小学语文怎样修改作文

小学语文怎样修改作文（精选8篇）

1.小学语文怎样修改作文 篇一

作文讲评 怎样修改作文

【教学目标】 知识与能力：

（1）掌握常用的修改作文的方法（2）能够把自己的作文修改得更加高质量（3）提高语言表达能力 过程与方法：（1）讲评结合（2）交流 合作 情感态度与价值观：

（1）掌握常用的修改作文的方法（2）能够把自己的作文修改得更加高质量 【重点难点】

重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。

难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。

【教具准备】 作文例文 【教学过程】（分课时备课）

一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死

酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？ 答案：*“披阅十载，增删五次”

曹雪芹------《红楼梦》

*“鸟宿池边树，僧敲月下门”

------贾岛、韩愈 * 肥猪大如山老鼠，头头死

酿酒缸缸好造醋，坛坛酸

同学们就此故事发表自己的见解，从中得到启示。得出启示：

文章不厌百回改

细枝末节也关键

字斟句酌出佳作

努力当从今日始 二．作文评改要求：多媒体展示

1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

2、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文导入：

亲 情，是一坛陈年老酒，甜美醇香； 是一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉； 是一方名贵丝绸，细腻光滑。发放例文，按要求读三遍，及时评点。

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

三|教师提供反问修改稿，指导学生进行阅读并认真琢磨。多媒体展示

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

【评点与修改】：“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

【评点与修改】：(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。

【评点与修改】：把外婆的爱比作“茶”，形象！

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

【评点与修改】：最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。

这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。

【评点与修改】：把弟弟的爱比作糖，可以！

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

【评点与修改】：这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。

父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。

【评点与修改】：把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

【评点与修改】：最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”

明确：修改作文将记叙语言改为形象性的描写，多用细节描写，让文章有一二处亮点。

四、谈论第三层面的修改： 教师活动

讲解与指导

A、明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。

要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

多媒体展示

例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊 ——魏巍《我的老师》

例

2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

——朱自清《背影》

B、明确形式的创新：

例

1、—外婆的茶

2、—外婆的爱是茶

—弟弟的蜜

—弟弟的爱是蜜

—父母的冰

—父母的爱是冰

例

2、亲

情的滋

润

我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来越满……

淡淡的茶

年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。

甜甜的蜜

母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑……

坚硬的冰

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。

我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。

四、课堂收获：

1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；

2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹

青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》 形式：

1、运用小标题。诸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记” 后写“后记” 取材：

以点带面，串珍珠法

形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。【作业设计】

雨中情 话题作文 600字以上 【板书设计】

作文评改要求：

1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

2、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

3、读第三遍，要求润色： 【教学反思】

讲评课注意以学生为主体，可以让学生自行发现问题——自行分析问题——自行纠正——自行归纳总结——自行解决问题，通过这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发和鼓励，引导学生融入讲评课中。

2.小学语文怎样修改作文 篇二

把修改的优先权还给了学生, 并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了。教师更重要的工作是引导和指点, 要设法教给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作, 教师要以极大的热情和耐心, 循循善诱。首先要培养学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力于提高学生对作文修改的认识, 端正其态度。其次要给予学生批改作文的技术指导, 使之具有相对的可操作性。

然后, 还要让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说, 文章修改有四个大的方面。一是改语言, 就是修改标点符号、错别字、病句, 还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等。二是改结构, 要看谋篇布局是否合理完整, 层次是否清晰, 过渡是否自然, 伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心, 要看题目与内容是否相符, 立意是否正确、新颖、深刻, 主题是否突出, 论点是否鲜明, 能否统率材料等等。四是改材料, 主要是看材料的取舍是否精当, 是否有利于突出文章的主题思想等等。当然, 不同的文体有不同的要求, 修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法, 不是三言两语能够说清的, 那要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章, 就是行之有效的作文修改方法。

写的能力要靠写来培养, 也要靠改来扶掖;改的能力固然离不开写的根基, 而改的能力则主要靠改的实践来造就。在学生明确了作文修改的范围和要求之后, 教师在具体的教学实践中如何去培养学生修改作文的能力和习惯呢?笔者认为下列方法可供参考和借鉴。

冷改法。冷, 即是冷处理。先将学生完成的作文收集起来放置3～4天后再发还给学生, 引导学生站在读者的角度通过默读重新审视自己的作文, 找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改。此法既可消除学生作文后“私于自是, 不忍于割截” (白居易语) 的心理, 又可使学生在原作的基础上引发新的思维火花。长期进行这种作文修改训练, 在潜移默化中能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。

换改法。即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度, 以鉴赏者的姿态, 根据自己的审视标准吸取原作长处, 且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短, 从而提高班级整体作文水平。

集体评改法。先印发1～2篇有代表性的中等作文, 在学生通读全文的基础上, 再由教师逐段引导学生集体评议其优劣, 并对不足之处提出修改方案, 最后由教师总结, 让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主, 能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁, 智者见智, 举一反三, 打破学生思维定式, 在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。吕叔湘先生就十分推崇这种方法。

导改法。此法较为强调教师的主导作用, 要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点, 提出切实的可行的有效的修改意见。这意见既不能是教师包办的修改处方, 更不能是让学生莫明其妙, 无从下手的玄乎之词, 应该是具有较强操作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导, 也可采用课堂口头点评的形式。导改法是目前普遍采用的作文评改方法之一, 是多角度多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。

示范修改法。此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不足之处, 并做出修改的训练方法。示范作文可以是经过教师修改后的学生优秀作文, 也可以是教师的下水作文。采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

定点修改法。定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块, 根据不同文体的不同要求分解为若干个修改训练点, 然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似琐碎, 但效果明显。一次作文完成一个写作点的修改训练, 循序渐进, 循环往复, 各个击破, 步步为营, 最后综合起来, 就能提高学生的写作水平。

上述六种作文修改教学法, 在具体的教学活动中的运用, 当然不能在一段时间内单一地使用一种方法, 而要不断交换地综合使用, 以增强教学的灵活性。总而言之, 无论采取何种方法去培养学生修改作文的能力和习惯, 都必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想, 通过教师切实有效的方法引导学生下水, 练习游泳的本领。只有这样, 才能取得最佳的教学效果。

3.怎样辅导学生修改自己的作文 篇三

一、让学生懂得修改自己作文的重要性

教学中，我出示古人反复推敲用词的例子：

春风又绿（到、入、过、吹、满）江南岸——白居易

（一个“绿”既展现了江南春天垂柳如丝的美丽景色，又表现了它的变化过程）

轻风扶（摇、舞）细柳

淡月失（映、隐）梅花

（摇动了说明风不轻；跳起了舞，风也不轻；映、隐不能说明月色很淡）

让学生明白好作文是改出来的，同时修改作文是提高作文能力的过程。

二、让学生熟练修改病句

我们知道，句子先组成段落，再组合成文章。学会修改作文，首先得会修改病句。我在教学中出示以下几个例句，请孩子们修改。

①同学们正在全神贯注，聚精会神地听老师讲课。

②我们少先队员是。

③上周星期四，我看见了全效师生悦耳动听的歌声。

学生以小组讨论归纳出方法、明白重复啰嗦的删；缺成分的加；用词不当、搭配不当、前后矛盾的换、改。以后遇到同类型的病句，学生就很容易对症下药。

三、让学生懂得怎样修改自己的作文

请同学们讨论：妈妈做饭时，舀出一碗米，发现里面有沙子，该怎么做？（学生出主意）如果有一碗发了霉又有沙子的饭，你又准备怎么做呢？（先捡沙子——顺序不对，先整体后部分——才合理）因此，修改作文，应做到：

1.先修改全文整体性的问题

①修改作文的立意——思想要健康、深刻

有一个孩子是这样写《一件新鲜事》的：

星期天——捉青蛙——用尽各种办法屠杀青蛙（活埋、剖、

烧……）。我就让学生发表意见，虽然有趣，但是青蛙是庄稼的好朋友，屠杀青蛙肯定是不对的。

②修改作文的结构——条理要清楚

作文要弄明白先說什么，后说什么，怎么说。

③修改作文的内容——要具体

很多同学习作的毛病，一是流水账，无重点；二是头重脚轻，重点内容不具体、不明确。

2.修改作文中的局部问题

病句：用词不当、搭配不当、意思重复、前后矛盾、语序颠倒、意思不清、意思跳跃、关系不当、衔接不紧、成分残缺、指代不明。

错别字：错字（多笔、少笔、错笔……），别字（形近字代替、同音字代替、音近字代替……）

标点符号：错用标点，书写不对

格式：空格、占格、回格等格式问题

同学们在写作时，只要养成想清楚再写和写后认真修改的习惯，多读、多写、多改，做到作文中句子通顺、详略得当，成功的作文就会出现在自己的笔下，就会体会到作文的乐趣。

4.·怎样修改自己的作文 篇四

一、先把两种修改分清楚 有人说：“我们修改了，老师干什么？”这是对两种修改缺乏了解。一篇作文，自己写完结尾段，接下去认真修改一番，这是一回事。交卷后，老师从《大纲》出发，根据作文的要求，进行批阅和修改，那又是一回事。后者，老师怎样批改学生的作文，是属于“怎么教”的范畴，这里我们不讨论；前者，学生写完怎样进行修改，是属于“怎么学”的范畴，这正是我们要讨论的正题。两次修改，不仅学生作文是这样，我们成年人也不例外。就说我吧，给《作文报》写一篇文章，给出版社写一部书稿，写完了，立即寄出去吗？可不敢那样做！一定要从头至尾认真修改一番。古人写诗的要求是“语不惊人死不休”，诗句的锤炼，不知修改多少遍。我们作文，更得认真把住“修改关”才是。稿子寄出去，编辑人员还得再一次进行修改，这样才能保证文章的质量。

二、修改，是一次作文的最后环节 一次作文的完成，往往包括以下五个环节： 一是审题，领会好命题的要求。二是选材与确定中心，决定这次作文写什么内容，表达什么思想。三是列提纲，把要写的内容理清脉络。四是写，一气呵成。五是修改，自己满意了再交卷。有的同学不明白这个理，写完最后一段，立即交卷。那不是自己砍掉一个环节吗？凡是这样做的，我敢说，不会得到太好成绩。往往是那些好学生，写完了，总是在那里反复推敲，一改再改，从不急于交卷。他们深知，作文可不是赛跑。

三、“修改”的想法，贯串作文全过程 修改，从作文一开始，脑子里就得有这一条。为什么这么讲呢？因为“修改”的具体步骤，从审题到完稿，有三步必须抓住：

1．审题后，就开始选材了。选材的过程，“修改”在脑子里就开始了。例如，题目为“我家附近一棵树”。写哪棵呢？开始，小钊想写院里那棵高大的古槐。后来，他觉得这棵古槐虽然很高大，可是写它表达什么样的中心呢？自己拿不准。于是，他又想到大门口外路边新栽的小松树。“别看这棵松树才一人多高，它是我们小队同伴们去年春天亲手栽的。我们经常给它浇水，护理它茁壮成长……”写它，能突出在阳光下快快长大的中心思想。这不就是修改吗？这一步的修改，尽管别人看不到，但自己心里知道是有这回事的。有了这一改，写了小松树，小钊获得了好成绩。

2．修改提纲。有一次，我指导同学们写“街头的早晨”。小棕列好提纲，拿过来请我提意见。

中心部分：

A.小广场上，许多老人在练剑。B.早点铺前人真多。C.成千上万的叔叔阿姨骑着自行车，奔向工作岗位。

我看了，觉得“早点铺”这小段没有多大必要。A段写老人练剑，C段写成年人骑车上班，中间B段该写写学生们。他听取了我的意见，删去“早点铺”，增换上“一些中学生在街心花园甬道上读外语”，这就更好了。这样做，在动笔前把提纲修改好，作文的质量就会有所提高。

3．写后修改。无论你在选材时、拟提纲时是不是修改过，到全文写完，还必须进行修改。平时我们习惯说的“修改”，正是指这一步。这是作文修改的最后把关时刻。这一步，要讨论的内容相当多，我们将在下一期讲述。怎样修改自己的作文（下）文章写完后的修改，我们习惯上称为“小改”和“大改”。

一、怎样进行“小改”

1.小改的步骤。作文写完后，从头至尾逐字逐句地读两遍。第一遍，边读边改，把那些错别字、用错的标点和有毛病的句子，都一一改正过来。第二遍，修改后，边读边听，边听边想，看还有什么问题。有问题处，再修改一下。这里的读，是朗读。这一点是必须强调的。即使在考场上，也要默读。

2.小改的范畴。小改，从规模上讲，就是保持原稿纸卷面，只是修改字、词、句、标点。这样的修改，可以在稿纸的空行中进行。

3.修改的符号。有的同学不注意修改的通用格式，乱涂乱改，这当然不好。掌握了通用的修改符号，别人才能看得懂。请看下面的例子： 这里用了三种修改符号：①表示把那几个字删掉；②改错别字和错标点；③增加丢落的字。这里是最常用的修改符号。语文课本的“基础训练”中讲了这些内容，大家可参考。

二、怎样进行”大改” 大改，也叫重点修改，多是在老师批改后进行的。根据老师的意见，适当地在某一处作重点修改，全文质量即可见明显提高。善于领会老师的指点，勤于进行大改的同学，作文能力会进步得很快。需要大改的作文，只在原稿上改动不行了，应当或剪，或贴，或加在后面加以注明。大改通常有以下几种方法：

1.增加一个段落。有的同学写作文时思路展不开，文章内容就显得单薄，没分量。记得有个同学写《难忘的一天》，提纲是这样的： 开头：阴历正月十五晚上，我们在学校操场上举行了赏灯中队会。

中间部分：

A.中队长讲话后，大家开始放鞭炮。B.“点灯啦！”每个人提着一只自制的灯笼，在大操场上玩儿起来。

结尾：啊，这一辈子我也忘不了今天的欢乐！应该说，这篇作文，选材、立意都不错。但中间只有两个小段，只写了同学们放花炮、玩儿灯笼。全文只写四百多字，内容弱了，气氛不浓。修改时，中间增加一个小段，写老师们放起了两只孔明灯。有了这一小段，表达出师生共同欢乐，全文内容充实多了。看，和前面讲的小改比，这不就是大改了吗？

2.压缩篇幅，删繁就简。初学作文，往往抓不住表达的重点。还是以写“赏灯晚会”为例吧。过农历正月十五，理当把观察与描写的重点放在“灯上”。可是，有的同学写“放花、放炮”时，收不住笔了，写了一大段彩花的艳丽和鞭炮的情趣，这就影响了赏灯的内容。修改时就要对这一段落进行压缩。

5.作文指导课教案：怎样修改作文 篇五

掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。教学中难点：

重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。

难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。

教学课时： 2课时 教学过程

第一

教

时 课时目标：

教师指点学生掌握修改作文的方法。

一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死

酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？

答案：*“披阅十载，增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》

*“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈

* 肥猪大如山老鼠，头头死

酿酒缸缸好造醋，坛坛酸 得出启示：

文章不厌百回改

细枝末节也关键

字斟句酌出佳作

努力当从今日始 二．作文评改要求：

1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

2、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文导入：

亲 情，是一坛陈年老酒，甜美醇香； 是一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉； 是一方名贵丝绸，细腻光滑。

发放例文，按要求读三遍，及时评点。

第二教时 课时目标：

在教师指导下，学生进行修改。教学过程：

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

三|教师提供反问修改稿，指导学生进行阅读并认真琢磨。我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

【评点与修改】：“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。【评点与修改】：(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。【评点与修改】：把外婆的爱比作“茶”，形象！

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片„„过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

【评点与修改】：最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。【评点与修改】：把弟弟的爱比作糖，可以！

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

【评点与修改】：这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。【评点与修改】：把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

【评点与修改】：最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”

四、谈论第三层面的修改： 教师活动

讲解与指导

A、明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。

要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

——魏巍《我的老师》

例

2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

——朱自清《背影》 B、明确形式的创新：

例

1、—外婆的茶

2、—外婆的爱是茶 —弟弟的蜜

—弟弟的爱是蜜 —父母的冰

—父母的爱是冰 例

2、亲

情的滋

润

我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来越满„„

淡淡的茶 年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。

甜甜的蜜

母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑„„

坚硬的冰

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。

我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。*

四、课堂收获：

1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；

2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹 青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》 *形式：

1、运用小标题。诸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记” 后写“后记” *取材：

以点带面，串珍珠法

*形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。（使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。）

6.小学语文怎样修改作文 篇六

邻水县西天乡中心学校楚景波

作为一名农村的小学语文教师，更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来。随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学开始重视学生的实践能力培养，在农村小学语文课堂教学中提倡生活化教学，就是要引导学生在学习语文过程中学会用语文，提高学生的实践技能。人的教育只有回到人的生活世界之中才有意义。语文教学只有走生活化道路,紧密联系生活实际,尽量挖掘与生活的联系,才能充满活力,才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品质,才符合社会发展的需求和人自身发展的需求,真正实现教育的根本目标。在多年的语文实践教学中，我主要从以下几个方面对学生进行作文生活化教学。

一、激发学生的写作兴趣。

从生活中收集素材，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下两点：

1、开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

2、在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是‚三言两语的流水帐‛教师也不要责备求全，让学生感到写作不是‚难于上青天‛，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心

二、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。

九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调‚作文要与阅读教学紧密配合。‛所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学 生的作文知识。如在教学人教版语文三年级上册第四单元《赵州桥》时,让学生体会赵州桥静态的描写及作用之后,学生练写《校园旁边的小桥》。小桥对学生来说应该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的小桥确是简简单单的几句话毫无文才可言，然而通过要求学生把凡是描写赵州桥的句子能运用到描写小桥上的全部摘录下来，进行仿写，就收到了良好的效果。另外，在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：

1、学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读；二者缺一不可。

2、积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高。

3、积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。总之，在阅读教学中不能抛弃作文知识的积累和作文能力的训练，要把作文与阅读有机的结合在一起。阅读是输入，从语言文字入手，在学习语言的同时，学习表达的方法。作文是输出，要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养作文能力。

4、重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过‚口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。‛教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。

7.怎样搞好小学语文教学 篇七

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教学互动的前提。教学活动本身就是师生的一种互动过程, 包括文化知识层面和精神层面两种。而教师却往往忽略了精神层面的互动, 过于重视文化层面的互动。教师对学生学习的严格要求, 有些做法不被学生接受, 不能说服学生, 学生就会讨厌教师, 对学习产生抵抗情绪, 提不起学习的精神, 学习效果得不到提高。出现这种情况的深层次原因还是师生关系导致的, 这就需要教师关注学生的精神需要, 满足他们的心理愿望, 不能一味批评、体罚、伤害学生的幼小心灵。或者一副严肃的面孔, 让学生敬而远之, 师生之间距离疏远、感情冷淡, 学生对教师没有好感, 自然对教师所教的学科没有兴趣。因此, 教师要用人性化的教学态度走近学生, 和学生打成一片, 做他们的良师益友, 应该用心平气和的态度、微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音对待他们, 增强亲和力, 使自己的言行似涓涓清泉, 注入学生的心田。这样, 学生才会把我们当作知心的朋友, 才会将心里的话讲给我们听。师生之间才会互相理解、尊重, 学生也更加信赖教师, 对于教师组织的教学活动会积极参与, 形成良好的教学互动。

二、运用多媒体教学手段

小学生认知思维属于形象思维, 对感性的知识接受得快。但教材书本的知识是理论、抽象的, 教师的说教对于学生来说就是抽象地重复, 学生要靠死记硬背来理解, 学习上有难度, 听起来感觉枯燥乏味。那么, 如何让书本的内容以感性的方式呈现出来, 符合学生的认知规律呢?运用多媒体教学手段就能解决这个问题。运用多媒体能为学生提供形象化的语言, 符合儿童具体形象的思维水平和身心发展特点, 使他们在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。多媒体具有声音、图像、文字、视频等多种功能, 能创设生动、活泼的教学情境, 让静态的文字立体化, 调动学生的视觉和听觉神经, 刺激他们的感官认知, 具有强大的感染力, 使学生对知识一目了然。多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动画、生动逼真的音响使学生产生身临其境的感觉, 从而牢牢引起学生的注意力和好奇心, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 使其成为课堂的积极参与者。

三、让学生学会阅读

语文学习离不开阅读, 阅读是重要的认知途径, 阅读能力的高低会影响学生整体的语文学习效果。因此, 教师教学要重视学生阅读, 让学生多阅读、会阅读。一是教师要鼓励学生进行课外阅读。在应试教育的影响下, 为了考出好成绩, 学生往往只盯着书本阅读, 考什么就读什么, 阅读范围束缚在了狭小的空间, 使学生感到阅读是一件枯燥乏味的事情, 对阅读越来越不感兴趣。而教师把课外阅读放置在一边, 认为是看闲书, 浪费学习的时间, 学生因为课外阅读甚至被教师批评。这种教学做法不符合小学生的成长规律, 结果造成了学习上的阻碍。教师应该鼓励学生多从课外阅读中发现读书的乐趣, 丰富学生的视野, 拓宽阅读的范围, 让阅读变得丰富多彩。童话、寓言、科普、传记、神话故事等都可以让学生阅读, 在课外阅读中, 能进一步促进课内阅读, 互为作用。二是教师要指导学生不同的阅读方式。指导精读:阅读要逐字逐句地读, 要理解具体的意思, 是深层次的阅读, 也可称之为研读。精读要动脑思考, 精读细析, 开拓思路, 包括自读、精析、品读三个方面。学生由表及里、由浅入深地对文章有深入和全面理解。指导速读:速读即快速阅读, 不需要学生对文章有深入掌握, 能够通读全文, 明白大概意思即可, 在短时间内获取尽量多的信息。指导朗读:朗读是通过语言大声地把文字读出来。朗读能增加学生的语感, 加深对文意的理解, 增强记忆。朗读要做到深情并茂, 准确表达文章的字句所代表的思想感情, 绘声绘色, 语调要有轻重缓急、抑扬顿挫。朗读要用普通话, 声音洪亮, 不读错字, 流利阅读, 语气连贯。朗读训练的形式多种多样, 比如分角色表演读、自读、模仿读、评读等, 教师要多变换形式, 让学生感到有新意。三是指导写读书笔记。在阅读中要读写结合, 遇到自己感兴趣的语句, 就记录下来, 整理成一本读书笔记, 日后随时可以查找, 为学习积累了素材。

四、合理选用教学方法

教学方法是教师教授知识过程中涉及的一切可以使用的教学策略、教学用具、教学思想等总体的一个统领。教学方法体现了教师的教学理想是否先进, 是否被学生所认可, 让教与学处在一个良性循环的教育体系中, 实现了教育价值的最大化, 教师的教和学生的学都能出效率。那么, 什么才是科学的教学方法呢?传统的教学方法是僵化的, 把教师和学生禁锢在一个固定的程序化的模式中, 成为“套子里的人”, 好比一条工业流水线生产的产品一般, 缺乏新意、创新、灵活。教学过程是僵硬的、死板的, 根本不符合现代教育改革对教育的新要求。教师的教学方法要以学生的认知为前提, 根据学生的兴趣、认知实际, 多角度和多思维地来组织教学, 如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实习作业法等。这样, 学生面对枯燥乏味的书本, 可以获得多方面的思维、视觉等冲击, 提高了学习的注意力, 引起好奇心, 推动学生内心升起要探索的欲望。例如: (1) 语言智能教学法, 通过讲故事、录音、写日记、展览学生作品等进行教学。 (2) 数理逻辑教学法, 通过总结归纳、分类、问答、启发进行教学, 并提倡学生在学校的任何活动中都广泛运用数理逻辑思维方式, 使学生了解语文存在于我们整个生活中。 (3) 视觉空间教学法, 最容易的方法是帮助学生把书本和讲座的材料变成图画形象, 让学生闭上眼睛想象他们正在学习的东西。

8.小学语文怎样修改作文 篇八

病句是指不符合语言规范的句子。修改病句一直是许多同学的难题，很多同学一看到修改病句的题目就皱眉头。其实修改病句并不像想象中那么难，只要掌握方法就可以了。自己多年来从事小学中高年级的语文教学工作，对小学生经常出现的病句及修改进行了一些归纳和总结。

一、小学常见病句类型分析

常见的病句类型大致有：用词不当、语序不当、搭配不当、成分残缺、重复罗嗦、表意不明等等。

1.用词不当

这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。

第一种：用错了近义词。

例：妈妈的房间布置得非常简朴。（把“简朴”改成“简单”）

第二种：用错了关联词。

例：虽然小丽很努力，但是她成功了。（把“虽然……但是……”改成“因为……所以……”）

2.词序颠倒

词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。

例：美术对我很感兴趣。（把“我”和“美术”对调）

3.句子缺少了主要成分

这种句子缺少必要的成分、意思不完整。同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。我们发现了残缺部分，就应填上恰当词语，使句子完整。

例：正在吃饭。缺少主语“谁”。

4.重复累赘

这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“他在雪白的白墙上画了一只鱼。”这里“雪白”和“白”重复意思一样，连着用就显得重复多余。

5.指代不明

在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：张芳和李红是同桌，她问她借了一块橡皮。这句话中的“她”到底是谁，表达上就不明了。

6.归类不当

第一种：在句子中不是同一类的词语放在一起当作同一类的。

例：我最爱看《快乐大本营》和《哈利波特》这两个节目。（《哈利波特》是电影不是电视节目）。

第二种：分类标准不一样的词放在一起。

例：参加这次比赛的有老师、工人和青年。（“老师”“工人”是按职业分的，“青年”是按年龄分的）

7.前后矛盾

在句子中前后两个词语矛盾。

例：这篇文章不少于500字左右。（“不少于”和“左右”矛盾）

二、病句的修改对策

修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。

修改病句五字秘诀：

增（成分残缺的）、删（多余的）、换（用词不妥当的）、

简（修改应简要）、调（不搭配、不照应的）

修改病句要记住：修改不是再造，应该遵原意，少改动。能调整语序就不增删，能改一处解决的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。修改的具体步骤和方法是：

1.读

读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成分残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当等等。

2.划

用铅笔在病句上划出需要修改的部位，以便针对病因进行分析、修改。

3.改

运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语，使句子简明。补上句子残缺成分，使句子完整。替换有关词语，使用词恰当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。

4.校对

把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。

5.交流

每次做修改病句训练时，都应该提供跟小组同学交流的时间，最好采取小组同学互批互改，以便取长补短，加深理解。

总之，修改病句这一项基本训练，对于小学生来说不能忽视，应长此以往的进行训练。