人生规划课题一

人生规划课题一（精选10篇）

1.人生规划课题一 篇一

霍城县良繁场中心学校2014年教育科研规划课题

《初中语文综合性学习教学方法研究》第一阶段计划

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系、重在学习过程、注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜索信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。它倡导一种新型的学习方式，对于培养学生终身学习的愿望和能力，意义深远。” 由此看来，追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向，它体现“课程标准”精神，是引导语文教学改革的一大亮点，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性。

语文综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，对于培养学生终身学习的愿望和能力，意义深远。《语文课程标准》中，综合性学习与识字写字、阅读、习作、口语交际并列组成语文学习的五大板块。语文学科的性质是“工具性和人文性的统一”，语文是极富情感、形象的人文学科，蕴含着无限的创造空间，语文教育又是从人的活动的角度，去考察、理解、评价世界上的一切事物、现象和过程的，具有极强的实践性，无论是语文的学习途径、学习过程还是学习目的都离不开语文实践，我们要想落实课程标准的精神，改变语文教学相对封闭的状态，就必然要在语文教学中开展综合性学习实验研究。

近年来我校在具体的教学实践中对语文综合性学习的教学方法进行了探索，但在实践中，我们发现部分教师对综合性学习认识还存在误区，在实施中还有许多环节的设置不科学，表现的形式不规范。他们认为综合性学习是语文教学的“附属”。在教学中不作为或作为不深，随意性强，缺乏计划性；有的教师过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的人把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课，只做些收集资料、积累素材之类的工作；有的教师把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲；有的人则将综合性学习目标先行，把过程当作实现目标的途径和手段，只重视活动成果的交流及终结时的评价，不重视活动内容的生成性„„为践行《课程标准》解决我校初中语文教学中综合性学习方面存在的种种困惑，我校语文教研组在县教研中心初中语文教研员的引领指导下特申报并立项了以“初中语文综合性学习教学方法研究”为研究主题的研究项目。

为了增强课题研究的科学性、实效性，使课题研究能够切实提升学生的语文素养、提高语文教学质量，根据第一阶段各项工作任务，特制定第一阶段（2014年3月---2014年5月）计划：

一、制定第一阶段计划。

二、记专题学习笔记，撰写心得体会、随笔、教育叙事等。

三、从“学生的学”和“教师的教”两方面对语文综合性学习教与学现状进行问卷调查，写出调查报告，明确研究方向。

四 进行课题实验。

七

五、撰写第一阶段总结、论文等。

2.课题规划说明 篇二

天津市教育学会和中国教育学会“十三五”教育科研规划课题已经启动。经过两级学术委员会专家对课题的立项申请进行审议，我市今年有99项课题被批准立项为中国教育学会课题，有813项课题被批准立项为天津市教育学会课题。

根据《天津市教育学会教育科研课题管理办法（试行）》（以下简 称《管理办法》）相关要求，天津市教育学会秘书处在学术委员会指导下，对市学会“十三五”教育科研规划课题和中国教育学会委托我会管理的中国教育学会“十三五”教育科研规划课题进行管理，并指导各区县教育学会的课题管理工作。课题实行目标管理与过程管理相结合。本说明是《天津市教育学会教育科研课题管理办法（试行）》的细化与补充。

课题管理的基本流程：1.公示立项课题——2.开题管理（1）撰写开题实施方案（课题申请表及开题报告）；（2）聘请开题论证专家；（3）按时开题课题建档（电子文档）；（4）上报开题情况；——3.日常管理（1）课题重要事项变更申请及批复；（2）课题研究进展情况检查与指导；（3）课题研究资料存档；——4.结题管理（1）结题申请及批复；（2）组织结题鉴定；（3）审核结题材料.下面做以详细说明：

一、开题管理

1.撰写开题报告和实施方案，填写课题申请表及统计表 在正式开题前，课题组需撰写开题报告和实施方案。开题论证报告中应重点说明：课题理论与实践的意义与价值、课题的界定与假设、研究思路和具体计划；课题计划实施过程中具体的技术线路；研究所采用的主要方法手段的设计、主要措施（分阶段与步骤）、研究人员与研究任务落实、可能有创新的地方。课题负责人应充分考虑完成课题的有利条件、所遇困难及解决方法，并对完成课题的难度做出客观分析，在开题报告的各个部分中，体现出相应的应对思路和解决办法。

课题组填写开题申请书（见表1）、课题开题统计表（见表2）和开题报告（初稿），以电子版形式发至区教育学会。区教育学会审核并报市教育学会指定邮箱。课题组接到同意开题意见后，课题组即可组织开题等相关工作。2.对课题组聘请专家的建议

在课题开题和研究过程中，如课题负责人提出拟邀请专家指导研究工作，市、区教育学会协助推荐相关专家。专家食宿、交通劳务等费用由课题组承担。其中聘请的开题专家人数：中国教育学会课题为5-7人，市教育学会课题应为3-5人。课题组可在“市教育学会专家库”中选聘，中国教育学会课题应选聘2-3人，市教育学会课题选聘1-2人，其他专家由课题组商请区教育学会确定，课题开题专家组组长应在“市教育学会专家库”聘请的专家中产生。

原则上开题由各课题组自行组织，也可在征得各课题组同意后，由区教育学会统一组织相关课题进行集体开题，聘请专家费用等可由各课题组共同承担。3.开题的时间要求

各课题负责人在接到立项通知后，应在规定时间内组织开题（中国教育学会委托课题开题时间应在本学期末，可延续到2017年3月31日：天津市教育学会课题应在2017年4月20日前）。课题开题应召开开题论证会议，参会人员应有课题负责人、课题组成员、论证指导专家等。

开题论证会主要议程：主持人介绍领导、专家及特邀来宾；单位领导致词，介绍课题及研究人员基本情况；主持人宣读课题立项通知；课题负责人陈述课题开题论证报告；课题组其他成员结合自己的研究分工或任务，对课题研究的实施进行补充发言；专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导；课题组成员听取专家的意见，并与专家进行互动研讨；课题组负责人对开题论证会进行简要的归纳总结并表态；将专家的意见总结提炼，形成文字，填表、签字；承担单位领导或校长讲话。

课题组完成开题后，填写开题论证书（见表3），由专家签署开题论证意见，课题负责人所在单位签署意见后将原件及开题论证会简况（附相关照片，电子图片即可）等课题开题资料存档，制成电子文本存档。

4.汇总及报送课题开题情况

课题组将课题开题资料电子文本，报区教育学会课题管理指定邮箱。区教育学会在收集齐本区所有课题开题资料后，填写开题信息汇总表（见表4），报市学会秘书处备案。

二、日常管理及检查日常管理及检查

1.课题重要事项变更申请及批复

课题研究过程中，如有变更事项，课题负责人需填写《课题变更申请表》（见表5），签字盖章后报送区教育学会，区教育学会可依据《管理办法》分类给予批复并登记备案，并报学会秘书处审批。

2.课题研究进展情况检查与指导

在课题研究过程中，区教育学会应对各课题加强监督管理，市教育学会对已立项课题的执行情况将组织相关课题组进行互查互学活动，互查互学内容包括：队伍建设、档案建设、经常性活动、简报、成果转化等。要重点关注课题是否具有如下情况：

（1）违反国家法律及有关规定；（2）有剽窃行为或弄虚作假；

（3）与研究设计不符或学术质量低劣；

（4）已到结题时间但未提出延期申请；

（5）获准延期但到期后仍不能完成；

（6）借“中国教育学会（XXX）总课题组”或“天津市教育学会（XXX）总课题组”等名义开展活动；

（7）借课题研究之名，谋取不当利益。

凡发现具有以上任一情况，区教育学会需及时将情况反映至学会秘书处，以便学会在第一时间提出处理意见。

市教育学会将组织“专家库”的专家学者以不同形式，不定期对课题进行专业指导。3.课题研究资料存档

（1）课题组要将日常管理文件存档；应按研究时限及时提交中期研究报告，该报告由课题所在（依托）单位签署意见后存档；立项后第二年起，每年12月应就上述日常管理情况向学会秘书处提交汇报，填写《课题研究进展情况表》（见表6）。

（2）课题组开展的活动，如开办网站、培训班、大型论坛，编辑发行文集、（电子）资料和开展涉外（包括我国港澳台地区）活动等资料，要及时存档。其中重要活动须及时提交申请，并提前一个月报市学会秘书处审批。

（3）课题组要将课题研究重要的阶段性成果，及时存档，特别重要的应通过区教育学会报市教育学会。

（4）实验校、子课题申请备案

课题组确因研究需要提出发展实验校或子课题，需书面提交申请书，说明发展原因、数量、拟设立子课题方向或拟发展实验校名称、管理模式等，区教育学会审核通过后，报市学会秘书处进行备案。（区教育学会要加强监督，各课题组不得以收费形式发展子课题和实验校。另，研究期满后，学会不负责对子课题进行结题）。

三、结题管理

1.批复结题申请

课题拟结题前，课题负责人需填写《课题结题申请书》（见表7），签字盖章后报至区教育学会。区教育学会汇总报市教育学会，对课题结题申请进行审核并汇总，填写《结题申请汇总表》（见表8），报市 学会。市学会批复“同意结题”并签字（盖章）后，原件返给课题负责人，复印件留存；对不符合《管理办法》相关要求的结题申请，需提出存在问题并通讯告知课题负责人进行修改，重新申请。

2.组织结题鉴定

课题组填写《结题鉴定书》（见表9），召开完结题鉴定会（也可通讯结题）。结题鉴定原则上由各课题组自行组织，也可在征得各课题组同意后，由区教育学会统一组织相关课题进行集体结题，具体操作可参照前文开题的有关做法。

3.审核结题材料

3.2014年作业设计规划课题 篇三

一、课题的提出

对于小学语文高段来说，一篇精读课文一般会用两课时授完。在轰轰烈烈的课堂教学中，学生学得积极投入，教师讲得精妙绝伦，可总也有那么一点遗憾，学生《语文课堂作业本》总得花点儿时间再去理一理，讲一讲，方才完成。再者面对当前要求“当堂作业——一节语文课课堂内书面练习的时间不少于10分钟。”和当前新的《语文课程标准》的要求，如何把课堂作业的作用落到实处，如何有效利用这课堂中的10分钟，更高效地完成课堂作业，是值得我们深入研究的重要课题。

对于我们农村小学薄弱的教学实际，研究如何结合新课标精神来提高作业设计的有效性较少，所以能形成的理论成果也就很缺乏。对于教学实际来说，对于搞好小学语文教学而言，当堂完成作业、优化作业设计是非常重要的。作业是小学语文教学的重要环节，是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是师生教学信息交流的一条渠道。因此，组织好学生当堂完成作业对于培养学生独立作业的能力和习惯，发展学生的智力有着重要的意义。

为此，开展本课题的研究，积累相关经验，有利于改进教师的有效作业观，促进教师有效教学，为其他农村初中提高作业的有效性提供借鉴。

二、国内关于同类课题的研究综述

在20世纪二三十年代，美国著名的教育家“设计教学法之父” 克伯屈，他主张学生可根据自己的兴趣爱好、专长来选择适当的项目进行学习。它充分调动了学生主动学习的愿望和动机，这种理念改变了传统作业的老面孔。但还不能完全适应农村小学生的实际情况。

同样，我国的新课程也倡导自主、合作、探究的学习方式，很多专家、教师都认识到了当前作业中存在的弊病，并就如何改革提出了自己的观点。

三、概念的界定

1.农村小学：我校是农村乡镇的一所小学，生源来自农村和外地打工的孩子，现代化教学设备一般，学习资源较为匮乏。

2.“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得到老师及时反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。它是一种有目的、有组织、有指导的学习活动，是帮助学生理解知识，巩固所学知识，培养学生思维能力，发展智力、形成技能的教学手段。

3.“作业设计”是教师在教学前根据课文的重难点预设的作业方案，规划作业内容。它是教学过程中的重要一环，起着巩固知识内容、及时反馈的作用，是

教学中不可缺少的关键环节。

4.有效性研究：就是通过研究当前农村小学学生语文课堂作业效率低的成因，探索出提高作业有效的途径，以期提高语文课堂教学效果，全面提高学生语文学习能力，进而促进学生的全面发展。

四、研究的理论依据：

1.以人为本的学生观

教学要尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展，对学生进行因材施教；尤其要加大学生的个性和创造力的培养。

2.语文实践论：

苏霍姆林斯基论述：当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。《全日制九年制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

3.从课改方向看，新课程期待着学习方式的创新，学习方式创新不仅是课堂教改的重点。

五、研究的目标

1.通过课题研究，探索出通过优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，以达到巩固所学、运用知识、发展思维、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。

2.通过课题研究，有效地通过综合设计，达到教学内容与作业的整合，它的形式能吸引学生兴趣，作业目标能在教师的指导下得到落实。探索减轻学生过重的作业负担和增强学习效能的有效途径，能使学生在完成作业的过程中有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手和动脑。

3.通过课题研究，提升教师的业务水平、促进教师专业成长等有效方法。

六、研究的内容

1.在新课程理念下，教师对于语文课堂教学与课堂作业的形成性和发展性研究，优化课堂作业设计的功能、优化作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化学生记忆和获得教师反馈后的信息。

2.课前教师研究文本与作业的联系，把课堂作业备入教案，优化作业的体验

和发展功能，把课堂作业如何巧妙地与课堂教学整合，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在体验和实践。

3.课堂教学过程中作业的实践性、多样性研究，优化作业设计的形式，改变单一的作业形式。让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。

4.课堂教学过程中教师对学生在完成课堂作业的过程性和激励性的研究，师生都是作业评判的主题，出发点是有利于学生的进一步发展。及时对学生作业的反馈，做出进一步作业优化的设计，使作业的评判做到过程性和激励性相结合。

七、研究的原则和方法：

本课题遵循的原则有全面性原则、发展性原则、个性化原则、师导性原则、创造性原则、实践性原则、因材施教原则等。

根据我确立的研究目标和研究内容，我拟采用以下研究方法：

1.调查法。在研究时可以采用问卷、个别谈话、方法进行调查，为研究提供一个科学依据。

2.文献研究法。查阅和搜集有关文献资料，为课题研究提供一个科学的论证资料和有效研究的方法，对课堂教学与作业设计的内容和方法进行有机整合。

3.实践法。在实施过程中，不断研究，根据出现的问题，进行验证，修改优化课堂作业的方案，进一步提出想你的目标和建议，以提高研究的价值。通过一系列课内外的作业设计，研究新形势下形成有效作业的途径。

4.经验总结法。及时整理在实践中搜集的材料，全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5．案例研究法。通过实践研究与探索，不断总结学生在学习活动中学习素质提高的典型案例，进行不断地验证与反思，形成学生自主学习能力培养的措施，以利于将有效方法进一步的推广应用。

八、研究的策略

（一）把当堂作业巧妙地“挤进”课堂教学

根据当前提出的“当堂作业——一节语文课课堂内书面练习的时间不少于10分钟。”这样的理念，尝试着把“写”挤进课堂，把《语文课堂作业》本上的作业整合到课堂教学中。

1.把课堂练习备进教案。

备课，首先是备教学思想。什么样的教学思想决定了什么样的课堂教学设计。面对当前“惟说惟读”“得意忘言”等教学现象，我们更应该重视扎实训练，固

本求元。“训练”是什么?著名的教育家叶圣陶先生早就对“训练”作出了比较经典的解释，即“训”是教师的训导和教诲；“练”是学生的练习与实践。“训练”是达成语文能力核心目标的基本手段和途径。资深语文教学研究专家杨再隋先生就曾指出：“就小学语文教学而言，最重要的就是奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。”的确，语文课不仅要加强语言文字的训练，而且要“训练扎实”。训练，从语言的运用形式上看，分为口头语言训练和书面语言训练。因此把课堂练习备进教学设计是本色语文课堂的真实需要。

怎样把课堂练习备进教学设计？

第一、反复阅读教材，了解学生知识底细，明确课文的重难点。即明确自己“教什么”而后再设计“怎么教”。

第二、在设计“怎么教”的过程中，参考一下《语文课堂作业本》等作业设计。根据教学目标选择或自己设计一定的练习，让练习促进课文的阅读理解，课文的读悟也为学生听说读写能力夯实基础。

2、把课堂练习挤进课堂。

怎样把课堂练习挤进课堂？要“挤”得准，“挤”得巧。“挤得准”即紧紧围绕课堂教学重难点进行适当的练习。语文教学要重点突出，主则详，次则略，不可平均用力，面面俱到。教师必须做到“任它千瓢水，只取一瓢饮。”即紧紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。“挤得巧”即课堂练习安排得巧妙，在学生需要巩固时动笔，在学生不吐不快时写作，使练习与教学和谐共振。

（二）让有效作业艺术地“插进”课堂教学

语文课程改革的实施，对作业提出了新的要求，加之“减负”的有效实行，更是对作业提出了强烈的新要求。我们就要善于优化作业练习，提高作业的有效性，让适当的作业不仅能成为学生巩固、消化、运用知识的有效途径，更能培养学生创新意识和实践能力、健全学生良好个性品质的重要途径。

1.有意识记，减负激趣

在语文教学的第一课时，有相当一部分生字，都要求孩子识记并能够掌握。除了讲究科学的识字方法，还要求孩子有意识的识记。在指导学习生字时，要求孩子主动地、有目的将生字词记住，指导完书写，可以要求孩子在课堂作业本上及时完成。这样明确的学习目的性，让学生的默写也轻松了许多，识记生字也轻松了许多。

2.习题与阅读，相辅相成可以将《语文课堂作业》上的习题渗透到课文的阅读理解中。阅读教学的有效引导可以参考《语文课堂作业本》中的习题，以习题引路，培养学生的阅读理

解能力，不失为一种阅读课文的好方法。

3.读写结合，精讲多练

在《语文课堂作业本》中我们经常会让学生当堂小练笔。在中年级作文教学中，重点是要学生学习写作片段。这就必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机地结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”后之“练”对形成技能的必要性。因此，教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。

（三）将分层作业尝试着“走进”课堂教学

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。

教学中，可以把作业分成两类：必做题﹑选做题。但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

九、研究的对象

四至六年级的学生

十、研究的程序

1.准备阶段：2014年4月――2014年9月，成立课题组，制定课题研究方案，学习教育学、心理学方面的相关理论。

2.实施阶段：2014年10月――2015年6月，根据课题研究方案，开展课题的研究工作，随时积累材料。

3.总结阶段：2015年7月――2015年9月，整理资料，分析研讨，完成课题研究报告及相关论文。

十一、课题研究的成果形式

1.完成课题的研究报告及相关论文。

2.典型的案例分析材料。

3.教师教案，教学反思或课堂实录。

十二、研究组成员及分工

组长：（负责方案的总体设计，把握研究方向和进程）

组员：（负责前期的调查以及各项准备工作）

（负责相关资料的收集、整理）

（负责对典型的案例进行跟踪调查和分析）（协助组长做好课题研究的各项工作）

4.教育科学规划课题开题报告 篇四

教育科学规划课题开题报告-05-03 23：25一,课题研究统一论文背景

在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡,高校学生道德教育出现许多新情况,新问题和新矛盾,面临严峻挑战.

世界各国确立道德教育目标的共同特点是：追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标.

美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神,能为国家承担责任和义务的合格公民.1994年12月,为了实现《美国XX年教育目标法》中规定的8条教育目标,美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》,确定了四项实施重点,其中两个重点之一是：帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准,以使他们培养成合格的公民,并为继续学习和到生产部门就业做好准备.

日本则以培养学生的道德心为目标,培养发展民主社会和国家,为和平的国际社会做贡献的日本人.197月16日,日本第十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》.《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向.什么生存能力呢《报告》中说：“无论社会如何变化,孩子能够自己发现问题,自我思考,主动做出判断和行动,有较好的解决问题的素质和能力,并且能够自律,善于和他人协调,善于为他人着想,感情丰富和充满人性.同时,健康身体也是不可缺少的.”

法国的道德教育目标是教育学生成为有目标,有理想,有责任感的国家公民.法国学校道德教育采取以下公民道德课为主,以其他各科为辅的方式进行的.其主要内容包括五个方面：(1)人权教育.人权教育在法国公民道德教育中占有核心地位.如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民,必须尊重人身安全,尊重人类尊严及自由表达的权利,同时还应承认人一人之间存在差别;(2)民主生活.通过建立民主生活,使学生在实践中获得关于民主的`良好体验,进而形成民主作风,这也是法国公民道德教育的重要内容;(3)国家政体.公民道德教育还包括在学生中系统地传授有关国家政治制度及其合理性的知识;(4)爱国主义教育.各年级均进行爱国主义教育;(5)伦理道德教育.主要培养学生爱,勇敢,荣誉,正直,正义,宽容,仁慈,善良的品德.

英国学校道德教育内容主要反映在自20世纪70年代出现在道德教育教材中.这类教材与宗教有联系,但又与宗教有本质的不同,它以现实生活为题材,使学生掌握各种生活技能,编制新颖,生动活泼.其道德教育内容包括10个方面：(1)有关社会意识和公民意识及个人义务责任;(2)有关个人与他人的关系;(3)有关就业中的工作制度,雇主关系;(4)有关商品社会中的消费问题;(5)有关婚姻爱情及家庭问题;(6)有关学习名人英雄的情操;(7)有关各行业的职业及职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参与社会事务及福利事业;(10)有关暴力,吸毒,酗酒,凶杀,死刑,性解放,核战争等问题.

德国学校道德教育内容主要有：(1)个人行为的道德教育,包括礼貌,诚实,正直,纪律,劳动习惯等;(2)人际关系的道德教育,如群体观念,助人为乐,尊重他人的劳动,协作精神等;(3)社会和职业的道德教育,包括社会公德,爱护公物等.在学校教育中,这些道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的.同时,性教育也是德国学校道德教育的重要内容.

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5.教育科学规划课题管理办法 篇五

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为了进一步加强和完善我县教育科研课题的管理，促进我县

教育科学研究进一步繁荣和发展，提高广大教师的教育科研能力和水平，全面提高教育教学质量，根据《市教育科学规

划管理办法》，结合我县实际，特制定《县教育科学规划课题管理办法》。

一、课题申报

1、我县教育科研课题申报，原则上每两年组织一次,专项课题不受时间限制，申报者可从我县下发的课题指南中选题，也可结合本校实际自定课题。

2、申报人应按规定填写申请书、评审书、实验方案。经所在单位审核后，在规定期限内申报。

3、申报课题必须明确课题主持人（即课题研究负责人）,同一人不得以课题负责人身份同时申报两个及以上课题。尚未结题的同类课题负责人不得申报新课题。

二、立项评审

1、经评审确定的课题应具备下列基本条件：

（1）、全面贯彻党和国家的教育方针，能够用正确的政治思想、观点主持和指导课题研究的全过程。

（2）、对教育改革和学校发展具有理论与实践意义，对全面提高教育质量有积极作用。

（3）、能为教育行政部门的重大教育决策提供理论依据和科学论证。

（4）、课题论证充分，目的明确，研究计划切实可行，研究方法科学，经费预算合理，具备按计划完成研究任务的各项基本条件。

2、对通过资格审查的课题，由专家采取无记名投票方式提出评议意见，综合评审后，确定立项课题并予以公布。

3、对公布立项的课题，下达开县教育科研课题立项批准书，课题单位应尽快确定具体实施方案，并组织开题。开题的方式可采用现场开题，文本或电子文档呈报开题等。

三、课题管理

对我县批准立项的课题进行严格的过程管理，课题开题后，根据需要对课题进行过程检查。主要内容包括：课题单位是否制定具体实施计划，研究工作是否按预定计划进行，课题

负责人和课题组成员是否按课题分工领导和参与研究工作，是否到已取得阶段研究成果及其社会效益等，对不能履行正常研究的单位，限期整改，并视其情况撤消项目。

四、成果鉴定、验收和结题

1、课题研究工作完成后，由课题组向县教研机构提出结题申请报告，并填写“县教育科学规划课题结题申请书”，并提前15日上交课题研究报告，工作报告、主要成果复印件

等。

2、结题方式可以现场验收，也可以用文本或电子文件上报，到时将由3-5人具有较高学术水平的专家组成评审组，结题评审组组长对结题评审鉴定意见负主要学术责任。

3、通过鉴定与验收的教育科研课题，将进行登记编号、颁发结题证书。对未能通过的，允许课题组在一年内对成果进行补充、修改、完善并重新申请鉴定。重新鉴定仍未能通

过者按撤项处理。

五、成果推广和评奖

对具有推广价值的科研成果，将采取相对稳定的成果宣传推广渠道。如成果报告会、学术交流会和信息发布、报刊杂志、网络等大众媒体，还将定期举行开县教育科研成果评奖活

动（具体办法另定）。

县教育委员会

6.人生规划课题一 篇六

各部门、各课题组：

根据《吉林省教育学会“十三五”教育科学研究规划》、《吉林省教育学会教育科学研究规划课题管理办法》和《吉林省教育学会教育科研课题管理办法》精神，吉林省教育学会（以下简称“省学会”）研究决定，开展吉林省教育学会“十二五”教育科学研究课题结题、“十三五”教育科学研究规划课题2017立项（滚动立项）申报工作，现将有关事项通知如下：

一、结题工作

按照要求，为加强立项课题的管理，保证立项课题按期高质量完成研究任务，做好课题结题工作，现将有关事宜通知如下：

（一）结题范围：2014、2015年立项的部分课题（附件1）。

（二）提交课题成果材料：

1.《吉林省教育学会“十二五”规划课题结题鉴定•审批书》一式三份（样式见附件2）。

2.立项通知书、申报表复印件1份。

3.研究报告（结题报告）一份。主要内容有：研究目标与研究内容，研究方法（解决问题的思路）与主要过程，研究成果与效果，研究的未尽事宜（没有解决或者有待深化研究的问题，课题研究本身的缺陷或问题）。

4.研究过程中形成的调研报告、论文、著作、教材、音像作品、典型经验、成果应用及转化的佐证材料及其他能佐证课题研究工作的材料一份。

5.除纸质材料外，还需提供电子版。

6.课题变更材料。凡有下列情况之一者，应由课题主持人提出书面申请（附件3），经所在单位同意、盖章，报省教育学会审批。变更课题主持人及主要参与者。改变课题名称或课题学科分类。改变成果形式。对研究内容作重大调整。变更课题管理单位。对未经批准而擅自进行上述变更的课题，将不予结题。

（三）请各部门初审结题材料，保证课题研究的质量，结题材料格式要规范，内容要充实。对不符合要求和质量较差的课题，将不予受理。

（四）课题结题材料以部门为单位统一在2016年1月9日上报所在校区科研处。同时，把填好的本通知所有附件的电子稿发送到下面指定的电子邮箱。

（五）收费标准

每项课题收取300元结题费，由省学会出具发票。

附件1：吉林省教育学会“十二五”科研课题立项名单（2014年立项；2015年部分）

附件2：吉林省教育学会“十二五”规划课题结题鉴定•审批书 附件3: 吉林省教育学会“十二五”规划课题变更申请表 附件4：吉林省教育学会“十二五”课题结题材料清单

二、立项申报

（一）选题和申报

1.凡在我省从事教育工作的人员均可申报课题立项。课题负责人应具备较高的专业理论水平和较强的综合研究能力，有能力把握和统筹课题研究工作，课题组成员要有一定的研究能力和团队精神。2.申请人可依据《吉林省教育学会“十三五”科研规划课题指南》（附件4）的研究范围和研究方向，确定具体的研究内容和选题，也可以不受《指南》内容的限制，自拟选题。提倡中小学校教师申报应用性小课题，选题时应结合实际，切忌题目空泛、过大，脱离教育教学实践或简单重复。

3.课题负责人只能限报一项课题，课题结题后方可申报下一项课题，“十三五”规划周期内最多可申报两项课题。每项课题只能确定一位负责人。

4.“十二五”课题未能按时结题者，暂不申报“十三五”课题。应继续做好原课题的后续研究和结题工作。

5.课题研究周期最短为一年，最长不超过4年。

（二）材料与要求

1.申报者需填写省学会“十三五”教育科研规划课题申报表（附件5），并提供纸质材料一式2份和电子版材料。申报表格等材料可从省学会网站科研课题栏目中下载。

2.申报者要如实填写申报材料，杜绝学术不端行为。凡在课题申报中弄虚作假者，经发现取消其三年申报资格，获准立项的无效。

（三）组织实施

1.课题申报主要由各单位会员、各分支机构负责组织。各单位应按照通知要求宣传、动员并组织好课题论证与申报工作，要对申报材料进行认真审查和严格筛选，择优推荐。

2.各部门将电子版材料和申报汇总表（附件6）发至指定邮箱。3.申报时间：2016年12月15日-2017年1月10日。

（四）收费标准

每项课题收取300元咨询费，由省学会出具发票。

附件4：《省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究参考目录》

附件5：《省教育学会“十三五”教育科研规划课题申报表》 附件6：《吉林省教育学会教育科研课题申报汇总表》 联系人：张海燕、刘艳滨、康建国

联系电话：0431—85116807；89246215；89287365 电子邮箱：1581180950@qq.com（南湖）；175949083@qq.com（高新）；1819678318@qq.com（远洋）

吉林省第二实验（高新、远洋）学校

科研处

7.人生规划课题一 篇七

教学目标：

了解兴趣、职业兴趣的概念、内涵和约翰·霍兰德职业兴趣类型理论；能够认识个人兴趣和所从事的职业的内在关联；通过课堂活动进行职业兴趣的探索，能够识别和判断个人的兴趣，选择出一些符合自己的兴趣特征的职业或职业领域，找到自己职业生涯规划的目标，形成正确的职业价值取向。教学重点：职业兴趣的探索 教学难点：职业对从业者兴趣的要求 教学过程：

知识回顾：“生涯规划步骤图”六大步

新课导入：“看图说话”——自我探索人形图，请同学说说对图的理解或感悟

引出今天的课题：兴趣与职业生涯规划 ◆ 介绍：兴趣与职业兴趣；职业兴趣的重要性 ◆ 学生活动：职业兴趣探索活动——“降落兴趣岛”

活动准备：学生回想一下：

你可以专心致志的事情；你曾经废寝忘食的时候；你感受过的忘我的状态„

选择岛屿、描绘幸福岛、分享岛上的感受与体验 ◆ 介绍：约翰·霍兰德职业兴趣类型理论

实用〈现实〉型（简称R — realistic type）；研究型（简称I —investigative type）

艺术型（简称A — artistic type）；社会型（简称S — social type)

企业型（简称E — enterprising type）；事务〈常规〉型（简称C — conventional type）

通常把最强的三种兴趣的字母代码来表示一个人的职业兴趣，如：SAI、AIS 等。这个代码就叫：霍兰德职业代码Holland code

六种类型的内在关系及一致性程度：

1）相邻关系（高）；2）相隔关系（中）；3）相对关系（低）。

兴趣理论的应用：匹配、平衡、适应、认知

8.关于教育科学规划课题的开题报告 篇八

――创建农村特色美术学校的研究与实践

开 题 报 告

一、研究背景及意义

鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鉴和参考家价值。

二、研究概念界定

本课题的“美”，是指以美术教育为原始切口和主要载体的美育结果，即学生在学校受全面教育的过程中，特别是在接受美术教育的过程中，充分享受美、感悟美、创造美，让美成为所有学生的精神、文化、生活中不可分割的组成部分，并形成素养以得到终身受益的享受。

“所有学生”，是指全校的每一个学生，而不仅仅指美术专业班的学生。作为一所具有美术教育特色的学校，她的每一学生都应享受优质的美术教学资源，因为他们有必要、也有可能接受良好的美术教育。

“精神动力”和“生活方式”，是指学生主体对学习和生活的认知态度、价值理性、核心动机、审美习惯等在一定时空、相关人际、抽象客体、物象客体中的作用性反应中所呈现的状态。本课题重点关注学生的在校生活阶段的各种状态，也适当涉及非在校时段和将来的生活预期。为此，贴近生活实际的美术教学，将丰富学生的校园生活，也将使他们改善生活的逻辑结构。

“特色美术学校”，是指在以美术教育为特色的学校群中，再以一定的内涵发展的方式区别于该群体的学校。本课题研究所追求的正是以“全体性而非选择性、生活化而非专业化”为特色的“美术特色学校”。

三、研究目标

全员美术教育的主要目的不是培养专业美术家，而是提高全体学生的人格素质，使全体受教育者掌握美术史论的初浅知识，习得形象感知、形象思维、形象想象、形象表现等多种美术能力，提高审美修养。简言之，学校全员美术教育的终极目的应当是通过美的教育促进全体学生的可持续发展，并最终影响和改善社会的精神风貌和物质环境。

因此，我们认为建设农村特色美术学校的目标应该包含以下内容：

1.明确学校定位，确立合乎社会和地区需要、合乎学校现状和前景的办学理念，并以此为指导，不断推动学校“以美兴校，形成特色”战略向前发展，由“美术特色学校”转向“特色美术学校”，由注重部分学生转向注重全体学生。

2.立足学生发展，建构“以美术熏陶为经线，以生活方式为纬线”的教育框架，依托本地的人文资源，结合本地市场的需求，开发具有本地本校特色的校本课程，为学生精神生活提供多样化的选择，最大限度地满足学生的兴趣和发展需求，使美的教育渗透到学生发展的各个方面，以促进学生和谐个性和艺术鉴赏能力的全面发展，从而提高其将来的生活质量。

3.优化师资队伍，完善培养机制，通过专业教师的创作机制和进修体制，充分挖掘全体教师的潜力，加速锤炼，造就一支高素质的教师队伍，引领和指导学生的校园生活。

4.尝试建立一套具有普遍意义的农村高中特色美术教育的管理体制，为学校校园文化建设、特色活动项目等提供系统的支持与保障。

5.探索符合农村实际的和高中阶段美术人才培养的选拔机制、有效途径、具体方法和评价体系，为学生的多元化发展创造良好的条件。

6.以美术特色教育的成功经验和管理模式带动学校音乐和体育特色的发展，从而使学校逐步走上一条立体化、综合化的发展道路。

这几个部分的目标是相辅相成，互相促进的，但最终还是为了学生的全面发展服务。

四、课题的实施

(一)打造一个能充分感知的生活化的“美”的环境

1.不断完善专业教学设施。，学校投资新建了3660平方米艺术馆，内设12间画室、2个展厅(教师作品展厅和学生作品展厅)、1间精品收藏室、1所400平方米的陶艺工作室，多个教师工作室等，各类美术教具一应俱全。校园内的环境布置突出了特色美术学校的特点，学校被评为宁波市“园林式校园”，安置了八位现代科学家、艺术家、文学家和四大发明等16座雕塑。学校还在图书大楼内开辟了美术专用阅览室和作品展览厅。为更有利地开展艺术活动，又将在教学大楼1―5层大厅安置陈列橱，并拟于20xx年对艺术馆进行改造。(负责人：徐惠银)

2.主办《中国水彩》杂志。由中国美协主编、鄞江中学主办的水彩方面唯一的国家级刊物《中国水彩》20xx年落户我校，至今已出版了46期，并将继续主办下去;《中国水彩》成为学生接触高雅艺术的最好载体。

1.教育科学研究规划课题开题报告

2.全国教育科学“十五”规划课题开题报告

3.“十五”规划课题开题报告

4.十五规划课题毕业论文开题报告

5.关于ofdm的开题报告

6.关于课题开题报告格式

7.关于论文开题报告的格式

8.关于华工的开题报告

9.关于开题报告得的范文

9.浙江省哲学社会科学规划课题 篇九

鉴定结题审批书

课题编号课题类别课题名称成果形式课题负责人所在单位填表日期年月日

浙江省哲学社会科学发展规划办公室制

声明

本申请鉴定结题的研究成果不存在知识产权争议；浙江省哲学社会科学发展规划办公室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。

课题负责人（签章）

年月日

填表说明

一、本表适用于浙江省所有类型的哲学社会科学规划课题鉴定结题申请。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。

二、封面“项目类别” 指所属规划课题的类型，如“文化研究工程课题”、“重大招标课题”、“常规性课题”、“委托课题”、“基地课题”、“长三角课题”等。

三、“成果要报”的写法和要求见《鉴定结题审批书》内该栏目的“主要内容与要求提示”。

四、本《鉴定结题审批书》一律计算机填写，A4纸型双面打印，左侧装订（A3纸型双面打印，中缝装订）。

五、浙江省哲学社会科学发展规划办公室通讯地址：杭州市省府大楼省社科联规划办，邮政编码：31002

5六、如有其他不明白的问题，请与所在单位科研处联系。

一、数据表

二、总结报告

三、课题组的主要阶段性成果

注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明，附上相关证明材料。

四、成果要报

五、成果通讯鉴定结果

（2）须附《浙江省社科规划课题成果通讯鉴定表》。

六、所在单位审核意见

10.中学物理规划课题开题报告 篇十

寻找适合我校学情的教学方法和探索提高我校高中物理课堂教学质量的策略和可行措施，通过研究和实践，积累、分析教学一线的实践经验和教训，构建有一定普遍性和实效性的合作学习模式，既有利于学生自主合作意识和能力的培养，又能促进学生整体素质的和谐发展，培养学生学会关心、学会交往、学会学习，激发学生 “学、说、做”的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

2.2研究内容：

我校合作学习已进入试行阶段，基础模式已趋成型，我们课题组主要侧重于运用心理学理论与高中物理小组合作学习相结合的的实践研究与思考，主要从以下几个子课题进行研究：小组合作主要问题的归因分析及对策、小组合作中学生行为的影响因素分析与调整策略、物理学科特征下小组合作学习的教学设计策略、学生对小组合作的心理适应性研究、小组合作中学生行为的影响因素分析与调整策略、合作学习与小组建设的有效策略研究、差异共享对小组合作效果的促进作用研究、学生个体行为对小组合作学习影响的心理机制研究、物理学习小组的合作效度研究以及小组合作学习的课堂评价研究。简单说来就是从师生行为心理视角去研究课前教学设计中学生主体性的体现、课上学生合作学习如何实现高效、如何通过评价来衡量、检测小组合作学习的效果和促进合作学习的高效进行。

3、研究重、难点：

3.1研究重点：

本课题重点从师生行为视角对物理教学过程中小组合作的方案设计、到活动的展开、以及随后的评价等部分进行研究、反思及总结。探究高效的小组合作学习模式，真正发挥小组群体的主体功能、互动功能，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，进一步提高他们的物理学习能力，从而在交往互相促进、共同提高。

3.2研究难点：

①成员的心理学理论水平相对较低，还有待在研究过程中快速学习提高。

②小组合作学习很难能建构出固定的模式，只能在小组成员的实践中进行样本总结，得出有代表性的共性规律，这就需要偶然误差的影响，为课题研究增加的难度。

③我们摒弃了一般地现象归纳，而是从师生的行为心理入手探究小组合作中的深层动因和机制，这对课题组成员来说是一个挑战。

4、国内外同类课题研究状况：

19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪70～80年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、杜朗口教学模式等，现在，小组合作学习已在我国红红火火地开展起来。

5、本课题的理论意义和实践意义

5.1理论意义：

新课程教育是促进学生主动发展的主体性教育，新一轮教育课程改革也为我们提出了新的要求。为此，我们必须创造一种适合学生主体主动发展的、健康的教育环境和科学的学习方式，使学生在受教育的过程中自主决策、自主思考、自主讨论、自主地去分析问题并解决问题，让生动活泼的教学方式贯穿于整个教学过程的始终。于是，小组合作学习方式应运而生。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。小组合作学习已经成为当前课堂改革的必由之路。

5.2实践意义：

(1)我校当前正处于快速提升的关键时期，本课题的研究对引导全体教师积极参与教学改革、增强学生的合作和竞争意识、提高课堂教学的时效性，情快速提高整体教学成绩，具有明显的现实指导意义和实践意义。本课题的研究：①有利于使全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。②更适宜于让学生获得从事物理研究的体验和技能，使学生的主体地位更为突出。③更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。④关注学生的差异发展，为每个学生提供个性发展的机会，促进了教育公平。

(2)并通过本课题“基于师生行为视角下物理课堂小组合作学习的实效性研究”引导师生共同进入实践的新天地，塑造学校文化，提高学校品位，让每一位施教者都学会激励学生，激励学生保持进取的动力，不断地为他们加油，最终把他们送上成功的轨道。力求让每一个学生都能在老师的激励中健康成长，让学生在老师的激励中完善自我，走向成熟、成功。

(3)为学校决策提供理论和实践支撑及我校下一步的工作提供有益的启示。并对周边学校产生辐射式影响。

6、创新点：

本课题研究过程中的五个创新点：

新理念： 为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。

新构想： 变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效。

新关系：小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是： “学生→教师→教材”;传统教学中的“三要素”可概括为： “教师→教材→学生”。

新方法：“先学后教、合作探究、当堂达标” ，充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用。

新模式：小组合作学习的课堂教学模式(即：确立目标、自主学习、合作探究、交流帮学、展示评价、当堂巩固)，真正做到学进去、说出来。

7、课题的研究方法：

7.1研究思路与过程：

计划先从理论层面对师生的已有观念与课改模式的心理共识偏差、小组组合作心理适应性及归因分析以及教师、学生个体行为对小组合作学习影响的心理机制分析及对策研究，形成阶段性的结论，上报于学校，再通过实践调查、案例剖析、论证，最终得本课题研究结论。

具体操作思路如下：

7.1.1 认真学习领会我校物理小组合作学习教学模式的精神及操作方法，学习新课程教学理念，从师生行为的心理视角及促进学生全面发展和教师专业成长角度重新审视影响小组合作学习效率的根本原因和调整方法。

7.1.2 通过课题组成员广泛调查、座谈了解、听课取样、分析总结我校物理小组合作学习的模式，研究分析其产生低效行为的根源，探索有助于我校发展的小组合作模式的操作方法，促进我校教育教学的提高和师生发展。

7.1.3 子课题研究：

(1)小组合作主要问题的归因分析及对策

(2)师生心理共识偏差对物理小组合作学习的教学效能影响的研究

(3)小组合作中学生行为的影响因素分析与调整策略

(4)学生对小组合作的心理适应性研究

(5)合作学习与小组建设的有效策略研究

(6)差异共享对小组合作效果的促进作用研究

(7)师生个体行为对小组合作学习影响的心理机制研究

(8)物理学习小组的合作效度研究

(9)物理小组合作学习的高效模式构建研究

(10)小组合作学习的课堂评价研究

7.1.4 综合论证，完成结题报告：基于师生行为视角下物理课堂小组合作学习的实效性研究

5.2.课题研究的方法：

理论分析法、经验总结法、实践个案探究法、问卷调查法、文献查询法、行动研究法。借鉴与实践革新相结合，辅之以调查了解、课堂观察、经验总结等，通过定点试验完成课题研究。

6、课题研究的步骤和计划：

(一)研究阶段及内容

第一阶段(准备起动阶段)：月――202月：

1.前期准备，整理课题申报相关资料，撰写课题方案。协调、组织成立研究小组，包括对整体计划实施的具体安排及模式实施阻力的分类调查，座谈取证等操作。子课题负责人撰写研究方案，完成课题申报,立项。

2. 收集国内外教学模式研究的理论文献和有关资料。

第二阶段：研究阶段(年3月----2月)

分段一：2014年3月――2014年6月

1.继续收集和整理有关资料,撰写论文初稿.

2.完成第一阶段研究报告的撰写。即：从心理层面和理论高度分析师生心理共识偏差对模式推行影响的研究报告。提出解决教师已有教育观念与考试制度及教学资源对模式实施阻力的初步建议，定期交流研讨，做好研究资料的收集整理工作;子课题负责人负责开展子课题的研究。

3.在争得学校支持的情况下，改进小组合作学习的实施方案，及教师的理论学习安排等等，再次对实施过程进行探究，以论证研究方向、方法的合理程度，及时调整，再次投入研究。完成阶段性报告。

分段二：2014年7月――202月

实施并完成前期子课题的研究，撰写子课题结题报告。完成中期成果报告，积累课题研究过程资料。逐步完成相关论文并公开发表.