实习就业管理系统

实习就业管理系统（精选11篇）

1.实习就业管理系统 篇一

电子信息工程系毕业生顶岗实习（就业）工作材料之1 安徽水利水电职业技术学院 毕业班学生顶岗实习管理暂行规定

按省教育厅规定，每年11月20日，已落实就业单位的毕业生可以离校顶岗实习，未落实就业单位的毕业生必须在校边做毕业设计边找就业单位，为进一步加强和规范毕业班学生管理工作，特规定如下：

一、毕业班学生日常管理及要求

毕业班学生日常管理同非毕业班学生一样，具体由各系负责。毕业班学生管理及各系就业以学校为主，各系不得让毕业生放假，自找工作，若发生问题，要追究系领导责任。

二、顶岗实习学生管理与监控

（一）顶岗实习学生管理实行学校与实习单位双重管理，顶岗实习学生必须严格遵守学校与实习单位的管理规章，认真履行《实习协议书》相关条款，毕业鉴定周返校进行毕业答辩时须提交实习鉴定材料。

（二）各系对顶岗实习学生要全程跟踪，确保定期联系，学生集中的单位，要适时安排专人前往开展教育管理工作。

（三）求职择业和顶岗实习过程中的安全管理。

1．顶岗实习学生必须先办理好离校实习协议书后才能离校顶岗实习。未买平安保险或医保的，必须到辅导员处办理补买手续；

2．顶岗实习学生应注意实习过程中的交通安全；

3．毕业班学生应注意求职择业的安全，尤其不能参与像传销等类的非法活动，同时要注意防范网上虚假招聘；

4．顶岗实习学生应严守实习单位的各项规章制度，严守各工种操作规程，防止意外事故发生。

三、毕业班学生的教学管理

（一）第五学期的教学管理 1．教学环节

（1）第五学期前11周

就业单位进行成批招聘的毕业班学生可以提前就业，其余的毕业班学生原则上不允许提前就业，必须在学校修完本学期安排的教学课程和参加学校组织的毕业班考试。凡因提前离校而未能参加毕业班考试的同学必须参加补考。（2）第五学期后8周

应采用选修课、专业讲座、校内课程设计、校内岗前综合实训方式安排教学。因为本阶段由于部分学生提前就业或参与顶岗实习，在校内的学生已为数不多。为了降低教学成本，电子信息工程系毕业生顶岗实习（就业）工作材料之1 提高教学资源利用率，要求相同专业、相近专业的开设统一的选修课、专业讲座或校内顶岗综合实训。2．成绩评定

（1）考试课成绩由授课老师根据考试结果与平时表现进行评定；

（2）考查课、课程设计、课程实习、校内岗前综合实训等成绩，在校内学习的同学由授课老师根据成果和表现等情况评定；在校外就业或顶岗实习的同学由教学系根据具体情况可采用直接认定或其他途径赋予成绩。

（二）第六学期的教学管理 1．教学环节

（1）整个学期参与顶岗实习或就业的同学，由教学系根据具体情况对学生进行定期全程跟踪、指导与考核；

（2）未办理顶岗实习手续的同学，参与教学系组织的毕业实践，实践课题原则上优先采用来自行业、企业、校企双方联合提供的实践项目。2．成绩评定

（1）整个学期参与顶岗实习或就业的同学

1）顶岗实习岗位与专业相近的同学，答辩时应提交与实习岗位相关的、字数在2万字以上、手写的毕业综合实践报告；

2）顶岗实习岗位与专业不相近的同学，答辩时应提交与实习岗位相关的、字数在1.5万字以上、手写的毕业综合实践报告；另外，还应交一定量的与专业相近的毕业论文（专业图纸）；

3）成绩权重比例：实践成果占50％，答辩成绩占20％，顶岗实习手册成绩占20％，就业诚信占10％。

（2）整个学期参与校内毕业综合实践的同学

1）答辩时应提交毕业综合实践成果，依校内或校外指导老师的要求而定； 2）成绩权重比例：实践成果占60％，答辩成绩占25％，校内实践出勤占15％。（3）前一阶段参与校内毕业综合实践、后一阶段参与校外顶岗实习的同学。

1）答辩时应提交1份校内毕业综合实践成果和1份校外顶岗毕业综合实践报告，具体成果或报告的内容及字数由教学系参照前两种情况综合对学生提出要求；

2）成绩权重比例：总成绩按时间比例对分阶段成绩进行计算，分阶段成绩由教学系参照前两种成绩评定方法综合评定。

四、本规定自发布之日起实施，由院学生处、教务处负责解释

2.实习就业管理系统 篇二

1 “实习与就业互动模式”的建立

1.1 用人单位的需要

近来越来越多的用人医院要求将护生的毕业实习和就业结合起来, 通过实习全面、深入了解和考察护生各方面能力、素质, 挑选符合本单位用人标准的优秀人才, 减少参加工作后的培训时间。而有的医院只在实习学生里招收护士。

1.2 学生就业的需要

护生通过理论与实践相结合的实习不仅能获得专业知识与技能及分析问题、解决问题的能力, 更重要的是获得了人际沟通、团结协作的能力, 使学生一工作就能很快融入集体。

1.3 学校教学、就业的需要

有些医院不愿接收实习护生, 这里面既有行业特点的因素, 实习学生只能在带教老师的指导下开展工作, 增加了带教教师的工作量;又有学生本身的因素, 部分学生由于考研等不能很好的遵守医院纪律、不能按医院要求完成安排的工作。如果医院因扩大规模或其他原因需要招收的人员较多时, 则有利于调动实习医院接收学生及带教的积极性。比如, 河南省肿瘤医院新病房楼将在2012年投入使用, 2011年准备接收60名实习学生, 并在实习生中选拔人才。

2实习与就业互动模式

2.1 实习与就业互动模式

简单的讲就是以实习推动就业, 以就业推动实习基地建设, 形成良性循环, 不断提高实习质量和就业质量。

2.2 以实习基地为据点, 不断扩大就业面

在发达地区建立实习基地, 不仅解决高质量实习问题, 同时也向实习单位展示学生的能力与素质, 便于实习单位在实习学生中选拔人才, 更重要的是以实习基地作为据点, 向周边辐射, 为学生在发达地区找到合适的工作提供便利, 也可为其他地方实习的学生提供本院及附近地区的用人信息。

2.3 留在实习基地就业的护生良好的示范效应

能留在实习单位就业的优秀学生, 在知识、能力、素质等方面较其他同学有着明显的优势, 经过自身努力, 很快就会得到同事及领导的认可, 在认可学生的同时, 也会认可学院及其他的学生, 在提高学校知名度的同时也可让单位招收更多的学生。2009年在中山市人民医院实习的12名学生在实习结束前有7名学生签约, 随后医院又到学校选拔了22名学生, 共有29名学生到广东省中山市人民医院工作。2010年在河南科技大学附属医院实习的15名学生, 已有12名学生签约录用, 另有7名其他地方实习的学生签约录用。

2.4 在好的医院实习是学生寻求工作的有利因素

有在好的医院实习经历, 对学生在其他地方就业提供了一个好的背景, 比如在北京协和医院实习的学生, 就很容易找到一个不错的工作, 今年共有5位学生在北京协和医院实习, 除3人保研外, 1名学生留在北京, 1名学生被河南省人民医院录用。这说明用人医院更加重视实践教学环节及实践教学质量。

良好的实习环境及就业质量有利于新的实习基地建设。

3 “实习与就业互动模式”下的实习管理

3.1 重视实习前培训

为了使学生尽快进入实习状态, 学院对实习前的学生进行临床基本技能培训, 选派有经验的教师及临床一线护士长进行指导, 开放实验室增加学生动手的机会, 提高动手能力, 并有意识培养学生创新思维及创新能力。

3.2 完善毕业实习大纲、实习手册

毕业实习大纲明确实习的内容及目标, 并对带教老师、实习学生提出明确的要求, 对带教老师、实习学生的行为进行规范;实习手册包括实习指导、学生操作的记录、出科考试情况及科室对学生的评价等, 确保实习教学正常有序的进行, 以圆满完成实习任务。

3.3 加强实习基地建设与管理

实习基地建设是护理学专业实现培养目标及顺利完成实习教学任务的重要保障, 实习基地水平的高低直接影响到实习教学和毕业生的质量。我院实习基地建设的方针是“立足中原, 辐射全国”。现在实习基地主要集中在河南省内, 京津地区、长江三角洲、珠江三角洲等发达地区。我们选择实习基地的条件: (1) 三级及以上医院 (主要是三甲医院) ; (2) 医院有严格的实习管理体系; (3) 医院直接从实习生中选拔人才。通过实习基地的建设, 不断提高毕业生质量, 扩大学生就业范围, 提高就业质量。

对实习护生实行双重管理。通过实习协议明确医院及带教老师的责任, 以医院管理为主, 学院管理为辅的双重管理模式, 学生必须遵守医院的规章制度, 服从医院的安排, 遇到特殊情况由学院与实习医院协商解决。学院配有专人负责实习管理, 通过实习检查、走访, 邀请实习单位到学院讲座, 电话联系实习单位及学生等了解学生的生活、学习状况, 及时解决学生在实习过程中的困难和问题。

3.4 重视实习的动员与教育

3.4.1 明确目的:

临床实习是教学环节的重要组成部分, 有着明确的时间要求和业务要求, 通过实习把理论与临床结合起来, 不断提高综合分析、解决问题能力, 提高人际沟通能力, 培养创新意识和团队精神。

3.4.2 严明纪律:

在实习期间, 实习生有着双重身份, 学生和准员工。实习护生既要遵守学校实习纪律, 又要遵守医院纪律、规定和要求, 要做到不迟到、不早退、不旷工, 听从院方安排, 一切以大局为重, 有事请假, 不违规、违章操作。

3.4.3 认真学习:

护理学专业由于历史的原因从业人员学历普遍不高, 但不能因此而不尊重带教老师, 他们有着丰富的临床经验, 有着新技术的应用能力, 有着丰富的带教经验, 所以作为实习护生首先就要尊重带教老师, 处理好与带教老师的关系, 要有认真的学习态度, 刻苦用心的学习, 多看、多问、多记、多动手、多动脑。

3.5 学生选派方式

3.5.1 自主联系:

部分学生不愿在学院建立的实习基地实习, 而是通过其家人联系有意向就业的医院或单位实习, 学院可通过学生申请、家长签字予以批准, 为学生出具实习联系函, 与实习医院联系说明我们的实习要求, 并函寄实习大纲, 保障按要求完成实习任务, 为学生就业提供便利。这部分学生主要为河南省以外来源的学生, 愿回生源地实习、就业。

3.5.2 学生自愿, 学院把关:

学生根据自己和家长的意愿选报两个实习基地志愿, 充分考虑自身的经济条件和承受能力 (如在发达地区实习消费水平较高) , 学院在第一志愿超过实习计划时按学生的综合排名及面试情况决定派出学生, 保证各方面都比较优秀的学生派到较好的医院实习, 以增强学生的竞争力及提高学校的声誉, 树立学校形象。

3.5.3 学生自愿, 医院挑选:

实习医院根据学生的选报的志愿进行面试、查看学生有关档案, 结合医院的要求挑选学生。这种方式更有利于双向选择及学生就业。

4 “实习与就业互动模式”实践的效果

“实习与就业互动模式”关键是培养质量 (学生的能力) , 重点是实习基地建设和加强实习管理, 目标是高质量就业。经过几年的实践与探索, 收到了比较明显的效果, 当年平均就业率在95%以上, 在发达地区就业比例由2005年的不足5%提高到2009年的25%[1], 绝大部分学生在三甲医院就业, 集中在发达城市及省会城市。

关键词：实习,就业,护理,管理

参考文献

3.实习就业管理系统 篇三

关键词:就业导向 高职 专业实习 教学 创新

酒店行业发展迅猛,许多国际酒店集团都看好中国这一庞大的市场,纷纷登陆并迅速发展。然而中国酒店业却面临奇特的“工荒”,招聘服务人员存在一定的难度,因此,许多酒店都将眼光盯上了旅游酒店管理专业的实习学生。使用实习生还有以下三方面的好处:一是实习学生在校已具有一定的服务意识和技能基础,上手快、好使用;二是相对稳定,最起码实习期间(一般5-6个月)不会离开;三是工资成本低,一般为正式员工工资的一半。因此,虽然酒店也知道,学生实习结束后大部分都不会在该行业发展,但是,高素质、低成本的实习学生还是对酒店具有很大的吸引力,一些知名的国际酒店其实习生人数甚至会占到基层服务员的60-70%。

面对酒店对实习学生的青睐有加,高职院校的专业实习状况又是如何呢?能否平衡这种需求、能否在院校众多的竞争中保持活力?对于高职院校来说创新专业实习教学就显得尤为重要和关键。

一、高职旅游管理专业实习现状

旅游管理专业在接受两年的基础和专业教育后,在第三年便进入实体企业开始为期一年的专业岗位实习和毕业实习。一般学院在选择实习单位的时候,多是选择本市或邻近省市有合作关系的实习基地或旅游企业,譬如旅行社、少数旅游景点、西五星级饭店度假村和经济型酒店。除了个别协调外基本遵循保全大局的决定,这在发挥个性上会对学生有部分限制。

为期5个月的的专业实习,学生会在单位的岗位安排上以实习生的身份顶岗工作,在业务上除了最初的适应期和培训期都是一视同仁的,必须严格遵守实习单位的工作作息甚至加班加点,脱离了学校老师的管家式指导,面临可能的差错、批评和客人的指责,学生在实习期间表现出的不安与自我怀疑,很多情况下实习单位是观察不到或者不予重视,因为不是“正式员工”,这就给学生们造成了心理上的“阴影”。在整个实习过程中,学生的表现基本可圈可点,有热爱工作岗位发挥优势完成的很好的,结束专业实习后留任了原单位,这种情况占到20%左右;有基本完成实习任务,没有过失也没有表扬,平稳结束实习转换就业实习单位或方向的,这种情况占到主要的75%左右;剩下的5%表现差强人意,经常在实习期间被单位和指导老师“关照”监督,勉强甚至不能完成专业实习的。很明显,这样的结果不是当初院系在进行制定专业实习计划效果目标是希望的。

二、高职院校专业实习教学现状

作为以技能为培养目标的高职院校来说,专业实习的目的是加强学生专业技能的锻炼和加强,所以学院基本上都安排专业实习加就业实习的模式进行,主要通过与几家实习单位建立良好合作关系,成立实习基地,互为利益合作协作。在社会经济快速发展、教育院校互为竞争激烈的残酷现实下,学院与实习基地或非实习基地的实习合作越来越多的呈现商业化操作的趋势,在这种运作模式下进行专业老师制定的教学计划和目标要求操作,主要的程序包括:制定专业实习教学计划、联系落实实习单位、学生实习动员与组织、明确和下发学生实习任务书、与实习单位一起选派和接送实习生到达单位并落实生活起居,最后全程进行实习管理。

对于院系专业教学来说,专业实习的目的是让学生在实际的氛围中感受体会,在实际工作中加强锻炼,增加实践工作能力和经验,以期学生能在毕业就业时增加自身实力,获得企业工作的青睐,而很多专业老师也在为此不断调研、修改教学计划、内容与方法,但实际行业工作的不足使的这些努力仍然存在许多的缺陷,导致现实的专业实习效果不理想。

三、导致教学目标与实习效果差异的原因分析

以我校为例,近两年出乎意料地学生在毕业择业时,10%左右的因为考到了导游证选择近旅行社工作;有30%的同学并不恨情愿地进了酒店服务行业工作;只有14%左右的同学是真心实意地到酒店中去,坚守岗位、学以致用,为酒店的发展献出自己的一分光和热;有18%左右的同学根本不愿意到相关的单位去,只要环境允许,宁可留待家中待业等待时机;有28%的同学面对多项选择,如文秘接待、保险业务员、公司职员、业务销售员等职务时,他们宁愿“跳槽”,而放弃所读专业;以上是我校旅游管理专业的毕业生情况分析,尽管是以点概面,但也从一个侧面反映出专业目标与实际效果的巨大差异,有大批的专业毕业生不愿意去对口企业就业,形成这种专业矛盾的原因可以从三方面分析。

(一)学生个人方面的原因

1.专业兴趣培养缺乏

有不少学生当初选择专业并非出于喜欢,或是专业调配或是家长强迫,而后的专业学习也没有“既来之则安之”的努力,专业兴趣不大,在专业老师平时的专业培养中也只是敷衍缺乏自我动力,这种积累的“不专业”加上平时的“不务正业”就直接导致就业时的不选专业。

2.专业岗位实习“挫折”是学生产生专业逃离心理的最直接导火线

专业实习时为了学生将专业理论应用于实践,在行业实际中参与体会,缩短就业时与实际需要的差距,但是良好的出发点经常没有很好的效果,使得学生在专业实习后的就业实习中偏离本专业,选择其他行业就业工作。究其原因主要是:(1)实习生因陌生和理论与实际的差距普遍受到酒店老员工的歧视,时常遭到非议和白眼。(2)出现客人投诉时,员工往往把责任推给同组的实习生而让自己免遭被扣发奖金的处罚。(3)老员工出于对自身工作机会的保护(害怕较高学历的职业学院的学生毕业来工作抢了自己的工作的岗位),对实习学员讲述企业的种种不是和严苛之处,以此来打消学生毕业就业的念头。(4)单位上级对实习生的疏于交流和关怀,向实习生与老员工们产生利益冲突时的无助使实习生在正常的工作中有苦难言,(5)实习单位待遇不吸引人,使学生产生较大的心理落差。

3.就业严峻形势的压力

面对日益严峻和残酷的就业,为了能早早地落定工作或户口,很多学生放弃了专业而选择易上手、能解决一些现实的实际问题并确定就业的工作;相对于需要实际工作经验和一些职业证书的酒店基层管理、旅行社工作人员、国际国内导游乃至一些票务工作等等,业务员、营业员等工作就成了学生刚毕业时的无奈选择。

(二)学院教学方面的原因

作为专业实习的授予方,导致理想与现实的差异的原因,院系也存在不能忽视的原因。

1. 专业实习指导老师分散——精力分散、能力分散、人员分散

专业实习指导老师(或称为带队老师)因为还要承担学院课务、科研论文及其他院校事务,在对于分散在几个不同对口企业实习的学生无法集中精力全身心管理与指导,而自身专业专长的限制决定不能对所有实习学生针对性指导;因为一些实际操作的困难,专业实习一般采用一个老师带一个实习点的方式进行,导致无法很好地全盘考虑和协调,并且有可能产生“木桶短板”效应。

2. 专业实习教学计划与实习企业缺乏很好的沟通与协调,不够系统

理论与行业实际总是会存在些许的差异和碰撞,由于企业经营的忙碌,接纳实习生的时期基本都是旅游旺季,企业无暇与学校多次进行实习计划的磋商和确定,而是单方面的在专业教师根据经验或些许调研后制定的计划内容上匆匆表示认可。在实际的实习中根据计划来进行的学生实习内容就显得很少,因为不切合企业实际!

(三)实习单位方面的原因

通过我对于多家实习单位的问卷调查发现,以酒店、旅行社和景区为代表的旅游企业留任实习生的比例在10-20%,希望能留任实习生,但对留任实习生的要求主要集中在学习接受能力、团队合作创新能力和吃苦耐劳的思想准备上,比较学生调查表中相关的因素,实习单位愿意花在实习生身上的职业培训、工作指导、职业生涯规划等很少,甚至从基层领导到企业人事部对他们的关心因为比较老师的关心陡然降落,这就导致了独立思维能力渐强的大学生的反感,在实习工作中不愿意或少愿意发挥创新精神和能力,团队协作效应也就大打折扣,因为在实习学生的印象中单位就是压榨他们,把其当做“廉价劳动力”而不是人才或者储备人才。另外,企业因自身经营管理的原因缺乏对实习生的系统职业道德、职业能力教育与拓展。

四、专业实习教学几点创新思考

人们对于服务行业从业人员的能力要求也有了新的标准,在竞争如此激烈的今天,高职院校若要争取自己的生存空间,就必须以市场为导向,基于行业现状地创新教学思维,不能固定于死板的常规教学,建立一整套适应就业需要的实践教学体系。

(一)引导学生正确认识和深入了解本专业,激发并加深学生的专业兴趣

针对学生的思想认识及观念,利用可能的场合及活动充分发挥旅游类报刊杂志及声像资料的宣传与教育作用,使学生了解全国各地饭店业的管理现状及学习他们的服务典范;这类读物主要有《现代饭店》、《饭店世界》、《现代旅游报》、《中国旅游报》、各大著名饭店集团的网站等等。另外,可组织学生开展“酒店技能操作优秀选手”的培训,增强他们的自信心;只有使学生的知识面得到开拓,参与到其中,才能使他们产生强烈的求知欲,促使他们能更深入地了解本专业,并利用场景教学对酒店当前存在的管理问题、员工素质问题有进一步的认识,提升他们的自觉性和改造这种不良现象的决心和责任感,了解优秀饭店集团的管理理念和先进文化理念。

(二)完善校内外实际训练和双师教师的实际能力的建设

首先,加强建设模拟职业岗位的实训基地。我国各旅游院校已经具备简单的示范操作室。但要获得更好的教学和实训效果,示范操作室的设施设备应该更完备,以使模拟场景更接近实际,这点可以建议学院建设一座具备前台、客房、餐饮部的小型酒店,在部分固定员工之外,将日常营业作为实训内容以外,学校的嘉宾礼仪接待、领导宴请、学生家长和其他普通客人的住宿交由他们来负责,同时进行操作技能、文艺表演等比赛,并推荐他们参加省级、国家级的同类大赛。帮助学生成立诸如“旅游协会”等社团组织,让学生在自己组织旅游活动的实践过程中加深对理论知识的理解。

其次,对校外实训基地应慎重进行选择和建设。如前原因分析中所说,实习企业环境对学生的专业意识等影响很大。学院在校外实训基地的选择上更应选择那些声誉、管理良好,服务管理理念更贴合或接近专业老师授课要求,对员工的忠诚度培养比较有特色的酒店企业。另外一点就是实训基地的选择与建设要形成梯队层次,从旅行社、景区景点到酒店,而接纳实习生站多数的酒店则从高星级酒店到经济型旅馆,从世界连锁饭店集团到有特色的单体酒店/旅馆,形成多种多效的锻炼层面。

再者,在于对专业实习指导老师的选择与培养。专业实习老师的专业素质包括理论知识和实际企业工作能力过硬,专业实习指导期间校内事务的适当减少以便于专著精力于学生的实践协调和指导。鼓励专业教师积极参加由旅游行业、国家劳动部门组织的各类职业资格课程培训考试并取得相应的职业资格证书,如国导证、领队证、技师证等,并要求他们定期去旅行社、饭店等企业挂职锻炼,以提高专业教师的实际操作能力。派遣专业教师轮流去相关院校参加短期进修、做访问学者,以提高教师的业务水平和能力,以承担一定的实践任务。

(三)实施真正的“工学交替”教学模式

高职学院一直提倡“工学交替”式教学,但总是雷声大雨点小,尤其对于旅游管理专业、酒店管理专业,“工学交替”教学对于专业教学效果将会有非常明显的提高,这种模式教学进程分三个阶段进行:

第一阶段——新生第一学年,教学重点主要是培养巩固学生的专业思想、职业意识和提高学生的职业技能上。除了进行一般常规性的认识性实习,邀请旅游行业的专家进行专题讲座之外,重点放在学生的职业意识培养上,例如礼节、礼貌、仪容、仪表、仪态、服务意识、卫生习惯、劳动观念,都是在课外时间通过活动来培养;另外,必须十分注意学生的职业着装,塑造充满职业氛围的环境,让学生时时刻刻都生活在一个旅游从业的氛围里,每一个环节都要让学生得到真实的感受和体验。 第一阶段的理论学习以“实用”为主,不苛求知识的完整与系统性,减少基础课程的无为学习,一切为到旅游企业实习作平稳过渡的准备.

第二阶段——在校学习的第二学年主要是在高星级酒店实习,在这期间,学生按照实习教学大纲和酒店的培训计划完成实践课教学所需的一切技能与能力,获得实践教学的学分(每周一个学分,共36学分)。实习结束后评出优秀实习生,树立实践教学标兵。这个阶段主要是院系专业与实习单位的密切配合和对学生的关注,发挥企业和学生的主观能动性。

第三阶段——教学第三学年,是学生酒店管理理论与职业英语提高的关键一年。在这一年里,学生同时加强学习相关专业教材,用以提高自己的理论水平和职业英语能力。另外,学生还要考核各种技能证书,为就业做准备。在这一年里,学生会根据自身的发展分流,有的同学会想取得大学本科文凭和学位而努力,有的因为自身的职业能力较强会到更高的企业甚至到国外就业,这些都是他们根据实习而对自己专业学习有的新规划,值得鼓励。

图1是表现“工学交替”教学模式中企业与学校实习的组织与协调过程。如图所示,学生实习教育、实践教学管理、办学形式和教学计划(培训计划)上都要充分发挥旅游企业和学校的积极性。

(四)相信学生的能力尽可能地让他们参与管理

学生实习之初,在技能操作方面不如正式员工熟练细致,但他们有理论、有上进心、愿意承担责任,敢于接受不同岗位的挑战。因此在学生实习开始时,实习单位相关人员就应多了解、多观察,有计划、有组织地培养和安排部分学生逐渐参与到基础管理之中,如可以从参加管理人员会议或向他们征询解决问题的方法开始,哪怕只是员工之间的小组长管理,迫使他们勤思考,把自己迅速融人酒店的整体之中;通过参与,他们会加深对酒店的了解,并对酒店的一些做法或结果容易理解。对个别适应性强、头脑灵活的实习生,在对岗位工作有了一定的成熟度后,要大胆使用,担任管理职务,指导老师给予适时的指导,因为对实习学生的最大激励,莫过于对他们工作的认可和信任。

实习生的管理需要实习单位和学校双方的共同努力,但应以实习企业的管理为主。在管理上应注意实习生和正式员工之间的心理差别,实习生一般更注重被人尊重、认可,更在乎别人对自己的评价,他们往往有求知欲、敢于接受挑战、勇于承认错误,因此,实习单位应根据学生的这些心理特点,采取相应的管理方法,为他们提供施展才华的舞台;而学校也恰当的鼓励和帮助,让他们对专业所长的发挥更加自信。

五、总结

专业实习是贯彻理论联系实际的原则、实现专业培养目标不可缺少的重要教学模块,也是全面检验教学质量,对学生进行综合能力培养和检验的重要环节。在制定专业实习教学计划中全面考虑和平衡学校、学生、实习单位三者的利益矛盾,基于学生就业目标的实现,不断完善院系与实习工作单位的合作,加强对实习的行业企业的监督和沟通,让更多的学生和人才留在专业对口的工作岗位上!

参考文献:

[1]钟宪民. 如何管理好酒店的实习生,四川烹饪高等专科学校学报,2007,4.

[2]蒋彦. 酒店业高职毕业生流失及对策探析,学术论丛,2009,14.

[3]江苏信息职业技术学院旅游管理专业07、08届毕业生就业统计.

[4]陆一萍. 旅游管理专业高实习率与低就业率的矛盾分析,现代企业文化,2008,9.

4.实习就业管理系统 篇四

面对酒店对实习学生的青睐有加，高职院校的专业实习状况又是如何呢?能否平衡这种需求、能否在院校众多的竞争中保持活力?对于高职院校来说创新专业实习教学就显得尤为重要和关键。

一、高职旅游管理专业实习现状

旅游管理专业在接受两年的基础和专业教育后，在第三年便进入实体企业开始为期一年的专业岗位实习和毕业实习。一般学院在选择实习单位的时候，多是选择本市或邻近省市有合作关系的实习基地或旅游企业，譬如旅行社、少数旅游景点、西五星级饭店度假村和经济型酒店。除了个别协调外基本遵循保全大局的决定，这在发挥个性上会对学生有部分限制。

为期5个月的的专业实习，学生会在单位的岗位安排上以实习生的身份顶岗工作，在业务上除了最初的适应期和培训期都是一视同仁的，必须严格遵守实习单位的工作作息甚至加班加点，脱离了学校老师的管家式指导，面临可能的差错、批评和客人的指责，学生在实习期间表现出的不安与自我怀疑，很多情况下实习单位是观察不到或者不予重视，因为不是“正式员工”，这就给学生们造成了心理上的“阴影”。在整个实习过程中，学生的表现基本可圈可点，有热爱工作岗位发挥优势完成的很好的，结束专业实习后留任了原单位，这种情况占到20%左右;有基本完成实习任务，没有过失也没有表扬，平稳结束实习转换就业实习单位或方向的，这种情况占到主要的75%左右;剩下的5%表现差强人意，经常在实习期间被单位和指导老师“关照”监督，勉强甚至不能完成专业实习的。很明显，这样的结果不是当初院系在进行制定专业实习计划效果目标是希望的。

二、高职院校专业实习教学现状

作为以技能为培养目标的高职院校来说，专业实习的目的是加强学生专业技能的锻炼和加强，所以学院基本上都安排专业实习加就业实习的模式进行，主要通过与几家实习单位建立良好合作关系，成立实习基地，互为利益合作协作。在社会经济快速发展、教育院校互为竞争激烈的残酷现实下，学院与实习基地或非实习基地的实习合作越来越多的呈现商业化操作的趋势，在这种运作模式下进行专业老师制定的教学计划和目标要求操作，主要的程序包括：制定专业实习教学计划、联系落实实习单位、学生实习动员与组织、明确和下发学生实习任务书、与实习单位一起选派和接送实习生到达单位并落实生活起居，最后全程进行实习管理。

对于院系专业教学来说，专业实习的目的.是让学生在实际的氛围中感受体会，在实际工作中加强锻炼，增加实践工作能力和经验，以期学生能在毕业就业时增加自身实力，获得企业工作的青睐，而很多专业老师也在为此不断调研、修改教学计划、内容与方法，但实际行业工作的不足使的这些努力仍然存在许多的缺陷，导致现实的专业实习效果不理想。

三、导致教学目标与实习效果差异的原因分析

以我校为例，近两年出乎意料地学生在毕业择业时，10%左右的因为考到了导游证选择近旅行社工作;有30%的同学并不很情愿地进了酒店服务行业工作;只有14%左右的同学是真心实意地到酒店中去，坚守岗位、学以致用，为酒店的发展献出自己的一分光和热;有18%左右的同学根本不愿意到相关的单位去，只要环境允许，宁可留待家中待业等待时机;有28%的同学面对多项选择，如文秘接待、保险业务员、公司职员、业务销售员等职务时，他们宁愿“跳槽”，而放弃所读专业;以上是我校旅游管理专业的毕业生情况分析，尽管是以点概面，但也从一个侧面反映出专业目标与实际效果的巨大差异，有大批的专业毕业生不愿意去对口企业就业，形成这种专业矛盾的原因可以从三方面分析。

(一)学生个人方面的原因

1.专业兴趣培养缺乏

有不少学生当初选择专业并非出于喜欢，或是专业调配或是家长强迫，而后的专业学习也没有“既来之则安之”的努力，专业兴趣不大，在专业老师平时的专业培养中也只是敷衍缺乏自我动力，这种积累的“不专业”加上平时的“不务正业”就直接导致就业时的不选专业。

2.专业岗位实习“挫折”是学生产生专业逃离心理的最直接导火线

专业实习时为了学生将专业理论应用于实践，在行业实际中参与体会，缩短就业时与实际需要的差距，但是良好的出发点经常没有很好的效果，使得学生在专业实习后的就业实习中偏离本专业，选择其他行业就业工作。究其原因主要是：(1)实习生因陌生和理论与实际的差距普遍受到酒店老员工的歧视，时常遭到非议和白眼。(2)出现客人投诉时，员工往往把责任推给同组的实习生而让自己免遭被扣发奖金的处罚。(3)老员工出于对自身工作机会的保护(害怕较高学历的职业学院的学生毕业来工作抢了自己的工作的岗位)，对实习学员讲述企业的种种不是和严苛之处，以此来打消学生毕业就业的念头。(4)单位上级对实习生的疏于交流和关怀，向实习生与老员工们产生利益冲突时的无助使实习生在正常的工作中有苦难言，(5)实习单位待遇不吸引人，使学生产生较大的心理落差。

3.就业严峻形势的压力

面对日益严峻和残酷的就业，为了能早早地落定工作或户口，很多学生放弃了专业而选择易上手、能解决一些现实的实际问题并确定就业的工作;相对于需要实际工作经验和一些职业证书的酒店基层管理、旅行社工作人员、国际国内导游乃至一些票务工作等等，业务员、营业员等工作就成了学生刚毕业时的无奈选择。

(二)学院教学方面的原因

作为专业实习的授予方，导致理想与现实的差异的原因，院系也存在不能忽视的原因。

1.专业实习指导老师分散——精力分散、能力分散、人员分散

专业实习指导老师(或称为带队老师)因为还要承担学院课务、科研论文及其他院校事务，在对于分散在几个不同对口企业实习的学生无法集中精力全身心管理与指导，而自身专业专长的限制决定不能对所有实习学生针对性指导;因为一些实际操作的困难，专业实习一般采用一个老师带一个实习点的方式进行，导致无法很好地全盘考虑和协调，并且有可能产生“木桶短板”效应。

2.专业实习教学计划与实习企业缺乏很好的沟通与协调，不够系统

理论与行业实际总是会存在些许的差异和碰撞，由于企业经营的忙碌，接纳实习生的时期基本都是旅游旺季，企业无暇与学校多次进行实习计划的磋商和确定，而是单方面的在专业教师根据经验或些许调研后制定的计划内容上匆匆表示认可。在实际的实习中根据计划来进行的学生实习内容就显得很少，因为不切合企业实际!

(三)实习单住方面的原因

通过我对于多家实习单位的问卷调查发现，以酒店、旅行社和景区为代表的旅游企业留任实习生的比例在10—20%，希望能留任实习生，但对留任实习生的要求主要集中在学习接受能力、团队合作创新能力和吃苦耐劳的思想准备上，比较学生调查表中相关的因素，实习单位愿意花在实习生身上的职业培训、工作指导、职业生涯规划等很少，甚至从基层领导到企业人事部对他们的关心因为比较老师的关心陡然降落，这就导致了独立思维能力渐强的大学生的反感，在实习工作中不愿意或少愿意发挥创新精神和能力，团队协作效应也就大打折扣，因为在实习学生的印象中单位就是压榨他们，把其当做“廉价劳动力”而不是人才或者储备人才。另外，企业因自身经营管理的原因缺乏对实习生的系统职业道德、职业能力教育与拓展。

四、专业实习教学几点创新思考

人们对于服务行业从业人员的能力要求也有了新的标准，在竞争如此激烈的今天，高职院校若要争取自己的生存空间，就必须以市场为导向，基于行业现状地创新教学思维，不能固定于死板的常规教学，建立一整套适应就业需要的实践教学体系。

(一)引导学生正确认识和深入了解本专业，激发并加深学生的专业兴趣

针对学生的思想认识及观念，利用可能的场合及活动充分发挥旅游类报刊杂志及声像资料的宣传与教育作用，使学生了解全国各地饭店业的管理现状及学习他们的服务典范;这类读物主要有《现代饭店》、《饭店世界》、《现代旅游报》、《中国旅游报》、各大著名饭店集团的网站等等。另外，可组织学生开展“酒店技能操作优秀选手”的培训，增强他们的自信心;只有使学生的知识面得到开拓，参与到其中，才能使他们产生强烈的求知欲，促使他们能更深入地了解本专业，并利用场景教学对酒店当前存在的管理问题、员工素质问题有进一步的认识，提升他们的自觉性和改造这种不良现象的决心和责任感，了解优秀饭店集团的管理理念和先进文化理念。

(二)完善校内外实际训练和双师教师的实际能力的建设

首先，加强建设模拟职业岗位的实训基地。我国各旅游院校已经具备简单的示范操作室。但要获得更好的教学和实训效果示范操作室的设施设备应该更完备，以使模拟场景更接近实际这点可以建议学院建设一座具备前台、客房、餐饮部的小型酒店，在部分固定员工之外，将日常营业作为实训内容以外，学校的嘉宾礼仪接待、领导宴请、学生家长和其他普通客人的住宿交由他们来负责，同时进行操作技能、文艺表演等比赛，并推荐他们参加省级、国家级的同类大赛。帮助学生成立诸如“旅游协会等社团组织，让学生在自己组织旅游活动的实践过程中加深对理论知识的理解。

其次，对校外实训基地应慎重进行选择和建设。如前原因分析中所说，实习企业环境对学生的专业意识等影响很大。学院在校外实训基地的选择上更应选择那些声誉、管理良好，服务管理理念更贴合或接近专业老师授课要求，对员工的忠诚度培养比较有特色的酒店企业。另外一点就是实训基地的选择与建设要形成梯队层次，从旅行社、景区景点到酒店，而接纳实习生站多数的酒店则从高星级酒店到经济型旅馆，从世界连锁饭店集团到有特色的单体酒店，旅馆，形成多种多效的锻炼层面。

再者，在于对专业实习指导老师的选择与培养。专业实习老师的专业素质包括理论知识和实际企业工作能力过硬，专业实习指导期间校内事务的适当减少以便于专著精力于学生的实践协调和指导。鼓励专业教师积极参加由旅游行业、国家劳动部门组织的各类职业资格课程培训考试并取得相应的职业资格证书，如国导证、领队证、技师证等，并要求他们定期去旅行社、饭店等企业挂职锻炼，以提高专业教师的实际操作能力。派遣专业教师轮流去相关院校参加短期进修、做访问学者，以提高教师的业务水平和能力，以承担一定的实践任务。

(三)实施真正的“工学交替”教学模式

高职学院一直提倡“工学交替”式教学，但总是雷声大雨点小，尤其对于旅游管理专业、酒店管理专业，“工学交替”教学对于专业教学效果将会有非常明显的提高，这种模式教学进程分三个阶段进行：

第一阶段——新生第一学年，教学重点主要是培养巩固学生的专业思想、职业意识和提高学生的职业技能上。除了进行一般常规性的认识性实习，邀请旅游行业的专家进行专题讲座之外，重点放在学生的职业意识培养上，例如礼节、礼貌、仪容、仪表、仪态、服务意识、卫生习惯、劳动观念，都是在课外时间通过活动来培养;另外，必须十分注意学生的职业着装，塑造充满职业氛围的环境，让学生时时刻刻都生活在一个旅游从业的氛围里，每一个环节都要让学生得到真实的感受和体验。第一阶段的理论学习以“实用”为主，不苛求知识的完整与系统性，减少基础课程的无为学习，一切为到旅游企业实习作平稳过渡的准备.

第二阶段一一在校学习的第二学年主要是在高星级酒店实习，在这期间，学生按照实习教学大纲和酒店的培训计划完成实践课教学所需的一切技能与能力，获得实践教学的学分(每周一个学分，共36学分)。实习结束后评出优秀实习生，树立实践教学标兵。这个阶段主要是院系专业与实习单位的密切配合和对学生的关注，发挥企业和学生的主观能动性。 第三阶段——教学第三学年，是学生酒店管理理论与职业英语提高的关键一年。在这一年里，学生同时加强学习相关专业教材，用以提高自己的理论水平和职业英语能力。另外，学生还要考核各种技能证书，为就业做准备。在这一年里，学生会根据自身的发展分流，有的同学会想取得大学本科文凭和学位而努力，有的因为自身的职业能力较强会到更高的企业甚至到国外就业，这些都是他们根据实习而对自己专业学习有的新规划，值得鼓励。

图1是表现“工学交替”教学模式中企业与学校实习的组织与协调过程。如图所示，学生实习教育、实践教学管理、办学形式和教学计划(培训计划)上都要充分发挥旅游企业和学校的积极性。

(四)相信学生的能力尽可能地让他们参与管理

学生实习之初，在技能操作方面不如正式员工熟练细致，但他们有理论、有上进心、愿意承担责任，敢于接受不同岗位的挑战。因此在学生实习开始时，实习单位相关人员就应多了解、多观察，有计划、有组织地培养和安排部分学生逐渐参与到基础管理之中，如可以从参加管理人员会议或向他们征询解决问题的方法开始，哪怕只是员工之间的小组长管理，迫使他们勤思考，把自己迅速融人酒店的整体之中;通过参与，他们会加深对酒店的了解。并对酒店的一些做法或结果容易理解。对个别适应性强、头脑灵活的实习生，在对岗位工作有了一定的成熟度后，要大胆使用，担任管理职务，指导老师给予适时的指导，因为对实习学生的最大激励，莫过于对他们工作的认可和信任。

实习生的管理需要实习单位和学校双方的共同努力，但应以实习企业的管理为主。在管理上应注意实习生和正式员工之间的心理差别，实习生一般更注重被人尊重、认可，更在乎别人对自己的评价，他们往往有求知欲、敢于接受挑战、勇于承认错误，因此，实习单位应根据学生的这些心理特点，采取相应的管理方法，为他们提供施展才华的舞台;而学校也恰当的鼓励和帮助，让他们对专业所长的发挥更加自信。

五、总结

5.就业实习证明 篇五

在学习、工作乃至生活中，要用到证明的地方还是很多的，证明是以行政机关、社会团体、企事业单位或个人的名义凭借确凿的证据证明某人的身份、经历或某件事情的真实情况时所使用的一种书面材料。想拟证明却不知道该请教谁？以下是小编为大家整理的就业实习证明，仅供参考，大家一起来看看吧。

就业实习证明1

兹有xxxxxx学校xxxx学院xxxxx专业xxxxx同学在我公司实习。该同学的实习职位是xxx。实习时间为20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日止。

联系人：xxxxx

联系电话：xxxxx

单位盖章:xxxxx

就业实习证明2

兹有________大学________________学院学生_________身份证号______________现在我公司进行

实习，期间参与________________________工作，情况属实，特此证明。

公司地址：________________________

联系人：_____________

联系电话：___________________

_________________

20xx年_月_

就业实习证明3

兹有___________学校________于________年__月__日至__年__月__日

在__________大学生就业基地实习。

工作期间表现良好，有效地帮助了_________作了_____________。

特此证明。

_________

日期：__年__月__日

就业实习证明4

兹有单位(校园、个人或团体)xx于xxxx年xx月xx日至xxxx年xx月xx日在我公司部门实习。期间，工作用心，成绩突出。

特此证明。

(实习单位盖章)

此证明。

公司地址：

联系人：

联系电话：

xx(实习单位盖章)

xxxx年xx月xx日

就业实习证明5

大学光电信息学院光电科学分院xx班，xxx同学自20xx年某月某日在我公司xxx部门实习。实习期间该同学表现良好，受到领导和同事好评。由于该同学未毕业，我公司不能与其签约。待该同学正式毕业，并取得毕业证、学位证后到我公司参加集体考核。经考核后，我公司依据考核结果决定是否录用。

特此证明。

xxxxxxxxx单位

xxxxxxxx日期

就业实习证明6

兹有___________学校________于________年__月__日至年__月__日在__________大学生就业基地(/或者__________公司__________部门实习)。工作期间表现良好，有效地帮助了_________作了_____________。

特此证明。

_________大学生就业实习基地

_________年____月____日

就业实习证明7

尊敬的xxx学校：

贵校同学于20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了xx工作，态度认真，获得了xx领导的一致好评。

特此证明！

xxx（公章）

20xx年xx月xx日

就业实习证明8

尊敬的xxx学校：

兹有学校xxx同学于20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日在xx大学生就业实习基地实习。

特此证明！

xxx大学生就业实习基地（实习单位盖章）

20xx年xx月xx日

就业实习证明9

XX大学XX学院XX班，同学自20xx年某月某日在我公司 部门实习。实习期间该同学表现良好，受到领导和同事好评。由于该同学未毕业，我公司不能与其签约。待该同学正式毕业，并取得毕业证、学位证后到我公司参加集体考核。经考核后，我公司依据考核结果决定是否录用。

特此证明。

单位

日期

就业实习证明10

兹有北京第二外国语学院土木工程专业韩宛辰同学于2105年7月15日至20xx年8月28日在xxx实习。

该学生在实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考，能够举一反三。协调能力强，积极配合领导及同事的`工作，虚心听取他人意见。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，本公司将要求该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处。

此为本公司在实习结束后关于该学生在实习期间的综合表现的评价，供学校以及就业单位参考。

特此证明。

xxxxx有限公司

xxxx年xx月xx日

就业实习证明11

兹有__单位(校园、个人或团体)______于__年__月__日至__年__月__日在我公司__部门实习。期间，工作用心，成绩突出。

特此证明。

(实习单位盖章)

此证明。

公司地址：

联系人：

联系电话：

_________(实习单位盖章)

_____年_____月______日

就业实习证明12

兹有___________学校________于________年__月__日至年__月__日

在__________大学生就业基地(/或者__________公司__________部门实习)。

工作期间表现良好，有效地帮助了_________作了_____________。(/可选)

特此证明。

_________大学生就业实习基地(/或者________公司)(盖章)

日期

就业实习证明13

兹有X单位(校园、个人或团体)XXX于X年X月X日至X年X月X日在我公司X部门实习。期间，工作用心，成绩突出。

特此证明。

(实习单位盖章)

此证明。

公司地址：

联系人：

联系电话：

XXXX(实习单位盖章)

XX年XX月XXX日

就业实习证明14

XX大学XX学院XX班，xx同学自20xx年某月某日在我公司xx部门实习。实习期间该同学表现良好，受到领导和同事好评。由于该同学未毕业，我公司不能与其签约。待该同学正式毕业，并取得毕业证、学位证后到我公司参加集体考核。经考核后，我公司依据考核结果决定是否录用。

特此证明。

xx单位

xx年xx月xx日

就业实习证明15

xxxx学校：

贵校同学于xxxxx年xxxx月xxxx日至xxx年xx月xx日在我单位参加社会实践。期间，该学生参与了x工作，态度认真，获得了xxxx领导的一致好评。

特此证明!

xxxx(公章)

6.实习就业管理系统 篇六

一、新就业形势的特点

1. 就业焦虑日益回归理性

对待公司的招聘信息和录用信息, 越来越多的家长和学生不像以前那样迫不及待了。多年以来, 大学毕业生就业难成为了社会关注的焦点, 不少学生家长、毕业生和就业指导老师对于企业招聘趋之若鹜, “先就业再择业”“到基层去从基层干起”, 于是大学毕业生回家卖猪肉的、蹬三轮车的都有了, 甚至“读书无用论”沉渣泛起。几年下来, 虽然世界经济危机并未散尽硝烟, 但“技工荒”“用工荒”“抢工忙”在各地陆续上演。家长和毕业生原有的就业焦虑逐渐回归理性, 对就业区域的选择、对就业企业的深入了解、对工作岗位和职业发展的远期分析等等逐渐成为人们的就业行为指向。

2. 人才市场正在向卖方市场转变

最近几年来, 人才市场的风向标在发生着微妙的变化。以广西为例, “2011年, 广西人才网联系统中应届毕业生供求比继续维持低位, 仅为0.87, 毕业生总体就业形势比较宽松”。“2012年第三季度通过广西人才网招聘应届毕业生的用人单位共计3483家, 毕业生求职人数为25097人, 毕业生需求人数为9712人, 供求比达到2.58”。2013年度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析报告显示, “广西毕业生职位总体竞争压力较为平衡, 供求比仅为0.98”。这个数据明显小于2012年, 也小于2011年, 人才市场有向卖方市场转变的趋势。作为经济相对比较落后的西部省份广西尚且如此, 全国形势也可见一斑。

3. 职业期望日益提高

“毕业生期望平均薪酬比用人单位提供平均薪酬高出288元/月”, 但“2012年第三季度广西人才网中应届毕业生职位提供的平均薪酬为2129元/月, 比上季度上涨7.15%, 其中通信类取代证券/投资/其他金融类, 成为毕业生职位薪酬水平最高的职位类型, 其平均薪酬达到3761元/月, 较上季度增长47.13%”。而2013年度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析报告显示, “热门职位竞争激烈, 冷门职位则乏人问津, 结构性矛盾仍很突出, 毕业生的平均薪酬达到2368元/月”。从这些数据可以看出, 用人单位对毕业生的薪酬要求存在明显的妥协倾向, 并且逐年递增。

二、就业观念变化的社会原因分析

1. 经济快速增长导致一些领域人力资源供不应求

改革开放以来我国经济基本上以两位数的速度增长。即使到近年, 也保持在8个百分点左右的增长速度, 这样的速度导致我国持续出现“民工荒”和“技工荒”, 市场经济下的人力资源市场出现了供不应求的局面。“‘十二五’期间, 我国劳动力供求缺口仍多达1300万人左右。”这与九十年代中后期政府面临繁重的“再就业”任务形成了鲜明的对比。这时, 价值规律自然要发挥作用, 不能阻挡。

2. 文化生活水平提高导致薪资要求提高

经济的增长, 特别是党和政府的一系列惠民措施, 全面提升了人民群众的物质和文化生活水平。由于“用工荒”引发的众多企业不断加薪使得一线普通工人和技术工人的待遇有了较大提高。“据猎头公司Hays的调研, 三分之二的受访中国企业表示去年加薪幅度达到或超过6%, 这比调研中任何其他亚洲国家都高;超半数 (54%) 中国企业称加薪幅度在6-10%之间, 12%的公司加薪幅度超过10%。只有5%的中国公司表示没有加薪。”对更好生活的向往自然而然成了广大高校毕业生的合理要求, 也是家长送子女读书的目的之一。

3. 物价上涨影响就业区域和就业岗位选择

伴随着我国经济快速发展, 国内物价持续上涨也是不争的事实, 尤其是房价和食品价格的上涨, 更是引发了比较广泛的社会焦虑。“2013年居民消费价格涨幅为2.6%, 2014年居民消费价格涨幅的预期目标控制在3.5%左右”。作为受过高等教育的大学毕业生在求职的时候, 需要对工资待遇和生活支出有具体的考量, 在选择就业区域和就业行业、岗位等方面就会反复权衡。

4. 经济转型导致知识和能力水平要求提高

2008年10月爆发金融危机以来, 我国经济领域强调和实施产业升级与经济转型。这就意味着科技将逐渐取代资源, 成为我国经济发展中最活跃的决定性因素, 主导我国经济的发展。由此导致企业用人要求越来越高, 员工承担的责任也越来越大, 相应的付出也越来越多。不论是接受职业教育的技术工人, 还是接受学术教育的理论研究型或者技术应用型人才, 当他们努力过之后, 对就业就自然有了不同于以往的期待。

三、高校顶岗实习与就业的关系分析

当前高校的顶岗实习与就业的关系比较复杂, 概括起来可以分为以下三种。

1. 顶岗实习只是专业教学计划的一部分

它只是为未来就业培养能力, 积累经验。这种顶岗实习一般是在校企合作的基础上由学校与企业直接安排, 企业没有明确的用人计划。学生基本上是被动接受, 就像参加校内学习一样。学生的主动性和积极性基本上是原来校内学习的延续, 并随着环境的好与坏而增强或者减弱。这种实习一般安排在第一到第五个学期进行, 包括初步体验性顶岗实习和基本技术应用性顶岗实习。

2. 顶岗实习是毕业前的就业过渡

其目的是实现专业教育与就业的无缝对接。这种顶岗实习方式也是在较好的校企合作的基础上由企业和学校直接安排的, 而且企业有明确的用人计划。但往往计划数和实习岗位数是不对等的, 基本上是前者小于后者, 存在淘汰率。企业参与教学内容、教学地点、教学日程、教学方式、评价体系和评价方式等制定的积极性较高, 在实践教学环节的监控与指导也更到位, 因此学生实习的实战性也更强。这种实习一般安排在第五到第六个学期进行, 即“2+1”学制的第三年。

3. 顶岗实习就是就业

有人称之为准就业或预就业, 顶岗实习岗位就是就业工作岗位。这种顶岗实习方式有的是基于校企合作的, 实习岗位比较集中, 由校企双方组织招聘;也有的是学生直接参加用人单位的招聘获得的岗位, 实习岗位比较分散。这时企业提供实习岗位的目的是用工, 学生参加顶岗实习的目的是就业。学生的岗位是百分百的工作岗位, 无论待遇和工作要求都处于试用性质。这种情况一般发生在第六个学期。

四、高校顶岗实习管理的现状分析

当前高校的顶岗实习, 不同的学校、不同的专业均有各自的理解和不同的管理模式, 主要包括以下三种。

1. 保姆式管理

这种管理模式下, 学生的顶岗实习基本上是专业对口的, 有本专业带队老师负责指导, 从生活、安全、实习时间、实习内容、工作方法、作息时间、工作协调等, 全方位负责。学生依旧是在老师呵护下的学生, 只是增加了企业指导老师, 学习的场所和方式有所改变, 学生的学习和工作都带有明显的学院色彩。这可以看作计划经济时代大中专院校学生专业实习管理模式的延续。

2. 开放式管理

这种管理模式下, 实习岗位也基本上是对口的, 至少是相关联的, 并且学生可以在一定范围内选择实习企业、实习岗位。顶岗实习的指导教师对学生学习和工作的指导倾向于宏观层面, 辅之以个别指导。财经类学校的商科专业关联性岗位比较多, 也比较集中, 但专业对口性不是很强, 为保障实习的积极性, 需要满足学生自由选择的权力, 因此倾向于开放式管理。

3. 放羊式管理

这种管理模式下, 实习岗位与专业的对口关系全在于学生的个人选择, 有的可能对口, 有的可能是关联的, 也有的可能是无关的, 学生的活动具有高度的工作性质。学校的顶岗实习指导老师基本上只能了解其单位变更或者岗位变化的动向, 对自己主动提出问题的学生进行工作指导。如果学生不提出问题, 学校指导老师无法发挥作用。至于企业指导老师的安排, 则基本上跟学校不相关, 大多是老带新的模式, 一些新办企业可能直接用人, 不安排人员负责指导。

五、完善高校顶岗实习管理的几点思考

1. 顶岗实习岗位和专业的对口性问题

在“2+1”模式下的顶岗实习, 由于时间长, 离毕业时间还早, 与就业的关联度不高, 因此应该要求实习岗位与专业对口或者高度相关。而在“2.5+0.5”模式下的顶岗实习, 时间在毕业季的寒假前后是用人单位的招聘高峰时期, 顶岗实习和就业应聘事实上是一而二二而一的, 密不可分。因此, 我们就要尊重学生的其他考虑, 不能强求专业与岗位的对口。

2. 顶岗实习待遇和学历能力的对称性问题

我们传统的重义轻利观念使得高校教师和高校管理者总是强调“不谈钱”, 不谈待遇, 只谈工作和学习的机会。殊不知一个不会维护自己权益的毕业生也是很多企业看不上眼的。另外, 高职很多学生来自农村, 特别是比较偏远的农村, 因此工资待遇问题, 包括实习工资、试用期工资和转正后工资, 都是他们非常关心的。毕竟现在物价上涨、农民工工资也在上涨, 企业面临的用工荒不能转嫁到顶岗实习的学生身上, 学生和家长有权期望合理的工资待遇。我们要教育和帮助学生去争取与自己的能力、学历、经验和年龄等对等的待遇, 尤其是要告诉他们如何去把握时机和场合, 如何注意提要求的技巧。

3. 吃苦耐劳和工作环境的选择问题

具备吃苦耐劳的精神是用人单位的一贯要求, 但我们在教育学生要养成吃苦耐劳品质的同时, 也不能忽视顶岗实习的工作环境。《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) 》规定, 职业学校选择的顶岗实习单位原则上应“具有独立法人资格, 依法经营、管理规范, 安全防护条件完备”。“学校应当对学生顶岗实习的单位、岗位进行实地考察。考察内容应包括:学生实习岗位工作性质、工作内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康、安全防护等方面。”从这些规定可以看出, 教育主管部门也充分意识到了当前企业经营状况和工作环境的复杂性。作为学校和教师也就不能一味地迁就企业, 还应该对企业加以甄别, 对学生不能接受的工作环境要区别对待。

4. 顶岗实习率和就业签约率的兼顾问题

《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) 》规定“高等职业学校原则上安排学生学习的最后半年进行。”但根据学制的不同和工学结合人才培养模式设计的不同, 顶岗实习的时间安排不可能按照原则要求一刀切。在国家示范类高职院校中, 很多专业执行了多阶段教学的工学结合人才培养模式, 几乎每个阶段都有不同程度的顶岗实习教学安排。但是, 到了最后一个学期, 不管是最后半年才安排顶岗实习的, 还是早就已经开始了顶岗实习的, 都要充分考虑就业签约率, 尽量让学生的顶岗实习岗位成为学生的第一份工作。由于第一份工作影响学生进入职场的第一印象, 所以应该审慎对待, 不要急于求成。笔者的建议是, 对于能力相对较强的学生, 应该给足时间让其求职, 让顶岗实习岗位成为其未来就业岗位, 最好能与企业签订三方“就业协议”, 甚至在顶岗实习期间能完成试用期, 签订劳动合同。对于能力相对不足的同学, 则应该加强引导, 多方联系, 帮助其进入适合自己的工作单位和岗位顶岗实习, 待能力和经验基本合乎职场要求后再做求职打算。

参考文献

[1]广西人才交流服务中心, 2012年第三季度广西人才网大中专院校毕业生供求情况分析[J].人事天地, 2011, (12) .

7.强化实习　促进大学生就业 篇七

一、缺乏经验已成为大学生就业的“短板”

近年来，随着我国招生、就业体制改革和经济体制转变的不断深入，大学生的就业环境也随之发生了重大的改变，大学毕业生就业困难的问题日益显现，引起了社会各方面的广泛关注。当前，大学毕业生就业方式从“统招统分”转变为“双向选择”，越来越多的用人单位从过去满足于用人需求的数量向质量转变，即由以学历为导向变为以能力素质为导向。然而，大学毕业生的能力和素质还不能满足用人单位的要求。由于高校人才培养模式、教学内容相对落后于就业市场对人才的要求，大学毕业生普遍存在动手能力差、专业知识背景单一的缺陷，与用人单位的要求尚有一定距离。同时，目前高校的人才培养尚未以市场需求为导向，使有些毕业生偏重于理论和科研，而实践经验相对缺乏。在就业市场中，除了科研型单位外，用人单位一般需要实践能力强的人才，倾向于聘用有相关工作经验的求职者，而应届毕业生在这方面的欠缺，使很多用人单位对应届毕业生的能力和素质持观望态度。作为市场经济主体的用人单位，以追求利益最大化为目标，因而不愿意把资金投入到新进员工的培训上。现阶段，缺乏经验已经成为困扰大学生就业的主要因素。实现就业、服务社会是大学生学习的目标，也是社会对他们的要求。强化实习是提高大学生能力素质，弥补大学生经验不足，促进大学生就业的有力措施。

二、大学生实习中遇到的问题

实习点不能满足大学生的需要。随着社会主义市场经济制度的确立与发展，各类企业都得到了充足的发展。仅从数量来看，完全可以满足大学生实习的需要。然而，同样是因为市场经济的影响，企业不愿意接受大学生实习，或者接收的实习生仅在企业外围部分完成其实习，无法进一步了解企业的运行。像这样的实习根本达不到教学大纲的要求。作为市场经济的一分子，企业必须在与同行的竞争中求生存、谋发展，并已获得最大利益为目标。实习生的到来，会使企业的管理成本增加，管理成本的增加必然会减少利润。首先是商业秘密的保护。企业为了维护自己的利益而保护自己的商业秘密。实习生在实习结束后，如果没有被实习单位录用，自然就会进入就业市场。了解实习单位商业秘密的大学生存在把他所掌握的实习单位不愿让外界知道的东西向外界透露的可能，特别是向其同行。其次，合理安排好工作。在以计件付报酬的企业，实习生的到来必然会增加实习部门的产量，给他们带来额外的收益，没有安排实习生的部门就得不到这种收益；技术复杂的部门担心实习生因操作能力不强而影响工作进程，而且安排专人指导实习生的实习，影响原有工作秩序。第三，实习生的教育管理，特别是涉及实习生人生安全的教育管理。近年来，有关实习生在实习期间发生意外常见到各媒体上。有时，实习单位在这方面的管理并不愿意介于过多，而高校又常管理不到位，使实习生处于类似无人管理的状态。为了避免这样的风险，企业有时会以实习生的管理难度大为由不愿意接收实习生。第四，认识上存在误解。一些企业把实习生当作一种负担，认为企业在其间仅有付出没有回报。

教师缺乏实践经验。从整体上看，高校的教师大多从学校到学校，没有专业背景下的工作经历，难以帮助大学生完成实习内容。

三、强化实习促进大学生实现就业

建设校外实习基地，以保证大学生的专业实践的需要。校外实习基地是大学生较好完成专业实践的基础。市场竞争中，企业要保持自己的竞争地位，在技术、管理等方面必须满足市场竞争的要求，大学生可以在这里学习先进的技术及管理经验。通过校企之间联合办学、利用双方的智力资源共同开发项目、培训员工等形式加强相互间的合作与交流，建立良好的合作关系。在这种良好的合作关系下建立大学生实习基地，使校企双方在合作中各有所得。加强校内实践基地的建设。校内实践基地可以检验大学生掌握的理论知识，为进入校外实践和就业打下良好的基础，同时，校内实践基地也是大学生专业实践中的重要组成部分。通过多种形式建立校内实践基地来满足大学生实践的需要，如模拟车间、实训中心等。大学生在这样的环境里可以进行技能训练、科学研究，也可以感受到现实的生产状态，弥补实际操作的不足。充分发挥现代教育技术手段的作用，如计算机辅助设计、虚拟现实技术、网络技术等，增强大学生的感性认识，弥补实际操作的不足。实践基地的建设应该是一个动态过程。校企双方在合作中相互选择，必然有部分企业因情势变化渐渐淡出，同时也有新的企业加入到这一合作中。这一动态过程，既能使高校学生实践场所的数量得到满足，也能使其质量得到保证。这一动态过程也要凸显校企双方取得的利益，特别是企业取得的利益。校企双方都应加强实习生的管理，明确高校、实习单位、学生之间的权利义务。高校应当做好参加实习的大学生的教育工作，特别是安全教育。

鼓励教师参加实践。实习是整个教学中的重要环节。作为教师只有足够的实践经验才有可能指导好学生的实践，才能使学生在实习中有收获。高校要为教师提供各种继续教育的机会，使他们更新知识，吸收新的科技成果到教学中。创造条件让教师到企事业单位挂职缎炼，积累实践经验。聘请企事业单位有丰富实践经验的专家与教师共同指导大学生实践，加大对大学生实践的投入。这应当成为高等教育的经常性支出，以保证大学生实习效果。

专业实习与社会实践有机地结合起来。根据学生年级特点合理安排社会实践活动，循序渐进。低年级的大学生社会实践的重点可以放在接触社会以及一些公益服务技术的训练上，着力培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力。高年级的大学生社会实践与专业实习相结合起来。例如，高年级医学生在参加社会实践时发挥专业长处了解当地常见病多发病以及其原因。充分利用好假期引导大学生参加实践。假期时间可以与一些企业联系，给大学生提供实践机会，有目标地让他们通过主动申请等方式参与到这一活动中，既能丰富他们的实践经验，也能在一定程度上加快他们在毕业实习中进入状态的速度，同时，增强他们在就业市场的竞争力。高校要加大对大学生社会实践的指导，尽可能派出专业老师进行指导。实践证明，这样更能激发大学生对专业学习的兴趣，同时，可以帮助大学生正确对待在社会实踐中接触到的消极因素。

8.毕业生就业实习 篇八

长沙理工大学：

本单位同意接收贵校届本科专业班学生来我单位岗位进行就业实习。实习时间为2013年02月20日至2013年04月01日。实习期间由我单位负责对该生进行管理和教育，并选派有关业务人员对其进行全程指导及考核。

实习单位全称（盖章）：

负责人签名：

年月日

学院存根

附：实习单位联系方式

实习证明

兹有长沙理工大学学校张藤峻同学 于至

在我公司部门实习。期间，工作积极，成绩突出。

实习鉴定：

该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地

方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将

在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到

早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予

以肯定。

特此证明。

实习单位：常德市羊耳山煤矿

（实习单位盖章）

9.实习就业离校请假条 篇九

本人（姓名：班级：学号：）因就业需要

1、到企业（企业名称：）实习

2、离校到外地找工作（去往地点：），3、其他理由（）申请离校，恳请批准。

请假时间段：

离校后本人联系方式：

家长联系方式：

返校后销假情况：

安全责任保证书

由于就业需要，本人申请请假离校，保证对离校期间个人人身与财产安全负责，按时完成实习报告及毕业论文，定期与辅导员联系汇报，如出现突发意外，保证冷静理智应对，采取合理合法方式处理解决，对个人的行为与后果负全部责任。

保证人（签名）：

保证人家长（签名）：

10.高等职业教育实习就业一体化模式 篇十

从近几年全国高校毕业生就业情况来看，用人单位和毕业生双选签约率低的两难境地仍然存在，并且没有较大的改变。传统的生产实习中，学生在实习期内只能在一个部门锻炼，换部门、换岗位的情况少之又少，况且很多单位不太喜欢接纳实习生，学生实习后往往要回到学校参加供需见面重新确定就业单位，企业不愿意花精力和财力在实习生身上，传授的知识也只是蜻蜓点水。

高职院校不同与普通高等院校，学生毕业后要到基层去从事一线生产工作，实践环节是高职教育中的重要环节，实习指导教师必须深入到实际生产环节当中。只有把实践教学环节和毕业生就业结合起来，用人单位在学生顶岗实习期间就把实习和就业融为一体，才能增强学生的稳定性和岗位适应性，学校将过去毕业之际的就业指导与供需见面政策，向前推进到高等职业教育过程中，建立以增强大学生就业稳定性为核心，政府、高校、用人单位紧密配合、整体推动的实习就业一体化政策体系。

二、高等职业教育施行实习就业一体化的优势

据调查，现在越来越多的企业也都想把学生的实习和就业放在一起，这样的做法对于企业和公司来说非常有益。因为他们可以在学生实习期间就有目的培养学生相关方面的能力，一旦学生毕业参加工作就可以立即走上岗位，缩短学生到用人单位的见习期。因此，无论从学校层面还是从用人单位层面，都具备了实习与就业相结合的条件，目前教育形势的发展也使实习与就业相结合越来越凸显其优势，随之也就产生了大学毕业生实习就业一体化模式。作为学生来讲，顶岗实习是重要的实践教学环节，也是毕业生就业前必不可少的职前准备。通过实习，学生通过深入了解用人单位的企业文化、工作氛围、工作内容和程序可以积累社会经验和工作经验，从而更加感性地认识企业和社会，提高对社会的认可度。学生明确实习就业一体化锻炼，他从内心上不把企业单纯地看作知识短期学习技能和本领的场所，更把企业看成是将来可能就业之所，这样便大大的提高了学生自身的主观能动性，积极参与到企业的发展建设中来，在工作中更能明确个人职业发展方向和目标以及胜任专业工作岗位的基本要求，并且不断地充实完善自己，以提高自身的市场竞争力，增强就业机会。在此基础上，学生能够比较理性地做出是否与用人大为签约的决定，学生可以减少签约盲目性，降低违约率。

作为用人单位，把学生当作准员工来看待和要求，这样便会给学生提供更好的实习条件和锻炼的机会。在学生顶岗实习过程中，用人单位对实习生的业务水平、沟通能力、对企业文化的认同度等方面有了较为全面、具体、真切地了解，从而可以根据学生的顶岗实习表现，通过毕业生的知识结构、协作精神、工作态度、工作能力等方面的综合素质决定学生将来的具体岗位或者是去留问题，最大程度的实现人岗匹配，大大降低了用人风险和用人成本。

三、高等职业教育施行实习就业一体化的对策

1.及时跟踪调研，加强顶岗实习的针对性和实效性

高职院校要在学生实习过程中积极采取强有力的措施，确保各项工作切实有效的推行实施，在企业选择、岗位落实的时候，一定要采取双向选择和学生自主联系用人单位相结合的方法，充分考虑与学生所学专业及其相应的职业技术领域相吻合，指导教师一定做到跟踪到位、指导到位。专业带头人或专业团队要深入企业生产一线，对顶岗实习学生进行现场指导，同时一定要聘请企业的专业技术人员担任实习学生的兼职指导教师，安排学生进行岗位轮换，最大限度的寻求可能的就业机会，实现人岗匹配。

2.完善学生顶岗实习材料，提升管理服务能力

为了规范学生顶岗实习过程，及时解决顶岗实习中出现的问题，学校一定要制定完善的顶岗实习材料，一定要对学生顶岗实习中可能出现的问题做好预案。学生可以通过网络邮件、QQ、飞信等手段把学校设计的学生实习过程中要完成的内容通过表格或WORD等形式进行反馈。实现学校对顶岗实习全部流程的有效把握控制，提高毕业实习与就业一体化信息收集、预测及处理能力，及时将各种有效信息反馈到决策和服务环节。

3.积极拓展一体化基地，为学生实习就业提供保障

据了解现在有很多单位把学生实习作为短期的廉价劳动力使用，从事一些技术含量低的工作，并且不进行岗位轮换，学生在实习的过程中得到的锻炼极少。为了解决这样的问题，就需要学校就业部门一定要深入企业去考察、了解，挖掘出社会责任感强、管理规范的并且最终能够安置优秀学生就业用人单位作为实习就业基地。

在基地建设过程中学院一定要注重加强和就业基地的联系，把拓展顶岗实习和就业基地建设作为重点工作，学院每年和各就业基地进行人员互访，邀请基地单位到实验室参观和洽谈，与企业建立了良好的合作关系，为学生和就业基地之间的交流洽谈搭建平台，为毕业生顶岗实习和就业开拓广阔的渠道。通过走访用人单位，借助网络、电话、信函等形式加强与用人单位的沟通合作，增进双向互动，不断巩固和拓展就业基地。

实习就业一体化是提高高职院校学生就业率、增强就业稳定性、缩减企业招聘和培养新员工成本的一个最有效的做法，但是需要企业、学校、政府三方做出积极的努力，希望各部门能各尽其职，为实现多方共赢做好工作。

基金项目：2011年黑龙江省教育厅人文社会科学研究高校学生工作专项（指导）项目计划“高等职业教育实习就业一体化模式的探索与实践”的阶段性研究成果，项目编号：1252xs408。

（作者单位：黑龙江农业经济职业学院）

11.实习就业管理系统 篇十一

一、顶岗实习就业一体化管理模式的界定

顶岗实习就业一体化管理模式源自就业式顶岗实习。其过程为学校根据企业提供的招聘职位, 通过学校、企业、学生三方沟通洽谈, 确定与招聘职位等额的学生到岗位工作, 学生与企业达成就业意向, 成为企业的准员工并依据每月完成的顶岗工作任务获得相应的经济报酬, 顶岗实习后期, 学生与企业双方订立劳动合约, 实现就业。

顶岗实习就业一体化管理模式是指管理者对顶岗实习就业管理工作中各要素合理构建、全面优化的组织形式。通过实践探索, 我们在落实学生顶岗实习就业管理工作中形成了“动员、安置、上岗、签约、总结”即“五环节”实习就业一体化管理模式, 实现学校育人、企业用人、供需衔接的管理机制。随着地方经济的迅速发展, 企业对高技能人才需求的紧缺, 为顶岗实习就业一体化管理模式的顺利实施提供了客观的外部条件, 实施过程中越来越体现出当代技工生的社会价值。

二、顶岗实习就业一体化管理模式的实施环节

1. 动员

顶岗实习中学生上岗稳定性差是近年来一直困扰于学校和企业管理者心中的难题, 究其问题的根源主要是学生思想观念、行为习惯与现实社会需要间的偏差所造成。因此在学生走上顶岗实习之前, 精心设计, 全方位做好学生顶岗实习思想动员工作, 引导学生在思想观念上与社会相适应, 确立正确的实习就业观, 形成“干一行, 爱一行、精一行”的踏实工作作风, 克服顶岗实习时挑三拣四, 拈轻怕重, 就业时眼高手低, 好高骛远的坏习惯, 是解决问题行之有效的方法, 是顶岗实习就业一体化管理模式能否顺利落实到位的基础。通过实践, 我们形成了三个层面的宣传动员。一是以视频讲座形式展开的处室层面思想动员, 分别由校长室、招生就业处、专业学部负责人主讲。动员内容主要包括就业政策、就业形势、顶岗实习的目的、意义和要求;学校顶岗实习就业管理长线项目活动工作方案和顶岗实习就业管理、考核制度;顶岗实习的具体工作任务和行业安全生产防范措施。通过动员既让学生认清就业形势, 掌握就业政策, 端正工作态度, 又了解了学校顶岗实习就业工作的整体部署和管理措施, 明确顶岗实习就业过程中各方的责任、义务和权利。二是各实习班班主任层面的思想动员。班主任通过班会课、早自修一方面组织学生进一步深入学习校领导视频动员报告精神和顶岗实习就业管理、考核、奖惩制度, 另一方面下发各类管理表册, 布置具体过程管理工作要求, 并开展学生职业生涯规划指导, 帮助学生树立正确的就业观、择业观。三是企业文化层面的动员。邀请有用人需求的行业龙头企业、骨干企业的领导来校为学生进行企业文化、员工素质和安全教育, 使学生提前掌握企业文化和职工素质要求。

2. 安置

安置是顶岗实习就业一体化管理模式能否顺利落实到位的关键。安置过程中我们坚持“人岗匹配”安置原则, 力争做到学校提供的安置岗位与学生思想需求上保持高度一致。要做到“人岗匹配”, 在于能否收集到数量充裕、专业对口、符合学生愿望的实习岗位。通过实践探索, 我们主要建立了三条实现“人岗匹配”的有效安置途径。首先是加强实习就业基地建设。根据顶岗实习安置工作需要, 我们主动走访企业, 构建了以行业龙头、骨干企业为核心, 辐射中小企业的顶岗实习就业基地体系, 涉及合作企业二百多家。经过科学评估与筛选, 与46家管理科学、技术先进、顶岗实习稳定率高的企业签订了校企合作协议、授予学校实习就业基地铜牌。其次是取得政府就业管理部门、社会职业介绍机构的支持, 通过政府每周举办的劳动力就业市场和职业介绍机构提供的大量就业招聘信息中筛选出符合学生顶岗实习就业需要的岗位, 充实到学生顶岗实习岗位安置之中。再次是允许学生自主联系顶岗实习就业岗位。学生依托亲朋好友等人际关系, 主动寻找心仪的实习就业岗位, 这一方式必须通过学校的审批程序, 也由学校统一派遣学生到岗。在安置阶段, 我们既考虑企业的需要, 也尊重学生的个人愿望, 为顶岗实习的稳定提供了坚实的基础。

3. 上岗

要使学生在上岗期间职业素养、职业技能快速达到企业标准, 达成顶岗实习的预期目标, 关键在于管理。上岗管理中我们重点抓好四方面管理工作, 第一, 加强组织建设, 成立以校长挂帅、校企共同参与的顶岗实习就业工作领导小组, 班主任和专业指导教师组成的安置点学生上岗巡查小组、各安置点学生自主管理小组, 明确职责, 加强顶岗实习就业的管理工作。第二, 全方位推进管理队伍建设, 通过班主任、专业指导教师的月巡视, 实现班主任与企业实习生主管领导、专业指导教师与企业师傅的无缝对接, 开展现场教育教学活动。在上岗学生集中的企业, 派驻专职管理老师。第三, 完善顶岗实习就业评价体系, 从出勤、态度、质量、能力等方面重视对顶岗实习的过程评价。第四, 校企协调, 让学生参与到企业的技术革新、基层管理干部选拔、技能比武之中。如:2011年数控专业周某等3名实习生参与了某机器制造公司《DPFS-60双层粉末充填系统的开发》科技项目, 20012年电工专业陈某等3名实习生参与了某电梯装饰公司《高速静音电梯轿厢研发》科技项目, 另外, 近年来学生常某、姚某等一批学生在顶岗实习期间参与公司基层管理干部选拔, 经过笔试和操作考试, 担任了企业基层班组长管理职务。

4. 签约

学生在顶岗实习进入第二学期中期后 (毕业前二个月内) , 管理工作的中心将由上岗管理向毕业生就业签约管理转移, 重点做好毕业生与单位的签约工作。通过实践, 我们重点抓好三项签约常规管理工作, 一是召开各顶岗实习班班主任会议, 布置开展毕业生就业专项检查工作, 工作内容包括督促学生与企业签订就业协议、统计毕业生就业签约率、剖析本班毕业生就业工作中存在问题与改进措施。二是招生就业处会同各班主任针对未能与企业达成就业协议的毕业生, 集中开展求职培训, 多渠道开展毕业生求职应聘工作。三是班主任根据学生与企业签订的《毕业生就业双向选择表》, 完成包括就业单位、工作岗位、工资待遇、就业渠道、联系电话等要素的班级《就业名册》, 在制作班级《就业名册》的基础上进一步统计学生的就业率、专业对口率、就业去向, 填写《毕业生就业情况统计表》, 完成班级就业相关统计工作。招生就业处根据班主任上报材料完成全校毕业生就业统计工作。

5. 总结

成绩和经验的取得离不开总结。学生顶岗实习就业工作结束, 我们必须认真的总结反思, 得出成绩, 发现问题。对顶岗实习期间表现出的优秀毕业生、优秀专业指导老师、优秀毕业班班主任及优秀企业领导进行表彰。

三、顶岗实习就业一体化管理模式注意事项

1. 严格监督管理

针对顶岗实习初期上岗学生出现的对工作环境、工作时间、岗位工种等各种不适应性而要求变更实习单位时, 既要做好学生角色转换工作, 重在疏导, 同时允许学生顶岗实习过程中岗位的合理流动, 但要严格把好实习岗位变更审批关。转岗学生须在提出变更实习单位书面申请后获得学校、企业双重批准后才能离岗, 走上顶岗实习新岗位。针对实习中出现的擅自离岗、变更实习单位, 或因违纪被企业辞退的学生, 一旦发现, 严肃教育、整改, 并视违纪情节轻重作出相应惩罚措施。实习过程中, 对职业素养和职业技能不能适合公司要求的学生实行“回炉”制度, 重新召回学校, 进行短期突击强化培训。

2. 强化信息管理

顶岗实习期间学生分散于各上岗单位, 管理难度极大, 因此在加强组织建设、管理队伍建设和评价体系建设的同时, 更应重视现代信息管理。各班建立班级QQ群, 设置各安置点管理员, 师生通过网络交流开展对各安置点上岗学生考勤管理, 班主任随时掌握上岗期间学生的动态变化。进入签约环节, 班级QQ群每周提供最新的《就业信息发布》, 为未能签约的学生提供转岗就业的机会。学校建立校企合作QQ群, 群员由学校顶岗实习就业管理工作相关领导和各单位人力资源部经理组成, 便于学校与企业间、企业与企业间关于顶岗实习学生管理信息、经验的交流, 便于学生思想动态、上岗情况的管控和突发事件的处置。

3. 加强就业指导

做好学生个性化就业指导记录, 采取整体和个别相结合的方法进行就业指导, 帮助学生树立正确的就业观, 顺利实现社会角色的转换。同时, 做好就业推荐工作, 在面向全体毕业生的前提下, 既要优先推荐“优秀毕业生”, 也要特别关注因某种原因就业有困难的毕业生, 努力提升就业质量和初次就业率。做好毕业生跟踪调查及服务工作, 建好毕业生就业信息档案, 为今后就业工作积累经验及信息。

四、顶岗实习就业一体化管理模式研究实效

1. 完善了顶岗实习就业质量管理体系标准

模式实践研究中, 通过不断开展制度创新、管理创新, 及时修改、调整了学校ISO质量管理体系中实习就业类程序管理文件, 使其文件内容更具有时代性、示范性和可操作性, 同时明确规范了处室、专业学部、班主任、指导教师在顶岗实习就业中一系列月常规管理工作, 使之更协调、更配合。

2. 提升了学生职业素养、职业能力、职业生涯发展的空间

模式实践研究中, 通过实习就业工作领导小组的协调, 各专业许多学生在专业指导教师的带领、指导下参与了企业生产技术革新和职工技能比武, 成为企业一线骨干力量;一些德、才兼备的学生积极参与了企业基层管理干部的竞聘选拨, 走上了生产管理岗位, 学生的职业素养、职业能力、职业发展空间普遍得到大幅提升。

3. 实现了毕业生高质量就业的目标

顶岗实习安置过程中实施“人岗匹配”原则, 把合适的人送到合适的岗位, 极大地提高了顶岗实习工作的积极性、自觉性, 毕业生就业率连年保持在98%以上, 且无安全事故的发生。经向毕业生、家长、企业开展实习就业服务工作满意度测评, 均获好评, 取得了良好的社会效益。

摘要：顶岗实习中, 通过“五环节”构建技工院校顶岗实习就业一体化管理模式, 不仅能破解企业对一线技能型人才招聘难的困局, 满足毕业生顺利就业的美好愿望, 同时实现了学校高素养、高技能人才培养的育人目标, 促成了企业、学生、学校三方合作共赢的局面。

关键词：顶岗实习,就业,一体化

参考文献

[1]耿保荃.高职院校顶岗实习管理模式探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报, 2010, 9 (1) .