班主任中段小结

班主任中段小结（15篇）

1.班主任中段小结篇一

五年级数学中段考试小结

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广，试题难易适中。

从成绩统计的结果可以看出,我组的教学质量还有待提高，各班基本上都存在不及格的现象，优秀率不是太高；班级之间成绩存在差距,发展不平衡。

（2）、学生学习缺乏主动性，教师教什么就学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：六年级语文第四题阅读的第一小题：阅读成语词典中关于“望梅止渴”的解释，完成练习。教师没有注重训练，学生失分率就偏高；二、三、四年级的阅读题，学生对短文读不透，对文意理解不透，所以失分较多，老师没有讲到的学生做对的不多；三、四、六年级的习作都是考教材中的题目，学生大都写得比较好，而五年级的作文题是联系上一题阅读理解的基础上进行习作的，有的学生就写得较差。

（3）、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那么多的课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。本次各个年级的试卷中考查课外知识的比例比较大，失分率也比较高（4）、试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。

（5）、学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。阅读分析中的回答问题及习作得分率不够高。

2、数学

（1）、基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以上。

（2）、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

（3）、操作题完成不太好。如：六年级近三分之一的学生两题全部做错，四、五年级也有不少同学因不理解题意或作图不精确而失分。（4）、解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学但失分失在计算上。

（5）、少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（6）运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

（1）、从两位英语教师的分析来看，听力部分中基础部分掌握比较牢固，情况较好，得分率都在90％以上，失分的原因在于平时听的太少，尤其是听录音的时间太少。

（2）、笔试部分：根据情境，选出合适的词句；翻译词组；交际语匹配和选词填空失分较多，失分率均在60％以上。失分的原因在于学过的课文，单词并不理解其意思。

4、科学

（1）、填空题的得分率较高，均在90％以上。失分的地方要么是术语记忆错误，要么就是字词写错。

（2）、判断题，选择题完成较好，可以看出对所学知识点掌握熟练。

（3）、操作题，简答题得分率不高，原因是部分同学不理解题意，或对一些实验的过程不熟悉。

五、改进意见：

1、语文

（1）、教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。中高年级在加强书写指导上，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。

（2）、加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。

（4）、加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）、加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

（1）、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

（2）、重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）、加强数理的教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。

（4）、数学课堂也要提倡培养学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。

（5）、加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语。

（1）端正学生学英语的态度，培养良好的学习习惯。倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。

（2）努力钻研教材，优化课堂教学，课堂上要培养学生学英语的兴趣，为学生学英语营造良好氛围，努力提高英语课堂效率。（3）重视基本语法的教学，要结合具体语境进行语法操练，切实做到“抓住话题，联系语境，确定语法”，培养学生综合运用英语的能力。

（4）因材施教，在帮助提高后学困生的工作上，多动脑筋运用科学的方法使他们更有效地提高英语水平。

（2）、强调科学概念的背诵，让学生吃透教材，灵活地理解，学会实际运用。

2.班主任中段小结篇二

笔者以小学中段学生的中段教材为例, 是因为小学中段是从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的转折期, 这告诉我们在这一时期培养学生的语言表达能力是一项刻不容缓的重要任务。笔者这两年来任教三、四年级, 对中段学生和教材比较熟悉和关注, 根据中段学生的言语发展特点和中段教材特点, 从以下三个方面谈谈这两年来在课堂上关注和培养学生言语学习的探索。

一、营造宽松环境, 激发表达欲望

心理学研究证实, 只有当个体获得心理上的安全, 受到他人的认可和信任时, 才会感受到心理自由, 展开积极思维, 从而产生表达自己的欲望。因此教师要注重氛围的营造, 鼓励学生多表达, 提高他们对语言的使用频率, 帮助学生主动使用语言。营造宽松环境有主客观两个方面。

(一) 主观方面是教师的语言

心理学家巴班斯基说:“教师是否善于在上课创设良好的精神心理, 对学生的学习有着重大作用, 有了这种良好的气氛, 学生的学习活动可以进行得特别富有成效, 可以发挥他们学习可能性的最高水平。”[2]课堂是学生学习言语的一个重要场所, 教师应该在课堂上用自己的语言营造一种民主、和谐的课堂气氛, 使他们乐于表达、畅所欲言。因此教师的语言要注意以下两点。

1.鼓励性。当观察到学生想要表达看法 , 但又缺乏勇气时, 教师要以鼓励性的语言给他 (她) 机会表达。在教学《去年的树》, 问小鸟可能会对灯火说什么时, 笔者看到有一个女生把手举起来又放下去, 于是紧紧抓住这个机会, 鼓励她说:“你来说说看, 说错了没关系, 大家都是来学习的。”她站起来说: “虽然你就要燃完了, 但我们的友谊之火却永远燃不完。”笔者听了不由得跷起大拇指夸她:“你真是一个小诗人! ”从此, 她上课发言积极, 常常一语惊人, 语言表达能力提高得很快。

2.启发性。教师的语言要创设情境, 唤起激情;创设悬念, 激发好奇心。有时候对于老师提出的问题, 学生可能不会发散思维, 这时老师的语言要有启发性, 进行适当引导, 比如说: “如果你是课文中的主人公, 你会怎么想? ”在老师的启发下, 学生入情入境, 语言表达欲望被激发。

教师的课堂语言要具备以上两点, 使学生在课堂上感受到关心、尊重, 受到启发, 从面迸发出蕴藏在自己身上的巨大的学习力量, 在和谐的气氛中学习言语, 提高语言表达能力。

(二) 客观方面要合理运用现代化手段创设情境

从心理学的角度看, 中段小学生和低段相比抽象逻辑思维渐强, 但对直观形象的事物还是很感兴趣。他们大多好动好奇, 有趣的动画、动听的音乐等都会像磁铁一样吸引他们的眼球。因此, 教师在备课时应根据教学内容灵活运用各种教学手段刺激学生的多种感官, 让神经系统处于兴奋状态, 在观看、倾听时触动脑部神经活动, 促进言语发展。

比如, 笔者在教《火烧云》时出示图片请学生观赏。学生看着看着情不自禁地发出赞叹:“真美啊! ”笔者接着说:“除了一个‘美’字, 你们还会用更精彩的语言来表达你的感受吗? ”学生纷纷举手回答:“五彩缤纷、美轮美奂、流光溢彩”等。从“美”到“流光溢彩”这是言语发展的直观过程。

运用现代化手段创设情境, 使学生在精神上处于愉悦放松的状态, 不仅兴趣盎然地参与到学习活动中, 感受到学习的快乐, 而且在轻松愉悦的环境中学习言语, 表达的欲望更强烈。

二、品味文本语言, 寻找语言规律

中段学生的言语发展初步规范, 内部言语的心理机制也开始成熟。因此, 应顺应学生的言语发展, 通过对典型语例的精致化教学, 感悟体验不同语言表达形式在具体语境中的作用和差异, 感悟句段内的语言组合规律, 在听说读写中建构相应的言语知识和技能。结合小学中段学生的言语发展特点和语文教材特点, 笔者从品味文本语言、寻找语言规律这两个方面培养学生的言语学习能力。

(一) 品味文本语言

如第八册老舍先生的《母鸡》一文中写母鸡的叫声:“有的时候, 它不这样乱叫, 而是细声细气的, 有什么心事似的, 颤颤巍巍的……使人心中立刻结起个小疙瘩来。”在交流对这句话的感受时有一学生说:“起疙瘩是很不舒服的, 所以从‘疙瘩’可以看出作者不喜欢母鸡。”另一学生听了, 马上补充说:“疙瘩一般是起在皮肤表面的, 而这里是说心中起疙瘩, 说明作者开始是发自内心的讨厌母鸡。”由此可见, 学生能够抓住这“心”字发现问题, 剖析作者用字的秘妙。像这样抓住关键词品味运用语言的妙处, 长期坚持下去, 学生的言语发展必定会形成自己的风格。

(二) 寻找语言规律

在小学课内阅读中, 学习语言应重于学习阅读, 且各年级有不同的侧重。低年级学生的口语已发展到一定的水平, 但其口语大多带有方言色彩, 因此从三年级开始就应该引导学生系统地学习规范的书面语, 寻找学习语言的规律, 同时进行语言表达和语感的训练, 使其内部言语得到发展。这里举两个例子以抛砖引玉。

1.进行句式转换学习语言的规律。如第七册《蜜蜂》里就有这样一句:我想, 它们飞得这么低, 怎么能看到遥远的家呢? 让学生试着把这句反问句改成陈述句, 提炼句式转换的方法。再读读比较一下, 课文中为什么用反问句?

通过这样的练习, 学生不仅学会句式转换的方法, 还感受到反问句的语气更强烈, 表达的感情更丰富, 从而明白不同的句式有不同的特点, 为了表达更准确, 可以运用表达得更好的句式。

2.抓住关联词语学习语言的规律。以《蜜蜂》为例, 课文中有许多句子中都运用关联词语, 我请学生先给句子填上合适的关联词语, 再根据提供的关联词语给括号里的词语换一对合适的关联词。

(1) (无论) 飞到哪里, 它 (总是) 可以回到原处。

(2) 你能结合课文内容用上以上的一对或别的关联词语来说一句话吗?

课堂中最直接最有效的学习语言规律的方法就是把课文的具体内容和语言训练巧妙地结合起来。先让学生填关联词语体会一个句子前后两个部分的内容是有联系的, 再进行换词语练习, 寻找到类似的关联词语, 正确使用关联词语, 使学生的语言发展更准确、更规范、更有条理, 再要求结合课文内容用上关联词语说一句话, 体会语言表达的多样性。

三、挖掘教材资源, 培养表达能力。

人教版中段的教材中有很多文本作者运用空白的艺术把一些内容留给读者, 有很多是优质资源。只要我们善于挖掘教材中的空白, 给学生提供表达的平台, 就能使学生不但更深刻地理解课文内容、体验作者的情感, 还培养语言表达能力。在此从补白和创作两个方面加以论述。

(一) 给留白处补白

如教第八册《去年的树》结尾时请学生补白:鸟对灯火会说些什么? 学生回答:“虽然我们要分别了, 但你永远在我心中。”“虽然你就要燃完了, 但我们的友谊之火却永远燃不完。”“虽然我和你就要永别了, 但我们的友谊纽带却会永远也不会断裂!”学生表达得很精彩, 语言富有哲理又充满诗意。如果第一种语言是很真实平常地表达对树的深厚情谊的话, 那么第二种则更进一层地显示出学生言语思考的痕迹, 通过不同的语言表达相似的内容, 在思考过程中关注“燃”字品味语言的特点, 展现一个言语思考过程。而第三种表达更有深度, 把燃字内化为一种无形的感情纽带, 从另一个高度使言语的思考过程得到提升。

(二) 发挥想象创作

教材中除留空白的地方可以让学生练习说话或练笔进行补白, 还有一些地方作者留待读者去创作的。如教学第八册《电脑住宅》后, 笔者请学生自己想象创作:未来你的家里的哪一个地方的是怎样利用电脑生活或工作? 举例学生的创作:

你瞧, 电脑还是我家辛勤的园丁呢! 我家的花园里安装了一个“保护”开关。在花开的季节, 如果有台风来袭, 我只要按一下“保护”按钮, 立刻就会弹出一张很大的佑护膜来保护我的花, 使花儿们安然无恙。若是……

从以上学生的创作可以看出学生能发挥自己的想象, 并且有条理地、恰当地运用关联词语把自己的想法表达出来, 达到言语创作的一个高度。在听说读写的练习中, 学生这种语言的运用艺术、表达智慧是通过一个个言语实践和言语个案体现出来的。教师善于利用教材中的一些创作契机, 既能帮助学生运用言语解决问题, 又能获得思想与言语的提升。

除上述几点关注和培养学生的言语学习之外还有更多的方法, 今后还需要不断探索发现。这两年的关注和实践, 让笔者深深地感受到:语文教育, 不是要求学生被动地学习, 而是要把存在于学生生命本能中的言语欲求和言语天赋唤醒并挖掘出来, 加以培养, 使言语学习成为学生的自发需要和自觉追求, 促进言语发展, 从而绽放精彩的言语之花。

摘要：本文以中段学生和人教版中段教材为例, 根据中段学生言语发展的特点, 从“营造宽松环境, 激发表达欲望;品味文本语言, 寻找语言规律;挖掘教材资源, 培养表达能力”三个方面进行论述, 关注和培养学生的言语学习, 提高学生的语言表达能力, 使学生的言语发展区不断前移, 从而绽放美丽的言语之花。

关键词：中段学生,人教版中段教材,言语学习,语言表达能力

参考文献

[1]王尚文.走进语文教学之门[M].上海:上海教育出版社, 2009:45.

3.王蒙的“中段” 篇三

查看新疆网，发现一则笑话。原来新书出版后，媒体揣测它尘封四十年的隐情。王蒙笑称：他在小说中找到了自己，就好比一条清蒸鱼找到了中段！回京后，老王寄来《这边风景》（以下简称《风景》），令我恍然：原来老王的中段落在这里！

国家日记缺一段

二零一零年我发表《从鲁迅到王蒙》，试图说明：鲁王首尾相连，构成一个 “及远而反”的思想循环。而此一循环，早在鲁迅《文化偏至论》（一九零九）中已被描述为一个“中西化合”之梦。鲁迅预测说：未来明哲之士，“必洞达世界大势，去其偏颇，得其神明，施之国中，翕合无间”。而中国现代化功成之际，自当“外不后世界之思潮，内弗失固有之血脉”。

我的评论有缺憾。首先我从青年王蒙说起，中间跳过二十四年，径直讨论他的《蝴蝶》。此处麻烦是：缺了二十四年，王蒙还是王蒙么？此人偏又一生多事，其狡黠思想轨迹，忽隐忽现。在我看来，老王特殊性有三：一、他在巴金去世后，已成为中国文学的最大存在，即声望最高，作品最多，经历最曲折。二、老王与诺奖无缘，窃以为与其红色履历有关：生为少共作家、文化部长，他与中共血肉相连，关系密切到登堂入室、名列中枢。我预测老王领奖之日，不仅打破陈规，也是中国终被西方承认的标记。届时，鲁迅的中西化合梦，就算大功告成了。三、澳门大学汪应果教授称：王蒙创作主题，即“反思二十世纪中国革命”。其反思强势来自其“革命主体身份，所以他最有资格，也最具深度”。此说中肯。二零零七年，老王在上海介绍《王蒙自传》，说他将完成“一个人的国家日记”！老王卖瓜，自卖自夸。不过此人上千万字的作品，近八十年复杂经历，岂不构成一套二十世纪中国革命史？其间老王左摇右摆，东倒西歪，却一直痴心不改，苦中作乐，丝丝入扣地记录下他的生命历程。所以，缺了王蒙的新疆记录，我将无法交代中国文学的现代转折。老王的中段，因而很重要，也很棘手。

从北京到新疆

《风景》开篇，就讲一九六二年“伊塔事件”。事件爆发背景，即中苏论战，两国交恶。那年中国遭遇天灾，苏联领事馆乘乱造谣。四月底，伊宁、塔城五万多人，蜂拥逃去苏联。一九六二年在北京，亦是多事之秋。年初召开七千人大会，承认国民经济困难重重，诸如粮食紧张，供应短缺，财政亏空。中央被迫调整如下：精简城市人口三千万，压缩基建八十亿元，工业总产值减半。调整至六月，彭德怀递交八万言书，庐山上的政治钟摆，骤然从反左变成了反右。

王蒙的中段，竟有这般山呼海啸的时代背景！若要追根溯源，只怕要从《史记》、《汉书》说起。而我搜罗的史料，不仅残破，而且断裂。西域文献自古稀缺，原因在于中原人去西域，素以军士、刑徒、垦丁为主，伴随少许商贾、犯官、随军幕僚，其文化水平有限。当然有例外，如隋尚书裴矩、唐高僧玄奘、清大学士纪昀。其中深入西域，又写出长篇巨制者，王蒙堪为古今第一。

老王成为第一，实属造化弄人。身为右派，他自请下放新疆。《风景》记录下一幅“刻骨铭心的地图”：下放干部尹中信，乘火车走京汉线，从华北平原，到黄土高原。汽笛长鸣，烟尘滚滚，伴他走过西安古塔、兰州铁桥。其后改走兰新线，穿越乌鞘岭的盘山路，嘉峪关的古长城。戈壁黑风，祁连白雪，护送他来到乌鲁木齐。偏偏小尹不愿留省城，于是又搭长途车，逶迤走过昌吉、石河子，乌苏、奎屯。三天后抵达终点，即王蒙下放的伊宁县。

小说乎，史诗乎？

二零一零年我驾车走遍新疆。当时最大遗憾，即国人对于西域，迄今一知半解。途中我携带两本王蒙文集，其中有散文、诗歌、短篇。应该说，老王写起新疆来，情感充沛，题材丰富，无人能比。可在我目中，新疆地域辽阔，历史悠久，一向缺少与之匹配的弘大文体。而这种文体，只能是史诗。

所谓史诗，首先是指荷马《奥德赛》、弥尔顿《失乐园》。依照亚里士多德定义，史诗是一个民族的“创世记”故事：它源自神话，又突破神话;它以英雄为中心，描述艰苦旅程，异域风情;它以长篇叙事，面向民众，口口相传。

“五四”前后，中国学者一片惊呼：吾国无史诗！梁启超指“泰西诗动辄数万言，中国最长者如《孔雀东南飞》，不过二三千言”。王国维悲叹中国没有荷马那样“代表国民精神”的文豪。胡适沉吟道：“史诗在中国来的迟，世界文学史上少见。它的产生不在文人阶级，而在爱听故事、爱讲故事的民间。”

怅然若失中，王蒙寄来《风景》，让我大喜过望：老王还有七十万字的新疆长篇！书中说古道今，排山倒海，无奇不有。请看老王自诩：“小说中有生活、有真情、有细节，有各种人性的集合。柴米油盐酱醋茶，我写到了;国际国内斗争，我写到了;吃喝拉撒睡我写到了，就连洞房，我也钻进去写了。”

我在书中看见啥？一幅《清明上河图》式的民俗画卷，一卷王洛宾的《西部情歌集》，一部穿越时空国界的边疆史话。其中最大难点，是作者“以右派身份，写左派小说”。据王蒙自述，一九七四年他从新疆文联去“五七干校”，荣任炊事班班副。突然间蠢蠢欲动，要写长篇了！此际王蒙人到中年，满腹经纶，灰头土脸。他在妻子鼓励下，发誓要写长篇，惹祸也要写！岂知一九七九年脱稿后，世风大变，他被迫藏匿书稿，直到二零一二年，才又被家人发现。

看来“吾国无史诗”说，命题沉重。王蒙执意写史诗，险险乎成了废纸。

风景这边独好

中国到底有无史诗？看来关键首在文体，次在哲理。所以我由文体入手，步步设问如下。

问题一：老王落难新疆，何以如此多产？他坦言：“新疆是我的乐园，即使在苦难岁月里也罢。新疆是我的亲人，即使人际关系受到扭曲也罢。新疆是一幅最绚烂最悠长的画卷，新疆是一个充满幻想和野性的地方。”依照汉人俗见，老王这是天目开张了。所以他写了短篇，又写长篇，死活要完成一幅“最绚烂最悠长的画卷”！王蒙的新疆朋友维族作家阿拉提表示：“老王在困难日子里也没放弃自己，他学习维吾尔人的语言文化。新疆人民选择了他，让他变成一个普通活命人。”老天有眼，安拉圣明，王蒙在伊犁乡下，变回普通人啦！他若不开心，朋友就劝他喝酒：“老王啊你是作家，真主会支持你。一个国家没有皇帝不行，没有诗人作家更不行。”王蒙于是明白：“聚餐是一所学校，说笑是教养男人的方式。”

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问题二：史诗展示辽阔地域，炫耀异域风情。老王走运，一头扎进新疆的后花园：那里雪山森林环绕，激流奔腾而下。天山脚下，牛羊满坡。果子沟里，香气袭人。唯独气候无常：一时大雪纷飞，一时风和日丽，让人领悟唐诗里的惊喜：忽如一夜春风来，千树万树梨花开！伊犁绿洲上，住着十几个民族。对于王蒙，这又是天赐良机！他说新疆的民族分布丰富多彩、闹热红火！《风景》写了十个民族，即汉、回、维、蒙古、锡伯、塔塔尔、哈萨克、俄罗斯、乌兹别克。他们个个有名有姓，还有一个五代词人李珣，老王说他祖上来自波斯。

西域歌舞，妙曼轻柔。唐代诗人岑参，当年初识胡旋女，不由得神魂颠倒：“凉州七里十万家，胡儿半解弹琵琶。美人舞如莲花旋，世人有眼未之见。”可在王蒙小说中，漂亮女孩随处可见，她们巧笑倩会，美目顾盼。塔塔尔族美妇人莱依拉，更是国色天香！老王加注曰：莱依拉与英语同，是百合花之意。

纪晓岚在迪化，一度垂青西域民妇：“蓝帐青裙乌角簪，半操北语半南音，秋来多少流人妇，侨住城南小巷深。”楚楚动人开了头，却没有下文。又写乌鲁木齐某同知查案，“破门而入，见俩情侣，裸体拥抱而死”，接着是一段酸词：鸳鸯毕竟不双飞，天上人间旧愿违。

王蒙不然：他写边疆人的恋爱婚姻，有头有尾，充满了理解与同情。小说第十一章描述维族美女乌尔汗，在俱乐部里翩翩起舞，如痴如醉：“这个十五岁的姑娘，出挑得明光耀眼。她在跳《迎春舞》，舞曲出自《十二木卡姆》：它让乌尔汗轻盈起舞，越来越激扬，流露解放后的春色满怀，又在欢乐中表现感恩和祈求。”再往下看，这妮子会让你牵肠挂肚！

问题三：史诗作者擅长说唱。王蒙呢？不但维语说得好，羊肉吃得香，还喜欢赶着马车，领略伊犁人的夜半歌声。朋友们确认：老王酷爱维族情歌《黑眼睛》：“麦西莱甫晚会热闹非凡。乐手沙依提江大叔为他演唱时，王蒙静静地听着，双眼噙满泪水。”中国西域史上，何曾有过善解风情至此的中原文人？李白出生碎叶，可他不会像王蒙那样，“一讲维语就春风得意”。王蒙写《风景》，是先用维语构思，再译成汉语！可见他的情感思维，与百姓水乳交融。老王踏歌而行，如诉如泣，讲述各民族悲喜故事，这难道不是史诗么？

史诗旧案，曾经陈寅恪一招点破，学生我斗胆议论了。以我拙见，《风景》虽有西洋史诗皮相，也混杂苏联小说血脉。其中《静静的顿河》、《远离莫斯科的地方》，作为二十世纪革命史诗，无疑让王蒙刻骨铭心：对于这位少共作家，“青春就是革命，就是爱情，就是文学，也就是苏联”。

《远离莫斯科》大开大合，上下两卷，《风景》与之前呼后应、旗鼓相当。阿扎耶夫描述一群首都青年高唱战歌，前去开发远东。王蒙豪情满怀，奔赴新疆，几乎如出一辙。再看肖洛霍夫少年得志，二十岁写完《顿河》第一部。面对奔腾的伊犁河（比顿河不差），剽悍的哈萨克（哥萨克又如何），王蒙岂肯低人一头？

自鲁迅起，中国作家对于舶来洋货，顺手拿来，见怪不怪。所以王蒙尝试写一部原汁原味的革命史诗，本是好事。无奈中国革命大浪迭起，冲波逆折，几度跌入深渊，令人不堪回首。小说中一系列事件，前有解放战争、抗美援朝、土地改革，后有大跃进、人民公社、社教运动。这些陈芝麻烂谷子，值得大动干戈么？可在美国汉学家费正清目中，它们谱写了“人类史上最伟大的革命”！

费正清看中国革命

王蒙追忆工作队文化，悚然动容：自鸦片战争以来，能将偌大国家和人民团结起来，改变一盘散沙状况的，正是毛主席和共产党！（《风景》，454页），他加按语说：“工作队下乡，这是一个本事，一个成功经验。美国学者费正清指出，国民政府一旦离开城市，就失去影响力、控制力。历朝历代，能像共产党这样把自己的政治意图贯彻到村村户户的，再无先例。”

王蒙好学，无书不读。他曾邀我去开会，商讨中国作家学者化，又请我修改英文稿，以便他赶去欧洲作家大会发言。这让我刮目相看，视他为一架先进观测仪：从中我可以把握中国改革的温度、速度，及其中西化合的程度、限度。近来老王学问大进，开始涉猎美国汉学，让我有些手忙脚乱。

费正清与中国有缘。他是我的研究重点，也与《风景》密切相关。早在抗战中，费氏已结识中共领袖周恩来，参观过八路军根据地。其时他在重庆分析战况，一再向华盛顿发报，称“中共不是苏联傀儡，中国革命极富本土性，具备强大内生动力”。抗战胜利，国共相争，他在《纽约时报》撰文：“中共终将胜出。原因在于中共一大法宝：群众路线。这个党深入乡村，发动群众。”

费正清历时半个世纪，写成《伟大的中国革命》、《中国：传统与变迁》。至晚年，他又调集欧美大腕，编撰《新中国史》、《剑桥中华人民共和国史》。费氏有一评语，可注释王蒙小说的复杂性：“中国人依据他们承袭的境况、制度和价值观，以自己的方式来对待现代化。在此基础上，中国革命造就一种新的中国文化综合体，其中中外因素彼此交织，达成共识。但千万别得出结论说：他们变得像我们了！”

至于《风景》中的极左政治，费氏亦有冷静分析：“中国文化优越，中国人因此获得一种深藏不露的优越感。正因如此，中国现代化也不得不比多数国家走得更远，改变更多，这是由于它停滞得太久了。结果便有一股惰性遏制力，让中国革命带有痉挛性，时而从内部抑制，时而迸发出破坏性。”

费教授一九九一年去世，未能读到《风景》。王蒙满头华发，仍在《苏联祭》中痛说家史：“世界上第一个社会主义大国的立破兴衰，人类在这块广袤土地上进行的实验，个中的经验教训，爱恨情仇，都会长久地留在史册上。”

至于新中国文学，王蒙赞扬周立波的《暴风骤雨》，称许孙犁的《白洋淀》，说它们充满乡土气息，反映深刻变革。可它们能否经受历史考验？老王分析：中国自古推崇文以载道，视文章为经国大业，把小说当成政治工具，结果养成一种“泛政治化、泛道德化倾向”。

陈寅恪：史诗合一

“五四”学者痛批传统文学，指其迂腐陈旧，缺少反思启迪。荷马史诗里，能有多少哲理思辨？请看德国哲学家阿多诺的《启蒙辩证法》。

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《奥德赛》讲述俄底修斯率部返乡的经历。阿多诺说：俄氏为了返乡，不断与命运搏斗，最终否定了自我。途经塞壬岛时，他命水手用蜜蜡封耳。女妖歌声令人欲仙欲死，可是众水手听不见，齐心划船远去。塞壬的神秘世界就此崩溃，西方英雄昂首步入文明！这说明俄氏通过自控，获得主体意识。身为启蒙英雄，他又彰显了工具理性。

难道中国文学，一无反思批判？纪昀皮里阳秋、装神弄鬼，鲁迅却道“他是不信狐鬼的，不过对愚民，不得不以神道设教”。又说老纪在乾隆法纪最严时，竟敢攻击礼法，“以当时眼光看，算得很有魄力”。再看陈寅恪。先生中年饱学，“于弹词复有所心会。衰年偶至再生缘一书，深有感，遂草成此文”。

我辈愚钝，不明白先生偌大学问，干吗看重陈端生、柳如是？后读冯友兰、周一良纪念文，始有觉悟，陈寅恪革新近代中国史，掌握百科全书式的丰富资料，远超古人。先生又长于贯通，巧于补缀，因能化腐朽为神奇。

一九五七年，先生在中大讲课，偶尔透露心迹：“我之所以用唐诗证唐史，实因唐自武宗后，历史记录多有错误，复杂难辨。但唐诗中保留了大量实录，反映当时社会现实。”此一将诗补史、史诗合一的新方法，让先生在乱麻一团的明清诗词笔记堆里，赫然发现地火穿行的近代史诗！其文言格式，掩不住风流放诞的靓丽人生，其冗长叙事，饱含着毫无拘牵的自由梦想。

王蒙：小说人语

中国文化优越性，造就一个傲慢保守的自闭系统：它内有缜密抑制手段（毁禁图书，修编国典），外有狂躁冲击破坏（农民起义、政治运动）。费正清为此扼腕道：中国革命自有一种痉挛性，它反复发作，伤及国体。老王苦等四十年，直到今年才推出“考古文本”。这说明什么？痉挛过去了。王蒙的侥幸，让我如释重负：中国文化系统，终于开始宽容了！再看纪昀与王蒙，他俩同为当朝一品，都以犯官身份流放新疆。老纪忧谗畏讥一生，硬是没有老王的运气！

如何让荒诞年月再现，于后世有所交代？老王在《风景》每章之后，补写小说人语，自称是模仿司马迁“太史公曰”、蒲松龄“异史氏曰”。窃以为，他以七十九岁的老辣眼光，反思三十九岁的创作，恰是一种史诗对话！其中有白头宫女的唠叨，也暗藏“作家变学者”的欲望。吊诡之处，在于他能否借力司马迁，将《风景》变回一部史诗？对此我不敢妄断，笔录几段如下，敬请行家过目。

关于革命浪漫：第三十五章写三个女人一台戏。雪林古丽是村里的美人儿，可她婚姻不幸，郁郁寡欢。队长妻子米琪尔婉，时常宽慰这个苦命姑娘。她俩共有一个闺蜜，那是来自湖南的女农技员杨辉。听说工作队要进村，三人一边做晚饭，一边商议如何迎接工作队，又憧憬今后的好日子。小说人语：那时共和国多么年轻，那时年轻人更浪漫，更会发烧，更容易上当（454页）。

关于阶级斗争：小说中除了地主恶霸，还有苏侨协会的木拉托夫，叛逃未遂的科长麦素木，暗藏的特务赖提甫。小说人语：阶级斗争是一个事实。如能倾听生活，而不执著于基本教义（原教旨），人们就会生活得舒服一些。要求干净彻底地消灭对手，这样的思路略显修辞化了。共产党重视文学，可我们缺乏科学精神，习惯于以诗治国（443页）。

关于极左思潮：第四十一章写工作队员章洋，与七队队长伊力哈穆发生冲突。小说人语：章洋的执拗，是重要小说元素，奥赛罗、项羽、李自成都有这种性格，传统文化包含一种自毁潜程序。章洋具备阶级斗争的理论与激情，追求斗争的修辞化、表演化，结果是没事找事，恶性循环，越来越左（521页）。

王顾左右而执中

《伟大的中国革命》结尾，费正清出示历史X光片：其一，西方人梦想改变中国，给它套上洋马鞍。他们两次对中国文化发起冲击，自由主义一次，马克思主义一次，但中国迄今保持大一统的文化连续性！其二，解放后出现两轮激烈循环：大跃进与“文革”，费氏戏称是“民粹派痉挛”。每次痉挛后，都会进行系统修复，重提经济建设。这就造成中国的革命两极化：左右摇摆，新旧激荡，复古与西化争执不下。费氏仰天长啸：不知何时消停，不再循环？

呼应老费，老王在《风景》后记中表示：“许多事情都改变了，但生活依旧，人性依旧，拉面条和奶茶仍然甘美，亭亭玉立的后人仍然亭亭玉立。万岁的不是政治标签，权力符号，而是生活，是人性，是鲜活的生命。”

二零零八年老王蒙做客凤凰卫视。面对尖锐提问，他理直气壮道：我若写诗，就是“我告诉你，我们相信”！面对新一轮左右相争，老王主张渐进变革。其理由是：“中国走了很多弯路，吃了太多激进主义的亏。现在又有急切情绪，这与以往的激进一脉相承，很危险！”

王蒙早年是右派，中段他形左实右，如今孰左孰右？铁凝说她认识两个王蒙，一个是退休高官，一个是讲维语的老王。毕淑敏读王蒙小说，发现他一直厕身于政治与生活之间，搅和稀泥。查建英进而推断：王蒙是主流温和派，他体现中庸之道。我的说法更传统一些：王顾左右而执中。

当年陈寅恪写完《钱柳姻缘诗释证稿》，留下一首《稿竟说偈》：刺刺不休，沾沾自喜，忽庄忽谐，亦文亦史。述事言情，悯生悲死，繁琐冗长，见笑君子。得成此书，乃天所赐……今逢老王八十大寿，谨以此诗庆贺之。

4.班主任中段小结篇四

调研小结中肯定了我们做得好的方面，以后我们将在这几方面做得更好。

1、继续抓紧基础知识的教学。汉语是我们的母语，做为一名小学语文教师，有责任、有义务教学生学好我们的母语，把我们的母语学扎实，新课标当中也明确指出，识字写字仍然是中年段的一个教学重点。因此，在往后的教学中，我们应当继续落实学生的字词训练，要让学生多读、多说、多写，随时纠正学生的读音，使之能说一口流利的普通话，写一笔美观、工整的汉字，同时教给学生识字的方法，让学生初步具备独立识字的能力。

2、继续落实基本能力的训练。本学期我们非常重视学生概括能力、理解能力和写作能力的训练。如课堂上经常让学生概括课文的主要内容，理解文章的中心思想，对每个单元的试卷特别重视，特别是阅读冲浪题，我们把它作为提高学生理解能力的好素材，经过一个学期的努力，学生的概括、理解能力提升到了一个新高度。在我们年级每个学生都有一本采蜜本，我们让学生平时在课本、作文书中看到的好词好句随时摘抄在采蜜本上，让学生养成积累好词好句的良好学习习惯，这样在写作文时，好词好句便信手拈来了。此外，我们还特别重视课本上的小练笔，自从上学期王老师给我们提出最好让每个学生都有一本小练笔的建议后，这个学期一开学我们便让每个学生人手一本小练笔，每次书上的小练笔我们都认真对待，严格落实，真正做到了读写结合，切实提高了学生的写话能力和习作水平。

当然，我们还有许多不足。如：

1、我们要加强对教材的整体把握，要深入钻研教材，理解教材，选择恰当的切入点突破重难点。

2、在教学中要以感悟重点词、重点句为落脚点。三年级课文普遍较长，在有限的时间内就不能平均使用力气，要有着重点，做到“长文短教、长文精教、长文巧教”。那么，我们在教学中就要把课文中的重点词、重点句作为分析的重点，通过对重点词句的品读、感悟，理解课文内容，把握中心思想。

5.班主任小结篇五

一（2）班张冬青

喜欢听好话和接受赞美是人的天性，每个人都喜欢被别人赞美，且自尊心和荣誉感都会因得到他人的赞美而得到满足。赞美之心于人心，犹如阳光之于万物。

作为一名教师，就要善于观察，发现学生的闪光点，及时给予表扬和赞美，让学生从中感受到自信，感受到被认可的愉悦，他们会因此而对学习充满兴趣，对教师充满敬意。当学生喜欢教师时，他将勃发出无尽的学习热情，希望回报教师，希望教师更喜欢他。

但我认为仅仅在班级里表扬孩子是不够的，因为孩子还希望更多人知道他得到了老师的表扬，希望家里的亲人知道，希望同学的家长知道，甚至希望有更多人知道。为了做到这一点，我主要利用以下两种方式将我对孩子们的表扬“广而告之”，尽量扩大表扬的范围，尽量扩大表扬的效力。

一、积攒星星换荣誉小礼品

我们是寄宿制学校，大部分孩子是两个星期才回家一次，持续他们的热情很重要。因此，在每天给他们贴星之后，我还会采用按大周为周期的累计，按星星颗数从多到少排序，选出优先者在放假当天颁发荣誉小礼品。

谁能获得我的星星呢？组长检查作业及时，反馈认真，表现突出的；上课发言积极，表达流畅到位，富有创新思维等长处的同学；作业完成的特别优秀的；老师抽查背诵或听写，完成情况优秀的；小组合作探究认真、高效，善于互相帮助的小组成员；劳动积极主动、认真负责的；宿舍床铺整洁，衣物干净的……因各种原因表现出色的同学，都可以得到老师的星星，然后换取荣誉小礼品。

二、利用“校讯通”平台

除了利用“得星星换荣誉小礼品”，我还利用“校讯通”平台对孩子们进行表扬。在每次放假时候，整理一个大周的观察，对孩子的出色表现，向全班家长进行一次反馈。这样一来，全班家长都知道了一周哪些孩子得到了表扬，以及为什么得到表扬。这对于获得表扬的孩子和他们的家长来说，都是一种荣耀。他们将一起努力向前。即使对没有得到表扬的孩子和家长，也将起到激励的作用。

6.班主任小结篇六

班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位。班主任工作是管理人的工作，小学班主任面对的是天真、活泼、可爱而又自我表现欲极强的学生群体。因此作为小学班主任既要有非常强的童心，去理解、接近他们，也要有耐心去帮助、指导他们怎么做一个心理健康、学习优秀、有独特个性的小学生，班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，还需要运用正确合理的工作方法。下面就班主任工作谈谈自己的点点做法：

一、注重学生的思想道德建设。

百年大计，教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀青年。德育是教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主题的认识和选择而付出实践的!因此，学生的道德修养水平直接影响着他的.行为卑劣。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。您现在阅览的是工作总结网www.gzzongjie.cn/谢谢您的支持和鼓励!!!

1、以自己的品质来感召学生。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职;在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做;在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能;在越是特殊的日子，越是艰巨的任务，自己身先士卒，坚持到底。这样学生自然而然地受到了感染和熏陶。

2、充分发挥各种教育渠道的作用。利用晨会、班会课，结合班级实际进行教育。把班会课的主动权交给学生，让学生提出申请，获得授权后找资料、撰写演讲稿，忙的不亦乐乎，俨然一位小老师。对于这种新颖班会形式，同学们非常拥护，参与的热情高涨。难得的是，一些平时不善言语的学生也纷纷申请加入其中。随着网络的普及，学生对时事也越来越表示关心。特别是今年，国家发生了很多大事。如北京奥运圣火传递在法国及境外受到干扰与破坏，让学生就此事发表自己的看法，孩子们众说纷纭，肯定了大家的观点后说：我们现在要努力的做好奥运会的准备工作，高质量举办好此次奥运会，这将会给干扰和破坏奥运圣火传递着们一记响亮的耳光。本学期有篇关于写讨论会的作文，我不经意的一句话成为孩子们争相引用的“名言”。

二、建立健全班级管理机制，是创建优秀班级的有利保障。

班干部是班集体中非常重要的组成部分。要组织一个成功的班级，首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

7.双中段开采的试验研究篇七

该铜矿是一座大型铜硫矿山, 它分为南北两个矿带, 日采选能力达3000吨, 使用下向进路式水砂充填采矿法。作为井下矿山, 根据自身发展需求, 2003年开始, 该矿进行深部挖潜扩产研究立项, 进行采选规模为5000T/D技改工程。由于工程量较大, 工期较长, 涉及面较广, 一定程度上影响了该矿下部的开拓采准工程进度, 造成上部采场开采相继结束时, 下部采场一时无法接替。在这种情况下, 为稳定产量, 开始着手探索在采矿工艺不变的前提下, 双中段开采的可行性, 并以北带E1、W2两个盘区为试点, 进行了一系列双中段采矿的研究。

2试验区段地质条件

试验地点位于该矿北带-29勘探线与-19勘探线之间及0线与10勘探线之间。矿体倾向165°, 倾角65°;平均厚度20M, 两矿体均呈东厚西薄, 且有分枝现象存在。矿石类型主要是含铜黄铁矿 (CUPY) , 及含破碎带 (CUN) , 矿石构造主要分为块状, 浸染状构造, 矿石松软, 含硫高。矿石铜品位为1%左右, 矿体下盘围岩属泥盆系上统五通组 (D3W) , 为灰白色厚层石英砂岩或含砾石英砂岩, 较稳固, 矿岩界限明显, 较平直, 矿体上盘围岩属栖霞阶下段 (P1Q1) 为炭质灰岩, 呈风化状, 稳固性较差, 与矿体界限不规则。

3采场结构及回采

在经济、高效的原则下, 双中段开采作业的下部采场与上部采场使用同样的采矿工艺、采矿设备, 以减少员工培训工作量与设备维护工作量。试验前上一中段 (-160M中段) 试验采场正处于-130M分段平坡道施工, 采场走向长100-110M, 分段高10M, 下盘脉外采准, 电耙出矿底部结构;而同一矿块下一中段 (-210M中段) 的首采层选定于上一中段的最下部分段, 即-150M分段, 并将下一中段的泄水井、溜矿井分别从-160M水平延伸至-150M水平。这样上下两个采场分别使用独立的采准系统。

3.1回采

采场分层内切采进路沿走向布置, 当矿体厚度大于20M时, 进路垂直于矿体走向布置;切采进路施工到位后, 从采场两翼向中央后退式回采或从上盘向下盘顺序回采。回采进路规格为3.0×3.3M2。表1 2003年～2005年主要技术经济指标表

3.2爆破方法

凿岩爆破采用YT-27型风动钻机进行浅孔凿岩施工, 2#硝铵类岩石炸药爆破, 非电导爆管引爆。上中段采场开采倒数第二分层时, 每次循环前应向下施工一控眼, 控眼倾角不小于60°, 孔深不小于1.8M。若控眼打穿了底板, 则应将底板从新打眼装药与下部空洞炸通, 并用矿石将空区回填密实。下中段首采层必须使用控制爆破, 以确保采场顶板平整。

3.3矿石运搬

矿石运搬用WJD-0.75型电动铲运机将矿石从掌子面运至采场溜矿井, 再使用电耙将矿石耙入运矿车皮。

4采场顶板管理技术措施

经过对实验采场的调查表明:矿脉内断层, 节理发育, 且靠近上盘处赋存有大量裂隙发育的含铜破碎带;矿脉多处被成矿后期的风化煌斑岩切割破坏;矿石松散、含硫高。以上因素决定了采场顶板管理难度大、要求高。经相关工程技术人员分析总结, 制定技术措施如下:

4.1双中段开采作业的采场, 必须进行短掘短支。切采巷支护间距不大于0.6M, 回采巷支护间距不大于0.8M;遇松软岩层应及时进行背顶背帮, 必要时采取超前支护, 以防止垮塌形成空洞。

4.2上下中段相对应的采场分层高差不小于15M, 两采场的作业掌子面水平方向上要错开15M, 以减小爆破震动波的互相影响。

4.3加强充填管理, 充填力求接顶, 对未接顶区域必须进行补充充填。

4.4严格控制采场回采暴露面积与暴露时间:暴露面积控制在70M?以内, 暴露时间不超过24H, 同时为使采场混凝土假顶能更好地承受压力, 确保回采作业安全进行, 要求上下分层回采进路垂交或斜交布置, 以便在下分层回采时保证假顶的暴露面积最小。

4.5施工过程中建立详尽的顶板状况纪录, 尤其是下部采场。对采场的垮塌点或漏沙点的具体位置、范围、冒落高度、漏沙量必须作好详细纪录并保存。

4.6采场进行铺底作业时, 必须对采空底板进行严格清理。混凝土假底接口间的钢筋搭接长度不小于300MM, 混凝土必须充分接口, 以防止下分层施工时, 充填体泄漏, 形成顶部空洞。

4.7上下采场采界要求一致, 并按1%-2%的坡度进行矿体的开采, 以免采场内部积水。

实践表明, 由于采取以上综合技术措施, 上下中段采场之间的矿柱稳定性明显增强, 从试验开始至今未发生采场底板塌陷及大规模垮塌事故。但措施执行不力时, 则上部采场充填时, 会导致下部采场大规模顶板漏沙;或下部采场冒落, 形成顶部空洞后, 导致大量高温SO2气体聚集, 严重影响上部采场的作业安全。这些现象在上部采场逐渐下降, 接近下部采场充填体时, 愈加明显。故措施的执行必须严格, 从管理上加强监控。

5主要技术经济指标

试验矿块从2003年至2005年4月, 上下采场均已完成四个分层的回采, 采出矿量共308956吨, 出矿含铜3407.4吨, 主要技术经济指标见表1。

6结束语

试验表明双中段开采采矿工艺值得推广, 适合急倾斜中厚矿体开采技术条件。

在矿山基建与生产交错的特殊时期, 采用双中段开采作业, 不失为一种安全、经济、合理的方案, 对矿山的稳产、高产目标有着十分重要的意义。

8.小学中段想象作文现状探析篇八

关键词：想象作文；小学中段；分类

新课标中对想象作文的要求呈现出学段特点。第一学段“写自己想说的话，写想象中的事物”，第二学段中有“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的目标，第三学段要求“能写简单的纪实作文和想象作文”。从中发现“想象”一词贯穿始终，想象作文的要求从“写话”到“不拘形式”，再到“简单的”，在各个学段中呈现梯度上升。

近几年，我们屡次参与学校四年级期末素质检测习作部分的评改，从中发现并整理了中段学生在想象作文中出现的一些常见问题。

1、不想象，内容千篇一律。大部分学生拿到作文题目后，会习惯性地去回忆生活中的题材，或者寻找看到过的类似的文章。如鹿城区2011的作文《笑了》，纪实类作文占了大多数，而选择展开想象写《太阳笑了》之类的作文则是少之又少，不足10%。不想象或者缺乏想象，势必会限制学生在选材上思路狭窄，导致文章千篇一律，发掘不出有创造力的新素材、新内容。

2、乱想象，缺乏体验的积累。想象不是纯粹的天马行空，它“是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程”。因此，想象需要自身的体验和相关知识等作为基础。由于一些孩子缺乏观察和体验，使得他们虽然具备丰富的想象力，但在没有知识储备的情况下，很难将想象具体化，更不用说表达。

3、叙述混乱，缺乏文体意识。考试中经常出现想象类作文是为了突破文体的限制，拓展学生写作的空间。但是在披上“想象”的外衣之后，一些学生反而不知如何下笔，叙述愈显混乱、零散。

笔者认为要打破学生写作困局，教师首先要熟悉习作教材，明晰想象作文的分类和不同年段的写作要求。通过梳理二至六年级教材中的与想象作文有关的单元，我们绘制了图示一，尝试对教材中的想象类习作进行分类研究，并试图明确不同年段的写作目标。

4、对想象作文进行分类。学生的想象作文之所以出现文体混乱等情况，很大原因在于缺少明确的概念和划分，觉得什么都可以往想象作文的“筐”里装。因此有必要对想象作文这个大的范畴进行细分，我们从单元课文类型和单元习作要求出发，依据想象作文的不同要求，将想象作文大致分为以下三类：（1）童话类的想象作文：是孩子们通过童话故事的表现形式，经过合理想象，表达童真愿望的习作。如：三上第七单元安排的编童话故事。（2）科幻类的想象作文：是以科学知识为基础，以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望的习作。如三下第六单元的“将来的衣食住行”。假想类想象作文：是指让学生根据假想的某种情况或情境，结合自己的生活经验进行想象、联想或补充。如三下第八单元“如果你也会变”，以及两次看图习作。

5、明确不同类型想象作文的年段目标。对于同种类型的想象作文，在不同年级段中，其要求又是怎样的呢？表1尝试对它们的写作要求进行梳理排序。

表1中加粗的字反映出，同类型想象作文的要求随年级升高而逐步上升，呈现序列化。明确了年段目标，将有利于我们针对不同类别的习作，做相应的教学和指导。在研究的过程中，笔者深刻地认识到，要指导学生写好想象作文，教师不能只停留在教材的一亩三分地内！在明确学段写作目标后，应该把写作与阅读，把课内的精读与课外的广泛阅读结合起来，如何去挖掘学生的潜力，激发他们的写作兴趣，是将来需要继续深入研究的重要部分。

9.班主任培训小结篇九

几天来，我深感任重道远，要想做好班主任工作，的确不容易。因为今天我们所面对的孩子是特殊的一代孩子，不管在方法上还是语言上都是带有一定的技巧和智慧。同时作为班主任本身来说，也必须具备一定的修养，也需要一定的人格魅力。

细细回忆，几年来的班主任工作，现在想来，的确还有许多疏漏之处，经过这几天专家们的培训，我有信心面对今后的工作，更会用乐观的态度面对今后的班主任工作。从现在起，我要做一个幸福的老师，做一个幸福的班主任。正如专家们所倡导“以德立教，爱满天下”。也正如书本中所说：“信念催生力量，爱心创造奇迹！”我也问过自己：“你给了孩子什么？走了这么远的路，却忘记了为何出发？”

在以后的工作中，我要尊重孩子，进行理想的教育，建立新型的师生关系，提高我自身的修养，增加做为一名班主任的人格魅力，才不枉这几天专家们的培训和学习。

另外，在以后班级管理中，我要多开展班级活动，注意活动内容多样性，在活动中让学生从中获得知识，开阔他们的视野，增加、增强学生的思考力，同时也提高了学生的实践能力。

10.副班主任小结篇十

一个学期又过去了，本学期，我继续担任了四（2）班的副班主任。在这一学期的副班主任工作中，我严格按照《副班主任工作职责》去做，密切配合学校和班主任管理好班级，努力教育好学生。

要搞好班级工作，开展各种丰富多彩的班级活动是必不可少的，班主任事无巨细，都得亲力亲为，作为副班主任的我总是尽力配合。已教过四（2）班学生一年了，所以对该班级的情况还是比较了解的，所以总的来说这半年的副班主任工作还是比较顺利的。下面我就自己担任四（2）班副班主任工作的情况作简要的总结和汇报。

一、开学初，与班主任一起作好学生的入学报到工作，搞好班级清洁卫生、教室的布置。与班主任共同制订班级管理措施。

二、协助班主任做好学生的思想教育工作。主动关心学生，及时与家长取得联系、及时发现问题、解决问题。

三、了解本班学生的思想动态，经常与学生谈心，主动协助班主任处理班级偶发事件，建立良好的班风、学风。

四、班集体开展活动时，如周一升旗仪式、大课间活动及到食堂进行午餐时都主动进班组织学生，做好安全、纪律教育。

五、在班主任因公外出时，全面负责班级的工作，履行班主任职责。

六、配合班主任共同进行集体家访，和其它学校开展的各项活动。协助班主任搞好班队主题活动和春游活动的组织工作。

七、学期末配合班主任做好学生品德评定和寄语工作；协助班主任认真做好各类表册的填写工作。

11.小学中段学生阅读兴趣的培养篇十一

【关键词】小学中段学生阅读兴趣

当前，小学中段学生的阅读教学还不够，中段学生的阅读严重缺乏。对此，本文针对当前小学阅读，存在的问题进行分析，针对问题，提出笔者的建议，希望能够加强小学中段学生阅读水平，培养小学中段学生终身发展的能力。

一、小学中段学生阅读存在的问题

小学中段学生的阅读差，表达能力低，语言组织能力差，小学中段学生只是语文教学课堂中的看客，阅读水平的现状令人担忧。

1、学生不会阅读。

随着电视、网络等信息技术的发展，导致学生不愿花时间，阅读一些枯燥的文字，网络媒体等一大批现代性技术占据学生全部的业余时间，学生原本对书籍就缺乏兴趣，就是拿起书，也做不到定下心来，知识不能消化，学生自然得不到收获，尝不到阅读所带来的乐趣，阅读只是无用功。

2、可供学生读的书很少。

中段学生喜欢的书籍严重匮乏，学校的图书室未在书籍质量上进行提高，影响了小学中段学生的阅读量，并且学生去阅读、借阅也很少，学生家中没有合适的书，一是市场的图书普遍较贵，许多图书学生虽然喜欢，但往往因价格太贵而放弃购买。二是小学学生家长，择书盲目，或是一味听从学生的意见，甚至购买一些有害学生成长的书籍，这不利于学生的健康发展。

3、学生没有良好的阅读时间和氛围。

如今提倡加强素质教育，但是习题本仍占据中段学生书包大部分空间，完成作业，还要参加课外活动，放学后还有做家庭作业。等学生拿起书来，一般很难还有精力阅读。而小学中段学生家庭，大多是留守儿童，和爷爷奶奶生活，即使父母在家，都很少阅读书籍，无法做到父母和孩子共同阅读，督促学生积极阅读的家长寥寥无几。

二、针对小学中段学生阅读兴趣培养的建议

1、让学生有书读。

利用小学学校资源，认真挑选的书籍，设立一些图书角等，定期更新，让学生借阅。通过家长会，向家长灌输阅读的概念，对部分家长无法选择哪种书籍有利于学生阅读的情况进行制度，可以举出部分书籍名称让家长进行参考，针对不同的学生列举不同书籍，三年级的学生，推荐杨红樱、关义军等作家的系列作品。四年级学生，推荐像曹文轩等写的儿童小说。《昆虫记》、《假如给我三天光明》、《简爱》这些国外名著都可以推荐，使小学学生家长购买的学生阅读书籍做到少而精。并发动学生将好的图书可以存放在班级图书角，实现图书的资源共享，学生花更少的钱，同时又能看到更多的书。

2、营造良好的班级书香氛围。

运用小学中段学生教室的黑板报发布阅读信息，在教室贴名人名言、学生字画等；在黑板上设置“每日格言”，每日更换一句或者张贴学生的阅读体会，成为同龄学生学习的榜样。手抄报等活动，也有助于学生的阅读，内容可以是学生的阅读收获、阅读摘要等，将优秀的手抄报张贴，鼓励学生的创作，让学生从阅读中获得快乐。让学生在书香环境中，感受阅读的快乐。

3、提高课堂趣味，让学生积极参与阅读。

语文课是培养中段学生阅读最好的地方。生动有趣的语文课把学生带入到生动有趣的情境中，给学生带来深刻的印象。老师的引导，学生的投入，学生感受到阅读的快乐，自然会喜欢阅读，老师再适时引导，学生阅读兴趣自然提高。老师还要利用时间多阅读，多谈收获，主动推荐一些好的书籍给学生，根据上课需要，把一些书籍内容通过讲故事的方法讲给学生听。

4、教给学生阅读的方法。

培养小学中段学生阅读兴趣时，要教给学生合适的方法，让阅读成为一种能力。阅读包括精读和略读，精读就是深刻的理解书籍的思想；略读是了解书籍的性质、规模，大概浏览，综述大意。在阅读中，常用略读，培养学生阅读方法，需掌握正确的阅读顺序，了解图书的大意思想，最后精读。

5、保证学生一定的阅读时间。

爱玩是一种天性，特别是男生，很难静下心来认真的阅读。而不阅读，培养学生的阅读兴趣也就无从谈起。可以让在书包里塞上爱看的书籍，利用平时的课余休息进行阅读。老师、学生可以一起，共同静下心来阅读书籍。让学生主动拿书读，兴趣是最好的老师。

6、辅导学生做阅读笔记。

阅读中，要让学生 “边动笔墨边阅读”。也就是阅读中经常做的，进行阅读笔记的记录，摘抄好词好句，在读过一本读物后，把基本内容写下来，结合现实写出感想、体会，发展联想、想象能力，培养创新思维。通过阅读笔记来提高学生阅读能力，养成良好的阅读习惯。

7、开展活动，感受阅读。

小学可以就中段学生开展“名人故事会”、 “摘抄评选”、黑板报等生动活泼的文化活动，通过的活动引导学生，是学生懂得阅读的重要性，激发学生阅读兴趣。引导小学中段学生形成多读书的观念，提高阅读兴趣，让他们感受到阅读的快乐，更乐于阅读。

8、家庭配合。

家庭是重要学习场所，阅读兴趣的培养，也需要良好的家庭环境。小学中段学生家庭中，家长可能没有养成读书习惯，但仍需要学生家长抽出时间与学生共同阅读。树立榜样，激发学生的阅读兴趣。

结语

当前，小学中段学生的阅读水平还不够，小学中段学生阅读兴趣、积极性不高。而阅读是语文最主要的基本功，小学中段学生具备一定的阅读能力，可以为其学习提供一定的帮助。所以，需要加强培养小学中段学生阅读能力，使小学中段学生可以慢慢提高阅读兴趣，养成阅读习惯，帮助学生了解外界知识，丰富自身储备，从而加强小学中段学生的学习成绩。

【参考文献】

[1]丁鑫. 小学学生阅读兴趣培养[J].价值经济，2013（28）

[2]张文倩.小学中段学生课外阅读兴趣方法的探究[M].山西建筑，2010（11）

[3]唐成.如何培养中段学生的课外阅读兴趣[M].中国计划出版社，2012（9）

12.浅谈胫骨中段骨折治疗的进展篇十二

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集我院自2007年5月至2009年6月期间就诊的168例胫骨中段骨折的患者, 其中男性98例, 女性70例。最高年龄69岁, 最低年龄12岁, 平均40.5岁。致伤原因:摔伤58例, 交通事故造成74例, 高处坠落21例, 其它原因造成的15例。治疗方法中, 带锁髓内钉中心固定法84例, 外固定支架法51例, 钢板固定牢固法33例。根据随访结果, 带锁髓内钉中心性固定法更具有选择性, 下面着重介绍带锁髓内钉固定法。

1.2 手术方法

所有的受伤患者, 均需在伤后的2h-10d内进行手术治疗, 行跟骨牵引, 维持对位对线。牵开重叠的骨质。术前通过测量健肢胫骨结节最高点至内踝最高点的长度或通过摄健侧带比例尺的胫腓骨全长片, 通过读取比例尺选用所需髓内钉的长度 (小腿长度减去30mm左右) 。在进行手术时, 患者采取仰卧位, 屈曲患侧膝关节, 对下肢远端进行固定, 并行腰麻或者是持续硬膜外麻醉。从髌骨下极至胫骨结节处作一纵行切口, 长约5cm, 纵行劈开髌韧带, 显露胫骨结节上部骨皮质, 在胫骨平台下0.5cm稍偏内侧处开孔, 确定进入髓腔后在保持复位状态下用扩髓器有限或部分扩髓, 扩髓腔狭窄段至能通过髓内钉即可。插入髓内钉, 连接定位系统, 在远端瞄准系统引导下置入2枚远端锁钉, C臂X光机透视明确锁钉位置及骨折复位理想后, 再通过配套瞄准器安放近端2枚锁钉。如骨折端有分离, 在安放近端锁钉前用打拔器适当拔出主钉, 完成对骨折端的加压, 消除骨折两端的间隙。闭合复位困难的或已有开放性伤口的可行小切口直视下协助复位。髓内钉安放完毕后根据肢体情况修复软组织, 关闭伤口, 小腿肿胀严重者切开筋膜行减压术。

1.3 结果

在84例胫骨中段骨折进行带锁髓内钉固定法治疗中, 行开放复位内固定54例, 闭合复位30例。84例患者在术后6-8周拆除一端的锁钉改为动力型固定。术后第1天即可行CPM辅助功能锻炼, 2~6周逐渐负重行走, 术中感染2例, 远端锁钉一枚9例, 远端锁钉困难者14例。在84例患者中, 获得随访者76例, 骨折平均愈合时间是12周, 恢复劳动时间为平均0.8年。患者在取出锁钉以后3个月内, 避免重体力劳动或强烈的外力冲击。所有患者均未出现再次骨折的现象, 膝关节及踝关节功能恢复良好。

2 讨论

2.1 带锁髓内钉治疗的优点

能很好的保护局部的软组织, 操作简单, 感染率低, 能使患者较早的恢复关节的功能活动。能有效的制止骨折的断端处移位或者是旋转, 使骨折处获得很好的对位对线, 闭合穿钉远离骨折现, 对骨折干扰小, 并发症少, 尤其适用于多段骨折, 粉碎性骨折[1]。可避免其它的内固定器械如钢板, 螺钉断裂或者是固定针弯曲或折断。符合骨折愈合所需的力学环境。

2.2 带锁髓内钉的固定问题

带锁髓内钉固定是骨科常用的一种治疗方案。它采用胫骨轴向固定, 两侧受力均匀, 可使患肢行早期活动和功能恢复, 防止所谓骨折病的发生[2]。但需注意的是在带锁髓内钉安装的过程中会对骨膜有不同程度的损伤。根据胫骨的生理解剖来看, 胫骨所处的髓腔比较狭窄, 胫骨中比较规则的部分长度占的比例较小。因此, 当很多部位要安装带锁髓内钉进行固定时, 骨折部位的稳定性较差。还有, 经多次术中观察来看, 早期的患肢进行主动活动时, 骨折的断端可有微小的活动。在带锁髓内钉固定的患者当中, 如果3-4个月发现骨折愈合不理想, 则需将一端的锁内钉取出, 使之动力化, 利于骨折愈合。

2.3 锁内钉的选择及锁钉

在进行手术前需拍骨骼X线片, 以便精确的测量健侧骨骼的长度和骨髓腔最狭窄处的直径。以选择合适的锁内钉。正确的, 合适的锁内钉是手术成败的关键。锁定的方法有:1.静力锁定, 分为徒手锁定和瞄准器锁定。接受治疗的患者中, 大多采用在静力固定下使用后者。2.动力锁定。84例中有6例使用动力锁定。

综上所述:采用带随锁内钉固定治疗胫骨中段骨折, 可以有效的保护骨折周围局部的软组织, 感染率低, 机械固定性好, 患者可以较早的进行功能康复训练且并发症少, 能更好的保护血供和提供生物力学性能。通过静力固定可以对胫骨中段的骨折进行闭合穿针, 小切口复位等。不剥离骨膜, 符合微创化的要求, 因此, 随着时代的发展, 带锁髓内钉固定法是治疗胫骨中段骨折的一种进展, 一种有效方法。

参考文献

[1]陈庆泉, 侯春林, 刘岩, 等.Russell-Taylor重建钉内固定治疗股骨干多节段骨折并同侧股骨颈骨折[J].骨与关节损伤杂志, 2003, 18 (11) :735-738.

13.2013班主任小结篇十三

班主任工作小结

时光荏苒，岁月如梭。转眼间，一个学期已然过去，作为沭阳如东实验学校的首届毕业班班主任工作，我尽全力，全身心投入，严格按照学校、年级要求进行工作，有计划、有落实，取得了一定的成绩，也有一些不足。现在，总结汇报如下：

1、教育方面。

班级在常规及文明礼仪、生活作息、时间纪律观念上常抓不懈，把握“抓反复、反复抓”的理念，严格要求学生“三静（净）三无”、“入室即静”等规定，按学期开始制定的小组、宿舍分工进行值日，按照积分管理制度进行管理并及时处理相关情况，把好的现象进行公开展示、加分，把不好的苗头及时压制于萌芽状态。学生是成长中的人，“防大于惩”，用正能量教育学生，而不是等出现了不好现象再去惩处。在这样的理念下，一学期以来，本班常规管理比较顺利，获得了四次常规管理流动红旗（其中两次列第一名）；班级出现的如周辉、李力、武威等问题学生的错误被及时处理，没有在班内造成负面影响，正能量班风得到了巩固。

而且，一年来，我们班特别重视安全教育，每次班会必谈，每次回家必谈安全，每次教育谈话必说，升旗仪式、校会、家长会、班会、校讯通、班级老师、家长交流成了我们时刻加强安全教育的平台。安全无小事，事事见安全。一学期以来，我们21班同学无意外伤害情况，也无打架斗殴现象，总体向好。

2、教学方面。

我们初三21 班深深知道，今年对于我校是首届毕业班的开门红一定得拿下。我像其他班主任一样住在宿舍，早上坚持5：20起身，5：40左右到宿舍协助管理员督促学生起床，及时就餐、到教室进行自习；中午陪学生午休、自习，时刻监督学生的学习状态，与老师密切配合，及时领会学校、年级的精神、要求，把握学习的节奏；晚上自习后带学生回宿舍，顺便做做总分学生的学习、思想工作，每天熄灯前5分钟无特殊情况的学生要及时上床看看书并入睡，9：35左右才离开宿舍。作业、周练及时批改、总结、打印、表彰，及时对发现的好的、进步的进行大力宣讲，对不好的现象及时谈心、鼓励，尽全力进行教学这一中心工作。

在学校、年级带领下，在我们全班老师的努力下，全体学生学风正，拼搏多，取得了一定的成绩：历次考试均获得“智慧班级”流动红旗，其中进入年级前100名人数最多的一次考试中，我们班有7人进入，第一名同学更获得年级第6名的好成绩。

14.班主任军训小结篇十四

二、在处理班级突发事件或矛盾时，最基本的原则是公平，最好的办法是让学生集体参与和民主决定，从而培养学生的班级集体意识和班级事务参与意识;只有这样才不会像有一些班主任那样班级事务一言堂，最后又怪学生集体意识和参与意识不强，这真是顶石狮耍把戏——吃力不讨好。

三、体罚不只是对身体的惩罚，而是对孩子心灵的惩罚;体罚只具有暂时的有效性，不利于教育的持续进行，教师须时刻谨记。不同的孩子对同样的处罚的反应是不同的，我们必须尽量避免冲动之下使用过激的方式方法对孩子造成身心伤害，我们应尝试着理解孩子们，并用真挚和理性的言行去纠正他们的错误。

15.班主任中段小结篇十五

统计教学的一个重要目标就是鼓励学生能够从统计图表中获取有用的数据信息, 并能通过数据分析问题、解决问题。因此, 培养学生阅读统计图表的能力也就成了提高统计教学质量的重要一环。

一、重视图表标题, 提取统计信息

如何让学生通过阅读统计图表, 分析数据作出判断, 体会数据中蕴含信息的作用, 这是教师在教学中要特别关注的。怎样阅读统计图表, 教师似乎觉得无须有特定步骤, 教师往往习惯这样提问:看了这幅统计图 (表) 你有什么发现?从统计图 (表) 中你还能提出哪些数学问题?可是正如前面所说, 学生会提出数学问题, 可是提出的数学问题往往不够严谨。为什么会出现这种情况?首先, 从教材来看, 从一年级到二年级大都没有在统计图表上标明统计图表的名称, 也没有要求添加名称, 这使得教师在教学中对统计图表的名称就有所忽视。其次, 教师在教学中只注重计算结果, 没有让学生分析统计图表所统计的内容, 使得部分学生不清楚自己统计的是什么, 才导致类似问题的出现。因此, 教师要想培养学生的数据意识, 就要在教学中将数据统计活动贯彻始终。

【案例1】草莓蛋糕近5天销售情况统计图

如图1, 如果只看横轴、纵轴并不知道统计了什么。只有先看标题才能知道统计的是什么事情。因此教师可以这样提问:这幅统计图统计的是什么?你是从哪里看出来的?接下去再讨论从图中的数据可以发现什么, 还有什么问题。

通过这样的提问, 让学生知道阅读统计图 (表) 的步骤首先就是要看标题, 知道统计的内容;再看横轴和纵轴, 了解统计的项目, 这是阅读统计图 (表) 的基础。

【案例2】全班学生最喜欢参加的兴趣小组人数统计

师:刚才我们完成的这张统计图, 你能给它取个名称吗?

师生互动讨论怎样才能完整地将统计内容体现在名称里。

师:刚才同学们都说这张统计图的名称是201班学生最喜欢参加的兴趣小组人数统计图, 那么从统计图的名称中你能知道些什么呢?

生:统计的是201班的学生人数。

生:统计的是学生最喜欢参加的兴趣小组的人数。

生:最喜欢参加美术兴趣小组的人最多, 美术兴趣小组的场地要大一些。

生:还应该多准备些画图的用品。

在本案例中, 通过给统计图取名称能够使学生更好地理解统计的内容、目的和意义, 加深学生对统计的认识、理解, 而不仅仅局限于根据统计数据回答问题。

二、选择合适内容, 感受统计价值

教师要想让学生对统计的数据有兴趣, 使他们自觉地、饶有兴趣地去阅读数据内容是关键。因此, 教师应该选择学生熟悉的、贴近学生生活的数据, 选择能激发学生进行探讨、讨论的数据。

【案例3】全班学生最喜欢的动物的统计

在这一情境内容中, 如果单纯统计“全班学生最喜欢的动物”学生很难感受到统计的目的。但是如果教师对情境作进一步设计, 情况就会不一样了。具体做法是:我们班想设立一个动物角, 想从小乌龟、小金鱼、小兔子、蚕宝宝这四种动物中选一种来养, 大家想养哪种动物呢?这样数据统计的目的就很清楚了, 因此在必要时教师可以对教材中的例题或习题进行适当改编, 让统计目的更加清楚, 题目更有趣味, 学生就会更自觉、更仔细地去阅读。

【案例4】某班视力情况统计表

师:你发现这张统计表和以前认识的统计表有什么不同?

生:它统计了两行数据。

师:这两行数据分别表示什么意思?你是怎么知道的?请选择其中一个数据说一说。

生:横的第一行表示视力, 竖的第一列表示年级, 中间的数字表示人数。所以38就表示二年级的时候这个班视力5.0以上的人数有38人……

师:从这些数据的变化中你有什么发现?

生:我发现这个班视力5.0以上的人数在减少, 视力5.0以下的人数在增加。

生:我发现随着年级的升高学生的视力在下降。

师:产生这样的情况, 你觉得可能有哪些原因?你会怎么做?

生:可能有的同学电视看多了, 电脑玩多了, 要少看电视, 少玩电脑。

生:也可能看书的时间长了, 看会儿书要休息一下。

案例4选取的视力情况统计表具有数据纵向变化的特点, 选择这样的内容有利于体现复式统计表的优势, 容易使学生产生探讨的兴趣, 能够通过阅读统计表发现数据的变化, 找到数据变化的原因并采取相应措施, 从而让学生感受到统计在生活中的作用。