四年级作文写小猫

2025-03-05

四年级作文写小猫（11篇）

1.四年级作文写小猫篇一

今天是个值得庆祝的日子，因为妈妈说要送给我一只可爱的小猫。刚看到这一只小东西的时候，我大吃一惊，因为它和我家里的大猫长得实在是太像了!我把它带回了家。小猫初来乍到，一直不停的叫，直到见到了大猫才停止。妈妈说是它见到了同类，安心了。

我仔细观察了小猫，它长得好可爱!一身黄白黑相间的毛，眼睛大大的，圆圆的，嵌在小巧的脸上。尾巴长长的，一看见食物就翘了起来。我经常抚摸它那光滑柔软的毛，在我的抚摸下，它会躺在地上，伸开四肢，眯着眼。那样子好惬意!

有一次，我解开了小猫的链子，它立刻跑到了大猫的身边，歪着头，眼里充满了问号，那样子，好像在问：“你是谁呀?我怎么没有见过你呀?”大猫舔了舔毛，钻进了床底。小猫好得意，它又跑到了客厅，抓起了我的布娃娃，眼睛还时不时的瞟向大猫藏身的地方，大猫蹑手蹑脚的出来了，小猫立刻凑了过去。

大猫看见了它，弓起了身子，充满敌意。长长的叫了一声，那样子好恐怖!小猫立刻停止了脚步，扭头就跑。它又跑回了客厅，一会儿瞟瞟大猫，一会儿藏在门后。像是在和大猫玩捉迷藏，它趁着大猫不注意，一下子窜到了卧室的沙发下，大猫傻了眼。而小猫呢?干脆从沙发下探出头，对着大猫调皮的叫了几声，好像在说;‘‘你捉不到我的，我在这儿!嘻嘻......

两只猫咪终于和好啦，但有时候“战争”还是有时候会爆发，如果你有兴趣的话，欢迎你来我家去“观战”!

2.四年级作文写小猫篇二

一、语文表达教学的现状反思

1.说写分离, 重写轻说

语言和文字是两条腿走路的, 吕叔湘说过:“语文教学应该是语言与文字并举的, 也就是说, 文字的教学应该从语言出发, 又反过来影响语言, 提高语言。”可是, 在我们的教学中, 口语交际和习作训练是两个分立的内容。

在长期的教学中, 无论是老师还是学生、家长都更多地关注了习作训练, 而忽视了口语交际的教学。阅读与习作也一直是语文学习的重头戏, 而面对教材中的口语交际, 很多老师缩短了口语交际教学的时间, 甚至忽略口语交际的教学, 更谈不上理解编者意图, 精心预设教学, 注重生活运用等要求了。

就是在习作教学中, 不少老师也忽略了对学生进行写作前的指导, 给予学生说的时间不够充分, 不够到位。因为不说或少说, 会造成学生言语实践和写话训练的脱节。

其实口语交际就是“听”“说”能力的培养, “听”“说”又是“写”的预热, 是“写”的基础。叶圣陶说:“话怎么说, 文章就怎么写。”先说后写是习作的方法, 同时怎么说就怎么写也是一种基本方法。

2.脱离生活, 机械训练

在教学实践中, 很多老师还容易被考试牵着鼻子走。试卷上的写作占有大的比分, 因此, 老师们为了应试而进行大量的写作训练, 甚至是一种机械的、模式化的训练。所以, 尽管我们如此重视写作, 但还是经常听到这样的声音:“啊, 又要写作文了! ”“老师, 要写多少字呀? ”每次习作时, 这样阵阵的叹息总让人觉得作文是件无比痛苦的事情。而对于口语交际, 只要能把试卷上的问题用几句话写出来就可以了, 因此, 忽略口语交际的其他功能, 轻视了口语交际的训练, 缺失了有效的口语交际教学, 也就更谈不上与习作教学的相辅相成了。

其实, 这种无意义的机械训练完全脱离了学生的生活。在生活的口语交际过程中, 每一个言说者, 面对面的言说对象, 有明确的言说主题, 有强烈的言说目标, 有敏感的现场关注意识, 充分利用语气、神态、体态语向别人传达一种自己内心的情感。在生活的作文中, 每一个作文者其实就是一个有意义的言说者, 只不过要把语气、神态、体态等现场对话情态因素融入文字之中, 使人感受到强烈的现场感。

基于以上原因, 我在所教的四年级中, 尝试开发了语文表达综合课程, 说写联动, 打通教学与生活, 取得了很好的教学效果。

二、语文表达课程的开发

1.立足教材 , 寻找说写综合的结合点

教材是教学立足点。我们不难发现, 教材中口语交际的内容和习作内容是有相似性的, 比如:四年级下册教材《练习1》中“口语交际”的内容是推荐或自我推荐, 而《习作2》的内容正巧就是要学生写一篇推荐文章:推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。

由此可见:在学生已经进行过的口语交际的练习中, 有许多与习作具有内在联系的, 口语交际中的许多经验是可以迁移到习作中来的, 我们完全可以寻找它们之间的结合点, 说写联动, 促进从口语交际向习作的正向迁移。这样就形成了一种系列式的训练, 凸显“表达课”的真正价值。

2.立足生活 , 进行表达课程的综合建构

生活是表达的源泉, 离开生活的表达是毫无意义的无病呻吟与矫揉造作。真正充满生命活力的表达教学, 就应该植根于学生的生活世界, 激活学生真切的表达需求, 通过真正的实践活动, 引发学生真实的情感体验。

所以, 我在打通口语交际与习作训练的基础上, 努力在生活中寻找与之融通的生发点, 将原有教材内容进行重新整合, 建构表达课程的教学主题。例如苏教版语文教材口语交际“推荐或自我推荐” (四下练习一) 、“介绍我的朋友” (四上练习二) 与习作教材“我真棒” (四上习作二) ”“推荐他人” (四下习作二) 都是“通过说写的方式介绍自己或他人”, 而在我们现实生活中每学期都要进行班级服务岗位的推荐与竞选, 每个月都要进行班级之星的评选, 推荐与评选的过程, 就是说话与习作的内容, 所以我把这些内容加以整合形成“人物风采”的表达课程主题。

三、语文表达课程的实施

卢梭说:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。”我们的教学就是要立足于儿童本位, 立足于儿童生活。那么表达课程的实施也同样要体现儿童文化与生态。在学生的生活当中会不断出现他们感兴趣的、触动他们心弦的、符合他们心理特征的话题, 以此开展说写联动, 就能激发他们表达的欲望。

实践案例一:热点话题

我以小组为单位, 从学生感兴趣的与生活密切相关的话题开始调查, 整理出学生关心的“网络的利与弊”“垃圾食品想说放弃不容易”“小学生该不该有零花钱” 等十多个话题, 然后开始分组调查、采访、讨论等一系列活动, 接着老师也作为一个参与者加入到学生合作小组中, 一方面有利于营造一种平等、民主交流的氛围, 另一方面, 能及时而全面发现学生说写过程中出现的各种弊病, 并立即进行提醒、点拨和纠正, 最后再写出体验作文。这样学生在自主实践中就能提高“表达”能力。

比如, 针对学生最关心的上网问题我们进行了一系列的活动。

(1) 开展调查活动 , 了解网络在人们生活中的利与弊, 收集准确的资料, 并且对此进行整理统计, 做好调查笔记。 (调查的方式包括观察、访谈、问卷、读资料、实际使用等)

(2) 谈谈自己的上网体会 , 说说自己上网的故事。

(3) 举行小型辩论会 :小学生上网的利与弊。

(4) 学生撰写此次活动的感受, 谈谈自己在活动后对网络的新的认识。

“人的内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是一个发现者、研究者、探究者, 在儿童的心理世界, 这种需求特别强烈。” (苏霍姆林斯基语) 给了孩子感受生活的机会, 让“表达”有了生活的味道, 他们就不再畏惧“表达”, 而是乐于“表达”。

生活在这里成了源泉, 成了动力, 成了内容, 成了过程, 学生便在这种语文生活中发展表达能力, 发展精神人格, 实现双语的锻炼。他们用机敏的眼睛, 发现生活中值得关注的事;学会倾听他人的话语, 学会到生活中寻找写作材料; 用睿智的大脑, 思考值得我们关注的事;用一颗灵动的心表达自己真实的心声。他们“心里有什么, 笔下写什么, 此时此地只有我……只能听凭此时此地的思潮, 自由奔放, 从头脑中流到指上, 从指上落到笔尖, 微笑也好, 深愁也好, 洒洒落落, 自自然然地画在纸上。” (冰心语) 言语作为心声, 从心启程, 以言传递他人, 实现“心灵的历程”。表达, 不再是一种机械的训练。

实践案例二:人物风采

我是以班级服务岗位选举活动展开, 进行口头表达和书面表达的训练的。

新学期开始了, 我们班要选出新一届的班级服务团队, 这一次选举我们历时一个月, 在这一个月中, 我把口头表达和书面表达的训练贯穿其中。

(1) 自我推荐。这次说的要求为: ①根据自己的个性、特长和爱好作一个自我介绍, 让别人更深刻地了解你, 认识你。②表述要富有个性, 充分展现自我风采, 并说清自己准备怎么做。可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。③限时三分钟, 上台的同学要注意说话的礼仪, 介绍时要声音响亮、内容清楚、表情自然。

这样, 在独白式的过程中发挥人与人的交互和思维对话的作用, 培养学生的倾听 (听人说话能把握主要内容) 、表达 (说清楚推荐的理由) 和应对 (现场发表的适应) 能力。

(2) 推荐同学。说起我身边的同学, 他们身上有各种闪光点, 你们愿意向大家推荐一下吗? 要求:①只要这个同学在一个方面突出, 你都可推荐。②在说推荐理由时, 实事求是, 选取具体的事例, 如果事例太多, 要做到有详有略。③如果觉得说的事例不够典型, 不够具体, 还可以通过采访他人或被推荐的同学的方式来获取最详细的资料。④要有礼貌, 学会倾听。心态要积极平和, 能为别人喝彩。

这样, 在前面口语表达的基础上进一步提升, 在通过独白式和对白式的两种形式中进行说的训练和体验, 尤其通过采访这样对白式的形式对学生的倾听与表达能力培养得到提升, 也是一种交际素养的培养, 同时在交流中丰富学生的书面表达内容。

(3) 书面推荐。前面的口头推荐活动中, 我们了解更多同学的另一面, 大家都非常出色! 到底哪些同学是你们心目中的优秀服务人员呢, 我们要进行一下民意测评。我们要把这些同学的优秀一面用书面形式表达出来, 放在我们的班级博客中由大家投票选举。

在前面的语境之下, 在活动“交流”与“评析”中, 那么“这就是我”“一个特别的我”“推荐一个人”“××之位非他莫属”等为题的书面推荐就有了铺垫, 同时写也成了一个对说的内容的提炼, 从而水到渠成。

寻到源头, 方有清冽甘甜的水。这些教学内容是学生实实在在的生活事件, 同时也是生活需要, 它们是语文活动的语境, 也是儿童表达活动的话题。

当然, 一般生活中的表达大多是随机、即兴的, 与课堂表达训练有一定区别。像安慰、鼓励等日常生活中的口语交际教学, 如果简单地搬移日常生活, 容易导致学生将课堂里所表演的口语交际与自己真实生活中的口语交际割裂开来, 缺乏生活的真实性。为了让学生丰富生命体验, 有机会进行多层次的交流表达, 我们开展了多元实践活动, 强化表达过程, 如晨会中的故事讲述, 并以小老师身份引导学生讨论, 写心得。同时我们努力搭建实践平台, 体验角色, 如主持一次班会、向客人介绍我的学校、当一次家乡小导游、表演一次课本剧等。从生活中撷取精彩内容, 学生乐于表达, 善于表达。

3.小猫四年级作文篇三

它的样子是尾巴肥肥的，身体也肥肥的，很招人喜欢。有一次我一回家，发现家里没人，我看到小猫在房间里躺着，我一进房间它立马就来到我面前，我在想：它是不是饿了，我给它倒了些猫粮，它好像一下子就跑到了那里，他很快吃完，竟然还跟着我，我看它好像在撒娇似的躺在我身边，我拿起逗猫棒跟它玩，之后我看它累了就不玩了，过了一会它睡着了。

有一天它发烧了，我妈送它到宠物医院看病，我们以为只是普通的发烧，但我想不到的事情发生了，他高烧不退，要住院。我摸摸它，它的样子怪可怜的，一直很虚弱，之后，它都快四十度了!之后我意想不到的事情又发生了，他得了绝症了，那晚它都有些看不到东西了，好像要死了。

第二天早上妈妈让我摸摸它，其实就是让我和它告别。上完学回来，妈妈说：“波比去住院了”，晚上我跟外婆说：“明天我要去看波比”，外婆说：“你看不到它了”，我说：“为什么?”外婆说：“它死了”。

4.小猫四年级作文篇四

点点全身雪白，头顶中间有一撮“黑发”，像白色毛绒球上的一个小黑点。尖尖的小耳朵，一双玻璃球似的大眼睛，嫩粉色的小鼻子，小小的三角嘴旁，有几根长短不一的胡须，可爱极了。

点点很淘气。它总是东跑西蹿，沙发、床铺、凳子上、桌子底，只要能够得着的地方，它都要爬上去。每当妈妈帮它洗完澡后，它就会发疯似的在家里乱跑、乱滚，还一边叫唤，似乎在说：“哈哈，你帮我洗澡也没用的。看，我在沙盆里滚，来抓我吗?我逃，你抓不到我的。”点点有时却很胆小。见到陌生人就躲起来，无论主人怎么找都找不着。有时又很懒惰，成天睡大觉，谁喊它也不理。

点点不仅性格古怪，它的睡姿也很古怪。它喜欢趴在地面上睡，有时肚皮朝上，四脚朝天;有时背靠墙壁蹲在泡沫垫上闭目养神。可爱的点点彻底把我们全家人都逗乐了。

点点最喜欢吃鱼了。如果闻到香喷喷的鱼食时，那副专心的吃相，就更不用说了，它总是从容不迫地边走边“喵喵”地叫，来到鱼碗前便大口大口地吃起鱼食来，边吃边东张西望，生怕别人抢走它的食物。

5.路遇小猫四年级作文篇五

在我们的小区里，常常能看到猫在人行道或花坛上跑来跑去。今天放学到家，我又一次遇上了猫，但这次遇上的是一只小猫和猫妈妈在一块散步。

猫妈妈身穿黄黑相间的衣服，像一只威风的小老虎。而小猫的花纹是黄白相间的，当它看见我时全身的毛都竖起来了，我想它可能是初次出门见到人害怕了吧。看它的样子刚出生不久，长一双绿得透明的眼睛，活像一对绿宝石，尾巴高高地翘着，嘴里“喵呜，喵呜”地叫着，十分可爱。

忽然，只见猫妈妈轻而易举地爬上一楼人家门前的.台阶，小猫也想上去，它努力用前爪，身子拼命用上移，但滑了下来，可是它不气馁，继续尝试，它努力用前爪钩住台阶，后腿使劲一蹬，终于成功了。猫妈妈伸出舌头舔舔小猫，仿佛在夸奖它的勇敢，小猫在猫妈妈的鼓励下，一连上了六个台阶，可是更大的挑战还在后头，只见猫妈妈一转身从六层高的台阶上跳了下去，这下小猫无能为力了，它东张西望的，不敢往下跳，我想这对它来说就像是悬崖峭壁吧。于是我小心翼翼地走过去，轻轻地捧起小猫，把它放在地上，让它回到猫妈妈的身边继续一起玩耍。

6.小学四年级作文：小猫篇六

一次，我给小花猫捉来只小麻雀。它一见就高兴得不得了，匆匆忙忙冲我叫了一声，好像表示对我的感谢，便叼起麻雀躲到一边玩了起来。小花猫放开了麻雀，麻雀便拼命地飞。由于麻雀受伤，它飞不高了，飞飞停停。小花猫支着架势，一动不动，两只眼睛瞪得大大的、圆圆的，突然一个起跳，闪电一般追了过去。小花猫逮住麻雀后连翻了两个滚，似乎在炫耀自己的胜利。之后，小花猫又放开它，可它一动不动，似乎死了。小花猫玩得不够尽兴，伸出一只前爪去触动它，可它仍然一动不动。小花猫索性用两只前爪夹起它向空中一抛，然后用嘴接住，一溜烟向墙角窜去……要不是亲见，我真是不可思议！小花猫真是可爱！

可是，小花猫也有令人讨厌的时候。

“我打死你，谁让你偷吃我的牛排”我一边喊，一边追打着小花猫。原来，这只小花猫在我出门时，偷偷跳上桌子，叼走了一块牛排。牛排是我的最爱。妈妈为了慰劳我，专门从市场给我买来两块牛排，一块大的，一块小的。嘿！它倒聪明，专捡一块大牛排给叼走了。我进门时，发现它正在吃我心爱的牛排，便火冒三丈，大发雷霆。它倒不管三七二十一，继续叼着牛排给我兜圈子。我于是追着它打，追上它按住它的头，连打它三下，以解我心头之恨。它放下牛排，灰溜溜逃了出去。一会儿，它又进来了，还冲我“喵喵”地叫唤呢，弄得我哭笑不得！

7.写小猫的三年级作文篇七

小猫可漂亮了，它全身的毛洁白无瑕，毛像云朵似的，一双眼睛又圆又黑，晚上的时候，它的眼睛就会发亮，像两颗闪亮的蓝宝石一样，它的耳朵一只是黑色的，另一只是白色的，姥姥称它为“阴阳耳”。

我每次放学回家，它就会围着我“喵喵”叫，它好像在说：“欢迎我的小主人”。有一次，我故意拿些米饭给小猫吃，但是它并不吃这，还总是围着我转。于是，我拿着一条小鱼给了它，只见它狼吞虎咽的把小鱼吃光了。

小猫不但聪明，而且还是一个捉老鼠的高手呢!有一次晚上小老鼠正在厨房里偷吃大米，厨房里有“吱吱”的声音，小猫竖起耳朵仔细听，当它辨认方向后，立刻像利箭一样冲过去，就在老鼠犹豫的时候，小猫冲过去，这样小老鼠就成了小猫的美味佳肴。

8.写小猫的三年级作文篇八

我们家有一只非常可爱的小猫，它的名字叫猫妮。这只小猫是我和妈妈在小区的地下室里捡到的，当时它又瘦又小，躲在地下室的角落里喵喵直叫，看起来非常的可怜。于是我和妈妈就决定收养她并把它带回了家，在捡到它的第二天郑州就下起了暴雨，幸好我们把它带回了家，不然它一定会没命的!

它长了一身黑色和橘色相间的毛，虽然看起来不太好看，但是只要你仔细看，其实它长得挺漂亮的，一双水汪汪的大眼睛，就像两颗宝石，而且它十分的乖巧可爱，我们全家都很喜欢它，现在它已经两岁啦，长成了一个漂亮的小女生啦。它给我带来很多快乐，我非常喜欢我的小猫。我们全家会一直把它养下去，即使在妈妈肚子里有妹妹的时候也没有把猫妮送人，很多人都说有宝宝就不能养猫，说猫身上有寄生虫，生出来的宝宝不健康，可是我妈妈告诉我，只要妈妈和猫咪检查没事，有宝宝的妈妈是完全可以养猫的，现在妹妹已经半岁了，她每天最喜欢和猫妮一起玩，每次都笑的那么开心，它给我们带来了许多快乐，我们会一直养着它，不再让它过流浪的生活!

希望所有的小猫都能像猫妮一样有一个爱它的主人和一个幸福的家。

9.小猫350字四年级作文篇九

小猫的性格实在有点古怪。白天，我去上学，它就找个阴凉的地方睡大觉，吃了午饭后又继续睡，无忧无虑。下午，我和爸爸妈妈回家了，它又变成了爸爸妈妈的“随从”。爸爸妈妈到哪，她就到哪儿，表现出一种服服贴贴、极力讨好的样子。到了晚上睡觉的时候，它就瞪着大眼睛，它的眼睛像是一颗绿宝石，在黑夜里发出幽幽的绿光，有时候把人吓一跳。差不多瞪了半小时左右，它就无聊了，就会沿着窗台跳下去，不知道是去跟新结识的小伙伴去玩了，还是在小区里转圈。接下来，它才肯回到家，乖乖睡觉。

我还跟它发生过一个有趣的事儿呢!它除了我前面说的几个特点，还有一个的特点，就是贪吃。它每天除了吃午饭和晚饭，还是我没吃完的零食的“处理机”。甚至还会趁人不备，偷吃我们家养的金鱼。为了不让它偷吃金鱼，我可是费了很多心思。

我的第一个绝招是“隔离计”。我把家里的空书柜都拿了出来，放在它的窝旁，围成一圈，没想到它利用书柜间的空隙钻了出来，还好我把金鱼缸罩上一层玻璃。

我的第二招是“锁门计”。我把猫锁在一个房间里，没想到那个房间与客厅的墙上有扇窗户，它就顺着窗户溜到客厅。可惜了，一条小金鱼就这样没了。

我只好使出终极绝招——“封锁计”。我把它放在储物间里，并把它有可能利用的门窗全部锁上了。这下它没有办法了，只好“喵喵”叫着向我求饶。

10.可爱的小猫四年级作文篇十

小猫长的非常可爱。它的眼睛圆溜溜的，闪着绿光，就像一颗小爱心按在脸上，嘴边还长着像钢针一样的白胡子。它的毛的是黄色和棕色相间的尾巴成天弯弯地向上翘着，有时候还转圈儿摇几下，就像一只威武的小老虎，所以奶奶给它取名：“小虎”。

别看小虎挺可爱的，但它生气时也挺吓人的。有一次我不小心踩到小虎的脚，小虎“喵”得一声叫了起来，四只脚笔直笔直的，身体弯的像一座拱桥。紧紧地缩着脖子，翘着尾巴，一副要和我拼命的样子，可把我吓坏了。还有一次小猫在门口津津有味地吃着小鱼。不知那里来了一只小黑猫和小虎抢鱼吃，兄啊户抬起前爪在小黑猫的头上狠狠的挠了一下，小黑猫“喵”一声惨叫，逃走了。过一会小黑猫又悄悄地来了，这次小虎可发怒了，“呼”的一下，窜了出去，一下子把小黑猫扑倒在地，张口就在小黑猫身上乱咬，小黑猫连忙在地上打了几个滚，夹着尾巴逃走了，只能远远地望着小虎津津有味地吃着鱼，有时候抬起爪子在脸上擦擦，好像馋的口水都流出来了。