鹿塘小学减负工作总结

鹿塘小学减负工作总结（共12篇）

1.鹿塘小学减负工作总结 篇一

2016年法治教育计划

茂林镇鹿塘小学

一、教育目标:

为认真贯彻玉东新区关于开展法治宣传教育的通知,进一步加强青少年法制教育工作,使少年儿童增强法律意识,树立法制观念,掌握基本的法律知识,培养良好的法律素质,学会依法维护自身权益,从而促进少年儿童健康成长。

二、指导思想

以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导,按照科教兴国、依法治国和社会主义现代化建设的要求,坚持法治教育与思想政治教育相结合,坚持课堂教育与课外教育相结合,不断提高学生的法律素质,构建学校、家庭、社会“三结合”的法制教育网络,切实维护在校学生的合法权益,预防和减少青少年违法犯罪;努力使法制教育在工作理念上与时俱进,在工作方式手段上实现创新,在规范化、制度化方面有新进展。努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设事业的合格人才。

三、具体工作措施。

1、提高认识,加强法治教育管理。

(1)坚持“四个落实”。一是机构落实:学校成立一把手为组长,分管教育教学工作的教导主任和法治副校长(聘请辖区派出所工作人员担任)为副组长,各教师为成员的“法治教育领导组”,组建“未成年人保护委员会”和“预防青少年犯罪领导组”,由“法治教育领导组”的成员和学生家长委员会代表组成,形成一个校内外结合的法治教育管理体系。二是人员落实:配齐在“法治教育领导组”领导下的三支工作人员队伍,各类人员分工明确,职责健全。三是责任落实。将法治教育纳入目标责任制实施范围,和学校其他工作一起布置、一起执行、一些检查、一起总结,形成既有齐抓共管,又有各负其责的工作格局。四是制度落实:学校制定《师德师风承规范》并与全体老师签订,不断深化落实《鹿塘小学师生承诺誓词》,使学校化法为规工作取得明显成效。

(2)做到“三个到位”。首先是认识到位:将法治教育与教师政治学习有机结合,并纳入教师继续教育和考核范围。其次是工作到位:严格实施计划管理,将法治教育纳入学校总体发展规划和各阶段工作计划,相关部门专门制定工作计划,保证法制教育工作的有序运行;加强监督检查,保证各项工作任务和措施的真正落实;定期总结表彰,强化工作激励。第三是资料管理到位:建立学校法治教育专项资料,收集软件资料,实施规范化管理,对问题学生专门建立个人档案,实行追踪管理,做到了分类科学、记载翔实、装订规范。

2、严格措施,活化法治教育形式

按照学校法治教育工作计划要求,分层次,分阶段,有重点地开展“教”、“听”、“看”、“读”、“写”、“赛”、“察”等灵活多样的系列教育活动,使学生喜闻乐见,强化教育效果。

(1)教。坚持将法治教育与课程教学有机结合,渗透到课堂教学的全过程。(2)听。听法治教育专题报告。新学期开学典礼和学期结束的散学典礼,请法治副校长对学生进行法制教育。组织学生学习学校系列规章制度的学习,使学生明确各种常规要求。使学生受到系统的法律知识教育,良好的心理素质培养和高尚的道德引导。

(3)看。组织影视教育活动。组织学生观看法治教育资料片和爱国主义教育影视片。

(4)读。开展“红读活动”。即组织学生阅读法治教育和爱国主义教育书刊。学校开放好图书室,提供学生阅读。(5)写。举办法治教育征文活动。配合影视教育和“红读活动”,开展征文竞赛激发学生学法用法的积极性,促进法律知识的普及。

(6)赛。开展法治教育竞赛活动。举办法律法规知识竞赛,加大普法的推动力。将有关法律知识的宣教融入班会,使学生在生动活泼的班会上中受到法的熏陶。(7)察。组织开展社会体验、考察活动。组织学生开展“童眼看五彩”实践活动,使学生在丰富多采的活动中受到纪律法制教育。

3、互动协调,营造法制教育氛围

(1)加强校园环境建设。加强校园净化、绿化、美化工作,使学校环境更具有艺术性;利用好橱窗布置,使校园环境更具有激励作用;开辟法治教育专栏,使校园内处处见法;利用红领巾评比阵地定期出版法制宣传教育内容。建设规范化校园的环境,形成浓郁的法制教育氛围。

(2)建立法治教育基地。一方面是建立校外法治教育基地,开展好活动;另一方面是建立校内法治教育基地,使我校法治教育的规范化提供阵地和保证。

(3)充分发挥群少先队的组织作用。对学生进行纪律法治教育;通过开展形式多样的班队活动、节日庆典活动,把学生吸引到自己的周围。充分发挥队组织的帮助教育职能,以增强学生抵御各种不良现象的侵蚀的能力,帮助学生从小树立起正确的人生观、价值观和世界观。

(4)积极指导家庭教育。一是举办家长学校,开展1---2次家庭教育知识讲座,帮助家长提高家教水平;二是定期召开家长座谈会,及时沟通信息;三是建立家长开放日,广泛征求家长对学校教育的意见和建议;四是积极推行家访制度,要求教师对学生的家访面每年要达到30%以上;五是开展家庭教育经验交流活动,及时推广先进的教子经验;六是建立“家校联系工作群”,架起学校和家庭的桥梁;七是坚持每年暑期印发《给学生家长的一封公开》信,对学生假期的学习和生活提出明确要求;八是定期向学生家长印发《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律宣传资料。通过家校联系的加强和对家庭教育的系列指导,促进学校教育与家庭教育的协调一致。

(5)努力优化社区教育环境。配合有关部门抓好校园周边环境的综合治理,加强校门的安全保卫工作,延伸扩大监管范围,坚持学生上学、放学期间校门外的安全巡视,有效地扼制了校外闲杂人员肇事。定期召开“三结合”教育座谈会,争取相关部门对学校工作的支持,使校外环境有了一定好转。

2.鹿塘小学减负工作总结 篇二

在学校发展中, 要不要坚持数学学科特色, 曾是摆在校长万萍和全体教师面前的一个十分现实的问题。为了摒弃传统的“应试教育”、全面落实素质教育, 在广泛征求群众意见的基础上, 万萍校长主持的学校行政会认为, 数学学科特色是经过几代人的努力而形成的, 继续坚持学校的数学学科特色, 不断汲取老一辈优秀教师丰富的课堂教学经验, 并不断创新, 为其注入新鲜、进步的时代元素, 将数学方面的教学特色提升为以数学为特色、全面发展的教育品牌, 是新一代“鞍小人”的职责。新时期鞍小的数学特色体现在以下方面:一是面向全体学生, 凸显数学学科的作用。数学学科在自身的发展历程中, 所体现出来的孜孜以求、探索未知、积极进取、求真务实的精神, 构成了独具魅力的数学文化。随着人类社会进入信息时代, 数学的作用更加凸显, 数学不但给人以实用的知识, 也给人以技能和素养。二是借数学学科培养学生的创新精神和实践能力。三是挖掘数学学科成功的教学经验, 推广至全校各学科。

数学文化中的“真”“实”二字已成为鞍小办学特色的标志性元素, 成为“鞍小人”铭记于心的自我要求。而“减负高质”之所以植根在“鞍小人”的心中, 正是由于它与学校“严谨、求实、和谐、创新”的办学理念, 与“实干、实抓、实绩、实效”的工作作风扎根在一起, 构筑形成了共同的理想和愿景:践行“真”“实”的教育。

质量工程:求真务实, 寓教于乐

鞍小拥有一支教学能力极强的教师队伍。“以数学为特色, 促进学生素质的全面发展”是鞍小始终坚持的办学理念, 与之并行不悖的是“减负高质”的办学方针。学校强调, “减负高质”是本着对下一代人身心健康、对祖国前途高度负责的态度而提出的。“减负高质”对学校整体工作而言, 是指各学科、各部门既要研究如何减轻学生过重的课业负担, 又要研究保证教育质量的方式方法, 提高40分钟课堂效益。“减负高质”、特色发展是学校固本强基的一项质量工程。

学校早在上世纪六七十年代就以严谨治学为根本, 经过历史的积淀、文化的传承, 如今仍然以扎实有效的课堂教学作为发展学校、巩固特色的核心工作。特别是实施新课程改革以来, 一直秉承新的教育理念, 学习、理解、认识新课程, 寻求课堂教学新的突破点和增长点, 积极推进新课程改革向纵深发展。学校认识到, 新课程改革说到底就是为了减轻学生过重的课业负担, 这是关系到未成年人身心健康的头等大事。校领导高度重视, 将“减负”工作作为重点, 建章立制。成立了“减负”领导小组, 由万萍校长任组长, 由负责教学的副校长和教导主任任副组长, 各年级组组长任组员。制订了“减负十条”和各学科“减负”教学计划, 每位教师与学校签订“减负”责任书。实施作业上报制, 学期末就“减负”问题召开学生座谈会, 进行问卷调查, 对违反规定、加重学生课业负担的教师予以严肃处理。引导教师树立正确的价值观、质量观和人才观, 加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识, 将“减负高质”的要求内化成教师的自觉习惯。

“高质”是“减负”的必要条件, “高效教学、主动学习”是“减负高质”的重要保证。马瑞副校长介绍, 学校倡导的“主动学习”是指师生在教育教学的双边活动中, 学生在教师的教育影响下, 积极、有效地参与到教学过程中, 增强主体意识和自我意识, 学会教育自己、发展自己。在倡导学生主动学习的同时, 不能忽略教师在教育教学中的作用, 教师要在知识传授的同时教给学生学习的方法, 帮助学生确立符合其自身特点的学习策略;同时, 要对教育教学的要求和内容进行创造性处理, 使教育教学活动与学生主动学习的要求相适应;改变传统教育以分数作为评价的唯一标准, 创造与学生学习水平相关的多元评价模式。为提高学生的学习效率, 实现高效教学, 学校制定了《高效教学评价量表》, 要求各学科组根据本学科特点, 通过教研制定本学科“高效教学的要求”。例如:数学组针对课堂教学的各环节归纳出5个字:促———复习内容宜准, 时间宜少, 高速度、强有力, 促进知识的迁移和同化 (3分钟) ;探———抓好一个“导”字 (5分钟) ;练———抓好一个“实”字 (14分钟) ;评———根据学习目标、学习效果进行评价 (3分钟) ;测———命题要“精”, 重反馈 (5分钟) 。

以质量求生存, 以特色求发展。作为有着深厚数学教育底蕴的鞍小, 经反复研究思考最终确立了“以数学学科教育为载体, 以数学活动为依托, 传播数学文化, 培养学生求智、明理, 促进学生全面发展”的工作目标, 确定了新时期学校特色发展的方向。

一是将数学学科教育与办学理念相融合。学校所坚持的数学学科特色, 就是借数学在培养学生逻辑思维、创新精神和实践能力上得天独厚的优势, 以及多年形成的教学优势推动学校所有学科教学, 努力实现从“课堂讲授中心”向“活动建构为主”的转型, 推动“接受教育”向“创新教育”的转变, 促进创新人才的培养。质言之, 鞍小的学科特色建设就是关注学生, 以学生为本, 关注学生良好的行为习惯, 关注学生的基础, 关注学生的学习方式, 关注学生的发展。

二是以数学学科教育为切入点, 培养学生的综合素质。近年来, 鞍小在不断反思数学学科特色如何体现的问题。学科特色不应仅仅看学科特长生的学习成绩, 而要借特色建设打造一支教学水平高超的智慧型数学教师队伍, 创建自己的教学模式, 坚持面向全体, 使学生从小喜欢数学、热爱数学、乐于学习数学。提出了“五重、二实、一成功”的数学课堂教学原则。“五重”, 即注重学生的经验, 注重与学生生活实际的联系, 注重探究, 注重数学思想方法的渗透, 注重数学文化的传承。“二实”, 即规范的落实、课堂的真实。教学设计规范, 讲究层次梯度, 为学生掌握知识、提高能力做好铺垫。真实的课堂就是要实现教学的高效性, 减轻学生的负担, 让学生学得轻松。“一成功”, 即每一节课上每一个学生都至少有一次成功的体验。此外, 为培养学生学习数学的兴趣, 学校编写了校本教材《快乐数学》。根据数学学科的特点, 采取以思维训练为主线, 高、中、低学段循序渐进的编写方式, 结合学生的年龄特点, 图文并茂, 学练结合, 使学生动手实践, 体会、感悟知识形成的过程, 养成自主探究的良好习惯, 形成自身的学习策略。同时, 为减轻学生课业负担, 此套教材在使用中充分利用课本教学时间, 采取当堂落实、当堂收获的策略, 遵循不留课后作业、不对学生提统一要求的原则, 让学生轻松愉快地学习。

三是开展丰富多彩的数学活动, 促进学生全面发展。数学活动强调普及与参与, 具有开放性的特点。如数学兴趣小组, 以“趣”为主题, 通过“找一找、看一看、讲一讲、摆一摆、记一记”等活动, 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用, 尝试用数学的眼光和方法来解决生活中的问题。编印数学学科校报《求智报》, 整合其他学科经验, 旨在增强学生与人合作交流的意识, 全面提高学生的综合素质。为学生创造机会, 广泛征集校报设计方案, 并要求学生写出设计理念, 由美术及信息课的任课教师做学生的辅导工作;开办“电子报刊设计”及“排版制作”等专题讲座, 激发学生参与的积极性, 使学生得到深层次的发展。开展“数学大讲堂”活动, 让学科特长生讲自己的学习方法、收获。每班板报中设立了“每日一题”专栏, 为学有余力的学生提供广阔的学习空间, 让学科特长生当小老师为同学讲解课外练习。“happy数学”广播站, 由学生自主设立, 自主管理, 使学生在学科能力、学科素养、创新精神上获得可持续发展。

数学成绩突出当然令人欣喜, 但是从小学起就“偏科”的孩子也让人不无忧虑, 鞍小的学生是否面临类似的窘境呢?实际上, 数学是一门提高智力、锻炼思维的学科, 数学尖子生中很少有“偏科”的现象。曾在数学学习中创造佳绩的女生贾彦琪业余时间喜欢绘画, 她对“学习数学是否会影响其他学科的学习”这一问题的回答是:“数学开拓视角, 使思维更严谨, 数学反而促进了我其他门功课的学习。”数学尖子生车柏杨, 连续两年被评为“市级三好学生”, 是个象棋高手, 平日还喜欢朗诵, 他认为只要合理安排时间, 做到“一专多能”并不难。像这样的学生, 鞍小还有很多, 他们的成功是师生长期辛勤耕耘、艰苦努力的结果。

素养工程:守护天真, 走进生活

万萍校长在接受记者采访时说, 小学是打基础的阶段, 最重要的任务是培养学生良好的习惯。小学也是培养和提高学生各方面素养的关键期。鞍小正是把提高学生的思想品德素质、促进身心健康成长等作为一项素养工程来抓的。

学校建立健全了德育体系。构建了学校—少先队—年级—班管理网络, 成立了由校长任组长, 德育主任、大队辅导员、校外辅导员、班主任及少先队干部参与的德育工作团队。每学期开好“四会”:每周一次主题班会, 每月一次班主任例会, 每学期一到两次家长学校开班和家委会活动, 每学期一次德育经验交流会。

学生活动唱响主旋律。以“爱”为主题让学生常怀感恩之心。学校举办了“小手拉大手, 爱心满校园”红领巾献爱心义卖活动, 广大少先队员积极参与, 纷纷捐出自己心爱的学习用品、小玩具、小工艺品、图书……筹集到的款项全部捐给慈善机构。组织“学雷锋小队”到社区慰问孤寡老人, 培养学生助人为乐的品质, 使学生深刻领会“心中有他人, 心中有集体”的含义。以“经典诵读”为主题开展活动, 让读书习惯伴随学生终生。自2007年起, 每年开展“琅琅书香月, 校园万卷香”系列读书活动。创设书香校园, 以“想读书、会读书、读好书、乐读书”为主旨, 按照师生共同参与、以校为主、辐射家庭的思路, 以课题带动行动研究, 开展“读书之星”评选活动, 旨在丰富学生的精神生活, 培养学生良好的读书习惯。安全教育常抓不懈。学校开展以“珍爱生命”为主题的安全教育活动, 开办交通安全、自我保护等专题讲座, 请法制副校长做有关青少年违法犯罪的专题报告、案例分析。每学期进行两次全校紧急疏散演习。举行安全知识竞赛, 使学生提高安全意识和自救自护能力, 牢固树立“珍爱生命, 安全第一”的意识。开展“好习惯伴我成长”养成教育系列活动, 将养成教育分为5大系列, 即文明礼貌养成教育、学习习惯养成教育、行为习惯养成教育、卫生习惯养成教育、劳动和环境保护习惯养成教育。开展争当“校园之最”达标活动, 引导学生从点滴小事做起, 从小培养良好的行为习惯。

以“艺术节”为载体提升德育效果。艺术教育也是鞍小的一大特色, 学校每年举办艺术节活动, 至今已举办了17届, 做到年年有主题、年年创新意。一年一届的“乘着歌声的翅膀”校园合唱节活动, 学生自己担当小指挥, 自己选择适合小学生演唱的曲目, 自己组织排练活动……学校组建了音乐、美术、书法等兴趣活动小组, 课外艺术活动做到了“活动时间、活动地点、活动内容、活动器材、指导教师”五落实。学校艺术教育活动开展得扎实到位, 学生参加面广, 参与率达到100%。广泛的参与使学生在潜移默化中提升了艺术素养和审美品位。

巧妙构建德育阵地。利用校园广播、橱窗、板报等宣传阵地, 营造浓厚的校园文化氛围, 挖掘校园文化的育人功能, 促进学生健全人格的养成。围绕德育工作的开展, 建立了高标准的班级黑板报, 年级宣传栏中的德育内容常换常新, 让学校的每一面墙都说话。建立多个校外德育基地, 每学期组织两到三次校外实践活动。充分挖掘社会德育资源, 诚心聘请校外辅导员通过各种活动参与学校德育, 使学校德育焕发活力。

重视开展心理健康教育。学校建立了“心晴小屋”, 每天定时对学生开放, 每周四为有需要的学生进行心理辅导。利用校园广播定期宣传心理健康知识, 每次广播的内容均由学生自己确定, 由心理教师指导学生收集资料、编排内容。心理健康指导还延伸到家庭, 教师树立“学校和家庭是一家”的思想, 特别是对弱势学生, 给予其家长更多的尊重, 帮助他们寻找家庭教育中的不足, 提供积极有效的方法。每次召开家长会, 教师都会根据学生心理发展特点, 教给家长常用的心理健康教育方法, 制定帮助孩子完善心理品质的措施, 向家长提出规范、明确、具体的要求, 使家庭教育更加贴近学生的心理需求。

资源工程:真抓实干, 创造和谐

对于学校来说, 教师是最重要的人力资源, 校园文化是最值得挖掘的文化资源。与这二者相关的教育工程可以称为资源工程, 它们是学校内涵发展道路上坚强的两翼。

“当我们选择了教师这一职业的那一刻起, 就是选择了一种与之相依相存的生活方式, 这种生活方式让我们远离了喧嚣和热闹, 促使我们在淡泊名利中积极进取, 在清苦宁静中乐观向上……师德是什么?是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德行为规范和行为标准, 包括师品、师爱、师能、教育技巧和教育技术、过硬的业务能力……只有师德和师风有效地结合在一起才能称为教育, 才是我们心中无悔的教育事业。”这是张淼副校长写下的有关师德的文字, 动情而深刻。

在创建师德风范校的过程中, 学校开展了全员参与的“师德师风建设我行动”系列活动, 如“新时期师德内涵大讨论”等。从家长和学生的问卷中征集汇总了《教师提倡用语和忌语》, 进行德育案例的“海选”和演讲, 让教师们感到榜样就在我身边。制定了《鞍山道小学违反教师职业道德的处理意见》, 由师德风范校创建活动领导小组成员、主管主任、家长委员会部分成员组成师德监督队伍, 建立师德风范监督机制, 以制度促管理, 不断提高教师的师德水平。以“共享时空”为题进行师德理论及师德案例的交流, 由各教研组推选一名教师主讲, 注重以身边人、身边事为典范。每年开展优秀师德论文、师德案例以及师德先进班组、先进个人的评选活动, 努力打造德高身正的教师队伍。

在师德师风建设的同时, 学校致力于提高教师的专业水平。与天津师范大学共同创建了“教师发展学校”, 将大学的理论研究优势与中小学教师丰富的实践经验相结合, 促进教师的专业成长, 帮助教师形成教育、教学、研究、学习合一的工作和生活方式, 构建新型的教师教育模式。开展了“以教师为主体、问题为动力、课题为载体、培训为依托、效益为中心”的校本教研。倡导“四个一”:每位教师每天写一段课后反思, 每周指定一人做一节组内研究课, 每周向教研组提出一个在教学实践中遇到的需要研究解决的问题, 每学期做一节校级及其以上研究课。学校改革以往的教研方式, 除了传统的教学目标, 重、难点的确定外, 再由主讲人确立一个创新点, 一个突破口, 一个待实践的设想;由组内教师共同研究其科学性、可行性及具体的教学设计, 再由主讲人进行实践, 尝试采用新的教学方式;课后由组内教师共同评课, 总结成败得失, 其他教师再去实践, 由此建立了一种“提出设想—具体实施—共同研讨—再实践”的校本教研模式。通过教研方式的改革, 学校形成了一种教师不以做课为苦、争相献课的局面。与此同时, 学校加大了“内培”的力度。

一是以制度为起点, 引领教师智慧工作。管理者和教师共同制定制度, 如《课堂教学评价量表》以往都是自上而下地“拍”给教师们, 这样做的后果是有的教师不理解, 有的教师不认同, 有的教师不重视, 执行效果不明显。为改变这一状况, 学校及时对《课堂教学评价量表》进行了修改, 在各学科组广泛参与的情况下, 综合各组的智慧, 共同归纳总结出了《鞍山道小学高效教学评价量表》, 由于出自大家的智慧, 所以教师们执行热情很高。与此相类似的还有《鞍山道小学教师成长记录表》, 也是集所有教师的智慧而共同制定的。出台了《教学工作管理制度》, 其中涵盖了校本教研制度、备课制度、课堂教学常规制度、作业布置与批阅制度、学期 (学年、期末) 检测监考及阅卷要求等, 要求教案要真实、朴实、扎实、个性化, 杜绝全组教案一本化, 特别强调不能备教脱节。此外, 还分学科制定了《有效课堂教学要求》, 明确标准, 让教师们有据可依地工作, 将课堂40分钟大致划分为导入—新授—训练—反馈各环节, 并规定各环节所需的大致时间, 做到精讲精练, 有效教学。管理还体现在自我教育上, 每学期末让教师填写《教师发展记录表》, 从8个方面引导教师对自己的教学工作进行梳理。

二是以专业化发展为契机, 激励教师智慧工作。借助“教师发展学校”这一平台, 开展三级培训。校级培训———基本功培训:每学期开展一项和教师基本功有关的活动, 活动内容包括教学基本功的展示、教学讲座、教学知识的培训, 活动力求“小、实”;教学实践展示:每学期每位教师开展一次献课活动, 活动目的是提高教师的执教水平, 活动方式包括献课、循环课、赛课、点课、示范课等, 促使教师精心准备一节好课, 上一节好课, 评好一节课, 在此过程中将平日的理论学习成果用于课堂实践中;行动研究:每学期写一篇教学反思, 将平日的点滴体会上升到理性高度, 并寻求继续发展的空间。组内培训———充分发挥校本研修的优势, 使校本教研更丰满, 更立体, 贴近实情。规定了校本教研要做到“五有三保证”:“五有”即教师参加教研活动做到有疑难困惑, 有教研专题, 有中心发言人, 有点滴收获, 有领导参与;“三保证”即教研时间有保证, 教研人员有保证, 教研时效有保证。自我培训———每学期要随时写出反思, 认真写好学习笔记, 在此基础上广泛开展论坛交流活动, 促进教师主动学习, 终身学习。对于骨干教师或正处于“成长期”的教师, 给予其锻炼和提高的机会, 促其向更高层次发展。对于青年教师, 为提高其专业水平, 并充分发挥骨干教师在师德师风、课堂教学、教学改革及课题研究等方面的示范和引领作用, 学校开展了“青蓝携手”系列活动。规定了指导教师和青年教师的职责, 如规定指导教师应做到每周四个“一”, 即指导青年教师备1节课, 听青年教师1节课, 全面点评青年教师的1节课, 帮助青年教师上好1节汇报课。

三是开创工作新领域, 带动教师智慧工作。由马瑞副校长牵头, 成立了数学工作室, 吸纳各年级的数学骨干教师定期开展学习、研讨、实践活动。确定了学校的数学教学模式:情景激趣—合作探索—自主实践—意义建构4个环节。采取跨学科听课的方式, 加强学科之间的交流, 拓宽教师的知识领域, 有效地促进学科之间的整合。每学期都要召开全校性的教学工作会议, 对学校的教学现状进行全面分析, 对存在的问题研究相应对策, 在发现问题、解决问题的过程中求得新的发展。

校园文化是重要的教育资源。鞍小在校园文化建设中, 秉承“传承与创新”理念, 践行“主动学习、全面发展”的办学思想, 采取“以教科研为先导, 实施和谐管理, 进行和谐教育, 促进学生全面和谐发展”的办学策略, 坚持“师爱、爱师、知学、乐学、好学”的培养目标, 形成了“以数学教学为切入点, 促进教育教学水平全面提高”的办学特色。正如万萍校长所强调的, 鞍小的校风、教风、工作作风集中体现在校园文化的建设中:突出一个“实”字, 严谨求实是学校可持续发展的基础;强调一个“新”字, 求异创新是学校发展的关键所在。

打造和谐精练的团队

———天津市和平区鞍山道小学万萍校长答记者问

随着采访的深入, 我被万萍校长那亲切的态度、大气的举止、真诚的话语所打动, 当我得知我们所在的房间是她对教师进行心理疏导的“谈心小屋”时, 那种亲切的感觉就有了解释:这位校长具有强大的人格魅力。当我进一步和两位年轻干练的副校长张淼、马瑞交流时, 又为她们的专业素养和工作效率所折服。她们不无敬佩地向我介绍:万校长为人谦和, 处事低调, 甘居幕后, 为青年干部搭建展示才华、勇挑重任的平台……我的感受是, 鞍小的领导班子是团结合作的, 教职工队伍是和谐精练的。

记者:在这间“谈心小屋”里, 我能感受到, 您是一位颇有人情味的校长, 能够让团队成员敞开心扉, 这样的管理者一定有独到的管理理念。

万校长:校长像一座桥, 既通往教师的内心深处, 又架设起教师之间沟通、理解的通道。对于学校管理, 我追求一种“无为而‘管’、有为而‘理’”的境界。校长应将纷繁复杂的学校管理事务, 分解成每一个管理者的工作任务, 让不同层次的管理者“忙”起来。这样, 不仅可以使不同层次的管理者感受到自己岗位的重要, 而且可以使校长从纷繁的琐事中解脱出来, 站在一定的高度综观全局, 统筹规划, 达到无为而无不为的管理境界。无为而“管”的前提是决策民主化、执行规划化、评价多元化。有为而“理”的“理”, 意为梳理学校的工作思路, 理通学校出现的难题, 理透教师的思想情绪。作为校长, 应在“理”上有所作为:主动学习, 注重“理”的创新性;总体论证, 注重“理”的科学性;沉到基层, 注重“理”的针对性;常规谈心, 注重“理”的情感性;社会交往, 注重“理”的策略性;总结提升, 注重“理”的务实性。此外, 校长必须具有坚强的意志、严谨的办学态度, 以自身扎实的专业素养与较高的专业水准引领团队发展。

记者:各个学校都把制度建设放在重要位置, 但在很多师生员工看来, 制度总是和约束联系在一起的。打造和谐的团队, 应如何搞好制度建设?

万校长:要让师生真正理解制度的含义和制度建设的必要性。所谓制度, 是用文字形式表述学校对各项管理工作所做出的要求和规定, 它以明确的要求和严格的规定规范着学校工作和全体成员的行为, 既具有强制性, 又具有约束性, 是一种外在的他律性管理方式, 是学校各项工作的“法”。学校的制度建设和实施状况, 是学校管理工作规范化的重要标志。建立各项制度时, 应遵循以下原则:既要体现政策性, 又要注重教育性;既要有相对的稳定性, 又要有适当的适应性;既要坚持严肃性, 又要坚持民主性。制度建设的根本是树立“以人为本”的管理理念。

记者:鞍小的领导班子是一个和谐精练的团队, 可谓优势互补、相互“给力”, 这是我从你们的工作方式中看出的。您给我们透露一下其中的秘诀。

万校长:一个好的领导班子是由不同知识结构、专业结构、年龄结构的人才个体, 通过合理组合, 组成的协调配套的领导集体。构建和谐的领导班子是一项系统工程, 这里我想重点讲三个方面。首先, 目标同向、事业同心是构建和谐领导班子的思想基础。同心协力的领导集体所产生的领导力和整体效能, 大于每个领导成员个人能力之和。为达到这一境界, 不仅需要责任心, 更需要使命感和事业心。为祖国的花朵启蒙, 为祖国的未来奠基, 这是我们共同的理想, 是我们共同为之奋斗的事业。其次, 正人先正己, 树立良好的自身形象, 这是班子成员的自觉要求。最后, 兼容并包是班子成员之间相处的理念。班子成员的性格特点、看问题的角度以及处事方法各不相同, 工作中意见不一致也属正常, 和谐不等于一团和气, 也不是简单的同一, 和谐是和衷共济, 相互维持。工作中有了成绩, 大家充分肯定, 出现问题多挑担子少推诿, 互相补台。人非圣贤, 孰能无过?把包容装在心里, 眼神会变得友善和敏锐, 言语会变得亲和而有魅力, 相互之间也更能和谐相处。不以无过为贤, 而以改过为美, 有了这样的理念, 每个成员才能大胆地搞好自己分管的工作, 才能创新工作、团结和谐。

记者:师生的精神面貌和校园的环境风貌是校园文化的外部表现, 校长是校园文化的最佳代言人。请您谈谈对校园文化的理解。

万校长:走进一所学校, 校园整洁雅致, 结构布局协调合理, 教师精神饱满, 学生活泼好学, 这就是校园文化的体现。我校有80多年的发展史, 在历任校长的带领下, 师生努力拼搏, 形成了鞍小独特的校园文化———在“主动学习、全面发展”的办学思想指导下, 以教科研为先导, 实施和谐管理, 进行和谐教育, 促进和谐发展。校风、学风、工作作风都突出一个“实”字, “以人为本”的管理理念、“减负高质”的共同愿景、“数学摇篮”的学科特色, 等等, 这些厚实的积淀和蓬勃的生命力, 就是校园文化的精义所在。

3.浅议小学生减负 篇三

关键词：小学生；减负；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-180-01

“减负”的根本目的是确保学生的身心健康发展，培养全面发展的人才。小学生减负，究竟减什么？是减功课？是减作业？是减学生的负担？而素质教育要求学生全面发展，发挥学生个性与特长。那么，怎样真正推进素质教育为小学生“减负”呢？

一、思想减负，奠定基础

首先，不要强加学生学习上不易达到的硬性指标。要他们以轻松的心态去实现目标。不要说你一定要考进前几名，你一定要超过某某等，而要引导孩子“要做最好的自己”！其次，要帮助学生正确处理好学习中的正常竞争，帮助学生定下切合自身的学习目标。鼓励学生的竞争意识无可厚非，但要善于排除他们的思想障碍，一定要选择好竞争对象。目标过高，结果是高不可攀而失去信心；目标过低，则会产生骄傲沾沾自喜的情绪。每学期伊始，都要帮助学生定下阶段奋斗目标，一步一个台阶。不能急于求成，这些目标，是通过学生的自身努力下都能顺利达到。这样会使他们思想上获得经过努力后的轻松和成功后的喜悦。

每一名教师，都要善于做一个心理医生，及时地解决学生身上的其它负担，如学生间的矛盾，情感纠纷，家庭问题等，善于帮他们分析，对症下药，疗治疏通。并且注意让学生劳逸结合，多参加一些有益于身心健康的活动。只有让学生思想上的压力减轻，学生才会把学习不认为是一种负担，而认为是一种乐趣、一种享受，他们或许会更大的激情、主动地完成更多的课业“负担”。

二、课堂保质，促进减负

教学质量的高低并不是由负担的轻重决定的，而是与负担的合理相关，与教师的课堂教学质量连在一起的。“减负”并不是不抓教学质量，而是在更高的层次上去追求更高的教学质量，对教师提出更高的要求。减负的关键，就在课堂。

教师的奉献精神是“减负”的前提。要让学生高效地掌握课堂上所学的知识，教师得花大量的时间、精力，尽可能把握教学过程中可能发生、出现的种种问题，并设计好解决的策略。要让学生走出题海，教师就要钻进题海。首先，教师要做到研究学生，针对学生学习的现实状况，结合教学要求、内容，制定教学方案，做到学生学有兴趣，乐于听课，听得懂课，使学生的心理负担减轻；其次，教师要精心选择练习，确保练习的高效能，而不是机械地采取“反复”式题。练习是掌握知识、形成能力的桥梁和纽带，也许正是练习的重要作用，有的教师就异化为学生过重负担的根本了。所以，选择练习就成了“减负”的重要环节了。教师通过对大量练习题的演练后，针对学生的实际，应该精心选择以一当十的练习题，让学生在合理的负担中完成学习任务。打造“高效课堂”，向40分钟要质量，真正促进学生“减负”。

三、多元评价，落实减负

教育主管部门考核学校的一个重要指标都是升学率，学校考核教师主要依据也是学生的成绩。社会对学校、学校对教师、教师对学生的评价哪有不是重点看成绩的？所谓“办让人民满意的教育，就是让每个孩子都能升入重点中学、重点大学。考试成绩和升学率成了唯一的评价标准。现在“减负”的重大阻力不是来自学校，而是家长。在许多家长看来，升学率就是教育质量。来自家长的压力使学校不得不抓升学率。学校也想减轻学生学业负担，这样老师负担轻了，学生压力也小了。但作业布置少了，家长意见很大，认为学校管得不严，好多家长不乐意。如果学生评比还是以分数，学校评比还是单一的升学率论，考试制度和方法不去改革，那么“减负”就变得只是纸上谈兵而已。所以应逐步出台并完善相应的政策和措施，能够从根本上让家长和孩子轻松起来。建立多元评价机制，督促学生减负落到实处。

四、家校携手，共抓减负

学生“减负”，家长也是一个关键因素。推进素质教育，家长必须转变观念，通过家长的交流，让家长了解学生承担的负担到底有多重、过重负担的危害性以及如何正确进行家庭教育等等，从而为孩子创造一个健康的成长环境，正确引导孩子利用好大量的休息和娱乐时间，即减轻了孩子学业负担，又让他们德、智、体、美全面发展。

同时家长要为孩子创造宽松的学习环境，切不可把家长意愿强加给孩子。现在很多孩子都是独生子女，父母对子女的期望值很高，都把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子将来能出人头地，父母不惜财力、物力、人力，精心去培养孩子，欲速则不达，事与愿违。剥夺了孩子的礼拜天、节假日去上音乐班、美术班，名目繁多的各种补习班学习，使孩子累得够呛，结果是很多孩子怕过星期天和节假日。

真正推进素质教育为学生减负，要努力提高课堂教学质量，加强德、智、体、美、劳教育，开发学生智力，让学生动起来，拓宽学生视野；组织各种有益的课外活动，在参与中提高自身素质；积极创造条件，开展各类文化、体育活动，丰富学生的课外生活。

4.小学减负工作总结 篇四

减负是手段，不是目的，减负的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。要让学生变苦学为乐学，就必须减轻学生过重课业负担。要减轻学生的课业负担，教师须做到三精。

一、精心备课是减负的前提备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：

1.备课必须备教材，又备学生既要钻研新课标，通读教材，对本学科本册的教学目的要求，教学体系，基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导，因材施教的教案。

2.备课必须既备教法，又备学法古谚云：授之以鱼足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。教师如能多给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅从教师那里获得金子，还能得到点石成金的指头。

二、精心教学是减轻学生负担的关键，要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心，这就要求：

1.必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动，教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主教学设计。

2.必须把调动、启发学生思维的行为一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。

3.必须面向全体学生要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾学困生的进度，决不搞课内损失课外补。还必须给学生留有相应的活动时间。

三、精简作业是减轻学生负担的保证

1.作业要考虑针对性要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。

2.作业要考虑多样性既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

3.作业要考虑全面性要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有选做的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生吃饱，又可以保证后进生吃得了。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

5.河西小学减负工作总结 篇五

“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少……社会各方的呼声强烈，课程改革——直指“减轻课业负担”，今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。

一、加强学习，更新理念，改变方法

从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解上海教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神,减轻学生负担。

我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

二、制定措施，落实到位，加强管理

本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

1.一、二年级原则上不留书面回家作业，三、五年级作业总量控制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否则按违纪一次处理。

2.各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间，任何学科教师不得随意占用讲课，否则按违纪一次处理。

3.各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。

4.各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。•发现一次按违纪一次处理。

5.音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

6.各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

7.严格控制考试次数，每学期的单元考试不超过4次，取消期中考试。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。

8.教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。

三、全面调查，了解课业负担情况，及时反馈于教师 第10、11周，我们向全校学生家长分发学生课业负担情况调查表。调查结果如下：

一年级：有49％的家长认为三门学科作业负担都适量，41.8％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。7％的家长认为语文作业负担重与较重，3.6％的家长认为数学作业重与较重，2.7％的家长认为英语作业重与较重。

二年级：有54.5％的家长认为三门学科作业负担都适量，45.4％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。6.6％的家长认为语文作业负担重与较重，3.3％的家长认为数学作业重与较重，2.4％的家长认为英语作业重与较重。

三年级：有51.25％的家长认为三门学科作业负担都适量，33.1％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。10.6％的家长认为语文作业负担重与较重，2.5％的家长认为数学作业重与较重，6.8％的家长认为英语作业重与较重。

五年级：语文学科：有68.1%的家长认为作业负担都适量，5.9％家长认为作业负担比较轻，4.8％家长认为作业负担轻。17.3％的家长认为作业负担比较重，4.3％的家长作业负担重。数学学科：有70.2%的家长认为作业负担都适量，17.82％家长认为作业负担比较轻，5％家长认为作业负担

轻。5％的家长认为作业负担比较重，0.5%的家长认为作业负担重。英语学科：有55.6%的家长认为作业负担都适量，20.8％家长认为作业负担比较轻，8.1％家长认为作业负担轻。12.9％的家长认为作业负担比较重，1.3％家长认为作业负担重。

我们对调查结果进行了分析：

一、二年级的学生课业负担数据表明比较轻，许多家长建议增加作业量；三年级的学生课业负担比较适量；四年级语文学科、英语学科学生课业负担比较适量，数学学科学生课业负担比较轻；五年级语文学科、英语学科学生课业负担个别班级略较重，数学学科学生课业负担比较适量。

作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时注意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成表面上的作业负担重。

根据调查情况，我们建议教师：

1.在学生能承受的情况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究，丰富学生的学习生活。

2.根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。

6.小学减负工作方案 篇六

一、指导思想

以《河南教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导。以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负”的各项事宜，为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力！

二、具体实施

“减负”工作涉及学校的方方面面，各项工作必须相互协调、共同努力。在教学、常规和活动等方面制定如下内容：

（一）、常规入手、抓出实效。

本学期进一步加强教学常规工作的管理与考核，仍坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况和改进意见及时反馈给本人。本学期要突出教学管理中的“三抓”：①抓备课——备好课是上好课的前提。②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。

根据《河南教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》的要求，确保“减负”工作切实、有效地开展，规定如下：

1、严格控制学生在校活动总量。学校和教师不得早于8点组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时，保证小学每日有9个

小时以上的睡眠时间。给学生自由活动的时间，鼓励学生参加健康有意的活动。

2、禁止学校和教师利用学生早晚自修和休息时间对学生进行集体上课和补课。

3、开足开好体育、音乐、美术、品德等课程和地方课程、综合实践活动课，严禁利用这些课补习其他文化课。

4、不以学科成绩为唯一标准判定学生的好差、不公布、排列学生的考试成绩、名次。不以学生考试成绩为唯一标准判定教师。

5、严格控制考试次数和考试科目。每学期只在期末举行一次语文、数学考试，并按等级制评定。

6、改革课堂教学、严格控制作业量。课堂内要有充足的时间给学生做作业。

一、二年级一律不留课外作业，其他年级学生的课外作业量不超过60分钟。把时间留给学生参加综合实践活动和体育锻炼。

（二）、改革课堂教学模式、提高课堂教学效率

进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，把“教室” 变“学室”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。具体做到：明确目标、有的放矢。倡简务本、求实有度。钻研文本、精心预设。现代教学观的初步确立，课堂教学中教与学行为的深刻变化。

（三）、丰富活动、给孩子读书的时间

1、打造环境，充溢书香。为了让儿童能更好地走进“阅读”中去，我们提出：“将书籍送到每一个孩子手中，将图书室建在班级中，变封闭的阅览室为开放的阅览室，让每一个孩子在课间都能走进书中。”营造浓郁的班级文化氛围，具体有班主任布置教室环境，负责班级图书角的建设、进行读书指导活动。

2、课程渗透，形成系列。我们除了在“环境课程”上，体现出“阅读的影响与力量”，更要将“阅读”纳入“学科课程”与“活动课程”的整体改革与建设之中。

在课程安排上做文章。我们在校本课程里设置阅读课（语文课中拿出），每周安排一节课外阅读课，教师引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法；⑵在闲散时间上做文章，有诗文诵读，有经典赏析，有自由阅读；⑶在双休日、节假日上做文章。推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书的行列中来。

3、建立制度，开展活动。建设系列制度：书香班级表彰制度、星级荣誉榜等。少先队开展丰富多彩的阅读活动，如通过读书手抄报比赛，读书知多少竞赛，读书征文赛的一系列活动强烈刺激学生读书的欲望，使校园读书不断掀起高潮，努力使阅读节成为校园文化建设一道美丽的风景。

三、“减负”工作领导小组

组长：窦学彬

副组长：牛艳敏

组员：乔辉

陈留锁

李建国

马磊

刘延辉

窦沟小学减负措施

为贯彻落实教育局关于切实减轻学生过重课业负担的指示精神，我校制定以下减轻学生过重课业负担的措施，希望各位老师遵照执行：

1、严格控制学生在校学习的时间和活动总量。小学生每天学习时间控制在6小时之内，保证每天有1小时体育活动（含体育课）。不得利用节假日、双休日及寒暑假组织学生上课，更不得有偿补课。

2、严格控制学生课外作业总量。小学1-2年级不留书面家庭作业，其它年级书面家庭作业控制在1小时内。要保证小学生睡眠时间，晚上九时半学生仍未完成作业的，家长签名后可免于完成作业。科任对这类学生要加强个别辅导。

3、严格控制学科考试科目和次数。小学语文、数学、英语三科每学期只进行一次由校组织的学期或学年考试，其它学科不组织考试。

4、规范小学课程设置。严格按国家课程计划开设课程，学校不得自行增减课程和课时。

5、规范小学生用书。小学开设的语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、综合实践活动、科学、信息技术等课程，其他课程和专题活动均不得组织学生统一购买任何教材和读本以及辅助资料等。

6、严格控制各科竞赛活动，未经批准，学校不得组织小学生参加各种竞赛活动。经批准的应坚持学校学生自愿参加的原则。

7、实行考试改革，除传统的书面考查外，提倡口试、笔试、操作

等多种形式相结合，以发展的眼光衡量学生的学习成绩，不将学生成绩进行排队，只统计合格率及优秀率等，学生个人成绩采用等级制。

8、教师不得布置机械、重复及无意义的惩罚性作业。

9、必须引导学生积极参与社会实践和参加有益的文体活动，使学生能健康发展。

7.实现小学数学减负增效的途径 篇七

一、引导学生做好课前预习,抓住学习的重难点

在每节新课之前,教师应该给学生布置预习作业,在预习过程中,学生会对新教学的内容有所了解,并发现学习的重点和难点,这样在课堂上就会对不理解的知识认真听课。反之, 学生没有做过预习,就会对内容不了解,上课听讲没有重点, 听课效率就会低下。很多学生会出现这种情况: 我做了预习了,认为已经都看懂了,但还是有很多题不会。这主要是因为学生在预习过程中并没有全心投入, 课前预习的工作没有做到位。课前预习是必要的,教师应该采取有效措施引导学生有效完成课前预习。

在引导学生进行复习前,应该着重培养学生的独立能力, 并把课程中涉及的知识按照系统形式展现在黑板上, 根据给出的知识系统进行预习。这种做法的主要目的是有效提高预习的质量和效率,帮助学生节约更多课后时间。在小学阶段, 我们会学习到《统计》一课,我们以这一课为例子进行相关描述和分析。

统计表的概念———统计表是有什么组成的。

统计表的组成———在了解的基础上能够说明统计表的所有组成部分。

统计表的种类———要明确各种统计表的类型,主要包括单式统计表、复式统计表、百分数统计表,并明确各种统计表的特征。

统计表的制作———要能绘制单式统计表、复式统计表、百分数统计表这三种统计表。

统计图的概念———能描述出什么是统计图。

统计图的种类———了解条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点和优点。

统计图的制作———了解条形统计图、折线统计图、扇形统计图的绘制方法和绘制过程中需要注意的地方。

这样清晰明了地把知识点系统性地展示给学生, 学生对教学内容会有清晰的了解,也能分清知识点的侧重点,在预习过程中有目的性地进行预习,避免没有目的地乱翻一遍,也能有限避免预习无效的现象。这样的结构设计可以帮助学生构建知识系统, 在课堂学习中可以有效解决预习中的疑难点和重难点,并在此基础上完善知识系统。

二、引导学生掌握学习方法,提高思维能力

很多小学数学教师会有这样的疑虑: 学生在自己的引导下学习知识,但实际上很多学生并不能真正理解和掌握这些知识, 为了帮助学生真正理解, 教师会反复对一知识点进行重复和引导。但经过多次的努力和引导,学生虽说最终理解了知识点,但是此时课堂时间已经过去了大半,教学效率极为低下。为了在最后的时间内完成教学任务,教师会急忙把剩下的知识点讲解完, 学生的掌握情况有待了解。为了完成教学任务而进行教学是达不到最终的教学目标的,反而会产生消极作用。为了保证教学达到预期目标, 教师会通过数学作业进行知识点的掌握和巩固,实际上教学效率很低,学生对知识的掌握情况并不乐观,而且学生的课后时间便被过多的作业占据。教师在教学中往往会忽略学生的学习水平和能力,很多时候学生并不能完全跟上教师的教学速度和频率,所以会出现学生的学和教师的教存在质量差异,他们的思维并没有同步。学生的理解能力和学习能力亟待提高,教师应该在数学教学中有意识地培养学生的思维能力,让师生彼此之间更好地适应彼此,实现教学目标。

学生在四年级会学习乘法计算, 学生会在计算过程中由于各种原因计算错误。例如学生在计算3294×56时得到答案189464,然后教师引导学生说这个计算结果不是正确的 ,谁能够最快判断出答案是不是正确的理由是什么。有一名学生指出:3294可以被9整除,而得到的结果不能被9整除。所以这个答案是不正确的。学生又把判断所用到的规则说了出来,教师变引导其他学生学习和巩固运算法则,例如加法运算、减法运算等,学生在进行运算过程中总结了运算规则,这是有意识地培养的结果。除了思维能力的锻炼外,教师在课堂上还应该培养学生的数学意识和数学思维, 让学生在量的学习中获得质的进步,掌握的不仅是解题的方法,更多的是学习的能力和思维能力的培养和提高。学生的思维能力得到一定程度的培养和提高后,便能逐渐跟上教师的脚步和教学进度。

三、引导学生拓展学习范围,体现学习的层次

对于很多教师来讲, 他们对教学和学生的认识并不具备层次性, 因此在布置作业和教学活动的时候并没有重视学生层次和教学重点。教师布置的作业很多,内容很丰富,但是不能有效增强学生的学习效果。教师在布置作业时应该关注学生的学习能力,对不同的水平的学生布置不同作业,让不同水平的学生有所收获,而不是为了完成任务做作业。教师的思路应该是明确的,设定的例题应该是经典的,作业要有趣味性, 在最短时间里有效学习。

8.鹿塘小学减负工作总结 篇八

据市教委相关负责人介绍，根据2011年对北京市义务教育阶段学生课业负担的相关调研，目前，全市中小学生课业负担仍然较重，并有随着年级升高而趋于严重的趋势。具体表现在“四多三少”，“四多”是学习时间多、家庭作业多、考试排名多、课外补习多。“三少”是睡眠时间少、体育课和体育锻炼时间少、自主支配时间少。

在调研基础上，北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室出台了“关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知”，从8个方面对“减负”进行了“量化”要求，该通知将于3月19日起正式施行。

对于考试，此次通知明确规定，区县不得在小学各年级组织选拔性或与升学挂钩的统一考试。小学除语文、数学、英语在每学期期末可以举行一次全校或全年级学科考试外，其他课程不得组织考试。这就是说，小学期中考试将取消。此外，除组织初中毕业升学考试外，区县不得在初中其他年级组织统一考试。初中各年级每学期只能组织期中、期末2次全校或全年级的学科考试。区县和学校组织的考试，内容要符合课程标准的基本要求，不得随意增加难度。区县教育行政和教研部门不得以考试成绩对学校进行排名；学校不得以考试成绩对班级、教师、学生进行排名。在义务教育阶段入学工作中，坚决禁止学校采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生。

9.小学减负工作计划 篇九

根据教育局的工作意见，结合我校实际，制定如下减负计划；

一、建立绿色意识，让观念指导行动。

本学期，减负工作首先从意识抓起。改变固有的心智模式，转变那种“以为作业少做一些就是减负”的意识，认识到减负的目标是“如何让学生快乐的学”。转变“教学观”：“和谐高效课堂=以学定教+习惯养成”；改变“作业观”：高效作业=当堂完成+分层练习；形成正确的“学生观”：全面发展=兴趣与习惯+学业与负担+视力与体质。

二、开辟绿色课堂，让增效与课堂同行。

（一）加强常规管理，奠定绿色课堂的基础。

绿色课堂是和谐的、主动、有效的课堂。学校将把严格执行课程计划，开齐课程，开足课时放在首位，并建立以下制度来为绿色课堂奠基：（1）建立“行政集体视导”制度。每月围绕主题进行年级视导，进行听课、评课、巡查，及时发现先进典型及不足，及时调控。（2）建立一日三查的巡堂制度，对违反常规教师进行警示，确保学校教育教学秩序的稳定。（3）制定《备课指南》《课堂教学指南》《作业批改指南》《教研指南》等，规范教师的教育教学常规工作。每月末对教学常规工作的落实情况进行自查和互查，做到一月一清。

（二）制定绿色课堂评价标准，建立正确的价值导向。

计划制订《绿色课堂教与学评价标准》，从“教师行为”“学生状态”“教学效果”等三个方面来体现“以学论教”的现代教学理念和“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念。

（三）“念课、练课、炼课”，锤炼绿色课堂艺术。

念课——形成良好的教研氛围坚持集体备课制度，我们确立“基础+个性”的备课模式，任教者在别人“一备”的基础上，进行自己的“二次备课”，实现资源共享，共同提高。练课——夯实课堂教学常规落实课程计划开展全校教师教学大练兵活动，立足于课堂教学的解剖，开展课堂教学指导，提高教师的课堂教学水平，不断锤炼教师的教学艺术，提高课堂教学效益。炼课——以公开课为平台锤炼教学功力计划用新型的教研活动方式——深层式研讨，即集体备课-初次执教-集体反思-再次执教-再次反思，在这个往复循环的过程中，不断提高教师解读教材的能力、反思的能力以及驾驭课堂的能力，在这样的形式中炼课。

（四）扎实开展“课堂作业最优化研究”，切实提高课堂教学实效 第一阶段以说课的形式，制定课时任务，设计相应的课堂作业。第二阶段根据初步的设计执教。第三阶段进行二次反思、说课，调整方案。要求老师设计的练习有层次，由浅入深、循序渐进，练习重在“精练”，不出现重复的、机械性题目，真正实现增效。

三、布置绿色作业，让减负与快乐同行。

传统的家庭作业个性色彩淡化，统一作业内容、形式、时间，严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。因此，本学期，学校倡导“绿色作业”。绿色作业即充满生活气息的作业，充满学生个性情趣的作业。绿色作业包含以下几个层面：

（一）趣味。形式设计上从传统作业单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让绿色作业富有趣味性，具有吸引力。学校计划开展趣味绿色作业展示活动。

（二）实践。根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把课程和实践活动巧妙地联系起来，让学生在活动中增长知识，增长才干。学校计划与大队活动相结合，利用晨会或者集会时间，展示成果。

（三）选择。绿色作业具有多样化、可选性的特色，让学生可以像逛超市选购自己喜欢的商品那样，根据自身情况选择合适的作业。学校将抽查学生作业选择的情况。

四、开展绿色活动，让减负与生活相伴。

课外活动是课堂教学活动的补充和延伸，活动的开展将直接影响着增效减负的深化。学校计划根据小学生的心理需求和学校的实际，对课外活动精心设计，认真实施，悉心指导，力求效果。

（一）实践活动“锻能”。为了让学生学得快乐，大力开展“阳光体育运动”，确保学生每天在校锻炼1小时的体育活动时间，提高学生的身体素质。利用特定的纪念日组织开展主题教育让孩子们在活动中体验学习的乐趣，促进孩子们身体素质的提高，培养坚强的意志品质。

（二）绿色评价“彰优”。用绿色评价理念，开展“星光少年”评价，实现如下目标：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不求同步提高；每一位学生都要合格，但不求相同的规格。关注不同程度学生的成长进步。

10.小学减负工作计划 篇十

一、目标

减轻学生学业负担，提高学生语文学习综合能力。

二、具体措施

（一）提高课堂教学效果的措施

1、吃透教材。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。

2、精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。

3、启发引导，保持思维的持续性。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，但怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断呢？

（1）要给学生思考的时间。语文学习是阅读、思考感悟进行的，而阅读、思考是需要一定的时间的。教师提出问题后，应该给学生适当思考时间。

（2）启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

（3）要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏，是教学思维的动力，是思维的方向。

总的来说，要提高教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习语文兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。

（二）优化作业设计方法

1、设计想象型的作业

小学语文教材中有些课文有些不太引人注意的地方，如能细心深思，生发开去，也会收到意想不到的效果。

学生在学完了《荷花》一文后，可以设计这样的作业：假如你是一朵荷花，你会看到什么？听到什么？想到什么？布置这样的作业，可以使学生深化对课文的理解，学生通过用心想象和体会，不仅深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文的特点，进行语文优化作业的设计，既可以活跃学生的思维，又可以开拓学生的思维。

2、设计对比型的作业

在学习《咏柳》一诗时，可设计这样的作业，春风是如果打扮柳树的？你在现实生活中，是如何打扮自己的？通过对比，使学生深深地感悟到了二月春风的神奇、有趣。

3、设计模仿型的作业

因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有许多独到之处，可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句，通过想象具体地加以描绘。如学习《燕子》一文，我们可以紧抓教材的特点，引导学生仿照前几节的写法，选择自己最喜欢的某一种动物安一定顺序进行描写，再展开具体写一写。还可以在学完课文后，抓住课文的特点，让学生模仿其写作方法和具体的语言表达方式，进行语言训练。

4、设计续写型的作业

有些课文中有许多空白的“潜台词”，可以根据课文内容的前后联系，凭借课文留下的语言空白，引导学生进入角色，再现当时的情景。学完《和时间赛跑》一文，可布置让学生针对和时间赛跑的某一个场景进行续写。

5、设计表演型的作业

在进行语文作业设计优化探索的过程中，我重视了语文作业设计的趣味性，根据不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、制作、表演之中，做到内容联系实际，并有一定的趣味性，这样学生会在一种愉悦的坏境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如在学习了《陶罐与铁罐》、《狮子和鹿》等趣味性很强的课文后，可以让学生先分角色朗读课文，在熟读课文的基础上让学生试着演一演，将文字转化为具体的形象，可以激发学生的学习兴趣，巩固课文内容，深化理解课文内容。

6、设计层次型的作业

承认并尊重学生的个性差异，是学生发挥主体作用的前提。为了能最大限度地调动学生的主观能动性，减轻学生压力，我在设计和布置作业时，根据教材特点，尽量体现层次性，根据学生的不同差异，留一些可供选择，富有弹性的作业，让学生自主把握，使他们在原有的基础上都能有所发展。比如，对学困生的作业设计与布置，多以课本为主，以基础为主，适当拓展，使他们能“消化得了”，又能逐步提高；对优秀生，立足课本，着眼课外，延伸至社会，在生活中学习语文，着力进行拔高训练，使他们能“吃得饱”。从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

7、设计开放型的作业

11.鹿塘小学减负工作总结 篇十一

关键词：小学语文课堂；减负增效；对策；现状

要想在教育改革背景下实现小学语文教学的减负增效，教师就必须加强教学实践，同时结合学生的身心发展特征对课堂及其教学内容进行合理的设置，并且尊重和注重学生的个体性发展，并且以学生的学习热情、实际学习情况、情绪规律等元素为依据进行教学程序、教学策略及其教学手段的调整，使知识灌输的有效性增强，同时将学生学生的语文基本素养养成，以良好的人文课堂氛围调动学生的学习热情，以此来获得良好的课堂教学成效。

一、小学语文教学现状

目前部分小学语文教师在课堂教学过程中依旧沿用的是传统的教学模式，这样就使得老师依旧是课堂的主导，以灌输的教学方法向学生解惑、授业和传教，而学生则依旧是被动的接收者，这显然与课程改革的相关要求相悖。同时该模式也会限制学生的思维，长此以往，学生的学习和思考能力都很难得到提升。再在应试教育的影响下，使得老师将学生的学习成绩作为了考核的重点，为了让学生将良好的学习成效获得，往往采取的是题海战术，这样就导致了学生的课业量增加、课业压力增加，而作中的教学成效也是差强人意。在沉闷的学习环境中，学生的能力发展受到制约。在此前提下，本文提出了减负增效策略，以此来调动学生的学习主动性和积极性，促进学生语文综合能力的提升。

二、小学语文课堂实施减负增效的具体策略

1.将有效构建语文课堂

在课程改革中指出了要以有效的减负增效课堂来调动学生的学习主动性和热情，并将掌握语文学习能力，同时将营造和谐的学习氛围，使学生在良好的学习环境下积极探索，将民主课堂构建起来。而要想实现以上目标，老师就必须以有效的手段来激发学生的学习兴趣。对于老师的提问，假如学生的回答错误，老师也应该对其给予鼓励，而不是批评和指责，以此来激发学生学习的信心，同时为了让学生更好的理解、梳理知识，老师在施教过程中还要注意因材施教，并且课后加强与学生的交流，使学生的学习动机得以调动，注重全体学生的共同发展，以此来将语文学习基础奠定。

2.尊重学生的主体地位

也就是让学生真正成为学习的主人，使学生积极开展合作探究学习，将被动接收转变为主动探究，促进小学生语文综合素质与能力的提升。例如我在讲《翠鸟》的时候，并没有照本宣科，而是让学生以小组为单位进行自主探究和归纳学习，了解翠鸟的生活习性及其外貌特点，每个小组派代表进行发言，小组之间相互补充答案，最后由我进行答案的总结。这样就使得学生在学习的过程中主体地位得到真正体现，同时也使其在交流过程中不断地完善语言表达能力和提升自主学习能力，使小学语文课堂教学事半功倍。

3.培养小学生有效的学习方法

对于小学语文教学课堂教学而言，在教学手段上具有多样性，但是老师在施教的过程中，必须对教学手段合理科学地选择，确保教学的有效性和高效性，如情景教学法、思路教学法、多媒体教学法等，同时还要让学生掌握良好的学习方法。基于小学生的猎奇心理较强，因此，老师可以以此为契机进行教学，是学生将语文学习的能力快速的提高。而具体的做法则是引导学生进行课本知识的理解、分析和总结，并在此基础上不断扩充知识点，使其与学生的生活实践相结合，在不断总结的基础上将语文学习效率提高，并将属于自身和适应自身的学习方法掌握和找到，进而使学习更加快速、轻松和简单，使学生获得学习的自信，进而将学习的主动性和积极性提升，达到将小学生的综合素质能力提高的目的，最终实现小学语文教学的减负增效。

通过以上探讨，我们了解到目前的小学语文教学要想达到减负增效的教学效果，首先就必须转变传统的教学理念和教学模式，让学生的主体地位得到充分的展现，同时对课堂结构进行不断的调整和优化，并且加强教学方式方法的创新，以新课程标准为依据，对学生的语文学习兴趣进行调动，使其语文学习综合能力得到提升，并将学生的学习空间拓展，以实践引导等方法来促进学生语文学习方法的总结和掌握，并将属于自身的特殊学习方法掌握，并将良好的自我学习习惯养成。除此之外老师还要对教学方案不断地调整和探索，为小学生的语文学习打造优质化课堂，促进小学语文课堂教学时效性的提升，真正实现减负增效的教学目标。

参考文献：

[1]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014.05：82.

[2]韩顺增.对小学语文实现减负增效的策略分析[J].才智，2014.09：173.

12.小学英语增效减负三步曲 篇十二

1.首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好:教师要给学生一杯水, 自己应有一桶水。现在, 知识信息正高速发展, 系统的新事物也是层出不穷, 如多媒体教学手段的利用, 多媒体的制作, 软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新, 具有其先进性。所以, 教师得不断学习充电, 吸取先进的教学思想和手段, 提高自身素质和教学能力, 为高效率的教学创造自身条件。

2.其次是在备课上下功夫。备课, 是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究, 多斟酌, 多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充分, 对一堂课的教学思路, 教学逻辑清晰可见, 教学目标明确无误, 是高效率完成教学任务的基础。为此, 教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

3.及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识, 教师不能不知, 在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多, 可提问一些中差生, 可面向整体学生发问, 可让学生上黑板练习, 可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段, 直到学生理解和掌握为止。

4.指导学生课前预习是取得课堂高效的重要一步。很多时候课堂效率不高, 学生听讲效果差, 有一个主要原因, 就是学生没有做好听课前的预习, 从而给听课带来了各种困难, 结果上课时间被白白浪费。而在学生预习的基础上授课, 就可以避免这种被动局面的出现。古人云:“凡事预则立, 不预则废”。教师讲课要备课, 学生上课也要备学, 这就是预习。课前预习是英语教学的起始阶段, 和不可缺少的环节。

5.创设和谐、宽松的教学环境是取得课堂高效的前提语文教学中良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的, 它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动, 做到情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情, 用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生, 使学生全身心地投入。

二、分层次布置作业

所谓分层次布置作业, 即根据学生的个性、学习动机、心理特征、习惯、兴趣接受能力和学习成绩等方面的情况, 将学生划分为A、B、C三个层次。当然, 这三个层次的学生的划分, 并不是固定不变的, 而是实施动态管理, 要根据学生学习成绩的变化, 适时对学生的分组进行调整, 并不是固定不变的, 而是实施动态管理, 要根据学生学习成绩的变化, 适时对学生的分组进行。

1.作业的内容, 从类型上可分为课内作业与课外作业;按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业;按照题型来分, 听力作业又分分层次布置作业即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况, 将学生划分为A、B、C三个层次。当然, 这三个层次的学生的划分为听句子, 选择句子中所包含的信息;听对话, 选择最佳答案;听短文, 填写所缺单词等。口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。

2.每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业, 要依据每单元不同的学习目标, 有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明, 结构合理, 题量适中;作业量不能太多, 也不能太少;更不能太简单, 难易要适中, 多少要适量。例如, 《人教版》Book III Unit5:Dinner’sready对于第一节课后的书面作业, 程度好的A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话, B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好的句子, 而对于C组学生, 则要求他们记住本节课学过的对话即可。

三、分层次对学生进行评价

对不同层次学生的评价, 直接影响着学生学习英语的积极性。评价必须以激励性为主。如果教师的评价过于简单、单调, 甚至评价不当, 都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。如:A组学生的作业, 写评语时, 应该多使用Excellent!或Perfect!对B组学生来说, 写评语时, 可使用Well done!All right!、Great!、OK等。而对C组学生来说, 教师要多使用鼓励性的语言。如:I hope you can do better!、Keep it up!、Keep working on it, youaregettingbetter!等。这种客观地评价, 使不同层次的学生在心理上均产生心理优势, 从而使学生增强自信, 最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去。

通过我的实践和探索我觉得做到了以上的几点, 可以减轻学生的心理和课务负担, 学生对学习非常感兴趣, 学习效率也明显提高, 能力明显增强。

参考文献

[1]谭顶良.学习风格论[M].江苏教育出版社, 1995.12.