济宁市教师师德师风档案

济宁市教师师德师风档案（共16篇）（共16篇）

1.济宁市教师师德师风档案 篇一

领导重视（目录）

1、河南省教育厅“教师【2010】172号文件”

2、浚县教体局【2010】36号文件

3、浚县教体局《关于做好师德师风先进校创建活动迎检工作的通知》

4、师德建设工作领导小组

5、师德建设工作专题会议记录

6、学校师德先进校创建工作领导分工决议

7、学校师德建设三年规划

8、师德建设工作计划

9、师德教育工作计划

10、师德建设工作实施方案

11、师德先进校创建工作实施方案

12、班子研究师德建设工作规划、实施方案会议记录

13、学校师德先进校创建工作职能机构人员工作安排决议

14、班子专门研究师德师风建设工作会议记录

15、师德工作总结

2.济宁市教师师德师风档案 篇二

1 加强高校师德师风建设的意义

师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好, 决定性的因素是教师, 而在教师素质中最重要的是师德。教师自身建设首要一条是师德建设。

1.1 加强师德师风建设是学校事业兴旺发达的重要保证。

教师是人类灵魂的工程师, 是学校教书育人中心工作的主力军, 是教育教学的实施者。建设一支具有良好师德师风的教师队伍, 是学校改革、发展和稳定的根本保证, 是培养造就大批德智体美全面发展的社会主义事业接班人和建设者的根本保证, 是实现学校发展战略, 办出特色和令人民群众满意的根本保证。加强师德师风建设, 有利于广大教师形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的职业道德, 有利于促进学生健康全面成长, 有利于促进和谐社会主义建设, 是构建社会主义和谐校园的现实需要。

1.2 加强师德师风建设是一项重大而紧迫的战略任务。

随着国内外形势的变化和高等教育事业的改革与发展, 师德师风建设在观念、机制、方式、方法和手段等方面, 存在许多不相适应的地方和亟待解决的问题。教师的道德是立身之本, 是作为教师最起码的条件。教师的师德并不仅仅是一个教师品德问题, 也是教师群体问题, 即风气问题。个人师德不好, 虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响, 但如果是教师群体风气不好, 特别是与社会上的不良风气沆瀣一气, 其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题, 不良师风就演变为教育行业的不正之风了。教育行业对后代的影响超过其他行业, 因此, 师风正, 也可带动行风, 行风正, 又可影响世风。

2 高校师德师风建设存在的现状

教师同其他行业人员相比, 绝大多数的师德水平和教育教学水平达到了比较高的程度, 然而问题也不少。相当一部分教师事业、责任心开始淡漠, 以教谋私, 教书而不育人, 各种有辱师德的行为屡见不鲜:

2.1 个别领导把师德建设工作作为软任务

他们没有把师德建设作为师资队伍建设当成一项常抓不懈的核心工作来抓, 就更谈不上有相应的领导体系负责组织和落实, 没有制定与之相配套的各种考评细则、考评制度和师德目标等, 他们在具体工作中只是一味过多地注重教师的教学水平和能力的提高, 过分注重了分数, 而轻视了教师职业道德建设。

2.2 个别教师对学生缺乏基本的爱心和人格上的尊重

反映比较突出的问题是体罚和变相体罚学生、讽刺挖苦学生。新闻媒体、网络上曾毫不留情地曝光过类似事件。比如对学生进行毒打、体罚或其他带有侮辱性的行为等, 不仅使学生肉体上受到折磨、在精神上造成无法弥补的创伤和摧残。这样的事件发生在教师身上既让人感到触目惊心, 同时也让人痛心。恶性事件的频频出现, 应该引起整个教师队伍乃至于全社会的深思。

2.3 有些教师个人素质不高

有些教师说脏话、粗话、当学生面抽烟零食、嚼槟榔, 仪表举止不端、染发、化浓妆、穿袒胸露背等不适宜教师职业的新奇特服装, 活没干多少, 平时却牢骚满腹, 或者怨天尤人, 顶撞领导, 不服从工作分配, 更有甚者消极怠工, 出工不出力, 说有损教师形象和其他不负责的话, 做了不应该做的事。个别教师出卖自己的良心与道德, “吃”学生、拿学生的, 一度成了一种极坏的社会风气。

另外, 一些教师教育观念陈旧、业务素质低, 很难适应素质教育的要求, 很难胜任教书育人的重任。

3 加强师德师风建设途径

师德师风建设, 重在教育, 重在引导, 重在建设。

搞好师德师风建设, 首先, 广泛深入地开展学习教育活动, 通过学习教育统一思想, 提高认识, 掌握关于教师思想、道德、作风建设的政策规定, 有效提高广大教师加强自身思想道德建设的自觉性, 为师德师风建设的顺利开展奠定坚实的基础。把师德师风学习教育同政治学习有机结合起来, 采取切实措施加以保证。

其次, 在广泛调查研究的基础上, 制订出切合本校实际的规章制度和工作机制, 使广大教师的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循, 使学校的师德师风建设工作逐步走上经常化、制度化的轨道。

再次, 继续大力倡导教书育人、为人师表的好风尚, 大力宣传和表彰奖励那些道德高尚、治学严谨、作风正派, 在师生中有良好声誉的先进分子, 努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围, 引导和激励广大教师自觉加强思想建设、道德建设和作风建设, 真正成为学生的楷模和表率。

摘要：师德师风建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好, 决定性的因素是教师, 而在教师素质中最重要的是师德师风。分析了目前高校师德建设中存在的问题, 并提出了加强高校师德建设的对策和建议。

关键词：师德建设,意义,现状,途径

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[EB/OL].新华网, 2004-03-22.

[2]教育部.教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见[J].教师[2005]号.

[3]石学斌.师德教育的生命力在于提高教师的生活质量[J].浙江教育学院学报, 2005 (1) .

3.修师德树师风，做合格高校教师 篇三

【摘要】师德师风是一个永恒的主题，高度负责的态度是师德师风的重要标志，棱角分明的职业操守是师德师风的重要基础，笃实的职业规划蓝图是师德师风的重要组成因素。“学高为师，德高为范”，作为一名琢玉人，教师只有具备以德为镜的道德准则，才有资格称之为人师，才能更好的培育和感染学生。只有以德服人的人才能成为典范，成为别人学习的标尺。

【关键词】师德师风 负责 职业操守 职业蓝图 五种意识

“智能手机真实用，随时随地不离手。手指一点知天下，可惜忘了基本功。”一首没有华丽的词藻修饰、也没有别有深意的意会所指，有的只是对学生至情至性的关爱与操心！作为一名高校教师，严肃的外表下有着的是对同学们的谆谆教诲和殷殷期冀，风风雨雨，坚守本心，兢兢业业，奉献自我青春，这就是一名高校教师的工作真实写真。

一、高度负责的态度是师德师风的重要标志

学生为父母之希望、学校之责任、祖国之未来，对学生高度负责的态度，就是对父母、对学校、对祖国负责，只有道德建设到一定高度，才会有为人师表的动力，力挽狂澜的勇气，更少不了对教师的那一份热爱。这是一个教师的职责所在，更是一份对教师职业操守，只分高低，不分贵贱。教师的责任有三个方面：一是对社会的责任，只有培育出合格的、能用得上的人才，才是作为高校教师的真正意义所在；二是对家长负责，学生是父母的希望，唯有将孩子培养成才，让学生学到有用的知识，才能不负父母的期望；三是对学生负责，学生来到学校都是想学习，身为教师要全力以赴，以坚韧的毅力去化解其过程中出现的问题，努力做到学生的良师益友，更要提升自己的道德素养，做到为人师表的实际行动。综上所述，所有的源于一点，那就是要具备对教师职业的高度负责意识，也正是师德师风的重要标志。

二、棱角分明的职业操守是师德师风的重要基础

万物群分皆因种类繁多，社会繁荣皆因职业众多，老师是人类心灵的工程师，是塑造人才的匠师，地位崇高，受人尊重；而甘于舍身投入教师事业的人，都有一定的职业操守，他知道教师职业的特殊性，知道教师职业的责任，更知道教师职业的重要性，所以会对教师职业的认识，是必不可缺的素养之一，为了更好的完成自己职业使命，只有增强自身文化、思想、道德教师，才能为人师表，真正被人信服。在完善自己的同时，更要有对教师职业的高度认识，因为教师是祖国栋梁的塑造者，承担着建设祖国栋梁之大任，良好的的师德师风是最基本的要求，有琢玉之精致，莲子之苦心，树人之底蕴。永无止境的完善自己，不仅仅是对教师职业的负责，更是懂的自身职责的特殊意义，身兼要职，任重而道远。因此，棱角分明的职业操守是师德师风的重要基础

三、笃实的职业规划蓝图是师德师风的重要组成因素

机会是留给有准备的人，好的成就是源于对职责的未来规划。教师职业规划，是师德师风建设的重要组成因素，真正的教师集大成者。真正为学生着想，使学生受益，使教师自豪；面对工作上的压力，要有敢为人先的不服输的精神，以良好道德素养，战胜对工作上的压力，四年的育人艰辛，铸就学生下半辈子的幸福，这是一个教师的最欣慰的笑容。做好本职工作，一个笃实的职业规划蓝图是离不开的，更是师德师风的重要组成因素。

四、找准角色定位，培养“五种意识”，做百年树人的栽培者

作为一名承载着育人工作的高校教师，要做一名心怀爱心的“园丁”，培养博学爱才的“园丁”意识。关爱每一名学生的生活、学习及成长成才，用自己高尚的人格魅力，真诚的工作态度，努力成为学生的指导者、引路人和呵护者。要敏锐的发现学生中的“后进者”、“三困生”——学习困难、生活困难、心理困难、留守学生，要努力做到给他父母一样温暖的爱，把他们当作自己的孩子来管着、惯着。

作为高校教师团队中的一员，要心中有集体，培养与学校荣辱与共的“主人翁”意识。在这个世界上，没有完美的个人，只有完美的团队，高校中的每一位教师都要以提高自身素质为己任，做一个爱笑乐群的无私奉献者，因为小溪只能泛起小小的浪花，大海才能迸发出惊涛骇浪， 师资队伍的壮大靠的是每位教师不断加强教学科研，增强自身知识储备。作为高校育人者，要用全力、凭己力成为一名优秀的“教书匠”。

高校教师要做乐于奉献的"烛光"，培养春泥更护花的“奉献”意识。教师就像是一支熊熊燃烧的蜡烛，师德则像是那一抹烛光，教师如烛，最让人感动的是：燃烧自己的同时照亮了别人前行的路。胡锦涛总书记在优秀教师座谈会上提出："广大教师要树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师"。习主席在北师大的讲话中也说到：做党和人民满意的好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，更要有仁爱之心。选择了教师这个行业，就选择了奉献，选择了无私，为成为一名高校教师而自豪感爆棚。

高校教师要做勇于创新的“冲浪者”，培养开拓创新的“冲浪”意识。很多人热衷于“冲浪运动”，因为这项运动是一种拼搏进取精神的体现，而且更能体现一种尊严，作为高校教师，要有“冲浪者”那种挑战精神、无畏精神，这是人生价值的体现。面对学生求知的眼神，探索的乐趣，高校教师要怀有这种“冲浪者”的精神，不断刷新自我的知识结构和实践经验，在教育教学工作中，培養创新精神，工作中出新招，立足实际在育人道路上闯出一条阳光大道。

五、结语

“实践是检验真理的唯一标准”，华丽的言辞只是漂亮的外衣，扎实的工作和显著的成绩是强有力的证实，热爱着崇高的教师职业，更少不了对自身的文化积累，道德素养，真理的实践，只有这样，才能使教师职业真正光辉灿烂，我们因教师职业而自豪，教师职业因我们而发扬光大！

【参考文献】

[1]关继国.新时期师德师风刍议[J]..知识经济，2012

[2]李妍.谈如何做一名合格的成人教育工作者[J]..知识经济，2011

4.师德师风集中教育活动档案资料 篇四

一、教师：

1、参加会议记录；

2、学习笔记（不少于10000字）；

3、剖析材料(交校）；

4、心得体会(交校）；

二、学校存档（交中心校1份）

1、师德师风集中教育活动实施方案

2、师德师风集中教育活动领导组

3、“学习计划”安排，教师心得体会存档

4、各次会议记录，签到册

5、师德师风，学校管理剖析材料，学校和个人的都存

6、学校整改方案（针对存在的问题）

7、师德师风集中教育活动总结

8、师德师风高尚教师的先进事迹材料

说明：

1、学校建档备查

5.济宁市教师师德师风档案 篇五

个人师德师风培训感想1

师德是教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质，与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。中国的独立学院产生于1999年，近年来，独立学院的规模、数量得到了迅速发展，成为高等教育大众化的重要载体。截至XX年12月，我国共有292所独立学院，本科在校生约276万，占全国高等教育本科在校生总数的18.47%。与普通高校相比，独立学院教师素质类型构成多样且异质性强，教师思想波动大，流动性强，这给教师队伍建设带来了较大困难，在此背景下，建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍，对于促进独立学院落实教育部《独立学院设置与管理办法》，加快转型发展和规范设置，具有重要意义。而柔性引导机制则能够充分激发教师养成师德自律习惯，是独立学院加强教师师德建设的创新之举。

一、建立教师师德柔性引导机制的理论基础

柔性引导作为非强制性的方式，是以榜样示范、宽容赞赏的方式引导教师师德提高。教师师德柔性引导机制的核心在于柔性激励。柔性激励作为人力资源管理的创新战略，是知识型员工的驱动力，它是一种以人为中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意愿变为个人自觉行动。根据马斯洛的需求层次理论，柔性引导主要满足被尊重和实现自我的高层次需求，具有有效的激励作用。教师作为知识型员工，可通过目标激励、典型激励、行为激励、情感激励、授权激励、宽容激励、赞赏激励等方式实现柔性引导，加强教师师德建设。

建立教师师德柔性引导机制也是教师作为社会人的需要。社会学家乔治·霍曼斯提出，人与人之间的互动基本上是一种交换过程。基于社会交换理论，教师作为社会的个体，其行为显然存在于“成功”“刺激”“价值”等六个社会交换命题系统中。因此，通过对教师柔性的激励引导将有助于规范教师个人行为，提高师德水平。就社会群体理论而言，社会群体在行为过程中会形成群体规范，群体规范会使群体成员内化成群体压力，担心群体的负向道德评价和惩罚，使得其不得不顺从群体行动。通过梳理教师优秀行为，形成教师群体规范，建立师德标准，进而推动教师顺从师德标准，这显然有助于加强对教师个人的行为的管理和师德的提高。

二、教师师德柔性引导机制的实践路径

重记录反馈、轻量化考核的激励机制。教师师德作为职业道德的评价，很难量化。以绝对的量化标准组织师德考核，不利于教师师德的提升。这是因为，绝对量化考核往往会导致结果的不公平，不公平就会降低人的积极性;而且对师德的绝对量化涉及教师的道德尊严，排名靠后者会让人误会其日常德行，这显然会极大伤害教师的自尊心，反而不利于师德建设。教师育人活动形式多样，教师个体之间存在着时间、地点、活动内容等方面的差异性。在此过程中，往往会出现教师之间因彼此育人活动的信息不对称而产生的矛盾与误解，以及因此而产生的如何提高教师育人活动积极性的困境。通过全面有效的记录，建立教师师德动态管理档案，从教师课堂育人、课外学业辅导、团学活动指导等方面进行记录，定期定点向所有教师反馈，将最终结果记录到教师师德档案中，实现动态管理。这种动态的记录与管理，虽然没有对教师的言行进行评价考核，但恰恰是对其言行的公开，是一种有效的“柔性引导”。这对于平时不积极主动、很少参与学校活动及学生课外育人活动的教师，特别是兼职教师，是一个有效的激励。

喜闻乐见、赞赏包容的评价选优机制。就教师个体而言，其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导的某一方面。以喜闻乐见、赞赏包容作为教师评价选优的原则，建立多种类型的教师师德评价选优机制，能够让各种类型的教师，只要在某一方面突出都能评上优秀。例如，可以建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导教师”评选制度;指导班级工作“优秀班主任”评选制度;在教师工作团队中组织开展评选“和谐之星”“微笑之星”“进取之星”等活动;在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评选活动;在教学中深受学生喜欢的“学生喜欢教师”的评选活动;还有综合评价的“十佳教师”评选活动等。独立学院教师本身就是类型多样，通过多种的评选机制与活动，可以鼓励团结大多数教师，提高教师工作的积极性，提高师德水平。

贴近师生、润物无声的宣传推广机制。高尚的师德通过其行为表现，越微小的行为越能感染人。在对师德柔性引导和激励过程中，可通过深入挖掘教师群体的先进典型，将典型材料以短信、网络、海报等形式传播给全校教师，凝聚形成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力量，用一个个有血有肉的典型事迹引领广大教师自我提高，形成一种基于柔性引导原则的师德激励模式。独立学院教师存在大量兼职教师，他们流动性大，归属感不强。通过以短信的方式发送真实感人的教师人物事迹，可以引起他们的共鸣并增强责任感。

个人师德师风培训感想2

师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力量，它体现教师的职业道德和学风校风。许多教师在教学活动中严谨治学，爱岗敬业，乐于奉献，是学生的“人生导师”。师德师风，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。

所谓师德，即教师的职业道德，就是教师具备的基本道德素养;所谓师风，即教师的行为作风，是教师这一行业的风气和风尚。师德师风，是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则和道德风范。

西汉杨雄说：“师者，人之模范也”。教师除了向学生传授知识，还通过自己的言行潜移默化地影响学生如何做人、做事。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要具有人格力量。而这种人格力量以人格美学角度，在中国常常是“人品”的代名词，其核心内容就是要提倡“一种牺牲和奉献精神”以高尚的思想品德、健康的行为准则积极影响学生。高校师德师风的基本要求可诠释为遵纪守法，品德高尚，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，严谨治学，团结协作，为人师表，淡泊名利，志存高远。

树立教师的良好形象，就要真正从思想行动上做到“学为人师”。为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵，直接影响学生的成长，甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。xx世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”每个教师都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想，高尚的道德，良好的品行感染学生，熏陶学生，影响学生。通过师德师风建设打造一支师德高尚的优秀教师队伍，可以使师生人际关系得到和谐，同时以教师自身的理想信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶着学生，使学生成为具备诚实守信、公平公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和谐校园里，教师高雅的气质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模，以至于他们“为人师表”的精神风貌影响大学生的一生。教师不仅担负着“传道授业”的重任，而且肩负着“育人”的崇高职责。只有让教师队伍拥有高尚的师德师风，全体教师做到相互配合，和谐互补，才有和谐的高校，才有民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的和谐社会。

虽然高校教师的师德师风的主流是好的，但在市场经济等的种种消极因素下，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，具体表现为：

1、爱岗敬业精神弱化：在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具;无心研究本专业理论，视教育为副业，严重影响了教学和教育效果;有些教师备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，上课当是完成任务，这些都直接影响到教学秩序和教学质量;有些教师除上课之外，很少与学生接触，很少关心学生的全面发展。

2、价值取向功利化、世俗化：在当前市场经济条件下，高校教师的价值取向受到影响。在工作条件、生活待遇等方面还不尽如人意情况下，有些教师往往把个人利益放在首位，缺乏应有的社会责任感和使命感，缺少把高等教育作为事业的责任心;有些教师热衷于第二职业，不安心本职工作;有的还出现享乐主义、拜金主义的错误人生观倾向，只盯着名利地位、个人得失。

3、行为规范不严，师表形象模糊化：教师是学生的一面镜子，是学生的榜样。然而有些教师师表意识淡薄，行为规范不严，缺乏自尊自爱精神;有的教师举止不雅，言语不文明，在学生中造成不良印象;还有个别教师上课观点偏激，以自己的片面认识对学生进行误导，不注意自己言论的导向性。

4、师生关系庸俗化，功利化：尊师爱生是和谐师生关系的良好体现，教师热爱学生，关心学生，这是一名教师的职责所在。但是作为好老师应该恰当地把握好亲疏度，平等的关爱每一位学生，不要把良好的师生关系建立在功利化的基础上。

个人师德师风培训感想3

师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆其身正，不令而行;其身不正，虽令不从自古就是“教书育人，为人师表”对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述，****同志说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表“育人”随着时代的发展，不断有新的内容在素质教育的今天，我清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对职业道德教育的必然要求

一、爱岗敬业、尽职尽责

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大我们要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取人们把教师比喻成“蜡烛”，是啊，教师的乐趣就是照亮了别人，充实了自己汶川地震中为了学生而献身的老师们就是我们的楷模，他们把自己的生命献给了社会，他们燃烧了自己，照亮了别人，换来了千万家人的幸福，正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业而奉献自己的一生

二、热爱学生、尊重学生

每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重在教育教学当中，要热爱学生，了解学生，尊重学生，不歧视学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友教师对学生的爱，是师德的核心教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱这种爱是神圣的，伟大的，是教师教育学生的感情基础我们应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦

20xx年，我从毕业班退到了八年级，任八四班主任。班里有一名女同学，她成绩平平，也很听话，但的缺点就是性格内向、不自信，缺乏生活的勇气在经过我与她的多次谈心后，她改变了许多，她变得大方、自信了，她对生活充满了信心，对自己的未来充满了希望在学习上，她变得更加努力了，后来她考起了高中，实现了自己读高中的愿望通过她的事，让我深深地体会到作为一名教师一定要“三心具到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生、行为习惯特差生，更是要向歌曲中说的那样：“特别的爱给特别的你，对他们既要严厉，又要对学生细小的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养他们健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣所以在教育教学当中，我经常告诉他们在学习和生活当中要有六心，即“爱心、耐心、专心、细心、信心、决心”教育学生读书、做事要专心、耐心、细心，待人接物要有爱心、耐心、细心，对生活要有永不言败的决心、坚定不移的信心

三、终生学习、努力进取

在知识经济飞速发展的今天，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，没有终身学习的意识，我们的知识结构很快就会落后于实践的要求作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教育好学生要提高我们的自身素质，这要求我们要多学习，不断地给自己充电，我们老教师要多向年轻教师学习，特别是现代信息技术方面，课件制作，发博文那，要不断创新，开辟新的教学方法所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐，做符合社会发展的合格教育工作者

四、以身作则、为人师表

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响如果教师言而无信，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且会让学生对老师所给予的教育产生怀疑在与家长的沟通交流过程中，要认真听取家长的意见和建议，尊重家长的人格，不呵斥，不指责，调动学生家长对学校教育的参与，形成正确的与育人观念和思想因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到坚持严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才因此，我们的视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这样，才能培养出跨世纪的新一代人才在以后的教育教学工作中，我将更加努力，让夕阳更红，更灿烂。

个人师德师风培训感想4

我们所处的时代是个信息化时代，各行各业一日千里、日新月异，教师行业也不例外，因此，要想成为一名优秀的教师，让学生学得轻松，教者教得愉快，确实是件不容的事。教师每天担负着繁重的工作，在这种情况下，就更应加强师风师德建设。近段时间来，通过学习《中小学教师师德行为规范》，心中不由得产生一种对教育事业强烈的责任感和使命感，应集中精力、集中力量承担起培养下一代人的责任，塑造为人师表的良好形象。

一、爱岗敬业，乐于奉献

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、善待学生，安于教学

教育学生，最重要的是要倾注爱心。教师没有深切的爱就难以收到理想的教育效果。用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。热爱学生、关心学生的生活，及时了解学生的思想状况，及时排解学生的思想困惑，公平地处理学生之间的矛盾纠纷。理解“差生”，从不冷嘲热讽，而是耐心地帮助他们找差距，给他们安排适当的角色，让他们找到自己的位置，感觉到自己存在的价值。对于他们的一点点进步及时给予鼓励，使他们感到自信。

三、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。

苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。

热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时，不妨说句解围的话;当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。

四、廉洁从教，严于律己

廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新的形势下，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针对性。

廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，对教育事业和教师形象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。

1、树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的引诱，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。

2、公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。

3、廉洁自律，洁身自好。教师应用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。认真学习科学理论，树立正确的人生观、价值观，加强师德修养，养成廉洁自律、洁身自好的习惯。从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物。要长期坚持清廉自守，持之以恒，使教师廉洁自律的形象成为无形的教育力量。

总之，加强师风师德建设，塑造为人师表的良好形象。不是一朝一夕的事，这需要长时间的教师自身的高尚人格来感染和教化学生，需要我们每一个教育工作者用自己的言行去实践，以求得社会对教师的尊重和理解。故然，作为一名教育工作者，通过学习我决心以于漪为榜样，时时处处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献!

个人师德师风培训感想5

法国作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的，范文之心得体会：师德师风学习心得体会4。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。在举国上下、大力提高民族科学文化素质的今天，对于从事教育工作的教师来说，提高师德师风，做一个好的教育工作者显得十分重要，而好的教师一定要爱岗敬业，在强烈的职业感、责任感和事业心上狠下功夫、富有成果。

一、要具有高尚人格、塑造美好心灵的本领

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。如果教师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。教育的神圣还在于在我们塑造学生灵魂的同时，也在塑造自我的灵魂，并不断提升自己的人生境界。这恐怕是其他任何职业所无法比拟的。的确，在一个个鲜活的孩子面前，只有不断地提高、完善自己，才能够让自己在“教师”这个称号面前毫无愧色。“榜样”意识，榜样的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升教师的自我形象。

二、要具有春风化雨、言传身教的技艺。

我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

因此，这是对教师情感素质的要求。教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感;教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

其中热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。爱中意的“王子、公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个未来什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，扑捉热点。难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明确前进方向。

三、要具有刻苦钻研、严谨笃学的理念。

要成为当今合格的教师，就必须树立终生学习的理念，不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说非常重要，苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是在被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。

教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水2017年师德师风学习心得体会范文12篇心得体会。一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要“如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风”。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。

四、要具有淡泊名利、坚守教育的信念

社会的发展和人性本身的弱点使人的物欲不断膨胀，不断膨胀的物欲必然带来心理的不平衡，必然带来精神的空虚，物质和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是长期的，挥之不去的。年轻的我曾经为自己在黑夜的漫漫无际中看不见一丝阳光而苦恼，我为自己无心再单纯地对待每一张渴望知识的脸庞而羞愧。当我看到仍然有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时，我如梦初醒。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利。“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”。生活中许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒。

比克纳的天职图景：“是你深沉愉悦与外部世界深沉渴望之间相遇交融的圣地。”多么令人向往，袁榕、斯霞、李吉林、于永正，贾志敏等老一辈教育家他们以从事教育为荣，将毕生的精力都无私奉献在三尺讲台上，工作着、享受着;王崧舟、窦桂梅等年轻的特级教师又何尝不是这样，赢得学生、同行的广泛赞誉。但反观我们四周，有多少人怀抱着这样的憧憬啊?甚至于有人以“班事、校事管我屁事，吵声、骂声，我不作声”做为教育事业的格言，甘愿在这样颓废的日子里，度过自己人生当中最美好的青春年华。

坦言之，我们正在做的事从来不是，或不再是自己真正倾心的工作，我们必须为了钱而非为了工作的意义而工作。于是甘愿成为毫无追求的人，沦为匠气十足的人，日复一日，年复一年，习以为常，麻木倦怠;于是我们放弃了读书，放弃了关照内心，悄然丧失了自身认同和自身完整的意识，使自己的灵魂家园无以皈依，痛苦不堪。

20xx年5月12日中午14时28分，汶川发生震撼全球的大地震，有这样一群老师，他们用自己的沉着、智慧，甚至生命，护卫着一个个花朵般的生命，奏响了感天动地的生命颂歌。灾难面前，生命原来如此脆弱;面对灾难，生命却又如此绚烂。每一种表情都令人动容，每一个瞬间都感天泣地。

谭千秋，张米亚，向倩…这些平凡而伟大的老师，在平常的日子里，他们和你我一样平常;当灾难来临时，他们挺身而出!当太阳在废墟上升起时，他们却含笑离去!他们用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大!他们用单薄的身体挺起中华民族的脊梁!他们用生命诠释教师的天职!

6.教师师德师风反思 篇六

师德师风个人反思

——德安县河东小学

教师的职责是教书育人，是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。通过一个月来师德师风的学习,我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感, 师德的表现是多方面的，教师经常与学生在一起，教师对工作的态度，对学生的态度、对社会的看法，甚至其举止等等，其一言一行都会对学生产生影响, 良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在不断学习的基础上，也需要我们提高自律和反思意识，在我只有一年的教学生涯中,我觉得以下几个方面做的不够好: 首先, 作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见,并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。在这点上,由于平时班主任工作比较繁忙,我觉得自身的学习不够,没有及时进行各方面的充电,.其次,以身作则,教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己所以，我们要时刻规范自己的行为举止，为人表率。如上课时要衣冠整洁，精神饱满，不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。更不可在课堂上发牢骚，否则，不仅会对学生产生不良影响，同时也会影响自己在学生心目中的形象。我有时受情绪的影响,在课堂教学中不能很好地控制自己,这方面也需要改进.第三, 我认为，教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格的尊重上。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展,因此,创新一直是一个很重要的概念,但我在学生创新能力的培养上花的功夫和时间不够,这一点也需要反思.树立良好的师风需要不断的努力，要从每个老师做起，培养良好的师德。希望能借这次师德师风学习的东风，“立师德，正师风，强师能”，我能改正自身的不足,使自己的德能更上一层，使我们的学校办得更好!

7.济宁市教师师德师风档案 篇七

在我国传统文化中, 对“师”的职责给出了定义, 即“传道、授业、解惑”, 其中的核心部分是“传道”。所谓传道, 现在看来就是教师必须对学生乃至整个社会的价值观与道德体系起到引导、传播和规范的作用。要做到这一职责, 首先要求教师本身得具有高尚的内在道德涵养———即师德, 与良好的外在风尚、行为规范———即师风。进行师德师风建设, 是当前所有教师队伍建设任务的重中之重。然而, 我们看到近年来随着各级学校教学规模不断扩大, 教师队伍逐渐膨胀, 师德失范的现象也在新闻媒体屡见不鲜。一些现象甚至已影响到教育的健康发展, 在社会上也一定程度上出现了对教师群体的信任危机。因此如何加强师德师风建设也在教育业界引来了广泛的关注与讨论。

高等教育是整个教育体系的重要组成部分。笔者所在高校的学院, 属于高校中基础课程学院, 教师职责多倾向于教学任务, 但同时也承担一定的科研项目, 而学生都面临着将走上社会工作的现实, 因此对于笔者这类高校中公共课教师师德师风建设具有不同于其他教育的特点和发展道路。本文力图从高校公共课教师, 尤其是走上工作岗位不久的青年教师的视角, 对师德失范现象和师德师风建设进行分析和探讨。

二、高校公共课教师的师德失范的归因

高校教师的师德失范现象, 许多研究者都给出了不同的见解。比如, 申明在《师德失范的制度原因及其重建》[1]中指出, 制度规范体系与内容不完善、制度目标不明确、制度规定不具体等是造成当今师德失范的重要原因。赵少英[2]认为, 整个社会教育体制的变迁与恶化是高校师德滑坡的重要原因。高校中的公共课程教师, 由于其在大学中个人身份以及教学对象的特殊性, 以下原因可能更具有代表性。

1. 高校公共课教师收入偏低。

随着我国改革开放的进行, 我国社会各行业、阶层在经济收入方面都有了很大的进步。对于高校来说, 市场经济的推进转变了学校的办学体制, 更新了办学观念, 提高了学校的经费收入。为了鼓励科研教师加大科研产出及争取项目经费, 学校对于科研型教师收入奖励较多, 而我们注意到公共课教师由于很少承担科研项目, 往往工资水平在整个社会看来相对偏低。在当前社会, 住房、医疗、子女教育费用等问题确实给青年工作人员增加了不小的经济压力。这无形中使得一些老师不安心教学工作, 而是花大量精力从事副业, 或是下海经商。很多教师把教学工作当作一种维持生计的手段, 甚至用来谋取私利, 而非事业来对待。社会大环境———市场经济, 也为社会风气败坏起到了推波助澜的作用, “由于市场积极所具有的天然趋利性, 无形中, 人们都把个人的成败和得失用经济指标来衡量[3]”, 不少教师把个人利益、经济收入等看得过重, 轻视教学, 对工作、对学生不负责任, 认为师德师风与己无关。由此可见, 这些负面归因无疑正在冲击高教教师群体。

2. 工作考评机制的不合理。

在高校中, 对于兼顾科研和教学工作的教师来说, 科研能力 (发表论文数量及档次, 科研项目经费情况等) 在对其工作的考评中起到了决定性作用。大学公共课教师的教学内容在很大程度上与其研究内容是分离的。对于这种不太合理的工作考评和激励制度对于科研型教师的师德失范现象, 已有作者从这一方面进行了论述[4]。对于青年教师来说, 业务考核与提职等是其工作中的重要环节, 如果对公共课青年教师工作考评仍沿用科研考评机制, 无疑就显得更为不合理。发表论文作为教师考核的硬性指标, 使得部分教师敷衍教学, 甚至抄袭论文、买卖论文, 这样助长了学术不端、敷衍教学的风气。由于没有深层次的学术研究为铺垫, 发表的论文往往缺乏学术价值, 而仅仅追求数量;编写的著作, 不顾有无实用价值便联系出版。这种做法, 严重损害了学术和学科建设。

3. 学校、学生对公共课程的不重视。

在某些高校, 公共课程受重视的程度远不及专业课程, 可能因为公共基础学科不像其他重点学科能给学校带来项目资金和竞争力。据调查[5], 最近几年高校普遍面临着大学英语课程的学分压缩, 有的学校甚至让通过四、六级的学生免修英语。从学生角度来说, 在其潜意识中会认为上公共课程对于其今后继续教育或是工作求职没有直接的关系。据对学校部分学生的调查显示, 大多数学生对公共课程开设目的的认识是不足的, 对于思想政治类的课程更是如此。学生对待公共课程的态度仅仅是希望期末能够顺利通过, 或是英语通过四、六级等。所以在教学过程中, 公共课程得不到学校及学生的重视, 教学设施不配套, 上课出勤率低, 教学开展不顺利, 都会打消教师敬业教学的积极性。尤其是我们很多青年教师, 在工作之前都对教师职业充满敬意, 也对自己即将开展的教学充满理想。而真正开展教学之后, 公共课程的定位及学生的态度与教师自我实现的矛盾, 让一些老师思想开始转变, 对教学采取敷衍态度, 对学生疏于管理, 放任自流, 而把精力都投向副业中去。

三、师德师风建设的途径

基于上述分析, 我们可以看到, 师德失范的归因是多方面的, 高校公共课教师出现师德失范又存在着特殊性。如何有效搞好高校青年教师师德师风建设是值得探讨的。

1. 适当增加公共课程的经费, 引入针对优秀教学老师的奖励机制。

最近, 四川大学拿出百万奖金设立“卓越教学奖”表彰师德高尚、教学优秀的一线任课教师。这一消息引起了国内教育界的广泛关注, 这也让人们看到我们现在很多高校越来越重视教学老师的地位。尽管金钱并非这些优秀教师的目的, 但学校引入这样的奖励机制, 对于一线教师潜心教学也是重要的鼓励。以此为例, 笔者建议可以适当设立校级或院级奖项, 对在教书育人、师德修养等方面的优秀典型进行表彰奖励, 使该奖项与同级教学科研奖励享受同等待遇, 调动教师在搞好教学科研的同时, 努力做好教书育人工作的积极性。同时也要增强考核过程的透明度和科学性, 力求做到公平、公正。对于在师德失范方面存在不足的教师, 视其情节应予以警告或处分。

2. 合理制定教学与科研协调发展的工作考评监督体系。

教师既要把工作重心放在教育与教学方面, 又不断加强学科学术能力。但特殊之处是, 对于此类教师的考评, 不应以发表科研论文, 尤其是论文数量作为硬指标, 而是应该注意把教学成果甚至于师德师风等情况纳入指标考核体系, 制定详细的考核方案, 提出明确的工作要求。将师德师风考核指标量化、具体化, 并与个人自评、学生测评、教师间互评, 考核工作领导小组评定相结合。通过此机制, 激励教师提升个人的综合素质。

3. 经常开展相关的教育活动。

一方面是师德师风建设教育, 帮助教师坚定教书育人这一职业信仰, 增强教师对职业修养的认知, 提高教师的职业道德感。在道德操守方面严格要求自己, 不为利益所驱使。短期看来, 虽无法大幅度地提升公共课地位, 但教师仍然要深知自己的职责不仅仅是传授专业知识和进行科学研究, 更要用自己的“德风”去影响学生, 培养学生的道德情操。另一方面高校要重视教师的继续教育, 给教师提供接受教育的平台。给青年教师更多“走出去”的机会, 定期组织青年教师参加校内外、国内外的培训和交流, 不断提升教师的学术修养;同时也可以广泛开展教师自我教育, 积极组织教师报告会, 向老一辈教育家请教与学习, 与同辈教育者交流与讨论。

四、小结

加强高校教师的师德师风建设, 是一项重要的任务, 也是一项长期的工程。通过教师与校方的共同努力, 使教学进入良性循环中来。教育工作者在民众心中有着崇高的地位, 被誉为人类灵魂的工程师, 高校的教师由于处在知识殿堂的上层, 其社会地位与社会期望值更是如此。鉴于此, 我们青年教师更要有意识地加强师德师风建设, 促使这一良性机制转化成日常生活的自觉行动。让自身的思想行为积极地影响学生们、同行们乃至全社会。

摘要：社会道德水准的下滑导致了高校教师的道德滑坡。对于大学公共课教师而言, 出于其职能的特殊性, 其师德师风建设具有不同于其他教育的特点和发展道路。笔者从大学公共课教师的角度, 对其经济收入、考评机制及公共课地位三个原因展开论述, 并对加强师德师风建设的途径进行了深入的探讨。

关键词：高等教育,公共课教师,师德师风建设,归因,途径

参考文献

[1]申明.师德失范的制度原因及其重建[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009, 45 (4) :81-84.

[2]赵少英.高校教师师德失范的系统认知与多维分析[J].湖北科技学院学报, 2013, 33 (4) :120-121.

[3]赵培举.加强师德师风建设培养高素质教师队伍J[].中国高等教育, 2013, (13) :66-68.

[4]宋润霞, 曾伦武.伦理视角下研究型大学师德失范的归因与师德建设[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2012, (3) :76-77.

8.浅谈小学教师的师德师风建设 篇八

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具备渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；一位教育家也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 综上所述，我们要清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可见，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施以正确、积极的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。

我认为要提高自身的师德师风可从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，學生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

9.教师师德师风总结 篇九

本学期，在师德方面我做到了以下几点

一、作为一名幼儿教师，要幼儿接纳自己，首先教师要对幼儿有爱心。

幼儿是我们教育的对象，发现了他们的可爱，你才会觉得我们的工作很有好处，从而更加热爱我们的幼教这个职业。只要我们付出全部爱心，幼儿是能体会的，他会主动、用心地理解我们的教育，会以自己独特的方式来回报我们。爱心的付出是前提，关键是在工作中要有耐心

二、规范自身言行，注意为人师表，给幼儿做学习的榜样

教师的言行务必成为幼儿的楷模。教师要时刻注意自己的言行。要求幼儿做到的老师就要做到。要求孩子诚实不撒谎，教师就不应撒谎。要求幼儿对人有礼貌，老师就应有礼貌的行谈吐文雅，仪表端庄。总之时刻以自己的言行引导着孩子们。

三、善于发现幼儿的闪光点，帮忙幼儿树立信心

教师不仅仅仅是幼儿知识上的启蒙者，还是生活上的引路人和人生道路上的导航者。要教育好孩子，首先要了解孩子，千方百计寻找每个孩子身上的优点。由于遗传环境教育方法的不同，决定了幼儿发展水平与发展速度不同。教师不能用猎人的眼光盯着孩子，应用慈善的目光去看孩子的优点和长处。采用多种形式对幼儿进行激励，鼓励幼儿主动发展，使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心。

四、热爱幼儿尊重每一个孩子：

热爱孩子是教师的最基本的职业道德，是教师对孩子进行教育的基础。教师要用自己真挚温暖和爱同孩子们建立起深厚的感情，成为孩子心目中的“大姐姐”“大朋友”。

五执行校园各项规章制度，履行教师职责。

10.教师师德师风论文 篇十

【关键词】中学教师师德师风道德素养制度建设

1.师德师风建设的重要性与紧迫感

当前，校园师德水准下滑，照本宣科，知识老化，方法陈旧，只求完成学时数，不问教学效果，对学生不管不顾，误人子弟，甚至学术不端、学术的现象时有发生。究其原因，既有外部社会环境的影响，也有教师甘于平庸、自我约束不力的因素；既有管理制度上的缺失和弊端，也因为学术风气和诚信道德的沦丧。这种教育机体上的“癌细胞”，不仅严重影响了培养人才的正常有序进行，败坏了教育工作者——教师的形象和声誉，而且会从根本上动摇学生对教师对人生对社会对未来的信任的基石，阻碍教育事业的健康发展，甚至反过来又会对学校文化氛围、学习风气、社会风气、公众道德产生恶劣影响。

师德是教师素养构成中最重要的部分，是教师工作的动力来源，表现为一个人的责任、追求与抱负。学校的根本任务是育人，而能否培育品学兼优的合格人才，不仅需要教师的专业学术水平，更取决于教师的治学态度、敬业精神和道德素养。就学校教育工作来讲，教师是立校之本、师德是教育之魂，因此“学高为师,身正为范”应该成为每一位教师的座右铭，师德师风建设应当成为学校常抓不懈、不断创新的重要工作。

2.当前中学教师师德师风建设中存在的主要问题

师德，即教师的职业道德，是教育工作者在长期从事教育实践活动中形成稳定的职业观念与规范的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括师风，即教育工作者遵守职业道德规范过程中所表现出来的思想工作和生活作风，是对教师职业道德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。

伴随着社会经济改革的深入，我国中学在教职工队伍建设中取得了可喜的成绩，教师的学历级别有所提高，政治业务素质明显增强，结构渐趋合理然而，就在教师队伍业务素质不断提升的同时，部分教师的师风师德却出现了不同程度的问题，例如：政治思想素质不高、治学不严谨、道德品质有待提升等等这些问题虽未构成主流，但若任其发展必然会影响到中学教学工作的正常进行，当前中学教师师德师风建设存在的问题主要表现在以下几个方面：

2.1部分教师师德师风欠缺

2.1.1思想政治观念淡薄。在现如今中学教师队伍中，存在着部分教师思想政治观念淡薄的现象，片面认为思想政治教育是学生的作业，忽视自身对政治思想理论的学习，思想认识不深刻，政治觉悟不够高，造成对党的政策方针的学习的欠缺，从而不能很好地以坚定的政治素养教育学生，对学生世界观人生观的形成产生积极的影响。

2.1.2敬业精神弱化，以个人利益为导向。改革开放以来，随着市场经济迅速发展起来的、还有作为个体的人的自我意识，在中学教师队伍中就存在着过分看重个人利益的现象，部分教师通过课后补习课上少讲的方式变相向学生收取费用。有的教师个人利益至上，通过学校培养成长起来以后，为追求个人利益，不顾学校的教学计划，漠视学生的信任，擅自离职离岗，使学校的教学工作出现断层，造成了非常不好的影响。

2.1.3为人师表的意识淡化。教师是阳光下最为光辉的职业，是令人尊敬的。但有一些教师治学不严，不注重为人师表，上课氛围散漫，重言传、轻身教，不能够做到身体力行，起到表率的作用。同时，仪容仪表不整、上课时接听手机、抽烟、随地吐痰等现象也是屡见不鲜，有的老师过分渲染社会的阴暗面，忽视了自己的言行对于学生的导向性。

2.2对于中学师风师德的评价存在误区

当前中学教育中普遍存在着以结果为导向的教育考核制度，注意教学成绩，忽视教师的师风师德评价。虽然在考核等方面对于师德有要求，但总体来说比较空泛，没有实际的规范，也没有严格地执行，因而没有起到实质的引导作用，这就必然导致师在教学中忽视对自身师德师风建设的关注。

3.当前中学教师师德师风建设中问题出现的成因

当前中学教师师风师德建设中问题出现的原因，有市场经济带来的负面效应，亦有学校管理体系存在的漏洞缺陷。具体来说：

3.1市场经济的负面效应在市场经济的冲击下，教育硬件设施越来越齐全，从而促进了教育的全面发展，这是不可否认的，但随经济发展而带来的拜金主义、极端个人主义思想对于教育工作者也产生了不小的影响。原先教师群体中爱岗敬业、无私奉献的价值取向在一定程度上被减弱，一些教师开始从新的角度看待自己的职业，并以新的价值参照系统衡量教师这份职业带来的利益收入，逐渐改变了原有的价值取向。例如：在有的中学教育中普遍存在的课后补课收费的现象，极小部分教师以补习的方式变相向学生收取教育费用。

3.2学校教师队伍管理体制不完善现如今，各中学对于教师队伍的管理虽有一定的师风师德规范，但多流于形式，过于空泛，没有起到实质的引导作用。同时，我国教育体制中普遍存在的一个问题就是重教学质量绩效考核，轻师风师德评价。由于缺乏对于师风师德建设的有力规范与指引，中学教师必定在师风师德建设中减弱对于自我的严格要求。

3.3思想政治教育成效甚微一直以来，中学教育在思想政治教育工作上关注更多的是学生的思想状况，对教师的政治思想教育工作则明显欠缺，即使有相关的政治教育培训，如中学教师的岗前师德培训及思想政治学习，也因为学校与教师自身的不够重视而没有落到实处，未起到应有效果，从而出现了作为灵魂工程师的教师自身政治意识淡薄、政治素养弱化的现象，直接影响师风师德的建设。

4.加强中学教师师德师风建设的措施

高尚的师风师德是当代中学教师应具备的基本素质，加强师风师德建设对于整个中学教育的健康发展具有着重要作用，不容忽视。因此，以科学的理论为指导，立足实际，制订合理的师风师德建设措施势在必行。具体说来：

4.1加强中学教师思想政治教育唯物主义哲学观认为：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，认识是行动的先导，只有对师风师德建设有一个科学的认识，才会身体力行师风师德建设。通过思想政治教育让每位教师充分认识加强师德师风建设的必然性及重要性，引导中学教师对于自身师德师风建设的关注与执行。即加强中学教师师风师德建设不仅要关注社会客观环境对于教师个人思想的影响，更为重要的是，要通过加强中学教师思想政治教育提升其政治觉悟，自觉树立良好的师风师德，重身教，作为学生的表率，以崇高的品格吸引学生，以高尚的情操引导学生。这里需要强调的是，思想政治教育并不仅仅是党员的专利，各级党委和党员干部要在教育活动中担负起领导者、组织者的职责，坚持把党员先进性教育与师德师风教育结合起来，努力钻研，增强教师师德师风建设的压力感和紧迫感，通过不断反思执教过程中的经验教训、消化、吸收、学习思考实现良性循环，进而追求更高层次的道德目标。

4.2树立典型，充分发挥典型的示范作用众所周知，榜样的力量是巨大的，树立一批体现时代精神师风师德高尚的先进典型，通过榜样的力量教育、激励人，从而在学校形成崇尚先进、学习先进的优良风气，对于促进良好师风师德的最终形成具有不可忽视的重要作用，这就需要我们积极开展多种形式的以师德师风为主题的教育活动，通过宣传师德师风建设中取得显著成绩的先进集体与个人，树立榜样形象，营造崇尚师风师德建设的良好环境，推广进而全面带动校风学风建设。

4.3努力构建师风师德建设的长效机制

4.3.1有效的政策导向以师风师德建设为导向制订相关的政策、制度、守则，引导广大中学教师注重自身师风师德的建设。通过建立有效的政策导向机制，深化教学，形成有利于教书育人的良好环境与氛围，再以良好的教风，引导学生积极向学，不断奋发向上，营造一个良好的教风、学风相结合的教育氛围。

4.3.2完善的制度保障健全和完善与师风师德建设相关的规章制度，即激励机制、考核机制和监控机制，确保师风师德建设评估办法与奖惩机制标准明确、公正合理；将师风师德建设作为重要的考核内容写进中学教师管理办法中去，使得师风师德建设能够在阳光透明的环境下健康成长，鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行一票否决制。例如：在奖惩激励机制方面，要把教师师德师风情况的建设水平与评奖评优等关系到教师切身利益的考核制度结合起来，对师德师风不合格者设置准入门槛。与此同时，对于师风师德建设成绩卓越的同志要予以表彰奖励，做到奖惩分明，充分调动中学教师教书育人的积极性。最终使相应工作有章可循，不断地向制度化、规范化、标准化的方向迈进。简而言之，要使中学教师师德师风建设有章可依，必须在调查研究的基础之上，汲取以往师德师风建设的经验教训，制定切实可行规章制度，即制度化。

4.3.3科学的领导加强中学教师师风师德建设领导和组织，健全工作体系，明确具体工作部门及相关部门的职责。学校党员干部、负责人尤其要在教师师德师风建设方面发挥党员的先锋模范作用，不仅要以身作则、身体力行，成为教师的楷模，同时还要监督、指导学校教师师风师德建设工作的情况，以保证师风师德建设的良性开展例如：为了更好地做好教师师德师风建设工作，进行有效的监控与指导，可以成立师德师风建设工作小组，全面负责学校师德师风建设的执行与监督。

11.济宁市教师师德师风档案 篇十一

关键词 师德师风 职业道德 价值

现代高校教育教学活动是有目的、有建制、有价值选择的活动，本身蕴藏了伦理道德选择。师德师风建设作为一种道德化的工具性控制力量，其价值理性如果受到遮蔽则必然会引发伦理的失衡和人的异化。要实现教育活动理性合理的发展就得接受社会道德价值的定向和约束，从而自觉追求教育活动的伦理价值。目前，不断深化的教育教学改革，对教师职业道德建设提出了更高的要求。因此，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制是当前高校发展的一项重要任务。

高等教育的发展需要以师德师风建设的可持续性为前提，实现师生关系和谐发展关键在于要有明确的师德师风建设措施。研究当前高校教师师德师风状况，契合了高等教育整体发展的道德诉求，这种契合也为高等学校的道德建设与发展提供了重要的机遇。

一、高校教师师德师风现状

师德师风是教师道德行为的基础，明确教师的道德伦理态度，可以为当前师德师风存在的问题解决提供思路。本文通过调查研究方式和实地访谈方式，以问卷作为资料收集的来源展开了经验研究。以黄石职业技术学院为个例，围绕黄石地区高校当前师德师风现状和存在问题，探讨了高校教师和学生对师德师风建设的态度。倡导在教育活动中介入道德价值的维度，确立教育活动的价值规范，从而有效规避和治理教育活动中的一些负面问题。

（一）研究框架与方法

结合研究目的，调查主要通过问卷研究方式，经过单变量的描述性分析与多变量的数据分析说明当前高校师德师风的状况，调查采用随机抽样的方式，保证了调查的客观性。师德作为一种特殊的社会道德规范，体现了教师个体对社会道德的内隐的行为倾向和态度。教师因各种社会事物对自己的意义差异，会形成不同方向、不同强度以及从核心到边缘地位不同的教育态度。越是核心的教育态度，对行为的主导作用就越显著。认知论将这种态度看作是由认知、情感、意志及行为构成一个有机整体。因此问卷主要根据学生对高校师德师风现状的认知、情感、意志及行为等四个方面的态度进行操作化，以探讨高校教师师德师风的现状。

本次问卷调查是以黄石职业技术学院的大学生为对象。问卷调查有效样本为978个，分布在该高校的各个专业和年级，包括大一、大二、大三的学生，调查人群来源分布广泛，有党员、预备党员、团员、群众。专业领域从建筑工程、机械制造到电子电气不等。被调查人群的分布广，具有很好的代表性。通过SPSS软件运算，本调查的可靠性alpha值为0.955。充分说明受调查者对高校师德师风状况的态度。

二、调查研究结果

调查结果显示，当前高校教师师德师风的整体发展趋势良好。教师的理想信念、价值观主流积极向上，热爱民族教育事业，普遍具有强烈的责任感和敬业精神，积极钻研教育教学方法，能结合学生的实际开展教书育人工作，具有较高的综合素质。在调研中我们也发现一些问题，部分老师在为人师表、教学态度和关爱学生等方面的表现还不太好，甚至个别方面的整体表现在持续下滑。高校学生普遍对师风师德建设的内容认识模糊，不明确教师的道德价值取向。

从高校学生对师德师风建设认识的广度和深度上的分析可以看出虽然学生日常接触老师较多，但接收到关于师德师风建设的理论和机制的信息则相对比较少，大多数学生只是听说过师德师风建设，却并不了解师德师风建设具体内容和措施，很少有学生能对师德师风和社会公德的内在联系有全面的认知和了解。正因为相关理论和宣传的缺乏导致部分学生缺失了解高校师德师风的相关渠道。其次，高校学生对教师教学能力和师德师风之间的关系认识还是十分模糊，教育主客体的伦理关系以及权利义务关系并没得到普遍了解。问卷统计数据反应高校学生普遍认为有必要大力优化高校内部管理体制，建立师德师风的评价机制，大力开展师德教育，合理调整师资队伍结构。最后，调查结果还显示师德师风建设对于正确反映学生的根本利益和统筹兼顾高校师生的多元需求，遵循教育、社会发展的基本规律，提高教学质量，规避教育活动中风险等具有重要意义。

加强高等学校教师师德师风建设是高等教育发展的必由之路，教育需要社会道德的配合和制约，这是世界性的发展趋势。探讨当前高校师德师风状况是为高等教育的和谐有序发展进行深层次的研究和探索。我们应从高校师德师风建设内涵和要求出发，着重研究高校教师师德师风现状、发现规律性的问题。师德师风建设的终极价值应该是实现教育事业的全面健康可持续发展。学生、老师和教育事业的协同统一是师德师风建设的价值旨趣。面对高等教育的大众化发展，以提高教育质量来促进学生与老师、学生与学生、学生与学校之间的和谐，是师德师风建设的最终目标。

总之， 师德师风建设是一项长期的系统工程，切实加强高校师德师风建设是师资队伍建设的重要保证。要持之以恒，与时俱进，勇于实践，努力把高校的教师职业道德建设提高到一个新水平。高等教育的发展证明教育离不开师风师德建设的护航，师风师德建设的调节和保障功能，既可以引导教育发展始终沿着为学生和社会造福的正确道路前进，也可以为教育事业的发展建立和理顺各种社会关系提供强大的动力，从而有力地推动我国经济、政治和社会的和谐发展。

参考文献：

[1]魏海婴，汪雅霜.三大职能考量下的我国大学教育[J].煤炭高等教育，2010，（03）.

[2]刘超良，唐东阳.高校教师师德的调查与分析[J].湖南人文科技学院学报，2007，（06）.

12.济宁市教师师德师风档案 篇十二

“师者, 所以传道授业解惑也。”高校教师这一社会群体, 既担负着向学生传授知识、引导学生进行科学文化探索的神圣职责, 又承担着对学生进行思想品德教育, 帮助其树立正确的人生目标, 使其成为社会主义事业建设者和接班人的重要责任。前者着重于言传, 后者偏重于身教, 言传、身教都很重要, 二者须相辅相成才能培育出德才兼备的人才。因此, 教师除了学识渊博, 还应当具备必需的职业道德, 建设一支高素质的教师队伍, 必须把师德师风建设放在首位。

对于高校教师来说, 应该具备的师德师风, 具体表现在有强烈的事业心、责任感, 教书育人, 为人师表, 爱岗敬业, 乐于奉献。特别是“教书育人”, 它反映了教育的本质, 有一句话说得好:“只教书不育人, 培养出来的是危险品;只育人不教书, 培养出来的是废品。”把教书、育人结合起来是教学的重要原则, 也是每位教师的基本职责。在当前社会主义市场经济条件下, 在我国逐步融入国际社会的大背景中, 高校师德师风建设对教师提出了更高的要求:

1、教师要树立祟高的理想。

作为高校教师, 走上教育岗位的第一天, 就应该为自己设置一个一生为之奋斗的目标, 这样才能不断增强自己的责任感和使命感, 不断地挑战自我, 最终才能有永不枯竭的前进动力。

2、自信自强, 不断挑战自我。

应正确评价自己, 勇于面对和驾御人生与事业, 不断挑战自我、战胜自我、发展自我, 这样才能不断有所创建, 有所前进。

3、不断充实, 不断创新。

教师应紧跟时代步伐, 不断充实自己, “给学生‘一碗水’, 自己首先要有‘一桶水’”。有扎实、精深的专业知识和开阔的视野才能吸引住学生, 才有资格站在讲台上传道、授业、解惑;同时, 教学也要有创新性, 教育不是机械的灌输, 教师也不是“掉书袋”, 应该不断探索、不断创新, 使教学方式灵活多样。

4、团结协作。

教师的劳动成果既有个体性, 又有群体性, 这就需要提倡合作精神, 把个体的能力与集体的智慧紧密结合起来, 彼此尊重, 团结一致, 互相协作, 互相学习, 统一思想, 形成一种强大的教育合力。

经过多年的努力, 高校的师德师风建设, 取得了明显成效。但对照上述良好师德师风的标准要求还有一定的差距。改革开放以来, 计划经济向市场经济转变, 学校也面临着市场经济的冲击与影响, 教师的思想状况也在发生变化, 学校师德师风方面出现了一些不良倾向。例如, 个别教师淡薄思想政治, 甚至在课堂、讲座、书刊中发表一些违背四项基本原则的错误言论, 在一定范围内造成了不良影响;部分教师热衷于“第二职业”, 没有充分将身心投入到本职工作中去, 无心钻研业务, 缺乏对教学内容、教学效果的探索与研究, 上课教学方法单调, 照本宣科, 对教学敷衍塞责;有些教师只重个人科研, 不重课堂教学, 多年来一直用一本教案应付学生, 没有开拓创新的意识;有的教师上课自由散漫, 迟到早退, 上课时不关闭通讯工具, 甚至仪容不整, 举止粗俗, 在学生中造成了不良影响;一些教师协作精神不强, 不但不相互尊重、取长补短, 反而互相低毁、互相拆台, 影响教学、科研上的共同协作;还有的教师将分数视为商品, 与学生进行“成绩一金钱”交易等等, 不一而足。另外, 近年来, 随着教师队伍中新生力量的不断充实, 青年教师在高校教师中的比例迅速加大, 而一些青年教师“为人师表”意识淡薄, 缺乏自尊自爱精神, 难以起到表率作用。不难看出, 高教领域师德师风建设方面还存在较为突出的问题和不足。

在当前, 加强高校师德师风建设须重视以下几个方面。

1、加强宣传教育, 树立典型榜样应结合时代旋律, 把师德师风建设提高到实践“三个代表”思想、代表先进文化发展方向的高度来认识, 在高校中大力加强师德师风的宣传教育工作, 倡导良好的师德师风, 营造高校师德师风建设的良好环境, 提高加强师德师风建设的自觉性。同时, “榜样的力量是无穷的”, 还应大力树立新时期的师德师风榜样, 通过组织教师参观考察、听师德演讲, 弘扬先进模范精神等方式发挥良好师德师风的榜样示范作用, 引导教师坚持对照榜样找差距, 将榜样的高尚品质化为自己的思想行为, 努力提高自己的道德境界。

2、确立正确的教育观念, 明确教师职责加强师德师风建设, 应确立“以人为本”的教育观念。教师首先必须树立起正确的世界观、人生观和价值观, 努力提高自己的思想道德素质和业务水平, 自觉地克服和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想。只有这样, 教师才能严于律己、乐于奉献, 全身心地投人到教学和科研工作中去, 真正做到“学高为师, 身正为范”。其次, 教师必须热爱学生, 真心诚意地对待每一个学生, 当学生的良师, 做学生的益友, 在教育中因材施教, 避免过去教育中存在的工具性、盲目性等缺点。教师在教育中要明确自己的职责, 每一位教师都应有一种极大的荣誉感和责任感, 尽职尽责, 热爱教育事业, 热爱学生。教师不应只是知识的传授者, 更不能只是教书匠, 而要成为人类灵魂的工程师, 引导学生学会做人。青年教师尤其要提高这方面的认识, 可以通过岗前培训、定期学习来激励和引导青年教师树立高度社会责任感和使命感, 帮助他们树立正确的教育观念, 甘作“蜡烛”和“人梯”, 忠诚于人民的教育事业。

3、培养求实创新、开拓进取的精神。江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力……”作为新时代的高校教师, 最重要的职责是教会学生如何创新。培育创新精神和创新人才的关键在教师, 是广大教师良好师德师风的反映。在当今的知识时代, 科技发展日新月异, 知识更新的周期越来越短, 一个只会按传统方法教学的教师, 显然是不称职的。“学高方能为师”, 所以, 一个适应时代潮流的优秀高校教师, 应该与时俱进, 完善自己, 不断学习, 不断更新, 提高政治水平和业务能力, 做一个不断探索、不断创新的人, 一个教育上的认真用心人。德国教育家第斯多惠说:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。”所以, 一个具有良好师德师风的教师, 他们在给学生“鱼”和“渔”的关系处理过程中, 应当更重视“渔”。只有这样, 才能够为当今的知识时代培育出更多的既有理论知识又有动手能力和服务意识的高素质的创新人才。

4、加强管理, 制定保障制度

《公民道德建设实施纲要》明确提出:“公民良好道德习惯的养成是一个长期、渐进的过程, 离不开严明的规章制度。”构建科学的管理体系和灵活的运行机制是高校师德师风建设的必要保障。管理部门应该积极引导, 加强思想教育以及提出严格的要求, 使教师的道德建设成为每个教师自己的自觉行动。可以制定科学合理、切实可行的师德标准, 充分发挥法规制度的约束作用, 使师德建设进一步落到实处, 把师德评价纳人教师岗位职务考核体系中进行。学校在教师的选拔、培养、晋升等过程中, 都应考虑师德因素, 在岗位聘任过程中, 对应聘各类岗位的教师要进行师德师风、教书育人责任的全面考察。同时管理部门要奖惩分明, 弘扬正气, 扶正抑邪, 努力创造一个“树先进, 争上游”的良好校园氛围。

5、爱护教师, 激发教师进行师德师风建设的积极性

加强高校师德师风建设不能单纯依靠抽象的说教, 经济因素和精神因素在很大程度上影响着教师工作的积极性。学校应切实关注教师的切身利益需求, 时刻把教师的需要和冷暖放在心上, 关心、理解、体贴教师, 多为教师办实事。同时还要提高教师的地位, 鼓励教师为学校发展献计献策, 激发他们的主人翁精神, 并通过表彰先进、树立典型从情感上给他们以激励。在关注教师需求, 认真解决教师的实际问题中增强师德师风建设工作的感召力和影响力。与其他道德建设一样, 高校师德师风建设是一项长远的艰巨的系统工程, 它不仅具有艰巨性和紧迫性, 还具有长期性。这就要求每个教育工作者都必须认识到自己的责任, 切实加强师德师风建设, 通过大家的共同努力, 从多方面入手进行整改与防治, 才能树立良好的师表形象, 培养更多的适应全面建设小康社会要求的合格人才。

摘要：高校教师既担负着向学生传授知识、引导学生进行科学文化探索的神圣职责, 又承担着对学生进行思想品德教育, 帮助其树立正确的人生目标, 使其成为社会主义事业建设者和接班人的重要责任。因此, 教师除了学识渊博, 还应当具备必需的职业道德, 建设一支高素质的教师队伍, 必须把师德师风建设放在首位。

13.教师师德师风考核细则 篇十三

序

号

项目

考核主要内容

评

分

要

点

自评

得分

考核小组

评分

依法执教

10分

全面贯彻党的教育方针,自觉遵守国家的法律法规、社会公德和学校的规章制度,不得有违背党和国家方针、政策的言行。不群体越级上访，不在工作日内饮酒，其它时间不酗酒、不赌博。不在网络上娱乐、聊天、炒股，不影响和妨碍他人工作。

有违背党和国家方针、政策的言行，视情节扣1-10分。参与群体越级上访，在工作日内饮酒，其它时间酗酒、赌博，一经查实扣10分；工作日内在网络上娱乐、聊天、炒股，影响和妨碍他人工作，视情节扣2－5分。

爱岗

敬业

10分

热爱学校，关心集体。严格遵守学校规章制度，自觉维护学校教育教学秩序。上课做到不迟上、不早下、不拖堂，不私自调课，不在工作时间串岗闲聊，服从学校管理。

经常迟到、早退、旷课视情节扣1-5分；上课时擅自离开课堂1次扣2分；不服从学校工作安排扣5-10分。

严谨治学

10分

严格执行国家课程计划和课程标准，不随意增减课时。积极参加教科研活动。树立终身学习思想，积极参加教师继续教育，熟练掌握现代教育技术手段。严格遵循教学规律和特点，切实做好备课、上课、批改作业、命题、阅卷等教学环节。不敷衍塞责，严谨治学，精益求精，杜绝教学事故。

随意增减课时扣2分；不备课、无教案上课1次扣2分；不积极参加教科研活动扣1-5分；无教学成果或教科研论文扣2分；未完成继续教育学时学分扣1-5分；出现严重教学事故扣10分。

热爱学生

10分

关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生。对学生严格要求,耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

讽刺、挖苦、歧视、辱骂学生，师生关系紧张,视情节扣5-10分；体罚或变相体罚学生扣5-10分；情节严重的直接定为不合格。

团结协作

7分

谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，同事之间有意见，不吵不骂，不背后议论，不拨弄是非。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

散布不良言论，诋毁学校和同事声誉扣5分；不听劝阻，与同事争吵打斗，视情节扣5-7分；背后议论,拨弄是非，经查实扣1-7分。

尊重家长

8分

主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

不与学生家长沟通,视情节扣1-5分；训斥、指责、刁难学生家长，与家长发生顶撞，视情节扣5-8分。

为人师表

10分

模范遵守社会公德，自觉维护教师的良好形象。衣着端庄大方，语言文明规范，待人礼貌热情，办公环境整洁。不化浓妆，不染怪发，不在教室、会场和学生面前吸烟，不在校园内骑车、乱停车，不乱扔纸屑，不在课堂上开启和使用通讯工具。

在课堂上吸烟、接打手机1次扣3分；酒后上课1次扣5分;语言粗俗，不讲文明礼貌,违背社会公德，损害教师形象，视情节扣5-10分；参与封建迷信和邪教活动扣10分，情节严重的直接定为不合格。

道德素养

10分

积极参加“修德、孝德、诚德、爱德”建设工程，培养良好的道德素养和行为习惯。为人谦逊，尊重同志，乐于助人，敢于批评和自我批评。诚实守信，言行一致。不恣意妄为、无理取闹、恶语中伤、惹事生非。不计较个人名利。热心公益事业，乐于扶危济困，见义勇为。

有违背“四德”言行且造成不良影响的,视情况扣1-8分；恣意妄为、无理取闹、恶语中伤、惹事生非，经查实扣1-5分；扶危济困、见义勇为加1-10分。

廉洁从教

10分

严以律己,作风朴实。不乱收费，不向学生和家长推销课外书刊、教辅材料、学习用品，不组织参加有偿家教或辅导，不向家长索要或变相索要财物。

向学生推销学习资料和商品；强迫学生接受餐饮等经营性服务；组织或参与有偿补课和有偿家教；以各种借口向学生及家长“吃、拿、卡、要”等调查属实的扣5-10分，情节严重的直接定为不合格。

工作实效

15分

课堂教学效果好，学生乐学。在学科统测、中考、高考中成绩优秀。学科竞赛有学生获国家、区、市、县级奖励。年内各项工作成绩突出。

课堂教学效果差，评教中学生普遍反映不好扣5分；学科统测、中高考低于全县平均分按学校类别扣1-15分，高于全县平均按学校类别加1-15分；学科竞赛获奖按级别加1-5分；获得各类先进个人称号按级别加1-5分。

14.教师师德师风个人反思 篇十四

教师的职责是教书育人，是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。通过这些日子来师德师风的学习,我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感, 师德的表现是多方面的，教师经常与学生在一起，教师对工作的态度，对学生的态度、对社会的看法，甚至其举止等等，其一言一行都会对学生产生影响，一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够。

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生（特别是调皮学生）确实要再耐心些。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在不断学习的基础上，也需要我们提高自律和反思意识，在我的教学生涯中,我觉得以下几个方面还要更加严格要求自己:

15.济宁市教师师德师风档案 篇十五

师德, 即教师的公德。古人言:“德是才之帅, 才是德之资”。师德的要义在于“爱”, 热爱事业、热爱学生, 用心做事, 用爱包容。目前在教师队伍中存在职业理想和信念动摇, 职业情感淡漠, 不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”, “精力投入”与“利益回报”的关系, “教书”与“育人”的关系, 出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。一些教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段, 而没有把它看作是承担着人类科学文化知识, 传播崇高理想的一项事业。一些教师不安心本职工作, 受利益的驱动而热衷于第二职业, 对教育、教学工作敷衍塞责, 应付了事;或者因职称问题“潜心”科研而无心教学, 把教育、教学工作当作副业。

“视工作为乐趣, 人生就是天堂; 视工作为负担, 人生就是地狱。”教育的事业, 是爱的事业, 是奉献的事业, 是有关良心的事业。教育是爱的共鸣, 是心和心的呼应。教师只有热爱学生, 才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用。原苏联教育家赞科夫认为: 当教师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生, 必须了解学生, 尊重学生, 时刻把学生放在心上, 体察学生的内心世界, 关注他们在学习、生活等方面的健康发展, 同情学生的痛苦与不幸, 与学生建立起和谐、友爱的师生关系。对学生冷漠, 缺乏热情, 决不是一个有良好师德的好教师。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱, 在原则上是一种严慈相济的爱。常言道:“教不严, 师之惰”。一个仅仅是为了迎合学生们的好恶、纯粹为了课堂乐趣而将教学盲目娱乐化、肆意简单化, 平时脱离课程实质, 最后考试放水———你好我好大家好的教师更是不称职, 也是违背教师的职业道德的。所以, 对学生不严不行。当然, 严要得法, 严要有度, 严并非“宁给好心, 不给好脸。”慈, 就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分呵护学生的自尊和自信。教学过程中, 教师力避情绪化, 牢记学生没有责任为教师的坏心情买单, 尽量控制自己的情绪, 力求把平和而快乐的心情传递给学生; 切忌当学生不满其意时, 浮躁草率地敷衍应付, 甚至粗暴极端地蛮横处理。使教学做到“亲其师, 信其道”而“乐其道”。

师风, 即教师的风度。卢梭曾说“在敢于担当培养一个人的任务以前, 自己就必须要造成一个人, 自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师工作的示范性和学生所特有的向师性, 使教师在学生心目中占有特殊地位。教师的世界观、学识和言行, 时时刻刻在对学生起着重要的甚至是决定性的影响。古人云:“以身立教, 其身亡而教存。”“其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从。”有的教师不太注重仪表, 平时不修边幅, 生活不拘小节;有的在课堂上讲课随心所欲, 信口开河, 发牢骚, 观点偏激; 有的过分渲染社会的阴暗面, 以自己的片面知识对学生进行误导, 不注意自己言论的导向性。一名合格的教师, 应该注重自身修养, 在各种场合都要做到以身作则、为人师表。要学生努力学习, 自己就应当学而不厌, 手不释卷; 要学生认真读书, 自己就应当积极备课, 教学认真负责。总之, 凡是要求学生做到的, 自己首先做到, 而且做出榜样。只有这样才能给学生带来好影响, 对学生进行教育才有说服力。

师能, 即教师的技能。“工欲善其事, 必先利其器。”马卡连柯说过: “学生可以原谅教师的严厉、刻板, 甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他的不学无术。教师如果没有完善地掌握自己的专业, 就不能成为一个好教师。”教师要确立自己在学生中的威信, 扩大自己在学生中的影响力, 具有精深的学识和专业素养是重要的条件。“一个教师不在于他教了多少年书, 而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新, 这样的教师不会停止对生活的撞击, 即使他成不了一位教育家, 他也会拥有诗意的教育生活, 他的生命也会更有意义。”

提高教师技能, 笔者认为主要应着力发展提高以下能力:

1. 要有超前的学习能力, 教师要树立终身学习的意识, 坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养, 善于在工作中学习、在学习中工作, 努力成为全社会的榜样。

2. 具有较高的教学能力, 这是教师的核心能力。对所有教师而言, 解读挖掘教材、确立教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能, 必须与时俱进。要通过专家引领、同伴互助、自主研修等多种途径, 不断提升这方面的能力, 促进课堂教学质量的逐步提高。

3. 教师应具有反思能力。教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思, 并通过反思不断地改进自己的教育教学工作, 达到提高质量的目的;反思不只是对教学过程的回顾, 不只是看漏的环节, 更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题, 今后要如何解决问题。“吃一堑, 长一智”的道理也在此。教师的反思包括对教学设计的反思, 对教学过程的反思, 对自身教学行为的反思, 对课堂教学群体行为的反思, 对教学评估的反思等。

4. 教师要有一定的科研能力。教师要具备一定的研究能力, 要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题, 在教学实践中加以分析和研究, 最终找到解决问题的最佳途径; 做科研型教师就要边教学边教研, 对自己积累的经验进行总结, 使其理论升华, 成为规律性的共识, 在教学中发现问题, 通过教研解决问题, 形成教学和教研相互促进, 共同提高的教学新模式, 进而探索和发现新的教学规律、教学方法。

5. 教师应具有一定的社交能力。居于首位的应当是建立民主和谐的师生关系, 努力成为受学生喜爱欢迎的老师。当今的教师需要面对错综复杂的社会关系, 要学会处理好各种关系, 尤其是要协调好与同事、学生的关系。

在学生眼里, 教师是道德的典范, 智慧的化身, 言行的楷模。教师的一言一行, 一举一动, 都有可能给学生予扶危定倾。愿我们身为教师之人用自己丰富的知识, 风趣的谈吐来征服学生的心; 用自己端庄的仪表, 得体的举止感化学生的行为;用自己高尚的师德, 真诚的师爱塑造学生的灵魂, 真正负起“三钱粉笔, 万钧重担”的为师之责, 让自己的生命之火为教育事业而燃烧。

参考文献

[1]钟祖荣.现代教师学导论.北京:中央广播电视大学出版社, 2006.

[2]于漪.现代教师概论.上海:上海教育出版社, 1999.

16.教师师德师风自查表 篇十六

姓名

职称年龄性别最高学历 任教学科政治面貌

与年级

是否存在以下违背师德师风建设行为

1．在教育思想方面，有违背教育方针、政策，只教书不是（）否（）育人的言行。

2．在对待学生方面，不能够做到理解、尊重、信任和关是（）否（）爱每一位学生。

3．在教育教学活动中，有不备课上课、无教案上课、批是（）否（）改作业不认真、马虎从教等误人子弟的现象。

4．在工作方法上，有体罚、侮辱、讽刺、挖苦学生或言是（）否（）语粗鲁、方法简单粗暴等有损教师形象的现象。

5．在教学评价中，有公开排列过学生考试成绩、名次或是（）否（）按学习成绩排列座位或歧视学困生的行为。

6．在思想道德方面，有从教不廉、接受学生家长的财物、向学生推销资料、乱收费用、违规补课、有偿家教和带寄是（）否（）宿生等不良行为。

7．在日常生活中，不能做到文明礼貌、衣着整洁得体、是（）否（）语言规范健康、作风正派。

8．在社会活动中，有赌博、酗酒、行为不检点等违法违是（）否（）纪和违反社会公德的行为。

整改

措施