心得体会：《电子技术》课程设计

心得体会：《电子技术》课程设计（精选8篇）

1.心得体会：《电子技术》课程设计 篇一

模拟电子技术课程设计心得体会

此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教，做课程设计要有严谨的思路和熟练的动手能力，我感觉自己做了这次设计后，明白了总的设计方法及思路，通过这次尝试让我有了更加光火的思路，对今后的学习也有莫大的好处。

一、设计目的

1、学习基本理论在实践中综合运用的初步经验，掌握模拟电路设计的基本方法、设计步骤，培养综合设计与调试能力。

2、学会直流稳压电源的设计方法和性能指标测试方法。

3、培养实践技能，提高分析和解决实际问题的能力。

1． 电路图设计方法

（1）确定目标：设计整个系统是由那些模块组成，各个模块之间的信号传输，并画出直流稳压电源方框图。

（2）系统分析：根据系统功能，选择各模块所用电路形式。

（3）参数选择：根据系统指标的要求，确定各模块电路中元件的参数。

（4）总电路图：连接各模块电路。

（5）将各模块电路连起来，整机调试，并测量该系统的各项指标。

（6）采用三端集成稳压器电路，用输出电压可调且内部有过载保护的三端集成稳压器，输出电压调整范围较宽，设计一电压补偿电路可实现输出电压从 0 V起连续可调，因要求电路具有很强的带负载能力，需设计一软启动电路以适应所带负载的启动性能。该电路所用器件较少，成本低且组装方便、可靠性高。

二、总体设计思路

1、直流稳压电源

直流稳压电源是一种将220V工频交流电转换成稳压输出的直流电压的装置，它需要变压、整流、滤波、稳压四个环节才能完成。

直流稳压电源方框图

图2 直流稳压电源的方框图

2、整流电路

（1）直流电路常采用二极管单相全波整流电路，电路如图3所示。

图3 单相桥式整流电路

3、滤波电路——电容滤波电路

采用滤波电路可滤除整流电路输出电压中的交流成分，使电压波形变得平滑。常见的滤波电路有电容滤波、电感滤波和复式滤波等。

在整流电路的输出端，即负载电阻RL两端并联一个电容量较大的电解电容C，则构成

了电容滤波电路，如图5所示电路，由于滤波电容与负载并联，也称为并联滤波电路。

图5单相桥式整流电容滤波电路

从图4可以看出，当u2为正半周时, 电源u2通过导通的二极管VD1、VD3向负载RL供电，并同时向电容C充电（将电能存储在电容里，如t1～t2），输出电压uo＝uc ≈ u2；uo达峰值后u2减小，当uo≥u2时，VD1、VD3提前截止，电容C通过RL放电，输出电压缓慢下降（如t2～t3），由于放电时间常数较大，电容放电速度很慢，当uC下降不多时u2已开始下一个上升周期，当u2＞uo时，电源u2又通过导通的VD2、VD4向负载RL供电，同时再给电容C充电（如t3～t4），如此周而复始。电路进入稳态工作后，负载上得到如图中实线所示的近似锯齿的电压波形，与整流输出的脉动直流（虚线）相比，滤波后输出的电压平滑多了。

显然，放电时间常数RLC越大、输出电压越平滑。若负载开路（RL=∞），电容无放电回路，输出电压将保持为u2的峰值不变。

4、稳压电路

在设计中，常利用电容器两端的电压不能突变和流过电感器的电流不能突变的特点，将电容器和负载电容并联或电容器与负载电阻串联，以达到使输出波形基本平滑的目的。选择电容滤波电路后，直流输出电压：Uo1=(1.1～1.2)U2，直流输出电流：（I2是变压器副边电流的有效值），稳压电路可选集成三端稳压器电路。

5、设计的电路原理图

三、课程设计报告总结

通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关模拟电子技术方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手操作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。

过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领

悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！

课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。通过这次课程设计，我掌握了常用元件的识别和测试；熟悉了常用仪器、仪表；了解了电路的连线方法；以及如何提高电路的性能等等，掌握了可调直流稳压电源构造及原理。

我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。

回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。

实验过程中，也对团队精神的进行了考察，让我们在合作起来更加默契，在成功后一起体会喜悦的心情。果然是团结就是力量，只有互相之间默契融洽的配合才能换来最终完美的结果。

此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。

2.心得体会：《电子技术》课程设计 篇二

微课程是一种适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等多种学习形式的围绕特定教学主题进行精细化设计的, 时长在10分钟以内的内容精、容量小的新型课程形态。从本质上讲, 它属于网络课程的一种, 在设计上应该遵循网络课程设计的原则, 但它又具备有别于传统网络课程的“教学目标集中, 重视学习情境、资源、活动的创设”等特点。因此, 在进行微课程的设计时, 应综合考虑多方面的因素进行设计。

1《数字视频技术》微课的设计流程

笔者根据MOOC环境下微课程的设计原则, 结合多种教学手段, 设计开发了高职动漫设计与制作专业课程《数字视频技术》系列微课。本文将选取“运动属性面板设置”相应章节的知识点进行微课的教学设计介绍。

1.1 学习者分析

在设计阶段, 秉承“以学习者为中心”的设计理念, 课程设计者首先需要设想课程面向的学习对象是谁, 学习者可能会有的知识水平以及学习的习惯。在此基础上, 再进一步分析学习者的学习需求, 他们希望学习到什么, 所学知识需要掌握到什么样的程度, 最后需要分析学习者会处于什么样的情境下进行学习。

《数字视频技术》课程的学习对象为高职动漫设计与制作专业二年级学生。此阶段的学生多为18岁左右的青年学生, 对新鲜事物接收能力快, 兴趣广泛, 且已经掌握基本的多媒体工具使用技能, 具备基本的平面设计能力和软件操作能力。从专业的角度讲, 此阶段的学生多为艺术生, 色彩、画面感知能力比一般的学生要强, 但自制力差, 学习能力较弱, 对于传统的讲授课形式不感冒, 且参与感较差。基于这一情况, 在后续学习目标设计、内容设计等方面, 应注重学习情境的创设, 激发学生的学习兴趣和参与感。

1.2 教学目标分析

教学目标是课程实施的指引方向和预期结果, 是整个教学设计的起点和终点。在设计教学目标时, 要注意目标的整体性、灵活性、层次性和可操作性等原则。基于这些原则, 将“运动属性面板设置”相应知识点的教学目标总结如下。

1.2.1 知识目标

知道位置、缩放比例、旋转三个参数的作用及基本编辑方法。

掌握关键帧的使用方法及注意事项。

熟悉运动属性面板中位置、缩放比例、旋转相关参数的设置方法。

1.2.2 能力目标

能够结合足球图片运动特效、缩放特效及旋转特效的组合使用制作足球飞旋运动效果。

掌握背景音乐的添加方法。

能够按要求完成世界杯庆祝短片的制作。

1.2.3 素质目标:

具有较高的文化素质修养, 具备良好的团队合作、竞争能力, 善于协调人际关系。

具有较高的职业道德, 遵章守纪、爱岗敬业、科学务实、吃苦耐劳。

具有较强的工程职业素质, 具备质量责任感、安全意识, 能够科学使用仪器工具。

1.3 内容的选取

教学内容是为了实现教学目标而选取的适合学习者系统学习的知识、技能的总和。MOOC环境下微课程的教学内容在选取时, 需要考虑到所选择的教学内容与教学目标之间的关联性, 还要考虑到学习者是否感兴趣, 对于学习者来说是否有实用意义。在此基础上, 微课程的教学内容还需要进一步进行教学情境的划分。按照以上原则, 在“运动属性的面板设置”知识点的选取上主要通过引入案例的形式激发学生的学习兴趣, 创设学习情境。

1.4 教学过程的设计

1.4.1 课程导入

基于学生对于世界杯的喜爱制作世界杯主题视频, 案例演示, 激起学生的兴趣。

1.4.2 知识点解析

以作品的第一个画面为例, 分析实现的方法及添加的特效, 呈现关键知识点, 引导学生思考如何将复杂的视频分解成多个单独的画面关键帧。

1.4.3 操作过程展示

演示操作如何借助位置参数、缩放比例参数以及旋转参数的共同设置来制作足球边运动边飞旋的效果, 并对任务的制作过程进行详细地操作演示, 边演示边讲解, 并强调关键步骤及注意事项, 使学生对任务的制作过程有一个清晰地认识。

1.4.4 课堂小结

总结本次课的关键知识点, 并提醒学生注意案例制作过程中的重难点, 以完成案例的制作。

2 结语

笔者认为, 好的微课程更像是一个制作精良的微视频, 学生感兴趣、愿意学是评价其实用性的关键。因此, 《数字视频技术》系列微课在设计时更加注重学习情境的创设、内容的精简化以及媒体表现形式的多样化和新颖性, 目的是为了更好地激发学习者的学习兴趣和学习动力。

参考文献

[1]刘小玲.浅谈MOOC环境下微课程视频设计[J].美术教育研究, 2014 (12) .

3.谈如何对电子技术课程的设计 篇三

关键词：电子技术课程设计 选题 学生独立设计 综合评定

电子技术课程设计是配合电子技术课课堂教学和实验教学的一个教学环节。它能起到巩固所学知识、培养综合能力、提高实验技能、激发创新思想的作用。笔者结合多年来承担电子技术教学及其课程设计的工作经验，对该设计的各个环节提出几点看法。

一、选题时应注意的问题

一般来说。电子技术课程设计的教学任务是在集中时间内使学生通过亲自设计制作一个有实用价值的电子产品，巩固和加深在电子技术理论课中所学理论知识和在实验课中所学的实验技能。基本掌握常用电子电路的一般设计方法和步骤。亲身经历电子电路的设计和实验过程。为达到此目的，更好地完成教学任务。任课教师的主观态度和教学方法很重要，其中教师能否认真选题就是关键的一步。笔者认为。教师在选题时要考虑如下问题。

(1)不同专业的电子技术课程设计安排的学时不同，应提出不同的要求。在进度上。既要有几个小时可以完成的部分，还要有要求几十个小时才能完成的部分；在要求上，要有按部就班的部分。也要有综合性较强、需要钻研的部分。总之，要全面考虑。使得选题的适应面广、综合性强，切实保证达到预期的效果。

(2)教学上要循序渐进。加强对学生自学能力和独立工作能力的培养。鼓励创新。这也是技工教育办学的特色之所在。在实际教学环节中，教师应该为学生尽可能地提供所需查阅的资料。为学生自行探索提供便利。更大程度地发挥学生有创造性的想象力。

(3)加强学生在生产实践方面的训练。电子技术基础课程设计一般是技校学生所面对的第一次设计。它不同 某一次的某一单方面的实验。而是具有一定的系统性和完整性的设计。完成该课程设计后，学生对电子电路的设计、安装、调试、常用元器件的性能以及管脚排列等都有了更深刻的了解，使学生有一个整体的概念和设计的思路：为以后的毕业设计和工作打下良好的基础。

(4)考虑选题的实际性，强调应用。要使得题目更加结合日常生活中经常遇到的一些实际问题。或具备一定的应用前景，或结合学生专业的特点，来充分调动学生的积极性，使学生由被动变设计发展为主动设计。比如。设计应用不同场合的报警器、不同范围的稳压电源、多路智力抢答器、简易信号发生器等。在实验室允许的情况下。学生可以自行选择感兴趣的实验项目，这样有利于对学生个性的培养。

二、实施步骤

(1)授课环节 课程设计教学是学生在学习完电子技术课程(包括模拟电子电路和数字电子电路)之后进行的。学生已经有了一定的理论基础、实验技能和自学能力。课程设计应该采取以自学为主的教学方法。让学生在解决问题的实践(包括设计和实验等)中得到提高。对于初次搞电子技术课程设计的学生。要讲解常用电子电路的一般设计方法。使得学生有一个整体的感觉。而且也知道在遇到问题后。应该如何下手解决。虽然电子电路种类繁多、千差万别，但是设计的总体思路大致是一样的。比如选择总体方案、设计单元电路、选择元器件、计算参数、实验调试(电路功能的修改和测试)、方案的最后确立环节等。要启发学生根据具体实际情况。灵活掌握。授课学时在24个，不宜过多。

(2)学生独立设计阶段。这部分时间完全由学生自己掌握，要求学生完成总体方案的设计、单元电路和元器件的选择、参数的设计等。为进实验室做好准备。教师只提供必要的指导和答疑。在答疑期间应尽量鼓励学生开动脑筋。多提不同方案。进行深入分析和比较，以便做出合理的选择；引导学生既要兼顾模拟电路，也要兼顾数字电路。不要盲目热衷于数字化方案；要引导学生考虑如何保证性能可靠、降低成本、减少功耗和体积等实际问题。要让学生知道明确提出和选择一个令人满意的方案并不是很容易的事情。要学会在分析论证和设计过程中不断改进和完善，使学生意识到做什么事情也都不是一帆风顺的。遇到问题应该如何对待。如何去换个角度来思考问题。还要鼓励感兴趣的学生。除完成课程设计的基本教学任务外，对设计题目要做进一步研究。

值得注意的是，有的教师为了省事。不鼓励学生创新。而是重复以前所做的题目。这样会导致学生产生惰性，也是对学生不负责的体现。

(3)实验室动手环节。在进入该环节时。教师应该预先审核每组学生所设计的原理图。以保证没有原则性的错误。这部分是学生通过亲自动手来验证自己设计的成果的。同时也是对教师的考查。实验环节是问题比较多的部分。由于学生们一方面急于验证自己的设计效果，一方面为了提高速度。再加上学生经验的不足。往往会出现一些低级错误。比如电源没有打开、设备电源线未接、集成电路的地线不接。甚至集成电路器件插反、电源反接等。一旦出现错误后，大多数学生不是冷静地去考虑问题出现的原因，而是焦急的等待教师的帮助。所以在进实验室之前对学生要强调应注意这些问题，尽量避免上面的类似的错误。

对于学生在实验室中出现的问题，应该视具体的情况具体处理。如果有可能造成损失的就要先断电，比如电源接反、集成电路插反等。然后提示学生电源部分的故障，从电源人手开始进行检查，并告诉他们在下次通电之前，必须经过教师的检查。如果不是电源故障，则引导学生自己来查找，一是检查电路的连接，二是用所掌握的理论来分析原理图，根据信号的传输以及电压电流值来逐级排查。学生大多是只顾检查电路的连接，而忽略至关重要的第二步。这也是考查学生理论和实践联系的关键。这时教师切不可盲目直接指出问题的所在，而应该启发学生结合所学内容，自己设计的原理图，来独立分析问题。比如在CM0S集成电路的使用中，为了抗干扰，要求不使用的管脚不可以悬空，这一点在门电路中很重要。

(4)讲评及总结报告。在完成上述几个环节后，教师的讲评是必需的。针对学生在独立设计阶段和实验阶段所遇到的问题进行总结，并且对有创造性的和有个性的新颖方案予以表扬和必要的讲解。为活跃课堂气氛，可以采取大家共同讨论的方式。

设计报告很重要，要求每一个学生都必须撰写，内容包括：题目名称、任务和要求、电路原理的设计(其中含总体方案及其论证、单元电路的设计和元器件的选择、完整的电路图、主要参数等)、实验调试中的问题以及解决方法、结果、收获、体会等。该环节可以加强学生对设计报告写作能力的训练。设计完成后都应该有完整的技术报告，这是工程技术人员严谨作风和良好素质所必需的。所以对学生的设计报告要统一规格，严格要求。

三、综合评定

评定学生的课程设计成绩，也是调动学生积极性的一个很重要的因素。所以，教师必须全面了解在整个设计阶段学生的表现，给每个学生一个合理的成绩。既要考虑到他们在独立设计和实验阶段的表现和完成质量的高低，又要看选用的器件是否先进或完成的指标是否很高，是否利用已有的条件，合理实现所规定的要求，还要看设计报告的质量。另外，要考虑

学生对题目的深入研究的程度，应该进行适当的酌情加分。

4.电子课程设计的心得体会 篇四

一、系统规划内容包括：

(1)系统建设的背景、必要性和意义

(2)系统规划目标、任务

(3)人员组织

项目负责人(如企业经理，可虚拟)。

项目小组成员及职责。

(4)项目建设进度

进度表中应规定各个任务优先次序和完成任务的时间安排，给项目组成员分配具体任务和确定任务完成的时间。(用visio作甘特图)

(5)现状初步调查

初步调查主要调查企业当前电子商务开展的现状、基础设施条件、需求、存在的主要问题等。

(6)可行性分析

包括开发新系统必要性，新系统开发方案的经济性(含项目成本预算)，技术上的可行性，组织管理上的可行性及环境的可行性等。

二、系统分析内容包括

(1)新系统业务流程分析

可借用相应工具用图形方式描述，如Visio绘制业务流程图、活动图、状态图等。

(2)需求分析，构建逻辑模型。

用Visio或其他工具绘制UML用例图

三、系统设计内容

(1)电子商务系统的硬件平台

网络设备、服务器、客户端主机

(2)网络拓扑结构(用Visio工具画出网络拓扑结构图)

(3)电子商务系统软件构成

系统软件(操作系统软件、WEB服务器软件、数据库软件)

应用软件

(4)拟采用的开发技术(ASP、.net、php等选择)

(5)应用系统方案，可包括：

功能设计(绘制功能结构图)

类设计(用Visio完成类图)

数据库设计(用Visio完成表结构设计，并体现表之间的联系)

外观设计(不少于5个界面，可借用Visio或Dreamweaver等工具完成)

我们五个人一组，有两个人负责规划，一人分析、两人设计。我和一组员负责设计，我负责前部分的内容，系统软硬件平台、网络拓扑结构设计、系统功能结构设 计、数据库表关系的设计等等。历时两周，其实实际工作时间就几天，前期选题和查资料用了很多时间，对于物流现行的系统我们应该明白，在网上查阅了好多资料 包括期刊论文，一些先进的思想技术等。既然要做物流配送就应该做的先进，尤其是技术性。

5.光电子课程设计实验心得 篇五

以前没有接触过焊接，都不知道电烙铁和吸锡器如何使用，通过课设使用到了作为电子信息专业的学生以后会用到的工具，对以后有很多帮助。焊接电路板和安装调试中难免会遇到很多困难，但不应想到放弃，必须坚持做下去，才能最终得到正确的结果。在设计过程中还发现了自己的很多不足之处，应该以积极的心态去改正。

此外，这次课程设计与我们的日常生活是息息相关的，以前只知道学习书本知识，都不知道我们将来毕业会从事什么工作。这次课设使我知道我们将来或许可以做出比楼道声光控制灯更加智能更加灵敏的现代科技产品，我很期待也很兴奋，我觉得学好专业课学好一技之长非常重要。

在这次的学习过程中，让我了解要多思考、多比较和多尝试把所学的书本知识应用于实际，培养自己的动手能力。所以说，坐而言不如立而行，对于这些电路还是应该自己动手实际操作才会有深刻理解。

这次，我们是第二个完成的，虽然没有第一组快。但是我们的板子很漂亮、布线也很整齐。

6.课程设计心得体会 篇六

（1）多看资料书，再试着组装，由易到难，由小到大。

（2）思路很重要，不能盲目，首先要有一条主线，再以主线为基础分支。

（3）这门课是实践性很强的一门课，要多动手。

（4）独立思考很重要，但同学间的相互帮助比较是很有益的，我平时还是喜欢和同学讨论，和同学一起不但可以相互查错，还可以相互学习，体验别人的错误，增长自己的经验，扩展自己思路。

通过这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法

通过这次课程设计，让我对各种电路都有了大概的了解，所以说，坐而言不如立而行，对于这些电路还是应该自己动手实际操作才会有深刻理解。

本学期开设了高频电子线路这门课程。这次课程设计使我明白要设计一个成功的电路，必须要细心，耐心，认真。在整个电路的设计过程中，花费时间最多的是各个单元电路的连接及电路的设计。在设计过程中，我们仔细比较分析其原理以及哪种更加可行。在老师的指导下，整个电路稳定工作。课程设计过程中很多步骤在设计时需要反复实践，其过程很烦琐，有时花很长时间设计出来的电路还是需要重做，那时心中会很急躁，就需要我们静下心，仔细查找原因，然后作出相应的改动。

通过这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法

整个过程花了我不少时间，可当做完时才发现做这个数字钟是多么简单的一件事，主要是在调试时花了不少时间，其间换了不少器件，有的器件在理论上可行，但在实际运行中就无法看到效果，所以调试花了我不少时间，有时无法找出错误便更换器件重新接线以使电路正常运行。

在实际的操作过程中，能把理论中所学的知识灵活地运用起来，并在调试中会遇到各种各样的问题，电路的调试提高了我们解决问题的能力，学会了在设计中独立解决问题，也包括怎样去查找问题。似乎所有的事都得自己新手去操作才会在脑海中留下深刻的印象，这个小小的课程设计让我可以熟练的操作multisim软件，也了解了不少器件的功能的应用，也加深了对数字电路认识和理解。

本次课程设计主要是用软件仿真，如果是实际加工电路板就更加锻炼我们的动手能力了，因此，我们的能力还有待提高。

通过这次对数字钟的设计与制作，让我们了解了设计电路的程序，也让我们了解了数字钟的原理和设计理念。要设计一个电路总要对着一个参考电路图才可以连接，但是最后的成品却不一定与想象的完全一样，因为在事迹接线中有着各种各样的条件制约，所以要合理布局这样连出来的成品才比较美观。设计过程中，在一次又一次的失败面前，我们没有退缩，而是勇敢的去面对，积极的去解决，充分运用所学知识和他人的帮助，最终取得了成功。通过亲自动手连线，试验，遇到问题，解决问题，我们巩固了书本的知识，同时也学到了新的学问，明白了实践的可贵性。动手能力的提高，细心与耐心的培养，品尝自己劳动成果的喜悦，是我们在这次课程设计中最大的收获。

在整个课程设计完后，总的感觉是：有收获。以前上课都是上一些最基本的东西，而现在却可以将以前学的东西作出有实际价值的东西。在这个过程中，我的确学得到很多在书本上学不到的东西，如：如何利用现有的元件组装得到设计要求，如何找到错误的原因，如何利用计算机来画图等等。但也遇到了不少的挫折，有时遇到了一个错误怎么找也找不到原因所在，找了老半天结果却是芯片的管脚接错了，有时更是忘接电源了。在学习中的小问题在课堂上不可能犯，在动手的过程中却很有可能犯。特别是在接电路时，一不小心就会犯错，而且很不容易检查出来。但现在回过头来看，还是挺有成就感的。

这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。而且还记住了很多东西。比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件印象深刻。

在制作PCB时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的。另外就是制板和焊接，在这方面问题不是很大。

最后就是调试了，出现的问题还是很多的。比如发现有部分功能没有实现，仔细检查了一遍，才发现有根线接错了，而且有些地方存在虚焊现象。改正了之后，问题就迎刃而解了。此次课程设计，让我学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，和与人合作共同提高，都受益非浅，今后的制作应该更轻松，自己也都能扛的起并高质量的完成项目。

感谢老师的指导，也同样谢谢其他各组同学的无私帮助！

经过了近一段时间的学习和查找资料，我终于完成了直流稳压电源的设计这篇论文。从开始接到论文题目到设计的实现，再到论文文章的完成，每走一步对我来说都是新的尝试与挑战，这也是我在大学期间和同学完成的项目。在这段时间里，我学到了很多知识也有很多感受，从对模拟电路的粗略认识和对相关软件不很了解的状态，开始了独立的学习和试验，查看相关的资料和书籍，让自己头脑中模糊的概念逐渐清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起来，每一次改进都是我学习的收获，每一次试验的成功都会让我兴奋好一段时间。

7.心得体会：《电子技术》课程设计 篇七

《电子技术基础》是高职院校电力类专业的专业基础课，是一门理论与实践结合性较强的课程。本课程的教学目的是使学生掌握电子电路方面的基本理论、基本知识和基本技能，初步具备单元电子的电路读图、分析和设计的能力;常用电子仪器仪表的使用能力;简单电子产品的调试维修能力;Multisim仿真实验软件的应用能力等，为后续课程的学习奠定基础。目前高职《电子技术基础》课程体系及教学模式和方法都不同程度的存在着一些问题和不足，尤其在提高学生学习积极性和培养学生岗位所需要的实践操作技能方面有待进一步提高。鉴于此，我们综合学生的职业能力和岗位需求，精选了若干个典型的电子电路应用实例(即小型电子产品)为项目，以项目为载体，对《电子技术基础》课程内容进行重构，使学生能在有限的教学时数内，真正学到岗位所需要的理论知识和实践操作技能。

1 课程教学体系的设计思路

首先，根据课程教学目标及岗位需求，选择若干个典型的电子电路应用实例为项目，构成课程的知识载体，用这些趣味性强的知识载体，能够激发学生的学习兴趣;其次创建以项目载体为主线的小型电子产品学习情境，并将其有机地融入到课程实践教学环节中[1];第三，在实施项目的过程中，让学生组成学习小组，自主完成项目，教师仅提供一定的辅导和评价，项目完成后由学生将项目设计的方法、过程以及心得写成书面设计报告;第四，建立创新实验室(即第二课堂)，将实验室的管理权交给学生，鼓励学生业余时间多动手，提高学生的实践操作技能，培养学生独立思考、创新求异的思维习惯，并从中选拔优秀选手参加各项电子设计制作赛事。在上述思路中，课堂教学的内容(即完成项目必备的基础知识)、实验教学的内容(即完成项目必备的实践技能)及进度都与项目同步进行，培养学生岗位所需求的实践操作技能，提升职业素养。

2 以项目为载体的课程内容的组织安排

以项目为载体，突出课程内容的实用性和实践性，对课程的理论知识和内容进行精简。课程内容借助精选的七个项目展开，具体安排如表1所示。

在学期开始时，让学生自发组成学习小组，将一些常用的电子元器件(如电容、电阻、发光LED、集成运放和数字芯片等)装入元件盒内发给每个小组一套，同时再为各个小组配备一套必备的工具(如钳子、镊子、螺丝刀等)、实验电路连接导线和实验面包板一块，让学生在课余时间也能在创新实验室中制作、调试电路。

在项目的实施过程中，由各学习小组自己设计实验线路、实验方案。让学生自己查阅所使用电子器件的资料，了解器件的外部引脚功能、连线和元件参数，然后用Multisim软件做出仿真，经指导老师审查合格后，学生再用实际的电子器件在面包板上将设计的项目实现出来。教师针对遇到的问题给予指导和帮助，辅助学生完成工作任务。项目完成后要求学生完成书面报告，并对自己的项目制作过程进行分析和总结。

以项目为载体安排课程内容，使学生在学习的过程中，能站在电子系统的高度认识电子电路，既能了解电子电路的基本组成及分析方法，又能掌握电子电路的具体应用技术。项目理论知识的学习按“够用”的原则，使学生弄懂项目电路的工作原理及相关知识即可。与以往《电子技术基础》教学内容相比，不再讲解元器件或集成电路的内部结构和特性，而更加注重其外部特性及实际应用，重点讲解器件外部引脚功能和元件参数的选择、读图等工程应用问题，使教学内容更加符合职业岗位要求[1]。

例如“声光控照明电路”这个项目，我们首先给出这个电子产品的原理图,如图1所示。先介绍其功能及电路结构框图，用Multisim仿真实验软件演示(传感器用开关代替)，观察其实验现象，激发学生的学习兴趣;然后对这个产品进行分解，让学生掌握一些单元电路的功能与设计。

针对电路中出现的新元件(如NE555和驻极体)重点讲解，关键是NE555的用法，即它每个引脚的作用及接法。而三极管、双向晶闸管、稳压管和电容这些已经介绍过的元件则简单说明，这样就能使学生既简单了解了NE555的工作原理，又重点掌握了NE555构成单稳态触发器时的接线，同时还避免了学生一开始就陷入NE555复杂内部电路的学习中，有助于学生学会使用NE555这个常用器件。

以项目为载体重构的课程内容，形成了以项目、实验、综合实训“教学做于一体”的课程教学体系[1]，如表1所示。工作任务及目标则是教学内容和项目载体的细化分解。

3 以实验为主的教学实施

在教学实施中采用以实验为主要形式的项目实施方案。我们充分发挥Multisim仿真实验软件、实验室及创新实验室的作用，使学生能在实验环境中学习掌握以项目为载体的《电子技术基础》课程内容。我们安排了常用电子仪器的使用、用万用表粗测半导体二极管和三极管、单管放大电路的测试、负反馈放大电路的测试、运放的线性应用(各类运算电路)、组合逻辑电路的分析与设计、编码器和译码器、触发器逻辑功能的测试、555定时器的应用、计数译码显示电路、D/A和A/D转换器等十多个实验。

在实验和课堂教学中我们都可以用Multisim仿真实验软件仿真，避免了以往抽象枯燥的分析推导，学生乐于接受。而元器件或集成电路的识别、仪器仪表的使用、各单元电路的制作与调试，可以在实验室或创新实验室由学生自主完成，让学生了解电子器件的具体型号、封装，而不仅仅是课本中所讲述的器件符号，增强了学生对本课程学习的兴趣，培养了学生的学习主动性和创新能力。项目具体实施时，学生必须提前预习每次课需要完成的工作任务，完成预习作业。教师针对遇到的问题给予指导和帮助，辅助学生完成工作任务。

4 课程考核评价模式

改变以往的考试内容和考试方法。考核方式从单一的期末笔试转向实验动手操作与期末笔试相结合的方式。弱化期末卷面考试，重视对学生学习全过程的质量监控和考核，将考核融入到各种日常教学实践中。平时过程性项目考核、本课程结业考核，总成绩各考核项目及其分配比例如下：总成绩(100%)=平时成绩(50%)+期末成绩(50%);平时成绩(50%)=作业(5%)+实验(40%)+考勤(5%)。其中，作业要求每周至少上交一次，不少于10次;实验不少于10个项目[2]。实验进行单独考核，主要考察学生连接电路的能力、仪器仪表的使用能力、创新精神和分析问题、解决问题的能力。要求教师出6个左右的题目，题目难度要相当,采用电路接线与仪器使用相结合的综合性、设计性题目。学生答题时必须写出相应的实验现象和结果,否则即使结果正确也不能得分。考试题目个人抽签,1人1组。这种考核方法由于题目数量多,可以保证每位考生周围的题目各不相同,避免学生考核时相互参照。而且考试题目主要以综合性、设计性实验为主,使考试内容覆盖面比较广,要求学生全面掌握所做过的实验并能有所提高[3]。

5 结束语

在本课程教学体系实施中，我们围绕项目展开教学,把必须掌握的理论知识和实践技能融合在项目任务中，以“教学做于一体”，在工作过程中实施训练,使学生较全面地掌握了《电子技术基础》课程的知识和技能，取得了比较好的课程教学效果，特别是学生的学习积极性和岗位所需要的实践操作技能有了明显的提高。尤其是自2007年以来，我校学生参加本省大学生现场电子设计制作赛屡获“一等奖”的佳绩，充分证明了《电子技术基础》课程体系设计的合理性。

摘要：从高职教育重在培养学生岗位所需求的实践操作技能这一主要任务出发,根据理论知识“够用”的原则,对《电子技术基础》课程内容进行整合和重新编排,形成以项目为载体,建立包含实验、项目、综合实训等环节的“教学做于一体”的课程教学体系[1]。

关键词：电子技术,教学做于一体,项目,课程教学体系

参考文献

[1]韩春光.以项目为载体的《模拟电子技术》课程设计[J].职业技术教育,2010(8):31.

[2]孙乃谦.构建以职业活动为导向的项目化课程评价体系[J].新课程研究(职业教育),2009(6).

8.电子综合设计课程创新改革 篇八

【关键词】电子综合设计 实践能力 创新能力 系统化 教学改革

Abstract： In order to solve the general problems in electronic comprehensive designing course， this paper proposed a new systematic reform scheme including basic courses， comprehensive project designing， evaluation system and integration of information resources for improvement of student？蒺s practical ability and innovative ability.

Key words： electronic comprehensive designing， practical ability， innovative ability， systematism， teaching reform

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0141-02

电子综合设计是一门具有极强综合性的实践类课程，区别于一般的课程实验，它更多地考察学生综合动手设计能力，需要学生前期具有各类电子技术知识的积累和电子设计自动化工具的使用能力[1]。

1.课程现状分析：

许多大专院校都开设了电子综合设计课程，目的是培养学生的综合动手设计能力，由于各种原因，课程并没有真正达到预期的效果，总结为以下几点：

（1）电子综合设计是电子技术的综合应用，是各类电子基础课程的扩展和提升。但目前电子综合设计课程普遍缺少与基础类课程的关联性，不利于学生对开发技能的进阶学习。

（2）电子综合设计课程时间周期较长，参与人数较多，学生以小组为单位完成较为复杂的课题设计，需要一大批掌握综合设计能力的老师全程指导，目前的现状是大学教师普遍缺乏实践动手能力，掌握的开发能力也较为单一，制约了学生创造力的发展。

（3）电子综合设计考察的是学生对于各项电子开发技能的综合应用，课题的设计应覆盖更广知识面。而目前设计的课题很少从综合的系统设计层面考虑，不能让学生得到较为全面的锻炼。

（4）大多数院校多以配套实验教材作为学生信息资源，实时性较差，很多时候会出现一本实验教材使用很多年，学生设计完全跟不上电子技术的更新。

2.教学改革方法研究：

2.1 教学改革目标分析

作为一门实践类课程，需要充分贯彻理论联系实际的思想，以学生动手实践为主体，发挥学生在教学体系中的主观能动作用。教学改革从以下三点目标开展：

（1）建立创新的实践教学结构体系，理论课程和实践课程有机结合，通过合理安排教学计划，保持课程教学连贯性，使学生尽可能的掌握多种开发技能。

（2）将教师队伍建设和评价体系相结合，以评价体系作为辅助，通过项目开发、专业技能的定向培训等方式培养一批骨干教师，形成一个有层次的教学梯队。

（3）以激发学生的自主创新能力为目标[2]，开发涵盖广范围专业知识，迎合社会技术热点，具有实用价值的系统性课题；建立电子综合设计信息数据库，缩短学习入门时间，让学生将更多的精力放在创新设计上。

2.2教学改革方法实现

教学改革主要从四个方面实现：基础课程建设改革、实践项目改革、评价体系改革和信息资源改革。

（1）基础课程建设改革：综合各门相关课程的特点，建立各门课程实验的关联性。如前所述，电子综合设计课程是各门基础课程设计的扩展和提升，可以将电子综合设计的内容划分为多个模块，根据模块的不同功能和不同的难度分解在不同的课程设计内容中。在电子综合设计课程阶段，综合应用各种开发技能，将每种模块功能实现提升，同时整合各个模块完成较大规模的系统设计。

（2）实践项目改革：课题的设计结合当前的技术热点，更能有利于提高学生的兴趣，同时也能提升学生以后进入社会的竞争力[3]。考虑到电子综合设计的难度分配，将整个电子综合设计分解成两个教学单元：第一个教学单元完成系统基本功能的设计；第二个教学单元以实现的基本功能为平台，学生自主实现创新性设计。

（3）评价体系改革：建立双向评价体系，评价内容包括四个方面的内容：学生对课题的评价、学生对老师教学质量的评价、老师对学生课程完成质量的评价、学生评优。根据学生对课题的评价，对课题内容进行更新或者淘汰，有利于课程自身的发展；学生对于老师教学质量的评价有利于课程教学质量的提升以及教师队伍的建设；老师对学生的评价及学生评优有利于培养学生的竞争意识和优化设计能力。

（4）信息资源改革[4]：改变传统编写实验教材的方式，建立信息资源数据库，将每个课题的相关内容进行整合，包括必要开发工具及其使用指南等，同时数据库能够实现实时更新。学生在进行课题设计的时候能够通过访问数据库查阅所需要的资源，缩短学习入门的时间，提高设计的效率。

3.总结：

本文通过分析电子综合设计与实践课程在应用中存在的共性问题，提出一种创新性的改革方案，通过分别对基础课程建设、实践项目、评价体系和信息资源进行改革达到提升电子综合设计课程整体教学质量的目的。

参考文献：

[1]田淑珍，杨士强在硬件实验中培养学生的创新实践能力.计算机教育，2012（19）：39-41.

[2]苏小红， 梁佳， 童志祥. 发掘本科生创新潜能， 提升创新意识和实践能力[J]. 计算机教育， 2009（19）： 4-9.

[3]范伟， 黄贤英， 徐世军. 计算机应用型人才培养创新模式思考. 计算机教育， 2011（17）： 13-15.

[4]陈新龙，胡国庆.电工电子层次化E-Learning的提出及其建设.现代教育技术.2010（20）：82-84.

作者简介：