学术会制度

学术会制度（共13篇）

1.学术会制度 篇一

**大学学术部工作手册

第一章 总则

第一条

**大学校学生会学术部是在校团委和校学生会主席团的领导下，主要负责大学生的学习文化活动的学生会部门。为了加强学术部工作的规范化、制度化，并确定处理内部事务的程序和原则，特制定本手册。

第二条

学术部作为校学生会的一个重要组成部分，本着改善大学学习氛围，丰富校园学习活动的目标，勤勤恳恳的履行着本部职能：关心同学们的学习状况，及时反馈并协助解决相关问题，提供学术交流机会，营建一个好的学习深造的校园氛围。同时学术部注重与学生会其他部门之间的沟通，注重与各学院学习部的交流，坚持不断自我完善，提高我部成员的思考能力、应变能力、组织能力和沟通能力，从而更好地为同学们服务。

第三条 学术部的主要职能

（1）掌握党和国家的教育方针，加强我校优良学风的建设，营造良好的学习氛围，培养学生严谨、求实的作风。

（2）与学校教务部门保持联系，配合学校的教务工作，反映同学们 1 的愿望和要求，解决同学们在学习中遇到的实际问题，促进学校教学工作的进步和学生学习条件的改善。

（3）根据同学们求知成才的需要，在校团委及校主席团的指导下承办学校各种大型学术活动，如考研经验交流会、学术类竞赛等。促进严谨治学气氛的形成，活跃第二课堂。

（4）配合校学生会各部门开展各项学生工作及活动。（5）指导各院系学习部的学术和实践工作的开展。

（6）加强与兄弟院校学生会学术科技部门的联系，促进校际学术交流的发展。

（7）做师生之间的纽带，经常了解并向有关部门反映学生的学习情况和对教学工作的意见，及时反映、解决学生学习中遇到的实际问题。

第四条

学术部的事务以本手册为准则，若本手册中有与校规和校学生会制度相悖的，以校规和校学生会制度为准。

第二章 组织机构

第一条 部门设置

学术部设部长一名，副部长5名，学术部部委6名，任期一年。

第二条 部长职能

（1）出席校学生会的部长例会，负责部门成员间的工作关系协调和

人员调动。

（2）定期召开各系学术部部长会议，传达教务部门及学生会会议的有关精神。定期召开内部工作会议，主持内部工作。

（3）出色完成校团委、校学生会交给的各项工作，并协调帮助其他部门开展工作。

（4）了解学生的学习情况，制定工作计划、合理分配工作并监督、总结工作。

第三条 副部长职能

（1）配合部长开展工作，各副部长分别负责不同的工作，既分工又合作，并将工作合理分配给部委。

（2）部长不在时，代部长管理部内各项工作。（3）监督部内成员工作，能提出建设性的意见和建议。

第四条 部委职能

（1）服从部长及副部长的安排，将分配到的任务保质保量、按时完成。

（2）工作中能提出建设性的意见和建议。

第五条 学术部成员的权利（1）享有选举权和被选举权。

（2）享有对学生会工作提出意见、建议的权利。

（3）对学生会的各项决议有不同意见时，享有保留意见或提出的权利。

（4）对举办的学术部有关的活动享有知情权。

第六条 学术部成员的义务

（1）遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，团结同学。（2）虚心听取校学生会内外及部内外意见，搞好团队建设。（3）开会不许迟到早退，有事及时请假。（4）全力配合好其他部门的学生干部完成工作。（5）维护学术部在学校及其他场合的形象。（6）确保资料及档案的完整性、安全性及保密性。

第三章 工作条例

第一条 工作制度

（1）各成员必须持着认真负责的态度来对待校学生会及学术部的各项工作。

（2）学术部部长统一安排学术部的工作，各副部、部委应该按照工作守则的要求，认真履行自己的职责。收到工作短信时需及时回复，有事耽误回复需及时说明情况。认真完成部门和学生会任务，做个合格的校学生会成员。

（3）在工作中出现失误需及时上报。工作中擅自离职者书面检讨，特殊情况需向部长请假。

（4）工作中各成员必须团结协作，互帮互助。工作中积极认真，并且表现优秀者予以表扬鼓励。（5）学期末整理并上交工作总结。

第二条 会议制度

（1）会议开始，部长以简洁精炼的形式，提出本次会议目标。（2）针对本次会议内容，进行内部讨论。部内成员要积极发言，勇于表达自己的观点。讨论过程中坚持对事不对人的原则。

（3）根据讨论结果，部长分配任务。分配要分工明确，每一项细节都要具体到人，不过每项工作都需经过本人自愿接受。

（4）每次会议都需要有专人负责会议记录，相关负责人要真实客观的记录出勤情况及会议内容。

第三条 会议纪律

（1）提前5-10分钟到场。会议不得无故缺席或迟到，无故缺席累积达三次者，按自动离职处理。

（2）到会者携带工作笔记本和黑色签字笔。

（3）保持会议纪律，不得交头接耳等。会议中将手机关闭或调成静音。

（4）部门活动及例会请假必须当面或以电话形式进行，否则无效。部员以身体健康等理由提出请假，部长应本着人性化的原则准假，请假人员会后应向有关人员了解会议内容。

第四章 成员考核与奖惩

第一条 考核制度

本制度约束部门的所有成员：

（1）会议出席情况：2分。（缺席两次及以上者0分，迟到或早退两次按缺席一次计算）（2）会议记录：1分。

（3）工作量及工作完成情况：3分。（4）工作中是否有建设性意见：2分。（5）工作态度：2分。

总计：10分。优>=8分，良>=6分，及格=5分。

第二条 奖惩制度

（1）各成员积极参与各项活动，配合校学生会及学术部工作，团结学生会成员予以表彰，并予以评优资格。

（2）在学术部开展的各项活动中，本部门副部、部委应协助部长做好筹备工作。部长依据平时工作表现，在学期末的考评打分。对在工作中表现突出的成员，将酌情加分，并将会被拟为下一届学术部推荐对象。

（3）学术部成员在全校同学中应起到模范带头作用，要热爱学习，有好的个人品格。期末考试挂科者无评优资格，三门不及格者退出学术部。

（4）会议及举办活动有事不能参加者,可以事先请假,但无故不来者，三次以上取消部内成员资格。

（5）参加会议或举办活动时，无故迟到者累计3次，需写书面检查，无评优资格。再犯者给与严重警告并加一个月留部察看，违反五次者开除出学术部。

（6）各成员应有集体荣誉感及纪律性任何无视校学生会及学术部荣誉，无视纪律的行为，需书面检讨，并予以批评。情节严重者取消学术部成员身份。

第五章 附则

第一条

本手册最终解释权归**大学校学生会学术部，未尽事宜学术部有权另行处理。

第二条

本手册为规范**大学学生会学术部内部成员行为，学术部全体成员必须严格遵守本章程。

第三条

本手册自公布之日起实施。

第四条

学术部成员必须同时遵守**大学学生会各项章程与

规范。行为由学生会监督。

第五条

本手册与校规和校学生会有关制度相悖时，以校规和校学生会制 度为准。

2.学术会制度 篇二

一、经济理性与意识形态相结合

学术制度虽然是关于学术的制度,但同样要遵循制度变革的基本经济规律,那就是在制度变革中具有经济理性,即只有当预期的净收益大于预期的成本时,制度变革才有可能发生。制度对人类社会具有重要的经济功能,如制度有利于克服外部性,可以帮助克服市场失灵,帮助人们规避经济风险等。制度变革的重要目的就是为了更好地实现制度的经济功能。但是,经济功能并不是制度的唯一功能,制度还具有意识形态的功能。行动团体的经济计算并不是制度变迁的唯一动力,价值观、道德规范的权衡也是制度变革的重要动力。制度的经济功能和意识形态功能是相互补充的,“意识形态努力使个人和团体行为理性化。”[1]如果人们对现有制度持支持和认可态度,那么即使个人可以从制度变迁中获利也不会去改变现有制度;如果对现有制度不满,怀疑它的公正性和合法性,即使个人在制度变迁中可能遭受损失也会参与制度变迁。这说明意识形态对制度的维持和变迁有很大的影响。

大学学术制度由于其学术特性的缘故具有很强的意识形态功能,如对科学的“无私利性”的追求。但学术活动在经济学意义上也是一种经济活动,经济学中的“学术人”也是“经济人”,而“经济人”是要追求个人私利的。这二者不是矛盾了吗?其实不然,大学教师为了全人类的幸福而无私地追求真理,但他们在转让自己的专利时也会讨价还价;他们在取得学术荣誉时,也会抱怨自己的工资待遇太低,但我们并未觉得这有什么不对的。可以说,“学术人”既是“经济人”,也是“道德人”。在大学学术制度的变革中只有记住这一点,只有将学术制度的经济功能和意识形态功能结合起来,才可能最终实现制度变革的目的。

二、目的性与规律性相统一

大学学术制度的目的有很多层次,如对国家而言是为提升国家的整体科学技术水平和在国际上的学术竞争力服务,为解决国家的经济和社会发展中的重大理论和现实问题服务;对大学而言是为学校的学术声誉、学术质量和教育水平的提高服务;对某一学科的学术“行会”来说是为了提升本专业或学科的知识增量,开拓新的学术领域,构建新的知识体系,提高本专业或学科的学术地位和声誉;对大学教师而言是为了锻炼自己的学术素养和能力,提高自己的学术水平和社会地位,增进自己的学术自由等等。这些目的从社会活动的性质来看,又可以分为学术本身的目的、经济的目的、政治的目的、意识形态的目的等。

但是,不管从哪个角度看,我们都不能忘记大学学术制度的最根本和原初的目的。笔者认为,这个目的是“人的全面和谐的发展”。这里的“人”包括学生、教师、管理人员,社会的其他人员,甚至政府官员等。“全面和谐发展”是人的发展既要全面,又要和谐。如既促进人的抽象思维,也促进人的形象思维;既发展人的工具理性,也发展人的目的理性;既磨炼人的科学精神,也塑造人的人文精神;既重视学理,也重视应用,等等。这个根本目的又表现为人类的一些普遍价值追求,如自由与秩序,公平与效率,以及其他的价值追求,如诚信、安全、和平和繁荣等。这些目的也应是统一与和谐的,它们最终也是为“人的全面和谐发展”这一根本目的服务的。

同时,目的与规律相统一是辩证唯物主义的一个基本观点。实现大学学术活动的目的也要遵循一定的规律。正如大学学术制度的目的具有不同的层次和性质,大学学术制度的规律也具有不同的层次和性质。这些规律主要有:学术规律、经济规律、政治规律、道德规律等。在这些规律或法则中,学术法则、利益法则、道德法则是最基本的三条。大学学术制度变革既要为实现以上的各种目的服务,又要遵循以上的各种规律,应把这二者结合起来。最根本的一点可以总结为:大学学术制度变革应该为“人的全面和谐发展”服务,同时应该遵循基本的学术法则、利益法则和道德法则。

三、核心制度与配套制度相配合

制度安排是为实现一定的目的服务的,但制度安排在实现制度目的时可能是有效率的,也可能是无效率的。同时,每一项制度安排都内在地联结着其他制度安排,共同“嵌在”制度结构中,某项制度安排的效率还取决于其他制度安排与它们之间的联结的完善程度[2]。一项制度安排的变迁,有可能引致其他制度安排乃至制度结构的效率发生变化。但是,各项制度安排的这种引致作用并不完全相同,其中必有一项或一组制度安排的引致作用最为重要,可以称之为核心制度;其余的制度安排的引致作用相对较弱,并且在很大程度上受制于核心制度的控制,可以称为配套制度。核心制度和配套制度实现制度目的的作用和控制、影响其他制度安排的程度虽然不一样,但在整个制度结构中都是不可或缺的;制度结构的变迁应该是核心制度和配套制度共同推进、相互配合的制度变迁。如果只有某项制度安排的变迁,而不注意其他相关制度的变迁,则制度变迁能否实现目的,实现目的的效率是很成问题的。

大学学术制度的变革也是一样,只有核心制度和配套制度相互配合才能很好地实现制度变革的目的。例如,在大学教师配置制度的结构中,如果说教师职务合同聘任制度是一项核心制度的话,则相关的教师人事代理制度、社会医疗保险制度、薪酬制度、奖惩制度,以及国家对教师和大学的人事自主权的相关保障制度都是配套制度。要改革传统的大学教师聘用制度,就必须同时改革传统的大学教师管理制度、户籍制度、工资制度,以及国家的相关人事制度。在现实中,我们可以发现很多知名大学所发起的具有首创精神的某项学术制度的变革,其效果总是不尽如人意,其中重要的原因就是不注意或没能对相关的配套制度进行变革。在制度变革中注意核心制度和配套制度相互配合,近于我们常说的加强制度环境建设,即制度变革要统筹兼顾,不能有所偏颇,否则只会事倍功半。

四、稳定与变革相协调

稳定和变革是大学的两个相辅相成的特征,也是大学制度的两个相关特征。20世纪60、70年代,美国杰出教育家赫斯伯格(Hteodore M.Hesburgh)曾经说:“大学是所有社会机构中最保守的机构之一;同时,它又是人类有史以来最能促进社会变革的机构。”[3]国外著名的大学具有相当的稳定性,甚至保守性,同时具有适应新的需求和方向的调节能力,这是一种独特的结合。在美国,这种状况不是政府进行周密规划的结果,是大学自然发展所形成的“自发秩序”。国家没有关于高等教育的总体规划,大学享有相当大的自治权,研究型大学享有的自治权就更大。因此改革是多样和自发的。“大学极力抵制根本的变革,然而它们能够相当容易地增加新的专业并适应不断变化的职能。大规模的制度改革是相当罕见的,但在周边的变化是很大的。”[4]变革的基本模式是简单地给现有的大学、院系、学科增加新的职能,通过这种自然增加来实现变革。这样,就不必严重打乱或改变现有秩序而实现改进,适应环境,而且可以用较低的成本适应新的需求。可见,大学制度的变革所引发的变动最好尊重大学原有的稳定,这样变革所遇到的阻力最小,变革成功的可能性也最大。对于大学改革的领导者而言,大学制度的变革实际上就是要保持大学的动态平衡,这正如阿什比所言,“一所健全的大学总是处于不稳定的平衡状态,这种平衡不断地受到来自教职员的力量与热情的干扰,而大学行政的回转仪就要不断地予以调整。”[5]

大学学术制度的变革也必须是尊重和保持稳定性的变革。我国经济体制改革没有运用彻底颠覆原有体制结构的“休克疗法”,而是进行由外围到核心、保持稳定的“软着陆”式变革,取得了较大的成功。我国大学学术制度也不能采取“革命式”的“休克疗法”,而应在尊重原有权力和利益结构的基础上进行稳定的渐进式变革。即使是由政府推行的强制性制度变革,也应注意保持稳定性。

五、变革与开放并行

我们知道,一个国家,一个组织的“改革”总是与“开放”联系在一起,二者几乎总是并行的,常被合称为“改革开放”。任何组织的制度在变革的同时应该加强开放性。在知识经济和学科日益交叉融合的“大科学”时代,大学学术活动必须走出象牙塔,走向社会,走向国际,保持适当的开放性。大学学术制度在变革的同时也应当保持开放的姿态。大学应该成为具有自由、多样化、开放精神的大“社区”[6];大学应该成为具有开放性和合作精神的“柔性大学”(Flexi-university)[7]。大学学术应该打破学科界限,树立合作与开放的观念。大学学术和大学学术制度变革的开放性至少体现在三个层面:

首先,在大学层次上,研究应当向教学开放。“大学独特的结构使它适合承担的角色是在研究中进行教学或在教学中进行研究;或者换句话说就是进行那种和教室和讲座不分离的研究。”[8]大学与其他研究机构的区别在于它既进行学术研究,也培养人才,而且这二者是内在统一的。其中,研究型大学虽然以科学研究为主要任务,但教学的职能仍然很重要。研究型大学中的教学除了本科生教学,还有分量很重的研究生教学。研究型大学中的教学与科研结合主要是指本科高年级和研究生层次的教学以科研为基础进行,研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展,二者结合是优化资源配置,发展科技、教育的最佳途径。“高质量的研究生教育毫无置疑地与研究联系在一起”[9],科研对教学的开放和统一应当成为变革大学学术制度的一条重要原则。

其次,在国家或社会的层面,大学学术应当向社会或市场开放。在现代社会,大学学术虽然有着自身的发展逻辑,对政治干预和社会控制具有天然的排斥倾向,但在科技发展的社会化趋势越来越明显的今天,大学学术不可能再呆在“象牙塔”中,相反,“大学须深涉世事”(University must indeed be in the Thick of Things)[8];大学学术要有“为科学而科学”的品格,要与社会保持适当的距离,但大学学术不能完全自外于社会,保持距离并不意味着隔绝,大学学术不能对社会事务和社会发展漠不关心。在遵循学术逻辑的前提下,大学学术对社会的合作与开放完全可以增进大学学术的自由。增进大学学术对社会或市场的开放性,政府应当承担应有的责任。政府应该通过目标设定、设定绩效标准、投标合同、对结果的评估等“从远处掌舵”[11],为大学学术创建一个宽松的制度环境。应当建立一个良性的大学学术市场竞争机制。应当大力推进产学研结合,努力构建一个“学术—工业—政府”紧密结合的“三重螺旋”(Triple Helix)[11]或“大学—工业—政府—社会”紧密结合的“四重螺旋”[13]。

最后,在国际层面上,大学学术应该向国际社会开放。学术交流是学术界的生命线[11]。大学学术应该加强国际交流与合作,增强国际性。可以通过加强大学教师的国际交流,开展国际学术合作,发展和利用好各种学术国际化的载体和平台,增强大学学术向国际学术界和国际社会的开放。但是,与国际政治经济秩序一样,目前的国际学术秩序是一个西方世界占据绝对优势的极度不均衡的学术秩序。我们在向西方世界进行学术的开放、交流和学习的过程中,不能盲目崇洋,避免被“学术殖民”。但是,在当今世界,“没有哪个国家可以置身于世界知识系统之外。”[4]我们应该认识到,大学学术的国际化是我们必须作出的选择,开放和合作是我们必须采取的姿态。我们应该在保持主体性、独立性的前提下融入国际知识网络,向国外学习,但同时要争取改变不利于自身的国际学术秩序。

参考文献

[1][美]诺斯(陈郁,罗华平,等译).经济史中的结构与变迁[M].上海:上海三联书店和上海人民出版社,1994.54.

[2]林毅夫.关于制度变迁的经济学理论:诱致性变迁与强制性变迁[A].科斯,等(刘守英,等译).财产权利与制度变迁——产权学派与新制度学派译文集[C].上海:上海三联书店和上海人民出版社,1994.383.

[3][美]伯顿·R·克拉克(王承绪,等译).高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州:杭州大学出版社,1994.203.

[4][15][美]菲利普·G·阿特巴赫(人民教育出版社教育室,译).比较高等教育:知识、大学与发展[M].北京:人民教育出版社, 2000.93.184.186.

[5][英]阿什比(腾大春,腾大生,译).科技发达时代的大学教育[M].北京:人民教育出版社,1983.99.

[6]Bernard E.Whitley,Jr.,and Patricia Keith-Spiegel.Academic Dishonesty:an Educator's Guide[M].London:Lawrence Erlbaum Associates,2002,p146-147.

[7]David Famham.Managing Academic Staff in Changing University System:International Trends and Comparisons[M].Suffolk:St Edmundsbury Press Ltd,1999,p343.

[8][10]Robert A.Nisbet.The Degradation of Academic Dogma[M]. New Jersey:Transaction Publisher,1997,p178.p188.

[9][美]杰恩,等(柳御林,等译)研发组织管理:用好天才团队[M].北京:知识产权出版社,2005.331.

[11][12][14]Tony Becher and Paul R.Trowler.Academic Tribes and Territories:Intellectual Enquiry and the Culture of Disciplines [M].Buchingham:Edmundsbury Press,2001,p11.8.104.

3.学术造假与制度改革 篇三

堂堂一所教育部直属重点大学的副校长，居然也因为学术造假而被摘掉博士帽，剥掉导师袍，这让人们看到了西南交大学术打假的决心。如果每一个人才培养单位和每一家用人单位都能如此严厉地打击学术造假，禁绝这一流弊俨然克日可成了。

其实不然。原因有二，一是“空前”难，即将以往的学术造假一一“抄底”，难度极大。二是“绝后”难，如若没有适当的制度安排、科学的制度设计，学术造假还将重现。

先说“空前”难。7月10日，中国科协发布了五年一次的“全国科技工作者状况调查”报告，其中提到一组数据：分别有43.4％、45.2％和42％的科技工作者认为当前“抄袭剽窃”、“弄虚作假”和“一稿多发”现象相当或比较严重，认为“侵占他人成果”现象相当或比较普遍的比例更高达51.2％，过半数(55.5％)科技工作者表示确切知道自己周围的研究者有过至少一种学术不端行为。如此严重的学术造假情况、这些一抓一大把的学术造假行为，要是一一追究起来，那很可能會出现全国性的学术打假运动。就是一所规模较大的大学，也要抽调专人组建专班，来从事学术打假。如何兼顾学术打假与单位正常的科研、教学、工作，如何安排学术造假者的去向，如何处理揭发造假引发的人际纷争，这都是一堆乱麻式的棘手难题。

如果只是有一说一，抓住一个惩罚一个，固然能够显出壮士断腕般的雄力，却也缺乏对症下药的智慧与效果。以往的学术造假现象严重，很大程度上也是因为制度安排不周，如果不从这一层面去抓改革，那要想“绝后”也很难，打假再多也枉然。

举个简单的例子，你听说过有几个官员、老板读博自己写学位论文的?这样问似乎有点以小人之心度君子之腹，那换个问法：你听说过官员、老板读博让别人代写学位论文的吗?答案自在人心。那些让别人写的论文，虽然本身不一定造假，使用了也不构成侵权，但这种类似于把别人的孩子从一出生就抱到自己家里的行为无疑还是学术造假。相比其他剽窃或过度引用行为，这种行为可称为“全剽窃”、“全引用”。如果不从改革官员、老板读博的招收、培养、学术水平考核制度上着手，这种假又怎么打呢?

又比如，有的大学规定硕士研究生在校期间必须发表一定数量的论文，否则不予毕业。而现在，有的大学的院系为了扩大硕士生生源，招收了大量外专业的本科毕业生，采取的还是两年制培养方式。如此速成班，当然也很难保证让学生在写论文方面“包教包会”。但他们又不享受“不会免费再学”的待遇，于是只能被逼造假。如果分类施教，实行弹性学制，造假现象应该会有所遏制。要是索性取消发表论文规定，也不失为可行之策。

4.小学学术报告厅安全管理制度 篇四

1、报告厅是师生重要活动场所，管理人员要认真做好安全保卫工作，活动时大门要畅通，人离时要关窗锁门。

2、报告厅的使用实行领导批准制，非重要活动不得启用，闲人禁止入内，平时一律封闭。

3、报告厅内设施、设备贵重，管理人员应经常检测，保证性能良好，功能完善，发现故障及时排除。

4、电源布置合理、规范，活动时非正式电工不准私拉乱接电源，非活动期间注意切断电源。

5.学术会制度 篇五

参加院外学术活动必须具备以下条件： 必须具有与本科室本专业相关的学术论文，被选在学术会议做大会宣读（小组宣读或大会交流无效）。

学术会议与所从事的专业相符。为论文的第一作者。

论文第一署名单位为“山东省千佛山医院”。入选论文经过护理部审核盖章。会议性质符合以下任何一项：

护理学会所召开的学术会议或护理专业杂志编委会举办的学术会议。

与本人专业相关的专业学组会议，省级以上的学会作为主任、副主任、委员推荐候选人。服从领导安排，平时工作积极主动，表现突出者。参加院外学术活动的时间、次数的规定：

主管护师职称以上者（主任、副主任、护士长、护士长助理优先），每人每年允许参加省外学术活动一次或省内学术活动1-2次，每年外出时间一般不超过10天。

初级职称者原则上以省内为主，若情况特殊，将酌情处理（论文被国家一级学会录用并做大会宣读者）。

参加会议的时间，包括路途及会议日期，周六、日计算在内，不再补休。审批手续

符合以上条件，申请参加院外学术活动者，必须在不影响科室工作的前提下，由本人提出申请，经护士长同意后报护理部审批，参加省外学术活动后必须经分管领导批准。外出人员离院时，需提前1-3天到护理部、人事科办理手续，未办理手续者，费用不予报销。经费管理：

符合上述条件，经审批同一外出者，经费从医院专项经费中列支，差率费按规定报销。参加学术会议的相关资料应上交图书馆后方可报销。

6.学术会制度 篇六

符号学的认识论转向-从自然和文化世界中的记号到学术话语的语义学制度

全球化符号学可以相当于广义的比较符号学,从而导致对一般符号学或理论符号学身份、方向、对象的.再反省.符号学运动在全球化时代将获得一种新的动力.新时代符号学在理论上应该同时联系于欧美的和非欧美的学术-文化传统,它也将联系于一切人文社会科学.实际上,符号学将成为对人类全体人文科学进行重组和改造的理论基础之一.

作 者：李幼蒸 Li Youzheng 作者单位：中国社会科学院世界文明比较研究中心刊 名：国外社会科学 PKU CSSCI英文刊名：SOCIAL SCIENCES ABROAD年，卷(期)：2007“”(2)分类号：C0关键词：符号学 跨学科 比较研究 欧美 中国 全球化

7.学术会制度 篇七

目前, 我国在校大学生规模已达3000万。自2002年至今, 随着学术规范越来越被重视, 在校大学生的科学道德素养总体上呈现良好趋势, 但学术失范的现象依旧时有发生。为增强学生学术规范意识, 提高在校大学生的学术规范水平, 华中科技大学从2006年起, 为新闻学院大三学生开设了《学术创新与学术规范》专题课, 受到学院和学校的重视和肯定。为了重申针对在校大学生开展学术规范教育的意义, 检验此次学术规范教育的成果, 找出学术规范教育存在的问题与不足, 2011年12月中旬, 我们做了以下问卷调查。

调查对象、内容和方法

调查对象。华中科技大学新闻与信息传播学院在校大四本科生, 发放问卷110份, 回收有效问卷101份;华中科技大学其他学院 (主要针对外国语学院和社会学系) 在校本科生, 发放问卷110份, 回收有效问卷97份。合计发放问卷220份, 回收有效问卷198份, 回收率90%。在被调查的人员中, 新闻学院的学生全部接受过学术规范教育, 其他学院的学生则没有接受过此次教育。

调查内容。问卷内容包括在校大学生对学术规范的认识、对违反学术规范行为的认识、对学术规范教育的认识, 学术规范意识水平和对开展学术规范的建议5个方面共10个问题。经小范围预调查修订问卷后发放。

调查方法。采用无记名方式填写问卷的方法, 将问卷分为接受过此次学术规范教育和未接受此次学术规范教育两部分, 分别录入计算机。用SPss16.0进行数据分析, 继而将两部分数据做比较。

调查结果分析

第一, 在校大学生对学术规范的认识。

你关注过学术规范吗?选项设置为:A.经常关注, B.有时关注, C.偶尔关注, D.几乎不关注。新闻学院学生101人中, 有62人表示经常关注, 34人表示有时关注, 5人表示偶尔关注;其他学院学生有20人经常关注, 37人偶尔关注, 40人几乎不关注。可以看出接受过此次学术规范教育的学生更关注学术规范。具体数据统计情况如图1:

你熟悉政府、学术组织或者学术刊物发布的学术规范吗?接受过此次学术规范教育情况的101人中有21人非常熟悉, 55人不太熟悉, 有一定了解, 30人不熟悉, 但听说过;没有接受过此次学术规范教育的97人中仅有3人非常熟悉, 24人不熟悉, 但有一点了解, 42人不熟悉, 但听说过, 28人完全没有听说过。由此, 可以看出接受过此次学术规范教育的学生大多对政府、学术组织或者学术刊物发布的学术规范有一定的了解, 而没有接受过此次学术规范教育的人大多对此类规范没有太多了解。

第二, 在校大学生对违反学术规范行为的认识。

你认为当前高校学生违反学术规范的行为严重吗?在接受过此次学术规范教育的101人中有31人认为严重, 34人认为比较严重, 29人认为存在但不严重, 7人认为几乎不存在;在没有接受过此次学术规范的97人中有27人认为很严重, 33人认为比较严重, 30人认为存在但不严重, 7人认为几乎不存在。可见, 无论有无接受学术规范教育, 在校大学生大多意识到了高校存在学术失范现象, 并且多数认为严重或者比较严重, 因此加强学术规范教育有现实必要性。具体数据统计情况见图2:

你认为在数字时代, 利用网络抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果的现象严重吗?选项设置为A.很严重, B.比较严重, C.存在但不严重, D.几乎不存在。在接受过此次学术规范教育的101人中有37人认为很严重, 48人认为比较严重, 16人认为存在但不严重;在没有接受过此次学术规范教育的97人中, 30人认为很严重, 37人认为比较严重, 15人认为存在但不严重, 另外15人认为几乎不存在。由此可以看出接受过学术规范教育的学生和没有接受过学术规范教育的学生对利用网络抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果现象的看法存在差异。接受过学术规范教育的学生认为此类现象更普遍些。

第三, 在校大学生对学术规范教育的认识。

你认为针对大学生开展学术规范教育有重要意义吗?选项设置为:A.很重要, B.比较重要, C.开不开展无所谓, D.没有意义。接受过学术规范教育的101人中, 有49人认为很重要, 42人认为比较重要, 7人认为无所谓, 3人认为没有意义;没有接受过学术规范教育的学生有30人认为很重要, 46人认为比较重要, 11人认为无所谓, 10人认为没有意义。由此可见, 大多数在校大学生认为开展学术规范教育有重要或者是比较重要的意义。接受过学术规范教育的学生比没有接受过学术规范教育的学生认为开展学术规范教育更重要些。

你认为通过哪种形式接受学术规范教育最有效?接受过此次学术规范教育的学生中有87人认为举办专门讲座或者开设相关课程的形式最有效, 10人认为写论文或做研究时老师的指导形式最有效, 4人认为通过媒体了解最有效;没有接受过此次学术规范教育的学生有32人认为举办专门讲座或者开设相关课程的形式最有效, 30人认为写论文或做研究时老师的指导形式最有效, 27人认为通过媒体了解最有效, 有8人认为其他方式最有效。可见, 接受过本次学术规范教育的学生对本次学习的效果相对满意, 因此选择A选项的人较多;没有接受过本次学术规范教育的学生A、B、C三个选项上的分布人数比较平均。具体数据统计如图3:

第四, 在校大学生学术规范意识水平。

你认为以下学术行为哪些是违反学术规范的做法?本题设置了4个参考答案: (1) 抄袭剽窃他人学术成果, (2) 造假科研信息, 造假数据, (3) 利用他人科研成果不言明引用, (4) 一稿多投。选项设置如下:A. (1) , B. (1) (2) , C. (1) (2) (3) , D (1) (2) (3) (4) 。接受过此次学术规范教育的101人中有89人选择了正确答案D, 另外误选A的有3人, 2人误选B, 7人误选C;没有接受过本次学术规范教育的97人选择正确答案D的仅有27人, 14人误选A, 28人误选B, 28人误选C。可见接受过本次学术规范教育的学生能够更准确地判断学术行为是否符合规范。

你会在论文选题时考虑所要进行的研究可能产生的道德后果吗?选项设置如下:A.一定会, B.有时会, C.偶尔会, D基本不会。接受过学术规范教育的84人认为一定会, 13人认为有时会, 4人认为偶尔会;没有接受过此次学术规范教育的26人认为一定会, 31人认为有时会, 27人认为偶尔会, 13人认为基本不会。可见, 接受过本次学术规范教育的学生大多数一定会在选题时考虑所要进行的研究将会产生的道德后果, 而没有接受过本次学术规范教育的大学生尚未养成选题时考虑所要进行的研究将会产生的道德后果的良好习惯。

在学术论文中, 你会对本研究领域的研究成果说明情况吗?接受过本次学术规范教育的101名学生中有85人一定会对研究领域的研究成果说明情况, 11人认为有时会, 5人认为偶尔会;没有接受过本次学术规范教育的97名学生中有32人一定会对研究领域的研究成果说明情况, 30人有时会, 19人偶尔会, 16人基本不会。由此可见, 接受过本次学术规范教育的学生比没有接受过学术规范教育的学生更倾向于在学术论文中对本研究领域的研究成果说明情况。

第五, 对大学生开展学术规范教育的建议。

问卷的第10题是一个开放式命题, 问题是:你认为大学生学术规范教育该如何进行, 请提出你的意见和建议。接受过本次学术规范教育的101人中有54人建议举办常规性的学术规范讲座或者开设学术规范的课程。其他的人给出了建议并完善了学术研究及其成果的奖惩机制, 树立大学师德榜样等, 没有接受过本次学术规范教育的97人中有42人建议举办常规性的学术规范讲座或者开设学术规范的课程, 其他答案与接受过教育的学生近似。可见, 举办常规性的学术规范讲座或者开设学术规范的课程是在校大学生最能够接受的学术规范教育方式。其他学术规范教育诸如完善学术研究及其成果的奖惩机制, 树立大学师德榜样等也应当同步建立和完善。

思考与建议

第一, 研究结论。

通过以上问卷调查研究, 我们可以得到以下结论: (1) 数字时代, 在校大学生群体中存在较严重的违反学术规范的行为; (2) 接受学术规范教育的状况直接关系到在校大学生对学术规范的认识程度; (3) 在校大学生接受学术规范教育的状况与其对学术规范教育的重视情况成正相关; (4) 在校大学生接受学术规范教育的状况与主动遵守学术规范的状况成正相关。

以前的研究中, 许多学者认为研究生违反学术规范的原因有很多:“不良的社会风气是学生违反学术规范的直接诱因”;[1]“高校‘严进宽出’的制度, 使高校成为滋生研究生学术不端行为的温床”;[2]“学术制度供给不足是大学学术道德失范的直接根源”[3], 等等。这些意见论及的大都是学校的外部环境和学校制度建设问题, 无疑是十分重要的。但是, 在这些研究中都比较少地提及高校学术规范教育的缺乏。本研究通过在问卷调查的基础上对比分析得出了在校大学生接受学术规范教育的状况与其对学术规范的认知程度、对学术规范教育的重视情况以及其主动遵守学术规范的状况成正相关, 而接受过本次学术规范教育的学生比没有接受过教育的学生能更主动地遵守学术规范, 因此可以认为数字时代大学生学术失范的一个重要原因是缺乏系统有效的学术规范教育, 且开展针对在校大学生的学术规范教育是规范大学生学术行为的一种行之有效的方式。

第二, 相关建议。

2011年11月7日出台的《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》特别强调:“大力加强高等学校哲学社会科学队伍建设, 加大哲学社会科学队伍建设力度, 完善哲学社会科学人才培养培训机制, 加强学术自律, 推进学风制度建设。”这一观点是符合实际需要的。根据以上调查研究以及分析的成果, 我们认为加强在校大学生学术规范教育已刻不容缓, 具体来说以下三点值得关注:

形成以学术伦理教育为核心的教育体系。数字时代, 在网络和新媒体技术的支持下更容易造成学术失范。在这样的背景下, 学术规范教育的意义不容小觑。此次学术规范教育将媒介素养的相关内容与基本学术规范相结合, 形成了以学术伦理为核心的教学体系, 使学生在了解学术规范的同时更了解到规范背后的伦理学意义。这种以学术伦理为核心的学术规范教育体系更容易使学生明白学习的重要意义。

完善符合实际的学术规范标准建设。本研究表明, 接受过学术规范教育的学生更关注学术规范。本次学术规范教育在内容上注意区别国家规定和学术组织规定, 又将所有的规定结合华中科技大学的相关标准进行统一, 取得了良好的教学效果。然而, 目前学术规范纷繁复杂, 除了政府规定的学术规范外, 还有各大学、学术组织颁布的学术规范以及学术期刊规定的学术规范。因此, 大学开展学术规范教育时必须针对现实情况统一学术规范标准, 使学术规范教育有章可循。

建立有重点多元化的学术规范教育形式。针对大学生的学术规范教育形式目前比较单一, 有学者提出“在研究生和本科生中开设学术规范课程;通过科研强化学术规范意识等”。[4]本研究在问卷调查的基础上对比分析表明, 有计划有步骤地针对在校大学生开展学术规范讲座和设置学术规范课程是开展大学生学术规范教育的首要途径, 其他途径诸如完善学术研究及其成果的奖惩机制、树立大学师德榜样、加强论文指导等应该与讲座和课程相配合。

摘要：2011年11月7日, 教育部颁布《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》特别强调:“大力加强高等学校哲学社会科学队伍建设, 加大哲学社会科学队伍建设力度, 完善哲学社会科学人才培养培训机制, 加强学术自律, 推进学风制度建设。”本研究对接受学术规范教育前后的大学生发放问卷, 对在校大学生对学术规范的认识、对学术规范教育意义的理解、对学术规范基本内容的掌握程度做了调查, 并根据调查结论对在校大学生的学术规范教育提出了针对性的建议。

关键词：在校大学生,学术规范教育,现状和建议

参考文献

[1]蒋华林, 吴强, 李华.加强高校研究生学术道德建设的几点思考[J].航海教育研究, 2005 (1) .

[2]董军, 田海平.试论研究生德育的当务之急[J].伦理学研究, 2004 (3) .

[3]江新华.大学学术道德失范的制度分析[D].华东科技大学博士论文, 2004.

8.加强高等院校学术委员会制度建设 篇八

但是，目前中国高等院校的学术委员还存在许多问题，从而影响了学术委员会作用的发挥。比如最近科技部在处理一起高等院校某学者虚报科技进步奖的事件中，举报人感叹说，这一事件之所以迁延数年之久不能得到解决，除了校领导的维护之外，学术委员会也未能发挥应有的作用。

认真反思此类现象背后的原因，虽然存在极为复杂的社会因素，但有两个原因是主要的：一是在体制上不配套。学校的学术委员会往往归学校行政领导，缺乏独立运作的权力，尤其是上一级主管部门没有设置相应的领导机构，如出现学术腐败以及其他学术弊端时往往受到本单位行政部门的干扰。二是大多数校学术委员会的负责人都由学校行政领导兼任，从而严重地受到行政化力量的干扰。许多校领导为了维护本单位的所谓“形象”与个人政绩，往往轻描淡写、草率马虎地处理学术不端行为，从而助长了学术腐败的不良风气。

而这两点又都归结到高校行政化泛滥这一核心问题上。作为制衡高校行政化的机构，校学术委员会应该有独立运作的权力，应该受到上级相应机构的强有力支持，并认真选择学术水平高、学风严谨、办事公道的人作为学术委员会的主要负责人及其成员。为此，提出几点建议：

首先，高校的学术委员会负责人不能由校行政领导兼任，而应由学术水平高、在群众中影响大的资深教授担任。校学术委员会的委员由教授推举产生，而不能由行政领导指派。推举方式可以院系作为基本单位，按教授数量的多少分配名额。初次建立学术委员会时，少部分委员可以由了解教授情况的校长提名作为候选人，但比例不应超过全体委员的1／3。

其次，学术委员的选举应制定相应的任职标准，比如担任教授年限、学术水平、人品学风等，尤其是要有敢于坚持学术原则与敢于对不良学术行为进行批评的正直品行。凡是有过抄袭、剽窃等学风不端行为者不能拥有参选的资格。此外，学术委员会应制定严格的章程与权限范围。学校对学术委员的领导应体现在对其章程内容的把关与运行中对章程执行的监督，而不是对其应有学术权力的干涉。

再次，各高校及其上级主管部门的党委与纪检有负责监督学术委员会工作的权力。无論是作为组织的学术委员会还是委员个人，必须高度负责，公平公正。凡是发现有学术不端行为，必须及时做出处理。其处理方法不是直接介入干预，而是反映情况，提出建议。凡是属于学术委员会的整体问题，须向上一级学术机构反映；凡是涉及委员个人的问题，则向该委员所属的学术委员会反映，并由学术委员会作出处理。各省市教育主管部门及教育部应设置相应的学术仲裁机构，以构成完整的学术委员会体制。

目前，一些高等院校已经在建立独立的学术委员会方面进行了可贵的探索。比如复旦大学的新一届学术委员会已基本从行政权力中独立出来，最重要的标志便是行政领导不再担任学术委员会的职务。首都师范大学也在2010年11月成立了独立的学术委员会，校领导与部处负责人均不介入学术委员会，委员产生方式也由各院系教授直接选举产生。这些举措都在高等院校去行政化与学术权力独立化方面迈出了可喜的一步，但这还仅仅是个别院校，距离中国高校建立健全的学术机制还有很远的路程。

因此，建议教育主管部门成立调研机构，认真调查研究这些新出现的现象，并形成初步的方案，会将高校的学术委员会机构建设得更加独立、更加健全、更加学术化，从而在学风建设与学术纯洁方面发挥更大的作用。

（左东岭 全国政协委员，首都师范大学文学院院长）

9.学术会闭幕词 篇九

大家好，世界华人ufo科学研讨暨会员代表大会历时两天半，在全体与会代表及来宾的共同努力下，各项议程已经顺利完成。

今天大会就将闭幕了，在此我代表大会主办单位世界华人ufo联合会，大会承办单位大连市ufo研究学会向大家表示衷心的感谢，在这里尤其要感谢大连市ufo研究学会，大家都知道本届大会的召开历尽了重重困难，大连市ufo研究学会临危受命.

在毫无准备的情况下，力排众议勇敢的挑起了承办大会的重担，在短短几个月的.时间里，克服了资金异常紧张及学会新换届情况不熟的困难，全会上下齐动员，组织了强干的筹备班子，在联合会领导的指导下，迅速的开展了各项筹备工作。

期间也得到了各地ufo组织和个人的真诚理解和支持，先后有新疆ufo研究会、世界华人ufo联合会宁夏分会、广西分会，湖南ufo研究会、上海ufo探索中心、山东分会等，个人有吕应钟先生、闫海清先生、曲曌会员等等都发来了热情洋溢的支持信，并表示在资金上将提供力所能及的帮助。

这一切给了大连学会以极大的鼓舞，从而顺利的做好大会的一切筹备工作，保证了大会的如期的召开。

在这里我代表世界华人ufo联合会向为这次大会做积极贡献的组织和个人表示最诚挚的感谢。

另外要特别应该提出的是刘剑先生 当他得知我们大会资金缺口时，他毅然的表示坚决支持大会的召开，缺口的资金由他负责全部兜底补齐，从而彻底的解决了我们的最大困难。

因此我向他表示真诚的感谢，并代表世界华人ufo联合会授予他：世界华人ufo联合会荣誉理事的光荣称号。

本届大会远远超过了我们预期的目标，到会的代表和来宾，来自全国26个省市自治区及香港、台湾、美国、韩国、新加坡等地，参会人数近180人，这是我们有意控制的结果，因为超过200人的会议必须经有关部门特别批准。

大会收到论文60余篇，评选出优秀论文 篇，发表奖15篇，论文的数量与质量超过了历届全国性大会，其中涌现出许多新的理念和观点，对ufo现象的认识提高到了一个新的台阶，我们已经从纯现象的研究跨越到了实质性的、应用性的研究，摆脱了就事论事的束缚，经过交流大家基本上明确了ufo研究的方向，肯定了外星文明的存在，肯定了ufo研究对人类科学技术的发展和创新起到了极其重要的推动作用，ufo研究正在步入科学研究的殿堂。

可以说这次大会展示了我们中华民族在前沿科学研究上，正在追赶着世界先进水平，甚至在一些领域里达到了领先的水平。

本届大会得到了媒体的高度关注，大连电视台到会采访，大连日报、晚报、半岛晨报都做了报道，法国电视台、法新报也派记者到现场采访。

我们坚信大会以后，必将掀起各地ufo研究的新高-潮。

在组织建设上，大会通过了成立国际ufo科学研究院，这会为以后的ufo研究提供一个更好的平台。

讨论了中国ufo科学研究学会的正式注册问题，一致同意在已成立的中国ufo研究学会筹委会的领导下，积极的团结各地ufo组织和个人，并责成专人负责办理注册登记事宜。

本届大会经过全体代表的选举，产生了新的一届理事会，选举了大家拥戴的领导人。

还表彰了一批优秀会员和先进集体，授予多名长期从事ufo研究，并为ufo研究事业做突出贡献的老领导、老专家终身成就奖的荣誉称号，这一切都极大的鼓舞了广大会员的积极性。

新一届理事会还研究成立了相关的职能机构，优化了学术委员会，强化了经济技术开发部，今后将努力做好经济技术开发工作，争取早日创办属于联合会的经济实体，从而为联合会活动打下坚实的经济基础。

目前我们世界华人ufo联合会虽然在人数上已经跃居世界第一大组织，但在学术水平、经济实力上远远落后于发达国家，但我们有信心在不久的将来，一定会迎头赶上，并创出具有中华民族特色的ufo研究道路。

ufo研究是造福地球人类的伟大事业，因此ufo研究者的使命是光荣而神圣的，尽管前进的道路会有许多坎坷，但我们有一支无私奉献，勇于探索、团结奋进的ufo研究大军，一定会排除万难齐心协力攀登科学的巅峰。

本届大会即将闭幕了，但我们的ufo研究还将继续，为了中华民族的繁荣和强盛，我们要继续发扬为科学献身的大无畏精神。

紧密的团结在新一届理事会的周围，努力做好联合会分担给的各项工作，广泛的向社会宣传ufo知识，积极的吸收更多的人加入到联合会中来，并积极的开展多种多样的ufo研究活动，积极的开展科技开发工作，创建自己的经济实体，为ufo研究打下坚实的经济基础。

把我们世界华人ufo联合会真正的建设成世界ufo研究大军中一支主力军。

本届大会即将结束，下一届大会欢迎各地组织积极的申报做承办单位，目前已经有香港飞碟研究会表示愿意在在香港举办大会。

如果还有的组织愿意承办可以尽快的提出申请。

展望未来，我们一旦取得重大的科研成果，奉献给祖国时，我们将是何等的自豪，祖国人民也会永远铭记长年默默无闻ufo探索者。

各位代表、女士们、先生们，在我宣布大会结束前，让我再一次的向大家对这次大会的理解与支持，表示感谢、谢谢你们，本次大会的欢聚，充满了欢乐与友情，即将的离别把友谊延长，ufo、外星文明会陪伴大家地久天长,我们的魂是永远连在一起的。

下面请大会的全体工作人员与大家做一个道别，(工作人员到主席台前)现在我宣布世界华人ufo科学研讨暨会员代表大会胜利闭幕。

各位下一次会议再见，祝各位一路顺风。

世界华人ufo联合会常务副会长 ：金 帆

10.学术会议论文及其检索 篇十

1．学术会议的类型

国际性会议

全国性会议

地区性会议

Conference（会议）

Congress（代表大会）

Convention（大会）

Symposium（专业讨论会）

Colloquium（学术讨论会）

Seminar（研究讨论会）

Workshop（专题讨论会）

2．检索会议召开信息的工具

《世界会议》（World Meetings）美国Macmillan Publishing编辑出版，预报二年内将要召开的会议信息。共分四分册出版：《世界会议：美国和加拿大》；《世界会议：美加以外的国家和地区》；《世界会议：医学》；《世界会议：社会与科学、教育与管理》，以上四个分册均为季刊，内容包括自然科学、工程技术、医学和社会科学。

《世界会议》各分册的正文部分内容有：登记号、会议名称、会址、主办单位、联系人或单位、讨论内容、出席人数、论文提交日期和截止日期和寄送地址、预定出版的会议资料以及有无同时举办展览等。索引部分由6种索引组成：关键词索引、会议日期索引、会议地址索引、会议出版物索引、主办单位名称索引，论文截止期限索引。

3．学术会议文献数据库

万方数据-----中国学术会议论文库

国内专业会议数据库 http:///chinese/search/jzpx.htm

浙江工业大学图书馆投稿指南栏目的会议信息

http://210.32.205.34/2002/tougao_zhinan/index1.htm

ISI（美国科学情报研究所）Proceedings

Index to Scientific & Technical Proceedings（科技会议录索引，简称ISTP）Index to Social Sciences & Humanities Proceedings（社会科学及人文科学会议录索引，简称ISSHP）。

科技报告及其检索

科技报告是报道研究工作和开发调查工作的成果或进展情况的一种文献类型。科技报告传播研究成果的速度较快。

注重详细记录科研进展的全过程。大多数科技报告都与政府的研究活动、国防及尖端科学技术领域育关。（保密度）

其撰写者或提出者，主耍是政府部门、军队系统的科研机构和一部分由军队、政府部门与之签订合同或给予津贴的私人公司、大学等，即所谓“合同户’或资助机构。

科技报告所报道的内客一般必须经过有关主管部门的审直与鉴定，因此具有较好的成熟性、可靠性和新颖性，是一种非常重要的学术信息资源。

1．科技报告的出版形式

报告（Report）一般公开出版，内容较详尽，是科研成果的技术总结。

札记（Notes）内容不太完善，是编写报告的素材，也是科技人员编写的专业技术文件。

备忘录（Memorandum）内部使用，限制发行。包括原始试验报告，有数据及一些保密文献等，供行业内部少数人沟通信息使用。

论文（Paper）指准备在学术会议或期刊上发表的报告，常以单篇形式发表。译文（Translations）译自国外有参考价值的文献。

2．按研究度进度划分的科技报告

初期报告（primary Report），研究单位在进行某研究项目的一个计划性报告。进展报告（Progress Report），报道某项研究或某研究机构的工作进展情况。中间报告（Interim Report），报道某项研究课题某一阶段的工作小结以及对下一阶段的建议等。

最终报告（Final Report），科研工作完成后所写的报告。

3．科技报告的保密性

保密报告（Classifical），按内容分成绝密、机密和秘密三个级别，只供少数有关人员参阅。

非保密报告（Unclassifical），分为非密限制报告和非密公开报告。

解密报告（Declassfical），保密报告经一定期限，经审查解密后，成为对外公开发行的文献。

在我国，科枝报告主要是以科技成果公报或科技成果研究报告的形式进行传播交流。自20世纪60年始，国家科委（现国家科技部）就开始根据调查情况定期发布科技成果公报和出版研究成果公告，由国家科技部所属的中国科技信息研究所出版，名称为《科学技术研究成果公报》。这就是代表我国科技成果的科技报告。

4．国内科技报告数据库

万方数据资源系统

中国科技成果(252004)

重大成果(45934)

科技成果交易(111961)

科技奖励项目(2517)

世界上著名的科技报告是美国的四大报告：

美国政府的PB（OfficeofPublication Board）报告

军事系统的AD（ASTIA Documents）报告

国家宇航局的NASA（National Aeronautics and Space Administration）报告 能源部的DOE（U.S.Department of Energy）报告。

GrayLIT Network是由美国能源部（DOE）科技信息办公室（OSTI）联合美国国防科技信息中心（DTIC）、美国航空总署（NASA）、美国环保总局（EPA）提供的科技报告数据库。由以下五个数据库组成：

Defense Technical Information Center（DTIC）Report Collection提供解密文件，超过42,000篇全文报告，内容涉及国防研究和基础科学。

DOE Information Bridge Report Collection能够检索并获得美国能源部（Department of Energy）提供的研究与发展报告全文超过65,000篇报告，内容涉及物理、化学、材料、生物、环境科学及能源。

EPA—National Environmental Publications Internet Site（NEPIS）超过9,000篇报告，内容涉及水质、废水、生态问题、湿地等。

NASA Jet Propulsion Lab（JPL）Technical Reports超过11,000篇报告，内容涉及推进系统、外太空进展、机器人等。

NASA Langley Technical Reports 超过2,500篇报告，内容涉及航天、太空科学等。

网址：http://graylit.osti.gov/

国家技术情报服务局（NTIS）数据库

NTIS报道的科技报告主要是美国的四大报告，另外包括美国农业部、教育部、环保局、健康与人类服务部、住房与城市部等的科技报告；同时也收录世界其他许多发达国家，如加拿大、前苏联、日本、的国和欧洲各国以及一些国际组织的报告。

11.学术会制度 篇十一

关键词：法经济学；学术论文抄袭；制度化治理

一、学术论文抄袭行为的成因

学术不端行为又称科研不端行为，科技部制定的《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法（试行）》第3条将其定义为“违反科学共同体公认的科研行为准则的行为”。在各法律法规以及部门规章中抄袭科研成果均被列入学术不端行为之列，②而科研成果抄袭行为本身又包含了学术论文的抄袭，因此可推论出学术论文抄袭行为已被法律法规明确规定为学术不端行为。据此，笔者将以法经济学的视角具体分析学术论文抄袭行为的成因。

（一）从科斯定理分析学术论文抄袭行为的成因

科斯第一定理的内容可概括为“在交易成本为零的情况下，只要交易双方存在正数的合作剩余，不管权利如何进行初始配置，当事人之间的谈判都会导致资源配置的帕雷托最优。”③学术论文抄袭行为为何如此猖獗，从科斯定理的角度去看，正是因为期刊杂志社和作者之间存在合作剩余。一篇抄袭而来的学术论文，对于其作者来说，能够发表至学术期刊能带给他的合作剩余主要是一些间接收益。而对于期刊社来说，在尽到了一定的形式审查义务后发表学术论文的合作剩余为版面费。并且在现在网络日益普及的情况下，抄袭者寻找到一个可能发表抄袭作品的期刊社的成本极低，即交易成本几乎为零，故而无论对于期刊社还是抄袭者来说，发表抄袭的论文带来的合作剩余均为正数。一旦合作剩余为正数，那么这种交易就容易发生。此乃抄袭的学术论文能得到发表的原因之一。

（二）从“成本—收益”模型分析学术论文抄袭行为的成因

对于抄袭者而言，抄袭他人论文的收益一般是一些间接收益，包括评选荣誉或者职称、荣誉或者职称带来的一系列收益等。而抄袭他人论文的成本则为“被认定为抄袭后遭受的惩罚×被发现并被认定为抄袭的概率”。根据学术论文抄袭的实际情况来看，抄袭的成本的确较低。首先，被抄袭者无暇或者无力顾及被抄袭后的维权。当被抄袭者是一些年轻学者甚至是学生的时候，想要针对有一定声望抄袭者的抄袭行为进行维权几乎难以实现。其次，学术论文并不像专利或者商标那样向唯一的主管部门申请，而是可以向多个期刊社投稿，期刊社的编者虽然会对论文的内容进行审阅，但是任何一个编者都不可能对相关研究领域的所有论文都进行了穷尽式的阅读，若抄袭者抄袭的对象未在编者的阅读范围之内，则这种抄袭行为难以被期刊社察觉而最终使得抄袭者的论文被成功发表。对于阅读过此抄袭作品的编者来说尚不一定能够发现抄袭行为的存在，被抄袭者就更难以发现了。最后，现行法律对学术论文抄袭的制裁措施规定得较为宽泛，如《民法通则》第118条规定“公民、法人的著作权（版权）、专利权、商标专用权、发现权、发明权和其他科技成果权受到剽窃、篡改、假冒等侵害的，有权要求停止侵害，消除影响，赔偿损失”，但对于剽窃的具体判断标准却未做细致规定，致使在抄袭行为的认定方面赋予法官太多自由裁量权，从而极大增加了权力寻租的可能性，最终使得对抄袭行为的惩罚力度大打折扣。

上述三点原因使得被发现并被认定为抄袭的概率极大降低，这样一来必将致使抄袭他人论文的成本处于较低的水平。然而，抄袭他人论文的收益却一直居高不下。当收益大于成本之时，必定会有很多人选择抄袭学术论文。因此从“成本—收益”模型来看，抄袭他人学术论文的原因之一则在于成本与收益之间存在着失衡的情形。

二、学术论文抄袭行为的制度化治理思路

任何法律制度均需要对制度可能产生的影响进行仔细的推敲后方能得以出台并最终得到实施，这可谓是一项庞大的工程。仅凭一篇文章几乎不可能做到较为完善的推敲工作，故笔者在此仅根据上文的分析结果提出完善的大致方向，而不做具体的制度设计。

（一）从科斯定理角度分析

笔者在前文中得出抄袭的学术论文能够发表的原因之一是因为抄袭者和期刊社之间存在正的合作剩余并产生利益合谋。因此，减少学术论文抄袭行为的制度化治理思路首先应当从改变合作剩余的现状入手，只要合作剩余为负，绝大多数的“社会理性人”就不会进行学术论文抄袭行为。对于期刊社而言，由于其采用的是查重等形式审查手段，故只要期刊社尽到了形式审查义务，则很难在抄袭行为中追究其责任。虽说这种形式审查有庇护期刊社之嫌，但是正如前文所述，期刊社的编者也不可能对任何投稿文章是否存在抄袭行为均做出精准判断，故而期刊社的合作剩余为负难以实现。此时就应当从减少抄袭者合作剩余的角度去考虑，即需要使抄袭者发表论文的合作剩余为负。因此可以从减少抄袭者收益的角度出发，如改变现行荣誉、职称评审机制等等。只要将抄袭者的收益减少，使其合作剩余减少，则抄袭学术论文的行为也就会大量减少。

（二）从“成本—收益”模型角度分析

从前文的分析可知，抄袭学术论文的成本和收益间的失衡是这种抄袭行为屡禁不止的原因之一。故而减少这种行为的发生可以从减少收益并且增加成本的角度出发。减少抄袭行为的收益刚好与科斯定理分析出的解决办法相一致，由于前文已做了较为详细的说明，故此处就不再赘述。而增加成本则应当从成本的构成要素出发进行考虑，抄袭行为的成本是“被认定为抄袭后遭受的惩罚×被发现并被认定为抄袭的概率”，因此增加成本应当增加抄袭行为遭受的惩罚或者提高被认定为抄袭的概率。然而如前文所述，被认定为抄袭的概率是由被抄袭者无暇或者无力顾及被抄袭后的维权以及学术论文抄袭行为被发现的概率极低这两个因素决定的，而这在短期内很难得到改变，故而提高被认定为抄袭的概率在短期内也很难实现，因而增加抄袭成本应当从增加抄袭行为遭受的惩罚的角度去考虑。抄袭行为遭受的惩罚力度较低主要是由于现行法律对学术论文抄袭的制裁措施规定得较为宽泛而导致的，因此需要对现行法律规定中较为原则性和模糊性的规定做进一步细化。只有这样，才能够使得抄袭行为的成本增加，致使抄袭行为的成本大于收益，最终达到遏制学术论文抄袭行为的目的。

注解：

① 参见孙斯坦《风险与理性——安全、法律及环境》一书。

② 参见《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法（试行）》第3条，《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》第1条，《科学技术进步法》第70条。

③ 参见科斯《社会成本问题》一文。

参考文献：

[1] Coase.The Problem of Social Cost[J].Journal of Law and Economics（1960）.

[2] 徐国栋.民法基本原则解释[M].北京：中国政法大学出版社，2004.

12.学术会制度 篇十二

坚持实行高等教育分级管理制度

我国目前已经形成了以地方高校为主体, 中央政府与地方政府分级管理、以省级政府为主的教育格局。省级政府应拥有以下对地方高等教育的管理权限:贯彻执行和指导检查国家的方针政策、法律法规, 制定地方性高等教育政策;根据本地区经济、科技和社会发展的需要, 制订地方高等教育发展规划和年度招生计划, 调整高等教育的布局和结构;根据地方的实际, 依照国家的高校设置标准, 设置、撤销和合并地方主办的高等学校;组织领导招生工作, 指导毕业生就业工作;审批地方高校本、专科的专业和学位点, 以适应经济结构和产业结构的调整;加大高等教育投入的力度, 负责地方高校的教育经费预算的分配和决算的审核;任免地方高校负责人, 组织和指导地方高校的专业技术职务聘任工作。除此之外, 省级政府还应具有指导地方高校的思想政治、教学、科研和后勤工作, 组织本地区高校的教育质量检查与评估等权限和职能。

应依法落实省级政府对地方高等教育的管理权限。这样有利于调动地方发展高等教育的积极性, 更好地体现高等教育发展上责、权、利相统一的原则;有利于深化高等教育管理体制改革, 克服条块分割办学体制的弊端, 协调教育部门与其他部门的相互关系, 形成有效的宏观调控机制;有利于提高办学效益、优化高等教育结构, 实现高等教育资源的有效利用, 提高高等教育的总体效益;有利于促进高等教育的多样化, 促进高等教育更好地为地方的经济和社会发展服务, 形成高校与社会相互促进的良性循环。

实行高等教育分级管理体制, 应落实和扩大高校办学自主权。要增强高校办学活力, 就必须使高校拥有更大的办学自主权。政府要承担起发展教育的责任, 但必须转变职能, 把该管的管好、该放的放开。要减少并规范对学校的行政审批和直接干预, 更多地运用法规、政策、标准、公共财政等手段, 引导和促进学校依法自主办学。保障高校依法自主开展教学、科研活动, 自主调整学科、专业, 自主进行内部管理。扩大高校在办学模式、育人方式、合作办学等方面的自主权。

坚持党委领导下的校长负责制

进一步加强党对高校的领导, 应把党对高校的领导体现在管理体制中。要充分发挥党委统揽全局、协调各方的作用。高校党委领导主要是政治领导、思想领导、组织领导和对办学方向的把握。对重大问题的决策, 要在民主集中制的原则下, 建立党委集体决策的制度和机制。要把党委集体决策的制度和机制具体化, 能够真正设计出落实党委领导下的校长负责制的具体制度, 明确党政决策的权限、程序和责任。

高校党委应履行五项职责: (1) 把好方向。坚持马克思主义在高校的指导地位, 坚持社会主义办学方向, 统筹改革、发展和稳定工作, 统筹人才培养、知识创新、社会服务三大任务。 (2) 抓好大事。集中精力抓好学生培养教育、教育教学改革、学校管理等关系全局、关系长远的重要工作。 (3) 用好干部。着力构建“赛场上选骏马”的干部选拔评价机制。不仅要看高学历、高职称, 更要看高觉悟、高能力。 (4) 带好队伍。坚持严格管理, 从严要求, 切实加强高校党政管理队伍、教育教学师资队伍和科研创新人才队伍建设。 (5) 加强党建。坚持党要管党, 从严治党。

要坚持发挥校长负责制的作用。校长负责就是让校长充分行使《高等教育法》所赋予的行政权力, 同时承担相应的责任。校长既是先进教育思想的探索者、承载者、宣传者和贯彻者, 也是学校行政管理系统的组织者和领导者。以校长为首的行政管理系统是大学内部治理机构中行政性权力的体现。针对我国高校现状, 要强调行政管理对教学、科研等主要学术活动的保障、支持、组织、协调和服务功能。坚持校长负责有利于校长和其他行政管理人员的专业化、职业化建设。要使校长能够切实按照《中华人民共和国高等教育法》所赋予的权利, 集中精力办学, 当好教育家, 切实承担作为学校法人代表的所有责任。校长不仅是学校行政系统的首脑, 也应是行政性权力和学术性权力之间的桥梁。

建立并完善学术民主制度

大学的学术事务特别是重要的学术事务要由学术人员参与决策和管理。学术人员对学术的发展规律、学术内在要求、学术标准有着深刻的理解。学术人员参与学术决策与管理应该制度化, 有相应的组织形态和规章制度。

大学建立学术制度的关键目的是充分发挥高校学术委员会、教授委员会等学术组织的作用。现代大学制度的一个重要特征就是科学划分学术权力与行政权力, 不能用行政权取代学术权, 把各种学术性质的委员会作为“点缀”和“花瓶”, 作为行政系统的附庸;也不能用学术权取代行政权, 搞所谓的“教授治校”。现在高校最大的问题是行政权代替学术权, 学术组织的作用发挥不充分。明确在学科专业设置、教学科研计划方案、评定教学科研成果、人才引进、专业技术职务评聘以及学科科研资源配置方面, 应首先经过学术委员会、教授委员会等学术组织的审议。学校发展中的重大事项也要征求学术组织和专家学者的意见。学校领导要定期向专家教授通报情况, 与专家学者交朋友, 虚心听取专家学者的意见和建议, 使高校决策更具科学性。

大学学术制度要实施教授治学。高校基本活动的主要形式是教学和科研, 教授是实施这些基本活动和承载学术性权力的主体。教授治学不仅体现在学科层面上, 而且在本质上也具有很强的学术属性。教授治学就是要在学校内部治理结构和体制上为学术性权力参与决策和管理定位, 并加以制度化和规范化。实施教授治学有利于增强教师队伍的凝聚力。仅仅依靠经济措施无法从根本上吸引和凝聚人才, 在制度上确保学术性权力对民主决策和民主管理的参与是尊重知识的体现, 是建立现代大学制度的必然要求。

坚持规范完善院系领导和管理体制。院系是高校科研、教学和学科建设的主要承载者, 学校要转变行政管理职能, 强化战略规划、政策引导和综合服务协调功能, 把更多资源下放。高校的管理权限必须重心下移, 健全院系的领导体制。要进一步加强党组织的政治核心作用。要规范党政联席会议集体决策重要事项的工作机制, 健全党组织参与基层重要决策的有效制度, 督促并确保院系重大科研项目、专业技术职务评聘、人才引进、财务收支等重要事项公开、公平、公正地实施。要保持学校宏观调控能力, 对重大项目要整合各方资源来建设, 防止资源的分割使用。

完善教师管理制度和学科建设绩效评估制度

坚持完善教师管理制度的核心是完善教师素质提升和激励保障机制。要以转换机制为核心, 强化岗位责任, 变教师的“身份管理”为“岗位管理”。要根据学科专业发展要求按需设岗、以岗聘任、以岗定酬, 做到能进能出、能上能下、能高能低。改革分配制度、聘用制度, 调动教师的积极性。完善准入制度、推出制度、培训制度, 提高教师素质。通过完善机制, 使教师队伍更有开放性, 在更大范围内选择师资;使教师队伍更具流动性, 促进人才队伍的新陈代谢;使教师队伍更具有竞争性, 让优秀人才脱颖而出, 从而进一步优化教师队伍结构, 改变近亲繁殖、论资排辈等弊端, 激活每一名教师的潜能, 提升教师队伍的整体教书育人能力和学术竞争力。

坚持完善学科建设绩效评估制度。高校学科建设要考虑投入和产出的效率。过去对高校评价, 往往只看产出, 很少看投入。评价高校办学绩效要按照14项投入指标和16项产出指标进行测算 (投入指标主要包括教职工总数、博士学位教师比例、科研教育经费总额等, 产出指标主要包括在校学生数、学术刊物发表论文数、科技奖获奖数、技术转让当年实际收入金额等) 。对高校学科建设绩效的评估, 特别是对产出的评价, 不能简单看SCI论文、科技获奖数或博士点数量, 要防止办学短期行为和急功近利。科学的学科建设绩效评估应该是:高校学科投入的方向是否体现了学校的办学定位, 体现了社会需求, 体现了学校的优势。评价学科投入以后, 是否对加强教育教学、人才梯队建设和夯实学科基础、优化学科生态发挥了强有力的牵引作用, 评估学校在学科建设中是否依然存在求高求大求全的倾向。

学科建设战略上要讲“有所为, 有所不为”, 战术上要讲“有所不为, 有所为”。“有所不为”往往要比“有所为”更难。学科发展要集中在优势学科、特色学科和社会需求的学科。不属于这个目标的, 就应该舍弃。从这个意义上讲, 学科增加是一种发展;学科减少, 重新优化组合了, 强势更强了, 同样也是一种发展。学科发展要注重拉长学科链, 培育学科群, 形成良好的学科发展生态。

现在学科发展在边缘交叉领域最能形成突破点。因此, 学科发展既不能盲目扩张, 也不能单打一。要以核心强势学科为圆心, 向周边扩展, 发展支撑学科, 建设新兴学科。要把没有明显优势的学科整合到强势学科的支撑体系中, 实现重点学科与非重点学科、新兴学科与传统学科的统筹发展。特色学科、重点学科要做强, 新兴学科、应用学科要“出新”, 传统学科要搞活。

高校要建立有进有退的学科建设新机制, 就要防止求全求大。具体来说, 就要建立对学科的重点发展机制、淘汰机制和重组机制。建立重点发展机制就是要集中有限的资源重点发展特色优势学科, 打造学科品牌、学科高峰;建立学科淘汰机制, 就是要优胜劣汰, 对于质量不高、缺乏后劲或不符合学校办学定位的学科要舍得放弃, 防止有限资源空耗浪费;建立学科重组机制, 就是要构建高校合理的学科生态, 形成以主干学科为核心, 相关学科相互配合支撑的学科群, 促进学科交叉, 发展新兴学科。

13.领导在学术会上的讲话稿 篇十三

大家下午好！

和风送暖，阳光明媚。在这充满希望的美好季节，省级继续医学教育项目学习班今天在我院隆重开班，来自省内的专家教授和同仁欢聚一堂，共叙友谊，共同交流学术成果，我们很荣幸能够承担这次活动的举办和服务工作。这对于我们是一次极为珍贵的学习机会。让我们用热烈的掌声欢迎各位专家、领导，各位同仁的到来！向一贯关注、支持我院发展的各位专家、领导表示衷心的感谢！

我院是综合性国家二级甲等医院和国家爱婴医院，xx医学院教学医院，是全县医、教、研中心。医院开放床位1000张，年住院病人3.5万人次，年门急诊量50万余人次。投资4.5亿元的我院新城区医院作为全县十大重点工程之一，按三级综合医院规划设计，内设病床1360张，是我院十二五期间发展建设的一项重要工程，目前工程正在紧张有序施工，全面建成启用后，将全面提升我院的综合服务能力和诊疗水平。

多年来，我院始终坚持“人才强院，科技兴院”的发展战略，坚持以学科建设为龙头，以人才培养为重点，凝心聚力，积极作为，科教和人才工作都取得了较快发展。与xx医院等医疗机构建立了科研合作关系，与北京安贞医院、卫生部脑神经基地结为合作伙伴。继续医学教育是我们医务人员在职进修教育的重要内容。多年来我院始终以全员教育为基点、以技术发展为目标、以强化管理为手段，承担多项省、市、县继续医学教育项目，均圆满完成课时教学。他山之石可以攻玉，继续医学教育是一个取石攻玉的平台，各位专家教授将在本次活动交流平台上带来国内外消化肿瘤专业领域的最新进展动态，为大家进行精彩的学术演讲。大家通过这次难得的交流对话平台，可以就医学实践中的体会和困惑求教于专家学者，彼此之间开展真诚而务实的多视角畅谈，零距离接触。我们基层卫生技术人员可以学到更多新理论、新知识，新技术、新方法，希望大家都能珍惜这次学习机会，积极参与，力争达到融会贯通，并在以后的工作中坚持理论联系实际，学以致用。

省级继续医学教育项目安排在我院举办，这是对我院的信任和鞭策，我们一定精心策划，周密安排，热情服务，当好东道主，确保本次活动圆满成功，达到预期效果。