生物间的食物联系教学设计

生物间的食物联系教学设计（精选2篇）

1.生物间的食物联系教学设计 篇一

第五节 苯 芳香烃（第2课时）

教学目标：

1、掌握苯的主要性质，理解苯的结构与性质间的联系。

2、了解甲苯、二甲苯的某些化学性质。

3、学会从结构角度分析苯、甲烷、甲苯间的性质异同。

4、学会引用已知的知识，推断苯的分子式，苯的同系物的通式。教学重点：苯的同系物的主要化学性质。

教学难点：苯、甲烷和甲苯结构与甲苯化学性质的关系。教学方法和过程：

一、复习苯的结构和性质。学生练习：

1、书写苯的结构式（凯库勒式）。

2、提问：苯分子内是否存在碳碳单键或碳碳双键或碳碳叁键？

3、强调：碳原子间形成的共价键是一种介于单键和双键之间的特殊共价键。

4、书写苯与液溴、苯与浓硝酸、苯与氢气反应的方程式。

5、学生分析上述反应过程中苯分子化学键的变化。

二、认识苯的同系物的结构与性质

1、引导学生回忆甲苯、二甲苯、甲烷、苯分别与酸性高锰酸钾溶液反应的实验现象

2、引导学生分析产生不同现象的原因，得出不同基团相互连接可能导致相互影响，从而改变原有各自所具有某些的性质。

3、指导学生阅读、细读课文P135苯的同系物的性质，感悟苯的同系物与苯性质的相似性（发生取代反应、加成反应、氧化反应）和不同点（分子中被取代的氢原子数目不同，且具有固定的位置）。

三、认识苯的同系物的通式

1、引导学生从结构入手比较烷烃、烯烃、环烷烃通式的差异。

2、运用上述总结出的变化规律，推测苯的同系物的通式。

四、苯的同系物的书写及命名方法。（从支链的位置、取代基的种数入手。强调从“结构对称”入手，以免重复。）

五、布置作业：课文P135-136习题。

2.生物间的食物联系教学设计 篇二

《基因在亲子代间的传递》和《基因的显性与隐性》两个课时，可以说这两节课都很难，如果就教师自己讲，依据以往的经验，效果不太好，所以我们备课组经过备课研究讨论，在某些环节设计学生活动。我在一班先上的第一节课，设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解，让几个学生在黑板上画，学生表现出积极的态度，都想上黑板去画。极大的调动了学生的积极性。

而对于第二节《基因的显性与隐性》这节课，我采取 的措施是先用一个例子引起学生的兴趣，如父母都是双眼皮，而他们的孩子却是单眼皮？这是为什么呢?带着疑问我们去看书，学习孟德尔的遗传学规律，当学生看到纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，得到的子一代都是高茎，有同学不禁问?矮茎豌豆的性状到哪里去了，学生们之间展开了激烈的讨论，都争执的面红耳赤，最后得出结论：基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d并没有受D影响，还会遗传下去，在它的后代中有所体现。学生们对此部分特别的感兴趣，尤其是在画遗传图解时，他们都想亲自动手去画遗传图解，包括一些学习有困难的学生，他们也积极向我询问，“老师，你看我画的对不对，”“我错在哪了”等等问题，当我给出肯定或否定的答案时，对的同学兴高采烈，不对的同学低头继续画，都特别的认真，所以我在想，如果每一节课学生的积极性都这么高，学生学习起来就容易多了。