梅兰芳学艺教案

梅兰芳学艺教案（精选11篇）

1.梅兰芳学艺教案 篇一

梅兰芳学艺

教材分析：

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“宝剑锋从磨砺出，梅花香子苦寒来”的道理。教学时引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。切入点和主线问题：

梅兰芳是一个怎样的人？你是通过哪些词句体会到的？ 教学目标：

1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭示课题

１、板书课题：14 梅兰芳学艺。

２、看图，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）检查词语朗读情况。

拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

勤学苦练 世界闻名 紧盯注视 游动的鱼儿

（2）检查课文朗读情况

A 指名分节朗读，评议，正音。

B 男女生分节朗读。

C 齐读课文。

３、口头填空，这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

（预设： 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。）

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、揭示课题，质疑

１、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（预设：梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

二、指导读书，释疑。预设重点指导第一自然段：

1、集体读第一自然段。

２、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

板书（没神儿）：（2）这句话是什么意思？

（预设：不是适合唱戏的人）

3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

4、预设重点指导第二自然段：

请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。（预设：那么“他是怎样学艺的呢？”）

5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）什么是“常常、紧盯、注视“？（3）你从这三个词中可以看出什么？

（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）

板书：（常常 紧盯 注视）

6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？（灵活起来）

7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？

（1）给“渐渐“换一个词。

（2）理解“渐渐“。

8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？ 板书：（世界闻名）

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）用“终于”造句。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

２、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？

３、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。

四、布置作业

１、背诵课文。

２、课下收集古今中外名人经过勤学苦练成才的故事。

2.梅兰芳学艺教案 篇二

1. 上节课,我们已经读准了字音,读通了课文。老师这里有4个词语来考考大家。出示:拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名

2. 这4个词语分别藏在课文的什么地方呢?请小朋友打开课本,赶快用眼睛去找,用笔勾画出来。

指名学生读。

3. 看来,我们班的小朋友真聪明,一下子就找到了句子。那么,你们能把这三句话连起来说一说,变成一段完整的话吗?

4. 刚才我们把梅兰芳学艺的故事简要地讲了一下,那么,他是怎么拜师学艺的?又是怎么勤学苦练的?(在“拜师学艺”“勤学苦练”后加上“?”)下面我们一起来学习课文。

二、 解词读句换说法

1. 谁来读课文的第1自然段?

2. 知道什么叫“拜师学艺”吗?(引导学生说清楚“谁跟谁学什么本领”)

3. 师傅是怎么说他的?谁来读读师傅说的话。

4. 现在请一位小朋友扮师傅,一位小朋友扮梅兰芳,练习当着他的面说说这一句话。

(教师相机引导:直接对人说话要有称呼,要改人称。谁再来扮演师傅说一说?)

5. 现在老师来扮梅兰芳,你们都来当师傅,一起来说一说。

6. 如果把你们刚才说的话写下来,该怎么写呢?

(师指点:把师傅直接说的话写下来,在说的后面加上冒号,说的话要用引号引起来)

7. 师小结:是的,这两句话的意思是一样的,只不过说法不一样,当直接对别人说话时,说的后面要加上冒号,说的话要用引号引起来,人称“他”就要改成“你”。

8. 师傅说的这句话是什么意思呢?

三、 品词扣句悟情感

1. 尽管师傅这样说他,但是梅兰芳学艺的决心没有动摇,他会怎么想呢?又是怎么做的呢?

2. (出示:“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”)这句话里面有两个表示看的词语,谁能把它们找出来?

3. 下面我们来做个游戏,一起来“紧盯”和“注视”。(教师拿出红外线手电筒晃照天花板,让学生抬头看)

4. 指名学生交流。(师小结:这就叫“紧盯”,也叫“注视”)

5. 刚才你们“紧盯”“注视”了一会儿,感觉怎么样?

6. 那梅兰芳怎么看的呢?这句话中有个词(常常)很重要,我们一起读一读。

7. 你觉得梅兰芳怎么样?

指名学生交流。(师相机小结:这就是“勤学苦练”)

8. 梅兰芳这样勤学苦练,日子一长,他的眼睛有什么变化?

9. 你会怎么夸梅兰芳的眼睛呢?

(出示例句:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。)

人们说________________。

10. 教师指点:说的后面要运用哪些标点符号?教师边问边加上冒号和引号。

11. 请同学们想一想,梅兰芳除了练眼睛外,还会练什么呢?

12. 就这样,梅兰芳一直勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师。

3.教案：梅兰芳学艺 第二课时 篇三

教案：梅兰芳学艺 第二课时

梅兰芳学艺  第二课时 教学目标： 1、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、教给学生结合上下文理解词的方法，通过重点词语理解来体会“勤学苦练方可成才”的道理。 3、会用“终于”说话。 教学过程： 一、 复习导入。 1、  今天这节课，我们继续学习-------- 上节课我们学会了生字新词，现在我们来默写几个，有信心吗？ 2、  听写。 紧盯 或者 注视 灵活 终于 反馈交流：或 视 二、 学习新授 （一、学习第一小节，拜师学艺遇困难。  ） 1、  梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了困难，这是什么困难呀？ 齐读课文第一小节，引导学生找出相关句子。 句式训练：  因为（  ），所以师傅说（ ）。   师傅说（ ），是因为（  ）。 补充：眼睛是心灵的窗户，在戏曲表演里尤为重要。靠眼睛表现任务的喜怒哀乐、内心世界，没有灵活的眼睛，就不可能唱好戏，这可不是一般的困难，相当于当头一棒，在唱戏这条道上被判死刑。 2、试着来背背看（注意情感） 兴冲冲------当头一棒 （二、最后一小节，说结果。） 1、师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳放弃了吗？结果怎么样呢？ 2、齐读最后一小节。 理解“世界闻名” “京剧大师”（取得辉煌成就，获得巨大成功） 2、  读读第一小节和第三小节，你有什么问题吗？ 先天不足， 巨大成就  启发：（梅兰芳靠什么获得成功 梅兰芳为什么能成功？） （三、学习第二自然段，找原因。） 问的好，答案就在第二自然段中： 1、  轻声读第二自然段。 2、  你觉得那句话最能说明梅兰芳学艺的决心没有动摇？用～～～～划出来。 3、  出示第二句： 紧盯 注视  是一对近义词，都说明集中注意力看。 4、  比较句子：  （1）他常常紧盯鸽子，注视鱼儿。 （2）他常常紧盯空中飞翔的鸽子 ，注视水底游动的鱼儿。 读读这两句话，你发现了什么？说明了什么？ 交流：（空中飞翔的）鸽子   （水底游动的）鱼儿 鸽子、鱼儿不停的在变化，梅兰芳在看的时候必须怎样？ 是啊，他必须注意力集中，眼睛不停地转-------非常吃力，非常辛苦。 这样的是一次两词吗？（书上的词语“常常”） 从“常常、紧盯、注视”，我们可以深切地体会道梅兰芳练得很勤，练得很刻苦。我们来好好的读好这句话（注意重音、情感） 5、  除了这三个词，文中还有一个词能说明他练得时间很长，很勤奋，你能找出来吗？ 6、  “日子一长”  想象一下，会是多长时间啊？ 是啊，日复一日，年复一年，就这样练呀练，功夫不负有心人，引读：他的双眼------ 这是说练得结果。 7、  齐读第二段，师引读第一句话，哪里可以看出来呢？（生读第二句话）结果怎样？（生读第3、4句） 8、  练习背诵第二自然段（1、情感  2、方法） （四、理解，拓展。） 梅兰芳练得这么刻苦，这么勤奋，你能不能用书中的一个词来概括一下？ 勤学苦练-------通过读第2段在具体的语言环境中理解。 还可以通过字义相加法来理解 那么读到这里，你有没有找到梅兰芳成功的原因？ 勤学苦练-----练就会说话的眼睛； 勤学苦练-----练就一流的`唱功； 勤学苦练-----练就上乘的表演才能； 勤学苦练-----成就京剧大师。 齐读最后一段，出示最后一段。 比较：（去掉“终于”） 终于，说明了结果来之不易，说明经过了一个过程，经过了种种努力。 句式练习：   经过一学期的努力，我终于（ ）。 （  ），姐姐终于考取了大学。 （  ），（  ）终于（ ）。 老师小结。 三、总结课文。 1、  课文学到这，你觉得梅兰芳给你留下怎样的印象？ （  ）的梅兰芳 2、  经过勤学苦练，梅兰芳终于获得成功。 先天不足 勤奋=成功 勤能补拙 笨鸟先飞 滴水穿石  绳锯木断 师讲邓亚萍的故事 那么先天条件好的是不是就不要勤奋了呢？ 讲李白的故事 天才 勤奋=成功 勤能补拙师良训，一分辛苦一分才。 四、 作业。 a) 造句。 终于…… b)近义词。 紧盯（  ）  闻名（ ） c) 填空。 梅兰芳经过（  ），终于成为（ ）。 板书：    梅兰芳学艺   紧盯  注视 终于 常常 日子一长 勤学苦练------京剧大师                                           梅兰芳学艺    姓名   一、造句。 终于……   二、近义词。 紧盯（   ）  闻名（  ）   三、 填空。 梅兰芳经过（  ），终于成为（   ）。    

 

4.梅兰芳学艺教案 篇四

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

3.抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

教学重点：

有感情地朗读课文，学会本课的生字。

教学难点：

抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

教学流程：

一、京剧欣赏，激趣导入

1.小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以给大家带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦!(欣赏京剧：《贵妃醉酒》)

2.好听吗?那你知道这是什么吗?

教师相机指出：这是京剧。(板书：京剧)这出京剧是梅兰芳唱的。(板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写)

3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。(板书：学艺)

4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢?(梅兰芳跟老师学习唱京剧)

过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

【设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知

(一)赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

(二)学习第一自然段

1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗?(出示第一自然段的词语)

拜师学艺师傅没有神儿料子

(1)指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作;相机指导读好儿化音。

(2)指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗?

3.指名读课文。

4.师傅认为这徒弟怎么样?能学好唱戏吗?你是怎么知道的?

(红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子)

(1)小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思?你能换一句话说说吗?

(2)教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为--眼睛没有神儿。

(3)练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢?读读看!

(三)学习第二自然段

过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢?

1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧!(出示第二自然段的词语)

决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧!

3.指名读课文。

4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的?谁来读一读课文中的句子?

(1)指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”(红色标注)呢?老师请你上来做做动作。

(2)教师口述，学生做动作。

抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条--师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

(3)原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

5.后来，人们是怎么夸赞他的?

(1)指导理解“眼睛会说话”。

这句话你读懂了吗?我来考考你们(抽两名学生)。

用眼睛告诉我你很生气--生做;用眼睛告诉同学你在思考问题--生做。

(师评：看来你的眼睛真会说话!是块当演员的料子!)

6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀!但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。

(四)学习第三自然段

1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。

2.你知道大师是什么意思吗?

教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫--绘画大师;摄影技术十分高超的人叫--摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫--魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫--(课件点击词语变黄：京剧大师)。

梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛--眼睛会说话了;梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了--世界闻名的京剧大师。

【设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。】

三、分析字形，指导书写

1.认读学过的生字：兰、芳、艺

小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗?我们来写一写。

2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

(1)小朋友们，你会写哪个生字?

编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。(紧)

猜字谜：主人爱喝水。(注)

加一加：“示字旁”加“见”。

(2)你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢?

(3)教师边写边强调要点，学生书空。

(4)学生描红、仿影、临写。

【设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。】

四、作业设计

1.读一读课文，争取会背。

2.书空生字，给生字找朋友。

5.《梅兰芳学艺》教学反思 篇五

首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。

缺憾：

6.梅兰芳学艺教学设计 篇六

付卫平

【教学目标】

1.通过老师引导、互相交流、反复诵读、加动作表演等方式，能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第二自然段，会用“终于”说话。

2.联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。4.学写“注、视、灵、活”四个生字。【教学重点】

1.从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

2.第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。

【教学难点】

理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。

【课前准备】 生字卡片、课件 【教学过程】

一、复习导入。

1.同学们，这节课我们继续学习14课《梅兰芳学艺》，（齐读课题）上一节课我们已熟读了课文，还认识了好多词语宝宝，下面老师来检查一下大家还记得他们吗？快喊出他们的名字吧

出示词语：

紧盯

飞翔

世界闻名

或者

注视

灵活

水底

师傅

勤学苦练

拜师学艺

京剧大师

（1）生自读

（2）指生读（3）齐读

（4）开火车读

2.通过上节课的学习，我们知道梅兰芳是个怎样的人呢？能不能用上面的词语来说说你对梅兰芳的认识。（引出 世界闻名

板书

京剧大师）

3.什么叫世界闻名？(就是在世界上都很有名气。)

是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，曾到过美国、苏联等国家演出。（出示梅兰芳演出剧照）

▲（指向

京剧大师）

▲你觉得梅兰芳为什么被称为京剧大师呢？（小结：梅兰芳在京剧方面有很深造诣而且品质高尚，所以被称为京剧大师）

二、学习课文第二自然段。

1.过渡：可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺却遇到了困难，师傅竟然说——他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（板书：不是料子）

2.为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界闻名的京剧大师呢？你们愿意帮老师解决这个问题吗？不要着急。请大家打开课本，自由读读课文，看哪些词句告诉了我们答案。画好了用你的坐姿来告诉我。注意读书姿势的同学，付老师更喜欢。

3.生自由读，画出有关的语句。

4.哪位同学愿意帮助我？为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界闻名的京剧大师呢？（相机板书：勤学苦练）还有谁画出是句子？

生：他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。（出示句子）

5.和他画的一样的举手（举手）你们太会学习了。不愧为我的老师。课本上的插图就是与这句话想照应的，（出示插图）我们看小梅兰芳正在干什么？（看鸽子）（1）他这时候可能在想什么呢？

他在想勤学苦练一定能实现梦想。

（2）一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？

（出示：紧盯

注视）（3）紧盯、注视可不是一般的看，怎样的看才是紧盯和注视？（聚精会神

一点都不动）（4）想体会一下吗？（出示跳跃的彩点）把它们当成飞翔的鸽子。说说你的感觉。（看不过来）

师：时间再长呢？（眼都花了

头都晕了）师：一会儿，我们就这样了。可梅兰芳只是看一会儿吗？（常常）

（5）不管是严寒还是酷暑，他都这样练着。你们能读出来吗？

学生练

指名读

集体读

（6）像这样“不怕苦”的练习就叫勤学苦练。（板书

勤学苦练）

6.引读：就是这样一天又一天，一年又一年，——日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（出示句子）

（1）你的眼睛会说话吗？下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时很恼火。

（2）刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。

本来师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，现在他的会说话了。如果你是梅兰芳，听到大家的夸奖，你会是什么心情呢？（激动

高兴）

（3）你能读出你的高兴和激动吗？

生练读，指生读，集体读

7.读得多好听啊。第二段的长句子都读得很好了。现在将第二自然段连起来读一读吧。

学生练

学生读

8.看来，读书不成问题了。一些词语宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏起来了。你还能把这些句子补充完整吗？

学生练

指生。

9.太了不起了！现在什么都不看你会背出这段话吗？我给你一个让听课老师记住你的机会。请起立——

集体背诵

三、学习第三自然段。

1.引读——经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。（出示句子）

2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，也许有好多人羡慕他，可他成为世界闻名的京剧大师又是多么的不容易啊！这句话中哪个词告诉我们他的不容易？

是呀，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师不光是苦练眼神，还要练台步、手势、身段、唱腔、化妆等。据有关资料介绍：（出示）

他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色，为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。

3.看到这些，你想对梅兰芳先生说什么？

梅兰芳先生，你真刻苦！

你真努力！

4.老师感受到了你们对梅兰芳先生深深的敬佩之情。让我们竖起大姆指来读一读。生齐读第三自然段。

5.从不会到学会。从不可能到可能。我们每个人都有这样的经历。和同桌说说自己的经历。说的时候一定要用上“终于”这个词。（经过勤学苦练，我终于把画画好了。经过勤学苦练，我终于把这首曲子弹好了。

四、全文总结。

1.是呀，不管做什么事，只要我们勤学苦练，付出努力，就一定能成功！付老师希望大家也像梅兰芳那样勤学苦练，苦练我们的基本功！下面就让我们来练练写字的基本功吧！

五、学习生字：注 视

灵 活 1.观察字形：你发现了什么。

2.交流生字的识记方法。

3.指导书写，学生描红，临写。

六、作业。

古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，比如以前我们学过的《怀素写字》《他得的红圈圈最多》都是经过勤学苦练取得成功的故事。今天老师再推荐这样的两个故事《凿壁偷光》《囊萤映雪》，请你利用课外时间再去了解一些。

七、板书设计：

14.梅兰芳学艺

不是料子→勤学苦练→京剧大师

第一课时

一、欣赏京剧选段，揭示课题，解题。

认读兰和芳字，理解“学艺”只学唱京戏

二、初读课文，读准字音，读通句子。

三、交流读书情况，初知课文大意。

四、认读生词，学习生字。第三课时

一、听写生字。

二、背诵课文。

7.梅兰芳学艺教学设计 篇七

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“终于”说话。2.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。教学重点：

有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。教学过程：

一、导入

这节课，我们继续学习第十四课——《梅兰芳学艺》（生读课题）。现在梅兰芳先生要来考考你们，课文中有一些词语，你们还认得吗？

（出示）生字词：多种形式读：指名读、开火车读、齐读

过渡：同学们，我们学习课文不仅要认识字词，读通课文，还要读懂课文。今天我们学习课文主要以朗读为主，以你们自学为主，你们要学会边读边思考，学会自己提出问题，自己解决问题，实在解决不了的提出来我们大家一起来讨论解决，你们有信心学好吗？

二、精读课文

（一）学习第三自然段

1.现在请你快速打开书，自由读第三自然段，读完后说说你读懂了什么，有哪些问题不理解？（出示第三自然段）。

2.学生自学第三自然段后讨论。

谁来说说你读懂了什么？有哪些问题要提出来？ 重点指导：

（1）什么样的人才能被称为大师？京剧大师是什么意思？（出示）指名回答。

师总结：京剧大师就是说在唱京戏这一方面很有成就的人。而梅兰芳就被称为京剧大师，作为京剧大师，在全世界都很有名气，用我们课文中的词语就是“世界闻名”。（出示）（指导读）

（2）“世界闻名”可以换哪些词语？（世界著名，世界有名等等）

介绍：为什么称梅兰芳为世界闻名的京剧大师呢？（出示）梅兰芳在京剧舞台上表演了五十多年，创造了许多优美的艺术形象，他风格独特的“梅派”表演艺术，深受国内外观众的喜欢。

既然梅兰芳京剧唱得很好，你想看看他的京剧吗？（出示）请欣赏梅兰芳的京剧片段《贵妃醉酒》。

他的表演真精彩，真不愧为世界闻名的京剧大师。

（3）那梅兰芳成为世界闻名的京剧大师容易吗？你从哪个词语看出来的？（出示）（勤学苦练、终于）

（指导读：好困难啊！好辛苦啊！真不容易啊！）让我们读出他的不容易！梅兰芳学京剧不容易，小明干什么不容易呢？（出示练习说话）

3、梅兰芳真是一个了不起的人，让我们再一起用敬佩的语气读好第三小节。（齐读）

（二）学习第一自然段

（过渡）梅兰芳在学京剧的过程中，究竟遇到了什么困难，要这么勤学苦练这门技艺呢？

（1）请大家轻轻地读读课文第一自然段，边读边想你读懂了什么，你还会用“为什么”提问题吗？（出示）

（1）讨论：（出示）什么叫“眼睛没有神儿”？（眼睛不灵活）出示图片，让学生说一说，指名读“没有神儿”。

（教师补充：没错，梅兰芳小时候眼皮耷拉，轻度近视，有时迎着风还会流泪，眼珠一点也不灵活。）

所以师傅说梅兰芳的眼睛——没有神儿，（2）出示：什么叫不是——唱戏的料子。不是唱戏的料子就是没有唱戏的天份，唱不好戏，不可能出名。

唱戏对演员的眼神、容貌、身段等身体素质要求很高，所以师傅看到梅兰芳的眼睛没有神儿，就说它没有唱戏的天份，唱不好戏，不可能出名。

齐读句子

（3）你能用师傅的口气来说一说吗？（出示：师傅说：“梅兰芳呀，因为你，所以。”）

是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过了。所以梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子，下面，谁来读一读这一段话？

3、梅兰芳那么想学唱京剧，那么喜欢唱京剧，可是被师傅拒绝了，叫他以后不要再来学唱戏了。如果你是梅兰芳，你当时会怎么想呀？谁来当当梅兰芳，和老师演一演。

（三）学习第二自然段

过渡：虽然梅兰芳的眼睛没有神儿，师傅说它不是唱戏的料子，可是他却成为了世界闻名的京剧大师。学到这儿，你还有什么问题要提出来吗？

（1）梅兰芳怎么会成为京剧大师的？

（2）他的眼睛是怎么变得有神的？他是怎么做的？

1.你们真棒！学习贵在问，有问才有思，有思才有答，这样才会有学问。这些问题的答案在都第二自然段里，老师把这些问题留给同学们自己解答，你们有信心吗？（齐答：有信心。）请大家自由读第二自然段思考刚才提出的问题，同桌之间可互相讨论。

（1）梅兰芳怎么会成为艺术大师的？

（2）他的眼睛是怎么变得有神的？他是怎么做的？ 2.学生读后交流。

3.再读一读这一自然段，如果你还能提出新的问题，就说明你学得更透彻了。

4.是呀，尽管自己条件不好，但他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。他的决心可坚定了，课文中哪句话表达了他的决心？（出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇）

指名读，评价。（真棒！你的决心真大！谁再来读一读？）小组读。5.光有决心是不行的，还要勤学苦练（点板书）。那么梅兰芳是怎样勤学苦练的？找找有关的句子。

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

（1）指导看图：瞧，梅兰芳在干什么？（看飞翔的鸽子）他是怎么看的？（2）那么什么是紧盯呢，下面我们来做一个游戏，让大家明白，好不好？（场景演示：瞧！鸽子飞过来了，请小朋友们盯住它，跟紧了，眼睛别眨，别让它从你的视线中飞走了，但头尽量不要动，老师发现好多小朋友眼珠不停地在转动，就要这样，这就是紧盯，指名读。现在请小朋友们告诉我刚才练眼神的时候，你的眼睛有什么感觉？（眼睛酸，难受，累），看来梅兰芳可真不容易，指名读前半句。

（3）他除了紧紧地盯着鸽子看，还紧紧地盯着什么看？（鱼儿）文中用了哪个词？（出示：注视，指导读词语，后半句。）

小结：“紧盯”和“注视”都是指非常认真地看。

（4）把这些词语放进句子里，你还能读好吗？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（评价：他练得真认真啊！你声音真响亮！）

（5）师：刚才，我们只练了一会儿，眼睛就累得难受。那么梅兰芳是不是

就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）指名读“常常”。

小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。可梅兰芳常常这样练习，练了十年，多辛苦啊！谁再来读读这句话，指名读，齐读。

6.梅兰芳为什么要这样勤学苦练呢？

是的，就是这样的决心深深地扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常——（引读）累了，休息一下再来，他总是坚持坚持再坚持——我们女生一起来读；练了一天又一天，总是继续继续再继续——我们男生一起来读；为了坚定的信念，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力——我们一起来读。

7.下文还有哪些词语也表明了梅兰芳练眼神时间之长？出示“日子一长……”一句，指名读“日子一长”，练读句子，梅兰芳练了很长时间，于是他的眼睛慢慢变得灵活起来，大家一起看这个词——“渐渐”，指名读词语。

8.那么谁来告诉我，梅兰芳的眼睛渐渐怎么样了？（渐渐灵活起来），以前梅兰芳的眼睛是“没有神儿的”，可是现在却灵活起来，灵活的好象心里想说的话都可以从眼睛里看出来。所以人们都说——梅兰芳的眼睛会说话了。谁来读好这句话呢？

9.“眼睛会说话了”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 10.请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。

刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时

能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，出示:这是多么高超的技艺啊！所以“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）

11.能让眼睛那么灵活，像会说话一样，梅兰芳可真不容易吗？让我们带着敬佩之情读好第二段。

小结：梅兰芳能有一双有神的眼睛，能有一身高超的技艺，不是天生的，而是苦练出来的。此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？（指名回答）

三、教师小结

1.就这样，经过——出示:（勤学苦练），梅兰芳终于——（成为世界闻名的京剧大师）从中你明白了什么？

2.也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，勤学苦练，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示:老师送你们一句话——天才出自勤奋。

3.让我们拿起书，再来感受一下梅兰芳的勤学苦练。（齐读课文）

四、指导书写

过渡：看来，“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师，也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。下面我们来写几个有点难度的字，有信心写好吗？

1.出示：兰紧

2.指导认识新的偏旁：糸

3.指导书写时，教师边范写边说注意点。我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么?(间距一样，横有变化)

“紧”是上下结构，上宽下窄，要写的紧凑。下面是糸，“系”少一撇。这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。我们学习文化知识也要向梅兰芳那样勤学苦练。只有刻苦勤奋，才能有所成就。

板书设计： 14 梅兰芳学艺

8.《梅兰芳学艺》教学设计 篇八

阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册)

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3.通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。

教学流程：

板块一：认识大师。

1.课件出示梅兰芳照片。小朋友，你们知道他是谁吗?

⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。

⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗?

课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

课件点击词语变黄：大师 什么样的人才能被称为大师?

小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师;摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——(课件点击词语变黄： 京剧大师)。

这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是(点击词语变黄：世界闻名)世界闻名的京剧大师

2.京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。

课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。师述：听，他的唱腔是多么圆润;看，他的扮相是多么秀美。这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。

3.此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗?插件出示：说一说

课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师?

这节课，我们就来学习他小时候学艺的故事。

4.课件补充完整题目：学艺 (“艺”注音)

“艺”是生字，“学艺”是什么意思?

点拨：“学艺”在这里是指学唱京戏。

板块二：初读课文。

1.梅兰芳小时候是怎样学艺的?请小朋友们自己读课文。注意字字读准，句句读通。课件出示读书要求：自读课文，读准读通。

2.指导生字读音。课件出示本课生字(注音)：

拜 傅 鸽 底 勤 剧

兰 芳 紧 或 者 注 视 灵 活

这一课共有15个生字，小朋友，你觉得哪些字的读音，是应该提醒同伴注意的?自己先读读。

课件点击变黄：勤 紧 灵 注意“勤”“紧”是前鼻音，“灵”是后鼻音。

课件点击变黄：者 注 视 这三个字都是翘舌音。

请小朋友们再读读这些字，注意读准字音。

3.课件出示词语

学艺 动摇 或者 注视

渐渐 灵活 苦练 终于

小朋友，这是课后的8个词语，你们能准确认读吗?试试看。

4.指导读好断句。

课件出示文中语句：

梅兰芳学艺的决心没有动摇。

他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

小朋友们，这篇课文中这几句话读的时候要注意停顿。听老师读。

板块三：感受眼神变化。

1.小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师是不是条件天生就好呢?请小朋友们读一读课文第一自然段。

交流点拨：

⑴课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

课件点击字体变黄：不是唱戏的料子

小朋友们看，这句话中“料子”是什么意思?什么叫做“唱戏的料子”?“不是唱戏的料子”，又是什么意思?

“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳不具备唱好京戏的条件。这是因为——眼睛没有神儿。课件点击字体变黄：眼睛没有神儿。

课件出示梅兰芳小时候的照片 小朋友你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼睛看东西不能传神。

⑵句式训练。课件出示训练句式：

因为梅兰芳 ，所以师傅说 。

师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。

小朋友们，能根据第一自然段的意思，把上面的句子补充完整吗?

2.后来人们又是怎样评价他的眼睛呢?请小朋友读课文，用“——”画出相关的语句，再读一读。

课件出示文中语句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

⑴课件点击字体变黄：眼睛会说话 小朋友，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来?

⑵小朋友，你们谁的眼睛会说话?表演给大家看看。 课件出示：表演“眼睛会说话”

课件出示梅兰芳的演出剧照。这是梅兰芳演出的剧照，梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里，你们体会到了什么?

小结：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。

3.课件出示文中语句：

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

请小朋友们自由地读一读这两句话，体会眼神前后的变化。

板块四：领悟勤学苦练。

1.过渡：读着这两句话，我想小朋友们应该和丁老师一样，心中又有了这样一些问题(课件出示问题)：梅兰芳是怎样让眼睛会说话的?我们学习第二自然段，先看看书上的插图，然后再读读句子。

2.课件出示文中语句：

他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

课件点击字体变黄：紧盯 注视

什么样叫“盯”?“紧盯”“注视”是什么意思?

小结： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。“紧盯”“注视”，就是讲梅兰芳练眼神练得很认真很专心。

3.体验感受：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，鸽子飞到哪，目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，眼珠还要不停地转动。我们一起来体会一下。请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。

(出示鸽子影片。)师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

小朋友们，刚才你们紧盯了一只鸽子，有什么感觉?

小结：看来，紧盯空中飞翔的鸽子，注视水中游动的鱼儿，可不是一件容易的事。这样的练习不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子。辛苦吗?但梅兰芳不怕苦。

4.梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他的眼睛都会说话了，他的技艺是多么高超呀!但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们把第二自然段连起来读一读，边读边想象梅兰芳的勤奋与专心。

5.我们把这一自然段背下来好吗?这一段先写课件出示：决心没有动摇——紧盯、注视——眼睛会说话 小朋友按着这样的顺序背一背。

6.请小朋友们想象一下，梅兰芳除了起早贪黑、十年如一日地练眼神，他还会练习什么?(动作、唱腔、身段)

小结：梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，使他的双眼——双眼渐渐灵活起来;就是靠这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了;梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

板块五:总结升华，拓展延伸

1.小朋友，从梅兰芳身上你们学到了什么?

小结：只要有决心，只要肯下工夫，就能弥补先天的不足，练出过硬的本领，我们可以用一组成语来表达，这就是——

课件出示练习中的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追

这是《练习6》中的一组成语，请小朋友自己读一读，再联系梅兰芳学艺的故事说说它们的意思。

2.小朋友，今天我们学习《梅兰芳学艺》这一课，知道了梅兰芳经过勤学苦练练就了高超的表演技艺。下面听老师给你们讲一个故事。课件出示：

蓄须明志

1938年，梅兰芳蛰居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅兰芳都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。

小朋友们听完这个故事，你们觉得梅兰芳除了具有高超的演技，他还是个什么样的人?

总结：梅兰芳之所以成为世界著名的京剧大师，不仅是因为他具有高超的演技，还因为他具有高尚的品质。

3.课件出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

⑴请小朋友们读读这两个句子，比比有什么不同?课件点击字体变黄：终于

从”终于“这个词语中，你们体会到了什么?

⑵课件出示：经过( )，( )终于( )。 你们能用“终于”说一句话吗?

⑶小朋友们，用朗读把你的感受表达出来，读一读、背一背第三自然段。

板块六：分析字形，指导书写

1.课件出示全课生字。

小朋友，这9个生字是这篇课文要求会写的字。

2.课件出示“紧”“灵”

“紧”“灵”这两个生字中，出现了两个新的偏旁。“紧”的叫系字部，“灵”的上半部是把“山”字横过来了，叫横山头。

3.课件出示全课生字。

现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

指导描红：芳、灵、或、紧

4.课件出示“芳、灵、或、紧”的笔顺图。

请小朋友们看着笔顺图，练习书空笔顺。

5.动画逐笔描红“芳、灵、或、紧”。学生书空。

6.动画演示“或、紧”的书写要领。

或：或字横画短，左边渐渐宽，右也渐渐宽。

紧：上边宽宽戴大帽，中间系紧短又瘦，小的两点不太小。

教学备注

1.本录像课共包括六个板块。板块一：播放录像，认识大师——初步感受京剧大师梅兰芳的风采。板块二：初读课文，读准读通——做到书不读熟不开讲。板块三：对比眼神，体会变化——引发探究的欲望。板块四：抓住关键词句，领悟“勤学苦练”——理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神，领悟人文内涵。板块五:总结升华，拓展延伸——在拓展阅读中，感受大师的人格魅力。板块六：分析字形，指导书写。六个板块涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。建议第1、2、6板块在第一课时使用，第3、4、5板块在第二课时使用。

2.本录像课最重要的是第3、4板块。第3板块通过描写眼神的两个关键句的对比，引发学生去探究变化的原因，顺利地进入第4板块的学习。第4板块主要通过抓关键语句，引导走进文章，潜心咏涵语境、语意，真切地体悟大师的人格魅力。

9.《梅兰芳学艺》第二课时 之一 篇九

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼――（生读），（师引）所以人们都说――（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了――（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的`补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、.总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书：

10.梅兰芳学艺教案 篇十

语文教学要紧密联系儿童的生活。

从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。

首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。

11.梅兰芳学艺教学反思 篇十一

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。

在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的`认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。