《汉语拼音g k h》的教学反思

《汉语拼音g k h》的教学反思（共13篇）（共13篇）

1.《汉语拼音g k h》的教学反思 篇一

汉语拼音gkh教学反思

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母q的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战.

随想：

1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。

2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的.情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻!在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养!

3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。

我说那么多想表明的就是：不管是新教材，还是老教材，关键还是老师观念的转变问题。因此，新课标的学习和实践，还有指导要一路并存!在理念与实践的不断碰撞中提高!

2.《汉语拼音g k h》的教学反思 篇二

关键词：汉语拼音,教学,兴趣,生活化

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分, 是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间, 让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号, 其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率, 让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是:

一、激发兴趣, 授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素, 让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中, 如果总是授之以鱼, 告诉学生这是什么、怎么读、怎么记, 久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔, 让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时, 每个字母都会编一句儿歌, 便于学生记住它们的音和形。公鸡打鸣, 嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜, 嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣, 上下对齐iii。鸦衔食, 嘴巴小小u u u。小鱼吹泡, 嘴巴扁扁üüü。圆脸小姑娘, 小辫右边扎aaa……儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式, 学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏感中快快乐乐地学习, 对于爱唱爱说的一年级小朋友来说, 尤为喜欢。

二、乐中求知, 玩中有学

我认为应让拼音教学生活化, 即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活, 在拼音教学中, 教师应努力地为儿童创设一种语言环境, 最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话, 赋予音节以意义。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo, 可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称, 然后引导学生:想一想, 它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时, 再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了, 你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声, 让学生读一读, 结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。由此可见, 当音节仅仅作为符号单独存在时, 它对学生是没有意义的, 而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中, 让它与生活密切地联系起来, 就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣, 更关键的是在强化音节教学的同时, 又能够发展孩子的语言智慧。

三、活跃思维, 灵活运用

在教学汉语拼音的过程中, 切忌为教拼音而教拼音, 不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的, 单靠死记硬背行不通。在教学具体的音节时, 可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签, 把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签, 孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时, 兴奋与快乐溢于言表, 因为他们学的拼音有用了。在学生自主学习和语文实践的过程中, 给了每个学生展示、表现的机会, 使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。

3.《汉语拼音g k h》的教学反思 篇三

关键词：对外少儿汉语教学；俄罗斯远东地区；教学情况；反思；启示

【中图分类号】G420

一、俄罗斯远东联邦大学孔子学院少儿汉语教学实践的描述

自2007年起，俄罗斯远东联邦大学孔子学院就走进了中学课堂（俄罗斯没有小学，中学即相当于中国的小学、中学、高中，本文所指少儿为7-14周岁），给中学生进行汉语培训、YCT考试指导、汉语书法辅导等。从最初只与第九中学合作，发展到今天已经与第二中学、第六十三中学、第七十六中学和远东联邦大学附属中学建立了良好的合作关系。此外，还与其他城市的中学建立了友好合作关系。少儿汉语使用的教材主要为《快乐汉语》、《汉语新起点》，短期班和兴趣班无固定教材。本人曾经参与了远东联邦大学附属中学和第九中学的汉语教学工作，根据观察与了解，早期与远东联邦大学合作的第九中学在教学安排上已经趋于成熟，班次较多，学生汉语水平层次相对较高，成为中学生汉语奥利匹克比赛中成绩突出的团体。远东联邦大学附属中学处于开展汉语教学的初步阶段，主要以兴趣班的形式开展教学，学生年龄也比较小。

在每个中学，学校有自己的本土汉语教师，孔子学院教师每周去每个中学上1-2次课，平均2-4课时。为了更清楚了说明少儿汉语教学情况，将针对远东联邦大学附中入门班学生所进行的一次教学实践描述如下：

学生均为8-10岁，无固定使用教材，课时长度为40分钟，学习《熊猫上学》，动词：站、走、跑、跳、坐、休息，听说课。

上课时和每堂课一样，教师先用“你好”与学生们打招呼，学生热情回应“你好”。教师展示图片并提问“图片里有什么？”，鼓励学生用中文说出图片中的事物。孩子们看到图片后非常兴奋，一般能说出自己喜爱的东西。每个人说一到两样，全班20几个学生便可涵盖图片上所有词语。有学生说不出来的词语，教师直接读出来，学生会自觉跟读。跟读后，教师询问“有没有有人喜欢……？”教师问“我们在图片里没有看到熊猫，熊猫去哪儿了？”，学生开始进行各种猜测——公园、超市等等，最终引出本节新课——熊猫上学。教师开始用玩具熊猫并配以动作讲《熊猫上学》的故事。讲完后，教师发出指令，学生根据指令做相应的动作；学生做小老师来发出指令，让其他学生做动作。由于是新课内容，并不是所有的孩子都能第一时间反应过来，但是所有学生都开心地跟着做动作。下课时，教师用熊猫玩偶和学生们说再见。

二、俄罗斯远东联邦大学孔子学院少儿汉语教学实践反思

整节课一共40分钟，没有课间休息，对于10岁以下学生略长，对于十岁以上完全可以保证课堂注意力集中的时间。复习和新课的讲练各占半节课，这样的比例看起来似乎有些分配得不成比例。当然，在成人对外汉语教学课堂中这样的时间分配确实不符合常规，但是对于少儿来说，这样的时间分配并不算十分不合理。少儿很容易出现大量遗忘的状况，因此课堂上的复习环节就显得由为重要。这样看来，适当地多分配一些时间给复习环节是符合对外少儿汉语教学的要求的。

教师采用了提问法、图片法、TPRS教学法，总体来说比较符合少儿语言教学活动组织的要求。但在复习时教师过于密集地使用了“直接提问法”，易使少儿感到疲惫、感到厌倦。并且在最后，出现了一个比较明显的问题：教师没有布置作业。该班每周一次课，每次2课时，每课时40分钟。每次上课之间间隔时间较长，这样就必须明确地布置一些任务让少儿在家长的辅助下去完成，不然的话，就会出现这节课在复习环节出现的大量遗忘的状况。

三、对俄罗斯远东地区少儿汉语教学实践的启示

1.教师对少儿汉语教学应有科学的认识

首先，教师应当充分认识到所教授群体的特殊性，从心理和生理两方面充分考虑到外国少儿学习者的各种特性。教师可以从心理学相关理论着手研究少儿认知方面的一些特点，与成人汉语教学相区别。例如，在教学过程中应考虑到少儿的心理承受能力以及对学习内容在量上接受能力；当少儿完成任务时，要及时鼓励；兴趣至上，所有的教学活动都围绕着这点出发；选择的内容不要脱离少儿的生活，选择的话题也不要与成人生活话题趋同化；时间上的控制要恰到好处；活动应当动静结合。除从少儿认知方面考虑外，自然也要考虑到第二语言教学、汉语教学、教育学等学科知识。

其次，教师应当在明确对外少儿汉语教学目标的前提下，开展一系列的教学活动。对外少儿汉语与其他对外汉语教学相区别的最重要一点就是，它的教学目标并不单单是能够量化的掌握多少生词、多少句型。标准意义上的对外少儿汉语教学是为学生今后的汉语学习打下坚实的情感基础，是为引发少儿学习汉语的兴趣与热情而设置的语言教学科目。

2.灵活运用现有教材

经过几十年的发展，对外汉语教材的品种可谓琳琅满目，优秀的教材层出不穷。但是对外少儿汉语教材这部分由于研究的时间较短、种类较少，可供选择的教材非常有限。《新起点》和《快乐汉语》相对比较成熟，但是大部分教材都存在着缺陷，总体来说在针对性、趣味性以及科学性上还存在着一定的问题。目前来说，对外少儿汉语教材发展还比较不成熟。在这样的情况下，教师应当从少儿学生的水平、需要等多方面考虑，将现有的教材进行“整合”，自己编订出参考资料，每节课可以发给学生一些手稿，供家长辅导时参考。

3.加强与家长的合作

汉语教学机构应当加强与少儿家长的合作。少儿的自律性明显不如成人，他们不会自己自觉地进行复习，失去了外界的刺激，少儿极有可能发生大量遗忘的状况。再认真负责的教师也只可能保证少儿在课堂上的学习，于是，课后的复习就需要来自家长方面的支持与帮助。在以往的教学经历看，在俄罗斯少儿汉语课堂上，有时候会有一些孩子的家长来旁听，这些家长虽然听不懂汉语，但是帮助老师组织课堂纪律，家长管理严格，孩子们学习效率显著提高。如果在课后，教师也能和家长沟通好，通过电子邮件等形式将作业要求和下次课前需要准备的材料发送家长，也能起到提醒和督促的作用。

参考文献

[1]郭新亚.浅谈趣味性原则在对外少儿汉语教学中的应用[D].苏州大学2012

[2]邹丽辉.俄罗斯远东地区学生学习汉语的调查报告[D].黑龙江大学2012

4.汉语拼音《gkh》教学设计 篇四

教材概述：

《g、k、h》是小学人教版一年级语文上册汉语拼音部分第一课，课文由三个部分组成，第一部分是三个声母gkh,配有一幅图画，第二部分是由gkh组成的音节，第三部分是认识汉字。

学习者特征分析：

一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接触拼音，他们上课注意力时间短，所以教学要直观、形象，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。

教学目标分析：

1、知识和能力：读准“g k h”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。

2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识g k h。

3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣情感态度与价值观。教学重点、难点：

（一）掌握g、k、h三个单韵母的发音技巧，认识音、形。

（二）能在四线三格中正确书写g、k、h三个单韵母。

（三）学会读写“ɡ、k、h” 3个声母，学会三拼连读。教学资源准备：

（一）小学一年级语文上册教材。

（二）为本课制作的多媒体课件。

（三）跨越式阅读材料。教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1.学会“ɡ、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节 2.培养学习拼音的兴趣。教学难点：

1.学会“ɡ、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节 教学过程：

一、创设情景，激趣导入

（一）导入： 同学们，今天我们继续去拼音王国郊游好吗？但是要打开城堡的大门就需要知识

教学过程:

一、创设情景、复习旧知

（一）观察情境图：同学们还记得这个地方吗？这儿有我们上节课认识的三个小伙伴，大家还能说出他们的名字吗？

（二）指名学生回答。

出示四线格，指名学生说说他们的家在哪里？

二、学习三拼音节。1.引导拼读三拼音节ɡuɑ。

（1）课件出示插图，问：图上的小女孩在干什么？

(2)板书：ɡuɑ，引导学生观察：它和我们以前学过的拼音有什么不同？（3）用ɡuɑ组词、说话、编儿歌、编字谜。（4）引导学生念顺口溜。

2.用同样的方法引导学生拼读其它三拼音节。

三、学习儿歌和生字。

1.引导学生拼读儿歌中红色的音节，巩固三拼连读的拼音方法。2.引导学生自由读儿歌。

3.出示插图，引导学生看图读词语。4.引导学生看图，用图中出现的词语说话。5.引导学生朗读儿歌，学习“画、打”2个生字。

四、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）

跨越式资料 p21 《下雨》 《青蛙打哈哈》 《熊猫看报》 《小明和小松》学生自主阅读，教师巡视指导。

五、说话练习：

5.gkh拼音教学设计实用精华优质 篇五

1、导入

上课，起立。

欢迎同学们来到拼音王国，拼音王国里有许多字母宝宝等着和大家交朋友呢，同学们请看，这是我们学过的字母宝宝谁来读一读？

你读的可真好！谁再来试一试，你读的可真标准！

同学们，这些字母宝宝是声母还是韵母？你们说的真对！同学们，这些字母宝宝谁来读一读？他们是声母还是韵母？给他们带上声调帽子，你还认识他们吗？请同学来读。好男生读上面部分女生读下面部分。

你们的知识学得扎实又稳固，老师给你们点赞。

今天我们来学习三个新的声母，他们分别是gkh，请同学们仔细观察这幅图，鸽子的嘴里衔着什么？你还看到了什么？

你的观察可真仔细，你的小眼睛可真亮。公园里的景色可真美丽，天空中鸽子衔来了像g一样的花环，水里水草和蝌蚪组成了像k一样的字母。一位漂亮的小姑娘坐在像h一样的椅子上喝着水。接下来咱们就一起来学习，这三个声母吧，第一个是g，请跟老师读，鸽子鸽子ggg。它是由一个左半圆和竖左弯两笔组成的字母。请同学们仔细听老师的发音，g，g，嘴巴要半张开，g，g。鸽子的这个鸽就是声母g的发音，我们一起来体会一下。鸽子鸽子ggg。

请同学来读一读，单独读，齐读。请同学们一起来读一下鸽子鸽子ggg。同学们除了鸽子的鸽发的是声母g的音，还有什么也发g的音呢，想一想举手。

同学们请看左边这幅图片，这里有兄弟俩，小的是弟弟大的是？那么我们可以自己编一个顺口溜：哥哥哥哥ggg。请跟我读。哥哥哥哥ggg。右边这幅图是———，小女孩在唱歌，我们可以说，唱歌唱歌ggg。那这个声母g是怎么写的呢？请同学们仔细观察，它在哪个格子里？一共有几笔？要注意什么？

你看的可真准！它在四线三格的中格起笔，先写饱满的左半圆，再写一笔竖左弯。请同学们身体坐正，伸出右手食指，跟老师一起写。

板书，注意半圆饱满，竖左弯不要写到最下面的线上去，弯不要堵住口。现在请同学们身体坐正，小脚放平，拿起铅笔，拇指和食指捏住笔不要太靠前，中指托住，其他手指跟在后面，打开课本29页，左手按住课本，先描后写，描一个，写一个。写完的同学用姿势告诉我你写完了。

都写完了，请课本倒扣。

咱们接着来学习k，请跟老师读蝌蚪蝌蚪kkk，学生读。

读k的时候要注意干脆利索，从口中吐气。好，蝌蚪蝌蚪kkk，读。同学们请看，这是一张课程表，每周一下午第二节课，有一位漂亮的唐老师来给我们讲有趣的科学知识，这节课就是科学课，所以我们可以给k编一句什么什么kkk？科学科学kkk。哪位同学来提醒大家写k要注意什么？注意第二笔是一笔。占格格式。

请同学们坐好，伸出食指和老师一起写———竖，斜左斜右。好，请坐好，打开课本，描一个写一个。教师指导。好请大家课本倒扣。

大家知道h怎么说吗？学生说，喝水喝水hhh。还可以怎么说？学生说，我们学过一个字，（禾），大家可以怎么说？禾苗禾苗hhh。

这个h占上两格，也是由两笔构成，请大家跟着我伸出手指来写一写。竖，弯竖。好，打开课本，做好姿势，描一个写一个，要注意竖不要顶到上格。写完同学课本倒扣。

请看这里，声母和韵母在一起你会读吗？这是几拼音节？

贴图：两拼音节。

注意看这里，老师把两拼音节的技巧再告诉大家一遍：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。单个读，小组读，全班读。同学们读的真不错，我们来做游戏，摘苹果，齐读，小组读。

请同学们看这是什么？西瓜，黄瓜，还有什么瓜？

对这就是瓜，跟老师读guā，同学们仔细看，guā和和两拼音节有什么不一样？多一个字母，（有的同学可能在辅导班里学过了）。第一个是声母，第二个是介母，第三个是韵母，三拼音节又有什么拼读方法呢？声轻介快韵母响，三音连拼很顺当。guā。读。这个谁来试一试？g-u-à---guà，齐读。挂钩。读。

这个呢？g-u-ō---guō。大锅。

这四个音节请同学们先自己读一读。单独读。齐读。现在你能不能看着图片组词。我来第一个，kuā，夸奖。划船，括号，大火。

你能用拼音自己来认识这两个词语吗？

学生试着读，老师读。huà，huà，画画。dǎ，gǔ，打鼓。齐读大家注意画画和爸爸的读法不一样，爸爸的第二个字是轻声，画的第二个字读起来是四声，没有变成轻声。

请同学们看一看，画这个字里面包含着我们学过的一个字是，田，对，田上面加一横，下面加竖折，竖，就变成了画，利用熟悉的字来记住生字，这是很好的识字方法。好再读词语，huà，huà，画画。

dǎ，gǔ，打鼓，注意两个三声声调的字连读，前面的就发生变化，dá，gǔ，请跟我读，dǎ，gǔ，打鼓。同学们再看这个打，左边是提手旁，右边是一个丁，还可以给打组什么词？我先来，打伞。打球，打开。真棒！下面我们来听一首儿歌：播放。

请同学们看，刚才啊，就是老师读的这首儿歌，你先找一找，里面标红的拼音，你会读吗？学生读，老师领读。老师领着同学们读一读这首儿歌。

说话，小溪流说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙，小鸽子说话，咕咕，咕咕，小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。小花猫说话，喵喵，喵喵，小青蛙说话，呱呱，呱呱。你还知道什么说话呢？

6.gkh教学反思 篇六

在拼音教学中，涉及了许多活动，有学习儿歌，有利用周围的东西摆拼音字母，有拼读音节，看图讲故事。在学习拼音的几周中，课中操时间我经常给学生讲故事，要求学生老师讲时认真听，故事讲完后，还出几个小问题让学生回答，并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音，还告诉学生，拼音学完，我们就可以自己看带拼音的读物了，激发学生学好拼音的积极性。

有一次我讲了一个《蜘蛛和蚂蚁》的故事，这节课正好教学《zh ch sh r》这一课，在说出故事题目之后，我先让学生试着把题目拼出来，又根据学生回答问题的答案，将其中涉及到的学过的音节出示在黑板上，巩固了所学的知识。学生觉得自己学到的拼音知识特别有用。在拼音教学进行完后，我又进行了一次《拼音大王》的评选活动，在活动中，学生先将自己认识的新朋友的姓名拼出来，又将自己带的包装袋上认识的字拼出来，最后又拼出“中华人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一年级一班”这些字词，使学生将学习拼音与自己的身边事物有机地结合起来，体会到了汉字的趣味性。

汉语拼音的教学是语文听说读写的基础，要让每个学生在此过程中体会到学语文的乐趣，激发他们学习语文的兴趣，让语文课的各个环节都能体现出语文味。

7.汉语拼音的教学策略 篇七

关键词：汉语拼音,四声练习,直呼,发声规律,综合训练,情境

《语文课程标准》指出:小学汉语拼音的教学目标和要求是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。”“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,应多采用活动和游戏的形式,与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”开展“注音识字,提前读写”的语文教学改革,充分发挥汉语拼音的多功能作用:用于识字,是注音的工具;用于学习普通话,是正音的工具;用于小学生提前读写,是汉字的辅助工具。因此,学好汉语拼音是学好语文的基础。有专家指出:汉语拼音和汉字、汉语同样是中华民族的文化基石。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,“把发展学前教育纳入社会主义新农村建设规划”“到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。”随着幼儿园教育的逐步普及,无论是城市还是农村的一年级小学生汉语拼音学习已不再是零起点。但小学生在幼儿园学的拼音进度和程度参差不齐,这就给一年级的拼音教学带来了困难。为了在教学中更有针对性和实效性,教师应在开学之初就做好学生拼音学习情况的摸底调查,灵活调整教材,突出重点和难点。

下面是一位教师对新入学的40名一年级学生进行的拼音学习情况摸底调查。认识、会读“带声调的单韵母”有36人,其中“会打乱顺序、熟练读”有30人;认识、会读“声母”的37人,其中“会打乱顺序、熟练读”有28人;认识、会读“复韵母”有17人,“会打乱顺序、熟练读”有12人;认识、会读“整体认读音节”的19人;认识、会读“声母与单韵母相拼”的10人;认识、会读“声母与复韵母相拼”的8人。

通过数据可知,学生在学前就已掌握了大量的拼音知识,声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不陌生,在这种情况下,如果不改变教学方法,就会使大多数小学生失去初入学时的学习兴趣。因此,灵活调整教材,突出重点和难点是一年级汉语拼音教学中应采取的有效措施。

一、单韵母教学

注重四声练习,单韵母教学是整个拼音教学的基础,6个单韵母读音学生已经掌握,按四声顺序认读和背诵学生也很熟练,因此,教学时重在四声打乱顺序的练习读和读熟练,为拼读和直呼音节打好基础。此外,还要注意纠正发音不够正确规范的现象。

二、声母教学

声母教学以拼读和训练直呼为重点,注意形近字母的比较。声母的单个认读学生已经比较熟练,只是形近的几组字母容易混淆,如b、d、p、q,f、t,n、m。教学时利用多种方法教会学生进行区分,重点放在与单韵母的四声拼读直呼上,通过拼读直呼音节的训练进一步巩固声母。

需要注意的是:声母和韵母、单韵母的字形虽然学生很熟悉,也都会写,但仍要注意发现书写过程中学生不规范的笔形、笔顺和在四线格中的占位,及时纠正并强调养成认真书写的习惯。

三、复韵母教学

在复韵母教学时,要引导学生寻找发音规律。如:ɑi、ei、ɑo、ou是前响复韵母,发音时由前一个字母的音滑向后一个字母,前一个字母响而长,即前响后轻;ui、iu是中响复韵母,实际这两个韵母是uei和iou的省写形式,发音时中间的元音(e,o)响亮;ieüe是后响复韵母,发音特点是前轻后响;i-ê→ie、ü-ê→üe,重音在ê上。大部分学生由于学前的基础,会读但不一定准确,教师在教学中要通过示范读,讲清规律,纠正不规范发音,使学生做到发音准确。在教学前鼻韵母和后鼻韵母时,五个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün的认读及由韵母组成的整体认读音节合并在一起,四个后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ归并,通过找规律,练习-n、-nɡ的发音,可以很快掌握前后鼻音。

四、充分利用儿歌、短文进行综合训练

利用好教材中的儿歌,进行新授拼音的教学,同时进行学过拼音的复习巩固,也可进行后面要学习拼音的渗透。如“拼音与识字13”一课在“春天花儿俏。夏天蝉儿叫。秋天枫叶红。冬天雪花飘。”这首儿歌和会认的词语“月儿、叶子、节日”中既含有本课要学的复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue所在的音节词,同时也有前面学过的韵母组成的音节如chūn、tiān,音节qiào、chán、qiū等,还有后面15课要学的enɡ、onɡ(“枫叶红、冬天”的音节fēnɡ、dōnɡ)。

五、创设运用拼音的丰富情境

多为学生提供有趣的拼音句子、短文、小诗、儿歌、小故事等,训练学生直呼音节和运用拼音进行阅读的能力。多为学生提供用拼音写音节词和句子的机会,如写自己的名字、写自己的文具、写自己的玩具、写出你家物品的标签,提供画面让学生写词语或写句子,写出你喜欢的动画片名字或者你喜欢的人物名字,试着用一两句话写出喜欢的原因等。在书写音节词和拼音句子的过程中及时发现并纠正书写中出现的问题,如标调位置j、q、x不能和u相拼,和ü相拼省略两点,和韵母相拼不是带上ü,就是带上i;不该加介母却错加,如yie;该加介母时不加,如huo写成ho。只要坚持天天运用,发现错误并及时纠正,反复书写,就会使学生越写越熟练、正确。

8.《gkh》语文教学反思 篇八

为了把这节拼音课上得活泼、形象，我事先做好了充分的教学筹备，制作了精美的课件。通过先观察书本插图，让学生说一说“我看到了……”。学生非常积极，观察得非常仔细，说得也非常具体，把我们要学的gkh通过顺口溜的方式表达出来。例如，我看到了水草和蝌蚪组成了一个K，水草蝌蚪kkk。我会让学生们跟着他念顺口溜。这样一来，我变得很轻松，程度好的学生可以带动程度差的学生。然后，我再出来适当地总结，调整，声母gkh的音和形就学会了。

接着，我出示了一首总结性的儿歌作为奖励送给他们，孩子们的积极性更高了。

如：小鸽子，咕咕咕，

小蝌蚪，圆圆肚，

小河水，哗啦啦，

小朋友，笑哈哈。

9.拼音gkh教案 篇九

1、这些娃娃它们都是什么字母啊？（声母）

害羞的声母宝宝，呼叫它们的时候：发音时，要轻而准。请同学们一起来轻轻地和这些声母宝宝打个早安吧，开始！

2、韵母宝宝的时候，呼叫它们的时候：长而响亮，现在让我们来大声的呼唤它们出来吧！

3、今天啊，让我们继续到拼音王国里认识更多的新朋友吧，你们想不想和老师一起去乐园里玩玩吗？

大声地告诉小黄老师好不好 准备好了吗？那就出发吧！

二、结识新伙伴gkh

（一）拼音国王带领着士兵们在城堡大门迎接着我们，它们都举着花儿，还有小旗子大声呼喊着:热烈欢迎，热烈欢迎……走过了大门，我们来到了城堡里了，哎呦喂，以前认识的小伙伴们bpm它们都在和我们招手呢，来，同学们，我们也招个手吧，嗨，好久不见啊。继续往里走，我们来到了一个新地方。瞧，你都看到了什么呀？(同学们，我们讲话时要说完整，从这幅图里，我看到了什么，什么，还有什么。谁来试着说说看)听说我们班的小朋友们个个都很厉害，谁来猜猜，这幅图里藏着哪些新的字母宝宝呢?(gkh)

（二）我们先来认识第一个小伙伴——（g），老师说声母娃娃很害羞，所以读这个字母时要——（轻而准）

1、读

谁来读读看？——指名读、齐读

2、记

同学们，你们有没有什么好办法可以快速地把这个字母牢牢地记心里面呢?比如，这个字母娃娃长得像什么或者它的音像什么？谁来分享下你的好办法？

其实，老师也有一个方法，你们想不想知道？就是给它编首儿歌——白鸽白鸽，ggg 谁来当个小老师，教我们读读看？让我们一起来齐读下，好吗？

3、写

认识g这个字母娃娃，现在我们要去g宝宝家里做客了，谁来说说，g宝宝它家住在哪几层呢?(也就是我们说的哪几格？)那我们要怎样才能把g这个字母画的又对又好看呢？仔细看看，第一笔该怎么画呢(左半圆，圆又圆)。第二笔呢？（竖左弯）。

同学们，伸出你们的食指，和老师一起边说边画（先画一个…再画一个….）哪位同学愿意单独画画看？

（三）接着我们要来认识第二个小伙伴——（k）

谁来读读看? ——指名读、开火车读

怎么记住这个k宝宝呢？发挥你们的想象力？ 谁能向老师那样也给k宝宝编首儿歌呢? 这个k宝宝住在哪几层呢？谁想画一画这个k宝宝呢?谁来？（先画一根水草，水草是怎样的呢？——直又直；接着再画两只小蝌蚪，这两只小蝌蚪是怎样的——哟，两个小脑袋顶在一起吃水草，像什么呢？像不像小鸡的嘴巴呢。要不我们给它们起个名字吧——左斜右斜一样长。）现在让我们一起再把这个字母多写几遍

（四）最后，我们要来认识最后一个宝宝啦——有请h宝宝上场

瞧瞧，图画上，哪个地方像h宝宝呢？哪位小朋友愿意编首儿歌送给h宝宝呢？ 那么h宝宝住在哪几层呢？

现在让我们来给h宝宝画张像（先画一根直线，直又直；接着再画右弯竖）现在让我们一起再把这个字母多写几遍

（五）复习巩固

（六）闯关游戏，我最强

1、抽奖箱游戏

2、魔法牌对决

3、终极boss

三、课堂结束

10.汉语拼音dtnl的教学反思 篇十

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相

拼的音节。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到

11.汉语拼音教学反思 篇十一

从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：

一、儿歌串连记忆汉语拼音

二、手脑并用亲密接触汉语拼音

三、图、形、音结合记忆汉语拼音

12.《汉语拼音g k h》的教学反思 篇十二

领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣;其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此，拼音教学“势在必行”!此文转自

13.《gkh》精致教学反思 篇十三

学习就是一个同化的过程。所谓同化就是客体的异。(外部信息)同化为与主体认知结构的一部分的过程。而外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的身心组织中，形成素质。只有激发起了他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准备、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。

特别是一年级的学生，若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。为此，我围绕学生自主参与这个中心，设计开课、授课、巩固和练习。具体说来，一方面让学生自己碰一碰，试一试。如：在学生初步掌握了两拼音节的拼读之后，在教学gkh一课的拼读时，我就首先出示gkh分别与e、u相拼的图，让学生自己先拼一拼，如果拼不出来，就请同桌帮忙，如果同桌也没法拼出，就记下来，等全班交流时提出来，大家互帮互助。这样帮别人的同学感到自豪，学的同学不会感到难过，因为他也会帮别人的。

合作学习使学生喜欢，学习效果也不错。另一方面，老师应尽可能地放手让学生去教。在成年人的眼中，也许认为一年级的学生什么都不会，什么都需要教。其实，他们有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。在教学中，我能让学生教的就让学生教/article/。如：有的通过不同的途径学过一些声母和韵母的，就首先让他们站起来读，我边听边评，让读得最好的教读，学生也会在老师的`评价中自觉地改进;在教拼读时，则让能拼读的辅导拼读有困难的同学，我发现有时学生教学生还显得容易一些。