高中教师教学心得

高中教师教学心得（共12篇）（共12篇）

1.高中教师教学心得 篇一

高中教师教学工作心得

高中教师教学工作心得1

3月9、10日，天气薄阴，春意盎然。根据市教育局统一安排，我和全市高中语文教育同仁在安徽师范大学田家炳教育书院参加了芜湖市20xx-20xx学高中阶段教师继续教育集中培训。我们被编在三班，内容安排有学科知识与通识两部分。

通过这一平台，我们温习了本学科的一些专业知识，开阔了眼界，加深了与同行的交流。在短短的两天时间中，我抓住这难得的机会，聆听葛维春、辛卫华等专家的精彩讲座，并积极与其他参训教师交流，共同探讨，享受继教的快乐。可以说，两天的学习更新了我的语文教学理念，使我获得了一次反思自己教学工作的机会，对一些问题的认识颇有醍醐灌顶之感，称得上是一次精神洗礼。

继教培训期间，我满怀热情地学习，如饥似渴地倾听，不知疲倦地记笔记，学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，主动思索，积极探讨，结合自己的教育实践加以消化，把所学到的教育理论和观念，用到新的教育实践中。尤为重要的是，培训老师的敬业精神深深打动了我，启发我不能停留于做一个经验型的教书匠，而要在教学之余，不断总结，不断探索，不断耕耘，做一个有思想的育人者。

下面是这次培训的几点感悟。

1、继教擦亮教育人生

走上教学岗位，我们就开启了教育人生，可是有多少人真正认识到，只有不断学习，这样的教育人生才会更加绚烂多姿?!

“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，不断加以充实，不断加以完善。

“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。那么，活力、激情，灵动从哪里来?只有不断学习，不断探索，我们才能赋予教育人生新的色彩，从而用活力去感染学生，用激情去感动学生，用新知去吸引学生，让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能，做一个以学习为乐的人!

从这个意义上说，“教育人生”离不开学习，特别是继续教育集中培训，它如同心灵的粉板擦，能使我们的知识、观念常拭常新。现实生活中，有些教师陷于功利追求中，认为自己教书有年，对新的知识、观念麻木不仁，得过且过，故步自封。试想，一个对继教消极抵触的人，一个不能不断汲取新知的人，如何能满足学生求知的欲望，做一个受到学生欢迎的好老师。

2、继教让教师体验幸福

教师的幸福是什么?

教师的幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。在培训中，我真切而强烈地感受到，教师的幸福不仅仅体现在教育学生，同时也体现在充实自己，而后者是更高级的精神享受。

聆听专家的精彩讲座，或根基扎实，思维绵密;或天马行空，神游八极;或娓娓道来，波澜不惊;或妙语连珠，舌粲莲花……逐渐的，淡忘的知识清晰起来，如逢故人;芜杂的思想明了起来，灵光乍现;陌生的理念翩然而至，豁然开朗，如饮琼浆，又有那一种幸福能与此相比?

譬如，葛维春老师关于新课改与高考并行不悖的观点阐述，辛卫华老师对高效课堂建设的精辟分析，解决了我不少的疑惑，都使我受益匪浅。专家引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟，将为我的教学实践起到提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。这难道不是最大的幸福?

3、继教锻造我们的思想

什么是教师的最高境界?做一个有思想的教师。一个有思想的教师不仅要具有精神感召力，有高超的教学艺术，更应该有新颖的教学理念，能够在理念的不断更新中领略到教育的快乐、幸福，彰显思想的深度!

教师的教育理念、教学思想是从哪里来的?不是从天上掉下来的，也不是从书本上来的，更不是头脑中固有的，而是从对知识的渴求中产生，从知识与日新月异的时代的撞击中产生。这种撞击，可来自鲜活的现实生活，可以来自具体的教育实践，而继教集中培训正提供了这样一个平台，除了聆听专家的教诲，参训者来自不同的学校，有不同的从教经历，有更多的机会相互交流，相互切磋，因此，继教集中培训是思想碰撞的舞台，从这里激发出的思想的花为我们的“教育人生”增添个性魅力。

我们期待继教时间间隔更短，因为我们期望有更多的机会让大脑产生风暴，激荡思想的火花。正所谓，思想是行动的指南，思想有多远我们就能走多远!

4、继教可使教学常教常新

教师极易出现“职业倦怠”。在浮躁不安且功利主义盛行的今天，许多老师因为“教书”难有成就感逐渐懒惰起来!在继教活动中，旧的知识得到更新，旧的思维方式得到改变。作为教师，我们需要激发自身终身发展的愿望和能力，切实赋予终身发展必备的基础知识和基本技能。在继教中汲取源头活水，正可以保持常新的心态，让自己与过去不同。

这两天，通过专家的引领培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。在我从教多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有像现在这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的感觉到，作为教师故步自封、得过且过是万万要不得的，只有不断参加继教等活动，与时俱进，敢于创新，才能常教常新，永葆教学的活力。

5、继教让我们自身升华

这次培训学习，给我们创造了学习和互动的平台，学员可以聆听专家教诲，也可以与各位专交流观点，发表不同看法，更可以将各自的教学心得相互切磋，使良好经验得到展示，这样的学习极大地丰富了我们的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。

辛卫华老师有效教学的阐述使我懂得，教书育人离不开深耕细作，不研究学生，不研究教法，我们的田地就会良莠不齐，杂草丛生;葛维春老师对新课程改革与高考关系的梳理，打消了我们的顾虑，让我们明白了高考与课改相辅相成的道理;其他老师对学科知识的再梳理，使我明白教师教学不是告诉，而是启发与点拨，这就要求教师必须拥有丰富的知识储备，并且不断加以更新，在教学实践中自觉加以运用。

继教集中培训让我懂得，只要坚持不懈努力，就能在教学中实践中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法。在社会经济不断发展、教育形势日新月异的今天，必须做一个研究型的教师，做一个启发型的教师，做一个创新型的教师，养成教育教学反思的习惯，及时反思、及时总结和及时交流教育教学问题，从而让我们的教育为学生的成长插上放飞的翅膀和希望。互相学习，取长补短，就会提升自己的教学思维与能力。

总之，通过本次培训，领略了各位专家的理论讲解，使我的教育教学观念得到更新，通过本次培训，我看到了自身的不足之处，我更加明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向，更加坚定自己立足课堂教学的信念，积极进行课堂教学改革与研究，使我们的学生同样也能感受到学习带来的愉悦。

高中教师教学工作心得2

时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作情况，有得也有失，现作如下总结：

一、思想职业道德方面

认真学习马克思列宁主义，毛泽东思想，积极参与到学校争优创先的活动中，处处以身作则，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折。平时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的`教学理念的同时，并钻研老教材，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。

二、教育教学能力方面

在20xx年的上半年我担任高一一班和三班的数学教学工作，下半年我担任高二一班和三班的数学教学工作作为中学数学教师，我深知基础教育的重要性，特别是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，我更是注重学生素质的全面提高。平时，我认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。对一班和三班采取不同的教学方法，因材施教。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们辅导，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向40分钟要效益;扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。

一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。

五、在班主任工作方面

1、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会;一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。高中的学生已经是十七八岁的人了，很多道理都明白，但自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上学生的爱戴和信任。

2、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养”团结协作，自强不息”的班集体。在这个学年里，我的班级管理工作从这样实施的：

一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体;还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是”包袱”。在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态;他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关系到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

另一方面，我有效地利用好每周五的班会课开展一些专题性的活动，例如，高中学生的责任和义务，学习经验交流会，意志品行的教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的榜样，勤跟班，使班风正、学风浓。而我班在学校的各项管理评比中都取得较好的成绩，这又进一步鼓舞了同学们的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

高中教师教学工作心得3

一学期以来，本人按照学校的安排，任教高二生物，又兼任生化组长、高二生物备课组长，任务重、工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学的教育教学工作小结：

一、不断提高教学质量

1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的状况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

二、做好课后辅导工作。

高二下学期是学生参加生物毕业会考的学期，但是在这学期就要开始重视这项工作。因为我校的学生基础差，同时有没构成一种好的观念，很多学生抱持一种无所谓的态度，成绩提高不上去。针对这种状况，本人对一些可能上C的学生进行重点辅导，鼓励后进生，落实优生，不段提高学习成绩。

三、用心参与听课、评课。

本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。

四、不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材资料的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，构成自己的教学风格和特色。

五、兼职工作

作为高二备课组长，我很好的完成了组内的各项工作，还组织了一些教学活动、学习活动。在11月下旬合理安排，配合学校工作迎接市教研院的教学调研。

六、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习用心，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。透过一学期来的努力，透过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习用心性和自主创新潜力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生潜力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

高中教师教学工作心得4

高一下学期，我继续担任高一_班的数学。在学校领导的正确领导下，同事的帮助，我不仅圆满地完成了本学期的数学教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期。下面本人就高一_班的教学情况对本学期的数学教学做个总结：

首先，应让学生提高数学学习的兴趣，降低畏难情绪。但怎样才能让学生提高兴趣?还得从根本上让他们觉得数学不是那幺的难学，降低教学起点是首要要做的：根据课本知识点，只讲学生能听明白的，不讲学生如论如何弄不懂的。其次，温故而知新。学生底子薄，注意力不集中且理解能力弱，讲过的习题，知识点这时讲，那时忘，更甚者应用能力也弱。所以将讲过的习题和知识点让学生背住是很有必要的，而且有助于学生的理解能力和应用能力。而且，不能只背答案，不背习题的题目。最后，要关注全体学生的学习情况，力求让大部分学生从根本上爱上学习数学，掌握基本的数学学习方法。而且也要利用学校的月考，考察学生的学习情况，适时的调整教学方法。学生无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。

一、备课

分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用;备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供可能。备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。

二、上课

上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。

三、作业

包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解;习题中的A组题挑选有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法的掌握情况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及时给与提示，以求进一步提高;课外作业则根据实际情况灵活把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正，以积累学生的解题经验，提高认识。

四、辅导

主要是指导学生及时旧课，预习新课，特别是对学生中存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立知识网络的联系，引导学生从系统的高度，整体上把握数学知识，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信心，使他们得到了应有的进步。

总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。

高中教师教学工作心得5

本人是名一名高中教师。为综合知识得到进一步提高，我进行了三年的进修生活。毕业之际，我将对三年的学习成果进行一个进修自我鉴定，

参加华中师范大学专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《社会主义思想概论》等xx门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导中学教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过xx市教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

业余学习条件虽然艰苦，但它为我们提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

身为一名老师，毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学知识运用于工作实践中去，争取做一名既有思想修养、有科学文化知识，又有实践经验的合格的人类灵魂工程师，为国家和人民贡献出自己毕生的精力。

2.高中教师教学心得 篇二

在“三三三”灵动课堂和“学、讲、练、补”教学模式的融合中,精髓是以老师为主导,学生为主体,发挥小组合作教学的优势,实现全班学生共同提高。这就要求老师上课充分调动学生的积极性、主动性,采取讨论、辩论、归纳总结等生动活泼的课堂形式。这时,老师的主导作用显得更为重要,只有老师发挥好主导性,学生的主体性才能凸显出来。

经过一年的方案实施和课改实践,我总结了以下教学心得:

一、做好学生的思想工作,增强学生的主体意识

首先,分析学生主体意识缺位的原因。

我校生源主要是全县各个乡镇中学的学困生,学困生主体意识缺位的主要表现是被动学习。长期以来,这些学生不能认识到学习是自我提升的过程,只是在老师和父母的要求下学习,父母和老师要求学什么,他们就学什么,不会主动学习与上课有关的内容。举例说,过去学生不爱学习,但体育课和电脑课学生喜欢。但是现在,体育课和电脑课部分学生也懒得去上,有时在班主任的强制下,才给以配合。

学习方法的机械化是学生主体意识缺位的又一表现。同样的教学内容,不同的学习态度和学习方法,会导致不同的学习结果。学生学习的机械性体现在课前不预习,老师讲的东西才去做,不讲的内容不去看,对课堂老师讲的内容一是一,二是二,丝毫不会变通。

学生主体意识缺位的再一表现是学习习惯的缺乏。良好的习惯有助于激发学生的主动性,有利于学生形成自主学习能力,使学生终身受益。但是,对于我校高一学生,这样的过程是一个艰难的过程。如果没有老师甚至班主任的严格管理,很多学生难以养成良好习惯。

我们利用早读时间领着学生读书,利用课外时间与学生沟通。先是让部分学生带头,随后带动绝大多数投入课改实验。我们反复给学生强调,学生是学习的主体,老师只不过是引导者,再好的学习方法,再优秀的老师,如果学生不主动,没有学生自己的辛勤劳动是难以成功的。

二、发挥老师的主导作用,尽量减轻学生的课业负担

上课前,学生一定要预习或自学,带着问题来上课,课堂归纳总结以学生为主。那种老师包办一切、满堂灌的教学已经过时。但是,这并非说老师在课堂上袖手旁观、撒手不管,相反,却要求老师担任重要角色,即老师是设计师或指挥长。如对课本中知识点的总结,采用“填充法”。也就是说,我先给出知识点的“树干”,让学生“添枝加叶”。这种处理语言点的方法,既减轻了学生的负担,又把老师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

如在与学生讨论“Why do people take drugs?”时,我设置了三道讨论提纲:

这样,学生就做到了有的放矢,避免了归纳的盲目性。

在讲解语法时,学生不可能把繁杂、零乱的语法整理得井井有条,我就把要总结的语法列成提纲让学生补充完整。这样做,既避免学生总结少而不全或多而紊乱,又帮助学生形成系统的语法知识网络,有助于教学的顺畅开展和学生对知识体系的把握。如讲解“too...to”句型时,我采纳演示法,拿出一顶婴幼儿帽子,戴了半天就是戴不上去,总是往下掉,最后只好无计可施地说:“It is a small hat,I can’t put it on.”We can also say“The hat is too small to put on.”随后就在黑板上板书。接着,我踮起脚尖试图够天花板上的电灯,边够边演示说:“The light is too high,I can’t reach it。”We can also say“The light is too high to reach.”随后就在黑板上再次板书。通过演示,让学生全明白了“too...to”句型。

三、发挥老师的主导作用,必须贯彻学生的主体作用

美国心理学家Bluce说,“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”老师要充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,放手让学生自行探索,使学生的主动性得到有效发挥。如我在高三复习课讲解take in一词组时,要学生联想说出含take的相关词组,即take a look,take a message for,take away,take back,take the side of,take care of,take down,take off,take one’s place,take one’s temperature,take one’s turn,take out,take an active in,take photes,take place,take a seat,take up the struggle,等等。

在课堂上,我充分发挥学生的积极性和能动性,给学生各种展示自己的机会,使他们发挥所长,表现自己。在这种机制驱动下,学生喜欢上英语课,课堂上他们觉得轻松,能开动脑筋,积极思考,认真参与教学实践活动,增强了自学教材和分析教材的能力,端正了学习英语的态度,掌握了学习英语的方法。如讲“behind”这一单词时,让一个学生先在黑板上画出房子,把方位词填好,并复习其他如in,on,under,beside,near,above,in front of,in the front of,out等方位介词,并用句型讲解,让学生说出句型,尽可能用各种句型说。发音好的学生我让他朗读,写字好的学生我让他板书,并让学生讲解这些方位词的区别和运用,最后由我来总结、归纳和评价。这样的活跃合作教学既发挥了大多数学生的所长,又能使他们之间互相学习,取长补短,还能使他们掌握基础知识,深化教材,提高他们的英语学习积极性。

学生有了知识的系统归纳和总结,就为发挥主体作用,活泼课堂气氛,增强竞争意识,运用辩论式、讨论式、归纳总结式教学提高质量提供了良好的保证。这时,老师的关键是引导,要会导和善导,千万别长篇累牍,大讲特讲。老师应通过自己的适当引导发问、提问和启发,让学生把知识运用到自己的思维总结中。要使学生课堂有生机、有活力,老师必须课前充分备好课,多思考和动脑筋,善于运用各种有效方法。如在总结名词变复数中变fe,f为ves时,我引导学生发挥发散思维和想象力,把这些名词串成一句话。通过检查,有一名女生总结出“那些贼的一半妻子们从架子上的树叶中拿出小刀杀了那些狼”(即thief,wife,half,shelf,leaf,knife,wolf)。

四、发挥老师的主导作用,还应加强课下指导

学生在课堂上积极参与,能发挥其主体作用,但老师必须通过课下指导巩固所学内容,通过做作业或过关练习运用这些知识,使所学知识融会贯通,彻底消化和吸收。每天早晨,我都让学生抽出一部分时间读笔记、读头一天所学的知识。对学生所做的笔记本和错题本,我定期或不定期地抽查,对比较生疏的要求他们反复记忆,当天必需独立完成当天相关习题,并要求他们把答案以答题卡的形式写到另一个本子上。这样做既方便了我对答案,又可以把训练题中的错题重新做一遍,达到了校正反馈的目的,还可以当做错题查看。

对学生的课下辅导,并非仅局限于课本知识,还有课外读物,如《学生英语报》、《学应语》、《英语辅导报》等英语报纸,又如《英语画刊》、《疯狂英语》等双语阅读材料。其实,利用第二课堂开发校本教材和英语社团活动也是不可少的。2011年以来,英语组在我的主持下,开发的校本教材《阅读与欣赏》很受学生欢迎,连续翻印了4次。该教材集英语阅读,包括经典英语文章、小说、故事、诗歌及搞笑幽默等,并借助多媒体展示经典影像和台词。2015年,该校本教材在光山县综合实践活动评比中,荣获光山县校本教材成果二等奖。在英语社团活动开展中,时常举办一些如单词竞赛活动、课本剧表演、阅读竞赛活动等,有利于学生英语学习兴趣提高。2015年,我亲自辅导的《英语协会》在光山县综合实践活动社团成果评比中,荣获光山县校本教研社团成果二等奖。

摘要：高中英语教学阅读量、学习方法和应试策略已完全不同于初中英语教学。如何研究高中生的学习方法、学习态度和提高学习成绩摆在英语教学者面前。事实上,学生的主体性重要,老师的主导作用更重要。只有老师发挥好主导性,学生的主体性才能凸显。

关键词：素质教育,主导作用,主体作用

参考文献

[1]李庭乡.英语教学法[M].高等教育出版社,1986.

[2]黄远振新.课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003.

3.高中数学教学心得 篇三

一、通过激发学习动机和兴趣来培养学生数学学习的积极参与意识

1.别开生面的导语，激起学生的动机和兴趣

万事开头难，一堂课的导语，往往关系到学生对所学内容的掌握程度，特别对于非起始课，做好前后内容的衔接尤为重要。

【示例】如学习两角和与差的余弦，先设陷阱：让学生求cos15°和cos75°的值，部分学生应用初中解直角三角形的方法，这时教师启发学生，能否将15°看成45°-30°，75°看成45°+30°，再通过45°和30°的三角函数式来求解，学生受到点拨，自然会跳出陷阱，教师说明由已知1=cos2α+sin2α可导出cos[α+（-α）]=cosα？cosα+sinα？sinα，并设问：将上式左端-α换成β，右端划线的α该如何换？会得到什么关系？引导学生概括出cos（α+β）=cosα？cosβ-sinα？sinβ，让学生求cos75°和cos15°验证此关系的正确性，再安排后续的证明过程，于是把抽象的推导公式化为情趣盎然的实际问题。

2.带有兴趣的设问，启发学生思考

问题的设置，直接关系到学生对课堂内容是否感兴趣，带着兴趣的设问，可以引导学生对所学内容积极的思考。

【示例】讲述完棱柱定义后提出问题：能否将定义中后两个条件：“其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行”，改为：“其余各面都是平行四边形？”又如讲述完指数函数定义后，问学生：为什么规定a>0且a≠1？再如在比较两个数大小时，问学生复数为什么没有大小……这些问题使学生动脑筋去琢磨，然后会争先发表个人的见解，展现自己的聪明才智。所以每节课问几个为什么，使学生把自己和问题拴在一起，调动学生学数学的兴趣。

二、通过激发学习数学的情感来培养学生的积极参与意识

情感泛指心情，心理学认为情感是学生行为的动因，可直接作用于其它非智力因素的发展。在培养学生学数学的积极性方面，教师要随时培养、调动和激发学生的情感，通过教学我认为要作到以下几个方面：

1.教师要当学生的楷模，在教学中治学严谨，诲人不倦，教师的一言一行，板书设计，画图解题都应潜移默化地影响学生情感发展，使学生钦佩，并不知不觉加以模仿，尊其师信其教。

2.教师要善于利用课余时间多和学生谈心，了解学生的思维，帮助学生解决学习中的困难，作学生的知心朋友，使学生感受到师生的深情厚谊。这样差生才敢于和老师讲真话，把他们学不好数学的症结反映给老师，使老师及时调整教学。

三、通过培养良好的学习数学习惯来提高学生的积极参与意识

学生学习数学良好的习惯，不仅是方法问题，也是人生观的体现，这对于学生数学的学习极为重要。

教学实践中常见一些学生，课前不预习，课后做作业时也不先看书，教科书每一页都干干净净的，他们把教材当成习题册，上课不注意听讲，课后概念、法则、定理不记，不会的问题不及时问，结果考试成绩低下。

例如：课后作業中养成先记数学日记，再做作业的习惯。数学日记是全美教师协会提出的一种基于反思的教学策略，其目的是帮助学生树立良好的复习习惯，促进师生间的相互交流。在课后作业中，先记数学日记再做作业，有助于培养学生先复习再实践的良好习惯，同时也能培养学生良好的反思意识。

四、通过培养学生学习数学的顽强意志来提高学生的积极参与意识

意志是人的心理因素，当人的奋斗目标确定后，意志起到制约人的行为，克服困难，达到预计效果的作用。教学中发现反映学生意志品格的问题，大致有求值和化简时计算速度慢，结果不准确；空间想象能力和数形结合的能力建立不起来。我用如下对策：

1.加强思想教育，介绍中外科学家如何不畏艰难困苦，最终达到光辉的顶点。我国当代数学家陈景润就是以这样的意志演算了几麻袋草纸，使我国在研究“哥德巴赫猜想”这一难题的领域中处于世界领先地位。

2.教师率先垂范，定时间画图、解题，学生监督，然后学生们向老师学习，看谁在规定时间内得到准确的答案或画出正确的图形。

3.要求学生作业规范化，字迹工整，图形正确、美观，解题步骤清楚正确，作业本整洁。作业定期讲评，经常合格者，作业盖上“作业规范合格章”，以资鼓励，进而达到天天锤炼学生意志的效果。

4.高中语文教师教学心得体会 篇四

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法。

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间部署都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的筹备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技巧，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，条理化，精确化，情绪化，活泼化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特殊注意调动学生的积极性，增强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得高兴;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学活泼口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的长处，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改良工作。

四、真批改作业:安排作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集材料，对各种辅助材料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，剖析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。

五、积极推进素质教育。

5.高中教师教学心得 篇五

2012年6月13日，我们听了种薇薇老师的政治复习课。听课采用观察法进行。这是就我的听课的感想有以下几点：

1、新课改要求要突出课堂上学生的主体地位，这让我们老师牢固知识要点，而且要做好充分的准备，设计合理的教学目标和科学的教学方式，让学生自主学习的同时，离不开教师的正确的引导。事实上，一个有效的课堂，除了要显示出学生的主体地位之外，还要求老师发挥好主导作用，而这一作用的发挥离不开讲授。

2、学生能够自行看懂的内容，不宜花过多时间重复，这不仅容易使学生产生厌烦情绪，而且浪费了课堂上的宝贵时间。所以，老师不仅要设法引导学生自己探究发现答案，还要善于帮助学生做好总结。这节课上天线了这一点。

3、课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动，让政治课堂充满生活气息和思辨的氛围。

4、结合各个学科的特点，政治学科现在对学生的识记要求比以前要低，这就要求我们在讲授一些内容时，要降低起点，减轻学生的负担，以培养学生的思维能力为主要目标。

6.高中教师读书心得笔记 篇六

教师读书心得笔记1

我有幸读了《学学孔子怎样当老师》这本书，深受启发，真是受益匪浅。只感觉自我教学的心旅又多了一份坚定和从容。读完此书，如沐春风，豁然开朗。做教师若不学孔子乃是一种缺憾。孔子不仅仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，曾被评为“世界最著名的文化名人”之一。他所积累的丰富教学经验，构成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。

孔子的教育思想十分广泛而全面：从教育理念到治学理念，从治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从教师修养到教育手段，构成一套他独创的、完整的教育思想体系。这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。

透过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、教学工作中就应像孔子一样诚实守信、以身作则、像孔子一样约之以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。像孔子一样诲人不倦，对待学生一视同仁，关爱每一位学生，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学，让学生自主学习。像孔子一样学思并重，因材施教。像孔子一样教学相长、重视实践，培养学生的创新精神和实践潜力。培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和用心的人生态度，让学生在简单愉快的学习中学到知识，使学生得到全面的发展。

总之，孔子的教育思想是值得我们学习的。我们取其精华融于现代教育的实践中，这是保证我们的教育，个性是教育健康、持续发展的宝贵财富。

教师读书心得笔记2

作为一名刚刚毕业不到两年的英语教师，无论是教学经验还是专业水平都还有很大的提升空间。读书既能够提升个人的修养，也能促进一名英语教师各方面的发展。对于我们教师而言，想要让自我的学生变得优秀，首先就要让自我变得更优秀!但是，我感觉自我有太多不足的方面。因此，我要学的东西实在太多，而又不明白从何学起。自从加入名师工作室之后，感觉有一盏明灯指引这我并且让我在教师道路上有了前进的方向。为了让自我成为一名更合格甚至优秀的教师，我利用将近一个月的寒假时间来给自我冲电，我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给教师的推荐》等书籍，但是给我印象最深刻的是《给教师的推荐》这本书，我从中受益匪浅。

《给教师的推荐》是一本十分好的指导教育理论和实践的书籍，虽然不是什么很有名的书，但是它给了我极大的启发和深深的感触。书中给教师提出了一百条推荐，并且每一条推荐都谈到一个老师经常会遇到的问题，与实际生活中遇到的典型事例相结合，加上精辟的理论分析，我自我法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步教师的好书。比如，苏霍姆林斯基教育教学中的实例，让我从中真的学到很多，虽未亲身经历，但却受益匪浅。在书中，苏霍姆林斯基在许多条推荐中都提到，教师要提高自我的教育素养，就务必要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师就应要不断培养自我读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的资料深入地思考。“教给学生一杯水，教师就应有一桶水。”这句话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。比如，上课的时候，一个优秀的老师不只是有课本上的知识，肚子里还就应装有其他的知识。这样，即使不喜欢英语的学生也会因为喜欢你而喜欢上英语。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地

读书，读那些教育专著，从而不断地补充自我知识的储备能量，使自我的知识海洋变得越来越宽广。

在现实生活中，我了解到许多老师经过多年的教学，认为自我对所教资料已烂熟于心，没必要再认真努力地学什么新东西。我是很不认同有这种想法的老师。首先，我觉得一名老师知识越丰富，讲起课来资料就越生动搞笑，而学生的思维也就越容易跟上老师;其次，随着信息时代的不断进步，知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的;最后但不只是只有这一点，就是教师在不断学习和亲身体验学习过程的同时才能更加理解学生的学习过程。在制定学习计划，实施教学过程中才能更容易做出与学生实际的相贴合的对策。总之，教师永远没有理由停止学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。

一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”“书到用时方恨少”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”透过《给教师的推荐》这本书，我们教师，尤其是年轻的教师更要坚持不懈地读书，读教育名家的书，吸纳各家思想之所长，为自我的教育教学工作服务，提高自我的教育教学水平而努力。

教师读书心得笔记3

在这短暂的一个假期里，我读到了平时没看过的书，读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们就应如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却十分有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自我。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自我。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么“书中自有黄金屋”等等，都不足取。

为了使读书到达更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也能够帮忙我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自我的书，我还在书的空白处写下自我看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的完美的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的情绪都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。

更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么?要教好自我的学生，首先务必认识学生是什么?答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人?其实这不只是学生就应学会的`，更就应是我们教师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一向以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先务必做到：

一、说到做到，从不失信;

二、言传身教，以身作则;

三、尊重学生，一视同仁;

四、讲求效率，仔细认真;

五、严于律己，宽于待人;

六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员带给了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全能够针对自身的切实需求，选取和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

简言之，同时结合自我的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地持续一颗好奇心，想一想这天学生又将演出一幕怎样的好戏?我这天又将看到孩子们的什么新花样?我自我又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!

我很庆幸自我是一名教师，我也期望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角!

教师读书心得笔记4

本学期我读了亚米契斯写的《爱的教育》。让我明白了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。

《爱的教育》一书中描述了一群充满活力，用心要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西―对自我的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。那里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。这一个个小故事，不仅仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而应对我们的教育，爱就应是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:”教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。“

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅仅是这些。我想，”爱是什么“不会有明确的答案，但我明白，”爱“是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……

透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:”你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!“先生的这些话，让所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉决定，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，”只要你们有勇气承认自我的错误，我绝不会责怪你们“，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的到达，又何必在意学生是否理解了惩罚。

爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我明白，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的”平易近人"，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能代替教育，但教育务必充满感情。

总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。

教师读书心得笔记5

自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。

本学期，校长提出了一个令人深思的问题：今天我们怎样做教师?我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!

一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。

二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，王国亮老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。刘又喜老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?

“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

三、在学习与反思中，不断发展自我陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。

美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。

四、在合作交流中，不断提高自我新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。

豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。

7.高中教师教学心得 篇七

一、导入知识生活化，激发学生学习兴趣

有位哲学家曾说：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的。学生其实是知识的“探索者、发现者和创造者”，新课程理念下的数学课堂应该是开放的课堂，实现教学环境的开放和师生角色的开放，打破过去“师授生听”的传统模式，营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，从而主动参与。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计学生感兴趣的生活题材，创设生动有趣的情境，以丰富多彩的形式展示给学生，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。例如，在高一“映射”这一节的引入时，我举了一个生动的事例：把兔子关进笼子的故事。兔子可以一只进一个笼子，也可以多只进一个笼子，但不可以一只进多个笼子。趁学生对兔子不能“五马分尸”进笼子的印象深刻之时，我切入映射只能“一对一”、“多对一”这个新课课题，从而使学生在生动实际的数学活动中激发了求知欲，感受到了学习数学的乐趣。

二、讲解例题生活化，使学生易懂易学

在实施新课程标准之前，教师在教学的过程中教材有什么，就教什么，对教材的使用不够灵活。现在教师普遍意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，教师可以创造性地使用教材。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。因此，在平时的教学过程中，教师应该注意多利用直观因素的作用，多采用一些与学生密切联系的具体的模型与具体的实例，根据实际需要对原材料进行优化组合，引起他们的直觉思维，然后逐步向抽象思维过渡。例如，在教学高一“等比数列前n项和”时，我将原教材简单的计算题变成一道联系实际的应用题：在象棋棋盘的第一格内放一粒麦子，以后每一格放的麦粒数都要是它前一格的一倍，问放完每一格后，棋盘上一共有多少粒麦子?学生由于对身边物体、数字的感知比较形象具体，对这个问题易于接受和理解，学习数学积极性也大大增强了。

三、巩固练习生活化，学生能够学以致用

新数学课程标准指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，就是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就尝试着编一些与实际生活相关的问题让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

1. 与实践活动相结合

在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，而且能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“分期付款中的有关计算”的研究性学习时，课后教师可将全班学生分成若干组，到学校附近的银行、信用社、房产售楼处、商场等地，调查一下货款分期付款问题，了解并记录下一些重要数据。如：利率、贷款的限价、年限，等等，并完成一篇有关计算的报告。通过实地调查，学生在收集数据的整理过程中，会充分了解分期付款的特性，从而体会数学在实践活动过程中的巨大魅力。

2. 与生活问题相结合。

在教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。数学练习要引进相关的生活问题，使学生能学用结合。例如，在教学“立体几何中柱体、椎体的表面积和体积”后，教师可让学生找出生活周围中常见的几何体，比如瓶罐、桌椅、教室、铅锤等，通过自己动手测量一些基本量后，利用所学知识，估算它们的表面积和体积。教师通过让学生具体搜索信息，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，使整个过程都是学生学习几何体表面积和体积的真实体验，有利于学生对数学知识的理解、消化和运用。

总之，生活中处处有数学，也处处用到数学。教师要立足于生活，积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识来解决实际问题，让学生学习有用的数学。数学教学生活化，优化教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落实到实处。数学教学只有扎根于这一片沃土，才能发芽、开花、结果。

参考文献

[1]普通高中课程标准实验教科书.江苏教育出版社, 2007.

[2]杨小微.现代教学理论.山西教育出版社, 2004.7.

8.高中语文教学备课心得 篇八

关键词：高中语文教学；备课心得；总体构想

一、我对语文教学备课的认识

教学是一项复杂的工程，这是我在高中教学一周后体会到的，它的微妙体现在以下几点：

1.抓大纲方向

只有明确了这个方向，才能在日常教学中做到有的放矢，心里踏实。

2.抓教材，并且这个必须在广度和深度上着眼

所谓广度，就是对语文各项知识（文学、常识、语法、修辞、表现手法、构思立意、表达技巧，甚至历史、地理等）融会贯通，灵活运用，并且能信手拈来，不拖泥带水，牵强附会。

所谓深度，就是快速的领悟力、敏锐的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深钻细研的技能、综合运用各种知识的能力等。

3.抓学生

学生是教学活动的主体，教师必须先了解他们，研究他们，首先，要知道他们的知识储备情况、理解领悟能力、思考能力、表达能力、接受能力、自学能力等。其次，要知道他们的性格特点、文化背景、信心与爱好等，这些直接体现着学生的教学主体地位。最后，在综合了解学生各种情况的基础之上，为他们考虑：在课堂上他们需要什么（具体）、不需要什么；喜欢什么、反感什么；哪些理解起来容易，哪些理解起来不容易；哪些是可以当堂接受的，哪些需提前预习、课后巩固；哪些对他们最有效果，哪些是教师一厢情愿的、费力不讨好的……

4.抓自己

我有什么样的教学风格？我的优点是什么？缺点是什么？学生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教学得失？今天该怎样惩前毖后……

综上所述，大纲、教材、学生，都是教师在备课时首先应该考虑的因素，最后才是自己。

在这个意义上讲，教师应该是一个知识渊博的学者、善于揣度的思想家、优秀的组织者、高超的指挥家、出色的演讲家……高中语文，应该有许多值得深研的地方，非花费大量的心血是不能做好的。

二、我教学备课的总体构想

鉴于以上认识，我做了以下总体构想：

1.课堂模式

少讲，尽量把时间控制在15～25分钟，这就需教师在备课时作极其充分的准备，根据大纲要求，针对学生特点，作缜密的部署。

2.以本为本，抓住教材中最主要的，从整体着眼，高屋建瓴

对课程内容思想、主体风格（或格调）、作者构思、写作特点等，有一个全方位的把握，并以此为框架，拉起全文之“纲”，这个，我觉得是上好一节课的前提。

3.抓要点

抓住教材中若干要点，钻进去，点燃，让它爆炸，升起来烟雾弥漫，扩散无限，是意境，是张力，是遥远的星空和宇宙；底下是活生生的现实，是什么就是什么，看什么就是什么，是触动，是震撼。深刻、难忘，是支撑天空的大地……

4.问题教学

多设计些课堂练习题为好，因为文学毕竟是相当抽象的精神产物，只想不做，光说不练，容易使学流于一种更为空洞的思维领域、更为虚幻的失重空间、更为迷茫的精神沙漠、更为偏离的边缘地带……在一片扑朔迷离的“烟雾”中，摸不着头脑，或者索性，自顾自地去作心灵的旅游——与其劳神费力，还取不到“真经”，不如驾一片闲云回我的“花果山”或“高老庄”去。

具体应该怎么操作呢？這是我目前最大的困惑，因为这项工程做起来确实庞大，头绪繁多，耗时费力，弄不好，哪个环节上准备不到，就可能导致全局失利，所以我得一项一项落实，力争在最短时间内搞定。

9.高中教师个人师德学习心得 篇九

翻开历史，多少古人豪杰，几多谆谆教诲：秉公办事，执法如山的包拯;“官风清若一枝竹,囊空如洗两袖寒”的廉吏郑板桥;“慎之又再慎，谦逊以自束”的陈毅元帅等等，他们或平生宦海清风长存，或平生情操纯似冰雪。他们虽然一一远去了，但那古朴的风骨已化作不朽的精神，撑起我们民族的脊梁,成为我们难以忘怀的永恒记忆...

他们是阳光，有了阳光才会驱除阴霾;他们是清风，有了清风才会吹散乌云;他们是清水，有了清水鲜花才更加灿烂。他们那廉洁的精神，代代相传，至今仍是我们和谐乐章中永远不变的旋律。忘不了教育局领导，亲临学校指导工作的身影;忘不了教育局领导，与教师诚信交流的情景。他们一丝不苟地抓党风建设，听民声、察民意、恤民情、深入调研，提高教师们的思想觉悟，净化基础教育的沃土。不失时机地在学校中开展“创建学习型集体”的活动，随即在教师中形成了不比金钱比知识、不比吃穿比教学、不比傲气比爱生、不比荣誉比科研的正气之风。

“但立直标，终无曲影”，有了这许许多多难以忘怀的记忆，有了教育局领导的率先垂范，有了一支支优秀的教师队伍，才有了我们桃城教育美好的今天。滏阳小学，为给孩子们创设现代化的教学环境，学校建了语音室、电脑室、古筝教室等。完工后，商家邀......

10.高中教师读书心得体会 篇十

对于教育专著，我一直不知道该怎么去消化。看了，丢了，也就什么都没了。想想这样的读书习惯很不好，所以在没有彻底遗忘之前，赶忙写点什么。不管是否有可取之处，多思考总归是好的。

在专著的第二章，谈到一个话题“教师和儿童”。赞科夫提出了教师“教”，那到底教什么?如何教?教师在学生面前如何树立自己的威信?如何去爱学生?如何用正确的爱去教育学生?由于应试教育的影响，传授知识，训练技能和技巧被视为教育工作的主要任务，而大大忽视了学生人格的发展。我们正处于一个新的时期，文化的多元化，经济的全球化，意识形态正在发生深刻的变化，而孩子们的心灵世界渐渐走向封闭。现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感。所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要。让孩子们形成健康的人格，对孩子终身发展来说，总是有益的。而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了。如果，在教师的眼里，学生只不过像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，教师就成为谋杀孩子的凶手了。呵呵，可能说得严重了，或许自己早已成为了这样的凶手……

11.高中文言文创新教学心得 篇十一

一、教学方法的创新

关于文言文教学，传统的务实型教师注重基础字词句的落实，侧重要求学生从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式五个方面去达标过关。但是，学生对老师陈旧的、干巴的、灌输式的教学难以产生兴趣，尤其对枯燥的文言教学过程中涉及的不太熟悉的现象知识难以理解。在这种情况下，要想取得满意的教学效果，教师必须想办法让自己的教学步入“变”的轨道，并让其在“变”中生出奇效。

1.给学生自主学习的空间。文言文教学最容易“以教师的教代替学生的学”，其结果是事倍功半，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。文言文教学应通过先进的教学手段，灵活多变的教学方法，寓教于乐，培养学生自主学习的能力。倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，组织讨论，最后解决问题。

2.培养学生触类旁通的能力。文言文教学中让学生掌握常见的实词和虚词，实词解释时要兼顾到通假现象、词类活用现象；虚词理解不仅要知道它的意义，还要弄清它的用法（词性）。对于字句的翻译，不能以教师的教代替学生的学，教师讲清知识要领后，就要让学生去活动，培养学生触类旁通的能力。

二、学生创新意识的培养

1.在主体性学习中培养创新意识。语文教师在文言文教学中必须尊重学生的主体性学习，引导学生养成独立自主的学习兴趣和独立的思维习惯，来激发由此而产生的创造性。引导学生借助多种形式的主体性学习活动，培育自主、合作、互动、探究性学习方式，循序渐进地化解重点难点，培养创新意识和实践能力。

2.深层次的文化拓展。历史文化之所以深沉丰富，乃是因为数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量。而充分发掘这些作品中的思想之美，是必要也是可能的。

3.培养学生的想象力。想象力是创新意识的翅膀。语文学科本来就有广阔的空间和丰富的想象力。那么，在文言文教学中有意地引导和培养学生的想象力，就显得尤为重要了。

三、教学设计上的创新研究

课堂是教师的第一战场，向45分钟要质量要效益，需要教师在课堂设计上多花心思，努力在课堂教学教法上推陈出新。

1.巧设导语引人入胜。导语的任务是在最短的时间内将学生的注意力和兴趣点转移到教学内容上来，巧妙的导语往往可以调动学生的阅读兴趣，促使学生情不自禁的进入教师设置的课文情景之中。

2.联系诗歌故事。在讲解文言文时，适当地穿插补充相关的诗歌和逸闻趣事，不仅能够增强说服力，而且可以吸引学生，发散学生思维，达到增添情趣和渲染气氛的作用。

12.高中地理教师教学衔接意识的培养 篇十二

一、高中地理教师教学衔接意识的现状

笔者对江苏省江阴市12所高中的90位高中地理教师进行了问卷调查, 从调查中我们得知, 高中地理教师教学衔接意识存在如下问题。

1.大部分高中地理教师对教学衔接意识缺乏应有的认知

笔者以选择题“什么是教学衔接意识?A非常清楚, B知道一些, C不知道。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 对什么是教学衔接意识概念非常清楚的教师为19人, 占调查人数的21.11%;对什么是教学衔接意识概念知道一些的教师为27人, 占调查人数的30.00%;对什么是教学衔接意识概念不知道的教师为44人, 占调查人数的48.89%。从以上数据我们可以看出, 大部分高中地理教师对教学衔接意识缺乏应有的认知。

2.大部分高中地理教师教学衔接意识比较淡薄

笔者以选择题“平时教学中, 你是否注意到与初中地理课程内容的衔接?A经常注意到, B有时注意到, C很少注意到, D没有注意到。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 在平时教学中, 能经常注意到与初中地理课程内容衔接的教师为21人, 占调查人数的23.33%;有时意识到与初中地理课程内容衔接的教师47人, 占调查人数的52.22%;而很少或没有注意到与初中地理课程内容衔接的教师为22人, 占调查人数的24.45%。从以上数据分析我们可以看出, 大部分高中地理教师教学衔接意识比较淡薄。

3.大部分高中地理教师对义务教育地理课程标准和教材不熟悉

笔者以选择题“你熟悉义务教育地理课程标准和教材吗?A通读过, B读过部分, C读过一点, D从未读过。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 通读过义务教育地理课程标准和教材的教师为12人, 占调查人数的13.34%;读过部分义务教育地理课程标准和教材的教师为17人, 占调查人数的18.89%;读过一点义务教育地理课程标准和教材的教师为18人, 占调查人数的20.00%;从未读过义务教育地理课程标准和教材的教师为43人, 占调查人数的47.78%。从以上数据我们可以看出, 大部分高中地理教师对义务教育地理课程标准和教材不熟悉。

4.绝大部分高中地理教师没有深入过初中地理课堂

笔者以选择题“平均每学期你到初中听课或学习多少次?A 10次以上, B 6~10次, C 1~5次, D 0次。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 平均每学期到初中听课或学习的次数在10次以上的教师为6人, 占调查人数的6.67%;平均每学期到初中听课或学习的次数在6~10次的教师为5人, 占调查人数的5.55%;平均每学期到初中听课或学习的次数在1~5次的教师为8人, 占调查人数的8.89%;每学期从没有到初中听课或学习的的教师为71人, 占调查人数的78.89%。从以上数据我们可以看出, 绝大多数高中地理教师没有到深入过初中地理课堂。

高中地理教师教学衔接意识淡薄是由于课程标准、教材、社会、学生和教师等多方面的原因造成的。

二、高中地理教师教学衔接意识的培养

教学是一个有机的整体, 后一阶段的教学工作总是以前一阶段的教学工作为基础的, 任何一个阶段的教学工作不到位, 都会影响到后一个阶段的教学工作质量[1]。从应然的角度出发, 高中教学是在义务教育教学完全达标的基础上进行的更高层次的实践。而实际情况是, 由于受日益激烈的升学竞争的影响, 义务教育阶段的地理教学工作受到严重削弱 (因为它不是中考科目) , 因而造成高一新生的地理基础知识较薄弱。由于初、高中学校分离设置, 即使初、高中学校没有分离设置的学校中, 绝大多数的高中地理教师也没有能进行初、高中地理大循环教学, 从而对高一新生的学习基础无法全面了解, 因而造成初、高中地理学习产生断层, 影响了教与学的效果, 也影响学生学习地理的兴趣。因此, 我们应当通过多途径培养和激发高中地理教师教学衔接意识, 以提高高中地理教学的针对性和实效性, 真正实现新课程所倡导的培养现代公民必备地理素养的基本理念。

1.基础:理论引领

促进高中地理教师教学衔接意识形成的先导性力量是理论引领。通过教育理论上的引领, 能使高中地理教师在教学过程中逐渐形成明确的教学衔接意识, 并能培养他们制定切实可行的教学衔接实施方案。一旦教师具备教学衔接意识并能制定出切实可行的教学衔接方案, 他们就会在教学实践中去尝试、去探索。如果教师形成教学衔接意识并通过设计出的教学衔接方案在课堂教学实践中加以实施后, 出现了他们期许的教与学的积极变化, 教师就会有一种成就感, 而这种成就感会进一步确认和巩固自己的教学衔接意识, 从而使自己原先那些不确定的教学观念逐渐积淀为自己的教学理念并在实践中持之以恒地加以践行。

(1) 专家引领

专家引领就其实质而言, “是理论对实践的指导, 是理论和实践之间的对话, 同时也是理论与实践关系的重建”[2]。地理课程专家在如何做好地理教学衔接方面有更深的研究, 同时他们也有更多的实践经验, 他们是地理学科的引路人。专家引领主要从思想观念、理论知识和经验方法三个方面来进行[3]。专家的思想观念引领是地理课程专家将反映新课程改革的先进教育思想和教育理念, 通过适当的方式方法传递给一线地理教师, 并逐渐被教师理解和认同, 进而形成教师内心的追求, 从而主动地改进自己的教育教学行为, 最终确立教学衔接理念;专家的理论知识传播应立足于教师实践, 使地理教师可以较快地获得理论的支撑, 并使专家传播的理论知识与地理教师的教学实践经验融通;专家的经验方法引领主要是对教师在教学过程中出现的问题作出准确的事实判断, 从而解决一线教师在操作层面的细节问题, 进而使地理教师的教学具有时效性、针对性和可操作性。专家的思想观念、理论知识和经验方法的引领是相互依存和相互支持的。

(2) 研读地理课程标准

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据, 是国家管理和评价课程的基础[4]。课程标准起着规范教师的课堂教学目标和检测教学结果的作用, 所以, 教师必须有课程标准意识。教师的课程标准意识是指教师在备课、上课、课后等教学环节中, 对课程标准的本质与内容、意义与价值等认识和运用的自觉性, 并以此不断调整自身的教学行为、学生、课程标准、教材、环境之间相互关系的敏感性[5]。加之, “高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接……”[6]因而教师必须认真学习和研究初、高中地理课程标准, 从课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容 (标准与活动建议) 等方面比较初、高中地理课程标准的区别与联系, 进而从总体上把握初、高中地理课程标准, 以保证高中地理教学的连续性和前瞻性, 顺利实现初、高中地理教学的衔接。

2.关键:实践培养

衔接意识是在一定的教学情境和课堂教学实践活动中逐步形成的。地理教师只有从地理课堂教学实践中积累初、高中地理教学衔接的实际经验, 并将地理课程专家所提供的理论与自己所掌握的地理专业知识进行有意义的互动, 才能使自己逐步确立起教学衔接意识。

(1) 开展教学实践

教学活动是学校教育的中心工作, 是贯彻国家教育方针、落实新课程理念的重要途径与方式。因而教学活动场域是形成教师教学衔接意识的重要实践基础, 只有在教师教学活动的亲身体验中才能对教学衔接意识有深刻的理解。因此, 地理教师要以研究者的心态置身于教学场境中, 并要以研究者的眼光来审视自己在衔接教学实践活动中出现的各种问题, 并从衔接角度对自己的教学实践活动进行反思, 不断更新自己的教学观念, 改进自己的教学行为, 积极品尝和享受因运用衔接意识开展教学实践活动给自己的教与学带来的各种积极变化, 进而使地理教学衔接意识在更高的实践层次上得以巩固和提高。

(2) 深入教学实际

教师深入教学实际, 参加听课、评课、教学论坛、名师讲堂等教学实践活动, 这是高中地理教师教学衔接意识形成的又一重要途径。听课为教师学习提供了一系列真实鲜活的教育场域, 一堂课或体现了某种教育理念、或阐述某种教育模型、或解决某种教育问题, 充分展示了授课教师的真实教学行为, 便于听课教师的借鉴和模仿, 为听课教师提供了解剖教学过程的机会, 也为听课教师提供了交流和分享的平台, 同时也提供了教学理论与教学实践交锋碰撞的平台。深入地理课堂, 对地理教学现状了解得越透彻、越深入、越全面, 就越有利于高中地理教师教学衔接意识的形成, 越能激发高中地理教师做好高中地理教学衔接工作的责任感, 并积极思考和探索促进高中学生地理素养形成的有效途径。

3.保证:制度建设

理论引领和实践培养对于唤醒高中地理教师教学衔接意识无疑是非常重要的, 但要使这些措施真正落到实处, 除了高中地理教师自身的积极努力外, 还需要建立合理规范的制度来做保障, 以便将高中地理教师教学衔接意识的培养纳入规范化管理的轨道。

(1) 建立教师互动交流机制

地理教师教学衔接意识的培养, 需要地理教师之间的长期沟通和交流, 地理教师只有在彼此了解的基础上才能有效地促进彼此之间的沟通和交流。教育行政部门、教研部门和学校领导要创造条件, 为地理教师的沟通和交流提供机会, 如组织教师到其他初、高中学校去听课, 组织全市中学地理教师进行课题研究, 定期举行教学工作研讨会等形式, 创造条件让不同学校的地理教师, 特别是让初、高中两个不同学段的地理教师, 有更多的机会聚集在一起沟通和交流;由于受到空间距离的限制, 我们还可以利用网络实现不同学校地理教师之间的彼此沟通和交流。在各种沟通和交流活动中, 地理教师交流各自的教学现状与得失, 积极探讨教学衔接意识培养的路径和方法, 最终达到互相学习、互相促进、共同提高的目的。

(2) 完善教师培训制度

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出:“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务, 确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步。”这句话的实质就是要通过教师进修培训使教师的专业素养得到全面提高, 确保新课程改革的顺利实施。新课程教师培训的主要内容集中在四大板块:经典与前沿学科知识、课改背景下的学科新知识、课改背景下的学科教学策略与方法、课改背景下的学科教学实践探索[7]。然而, 从目前现有的文献资料来看, 将教师教学衔接意识纳入教师培训内容的培训很少。因此, 应该将培养教师教学衔接意识作为一项重要内容纳入了教师进修培训制度中, 只有这样, 教师的教学衔接意识才能不断被唤醒并最终得以确立。

唤醒教师的教学衔接意识是一项系统工程, 我们应从理论引领、实践培养和制度建设等三个方面加以唤醒, 从而不断提高高中地理教学的针对性和实效性。

参考文献

[1]杜环欢.试论思想政治课教学衔接的路径选择.黑龙江高教研究, 2011 (4) .

[2]刘旭东.校本教研的策略与方法.重庆:重庆出版社, 2008.

[3]朱宁波, 齐冰.基于教师专业发展的校本教研专业引领的实施策略.教育科学, 2008 (6) .

[4]钟启泉等主编《.基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读.上海:华东师范大学出版社, 2001.

[5]杨晓.教师课程标准意识的内涵、生成与评价.教师教育研究, 2013 (6) .

[6]普通高中地理课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003.