教学论坛

教学论坛（精选8篇）

1.教学论坛 篇一

教育教学论坛

古今中外的教育家大家已经谈的很多了，在这里我给老师们带来一个故事。苏格拉底带着他的学生漫游天南海北，增长自己的见识。通过游历，学生们看到了很多自己以往未曾见识到的东西，增广了见闻，现在他们各个都是满腹经纶。一天，苏格拉底他们到了一片旷野，大家在草地坐了下来，苏格拉底对弟子们说：“现在你们已经学到了很多东西了，而且你们都已是饱学之士。马上你们就可以从我这里毕业了，作为你们的最后一次考试，我问你们一个问题。”苏格拉底问他们：“现在我们坐的是什么地方？”

学生们回答道：“旷野。”

苏格拉底又问：“这里长了什么？”

学生们答曰：“草。”

苏格拉底说：“是的，这里长满了草，那我要问你们一个问题，让你们想办法，你们会如何除掉这些杂草？”

学生们对于这个问题很诧异，因为他们学的是哲学，而这个问题应该是那些农民就可以解决的吧，这个问题实在是大大出于他们的意料，一直探讨人生奥秘的老师最后一次的考试竟如此简单。

一名学生抢先开口：“这个问题很好解决，只要用手拔掉即可。”

另一个学生答道：“用镰刀割掉，那样会省力些。”

第三个学生回答得更为干脆：“用火烧更彻底。”

苏格拉底站了起来，说：“那好，现在你们就按各人自己的方法除一片杂草。我们明年再来这里，看看谁的答案更好。”

一年后，但个学生都来了，在他们除草的地方已不再是杂草丛生，不过还是参差不齐的长着一些小草在风中摇摆，而另有一块地方，不是他们除草的区域，那里没有杂草，反而旺盛地长着绿油油的麦苗，在那块区域的正前方摆放着厚厚的一摞书，他们凑上去看，那是他们老师的著作，在这摞书的上面还压着一张纸条，上面写着：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”

是啊，“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。” 联系我们学校的德育教育，在塑造孩子心灵的过程中不就是不断的除掉孩子心灵中的杂草，种上美好庄稼的过程吗？我们要从孩子入学第一天抓起，不断发现孩子身上的缺点，心灵深处的污垢，及时清理，用文明的语言，行为教化他们，让孩子的心灵变得更纯洁，行为更高尚，语言更文明。

2.教学论坛 篇二

笔者尝试开设班级BBS作文论坛, 鼓励班级学生在论坛上发表作文, 切磋写作心得。实践证明, BBS作文论坛激发了学生主动写作的内驱力, 提高了学生的习作水平, 是学生喜欢的一种作文表达方式。

1.表达自由

学生在BBS论坛上发表的是自己的日记、读后感和每周一文, 没有命题作文的选材束缚, 我手写我口, 我手写我心, 写的都是自己在班级、家庭、社会生活中的所见所闻所感, 选材自由。表达同样自由, 没有文体和语言表达的硬性要求, 强调真实个性的语言表达。这种无“压力”状态写下的作文更有真情实感, 把学生从“挤牙膏”式写作中解放出来, 学生的作文有血有肉, 更富有个性, 更具有灵气。

2.互动交流

学生的作文只要发布到BBS论坛, 读者不再是老师一个人, 还有同伴和不曾谋面的网友。众多读者的阅读和回复, 会让学生觉得自己写作的价值, 满足了学生内心深处的成就感和荣耀感, 体验到了写作的快乐。当学生把写作当成自我表达的途径, 当成与别人交流思想的平台, 写作不仅仅是为了博得老师的嘉奖, 而是为自己、为读者而写作文, 他们将爆发出从未有过的写作激情。

二、BBS论坛应用于作文教学的基本策略

(一) 引导学生积极在BBS论坛发表作文

笔者注册了一个BBS论坛“手拉手读写吧” (www.zuowen999.com) , 把它“变身”为班级学生发表习作、进行写作交流的大“舞台”。笔者采取了以下方法促进学生在BBS论坛上发表作文的积极性。

1. 更新要及时

为了保证BBS论坛的时效性, 笔者要求每个学生每周发送一篇作文到我的电子邮箱, 我从中选择一些优秀的习作, 在BBS论坛发表。学生们对于发表作文兴趣浓厚, 为了能在BBS论坛见到自己的“大作”, 学生拿出了百分百的认真, 认真修改, 输入电脑, 发给老师。为了让学生这种自发写作的动力能够持久一些, 笔者制定了一系列的奖励措施:每周从发表作文的作者中选取一名最优秀的、最有责任心的学生担任编辑, 从发送过来的作文中选出优秀的作文, 发表在BBS论坛上。为了每个学生都能有机会当一次编辑, 每周都会选出新一任编辑, 这样既保证论坛及时更新, 又能激发学生写作文热情。当然, 放手让学生当编辑选出优秀的文章, 还能培养学生学会欣赏别人的作文, 吸收别人作文的优点, 并运用到自己作文中。不同的编辑喜好不同的作文, 这样也体现出论坛的自由民主, 让我们班的BBS作文论坛呈现“百花齐放”的局面, 为各自的作文写作提供了更多的灵感和素材。

2. 要求有层次

学生的作文水平参差不齐, 教师要尊重学生之间的作文水平差异, 因材施教。作文水平较高的学生, 我让他们尝试运用顺叙、倒叙、插叙、悬念、呼应、反复、对比等写作技巧, 有的拔尖学生, 我让他们写一写诗歌、散文、小论文和校园小说, 不断锤炼他们的写作水平。这也给别的同学做好示范, 是其他人模仿的对象。对于写作水平相对不高的学生, 教师的指导更起着关键作用。这部分学生的作文里面的“毛病”肯定比较多, 我手把手地教, 帮助他们用好一次词, 写正确一个标点, 写好一句话, 写具体一段话, 在这个基础上再进行篇章的技法点拨。笔者还会不定期选聘作文水平高的学生来当“辅导小老师”, 让优生辅导后进生, 达到共同提高的目的。

3. 鼓励全参与

课堂作文教学中时间是有限的, 教师不可能在每次作文中对每一个学生都进行针对性的个别辅导。BBS论坛交流的即时性能够弥补教师面批作文的不足, 教师可以在论坛上逐一点评学生的习作。当然, 学生之间也可以相互点评, 我鼓励学生对别人的作文进行评价, 写具体实在的评价语。为了调动每一位学生写作文、评作文的积极性, 笔者想出一些“花招”:在BBS论坛上发表一定数量的作文的学生将会单独开辟以自己名字命名的专栏, 并授予一定的权限, 对自己作文后面的交流进行管理和答复等等。此举一出, 学生兴趣盎然, 积极响应, 加紧写作, 一学期下来, 先后有20多名学生拥有了自己的作文专栏。如果开辟专栏的学生数量多了, 还可以升级为“作文达人”, 意在赞美他们是写作文的高手。新鲜的网络用语激发了学生写作的热情, 同学们你追我赶上传、发表作文。这一措施甚至吸引别的班级的同学也向笔者投稿。

(二) 正确引导学生在BBS论坛交流

BBS论坛在给我们带来自由开放的同时, 也不可避免的产生了一些弊端, 如过激的语言, 不真诚的讽刺性评价, 无积极意义的交流等。教师要正确引导如何评价别人的作文。

1. 提倡评论真实

刚开始, 学生的点评往往简单, 如“好”“顶”“飘过”“学习”等。教师及时鼓励学生把自己的感受写得再具体一点, 可以从优点和不足两个方面谈谈自己的评价, 忌空话套话, 要真情实感。也可以从小处着手, 评价同学作文中的一个词、一句话, 并写出自己的感受。“我觉得这样写……”“这样写比……多了……”经过教师的引导, 真诚的评价让学生的思维碰撞, 互相交流, 共同提升作文水平。

2. 教师示范评价

为了引导学生进行正确的舆论导向, 笔者给第一个上传作文的学生这样留言:“啪啪!掌声是给勤奋的人准备的!相信大家也不甘落后, 作文像雪花向我飘来。”学生作文中多处标点使用不当, 笔者会委婉提示:“写得不错哟, 标点要不要再改改?”有的评价有失偏颇, 我抛砖引玉:“有个性, 谁来帮忙改改, 说得再文雅一点?”亲切的言语, 使学生认识到:在网络上要有礼貌, 要真诚, 要正确看待别人善意的批评, 提倡用自己的真实姓名来评价, 对自己的评价要负责。

三、初步成效

3.教学论坛 篇三

本届论坛以“数字化时代的经济管理类教学与优质教学资源建设”为主题，以主题报告和分会场专题报告的形式进行。教育部副部长李卫红，国家统计局局长谢伏瞻，中国人民银行副行长吴晓灵，中央财经大学党委书记邱东教授、校长王广谦教授，高等教育出版者刘志鹏社长出席论坛并分别作了专题报告或大会致辞。

李卫红副部长在讲话中强调指出，中国大学在培养经济管理人才具有国际视野、熟知中国国情的同时，还要培养他们的学术基础和伦理道德法制观念，使他们德才兼备，有守有为。只有这样，我们国家才有可能最终建成诚信、法治、公正、和谐的社会主义市场经济体系。

谢伏瞻局长作了题为《中国经济——稳定与增长》的报告。首先，他分析了中国经济增长过程中的优势和劣势，并提出了个人的观点。他认为，主导性调控是最根本的措施，如完善汇率形成机制、调整汇率水平理顺要素价格、调整资源性产品价格和税收政策。他说，我们应该看到，资源能源约束加剧，城乡矛盾进一步凸显以及社会事业发展滞后等急需解决。要使中国的经济规避风险。弥补不足，对内要贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，使全民共享改革发展成果；对外应争取良好的和平发展环境，促进世界的和谐发展与繁荣。

吴晓灵副行长在《关于流动性过剩与中国经济结构的调整》的主题报告中，着重阐述了如何正确看待流动性过剩的问题。她指出，如果银行系统流动性过剩，银行超储率就会过高，信贷扩张能力过强；社会层面的流动性过剩则反映了货币供应过多，金融资产与实物资产有价格上涨的压力。关于银行体系流动性管理的现状，她说，近几年我国广义货币供应量得到了较好的控制，但货币供应结构发生了较大变化，总体来说央行的流动性管理是有效的。她认为，我国应加快结构调整，理顺价格体系，从源头抑制流动性过剩。

教育部经济学类学科专业教学指导委员会主任委员逢锦聚教授在题为《我国经济学教学改革和提高质量的若干问题》的发言中，从经济学教学面临的形势和挑战、经济学教学的基本成绩和问题、经济学教学的根本任务和深化改革的基本思路三方面做了介绍。在谈到经济学专业设置和经济学基础课程设置时，他认为专业设置必须遵循拓宽口径和灵活设置方向的原则。基础课程设置在实现全国统一要求的同时，给各学校自主设置更多的自主权。教学内容改革一定要广泛吸收我国改革开放和现代化建设实践的新经验，及时更新教学内容。要广泛吸收我国理论界和世界范围经济学发展取得的新进展，充实教学内容。他表示。在我国，经济学与管理学需要互相融合，才能相得益彰。

教育部工商管理类学科专业教学指导委员会主任委员席酉民教授在题为《工商管理人才的培养与教学改革》的发言中，从市场需求分析定位和学科特性决定的培养模式这两个角度出发分析了管理人才的市场需求。他指出，我国中间层管理人才的缺口明显大于作业层和战略层。但是，当代高校工商管理类专业的人才培养，中间层的数量远远低于市场需求水平。所以在今后工商管理人才的培养方面，务必要加强培养中间层管理人才，以充分满足社会主义市场经济的要求。他说，工商管理类学科不同于传统的理论型学科，是与社会经济的发展紧密相连的。这就要求工商管理类人才培养模式的改革要注重生源和学校的互动，还要关注用人单位的需要。他表示，只有很好地处理这三者之间的关系，我国的工商管理类学科专业人才培养才能成功，并最终培养出懂科学、熟实务的管理人才，使他们在社会主义市场经济的大发展中充分展现智慧和创造力。

4.区教学论坛活动总结 篇四

为不断提高我校教育教学质量，促进教师专业水平发展，8月22日上午，我校结合关于举办津南区第五届青年教师学术论坛的文件，开展了以“让高效教学落实到每一节课”为主题的论坛活动。

为保障本次活动的有效开展，学校早在暑假期间便向符合条件的教师布置了这项活动的内容，制定了详细的活动方案，组建了考评组，真正达到了锻炼教师、培养学生、促进教研的功效。

下面对活动进行总结：

纵观本次教学论坛，我们欣喜的看到许多年轻教师脱颖而出，尤其是袁娜老师教学成绩全区第一名，通过她的演讲可以体现她在教学中立足教材，精心备课，把教学的目标落实于教学的整个过程；她有自己的教学特色，充分体现了课改精神，通过各种教学手段和教学方法注重情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与探究，落实倡导自主、合作、探究的学习方式，做到师生互动、生生互动，教师“引导者”、“参与者”角色到位，并能对所学的知识进行有效的拓展延伸，突出了以学生为主体的教育教学理念。所以，我校推举她参加区里的比赛，希望袁娜老师能在比赛中获得优异的成绩。

通过教学论坛这个平台，广大教师进一步理解了先进的教育理念，掌握了科学的教学方法，促进了我校教学工作的深入开展。

教学是一种创造性的劳动，只有通过不懈地努力，才能让课堂教学演绎更多的精彩,闪烁更亮丽的教学智慧！

5.《教育教学论坛》征文启示 篇五

《教育教学论坛》杂志系教育类专业学术期刊，由国家新闻出版总署批准，河北出版集团主管，河北教育出版社主办，本杂志为旬刊（上旬、中旬、下旬）。国内统一连续出版物号：CN 13-1399/G4，国际刊号：ISSN1674-9324，邮发代号：18-219。

本刊以各级各类学校各学科教学为特色，着重反映广大教师在教书育人过程中体现的新理念、新观点、新体会和新经验，探索各科教学中的新思路、新方法、新特点，为各科老师提供一个发表文章与展示成果的平台，为全国教育界进行学术交流、切磋教学经验和大学专本科生、硕博士生发表论文提供园地。

栏目开设：

前沿视界、特别关注、课题研究、话说教材、教海探新、民主教学、快乐教学、教法研究、学法指导、测试评价、精品课例、课例点评、实验平台、专题研讨、信息技术、学校管理、班级管理等。

征文对象：

幼儿园、小学、初中、高中、职中、中技、中专、大学各级各类学校的领导和各科老师，大学专本科生、硕博士生，以及各类教育文化工作者。

征文内容：

1．上述各级各类学校的各学科老师有关教材研究、学科教学等各方面的文章。

2．上述各级各类学校的领导、班主任有关学校管理、班级管理方面的文章。

3.大学专本科生、硕博士生的学术论文。

征文要求：

1．文章要求选题新颖、内容健康、观点鲜明、资料真实，具有较强的说服力和实用性。

2．文章要求：来文请在题目下写明作者的姓名、单位（省 市 县 学校）、邮编；正文前面要有“摘要”（一般在100字以内）和“关键词”（3 ~ 5个）。文中如有引用参考文献的内容，应在文末设“参考文献”项，按照引用的先后顺序标注出引用参考文献的作者姓名、引用文题名、出版单位或刊物名。

3．文中涉及计量单位的，一律用国际标准计量单位名称；文中能用文字说明的，尽量不要用图表。

4.本刊编辑有权对文稿进行删改，不同意删改的稿件必须来函注明。

5.论文按来稿先后顺序刊发，请提前来稿，收到稿件后3个月内出书。

6.文章不得抄袭，文责自负。由抄袭引起的一切法律纠纷，我社不负任何连带责任。

7.来稿最好用WORD软件录入后用电子邮件的 “附件” 投寄。投稿：zhangying456@sina.cn。如果不能用电子邮件投稿，可用微机打印稿投寄，来稿若用手写，请勿潦草，用工整楷体字，尤其姓名、地址不能潦草。

8.论文下方要注明作者的详细通讯地址［例：××省××市（区、县）××路××号××学校××收］、联系电话（固定电话、移动电话）、联系电子信箱。以便我们及时快捷地与您取得联系。

联 系 人：张英QQ：1458797192

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6.小学数学教学论坛活动总结 篇六

小学数学教学论坛活动总结

为迎接“首届吴桥县小学数学教学论坛系列活动”，我校10月15日接到学区通知后，积极布置安排，要求每位数学教师围绕论坛的主题“用自己的课堂培训自己”准备交流的材料。

10月31日上午第三节课在学校会议室，开展了论坛交流情况，共计11名教师参加。第一位发言的是吕连花老师，她交流内容的题目是我的教学观，结合多年数学教学的经验做法，向大家做了汇报。其他每位教师按自己准备的发言材料，做了一一发言。大家情绪非常高涨，认为这次活动很有必要，是一次学习借鉴的好机会。以往我们老师们只教自己的书，很少交流，教研活动参加又少，严重制约了教师的专业成长，不知道自己与周围同事的差距，通过这次活动对部分教师教学观念进行了洗礼。但也有个别教师，所谈内容言之无物，理论性较强，有从网上下载痕迹，对这类教师会后进行了单独谈话交流，使其端正态度，正确对待学校开展的各项业务活动。对交流活动中，表现较好的教师给予了表扬，他们分别是吕连花、信连霞、杨光涛、崔玉妹等老师。

7.教学论坛 篇七

本文试图探讨人文课堂向互联网延伸的必然性和可行性, 以期转变传统人文课堂的信息获取和传递方式, 并通过几种论坛教学模式的比较, 探究网络时代教学论坛的最优化模式。

一、高校人文课堂向互联网拓展的必然性和可行性

高校人文课程长期以来存在教学效果无法保证的现象, 主要有以下原因:

其一, 人文类课程是通过大量信息材料论证观点。因此, 必须追踪最新案例, 跟上学生获取知识的速度, 获取前沿信息。使课堂由教师单向掌握知识、输出知识的传统模式, 向网络时代群体共享教师引导的信息模式转变。

其二, 学生对人文类课程兴趣不高, 是由人文课程本身的普遍性和易识性造成。如今人文教师已无法仅凭自身研究领域获得的理论成果, 获得具有网络背景的大学生的认同了。但这并不代表传统教学方式行将消失, 相反, 教师作为的真实价值和本质意义由此彰显。教师既是知识而且是学科思维系统和方式的传递者, 又是人文精神和通识教育的传播者。

但是, 受互联网的影响, 学生获取知识渠道的多元化, 人文课程的教学资源和手段亟需改进。于是本文意在探讨网络化人文课堂教学拓展的崭新模式: 即建立以课程为中心的网络平台, 借助新媒体, 将教师的教学意图延展为全网络教学模式。所以, 人文课程的延伸是必然的趋势, 也是可行的渠道。

二、高校人文课堂拓展的几种网络教学模式比较

网络论坛: 高校人文课堂网络化延伸的师生互动模式

网络教学平台的建设则是对课堂教学的一种延伸, 它是对课堂内容信息资源的扩充、增添、置换和更新, 对大学生的学习模式更具颠覆性意义。

笔者参与了陕西省大学语文研究会2012 年年会。会上南开大学大学语文课程负责人介绍了该课程近年来的课堂延伸式网络论坛教学模式。他们的主要思路和措施如下。[1]

1. 网络论坛提供了与课文相关的各类图片、视频、文献等资料, 以及练习题, 使学生有了课外自学的空间和自我训练的依据。

2. 为打破课堂考试的空泛无效性, 网络论坛建立大学生语文水平指标体系与题库建设, 以及一套课外自学系统和随机测评体系。编制了两千多道测试题。

3. 推进网络化交互式教学模式改革。从2004 年起, 南开大学陆续建立了大学语文精品课程 “4A网络教学平台”、大学语文教学论坛。他们依托网络环境进行课堂教学任务的分化, 确立了以课堂讲授为主, 以网络课堂为重要辅导手段的教学模式。其中教学论坛的使用, 成为学生主要的学习交流和写作训练的场域及教育实践基地。

南开大学网络教学论坛主要设立板块有: ( 1) 网络自修: 网络教学平台提供30 分值的选择题, 全面覆盖教材, 促进学生自学; ( 2) 网络写作: 教学论坛设立10 分值的学生原创写作板块, 通过经验值的控制, 激励学生撰写各类文体的帖子; ( 3) 网络互动: 建立教学讨论板块, 鼓励学生参与教学评点和资源共建, 将指出教学失误或补充有效材料的帖子列为精品, 并折算到考试成绩中; ( 4) 网络杂志: 教师在此发表自己的论文和创作, 定期制作电子杂志供同学评议。同时展示学生的精品帖子; ( 5) 名家课堂: 邀请校内外各学科专家录制授课视频供学生观看。

网络论坛有内部公开性和规范性, 在教学管理上更具有严谨性和规范性。工科高校人文课程亟需建立完备的网络教学论坛, 囿于工科院校教学论坛推进缓慢, 加之建论坛需要人力、经费, 所以私人网页中的博客、QQ就成为一种便捷式适合推广, 成本低、效果尚佳的论坛替代模式。

博客和QQ教学论坛———网络教学论坛的便捷化延伸

为了尽快实现人文课堂的延伸, 许多工科院校的教师曾经尝试过用博客和QQ取代论坛的先行做法。

博客[2], 通常是一种由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。内容是以文字为主结合了图像、网站的链接及读者互动式留言或评论。

笔者在西北工业大学大学语文课上, 曾开辟了博客教学论坛:“李老师大学语文论坛”[3]。教师将该博客的用户名和密码告知参与课程的学生, 师生共同发表文章。将新媒体的全民性、个人性和即效性运用到课堂延伸环节。在博客分类处还标明课程班级的名称:如 “2012 年某学期大学语文选修课班” “十三院汉语课小班”等。学生进入博客发文需标明班号和姓名。教师在文下写评论或点赞。对点赞或评论的同学予加分奖励。另外, 教师可以在博客发布通知, 将教学资源上传给学生。这种小型的网络论坛, 有其师生分享性, 情感贴近性和文字品评性等优点, 通过发表机制刺激学生的写作欲望和对社会热点问题的品评。尽管这个新媒体平台鼓励学生博客写作, 链接师生博客互动, 但因版面限制还未扩及到全体学生的共同操作的水平。

另外, 笔者于2015 年还建立了人文课程公共QQ群。QQ群[4]是一种基于即时通信 ( IM) 软件。由腾讯QQ支持在线聊天、视频通话、共享文件等多种功能。是一种为青年喜闻乐见的密切交流空间。教师的课堂教学延伸到与QQ群衔接, 是传统教学和时尚互动空间的联盟。这个交流平台比起博客更具随意交流和对话性特点, 师生关于教学的讨论灵活高效, 但由于QQ空间是年轻人的生活交流模式, 课堂组织易流于松散, 距离感的打破, 教师身份的传统意义逐渐瓦解, 加之网络的随意性和学生环境的宽松性, 使交流欠缺严谨的组织管理。但随着课程的完结, 该QQ号便失去作用。网络教学论坛则长期存在。

新媒体中微信的功能特点及作为教学平台的有效性分析

新媒体的迅速创新迎来了由腾讯开发的手机微信时代。微信[5]是腾讯公司于2011 年初推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。它通过网络快速发送免费 ( 需消耗少量网络流量) 语音短信、视频、图片和文字, 截止到2015 年第一季度, 微信已经覆盖中国90% 以上的智能手机, 用户覆盖200 多个国家、超过20种语言。微信可加好友、聊天和在朋友圈发布文字、语音、图片等精彩内容内容。

微信也是现代教学的补充形式, 它对上面所谈网络教学平台空间形成有力的覆盖及冲击。现在微信所拥有的使用人数、使用时空渐居所有新媒体之首。而手机已成为当代人群交流的主要媒介。微信摆脱了以电脑为必备条件的其他网络平台的限制, 将手机的交际性和互联网生活的虚拟性结合, 体现网络时代远程生活模式的方向。特别是微信低廉的网资消费, 显现出相对短信、电话和电脑网络收费的优越性。

这样价廉高效的新媒体首先占据了广大校园学生群体, 课堂上手机越来越作为强势媒介与传统教学媒介争夺着话语权。随着获取信息的公开化和互通性, 人文课程的教师必须利用微信平台加强与学生的交流。但微信平台既涵盖其它教学空间的优点, 相较其它论坛空间又有明显的不足, 体现在如下几方面。

其一, 微信平台通过手机进行沟通交流的, 手机中包含有教师个人的权益和隐私, 50 人以上的班级容易干扰教师的个人生活, 人数过多也不便加老师为微信好友。

其二, 微信平台尽管可以利用聊天群作为人文课堂的延伸, 将网上的信息输送给学生。而它所提供的文件往往属于社会性时事和一般案例, 对那些具有一定深度的图书资料, 它的下载空间十分有限, 无法下载专业书籍或案例。

其三, 尽管微信通过朋友圈阅读名家文章比较便捷, 但大多数文章尚未经过严格筛选和确认, 不适合作为教学的入选文章。

其四, 微信中的视频聊天和语音聊天, 以及自媒体 ( 如荔枝FM等) 、公众号的加入, 都可以促进师生交流, 但是, 由于微信的载体较小, 只可以作为教学中的辅助措施, 不能当作主要的教学平台使用。

其五, 微信主要以传递信息方便迅速价廉为特点, 但除了载体的便携性外, 其功能与QQ、论坛、博客差别不大。

微信全方位覆盖生活是未来发展的趋势, 但是利用它作为一种教学平台还有限制和不足。另外教师和学生的心理距离的存在, 使得QQ和微信的交流方式存在限制, 教师的权威性不容忽视。

三、高校人文课堂拓展的网络论坛教学模式选择的初步结论

综观高校人文课堂拓展的几种网络论坛教学模式, 可以初步得出以下选择性结论:

网络论坛教学模式更具有严谨性和规范性, 它有博客的文章发布和点评, 没有QQ交流的频繁干扰, 又适合论文发布和试题库建设进行答题操作。教学论坛还可以以BBS论坛形式, 发帖、上传论文以延伸阅读, 进行话题讨论或教学辅导。

当然, 微信和QQ的单聊空间便于教师同学生的思想交流和心理辅导, 便于教师更好地教书育人, 这在笔者实践中已经做过成功尝试。

通过以上各类网络论坛和新媒体的分析, 我们得出, BBS或其他课堂拓展式教学论坛是比较适当的人文课程网络教学延伸模式, 也是现阶段可以基本满足课堂拓展需要的完备性手段及模式。它可以和其它新媒体和网络空间论坛一起, 弥补人文课堂在互联网时代的教学资源和形式上的不足, 更好地适应新时代对于人文课堂教学的紧迫要求, 使得课堂教学向实用性、研究性、互动性发展, 满足人文课程人性化、信息化的学科要求, 将工科高等院校的人文课程所应有的通识性、感染性、分享性特点尽可能地发挥到极致。

摘要：本文通过论坛建设的实例, 及几种网络论坛和新媒体教学模式的比较, 探讨工科高校人文课堂教学论坛拓展模式及规律。得出建立以课程为中心的网络教学平台优于其它网络空间和新媒体教学模式的观点。本文也谈到这种尝试对工科院校尚在调研摸索阶段, 仍需更进一步研究。具有前瞻和启迪意义。

关键词：人文课堂拓展,网络教学论坛,几种模式比较,博客,QQ

参考文献

[1]参见百度搜索“南开大学本科精品课程——大学语文课程” (南开大学文学院Copyright@2005-2007) , http://zypt.whpu.edu.cn/2007-2008/%CE%C4%D1%A7/nankai/0103.html, 2015年6月5日查阅。

[2]参见百度百科“博客”, http://baike.baidu.com/link?url=duy2e X5KKpu O84VLZb-2ou5u PLEc6Gh Hsegiw Wyes9X4Tr ZU6Q p HL2ZCPtu QEe GRJYqhqam Et5S8yvd Ac JSXQFLIK798PZAPHr Nv J4mxft3, 2015年6月5日查阅。

[3]参见网易博客“西工大李老师大学语文论坛”, http://dxywxdwx.blog.163.com/, 2015年6月5日查阅。

[4]参见百度百科“QQ”, http://dxywxdwx.blog.163.com/, 2015年6月5日查阅。

8.教学论坛 篇八

下一个10年，博鳌亚洲论坛如何突破创新，达沃斯论坛是一可借鉴的案例。

假如说达沃斯论坛给自己的定位是“商讨全球议程上最紧迫问题的多方利益攸关者”的平台，那么博鳌亚洲论坛应考虑将自身定位成“商讨亚洲乃至全球包容性发展，应对共同挑战，寻求合作共赢”的平台；如果说达沃斯论坛致力于改善世界状况的话，那么博鳌亚洲论坛应把推进“亚洲利益共同体”建设作为使命，着力提升其作为新兴经济体国际合作新平台的地位。博鳌亚洲论坛还应利用年会，发布“博鳌倡议”，对亚洲经济走向和政策设计路线图，真正成为亚洲国家决策者的年度大聚会，逐步发挥引领亚洲，实现合作共赢的重要作用。

议题是博鳌亚洲论坛保持长久生命力的基础，为亚洲国家提供决策参考则是论坛维系影响力和可持续发展的保证。为完成上述使命，论坛需要强有力的智力支撑。在这方面，达沃斯论坛尤其值得称道—目前，该论坛与世界26所大学保持联系和合作，拥有300多名全球知名专家学者组成的智力网络，并设立全球议程中心。博鳌亚洲论坛应继续加强智库建设，扩大与海内外政府部门、学术机构、大型企业及主流媒体的联系，建立全球性的广泛的“官—学—商—媒”智力网络，促使论坛成为亚洲各界交流的场所和具备包容性、前瞻性的互动平台。

据了解，达沃斯论坛的办会形式较为开放，在年会期间还召开多个仅面向会员的“闭门会议”。这类会议占年会活动的70%左右，为会员了解行业动态、获得资源提供独一无二的引领服务。博鳌亚洲论坛也应强化针对论坛会员的服务，多设计一些会员“独享”的“闭门活动”，使论坛会员获得独家咨询和引领服务。

为保持论坛的影响力和吸引力，达沃斯论坛对各国领导人是“人尽其用”，安排其在年会期间几乎每天进行专场演讲，与参会者互动。相较之下，博鳌亚洲论坛的做法较为传统，即中外国家领导人集中在开幕式上致辞，与参会者的互动不足。建议博鳌亚洲论坛参照达沃斯论坛做法，设计一种更为新颖灵活的会议形式，让参会代表在博鳌镇也能与诸如梅德韦杰夫、比尔·盖茨等政界、商界顶尖人物在宽松的交流氛围中互动。

2011年，博鳌亚洲论坛进一步实施“走出去办会”策略。这一年，在澳大利亚和法国举办的专题会议取得成效，加强了论坛在国际资源和资本领域的话语权，为专题活动机制化奠定了基础。今后，博鳌亚洲论坛还需增强 “热点议题”、“主流议题”和“前沿议题”的设计和引领能力，以服务亚洲和新兴经济体为切入点，加大走出去办会的脚步及影响力。

博鳌亚洲论坛前11年的成功，离不开海南省的服务保障机制。随着政府职能的转变，服务保障模式也需要优化。

达沃斯论坛的服务保障工作是由达沃斯所在地区—瑞士格劳宾登州牵头运作的，其成功经验亦给海南省诸多启示。格州成立了专门的达沃斯论坛委员会，下设的办公室由该州经济和社会事务部牵头。州政府专注于以下工作：一是协助政要接待；二是安全保卫；三是媒体公关；四是旅游推介。其余的诸如会议后勤服务等均由会议主办方委托世界一流的会议服务公司“阳狮公司”承担。该公司实行的商业运作包括会场的选择和布置、所有宴会和会务活动的安排、参会代表的住宿和交通联系（仅负责联系和安排，费用自理）等。

与之相比，博鳌亚洲论坛年会的服务保障工作由海南省政府全部承担，其责任包括：接待中外政要、安全保卫、安全生产、公共卫生、环境整治、宣传推介、后勤保障等，这与博鳌亚洲论坛的发展背景有关，也与论坛发展初期需要海南的全力支持有关。

未来10年，博鳌亚洲论坛和海南可借鉴达沃斯论坛的做法，尝试在会务接待和后勤保障领域实行商业化运作，不仅能降低政府投入，使论坛更多地按照国际惯例运作并逐步建立起一套标准化年会服务模式，更重要的是还能促使政府抽出更多的精力用于研究如何利用论坛服务于东道主地区的经济建设和社会发展。

此外，达沃斯论坛善于贴近民众，通过完善的信息发布争取公众支持。每年年会前，格州政府都会通过其网站发布相关信息，并通过问答，对民众关心的话题进行释疑。网站甚至公布那些对举办达沃斯论坛持反对态度人士的观点。值得一提的是其对安全保卫措施持公开、透明态度—网站不但公布年会安保工作参与人数、费用支出等重要信息，还标注年会期间安保负责人、安全保卫区域、限行区域以及会议期间公共交通路线图等。如有疑问，市民可通过热线电话进一步了解情况。

海南省可参考格州做法，适时公布相关信息，一方面给予民众有关论坛的知情权，另一方面也能拉近论坛与普通民众的距离，获得民众更多的理解和支持，增强东道主地区民众对论坛的认同感和荣誉感。

较之海南省，格州在达沃斯论坛年会服务保障中未单独列支公共服务预算，原因是瑞士各级政府没有为达沃斯论坛建立临时公共服务保障机制，也就是说，政府的服务管理平时怎么运作，论坛会议期间也就怎么运作。达沃斯论坛成立41年来，未见外界对其公共服务有何负面评价，这说明瑞士政府的城市常态化公共服务和管理完全能够保障论坛年会的特别需求。