初中生语文作文优秀

初中生语文作文优秀（共20篇）

1.初中生语文作文优秀 篇一

自从有了妹妹玥玥，我发现，自己从天上的公主顿时变为落到地上的凡人，不，准确地说是——女奴。

这不，“杨珂莹——快去洗碗，玥玥要吃奶了!”妈妈一边抱着玥玥，一边连声催促道。我一面捧着饭碗，慢吞吞地咬着已变得有些冷的米饭，一面嘴里嘀咕着：“凭什么啦!我探险书还没看完呢!就知道叫我洗碗!”我口上虽然没说出“神经病”三个字，但是心里却暗暗咒骂着。

洗完碗后，我走出厨房，一眼就看见玥玥含着手指在摇篮里甜甜地睡着了，而妈妈正在一旁织毛衣。她微微低着头，弯着腰，熟练地一针上，一针下地织着，一双眼睛半开半合，似乎疲惫得马上要睡着了。望着这温馨的画面，我不知道自己心里是什么感受，就觉得自己是多余的。这时，妈妈似不经意地抬起头，看见我一副傻傻的样子，挥着手对我说：“快去，帮妈妈把奶瓶洗了!”我先是一愣，又一脸不情愿地拿起奶瓶，愤愤地走进洗手间。“我又不是你的奴隶!总对玥玥好，总说什么大的要照顾小的，什么人啦!”我不满、委屈、难受。看看洗手间镜子里的我，满脸写着“不”字。“哼——我就不洗!”扔下奶瓶，望了一眼愕然的妈妈便飘然离去。

半夜，我起床上厕所。眼前的一幕却让我惊呆了：幽暗的灯光下，玥玥的摇篮边，妈妈正拿着我的作业本一道一道仔细地翻阅着，显得那么小心，那么认真，有时她看着看着会点点头，有时又会连连蹙眉摇头。看着眼前的情景，我脑里像放电影似的，浮现出妈妈细心照顾我的一幕幕：生病时，妈妈焦急的脸庞;作文获奖时，妈妈会心的笑容……春日，她带我郊游;夏日，她陪我游泳……这一切一切怎么能因为玥玥的到来就全盘否定，我这是吃妹妹的“醋”。

直到这一刻，我才知道自己错了，妈妈整天为我们忙忙碌碌。望着妈妈那疲劳的双眼，明显的眼袋，我五味成杂。原来妈妈的爱从来都没有离开过我。

“妈——”我含泪喊道。

2.初中生语文作文优秀 篇二

但在当下的初中语文教育中,作文教学的方法依然沿用传统,成效不够明显。学生不愿意写、更写不出东西的情况屡见不鲜。因此,转变作文教学观念,提高学生的作文素养实在是迫在眉睫的事情。

一、作文素养的内涵

《课标》指出:“语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可以看出,写作能力是构成学生语文素养的重要部分。因此当前的众多研究一般也就把写作能力与作文素养相等同了,也没有研究者给出作文素养的具体涵义。但笔者认为写作能力是一种对自己的材料、语言、情感、写作知识等的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。而作文素养可以看做是语文素养的一个下位概念,它以写作能力为核心但又包含着诸多与作文相关的其他能力和素质。

根据与作文相关的各主要环节我们可以试将中学生的作文素养概括为:学生在观察生活、审题立意、构思选材、成文表达、修改反思等涉及作文全过程的各种因素相互渗透和作用之中,日积月累而形成的写作观念、写作习惯、写作方法等方面的综合性素质。

二、初中生作文素养的构成

前人在论述作文素养的构成时一般直接以中学生活动主体为对象,分析其以写作能力为核心的作文素养。这与学生是作文素养的根本主题是一致的。但教师常面对的不是学生的作文过程,而是已经成型的作文文本,因此建立以文本为依据反映学生作文素养的构成评价体系就至关重要了。古人常说“文如其人”,从一个人的作品中,我们能够找出反映他各种素质修养来,而作文素养自然是最容易反映且最不容易出现偏差的了。

教师是无法对每个学生的作文方法和具体的作文过程进行全面实时的指导的,我们在具体的作文课堂中是很难把握学生的写作心理能力的。绝大多数时候,老师面对的只是学生已经成型的具体作文文本,我们也只能依据这个具体的文本来对学生的作文指出问题、进行评价,进而做出有效地指导。故而,笔者认为,针对于学生作文文本的作文素养评价体系的建立,对于语文老师有针对地指导学生的作文过程并提高作文批改质量,以及使学生在考试中取得满意的作文成绩,都有着非常重要的价值和意义

笔者在教学工作中,根据初中生的阶段特点,在初一年级利用作文课做了关于初中作文教学方面的课堂实验。实验以“你认为什么样的作文是优秀作文”和“怎样才能写出优秀作文”为主题,引导学生积极发言。经总结,我们一致认为优秀的作文必须满足形式和内容两方面的条件(见表)。这些条件根据具体的作文实际可分为必须性要求和选择性要求,即优秀的作文是在满足必须性要求的条件下尽可能多的满足选择性要求得条件。

而对于怎样写出优秀精彩的作文,学生很容易就可以据第一个主题得出答案,即在作文中有意识的按照优秀作文的标准来审阅自己的构思、作文过程、以及作文的文本。(笔者曾思考这样是否会禁锢学生写作的自由,最后沦入程式。但考虑初中生的阶段特点,“12～16岁青少年主要处于模仿和各种行为习惯的形成规范期”,因此,这种有方向性的写作要求对于初中学生作文素养的形成与培养是非常有益的。再者,学生可以将新颖的观点、方式融人作文的构思、主题立意、形式选择等各个方面。故这并不背离《课标》“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的要求。)

笔者认为,透过总结的优秀作文的要求标准,我们能够找出与之对应的写作能力来,而这些写作能力,恰好即是构成初中生语文作文素养的核心要素。(如表)

注:a、学生的作文修改能力在文本中一般不能反映。b、观察和感受事物的能力可以在部分作文文本中反映为精彩的动作、细节描写等。

作文素养中每一构成要素又是由若干能力和知识要素的组成的。例如表达方式主要由记叙、描写、议论、抒情构成,但这都是语文的常识性知识,在表中就不作反应。与写作相关的知识、思想、情感、语言及文字在作文中融为一体,作文素养的各构成要素之间又有着相互关联、相互影响的复杂关系,在此,也不做繁杂的阐述。

表中的“优秀作文文本要求”与《中考作文评分标准》要求相一致,同时也符合老师批阅作文的习惯。因此,对学生而言,了解优秀规范作文的标准有利指导其在作文过程中有意识的提高作文水准,向优秀作文靠近。正如一个人如果坚持以更高的标准和尺度来要求自己的行为习惯,他的行为习惯修养必将得到不断的提高。对语文教师而言,掌握学生作文文本后面所隐含的具体作文素养,才能有效地批改作文,具体地把握每个学生所欠缺的写作能力,从而“因文制宜”的进行作文教学,促进学生作文素养的全面培养与提高。

诚然,很多学者会认为学生的写作素养的培养应是一个在自我阅读积累、写作训练基础上自然而然形成的一种能力而非对着束缚的框架去有意作文。但对于写作基础相对较差的初中学生而言,能有意识的在作文中融入一定的技巧,借以更好的表达自己的内心情感,正是我们基层教师在当前教育环境下所期待的结果。

参考文献

[1]九年义务教育语文课程标准(试用稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]代泽斌.促进学生作文素养的形成[J].语文教学与研究,2005(7).

[3]张向葵.青少年心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2005:20.

[4]朱绍禹.语文课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2007:122.

[5]王立昕等.初中高分作文直通车思维与作文[M].长春:东北师范大学出版社,2001:2.

[6]吕清等.阅卷老师讲评高考作文[M].济南:山东文艺出版社,1999:13.

3.初中生语文作文优秀 篇三

【关键词】初中语文教学 传统文化

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0043-02

引言：我国在2014 年3 月印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，纲要中提出要以弘扬爱国主义精神为核心，通过对家国、社会和个人三个层面的教育，使得青少年健康向上的成长。而学校是青少年接受教育的主要场所，其中语文课程是学习中华优秀传统美德的其重要渠道之一。所以如何在初中语文教学中落实中华优秀传统文化教育，是当前摆在全体教育工作者面前的一件大事。

1.研究问题的背景及意义

1.1研究背景

中华传统文化，是千百年来我们的祖先留下的思想文化宝库，即使是在经济竞争激烈的今天，传统文化也发挥着巨大的作用，中国优秀的传统文化，是五千年来民族认同的基础，是民族强大凝聚力的核心。而现在的初中生多数是独生子女，他们自信、自强，但也有一部分人缺乏集体观念和社会公德。正需要通过对传统优秀文化的教育，来提升他们自身的素养。

1.2研究意义

目前，在全球化快速发展的时代大背景下，文化软实力已经成为综合国力的重要组成部分。中华优秀传统文化就是我国文化软实力的集中体现，而青少年是国家未来的希望，是未来中国发展的主力军。所以应当加强对青少年的中华优秀传统文化教育，引导青少年学生坚定中国梦的理想信念，具有重而深远的历史意义。

2.初中语文教学中渗透传统文化的具体措施

当前，随着新课程的改革和众多一线教师的探索，如何做好优秀传统文化教育的研究已经初具成效，传统文化应该多多渗透在日常教学中，而教师则应该对传统文化充满激情，并积极研究更好的方法来落实初中语文的优秀中华传统文化的教育。下面针对一些常用的有效措施进行分析。

2.1提高教师修养

教师的言行举止，最能潜移默化的影响学生的行为，所以作为一名合格的语文老师，首先自己要热爱中华优秀的传统文化，使之成为自己的爱好与追求，并学习和领悟优秀传统文化的精髓，不断加深最对中华优秀传统文化的理解，这样才可以在讲课的过程中，引经据典，谈古论今，让学生真正领悟到中华优秀传统文化的魅力。

2.2提升学习的方法

兴趣是人类学习最好的老师，所以，想要更好的落实中国优秀传统文化的教育，首先要激发学生学习优秀传统文化的兴趣。这就要求初中的语文教师，在平时教学的过程当中，结合其自身的学科优势，不断研究创新学习方法，使课堂真正的寓教于乐。例如：举办有关传统文化的诵读、写作等比赛，让学生通过自己的努力，力求让学生们能感受到传统文化给他们带来的快乐，同时培养了学生们学习中国传统文化的兴趣。

2.3深入挖掘教材的内涵

初中语文课本中有很多优秀传统文化的内容，所以语文老师在平时课堂的讲解中，要深入挖掘教材的内涵，注重在教学时充分挖掘课文的道德因素，并充分重视语文中的情感教育，这些都是提高学生的道德品质和科学文化素养的关键一步。在进行教育时，一定要将思想道德教育放在首位。同时语文教师还要给学生推荐阅读一些具有中华文化核心精神的经典著作，拓展他们的知识面，以此来提升学生对文化内涵的深入了解，通过阅读中对学生潜移默化的影响，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。

2.4营造语文课堂的中华文化氛围

在课堂上，语文老师要配合学生做好班级文化建设，以此来营造课堂中的中华文化氛围，例如在教室的墙壁上张贴名言警句，办好传统文化的宣传黑板报等方法，或者是利用校园广播向学生介绍中华优秀传统文化，讲述历史故事的方式，创设传统文化的校园育人氛围。

2.5加强学生书写的指导

筷子和毛笔的使用，都是最具有“中国特色”的文化特征。所以在加强思想层面教育的同时，也需要加强学生的书写指导。目的是对学生的书写进行指导，并将此培养成习惯，在这个过程中，要让学生了解、欣赏中华民族的书法艺术，从而提升学生的精神品味。

2.6开展传统文化的社会实践活动

在对初中生进行中华优秀传统文化的教育时，应当重视家庭、社会与学校之间的配合，形成相互协作的传统文化教育合力。并且可以经常举办一些关于传统文化的文艺活动，如参观名人遗迹、历史博物馆等，都可以通过历史文物的再现，激发起人们探究的激情。而且现在已经迈入了的信息化时代，要想深入了解优秀传统文化，也可以通过网络搜索这个方式，加深对中国优秀传统文化的认识和领悟。

结语：在初中语文教材中，我国的经典文学内容有很多，大多数都渗透着我国优秀的传统文化，但是在学习过程中，初中生应该要能多角度的接受各个民族的传统文化，并且取其精华，去其糟粕。因此，语文老师在进行教学时，不应只拘泥于现有的内容，应当带领学生开阔视野，这样才能不断进步。

参考文献：

4.初中语文作文优秀素材 篇四

当冰冻的河面恢复昔日的笑容时，当在冰下休息的小鱼跳出水面时，这就意味着生机勃勃的春天来了。

随着一阵阵清脆悦耳的雷声响起来，沉睡已久的万物，睁开了它们朦胧的睡眼来迎接着伟大的时刻。被泥土压在身上的小草复苏了，恢复了它当年的活力。只见它用强壮有力的手臂推开了压在身上的泥土，走出了黑暗迈向了光明。你看还有那一丝不挂的树木，也开始发功了。只见原本是光溜溜的身体，一下子就变出了一身绿色的盛装。正当我入迷的看着树木和小草魔术般的表演时，一阵悦耳动听的歌声却转移了我的注意力。这究竟是什么歌声那么好听呢?原来是一带群活泼可爱的小鸟在枝头上赛歌，怪不得那么悦耳动听。

正当我津津有味的品味这美妙的音乐大餐时，一阵沁人心脾的香味扑面而来把我的灵魂给勾走了。我顺这沁人心脾的香味传来初中写景作文的路径，我不知不觉的闯进了一片花海，当我回过神来我已置身充满花香的花海之中。就在这时一大群的蜜蜂和蝴蝶也顺着四处飘散的花香迎香而来。只见蜜蜂和蝴蝶们在这美丽的花海中追逐着，嬉戏着。而就在这时天下起了蒙蒙细雨，而这时的我却不想拿出雨伞来打破这美丽的自然景象。我只是任凭这蒙蒙细雨在我的身上抚摸这。雨落在我身上我并不觉得冷，而是和万物一样觉得温暖。

我依然在这蒙蒙细雨中慢慢的行走着在这美好的景色中我忘记了我自己是一个人了，忘记了那车水马龙繁华的都市，忘记了那嬉闹的生活。此时的我就像和这春天里的万物一样静静的享受着这蒙蒙的细雨。

5.初中语文作文600字优秀 篇五

我不禁感慨，老师领进门修行靠个人，一些灵性的动物尚且知道知恩图报，然而人心，却不知有多少陋渍，他们在谴责别人的时候有没有想到自己，我不能否认我做错过事情，或大或小，但我却第一时间想的是别人的问题，而不是自身的问题。有的时候自己身在谷中，却不知迷，也许只有等到自己看到身旁自己的影子的时候，才会很晚的想到自己是不是错了?

犹如这群人般，我曾经无数次的迷失过自己，在迷途中，找自己的影子。

我忽然明白，为什么老师，刻意的把我的名字漏掉。因为我尚且懂得羞耻，知耻，迷途中，有机会往返，而将自身的眼睛蒙住却责怪山高水深路远的人，何时才能找到自己的归宿?返错并不可怕，你或许可以知道错误所在，或许可以改过自新，甚是可以知道羞怯，这些并不难做的事情，没什么偏偏要去远离他们。时间把你心渐渐磨成了茧，你不畏惧风雨，但过头的事自己不畏惧一切。这并不可怕，可怕的是，你同把错误，搭进这无尽的深渊，逃不出这个茧，同等的逃不出你的心，它把你一同拉进去，使你也未逃出你的心，理解真正含义。也让你渐渐的对错误无视，无视。。。。

6.初中语文作文600字优秀 篇六

“主人...”它用机器的语言说，“我是你未来的一只宠物，二十年后的你，也就是我的主人，她让我穿越时空来找你，请你去我们的世界看一看!”我惊讶的睁着眼睛，刚才的睡意已经消失。它朝我这边飞来，停在我的肩头，“准备好，一，二，三...”

顿时一片空白，光太强，不得不使我闭上眼睛。周围的光慢慢褪去，我缓慢睁开眼睛，看到了与之前截然不同的世界!“主人，现在我们到了二十年后的世界，让我带你去你的家吧!”它发出一阵奇怪的声音，随后一个飞行跑车来到我的身旁，“主人，请上去吧!”我坐上后，它胡乱的撞了几个按钮，飞行器就起飞了，它说“不用管它，只要按下你要去的地方，它自然会把你带到你要去的地方!”它刚说完，我们就到了一个豪华别墅，我上前敲门，还没到门口，铃就响了起来，人体感应器?这么高级?

我还在想着二十年后的我会是什么样子的呢?没想到开门的不是我自己，居然是一个机器人!我走进去后看到的是我自己懒散的坐在沙发上，她居然看都没看我一眼，说“来啦?坐吧。”我心想着二十年后的我居然这么没有礼貌，我坐下后，机器人给我端来一杯茶，“我”继续嗑着瓜子，瓜子皮直接往地上扔。

我们聊了很久，最后我得的结论是二十年后的我很没有礼貌，我该回去了，机器蜜蜂又把我送了回去。

我醒来后，原来是一场梦!但是，它给了我提醒，我需要改变我自己!

7.刍议初中语文作文教学 篇七

一、积累写作素材

俗话说得好“巧妇难为无米之炊”, 学生头疼写作, 究其原因就是学生的心中无素材, 导致了在写作的时候没有话说。教师在进行写作教学时, 经常会遇到这样的问题, 教师在布置了一个作文题目之后, 学生往往无从下手, 只有教师亲自举了例子, 学生才会在教师的引领下开始写作, 但是他们的写作主题和列举的事例都与教师所讲的内容如出一辙, 学生做得只是改头换面而已。试问:这样的作文如何能体现出中学生的创新思维, 又如何能培养学生流畅的文笔呢?所以, 写作教学的前提就是让学生广泛的积累素材, 使他们“有米可炊”。那么教师到底应该怎样去教导学生积累素材呢?第一, 学生要选择好阅读的内容。阅读内容的选择直接决定了学生阅读效率的高低和质量的好坏, 一些学生在阅读时选择了积极向上的书籍, 这些书籍往往在生活和学习上给予学生正面的激励;而一些学生则选择了对学习毫无作用甚至于对学习起到反面作用的书籍, 给学生的生活和学习带来了极大的困扰。在这里, 教师就要做好相应的指导工作, 及时关注最新的出版信息, 并从中挑选出适合学生阅读的书籍。比如《老人与海》、《西游记》、《水浒传》等经典的名著, 同时也要注意出版的版本信息, 选择那些适合初中生阅读的版本。第二、要养成阅读的好习惯。阅读并不是拿来就读, 也不是拿到什么就读什么, 而是有计划、有规律、有方法的阅读。学生要规定自己每天在哪个时间段阅读, 阅读多少内容, 同时要将读书心得和优美的段落记录在阅读笔记上, 进而培养自己良好的阅读习惯。第三、要用心阅读。很多学生自认为阅读的书籍已经很多了, 但是一到真正的写作, 仍然存在着无从下手的现象。那么为什么会出现这样的现象呢?原因就是学生没有用心去读。学生只有用心去阅读, 才能真正的体会到书中的内涵。比如在阅读《西游记》时, 更多的学生只读到了其中的情节故事, 而有的学生却能够将这些情节故事与人生哲理联系在一起, 得到书本所传达出的深层次的意义, 从而为写作打下良好的基础。

二、增加生活阅历

学生积累素材的来源不仅仅可以通过读书而获得, 增加生活阅历也是一种提高作文水平的实用方法, 它不但能够开拓学生的视野, 而且能够提升学生的思维境界。所以说增加生活阅历对于学生写作水平的提高来说至关重要。首先教师要让学生学会去观察生活。有些学生抱怨自己的生活只是简单的两点一线, 没有任何可以激起生活浪花的涟漪, 因而写不出那些与众不同的亮点。其实不然, 在学生的生活中存在着许多让人耳目一新的人或物, 学生之所以没能发现它们, 是因为缺少观察生活的眼睛。只要学生善于观察, 必然会发现周围生活的点点滴滴。比如在上学放学路上的所见所闻;与同学玩游戏时发生的趣事等等, 一旦学会观察, 学生就会发现这些平时被忽略的人和事也是生活的重要组成部分。其次, 学生要学会去体味生活。仅凭用眼睛来观察生活是远远不够的, 学生还要尝试着用心去体会其中的蕴味。如学生看到了在寒风中屹立的松树, 不能只看到表面的东西, 应该去挖掘它们的内在品质, 体会松树所独具的精神品质, 只有这样才能培养学生的思考和创造能力, 从而在写作时能够有话说, 有情抒。再次, 学生要给自己创造增加生活阅历的机会。这就要学生要积极参加课内外的一些实践活动, 力求通过这些活动来增加自己的阅历, 为写作提供鲜活的素材。例如, 学生可以参加学校组织的各种夏令营活动。在活动中, 学生势必会遇到很多奇闻趣事, 体会到很多别样的感觉, 学到很多在书本上没有的知识, 所有的这些都给学生的生活带来了非同一般的冲击, 也增加了学生的人生阅历。这些生活阅历对于学生的生活和学习来说必定会成为一笔宝贵的精神财富, 而这笔无形的精神财富也同时为学生的写作增添了一道亮丽的风景。

三、进行写作训练

学生在积累了一定的写作素材之后, 就需要进行大量的写作训练, 只有在真实的练习环境中才能逐步训练学生的写作思维和写作技巧。其一就是要让学生养成写日记的好习惯。日记是一种能让学生不拘于形式和内容的写作方式, 很多作文水平不太高的学生却能在日记中将自己的所见所闻、所感所想表现的淋漓尽致, 这就是日记的神奇之处。其二要培养学生写作的想象力。一篇文章如果具备了真实的事例和真实的情感却没有适宜的想象, 那么这样的文章只能停留在中等的水平, 学生要想让自己的写作水平更上一个台阶, 就要在文章中加入自己的想象, 这样的文章读起来才更具美感。其三是要确保学生的写作围绕同一个主题。“跑题”是学生在写作时常犯的一个错误, 不少学生会在写完一篇作文时感慨“跑题”了, 或者是在写作的过程中就发现了作文的内容与自己的写作初衷已经相距甚远, 从而出现了不知该如何往下写的局面。比如学生在写“我的妈妈”时, 在写作之前, 学生在列出的提纲中主要是想通过一个事例来表现妈妈的善良, 然而学生列举的事例却几乎占据了整篇文章, 成了一片不折不扣的记叙文, 而读者也并不能从中体会出妈妈的善良, 这样的作文就是典型的“跑题”, 所以学生要想表现妈妈的善良, 就要选择一些极具代表性的事例, 并且要严格把握事例的字数, 让读者从字里行间都能感受到妈妈的善良, 这样的作文才能真正的吸引读者的眼球。

总之, 全新的教学理念加上全新的教学方法势必会为作文教学打开一扇宽敞的大门。只要教师和学生能够共同努力, 共同进步, 必然会迎来作文教学崭新的明天。

参考文献

[1]况刚.浅谈新课程理念下的作文教学[J].学周刊, 2011年23期.

8.浅谈初中生如何写好语文作文 篇八

关键词：语文；作文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-091-01

初中语文课程的学习中，作文学习是必不可少的一部分。在每次的语文考试的各种题型中，作文题的分数占了试卷总分数的很大比重，可见，学好语文作文对学习语文课程的意义非常重大。同学们都认识到作文学习的重要性，但是有很大一部分学生非常惧怕写作，每次在作文中往往会觉得词穷，即使搜肠刮肚的写出来一些语句组成一篇作文，也会出现许多逻辑循序、语言运用等许多不足之处。中学生如何才能培养起对作文的兴趣，写好语文作文呢？

一、在教材学习中创设情境，激发学生写作灵感

老师在语文课堂中分析语文教材的文章时，尽量将文章创设情境，引导学生体验文章中所蕴含的深厚的思想以及感悟作者的创作灵魂，感受文字艺术的魅力。比如，《雨说——为生活在中国大地上的儿童儿歌》这篇课文，这是一首抒情诗，情景交融。诗中，作者将他对生命的怜悯和对儿童的关怀都融入到了这首诗里。同学们在诗歌欣赏时，懂得了诗人思国思乡的情怀。这时，教师找来海湾战争的资料，将当时的情形在学生脑海里再现，把学生拉回伊拉克战场的硝烟弥漫之中。这时，我们可以从同学们的眼神中看到愤怒、同情等神态。这时，教师不失时机的设置一个作文题《xx说——为生活在战争中的伊拉克儿童》，让学生练笔。这时，同学们纷纷拿起笔，将自己的心声表达出来。一个同学是这样写的：恐怖炮弹笼罩黑乎乎的天空，轰隆隆，许许多多哀伤的灵魂在穿梭。雷说，我来了，我要将乾坤扭转，驱散这恐怖的炮弹声。学生虽然文字表述比较稚嫩，但是将自己的一腔热情成功的表达出来了。

二、作文题目贴近生活，让学生有话可说

引导学生做生活的有心人，多体验生活，观察社会。此外，努力调动学生的情感因素，懂得感恩，善于发现身边的写作素材由小事展开题材的联想，做生活的有心人。作文题材可以是同学之间在学习中的互相帮助，或者同学之间的误会和矛盾、可以是老师与家人对自己的关爱和支持，随着题材的不断的扩大，甚至可以延伸到社会的现状等等。

比如，老师可以拟一些类似这样的题目：《收获》、《不该发生的事》等等。通过这样的教学，学生懂得从生活中选材，记录生活，学会将生活中发生的事情或者社会的热门话题有声有色的记录成作文，就不会觉得作文无话可写。

三、尊重学生个性，让学生获得写作乐趣

每位同学都有着自己不一样的生活环境，因此每位同学或有着独特的情感。对学生写作指导的时候，不要对学生设立写作模式、制定写作框架，让学生在写作中放飞思路，这样才能写出独特体验和真实感受。

例如，一位同学因故未吃晚饭，经过饥肠辘辘之后，写出如下一段话：肚里空空，脑里也空空，似乎只剩下空气了，空气在我的肚里横冲直撞，乱发脾气……视线也已经模糊，感觉在窗外的那只小鸟，在我眼中已经变成了一只烤鸭，还散发出浓浓的香味。老师写的字在黑板上变成了粉丝，教室里的灯泡变成了我最爱吃的汤圆。这时，一同学给我递来一张纸，我发现纸上边画了一个圈，我就感觉着是一块很香的芝麻饼，我立刻拿起笔在圆圈上画了一些小点点，那便是芝麻。

同学们只有通过切身的体验，才能写得出这样的文章，这便是学生个性的自由发挥。

四、采用多种作文训练法，学会审题

帮助学生解决了学习的“源头”问题，并不意味着学生就因此能够写好作文了。老师要运用一些有效的方法对学生进行训练，便于学生抒发感情。教学实践证明，老师既要对学生授之以鱼，更要授之以渔，才能够充分的将学生的学习主动性调动起来，在写作中，学生首先要学会审题。

审题是对题目的要求和含义琢磨清楚，作文审题作为写作中的一项基本功，是学习写作必不可少的。很多学生觉得作文不需要审题，只管写就是了，没有错别字语句通顺就好。其实不是这样的，如果审题不仔细，很容易导致写作出现偏题、跑题的情况发生。在考试中，如果作文跑题了，那么得分会很低，影响语文整体的成绩。即使是话题作文也需要审题，不可以忽略。话题作文中“先看话题，再看材料”的要求是因为“话题作文”在命题中，其审题立意的中心是话题，而不是材料，更不可能是提示语。很多学生审题有误，就是这样原因所致。

比如说：以“共享生命”作为话题，很多学生在审题的时候产生错误，写偏题了。部分同学都围绕着提示语中的词“生命”来写文章，结果写成了：讴歌生命、珍爱生命等诸如生命的意义之类的作文。他们没有注意到话题中“共享”一词的“题眼”作用，忽略了在“共享”上作文章。在话题作文中，话题一般为一个短语或者一个词，这类话题的文字越少，往往表明其外延很大；如果话题字越多，外延反而越小。文字描述较多的话题，观点一般都较为明确，很容易下笔。

总之，写好作文并非一蹴而就的事情，但是，只要有心，写好作文并不是难事。在师生的共同努力下，学生必定能够克服写作中的困难，写出好的文章来。

参考文献：

[1] 刘春文.构建基于综合性学习的写作序列 以“先写后教”初中微格作文教学探索课为例[J].教学月刊（中学版），2012，1，4

9.初中语文作文700字优秀 篇九

刚开学，熬过了艰难的军训，在军训时，我本以为这段时间会很无趣。但是，我发现军训几天，同学之间慢慢建立了友谊，虽然都是新朋友，但大家好像都不陌生，好像都是老朋友了。虽然小学生活让我很难忘，但是，我必须尽快适应初中的生活。从此以后，我强迫自己每天打起精神，好好迎接崭新的一天。

军训过后，同学们差不多都已经熟悉了，每天下课，都一起玩，拉帮结派的打架，可是打完后，还是在一起笑嘻嘻的，好像什么都没发生似的。女生们也都成群的在一起玩，每天都有着不同的话题。在这里，我渐渐的找到了家的感觉。

小学同学现在都已经渐渐生疏了，偶尔碰到也只是简单的打一声招呼，就过去了。不再像小学那样，整天嘻嘻哈哈，无忧无虑的。有时，一些人碰到，连招呼都不打一下，直接就走了过去，好像从不认识。我在想：岁月是否改变了我们?

升到了初中，开学时，自己有些力不从心，作业也不好好写，好像是假期时玩惯了，需要一个调整的状态。每天回家，一但家里没人，便立刻玩起了游戏来，作业也都丢在一边，本来想写，可是，自己好像一直都没有毅力，都在期盼着下一个时刻在写。回想小时候，一到家，就立刻写作业，从不拖拖拉拉，每次作业都按时完成，可是现在。我对着蔚蓝的天空沉思：时间真的让我们都变了吗?

10.初中生语文作文优秀 篇十

堂有趣的语文课

在同学们心目中，语文课是怎样的？枯燥无味？形式死板？相信和我一同经历那节难忘的语文课，一定会改变你的看法。

那还是小学五年级的一堂课，要讲的是《论语》中孔子的几则名言。当时在我们心中，《论语》便是那一句句无味的“之乎者也”，因此上课之前，我和所有同学一样，做好了打瞌睡的准备。

“叮铃铃——”上课了，语文老师张老师和往常一样，夹着书本，笑容可掬地走进教室，只是笑容里多了一分神秘。与此同时，还拎了一只大包，里面是什么？

突然，只见张老师变魔术似的，从包里变出一件长袍，抖了抖，往身上一披——啊，是件古装！慢着，还有呢，她又从包里掏出一把“胡子”，往下巴上一粘。哈哈，这不是孔子再世吗？同学们发出一阵善意的笑声，对接下来的课堂充满了期待，个个眼中闪着光芒。

只见“孔子”捋了捋胡子，摇头晃脑地讲授起她的名句。同学们一扫课前的百无聊赖，聚精会神地听着，比任何一节语文课都专注，举手发言更是异常激烈。

正当“孔子”抑扬顿挫地吟诵着：“默而识之，学而不厌，诲人不倦……”我前面一桌同学却正叽叽喳喳讨论着什么。不料，这一行为被“孔子”发现了。“孔子”走下讲台，敲了敲那两位同学的桌子，皱眉道：“汝为何坏我课堂？速速道来！”教室里爆出一声哄笑，又随即安静下来。

那位同学不好意思地站起来，摸了摸头，说：“老师，我们正在讨论，为什么上面孔子说‘举一隅不以三隅反，则不复也’？” 张老师立即转怒为喜，笑着说：“课堂上有什么问题就该大胆提出来嘛，不应该在下面讨论哦！孔子这样说，必然有它的道理。一个不会举一反三的学生，是不值得教的。”说着，她顿了顿，又微微一笑，继续说道：“当然，这里这么说，也有失偏颇。有哪个学生天生就能够举一反三?老师要做的，就是开发每一个学生的思维能力，诲人不倦。”同学们听得入了神，原来，古籍中所讲的也未必都为真理，而是要灵活运用。

11.初中语文作文教学初探 篇十一

关键词：初中语文；作文教学；兴趣；积累；观察；想象；作文批改

作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山”，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上的，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿写作模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，笔者认为在平时的教学工作中应该做好以下几点：

一、明确写作目的，激发学生兴趣

作文教学是语文课的重要组成部分，学生作文水平的高低，直接影响其语文成绩。然而，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为“魔鬼”，他们写文时，常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍完篇、应付了事，写作时缺乏主动性和兴趣。针对此现状，笔者在从事作文教学时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“地方文化”对学生进行熏陶和教育，消除学生写作时的心理压力，使学生找到自信；其次，了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的人物或事情作为写作题材，巧妙命题。例如学生刚进入初中不久时，教师可以《假如我是一位老师》《妈妈我想对你说》等为题进行作文教学，由于此时学生具有极强的表现欲和与父母交流思想的愿望，写作时学生会感到有话可说。因此，所写的文章大多真挚感人。再者，让学生明确写作目的。因为作文水平的高低事关语文考试成绩的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教师一定要让学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生从心理上重视，端正态度，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二、多积累、观察，让学生养成乐于积累、善于观察的习惯

学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说，究其根源则在于缺乏对生活的观察，缺少对素材的积累。因此，我要求学生随身准备一个记录本随时记录。学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。主动摘录是学生在课外阅读时，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。被动摘录是教师指定的摘录。例如：学习《春》时，让学生摘录描绘春景的佳句；学习《白雪歌送武判官归京》时，让学生摘录赞美雪景的美段。我还将摘录引进了课堂，课文里出现的佳句、学生回答问题时用的美词、试卷选文中的典型事例，我都让他们随时记录下来。只要做个有心人，生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺，都有令人心动的瞬间，所以我还常常提醒学生细心观察生活，留意身边的任何事，从社会中汲取原始素材，学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。如，去年寒假我国部分地区下了几场大雪，开学的第一天我没有上新课，而是让学生交流下雪后的所见、所闻、所感。有的学生描绘银装素裹的雪世界；有的学生叙述千里送鹅毛的情意；有的同学赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇。下课的铃声已响起，教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们善于观察、勤于积累，写作的源泉一定长流不息。

三、激发求异思维，培养学生新颖独创、科学合理的想象

作文的本质是求异而绝非求同，在改革巨变、思维更新的今天，作文教学更要鼓励学生的求异思维，培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。我在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有的学生却认为，让兔子与它能力相差极大的乌龟赛跑，这实质是压抑了兔子的积极性和创造力……这样的文章能“化腐朽为神奇”，才是真正有价值的创造性想象。

想象既要新颖独创，又要科学合理。就像鸟儿飞翔离不开空气一样。想象如果不合理、不科学，缺乏依据，即使很新奇，想象翅膀也飞不起来，在作文教学中，我在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。

四、作文形式多样化，课内、课外作文双管齐下

课内作文，要求具体，学生受到约束较多，有时往往处于被动，但它又必不可少。如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿，那么第二条腿应该是课外作文。只有两条腿一齐走，学生才走得好而快。

课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论。写随笔，给学生最大限度的自由，自由选材、自由命题、自选文体，学生直观选自己最想写的事情，可把所见所闻或平铺直叙，或抒发感情，或发表议论，亦可说明，随心所欲，洋洋洒洒几千字也可，点点滴滴几百字也行。话多则长，话少则短，甚至可以写一半，“且听下回分解”，这样的随笔对于学生来说，无异于给他们“松了绑”，使他们写作兴趣日益浓厚。作简报评论，要求学生从报纸上选出自己认为好的文章，读通文意，重点写出评析，因为是自己选的，所以评论起来有兴趣。这两种课外作文都有助于培养学生写作兴趣，促进课内作文教学。课内外作文相结合，互为补充、互为促进，使学生多方面受益。

五、作文批改灵活多样，充分发挥主动性

教师坐在办公室里一本本精批细改，可是学生拿到作文，只关注得了什么等次，很少有学生关心教师的“评”。因此，教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。要以鼓励为主，多肯定、少批评，教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法，充分发挥学生的积极主动性，调动写作兴趣。

此外，作为语文教师，还必须随时了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，学生对于新的一切最敏感、最感兴趣，如果作文教学抓住了这一点，就不会太落后于形势，没有时代感的作文教学，谁会产生兴趣？

12.初中语文作文教学初探 篇十二

一、鼓励情感表达, 刺激写作热情

写作归根结底是一种情感的表达, 个性化的写作无疑要有个性化的表达。应试教学中的初中写作都要求主题是正面的宏大的, 于是学生千篇一律地歌唱伟大的祖国, 歌颂大好的河山, 赞美多彩的人生, 作文簿上出镜率最高的话是:“自十一届三中全会以来”;“我爱我家、更爱我伟大的祖国”;“老师是蜡烛, 燃烧自己, 照亮别人”;“小朋友, 谢谢你, 你叫什么名字?———不用谢, 我叫红领巾……”。

对待同一事物人们的看法和表达的情感可能是不同的, 这种不同其实就是一种个人化的属于个性的东西, 而这种个人化的表达, 将其润色修饰付诸文字可能就是一种个性化的写作。因此在作文教学中要鼓励学生的这种个人化情感的表达, 进而刺激写作热情。

例如教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时, 引导学生体味父亲那种浓浓的爱子之情, 进而要求学生讨论自己的父亲是一个什么形象, 每个父亲表达对子女爱意的方式可能都是不同的, 学生畅所欲言, 50个孩子就有50个不同的父亲, 通过学生们的口头表达, 我们就可以感觉到学生们的父亲绝不再是千篇一律的“严父慈母”中“严父”的典型形象, 可能父亲也有温柔平和的一面。教师通过鼓励学生这种情感的表达, 让学生有话可说有情可表, 并且这里的话和情都是学生自己深有体悟的属于自己的独特的与众不同的话和情, 情至于此, 再顺水推舟刺激学生将这一番深情付诸文字, 水到渠成自然而然。

二、功夫在室外:阅读积累的日常准备

初中生作文的有无个性, 关键取决于其思想的个性化程度。而思想和视角这一看起来玄而又玄的东西是潜移默化影响写作表达的。教师要有意识地引导学生多读多看名家经典, 博览群书, 每一位作家都有自己独特的世界观和视角, 学生在浏览这些书本时, 字里行间都会或多或少地捡拾作家的思想点滴, 而这些又是塑造学生人格和世界观的因素。当然这种潜移默化的时间是漫长的, 所以无论是教师还是学生都应该有意识注重这种平时的日积月累。

阅读经典除了可以塑造人格之外, 另外教师还应该鼓励学生广泛积累作品中的好词好句, 好的表达方式等等。例如学生在读孟郊的《游子吟》时, 就可以摘抄“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。”这样学生在写有关母爱题材的文章时就可以古为今用, 为文章添砖加彩。

三、敞开心灵, 提倡写自由之文

应试教育下的语文教学讲求“考什么, 教什么”, 导致考场作文缺乏创新与个性, 千人一面千篇一律。新课改已经力求祛除语文教学中的这一弊病, 鼓励学生舒展个性自由表达。

首先, 笔者认为应取消作文的题材限制且不硬性规定作文题目, 可以让学生围绕某一话题, 发自由之谈。这样就解除了对学生思维的舒服, 让学生有广阔的发挥空间写出有新意的文章。如写“暑假”的作文, 很多老师总喜欢出这样的作文题目———《快乐的暑假》, 暑假快乐与否, 学生自有感悟, 其实绝大多数学生的暑假被大量的作业和补习班充斥, 他们的暑假是不快乐的。如非要让学生写《快乐的暑假》, 他们就不得不违心编造, 结果都千人一面地“开心去游泳”, “开心打水仗”等等, 而教师如果不硬定作文题目, 让学生以“暑假”为话题, 畅所欲言, 那么他们的暑假将是五花八门的, 苦辣酸甜, 应有尽有, 这个暑假可能是痛苦的, 那么这样的表达却的确是学生个性化的自我表达。

其次, 鼓励学生敞开心灵, 发肺腑之言。比如就“开卷有益”这一话题, 教师鼓励学生正反两方自由讨论, 有益, 请说出有益的理由;有害, 请说出有害的理由。这样付诸于文章时, 学生就会理所应当, 自信表达。

四、结束语

综上所述, 每一个学生都是一个有灵性的独特个体, 作为教师应该鼓励学生张扬个性, 写作应该是一种个性化表达, 这不仅是初中语文作文教学的题中要义, 也是培养学生创造力和塑造学生独特个性的题中要义。初中生在掌握了写作技巧和写作方法的前提下, 如能彰显自己的个性, 做一些个人化的书写, 抒发自己的真情实感, 平时能够有意识地多读名家经典, 并且做诗词佳句的摘录, 自由地无束缚地表达自己想要表达的, 这样的作文无疑是优秀的初中作文, 也是有灵性的有创造力的个人化表达。

参考文献

[1]语文新课程标准, 北京师范大学出版社, 2009年版

[2]叶圣陶, 叶圣陶语文教育论集教育科学出版社, 1999年版

[3]李菊香, 高初中语文知识的教学如何分工和协调, 中学语文, 2008年

[4]陈白茹, 新课程背景下语文初高中教学衔接研究, 语文建设, 2007年

13.初中生语文作文优秀 篇十三

童年是幼稚、天真，可爱的。回想童年的历历往事，任何一个人都会露出丝丝笑意，因为幼稚、因为童真，更因为它的匆匆易逝。小时候，爸爸从青岛给我带来了三个小泥娃，他们都十分可爱。那三个小泥娃个个都有两分米高，都是顽皮可爱的模样：一个小姑娘穿着绿格布裙，坐在一块石头上，把玩着一个滑稽的木偶；一个小牧童坐在牛背上吹着牧笛，听，远方好似传来阵阵笛声；另一个则坐在秋千上认真读书。我最喜爱的是小牧童，他把小孩们的天真童趣表现了出来。我得到三个泥娃，真是如获至宝。把他仨放在我的书桌上。每每从幼儿园放学回到家，第一件事就是痛惜的抚摸他们。可我一摸他们，我的小手总是把他们弄的更脏。一天，妈妈对我说：“霏霏，擦擦小泥娃吧，脏的让人心疼。”脏的让人心疼？不行，我的小泥娃怎么能让别人心疼？只能让我心疼！幼稚的我心中充满了不平的想法。

我把小泥娃小心翼翼地捧进了卫生间，一进门就瞧见了浴盆，“要不，我给你们洗洗澡吧？”我对小泥娃说。就这样，我在“洗澡比擦身子更好受”的“信念”的支配下，往盆里放了热水，接着把小泥娃们一个个放了进去，我见水不够，就往他们身上洒水，让他们享受了一次淋浴。见小泥娃们全身的污垢差不多已经清除，我便拿着本书去屋外看了起来。心里想着让他们泡泡热水澡。

大约看了两个小时，妈妈的一声“吃饭了”把我从书中拔了出来。我放下书，三步并作两步冲入了餐厅。吃着吃着，我忽然想起了小泥娃们还泡在水里呢，我就匆匆的吃了几口，然后跑进卫生间。

我一边跑一边想象着小泥娃们个个崭新的模样，不禁笑了起来。来到卫生间，只看见一个空荡荡的洗澡盆，却不见小泥娃们的踪影。“泥娃，泥娃，你们在哪儿？”我左找右找都没看见，急得大哭起来。爸爸妈妈闻声赶来，寻找失踪的泥娃，最终一无所获。“谁动了浴盆？”我不经意的问了一句。妈妈说：“浴盆啊？里面有些水，我看着挺脏的，就冲了马桶了呀！”“马桶?”我明白了一些，就冲着马桶喊，“泥娃，泥娃„„”听不到答应声，我哭了起来。

这时候，爸爸走过来说：“别哭了，泥娃们只是顺着马桶去远方了！你应该祝福他们啊!”我听了似懂非懂的点了点头，不再哭了，又朝着马桶说：“小泥娃，记得给我回信哦！”

14.初中语文母亲优秀 篇十四

在放学回家的路上，我问妈妈：“妈妈，您能帮我买一杯牛奶吗?”妈妈抚摸着我的头，笑着说：“外面有的牛奶不太干净，不能喝。我回家给你煮热乎乎、香香的牛奶喝。”我开心地点了点头。回到家，妈妈辛苦了一天的样子，让我很心疼。连忙说：“妈妈我不喝了，您辛苦了一天，去房间休息休息吧!”妈妈说：“没事，你想喝我就煮给你，我不累，你先去做作业吧!”我只好回到房间，开始做作业。不一会儿牛奶煮好了，我走出门一看，只有一杯。我皱着眉，说：“妈妈，你呢?你不喝吗?”妈妈说：“没事，我不喝，你喝吧!”妈妈看着我喝得津津有味的样子，不禁笑了，那一刻我感到很幸福。

妈妈的手很粗糙，但她还是很心灵手巧。她用上班余的时间，为我织着暖和的毛衣……哇!真漂亮呀!上面还有着小熊的图片，我很喜欢这件毛衣。

15.初中语文作文教学的看法 篇十五

引导学生认识到写作是表达, 它是人的一种内心要求, 一种心理需要。用写日记的形式, 留住平凡生活中的点点滴滴, 从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感, 才会有所作, 而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章, 从而转变态度, 爱上作文。大千世界, 有写不尽的人、事、物、景, 生活是海洋, 并不缺少素材, 缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活, 力求写实。所谓观察, 就是用眼睛去看。要远“观”近“察”, 事事留心, 时时注意, 并养成一种习惯。首先, 要明确观察的对象, 其次, 指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察, 提高观察质量。如指导学生观察菊花时, 首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态;然后通过嗅觉, 闻到它的花香;再通过触觉, 摸到它的实体;再通过味觉, 尝到它的滋味;最后, 要求学生带着情感去观察, 这样, 写出来的文章才能打动人。

一般地说, 学生课外时间有限, 过分要求写整篇文章, 会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔, 多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次, 大至对时政国事的抨击, 小至遣词造句, 学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 有些内容还运用到作文中去, 从而减轻了写作的难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到了显著的效果。如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话, 我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界, 能够准确地反映出学生的知识水平, 能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用, 从而激发学生的写作兴趣。

我们可以在每次作文后, 把写得好的文章挑选几篇 (最好有进步较大的) 出来, 经过教师修改后, 让学生工整地抄写一遍, 然后把它编上目录, 注明作者的班级、姓名, 并装订成册, 作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册, 一个学期下来, 就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程, 同时也为教学积累了资料。教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来, 对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会, 在教室墙上办“优秀习作展览”, 向家长展示学生的习作成果。临近期末, 又组织学生编辑“班级优秀作文选”, 让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往, 学生的写作积极性就调动起来了, 写作水平也就会有较大幅度提高, 同时还疏通了学生对作文的“愁”“怕”“厌”等心理障碍, 为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。

不过, 为了强化学生阅读的效果, 教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会, 这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明:同学们利用互相学习的机会, 能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意, 处处留心, 逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”, 就往往能层层剥开事物的表象, 使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题:这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态, 大都蕴含着一种哲理, 一种思想。看到流水, 想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣, 想到“落红不是无情物, 化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食, 想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹, 就想到“天真”“可爱”等。

16.浅析初中语文作文教学 篇十六

一、激发兴趣，唤起写作的激情

“兴趣是入门的导向”，“热爱是最好的老师”。作文同其他学科一样也离不开学习兴趣的培养。为了激发学生作文的兴趣，唤起他们写作的激情，便在作文时对他们“晓之以理”、“动之以情”，将“理”溶于“情”之中，引导学生满腔热情地去注意，观察周围的生活，去热爱、体验周围的事物。利用日常生活中的人、事、社会现象，创设情境，烘托环境。记得在一次练习《感动》的习作前，我以一个感人的故事导入，声泪俱下的给同学们讲述了一对老夫妇在海难中以自己的爱心紧紧抱住幼小的外孙女，以减少孩子的恐惧，最后一起死亡的真实事件，点燃起学生情感的火焰，学生很快打开了话匣子。有的说：“寒冬深夜，妈妈冒着寒冷为我织手套，令我感动。”有的说：“奶奶生病了，妈妈不辞辛苦的照顾奶奶，令我感动。”也有的说：“老师感冒了，在眼睛发红，嘴唇干裂，嗓音沙哑的情况下，仍坚持上课，令我感动。”学生情感的闸门一下子打开了，激发了作文的兴趣，使学展开开想像的翅膀，把富有情趣，丰富多彩的内容，活泼的表现出来，使学生在潜移默化中受到熏陶，受到启发，受到教育，使学生兴趣盎然，乐于接受。

二、强化初中语文教学的教师队伍

作文教学缺乏创新意识是初中语文作文教学中的困境之，而造成这一困境的原因主要是经验丰富的教师受传统教学模式的影响，无法改变自己的教学模式，不能做到创新与突破，而年轻教师又缺乏教学经验，不能将自己的创意灵活的运用到作文教学中。所以，要科学合理的组建语文教师队伍，不管是年轻的教师还是年长的教师都要具备。在教学过程中，要充分发挥年轻教师的灵活性和年长教师的经验，让两者结合起来，促进二者的交流形成一种互补的效果，提高语文作文教学的效率与成果。

三、寻找契机，激发学生创作灵感

有了素材的积累，正确的指导思想，还要注意切实、切地、切景的寻找契机，激发学生创作灵感。有些学生怕写作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想的火花，没有创作的灵感。尤其到了初三，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少对生活事件的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生往往被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作文来。更可怕的是对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。所以老师要让学生明白，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中，体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。笔者认为学生的每期作文，老师都应该先写一篇下水作文，以加强对学生的引导，激发学生灵感的爆发。

四、强化口头作文训练的重要性

有经验的教师总是把口头作文训练作为作文训练的重要一环。我认为口头作文写作与书面作文写作同等重要，它是书面作文训练的坚实基础。没有较扎实的口头作文训练就不会有成型的作文，长期的口语作文训练是提高作文水平的捷径之一。口头作文训练可以锻炼学生的运用词汇能力，连词成句以及连句成篇的能力，快速提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与书面作文训练要齐抓共举，可在短期内快速提高学生的作文水平。

五、评语栏设计的科学性

評语栏设计的科学，有助于提高学生的作文水平。笔者设计作文纸，评语设两栏。第一栏为自评栏，第二栏为它评栏。学生写好作文后需冷静几分钟，然后静心的自我评判一下，从一个第三者的角度客观的评判一下优缺点。小组评价为第二栏，读完文章后，小组成员可以自由发表意见，多说不足，少说优点，找出最成功处即可。老师可以在个人及小组评价后，给以很少文字的综合评价。

老师的评价一定要客观，作文好就是好，不好就是不好，从立意、结构、语言、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，教师也应当及时发现，及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心。同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，指出其努力的方向，这样学生知不足方能不断进步，而不能一味的模糊了成与败。

六、鼓励学生勤于练笔，大胆想像

叶圣陶先生曾这样说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强拉长，也不硬要求缩短。”我们老师就要善于引导学生去观察、体会自己身边有意思的事情，并把他们随时记录下来，让学生感到作文就是一件快乐的事情。于是我便给学生创设机会，激活他们的写作欲望。学习教科书的—些精读文章之后，我每给学生设置一些拓展练笔，让他们随时进行习作。鼓励他们打开思路，大胆想像，告诉学生不要受到任何限制，可以随心所欲地去想，去写。这样学生便无所顾忌，自由谈吐，都能够把自己内心的想法，感受表达出来，思维得到了进一步的拓展，想像能力得到了充分发挥。例如：在一次想像琥珀形成的练笔中，学生就想出了多种不同的想法。有学生写“当时蜘蛛正与苍蝇一起比美”，也有学生写“两只小东西正在进行才艺展示”，还有学生写“它们正在树干上赛跑”，答案应有尽有。有些学生情绪饱满，甚至一口气想出了好几种内容：学生写作的兴趣得到了激活，想像能力也得到了很好的发挥。现在他们对作文不再有畏难情绪了，反而变得积极了、投入了，只要看到、听到、想到一些有意义、有价值的东西，他们总会兴趣盎然的进行练笔。

作文教学又是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新方法，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的未来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生服务的精神，切实做好初中语文作文教学工作。

17.初中生语文作文优秀 篇十七

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

大家下午好！我叫高丽君，来自北京市豆各庄中学。今天，我演讲的题目是《托起我的中国梦，做文明有礼北京人》！大家是否看过这样一幅漫画：一个长了长脸的人，正悠闲地在公园里砍着一棵大树。他的头上停着一只啄木鸟，鸟儿一边朝着那人的脑门狠狠啄去，一边肯定而气愤地说：“这段木头里一定有虫！”

很有趣的漫画，是吗？

只是，现实中的我们，可曾想过？我们的脑子里，其实已悄悄地住进了一只不文明的蛀虫。

那是一个中午，太阳炙烧着大地。前面，一个穿着西装的男士，匆匆走进一家商店，出来时，手里拿着一包香烟，他撕开包装，随手就将包装纸扔到了地上。风一吹，纸屑在空中飘荡。一会儿落到花丛里，一会儿落到草坪上，可就是飞不进垃圾桶，周围来来往往的行人、车辆，谁也没有伸出手，将纸屑扔进垃圾桶。我望了望四周，感觉蓝天好像被抹上了灰色，地上垃圾满目。

大家都为了面子，不愿伸手，将垃圾捡起。我在想，要是人们都放下了面子，多伸一下手，多走几步路，还会有这样的结果吗？中国，一个拥有五千年的文明历史的古国。现在却到处充斥着脏话恶习。同学们，在日常生活中，你是否会看到一些身强力壮的小伙子，旁若无人地坐在公交车的老弱病残席上；是否会听到两个打扮入时的年轻女子，高谈阔论时发出的不雅之声；是否又会遇到有人撞了你一下，不打招呼便扬长而去的情况。每当你看到这一切的时候，我想你一定会觉得这与我们飞速发展的物质文明是多么的不相称！就在刚刚过去的国庆节，一次天安门广场上的升旗仪式，观看的游客不仅留下了自己敬仰的足迹，更留下了多达5吨重的垃圾，现状是如此的让我们耳不忍闻、目不忍视！所以，我想说我的梦想是要做一名文明有礼的北京人、文明有礼的中学生。

18.初中语文作文700字优秀 篇十八

这是一个寒冷的冬天，我站在学校的门口长长的屋檐下，望着这灰蒙蒙的天，风带着雪粒，似乎是在地上找什么东西，东一撞，西一撞。呼呼扫过，像是咆哮的野兽。我冻着通红的小手不停的揉搓着，哎可真是冷极了，我真是恨不得现在钻进泥土里，和蛇一样度过这漫漫长长的冬天啊!想着想着，望望学校冰凉铁门外，已是空无一人，心里感到奇怪：等了这么久，老妈怎么还没到学校来接我呢?我只能狠狠地跺了跺脚，来表示我心中的不满。心中冰凉如同结冰了一般……

在屋檐下来回地走着，急躁不安，向学校外瞟了一眼，只见一个熟悉的身影映入眼帘，啊!是老妈!只见她穿着一件黑大衣，一手撑着一把伞，腋下夹着一件我的棉袄，一路小跑，头上有些湿，泛着点点银光……见了我赶快要我把衣服穿好：“冷不冷啊!赶快穿衣啊!”我白了一眼，心中想：废话!肯定冷了!话真多!说道：“你今天怎么这么玩来?我都要冻僵啦!”她一手习惯性的把我的书包挎在肩上，喃喃念着:“对不起啊，堵车了不能按时来啊!”她正准备牵着我的手回去时，突然一怔：“啊!手怎么这么冷。”

立马放下了伞，将我的手连同她的手裹在一起，放进她那黑大衣温暖的口袋里，不停地揉搓着，如同火炉般的温暖或是用她的大手包住我的小手，紧紧地握着，，又往我的手里不停哈气……当深陷在一片温暖之中是，心里的冰也在一点一点融化，不仅仅是手上的温暖，当然还有留在心底的温暖，永远不能忘却。可是当我的手渐渐变得温暖时，妈妈的手渐渐的变冷，点点温暖落入我的心底里

19.初中语文作文写作修改研究 篇十九

一、存在的问题

写作能力是语文能力的重要组成部分,而作文修改能力又是写作能力的重要组成。优秀的文章难以一蹴而就,一般都要经过反复修改,修改是一种能力,若培养学生养成这种能力,他们将受益匪浅。但是这种能力的养成是不易的,学生在作文修改过程中一般会存在以下几点问题:修改主体没有弄清楚,有些学生依赖于教师的精批细改,自己要修改时就无从下笔。学生才是作文修改的主体;没有修改目标,不知道怎样修改才是一篇好作文;对作文修改不够重视,经常粗略地写完就放下不管。学生的这些问题反映了教师在作文教学中存在的一些问题:部分教师对学生的写作不够重视,批改时只追求速度,不去思考如何帮助学生提高写作水平;没有系统教授作文修改方法,没有让学生理解作文的优秀体现在哪里,对学生的修改缺少鼓励和反馈等。身为教育工作者应该高度重视以上问题,并不断探索解决办法。

二、具体方法

(一)给学生树立榜样

对于作文修改能力的培养首先就要唤起学生的主观能动性,让他们意识到自己是主体,意识到写作是围绕自身实际生活进行,表达切身感受的一项创造性活动,并且能充分发现修改在写作中发挥着重要作用。首要的一点便要激发学生对作文修改的兴趣。可以给学生讲名人的故事,树立榜样以此激发他们的内在动力。通过这些名人让学生意识到优秀的作品都是通过仔细斟酌,苦苦修改得来的,也让他们意识到经过反复修改,自己的作文水平也可以得到提高。比如老舍,他的文章都经过了反复修改,他说过:“文章必须修改,谁也不能一下子就写成一大篇,又快又好。”老舍的例子能让学生意识到修改的重要性,还能鼓励学生建立起写作的自信。鲁迅的文章也如此,都经过反复推敲,他总是带着挑剔的眼光看待自己的作品:“自己觉得拗口的,就增删几个字,一定要把它读得顺口。”“不用只有自己懂得或自己也不懂的生造出来的字句。”而且修改时要果断:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”因为有了这种严谨的文章修改过程,这些作家的文章才能熠熠生辉。告诉学生他们的作文也是,只要经过打磨也能变成耀眼的钻石,让学生对自己在写作修改过程中的主动性有一个充分认识。

(二)教授修改步骤

作文修改是初稿到定稿之间完善加工的过程,它有自身的逻辑性顺序,教师要有计划地把这个修改步骤教给学生。比如学生以童年经历为题写文章,在文章完成后首先要通读一遍,看看有无错别字,标点符号、词语的运用是否合理,句子的表达是否准确,段落是否连贯完整等。在保证正确性后再读第二遍,对初稿的粗糙部分进行删减补充、润色修改,对文章题目的选取,是否切题,结构的连贯性,行文风格等层次上进行修改,使文章结构更明确,语句更富有文采。接下来将文章放置一段时间,受一种思维定式的影响,作文写完后学生无法立刻做出大范围改动,所以可以等过几节课再将作文拿出来修改,就更容易跳出原本思路,产生新的修改思路。学生缺乏方向时可以鼓励他们多读优秀的作品,如《从百草园到三味书屋》《我的童年》这些写童年的文章,让他们从中汲取营养。

(三)打好修改基础

要鼓励学生多阅读,阅读是写作的基础。通过阅读训练增强学生的语感,培养他们的文学素养,提高修改作文的能力。在大量阅读的过程中,引导学生意识到写作中情感表达和创新的重要性,同时与修改这一活动的基本内涵互相印证,即作者基于对文题和题意的深刻认知,以批判的思维对文章内容进行再次认识,发现以及创造。比如要求学生写情感类的文章,如亲情,友情,师生情等,可以让学生阅读此类文章及文学著作,如高尔基的《母亲》,E·B·怀特的《夏洛的网》等。学生在阅读量积累的过程中,逐渐掌握情感表达的方式,同时对比分析自己的文章,就能够渐渐清楚自己的作品与名作的差距所在,在内心深处形成文体,修辞,遣词造句等各方面的标准。在自我修改的过程中,以通过阅读所形成的标准为自我评价的基点,完成认识的不断深化,表述的不断规范,情感的不断递进,以及内容的再次创造,等等。总之,阅读是打好修改基础的重要方法,也是提升学生写作水平的必由之路。

(四)开展改文活动

新课程标准提出,应该重视作文修改的评价,主要包括改文态度、内容、过程,以及方法。并且以学生自改和互改的方式,促进互相了解合作,提高写作水平。由此,我们可以采取开展改文活动的方法,积极激发学生改文兴趣,培养改文意识。改文活动,要求师生全员参与,具体模式包括教师范改,师生共改,学生间交换互改,学生自我修改等。改文活动的最终目的,即是通过改文活动的反复实践,引导学生养成良好的改文习惯和意识。

三、结语

综上,初中教师可以采取不同的方法对学生的作文修改能力和意识进行培养,这对学生未来写作的规范程度,情感表达,以及创作创新都有着重要意义。

摘要：初中语文是基础学科,是知识衔接的重要过程,在此阶段需要打下扎实的语文基础。作文写作在语文学习中占了相当多的比重,所以引导学生通过修改创作一篇优秀作文是关键性工作。本文根据以往教学经验,对引导学生正确修改作文的方法作如下探讨。

关键词：初中语文,作文,写作修改

参考文献

20.初中语文作文教学探讨 篇二十

【关键词】策略  提升  作文水平

对作文水平的要求初中与小学不同，初中开始偏向应试。语文不只是一个普通的考试科目，其教学的内容是语言文化。语文是我们的语言文化，是我们学习中必不可少的工具，想要全面提升自己的语文应试能力和文学素养，感受文学魅力，遣词排句之精妙，文人墨客之风骚的同时提高语文成绩，赢在中考。阅读写作两大分值点重点提高！本文主要对初中语文作文的教学进行探讨。

一、初中语文作文现状

很多孩子对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少，对成绩不在乎的多。作文教学成为我们家长和教师较为头疼的问题。而教师作文指导的失误又会导致作文越学越难。由于教师在很多时候并没有认识到作文辅导的特殊性，侧重于传授作文知识，讲析作文技巧，而对写作体验不多的孩子来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使孩子无所适从。

由于家长不了解孩子的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，孩子胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家长和教师有劲使不上的状况，对学生作文水平的正确认识是一个前提。学生说作文难，归纳起来不外乎两点：一是难在写作时不知道该写些什么，二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：积累不多，是生活积累受其年龄限制，不够丰富;内容空洞，受其知识基储阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性;缺乏理性，是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。

因此，教师必须改变，“讲”作文、“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养孩子的主动意识作为主线，从而全面提高作文水平。

二、提升作文水平策略

1.作文材料积累

学生积累的作文材料不够，才会出现难以下笔的情况，所以要注重积累作文素材。在我们漫长的历史中，涌现了很多的名人，有历史名人，也有当代的一些名人。在这些名人身上总会发生一些有趣的事情被人们流传呢。比如爱迪生，就说过“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，还有周总理的为中华崛起而读书的故事等。学生在平时的学习中要注意积累这方面的材料，然后写作过程中作文案例引用其中，提升作文的色彩，丰富作文内容。除了这些名人名事，学生还可以利用网络积累素材，把一些社会现象积累起来，发表自己的看法，使文章更加真实生动。还可以通过阅读积累写作素材，学生的过程就是吸收和转化的过程，每天吸收一些作文写作营养，这棵写作的大树很快会参天茂盛。写作的过程就是将脑袋里的东西挖掘出来的过程，学生只有读的好，积累的好，才能写的好。在平时的阅读中，学生可以将一些优美的句子背下来，同时还要观察文章的布局和结构，掌握表达方法，拓展阅读范围，在阅读过程中不断思考。

如在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子，为作文添彩。

2.认真审题，提高作文理性

由于“材料作文”因其在考查学生文字表达能力的同时，还考查学生的阅读理解、分析概括、归纳推理等多方面的综合思维能力，所以它一直是中考作文的难点，本文中以材料作文为例进行探讨。在平时的教学中教师要注重学生材料作文写作能力的培养。就所提供的材料而言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默风趣的漫画（照片、图片），或是给人以启迪的小故事、寓言、诗歌等等，其内涵丰富，范围广阔。读懂材料，把握材料的主旨，是写好材料作文的关键，而要把握其关键，就得认真研究“材料作文”的客观规律。纵观材料作文，所提供的材料主要有下面五种类型：（1）材料的含义明显。这样的具体文字材料或画面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，这类材料作文，一般能抓住中心阐发即可。（2）材料零碎，但有联系。这类材料，少则二则，多则五六则，或互为对立，或互为关联，或互为相辅，或互为统一，但总有其组合在一起的共同性或联系点。（3）材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。（4）材料是非不清，要求评理。这种类型主要是考查学生分辨是非的辩证能力。主要是两种观点进行对比，对这样的材料，首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质分辨是非。要选择正确的观点，做到有理有据，自圆其说。（5）材料角度的多面性，要确定最佳观点。苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一个材料，从不同角度去看，就会有不同的观点，这就是所说的“见仁见智”。对于这类作文学生根据自己的理解进行分析即可，学生只有理清作文题目，形成文章架构，才能做到有理有据，文章富有层次和理性。

三、结束语

写作作为语文教学的重要组成部分，教师一定要加以重视，摆脱学生写作的局面，提升学生的作文水平和成绩，为中考打下坚实基础。在日常教学中，教师一定要注重学生的学习感受，不同的学生采取不同的教学方法进行差异性教学这样才能全面提高学生的作文水平，提高学生的写作能力。