学习音标的重要性

2024-08-21

学习音标的重要性（精选10篇）

1.学习音标的重要性篇一

浅谈音标教学在初中英语学习和教学中的重要地位和作用

摘要：英语学习在中国越来越热也越来越重要。中国学习英语的总人数比以英语为母语的总人数还多，可见中国人对于英语学习以及对于同世界交流的欲望有多么强烈。但是中国中学生英语学习的现状并不乐观。大多数中学生学习英语是出于考试的目的，对于英语的学习更多的只停留在语法的学习上，而对于口语以及英语综合英语能力的学习还是比较薄弱。本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及英语学习中的重要地位和作用；同时也会给出相应的提高音标教学的方法，希望通过音标教学提高教师的教学效率，同时也帮助学生建立自身的音标学习能力；通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。

关键词：音标教学自主学习终身学习

随着中国改革开放政策的实行以及这个政策在中国的不断深入和完善，同时伴随着经济一体化和经济全球化的建立，中国人民对于英语学习的欲望越来越浓、越来越迫切。据统计，世界上以英语为母语的人只有2亿，可是中国却有3亿人在学英语。但是尽管如此，中国英语学习现状并不乐观，当然我国的教育政策以及教育体制对这个现状有一定的关联和影响，但是我认为最主要的还是中国的英语教学没有做到位，尤其是对于初中英语教学的音标教学还有一定的欠缺，没有认识到音标教学在初中英语教学中的重要地位和作用。所以本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及学生在学习英语时的重要性和地位；同时也会给出相应的提高音标教学的方法，希望通过音标教学提高教师的教学效率同时也帮助学生建立自身的音标学习能力；通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。

谈到音标教学，那么什么是音标呢？音标，是一套用来标音的系统，以拉丁字母为基础，由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示方法。音标的分类也比较多，但是国际以及中国采用的最多的还是国际音标，所以本文所阐述的音标的重要地位和作用也主要是国际音标对于英语学习尤其是对于初中英语教学和学习的重要地位和作用。

音标对于中国中学英语教学和学习的重要性和作用首先体现在它可以帮助中国的教师更好的指导学生更好的记忆和背诵单词，提高学生记忆单词的能力。其实英语是比中文还要简单的一门语言，只不过它是我们的非母语所以我们觉得难，在英语学习的过程中第一个难点就是对于单词的记忆和背诵，很多学生是靠死记硬背来记忆单词的，这样的背诵方法既让学生很累，也达不到很好的效果；最好、最有效的方法就是学好音标根据音标规律以及单词的读音来记忆单。那么音标是怎么来帮助我们记忆单词的呢？在这里要谈到一个叫做表音密码的概念。表音密码，简单的说就是26个英文字母在百万单词中的发音规律，是对国际音标的重大突破。我们之所以能记得那么多中文字的原因是中文是我们的母语，我们每天都在说着和用着这些汉字，但是对于英语单词我们除了在英语课以及写作业的时候能用到基本上好似没有机会去接触和使用这些单词，纵使再简单的单词也会由于长期不用而被遗忘。由于词汇量的缺失，导致很多学生对于英语学习越来越害怕，甚至那些刚开始还对英语比较感兴趣的学生也渐渐的失去的原有的兴趣，从而开始放弃这门语言的学习，而音标的学习就能帮我们解决单词记忆困难的问题。单词会背了，英语学习的基石打好了，那么学生对于英语学习的兴趣也会越来越浓高。

音标教学对于初中英语学习和教学的重要性和作用还体现在学好音标能提高中学生英语综合应用能力，同时也能培养和提高学生的自主学习和终身学习的能力。中学生已经是对于学习知识有了一定能力的学生，无论是对于语言还是数学逻辑的学习，在初中阶段他们都开始在老师的指导和自己的学习下慢慢形成了自己的学习体系和学习知识的能力。从这个阶段开始，教师更加注重的也是学生自主学习以及他们终生学习的能力的培养和提高，那么对于英语而言，学好了音标，学生就可以在没有老师的知道下自己根据所学的音标知识来掌握新单词的发音，并通过查字典的方式来了解单词的词义；这样，学生就在没有老师是指导的情况下能够独立的学习英语。扎实的音标教学不仅能帮助学生读出新单词的读音，还可以帮助他们更好的记忆新单词，这对于他们以后接触更高阶段的英语学习是非常有帮助的，这不仅能培养学生独立自主学习英语的能力，也为教师为学生终身学习能力的培养打下更坚实的基础。

那么教师怎么更好的在自己的课堂中提高音标教学的效率呢？首先要重视音标教学，重视他的地位和作用，在你的第一堂课就开始音标教学。有的老师因为怕浪费时间，所以直接把音标的学习省略了，在教学生读单词的时候就直接教单词的读音，也不教学生单词的读音是怎么来的，这就导致学生记忆单词出现困难的问题。所以初中英语教师在自己的第一堂英语课时就应该开始音标的教学。

其次，初中音标教学不易过难。虽然初中生已经有了一定的学习能力，但是能力毕竟不是很高，过于难以及过于复杂的音标教学不但不会提高学生英语学习的兴趣，提高教师的教学效率，反而会让学生因为繁琐以及晦涩的音标知识和概念从而丧失英语学习的兴趣。所以，初中音标教学不应过多涉及太多太繁琐甚至晦涩的学生无法理解的音标知识和概念，应该以简单易懂为原则。使音标教学更更好的服务于教师的英语教学。

最后，音标教学应该持之以恒，坚持到底。或许有的老师刚开始对于音标教学还是很重视的，但是随着英语教学内容的增加和难度的提高就渐渐的放弃了音标教学。其实音标教学应该持之以恒，不管到了那个阶段都应该重视和加强。英语教师不是每节课都需要教音标，但是要把音标教学悄无声息的融入到自己的英语课堂教学中，无论在哪个阶段都始终重视到音标教学的重要性和地位，并且持之以恒坚持不懈的进行音标教学。

总之，音标教学不仅在能提高英语教师的教学效率，提高学生英语学习兴趣，同时也能帮助中学生更好的记忆和背诵英语单词；从而达到提高中学生英语综合应用能力以及培养和中学生的自主学习和终身学习的习惯最终提高中学生的自主学习和终身学习的能力。

2.学习音标的重要性篇二

一、音标的教授

1. 音标教学最适合的时间

很多人觉得为了学生能正确地发音,把音标的教学穿插在学生英语学习的早期,我个人认为为时过早,因为此时的学生还没有完全掌握汉语,在这个时候把音标教学加进去很容易和汉语的声母及韵母相混,既不利于音标的学习,也会影响到学生对汉语的掌握。语言的学习不仅要看时间,更要注意学生的接受能力。我觉得七年级是最适合不过的时间了。首先,经过六年的汉语学习,孩子们已经比较牢固地掌握了母语;其次,从三年级开始接触英语,四年的时间让他们有了一定的基础,要进行下一步的学习也不会造成太大的难度,比较适合音标的教学。我们学校的英语老师都达成共识——在七年级的英语教学初期集中对音标进行教授。

2. 音标教学应该涵盖的内容

48个英语音素都应该进行教学,要学就要彻底。我们所用的牛津教材的后面全部都有,而且明确地区分了元音和辅音,单元音和双元音及清辅音和浊辅音,既可以更好的使学生全面了解英语语音,同时教师在教学的时候正好可以利用,教师再也不会害怕自己的音发不准,或是英美音混淆了,这样便解决了准确性教学的问题。

3. 音标教学可用的方法

1)初学时的字母法、配对法

牛津版的预备教程Starter复现了小学英语的主要内容,起到了一个承上启下的作用,使学生在真正开始七年级英语学习之前,做了个“热身活动”,以便大部分学生能很快为进一步的学习做好准备,我们可以在这个时候完成对音标的教学。大家都知道对于音标,元音相对较难,辅音比较容易掌握,所以我是首先处理元音。

2)熟悉时的拼音法和替代法

就像汉语中的拼音一样,音标也是一个学习语言的工具。对于拼音,学生已经非常熟悉,我便利用他们来帮学生巩固音标。在学生分不清//和/s z/时,让他们按平舌、翘舌来练习便很容易。对于比较难记的/∫ʒ>//tʃdʒ//tr dr//ts dz/,我用了替代法,让学生自己用相应的替代音来记忆,只要求他们看到音标能准确地读出。

3)操练时的卡片法、自制挂图法

经过一段时间的学习,学生已基本掌握了所有音标,但是语音训练还要进行长期的巩固。所以,我在进行教学时,利用每节课的前5分钟来操练,内容不多,有时候可以是5个元音加5个辅音,也可以是针对上课的生词,操练其中的音标。我会提前把音标写在大的纸上,或利用卡片,或直接看单词表,对学生进行操练来巩固音标,但是我发现机械地操练容易使学生疲劳厌倦,失去兴趣,降低积极性,而运用竞赛的方式(听单词找元音音标、抢读音标等),则能激发学生的兴趣,充分调动他们的积极主动性,大大地提高了教学效果。

二、音标的作用

1. 有利于学生形成良好学习习惯

在平时的教学过程中,我惊奇地发现——有些学生竟然在不会读的单词旁用汉语标注,然后发出很别扭的音。例如:nurse有学生在旁边标“n鹅死”,flower标成“佛拉我”,等等。既让人觉得好笑,又让人生气。所以,学会了音标,学生就可以很轻松地面对单词,再也不会出现这种错误的学习方法,有利于学生良好学习习惯的形成。

2. 有利于学生准确地读出单词

有些学生单词会拼,却不会读,给他们的英语学习造成了极大的困难。而学会了48个音标,便很容易解决这个问题,但是教师一定要教给学生拼读单词的方法。我总是告诉孩子们先抓住其中的元音,然后再把与元音紧挨的辅音加上,再读出音节,最后读出整个单词。例如:在学习beautiful/'bju:təful/这个单词时,我先让学生读出元音/u:əu/,然后读出音节/ju:təful/,最后读出整个单词。经过反复的训练,学生能很轻松地读准单词,这样他们就很容易体会到成功的喜悦,激励出他们的学习热情。

3. 有利于学生更轻松地记忆单词

英语学习中有大量的记忆工作,据脑科学家研究,人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢,如果“乐趣”中枢被激活,人就可以乐此不疲地去做事情,也就是说,学习伴有乐趣或成就,学习的效果就好。学会了音标,可以使单词的拼写容易得多。比如:在教学communication这个词时,学生们容易产生畏难心理,觉得很长很难拼写,但是如果根据音标来拼写,掌握起来便容易得多,我教学生把它按音节分成5个部分来记,结果大部分学生很快掌握了这个单词的拼写。所以,学会了用音标来背单词,学生们再也不怕繁重的单词拼写了,激活了他们的学习乐趣,大大增加了他们的学习信心,使他们的成绩迅速进步。

3.学习音标的重要性篇三

关键词：音标教学；拼读规律；作用

在国际化趋势越加快速的发展过程中，英语这门语言愈发地变得重要，学英语从原来的时尚变成了普遍化的东西。但是作为英语学习中最重要的环节——音标，往往人们忽视了它的重要性。从近几年的教学过程中，发现音标学习程度的高低，可以直接决定着学生学习英语的效率和成果。因此，根据平时教学过程中总结的经验，谈几点小学英语学习中学习音标的必要性，如何更有效的在小学英语课堂中运用。

一、音标在英语学习中的地位及作用

作为紧次于汉语使用人群的语言，没有人怀疑过英语这门学科的重要性。我们都知道，不管学习哪一门新语言，都必须做到循序渐进，先掌握其规律，然后科学地规划出学习的步骤。简单来说，语言的学习与其他不同，它需要一个过程，一个由听到说再读，最后到写，甚至还要学习从写到翻译的过程。这些过程中，听是我们接受新语言的第一步，也是最关键的一步。

过了这个阶段，我们开始步入学校学习阶段，通过老师的教授和自我学习的培养，进一步的完善语言学习系统，然后慢慢的转入到运用的阶段，即读和写的阶段。这当中，我们会经历会由最基础的拼音学习、字、词、词组、句子、段落一直到文章的学习。很显然，拼音学习是这一切的根本，而在英语中，音标的作用与拼音大同小异。到了深入学习语言的阶段，我们就不能再用鹦鹉学舌那样的方式学习。只有学习音标才能够帮助我们正确的读出每一个音节，每一个单词，只有准确的读出每一个单词，你才能流利的用句子来表达你想要表达的意思，进而达到语言学习的最高阶段——交流。这样不仅能够提高学习的效率，更能不断增加你学习语言的信心。

其次，学好音标，并掌握了它的拼读规律和发音的技巧，也就相当于掌握了学习这门语言的工具。可以进一步提高我们的自学能力，不单单局限在课堂学习中，局限在老师有限的时间所教授的内容。况且，英语这门学科的深度，自学能力的程度直接关系到学习的成效，这种能力越早培养对学习帮助越大，对今后深层次的学习影响也会越来越大。通俗的讲，你的起跑线在别人的前头。

最后，学好音标最直接的作用就是可以更好的帮助我们记忆更多的单词，学习一门新语言，单词量是关键。英语作为小学生的第二语言，在本身语言环境就不够优越的情况下，用死记硬背的方式去记忆，是绝对不可能达到理想的效果。而一旦我们掌握了音效学习，我们就可以通过单词中字母的发音规律和拼读规律来记忆，就能做到见其型知其音，或听其音而得其型。拜托了即传统又不科学的学习方法，降低了记忆的难度。

二、开展音标教学的合理时期

英语作为我们大部分人的第二语言。在学习过程中跟我们的母语有一定的相似性，也有不同的地方。许多人认为不能完全按照学习汉语的模式来规划英语教学，因为在我们学习汉语之前就可以非常流利的用普通话来交流，进入学校后才开始学习拼音，然后认识字词等。同样，对英语来说，我们也可以在累积些词量，有简单听说能力的情況下，再系统的学习英标。在小学阶段，个人认为可以用三年级一年的时间去掌握26个字母和记忆一些简单明了的单词，比如像颜色类、动物类、数字类、食物类等等一系列的单词，然后在此基础上，四年级就可以开展音标教学，这样不至于让学生对学习有太多的陌生感。

三、如何在小学阶段开展音标教学

我认为，在小学阶段就要开展音标教学，音标学习说难也不难，说简单也不简单，学习效果如何关键取决于用什么样的方法。

（一）对音标的学习应该将48个音标进行分类。从最简单的单元音到双元音，再到清辅音，再到浊辅音，最后到鼻音边音，由简到难，循序渐进。对于四年级的学生来讲，大部分已经可以熟练的运用拼音来学习汉语了，所以我们可以借鉴汉语拼音中学习声母、韵母的方式方法来学习音标。其实，我们可以把英语26个字母等同于汉字的笔画，同样，可以把音标中的元音和辅音等同于拼音中的韵母和声母。例如：汉字“土”是由声母的“t”和韵母的“u”组成发音的，而英语单词“too”是由清辅音的“t”和长元音的“u：”组成的，组合的规律是一样的，由此看来，两种语言的学习方法有很大的一致性。如果遇到单词中有较长的音标，则可以按照音节分成几组元音和辅音的组合，例如：“paper”这个单词，音标为/peip?/，我们可以把这个音标分为/pei/和/p?/这两个音节分别拼读，然后组合在一起，再提示下学生注意重音的发音规律，可能在刚开始时学生会有点别扭，但经过反复的练习后，掌握这种学习方法应该不是难事。

（二）在教学音标的过程中，还有一个重要的地方是要让学生掌握正确的发声部位，包括唇、舌、牙的位置。比如在学习鼻音/m/和/n/这两个音时，老师就可以告诉学生发/m/音时，嘴巴是处于闭合的状态，然后由鼻子发音，在发/n/这个音的时候，也是鼻子发音，但是嘴巴是出于张开的状态，音相似，发音标准确差很多，这样就能够让学生掌握最准确的发音方法。

（三）要注重多样化教学。音标学习跟拼音有一点是一样的，那就是比较单一，枯燥无味，往往学生的学习兴趣难以提升。因此，我们必须合理的设计音标教学方式，比如可以采用游戏，歌曲，竞赛的方式让学生参与到课堂教学，这样学生就由被动的接受变为主动的参与，大大提高学习的积极性和课堂的高效益性。

（四）要利用一切有利于教学的物品。卡片、图片、多媒体课件、视频、flash动画等等，只要能提高音标教学效果，我们都应该利用。

（五）不能忽视课后的复习。课堂教学过程中所教授的内容，必须得让学生课后去复习，所以，教师也要精心的设计更有趣味的练习让学生巩固操练，一定要让学生多做，多读，多交流，只有反复的操练，才能记得更牢，运用的更熟练。

4.学好英语音标，老师的重要作用篇四

我们上初中时老师给我们上了一星期的正音课。相信一般的人没有这种福气。呵呵。真的是啊，那几天一上课就怕。因为以前以为自己还不错，但是一到正音课老师怎么净挑我的毛病呢。等到后来才知道，因为老师对我太好了，真是太好了。

但是前提是教的人的发音是否准确。否则你学了一口方言有什么用？

5.初中英语学习之音标学习篇五

元音

长元音

[ ɑ: ] [ ?: ] [ ?: ] [ i: ] [ u: ]

短元音 [ ? ] [ ? ] [ ? ] [ ? ] [ u ] [ e ] [ ? ]

双元音 [e?] [a?] [??] [a?] [?? ] [??] [e?] [??]

辅音爆破音 [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ]

摩擦音 [ f ] [ v ] [ s ] [ z ] [ ? ] [ ? ] [θ] [ ? ] [ h ] [ r ]

破擦音 [tr] [dr] [t? ] [d?] [ts] [dz]

鼻音 [ m ] [ n ] [ ? )

半元音 [ w ] [ j ]

舌边音 [ ? ]

音标：英语的发音符号（英语的拼音），发音标准是英语的开始。

音标分类元音：可单独构成音节，必须重读。

（重要）辅音：不可单独构成音节，轻读或不读。

（次要）元音：发音时不受气流阻碍，直接呼出来的音。

（长短区别，大小区别）长元音：发音时把音拉长的元音。

[ : ]是长音符号,是长元音的标志,发音时要把音拉长到2秒。

短元音：发音短的元音。

双元音：发音由2个单元音合成的元音。

长元音（发音2秒）

[ ɑ: ]：发“啊”音，大嘴感叹音。例词：heart [ha:t] 心

[ ?: ]：长“嗷”音，嗷嗷叫的音。例词：tall [t ?:l] 高大的

[ ?: ]：长“鹅”音，卷舌音。例词：bird [b?:d] 鸟: ]：

长“衣”音，嘴角要向两边咧开,像微笑。例词：see[si:] 看见 [ u: ]：长“呜”音，火车鸣笛。例词：too[tu:] 也短元音（发音短而有力，干净利落）

[ ? ]：短“啊”音。例词：bus [b?s] 公交车

[ ? ]：短“嗷”音。例词：top [t?p] 顶部

[ ? ]：短“鹅”音,不卷舌。例词：again [?’gen] 再一次 [ i ]：短“衣”音,快速,发音不完全和“衣”相同,需注意。例词：it [it] 它

[ u ]：短“呜”音,发音不完全和“呜”相同,需注意。例词：good [gud] 好的

[ e ]：小嘴短“唉”音,小嘴一指音。例词：bed [bed] 床

[ ?]：大嘴短“唉”音,嘴张到最大,后口腔发音,大嘴呕吐音,大嘴苹果音。例词：bad [b?d] 坏的双元音（饱满，夸张）

整体发音[ei]：发英语的“A”音。例词：day [dei] 一天

[ai]：发英语的“i”音。大嘴，夸张，得足够饱满。例词：nice [nais] 美好的

[?u]：发英语的“O”音。例词：no[n?u] 不

[au]：发“啊呜”音，鬼哭狼嚎音。例词：how [hau] 怎样各读各的音

[?? ]：发“奥衣”音。例词：boy [b??] 男孩

[??]：发“衣儿”音，耳朵音。例词：ear [??] 耳朵

[e?]：发“唉儿”音，空气音。例词：air [e?] 空气

[u?]：发“呜儿”音。例词：sure [?u?]

当然双元音速记法：

3个字母音[e?] [a?] [?u] ；

2个单词音[??] [e?] ；

1个狼嚎音[au] ；

剩2个[?? ] [u?]

辅音：发音时受到气流阻碍所发出来的音。

辅音分类：

① 按口腔部分不同：爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、半元音、舌边音。 ②按气流是否受阻碍,每对音标前送气后出声爆破音：气流冲破口腔爆发出来的音。简短，有力。

特点：

①用力

②不可带韵母

③有3对[ p ]：送气发拼音里的“p”,去掉韵母。

例词：pig[pig] 猪

[ b ]：出声发拼音里的“b”,去掉韵母。

例词：big[big] 大的

[ t ]：送气发拼音里的“t”,去掉韵母。

例词：top[t?p] 顶部

[ d ]：出声发拼音里的“d”,去掉韵母。

例词：dog[d?g] 狗

[ k ]：送气发拼音里的“k”,去掉韵母。

例词：keep[ki:p]保持

[ g ]：出声发拼音里的“g”,去掉韵母。

例词：give[giv]给：口腔部位的摩擦产生的音。有5对。

[ f ]：送气发“福”音,上牙咬下嘴唇。

例词：five[faiv] 数字5

[ v ]：出声发“5”音,上牙咬下嘴唇。

例词：very[veri]非常

[ s ]：送气发“s”音,蛇叫音。

例词：see[si:]看见

[ z ]：出声发“z”音,触电音。

例词：zoo[zu:]动物园

[ ? ]：送气发“师”音。

例词：sheep[?i:p]绵羊

[ ? ]：出声发“日”音。

例词：pleasure[‘ple??]愉快

[θ]：送气咬舌发“s”音。

例词：three[θri:]数字3

[ ? ]：出声咬舌发“z”音。

例词：father[fa:??]父亲

[ h ]：送气发“喝”音。

例词：he[hi:]他

[ r ]：出声发“弱”音。

例词：read[ri:d]y阅读破擦音：爆破音和摩擦音的组合。有3对。

[ts ]：送气发“次”音。

例词：gets[gets]得到

[dz]：出声发“资”音。

例词：cards[ka:dz]卡片

[t? ]：送气发“吃”音。

例词：cheap[t?i:p]便宜的

[d?]：出声发“知”音。

例词：jeep[d?i:p]吉普车

[tr]：送气发“戳”音。

例词：trip[trip]旅行

[dr]：出声发“捉”音。

例词：drink[dri?k]喝鼻音：按口腔位置不同分为闭口鼻音、开口前鼻音和开口后鼻音

[ m ]：闭口鼻音,双唇紧闭,鼻子出气,发拼音“m”音。

例词：make[meik]制作

[ n ]：开口前鼻音,舌头贴着上颚,发拼音”n”音。例词：nice[nais]美好的

[ ? ]：闭口后鼻音,舌头后根顶住上颚,发“嗯”音,撒娇鼻音。

例词：English[‘i?gli?]英语半元音：不男不女，有时看做元音，有时看做辅音，太监音。

[ w ]：嘴唇收圆发“5”音。

例词：week[wi:k]一星期

[ j ]：发爷爷的“爷”音。

例词：yes[jes]是舌边音

[ ? ]：舌尖抵上齿龈发“乐”音，去掉韵母。例词：like[laik]喜欢舌尖抵上齿龈,让气流从舌头两边发出。

音标的学习就到这里，更多的是把它变为自己的东西，学习英语的路还很长，坚持才是硬道理.

Nothing is impossible.

6.如何学习英语音标篇六

有人会误解英语的26个字母就是英语最小单元了，但是每个字母的发音其实是由音标组成的。(如：字母A[ei]，则是有音标e和i组成的。)

而音标则是记录音素的符号，是音素的标写符号。音素的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素(双元音就是由2个音素组成的，相对于单元音来说，由2个音素构成的音标我们称之为双元音。)

2.音标的常见分类

比较普及和流行的音标又有国际音标、英式音标、美式音标。可以根据各人喜好，难易程度来选择自己想要学哪种音标。(不过三者音标当中，市面上比较推从的还是国际音标和美式音标，因为这两者稍比英式音标容易，但是也有很多喜爱英伦腔的爱好者，学习英式音标。其实殊途同归，无论哪种音标，我们的最终目的就是讲一口流利的英语。)

7.学习音标的重要性篇七

在与学生沟通后, 我决定改变教学策略, 一定要教会他们英语音标, 亡羊补牢, 为时不晚。

一、明确音标学习的目的

词是语句的基本单位, 是构成句子、篇章的基石。学习任何一种语言都离不开对词汇的积累。作为“过来人”, 高职的学生已有感触:由于各种原因, 当初没有学会音标, 直接影响对单词的掌握, 学习感到越来越吃力。大多数放弃英语的学生就是觉得学习的太辛苦了, 效率太低, 反正也学不好干脆彻底不学了。现在竟然又一次重新学习的机会, 学生还是流露出欣喜地神情, 学习的热情还是很高涨的。作为老师只是追根溯源地重头再给学生一次补救机会。英国著名语言学家Wilkins曾经说过, 没有语法, 人们不能表达很多东西;而没有词汇, 人们则不能表达任何东西 (闫海娟, 2006) 。如果学生掌握了音标, 就可以根据发音规律, 更加快速的记住单词。这对于学生口语, 阅读, 写作等都有益处。而且学习效率提高了, 自信心也会增强, 随着能力的提高, 兴趣也在不断地浓厚。因此, 要想学习英语有好的效果, 学生就需要尽快掌握音标, 学会拼读单词。我们老师就要针对高职学生再次音标教学, 让每个学生掌握48个音素及单词音标的拼读能力, 这样他们就能脱离老师自主拼读和识记单词了, 记忆单词的负担才能减轻。

二、系统地开展音标教学, 发现规律, 注重运用

(一) 发音知识的教授

高职学生学英语和儿童学母语情况不同。老师要充分利用高职学生的智力因素和年龄特征教学才能事半功倍。学生对人体发音器官的名称及功能已经有了基本了解。此时告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿效率要高。比如发音与发音器官的关系, 唇, 舌的配合变化, 肌肉的松紧, 声带的震动, 气流的通道, 声音的长短等, 都使学生具有理性认识。例如发[v]这个辅音就需上排牙齿轻咬下嘴唇。[a:]发音时口张大, 舌身压低并后缩, 后舌稍隆起, 舌尖不抵下齿, 双唇稍收圆。发音时舌后部抬的比高, 双唇收得更圆更小, 并向前突出。发音时口张大, 舌身尽量降低并后缩, 双唇稍稍收圆。在系统的指导下积极的模仿, 能对自己的发音进行及时的调节和校正。

(二) 先听, 后读, 听清发准

人类学习语言一定都要先听。许多学生语音不准要归咎于听得不够准确。最初接触音标的时候听个一两遍几乎没有什么印象, 因此要多听几遍, 多磨耳朵, 这样才会在头脑中留下印象。高职学生现在几乎人手一部手机, 可以很方便的学习音频材料。在开口说之前, 要静静的听, 听清楚以后要模仿。老师要对比教学, 将相似的发音, 进行对比。可以把两组或多组音先后读给学生听, 让学生辨出哪一组发的是哪个音;也可以把一个音标写在黑板上, 读一个句子或一组词, 让学生辨出含该音的词。每次听的时间不需太长, 但要提高听得效率。

(三) 持之以恒, 学会运用

老师应该将音标教学贯穿整个英语教学中, 每一个单元都有生词, 老师要指导学生看音标读单词, 巩固和纠正发音。新课之前都让学生查词典或查词汇总表, 让他们自己给生词注出音标, 并预习试读。经过以上英语音标教学, 学生的拼读能力在潜移默化中能够得到明显提高, 绝大部分学生能根据音标熟练地、准确地读出单词, 甚至对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出, 感到学习英语得心应手;课堂上师生配合得好, 双边活动也更容易开展。并且教师不再占用大量课时进行单词教学, 而只对预习效果作一些必要的检查。学生在提高了自学能力中获得一种成功的喜悦感, 从而学习积极性也大大提高。

三、改革教学手段, 提高学习兴趣

(一) 利用先进的教学手段

现在许多学校, 包括我们学校每个班级都配有多媒体投影仪了。老师可以从网络挑选一些音标教学素材, 制作多媒体课件, 收集并使用各种图片, 利用互联网等, 这将使教学内容成倍增长, 极大地提高教学的实效性和趣味性。通过音标教学实践, 学生明显对多媒体更加喜爱, 专注度也更高。网络能将英语教学中的听、说、读、写、译等教学活动结合起来, 使所展示的语言材料更真实、更具情感化和情景化, 它能激发学生大脑的兴奋点, 提高学生学习英语的兴趣和热情, 增大教学的信息量, 丰富学习材料, 为学生提供多种多样的语言练习形式, 吸引学生全身心投入, 有效地提高学生的学习兴趣。

(二) 利用唱歌, 绕口令等小游戏

我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性, 让它们始终伴随着音标教学。从如教学生学唱英语《字母歌》, 就是一种非常好的趣味教学法。通过唱歌, 学生在享受感官刺激的同时, 还能记住26个基本字母的发音, 从而也能记住其音标。同样的道理, 在进行音标教学时, 采用一些如编顺口溜或做形象动作的方法, 让教学过程更加丰富, 更加有趣, 也能起到非常好的教学效果。例如, 用绕口令, 区别[s]和[∫]的发音。She sells sea shells on the seashore.The seashells she sells are seashells she is sure.If she sells seashells by the seashore, I’ m sure she sells seashore shells.

经过以上英语音标教学, 学生的拼读能力在潜移默化中能够得到明显提高, 绝大部分学生能根据音标熟练地、准确地读出单词, 甚至对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出, 感到学习英语得心应手;课堂上师生配合得好, 双边活动也更容易开展。并且教师不再占用大量课时进行单词教学, 而只对预习效果作一些必要的检查。学生也提高了自学能力, 普遍有一种成功的喜悦感, 因而学习积极性大大提高。这正是在关键期抓住了音标教学的结果。由此得出结论:对学生进行字母、音标教学, 能帮助学生理解单词、正确记忆单词, 形成基本的拼读能力, 使其具备初步的自学能力, 从而促使其听说读写综合能力的发展。当然, 音标的重要性是相对的。因此在中学教学中不能喧宾夺主, 忽视语法的学习, 不能把音标教学课上成语音学课。

摘要：高职学生英语学习差异性大, 两极分化的现象十分严重。部分学生不会音标, 读单词全靠模仿。这严重阻碍了学生学习能力的发展。针对高职学生英语学习的现状, 帮助学生自主拼读和识记单词了, 从而减轻学生记忆单词的负担, 提高学习效率, 最终用音标教学提高高职学生对英语学习的兴趣。

关键词：高职学生,音标教学,英语学习,兴趣

参考文献

[1]闫海娟.认知结构理论与英语词汇自主学习能力培养[J].中国海洋大学学报, 2006, (05) .

8.学习音标的重要性篇八

一、音标教学的重要性和意义

经多年教学实践、与人交流和自我反思，我认识到农村英语教学的关键突破口在于：音标教学。

首先，从理论上来说，英语作为一种语言，是声音和意义结合体。语音教学是整个英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键。音标是一套精确记录和拼写音素的符号，只有通过音标的辅助才能形成正确的语音，进而感知语言成分。因此，音标是学习语言知识的重要基础。

第二，音标教学能大大激发初学者的兴趣。刚入初中的学生，大脑发育尚未完成，通过声音和图像刺激大脑能最有效地使他们完成学习和记忆的任务，而推理判断的能力居于次要地位。接触英语之初，用音标来调动学生的学习积极性，进而使学生有将“听”到的声音“说”出来的冲动。语言经过这样的输入、输出循环，能更友好地进入大脑皮层。

第三，掌握准确的读音规则是记忆单词最有力的工具。词汇学理论告诉我们：每个单词是语音、语义、语法三个语言要素的统一体。长期教学中我总结出学生记忆词汇的一个规律：会读的>会写的>口语中会用的。因此，熟练掌握48个国际音标和单词重音，正确读出单词，是增强词汇记忆和提高词汇量最有力的方式。

第四，扎实的音标知识与继续学习能力密切相关。法国启蒙思想家卢梭说：“学生所真正需要的不在知识本身，而是自己寻求知识的方法。”英语课程新标准中也明确指出，要使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。只有当学生学会利用音标进行单词拼读和拼写时，才能自主地进行课文预习或者课外读物的学习，遇见新单词能主动查阅字典。初中英语课堂课时有限，老师的知识面也有限，教会学生自主学习能力，对将来他们适应新环境与城里学生竞争大有帮助。

二、立体式音标教学实践

近些年来，我把音标教学作为初中三年英语教学的重中之重来抓，有了一些实践和体会，愿与仍工作在农村中学英语教学一线的同行讨论与交流。

1．明晰教学目标

七年级熟练掌握26字母的发音，基本掌握12个单元音的读音规则，了解词汇中出现的辅音发音规则；八年级系统了解28个辅音音标，学会分析单词发音规则，对于规则开音节、闭音节单词的音标朗读无障碍；九年级系统掌握48个音标，对规则和不规则发音的单词有足够的经验，对于词汇有一定的自主学习能力。

2．保证音标课时

音标教学必须与传统应试教学达到协调才有生存可行性。我的音标教学课时安排随着年级的增加而减少，在七年级第一学期平均每周一次（16～20课时），到九年级第二学期主要就是专题复习（2～4课时）。这样的安排既符合学生知识接受的自然过程，又与升学考试不明显冲突。

3．实践教学理念

a. 传统音标教学，学生缺乏足够兴趣，事倍功半，因此，提高兴趣是第一位的。我的策略：声音+图像+发音代言人。一本好的参考书对教学大有裨益，现在我主要用的是《疯狂英语·我的第一本音标书》（李建萍，李媛主编，中山大学出版社）。每节音标课都播放磁带领读，利用手绘发音器官图使学习生动形象化，平时挂在班级醒目位置，每一个音标利用日常常见单词作为代表，按学号从班级出一位同学做该音标的发音代言人，负责检查和解答其他同学关于这一音标问题，这样让学生有主人翁的感觉。

b. 分阶段突出重点。初学阶段，结合26个字母开始循序渐进。在教授字母的同时，让学生了解一些名词概念：字母、元音字母、辅音字母、音素或音标，从而区别字母和音标，使学生会觉得学习音标是自然的事情，不会有畏难心理。中级阶段，课堂中随时关注音标知识。既然音标作为教学重中之重，当然要求老师对音标有足够的敏感性，非音标课时也随时关注提醒。高级阶段，开专题总结音标知识。

c. 引入竞赛鼓励机制。每学期临近期末，班级会举行音标知识竞赛，主要包括看音标写含有此音标的单词，看谁写得多；给单词写出音标，看谁写得准；高年级时还涉及各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。获奖名单全校张榜公布，实践表明荣誉和奖品能促进一大批学生自主学习，追求上进。

d. 音标和词汇学习相结合，双管齐下。英语教学另一大难题就是词汇学习，关于如何记忆单词，有学者进行了详尽的研究，主要有语音规则记忆和词根词缀记忆。根据初中生的心智水平，语音规则记忆法更合适，因为词根词缀记忆法属于推理判断、理解记忆方法类，作为辅助方法。因此，在我的英语教学中，尤其重视语音规则记忆单词。将音标课学习到的字母常见发规则应用到词汇记忆中，一方面使学生更深刻理解音标发音，相当于不断复习，另一方面使学生单词记忆更加轻松，眼到、口到、耳到、手到、心到，事半功倍。

三、小结

9.英语音标学习方法篇九

2.学习发音和口型：学习发音和相应的口型是掌握英语音标的关键。通过模仿和练习，可以逐渐掌握正确的发音和口型。

3.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

4.学习和记忆音标的发音和口型：学习英语音标需要掌握每个音标的发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来学习和记忆音标的发音和口型。

5.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

6.学习和记忆发音和口型：学习英语音标需要掌握每个音标的发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来学习和记忆音标的发音和口型。

7.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

8.学习和记忆发音和口型：学习英语音标需要掌握每个音标的发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来学习和记忆音标的发音和口型。

9.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

10.30张学生学习音标心得体会篇十

六（5）班

李嘉雯

升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。

通过学习，我知道了音标一共有48个，共分为两大类:元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类:单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长元音和短元音。而在辅音中，还可以分成两类:清辅音和浊辅音，这些就是学习音标的基本常识。只要记住了这48个音标，就为记忆单词，拼读单词、准确发音打下了很好的基础。

但光学会了这些音标还不行，还要知道它们怎么运用。一个音标看起来不算什么，但是，只要把几个音标组合在一起，就能组合成一个单词，再把几个单词组合在一起，就能组合成一个句子。这样，学习英语就会很简单了。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊!

英语音标课程心得六（5）班

翟佩彤

在接触音标学习之前，对于英语，这个日常我总会接触到的事情，我就像哑巴吃黄莲一样，有口说不出来，哪怕是一个我认识的单词，我总是没办法准确把它读出来。

自从接触了音标学习以后，My Teacher Mrs Tian, A very good teacher.她拥有so Good 的教学方式，让我这个英语哑吧的人，在课堂上不会吃力且很自在的学习英语发音，充满了兴趣与自信！Thank you，my teacher！

学习音标

六（5）班

杨晨希

今天是阳光明媚的一天，太阳暖烘烘的照着大地，英语老师走进教室，郑重其事地对我们说;“同学们今天这堂课我们学英标，大家一定要认真听课不能开小差”。我想：切，学英语是我的强项这个难不到我的，我可是英语高手。接着，老师开始讲课，她先讲的是单元音，后讲的双元音，当老师讲完英标的时候我已经看得滚瓜烂熟了。

可是麻烦来了，老师让我们把他写在黑板上的单词用刚学的英标拼读出来，啊？这们难，我目瞪口呆了，整么办？上课我轻视音标的难度了，一个个的读到是会读，可要拼整个单词里的音标我就不会了，傻了，唉！早知道音标这么难，我就认真学不骄傲自大了。回家后，我把不会读用音标拼单词的事情告诉了爸爸，爸爸说没关系，我来教你。这次一定要专心了哦，爸爸从新教我读48个音标，读了很多遍后就给我出单词，鼓励我自己拼。并对我说：“不怕，一次不会又来二次，英语要的就是多读多拼”。就这样我重复的读和拼，我拼出来了，终于越拼越准了，太高兴了。

今天在爸爸的帮助下，我克服了用音标拼单词的困难，我还明白了一个道理；遇到困难不能退缩，更明白了，上课一定要聚精会神地听讲，学知识不能马虎，骄傲自大干不了好事的。

学习音标心得体会

六（6）班

许泽琪

今年升入六年级，我知道了一些关于音标的最基本的常识。音标一共有48个，共分为两大类：元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类：单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长原因和短元音。而在辅音中，还可以分成两类：清辅音和浊辅音。这些就是学习音标的基本常识。只要把这些记住了，这48个音标就能运用自如了。

光学会了这些音标还不行，还要知道它们怎么运用。一个音标看起来不算什么，但是，只要把几个音标组合在一起，就能组合成一个单词，再把几个单词组合在一起，就能组合成一个句子。这样，学习英语就会很简单了。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得能强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊！

快乐学英语六（6）班周文慧

同学们，大家都认为英语是枯燥的，但并不是这样，今天我要为大家介绍几种记单词的方法。

1、音标记忆法，如OO,W你可以从它上面联想出，ZOO,TOO,NOON,这几个单词。

2、对比记忆法，如SEPTMBER、QCTOBER,NOVEMBER,DECEMBER它们都有“BER ”，只要记住前面的几个字母就OK了。

3、谐音记忆法，如PEST害虫，害虫就要拍死它，等。

4谐音加词记忆法，如TOUNK的读音加“贴”就是“创可贴”怎么样？

还有1种记短语的方法。

谐音加翻译记忆法，如PLAY THE PIANA，可以谐音成，破雷德屁压住了鼻子或拍鼻子玩。

学习音标心得体会六（6）班

王璐瑶

英语26个字母，48个音标，其包括20个元音、26个辅音、2个半元音，元音分双元音、单元音，辅音分清辅音、浊辅音，再细一点的元音又分前元音、中元音、后元音，辅音又分爆破音、摩擦音、破擦音作为刚接触音标的我们，对音标学习很感兴趣。

经过细细推敲，觉得英语发音的一个特点就是，音近、音多、音相似，再看英语发音的漂亮准确与否，也主要是看元音是否发到位了，因此元音的细微变化正是发音学习的关键。

学习音标心得体会六（6）班

张哲豪

1.提高了读准单词的能力

对于六年级的我来说，有了几年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

2.有利于预习新知

会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。

3.便于记忆单词

英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。

4.更改陋习

以前我总是把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。音标的学习对于这一点有很大的益处。

学习音标心得体会

六（6）班

屈心儿

升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更感兴趣了。

音标学习心得

五一班----陈梦莹

刚学习了音标，我发现学生的课堂兴趣增长了，而且参与课堂的积极性也提高了很多，学习状态也好了很多。

刚开始上课时，不敢赌，不会读，但是随着老师的鼓励和表扬，我开始大胆尝试着去读，加入了音标课堂，敢于尝试，就能取得成功。

开始上课了，我不敢举手发言，但是随着课堂节奏的进展，我很快就投入到课堂中去，十分钟过后，我敢于举手发言了，而且也敢于参与课堂了，所出示的音标卡也敢于读了。老师也夸我：“进步很快嘛！”我的自信心更十足了，和同桌一起读，在组内和同学们比赛读，真正感受到学习的乐趣。我总结学音标的好处：

1.背单词容易多了。

没有词汇量的积累是不行的，学了音标之后记单词会很容易的！特别是复杂的单词！你只要按读音就可以拼出来了！2.自学的好帮手.如果有了音标的帮忙就可以自学到很多。从而使上课的效果也好了很多。

只要课上多参与练习，相信我的音标一定会取得更大的进步。

音标学习心得

六三班

杨国栋

音标就像英语中的拼音，学好音标英语就很简单。原来我很讨厌音标，可是当我开始学以后，就觉得音标原来这么好玩。

如音标t、d的发音：发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分。

如bike这个单词，b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。在我们学单词时，老师同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，我看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

到了高年级，当对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让自己对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；回顾一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法音标读熟。学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了我的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了我学习英语的信心。

音标学习心得

六三班

许江策

在老师的指导下，我去发现、去总结、去归纳。老师根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让我们通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让我们读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且老师还要引我们观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让我们根据发音规则读出这些词。我们通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固，而且十分有趣。

还有就是形象记忆法，如音标s、z的发音：发这两个音挺容易的，跟咬舌音的区别是，这两个音牙齿是合拢的，嘴型呢就好像是要露齿微笑的意思。

总之，学习音标是非常有趣的。它使我的英语水平不断提高！

学习音标真有趣五（6）班

张晓碧

看到我的作文题，你一定觉得奇怪，音标有什么有趣的呢？别着急，应我慢慢说来哦：

记得任老师那天给我们讲：bear,pear,让我们多读一读，并且通过读来思考ear的发音，然后问大家发现了什么？我想啊想，使劲使劲的想，然后告诉老师，“后三个字母发音一样”，你猜猜怎么样？老师表扬了我，还给我们组加分了呢。

这可是我第一次给组里加5分，大家把赞许的目光投向我的时候，别提我心里多高兴了呢！

周末在家，我上网又找了找关于发音规律的单词，哇，那么多有意思的，我有些看不懂，但是我觉得知道我好好听讲，一定可以学会的！

我喜欢学音标五（6）班

刘轩志

说起学习，我觉得自己做得不够好，因为总是爸爸妈妈催我，我才行动，所以，父母为我的学习担心。可是我挺喜欢学英语的，因为英语课上老师总是以游戏的形式让我们练习，所以，我的英语成绩还不错。

这学期，老师开始加入音标的学习，刚开始，我觉得不习惯，甚至都不喜欢上英语课了，可是，老师在课堂上要求特别严格，谁不听讲，老师总能发现。

有一天，老师把我留了下来，说我学习退步了要和我谈谈，我心里可害怕了，怕老师批评我，你猜怎么样？老师没有批评我，还给我讲了好多学习音标的好处呢，我慢慢地有喜欢英语课了，也喜欢学音标了。

学音标真快乐

五（2）班刘柏青

我是一个特别聪明的孩子。但是，我也有许多缺点，比如上课总是爱说废话，老师的提醒总记不住….唉，想改掉还真不容易！

我还有一个优点就是，我英语学的很好，因为我的记忆力特别好，别人要背很久的课文，我只需要几分钟就可以记住，尤其是英语课文，我觉得背起来特别轻松。

那天老师在黑板上写了几个辅音音标，老师教完后，让大家自己背，看谁背的最快，不用说，我又是第一名了。老师奖励给我们飞跃小组5分，我特别的开心。

背诵音标很容易，学习英语快乐！

音标学习心得

**班——杨嘉怡

在学习音标时，我尝试着用老师教的方法去拼读单词，就像学语文时，从一开始就学汉语拼音一样，让我们通过查词典，看着音标自己把单词读出来，并且能根据音节的自然区分，按照读音把单词写出来。

能正确地读出单词，并按照读音把单词写出来，老师总是鼓励我们去多读，多尝试去拼写，在此其中我的收获很大，首先是克服了自己的恐惧和紧张，逐渐我发现了我慢慢地爱上了英语，通过学习音标我还爱上了背英语句子和课文。

在读的方面我先模仿老师读，老师再进行正音，这样就保证了我音标的准确性，通过模仿，我在不断进步，然后把整个音标表拿出来反复模仿老师跟读，复习、巩固，一遍又一遍，平均每个月复习2遍，我发现我的学习真的进步了许多，今后我还会不断努力。

音标学习心得

五一班

李静薇

音标学习中我最困惑的就是音标的发音，但是在张老师的课堂中，我感受到了音标学习的乐趣，慢慢地我再也不对音标学习产生恐惧感了，而且慢慢爱上了音标的学习。

我先学会了音标的单个读法，然后尝试着拼读单词，记忆单词，我发现这样的学习方式很好，让我感到学习时间很轻松的事情，尤其是自己以前最头疼的记忆单词，这样一来，我的学习轻松了很多。

在教学中，我通过模仿老师的发音，加强记忆与认读，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式来学习，先发准单元音，再组合双元音。这样的学习方式令我很快掌握了所学知识，效果非常显著。

我学会了拼读音标，预习单词，朗读对话，学习的积极性和主动性也提高了。新授单词的过程，自然也变得简单多了，现在我已经能独立的开展预习和学习了。

在今后的学习中，我会继续加强音标的学习与认读，在学习中提高，不断完善我的音标学习。

音标学习心得

五一班——蔺鹏飞

在课堂中，老师带领着我们开展学习音标的活动，也经常带领着我们多读与操练，在练习中我们的进步很大，而且也都在进步，在训练中，我的语音越来越好，进步越来越大。

刚开始时，老师让我们读音标，也让我们读句子，在反复的读中，我们越来越喜欢上了音标课，从刚开始时的害怕到现在的主动，我确实在学习中进步了许多

在学习中，我和我的同桌和同伴一起读，一起尝试着拼读，在拼读中不断进步，体验、感悟。

现在我每天坚持多读音标卡，多读句子，多读文章，我已经喜欢上了音标，再也不害怕，不担心读错了，音标的学习对我帮助很大，我也提高了我的认读能力与学习能力，我想只要我坚持下去，一定会做的更好。

学习音标心得体会

六（2）班张雨晴微

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得能强大了。

学习音标心得体会六（2）班

蔡静佳

1.提高了读准单词的能力

2.有利于预习新知

会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。

3.便于记忆单词

4.更改陋习

以前我总是把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。音标的学习对于这一点有很大的益处。

学习音标心得体会

六（2）班

贺思睿

老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我通过音标掌握了更多的词汇。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更感兴趣了。

音标教学心得体会六二班李艺丹

在学完26个字母后，先集中认读字母中所含音素引出音标符号，然后再在以后的单词，句型教学里分散认读，碰到典型的不要放过，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现，在学中总结，总结之后再用。

小学生的模仿能力强，记忆能力也很强，学生应该充分利用这些特点。在我们牢固地掌握了26个字母之后就可以慢慢学习48个音标。元音发音响亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式来学习，先发准单元音，待学生熟悉后，再组合双元音。而在对辅音教学时，可利用“三位一体”教学法，即掐头法，去尾法。汉语拼音对照法。如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/读音，去掉字母的响亮音，就是这些字母在单词中的读音。再如，F，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前边的响亮音，就是它们相对的音素。而/h/，/w/，/j/的音素则可以和汉语拼音联系在一起。在第一阶段的主要任务是听准，辨清，观察，模仿，练习拼读音标，为以后学习作铺垫。

音标教学心得体会六二班赵一凡

学习音标的主要目标是培养拼读能力，而拼读则是一个熟能生巧的过程。

所以学完音标之后，我就运用音标尝试拼读单词。开始可以拼读学过的单词或先易后难，先单音节，后双音节，多音节。口诀：“辅音轻，元音重，两者结合猛一碰，拼过一节，又一节，看准重音连起来，一个辅音归后，二个辅音分开，辅音连缀不分开”则可以给学生带来很大的帮助，使学生尽快掌握音标拼读规则。学会了拼读音标，预习单词，朗读对话，对学生来说，已不是负担，学习的积极性和主动性也提高了。新授单词的过程，自然也变得简单多了。经过一段时间的努力，我感觉我的拼读能力大大提高了。

音标教学心得体会六一杨柏瑞

无论用什么方法来学音标，我们都应该注重以下几个方面：一、模仿发音，感知音标

中小学生的模仿能力强，记忆能力也很强，教师应该充分利用这些特点。在学生牢固地掌握了26个字母之后就可以慢慢学习48个音标。元音发音响亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式来学习，先发准单元音，待学生熟悉后，再组合双元音。而在对辅音教学时，可利用“三位一体”教学法，即掐头法，去尾法。汉语拼音对照法。如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/读音，去掉字母的响亮音，就是这些字母在单词中的读音。再如，F，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前边的响亮音，就是它们相对的音素。而/h/，/w/，/j/的音素则可以和汉语拼音联系在一起。在第一阶段的主要任务是听准，辨清，观察，模仿，练习拼读音标，为以后学习作铺垫。

二、尝试拼读，巩固训练

学习音标的主要目标是培养拼读能力，而拼读则是一个熟能生巧的过程。所以教完音标之后，就要让学生运用音标尝试拼读单词。开始教师可以让学生拼读学过的单词或先易后难，先单音节，后双音节，多音节。口诀：“辅音轻，元音重，两者结合猛一碰，拼过一节，又一节，看准重音连起来，一个辅音归后，二个辅音分开，辅音连缀不分开”则可以给学生带来很大的帮助，使学生尽快掌握音标拼读规则。学会了拼读音标，预习单词，朗读对话，对学生来说，已不是负担，学习的积极性和主动性也提高了。新授单词的过程，自然也变得简单多了。

音标教学心得体会六（1）杜子涵

熟练掌握一种音标（美式或英式）的读音，英语音标分美式（kk音标）和英式（dj音标）两种，你可以根据自己的喜好选择一种来学习。比如你要到英国去留学，那你就选择英式的；你喜欢看美国大片，那你就选择美式的。一般来说美式发音比较清晰，音拖的长，连读比较多，且比较夸张；而英式发音似乎比较短促，抑扬顿挫．其实只要能说一口纯正的英语，无论是美式的还是英式的都无所谓（个人意见）。好了，去网上找一份视频教材，跟着仔细地练习发音。注意：

1.一定要动口，绝对不要只听不练，否则就是做无用功 2.要反复地练习。刚开始的时候你可能发现学了就忘，其实这里很正常的事，别泄气，你要做的就是反复学习。多学几遍自然就记住了。你可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以前学过的。或者一天学完，然后再每天复习一遍。一直到你能够看到某个音标就能立刻读出它的发音。

音标教学心得体会六（1）刘洋

掌握美式音标和英式音标的区别，我们所用的英语字典或学习教材，有的标注的是kk音标也有的是dj音标。这可能给你的学习带来不便。如果你觉得有必要，你完全可以掌握这两种音标。前提是你已经彻底熟练掌握其中一种音标的发音。

注意：在这之前，不要试图去弄清它们之间的区别，否则只会让你一头雾水，丧失学习的兴趣。说到底，在你学会了一种音标之后，再去学另一种，将会很容易。具体的区别，你将会在学习中体会到。

音标教学心得体会六（1）申晨阳

有时候你注意到你听到的发音可能和实际标注的读音并不一样。这不奇怪，毕竟是先有了语言才有的音标。音标是为了标注语言而产生的，但是语言是一种复杂的东西，音标并不能完全地表达它。于是就出现了一些规则来作为

补充。如：连读，重读，爆破及不完全爆破音，清辅音的浊化等等……，学会了这些，才可以说真正学会了音标。音标的发展和变化

也许你发现有些音标变你不认识了。不要紧，音标自从制定之后就一直朝着更科学的方向变化发展。其实它的每一次变化都是很小的，并且变的更合理，更易于学习了，你只要花费一点时间，就能够轻松地掌握它。

如果你有兴趣，并有空闲的时间，你可以了解一些关于音标的其它知识。这些对你的学习和理解也是很有帮助的。

学习音标心得体会

六（1）班

刘晓静

老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇。

学习音标心得体会

五四班

王思雨

学习音标能够帮助我们记住单词。英语的发音是有其内在的很强的规律的，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容。以我自身为例子，你随便给个单词我，无论什么生词，我都能正确说出它的读音，即使我从前未曾见过这个单词。为什么这样，这就是英语语音的内在规律。既然有这个规律，当我们记一个单词，把这个单词拼读出来的时候，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助你加深这个单词的记忆的。

学习音标心得体会

五五班王艺楠

暑假中，妈妈为了我的英语发音能够更加的准确，就给我报了一个音标班。当我完成了整个课程的学习，我会读了很多单词。

但是光学会48个音标还不行，还要知道它们怎么运用。一个音标看起来不算什么，但是，只要把几个音标组合在一起，就能组合成一个单词，再把几个单词组合在一起，就能组合成一个句子。这样，学习英语就会很简单了。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我学起英语来更容易了，真是不枉费我这么多天的学习啊！

学习音标心得体会

五四班

高一彤

上学期开学，老师开始教我们学习48个音标，她说音标就相当于单词的拼音，学习了音标还可以帮助我们预习英语。通过一段时间的学习，我可以自主朗读。现在，我更喜欢学英语了，尤其是单词一点儿也难不倒我了。

学习音标可以帮助我朗读并记忆单词。单词是英语学习的基础，没有一定的单词量，后期的英语学习就很困难。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。我还发现有些音标和对应的单词很相似。如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。

英语音标学习心得五五班

何宇洁

我叫何宇洁，我可喜欢学英语了。这学期老师拿出一些奇怪的符号，她告诉我们这叫音标。只要学会音标，英语学起来就可容易了。

通过学习，我知道音标能够帮助我们正确地读准每一个音节，每一个单词，也只有正确地读准每个单词，才能流利地完成一个句子，表达出准确的意思，才能出色地用英语交流。有了音标学习的基础，我学习英语也更自信了。

学好音标，并慢慢掌握英语的拼读规则和发音规律，可以自己提高自己的自学能力。现在我可以用我学到的音标进行单词的预习，每当我读准一个新单词时，我心里可高兴了，并且可有成就感了。我下定决心：一定要好好学习音标！

英语音标学习心得五五班

王凯旋

我是一个活泼可爱的男孩子，我喜欢运动，也喜欢英语。课堂上老师总是表扬我：单词、句子学得快，发音准确，并让我领读。其实老师不知道，我在英语班里已经学了音标了。

音标对与提高发音的准确性很有帮助。有些同学说的英语不是很标准,就是因为他不知道正确的发音是怎么样的,更不知道每个单词的发音是怎么来的。但是,学了音标后,他们就掌握了发音规则,更容易发音正确.音标对记忆单词也有很大的帮助。英语中的大多数词,发音都是有规律的,我们只要掌握了这些规律,其它单词就好记了.音标课后的感受五六班张以恒

我是一个很腼腆的男孩子，每次英语考试我都是100分，你一定很羡慕我吧？其实，我也有疑惑，有些新单词我总是得模仿好多遍，才能记住。这学期我们学习了音标，虽然只学了一点点，但我觉得好像解决了我的困惑。

学了音标，能够帮助我更快更好地读熟单词、句子，并记住书上带星的单词。因为很多单词的发音和它的拼读是有规律的，如果能根据字母在单词中的拼读规则和发音规律，在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，好学易记，不用死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。如desk、left、best等单词，它们的发音和拼读就一样，你只要会读就会默写。

音标的用处真大！

音标学习心得体会

五六班许睿聪

我已经学了几年的英语了，成绩也一直不错，今年的英语学习和以前不太一样，因为我们加入了音标的学习。

通过学习，我知道了一些关于音标的最基本的常识。音标一共有48个，共分为两大类：元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类：单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长元音和短元音。而在辅音中，还可以分成两类：清辅音和浊辅音。只要记住了这48个音标，就为记忆单词，拼读单词、准确发音打下了很好的基础。

现在我的英语学习更容易了，每次学习新知识，我总学得很快，老师也总让我领读，我可高兴了。

音标学习心得体会

六三班郭劲松

我是一个调皮的男孩子，上课总爱讲话，自己管不住自己，对于英语我也不是有多喜欢，只是能按照老师的要求，完成指定的内容。

这学期老师说要教我们学音标，还说学了音标就能自学单词、句子，甚至是课文。

学习音标可以进一步提高我的听说能力。很多学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读，听单词，音标教学解决了这一问题，增强了我们的自信心和学习积极性。

现在，我不仅能快速的掌握每节课的内容，还有足够的时间进行预习，越学越有意思。每次听到别人夸我英语学得好，我心里都暗自得意。

音标学习心得体会

**班侯明卓

我是一个好奇心很强的孩子，什么学科都喜欢，什么问题都爱问。对于英语我虽然喜欢，可也没有更好的方法，我的成绩都跟我花费的时间有关。

学了音标对于识记单词,尤其是自学单词,起着重要的作用，就像幼儿刚开始学步用的学步车一样,起着帮扶和引导的作用。想不起这个单词怎么读,不能发音那么就不能够根据语音联想到单词的拼写,就给背单词带来很大的困难。学习音标以后,我不仅可以准确地读出单词,而且在课后可以自己拼读单词,并根据单词读音联想记忆单词,能达到事半功倍的效果。

音标学习心得体会

五六班何辛园

我是一个活泼可爱的女孩子，我的妈妈也是老师，所以我跟老师特有缘，也特别喜欢每一个科目，当然包括英语。不过好多单词我学的快也忘得快，真是烦死了。

通过学习音标既帮助我正确发音，又可以帮我牢固记忆所学单词。到了五年级以后,英语中要求识记的单词就渐渐多了。这时很多学生就开始畏惧单词,畏惧英语了,甚至连一些优等生也开始讨厌起英语来。英语不是母语,它没有语言环境,不常用,所以学生往往课堂上学会了读写,但是到了课后就忘得差不多了而音标教学可以帮助我们自主学习、牢固记忆。

音标学习心得体会

六六班赵琳菁

我以前并不是很喜欢英语，因为我老师记不住英语单词。自从学了音标以后，情况可就跟以前不一样了，我变得更积极主动，并且总结了学习音标的一些好处。

1.告别哑巴英语。以前学英语以读、写为主，不太重视听、说，导致了我们学的是哑巴英语。音标可以解决学习英语的一个最大的绊脚石,看单词就会发音,可以不必口难开了.2.背单词容易多了。学习音标的目的是让大家看到一个单词就能准确拼读出来，从而达到有效记忆单词的效果。

音标教学感受

**班——苏君涵

一直觉得学习音标很难，很怕读音标，也很怕读错单词，但是通过一段时间的学习之后，我发现了音标学习的好处，也总结了一些好的学习方法，学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。

以前在读单词时，总要在书上盯一会儿才能读出来，甚至有时在单词下面用汉字注了音，如：“English(英格历史),eye(爱)，yellow（也楼）”。这些汉字都是通过老师的读音，经粗略的辨析标出的，语音不准确，在拼读过程中容易出现走音，学习起来非常困难，总是担心老师提问。

刚开始学的时候我总是依赖老师，老师不带读，我也不敢自己读，但是学会之后，我就尝试所有的拼读机会，运用掌握的音标去尝试读出自己不认识的单词，尝试成功后的欢乐。

我通过认真模仿，反复操练，终于克服了自己怕读错的心理，摸清了每个音标的发音部位和方法，感到豁然开朗，兴趣大增，我想今后我一定会不断努力，取得更大的进步。

音标学习的感悟

六三班——董文慧

在音标学习中，老师通过让我们自制音标表和音标卡片，熟悉和掌握音标的读音，将音标表贴于教室墙上，加强记忆。在课堂中，老师也带领着我们开展多种活动，例如：

将全班分成若干小组，抢读音标，然后逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，老师让学生读出该音标，鼓励我们在组内开展竞赛。

在练习时，在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如eat，sea，his，big等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［i:］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有eat，sea的苹果放在贴有音标［i:］的篮子里，将写有his，big的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，这样的活动我们都很感兴趣，参与课堂的积极性也非常高。

通过这些活动的开展，我发现英语课堂更有趣了，我也活动中进步也很大，收获很多，我很喜欢这样的学习方式。

音标学习感受

六三班亢文烨

原本以为音标教学比较单调，那些枯燥的语音令我压力很大，但是在课堂中，通过老师的多样的活动的开展，我逐渐爱上了音标学习。

在课上，我注意看老师的口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在本上，逐渐我对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

到了高年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中复习，了解字母和音标的区别；对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。我的自学能力逐渐增强了，大大提高了学习效率，又增强了我学习英语的信心。

在学习中群殴和组员讨论去发现、总结，我对音标的印象更加深刻了，掌握会更牢固。

每次教新单词时，我都会自己试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，长期这样训练，我想我今后看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。相信我一定会做的更好的。

音标学习感悟

六三班张浩斌

在学习音标时，我在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。出示一组单词，通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 我先读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，根据发音规则读出这些词。

运用这种方法后，我逐步发现我的积极性更高了，学习的兴趣更浓厚了，音标学习的效率也更高了，我喜欢这样的学习方式，也喜欢自己尝试着去拼读。

有了学习音标的兴趣，我就能主动学习、积极思考。老师让我们在玩中学，学中用，还通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，识记效果要好得多，我们都非常感兴趣。虽然我学习的时间不长，但是学会了音标的发音规则，我就能自已拼读新单词，我觉得我真的进步了。

音标学习体会

**班——荆嘉豪

在音标的学习中，老师尝试给我们渗透渗透音节的知识，比如开音节、闭音节，及音节的划分，并最终尝试着让我们根据读音和音节来背单词。我们掌握了音标，并能根据读音和音节来背单词，就好比具有了收获英语单词的工具，从此之后，我再也不担心单词的读音和发音了，再也不恐惧读单词了。

同时，我还发现，音标掌握了，并能根据音标划分音节，再按照音节的划分背单词，我背单词的效率高了，单词背得不痛苦了，学习兴趣提高了；

2、音标掌握了，单词读得标准了、流利了，单词流利了，句子读得就顺了，句子顺了，课文背起来就轻松了，整个学英语的感觉好了，学习兴趣提高了很多，我也真正的喜欢上了英语课堂。

音标学习心得

六三班——赵琳菁

在学习中，我和我的同桌和同伴一起读，一起尝试着拼读，在拼读中不断进步，体验、感悟。

音标学习心得

六三班赵一鸣

在今后的学习中，我会继续加强音标的学习与认读，在学习中提高，不断完善我的音标学习。

音标学习心得

**班——焦晨曦

音标学习体会

五(2)班——王诗露

同时，我还发现，音标掌握了，并能根据音标划分音节，再按照音节的划分背单词，我背单词的效率高了，单词背得不痛苦了，学习兴趣提高了；

音标学习心得

**班

张昊阳

音标就像英语中的拼音，学好音标英语就很简单。原来我很讨厌音标，可是当我开始学以后，就觉得音标原来这么好玩。

如音标t、d的发音：发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分。

还有就是形象记忆法，如音标s、z的发音：发这两个音挺容易的，跟咬舌音的区别是，这两个音牙齿是合拢的，嘴型呢就好像是要露齿微笑的意思。

总之，学习音标是非常有趣的。它使我的英语水平不断提高！

音标学习心得

**班----侯俊杰

刚学习了音标，我发现学生的课堂兴趣增长了，而且参与课堂的积极性也提高了很多，学习状态也好了很多。

刚开始上课时，不敢赌，不会读，但是随着老师的鼓励和表扬，我开始大胆尝试着去读，加入了音标课堂，敢于尝试，就能取得成功。

1.背单词容易多了。

只要课上多参与练习，相信我的音标一定会取得更大的进步。

我和音标交朋友五（6）班僧鸿涛

我叫僧鸿涛，是四年级五班的同学，今天第一次写英语作文，真的好担心自己写得不好，可是我听说老师让写音标学习的心里话，这下，我不担心了，因为，我要和音标交朋友！

其实，我原来不喜欢学英语，因为我总觉得英语挺难的，我也有点懒，不爱背书，所以，妈妈就送我去外面报了英语班，我开始接触音标了。

通过学习，我知道了音标只有48个，可是它却那么神奇，组成了那么多单词的发音，外国人说去来轻松自如，我好羡慕，所以，我学习的时候可用心了。虽然现在，我还只学习了一部分，但是我会认真的坚持，因为，我要和音标交朋友！

给自己加油六（2）班杨清明

我是一个调皮可爱的小男孩，我喜欢学英语，可是我学得不是很好，为此，爸爸妈妈特意给我加班加点的补习，唉，好烦啊。

这学期，我们开始学习音标，老师在每次教新单词时都会告诉我们方法，我认真听，用心记，最后，我总结出了：记忆音标时，一定要眼睛、耳朵、嘴巴、手和大脑总动员！或者是要做“五到”：“眼到”，看准结构；“手到”，动手书写；“口到”，开口朗读；“耳到”，耳听读音，“心到”用心思考。当我告诉老师时。老师特别隆重的表扬了我，我心里开心极了，老师还告诉我，只要自己多练习，多思考，英语学习会特别轻松。我按照老师的要求坚持了一星期，发现果然是这样，期中考试，我的分数比原来多考了10分，我想这一定是我坚持的结果！

我一定要继续努力，给自己加油！

我喜欢学习音标五（5）班亢晶晶

今年刚开学，英语老师说，让我们开始学习音标，音标是什么呢？我很好奇，但是，老师讲了学习它的很多好处，我听了以后觉得真的挺重要的，我决定好好学。

我们从几个元音字母学起，因为去年的考试中，我总是记不住，唉，粗心大意的记错，这一次我一定好好的记住它。

字母A的发音，老师先出示了一些单词： able

table

game name date

grade

让我们学习，接下来，让我们总结发现了什么，我发现他们都是字母本身的发音，老师表扬了我，我好开心哦！

我和音标交朋友六（2）班唐家璇

我是一个既聪明又淘气的小男孩，老师们都很喜欢我。为什么说我和音标交朋友呢？请听我讲一个故事：

那天，我们刚刚学习了几个辅音，我不太能记得住，老师给时间让大家背时，我又思想不集中，没有背过，唉！眼看着第一名被唐海鑫他们组得到了，我真的不甘心，我想，我一定要超越他们！

怎么办呢？回家后，我认真的复习了当天学习的内容，还让爸爸帮我到电脑上查这几个发音，我又一次复习了一遍，因为我猜以后老师一定还会再复习，我要牢牢的记住，并暗暗下决心：这一次，我必须为组里挣到分数。

果然，学到第二单元新单词时，老师问到了一个问题，关于辅音音标，我迅速举手，并为我们组获得了奖励！

我对自己说：我要和音标交朋友！以后还要坚持学习！

英语，我喜欢你六（2）班蔡静佳

我叫蔡静佳，是一个活泼开朗的女孩，因为我特别喜欢学英语，而且成绩很好，也能帮助同学，所以，老师让我担任我们班的英语课代表。

可是你知道我为什么喜欢学英语吗？让我来告诉你吧！

我们学校是英语特色，第一年建校时，学校组织了英语演出，我当时参加了课本剧表演，扮演《小红帽》中的主角小红帽，刚拿到台词，好多不认识，老师就一句句教我，让我跟着音标读、拼。后来，我慢慢的也学会了自学，有时间就自己捧起书，提前预习没学过的课文，我发现，英语真的好有趣，我喜欢学英语！

第一次学音标六（2）班卫怡涵

从小我就喜欢学习，我是爸爸妈妈和老师眼中的乖学生，每次老师和家长交流时，总是夸我很乖，妈妈告诉我，这是我的优点，我要继续坚持。

音标学习是从这学期开始的，那天老师让我们学习一单元的C部分时，让我们练习：wait, rain, paint, train等单词的发音，之后让我们总结ai 在单词中的发音，最后，专门出示了/eI/的发音。大家学起来就很容易了。我们发现了规律，就可以根据规律学到更多的单词了。第一次学习音标，让我体会到了，在学习时，要多总结规律，这样自己会越学越轻松的！

音标，你是我的好伙伴五（5）班杜江涛

我是一个淘气的孩子，特别是课堂上，老师们都不喜欢我的做小动作和说废话的习惯，我也使劲的想要改掉它，但是真的好难啊。

我喜欢学英语，所以，我不但在学校学，还报了一个英语学习班，这一次，老师一说让我们学音标，我的心里乐开了花，你知道为什么吗？因为我在外面学了一部分了，正好我可以在班里好好表现了，英语老师在课堂上会给表现好的小组奖励分数，我要为我们组多挣一些分。

果然，老师在黑板上刚刚写上几组发音相同的单词时，我立刻说出了它们的规律，老师表扬了我，还让我带读呢，我上课的劲头可足了。

现在，我不但喜欢英语课，在其他课堂上我也变样了，音标，你真是我的好伙伴！

音标学习感悟

六三班李嘉慧

有了学习音标的兴趣，我就能主动学习、积极思考。老师让我们在玩中学，学中用，还通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，识记效果要好得多，我们都非常感兴趣。

虽然我学习的时间不长，但是学会了音标的发音规则，我就能自已拼读新单词，我觉得我真的进步了。

音标学习感受

六三班王雨欣

原本以为音标教学比较单调，那些枯燥的语音令我压力很大，但是在课堂中，通过老师的多样的活动的开展，我逐渐爱上了音标学习。