招教教育学的名词解释

招教教育学的名词解释（精选3篇）

1.招教教育学的名词解释 篇一

1.二十世纪以后的教育的特点？（现代教育观；现代教育的内涵；现代教育的发展趋势？）

【分析】第一、教育的终身化，是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育；第二，教育的全民化，就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，而且必须接受一定程度的教育；第三，教育的民主化，教育机会均等，师生关系民主化，教育活动、教育方式、教育内容民主化；第四，教育的多元化，要求在教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准的多元化；第五，教育技术的现代化，是现代科学技术在教育技术上的应用。

2.孔子的教育思想：有教无类，请你谈谈对今天的教育有何值得借鉴的地方，为什么？（请说出你喜欢的一位教育家，并简述该教育家的一个教育观念）

【分析】(一)转变高等教育观念，发展大众化教育(二)重新调整中等教育结构，逐步普及中等教育(三)实施教育的公平公正，“有教无类”

学习孔子“有教无类”思想，有助于我们做到：宏观上转变各级各类教育观念，给有条件受教育的人以平等机会和权利，改变“应试教育”下的选拔“精英”和“千里马”现象；微观上，坚持平等教育原则，对学生关怀爱护、“不嫌不弃”，“使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”让我们的学生充满对学校生活的向往。3.简述教育与政治经济制度的关系？

【分析】（1）社会政治经济制度对教育的制约作用：①决定教育的领导权②决定受教育的权利③决定教育目的④教育相对独立于政治经济制度；（2）教育对社会政治经济制度的影响作用①教育培养出政治经济制度所需要的人才②教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。4.为什么教育对人的发展起主导作用？

【分析】①教育规定了人的发展方向②教育（学校教育）给人以全面、系统和深刻的影响③学校有专门负责教育工作的教师 5.个体身心发展的规律以及教育要求？（学生身心发展都有哪些特点呢，教育又应该如何适应这些特点？）

【分析】①人的身心发展有一定的顺序性。教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展；②人的身心发展有一定的阶段性。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待；③学生身心发展还具有不平衡性。教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展；④学生身心发展还具有个别差异性。每个学生都有自身的独特性，都是独一无二的个体，因此教育工作者在教育活动中应该因材施教；⑤学生的身心发展还具有互补性。培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容；⑥学生身心发展具有稳定性。个体发展的稳定性要求教育者必须掌握各个年龄阶段当中一般的、相对稳定的特征与规律，作为制定教学目标、安排教学内容、选择教学方法和组织形式的客观依据，加强教育、教学工作的计划性。⑦学生身心发展具有可变性。个体发展的可变性，又要求教育者经常了解和掌握青少年儿童身心发展的实际情况，充分利用其发展的潜力和可能性，调整教学计划和教育措施，提供符合受教育者身心发展状况的教育条件，促进学生身心的发展。6.教育制度的发展趋势？

【分析】①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育、延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤教育的国际交流加强。7.教师劳动的特点？

【分析】①教师劳动的复杂性和创造性②教师劳动的连续性和广延性③教师劳动的长期性和间接性④教师劳动的主体性和示范性

8.建立教师威信的途径？

【分析】①培养自身良好的道德品质②培养良好的认知能力和性格特征③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成④给学生以良好的第一印象⑤做学生的朋友与知己 9.论述教师的专业素养？（包括中小教师的职业道德素养？教师的知识结构素养？教师的能力素养？教师心理健康的标准？）【分析】

10.教师如何热爱学生？

【分析】①对学生的爱与严格要求相结合②爱与尊重、信任相结合③全面关怀学生④待学生要保持积极、稳定的情绪 11.学生是发展中的人，对于这句话，我们应该如何理解。（2010郑州二七区）

答：第一：学生的身心发展是有规律的；第二：学生具有巨大的发展潜能；第三：学生是处于发展过程中的人。12.简述当代教师观。（2010年平顶山）

首先，教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者 其次，教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者。再次，教师不再是静态知识占有者，而应该成为动态教育活动的研究者。

13.现代学生观（案例分析）

答：

（一）学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人

（二）学生是独特的人，学生是完整的人；每个学生都具有自身的独特性；学生与成人之间存在巨大的差异

（三）学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外的；学生是学习的主体；学生是责权主体。14.根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。

答：

（一）“教师中心论”的代表人物是赫尔巴特，他认为教师在教育过程中起主宰作用，强调教师的权威作用，在教学过程中形成以教师中心、教材中心、课堂中心的特点，忽视了学生的主体性，不能激发学生学习的兴趣

（二）“儿童中心论”的代表人物是杜威，他认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从儿童的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转，在教学过程中，“儿童中心论”的观点过分强调了学生的作用，忽视了教师的的主体性。

（三）以上两种观点都有失偏颇，在教学过程中，教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性，做到教师主导和学生主体相统一。

15.简述教师在学与教的过程中的地位。（3分）（2010年郑州二七）教师在学的过程中是学生学习的帮助者、引导者、促进者，所以占主导地位

教师在教的过程中是教的主体，因为教师具有主体性。16.师生关系的内容：

（一）师生在教育内容的教学上结成授受关系；

（二）师生关系在人格上是平等的关系；

（三）师生关系在社会道德上是互相促进关系。17.如何建立良好的师生关系？

答：

（一）树立正确的学生观；

（二）提高教师自身的素质；(三)要发扬教育民主；

（四）正确处理师生矛盾。

18.我国新型师生关系的特点：尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容。

19.为人师表的要求？（2010年荥阳）

1.模范遵守社会公德 2.自觉规范言行举止 3 严于律己，作风正派 20.简述泰勒的课程设计模式？

答：1944年，泰勒出版了《课程与教学的基本原理》。提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”，1.学校应当追求哪些目标；2.提供哪些教育经验才能实现这些目标；3.怎么才能有效的组织这些教育经验；4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

21.校本课程开发的利弊；

（一）利，1.有利于教师素质的提高，a,加强课程意识，获得课程开发能力；b,培养教育研究能力；c,促进教师专业素质的提高；2.有利于学生个性的张扬，校本课程强调尊重学生的兴趣和经验，尊重学生的差异，尊重学生的实际需要。因此学生可根据自己的爱好，选择自己喜爱的课程内容和课程形式。学生学习的自主性、独立性、能动性和创造性也因此得到真正的张扬和提升，他们不仅会成为学习和教育的主人，而且也会成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

（二）弊，校本课程的开发，在我国是近几年的事情，有关校本课程的理论知识终究不完善，我们对对课程的解读也存在着些许偏差，教师自身的素质也有局限性，因此所开发的校本课程难免不存在问题，于是造成了盲从，一拥而上情形；或者有的地方流于形式，给教师和学生增加不必要的负担。所以校本课程的开发，必须有针对性、时效性。22.简述教学的基本任务？

答：

（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧；

（二）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；

（三）发展学生的体力，提高学生的身心健康发展水平；

（四）培养学生高尚的审美情趣和能力；

（五）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。23.一节好课的标准是什么？

答：就学生来说：一节好课的标准是：其一要使学生注意力集中；其二要使学生思维活跃；其三要使学生能够积极参与到课堂中来，其四要是个别学生得到照顾。就教师来说：一堂好课的基本要求是：目的明确、内容准确、结构合理、方法适当、语言艺术、板书有序、态度从容自如。

24.布置课外作业的要求：①作业内容要符合课程标准的基本要求②作业要考虑不同学生的能力需求（差异性）③作业分量适宜、难易适度（适宜性）④作业形式多样，具有多选性（多样性）⑤作业要求明确，规定完成的时间（明确性）⑥作业反馈清晰、及时（及时性）25.中小学常用的几种教学方法

答

（一）以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

（二）以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法。

（三）以实际训练为主的教学方包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、（四）以探究活动为主的教学方法

（五）以情感陶冶为主的教学方法包括欣赏教学法、情景教学法。

26.有人说：“启发式就是问答式”也有人认为“启发式的关键就是在于教师的主动性的发挥”而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”那么，你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性原则？

答：因为在教学过程中，教师没有真正发挥学生学习的主体性。启发性的关键是激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，引导学生独立思考。在教学中我们应该这样贯彻启发性教学原则：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的积极性与主动性，培养和激发学生学习的动机②教师的讲授应抓重点、难点、关键③设置问题情境，激发学生积极思维④培养学生良好的思维方法⑤发扬教育民主，在教学中应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表自己独到的见解，允许和提倡学生向教师提问、质疑。

27.在现在学校里总是把学生分为三种学生，优等生、中等生、后进生，请分别说这三中学生的心理特点？如果你是一位老师，你怎么根据学生的这种心理特点进行因材施教？

答：

（一）优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易生产优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。

（二）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。

特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题，第三类学生，主要解决非智力因素。第三、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

（三）后进生：特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒

28.简述演示法的基本要求（2010年郑州金水）

答：演示前，教师要明确演示的目的和关键，选择好演示的教具； 演示时，教师要结合教授进行，引导学生注意观察，演示必须精确可靠、操作规范；

演示结束后，教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确的结论。29.讨论法的定义是什么，在运用的时候要注意什么？（2010年郑州管城）

答：讨论法是全班或小组成员在教师指导下围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法的基本要求：讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；讨论时，教师要引导学生围绕中心问题、联系实际进行讨论，要让每一位学生都有发言的机会；讨论结束时，教师要进行小结，并进一步提出需要进行思考的问题。

30.如何理解教师主导作用和学生主体作用相统一的规律？ 答：在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的:①教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的领导者、组织者是学生学习的指导者和学习质量的检查者②学生是教学活动的主体，学生是具有主观能动性的人，他们能够能动地反映客观事物，因此，在教学中必须发挥学生的主体作用，教师主导作用发挥的越好，学生学习的主动性、积极性越高③在教学中，既不能只重视教师的作用，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，所以在教学过程中，要贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律。31.班级授课制的优点和缺点？

答：优点（1）有利于经济有效的大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生的集体作用（4）有利于学生多方面发展。

缺点（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性，创新精神和创新能力大发展。（2）难以照顾到学生的个别差异。（3）在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。（4）教师讲。学生听的方式不可避免地造成了学生对教师的依赖和消极等待的性格。32.中小学的德育原则？

答：①社会主义方向性原则②从学生实际出发原则③知行统一原则④集体教育与个别教育相结合原则⑤正面教育和纪律约束相结合原则⑥依靠积极因素，克服消极因素的原则⑦尊重信任与严格要求学生相结合⑧教育影响的一致性和连贯性原则。33.良好班集体的形成于培养？

答：

（一）确定班集体的发展目标

（二）建立得力的班集体核心

（三）建立班集体的正常秩序

（四）组织形式多样的教育活动

（五）培养正确的舆论和良好的班风

34.怎样建立以学生为中心的班级管理制度？（2010年青岛）答：建立以学生为中心的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自己的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、学生之间的合作

（一）以满足学生的发展为目的

（二）确立学生在班级中的主体地位

（三）有目的的训练学生进行班级管理的能力 35.谈谈你对素质教育的看法。（2010年商水）素质教育是面向全体学生的教育 素质教育全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是以培养创新精神为重点的教育 36.如何理解赏识教育？

答：

37.简述教学设计的过程。（2010年平顶山）

（一）传统教学设计（面向老师的教）

（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；（4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；

（6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。

（二）.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）

（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；

（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；

（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标

（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；

（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。

（三）“学教并重”的教学设计

（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；

（5）教学媒体选择与教学资源的设计；

（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

38.依据你的理解，简述教育的某个新观念。（2010年平顶山）39.现在提倡自主学习

就是要学生字字学习教师串讲和管纪律 你赞同这种观点吗？为什么（2010年郑州金水）

40.作为一名刚聘用的教师，学校安排你带毕业班，学校有很多老师不服，冷嘲热讽，指桑骂槐，你会怎么办？（2010年宜宾市）

2.招教教育学的名词解释 篇二

2016河南招教考试教育学知识练习题四：教育与人的发展

一、单项选择题

1.儿童发展具有顺序性的特点，这要求在教育过程中要遵循（）

A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.全面发展原则 D.系统性原则

2.在教育过程中，要充分利用儿童语言、思维等发展的关键期，这是因为人的发展具有（）

A.阶段性 B.平衡性 C.不平衡性 D.个别差异性

3.强调内在因素在人的身心发展中起决定作用的是（）

A.高尔顿 B.爱尔维修 C.洛克 D.华生

4.格塞尔的爬梯实验表明（）

A.遗传素质的成熟程度对个体发展的影响

B.后天的教育和训练不起作用

C.遗传素质的重要性

D.后天的教育和训练的重要性

5.主张“环境决定论”观点的代表人物是（）

A.洛克 B.卢梭 C.华生 D.斯宾塞

6.教育万能论的代表人物是（）

A.爱尔维修 B.卢梭 C.华生 D.高尔顿

7.当前，有些地方把小学阶段的内容提前到学前教育的做法违背了儿童身心发展的（）

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

8.中国古代“外铄论”的代表人物是（）

A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子

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9.“狼孩”的故事说明（）

A.环境对人的发展起决定作用

B.遗传素质对人的发展不起决定作用

C.环境对人的发展不起作用

D.遗传素质对人的发展不起作用

10.孟母三迁”的故事说明了下列哪种因素影响人的身心发展（A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.主观能动性

11.人的身心发展的前提条件是（）

A.环境 B.教育 C.文化 D.遗传素质

12.对人的身心发展起主导作用的是（）

A.环境 B.教育 C.主观能动性 D.遗传素质

13.学校教育对人的影响具有（）

A.自发性 B.全面性 C.偶然性 D.随意性

14.环境对人的影响具有（）

A.自发性 B.全面性 C.偶然性 D.随意性

15.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）

A.环境影响 B.教育作用 C.内在因素 D.实践活动

16.关于人的身心发展的动因，下列不支持内发论的人物是（A.高尔顿 B.卢梭 C.格塞尔 D.桑代克

17.学校教育在人的身心发展中起（）

A.决定作用 B.制约作用 C.主导作用 D.辅导作用

18.关于遗传素质在人的身心发展中的作用，正确的是（）

A.没有遗传素质，人不可能获得发展））http://henan.jingjia.org

B.具有遗传素质，人一定能获得发展

C.没有遗传素质，人也可能获得发展

D.具有遗传素质，人也不能获得发展

19.在幼年失去了双手的人，通过练习可以用脚写字画画，甚至比正常人用手写得好画得好。最能解释这一现象的是（）

A.遗传素质的差异性影响人的身心发展

B.人的主观能动性是人身心发展的动力

C.后天的教育和训练在人的身心发展中起主导作用

D.遗传素质具有可塑性

20.关于人的发展动因的理论和假设中，支持“内发论”观点的是（）

A.“白板说” B.性善论

C.环境决定论 D.行为主义心理学

21.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（）

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

三、简答题

1.简述人的身心发展的主要特点及对教育的制约。

2.简述学校教育在人的身心发展中的作用及根据。

3.简述什么样的学校教育和什么样条件下的学校教育才能对人的发展起主导作用。

【参考答案与解析】

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第四章 教育与人的发展

一、单项选择题

1.【答案】B

【解析】人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。儿童发展的顺序性特点，要求教育要坚持循序渐进原则，从简单到复杂，从具体到抽象。因此，正确答案为B。

2.【答案】C

【解析】人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，如青少年的身高体重有两个生长高峰。青少年的身心发展，不是匀速前进的，而是在某一阶段发展较快，在某一阶段相对平稳，从而呈现出发展的不平衡的特点。根据这一特点，教育要抓住儿童某一方面发展的关键期。因此，正确答案为C。

3.【答案】A

【解析】内发论主要强调遗传和个人的主观能动性在人的身心发展中的作用。高尔顿是遗传决定论的代表，他认为个人的能力乃由先天得来。爱尔维修是教育万能论的代表，洛克的“白板说”也是强调后天的环境和教育对人的影响，华生是环境决定论的代表，B、C、D强调的都是外在因素对人的影响。因此，正确答案为A。

4.【答案】A

【解析】格塞尔的爬梯实验表明遗传素质的成熟程度影响个体的发展，遗传素质成熟了，相应的能力才会发展。同时，实验也表明人的发展具有阶段性，超越人的发展阶段而进行提前教育和训练有一定的作用，但效果是不明显的。因此，正确答案为A。

5.【答案】C

【解析】关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”“环境决定论”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿，“环境决定论”的代表是美国心理学家、行为主义的创始人华生，“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。洛克虽然提出了“白板说”，但他旨在强调后天的环境和教育对人的影响，并没有把环境置到决定性的地位。卢梭虽然重视环境，但他强调的是通过选

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择和设置好的环境，让儿童在良好的环境中接受教育，体现的是一种自然主义教育。斯宾塞则是非常重视教育对人的未来生活的作用。因此，正确答案为C。

6.【答案】A

【解析】关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”“环境决定论”和“教育万能论”。“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。卢梭倡导自然主义教育。华生是美国心理学家、行为主义的创始人，他是“环境决定论”的代表。英国学者高尔顿是“遗传决定论”的代表。因此，正确答案为A。

7.【答案】A

【解析】人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。当前我国把小学阶段的教育内容提前到幼儿园的做法超越了人的发展的阶段，试图提前和加速人的发展。因此，正确答案为A。

8.【答案】D

【解析】外铄论主要强调环境和教育在人的身心发展中的影响。孟子主张“自求自得”，属于内发论。荀子重视环境对人的影响，属于外铄论。因此，正确答案为D。

9.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。“狼孩”具有人的遗传素质，但由于从小没有在人类社会中成长，最终丧失了发展的可能性，这表明了遗传素质是个体发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。环境对人的发展具有一定的作用，人的生长脱离了社会环境，不仅不能正常发展，就连人的发展的起码基础也会遭到破坏，但环境对人的发展也不起决定作用。因此，正确答案为B。

10.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。“孟母三迁”的故事旨在表明环境对人的身心发展的影响。因此，正确答案为B。

11.【答案】D

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【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心；发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。遗传素质是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。因此，正确答案为D。

12.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用。因此，正确答案为B。选项A，环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用，但不起主导作用。选项C，主观能动性是人身心发展的动力。选项D，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

13.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育具有明确的目的性和方向性，学校教育具有较强的计划性和系统性，学校教育具有高度的组织性，学校教育对人的影响是全面系统的。因此，正确答案为B。选项A、C、D是环境对人的影响特点。

14.【答案】A

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。但环境对人的影响是自发的。因此，正确答案为A。选项B、C、D是学校教育对人的影响特点。

15.【答案】D

【解析】关于影响人的身心发展因素的主要观点有单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内因与外因交互作用论。马克思主义教育学说认为，离开人能动的实践活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人发展的现实，主体自身的实践活动是人的发展的根本动力。因此，正确答案为D。

16.【答案】D

【解析】根据影响人的身心发展的动因是源于内还是源于外，可以将影响人的身心发展因素分为内发论和外铄论。主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论，代表人物有高尔顿、格塞尔。卢梭重视人的自然发展顺序，属性善论者，因此也属于内发论；主张人的发展主要是由外在http://henan.jingjia.org 的力量，诸如环境、学校的教育与行为训练等决定的，被称为外铄论，代表人物是行为主义者华生，桑代克、斯金纳等都是行为主义心理学家，都支持外铄论。因此，正确答案为D。

17.【答案】C

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。A是主要干扰项，认为学校教育对人的身心发展起决定作用，那是教育万能论的观点。因此，正确答案为C。

18.【答案】A

【解析】遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现为：遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。如果没有遗传素质，人就不可能获得发展。由于遗传素质只为人的身心发展提供了可能性，具有遗传素质，人也不一定获得发展，还要取决于后天的环境和教育，例如狼孩具有遗传素质，但由于在早期阶段缺少了社会环境和教育，她也没有获得发展。因此，正确答案为A。

19.【答案】D。

【解析】失去双手的人通过练习可以用脚写字画画。本来用来走路的脚，经过练习可以胜任一部分手的功能，这说明遗传素质具有可塑性。这在残疾人中体现得尤为明显，盲人的听觉、触觉会特别发达，腿有残疾的人，手臂的力量会特别大。用脚写字与人的主观能动性和后天的教育和训练也有很大关系，但都要以遗传素质的可塑性为前提，如果遗传素质没有可塑性，主观性再强，教育和训练再多也不会起作用。因此，正确答案为D。

20.【答案】D

【解析】主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论；主张人的发展主要是由外在的力量，诸如环境、学校的教育与行为训练等决定的，被称为外铄论。行为主义心理学强调外在的环境和行为训练对人的身心发展的影响，属于外铄论。因此，正确答案为D。

21.【答案】B

【解析】环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用，但人从来都不是环境的消极产物。人是具有主观能动性的，人在被环境决定和制约的同时，也改造环境和改造自己。可见，人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程。因此，正确答案为B。

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二、辨析题

1.【答案要点】错误。

教育的对象是人，教育的出发点是社会。培养什么人或如何塑造人不是从个体的愿望出发的，而是从社会的需要出发的。当然，合理的教育应该是社会需要和个体需要的一致。

2.【答案要点】错误。

人的身心发展是一个复杂多变的过程，有多种因素影响到人的身心发展，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。学校教育在人的身心发展中起主导作用，而不起决定作用。认为教育对人的发展起决定性作用，夸大了教育在人的发展中的作用，无视遗传、环境和个体的主观能动性对人的发展的影响。

三、简答题

1.【答案要点】人的身心发展的特点及对教育的制约主要表现为：

（1）发展的顺序性，要求教育要循序渐进地进行；

（2）发展的阶段性，要求对不同年龄阶段的学生，采取不同的内容和方法；

（3）发展的不均衡性，要求教育要因材施教；

（4）发展的差异性，要求教育要抓住儿童发展的关键期。

2.【答案要点】学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为：

首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；

最后，学校有专门负责教育工作的教师。

3.【答案要点】（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用，这主要表现在：

首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；

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最后，学校有专门负责教育工作的教师。

（2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的，取决于学校教育内外方方面面的条件。

从学校内部来讲：

首先，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、基础性和专门性的实现程度；

其次，取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业、能否充分发挥主动性和创造性；

最后，取决于教育过程中教师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性。

从学校外部来讲：

首先，取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度；

3.招教教育学的名词解释 篇三

1.试述幼儿园教育工作过程的基本原则。

答：幼儿教育工作的基本过程主要是指教育的内容与要求、教育的组织与实施、教育的评价三个方面的一个循环过程。

(1)教育内容与要求方面

情境化。教育内容应充分发挥环境的教育价值，使其达到潜移默化地教育人、影响人的目的。

活动化。活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。过程化。教育内容强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。经验化。教育内容强调要注重儿童的经历、感受、体验的教育价值。

生活化。教育内容强调与儿童生活的紧密相连，并注重教育与生活的沟通，让儿童在生活中得到教育，在生活中得到发展。

(2)教育组织和实施方面：平等原则、创造性原则、发展性原则、环境创设的原则、教学的原则、师幼互动的原则、托幼衔接、幼小衔接的原则。

(3)教育评价方面：各方协作原则、教师自评与他评相结合原则、方法的多样性原则、双重评价原则。

2.联系实际分析当前我国幼儿教育的财政问题，并提出改革的建议。答：当前我国幼儿教育财政问题：

(1)幼儿教育财政投入的短缺和结构性问题并存，教育资源分配不公且利用效率不高;(2)尚无独立健全的、顺应时势的幼儿教育财政投资体制;(3)对其他部门和社会力量办园的规范和引导不力;(4)成本分担责任不清，对幼儿园收费缺乏明晰的指导。

对中国学前教育财政体制改革的建议：

我国当前的幼儿教育财政显然具有新旧夹杂、过渡性、矛盾性、动荡性等社会转型期所普遍具有的特征。

(1)重构幼儿教育财政管理体制。我国可以进行幼儿园归属的层级调整，实行幼儿教育“地方负责，上级支持和指导”的管理体制。

更多考试备考资料和最新公告进入中公山西教师考试网（http://sx.zgjsks.com/)(2)加强幼儿教育财政投资决策的科学化、民主化和法制化建设。注意幼儿教育财政投资决策和立法的基本程序与规则，将有助于保障和促进幼儿教育财政投资决策和幼儿教育财政法规的质量。幼儿教育财政投资决策和制定法规过程中，要注意多方平等参与，兼顾各方利益;发挥教育主管部门的宣传和协调作用;幼儿教育财政决策要有法可依，执法必严;强化对财政投资方案和法规的执行过程的监控与管理。

(3)适当增加幼儿教育财政投入，并提高幼儿教育财政经费的使用效率。我国目前正推行幼儿教育成本分担政策，这是为了筹集更多的经费，而不是减轻政府的财政负担。我国幼儿教育尚需扩大规模、提高入学率，改善政府的财政经费的紧张状况，应更多地考虑如何“开源”，而不是“节流”。

(4)建立幼儿入学资助体系和转移支付制度，保障幼儿入学受教育的公平性。我国政府在财政上可以重点扶持公办园，但要规定公办园优先招收贫困儿童，规定公办园中贫困儿童所占的比例，对贫困儿童实行学费减免政策。

(5)有针对性地引导不同类型幼儿园渐进改革。首先，促使非国办园(包括部门办园、公有制、集体所有制企事业园，社会办量办园等)健康成长是我国幼儿教育财政改革的首要任务。另外，我国幼儿教育财政投资的对象，主要是教办园的市场取向改革最终不可避免。这种改革可以在公有制框架内进行，即不改变其公有身份，但要淡化其公办园的特权和待遇，促进其与其他所有制成分的幼儿园的合作与交流，引入市场竞争机制，运用市场的运行方式和管理方式，提高幼儿教育财政经费的使用效率。

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