的课堂教学模式的创新、探索与实践, 让课堂不断焕发生命活力, 促进学生的可持续发展, 不断提高教育教学质量。

摘要：创业指导课是中职新课改的一门新课程, 笔者本着参与式教学的理念, 在具体的教学活动中开展了形式多样的活动课, 本文对此进行了概括和总结, 即活动要有准备有组织地开展, 活动之前需要精心的设计, 活动开展又需要团队合作, 然后在课堂活动中体验与分享, 并在每一次活动后进行总结和提高。概括地说, 就是让学生在活动的参与体验中获得创业能力的提高和发展。

16.初中作文指导课的感悟与反思 篇十六

作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等诸多因素。实施起来难度高，难以找到突破口。作文反馈工作量大，费时、费力。一部分老师往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评不讲评没区别。于是，作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。一部分老师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上，尤其处理批改与评讲时，定位偏左，甚至存在本末倒置的现象：重批改，轻评讲。对评讲环节的忽视势必导致学生作文水平原地踏步，甚至“退步”。还有一部分老师也意识到作文评讲的重要性，但缺少作文评讲各阶段明确的达成目标和训练方法：作文反馈“概而括之，笼而统之”；作文评讲缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”。此外，作文评讲，教师是“一堂之主”，反馈成“一家之言”，作文评讲课成“一言堂”。学生缺少对自己“创作”的发言权，这种缺乏“主体意识”的评讲，其结果必然是事倍功半。

其实作文评讲就应树立“以学生发展为本”的理念，将评讲建立在众多鲜活的学生习作基础上，充分利用好作文评讲这一重要环节，切实提高作文教学质量。据我日常作文教学的作法，特提出以下改进思路：

一、诊断病因，对症下药。记叙文写作是初中作文教学的重点。写作中反映出的问题主要集中在立意、选材，构思与语言表达等方面。如处理材料与中心方面。生活面狭窄导致内容单调，要么就胡编乱造，无病呻吟，缺乏真实性；材料不能为中心服务，中心分散或游移，立意不明确；揭露社会悲剧面而非真、善、美，不能反映自我真实的内心世界或不能反映时代主旋律等。安排文章结构条理时，开头冗长，中间重点细节不突出，结尾不点题，虎头蛇尾。要全面了解学生写作能力的不足和缺陷，必须首先认真做好作文批改工作。当然作文批改也要有针对性和侧重点，可尝试教师批改、学生互改、轮改、小组改等。每次批改，教师必须善于发现、筛选、整理、归纳出学生习作中的常见病，或带有共性的典型问题，找准“毛病”，方能“对病下药”。为作文评讲内容做好材料上的充分准备。

二、精选典型，比较点评。面对学生在作文训练中反映出的个别性特殊性问题，可通过个别指导的形式予以解决；但批改中所发现的学生作文中的常见病或带有共性的问题，必须当堂评讲。评讲例文必须精选，须有典型性。成功的例文与失败的习作对比评讲；相同题目、相同题材或相同主题的作文也可对比评讲；把内容不能为中心服务的作文与材料能恰当服务中心的作文一同评讲，也可把中心分散或游移的作文与主题鲜明的作文对比评讲……这种比较点评的形式，可使学生生动、直观地加深对写作知识的认识和理解，并引以为鉴，使作文评讲真正具有针对性和实效。

三、印发范文，激发兴趣。教师在作文课上，选一、二篇优秀作文一念了之，是低效或无效的。我们必须将评讲范文尽量印发，一桌一份，或人手一份，优秀作品可署作者姓名，问题作文则避免出现作者姓名，以保护学生写作热情。这样学生可以更直接、更直观的接触材料，进行更有效的点评。每次优秀习作按期装订成册，设立“班级美文集锦”。

这种印发例文、直观感受的方法，被教学实践证明是提高作文反馈质量、激发学生写作兴趣的行之有效的主要方法。

四、作文升格，有效完善。作文升格是作文评讲的后续工作，更是提高作文水平的重要步骤。学生要趁热打铁，根据评讲要点及自己作文的不足进行修改。小到字、词、句、标点，大到立意选材、谋篇布局。学生只有脚踏实地走好这一步，才能将作文之路走得更高、更远。

另外，合理利用媒体技术，将媒体技术与评讲结合起来，倡导多元化，动态、辩证、科学的评价方法。

总之，只有更新教学理念，强化主体意识，探究科学方法，将作文评讲作为激发学生写作兴趣的切入点和突破口，作文教学才会走上轻松快乐的轨道。

17.学习就业指导课的心得体会 篇十七

转眼间，大一生活的一半就要结束了。我们的专业导论课也要结束了，这门可随说上的次数很少，但通过老师的讲解和学长的演讲，我从中学到了很多：我不仅所学专业的好多知识，还对职业生涯规划有了更深的了解，同时也对自己的这也生涯做了规划。

虽然上学之前对我的专业很不了解，但通过这门课的学习，我对这专业有了全面的认识。例如，我知道了这门课对我们有如下的知识要求：

（1）具有高等技术应用型人才必备的数学、外语和其他科技文化知识；

（2）掌握机械类人才必备的计算机软件硬件基本理论；

（3）系统地掌握成型模具设计与制造的基础理论；

（4）掌握各种成型设备的结构、工作原理、设计方法以及应用、维修要求；

（5）掌握典型成型加工的工艺过程及方法；

（6）掌握用计算机三维设计模具的方法。同时我也知道了我们应该具备什么样的素质，例如：

(1)一般素质，包括：政治思想素质、道德法律意识；语言文字表达能力；交往合作能力；身体素质。

(2)职业素质，包括：质量意识、产品竞争意识、工程意识、团队精神、合作精神。我们要具备什么样的能力，学习了这门课后我也有了明确的认识，在今后的学习和实践中，我要向下面的这些能力靠近：

(1)具有一定的协调工作能力、组织管理能力。

(2)具有学生应具备基本的工程实践能力、独立工作能力、创新能力

(3)具有分析问题和解决问题能力、收集、处理和使用信息能力、获取新知识能力；

(4)具有语言文字表达能力及团结协作和社会活动能力；

(5)具有塑料成型模具设计与制造的能力；

(6)具有冲压模具设计与制造的能力；

(7)具有对成型设备应用、维修的能力；

(8)具有使用计算机三维设计模具的能力。

(9)具有阅读本专业和英语资料的能力。

当然这只是我对这个专业的初步认识，我知道要能成为这个专业的精英还需要我付出更多的努力和拼搏，为了我能在这个行业能有所发展，我对我的职业生涯作了如下的规划：

职业生涯规划书

一、前言

生于以知识和科技为武器的时代，面对激烈的竞争，我们如何才能在职场上立于不败之地，职业生涯规划不可言喻地成为我们前进路上的首要利器。每个人拥有的时间是有限的，如何才能有效的利用我们拥有的时间，让生命在经过储能绽放出绚烂，我们就该对职业生涯做个明确的规划。作为大一的新生，四年后我们就将步入社会，怎样才能在拥挤的社会上找到我的落脚点？鉴于此，我为自己拟定了一份职业生涯规划，将自己的未来做个合理的布局，有了方向，才会前进的动力。

二、自我分析

我是个比较开朗的人，能与周围的人很快融在一起，可是我又喜欢独立。由于自己的顽固思想，所以发散思维方式也越来越成了我迫切学会的问题。我喜欢自然科学，同时语言文采也还不差。沉着冷静，有耐性，积极乐观是我的特点。但思维不开窍，爱钻牛角尖也是我的不好的特点。我从小就喜欢一些机械设备，所以总幻想自己将来也能制造一些先进有用的机器。以我的性格和好动，我可以做一些发明创造之类的事，但直线思维的约束，我可能暂时还做不到这一点，不过我会努力去改变我的思维方式，争取能尽快进入发明研究之列。虽然做研究和发明有局限，但较强的动手能力和认真负责的态度还是在一线制造上有所发展。由于理论和实践之间总会有些区别，有些东西是在课本中学不到的，只有不断实践，不断积累和创新，才会真正将理论和实际有机的结合起来。既然发散思维有局限，所以平时就要学会从不同的角度去认识事物，多一些思考，能学会用创新的，动态的眼光看待事物。还要多参加一些社会实践活动，多积累一些实践经验;多读书，看报来拓宽自己的知识面，丰富自己的阅历。人的价值，并不是用他固有的价值来衡量，而是看他创造了多少价值，在创造价值的过程中是如何体现他的价值的。

三、职业目标

作为一个刚毕业的学生，工作上的有些能力还有些欠缺，我打算先用一两年的时间掌握好一些基本的理论和方法，等掌握了基本的操作和应用后，就着手考取高级工程师证书，用二三年的时间获得证书。拿到高工证书后，开始在科创方面努力。

四、阶段目标

大一：学好基础课，多参加一些社会实践活动，强化英语表达能力，拓宽自己的知识面

大二：考取英语四级证书，考计算机一级，找机会去工厂实习

大三：学好专业课，考英语六级，考计算机二级，考取一些技能证书

大四：考取相关的工作证书，参加实习

25岁及以后：找份合适的工作，等考到高工证书后再考虑重新择业

五、未来人生规划

找份合适的工作，不断充实自己的基本技能，同时抓紧时间增加自己的含金量，为自己以后更好的发展奠定坚实的基础，争取早日进入科研部门，实现自己的终极目标。

六、结束语

多好的计划，说白了就是一张空头支票，重要的是要去具体的实践，并达到最终的目标。然而世界是变化的，作出的计划可能会和现实发生冲突，就要求有清醒的头脑，去应对变与不变的矛盾。人生就是一条船，此岸承载着理想，信念，追求，抱负；彼岸，卸下的是收获，芬芳，失意，磨砺。想拥有成功，就必须拿出勇气，付出努力，拼搏，奋斗；眼泪，颓废是换不来成功的，未来要靠自己去打拼。

职业生涯规划，不是一个静态的结果，而是一个动态的过程；不是一个目标选择，更是一个方法体系。

以上便是我的职业生涯规划，如有不足，还望老师能指教。当然通过这门课上一些学长的演讲，我也知道了我以后该怎样提升我的能力和素质，该如何去面对生活学习中的细节，该如何更有效的利用四年的时间去雕刻自己。

四年的大学生活，我们不仅要学会学习，学会生活，更重要的是我们要学会做人。做一个合格的学生，做一个合格的社会公民，就要求我们要学会诚信，宽容，忍耐。有诚信，我们才会有交际圈，才会为自己的发展创造空间；能宽容，我们才会赢的别人的认可，才会得到更多的帮助；会忍耐，才会造就我们更强的心理素质。学会了这些还不够，我们要认真对待生活中的每件小事，善待我们周围的每一个人。

18.国培心得体会-学习微课的体会 篇十八

白桑中学 贾育鹏

2005年参加工作以来，我一直担任初中历史的教学工作，特别是近十年来一直承担毕业班教学工作。对当前初中历史教学现状有一定的了解，对自己的教学工作也有得有失。

长期以来，我国的基础教育一直为“应试”服务，始终以中考试为目标。在考试指挥下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性、创造性的思维过程。具体而言，从教学方法来看，比较单一，陈旧，学生的主体地位不够突出，很多历史教师仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，不调动学生，很大程度上是教师的“一言堂”，违背现在教学理念。通过认真聆听各位培训专家的讲座，让我饱尝精神大餐，受益匪浅。特别是最近几年悄然兴起的微课。

微课是指教学时间相对较短的课，如对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视频演示。制作微课首先是选题，这是非常重要的，微课只讲一个知识点或技能点，是清晰简约的知识讲解，是另辟蹊径的难点剖析，它的作用是解惑，而不是授业。接着是撰写教案，环节要详细，条理要清晰。要有自己的见解，准备好有思想、有价值、有创新的素材。下一步是制作ppt，课件起到的是一个引领的作用（也有的微课是用纸、笔等直接录制），最后一个环节是录频拍摄，录制软件老师推荐的是录像大师，录完之后必要时进行视频编辑，美化、完善微课。同时注意微课转化的文件格式最好是flv格式，公认的格式，是常用的网络视频播放格式。并且各种格式可以通过“格式工厂”、“狸窝视频全能转换器”等工具软件转换。我在教学中尝试了一两次微课的录制和教学。我把课堂的有两个亮点录成了一两个微课，并尝试加一些素材，让学生在学习中感受自己在课堂上的闪光点。即激发了学生的学习兴趣，也树立了孩子们的自信心。

19.学习就业指导课的心得体会 篇十九

一、合理设置教学目标, 发挥目标倒教的重要作用

目标可接受性在一定程度上影响学生学习水平和教学效率, 目标难度偏低, 不利于对学生形成教育意义, 难以激发学生的探究学习欲望, 无法实现教学目标;反之, 如果目标难度偏高, 则会让学生心生胆怯, 学生完不成学习任务, 也难以实现教学目标。因此, 针对Krashen输入假设理论指导下的高中英语阅读教学, 教师应该根据Krashen输入假设理论的内涵来合理设置教学目标, 以便充分发挥出目标倒教的重要作用。

例如, 牛津版高中英语“Looking good, feeling good”中的Reading:dying to be thin, 其Learning Aims:To understand the test completely, to discuss advantages and disadvantage of losing weight.根据教学内容的要求, 教师设置了两个学习目标:第一, 根据对阅读材料的了解, 完成阅读问题;第二, 归纳整理阅读材料中的重要知识点。在学习目标的驱使下, 学生积极进行英语阅读, 通过查阅词典和灵活运用所掌握的词汇知识, 正确理解阅读文本的真正内涵, 从而完成学习任务。

由此可见, 缺乏难度适宜的学习目标, 会让学生丧失进行英语阅读的兴趣, 所以在Krashen输入假设理论指导下开展高中英语阅读教学活动, 教师必须为学生合理设置教学目标, 通过学生完成学习目标来不断提高他们的英语阅读水平。

二、设置问题情景, 增强英语阅读课的趣味性

英语阅读的主要目标是提高学生的英语阅读水平, 促使学生灵活运用英语词汇进行阅读, 完成阅读任务。传统英语阅读课呈现出枯燥、无趣的现象, 无法对学生形成吸引, 使得学生对英语阅读“望而生畏”, 这就不利于学生英语阅读水平的提高。在高中英语阅读中运用Krashen输入假设理论, 教师应该结合理论的特点和教学目标创设具有吸引力的问题情景, 以增强英语阅读课的趣味性。

仍以“Looking good, feeling good”中的Reading:dying to be thin为例, 教师根据阅读目标提出相应问题:“Why are so many people getting over weight nowadays?”对于教师的提问, 学生的意见不同, 有学生认为“Because they eat too much junk food”, 也有学生认为“Irregular schedules can also lead to overweight”, 在学生已经形成自己的认识之后, 教师再引导学生进行英语阅读, 就可以激发学生的阅读兴趣, 进而积极参与英语阅读活动, 不断提高英语阅读水平。

由此可见, 合适的问题情景能够有效提高课堂教学效率, 所以对于Krashen输入假设理论指导下的高中英语阅读课, 教师就需要创设相应的问题情景, 以增强英语阅读课的趣味性, 不断提高学生的阅读兴趣。

三、教师适当点拨, 拓展学生的思维方式

在素质教育背景下重新定位师生角色, 在一定程度上削弱了教师在课堂上的主导作用, 最大化地展现出了学生的主体性。为了确保学生掌握准确、全面的知识, 在课堂教学过程中教师需要对学生进行适当的点拨, 让学生以正确的思路进行思考, 从而迅速解决问题。因此, 针对Krashen输入假设理论指导下的高中英语阅读课, 教师应该认识到自身在学生英语阅读中的重要作用, 在学生的阅读遇到障碍时对他们加以适当的点拨, 以树立学生英语阅读的自信心。

20.作文指导课的教学内容与方法例谈 篇二十

1.课前准备。学生选取自己最中意的一篇习作发给黄老师。黄老师一一批改点评，并打印成文下发。

2.大致过程。（1）先读下发的自己的习作和老师的点评。起码读一篇其他同学的。（2）学生推荐自己的作文或同学的“优秀”作文。推荐者（或被推荐者）诵读，并简单说说推荐理由。（3）学生找一个角度，提升一下自己的文章。提升后师生交流。（再好的文章也仍有值得提升之处）（4）学生再次即兴写作（主要是列提纲），将自己同一素材、同一题目、同一话题的作文，写成不同文体、不同主题、不同立意的文章。再次写作后，师生交流。（5）黄老师列举一篇习作，让学生品评老师中意它的理由，要求学生针对这篇习作，谈谈怎样化用这篇作文的材料来进阶。

作文指导课的备课起点应该是什么？备学生？学生的写作能力参差不齐。备教材？教材中的写作指导分散而无序列？备题目？随笔题目自由而考试题目变化多端，难说其难度具有渐进层递式的特点。所以指导学生写作到底要从哪里开始？教师具体要指导什么？指导哪些易掌握可操作的技巧方法才是对学生作文水平的提高最为有效的？这一系列的问题很难搞清。更糟糕的是如果不能解决这些问题，那么我们的写作指导根本无从谈起。

黄老师的作文课，试图让学生用不断修改的方式对自己或别人的作品进行再度加工，或重新构思，或变换主题，或增删材料，或丰富细节。通过教师介入、学生诵读、学生之间点评和师生共同切磋的方式，让学生发现自己作文的瑕疵不足和优点，整个课堂就是学生对自己和别人习作的重组完善。这无疑是一种突出学生主体，注重课堂生成的可资借鉴的范例。它告诉我们最重要最有用的一点就是：写作指导，要从发现问题做起，以再度写作为技巧方法，以丰富积累为重要目标。

从课堂展示回看黄老师在自己的论文中提出的观点，笔者觉得启示可以细化为：

1.重视发表，展示典型。对作文指导课来说，学生彼此之间的交流是明了促进自己写作水平的重要途径之一。自己看是一种发表，不断的反思和新的思考能带来更新的提升；给别人看是一种发表，别人的意见更加客观或角度是自己所不能想到的；给老师看也是一种发表，老师的意见更加专业，更具有操作性和促进文本进阶的可能。

2.关注重点，放大细节。每位同学的习作不可能在一堂或几堂课上完成展示和评点。所以学生比较普遍性的问题和更为重要的问题就应该被老师提出来做现场详尽地讲解分析。每堂课都是一堂遗憾的课。教师不但应该全面细致地对学生的文本进行阅读，也应该有一种敏锐的洞察力、归纳力和展演力。只有教师呈现出典型的案例，归纳出问题的根本，才能让恍然大悟的学生进行相应的纠正、改进和提高。这样演练多了，学生才会自动形成发现、分析和处理的能力。

3.现场提升，即时强化。从学生写作到教师批改再到教师讲评这一程序决定完整的写作反馈必有一定的滞后性。在学生逐渐淡忘自己当初的写作激情和文路之后，怎样让他们再次深度进入自己的文本，从而进行自我修正提高，是教师要关注的一个问题。

所以现场的二度写作和再度修改是一个重要的契机。有智慧的教师会抓住学生的现场思维火花，关注学生动态的课堂生成，使学生在动态比照中获得强烈的学习刺激。当然这种教学机智和教学能力是课前非预设的，但是如果教师在课前没有做过一定的调查研究和尽量全方位的思考的话，（即课前预设不完备）那么这种灵感式的课堂生成是师生都难以捕捉到的。

4.串联新旧，善用资源。学生的生活经验是有限的，写作体验在考试压力下也是有限的，语文教师对写作教学的重视程度也往往是有限的。在这种种限制条件下，学生的写作素材从何而来？干瘪的素材又如何变得有血有肉能绽放生气？

教材是素材，已经写过的作文素材也是素材，平时的随笔和修改即学生自己的写作体验和写作反思更加可以成为改善写作状况、优化写作过程的学习资源。黄老师就认为：“用课外练笔和课内的大作文训练进行组合安排，以课内的写作引导课外的练笔，以课外的练笔作为课内写作的延伸和补充，是值得尝试的一种补救办法。”

理想的写作指导课应该是这样的：课前要发现学生问题，课中要关注课堂生成，课后要强化活动体验，多途径积累写作素材，养成自我辨识问题改进写作的能力。