英语课堂中的赏识教育

英语课堂中的赏识教育（13篇）

1.英语课堂中的赏识教育 篇一

在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念，比如将学生的缺点进行放大、体罚学生等，揪住学生的缺点重点教育，这种教育方式对学生的学习与成长都是不利的，会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响，尤其是小学语文教学中，这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要，必须改变落后的教学模式，赏识教育必不可少。

一、小学语文课堂中开展赏识教育的必要性

1．赏识教育使小学生在语文学习中找到自身优势

小学语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验，主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境，在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养，语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节，所以课堂教学应该尽量的回归母语，与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯，使人们更加认识到语文教学的重要性，学生通过学习母语，可以建立明确的爱国情感，这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革，让语文更加接近学生的实际生活，这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的重要意义，增强学生学习的主动性，在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点，让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中，就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读，让其感受分角色朗读的方法和意义，然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬，然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解，让学生指导自己的优势与不足继续努力。

2．赏识教育可以陶冶情操，培养学生的语文素质

作为小学语文教师，更应该懂得赏识教育在课堂上的运用，通过“赏识”激起小学生热爱观察生活、感悟生活的兴趣，给学生一个有情感存在的语文课堂，并在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的乐趣，比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候，就可以在道路部分对学生进行提问，“是不是还有另一个星球适合人类生存呢”，面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣，可以让学生进行思考，将人类生存所需要的条件进行描述，通过互动式的交流加上赏识教育的运用，就能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣，学生也能感受到保护地球环境的重要性，增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为小学生提供一个展示自己的机会，受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极，也会将其语文学习的优势更好的展现出来，比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外，在语文课堂上教师也可以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵，比如《回乡偶书》《静夜思》等，让学生对中国的传统文化有更多的了解，培养其文学素养，也可以为学生讲述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事，让学生感受其中人们谦逊、刻苦的.精神，对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬，使得赏识教育成为推动学生进步的力量。

二、小学语文课堂中开展赏识教育策略研究

1．在小学语文口语课中运用赏识教育

对于小学生来说，小学阶段是口语最好的训练时期，所以小学语文教育是其他学科的一个奠基石，小学语文口语课也是非常重要的。在现在的语文教材之中关于锻炼学生口语能力的模块逐渐增多，这些口语练习主要是为了培养学生日常交流的能力，使其能在不同的场合中与其他人进行礼貌的交流，学会礼貌待人接物。在语文课堂上教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的见解和想法，口语课堂就是为了培养学生这种表达的自信，在长期的口语学习训练中可以使学生在日常的沟通中做到礼貌待人，说话时展示出自己的自信。比如在开学之初可以让学生上讲台介绍自己，这样既可以增强学生之间的相互了解也可以让学生更加的自信和积极。在介绍的过程中教师给予适当的鼓励，给学生信心和站上讲台的勇气，在介绍完成之后对学生提出表扬，让学生认识到老师喜欢自己、了解自己，这样学生也会在今后的学习中更加愿意与老师进行交流和沟通。小学语文课堂中的赏识教育的应用可以让学生能够更加充分的表现自己，使其逐渐成长为一个有自信、有涵养的人。口语课堂应该让学生有更多的自由发挥的空间，可以课堂上的学生分成几个小组，在口语课的开始的时候，学生按照小组的形式坐在一起，这时口语课学习的空间就可以与课堂学习氛围相配合，对学生的口语练习有很大的帮助。

2.英语课堂中的赏识教育 篇二

一、挖掘长处,实施赏识教育

实施赏识教育的前提是挖掘学生的“闪光点”,并进行赏识,让其发光、发亮,催发语言学习兴趣。这就需要教师具有善于发现的能力,将学生长处挖掘出来,加以赞扬,让学生有一股前行的动力。当然,在英语课堂上实施赏识教育,并不一定要赏识英语方面的,因为英语学习不好的学生也有其他方面的潜能,如绘画、舞蹈、歌唱等。教师要搭建平台,让学生的潜能得到充分发挥,再实施赏识教育,促进学生发展。例如:在学习牛津英语7B中的Unit 4 Finding your way这一单元时,教师设计了模拟情境活动。在学生模拟情境活动中,教师认真观察学生,挖掘学生的“闪光点”,加以赏识,取得很好的效果。情境活动:请根据提供的地图,模拟问路情境,被问者为其指路。学生自由找搭档练习,模拟情境,设计对话,以促进自己语言能力的提高。有小组学生对话非常流利,思路清晰明确,为此教师可以这样评价:Pretty good﹗Your English is very fluently.有小组学生英语表达一般,勉强能够表达清楚,但是能够借助肢体语言为对方指路,如直走(把手伸直,表示直走的意思),第三个路口向右拐(伸出三个手指,表示第三个路口,并做出右拐的动作),教师可以这样评价:Wow, your body language is quite good. Excellent, but you need to work hard on your oral English. 学生得到赞赏后,会表现出更强的学习欲望。因此,教师要注重挖掘学生的长处,实施赏识教育。

二、把握心理,实施赏识教育

实施赏识教育,并不是仅仅挖掘“闪光点”,加以赏识那么简单的一件事;实施赏识教育还需要教师充分把握学生心理。那么,如何把握学生的心理呢?把握学生心理是基于对学生长期了解的基础上的,还需要教师在英语课堂上的仔细观察。可以从学生的动作、面部表情等方面猜测学生心理,然后有针对性地实施赏识教育。例如:在学习牛津英语7B中的Unit 6 Outdoor fun这一单元时,教师在课前与学生进行简单互动,目的在于营造语言学习氛围,让学生在无压力的情况下进入课堂学习。T:What outdoor activities do you know? 学生七嘴八舌地回答。“fishing,camping, cycling, hiking, running, skiing, diving...”T: Betty,what outdoor activity do you like best? Betty: I like fishing.当Betty被问及为什么喜欢钓鱼这项户外运动项目时,她显得非常紧张。本身英语表达能力较弱的她不知如何将心中想法转换为英文,因而一直埋着头,不作声,出现“小冷场”的局面。此时,教师把握学生的紧张心理,进行赏识引导:上一个问题回答得很好,能用I like...表达出自己喜欢的户外运动。你能用中文告诉老师你为什么喜欢钓鱼吗?此时,只见Betty紧张的情绪慢慢消退,开始用中文说“因为钓鱼能让她心情放松”。紧接着,教师继续引导:想想“放松”的英文是什么?以R开头的,老师相信你能想出来。学生沉思了一会,立马回答:“I like fishing because it makes me relaxed.”由此可见,把握心理动态很关键。教师要赏识,也要引导,促进学生顺利表达。

三、因势利导,实施赏识教育

在英语课堂中实施赏识教育,教师还需要学会因势利导,把握住各个有效的时机。在学生心目中,教师是权威的代表。权威不代表教师要“压迫”学生,也不代表学生一定“害怕”教师。在赏识教育中,权威说明教师的一言一行对于学生而言都是有影响力的。赞美的语言能触动学生,也能让学生的自信心提高。教师要做好因势利导工作,利用“慧眼”,挖掘出可以赏识的地方,促进学生发展。例如:在学习牛津英语9A中的Unit 3 Teenage problems这一单元的Reading What should I do这一课时,教师针对学生的不同表现,因势利导,实施赏识教育,取得很好的效果。本次课,为了打开学生的心扉,教师设计了一个贴近学生的活动:敞开心扉,说出你的青春期问题。当然,本次活动不是纯粹的“吐槽课”,学生说出问题后,师生再一起讨论如何解决。由于这个问题属于青春期敏感性话题,因而学生参与的兴致很高,就连平常英语课上总是不吭声的学生也加入了讨论活动,并打开心扉说出自己的问题:I get too many tests andexams。此时,教师即可实施赏识教育:哇,你真棒,比以前更加主动地参与课堂讨论了,还能用英文流利地说出自己的青春期问题。课堂有了你的加入更加有动力哦。师继续:有哪位同学知道如何解决too many tests and exams这个问题?(利用这个问题,引导其他学生深入思考,探讨有效的解决方案)这名学生得到赏识后,以更积极的姿态融入讨论活动中,不再做课堂“沉默者”。除了以上这个因势利导的赏识,教师还可以在学生回答正确、课堂纪律比以前好、作业情况有所改善等方面实施赏识教育。赏识,不是只针对语言方面,还应包含其他方面的赏识,让学生感受到教师的关注,得到教师的肯定。

四、注重技巧,实施赏识教育

实施赏识教育并不意味着在学生犯错时,教师可以忽略批评,也不能存在侥幸心理,认为依靠赏识就能感化学生。这就存在一个“度”的问题。赏识不能过度,要适量,还要注重技巧。当面对犯错的学生时,可以以柔性评价来提醒学生。柔性评价是一种倾注爱、倾注情感的评价,其中包含了教师的信任。例如:在学习牛津英语8B中的Unit 2 Travelling这一单元中的Reading A trip to Hong Kong这一课时,教师融入了一定的技巧,实施赏识教育,取得很好的效果。正当教师绘声绘色地介绍香港的人文、旅游景点,以让学生拓宽见闻,并一起跟着自己的描述入境学习时,教师听到一个声音:这有什么好描述的,我都去过N遍了,除了香港,我还去过很多地方呢。此时,教师并没有批评学生打断了自己的思维,也没有正面告诉这位学生他去过,并不代表其他学生都亲自去过,其他学生渴望通过教师了解更多有关香港的信息,以奠定阅读基础。教师灵机一动,请这位学生分享有关香港的信息,以及他去过的地方有哪些、有什么吸引人的景点。于是,这位学生很自豪地站起来,说:“I have been to Beijing, Shanghai, Guangzhou...They are very very big cities...”T: Can you share some information about Hong Kong with us in English? 学生只用 英文说了Disneyland就一言不发了。此时,教师先实施赏识教育:Wow, you have been to so many places in China, we are proud of you. But you only share little information about Hong Kong with us. Next time, we hope you can share more and let more students know about it. 学生恍然大悟,原来自己只是去过香港,对它的了解处于浅层次,还需要深入学习。只见这名学生羞愧地低下头,进而认真学习。

3.英语课堂中的赏识教育 篇三

【关键词】赏识教育 英语教学 尊重学生

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0086-02

赏识教育作为符合当前教育理念的新型教育方式，体现出的人文性、人性化特点，强调教学中发现学生的优点并给予肯定，十分契合学生的个性需求，对激发其学习兴趣具有积极意义。本文结合技工院校学生特点，探讨赏识教育在英语课堂应用的必要性以及实施的具体方法。

一、赏识教育在技工院校英语教学中的实践意义

相对于普通高中或者本专科高校的学生，技工院校学生无论是学习能力、社会认知度，还是心理素质普遍较差，学习水平相对低下，尤其是英语基础更薄弱，因此学习自信不足。此外，技工院校的学生在学习英语方面的自我评价较低，学习英语的期望值也相应较低，进一步学习英语、提高英语水平的愿望并不迫切，加之，技工院校的学生不需要面临高考压力，所以学生对英语的学习更加缺乏动力。但是，如果学生重视英语学习，多掌握一门语言，也相当于提高自身综合能力，这对学生未来的就业是有很大帮助的。因此在技工院校的英语课堂中采用赏识教育方法，具有重要的现实意义。

第一，赏识教育尊重学生的个性差异，通过发现学生在英语学科中的优点，对学生进行夸奖表扬，使其增加自信心，迸发学习的兴趣。第二，赏识是一种肯定，可成为促进学生学习的内动力，充分调动主动性、积极性，促进学生在英语学习不断取得好成绩。第三，赏识教育具有人文关怀的特点，学生获得教师的赏识，相当于得到教师的关怀，其内心期望的尊重、鼓励、赞美都能在教师的关怀中获得，这十分有益于学生的心理健康。

二、如何在技工院校的英语课堂应用赏识教育

1.了解学生

真诚的夸赞才是一种积极的赏识，盲目的夸赞则可能会误导学生或者引起学生反感，所以，在赏识学生之前，要先对学生有深入的了解。但要深入了解学生，可从建立一个良好的师生关系入手。师生关系是影响学生学习情绪的主要因素，师生之间的关系良好，会增加学生对教师的信任。教师在教学时，即使对学生提出批评，学生也认为这种批评是善意的，具有关怀性的，因此会乐于接受教师的意见而改进自己。另外，良好的师生关系使课堂氛围融洽，有效互动增多，间接提高了学生知识的接受率。那么，在培养师生良好关系的方法上，最重要的是加强师生间的沟通，无论是学习上还是生活上，都给予一定关注，例如课后对有需求的学生进行辅导、及时收集学生对教学的反馈信息，另外学生对学习之外的事情存在困惑，教师也可以尽量给予疏导，中肯的提出建议。如果学生羞于面对面与教师交流，可以建议学生采取发短信、网聊或写信等沟通方式，通过较多的沟通，教师对学生的了解必然更多，进而在课堂教学中，更能针对性实施赏识教育，获得良好的激励效果。

2.给予学生足够的尊重与信任

技工院校的学生正处于青春期，其自尊或自卑的心理较明显，在人际交往或社会活动中，需要他人的尊重与信任，才能更好地建立自信。由于技工院校学生存在文化课底子薄弱的问题， 比较恐惧语文、数学、英语这样的课程，对此，很多技校的英语教师认为学生基础差，不相信学生能通过努力学好英语，因此，课堂中只顾完成教学任务，根本没有关注学生的课堂表现，更不会花太多时间去辅导学生，教师这种无所谓的行为方式，很容易引起学生排斥，更加不愿意学习英语。对此，教师在课堂上要非常注意自己的言行，切不可表现出嫌弃学生、嘲笑学生甚至责骂学生的表现，而应该尊重每一位学生能力的差异性，根据本班不同水平的学生，设置多层次的教学目标，每达成一个目标，就给予赞赏与鼓励；另外，对学生提出的疑问，切不可敷衍回答了事，而是尽力而为，表现出对学生的尊重。

3.教师要学会管理自己的情绪

赏识教育本身就是一种心理学的运用，如果教师自身情绪都无法管理好，就无法正确采用赏识教育来调动学生的学习积极性。因当前技工院校大部分教师都教年轻，在家中也可能是独生子女，性格不免存在骄纵的因素，面对英语基础差、不积极进取的学生，教师容易出现不良情绪，课堂上不顾形象地责骂学生或者罢课，这些行为是赏识教育实施过程中的大忌，此后即使教师再对学生有赏识的行为，也很难再建立起教师再学生心目中的积极、向上的形象，无法达到赏识教育的效果。由此来看，英语教师首先要面对学生英语基础差、学生不愿学等现实，教学中遇到学生难以理解或抗拒学习等问题，都要沉下气，或者出去教室外面冷静一下，再进入课堂时，仍然用积极的语言激励学生，使学生感受到教师的赏识与鼓励。

三、结语

总的而言，赏识是一种新型教育方式，也是一种积极的教育态度；赏识学生，是对学生的肯定，对学生的引导，也是对学生潜能的发掘过程。在技工院校的英语课堂，教师通过了解学生、尊重学生、信任学生实施赏识教育，对促进学生学习信心、学习效果具有极为重要的作用，是一种值得在广大课堂推广应用的教育手段。

参考文献：

[1]李萍.赏识教育理论及其在高职英语教学中的实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，05：90-93.

[2]陶冉冉.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，06：29-30.

4.让赏识教育走进物理课堂论文 篇四

物理新课标要求：物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应该注重对学生科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。但现在的学生对知识的掌握和运用显得很被动、不灵活，以至于有的学生接触物理一段时间后就渐渐失去了兴趣，或彷徨了、放弃了。在阅读了周宏老师《赏识你的孩子》一书后，本人对赏识教育有了新的认识和体会。下面笔者结合平时的教学实践，谈谈如何让赏识教育走进物理课堂。

一、赏识教育的作用

赏识教育是找感觉，尝甜头的教育;是承认差异，允许失败的教育;是肯定的教育。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。在课堂教学中教师尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。教师应该保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，要正确对待学生在探索中片面的，甚至是有错误的意见和想法，积极正确的引导、培养学生的兴趣，使学生燃起对物理学科向往、追求、主动探索的火花。

二、开展赏识教育的策略

1.热爱学生，关注学生的个性差异及不同需要

赏识教育的前提是热爱学生。教师面对的学生是有思想、有感情的人，他们渴望老师的关爱和呵护，很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验，经历太多的批评、指责，得到教师的关爱较少，学生的自卑心理较重，对自己没信心，在物理学习中表现为麻木、冷漠、无动于衷。他们更需要我们用真挚的爱包容他们，理解他们，客观正确的评价他们，使他们找回自信，重建精神大厦。教育的本质是爱，没有爱就没有赏识教育，只有真挚的爱才能使师生心灵相通，才有成功的教育。良好的师生关系是成功教育的前提，接纳赞许他人是良好人际关系的基础，赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要，真诚的关心、爱护、理解各种类型的学生，用自己宽厚的爱去赏识学生，相信他们行，只有赏识学生，才能建立以爱为本，和谐融洽的师生关系，使学生积极配合教师的教育和引导。 2.提高教师教学艺术，激活课堂气氛

教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用，教师抑扬顿挫的语音，形象生动的比喻表达，都能给学生以美的享受，在指引学生的同时，教师可不失时机的插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。如在用“排水法”测量不规则小固体的体积时，应在量筒中放入适量的水，许多学生不理解“适量”的标准，于是我就列举了我们生活中在洗脚盆中洗脚时加多少洗脚水为好的情景，(水既不能太多，多了把脚放进去水就会流出来，又不能太少，少了脚就没法洗了)从而间接的使学生在轻松愉快的氛围中真正理解“适量”，即加的水既要把物体浸没，但又不能超过量筒的最大刻度线。教师幽默风趣的教学，形象生动的比喻，不但可以缓解紧张的课堂气氛，而且可以加深学生的理解，提高教学效率。

3.鼓励学生想象，发现学生的亮点

物理是一门实验探究课，它要求学生在经历自主探究的过程中学习知识，掌握定理。这就要求在物理教学过程中教师要赏识学生的奇思妙想，发现学生的亮点。在学生设计实验的过程中，对于看上去与别人不同的思维方法我会睁大眼睛仔细看，因为这往往会是孩子们一些独特的想法，每每遇到这样的情况，我都会高兴的夸奖他们，鼓励他们继续加油。例如，我们在学习测量液体的密度的方法时，大多数同学的方法都是先称量烧杯的质量，然后把水倒入烧杯中，称出烧杯和水的总质量，再把水倒入量筒中，测出水的体积，最后根据密度的.计算公式测出水的密度。而有一位不起眼的学生的做法却与众不同，他先称出烧杯和水的总质量，然后把水倒入量筒中，测出水的体积，最后再称烧杯的质量。当我问到你的操作顺序为什么和其他同学不同时，他说：“我认为他们的测量方法误差较大，因为在把烧杯中的水倒入量筒中时，我发现烧杯壁上还残留了一部分水珠，这样会使测得的体积偏小，而密度偏大，所以我想颠倒一下实验顺序，就会避免这种情况的发生。”听了他的解释后，我不由自主的夸奖道：“你太棒了，快把你的想法告诉大家吧!”

5.英语课堂中的赏识教育 篇五

近十年来，他以坚韧的毅力，策划教育讲学5000场次以上，具有3000多万人次的教育推广经验。亲自指挥超过10万人次的各式大型培训，曾创下一场4万人、一天10万人次的教育活动奇迹!

在故宫、长城、首都体育馆、清华大学，在马来西亚、新加坡、台湾……到处留下他推广教育名师及教育成果的身影。

他努力奋斗的梦想是：搭建全国最大的教育名师推广平台!倡导不追明星追名师的社会新时尚!他倡导的教育推广精神：走遍千山万水，说尽千言万语，想尽千方百计，吃尽千辛万苦，服务千家万户!

让赏识教育走进中国的每一个乡村：让农民的孩子也享受最好的教育!他策划的“百千万工程”，在中国已经掀起并正展开一场声势浩大的赏识教育热潮!

疯狂英语的出现，是个奇迹，因为有李阳。赏识教育的出现，是个奇迹，因为有周弘。疯狂英语之所以疯狂，赏识教育之所以轰动，因为有欧阳维建!

疯狂英语和赏识教育的横空出世，是因为上世纪末的中国教育太需要反叛的精神和重建的力量，太需要具有原创精神的教育名师，太需要理想主义者站出来一呼百应。但是教育市场的拓展除了需要天才讲师们的文化推动力，更需要天才策划家们的市场策动力。欧阳维建是疯狂英语和赏识教育两大教育品牌的总策划。

他不为人知。他藏在大局和帷幄的背后。他既是谋士又是将领。正因为有了他的参与和默默付出，两位教育品牌名师才真正立足市场，以盛会的方式登临学府、社区、公共平台，召开千人、万人、数万人的公众演讲。

正因如此，疯狂英语和赏识教育才最大程度地征服了人心;正因如此，教育才从真正意义上实现了品牌化，为自由的市场引动自由的文化教育气息;正因如此，两大教育品牌才成为让世人皆知的人文景观。曾有人说，欧阳维建推广疯狂英语和赏识教育的模式，应该收入世界顶级的MBA案例教学课堂中!

“疯狂”托起第一教育品牌

千百年来，中国教育以默诵和笔试为主，所以中华民族一直是一个羞于表达的民族。一个羞于表达的民族，在心理上一定存在着深深的压抑和自卑。但是，李阳的“疯狂英语”出现了。用极度的疯狂宣泄了极度的压抑，用极度的表达突破了极度的自卑。

振聋发聩的“英语口语教学法”突破了“聋哑英语”，袭卷了校园，俘获了千万学子们的心。但是传统教育的卫道士们却以“疯狂英语冲击学校正常教学秩序”为由，禁止李阳进校讲学，李阳曾多次被驱赶出校园。

某著名教授公开在媒体上说，“疯狂英语”不值一提，其“吼”的方法不符合人类学习语言的规律，之所以产生趋之若鹜的现象是因为一些人学英语的功利性太强，不想下工夫，只求所谓的速成法……李阳痛苦而困惑：疯狂英语的出路在哪里?

的3月，李阳在湖南长沙做疯狂演讲。而时为株洲市一中副校长的欧阳维建则在台下观看，听着李阳在台上狂喊：我要让中国的每一个角落都充满了学习的声音!每天反省自己，一切的物质、所有的情感生活，都比不上每天增加智慧! 演讲结束后，欧阳维建敏锐地悟到“疯狂英语”的特殊意义：

6.赏识教育在教学中的运用 篇六

赏识教育就是指在教育教学过程中,对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育.赏识教育已是现代教育中一种最具有活力的教学方法之一,正确认识赏识教育在教学中的作用,并积极运用到教学实践中去,不仅能有效地提高教学的质量和效果,而且对于学生的身心素质有着十分重要的影响.

作 者：石卫芳 作者单位：河北省内邱县大孟镇中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G63 关键词：

7.探讨初中英语教学中的赏识教育 篇七

一、语言上的“赏识教育”

众所周知, 教师的一言一行都受到学生的注目, 教师的言行对于每个学生的学习兴趣、态度都会有很大影响。在语言上的“赏识教育”, 主要是鼓励教师与学生多进行情感交流, 并进行合理的赞扬, 提高学生的学习积极性。赞扬学生的时候要注意最好采取一些鼓励性语言, 恰如其分地配合一定的肢体动作, 不可过分夸张, 要让学生感受到教师对自己的欣赏和理解是独特的, 让学生找到好学生的感觉, 提高学生对学习的自主性。但值得注意的是, 教师在教学过程中不可一味的表扬, 对于学习思想上有错误想法的学生, 要及时进行批评, 语言要简洁, 应该是引导学生重新审视自我, 而不是让学生陷入自卑的负面学习情绪。

例如牛津版初中英语7B Unit4《Amazing things》教学过程中, 课文内容部分通过一系列不寻常的现象和事件, 让学生使用正确的形容词来表达自己的感受和见解。在新课教导的时候, 教师为了更好地体现情境教学, 采用了问题情境导入的教学方法:运用多媒体课件, 播放《长江七号》一段有飞碟及外星生物七仔的视频, 看完后, 问学生:“Who is it? (It’s七仔.) ”“What is it? (It’s an alien.) ”“How can it travel here and there? (By UFO.) ”然后呈现一张UFO的图, 讲解Unidentified Flying Object和生词bright, 问学生“Is it amazing?”用一个表情和两张对比明显的图讲解amazing的意思, 这样导入容易引起学生的兴趣。在提问阶段, 并不是每个人都会得到正确答案, 但教师需要通过一些言语和肢体语言来鼓励学生进行回答, 对于回答问题的学生, 可以用“很好”、“不错”、“有创意”等切合实际的鼓励语言来鼓励他们, 同时对于心理自卑的学生, 教师要多用眼神、微笑进行隐性鼓励。

二、“赏识教育”教学活动的开展

“赏识教育”注重的是学生的情感体验, 在情感体验过程中, 教师能够更好地了解学生之间的差异性, 可以做出有针对性差异的“赏识教育”。在初中英语教学过程中, 教师应该多采用英语电影作为一种开展情感体验的手段。这是因为初中生好奇心理较重, 对人生的发展思考还不够, 玩乐心理较重, 如果能够让他们在玩乐中学习, 一则可以提高学习的积极性, 二则可以让他们形成对身边事物的深入思考, 加深对身边的知识的理解和吸收能力。

以牛津版初中英语对于“What’s your favorite subject?”话题为例探讨教学。该话题主要是为了对学生的兴趣进行一个大致的调查。在实际教学过程中, 教师不妨引入《哈利·波特》系列电影为情感体验目标, 用该电影的预告片为本课热身, 看完之后向学生提问:“Do you like the film?”然后老师继续表达自己的看法:“I like this film best.It’s my favorite movie.What’s your favorite movie?” (教师这个时候把这个句型写在黑板上, 引起学生的注意。) 提出这个问题以后, 让学生说说自己看过的影片, 操练本课的重点句型:“What’s your favorite...?”使用这个电影片段主要是考虑到学生本身对这个人物比较感兴趣, 有利于激发学生的兴趣, 其次是因为Harry Potter本身也是一个学生, 他在一所魔法学校里读书, 而且学习的课程也很多, 这点跟话题内容页比较贴近。

三、“赏识教育”的局限性认识

如上文所述, 赏识教育只是应用与英语教学中的一种辅助方法, 主要是为了更好地开发学生对于学习英语的情感因素, 而不是英语教学唯一的办法。教师在开展“赏识教育”教学活动过程中, 不能够一味地用赏识满足学生, 让学生依赖“赏识”作为学习动力, 使学生迷失自我。“赏识教育”的教学活动是具有一定的前提性的, 在学生看来, 教师的赏识是认真的, 不是随性的, 因此, 教师不能在英语课堂中将“well done”、“very good”等词汇挂在嘴边, 这样会使得“赏识”失去作用, 也无法激励学生。同时, 在赏识教育过程中, 教师需要引导学生学会自我反思, 引导学生改正自己的思想错误, 进行更多的师生情感互动, 以提高学生自主学习的积极性和正确性。

8.英语课堂中的赏识教育 篇八

关键词：特殊教育学校；语文课堂；赏识教育；运用

G633.3

特殊教育学校的学生与正常的学生存在很多的不同，所以在正常人看来比较容易的语文教学在这些孩子面前或多或少会有一些困难，尤其是在特殊教育学校学生的心理突破方面。如何从心理上帮助学生树立学好语文的信心，建立语文课堂学习的耐心成为特殊教育学校教师思考的问题。赏识教育的应用可以有效解决这样的难题，从特殊学生的心理上解决问题，让学生享受到尊重，能够在赞美中、激励下愉悦地接受语文课堂教育，最终掌握语文学习方法，全面学好语文，利于未来发展。

一、特殊教育学校语文课堂赏识教育的原则、

如何在特殊教育学校语文课堂更好地应用赏识教育是特殊教育学校语文教师需要思考的首要问题，在实施赏识教育的过程中把握好赏识原则，既可以达到鼓励学生，提高学生自信心，又能防止学生产生自负、依赖的性格弱点。

（一）赏识教育需要及时

赏识教育在特殊教育学校的语文课堂中要把握及时，这样才能对特殊孩子进行针对性教育，更有效果。虽然特殊学校的孩子都是存在缺陷的学生，但是这并不是说他们没有优点，特殊教育教师只要善用发现的眼光，通过语文课堂教学发现学生的优势和优点，那么就可以针对性给予赏识教育，所以赏识教育也就显得更加及时、准确。通过对特殊学生在语文课堂上“闪光点”的赏识，鼓励和赞赏，然后学生以此为基础进行深入学习，充分调动学生的自信，激发学生无限潜力，更好地帮助学生学习语文。

（二）赏识教育要适度

特殊教育学校学生在语文课堂上的赏识教育并非是无度的一种偏袒式教育，相反，对于这些特殊情况的学生，赏识教育需要节制，需要适度。现代化的赏识教育不再是一味的鼓励和表扬，这不是最佳的教育模式，如果长期只鼓励，那么就会形成一种偏袒，让孩子形成一种依赖的心理，一种自以为是的心态。这样不仅不能帮助学生在语文课堂中更好地学习，还会导致学生利用“荣誉”在课堂上捣乱，无视课堂纪律。所以任何事情都需要“度”，特殊教育学校的语文课堂中的赏识教育也需要有“度”。

（三）赏识教育要公正、客观

赏识教育要注重公正、客观，要有理有据。对于特殊学生而言，他们需要的是尊重，并不是同情，所以在特殊教育学校中的语文课堂中，教师要注重对“事实”进行赏识教育，让学生自己也能发现自己的闪光点，从而更加积极、主动去挖掘闪光点，帮助学生成长。如果一味牵强地赏识学生，会让学生感觉不真实，久而久之就会失去对教师的信任，最终失去赏识教育的优势。

（四）赏识教育要平等对待

赏识教育最忌讳就是“厚此薄彼”，这样会导致部分学生自信心增加，部分学生自卑心增加。所以在运用赏识教育中需要做到平等对待每一位特殊学生。让学生充分感受到除了生理或者心理上不同外，自己与同龄人受到的赞美、鼓励以及待遇都是一致的，这样更加利于特殊学生的语文学习。

二、特殊教育学校语文课堂赏识教育实施对策

在特殊教育学校的语文课堂中需要制定好赏识教育的对策，才能更加有效发挥出赏识教育的优势。

（一）全面了解学生情况，搞好师生关系

要在特殊教育学校语文课堂中应用赏识教育，首先需要充分了解特殊学生的情况，做到对每一位学生的情况全面把握，让学生的闪光点都被完全暴露出来。同时还要将学生在学习语文时最不利的因素找出来，以便于进行赏识教育时更具针对性。另外，要积极搞好师生关系，让孩子能够与教师在语文课堂中更加默契。一旦教师对学生采用赏识的方式赞扬和鼓励学生时，学生能够更好地理解和感受这份荣耀，从而更加积极地学习语文。例如教师要改变传统的“权威”形象，更加亲民，平时要与学生打成一片，充分获得学生的信任，让学生不怕教师，而是尊重教师，这样可以更好地开展赏识教育，并且取得非常有效的作用。

（二）学会欣赏特殊学生，帮助他们建立自信

每个孩子都有优秀的一面，对于特殊性学生而言也不例外。所以特殊教育学校教师要用发展的眼光看待学生，不能因为学生天生或后天有缺陷就对学生放任自流，甚至唾弃学生。教师要学会发现和赞扬学生优秀的品质和能力，学会用欣赏的目光来赏识学生，让学生时刻都能在愉悦的环境下建立自信，将优点发挥得更有效。例如在语文课堂中，一些学生的声音比较优美，那么教师完全可以将课文朗诵的任务教给学生，让学生锻炼朗诵的能力和口才，并通过赞扬的方式来赏识学生，提高学生自信，从而让学生更喜欢语文课堂。

（三）相信学生能够完成任务

在特殊教育学校的语文课堂中，教师要一改“包办”的思想，不能完全替学生做主，要适当放手让学生自己去学习，要相信学生可以完成任务，这本身就是对学生独立能力的一种赏识。学生获得赏识信号后就会积极应对任务，一心想要出色地完成。这对于学生而言可以直观提升其能力，让其发展更好。例如教师在语文课堂中可以让学生通过分组来进行小组合作学习，比如将课文的生字词教给学生自己解决，将课文提前进行分段、归纳段意的独立思考，让孩子学会自主学习。

三、结束语

除了以上几种措施可以提高赏识教育在特殊教育学校中的应用效果外，教师还需要注重学生的差异化发展，要多赞美学生的不同想法，语文课堂本来应该是一个包容而百花齐放的平台，教师不要一味追求“标准答案”，要学会赏识学生不同的思路，让学生可以在赏识教育中成就不同，但同样精彩的人生。

参考文献：

[1]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J].现代阅读（教育版），2013，2：220.

[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇（中旬刊），2014，2：170+174.

[3]顾艳红.通过赏识教育提高语文课堂教学效率[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，5：64-65.

[4]张桂荣.特殊教育学校语文教学创新研究[J].学周刊，2014，29：175.

9.赏识教育在班级管理中的作用 篇九

赏识教育(又称激励教育)是指在教育教学活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解态度，先扬后抑，善于引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。它是我国著名的赏识教育专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、并结合众多教师的教学经验总结出来的教育模式。

在新的教育形式下，我们身为教师，不再高高在上，而应努力去欣赏去激励我们的学生。我理解的赏识教育就是真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生。在班级管理工作中。我把这个教育理念运用到教育教学实践中，取得了较好的效果。

一、把赏识的目光投向那些特殊的学生。

这里所说的特殊学生就是班级里最调皮捣蛋，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些让老师和家长头疼的问题学生。有经验的老师都知道，一个班级是否稳定，关键在于这些问题学生是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。如果我们的教育使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，就是成功的教育。我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式说教他们。因为，他们经历了太多的指责批评，早已是刀枪不入了。用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，他们也能给点阳光就灿烂。因为他们同样是青少年，是可塑性极强的孩子。

1、了解学生是欣赏教育的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的原因。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。

2、用慧眼去发现特殊学生的优点，并及时表扬鼓励。

有一次在班会上，我给我们班的一个月中表现好的，有进步的学生发奖状。其中有一个孩子是出了名的闹将，经常损坏公物，迟到早退。但这个月里，他做的比以前的确好了一点点，尽管和别人比还有差距。我给他发了一张小奖状，表扬他的转变。他回到家里，高兴的赶紧把奖状拿给他父母看，因为他从一年级到初二，没得到过一张奖状。这是后来这个学生的妈妈打电话告诉我的，说他特别高兴，特别兴奋。我知道这事以后，就暗下决心，一定要找机会，再给他这样的奖励，这样，他至少能体验被承认的快乐。在这种老师同学的激励下，他取得了不小的进步。学习成绩上，也从倒数，前进到班级中等生的水平了。

这样的例子还有很多，不一一赘述，激励学生，不但能激发他们进步的愿望，而且，拉近了师生之间的感情。

3、激励特殊学生在自信中进步，走出自卑的阴影。

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。对于班级里的那些特殊学生来说，他们经历过太多的失败，无数次的批评，他们对于学习，做人，还能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他们重拾自信。班里有个学生，成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其实我觉得自己除了学习成绩

差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，这样的孩子，将来走上社会，不一定比别的孩子差。我就让他当我的课代表，帮助我组织早读，或者检查背诵等。他很负责任，学生们都听他的话。后来，我就慢慢要求他自己还得做个内行，他说他恐怕不行，落下的功课太多了，我说，我相信你可定行。他后来，通过努力，真的慢慢赶了上来。因此，鼓励学生走出自卑的阴影是使他们走向成功的关键一步。

有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”尤其是那些几乎满身都是缺点毛病的特殊学生。欣赏一个优等生，每个教师都能轻而易举做得到，能够赏识那些“差等生”才是真正爱学生，更是一门艺术。

二、采用赏识教育促进中等生的全面发展。

中等生在一个班集体里占大多数，他们遵守纪律，比较爱学习，行为习惯，为人处世都还不错。他们不会给班集体惹麻烦，但也不能做出很漂亮的成绩。实际上他们是一个班集体核心，是完成学校各项活动的主要力量。

首先，赏识中等生们体现出来的不平常。每个人都有自己的潜质和特长。他们的成绩不是最好的，但他们有某一方面一定是比较突出的。我在教育教学中，很注重这些孩子们不平常的地方，给予点拨激励，使他们这方面的特产有长足的发展。比如，历史学的好的学生，就经常让他们搜集历史故事或者历史事件，让他们讲给大家听，并让他介绍学习历史的方法和心得体会。相信，有了这样的经历，他对这一学科会更感兴趣，可能这种爱好会伴他一生。对英语感兴趣的学生，我就鼓励他们努力学好英语，争取能名列前茅，成为这一学科的尖子生，这对于他将来的发展有很大的好处，没准英语就成了他的特长。

其次，要努力激励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只有一步之遥。有的学生，素质非常好，只是由于他们没有明确的学习目标，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是徘徊在优等生的门槛之外。对于这样的学生，我采用重用他们的办法，比如在班级里让他们担任班干部，团干部，学习组长等，告诉他们老师期待他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会非常负责，在干好自己的班级工作的同时，成绩也有了稳步提高。另外，帮助他们设立小的学习目标也是很好的方法，他们一旦达到了目标，会劲头更足，这样的良性循环能促使他们进步。

赏识中等学生，就是重视大多数学生的发展。这个层次学生的进步，就能使班集体有良好的竞争力和浓厚的学风。因此，我在教学中，从不只顾少数学生，而忽略大多数，相反，我会为他们创造条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目标。对于有点懒惰，或者散漫的学生，一旦帮助他们改掉了小的缺点毛病，他们就能长足发展。

三、采用赏识教育培养得心应手的班干部队伍。

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

1、班干部的民主选举制度。

班干部一定是学生投票选举出来的，这样他们更便于开展班级工作。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：:因为我优秀，同学们才选我为班干部。他们成功了，他们有了自豪感和为同学们服务的意识，因为得到了学生的承认。

2、班干会是鼓励和指导他们进行班级工作的良机。

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。他们也会在工作总提高能力，提高自己在学生中的威信，收获一份快乐。

3、注意小事的处理，为班干部树立威信。

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

四、采用赏识教育打造优秀班集体。

俗话说，好孩子是夸出来的，好的班级体也一样，也是夸出来的。首先，赏识可以增强班集体的凝聚力。如果在班会上，我们让学生合理的制定班级目标，并且通过努力，学生们达到了这个目标，就一定要鼓励学生，你们是最棒的。当班级出现小问题的时候，要帮助他们分析问题，解决问题，而不是一味指责学生。当参加运动会等比赛的时候，一定鼓励学生为集体增光。有了集体荣誉感，能帮助学生更遵守纪律，更努力学习，因为在他们心目中，有了集体的利益。其次，赏识教育可以帮助教师创建良好班级学风。在一个人心齐，团结向上的班级体里，学生会有自豪感，利用这种自豪感，引导学生学好各门功课，是创建良好班级学风的关键。我经常采用的办法是小组竞赛，向优胜组发奖状，贴在班级荣誉墙上。向学习成绩优秀的学生发喜报，鼓励他们继续努力。并给那些学习有进步的学生发表扬信，让他们的父母因为他们的进步而快乐，这种快乐也能传递给学生，促使他们更上一层楼。

10.赏识教育在地理教学中的作用 篇十

名一中 柯琴

赏识教育是教育者在教育过程中运用赏识鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律，它能重塑学生的自信、发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。它是一种以尊重信任、宽容，激励为原则，以培养学生的创造力为出发点，尊敬个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。

美国的心理学家威谱、詹姆斯有句名言：“个性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因而，赏识从本质上说就是一种激励。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力是激励前的3—4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。

在地理教学过程中，许多教师都比较注重考试成绩，而往往忽略了通过地理教学对学生进行积极的情感教育。众所周知，积极的情感态度是健康人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生地理学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在地理教学中，实施赏识教育，对于激发学生兴趣，增强学生学习的自信心，培养学生的积极情感，克服消极情感，促进学生智力和人格的全面发展就显得尤为重要了。

一、赏识教育能激发学生学习地理的兴趣

古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐，古语意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。此时，如果教师能够欣赏学生在学习地理方面的优点，并能立足于各个学生的实际情况，重新认识他们，创造一切机会让他们发挥个人在学习地理方面的天赋，重塑他们的自信，发掘他们的蹦埽褪端恰＠纾焊晃坏乩硌俺杉ㄒ话愕难吹钠烙铮好康毕肫鹉悖桓鲇哪⑸辖⒂薪萄哪泻⒕统鱿衷谖业难矍埃荒憔哂泻芮康目占湎胂竽芰退嘉芰Γ庹

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二、赏识教育，能增强学生学习地理的自信心

赏识教育要求教师尽力找到学生的优点和长处，并使其充分发挥自己的才智，从而增强学习的自信心。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价，创设表现机会等方法给予学生及时表扬。例如：我班的一位学生胆子小，不敢发言，内心自卑，成绩平平。我决心帮助他扫除心理障碍。我告诉他：“你其实是一个很聪明的学生，相信自己，你一定会学好地理的。”在以后的教学中，我给予他更多的机会来表现自己，发现一点小的进步就表扬、鼓励他。结果这个学生学习地理的自信心越来越强，期终考试成绩从60多分提高到80多分，取得如此大的进步，是因为“赏识”后的激励因素在起作用。赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气，像这样的例子还很多，不一一列举了，班上全体同学我都这样对待，尤其是基础较差的学生，从人格上尊重他们。学习上帮助他们，让他们从精神上获得力量，增强学习地理的自信心，在成功的道路上不断向前迈进。赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛，越长越强大。

三、赏识教育可以维护学生自尊，在地理教学中建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性

做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责，不知所措，这时他所需要的是帮助、安慰，而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评，这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛，若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前：

1、你不能让学

生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。

2、要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。

3、帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望，同时还可以举自己或名人小时犯错的典型事例以教育来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误，这不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友。由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了桥梁，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓师爱，从而构建和谐的学习氛围，使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

四、赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在学习中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来。这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性，承受力，使学生在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。

赏识教育模式是一种崭新的教育理念，符合素质教育和终身教育的总体要求，但在具体的实施过程中，要注意以下问题

1、赏识要恰到好处，不能监用过度。赏识要正确宏观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，要据真实需要进行表扬鼓励，而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这样要么让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度；要么导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一撅不振。

2、赏识教育强调严格要求，但也不排除批评、处罚。强调正面强化，给学生更多的激励赏识，并不意味着对学生没有批评、处罚。批评和处罚是一种教育手段，也是一门教育艺术倡导“多鼓励、少批评”，“表扬要当众，批评要个别”。只要都是从爱学生出发，为了学生的发展，表扬鼓励与批评惩罚并不矛盾，赏识教育与挫折教育也不冲突，关键是要因人而异，因材施教。

11.英语课堂中的赏识教育 篇十一

一、要积极转变教学观念，更新教学思想，树立正确的学生观

“思想是行动的指南”，因此，教师思想观念的改变将直接影响教学质量的变化。所以，高效课堂要求教师首先要转变教学思想观念，树立正确的学生观。参加工作几年后，最初的新颖和激情正在慢慢地褪去，我更多的是对学生的“恨铁不成钢”，似乎每个学生都不听话。于是，我加强了对他们的管理力度，结果却适得其反，学生跟我的对立越来越严重了。我非常苦恼，觉得自己很失败，甚至认为自己根本就不适合做一名教师。后来经过老教师的点拨，我开始改变对学生的看法和态度，开始学会去寻找每个学生的闪光点，经常有意或无意地进行表扬，结果学生越来越优秀，不仅品质越来越好，学习成绩也跟上来了。

因此，每个教师都应该坚信：每个孩子都是天才，在每个孩子的身上都蕴藏着巨大的潜能，一切惊喜都会产生于孩子之中，他们只是在不同的领域表现而已，不能用同一尺度去要求他们。这就要求我们教师能辨证、客观地看待每一个学生，相信每一个学生都能成才。赏识教育的最大特点就是坚信学生具有巨大的潜能，宽容地承认学生的差距，允许学生失败，让学生从失败走向成功。

二、寻找学生的闪光点，激励学生，让学生树立信心

学生才是学习的真正主人。高效课堂的灵魂是“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，也就是“教师服务于学生的成长”。课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。那么，怎样相信学生，又怎样让学生主动学习呢？赏识最重要。虽然学生的智商和天赋有一定的差距，但差距并不大，几十名学生中很难说出谁特别聪明或特别笨，但是他们的结果却往往是千差万别，大相径庭。经常听到教师对某个学生的评价：很聪明，就是不喜欢学习。那我们是否研究过聪明的学生为何不喜欢学习呢？很大可能就是我们只看到学生用他的“聪明”去做的那些错事，而没有及时去引导他，把他的优点充分地展示出来。这就要求我们每个教师都要尊重学生的个性特点，善于寻找学生的闪光点，去帮助学生发展，使每个学生都相信自己具有巨大的潜能，从而树立起信心。尤其是对做过错事和学习成绩不好的学生，更需要教师的激励和表扬。因此，这就需要教师善于发现学生的闪光点，并用赞扬、鼓励的语言，亲切、友善的动作，或者欣赏、赞许的目光，来赞扬学生的每一点进步和潜在的优点，并让学生自我认同和肯定，激励学生不断向前进步。

三、在政治高效课堂教学中实施赏识教育

高效课堂中的“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。政治高效课堂的“超市”离不开赏识教育。

课堂教学是赏识教育的主要场所。教师应在教学过程中，从学生的实际出发，努力创设良好的情境，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习、积极思考、主动探究、自觉实践，让学生始终保持愉悦的心情和高昂的情绪，形成和谐的教学气氛，使不同层次的学生都有收获。政治学科非常贴近生活，特别适合对学生进行赏识教育。在政治课堂上应该说没有“差生”和“优生”之别，每一位学生都可以根据自己所了解的情况发表个人的看法。高效课堂里的“黑板超市”便能充分体现这一特点。因此，教师要尽量给每一个学生展示的机会。正如李炳亭先生所说，“超市”的教学概念是通过“黑板”来实现的。“黑板”类似于超市里的“货架”，它是用来展示和陈列商品，以满足不同消费者的选择需求。对于学生回答的问题，无论正确与否，教师都要认真分析，对学生思路的每一步正确之处都加以肯定，及时做出恰如其分的评价。有时只是一个赞扬的手势，有时只是一个鼓励的表情，有时只是一句激励的语言，都能够激起学生的积极性，点燃学生创造的欲望。特别是后进生，教师要适当降低对他们的要求，提出的问题要符合他们的认知水平，多发现他们在课堂上的进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥。而对于知识比较丰富的学生，教师要适当拔高，要让他们“吃得饱”，从而使全体学生都能展开紧张的智力活动，使每一个学生都有成功的体验，激励他们在以后的学习中更加进步。如在学习“人口问题”时，学生在了解了我国人口的现状、特点以及人口问题的影响后，下一个问题自然就是怎样解决人口问题了。学生阅读完教材后指出：实行计划生育是我国解决人口问题的唯一选择。于是，我问：“为什么说是唯一的选择呢？有没有别的办法？”刚说完，一学生站起来就说：“有，那就是杀。”我抬头一看，这是一个平时不爱说话的学生，行为也有些怪异，上课也不太积极，叛逆行为比较明显。我微笑着说：“老师很高兴你积极回答这个问题，说明你一直在认真思考这个问题。那么，你能再说说怎么用‘杀’来解决人口问题？”他接着说：“杀了不就少了吗？”这下教室里立即有了响应。有的学生反问：“人都杀光了，这个世界还有意义吗？”他接着说：“杀一部分留一部分。”另一学生反问：“那假如从你们家开始，先杀谁？谁不杀？”他低下了头。这时，我赶紧说话：“感谢同学们的认真思考，其实我以前也想过这个问题，但没有同学们想得深刻。通过同学们的分析，很明显，我的认识是错误的。如果没有这位同学抛出这个问题，我可能还一直找不到正确答案。那我们看看还有没有别的好办法呢？”学生又开始思考了，我看到那位学生也参加到同学的讨论之中。

总之，在政治高效课堂中实施赏识教育，既可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性，又能挖掘学生的才能，使学生的能力得到充分发挥，从而为培养祖国需要的各种人才发挥了重要的作用。在以后的教学中，我们要进一步研究赏识教育在教学中的重要作用，让它为教育事业的发展做出更大的贡献。

12.英语课堂中的赏识教育 篇十二

关键词：赏识教育,师生关系,中职数学

伴随着中职招生规模的扩大, 大部分中职生基础薄弱、理解接受能力较差, 对知识的掌握停留在初级水平, 大多数学生不爱学习, 不会学习。中职数学教育面临很大的困惑与挑战, 而在中职校, 数学又作为文化基础课被专业课挤到一边, 备受冷落, 使数学不被学生所重视, 这无疑又给中职数学教学带来更大的困难。

学生认为数学难, 枯燥理解不了, 多数学生学习数学的动机不强, 兴趣不浓, 自信心不足, 畏惧心理严重, 诸多不利因素。怎样才能克服学生因基础薄弱而带来的心理恐惧, 消除自卑心理, 重新找回自信, 作为教师最有效最容易做到的就是赏识。赏识就是给学生予以肯定, 赞扬他们的某个闪光点, 肯定他们的每一点进步, 发自内心的关爱他们。

赏识教育是拉近师生关系, 建立和谐的师生关系非常有效的方法。有两个社会心理学家曾经做过研究, 他们安排两个互不相认的人参加实验, 让他们发生一系列的交往。每次交往以后要求实验者对他的合作者进行评价, 并故意安排他的合作者碰巧听到对自己的评价。评价有两种, 一种是夸奖, 并表示自己喜欢一起参加实验的那位合作者;另一种是抱怨, 并表示自己不喜欢一起实验的合作者。结果当实验者安排下一阶段一起实验的合作者时, 受到夸奖和喜欢的被试者都倾向于选择原来的伙伴, 而受到抱怨和拒绝的被试者则倾向于拒绝选择原来的搭档。可见, 每个人都希望别人承认自己, 接纳自己, 喜欢自己, 好的关系胜过许多教育。赏识学生既满足了学生内心深处的需求, 激发学生学习的潜能, 还让学生产生对老师地喜爱, 进而亲其师信其道。老师赏识学生, 学生就会喜欢老师, 学生对教师的情感也可以转移到学习上。赏识教育也有助于学生找回自信, 一个典型的例子是“皮格马利翁效应”。“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示:老师的赞美、信任和期待具有一种能量, 它能改变学生的行为, 当学生获得老师的信任、赞美时, 他就会变得自信, 获得一种积极向上的动力, 尽力达到老师所期待的结果。

因此在教学上教师应做到

1 赏识学生, 应允许学生犯错误

美国电影师生情有这样的一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级, 在第一节数学课中, 老师伸出五个手指问其中一句黑人孩子:“这是几个手指?”小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了, 而是高兴地大声赞扬道:“你真厉害, 还差两个你就数对了。”学生因自身条件的不同, 认识上存在差异。因此课堂上, 教师应允许学生犯错误, 用关心代替批评, 用宽容代替惩罚, 给学生营造一个轻松的学习氛围, 这样才会产生良好的教育效果。

2 赏识学生, 还学生一个公平的学习空间

有些教师只喜欢学习好, 守纪律的学生。上课只提问成绩好的学生, 对差学生不管不问。课堂成为个别尖子生唱独角戏的舞台。师生之间的关系十分紧张, 甚至是对立。这使课堂教学变得枯燥无味。因此作为教师应公平对待每一位学生, 爱好学生, 更要爱差学生。要坚信每个学生身上都有不可估量的潜能, 要充分挖掘每个学生的优点, 让每一个学生都能感受到老师的关怀和鼓励, 营造和谐的课堂气氛。

3 赏识学生, 告诉学生你能行

范德比尔特说:“一个充满自信的人, 事业总是一帆风顺的, 而没有自信的人可能永远不会踏进事业的门槛。”可见自信是成才的重要条件。而中职学生大多数基础薄弱从而自卑, 没有自信。故此, 教师可以把你能行当作教育学生的口头禅, 渗透到教学中。通过在教学中不断的告诉学生, 你能行, 帮助他们重新找回自信。如对于平时不爱回答问题的学生, 答对问题时就告诉他:你很优秀, 你能行。对于没有自信的学生, 告诉他你能行, 老师相信你。在课堂板演时有的学生不敢上台, 老师鼓励他:你最近学的不错, 你能行。并当所做题目思路正确时及时给予肯定, 掌握得不错, 你能行。及时的肯定能帮助学生树立自信, 很好的完成教学任务。教育的赏识是促进学生前进的催化剂, 教师在课堂上不时告诉学生你能行, 学生在不知不觉中树立我能行的信念, 从而找回了自信。

4 赏识学生, 让学生体验我能行

在教学中, 老师应多注重学生学习的过程, 并对学生的点滴进步和微小的成绩及时给予肯定。鼓励他们多动脑, 积极回答问题。老师要多肯定表扬, 少指责批评。让学生体验成功并带着成功去学习。既保护学生的自尊, 又激发了学生的热情。课堂上对回答问题正确的学生说“回答得很好, 你很优秀”;对不太自信的学生上台板演成功时说“全正确100分, 你真棒”;对待作业要多打√, 少打×。对错处圈起来, 让学生知道错在哪, 并附加鼓励性评语, 如“字写得很漂亮, 图形画得准确, 作业很整洁, 有进步”等。对于考试中做错的题目, 让他们重新再做一遍, 让学生在第二次取得好成绩, 并夸奖学生的进步, 让学生体验“原来我能行”。课后让他们将学过的知识应用到生活中去, 如在学等差数列求和时, 让学生计算食堂里的馒头最底层20个往上每层少一个到最上层为一个馒头问共有多少个馒头;利用排列组合来解决彩票中的数学问题, 利用指数函数解决银行贷款利息编制分期付款购房问题。再如学习立体几何时, 切三刀可以把蛋糕分成几块等等。苏霍姆林斯基说:在学习中获得成功是学生精神动力的唯一源泉。每个人身上都有无尽的潜力。教师鼓励学生利用学过的知识去发现身边的数学, 生活中的数学。既利用数学解决了一些实际问题, 也让学生体验了成功, 激发他们学习的兴趣, 实现我要学的转变。

教育家第斯多惠曾说:教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。作为教师, 应多用赏识的目光看待学生, 多用赏识的话感悟学生。当老师把赏识送给学生时, 也会惊喜的发现, 自己的学生变得越来越懂事、越来越自信。赏识会让学生更喜欢教师, 会让中职的数学课堂充满活力, 让我们的教与学更轻松更愉快。

参考文献

[1]贺斌名师和谐师生关系的构建艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2008:109-111.

13.浅谈赏识教育在小学教学中的应用 篇十三

论文题目：

期末论文

浅谈赏识教育在小学教学中的应用

姓 名 姚婧琦 学 号 ***1 院 系 初等教育学院

专 业 小学教育(专升本)年 级 Z15 浅谈赏识教育在小学教学中的应用

【摘要】赏识教育对一个人的成长有很大的作用，我们作为一名未来的小学教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，随着赏识教育在家庭和学校教育的推行，也越来越得到家长和老师的肯定。其特点是肯定孩子的正确行为，引导其积极向上地进取，但赏识教育也存在着误区，赏识并不是拒绝批评。在教学中，教师要在实践赏识教育的过程中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步，让学生在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。【关键词】赏识教育 小学教学 激励 随着教育的创新发展，赏识教育逐渐被越来越多的家庭和社会所认可，并实践之。而作为教育第一线的工作者教师坚持将赏识教育作为一种重要的教育理念，指导着教学。在运用得当的前提下，收效甚好，学生也获得相当的进步。本文探讨赏识教育在小学教学中的运用及启示。一． 赏识教育在小学教学中的重要性

何为赏识教育?“赏识教育并不是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。”（百度百科）赏识教育的首倡者周弘说：“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败”。然而，与之相对地，中国的传统教育中一直存在着“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想，也影响着一代又一代的父母。现实生活中，不仅是家长，一些小学老师动不动也会对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地批评，吓得学生战战兢兢，这不仅伤害了学生稚嫩的心，也收不到所谓“严肃教育”的效果，反而使学生手足无措，心灰意冷。许多孩子就是成长在这样的打压环境中，头顶着“你真笨”“你怎么都做不好”等等伤害自尊与自信的帽子。几乎每个孩子都会对“看样子你很笨”、“你怎么这么差”这样的评价印象深刻。这种不负责任的话可能会从小学伴随并影响孩子的一生。这样成长的孩子往往都是消极的，缺乏自信，面对世界和社会容易不知所措。

在小学教学中推行赏识教育，一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得进步；另一方能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果；再者，学生被鼓励的同时，让学习气氛更融洽，更利于学校的管理。教师对学生赏识，这本身也是一种负责和爱的体现。因为真的是爱了，才会对学生负责。爱因斯坦说过：“最重要的教育方法总是鼓励孩子去实际行动。”这句话对我们今天的教师同样适用。那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。通过赏识教育可以克服自卑和怯懦，增强小学生的自信心。可以增强学生的想象力，开发学生的创造力，可以培养学生的独立性，也可以通过赏识教育挖掘学生的潜力。所以，据上所述，在家庭和学校教育中推行赏识教育是十分重要的。它改变的是人们的教育观念，培养了孩子的自信心，使孩子能有自信地追求成功，让孩子能更好地跟随社会的不断发展，成为推动社会发展的强大力量。二． 赏识教育在小学教学中的误区

很多人都曲解了赏识教育的本质，认为赏识就是鼓励赞扬，不批评孩子。当看到孩子做了一点点的事就动不动就说：“孩子你真棒！”到底棒在哪里？久而久之，孩子被养成一种骄傲自满的情绪，对什么都要争最好的，不然决不依。周弘有说：“赞赏其实不是夸,最重要的是态度,要看得起孩子。”所带的学生当中有一名学生，长得漂亮，有聪明。人人都夸她长得可爱，聪明。久了，孩子便养成任性，固执的性格，认为自己很聪明可以随自己心意做任何事，包括应当做的和不应当做的。妈妈很是担心，就希望老师给她一些挫折教育，帮助她纠正骄傲任性的性格。其实如果大人的赞扬中加上在哪些方面，做得很棒，这样做真的很不错！相信这样的赞扬能够给孩子多一些内省，更有利于孩子的健康发展。

因此我们要在小学教学中正确地使用赏识教育。应当侧重孩子正确行为的引导，而并非表象。而在教学更不是为了一味地兼顾孩子的好胜自尊心，而屈从，给他不真实的表扬。这只能给孩子造成不好的影响。在教学中给予学生的赏识，是建立在客观事实，并加上老师本身对于学生真切的爱。赏识教育并不意味着，不管学生做了什么事，都要进行夸奖，能够有指向性的告诉他哪些方面做得很棒，更有利于小学生的发展和成长，也能够形成更加完善的性格和良好的品质。三． 赏识教育在小学教学中的激励方法

赏识教育着重孩子的努力体现。因此在小学教学中推行的赏识教育便是要建立在这个前提下。小学教学中激励学生的方法有很多种，主要体现在有以下几方面：(一)眼神：当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是赞赏的。俗话说得好，眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。如果赞扬没有了眼神的赞赏，是不真诚的。同样地，受赞扬者也没能感受到。自然效果就没有达到。(二)语言：语言是最直接的方式。语气要肯定，有力。通常都有：“你真棒！”

“你做得很好！”等等。但如果是这样：“哦，刚才你帮助老师拿卡片了，我刚 好就需要帮助呢。谢谢你帮助了我！”很显然地，较于前者流于表面的表扬，后 者更能体现赏识的本质，当然效果也不言而喻。因此，赞赏要抓重点，有的放矢。(三)动作：翘起大拇指是最直观的，鼓掌的作用一般，还有击掌的动作，有时会伴以拥抱。更夸张一些，因为学生的成功，会激动地跳起来，情绪激动。最真情的流露，让学生真正地相信是自己的能力达到了这样的结果。(四)其他：作为一名小学教师，在课堂中要经常辅以各类激发方式，如较常用的加分，加星星，爬梯等等。在学生完成相应任务之后会获得相应的奖励。实践证明，学生不但能较快地完成，而且还勇于挑战高难度的任务。无疑地，这样的激励激发了学生的内在学习动力，让其在积极向上的态度中领悟学习的快乐。

激励的方式有多种多样，但只要能够遵行其本质，正确地使用，便能最大地发挥其作用。赏识教育的首倡者周弘在教育其双耳失聪的女儿走向成功的实例便是最好的佐证。四． 启示

将赏识教育贯彻在小学教学中，不仅是鼓励学生，更是体现老师对学生的爱。但也不能因为学生喜欢表扬，就一味地赞扬学生，这样反而收效甚微，甚至会朝相反的方向发展。赏识应当强调努力，而非努力的对比。

根据归因理论（Attribution theory）(B.Weiner,1994,2000)的核心假设：人们都试图维持一种积极的自我形象。所以当活动较成功时，个体就倾向于将成功归结为自己的努力或能力；当活动失败时，个体就会认为失败是由一些自己不能控制的原因造成的。尤其是那些经历了失败的学生会试图寻找一个理由，以使自己在同伴面前能够挽回面子（Robert.Slavin,Educational Psychology）。比如，看重分数和名次的老师会让学习好的学生认为自己能力很强，自己很聪明。而分数低的学生则感到自己永远也学不好。相反地，淡化分数和名次的老师会给学生传达一个信息：班上的所有学生都有能力学好.这使学生产生这样的期待：如果尽自己最大的努力，将来就一定会成功。由此可见，赏识教育应当强调努力，而非能力的对比。这样的赏识才能使学生付出最大的努力，效果才能达到预期。赏识教育需要更清晰的认识，适当地运用，使其真正能成为教育孩子的有效方法。这也需要教师在日常教学中不断地尝试，并在正确的时机下，运用赏识教育帮助学生更好的进步和发展。

【参考文献】