事例论据的三种常用分析方法

2024-06-17

事例论据的三种常用分析方法（共2篇）（共2篇）

1.事例论据的三种常用分析方法篇一

考场作文深化主题常用的三种方法

作文，特别是考场作文，不管是记叙文，还是议论文，要获得阅卷者的青睐，在内容充实、条理清晰、表达生动、主题明确等基础上，还要使文章的主题深刻，即主题有广度，有深度，有力度，进而达到意蕴深远的目标。深化主题，就是使主题更深刻，更有社会穿透力，更能反映社会的本质。为此，考场写作时就要考虑如何深化主题，使全文有一个强有力的、让人回味的“豹尾”。下面介绍考场作文深化主题常用的三种方法。

一、拓展范围法

考场作文写的多是一人一事一理，多表现“个别”和“点”的内容，而要让人思考则不能仅限于此，应该把这些内容拓展到“一般”、“面”的范围，使其具有普遍性和广泛性。所以，为了深化文章的主题思想，在具体记叙人事或议论说理之后，往往要再加以拓展推导，通过由自我想到他人，由家庭想到民族、国家甚至整个人类、宇宙的范围扩大，揭示出主题具有普遍意义的道理。

艾青《大堰河—我的保姆》一诗的最后部分写道：“写着一首呈给你的赞美诗……呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 黄方国《父亲》的最后部分：那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向您及天下所有像您一样的父亲乞求原谅和深情致敬啊！

考场优秀议论文《道德底线》的最后部分：金钱利益诱惑面前，不迷失方向，能时时刻刻坚守心中那条道德的底线，那么，和谐社会，幸福家园终将来临。诚如此，实为人民之幸，国家之幸！

三则例子中，艾青的诗由赞颂保姆大堰河的伟大及其儿子的善良，由爱大堰河，推广到对“大地上一切的大堰河般的保姆和她们的儿子”的赞美；黄方国的文章也是由“向父亲乞求原谅和深情致敬”，推广到向“天下所有像父亲一样的人”表达歉意和敬意；《道德底线》一文则是从个人“不迷失方向，能守住道德底线”的作用，推广到这是整个社会人民的幸运乃至国家的幸运。三篇文章的主题，都通过范围的拓展，使主题由个人这个“点”上升到整个社会这个“面”，从而超越自我，追求更高的精神、价值和情感。主题具有普遍意义的道理迅速得以强化，从而也使文章具有更加动人心魄的感染力。当然，使文章主题推广到未来，表现对未来的展望，也是一种不错的拓展范围法，如易中天《底线是最重要的》一文的结尾：所以，我对未来中国的希望，就是八个字──守住底线，不唱高调。

二、联想人生法

考场作文的主题在篇末点出后，还可以通过联想的方法，由此及人生来深化主题。这种方法简单易学，且易表现作者丰富的感情，具有很强的感染力。对生活阅历不太丰富的中学生来说，选择这种记叙性和议论性文体都适用的方法来深化主题，可以较好地赢得阅卷者的共鸣。用这种方法，还要借助文采的彰显和感情的饱满来实现，否则难以达到提升主题的效果。

优秀作文《一株藤草》的结尾：人生不如意常十之八九，我们每个人都将遇到生命里的春暖花开与秋意逼人。大多数人都是居春风得意时其乐融融，处逆水行舟时则灰心颓废。其实，人还可以用一种出世的精神过世间的生涯，可以为生命中遭遇的美好细节而欢欣，过着一种具有审美情怀的人生。

优秀作文《品真》的结尾：品读苏轼，就是品读“真我”的蕴意。望有朝一日，我不再自相矛盾，化身一匹骏马驰骋在辽阔无边的人生疆域上，追寻真正的自我。

优秀议论文《“让座”之说》的结尾：一言以蔽之，让座是一个人素质的体现，这与本意为卖国求荣的“崇洋媚外”根本就挂不上钩，那又何来中国人给外国人让座便是奴颜媚骨这一说？而中学生作为时代新人，是不是在未来的人生路上更应该扛起继承传统美德这一大旗，继续昂首挺胸地让座呢？

这三个例子，一是感悟自然，一是品读名人，一是针砭时弊，它们的共同点都是通过联想到人生的方法来深化主题，既让作者篇末的理性思考得以深化，又让读者的认识逐步加深，并深深地激发了读者的共鸣。

三、营造意蕴法

这里说的“意蕴”并不单指在有限的文字之内，含有丰富的内涵的“文句有意蕴”的文采要求，而是指结尾部分通过“有意蕴”文句的设置，使之富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……用这种方法深化主题，能让读者回味，感受作者人文精神或哲理的深度思考。意蕴营造法的具体方法有三种：

1.引用或化用名言警句、民谚俗语、诗词佳句、歌曲等来深化主题，此法可给人以深度感、厚度感，增强感染力，是冲击阅卷者视野的好办法。

2012年福建省优秀作文《美好源于珍惜》结尾：只要珍惜不一样的自己，人人都是精美的艺术品，只要珍惜我们这个独特的社会，她也是一件精美的艺术品。记住罗素给我们的告诫：“参差百态乃幸福之源。”

2.通过提炼或仿写的方法，制造“警句、格言”来深化主题，从而使文章内容有意蕴又耐人寻味。

高考满分作文《历史从那一夜开始》的结尾：几千年后，一位诗人说：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”于是一阵秋风呜咽着，吹起《史记》发黄的纸页。

3.通过提炼材料的某种人文精神或哲理来深化主题，使文章的主题上升到一个哲理的高度，给人以经久的启迪，从而使读者精神受到了陶冶和鼓舞。这样的文章有价值，有生命力。魏有明《善待落魄的人》一文的结尾写道：日本朋友田中说：“这家店铺就要关门了，所以我们都来买东西，这样店老板就不会过于沮丧，也许不久就会从头再来。”紧接着，作者顺势提出了一个充满人文精神的观点：“不要占落魄人的便宜，这是一种高贵的修养！”

用“营造意蕴法”来深化主题，如果只在考场上仓促应用，则不易取得理想效果。在平时应当多理解、积累一定数量的格言名句，然后加以练习，熟化转换过程。比如要表达“我们要尽力做事，不必在乎什么结果”这层含义，可以调出泰戈尔的名言“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过”。唯有如此，才能得心应手，真正达到以意蕴来深化主题的目的。

当然，深化主题的方法还有很多，比如记叙性文章的结尾用一些富有象征意义的景物描写来深化，也是很不错的方法。在平常写作训练中，选择那些较为简单而效果却不错的方法来加以训练，以期在考场作文中取得一个较为满意的分数也是可以理解的。这种做法虽然有点功利，但对一大部分学生来说，已经是不错的选择了。