小学新教育实验实施方案

小学新教育实验实施方案（精选12篇）

1.小学新教育实验实施方案 篇一

感恩教育活动实施方案

古人说：滴水之恩，当涌泉相报。感恩，是我们民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德。为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，大力弘扬社会主义核心价值观，让学生常怀感恩之心，常念感恩之情，爱国爱家，立志成才，树立正确的人生观和价值观，并把感恩意识内化为一种责任，外化为生活中的具体行动。为此学校政教处、大队部结合上级文件要求联合开展以“学会感恩、励志成才”为主题的实验小学感恩教育月系列活动，特制定方案如下：

一、指导思想

加强对学生的心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯，塑造健全的人格；同时教育学生孝敬父母、尊敬师长、热爱劳动、勤俭质朴、奋发进取；呼吁师生遵守社会公德，恪守职业道德，弘扬家庭美德，建立和谐校园。

二、领导小组

组长：刘生珉

副组长：宋迎香

成员：李木兰、高玮、全体班主任

三、活动口号：学会感恩，与爱同行

四、活动主题：“学会感恩、励志成才”

五、活动程序：

第一阶段：活动启动阶段（9月2日——9月7日）

1、召开班主任会议，做好感恩教育月组织开展的宣传动员。

2、国旗下讲话（“感恩生命，感悟生活”），全员发动。

3、以“感恩”为主题创设校园感恩氛围。

（1）学校校园之声广播站开设“感恩教育”节目，播放感恩歌曲。

（2）字幕：

拥有感恩的心，做感恩的事，成为感恩的人

用宽容去看世界，用感恩的心去包容万物，爱会永远陪伴你

感恩不仅是一种品德，更是一种责任

用一颗感恩的心，去温暖这个世界

懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码道德准则

不要吝啬一句“谢谢”，不要无视他人的恩情

“用感恩的心去赢得微笑，用幸福的微笑去面对人生”。

“回报所有的施予，包括痛苦；感恩全部的幸福，甚至挫折”。

“登高山之巅，勿忘父母情；入成功之道，切记恩师意”。

第二阶段：活动开展阶段9月9日—— 9月29日

（一）感恩学校，尊敬师长

1、国旗下的讲话。（“感恩老师”）

2、结合我校建校50周年庆祝活动，在3——6年级组织学生开展主题为“感恩学校、感恩老师”的征文活动（参考题目：《师恩难忘，师情永存》《给老师的一封信》、《母校——我成长的摇篮》），写出在校园成长的故事；写出自己和老师发生的故事，要真实、感人。每班精选三篇上交参加评选，胜出者在升旗仪式上播出。截止时间：9月21日下周五下班前。

(二)感恩父母10月8日——10月23日

1、在重阳节前夕开展“算算亲情账，感知父母恩”的主题队会活动。根据学生的实际情况布置亲情作业。各班要组织好对学生的发动，让学生真正体会到父母对她的爱，产生感情的共鸣（辅导员准备好队会课教案）。

2、亲情作业：

①坚持每天帮家长做一件家务，如：打扫卫生、洗碗、洗衣物、整理房间等。②给父母写一封感恩的信，请家长阅读后写上自己的感言。

3、上交材料：（班主任做好收集和整理工作）

a、《算算亲情账，感知父母恩》主题班会教案。

b、每班精选3封亲情信及3篇家长的感言，10月12日交大队部。

3、教会学生传唱“感恩歌曲”，如《感恩的心》、《爱的奉献》、《烛光里的妈妈》、《为了谁》、《感恩歌》等“感恩教育”歌曲。

（1）要求所有学生讲文明用语，遇到老师自觉向老师点头问好，标准语言是“老师早”、“老师好”，声音宏亮。

（2）让学生利用实际行动来表达对老师辛勤付出的尊重，报答老师厚重的师爱。如：上课专心用心，认真完成作业，自觉遵守纪律，爱护公共财物，保持校园卫生等。

6、布置一期感恩专栏展出。内容：亲情信及家长感言;感恩征文

（三）“感恩生命，回报社会”10月26日——11月2日

1、国旗下的讲话（“生命的脆弱，责任的重大”）

2、呵护一个生鸡蛋的活动。

学生每人在上学时带一个生鸡蛋来校，写上自己的名字，采取好保护措施，随身携带一周（洗澡与睡觉时除外）,体会生命的脆弱、珍惜生命的价值。周五班会时，由各班主任组织在班内评奖。

第三阶段：活动评比阶段 11月5日——11月30日

1、召开以“感恩从心开始，让爱温暖彼此”为主题的队会。

2、在全校开展“学会感恩、励志成才”感恩演讲赛。一二年级讲感恩小故

事，三四年级讲“我该如何感恩”在感恩方面我该怎样去做，五六年级讲“践行感恩我先行”高年级的同学已经知道感恩了，说说你是怎样做的。每班派二名选手参加比赛。评比成绩将记入辅导员考核。

3、感恩教育月活动总结。

4、活动结束，行动不止。

感恩教育实施方案

扎兰屯市实验小学 政教处、大队部

2012年9月

2.小学新教育实验实施方案 篇二

在实施的过程中,学校主要围绕“精品教育”这个主题去开展工作,主要包括“精致管理”“精品课程”和“精彩活动”三个部分,这里简称“三精育人”。

一、精致管理

管理就是管好人、理清事。学校管理机构的设置,是实现学校管理目标的重要保证。学校遵循“分工明确,责任到人”的原则,创建了“一室五中心”的新型组织机构模型。如下页图所示。

模型中的“一室”指的是“校长室”,这是学校的决策中枢,学校的一级管理层,由校长负责,充分体现了学校“校长负责制”的管理体制。“五中心”指的是课程研发中心、质量监控中心、儿童成长研究中心、后勤服务中心、社会资源开发中心。“五中心”属二级管理层,从不同层面向下属各学科组、年级组提供业务提升的引导和过程落实顾问的服务。

1.校长室:学校行政的决策指挥机构

常规职能是:全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规,领导学校党支部、教育、教学、总务和行政工作。建立健全学校各项规章制度,抓好教师队伍建设,制订并组织实施学校的发展规划、学年和学期工作计划。

2.课程研发中心:科学设置课程,科研力保证课程

成立中心教研组。学校现有七个在上级科研机构立项的研究课题。研究课题从教师日常教学中出现的问题中来,通过研究,又为指导教育教学服务。学校课程研发中心经常组织教师学习教科研理论,邀请专家学者来校讲学、指导,坚持开展形式多样的科研活动,为教育教学服务。

3.质量监控中心:对教育教学质量进行常态化监管

常规监控。质量监控中心提出“十字”方针:备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。

模型监控。学校建立了一套监控教学质量的数据模型。每次检测之后,将教学数据输入这一模型,进行纵向和横向监控。通过纵向的监控,可以发现本次检测中整体水平的高低、试卷的难易程度。通过横向的检测,可以比较平衡班之间的差异、个体班级的状态。检测结果一目了然,既方便教师的自查自纠,也有利于质量监控中心发现问题,进而提出切实可行的改进办法。

评价改革。树立以学生的整体发展和终身可持续发展为着眼点的发展性评价观念,质量监控中心引进了多元评价机制。这一机制,强调评价主体多元化、评价方面多元化、评价方式多元化。尤其是在心理评价上,强调增强学生的自尊心、自信心,激发学生的学习兴趣,为学生创造一个民主、和谐的发展环境。

4.儿童成长研究中心:习惯培养,关注学生的终身发展

以行为规范为突破点,加强对学生的思想及文明礼仪教育,以促进他们良好习惯的形成。如利用每周的国旗下讲话、早会及班会课等时间,对学生进行行为习惯的教育。

5.后勤服务中心:精细管理,精心服务

“精细管理,不留死角”。由后勤服务中心一手抓制度建设,如“实小食堂卫生管理制度”;一手抓制度的落实,由后勤服务中心的主任直接负责,实行层层把关、责任到人。

6.社会资源开发中心:“打开校门办学校”

家长委员会。让家委们真正走进学校,参与管理,担负起共育的职责。学校将家委会成员分成四个大组:教育教学视导小组、厨房视导小组、宿管部视导小组、社会资源开发小组。每学期都组织不同的活动,如参与作业检查、走进课堂听课督导、查看厨房卫生等。同时,学校给每一个家委成员发牌,家委成员可以随时进出校园,对学校工作进行监督。

爱童会。“爱童会”成员包括在校学生家长、关心学校教育的社会人士、支持学校工作的知名人士等。“爱童会”遵循自主性、民主性、阶段性、无偿性的工作原则。一年多的时间里,“爱童会”成员有近千人次协助学校开展了大量的活动。

学校发展咨询委员会。由社会知名人士、教育专家、教师代表、家长精英、董事会成员等组成。学校常邀请决策委员会成员参与到制定校务规章、审查学校制度与计划、研讨学校发展方向等事务中,广泛听取社会各界的意见和建议,为学校发展提供科学、客观、全面的依据。

我校还根据学校的实情,制定了富有特色的校本管理制度:

顶层设计。每学期初,校长室都会对本学期的工作进行整体规划,编排成《教师工作手册》,发给每一位教师。《教师工作手册》内容全面,从学期工作计划到教育教学工作安排、作息时间安排、正副班主任工作指引,从教室分布图到学生就餐表、教师值周安排,甚至会议室座位、教师车位等都安排得井然有序。

因事择贤。广纳英才,降低教师队伍的平均年龄,让这一队伍更加充满活力。近两年,共有十几位新聘的教师走进了学校行政和中层干部的队伍中。

因才设岗。如何充分发挥教师的特长呢?学校采用因才设岗的方式,发挥教师的长处,激励教师的工作热情。如教学先行部副主任、教科研部副主任、大队辅导员等职位,由一线老师担任,虽然不具有行政级别,但同样拥有管理权力、享受行政福利。又如“骏园文学社”,就是由一群爱好文学的教师办起来的;“小音符合唱团”是由一群爱好合唱的教师筹办的。

“一室五中心”这一组织机构已经运作两年多了,从运作的过程来看,这一开放的组织不仅充分体现了教育管理的教育性、服务性、文化性、创造性,而且较好地促进了各部门之间的通力合作,使职能分工更加清晰明确。

二、精品课程

“为了每一个学生的发展”是学校课程改革的基本价值取向,充分体现了“以人为本”的发展理念:强调了课程要促进学生的身心健康发展、要有利于培养学生的良好品德、要满足学生的终身发展需要,培养学生终身学习的愿望和能力。

学校的做法就是:在坚持党的教育方针这个大前提下,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,针对学生的特点及家长的需求,构建符合素质教育要求的大良实验小学课程体系———“一主两翼”。

“一主”指整合后的国家基础课程,占总课程的70%。“两翼”指经校本化后的拓展性必修课程和个性化选修课程。校本化整合主要包括两个方面:1.学科整合:依据学科属性进行整合。如品德科与健康、卫生、综合实践等学科的整合;语文科与写字、经典诵读的整合等;2.课时整合:在保证时间总量不变的前提下,设置“基础课时”35分钟、“小课时”10分钟、“大课时”50分钟、“选修课”60分钟等。

具体包括:语文科,在常规教学的基础上,大力开展“双读双写”校本课程(即经典诵读和经典阅读 + 写作引导和书写指导);数学科,在扎实的数学基础之上,引入数学扑克牌游戏教学,提倡培养“合格 + 特长”的数学思维者;英语科,充分发挥语言学科的特色,继续引入港澳同步教材《牛津英语》来展开英语实验班的建设。其他学科:以学生社团的方式,设置适合学生个性发展、提供多样化选择的特色课程,丰富学校的文化内涵,提升学校品位。

同时均衡课程设置,调整课程比例:加强国家规定课程、地方特色课程和校本课程的融合,利用“基础课时”来上国家规定的课程、“小课时”来上晨读、习字、数学思维训练、英语口语朗读等必修课程;“大课时”来上经典阅读、综合实践等必修课程;周五下午为学生走班式的“选修课程”,包括十字绣、插花、烹饪、针织、书法、舞蹈、棋艺、声乐、器乐、球类、动漫、航模等内容,为全体学生搭建施展才华的舞台,让学生全面发展。

具体实施后,学校的课程主要体现为课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理这六个方面的“改变”:

1.改变过于注重知识传授的课程教学,强调形成积极主动的学习态度,使学生在习得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。

2.改变过于强调学科本位的课程结构,整合小学阶段的课程门类和课时比例,设置综合课程,以适应不同学生发展的需求,体现课程结构的多样性。

3.改变过于注重书本知识的教学模式以及“繁、难、偏、旧”的课程内容,倡导“精讲精学”,学生能说的教师不说,给学生更多的机会展示自我。

4.改变过于强调接受学习的课程实施,不仅要重视培养学生解决问题的能力,更要重视学生发现和提出问题的能力,培养学生的创新能力。鼓励学生展开合作研究,让每一个问题都能在课堂上解决,同时又将新问题带到课后去思考。

5.改变过于注重分数的单一评价模式。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,过程性评价包括课堂表现、作业完成、参与讨论、与人合作等方面;终结性评价包括单元测评、知识点测评、期末测评、个性发展测评等,以纸笔测试的形式为主。同时注重定性与定量相结合的评价结果,低学段的评价以描述性评价为主,中、高学段将描述性评价、等级评价和学分评价相结合。

6.改变过于集中的课程管理方式,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程设置的可操作性。

三、精彩活动

学校一直坚持多元化的教育模式,坚持课堂向课外延伸,注重知识与体验的结合。

1.精良的社团

学校在办学之初就开始组建社团,涉及到音乐、美术、文学、科技、舞蹈、体育等多个方面的内容。大部分学生在专业教师的指导下,都能受到系统而扎实的培养与锻炼。

2.精彩的节日

(1)“艺术节”旨在培养学生健康的审美情趣,活动分艺术表演类、艺术作品类两类项目。艺术表演类主要有合唱、舞蹈、朗诵、校园剧表演。艺术作品类主要涵盖绘画、书法、篆刻、摄影作品。

(2)“读书节”旨在激发师生的读书兴趣。分为日常活动阶段和展示阶段。前者主要活动有组建班级图书角、征集名言、板报布置、手抄报展评、征文比赛等;后者主要以诵读活动、读书成果展示活动、表彰活动为主。

(3)“体育节”旨在培养学生锻炼身体的习惯和终身体育的意识。

(4)“英语狂欢节”旨在培养学生的国际视野。通过制作英语节徽、英语快乐海报,学唱快乐英语主题曲,表演快乐英语儿歌故事,观看快乐英语动画片,狂欢圣诞节等系列活动,营造浓厚的英语学习氛围。

(5)“生活数学节”旨在培养学生学习数学的兴趣,通过开展游园、速算比赛、巧玩扑克牌等游戏活动,让学生感受数学的魅力。

3.精致的活动

(1)小舞台活动:面向四、五年级的学生开展以班级为单位的“小舞台”表演活动。每班自行拟定表演内容,有合唱、舞蹈、相声、小品、诗歌朗诵、快板、钢琴独奏等。“小舞台”表演不但让学生充分展示自己的才艺,还拉近了孩子与父母、教师与家长、学校与家长之间的距离,促进了孩子健康快乐地成长。

(2)千里马活动:以亲身体验为主要方式,以获取知识和能力为目标,成立了“千里马成长体验营”,下分四个子营,分别是社区服务营、艺术陶冶营、未来领袖营、野外生存营。每个子营都有自己的活动宗旨、活动口号以及品牌活动。“千里马成长体验营”发掘了家庭与社会的力量,形成三方合力,推动体验活动与素质教育朝着健康的方向发展。

(3)亲子活动:我校家长委员会每年都会组织一次亲子活动,活动内容丰富,形式多样,效果显著,深受家长与孩子的青睐。

3.小学新教育实验实施方案 篇三

素质教育几年来被人们议得很多，但是否真正被每个教育工作者正确理解、接受并自觉实施呢?笔者认为，中央教科所吕敬先教授主持的《小学生语文能力整体发展实验》为小学教师在语文学科上实施素质教育提供了最佳途径，它是全面发展和提高学生素质的一项新举措，其实质充分体现了语文学科的综合特性。

一、素质教育的“三要义”与“小语实验”的关系

中共中央国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动、活泼地发展，办出各自的特色。”这里十分明确地指出了素质教育的三要义：面向全体、全面提高和主动发展。

1“实验”面向全体学生

吕敬先教授主持的“小语实验”的最主要的特点是具有规律性。如识字教学，把汉字分成三类：基本字、基本字带字、形声字。每种字都有它的识记方法。在识字时给学生一定的自学时间，然后汇报每个汉字的音、形、义、写、用。学生掌握了这种学习方法，到了二年级就能独立识字。学困生掌握了识字方法，也能自学生字。学生掌握了规律，学习中就能运用规律。

2“实验”使学生能够主动发展

以人为本，呼唤人的主体精神是时代精神最核心的内容，所以，素质教育思想要求教师必须树立起以学生为本，让学生在教学中得到主动发展的现代教育思想。

首先，“实验”强调了学生动口、动脑、动手的能力，激发学生学习兴趣，使学生主动学习。在识字教学中让学生动口说识字过程，动脑出字谜，动手查字典，完成新课程。复习中采用找朋友、开火车、抢读、走迷宫等形式来完成，激发学生学习兴趣，达到主动发展，避免了传统的机械记忆的识字方法。

其次，“小语实验”使学生能够参与教学的全过程。教师专心设计参与机会，使全体学生在参与中获取知识。如在设计第七册《颐和园》的第二课时时，让学生默读的同时。抓住作者描写的景物勾、批、画、品评欣赏词句，体会景物特点，接着小组交流讨论，然后汇报，学生用充分的时间学习自己想学的东西，学得主动，掌握得牢。

再次，“小语实验”教给了学生学习方法，使学生主动学习。吕老师的实验教法的又一特点是激发儿童学习兴趣，教给儿童学习方法，培养儿童独立学习能力，使他们越学越爱学，越学越聪明。如阅读教学，教学中，教师针对不同的文艺作品体裁和内容的特点，教给儿童用不同的方法阅读。如略读科学童话的方法：一读读全文，概括主要知识内容；二读画出知识语句，概括具体知识内容；三读朗读知识语句，写笔记。学生掌握了这种方法，为他们主动学习提供了必备条件。

二、重视教学过程，由教法转化为学法，培养学生语文素质

“小语实验”是语文教学结构和教学方法的改革。教学方法的改革的一个突出特点抓规律，由教法转化为学法，学生掌握了学习方法，有了独立学习的能力，终身受用。

1识字教学

“小语实验”的识字教学改革，抓住了汉字构字规律，让儿童动脑识字，把汉字分成三类。上识字课之前先上规律课，根据汉字的特点教给学生识记方法儿歌。如形声字的识记方法是“半边表音牢牢记，半边表义不忘记。”学生掌握了识字方法，可以把二十几个生字一次出现，学生根据字的特点，把字分成几组，给学生一定的时间后，学生就可以连续说出几个字的音、形、义、写、用，增加了他们的学习兴趣，使学生越学越爱学，越学越聪明。

2讲读教学

语文教学本质上是教儿童掌握独立学习的方法。笔者针对不同类型的课文，采用不同教法，给规律、教学法，教会儿童用不同的方法阅读不同类型的课文和学写不同体裁的文章。例如，阅读写人记事的记叙文，教儿童抓住典型事例、人物形象和中心思想，理解突出中心的重点段落和语句。儿童掌握了不同体裁的文章的特点和学习方法，就能提高读写不同体裁文章的能力。

3作文教学

作文一直是语文教学的老大难问题，“小语实验”通过四种课型的组合搭配，培养观察与选材、构思与表达、自评自改的能力。这四种课型分别是：观察指导课、观察课、写作指导课、讲评课。在四种课型中，笔者根据年段不同采取不同形式：扶——半扶——放，不仅使学生初步掌握习作的方法，循序渐进地培养独立表达能力，而且有扶有放，使选材内容百花齐放，表达形式多种多样，促进学生语言独立自主地自由发展，培养了创新意识，其实质是通过作文教学综合地培养了学生语文素质。

4.农村小学小班化教育实验方案 篇四

小班教学是时代发展的产物，它是以班额小（8--25人）为特点，以“面向现代化、面向世界、面向未来”为方向，以教育方针为指针，以学生主动发展为中心，以提高学生个体接受教育的充分程度为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

一、实验目的：提高学生个体接受教育的充分程度，从而全面提高学生的质量。

（一）问题的由来及提出

农村小学教育在一九八五年全面普及后，已经发生了根本的变化。其主要特点：学 生逐渐减少，从现在一至六周岁学龄前儿童情况分析，六年内农村小学学年班额大体保持现有水平或低于现有水平。随着计划生育工作的深入开展，农村人口向大城市，小城镇的迁移，今后一个相当长的时期内，农村学龄儿童的数量呈现下降趋势。它给农村教育工作者提出了一个必须从这一实际来回答如何全面提高小学义务教育质量，全面提高学生素质的问题。解决这个问题的途径有三：

一是合村并校，据调查，我学校辖区内的距离在一公里内的仅占百分之二，所以行不通。二是隔年招生或多年级复试教学。这样不仅走回头路，而且难以巩固义务教育成果，更谈不上全面提高学生素质。三是实施小班教育。这是最优化的教育方式，它不仅有利于巩固“两基”成果，提高教育质量，而且有利于培养具有创新精神和实践能力的跨世纪的高素质人才。

2、办学条件的极大改善为小班化教育提供了物力保证。农村小学校舍已经实现砖瓦化，管理规范化。特别是实现“两基”之后，一般村小学都设图书、仪器、实验、音乐、美术、手工、卫生等专用教学室。

3、教师队伍素质的提高为小班化教育提供了人力保证。村小学教师多数是具有专科或专科以上学历。通过继续教育，教师的政治业务素质都有明显提高。

4、国内外有关小班教育的研究，为小班教育提供了经验保证。小学小班教育在发达的欧美国家，特别是美国有的州，已推广到七年制学校。并积累了丰富的经验。我校在借鉴小班教学先进经验的同时，结合我校实际情况，开展了农村小学小班化教育整体实验。

（二）初探假说

农村小班教育，是以转变教育教学观念，改革教学模式与教学方法，全方位改革农村小学的管理体制为主。它的理论假说是“转变狭义的普及性基础教育是相对于大学教育而言的应试教育观念，树立广义的普及性基础教育是人类终生教育或继续教育的基础教育的新观念；转变以教师为中心，“主宰一切”的旧教育观念，树立以学生主动发展为中心的创新教育的新观念；学生主动发展是衡量教师“主导”作用的唯一标准；转变旧教师道尊严，树立民主、平等的师生关系，教师与学生、学生与学生之间的教学相长、学习相长的人际关系

初探目标：

总体目标：初步打好做人的基础；初步养成自我主动发展等自学观念和自学习惯；初步培养合作学习与共事的能力；初步培养摄取知识的能力和一定的创新能力。阶段目标：第一阶段（1—2年级）

1、从热爱家庭、热爱学校、热爱家乡、热爱劳动、珍惜劳动成果、遵守纪律和自我服务做起，在日常学习、生活中基本的是与非方面，具有调节控制思想行为的能力。

2、从培养学习认知心理抓起，培养学生学习兴趣，敢于发问，会使用工具书，主动完成作业。

3、敢于提出不同意见，对自己学习有信心，敢于向强者比高低。

4、能够和同学、教师合作学习，与伙伴同游戏、同娱乐、同家长合作处事，学习别人长处。

第二阶段（3—4年级）

1、初步具有以热爱祖国为核心的政治品质，社会公共道德品质和知难求法，遇急救急等心理品质，在大是大非方面，基本能够调解控制思想行为的能力。

2、基本养成主动学习习惯，基本掌握学习方法和读书方法。

3、初步养成分析、判断、综合能力，培养标新立异的精神。

4、在学会同老师、学生和家庭成员合作、学习与共事的基础上，保持和谐的人际关系。

第三阶段（5年级）

在引导学生的独立思考、加强学生间交流与合作的基础上完成总体目标。创新教学模式，让学生的脑、手、口、眼、耳和时间、空间等得到解放，创设生动活泼的学习氛围。

二、实验操作

（一）初探的主要内容：

1、农村小学小班化教育实验的主要内容：、实验以学年自然班额为基准，研究最优化的法定班额，最优化学年自然班学额，以 现有学年自然班确定班额的大样本（20—25人）中样（16—20人）、小样本（8—16人）。

2、研究适合农村小学小班化教育需要设置的课程、教材及教学计划。

3、实验以学生主动发展为中心的小班化教学模式与教学方法，以及作业考试，质量评估

4、实验教师、家长、学生的合作教育。教师与学生、学生与学生间的合作学习以及班级管理体制与师生关系。、初探以学生主动发展为中心的师生合作的管理体制与机制以及全方位的措施；教师主导作用与学生主体作用的最优化结合“点”和“效度”。

6、创造条件逐步研究运用电化教学手段或多媒体教学与学习活动。

（二）初探的方法与步骤

初探方法：

1、班级学额的界定，班级学额以学年自然学额界定为大样本。（20—25人）中样（16—20人）、小样本（8—16人）。

2、改革班级管理体制与机制。改变教师是管理者，学生是管理对象的旧体制为教师、学生既是管理者，也是管理对象的新体制。实施在教师指导下的班干部（含学年组长）全员轮换制、责任制，采用班级学习小组学习和个别教学多轨制，执行班、组长责任制。

3、调整小学课程设置，精减教材内容，制定小学小班化教学计划。农村小学小班化课程拟定设置：语文、数学、科学、外语、微机、思品与社会、音乐、体育、美术九科。增设研究型课程：小学一、二年侧重社会（家庭）三、四、五年级侧重社会科研究课程，其中，社会科中地理知识部分和劳技科与自然科合并为自然或称自然常识；社会科与思想品德科合并为社会或称社会常识。合并后社会与自然科教材内容分别精减三分之一。调整后设置的课程，仍执行国家规定的教学计划，各学科分别执行不同时限的课时制。

4、以课堂教学为中心。课堂教学与学生自主学习相结合，小班化教学要以“引导、学习、发现（含操作、活动）为主体 结 构 的 教 学模 式”。上午五节课（含大小课时），下 午 在 教 师指导下，以学习小组为主的班、组、个人自主学习（活动）。在校时间不超过六小时，授课时间不超过法定教学计划。每周增一节心育课（小课时）。

5、教学方法

本项实验教学的指导思想是启发式，把启发式贯穿于各种教学方法运作的始终，只有“启发式”才能激励和调动学生主动发展，按照启发式这一教学方法的指导思想，选择保障学生自主发展的方法，现将可供选择的方法简要界定如下：

讨论式：备课时，拟定讨论思考提纲，课堂上在教师引导下，激励学生读书，准备讨论材料，讨论在教师启发引导下，采用先小组讨论，后班讨论。教师在导中教，学生在导中学。教师或学生归纳点评或总结，这种方法教者关键在于备课（教材、学生）和拟定讨论问题及讨论层序。激励学生主动课前预习。游戏式：适用小学或特定学科或校内活动课。寓教于乐，寓教于游戏之中。

活动式：是指在校内，以学科为学习内容教与学的方法。它包括各种讲演、表演、竞赛、制作等活动，在教师的引导或指导下，以教学班或学习小组为主的教学活动。

实验式：是指在教师指导下，学生主动实验的教学活动，在小学主要是学生亲自动手动脑的学习活动，如美术、音乐、劳动、自然等一切实验课。凡能在实验室中学习的学科或学科的某一部分实验教学活动。（注：大纲规定的，大纲没规定的，也可通过实验方法，鼓励 学生主动学习，主动发现）

实践式：主要是鼓励学生在校内或校外主动参与实践活动的方法，它包括定项或不定项的观察、调查（社会的、自然界的）活动，定项摩拟训练，服务社会的公益活动以及有目的的专项研究活动等，实践式既适合校内，也适用于学生校外群体活动。小班化教学方法，包括传统方法中凡符合启发式、符合学生主动发展的教学方法均可运用。

学生自主选择作业：（小学一、二年级不留家庭作业，三年级以上适当留作业）作业可分为：基础性知识、提高性与发展性知识三种类型，只要求学生完成作业总量的三分之二，允许学生从中自主选作业题，鼓励学生另外自选作业题或自编作业题。作业评审：

作业本上无“X”，错的暂不批，让学生主动改正后教师重改，凡有创新性的作业，教师均予以点评鼓励，记分提一个等级。

6、全方位教育质量评估：

评估内容：一是思想品德、守法（规则）、心理自我调控的能力；二是主动摄取知识的能力；三是提高思维素质和初步养成的创新能力。

评估种类：分平时考核记分（课堂、活动、作业）学科分项考核记分和书面考核记分。

记分方法：一 律 废 除 百分制，实行“优、良、及 格 等 级 制，或五记分制（各实验班可自定评分标准）”。成绩检测可单独进行毕业班毕业考试除外）。

5.小学新教育实验实施方案 篇五

根据《万安县小学生“1+1”素质教育工程实施方案》要求，为认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，通过引导和鼓励广大学生积极参与形式多样、内容丰富的体育、艺术活动，全面提高师生体育艺术素养，促进我校素质教育再上新台阶。结合我校实际，特制定本方案。

一、实施目标

1、以提高学生综合素质、促进学生终身发展为目标，通过实施小学体育、艺术“1+1”素质教育工程“打基础、管长远”。坚持每周五下午开设活动课，使每个学生最少能掌握一项体育技能和一项艺术特长，切实提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠基，为提升全校教育教学质量蓄力。同时，积极探索小学生评价方法改革，切实减轻学生的课业负担。

2、开齐开足体育和艺术课程以及具有我校特色的校本课程，加强课堂教学管理，提高课堂教学质量。

3．开展形式多样、生动活泼的课外体育和艺术活动，满足全体学生个性发展和多样化的活动需求。

4．重视制度建设，不断完善学校文体活动制度、评比制度、安全管理制度，使学校课外文体活动工作更加科学、规范、系统。

二、工作思路

1、以提高学生素质、促进学生终身发展为目标，以学生评价为切入点，以教师培训为启动推广的主要方式，分阶段推进，全面落实项目要求。以深化学校体育、艺术教育课程和教学改革为核心，设立适当的体育、艺术活动项目，以强化学校教育教学质量为基础，提高学生参加体育锻炼和艺术活动的兴趣，有效提高学生的运动技能、艺术水平，夯实教育发展基础。在项目实施中，要做到六个结合。即把项目与学校体育、艺术教育课程和教学改革相结合；与开展课外文体活动（大课间、运动会、艺术节等）、社会文体活动及家庭教育相结合；与提高体育、艺术教育师资的业务水平和教学能力相结合；与学校体育、艺术的办学特色相结合；与体育、艺术教科研工作相结合；与学校课外文体活动相结合。

2、建设有特色的体育、艺术教育项目为基础。既可以与本地民间传统文化相结合，形成独具地方特色的体艺项目，也可以与阳光体育运动相结合，让学生真正动起来。通过项目活动的开展培养一批积极向上的体育、艺术特色校，丰富小学生业余生活，减轻学生的课业负担和精神压力。

3、大力改善体育锻炼和艺术活动环境为必要条件。根据工程实施需要，大力加强各校体育、艺术场所的建设和体育、艺术器材的配备，合理配置体育、艺术教育资源，满足“1+1”素质教育工程对体育运动和艺术活动条件的新要求。

三、实施办法

以建设有特色的体育、艺术教育项目为基础，校级活动与班级活动相结合，各班要形成独具特色的体艺项目。活动课设置要与阳光体育运动相结合，让学生真正动起来。通过项目活动的开展培养一批积极向上的体育、艺术特色项目，丰富小学生业余生活，减轻学生的课业负担和精神压力。

1、成立校级体艺俱乐部

主要是组建学校特色的俱乐部，充分发挥校内体育艺术教师特长，充分利用校外艺术机构资源，开展22个校级体艺俱乐部活动：乐队、合唱队、舞蹈队、鼓号队、美术组、电脑制作组、软笔书法组、硬笔书法组、男女足球队、乒乓球队、吉他组等。学校聘请了11位校外艺术机构教师进我校进行组建俱乐部，包括：萨克斯、竹笛、舞蹈、跆拳道、围棋、葫芦丝、美术素描、啃萝卜机器人等。各俱乐部由学校根据需要确定教师授课，采取学校选拔和学生自愿报名的形式组建，培养了一大批特长独具的学生。

2、开展年级大型体育活动

以年级为单位组成室外体育活动特色项目，让每位学生每学年掌握一项体育特长：拍小皮球、快乐手花操、花样跳绳、《弟子规》手语操、足球宝贝、动感呼啦圈。每学期，学校组织大型展示评比活动，有效促进活动的开展，提高活动效果，初步形成了“一年级一品”特色活动。

3、组建班级兴趣小组

班级活动是各班根据教师特长，结合学生年龄特点，坚持以学生为主体，自定活动项目报教导处审核通过实施。各教师应当尊重学生的意愿，帮助学生选择适合自己的项目，形成“一班一品”的特色。要让学生多练、多动，给学生更多的时间与空间自主支配，自我管理，使学生在多种活动体验的过程中发现、发展自己的体育和艺术特长。

4、展示评比显成效

科学规划、制订学校课外文体活动制度，坚持每年举办一次全校性体育运动会和一次全校性艺术节，每学期举行一次单项性文体活动，以形式多样、生动活泼的课外体育和艺术活动，丰富学生的校园生活，为学生搭建平台，提供机会，展示自己，满足全体学生个性发展和成就感需求，加强校园文化的建设。

四、工作措施

把“1+1”素质教育工程作为提升我校教育品质，推进素质教育发展的重要抓手，把实施“1+1”素质教育工程摆在教育工作的重要位置，真正让每个学生都能够掌握一项体育运动技能、一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（一）、领导重视，加强督查。学校建立“1+1”素质教育工程领导小组，负责对全校小学实施“1+1”工程的组织协调和检查督查工作。进一步淡化以学科考试成绩评价学生的观念，通过改革评价方式，增加艺术体育教育占考评比例，提高课堂教学效果等方式，切实减轻小学生课业负担，促进小学生养成体育锻炼习惯，提升艺术修养和审美素质。

成立的“1+1”素质教育工程领导小组。组 长：刘万能

副组长：郭晓梅、王文光、刘红文

成员：肖春、刘方、肖利群、廖文泉、黄菲菲、华春远、张文芳

（二）完善制度，激励评价。为了更好地促进我校艺术、体育“1+1”素质教育工程的实施，我校结合实际制定了考核教师的评价方案。同时，每学期将对各班的实践活动课实施情况列入常规工作进行考评，特别是对各班的“一班一品”活动项目要分年级组展示评比，列入班级积分考核，计入教师的学期总评。

（三）加大投入，硬件保障。大力改善体育锻炼和艺术活动环境为必要条件。根据工程实施需要，大力加强我校体育、艺术场馆的建设和体育、艺术器材的配备，合理配置体育、艺术教育资源，满足“1+1”素质教育工程对体育运动和艺术活动条件的新要求。

（四）培训提高，强化师资。要把提高体育、艺术教育师资业务水平和教学能力作为“1+1”素质教育工程实施的先导条件，通过强化在职教师培训，聘请校外优秀艺体人才等方式配备“1+1”素质教育工程实施所需师资力量。要积极开展各种业务培训，不断提高体育、艺术教师的教学能力，确保高质量地实施“1+1”素质教育工程。

（五）学科渗透，加强整合。我校严格按部颁标准开齐开足体育、音乐、美术课程，以课堂教学为主渠道，把“1+1”素质教育工程的相关内容纳入教学计划。教师在制定教学计划、设计教学内容时，要能够充分调动学生参与艺体活动的积极性、主动性，要与学科教学加强整合、相互渗透，体现教学目标的多元性、内容的宽适性、时间空间的广域性和教学评价的主体性，不断创新教学内容，进行教学改革，提高教学水平。

（六）形成特色，树立典型。我校在“1+1”素质教育工程实施过程中，要及时总结经验，努力打造具有特色的典型项目和特色班级。并将对“1+1”工程实施过程中好的经验和做法及时总结宣传交流并加以推广，对取得明显成效的兴趣组、班级和工作突出个人要通报表彰。

6.小学新教育实验实施方案 篇六

——安东卫街道中心小学新教育实验工作计划及实施方案

一、指导思想

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，以教师专业发展为起点，以“发展学生个性和潜能，增强学生综合人文素质”为突破口，以六大行动为载体，结合学校实际情况，全面推进新教育实验，大力开展校园读书活动，优化校园文化环境，为学生快乐成长创建理想的乐园，为教师专业化成长搭建舞台，提升教师素质，提高学生学习能力，让每位教师成功，让每个学生成功，共建幸福完整的教育生活。

二、实验项目

㈠营造书香校园。通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

㈡师生共写随笔。通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自我成长。

㈢构筑理想课堂。通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。

三、工作重点

㈠成立新教育实验团队。

1、实验总负责人：李欣伟

2、实验具体策划：何立军、赵家强

3、项目分工负责： ⑴营造书香校园：尹丽华 ⑵师生共写随笔：赵桂玲 ⑶构筑理想课堂：崔霞、苏同军

得到发挥。整本书推荐《安徒生童话》

浅绿毛虫（3-4年级）从绘画中淡出，加大文字阅读，结合讲故事，加大对整本书的主题探索。并进行历史故事与人物传记的探索。整本书推荐《大林和小林》

天蓝毛虫(5年级)共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。整本书推荐《夏洛的网》、《小公主》。

师生共读时间：每天中午1:30开始聆听红领巾广播站播音，随后进行童心午读。

亲子共读时间：晚上、周末

3、阅读要求：

(1)建立读书笔记记录本，摘抄精彩片段，好词好句，名人名言，心得体会等，每学期开展一次“学生读书笔记”评比活动。

⑵班级成立图书角，学生主动捐书，班级配备1——2名学生作为图书管理员，负责图书的登记出借归还等服务活动，并号召同学去学校图书馆借书阅读。

⑶班级开辟“读书交流论坛”

对于班级共读的书籍，利用午读、班级阅读课的时间，师生、生生共读。一周用一——2节课的时间交流读书感受。学生整理成文章，优秀的发到“读书交流论坛”。目的就是激发孩子的读书积极性和参与性。

⑷通过学校注册的教育在线论坛，建立自己班级的阅读主题帖。教师确保主题帖始终不断更新。

4、暮省——自我反思，师生共写教育随笔

师生能够思考与反省自己的一天的生活，并用随笔，日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。

⑴学生方面：

1——2年级每天写一段完整的话，也可以是读写绘的形式，即

1、开展“理想课堂”研课、观摩课活动。

2、进行读写绘、童书共读、手抄报评选活动。

3、开展世界读书节活动，启动校园读书节。五月份：

1、举行“我的新教育实验故事”征文活动。

2、教师读书笔记展评。

3、晨诵课展示。

4、指导检查评比书香班级建设以及开展情况。

5、查看各实验教师“教育在线”上帖数量以及质量，了解实验进展情况。

六月：

1、新教育实验专题总结。

2、新教育实验成果展示活动，以及阶段性总结。整理试验材料，留存档案。七、八月：

1、开展暑期系列读书活动，丰富学生假期生活。

2、新教育实验工作总结。

3、制定新学期工作计划。

4、派实验教师参加新教育实验年会。九月：

1、开展“暑期师生共读，亲子共读”读书沙龙活动。

2、班级图书角建设。

3、举行“我对新教育的认识与践行”演讲比赛。十月：

1、亲子阅读评比活动。

2、班级共读课例展示。

3、师生读书笔记展评。十一月：

1、参加新教育学校现场成果展示活动。

2.小溜溜溜了 3.了不起的狐狸爸爸 4.小猪唏哩呼噜

5.国际安徒生奖获奖作家书系――万花筒 6.丁丁历险记系列 7.吹牛大王历险记 8.假话国历险记 9.笨狼的故事系列 10.调皮大王小豆子系列 11.小布头奇遇记 12.傻鸭子欧巴尔 13.绿野仙踪 14.尼克的绵羊

15.小老鼠佩雷斯的魔法故事 16.不想洗澡的爱玛 17.泰迪熊的故事

18.最著名的中国民间故事系列（阿凡提葫芦娃人身娃娃）19.小熊温尼普 20.小老虎，你的信 21.麦兜的故事 22.我和小姐姐克拉拉 23.香草女巫

24.木偶奇遇记（二上）

25.一年级大个子和二年级小个子（二下）26.苹果树上的外婆 三年级参考书目：

1.米切尔恩德童话作品集 2.格列佛游记 3.长袜子皮皮

3.宫泽贤治童话文集 4.西顿野生动物故事集 5.课外作业代写公司 6.棒棒糖系列两册 7.狼蝙蝠 8.胡萝卜须 9.小狼小狼

10.世界奇幻文学大师系列五册 11.公猫拿破仑 12.文身狗 13.火鞋与风鞋 14.小朵朵系列 15.王尔德童话 16.豪夫童话 17.铁路的孩子 18.国际大奖小说系列 19.马列耶夫在家里 20.北风的背后 21.青鸟

22特别的女生萨哈拉 23.爱的教育 24.一百条裙子 五年级参考书目： 1.我要做好孩子 2.安直房子幻想小说系列 3.海蒂 4.波丽安娜 5.小公主 6.长腿叔叔

7.高中化学实验教学实施素质教育 篇七

那么, 在高中化学实验教学中, 如何实施素质教育, 全面提升学生的综合能力呢?

一、培养学生细心的观察力

观察力是一种有意识的、有目的、有组织的知觉能力, 它是人们获取外界信息的能力, 也是人们认识世界、改造世界的基本能力。观察是一个逐渐感知的过程, 化学实验中的观察是有计划、有目的的活动, 通过观察使学生的注意力集中在与化学实验有关的学习内容上, 使教学有的放矢地开展。化学演示实验具有直观性、示范性、真实性、教育性、简便性等特点, 它能激发学生学习化学的内驱力, 也是培养学生细心观察力的手段之一。演示实验, 对于高中一年级的学生有很强的吸引力, 演示的直观性、形象性、真实性等易唤起学生对化学问题的探究兴趣。通过演示实验, 学生直接感知到实验发生的现象、出现的结果等, 演示的过程是教师示范的过程, 学生会对教师的一举一动细致入微地观察。因此, 教师要认真、仔细地示范实验的每一个动作, 精心创设起疑情境, 让学生通过观察来发现问题;“学起于思, 思源于疑”, 让疑惑萦绕在学生观察过程中, 让学生带着问题去观察, 这样才会学而有效、学而有用。

二、增强学生全面的理解力

化学实验, 不能“依葫芦画瓢”, 也不能仅仅“照方抓药”, 要想方设法让学生主动参与到实验中, 培养学生独立思考问题的能力和全面理解化学问题的能力。化学实验的主体是学生, 实验课堂要给学生预留思考问题的时间和空间, 把学生置于实验的主体之上, 让其主动思考问题和解决问题, 即增强学生全面的理解力。只有当学生百思不得其解时, 教师才给予引导, 这样才能激发学生学习化学的灵感。

三、提升学生各种实验技能

学生化学能力的提高, 立足于实践性教学, 而实验教学就是实践性教学的一种有效方式。通过学生实验, 可以培养学生准确操作的能力, 也有利于学生优良品质的形成, 增强培养学生学习的自信心, 激发学生战胜各种困难的勇气和毅力, 这些都是实施素质教育不可或缺的内容。

我设法改进化学实验的方法, 突出直观的实验效果, 使学生化学准确操作能力显著提高。

例如, 在进行焰色反应实验时, 如果用铂金丝进行实验, 实验效果肯定比较理想, 但缺点却也十分突出。铂金丝的价格比较昂贵, 学校不具备这样的实验材料, 需要去专门的五金商店去买;再者, 所蘸取的金属盐溶液浓度有限, 灼烧时燃烧的火焰时间较短且小, 学生一时难观察清楚。如果改用蒸发皿做实验, 教学效果会更好:教师演示实验, 在三脚架上放上蒸发皿, 加入10ml无水乙醇, 点燃乙醇, 取少量金属盐粉末撒入火焰中, 可看到金属离子在焰色反应中的特征焰色。用玻璃棒不断搅拌燃烧着的乙醇, 焰色可持续到乙醇燃烧完毕。

教师在演示实验过程中, 学生观察力得以培养, 而学生在操作的实验过程中, 动手操作能力也得以提升。

四、培养学生独特的创新力

江泽民同志曾指出:“一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界先进民族之林。创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力, 是新世纪复合型、创新型人才不可或缺的重要素质。学生创新能力的培养, 不能仅仅是纸上谈兵, 培养的关键是学生动手做实验, 在学中做、做中学, 做到学做结合。化学实验, 则是学生创新能力培养的源泉, 脱离化学实验去谈创新能力的培养无异于纸上谈兵。

我国著名教育家陶行知说过:“要创造, 非你在用脑的时候, 同时用手去实验;用手的时候, 同时用脑去想不可, 手脑双全是创造教育的目的。”因此, 要运用各种条件, 利用家庭中有用的实验材料, 适当开展一些家庭化学小实验, 让家长支持甚至参与到实验中, 以便提升学生学习化学的兴趣, 提高学生探究化学的动力, 培养学生的化学创新能力。教师要精心设计好每一个实验的方案和具体过程, 让学生及家长做到心中有数, 例如, 实验的目的、实验的原理、实验的用品、实验的步骤, 以及可能发生的实验现象和实验得出的结论等等。同时, 由于化学实验具有一定的危险性, 实验前要加强安全教育, 使学生及家长熟知化学实验的规范章程, 做到万无一失。

8.小学新教育实验实施方案 篇八

关键词：关注学生；小学数学实验教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-054-2

数学学习过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，而数学实验是其中的一种最基本的数学学习活动。数学实验教学使学生真切地体验如何“学数学、用数学”，感悟数学的形成过程，增强数学学习信念。《用字母表示数》的教学难点是理解含有字母的式子既可表示结果，又可表示关系。这主要是因为学生长期学习数与计算所形成的思维定势，使得他们不大容易接受作为结果的式子，这涉及数学思维方式的重要转折。在这节课中实施实验教学，教师应更多关注学生，注意启发、引导学生广开思路，重视学生发散思维训练，鼓励学生大胆探索、勇于实践，有利于激发学生独立思考、勇于探索的精神。

一、关注学生的经验

《用字母表示数》五年级上册教材在教学用字母表示简单数量关系时，重点让学生表示出摆1、2、3…a个三角形所用小棒的根数，以及一段路行驶50、74.5、b千米之后还剩下的路程。这些例题学生在四年级下册教材的学习中已经接触过，如果再拿出来让学生们当新知识去学，势必造成审美疲劳。

根据皮亚杰的观点，具体运算阶段的儿童虽已具有了较强的思维能力，但这些问题必须是他们过去曾经遇到过的，或类似于曾遇到过，思维活动在很大程度上要依赖于自身经验。笔者在教学时，把教师的“教”放在了把握学生的已有经验上。学生在三年级下册时已经接触过用字母表示运算定律，便以此为切入点教学“字母表示任意数”这一环节：

师：PPT展示：a b

同学们请看，这是什么？在哪儿见过？

生1：字母。生2：英语中见过。

师：在数学学习中有没有见过？

生：见过，加法交换律。

师展示：a+b=b+a

追问：这里的a和b代表什么？

生：代表两个数。

师：举个例子。

生举例如：3+4=4+3

师：只表示这一个算式吗？

生：无数个。

师：也就是说这里的字母不仅表示数，还表示任意数。

二、关注学生的学情

在学情前测中，发现学生对用字母表示数缺乏更深刻的认识，特别是字母式既可以表示算式，也可以表示运算结果这一思维方式，没能达到根本上的转变。于是，我在实验教学中将这一知识点做了提炼，单拎出来与学生探讨，实现了难点的梯度降级，为更好地学习用字母表示数量关系做了铺垫。

师拿出实物：这是一个纸盒，老师用来存钱的。（晃一晃）师：有钱吗？

生：没有。

师边放入，生边数。5枚硬币依次放入。

师：这个纸盒不是透明的，如果我想以后一眼看出里面的钱数，怎么办？

生：写上5元。

师：贴上纸条：5元。

师：老师这还有一个纸盒。

师：（师晃一晃）这个有钱吗？

生：有。

师：（走到学生中间）猜猜有多少元？

生猜出不同数据……

师：老师也不知道这里面有多少钱，用什么表示更好呢？

生：字母。

师：什么字母？

生：……

师：我选择a。

PPT展示问题：一个存钱罐里面有a元，另一个里面有5元，两个一共（ ）元。

生：a+5。

师：这里的a+5是表示算式呢？还是表示结果？生发表不同看法。

数学上的正确结果是a+5=a+5师动态操作，请学生仔细看。这个是存钱罐a元，另一个是5元，倒出放到a元的存钱罐，现在“结果”是？

生：a+5。

师：a+5，怎么在纸条上写呢？我有两个主意，你帮我选择：一是两张纸条上一张写5，另一张写a，中间添个+；二是一张纸条上直接写a+5。选择哪个？

生：选择第2个：直接写a+5。

师：这时a+5是算式还是结果？

生：是结果。

师：哦，同一个字母式，既表示算式，还表示结果！

代数式a+5这个形式本身，既表示a和5这两个数作加法运算，也表示a和5相加的结果。即a+5本身既可以看做运算过程，又可以看做运算结果，也就是作为一个对象看待。这体现了代数思维既包含了过程性，更表现了结构性。在小学阶段，运用数学实验教学，从算术思维到代数思维是学生数学思维的重大飞跃。

三、关注学生的问题

针对学生在前测中出现的问题，如“数和字母、字母和字母相乘，乘号省略”等思维混沌的现象，为了使学生真切地体验如何“学数学、用数学”，感悟数学的形成过程，笔者认为教学中有必要安排“数学阅读”，即概念同化。此环节，我交给学生自主重温旧知，教师适当加以强调，然后独立完成课堂检测。

阅读提示为：

①字母和字母相乘，乘号可省略为“·”，也可省略不写。如：a×b=a·b=ab。

②字母和数相乘，乘号也可省略为“·”，或不写。但通常数字写在字母前面。如：a×3=3a，4×x=4x。字母和1相乘，1也可省略。如a×l=a。

③相同字母相乘，比如a×a，可以写成a·a，也可写成a2，读作：a的平方。

学生在做与“阅读提示”相适应的题目时正确率100%，而对于这两题z+z+z，x+x就出现了分歧，结果五花八门，当然也有做得正确的。于是，又生成了问题：在遇到相同的字母相加时，要联系加法与乘法的关系以及乘法的意义来做题。教师与学生共同探讨得出结论：乘法是加法的简便运算，即表示几个相同加数的和的简便运算。那么，z+z+z=3×z=3z，x+x=2×x=2x便迎刃而解。

四、关注学生的思维

从变化的角度考察数量之间的关系，并用含有字母的式子表示这种关系，是字母表示数的核心内容，也是教学活动的难点所在，用数学也是数学实验的核心思想之一，通过学情前测，本班学生出现的问题也恰恰体现在对用字母表示数量关系的不理解上。如此反思：该怎样安排教学环节呢？根据本班学生对年龄比较感兴趣的特点，我在课堂上做了如下尝试：

师PPT展示头像：我的年龄未知，用x表示。

师：x可以表示任意数吗？能代表2000吗？能代表3吗？0.2呢？

生：不能。（说自己的理由，如老师看起来没有那么老，老师看起来很年轻等等。）

师：这里的x能表示多少？

生猜：30-40。

师：你的意思是这里的x表示一定的范围，棒！

师出示儿子的头像，这是我儿子，给个字母表示他的年龄。

生：y。

师：你为什么不用x表示？

生：……

师：同一个问题中不同的量要用不同字母表示。

看他的真正年龄，出示：x-26。

师：发现了什么？

生：老师与儿子相差26岁。

师：意思是：x-26表示的我与儿子年龄之间的？

（生1：关系 生2：年龄差）

原来字母式不但表示某一数量，还表示两个量之间的关系。

生……

师生总结：年龄之间的关系永远不变。

此环节笔者没有用教材上的例题与学生探讨用字母表示数量关系，而是采用了学生身边的年龄问题激起学生的求知欲，在这一数学实验过程中学生积极参与，认真思考，通过实验教学体会到用字母表示数原来就在身边。

9.小学新教育实验实施方案 篇九

党的十八大强调，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革。教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节，必须予以高度重视。

一、教育质量综合评价改革的必要性和紧迫性

新中国成立后，在系统引进和学习国外教育评价理论和方法的基础上，教育评价实践活动在全国有组织地展开。1993年2月《中国教育改革和发展纲要》明确规定：“建立各级各类教育的质量标准和评价指标体系，各地教育部门要把检查评价学校教育质量作为一项经常性的任务。”2002年12月《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出了建立以促进学生发展为目标、有利于促进教师职业道德和专业水平提高、建立有利于提高学校教育质量的评价体系，明确了对学校评价的意义、内容、措施和方法。教育评价对提高教育质量起到了积极作用。

但是，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出的“现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一”等问题，在实践中还没有得到切实解决，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转。突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。因此，推进中小学教育质量综合评价改革十分重要和紧迫。

二、泸州开展教育质量综合评价改革实验的有利条件

（一）泸州市党委、政府高度重视，具有良好的改革氛围 1.市委、市政府高度重视教育工作，在国家和省中长期教育改革和发展规划纲要基础上，2011年3月召开泸州市教育工作会议，结合泸州实际，制定颁布了《泸州市中长期教育改革和发展规划纲要》，纲要提出泸州市2011～2020年教育改革发展的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，建成全省第一流的教育强市，建成川滇黔渝结合部教育培训中心。为实现教育发展战略目标，纲要提出了泸州未来10年的十个重大工程和十项改革试点，要求全面推进素质教育、全面促进教育均衡发展、全面提升教育质量，明确规定建立减轻中小学生课业负担的有效机制，完善教育质量监测评估体系，定期发布测试结果。

2.市委、市政府充分认可市教育局在认真总结近十年来推进素质教育所取得的成绩经验和存在的不足基础上，梳理出的部分学校在实施素质教育过程中存在的中小学德育工作系统性和针对性不强、未开齐学科课程、学生课业负担过重、忽视学生自学能力培养、高中阶段招生秩序不够规范等五个方面突出问题，把推进素质教育作为对县区目标考核的重要内容，给教育部门下达推进素质教育的目标任务。并在打造宽松的教育环境、提供有力的经费保障等方面，给予明确支持政策。

（二）教育行政部门强化教育管理，着力推进教育改革

1.强化课程管理，严格执行中小学课程计划。市教育局大力推进促进素质教育的15项改革工作，行文明确提出“三开”要求（即开齐课程、开足课时、开好每一门课程），积极推进校本课程和活动课程的研究与开发。2011年，全市开展“文轩杯”义务教育阶段校本教材的电视展评活动，全市100多套富有浓郁地方特色的校本教材参加评比，受到与会专家的高度评价。

2.强化学校德育工作管理，改进德育工作内容和方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的有机对接。注重教育引导中小学生继承和发扬中华民族传统美德，让学生时刻怀有感恩之心、感谢之情和奋进之志，不断提高中小学生的思想品德发展水平。

3.强化学生课业负担管理，切实减轻中小学生过重的课业负担。2011年，制定全市中小学、幼儿园3年减负计划，逐步解决从幼儿园到小学到初中的课业负担过重问题。全市城区幼儿园和小学学生课业负担明显减轻，学生的自主空间得到有效拓展，阅读课外书籍和参加课外兴趣小组活动的时间更加充足。

4.强化教学改革管理，积极推动新一轮以培养学生自主学习能力为主要目的的教学结构改革实验。有机衔接教学的课前、课中和课后各环节，实现教学结构优化和教学流程再造。全市教育系统课改热情高涨，不少学校主动加入到教学改革行列。

5.优化调整评估方案，建立考核导向机制。坚持定量评估和定性评估结合，强化定量评估的权重。重点调整修订了《县区素质教育评估方案》、《普通高中毕业班素质教育评估方案》、《初中素质教育综合评估方案》和《素质教育示范学校评估方案》等4个方案，积极引导县区和基层学校开展素质教育，各县区建立了义务教育教学规程，并按照规程加强对学校的教育视导和督导。

（三）各级各类学校具有自觉的改革意识，在不同程度上实施教育改革

1.泸州各级各类学校普遍具有自觉的改革意识，针对学校教育教学中存在的问题积极探索，开展自主研究。在教学改革和特色课程建设方面，自主开展教学改革的学校达172所，绝大多数学校开展特色校本课程建设。

2.普遍建立了乡镇学校协作片区教研制度，片区内外的交流协作、重大课题协作攻关等各种教研科研活动活跃。各级学校积极探索建立健

全具有科学性、激励性、可操作性的规章制度和奖惩措施，树立了以素质教育为核心的全面教育教学质量观。

3.各学校广泛开展“阳光体育”活动，落实体育大课间操和艺术教育活动，采取积极有效措施着力解决作业多、资料多、考试多、体育锻炼时间少、社会实践少、睡眠时间少、营养不合理等问题。

（四）市域内教育科研、教育评估自成体系，与市外专业院所联系密切。

1.市内教育科研与评价、师资培训体系完整，能够为实验提供专业支持。全市目前拥有市级教育研究机构1所，市级教育评估机构1所，县级教育研究机构7所，它们承担着全市中小学各学段教育过程管理、教育质量检测、开展教育科研、组织师培师训、为上级提供教育咨询等任务，市内还有泸州职业技术学院等大专院校，承担市内中小学校长岗位培训和小学教师师资培养，积累大量的工作经验，能够为实验提供专业支持。

2.泸州与北京师范大学、华东师范大学、西南大学、四川师范大学、西华师范大学、四川省教育科学研究所、重庆市教育科学研究院等教育科研专业院所保持着密切联系，实验能够得到它们的专业指导。

三、实验的主要内容与实验构想

（一）实验的总体要求 1.实验的指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

2.实验的基本原则

实验遵循《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》“坚持育人为本、坚持促进发展、坚持科学规范、坚持统筹协调、坚持因地制宜”基本原则。在此前提下，实验将在以下要求下开展：

（1）行政督导与自主探索相结合。教育行政部门做好评价各个环节的规划，整合和利用好相关评价力量和评价资源，充分发挥各方面优势。协同推进相关改革，使各项政策措施相互配套，形成合力。各地和学校结合实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善评价指标体系，积极探索适宜的评价方式方法和工作机制。

（2）形成性评价和终结性评价相互促进。实验中，有关部门和学校组织即时性的、多次的和动态的形成性评价，对学生的学业水平、品德发展和身心健康、学习基础、兴趣特长、学习结果、学习过程和效益等发展情况，进行及时的诊断，及时发现任务实施过程中存在的具体问题，及时调整，并为终结性评价的实施积累经验。终结性评价在形成性评价基础上，以学生的发展水平为基准，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向。

（3）诊断机制和激励机制综合配套。评价以科学合理的内容和方法，严谨有序的过程，真实有效的结果，着重于发现问题，肯定成绩，评价的结果呈现要客观反映学生的发展和学校的教学质量，提出解决问题的途径和方法，起到诊断作用。在评价实施中，着力建立评价的激励机制，使评价起到促进发展的作用。

3.实验的目标任务

在国家中小学教育质量综合评价体系框架指导下，结合本地实际，健全中小学教育质量评价标准，把基础性评价、发展性评价、特色评价和效能评价相结合，改进评价方式方法，科学运用评价结果，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，经过3年的实验，基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，促进学生全面发展、健康成长。

（二）实验的指标体系

根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号），评价学校教育质量的主要内容包括学生的品德发展

水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面内容，共20项关键指标。

实验要在涵盖以上5个方面评价内容的基础上，对照20项关键性指标，按照小学、初中和普通高中教育的不同性质和特点，细化评价指标、考查要点和评价标准的内容要求，完善综合评价指标框架。（附件：《泸州市中小学教育质量综合评价指标实施细则（试行）》）

（三）实验主要内容和预期成效

1.整合泸州目前正在开展的与教育质量评价有关的各项工作，形成完整的工作链条和教育评价体系。

（1）品德发展：以社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案及《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等文件为评价依据，以“泸州市中小学‘开展感恩教育，争做新时代雷锋’三年行动计划”、泸州市中小学生“屈原魂”传统诗词创作大赛、中华经典诵读进校园，组织评选泸州市十佳少年、泸州市十佳留守儿童等系列活动为依托，针对 “行为习惯”、“ 公民素养”、“ 人格品质”和“理想信念”四项关键指标，形成评价量标，通过设计情境观察、问卷、采集原始数据等方法，进行数据分析，检测评价学生品德发展水平。

（2）学业发展：以义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等评价依据，以扎实有效推进教学结构改革、全面提高实验教学质量、加强综合实践课程建设、强化全市教学质量的过程管理和质量监测、强化社会实践和综合实践基地建设等为抓手，加强和改进中小学教育管理，形成评价实施细则。通过对学生在学习过程中的表现、所作出的实验报告、调查报告、心得体会等作品，以及与学生的交流等情况，作好及时评价记录，形成

原始评价数据，载入学生个人信息数据库。通过观察、谈话、问卷调查等方式，观察学生的课堂表现、实验、作业以及综合实践等情况实行及时评价记录，实行质性等级评价。

（3）身心发展：以《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、学校艺术教育工作规程》、《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1”项目的通知》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等相关文件为评价依据，开展阳光体育示范校和大课间活动评比、标准化学生食堂评比，加强学生视力保护，确保学生体质健康；抓好一年一度的全市性中小学生体育运动会、艺术节、歌咏会；鼓励学校开展丰富多彩的校园社团活动，培养学生的审美情趣和艺术修养；以课题引领，加强学生心理健康研究、咨询、服务。根据有关文件和各种体育艺术活动的活动要求数据为考核标准，形成评价考核细则，评价工具和方法结合一般心理健康知识测试、《人际关系测试量表》及《症状自评量表-SCL90》，用SPSS分析软件定期进行分析，方法上采用班主任或任课教师对学生进行人际沟通知识与机能调查检测；根据指标量表对学生身体形态机能定期检测；注意集中采集原始数据；学生中考时体考分值为50分，进入升学分数；数据进入学生个人信息数据库等。（4）兴趣培养：以义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《学校艺术教育工作规程》、《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》以及其他相关规范性文件为依据，以泸州市“校园三开放”(即学校图书馆和阅览室开放、学校体育器材保管室开放、学校计算机房开放)、“做好学生假期生活安排，让学生度过一个愉快寒假、愉快暑假”等相关要求和各项规章制度为评价细则，强化督查力度，围绕学生兴趣培养方面的“好奇心求知欲”、“爱好特长”、“潜能发展” 等三项关键指

标做个别访谈、现场观察、作品评价等质性评价，以激发学生兴趣、活力创造良好条件，推进特色学校建设和特色课程建设，加大特长生的发现和培养力度，积极引导学生的潜能发展。

（5）学业负担方面：以义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准为依据，按“课业质量”、“课业难度”、“学习压力” 三个关键指标，制定相应的评价办法，突出“两增两减”（增加学生课前自习时间和课堂交流探究的时间，减少教师课堂讲授时间和学生课外作业时间），着力打造快乐课堂、高效课堂，确保学生减负落在实处。加大“三开三减三开放”（即开齐课程、开足课时、开好每一门课程；学生学业减负、心理减压、身体减乏；学校图书馆和阅览室开放、学校体育器材保管室开放、学校计算机房开放）工作检查评价力度，评价方法采用设计问卷调查，面向学生、教师和家长，随机深入课堂，分层抽查15%-20%学生作业和考试题，得出一个总体评价。

2.在整合评价工作基础上，实验围绕以下方面内容展开并形成相关成果：

（1）探索构建全面反映学生个体综合发展水平的评价模式。（2）探索构建系统综合评价学校和区域教育质量和办学特色的评价模式。

（3）探索实验指标体系的各项指标的评价结果如何呈现和评价结果如何运用，构建评价的诊断、激励机制。

（4）探索开发实验指标体系综合测试的评价工具，建立数字化评价管理平台。

（5）在前述工作基础上，构建完整的、涵盖各学段的教育质量综合评价制度。

（四）实验难点的突破

通过实验，实现以下难点问题的突破：

1.缺乏相应具体标准和全国或区域常模指标评价问题的突破。争取经过实验，对学生品德发展、兴趣特长、理想信念、好奇心求知欲、潜能发展等只有原则性要求、缺乏具体标准的指标，开展集中攻关，形成能够有效观察、有效测量且能应用于实践的评价标准和评价工具，通过现场推进会、经验交流会等形式，及时总结、推广典型经验。

2.学区教育质量整体评价问题的突破。经过实验，建立学区整体评价机制，各县区将本区域划分为若干学区，每学区内学校的发展进行整体评估，师资力量强、办学条件好、教学质量高的学校必须联系一定量的薄弱学校，落实帮扶薄弱制度。

3.教育内涵发展问题的突破。探索城乡联合办学、结对帮扶等内生式教育发展模式，打破校际和城乡之间的分割，建立城乡一体化教育发展机制，力求在管理体制、运行机制、关键环节、条件保障等方面实现突破和创新。

（五）实验周期与进度安排 1.实验周期

实验周期规划3年，自2013年9月至2016年9月。2.实验进度安排 实验划分为3个阶段。

（1）2013年9月至2013年12月为第一阶段。此阶段主要任务为在《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）中小学教育质量综合评价指标体系的指标基础上，依据国家中小学课程方案、课程标准、学生体质健康标准和办学行为的要求，结合泸州实际，通过调研座谈，拟出《泸州市开展教育质量综合评价改革实施方案》，细化各项指标，草拟操作性强的评价标准（试行）、评价方式方法（试行）。

评价标准要求强调绿色发展理念，借鉴PISA和上海绿色指标，重在综合考查学生发展状况，既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身

心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。

评价方式强调改变主要依靠经验和观察进行评价的做法，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断；强调改变单纯强调结果不关注发展变化的做法，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度；强调改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法，注重促进学校建立质量内控机制。

评价方法在充分利用已有的学生成长记录、学业水平考试、基础教育质量监测等成果和教育质量监测和评价机构的评价工具主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。

（2）2014年1月至2016年6月为第二阶段。此阶段主要任务是全面开展教育质量综合评价改革实验。分两个步骤实施：

第一步骤：2014年1月至2014年9月，全市四年级、七年级和高一年级进入实验试点。试点学校要根据市县教育质量综合评价改革实施方案要求，切实在品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面细化评价指标、考查要点和评价标准的内容要求，通过监测跟踪、积累数据等方式，逐步调整充实和完善评价标准、评价方式方法。

第二步骤：2014年9月至2016年6月，在试点基础上，全域实施教育质量综合评价改革。

①根据《泸州市开展教育质量综合评价改革实施方案》指导各县区学校开展实验，加强实验的过程管理。

②每学年末组织一次全市性教育质量综合测评，测评对象根据实验进度确定，测评手段为学业测试、问卷调查、情境观察、体质健康监测等，测评内容涵盖《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》划定的5个指标体系。测试结果采取泸州市中小学生教育质量综合

测评总体分析报告和各县区中小学生教育质量综合测评总体分析报告形式呈现。

（3）2016年6月至2016年9月为第三阶段。此阶段主要任务是全面总结泸州市教育质量综合评价改革工作，进一步完善评价指标、标准和相关配套改革。

（六）实验工作机制

1.市、县区教育行政部门加强教育质量综合评价改革实施方案的制定、落实和检查，按照一月一小结、一期一总结的工作时间安排，科学组织评价和运用评价结果，推进改革的实施。

（1）各县区教育行政部门根据评价内容和关键性指标对本县区学校进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成学校教育质量综合评价报告。市教育行政部门在对各县区的评价内容和关键性指标进行分析诊断基础上，形成县区教育质量综合评价报告和全市教育质量综合评价报告。综合评价报告注重对学校优势特色和存在的具体问题的反映，不简单对学校教育质量进行总体性的等级评价。

（2）教育质量综合评价结果作为完善教育政策措施、加强教育宏观管理的重要参考，作为评价考核学校教育工作的主要依据。指导学校正确运用评价结果，发挥以评促建的作用，对于在办学中存在困难的学校，要给予帮助和扶持。对于存在违规行为且在规定时间内不落实整改要求的学校，要进行通报批评、取消各类评优奖励资格、追究学校主要负责人的责任。逐步将评价结果向社会公布，接受社会监督。

2.市、县区教研部门加强教育质量监测、评价研究，加强专业基础能力建设，为教育质量综合改革提供专业支持和服务。

（1）将中小学教育质量评价纳入市人文社科重点研究范围，确定专项课题深入研究。整合市内教育科研、教研力量，选拔业务精干、能力突出的人员参与研制工作，逐步形成一支具有先进评价理念、掌握评价专业技术、专兼职相结合的评价队伍。组织开发科学的评价工具，充分

利用现代信息技术，建立和完善教育质量综合评价数字化管理平台，促进资源共享。

（2）市、县区教研部门分工合作，市教研部门主要负责全市高中阶段教育质量监测、评价，对全市九义阶段教育质量进行抽样监测、评价；各县区教研部门负责本县区九义阶段学校教育质量监测、评价，配合市教研部门开展高中阶段教育质量监测、评价工作。

（3）充分利用现代信息技术，建立和完善教育质量综合评价数字化管理平台，开发评价工具，为开展评价、改进工作提供技术支撑。

3.市、县区教育督导部门将中小学教育质量综合评价纳入学校督导评估范围，督促学校转变观念。市教育评估部门及其他教育评估部门作为第三方评价机构，积极参加中小学教育质量综合评价体系的构建。

4.抓好实验学校，引导学校全面落实课程标准，组织中小学校按照评价指标的内容和要求，开展对照检查，逐步建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，切实改进学校教育教学工作。

四、实验的保障措施

（一）加强组织领导

泸州市将中小学教育质量综合评价改革作为一项系统工程来抓，成立泸州市中小学教育质量综合评价改革领导组，加强对评价改革工作的统筹规划，精心组织，周密部署，领导组组长由市政府分管副市长担任。领导组下设泸州市中小学教育质量综合评价改革项目组，项目组组长由市教育局局长担任。项目办公室设在市教育局，项目办公室主任由市教育局分管副局长担任。项目组负责制定具体的实施方案，明确改革的具体任务、实施步骤和进度安排，建立有效工作机制，切实抓好各项工作的落实。项目组下设各有关工作组，分别负责各项具体工作的推进。

（二）保障经费投入

1.设立泸州市国家中小学教育质量综合评价改革实验专项经费，实验专项经费纳入教育经费预算，保障评价工具开发、专业培训、专门测试和调查、评价日常工作等必要的经费。

2.按照分级管理、分级负责原则，市级层面所需经费由市教育经费支出，各县区比照市级项目，设立本县区中小学教育质量综合评价改革实验专项经费，根据实验工作所需，足额保障实验各项工作的推进。

（三）协同推进相关改革

1.深化课程改革，推动中小学全面落实国家课程方案和课程标准，强化实践育人功能，提高教学效率，减轻学生过重的课业负担。

2.改革升学招生考试制度，不简单强调考试分数，而是在重视“基础知识”“基本技能”的同时，更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养，探讨如何把5项内容、20项指标纳入升学考试评价。加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查。

3.认真组织培训，加强宣传，提高学校、教师实施和适应评价改革的能力，争取社会对改革的支持。

（1）组织参加教育部和省级教育行政部门的专题培训，把握好改革的总体要求，确保改革工作顺利推进。

（2）组织本地区中小学校长、教师培训，使中小学广大教育工作者了解评价改革的方向和要求，掌握评价的基本方法，克服在部分地区、学校和教师中存在的陈旧评价观念以及对评价改革的疑虑。

（3）加强宣传，争取社会对评价改革的支持，以多种形式向全社会宣传中小学评价改革，宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念，使评价改革得到全社会的广泛支持。

4.分工协作，增强工作合力。

泸州市中小学教育质量综合评价改革实验工作由“泸州市中小学教育质量综合评价改革”项目组统筹，市教育局义教科、普高科、德育体艺卫科、教育督导室、市教科所分工协作，各司其职，通力协作。

（1）市教育局义教科、普高科加强与教育部、省教厅基础教育司、处联系，组织参与教育部、省教厅相关培训，组织市级培训，组织开展升学招生考试制度改革。

（2）市教育局德育体艺卫科收集学生身心发展、体质健康数据、艺术体育特长发展数据，与市教科所配合，开展品德发展水平指标细化调研。

（3）市教育督导室在义教科、普高科、德育体艺卫科配合下，定期开展中小学教育质量综合评价并撰写综合评价报告。

（4）市教科所组织力量细化品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面评价指标、考查要点和评价标准，开发评价工具、分析评价数据。

各县区有关部门对应市级有关部门职责，加强与市级部门联系，完成相应工作任务。

10.小学新教育实验实施方案 篇十

根据中央及省、市、区委、区教育局党委工作部署，学校在教育实践活动第一环节中确定了6项专项整治任务，在第二环节中根据局党委部署开展4项专项治理任务。最近中央针对活动推进过程中群众反映强烈的突出问题，增加了新的整治任务，严肃查处，深入整治。为进一步贯彻落实各级党委委关于开展第二批教育实践活动的新部署、新要求，并结合学校实际，现就第二批教育实践活动深化群众反映强烈突出问题专项整治工作制订本补充方案。

一、总要求

按照各级党委及局党委关于开展第二批教育实践活动的总体部署和要求，以总书记系列重要讲话精神为指导，学习弘扬焦裕禄精神，自觉践行“三严三实”要求，在巩固扩大前一阶段专项整治成果的基础上，按照“准、狠、韧”的要求，紧紧围绕教育系统“四风”突出问题、发生在师生群众身边的不正之风问题、关系师生群众切身利益的问题和联系服务师生群众“最后一公里”的问题，持续深入开展专项整治。坚持问题导向，注重解决实际问题；坚持真查实改，注重反对形式主义；坚持正风肃纪，注重立破并举、扶正祛邪；坚持标本兼治，注重抓常抓细抓长，以专项整治的实际成效推进作风建设常态化、长效化，确保教育实践活动善始善终、善作善成。

二、继续深入开展专项整治工作

坚持主题不变、镜头不换、标准不降、力度不减，继续深入扎实抓好前一阶段局学校安排部署的“6﹢4”项专项整治任务的落实。

（一）重点抓好6项专项整治任务难点问题的整治。从前段专项整治的情况看，学校安排部署的6项专项整治任务，比如不履行请假手续，擅自离岗；上班时间违规使用电脑；参与社会赌博；体罚或变相体罚学生；不备课，私自调课，找人代课甚至旷课，课堂上吸烟、接听手机等不文明举止；从事有偿家教家养，到校外兼课，组织学生购买教辅资料等问题，已基本整治到位，取得了明显的成效，关键在跟踪督查、巩固成果、防止反弹。下一步的重点师德师风建设方面的侵害群众利益行为，持续用力，逐项整治，抓出成效。

（二）重点抓好群众身边不正之风问题的整治。在下阶段的专项整治工作中，要重点抓好中央、省委和市委、区委、局党委在第二批教育实践活动中确定的乱办班乱发资料乱收费、整治利用婚丧喜庆等事宜借机敛财问题、整治教职人员参与赌博问题、清理整顿学校财务等4项发生在群众身边的不正之风问题的专项整治。

（三）重点抓好专项整治任务牵头处室的督促。各专项整治任务牵头处室要对专项整治工作进行全面“回头看”，认真梳理任

－ 2 － 务完成情况，对已经初步整治到位的事项，要跟踪问效、常抓不懈；对正在整改的事项，要从严从实要求，加快工作进程，增强整治实效。要切实履行牵头抓总的职能，与相关处室紧密协作，对照各自负责的工作，严格按照时间节点和责任分工抓好各项牵头任务的落实。

三、严肃整治反映强烈的突出问题

学校要在落实教育实践活动“6﹢4”项专项整治任务的基础上，从8月下旬开始，集中1个半月的时间突出抓好以下2项问题的专项整治。必须紧紧扭住师生群众反映强烈的突出问题不放，坚持问题导向，充分听取群众的呼声和意见，坚持严的标准、严的措施、严的纪律，增强针对性和实效性，以实实在在的整治成效取信于民。

（一）整治“有偿家教家养”的问题。认真落实益阳市教育局益阳市教育系统教师师德师风行为规范“十倡导〃十不准”，采取自查自纠、复核检查、整改“回头看”等措施，全面有偿家教家养的问题。

责任领导：莫莉辉；

责任部门：工会、教学部门；

责 任 人：莫莉辉、阳运军、全体教师。

（二）整治收“红包”、购物卡等问题。严肃查处学校行管人员借新生入学、学生转学之机收受学生家长的红包、礼品的行为，严肃查处教职工利用教师节等节日之际收受学生家长红包、礼品

－ 3 － 及购物卡的行为，严肃查处在公务活动中赠送或接受红包及购物卡的行为；严肃查处索取、接受教育管理服务对象以及其他与行使职权有关的单位或个人红包、礼品及购物卡的行为。

责任领导：莫莉辉； 责任部门：工会；

责 任 人：全体行政、全体教师；

四、整体步骤

（一）部署整治阶段（2014年8月下旬）。根据局党委的有关文件要求，结合实际，进一步修改完善专项整治工作方案。对新确定的2项专项整治任务，安排与督促各牵头处室在调查研究的基础上，确定每项专项整治的重点任务和主要措施，并根据专项整治进展情况，分类制定具体实施方案，并在8月25日前上报局党委教育实践活动办公室。所有专项整治工作任务，都要明确任务书、时间表、路线图和责任人，切实做到有工作目标、有责任主体、有推进措施、有检查评估、有完成时限。

（二）集中整治阶段（2014年8月—9月上旬）。学校对照各级局党委专项整治工作的部署和要求，认真抓好第二批教育实践活动群众反映强烈的突出问题专项整治工作方案和专项整治任务子方案的实施，全面打好群众反映强烈的突出问题专项整治工作攻坚战。学校将对照专项整治工作进行督查，并通过定期调度、明查暗访和群众评议等方式，加强对“四风”突出问题专项整治工作的督促、指导和协调，及时发现问题、解决问题、通报情况、－ 4 － 曝光反面典型，确保按时按质实现整治目标。

（三）评估整治阶段（2014年9月下旬）。对整个专项整治工作进行总结分析，对评估不合格、不达标的，责成问题处室重新、限期进行整改。深入总结专项整治工作中的好做法、好经验，就继续深入开展专项整治工作，统筹推进中长期整治任务的落实，提出有针对性的意见和措施。围绕持续推进整治、防止反复反弹，适时组织进行再评估和再次回头看，不断深化和巩固专项整治成果。坚持以群众是否满意作为专项整治工作成效如何的检验标准，组织开展民意调查，确保教育实践活动取得人民群众满意的实效。围绕解决群众反映强烈的突出问题，建立健全相关制度规定，实现作风建设制度化、规范化、常态化。

五、工作要求

从教育实践活动开展以来，对专项整治的任务，中央、省委、市委、区委、局党委在不断地调整和充实，这是教育实践活动推进过程中根据情况的变化而进行的动态调整。中央部署的专项整治任务，都是政治任务，都是规定动作，不能打折扣，不能搞变通，必须一项一项抓好落实。学校要继续发扬“钉钉子”精神，紧密结合各自实际，采取切实有力措施，确保专项整治工作一抓到底、见到实效。

（一）加强组织领导。学校明确了专项整治工作责任领导、责任部门、和责任人，各专项整治任务牵头处室、学校要加强对专项整治工作的领导和统筹，专题研究部署，及时通报情况，督

－ 5 － 促任务落实。学校校长和各责任处室负责人要切实承担责任，带头抓好整治，确保专项整治工作落到实处、不走过场。

（二）注重分类整治。学校要坚持结合学校实际、统筹推进，在完成好专项整治任务的同时，要注重分类查找存在的“四风”突出问题，有什么问题就整治什么问题，什么问题突出就重点整治什么问题，做到现实问题和历史遗留问题一起解决，共性问题和个性问题一起解决，重点问题和整个面上的问题一起解决，班子的问题和班子成员个人的问题一起解决，切实增强解决问题的针对性和实效性，坚决防止解决问题上下“一般粗”，真正使专项整治工作传导到“末梢神经”。

（三）认真自查自纠。学校特别是领导班子和班子成员要对照局党委确定的专项整治任务及要求，主动对号入座，深入开展自查自纠，逐项对照检查。特别是要结合查摆问题、整改落实环节的工作，带着问题查问题，对照问题抓整改。要查清楚问题的具体表现、严重程度，区分轻重缓急，列出整治清单、建立整治台账。要实行销号式管理，对正在整治的要严格标准，一抓到底；对整治迟缓的要查明原因，加大力度，加快进程；对尚未整治的要传导压力，明确时限，抓紧整改。

（四）强化正风肃纪。坚持严字当头，把正风肃纪贯彻于专项整治工作全过程，及时查处各种违规违纪行为，特别是对不作为、慢作为、乱作为以及侵害师生群众切身利益行为等典型案例，要“零容忍”，发现一起、查处一起、曝光一起。对专项整治中

－ 6 － 搞形式主义、弄虚作假以及顶着不办、拖着不改的个人，将追究相关责任人的责任。对专项整治中执纪不力、监督检查不到位、牵头履职不负责，导致出现严重问题的，要追究相关人员的责任。

中共益阳市实验小学支部委员会

2014年8月23日

11.小学新教育实验实施方案 篇十一

【关键词】  生本教育 核心理念 课堂教学 改革研究

【中图分类号】   G622.4                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-019-02

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一、课改实验的提出

顺德一中作为广东省国家级示范性普通高中，教学质量非常高，在区域范围内有着非常重大的影响力和良好的社会声誉。但是，毋庸讳言，顺德一中在教育教学改革中仍然存在许多与其办学历史、办学成绩和国家教育改革发展潮流不相适应的现象。如基于传统和习惯，老师苦教、学生苦学的教学模式，“满堂灌”式的教学方法，在我们的教学实践中仍不同程度地存在，与新课程改革的理念背道而驰;对学生学习目标和学习兴趣的培养不到位，例如在她101年的办学历程中没有培养出一个两院院士。此外，顺德一中还面临着越来越严峻的外部竞争环境。没有教学质量的显著提升，她的外部环境支持和生源素质都将发生重大变化，百年老校的优势将逐步丧失。

二、本课改实验的历史、现状和理论依据

“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。历经12年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所实验学校发展到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、新疆、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。但在普通高中，尤其是生源素质较好的示范性高中的实践还比较稀少。

本课改的主要理论依据：

“生本教育”理论：“生本教育”从传统教育的主要依靠教师教转为依靠学生自主学，从“师本”转为“生本”，给学生提供充分发挥见解、张扬个性的空间，鼓励、支持、帮助和引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流，培养和锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生思维。

建构主义学习理论：建构主义的知识观认为，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的各种假设，而不是问题的唯一正确的答案。学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构自己的知识的过程，也是新旧知识经验相互作用的过程。在学生建构自己的知识的过程中，现有知识经验和信念起重要的作用。建构主义的教学设计原则可以概括为：（1）强调以学生为中心;（2）强调“情境”对意义建构的作用;（3）强调“合作学习”对意义建构的关键作用;（4）强调对学习环境（而非教学环境）的设计;（5）强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）;（6）强调学习过程的最终目的是完成意义的构建（而非完成教学目标）。

“全人”教育思想：是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮。

杜威的实用主义教育理论：杜威的以探究为基础的认识论和“问题教学法”、“儿童中心论”、“教育即生长”论是生本教育的主要理论来源。

美国学者埃德加·戴尔的学习金字塔（ConeofLearning）理论：听讲、阅读、视听结合、示范这四种的学习方式两周后学习的内容保存率分别为5%、10%、20%、30%，而小组讨论、做中学、向他人教授即教别人这三种学习方式两周后学习的内容保存率分别为50%、75%和90%。

三、课改核心概念的界定

“生本教育”：“生本教育”的第一层意思是“以学生为本”，包括“一切为了学生”的教学价值观、“高度尊重学生”的教学伦理观和“全面依靠学生”的教学行为观。“生本教育”第二层含义是指激扬学生的生命本能，使学习成为学生内心的活动，促使学生健康、积极、快乐、高质、高效地学习。

“课堂教学”：课堂教学是指以课室为活动空间，以课时为时间，以课题为载体，以教学目标为导向，以学生为主体，以教师为引导，教师组织学生进行有目的、计划的学习活动的过程。

“课堂教学改革”：根据一定的教育理论对旧的课堂教学理念、教学行为进行更新和发展的过程。

四、课改的目标

1.研究国家级示范性普通高中青年成长过程中形成的各种规律，进一步总结出促使青年教师快速成长的具有操作性、推广性的的培养模式。

2.通过课题研究，结合本校实际，使得本校的青年教师能快速成长、成才，实现群体化的发展，独当一面地承担重要的教育教学任务。

3.推广该课题的研究成果，供其他学校参考和借鉴。

五、课改的目标、内容、重点

目标：1.大多数教师的教育教学观念发生显著改变，与新课程改革理念一致;

2.创建适合顺德一中学生和各学科特色的新课程课堂教学模式;

3.促进顺德一中教育教学质量显著提高;

4.以教学促教育，在“小组合作”的教学模式中培养学生的平等、自信、自觉、效率意识和合作精神。

内容：1.“生本教育”理论的研究;

2.小组合作学习模式的完善与发展;

3.各学科“生本”课堂模式的创建与实验;

4.教育与教学模式的相互配套、相互依存与相互促进。

重点：1.小组合作学习模式的研究与创新;

2.“生本”课堂预学资源的开发与完善;

3.各学科课堂教学行为的研讨与诊断;

4.生本课堂教学模式如何与班级管理模式相互促进。

六、课改的基本思路设计

（一）学校统一组织与安排，逐步推进

1.成立课改领导小组，提出改革的基本设想和要求，规划改革的基本方案和行动计划。

2.选派各学科骨干教师与优秀班主任参与课堂教学改革，在高二6个班、高一20个班全面推进课改工作。

3.通过专家讲座、自学、外出参观学习、论坛和沙龙交流等形式，深入理解和认识“生本教育”等与课程改革有关的教育理论，了解其内涵与实质，为课堂教学改革的深入发展奠定基础。

4.组织研修课、诊断课，举行专题研讨会，就改革中的成效与问题进行反思与总结。

5.聘请专家对课题研究进行中期会诊和指导。

6.写出有一定质量的课题研究总结。

（二）研究方法

文献研究法：组织学习郭思乐的《教育走向生本》、《教育激扬生命》，荆志强的《做一个快乐的老师》;学习杜威《民主主义与教育》《我的教育信条》等课堂改革理念的理论专著，提高教师理论素质;研究与学生心理特征、学习水平相适应的各项教学改革活动的特点和操作规范;查阅有关课题的文献，以获取最详细全面的资料。

行动研究法：研究教师与学生、学生与学生间在教学改革活动过程中的种种行为及其与师生发展、沟通之间的关系。

调查分析法：分阶段调查学生对教学改革的适应情况，为课题提供事实材料和方案修正的依据，有的放矢地开展活动，以期最大程度地提高改革的效率。

实践活动法：每次活动遵循科学性、可操作性、实效性、生动性、有系统性、渗透性原则。

个案研究法：对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，以确立教学改革的评价体系以及学生在教学改革活动过程中所获得的各项能力的具体变化。

七、课题研究的成果形式

1.“生本教育”理念指导下“生本”课堂教学模式的初创。

2.“生本教育”理念指导下班级小组学习共同体的建设。

3.“生本教育”理念指导下国家级示范性普通高中课改的形式与内容构建。

4.优异的教学成绩与课改实验报告。

八、课改的组织机构和核心人员

1.领导小组组长：刘伯权（全面调控）

2.核心成员：彭云松、罗日明、胡光富、唐杰、李长福、王瑶、鲁利、潘璇、黄光毅、申振等。

九、保障机制

参与课改研究的核心成员学历高，多毕业于名牌大学，有较强的专业功底。他们教学、教研经验丰富，多人是市、区级的教学骨干，在专业的教学杂志上发表教学论文多篇，研究能力强。他们研究热情高，钻研精神强。成员中有多人主持或参与过多个课题研究活动，具有一定的课题研究经验。

围绕本课改，学校从校领导到各科组长及参与教学改革的老师利用暑假分批到广州接受郭思乐教授的亲自培训，不定期举行教学改革读书沙龙交流心得，并到深圳华侨城中学进行调研工作等等。

学校历来重视校本教研，还是广东省中小校本教研先进学校和示范学校。也经常开展各级、各类课题研究，有课题研究的经验和常规做法。

12.小学科学实验课智慧教育案例研究 篇十二

目前小学科学实验课存在的问题

1.学生兴趣有余, 但教师的计划性和目的性不足

在小学科学课堂教学中, 实验课是课时数最多的。由于小学生正处于好奇心极其旺盛的阶段, 所以大部分学生对科学课的实验活动还是很感兴趣的。但随着时间的推移、知识的不断深化, 在展开真正意义的探索时, 他们却丧失了最初的兴趣。这是因为教师经常只对所做实验的目的、要求进行提醒, 而没有进一步指明实验的方向性、实用性, 致使学生对实验的态度只是停留在玩一玩的层面, 从而对小学科学实验教学的质量和效果产生不良影响。

2.实验数据闭塞、单一

在实验课堂上一般采用两种实验方式讲授课程:一种是教师在前面做实验, 同时会请1~2名学生到讲台协助教师进行实验, 其他学生在座位上观看实验过程及结果。这样的实验数据基本上只有一组, 闭塞、单一的数据会限制学生的思维, 影响其对科学的严谨态度;另一种是教师把全班学生分为几个组, 各小组分别进行试验。貌似这样得来的数据会变多, 可即使数据有所增加也无法很好地在全班共享。这两种方式的缺点都是数据无法在全班及时共享, 导致实验内容无法满足学生的发展需求, 从而使实验教学质量在一定程度上受到了影响。

3.分组合作实验只是流于表面

课堂上小组分配基本是4~6人为一组, 其宗旨是在实验的过程中组员们可以互相学习、互相交流、共同进步。实验分组的目的性很好, 但落实到教学中往往发现小组成员很难做到合作, 会的学生一直“独揽大权”地进行实验而不管其他组员的意愿和感受;有的组人人都要玩, 没能正确定位自己在团队里面的位置, 忽略了实验的真正目的。

4.巩固拓展方面不甚理想

科学探究活动是一个连续的过程, 多数的科学实验不是只观测到实验结果就可以的, 而是需要课外知识的补充以及课堂多角度地进行巩固加强, 才能让学生真正掌握知识点, 并能与生活实际融会贯通。有一些探究类的实验活动也是课程的重要组成部分, 如果让学生们在课后去探究, 基本上鲜有学生会真的去实验, 那么这就成为教学中缺失的一道环节。

改进科学实验课的相应策略

1.用问题驱动方式来明确实验教学的目的

教师在课前要仔细研读教材和教参拟定相关问题, 用问题来引导学生思考实验的目的, 使之明确通过实验可以解决生活上的哪些问题。适时地提出问题作为引导方向能真正把课堂的主动权交还到学生手中, 从而循序渐进地提升学生对此项实验的认识和了解, 使其明白实验的目的、可应用之处及知识点脉络。这样既可以极大地提高学生对实验的参与度, 又可以有效地转变学生对实验课的兴趣程度, 由最初单纯地觉得好玩逐渐变成对科学原理本身的兴趣。

2.建构较完整的实验数据体系

得出一个科学的实验结果需要多组实验数据的搜集和分析。而在传统课堂中, 教师很难在规定的较短时间内把全班的各组数据进行对比分析, 致使学生很难正确地推理出实验结果。因此, 教师可在分组的基础上, 给每组发一个平板电脑, 让学生通过扫描二维码进入学生分析实验数据系统, 把自己组的数据或现象填写在相应的电子表格中。各组通过提交数据达到全班共享的目的, 通过多组数据的对比分析得出较为准确的实验结果。这样, 不仅有助于正确结果的推演, 还可以实现各组数据的自查, 如有不对, 可以及时调整、反思实验过程中可能出现的问题。教师也可以通过教师通道看到各组的详细情况, 对出现错误的组及时进行个别辅导或提示。

3.小组分工明确, 加强组员间的交流与合作

如何在有限的课堂教学时间内实现小组合理分工、正确交流呢?

教师可以引入一种软件, 把实验中所需要的角色, 如记录员、操作员、分析员、汇报员等虚拟成各种小人头像, 学生在进行实验前可以根据自己所擅长的项目在对应的角色头像下输入自己的名字, 以明确自己在小组中应该做什么。如此一来, 小组成员们就会有明确的目标来有条不紊地执行各自的任务, 不会再出现一组成员慌乱成堆、操作完实验却不知实验目的和结果的现象。明确分工也是为了让小组间的各成员更好地、有条理地交流各自的观察结果, 这样更符合科学实验的严谨性。当然, 角色并不是固定的, 一学期每位学生都要轮流担任这几种角色, 以防过度关注某一种角色而忽略其他综合能力。

4.应用适当的软件, 多维度巩固知识和拓展思维

实验课堂时间尤为紧迫, 应用恰当的软件可以提高效率, 并能很好地起到巩固知识点的作用。学生可以通过平板电脑中相应的题库进行作答, 提交后系统自动评价判断正误, 方便学生进行自测。同样, 教师可以查看学生的自测结果, 推断哪部分知识点学生还没有真正掌握, 然后进行统一讲解。如个别学生有不理解的知识点, 可以通过软件窗口和教师进行会话, 教师在课后对其进行讲解;对于不能完全掌握实验课上知识点的, 也可以推荐他们先反复观看相关的微视频。

针对不同的教学环节, 教师要选用不同的信息技术手段。例如, 教师可以针对不同的知识难点录制不同的微课, 提供给想要个性化学习的学生们。学生也可以根据教师给出的几项任务任选一个进行探讨, 在软件中提交各自的解题思路及最终结果, 或者寻找课外资料对自己的观点进行佐证。长此以往, 这样的训练必然会使学生形成创新思维, 使学生越学越聪慧, 这才是真正的智慧型教学。

案例设计DESIGN

本案例为吉林省长春市汽车区第八小学张志中老师在智慧教育理念的指导下设计的, 并已经应用于实际教学中。张老师设计并开发了基于i Pad移动终端的“e+云课堂”系统, 分为教师管理端和学生应用端。

《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计

1.教学内容分析

本节课选自教育科学出版社小学科学5年级第7课。本单元设计的对物体沉浮的解释有两种途径:一种是用浮力和重力的关系解释沉浮现象, 另一种是用密度的概念解释沉浮现象。对于五年级的学生来说, 密度概念要求过高, 教科书也没有直接给出密度概念。而浮力的大小与液体的密度有着密切关系, 因此, 本节课是一节实验操作课, 通过探索不同浓度的液体对马铃薯沉浮的影响, 帮助学生建立对液体密度的感知。

2.教学对象分析

学生对沉浮的关注, 一般落在物体本身, 很少会关注到液体的性质。对于五年级的学生来说, 液体对沉浮的影响是个意外的发现。在日常生活中, 学生也很少有这样的经验。

3.教学目标制定

知识与技能目标:发现液体的性质可以改变物体的沉浮;学会滴液加热的技能 (重点1) ;知道一定浓度的液体才能改变物体的沉浮, 且这样的液体有许多 (重点2) 。

过程与方法目标:经历“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程;调制一杯让马铃薯浮起来的液体, 并找到最少溶解物质的量 (难点) ;使用i Pad进行实验支持、数据统计分析和互动评价。

情感态度与价值观目标:懂得确定一种物质的性质, 需要很多证据。不确定也是一种科学态度;很多魔术都利用了物理和化学原理。

4.教学整合点

整合点一:小组实验——滴液加热。

学生扫描二维码, 登录“e+云课堂”, 输入小组编号, 进入实验, 开始自主学习。学生端提供了滴液加热实验操作的图文流程作为指导 (如图1) , 所以学生可以很轻松地完成整个实验, 并提交实验结论。 (突出重点1) 教师端可以即时地获取各小组的实验信息, 在各组间进行有针对性的巡回指导。

整合点二:数据分析——调制液体。

学生分A、B两队进行实验, 每队分三个小组。A队使用盐作为溶解物质, B队使用糖作为溶解物质。实验中, 各小组随时在学生端记录实验数据 (包括放入几瓶盖物质和马铃薯的沉浮状态) 。 (突出重点2) 系统不仅给学生信息提示, 帮助其找到溶解物质的最少量, 还会自动生成实验数据表格, 使教师和学生可以实时跟踪实验数据。教师的主要任务是:引导学生观察、分析数据。分析数据时可以进行独立分析、横向分析、纵向分析、综合分析等。学生则主动发现问题, 主动思考, 得出实验结论。 (突破教学难点) 例如, 由于学生发现各小组放入的物质的量都各不相同, 所以能够对比出谁在水中放入了相对少的物质。并主动反思本小组在操作上存在的问题;还有的学生由于发现用糖调制液体比用盐调制效率要低, 要进一步探寻换成其他的物质。

整合点三:互动评价。

各小组可以在学生端以奖励五角星的方式自评。教师端则可以点赞的方式, 对各组的综合表现进行逐一评价 (如上页图2) 。

5.教学过程

①激发兴趣——魔法盒子。一开始, 我创编了一个魔术, 打破学生预习书本所带来的惯性思维, 将学生的注意力引到液体对沉浮的影响上来。这在激发学生学习兴趣的同时, 也让其了解到很多魔术都利用了物理和化学原理。然后, 让学生判断“这杯让马铃薯浮起来的液体和水有什么不同”, 从而引入小组实验——滴液加热。

②小组实验——滴液加热。学生以小组为单位, 自主进行实验操作, 发现让马铃薯浮起来的液体中加入了溶解的物质。这物质会是什么呢?我事先在液体中加入了“味素”, 而不是书中介绍的盐。目的是引导学生产生质疑, 让他们懂得确定一种物质的性质, 需要很多的证据。而不能确定, 也是一种科学态度。

③数据分析——调制液体。我先提出问题:是不是水中加入了溶解的物质, 就能够使马铃薯浮起来呢?然后引入实验:调制一杯使马铃薯浮起来的液体, 并找到溶解物质的最少量。我设计了A、B两队, 每队分为三个小组。各队、各小组记录实验数据, 并进行数据分析, 经历“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。此时, 我还拿出一个巨型马铃薯, 让学生判断“让小马铃薯浮起来的液体是否也能让这个巨型马铃薯浮起来”, 这是一个“认知陷阱”, 学生们感觉很有趣, 争相尝试判断。而答案会关联此前学过的知识, 让学生可以在头脑中形成对物体沉浮的整体认知。

④认知拓展——乐在死海。回归生活, 向学生介绍世界上最深的咸水湖——死海。

⑤在线评价——互动反思。各小组可以对本组的学习进行总结反思, 然后教师对各组的学习情况进行整体评价。

智慧反思

基础教育的新课程改革, 对小学科学课提出了更高层次的要求, 在信息技术支撑下的智慧型课堂中, 如何更好地使用信息技术进行教学活动成为每一位小学科学教师的思考题。

首先, 与传统课堂相比, 这种智慧型课堂更能提高学生学习的兴趣。由于实验课堂动手操作的时间较多, 填写电子数据表格的时间较为宽泛, 因此在课堂上, 学生的主要任务由被动观看教师实验过程、死记教师给出的实验结论转变为小组成员间的相互交流、分析, 总结通过自己动手操作后所观察到的现象。这种教学模式可以给学生们更多的自主探究时间, 对于学生来说, 这样的实验研究都是一条起跑线, 自主能动性会更加强烈。

其次, 教师的教学方式必须发生适当的转变。只有教师的讲授方式发生转变, 才能促使学生的学习方式发生变革——达到真正意义上的化被动学习为主动学习。使用微课、翻转课堂、电子书包、课后学习系统 (空间) 等教学手段, 其实也是为了实现小学生在课堂上同样可以个性化学习, 不必非要通过课外补课的形式达到此目的。信息技术支撑下的智慧型课堂突出的特点就是引导学生学会自主、合作、探究式的学习方法。这是提高科学素养的需要, 也是形成良好学习习惯以及创造性思维的需要。