畜牧学课程论文（精选12篇）
1.畜牧学课程论文 篇一
畜牧学实习报告
2011年11月18日，我们踏上了三天两夜的实习旅程。把我们课上学习的理论化为实际，好让我们更好地感受和吸收。
这是有一次难得的集体活动，对于我们这个凝聚力一直有点欠缺的班级来说，没有什么比集体行动更好的事了。每一次的集体活动都寄望于有好的成效，而使我们这个集体更加团结，这一次也一样。出发前，我们的团支书—漫贞，为了让大家的旅途的车上不无聊，特地通过纸条的方式记录下了大家喜欢唱的歌曲，每一首都下载了，但是，校车没有USB接口，于是，这个准备了许久的计划，落空了。不过，路上的大家过得似乎也不错，照相的，聊天的，累了睡睡觉的，只是少了一份默契。
我们的首先去的是海南师范大学的多样性馆。看到了好多动物的标本，海洋动物，陆生动物，昆虫等等，有好多是完全没见过的，所以大家都很新奇。在这个多样性馆的大门口，还留下了我们的集体照，大家笑靥如花！接着到了海口的博物馆，在我们参观的期间看到了很多小学的小朋友，穿着校服系着红领巾，朝气蓬勃。给我们展示了很多古老的东西，了解到海南的历史。在这儿当然更加少不了照相了，留下我们的足迹。感情很好的姐妹们、兄弟们都一直结伴而行，大学的友情也是弥足珍贵的。接着又到了火山口公园，自然的景色让人神清气爽，我们要爬到山上去，这倒是考验体力的了，好些同学都顾不上累了，一路上欢声笑语。让我印象深刻的倒是我们班主任—张老师的女儿，才上幼儿园的小妹妹，一直都是自己在走，倒也开心着，就算累，也不闹，真是惹人爱。
第二天到了三亚，去了亚龙湾、飞禽王国、蝴蝶谷，都是些旅游景区，景色自然是没的说的了，只是这一路，大家显得并不团结，各自行动，回校后，张老师也说了这个问题。似乎团结这个问题一直在困扰着我们，大一的时候，大家觉得不团结也许是因为在初识时期没有一起军训吧，没有一起吃苦，本来人数就少得专业又分成了两个班。虽然都说我们要像一个班一样，但是，根本没法子一样了，各班班委不一样、班会分开、活动分开、班里政策不一样……都各自行动起来了，再谈团结，我们也在努力着，只是成效不高。看来我们要努力四年了。
畜牧学实习报告
最后一天我们赶着时间步行了四五十分钟到一个偏远的养兔场，看到了才出生几天的小兔子，还有正在开眼的兔子，各个阶段的兔子都有，这么可爱的小东西，大家都好喜欢，我家里早期是有养过兔子的，所以也是有看着这些小东西长大的，我们班有好些人是第一次亲眼见，就更是新奇啦！
此行有点遗憾的是没有到高尔夫球场去走走，我们学得好多关于高尔夫球场的知识，不过，还好去年我们到海口观澜湖看了看，算是补回来了吧！还感受了一下高尔夫球棒了，第一次打高尔夫，大家都是生手，打出各种娱乐的姿势，这次活动，感谢老师们帮我们联系地点，好让我们能提前预约地点，不然，我们这么一大队人马还真不好办的。两班的班委也挺辛苦，忙活了好一阵，为我们做出发前的各种准备、联系校车，当然要好好谢谢他们了。这次实习，不仅让我们自己长了见识，也让我们又一次认识到了集体的重要，我们也还要好好塑造我们的班集体，让我们更像一家人！
2.畜牧学课程论文 篇二
一、畜牧学课程实践教学的特点
1. 畜牧专业具有很强的综合性。
不管是教学还是实习中都涉及很多方面,知识和技能中都有农业生产的相关环节包括在其中,多为生产饲料方面的知识以及畜牧生产中的各个环节。畜牧实践教学和实际生产之间很有紧密的联系,想要顺利地进行实践,教学实践基地是必不可少的并且要具有相对良好而固定的条件,也就是说学生用来实习的畜牧场中畜舍的设施要足够现代化、畜禽品种要比较优良、采用现代化的管理、与教学条件的要求相符合,这样才能真正培养出高级畜牧人员。并且畜牧学课程实践教学中涉及到的还有如何综合开展畜牧生产并且保证畜产品的安全,同时这个职业也是比较艰苦的。所以学生在规定时间内就要对生产操作的具体规程有足够的熟悉,对生产环节的具体操作熟练掌握,并且具有吃苦耐劳的精神以及不怕吃苦不怕受累的工作作风。
2. 内容多且周期长,必须要进行认真的组织和安排。
畜牧学课程实践教学中很多门类的课程都会涉及到,例如西北农林科技大学,其2008版动物科学专业的培养方案中,只是专业实践教学就有众多课程包括在内,具体有养牛学、养禽学、养猪学等等,并且每门课程也都具有比较广泛的实习任务,在畜牧场中畜牧技术人才需要负责饲养、管理、繁殖并且防治疫病,而这些工作要对生产全过程有足够的了解和掌握才能完成,同时需要认真深入地观察畜牧场的工作情况并且亲手进行操作。而每个过程都需要经历比较长的时间,畜种不同耗费的时间也不同,例如饲养奶牛的生产实习过程如下,首先培育好犊牛,然后将其饲养成为青年牛,完成配种和孕育以后产下牛犊,接下来泌乳和干乳等,需要经历很多环节,并且要知道如何制作青贮饲料以及配合饲料;在实习养猪学的时候首先要成功地培育仔猪,然后饲养后备猪并且进行配种,然后饲养怀孕的母猪并饲养哺乳猪和育肥猪,这样各个环节下来也要耗费很多时间。不仅如此,每年教学实习还要将这些课程的实习综合起来共同进行,学生需要耗费较长的时间来进行实习。同时这种较长的实践必须要合理地安排实践教学的具体时间,保证每位同学实习生产环节的时候都能顺利地完成任务,并且在实习期间尽可能保持每位同学都一直有新鲜感和好奇心,避免产生厌倦甚至缺勤,不断提高实践教学的质量。
3. 具有很强的实践性,指导教师的实践经验要丰富。
畜牧学课程实践教学具有很强的实践性,理论和实际的高度结合是其最大的特点。为了能实现顺利完成教学任务,进一步优化教学质量,指导教师自身的实践经验必须是非常丰富的。对于高校教师来说,基本都具有了扎实的理论基础,但是在实践经验方面会有所欠缺,没有太多的机会去畜牧场进行尸检,所以对具体的环节也不够了解。如果教师在实践经验方面不足的话,指导学生的时候也会觉得力不从心,出现照本宣科的情况,只能讲解理论知识,学生不仅学不到实践方面的内容,还可能会产生厌倦,对教学的效果产生很大影响。
二、畜牧教学中存在的问题
1. 实习基地规模不足,现代化水平不够,对实践教学的质量造成了影响。
很多学校的动物科学专业都在校内设置了畜牧饲养场来开展实践教学,虽然学校近年来对动物科学专业实践教学非常重视,也进行了相关的建设,在几年之后都已经建成了具有一定规模的畜牧学实践教学基地,大幅度提升了其现代化水平,为教学实践的顺利开展带来了很大帮助,但是还是不能完全与实践教学的需求相满足,二者之间仍然有差距存在,具体来说如下:(1)规模较小,如果多个标准教学班共同开展生产实习的话,其需要是不能得到满足的,因为规模方面的限制,学生不能亲自操作所有的实习项目,只能由指导教师进行操作作为演示,然而学生进行观摩,影响了实践教学的效果。(2)学校原有的实践教学基地如果基础不够好的话,虽然在后续建设中获得了比较良好的现代化水平,但是与真正高端的现代畜牧企业相比还是有很大差距的,学生不能接触和体验这些真实的情况。
2. 某些生产环节具有季节性,与实践教学时间产生了冲突。
高校动物科学专业一般会在7~8月份暑假期间集中开展实践教学,视角教学具体包括有饲养管理、生产饲料以及畜牧繁殖等,但是畜牧生产中有很多具有季节性特征的环节,而且这些季节一般会冲突实践教学的实践,例如羊一般是在春秋两季进行配种以及生产,而学生在这段时间是没有进行实践教学的,所以相关的实践操作就没有办法进行了,会对动物科学的实践教学质量带来很大的不利影响。
3. 教师缺乏实践经验,不能保证实践教学的质量。
近年来很多年轻教师都重视外语方面的学习,所以很多人都将第一目标放在了出国上,将绝大多数的时间用来从事实验室的研究工作,并且努力进行SCI文章的发表,真正进入生产一线的时间可谓是少之又少,在生产操作技能方面以及技巧方面都缺乏实践经验,所以本该对学生动手实践能力进行培养、强调真正参与生产实践的过程,就变成了另一种形式的理论课堂,失去了实践教学的真正意义。
4. 缺乏实践经费。
畜牧学实践和其他学科的生产实践还是有区别的,必须在具有一定规模的畜牧场内才能开展畜牧学实践。但是已经形成规模了的畜牧场需要进行非常严格的消毒工作来防控疫病,学生生产实践的话需要花费比较高的费用在防护方面,例如消毒费用、服装方面的费用、实践入场的费用等等,因为缺乏配套资金,学生很多时间都只能参观一遍这种大规模的现代化畜牧场,听一听讲解代替真正的畜牧实践。
三、提高畜牧实践教学水平的具体措施
1. 进行高质量现代化实践教学基地的建设。首先要将校内的实践基地继续完善建设起来。校内的教学实践基地是实践教学的物质基础所在,之所以创建这些各种类型的实践教学基地,并且将其中的设置配齐、保证结构的合理性,就是为了在物质方面为实践教学的顺利开展提供保证。学校不仅要进行各种大规模的养鸡场、养猪场、养牛场的建设,还需要进行与之规模相适应的饲料厂、畜禽粪便沼气站的建设。如果学校的实践教学基地规模有限的话,必然会对实践教学质量产生一定影响,学校可以适当加大力度来进行建设。
其次要积极进行校外实践基地的开发,例如动物医院就可以作为校外实践基地来进行临床教学,由教师来指导学生问诊、给药或者进行手术,并且对生病畜禽的疾病症状进行观察,总结相关经验,提高实操能力。
2. 聘请一线的工作人员来校内进行指导。
实践课程中指导教师处于核心位置,可以以实践教学的需求为依据,聘请一线的生产技术人员来对学生进行指导,教师传授给学生的是现代畜牧知识,而这些技术人员则拥有丰富的实践经验,将这二者结合起来不仅学生的实践能力得到了提升,教师的教育理念和教育技术也可以得到更新。在此过程中教师要引导学生对课堂知识进行进一步地领会和巩固,在实践中顺利得到应用,对实践操作的基本办法和技能进行训练,帮助学生养成严肃的科学态度,认真负责地开展工作。
3. 与生产需求相结合开展实践教学。
实践活动只有有效地结合生产,才能保证培养出的学生具有良好的综合素质,并且顺利解决实际生产问题,学校要多带领学生深入附近农村开展生产实践以及社会调查,义务宣导畜牧生产技术或者提供一些简单的兽医防治工作。还可以和政府相关部门联合起来,教师带领学生将科技送入农村,一方面传授给农民们先进的畜牧兽医知识,另一方面调查农村畜禽出现的疾病,及时进行诊断治疗。在这种实践教学活动的过程中,学生的知识得到了进一步巩固,对于实践教学的重要性也有了更深刻的领会。
参考文献
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3.畜牧学课程论文 篇三
【关键词】化学教学改革 高职院校 畜牧兽医专业
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0016-01
引言
每门专业课程都有其基础课程，畜牧兽医专业也不例外。化学就是其基础课程之一，是从事畜牧兽医专业科学工作者必须掌握的一门工具。在高职院校的教学中，化学课程作为其它专业课的专业平台作用尤其重要。但是，笔者根据多年的教学经验，发现在高职院校的化学教学中的一些教学方法亟待改革。
1.化学在畜牧兽医专业中的地位
1.1基础化学的作用
基础化学是整个化学学科的基础，而化学又是畜牧兽医专业的基础课程，因此，基础化学在畜牧兽医领域有着不可替代的作用。掌握基础化学是学好畜牧兽医专业课的前提。
1.2分析化学的作用
分析化学中包含的各种分析方法在现代科学中有着广泛的应用，因而在畜牧兽医专业中有着很重要的作用。例如，由于分光光度法的操作简便、分析快速等特点，在兽药品的分析中应用广泛。
1.3生物化学的作用
其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。随着科技的迅猛发展，现代生物技术在畜牧兽医专业领域得到了充分的应用。因此，学习了解生物化学的知识，对深入学习本专业的知识有著极大的促进作用。
2.教学实践中存在的主要问题
2.1重视理论学习，忽视实践环节
多数学校在课程设置的时候，大部分的教学时间安排给课堂教学，而安排的实验、实习环节很少。这种现象的形成一方面是由于很多高职院校缺乏资金；另一方面是由于学校对实践环节没有给予足够的重视。因此，教师花大量的时间进行课堂教学，学生则死记硬背书本上的知识。由于没有实践环节检验学习的成果，学生们往往会在学习结束后就将所学的知识忘记。这样根本就达不到高职实践教学的效果。
2.2教材不能适应发展
有的学校所用的教材中的内容陈旧。现代科学的发展飞速猛进，尤其是化学的发展更是日新月异，然而，有的教材中的大篇幅内容还是注重于传统知识的讲解，对现在化学知识的进步却很少阐述。其次，教材的编排中启发性和趣味性的知识过少，学生在学习过程中没有兴趣，这样就达不到教学的目的。
2.3课程设置不合理
在正常的教学设置下，化学等基础课程应该在大一上学期开设，以满足以后专业课学习的需要。然而，由于扩招导致教师、教室和实验室等教学资源短缺，有的学校就将基础化学课程延后至后面学期，这就导致化学课和其它基础课同时上课的局面。其次，由于教学资源有限，高职基础教学中压缩基础课教学的现象就在所难免。教学时间不能得到保证，教学效果必定打折。
2.4学生的学习态度不端正
学生对待专业课和专业基础课的态度不同。很多学生认为，只要学好专业课，专业基础课就可以不用认真学习。比如，对待有机化学的态度就不像对待动物营养和兽医临床诊断等专业课那么积极，因此学生上课也不积极。由于这种思想的存在，导致了对化学基础课的认识程度不够。
3.探讨化学课程教学的改革方法
3.1以提高学生的综合素质为导向，探索多样化的教学方法
现代社会需要的人才是综合性的人才，如果学生只学习到书本上的知识，显然在走上社会后无法适应激烈的社会竞争，因此，在教学中探索如何提高学生的综合素质显得尤为重要。在探索教学方法上，我们不是要完全颠覆传统的教学方法，而是要对传统的教学方法进行改革之后，再加入新的教学理念，比如将互动教学等教学方法引入，并且要重视多种教学方法的优化配置，注重教学效率。设置一些新颖的课题，充分调动学生的课堂参与积极性，让学生从多角度进行思考，训练开放性思维。此外，对学生进行多角度考核评价。在对学生进行测评的时候，要将平时测验，课堂提问等的成绩与期末考试的成绩一起加全后计入最后的成绩。同时，教师要多让学生了解社会，参与社会实践，将所学的知识与社会联系起来，以加深对所学知识的认识。
3.2引入合适的教材
由于教材不能适应教学的需要，所以要引入能适应畜牧兽医专业化学课程教学的教材。教材应该具有以下特色：（1）内容新颖，能与现代化学的发展和社会应用相同步。（2）趣味性、启发性与知识性相结合，能吸引学生的兴趣，并能拓展学生的知识面。（3）内容编排深入浅出，既有一定的深度，但不能晦涩难懂。（4）突出实用性，紧密联系畜牧兽医专业队化学的需要。具备合适的教材后，才能使教学的效果提高。
3.3设置合理的课程教学时间
学校在课程安排时，将化学等基础课程安排在第一学期进行教学，并且要将授课时间长短合理安排，不能只讲时间压缩，应当保证学生有充足的时间学习化学课程，并应在学习专业基础课前学习完化学基础课，这样才能使专业课的学习效果有保障。
3.4培养学生的自主性学习能力
学生的思维是具有可塑性的，因此在教学的过程中，多采用现代教学手段和技巧，充分调动学生的兴趣和潜能。教师在教学的过程中，不必拘泥于传统的教学方法，而应大胆创新，根据畜牧兽医专业的需要，不断调整化学课的教学内容。教师要注重教学的互动性，调动学生学习的主动性，让学生明白化学对自己专业的重要性。只有让学生在思想上改变传统的化学课程的学习观念，变被动学习为主动学习，才能使化学教学效果有实质性的效果。
结论
培养学生的科学思维与科学文化素质是高职教学的主要目的。由于化学是畜牧兽医专业的基础课，因此培养学生的化学思维能力和改革化学课程教学方法，为培养畜牧兽医专业人才有着重要的作用。
参考文献：
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4.畜牧技术推广课程 论文 篇四
集约与分散生态化循环经营模式的创建
摘要：鉴于产业化生猪养殖高污染造成的生猪扩容困难现状，本文提出了通过组建“三级闭环养猪”组织体系，依托龙头企业建立紧密型生猪专业合作社，构建生猪产业集约经营与分散养殖深度分工协作、循环经营的生态化循环经营组织体系及模式，为从产业链全程解决生猪养殖带来的质量安全和环境污染问题，促进农畜循环，拉动区域经济增长指明了方向。关键词：生猪产业；集约；分散；生态化；循环经营
1、背景介绍
高邑县位于华北平原西部边缘，太行山脉东麓，总面积211平方公里。高邑县粮食充裕为发展饲料业提供了良好条件建有年产6万吨的大型饲料厂，生猪年存栏6万头。主要是农户散养、专业养猪户和规模化生猪生产经营形式。散养户多利用现有资源，依据个人喜好及场地条件建设猪舍，技术水平低、管理不科学，防疫不到位。集约化养殖在生猪疫病防制、饲养管理、养殖技术等方面比较严谨，生产效率高，养殖效益相对较好且稳定，但集约化养殖使得猪粪尿也相对更加集中，于是畜禽粪便被随意堆放、丢弃，大量有机废水排放到附近水沟或田土中，在雨水冲淋下进入河流和湖泊，造成水体富营养化；或渗入地下水，污染水体、土壤和空气质量以及传染性疾病的流行，造成了严重的环境污染问题。产业化生猪养殖的高污染，成为制约生猪产业发展的重要制约因素，在养猪业发展循环经济，实现社会经济与环境协调发展，成为提高生猪生产及农业综合经济效益，减少废弃物排放，降低养猪对环境的污染和对人类的危害。为了提高生猪产业的经济效益，实现社会经济与环境协调发展，构建生猪产业集约与分散生态化循环经营模式。
2、问题（障碍因子）分析
2.1 制约生猪产业集约经营发展的因素分析
集约化养殖有利于工业饲料产品的推广，能带动相关产业的发展。但相对于分散型养殖户农畜结合模式来说，经营规模化、标准化所带来的用地、资金和生态环保需求，却面临许多严峻的困难与障碍，成为制约其发展的巨大障碍。（1）有限的耕地资源难以承载大量集约化养猪场。（2）污染治理压力大难以实现生态化循环生产。2.2 制约生猪产业分散经营发展的因素分析
散户养殖可以充分利用农作物副产品等非常规饲料，减少饲料用粮，节约资源；可以提供大量的农家肥，就近供应自身及周边种植户农业生产，改善土壤结构，提高土壤肥力和农作物产量，降低种植业生产成本和减少环境污染，促进农业生产的良性循环；可以充分利用农村闲散劳动力，有效促进农民增收。但是也存在以下局限与障碍：（1）技术和管理水平差，经济效益低。（2）生产经营分散，抗风险能力差。（3）生猪产品质量安全难以有效保障。
3、解决问题的思路
3.1 构建有利于实现集约与分散协同的“三级闭环养猪”组织体系
所谓“三级闭环养猪”组织体系，就是将生猪养殖组织分为3个层级，分别是集团化专业育种场、集约化专业仔猪繁育场和分散的专业育肥户。集团化专业育种场主要从事专业繁殖种猪的集约化养殖，一般由具备雄厚的资金、技术和设施的专业龙头企业投资建设，专门为集约化专业仔猪繁育场提供专业育种用种猪和二元母猪；集约化专业仔猪繁育场专业饲养二元母猪，专门为分散的专业育肥户繁育仔猪，提供三元杂交仔猪；分散的专业育肥户负责专业育肥，提供育肥商品猪。3个层级以生猪专业合作社作为协同纽带，起着连接专业育种场、集约化专业仔猪繁育场和分散的专业育肥户的作用，并通过服务和资本将三大层次协同整合在一起，使三者呈金字塔形态贯穿于生产各环节，通过各层次的分工协作，使各自优势更易于发挥，农畜结合更方便，进而完成生态循环生产，实现综合效益最大化。
“三级闭环养猪”组织要充分整合养猪资源，必须通过让三级组织中的各层级在生猪饲养各环节承担不同的角色，达到与其能力相适应，让龙头企业专注于一级种猪繁育，二级仔猪繁育场要在龙头企业控股或者合同养殖条件下，通过合作社与分散育肥户建立合作，合作社分散育肥户只做育肥，这样既解决了散养技术、管理问题，又降低了集约养殖带来的环境污染问题，实现农畜有机结合，促进农畜协调发展，保证售后质量1。3.2 构建与“三级闭环养猪”相适应的集约与分散协同生态循环经营模式
为走出一条适合农区特点的易于总量扩张和可持续发展的生态化循环经济生猪养殖发展道路，应依据区域特点，跳出行政区划从更广阔的地域视野，通过周边区域经济合作，探索适合不同情况和具有不同内涵的分散养猪与集约化规模养殖协同的循环经济发展模式。3.2.1 以沼气为中心的庭院种养模式
对家庭庭院内或周边有一定面积的土地可以实现农畜结合循环生产的农户，可通过土地租赁方式在土地上种植农作物，利用庭院已有建筑建立育肥猪养殖场和沼气池，将猪粪便污水、植物（菜、瓜、花、果）、沼气等因素按照其相互依存的关系结合在一起，形成种植业与养猪业相结合的生态循环体系。生猪粪便和作物秸秆作为沼气原料，制成的沼气向家庭和养殖场提供清洁能源，沼气池的沼液、沼渣成为有机肥料。从而形成了以土地为基础，以沼气应用为纽带，种、养结合的良性生态循环模式。
3.2.2 以“自然养猪法”为中心的生态种养模式
“自然养猪法”是利用从土壤中选择、培养、检验、扩繁形成的活性微生物母种，按一定比例与锯木屑、稻壳、秸秆、米糠、辅助材料、活性剂、食盐等混合，在猪舍发酵形成有机垫料后养猪。生猪粪尿经过垫料中的微生物分解、消化的同时，去除臭味。同时，粪便又给菌类提供营养，有益菌不断繁殖，形成大量微生物、菌体蛋白质和多糖纤维，猪部分采食这些菌丝，不但有助于消化，还能提高免疫力，从而实现生猪健康、快速生长。整个猪舍变成了一个小“生物圈”，猪舍物质不断循环利用，变成了生态系统良性循环的“绿色工厂”，2～3 年不需要对排泄物进行清理，从而达到零排放。对于存栏50头以下的散养育肥户而言，田间地头废弃的作物秸秆可满足猪舍垫料需要。每次肥猪出栏只需更换表层垫料，2～3年彻底更换的垫料成为宝贵的优质生物有机肥。另外，该法还具有节约水、电、人力和土地资源，缩短养殖周期、增强猪体抗病力、减少猪肉药物残留，提高猪肉品质等优点，是适应性更强的庭院散养模式。
3.2.3 大型养殖企业农畜结合循环经济模式
对于大规模集约化养猪场，宜采用农场与育肥场结合的大型农场养殖模式。利用高邑县具备发展生态化农场农畜结合循环经济的有利条件，将当地大规模猪场进行生态化集约经营。农畜结合生态循环农场的猪舍粪便每天收集后堆放在干粪堆积棚内，发酵腐熟成黑色优质有机肥。养殖中的粪尿污水通过猪舍内收集槽，自动流入暂存池沉淀后，排入田间发酵池，经曝氧发酵具备植物营养价值后，作为液态肥料用于农田灌溉。生态循环农场可以直接解决规模种植与养殖分离，就地实现粪尿资源化利用，降低农业生产成本，提高农产品品质。3.3 创建与“三级闭环养猪”相适应的生猪专业合作社体系
要从龙头企业引进父母代母猪，将专业仔猪繁育场的商品仔猪分发到分散育肥户，实现养殖全程标准化，最后由龙头企业回收商品肥猪，合作社是其中重要的一环。他将“三级闭环养猪”体系产业链上众多的种猪养殖场、仔猪繁育场、分散育肥户及龙头企业所属的畜产品加工企业、饲料企业、以及社会上的疫苗、兽药等各种资源，以及产业链的技术要素、生产要素、资金要素和市场要素有机地结合起来，形成集约与分散分工协作的生态循环紧密合作体系。
4、成效、经验及得到的启示
河北德富生物牧业集团建立的10个紧密型合作社，已经实现了资金、设备、种猪、饲料、兽药、疫苗、精液、饲料、技术、培训、收购等在内的“六统一管理”，为实现万头生猪产业生态化循环经营提供了必要条件。
统一供种，确保仔猪来源纯正、生产性能好、健康，为分散育肥户根除猪源混杂效益难以保证的后顾之忧。
统一供应饲料作为生猪专业合作社控制合同养殖户生猪有害物质残留的重要保障措施，要通过建立散养户喂养档案，核算其饲料用量，对于在生猪价格低迷期或者“猪-沼-菜”、“猪-沼-果”家庭农场方式的生态饲料添加，要建立跟踪体系，确保饲料来源纯正。统一防疫，生猪专业合作社要严格按照公司操作规范，实施统一的、合理的免疫程序为散养户做好防疫工作。一旦发生疫病，要及时隔离、治疗，并及时由专业合作社上报龙头企业，由龙头企业派专家进行疫情诊断，出具有效防治方案，由合作社快速推广实施。
统一技术培训与指导，生猪专业合作社要充分依靠龙头企业组织散养户社员开展饲养管理、饲料营养、生物安全、药物保健、健康养殖、自然养殖、农畜结合循环生产等方面的重点技术培训。龙头企业要依托合作社定期开展科技下乡、技术讲座、驻场服务、专家热线、信息平台等方式开展技术指导、技术培训、疫病监测，及时推广新品种、新技术。并为散户社员免费提供药敏试验、水质监测、消毒剂的筛选、猪舍沉降菌检测、怀孕母猪B 超检查等专业服务，帮助制定免疫、保健、消毒、驱虫等程序，并有针对性地解决实际问题。统一养殖技术标准，为促进合作社散户社员的规范化养殖，龙头企业应为合作社散户开发指导性猪场管理软件，指导优化生产工艺流程，并为及时发现问题、分析问题、解决问题提供参考。同时，合作社要针对散户的不同农畜结合生态循环类型，配合龙头企业开发适合庭院养殖的猪-沼-菜和自然养猪法生产系统；开发适合家庭农场农畜结合的猪-沼-果和猪-沼-粮生产系统，使各类生态循环养殖都有章可依、有据可循，全面提升各类散养育肥户的农畜结合循环生产水平。
统一收购，生猪专业合作社散户社员的优质商品猪资源，通过合作社通过统一饲料、兽药、疫苗等实现了标准化生产，完善的饲养日志、用药记录又为龙头企业屠宰场形成绿色、稳定猪源提供了保障。为保证优质商品猪能回到龙头企业，对合作社社员的合格肥猪的收购价格要按照比非社员普通商品猪价格高的原则统一回收，保障社员能获取较高经济效益。为散养户扩大养殖规模，提高养殖水平，开展农畜结合生态循环创造条件。这样就形成了龙头企业带动，生猪专业合作社强力连接的农畜结合循环体系。
以德富生物牧业集团为代表的资金实力雄厚的生猪龙头企业，通过产业延伸增加附加值集聚了一定实力，具备了从饲料加工、种猪繁育、仔猪繁殖、肥猪育肥、生猪屠宰到猪制品深加工的产业链整合与协同能力。为带动生猪产业健康发展，应采取有效措施促进生猪产业规模化与分散化养殖体系的协同以及整个产业生态化循环生产，从源头解决生猪养殖带来的质量安全和环境污染问题，拉动区域经济增长。
参考文献：
5.创业学课程总结 篇五
我国正处在一个伟大的变革的时代，特别是在加入世界贸易组织协会以后，随着社会主义经济市场化和经济全球化的进一步推进，人们的生产生活方式、社会关系、价值观念乃至文明形态都在发生着日益深刻的变化，社会对人才的需求已经逐渐变化。如何培养和塑造能够适应这种变化并在社会变化中有所作为的人才，是当代中国高等教育改革与发展面临的重要课题。高等学校要担负起全面推进素质教育，培养高素质的创新型人才的历史使命。
创业精神是一种理念,这种理念贯穿于高等学校的课堂教学和课外活动之中,培养学生的创新意识、创造精神和创业能力,使学生毕业后大胆走向社会、自主创业。开展大学生创业教育,包括课程设置、实践活动、教学体制改革、教育评价模式的改革等。但不外乎一方面是创业思想教育,另一方面是创业技能教育。创业思想教育是创业技能教育的基础,创业思想教育包括创业意识的培养、创业动机的确立和创业心理品质的养成,目的是为了让受教育者形成正确的创业思想。开展创业思想教育,关键一点就是创业意识的培养,使学生变被动接受就业指导为教会学生主动或自主创业。既要鼓励学生敢于在新兴的领域和行业去艰苦创业,也要支持学生敢于自主创业,学会自我发展,培养学生具有创业的胆量、勇气和开拓创新精神。
大学生创业有长处与不足：
1、有利的方面：
就业：一定程度解决大学生就业难，就业面窄的问题。兴趣（精神生活）：毕业或者在读大学生可以充分发挥自己的兴趣，为自己的兴趣和爱好去奋斗。
物质生活：在创业过程中，有可能创造社会财富，给社会的发展带来积极影响。
2、不利的方面：
经验不足：成功的创业需要一支给力的团队，和一个丰富的创业构想和前景，以及可利用的社会资源，这对刚出大学校门或者是还在大学里读书的大学生来说是很难达到的。相关的创业经验不足，也会导致很多不错的创业构思在实践起来而夭折。
各种来自别人的障碍：会遇到许多自己不得不亲自解决的问题，会遇到亲人和朋友的劝阻。在选择就业还是选择深入学习方面，亲友会干预大学生创业者的想法。得不到身边人的理解，这是创业成功的一大绊脚石。
辛苦的起步：创业初期必须长时间地工作才能使业务起步。一些创业者每周工作6天或者7天。对创业者身体健康损害是很大的。
创业失败：许多小的公司都会遭受失败，失败不仅会损失掉自己的钱，也会消耗别人对你的业务投资。我们常说“失败是成功之母”，但失败必须生下儿子才有价值。
失败会造成资源的浪费：创业活动会要利用一部分社会资源，如果创业失败，将会浪费一些资源。 大学生创业精神的特点：
具有独立创业精神的高素质人才在实际行动中体现为以下主要特征：
1、对环境的主动适应能力
“物竞天择，适者生存”。具有独立创业精神的现代人，必然具有较强的环境适应能力，在人与环境的互动过程中，个体能够以前瞻性的思维与眼光做出预测与判断，并及时调整自己的人生目标和行动方案，以保持与变化着的环境的协调统一，而不是消极被动地等待和忍耐。特别是在知识经济、市场经济时代，知识技术的不断更新，职业岗位的不断转换，人际关系的不断变化，使得人们几乎始终处在一个陌生的社会环境中，这就尤其需要具备良好的自我调适能力，做到“与时俱进”，无往而不胜。
2、对文化的综合能力
现代社会生活在最大程度上体现了文化的多元并存、传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与边缘文化等多种文化并存，使得许多人产生了深深的文化困惑，难以选择和研究个体的文化态度和生活方向。这种“文化不适应综合症”，会严重损害人的创造能力和生活信心。作为一个具有独立创业精神的现代人，必须有更加宽阔的文化视野和思维空间，在坚持正确的思想方向和科学的世界观、人生观、价值观的前提下，始终把实践主体（包括个体、集体、国家和民族）生存与发展的最关键问题，“以我为主”，大胆批判和选择，在此基础上，进行文化的再整合和再创造。只有这样，才能在市场化、全球化过程中辨清方向，确定目标，独立前行，开创一片新天地。
3、为理想而奋斗的实践能力
中国思想史上一个重要命题是“知与行”的关系问题，近代著名教育家蔡元培明确提出“好学力行”，这在今天仍具有很强的针对性。传统高等教育的主要弊病之一就是重知轻行，片面地认为学生在大学阶段的主要任务是系统掌握各学科的理论知识，因而学生缺少必要的动手操作能力的训练。
6.审计学实践课程总结 篇六
在这第八周到第十六周的实践课程中我们主要学习到了很多审计在实践中的应用以及注意事项。在这段期间我们学习到了很多书本上学不到的知识，增加了对审计学实践的了解。
我们首先学习到的是审计实践底稿的设计。前两节实践课程中我们主要是搜集内部审计、国家审计以及社会审计的工作底稿以及分析他们的不同。国家审计：往往又叫政府审计，是国家对其内部部门及涉及的经济活动的监督、审查。国际审计侧重的是监督，尤其是合法性的监督。内部审计：机构内部设立的审计部门对内部经济活动的审查、评价、咨询。内部审计侧重评价和咨询，即所谓的增值服务。民间审计：通常称为注册会计师审计，是对上市公司财务报表的鉴证，简单说，是增加使用者对报表的其可信性。民间审计侧重鉴证，也就是证明。由于他们的目的和职能的不同所以所要求编制的审计工作底稿的侧重点也不同：国家审计侧重的是监督；内部审计侧重评价和咨询，即增值服务；民间审计是对上市公司财务报表的鉴证，侧重鉴证，也就是证明。
及时的编制审计工作底稿不仅有助于提高审计工作的质量，便于在出具审计报告之前，对取得的审计证据和得出的审计结论进行有效复核和评价。而且在会计师事务所因执业质量而涉及诉讼或有关监管机构进行执业质量检查时，审计工作底稿能够提供证据，证明会计师事务所是否按照审计准则的规定执行了审计工作。
我们进行了两次审计学案例分析，结合具体案例分析进行内部审计流程图的绘制。根据流程图进行进一步了解内部流程分析的具体步骤和手段措施。并了解了审计学在实践中的很多方面的问题。我们要运用审计技术，获得审计证据，再根据审计证据做出审计报告。
通过这学期审计实践课程我了解到了审计人员在实施审计过程中的巨大作用。审计人员的职业能力和主观能动作用的程度直接影响着审计工作质量的高低。只用拥有良好的职业道德素质和职业道德习惯，审计人员就能自觉正确的调整自己个人和审计工作服务者之间的关系，自觉的按照职业道德要求规范自己的行为，忠实的鲁行自己的职责，做到依法审计客观公正、实施求实的处理问题。我们不仅要有良好的职业技能也要有更好的职业素质。审计人员在审计过程中必须严格按照法律法规的规定的职责，权限和程序开展审计工作。
7.畜牧学课程论文 篇七
1“分类教学，产学结合”人才培养模式的内涵
根据贵州省畜牧业发展规划和铜仁市建设“中国营养健康产业示范区”生态畜牧业发展需要，畜牧兽医专业与贵州一鸣农业科技有限公司、江口裕发萝卜猪养殖场等5家养殖企业紧密合作，完善“分类教学，产学结合”人才培养运行机制与教学管理制度，培养能胜任畜禽良种繁育、饲料加工与配制、饲养管理、疾病防治等职业岗位的高素质技能型专门人才。“分类教学、产学结合”人才培养模式是按照畜禽营养健康生产特点及类别，将课堂搬至畜禽圈舍，以贵州白山羊、思南黄牛、江口萝卜猪、贵州鸭鹅与铜仁生态鸡为畜禽品种类型代表，采取“以师带徒、分组轮训”进行依类别分学期教学而形成的“教、学、做”一体化工学结合人才培养模式。
2“分类教学，产学结合”人才培养模式的实践过程
2.1 人才培养运行模式
依托铜仁职业技术学院理事会，围绕畜禽营养健康生产、疾病防治等职业岗位所需的高素质技能型专门人才培养需要，采取“教师+基地+学生”的产学结合形式和“畜禽课堂”等真实教学情境，以一门畜禽核心课程为中心按学期进行分类分段教学，构建“以师带徒、分组轮训”的教学组织形式，完善“分类教学，产学结合”人才培养模式，提升人才培养力。课程教学过程具体划分为“一学期、四阶段、三情境”。
“一学期”：是指贵州白山羊、思南黄牛、江口萝卜猪、贵州鸭鹅与铜仁生态鸡等畜禽生产课程的教学时间为1学期。第2～5学期，每学期均同时开设羊、牛、猪、鸡和鸭鹅5门岗位能力课程，学生可根据自己的实际情况和兴趣爱好任选一门学习，并且在三年修业期间必须完成5门岗位能力课程的学习。专业教研室依据学生选课情况，安排相应的校企合作课程组在一学期内进行任务驱动教学。
“四阶段”：是指具体岗位能力课程的学习划分为四个阶段，即专业认知学习、技能操作训练、技能实战演练和学习总结反思。其中专业认知学习1～2周，在实习基地实施，以参观学习为主，主要培养学生的感性能力;技能操作训练6～8周，在真实职业岗位上边学边做，以教师指导学习为主，主要培养学生的动手操作能力;技能实战演练4～6周，在合作企业顶岗操作，以学生独立操作为主，主要培养学生的问题解决能力;学习总结反思1周，在学校教师和实训室交替进行，要求学生撰写学习总结和反思日志，主要培养学生的思维能力和写作表达能力。
“三情境”：是指学生学习的地点基于“三个特定的学习情境”，即畜禽课堂教学情境、师徒互动学习情境和真实的现场生产学习情境。其中，专业认知学习、技能操作训练以畜禽课堂教学情境和师徒互动学习情境为主，技能实战演练以真实的现场生产学习情境为主，详见图1。
2.2 人才培养方案制定和调整机制
依托专业调研机制，专业教研室定期到相关企业组织开展畜牧兽医人才需求调研，并依据调研得到的职业岗位人才需求信息，结合行业职业标准，由专业建设委员会和合作企业共同分析职业岗位任务，确定专业人才培养目标与规格，共同制定畜牧兽医专业人才培养方案。同时，每年结合铜仁市产业发展中心提供的铜仁市产业发展报告，及时修正和调整人才培养方案，形成产业升级发展与人才培养方案的动态调整机制。
2.3 构建突出职业能力培养的课程体系
以行业为背景，根据畜牧兽医职业岗位、典型工作任务及学习领域的要求，将“畜牧基础”、“兽医基础”等课程作为行业通用能力课程;结合贵州白山羊、思南黄牛、江口萝卜猪、贵州鸭鹅与铜仁生态鸡等黔东特色畜禽品种资源优势及产业发展需要，构建“猪(江口萝卜猪)生产与综合实训”、“牛(思南黄牛)生产与综合实训”、“鸭鹅(贵州鸭鹅)生产与综合实训”、“鸡(铜仁生态鸡)生产与综合实训”、“羊(贵州白山羊)生产与综合实训”岗位职业能力课程，开发“中西兽医结合技术”、“中草药添加剂研制与应用”、“野猪生产技术”、“大鲵养殖技术”等岗位能力拓展课程;针对“学习力”设置“学习方法基础”、“应用文写作”、“基础英语”、“计算机应用基础”、“体育与健康”等基本素质训练课程，针对“创新力”设置“创业思维与训练”、“项目创意设计”等基本素质训练课程。
2.4 专兼结合构建师资队伍, 建设“双师”素质教学团队
畜牧兽医专业现有专业教师30人，其中专职教师23人，兼职教师7人。专职教师中教授5人，副教授6人，博士2人，硕士16人，“双师”素质教师比例达到100%。是一支理论水平高、业务过硬的专兼结合教学团队。通过培、聘、引等措施，培养专业带头人2名，形成猪、牛羊、禽类方向均有带头人;培养骨干教师6名，使猪、牛、山羊、鸭鹅、鸡等课程教学均有把关人，着力优化专业教学团队结构和提高其业务能力。
2.5 推行“教、学、做”一体的任务驱动教学模式
(1)组织行业专家、企业技术骨干和专业教师设计教学情境，并在一定的教学情境中进行项目构建和任务整合，完成“教、学、做”一体的教学模式设计。
(2)在教学实施过程中，按照由易到难、由简到繁的规律安排教学项目和学习任务。学生接受学习任务后，在畜禽课堂教学情境进行认知学习，引发学生思考;在师徒互动学习情境中进行技能操作训练，教师针对项目的重点、难点进行讲解或演示，并引导学生探索求证;在真实的现场生产学习情境中进行技能操作演练，逐步完成学习任务。
(3)“双师素质”教师和企业兼职教师对学生学习过程进行全程指导与管理，包括学生学习纪律、撰写学习总结及反思日志、学习表现及学习成绩评定等。
2.6 完善人才培养考核评价机制
依据知识获得与技能形成规律，制定《专业课理论与实践成绩考核方案》、《学生行业职业资格考核鉴定管理办法》，构建学生形成性考核评价体系，严格把好畜禽良种繁育、饲料加工与配制、饲养管理、疾病防治等关键环节技术的考核关，使学生在态度、知识、技能方面项项过关，形成学校主导、企业参与、行业认证的多元评价制度。
3“分类教学，产学结合”人才培养模式的运行成效
3.1 人才培养质量明显提高
学生具有良好的职业道德和职业基本素质，特别具有吃苦耐劳、勤奋敬业的精神，学生下得去、留得住;学生学习力初步形成，岗位胜任力强，毕业后能直接上岗;学生有较强的就业、创业创新能力，具有自主创业的素质和能力。近三年就业率达95%以上。
3.2 项目任务型课程改革取得突破
以毕业生就业岗位所需的品德、知识和技能为逻辑起点，积极推进岗位能力课程建设与改革，构建基于工作过程的项目任务课程体系，取得实质突破。编写出版的《猪生产与综合实训》、《羊生产与综合实训》、《野猪生产技术》、《禽生产与综合实训》等校本教材在培养学生动手能力方面取得良好效果。“猪生产与综合实训”被评为2009年院级精品课程，“羊生产与综合实训”被评为2011年省级精品课程;特色课程“野猪生产技术”被评为2010年院级精品课程，初步形成了以黔东畜禽生产岗位能力课程为核心的项目任务型课程体系。因建设成绩突出，畜牧兽医专业教学团队2010年被评为院级教学团队。
3.3 促进了校企结合的紧密度
“分类教学，产学结合”人才培养模式的实施，使各行为主体在“产学合作，互惠互利”的平台下，互为要素、互为动力、互相制约、互相激励，达到了合作的最佳效果。
3.4 科技惠农服务成效显著
8.学一门古怪的课程 篇八
ＮＯ．１：星舰迷航记与哲学
学校：美国乔治敦大学
地址：美国华盛顿特区，联邦政府大厦对面
学费：每年32199美元
因为联邦政府的办公厅就近在咫尺，不少外国使节的儿女都在这儿念大学。过去的两个世纪里，乔治敦大学在学士和硕士教育里实现了它杰出的耶稣教理想。
《星舰迷航记》这部电视连续剧影响了整整一代的发明家和科学家。曾痴迷于 “水星号”飞船的雷曼，如今是美国宇航局喷气推进实验室负责“深空探测器”项目的总工程师；柯克船长采用带声音识别技术的无线“通讯器”启发了库珀，发明了第一部便携式蜂窝电话，如今库珀成了摩托罗拉公司的总工程师。受《星舰迷航记》的启发，曾经的科幻奇才如今在医学、太空探索和消费科技领域大展身手。
原本纯科学的问题被以保守著称的乔治敦大学看成了哲学命题。在这里，可以大胆地选择“星舰迷航记与哲学”这门课，用理性的眼光讨论《星舰迷航记》这部大名鼎鼎的科幻剧集。课堂上，同塔拉里安人、克林贡人和高恩人进行通讯联系的可能性会引发最基本的问题：在我们的太阳系外是否有某些生命？如果有，他们为什么会存在？我们该如何认识它们？而时空旅行的本质、计算机能否思考并具有意识，以及飞船船员所面临的困境这些原本枯燥的哲学命题，也会因为《星舰迷航记》而让学生顿时兴趣盎然。这好比让一个男生通过分析他最喜欢的汽车模型来学习哲学，谁不是乐此不疲呢？
ＮＯ．2：美国人的度假方式
学校：爱荷华州立大学
地址：美国爱荷华州史多里郡
学费：每年24591美元
爱荷华州立大学本是一所以农学与机械学见长的学校。可能和中国的情况相仿，带“农”字的学校，无论是生源还是影响力都会大打折扣。因此，学校在“生物学”这个“农学”的相关学科上大力拓展，如今已经是该领域的世界领先学府了。最近几年，爱荷华州立大学农业生物科技、植物和动物基因工程、生物信息工程、人类营养、生物再利用和食品安全等学科的成果转化已经深刻影响着美国人的饮食生活。
因为受到“农学”的影响，占地2000亩的爱荷华州立大学就建设在园林里，学校的160多座建筑物，很多都是在国家登记的历史古迹。论这所大学的风景，在美国颇有知名度。当人们已经将饮食生活的注意力转移到休闲度假上时，爱荷华州立大学又与时俱进地开设了“美国人的度假方式”课程。
不同于其他学校枯燥的“旅游管理”，“美国人的度假方式”不会探讨毫无意义的“度假经济学”，也不希望学生成为“导游”，而是告诉美国人在不同的家庭背景下是如何决定其不同的度假方式。如果你一直在渴望怎样吃到最可口的热狗、哪里有最适合不同心情的主题公园，以及每周五天工作日怎样能和节假日一样开心和随意，那就听听这门课程吧。
NO.3：集团犯罪比较史
学校：威廉姆斯学院
地址：美国麻省威廉姆斯镇
学费：每年35670美元
大多数人了解威廉姆斯是因为音乐人王力宏曾经在这所学府里度过他的大学时光。他说:“因为我们的学校的校旗、球队的衣服……很多东西都是紫色的，所以我们也叫她“紫色泡泡”。它实在美得像一个泡泡，它就像一个保护膜那样，在那个泡泡里面，包覆着我们每一个人，最珍贵的浪漫、梦想与希望。那真是我生命中最愉快的一段时光。”
学院的投资创办人，美国陆军的埃菲拉姆在遗嘱中写道：“如果有一天我不幸牺牲，那么我的财产将贡献给我的家乡。”上校在纽约州乔治湖战死后，家乡为了纪念他更名为威廉姆斯镇，大学也自然被命名为威廉姆斯学院。
在威廉姆斯学院，有一个专门研究“黑社会”的课程——“集团犯罪比较史”。它既不属于传统的“刑法学”，也没有隶属于“社会学”，“集团犯罪”仿佛才能更准确地体现犯罪学的学科特点。教授们会煞有介事地对美国、意大利、日本和俄罗斯的黑帮成员的活动进行了比较研究，区别出不同国家和城市的“黑社会帮派们”如何不确定地制造出了恐怖心理或恐怖气氛。学完这门课，说不定也能像《教父》的作者马里奥•普佐一样，写出个有史诗气魄的小说来。
NO.4：堕落者
学校：布朗大学
地址：美国罗德岛的首府
学费：每年20000美元
如果流浪还不能满足叛逆的个性，那就报名参加布朗大学开设的“堕落者”课程吧。课上学生将讨论早期美国殖民地作家是如何接受其殖民地母国英国给他们造成的荒诞、畸形、“非我同类”的地位，以及他们如何在文学作品中反映出其对文化和行为堕落的追求。
尽管“长春藤”的校规以严格著称，但远离本土的布朗大学是长春藤盟校中学风“最最自由”的。海洋生物、医学伦理、埃及文、现代文化和媒介，乃至巴西研究等稀奇古怪的学科在这里琳琅满目，但学生们还是更喜欢“堕落者”这门学科。课堂上，不会有人告诉你该上什么课或怎样做，教纲也只要求拿到C等成绩，并且有一定的写作能力就可以过关。也许一些本不堕落的学生，因为学了“堕落者”的课程，也会变得“堕落”了。
然而，因为有了这门最轻松的学科，学生们对布朗的大学教育经历相当满意。大部分人相信布朗生涯给他的未来做了最好的准备，认为“布朗教纲”、布朗的学术自由和教育哲学非常优秀。更多的布朗人甚至说，如果有选择的话，愿意再上布朗读一次大学，而92%的人将鼓动自己的孩子读布朗。
NO.5：罪之艺术和艺术之罪
学校：罗德岛艺术设计学院
地址：美国罗德岛普罗旺斯市
学费：每年33000美元
罗德岛艺术设计学院在艺术界的权威性早就毋庸置疑了，来自全世界超过50个国家的1800多名本科生和300多名研究生聚集在罗德岛设计学院的校园中，希望沾染它惊世骇俗的艺术气息。可是最近，服装设计、建筑、平面设计、工业设计、家具设计、室内设计、珠宝设计这些中规中矩的专业教室里，入座的学生愈发寥寥无几，他们都被“罪之艺术和艺术之罪”的老师吸引而去。
自耶稣基督在十字架上受死之后，“死亡”像是一门艺术一样在西方文学中有了全新的含义，如何将人从在死中救赎出来，成了西方艺术探讨的一个恒久主题。艺术是邪恶之至美，还是华丽之至邪？当当代艺术越来越叫人看不懂，甚至令人恶心的时候，“罪之艺术和艺术之罪”的开设可谓正当其时。
那些故作艺术家气派的学生在这门课程里，终于可以放下枯燥的基本功训练和耗尽脑汁的设计创造，放下画笔思索罪孽和艺术世界的关系。课程目录上明确地写着，这门课程将邀请“与圣人一起放纵淫欲，与罪人一起同受火刑之苦”。因此也吓走了一些胆小的学生。
NO.6：古典拉丁文
学校：巴黎第三大学（新索邦大学）
地址：法国巴黎近郊阿尼耶尔市
学费：不详
拉丁语到了近代，已经是“死亡的语言”，除了植物学、医学等学科中尚有拉丁词汇，成句成段的拉丁文在现代已经早已消失了踪影。尽管如此，拉丁语依然保留着高贵、文雅的外衣，上流人物人士中也有少数“遗老遗少”们为了体现自己的身份，也想要学学拉丁语。懂拉丁语就像戴了一副X光眼镜，无论到哪儿，都能体会到别样的尊重和乐趣。
9.会计专业学什么课程 篇九
管理会计：主要是对企业的管理层提供信息，作为企业内部各部门进行决策的依据。没有标准的模式、不受会计准则的控制。
会计专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识；
2．掌握会计学的定性、定量分析方法；
3．具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决会计问题的`基本能力；
4．熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例；
5．了解本学科的理论前沿和发展动态；
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
10.证券投资学课程设计 篇十
题 目： 中兴通讯（000063）股票走势分析
学 院： 管理学院
专 业：工商管理 班级：0902 学号： 30 学生姓名： 杨亮 导师姓名： 娄炳林 完成日期： 2012年05月21日
《证券投资学》实验报告
——中兴通讯（000063）股票走势分析
一、前言
证券投资（Investment in Securities）就是指个人或机构购买股票、债券、基金等有价证券以及这些有价证券的衍生品，以获取红利、利息及资本利得的投资行为和投资过程，是直接投资的重要形式。
在现代金融市场，证券投资在投资活动中占有突出地位，证券投资为社会提供筹建资金的重要渠道，有利于调节资金投向，提高资金使用效率，从而引导资金合理流动，实现资源的优化配置，有利于改善企业经营管理，提高企业经济效益和社会知名度，促进企业的行为合理化，为中央银行进行金融宏观调控提供了重要手段，对国民经济的持续、高效发展具有重要意义，可以促进国际经济交流。
证券投资分析是证券投资中的重要环节，是证券投资是否能取得成功的关键，证券分析的方法，按照前提假设与引用资料的不同，主要有基本分析和技术分析，基本分析法的理论依据是证券价格有证券内在价值决定，这个内在价值的高低主要取决于发行公司的获利能力等基本因素，技术分析法是一种根据证券市场价格及交易量的变动情况及两者关系，对证券走势进行预测，以期在合适的时机买进或卖出证券，获得投资收益的方法。技术分析注重市场本身的活动，技术分析的资料主要是成交量和成交价。
二、公司简介
中兴通讯是全球领先的综合通信解决方案提供商。公司通过为全球140多个国家和地区的电信运营商提供创新技术与产品解决方案，让全世界用户享有语音、数据、多媒体、无线宽带等全方位沟通。公司成立于1985年，在香港和深圳两地上市，是中国最大的通信设备上市公司。
中兴通讯拥有通信业界最完整的、端到端的产品线和融合解决方案，通过全系列的无线、有线、业务、终端产品和专业通信服务，灵活满足全球不同运营商的差异化需求以及快速创新的追求。2011年，中兴通讯实现全年营业收入人民币862.54亿元，同比增长23.39%，增速位居行业首位。其中，国际市场实现营收467.58亿元人民币，占整体营收54.21%，同比增长24%。中兴通讯系统设备已全面服务于全球高端市场的顶级运营商，智能终端增速强劲，已跃居全球第四大手机厂商。
中兴通讯坚持以持续技术创新为客户不断创造价值。公司在美国、法国、瑞典、印度、中国等地共设有18个全球研发机构，近3万名国内外研发人员专注于行业技术创新，2011年中兴通讯PCT国际专利申请量跃居全球企业第一位，国内发明专利授权量与申请量也均列国内企业第一位。公司依托分布于全球的107个分支机构，凭借不断增强的创新能力、突出的灵活定制能力、日趋完善的交付能力赢得全球客户的信任与合作。
中兴通讯为联合国全球契约组织成员，坚持在全球范围内贯彻可持续发展理念，实现社会、环境及利益相关者的和谐共生。我们运用通信技术帮助不同地区的人们享有平等的通信自由；我们将“创新、融合、绿色”理念贯穿到整个产品生命周期，以及研发、生产、物流、客户服务等全流程，为实现全球性降低能耗和二氧化碳排放不懈努力。我们还在全球范围内开展社区公益和救助行动，参加了印尼海啸、海地及汶川地震等重大自然灾害救助，并成立了中国规模最大的“关爱儿童专项基金”。
未来，中兴通讯将继续致力于引领全球通信产业的发展，应对全球通信领域更趋日新月异的挑战。
中兴通讯股份有限公司是中国高科技通信设备主导供应商之一。经过二十五年的发展历程，中兴通讯在经营规模不断壮大的同时，认真落实科学发展观、积极履行企业社会责任，自觉地把企业社会责任融入到公司的战略、企业文化和生产经营活动中，努力构建和谐企业。
三、投资分析法简介
证券投资投资分析方法主要有基本分析方法和技术分析方法，基本分析与技术分析在理论与分析方式上，是完全不同的分析方法，在运用方面意义也不一样。一般来说基本分析法对选择具体的投资对象特别重要，对预期整个真气市场的中长期前景很有帮助，但对把握进球股市的具体变化作用不是很大，对选择买卖证券的时机不能提供明确的提示。技术分析主要用于分析证券市场的短期波动，帮助投资者选择买卖时机，但技术分析本身也有不足，图表有事会出现一些蒙蔽信号，也不能预示突发事件，当市场走势瞬息万变时，技术分析发出的信号又具有时滞性。
基本因素分析法内容主要有：1 宏观因素，GDP增长、经济周期、就业情况、利率水平、通货膨胀、货币供应量、国际经济和金融市场情况等、财政政策、货币政策、汇率政策等宏观政策变量及其变化趋势。2 行业因素，竞争程度、经济周期的敏感度、行业的生命周期 3 公司因素，盈利能力、股利派发政策、资产账面价值、股份变动、领导变动、公司的竞争能力、管理人员的素质和管理才能
四、技术分析
（一）MACD(平滑异同移动平均线)1.指标说明
平滑异同移动平均线是从双移动平均线发展而来的，由快的移动平均线减去慢的移动平均线，MACD的意义和双移动平均线基本相同，但阅读起来更方便。当MACD从负数转向正数，是买的信号。当MACD从正数转向负数，是卖的信号。当MACD以大角度变化，表示快的移动平均线和慢的移动平均线的差距非常迅速的拉开，代表了一个市场大趋势的转变。
2.运用原则
1.当DIF和DEA处于0轴以上时，属于多头市场DIF线自下而上穿越DEA线时是买入信号。DIF线自上而下穿越DEA线时，如果两线值还处于0轴以上运行，仅仅只能视为一次短暂的回落，而不能确定趋势转折，此时是否卖出还需要借助其他指标来综合判断。
2.当DIF和DEA处于0轴以下时，属于空头市场DIF线自上而下穿越DEA线时是卖出信号，DIF线自下而上穿越DEA线时，如果两线值还处于0轴以下运行，仅仅只能视为一次短暂的反弹，而不能确定趋势转折，此时是否买入还需要借助其他指标来综合判断。
3.柱状线收缩和放大。一般的说，柱状线的持续收缩表明趋势运行的强度正在逐渐减弱，当柱状线颜色发生改变时，趋势确定转折。但在一些时间周期不长的MACD指标使用过程中，这一观点并不能完全成立。
4.形态和背离情况。MACD指标也强调形态和背离现象。当形态上MACD指标的DIF线与MACD线形成高位看跌形态，如头肩顶、双头等，应当保持警惕；而当形态上MACD指标DIF线与MACD线形成低位看涨形态时，应考虑进行买入。在判断形态时以DIF线为主，MACD线为辅。当价格持续升高，而MACD指标走出一波比一波低的走势时，意味着顶背离出现，预示着价格将可能在不久之后出现转头下行，当价格持续降低，而MACD 指标却走出一波高于一波的走势时，意味着底背离现象的出现，预示着价格将很快结束下跌，转头上涨。5.牛皮市道中指标将失真。当价格并不是自上而下或者自下而上运行，而是保持水平方向的移动时，我们称之为牛皮市道，此时虚假信号将在MACD指标中产生，指标DIF线与MACD线的交叉将会十分频繁，同时柱状线的收放也将频频出现，颜色也会常常由绿转红或者由红转绿，此时MACD 指标处于失真状态，使用价值相应降低。
3.分析运用
通过以上所述的MACD指标说明和运用原则，下面结合中兴通讯近十日的K线图，对其走势做如下分析
中兴通讯[000063] 日K线图{2012-01-202012-05-21}
3.分析运用
(1)如图所示:在A点时，短期的RSI的值为6.69的水平上.由下往上交叉长期的RSI，为买进信号，即A点为买入点。同时由RSI1的值为6.69小于20，可以得出此时市场超卖严重，后市有涨的趋势应该看准时机买入。
(2)如图所示:在B点时，短期的RSI的值为61.08的水平上.由上往下交叉长期的RSI，为卖出信号，即B点为卖出点。同时由RSI的值为61.08大于60，可以得出此时市场超买严重，后市有大跌的趋势应该看准时机卖出。
五、心得体会
经过这次证券投资的课程设计，我对证券投资学的知识有更深入的了解并把证券投资学的内容很好的运用，加强了投资意识和对投资数据的分析能力，提高了综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，这次的实验学习让我把理论与实践相结合，在股市进行了一次很好的模拟练习，利用软件进行了模拟交易。我也看到实际股票行情的分析不仅仅靠书本上的知识就能够准确得出结论，更需要在不断的实践中积累经验，从而更好的做出判断。同时让我对证券投资产生了浓厚的兴趣，我相信，如果以后我有可能进行证券投资的话会有很大帮助。
投资有风险，投资需谨慎。从证券投资分析数据股市趋势图可看出，中兴通讯集团的股票在这段时间有涨有跌，存在着一定的波动所以当投资的时候需要认真考虑。进入这个市场首先要规避的其实不是投资股票的风险，而是不要随意的听从别人的盲目信息，跟风般的选择并不有前景的股票，被一时的涨幅或跌价而影响自己的判断。其投资决策应该是基于你对公司经营的判断，以及所对应的市场价格是否合理和趋势分析，而不是主力机构的行为。总而言之，投资行为有利润也存在风险，重要的是有理性的判断，同时在股市行情不好时也不要灰心，影响自己的心情。
11.新课程，新理念，新教学 篇十一
【关键词】 课改 理念 行为
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-013-01
面对新的课程标准，我们除了要认真解读和领悟其中蕴涵的思想与理念外，关键是要树立新理念，转变教学行为。只有这样，才能把新课改的精神落到实处。教师的教学行为关系到学生科学素养的提高；关系到学生学科学、爱科学与用科学习惯的培养；关系到学生的创新精神与意识的磨砺。它对改变陈旧的学习方式，使学生在知识与技能、方法与探究、态度与价值观上得到全面发展，起着十分重要的作用。
一、树立生本理念，促进学生全面发展
一是以生为本，创建互尊平台。新课程理念下，教师要“以生为本”，尊重学生的不同认知水平与认知方式，鼓励学生参与到教学活动中去。据此，教学前，对问题的设计、提出时间、过程的展开、活动的形式与内容、练习的安排等，要尽可能让所有学生都能参与，能寻求到解决问题的方法，学会合作探究与交流，学会取长补短，丰富学习经验。学习有困难者，我会亲临指导；学有余力者，我会适度拓展，鼓励其课后继续学习，助其制定好课后学习的内容，丰富其化学知识，拓展其化学视野，发展其化学天赋。
二是抓住差异，灵活选择教法。一个班50多个学生，就有50多个个体差异。教学中，我会根据教学条件与内容，抓住学生的个体差异，选择合适的教学方法，呈现教学内容，借助有利时间适时指导，引领学生主动观察、实践、探索与交流，激发每个学生的积极性。
三是抓住认知，有效传授新知。新知识的传授均建立在学生原有的认知结构上，背离这一点，新知识的传授一定会失败。于此，教学中，我传授新知时，尤其重视学生迁移能力的培养与训练，引导学生学会用所学的化学知识解决生活中的具体问题。
二、树立情境意识，科学营造学习氛围
一是立足学情，创设问题情境。教学中，绝大部分教师均承担了两个班以上的教学任务，班级之间，班级内学生之间，其个体差异不同，这就需要教师把握差异，据情施教。教学的宗旨在于教会学生学会学习与学会解决问题。教学中，问题情境的设置尤为重要。
二是立足生活，激发学习兴趣。化学学科是与生活、自然和社会联系最为紧密的学科，化学教师应抓住这一特点，把生活与化学结合起来，引导学生立足生活学化学，学好化学提高生活质量。以生活为切入点，抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生体验到自然现象的美妙。
三是立足资源，促进学生学习。学习化学单凭教科书是不够的，是枯燥的。生活中，化学无处不在，这些资源都可以作为课程来促进其的学习。因此，一个好的化学教师，除了用好学校已有的教学资源以外，还要充分挖掘校外的教学资源。
三、树立育人意识，渗透思想品德教育
一是抓住实验教学，渗透求实精神教育。实验教学是化学教学的特点，许多问题都可以通过实验来解决。实验的目的在于：让学生通过观察与操作获得感性认识，检验理论观点，加深对概念与原理的理解和应用；培养学生动手能力、科学态度和求实精神。
二是抓住学科特点，渗透人文精神教育。化学学科的特点在于探究，是培养学生探究习惯的最好学科。抓住这一特点，能有效培养其科学的物质观，使其树立正确的态度、情感和价值观。
三是抓住过程指导，培养学生思维能力。贯彻新课程理念，关键在于抓住学习过程的体验，让学生经历自然到化学，生活到化学，实验与探究等过程的体验，建立其化学思想，培养其化学能力。化学教学基于实验，以其概念与原理为主，概念的形成与原理的掌握均可以通过实验获得。人类认识事物，都是由简到繁，由感性到理性，由形象到抽象。遵循这一规律，利用观察与实验，呈现化学现象，重视表象的作用，促进学生的思维转化，培养学生的化学思维能力。
四、树立探究意识，培养学生探究能力
一是以需要为中心，以发展为目的。教学应“以生为本”，传授知识应“以生需”为中心，核心是以学生发展为目的。教学中，要相信学生，教师只需为学生创设学习的空间与时间，提供优质的指导。如，课余时间陪学生阅读科学杂志，与学生一道走工厂、串社区等进行社会调查。
二是以情景为手段，以探究为准绳。教学情境创设是吸引学生兴趣，激活学生思维的重要手段。情境创设的方法很多，诸如“视频、观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用”等。情境创设目的在于激发学生的“探究欲望”，引导学生发散思维，学会探究。在探究中，体验乐趣，掌握方法，获取知识；在探究中，培养能力，提高素养；在探究中，磨砺意志，增强意识。
五、树立多元评价意识，促进学生终身发展
12.中专畜牧兽医专业课程改革研究 篇十二
关键词：突破,畜牧兽医,技能,兴趣,系列课程,改革
中等职业学校畜牧兽医专业是我国历史悠久的农业专业, 但随着经济和社会的发展, 畜牧兽医专业的社会功能逐渐扩大, 除了传统的畜禽养殖外, 特别是动物性食品卫生检疫, 动物福利, 兽药管理, 宠物医疗保健, 人畜共患病等, 都对畜牧兽医专业人才的知识结构和实际技能提出更专业的要求[1], 虽然畜牧兽医专业的教学改革一直在不断创造性的进行着, 但都局限于对专业得不断细分和分割, 追求专业知识构架的完美性。其实对待生命, 我们是把它看作成一个整体, 不能任意分割, 因为把身体分割成几部分, 再堆砌起来, 就不可能再是一个完整的生命。同样畜牧兽医专业的教学更不应该把动物“分块”“分割”来进行。另外, 追求专业知识构架的完美性本身没什么错, 只可惜畜牧兽医的深度和广度不断扩展, 对畜牧兽医专业样样精通的人才已罕见, 既然没有完美的老师, 又怎么能培养出完美的学生呢。为了突破中等职业学校畜牧兽医专业人才培养的瓶颈, 本文大胆设计出让学生掌握实际技能为重点, 同时融合了学生自身的兴趣爱好提出必修加选修的2+2模式的系列课程改革。
1 系列课程改革原则。
1.1 确定系列课程改革的首要任务
把职业道德教育和生命教育融合起来是系列课程改革的排头兵。我国中等职业学校注重培养出遵纪守法有职业道德有理想的好公民, 这是职业道德教育的主要作用, 而生命教育要紧密联系畜牧兽医的专业特点来进行, 重点有两项:一是学生工作学习中要注意个人卫生防护、对有毒有害物质的有适当的措施进行无害化处理和预防人畜共患病的传播。二是结合哲学、伦理、美学等学科, 从爱护动物为契点, 提高到心存珍惜自己生命, 珍爱他人生命的层次, 从而提升学生的职业道德。因此, 笔者认为应该把职业道德教育和生命教育融合成一门课程《畜牧兽医职业道德建设》, 自然而然该课程应由畜牧兽医专业教师来教授是比较恰当的。
1.2 确定系列课程改革的主要内容
学生不能再是传统教育的“填鸭”, 学生的课堂地位由被动转为主动是系列课程改革的主要内容, 学生是课堂的主角, 以掌握实际解决问题的操作为主, 掌握“够用”的理论就好。现有的状况是:中职学校毕业生大多是基层一线的实践操作者, 虽然企业要求毕业生能马上上岗, 但这不等于要求学校与企业的对接是粗放型的, 因为既有不同企业对毕业生有不同的岗位要求, 也有同一企业对毕业生有不同岗位的要求, 也有不同性格理想的学生对自身的不同的岗位要求, 学校的课程设置不可能迁就各种企业的要求同一个专业设置了上百个班级。恰恰如此, 系列课程改革就是要让学生当人生的主角来结合自身的理想和性格, 为自己在社会谋位置:他们可以是一位企业技术骨干, 也可以是一位老板, 甚至可以是一位公务员。
1.3 确定系列课程的顺序
畜牧业的发展要依靠畜牧管理, 畜牧管理包含了市场预测、合法、科学技术, 简单的讲, 就是要依靠市场预测合法地利用科学技术来对养殖场进行管理。只要管理得当, 预防为主, 监督为辅, 养护结合, 那么治疗就派不上场了。一句话概括:畜牧为主, 兽医为辅。
1.4 确定系列课程核心课程
据有关资料表明, 在正常的情况下, 家畜的生产力约20%取决于遗传, 40%~50%取决于营养, 30%~40%取决于环境条件, 所以品种优选管理、营养供给管理、养殖场环境管理, 还有保障家畜健康的传染病和寄生虫病的预防管理是本专业的核心课程, 其他基础课程要围绕这些核心课程服务。
1.5 确定市场需求, 建立反馈机制
社会经济快速增长, 市场热点不断轮换, 从禽流感和非典性肺炎引发的人畜共患病到当今动物性食品安全和畜牧业对环境污染的防治都与畜牧兽医专业教育有密切的关系。系列课程改革是一个不断创新的过程, 无论从用人单位对人才的需求, 还是从毕业生自我理想的追求, 还是从在校的师生自我价值的体现, 还是从高等院校对中专毕业生的要求。只要根据人才需求, 建立反馈机制才能充分为系列课程的改革指明方向, 这样的改革才有蓬勃的生命力。
2 系列课程改革的国内外背景。
2.1 我国现状
我国中等职业学校教学注重理论与实践的结合, 依据《中等职业学校学生实习管理办法》, 中等职业学校实行的是2+1模式, 即学生在校学习2年, 第3年顶岗实习。培养模式如某校的安排表 (见表1) 。
2.2 国外现状
发达国家对农业从业员的教育是——农民培养模式。法国规定农民必须接受职业教育, 取得合格证书后才能取得经营农业的资格。德国农民培训是一种“学徒式”的培训形式。农业就业者在正式进入工作岗位之前必须经过不少于3年的正规职业教育, 上岗之后, 在农场还有3年学徒期, 学徒期必须按规定参加职业培训, 出徒前要参加行业统一的资格考试。多数发达国家的农民培训是根据用户的特殊需求及时开设课程, 对口培训, 甚至采取专业性很强的定向培训方式。
3 系列课程改革内容。
3.1 改革基础
基于广东省中等农业学校畜牧兽医专业生源的素质和我国中专课程学习年限, 还有学生主要就业方向和岗位主要是集中在养猪场、养牛场、养羊场、养禽场、宠物医院、兽药饲料销售、动物性食品检疫检验等等。
3.2 改革主要内容
以学生的个人定位和兴趣, 笔者主张把畜牧兽医专业中专系列课程改革成为2+2模式, 即把现有畜牧兽医专业课程划分为养猪系列课程、养禽系列课程、养牛羊系列课程、宠物类临床技术系列课程、特种动物养殖系列课程、畜牧业营销管理类系列课程、动物产品与饲料检验检疫系列课程一共7个课程体系, 结合广东的饮食结构和畜牧业中畜禽种类的需求比例, 养猪和养禽专业为学生必修课程, 其他5个课程, 可让学生结合自己的兴趣爱好来选择2个作为选修课程。这样既能肯定学生在课堂的主角地位, 也能直面让学生了解畜牧兽医专业的复杂性和广泛性, 要全面掌握畜牧兽医不是一朝一夕的能够完成的事情, 学习是无止境的, 但在三年内钻研1~2个实用的技术, 能成为某个方向的专才却是有可能的。
3.3 系列课程的教材改革
现有畜牧兽医专业的课程是分为基础兽医, 预防兽医, 临床兽医等来开设课程, 例如:学生初入学先学习《畜禽解剖生理》, 该书着重阐述了牛、羊解剖生理的知识, 对家禽及猫犬的解剖生理特点只作了简明扼要的介绍。倘若某些学生立志要养宠物, 而猫犬的解剖知识从课本上学来的却又很少, 待以后第2年学习《宠物疾病防治》, 猫犬的解剖知识也许忘得也差不多了, 那么第一学期学的解剖学课程意义就不大, 所以, 笔者认为课程的开设应该按不同动物种类的系列课程来改革, 把基础兽医, 预防兽医, 临床兽医中各个动物种类的要点融合成一个系列课程, 融合成一系列教材, 例如:养猪系列课程教材有把猪的解剖学、生理学从现有的教材种挑选出来和猪病的病理学组建成为一个新学科《猪解剖生理和病理学》, 这学科的优点是让学生能同时比较记忆一个动物种类———猪正常的和有病理特征的解剖知识。
3.4 系列课程考核评价体系
回顾现有的课程考核评价方法有:传统的笔试口试, 例如闭卷或是开卷;技能实操考试, 例如兽医微生物学的技能实操考试有划琼脂培养皿来培养某种细菌等。笔者认为根据社会生产的需要, 系列课程的学习必须跟实物紧密联系起来, 例如, 养禽系列课程, 必须让每个学生拥有“禽类的一生”。从禽类品种的甄别, 禽蛋的孵化管理, 禽苗的管理, 育雏的管理, 到此, 禽类能向三个目标培育发展, 一个是肉禽的培育, 一个是蛋禽的培育, 另一个是种禽的培育。此时虽然是让学生选定一个目标来培育, 但是学生学到的不仅是自己拥有“禽类的一生”, 还可以与其相邻同学相比较, 提升了同学们的实际操作能力。教师对学生的考核评价就是从学生和禽类一起“生活”的态度、技术操作和禽只的体格来评价该课程的成绩。
3.5 系列课程安排
按照教育部门的要求和由易入难的特点, 课程安排如下:
4 改革的保障
4.1 改革硬件建设
畜牧兽医专业的2+2模式基础设施在于实习场地的建设, 根据课程设置, 需有:养猪场、养鸡场、水禽场、牧草场、动物医院、中草药园、化学试验室。把其他传统试验室:外科实验室、产科实验室、临床诊断实验室、微生物实验室、解剖实验室、寄生虫实验室分解到以上实习场地中去。
4.2 改革软件建设
4.2.1 教材开发
学校可根据地方特色来进行本地教材开发, 如山东的养驴业发达, 东北的养鹿业繁荣, 那么特种动物养殖系列课程就按地方的特色对象来开发。其实大可不必要全国统一每个农业中等职业学校的畜牧兽医专业都要学养猪, 如信奉伊斯兰教地区, 因为风俗习惯的原因, 养猪业发展前景是不乐观的。
4.2.2 教师培养
在畜牧兽医专业中教师可以不是通才, 但要是专才, 教师的培养, 要着重到政府机关、企业中去实践培养, 可以和学生共成长, 但必须要比学生快成长, 甚至是“早熟”。例如, 畜牧业营销管理类系列课程中有一案例———兽药经营企业的GSP的验收程序:申报资料准备、场地的改造、人员配置、管理制度的制定和实施等, 教师不是互联网上授一授, 课堂上理论摆一摆就在现实中可行的。既然有学生选修这门系列课程, 或许他的家庭已经在经营着兽药店, 那么老师值此为载体和全班同学共同模拟验收过程甚至是帮助该同学通过GSP的验收。这样的教育就能真正落到实用技能的操作了。
5 总结
中等职业学校的畜牧兽医专业系列课程的改革, 要结合畜牧业的动物种类来进行。医学院就做得很好, 因为它们的所有学科就是围绕一个对象“人”来进行的。由于畜牧业的动物种类繁多, 所以限于精力, 把畜牧兽医专业课程改革成为必修加选修的2+2模式。这样才能为社会培养出畜牧兽医的专才。
参考文献
[1]赵战勤, 等.从市场需求谈高校动物医学人才的培养[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 7 (6) :16-18.
[2]贵州省畜牧兽医学校.家畜环境卫生[M].北京:中国农业出版社, 2001:1.