科学校本课程（精选9篇）
1.科学校本课程 篇一
小学科学校本研修计划
一、指导思想：
对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。小学中段的学生虽然有意注意有所发展，但还是容易受其他事物的影响而分心，他们的自我控制能力还较差。这是影响课堂教学效果，影响学生学习效率最常见的因素之一。也是教师在教学过程中感到气恼伤神的问题之一。因而分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学教师需要解决的课题。
二、确定主题：
注意力是小学生学习和生活的基本能力。注意的好坏直接影响小学生的认知发展，以及成绩的高低。小学生注意力不集中的愿意既有自身的心理特点，也有外界环境的影响，还有家长的教育方式的影响等。学校和家庭作为小学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为小学生身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。
三、校本研修目标：
1.不仅重视教学过程本身学生的注意力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受，激发学生的学习兴趣。
2.研究培养小学生的有意注意力的形成策略，提高课堂学习效率。3.培养学生的注意力，通过训练提高学生的注意力品质的水平。
4.研究不同阶段儿童的注意力情况，采取有效手段，解除由此引起的学习障碍，关注小学生的身心健康。
四、具体操作过程：
操作流程：根据上诉理念和我:-D学生的实际特点开展主题研修活动。过程如下：确定主题——确定学习相关（做好记录）——备课、讲课（反思、评课、讨论）
五、具体措施：
1、加强教育理论学习。本学期要认真学习《新课标》中的小学生观察要求。新课标是一种理念，更是一种行为，要把认识转化为行动，真正解决层面的问题，深化对新课标的理解，深化对新课标的理解，并在实践中认识他的正确性。
2、加强备课、讲课、评课。
3、坚持学习。在平时的教学活动中，注重向网络学习，向专家学习，不断积累经验，促进自己不断进步。
2.科学校本课程 篇二
“生命科学拓展实验”校本课程, 结合学校情况与学生实际, 将有关基础课程实验进一步引向深入, 使学生了解现代生物学研究常用的实验技术;并以小课题研究为载体, 引导学生积极主动探索生命的奥秘和规律, 给学生方法方面的规范训练, 从而为学生提供了更多选择的空间, 培养学生的创新与实践能力、合作精神。
一、“生命科学拓展实验”校本课程的开发框架
本行动研究中课程的制定按照“问题—设计—行动—反思”的基本模式进行[1]。首先, 作课程需求及可行性分析 (需求分析) , 找出校本课程需要解决的主要问题;其次, 根据需求分析得出的结论对课程进行设计, 包括课程目标设计, 内容定位、组织等;再次, 课程实施 (研究者尝试建构课程的框架) ;最后, 对教学行动进行反思, 总结和积累实践经验, 进一步完善课程。开发框架如图:
二、“生命科学拓展实验”校本课程开发的内容与实施
1. 课程的定位
我们对本校学生需求、学校情况和已有资源作了调查分析, 将此次开设的校本课程定位于拓展型、实验类选修课程, 其在课程分类中的位置如下图:
在课程内容方面, 我们选择了与现代生命科学有关的8个方面, 设计成8个学习模块。见下表:
2. 课程目标
本课程的总目标, 一是通过参观考察和实验, 了解生命科学的新技术、新方法;二是通过实验, 体验科学研究的特点, 学会课题研究的方法, 培养独立工作能力、合作意识、创新精神。
知识与技能领域: (1) 了解生态考察知识, 初步学会简单的生态调查与社会调查技术; (2) 在认识微生物基础上, 学会微生物培养与实验的基本操作; (3) 能根据细胞繁殖特性说出组织培养的原理与意义, 初步学会基本操作; (4) 进一步熟悉DNA的结构和自我复制的特点, 了解PCR实验的原理, 初步学会PCR及DNA电泳的实验操作; (5) 认识和学会使用传感器, 初步设计实验方案, 将定性实验转化为定量实验; (6) 能说出遗传的概念与规律, 初步学会果蝇杂交的方法, 了解环境因素对生物遗传变异的影响; (7) 通过参观学习, 了解一些领域的生命科学与技术进展, 了解生命科学在社会发展中的作用; (8) 能列举出生命科学实验研究的基本步骤, 并尝试运用。
过程与方法领域: (1) 体验生命科学实验的过程, 初步学会生命科学课题研究的一般方法; (2) 提高收集、分析、处理和表达生命科学信息的能力, 能够完整地表达研究成果; (3) 进一步养成“多提问”、“多研究”、“多交流”的学习习惯。
情感态度与价值观领域: (1) 通过了解生命体的精妙, 感受生命与自然的和谐, 懂得尊重、关注与关爱生命, 形成保护生态环境, 维护可持续发展的意识; (2) 通过认识生命科学实验研究成果在生产生活中的巨大作用, 形成对生命科学的学习兴趣和理论与实践相联系的观点; (3) 通过模仿前人进行实验的设计与研究, 培养严谨、质疑、实事求是的科学态度和创新精神; (4) 通过小组合作完成实验, 增进交流, 懂得尊重他人, 吸取他人的意见, 学会与他人合作, 共同完成任务。
3. 课程内容
根据课程目标和大纲, 在大量收集参考资料和实验设计基础上, 根据校情进行选择、重组和再编制, 建设课程教材, 形成供学生使用的实验讲义等作为本课程的教材;同时树立新的课程资源观, 发挥课程资源的作用, 注重开发配套的教学与课程资源, 使各种资源和学校课程融为一体, 帮助学生走出教科书, 走出课堂和校园, 充分利用校外各种资源, 在社会的大环境里学习和探索。本课程的配套教学资源主要有教学课件 (附电子版光盘) 、学生实践指导文件夹 (起到练习册的作用) 、反思型自我评价问卷、学生学业评价量表 (详见课程评价) 等。
4. 课程实施
我们主要从教师的教学方法和学生的学习方法两方面着手课程实施研究。
(1) 教学方法
在这里, 教学方法指的是教师通过实验教学引导学生加深对知识获得的理解。主要包括:
直观教学法:主要采用学生动手实验的实物直观教学手段;在展示一些微观现象或用时较长的过程时采用图片、动画等直观教学法。
讨论法:实验大多数以小组为单位, 小组成员间在实验前和实验中都要进行充分讨论, 并可以随时与教师进行探讨。
讲授与讲解:教师的讲授与讲解穿插于课堂之中, 占用时间较少, 主要包括讲授实验原理和基础知识, 展示与分析实验设计范例, 讲解实验中遇到的具体问题等。
(2) 学习方法
在这里, 学习方法指的是学生在教师引导下对实验操作的个人认识, 主要包括:
自主学习:课程实施中学生主要目标是完成学习或研究任务, 实验前了解简单原理和实验任务后自己查阅相关资料, 自主进行实验方案设计, 讨论完善后进行探究并完成实验报告。由于不同的实验方案所需时间、条件可能有所不同, 实验过程并不完全拘泥于课堂, 学生可以根据实验的要求自己安排时间完成。在任务完成的过程中, 学生的角色也发生了转变, 他们通过与同学、老师的合作, 不再是知识的被动接受者, 而是主动的学习者和知识的自主建构者、“生产者”。
合作学习:大多数实验以小组为单位合作完成的, 小组成员之间可以分工, 每位学生承担实验设计的不同内容, 也可以共同进行实验。实验方案设计好后要与全班进行交流, 师生共同完善, 最终实验成果也要向大家展示, 接受质疑。其中既有小组合作学习, 也有全体学生之间的讨论与合作。
探究性学习:每个实验模块的内容实质上是引导学生通过实验解决一个预设问题, 实验方案由学生小组自己设计, 探究不同的解决方法, 教师只是在学生遇到问题时给予启发、引导和帮助, 大部分实验过程是由学生自己探索完成的。
三、启示与思考
通过学生需求分析认为, 拓展型实验类的选修课程较受学生欢迎, 故开设“高中生命科学拓展实验”课程符合学生的学习需求;本课程目标是建立在基础型课程目标基础上的, 符合设计拓展型课程的目的;专家评价显示“高中生命科学拓展实验”课程已经基本成熟, 可以进行实施, 并在实施过程中进一步完善;“高中生命科学拓展实验”课程的实施较好地完成了课程目标, 促进了学生的发展, 受到了学生的欢迎与好评;“高中生命科学拓展实验”形成了较为完整的校本课程开发框架, 在校本课程开发的环境分析、目标设置、内容组织、课程实施与评价等方面提供了可资借鉴的实例。
目前, 延安中学“高中生命科学拓展实验”校本课程还在继续实施之中, 我们将总结经验, 针对本研究中发现的问题, 作进一步探索:如对“高中生命科学拓展实验”的目标效度作进一步分析;调动更多社会力量如课程专家、家长等参与校本课程的建设;尝试开设其他内容或其他形式的生命科学校本课程;探究是否存在生命科学校本课程开发的特有模式。
参考文献
3.科学校本课程 篇三
为了更好地贯彻落实《四川省全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011—2015年）》的实施，由四川省科学技术协会、四川省精神文明建设办公室、四川省教育厅、四川省科学技术厅、共青团四川省委、四川省新闻出版广电局联合主办的“第二届四川省青少年科普文化节·小牛顿科学考察队”与2014年8月4日正式开营。科考队将利用寒暑假、周末等假期，由四川省市优秀科技辅导员带队，组织队员开展多种形式的科学考察活动。科考活动旨在激发孩子学科学、爱科学、用科学的兴趣，掌握科学探究的初级方法，培养青少年的科学探究精神、团队合作精神和创新精神。
本次科考活动以户外科学考察为突破口，让学生理论联系实际，取得了较为显著的成绩，为学校科学课程校本开发提供了理论和实践依据。培养了学生的创新精神和创新能力，提高了学生的科学素养。
为了更好地贯彻落实《全民科学素养行动计划纲要》，深入推进《四川省全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011—2015年）》的实施，有效提高青少年的科学素养，在广大青少年中普及科学知识，营造“学科学、爱科学、用科学”的良好社会氛围，由四川省科协、四川省文明办、四川省教育厅、四川省科技厅、四川省团省委、四川省广播电影电视局联合主办的“第二届四川省青少年科普文化节小牛顿科学考察队”与2014年8月4日正式开营。本次“小牛顿科学考察队”前往云南普者黑进行科学考察，来自四川大学附属实验小学、四川大学附属实验小学东山学校、成都市草堂小学、成都市龙舟路小学的三十多位师生组成科考分队，在四川省市优秀科技辅导员和专家的带领和指导下，让学生像生物科学家一样深入普者黑自然生态环境中进行科学探究活动。
探索溶洞奥秘 了解科学知识
普者黑有山必有水，有山不无洞。景区内共有具有观赏价值的大溶洞83个。这些溶洞洞水相连。游荡其间，只见山中有水，水中有峰，山中藏洞洞中藏水。其中，仙人洞、神怡洞、黑箐龙等洞中还保留古人遗迹，被古人遗弃的各类动物骨骼化石还清晰可见，不仅有很高的观赏价值，且有很高的科学研究价值。
小牛顿科考队员在带队老师的带领下，穿梭在琳琅满目瑰丽多姿的石钟乳中间，科考小队员一边听老师的讲解，一边收集科考材料：有的学生举着瓶子接石钟乳滴下来的水；有的学生搜集各种溶洞里的小石头；有的学生拿着相机拍摄各种色彩斑澜的石钟乳……在溶洞实地考察过程中，小科考队员不断提出自己的问题：钟乳石是怎么形成的？为什么会有水滴不断滴下来？钟乳石形成需要多少时间？面对学生的众多问题，带队老师一边讲解，一边做演示，每个小科考队员都认真做笔记，形成自己的科考记录。
回到大本营，每个小队把当天的科考记录和素材加工整理，在老师的指导下做成PPT，在“小牛顿科考队晚间新闻”中，汇报各自的成果和科考趣闻，会场不时传来掌声和欢呼声……
考察荷塘湿地 学习科学方法
普者黑面积1107.4公顷，湿地率达65.9%。近几年来，丘北县委、县政府实施了普者黑生态恢复工程，通过实施湖周的区域开展湿地保育与恢复的工作，投入人力物力，种植了大量的湿地植物。同时，加大湿地动植物保护的宣传力度。使普者黑湿地保护对象和候鸟栖息地得到全面有效保护，优化喀斯特湿地生态系统结构与功能，缓解人为干扰对湿地水体质量、湿地生态系统结构和功能的破坏，维护天然湿地分布面积、逐步恢复湿地生态结构和功能，为普者黑喀斯特国家湿地公园建设奠定了基础。
为了全面了解普者黑湿地生态环境，了解生物、非生物之间的关系，小牛顿科考队员和老师一起乘船实地考察普者黑万亩荷园湿地。普者黑彝语为“盛满鱼虾的池塘”，湖水清澈，游鱼可数。小科考队员以分队为单位，拿着各自的科考器材，有的在搜集湿地土壤、有的在采集水草、有的在采集不同地方的湖水、有的在搜集水里的生物、有的在给植物和小动物拍照……在老师的示范下，学生认真学习科考资料搜集方法，掌握了各种科学考察技能，“忙”得不亦乐乎。
在整个下午的考察中，每个队员都采集到了自己所感兴趣的科学素材，回到大本营后，老师带领学生用显微镜做实验，分析普者黑水资源和各类植物细胞，讲解生物、非生物之间，食物链之间的各种关系，并把一些素材做成标本，顺利完成了普者黑湿地考察任务。
20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动社会的全面进步。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
观测候鸟基地 培养科学精神
随着丘北普者黑湿地生态系统的有效改善，普者黑国家湿地公园水质清澈透明，空气清新怡人，湿地鸟类的数量、种类不断增多，并建成中国西南地区最具代表性喀斯特地湿地候鸟栖息地——“普者黑天鹅湖”。
天鹅湖位于普者黑景区、国家湿地公园（试点）内，占地3平方公里，其中湿地面积2.6平方公里，是集喀斯特孤峰群、湖泊群、溶洞群、湿地生态群为主的生态型景区，是中国西南地区最具代表性的喀斯特湿地候鸟栖息地。
在老师和当地专家的带领下，小科考队进入了“普者黑天鹅湖”候鸟栖息地，实地观测候鸟，了解候鸟种类和生存状态。为了让学生了解更多知识，老师和专家带领学生现场做起了实验，用不同的食物给天鹅、大雁喂食，搜集候鸟饮食方式和各种数据。在烈日下，小科考队员不怕辛苦，认真听课，仔细做科考记录笔记，拍摄各种候鸟照片，认真完成了当天的科考任务，发挥了一个小科学家应有的科考精神。在专家的介绍下，科考队员对“普者黑天鹅湖”候鸟栖息地有了更详细的认识和了解。
“普者黑天鹅湖”候鸟栖息地生物多样性极其丰富，湿地动物有鱼类、两栖类、爬行类、兽类及鸟类共200余种。有东方白鹳、天鹅、黑翅鸢、领角鸮、大雁、苍鹭、大白鹭、斑嘴鸭等鸟类146种，其中东方白鹳属国家一级保护动物。湿地植物有465种，目前，已有各种候鸟几万只，近千只钳嘴鹳。
在此次考察中，小科考队员深刻认识到了环境的重要性，只有保护好生态环境，才能让这么多候鸟幸福地生活在普者黑，只有保护好环境，才能带来人与自然的和谐相处。
联合国教科文组织在2000年的巴黎会议上指出：“从小就为和平学习科学知识是所有人受教育的权利的一部分，科学教育对于人的发展，培养自身的科学能力和造就富有进取心的和有知识的公民都是至关重要的。一个日益重视科学的社会会在更大的范围内需要科学的最广泛普及，以使人们深入了解科学和恰当地调整公众对科学及其应用的见解及态度。”每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。此次小牛顿科考活动，让每一位学生都学习到了各种科考知识，同时也提升了自身科学素养，把学校学习到的知识与实践完美结合起来，满载而归。同时，也为学校科学课校本课程构建提供了实践基础。
4.科学校本课程 篇四
“初中数学思维能力培养”课程方案
1、主讲教师：
2、教学材料：初中数学思维能力培养（拓展）
3、课程类型：学科拓展类授课时间：一学期
5、授课对象：初二
具体内容
（一）需求评估随着学生的长大，他们越来越需要运用数学来解决生活中的问题，需要培养学生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，对于小学生而言，培养学生的运算能力是异常重要的，但对于中学生而言，培养学生数学思维能力也是至关重要的，但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。说明思维能力在数学教学中起着决定性作用。
（一）课程目标
1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。
2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的思维能力及整体素质。
3、通过课题研究，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。
4、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养思维能力和创新能力，促使学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。
（三）课程内容
围绕课题研究的重点，我将研究内容分为三大块：
1、在概念教学中培养学生的思维能力
（1）在概念形成过程中培养学生的思维能力
（2）在概念的深化过程中培养思维的灵活性
2、习题教学中对学生进行思维能力的培养
3、在数学教学中培养学生综合思维能力
（四）课程实施建议
1、实施方法：
（1）模拟训练
(2)传授法
2、实施形式
（1）课堂集体训练。就是本班成员共同参与课堂训练。
（2）分组训练。把学生分成若干组参加训练。这种方法在训练中比较实用，便于学生化整为零进行训练。
（3）教师设计、组织、主持。基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。当然设计应尽力从学生的生活经验延伸、拓展。
（4）学生设计、组织、主持。校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生挑选擅长或感兴趣的项目设计活动、情景，给予学生充分参与课程设计的权利，调动学生积极性。
采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。
（五）课程要求
1、依照新课程理论对课例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在自己日常教学中不断研究，不断反思。
3、开展以提高学生思维能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
5、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
6、平常练习严要求，养成好的计算习惯。
7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
8、培养学生独立思考的习惯。
9、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
10、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
（六）课程评价
1评价内容
（1）学生参与课堂训练的态度。
（2）学生思维能力有无变化。
（3）学生思维能力的灵活性和准确性。
2、评价形式
（1）学生自评：学生自我对照参加本课程以来思维能力的变化，自己对自己评价。内容包括：思维能力的灵活性、准确度等。
（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练思维能力的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。
（3）学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某写活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。
（4）学生评价：学生根据被评价者思维能力的灵活性的变化，给予认为合适的评价。
5.科学校本课程 篇五
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进基础教育改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。这样，使“校本课程”这一高扬个性旗帜的事物有了生存与发展的空间，近几年，根据课改精神，我校在创造性地运用国家课程改革教材的同时，尝试着开发与实施校本课程，有效地配合了课程改革，促进了师生的全面发展。
一、开拓创新,开发完善校本课程
＃＃年3月，随着素质教育的不断推进，学校从改变学生的学习方式为突破口，从现有的条件、环境等客观实际入手，充分利用＃＃县历史悠久的文化资源和学校资源，结合学生的兴趣、爱好，在各级领导的支持帮助下，经过全体教师的共同努力，我校先后开发了系列校本课程——《走进＃＃国》，其中，《走进＃＃国》共分四类。即：“秀奇的＃＃国名胜”、“灿烂的＃＃地文化”、“多彩的＃＃国民间艺术”、“丰富的＃＃地乡风民俗”。该课程体系，以地方性、校园性、趣味性、实践性为开发目标，经历了艰苦、漫长的探索，逐渐由初期的朦胧走向现在的成熟。每类都以典型的、有代表性的内容做引领，内容丰富，贴近学生生活，形式图文并茂，适合学生年龄特点，为
教师和学生的合作探究起到了抛砖引玉的作用。在校本课程的拉动下，学生的个体差异得到了尊重，学生的需求得到了满足，学生发展的空间得到了拓展。从而培养学生的人文精神以及探究问题的意识.二、立足校本课程实施，促进教师专业化成长
为了推动我校校本课程的有效实施，促进全体教师的专业化成长，加深教师对课程的深层次理解，树立现代的教育理念，规范教育行为。我校采取了一系列校本教研活动，取得了较好的效果。
（一）转变教师观念，创办刊物—《教研之窗》
自2003年开始，学校就办起了教研刊物—《教研之窗》。每2周一期，现在已100多期了。每期约3000至4000字，刊登的内容比较丰富，如国家《新课程标准》解读；国内外教育教学最前沿的教改信息；当前研究课题的最新动向，一些著名教育专家的讲座；各学科教案设计以及案例分析等，每期后面都附有与内容相关的问答、论述、研究性的题目。此刊物的创办大大提高了教师的阅读效率，在较短的时间内教师的教育教学理念上了新台阶，深受全校教师的青睐，为有效实施校本课程提供了保障。
（二）注重研究，引领教师资源共享
1、构建有序的校本教研模式
确立课题——个人思考——集体研讨——反思修正——形成策略。
2、开展多样化的校本教研活动
“教研沙龙”、“专题辩论会”、“案例分析”、“说反思、谈体会”、“绿色课堂展示”等。这样帮助教师把理论与实践之间架起了桥梁，改变了多数教师理论与实践存在“鸿沟”的现象。（实例展示）
3、每学期推出有助于教师成长的“五个一”工程。
①参加一项课题研究；②撰写一篇科研论文或教学案例；③撰写一篇校本课程故事；④撰写一篇教育教学反思；⑤上好一堂优质公开课。
4、举行创新型观摩课。
即一个班上课，其他平行班的师生可以共同观摩。这样，打破了以前一师上课只有教师观摩的模式，既实现了师生互相学习、互相促进、共同成长的目标，又体现了师生关系平等的教育理念，实现双赢。
三、依托校本课程实施，促进学生特长发展
（一）课程保障：
落实省颁布的课程计划，将“校本课程”纳入课程表。2007年9月，学校把“走进＃＃国”“文明礼仪”“古诗文诵读”等部分校本课程纳入课程表，一二年级每周安排2课时，三至六年级每周安排1个课时。保证了“校本课程”的正常运行。为了提升“校本课程”的研究底蕴，更好地服务于校本课程，学校鼓学生家长和社会各界人士参与开发和建设，从而消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂，打通校本课程与地方课程之间的联系。
（二）教学保障：
1、实行“校本课程”教学内容分年级段实施，“文明礼仪”、“数学小博士”等为一二年级的内容，“古诗文诵读”、“竖笛”、“五
子棋”等为三四年级的内容，“二胡”、“走进＃＃国”等为五六年级的内容。
2、根据本班的实际情况整合教材，教师自由选择内容编写教材，也可以由学生自己选择学习内容搜集教材，培养教师和学生搜集与处理信息的能力。
3、活泼“校本课程”教学形式，实现师师、师生、生生互动，形成“校本课程”资源的全面而广泛的共享。
4、加大学校业务领导随堂督课的力度，提高“校本课程”课堂教学质量，教学做到有计划、有进度、有教案、有检查、有小结。
（三）师资保障：
教师要求一“专”多“能”，体现校本管理科学化。“专”指教师的专业课，“能”指教师除专业课之外，能指导学生活动的能力。根据教师的实际情况，结合学生的兴趣爱好以及年龄特点，让每一位任课教师自由申报承担某一类课程。自由选择的方式，不但增加了教师对校本课程的兴趣，而且也使有专长教师的才能，得以展示和发挥，自信心、责任心大大增强，体现了校本课程管理的科学化。
四、校本课程与综合实践有机结合
近几年，我校对日常课程进行改革，在校本课开设实施的同时也注重与综合实践等日常课的整体结合。开展“综合实践主题”教育活动，充分挖掘学科中的活动因素，将相关的学科知识融合为一体。以活动的形式将各科知识与生活经验联系起来，引领学生将学到的知识在活动中实践、体验和拓宽，使校本课程更具魅力。如：
语文学科，在活动主题“我与奥运同行”中，开展了“奥运日记”、“观奥运有感”、“奥运在我心中”等一系列活动，使学生在活动中运
用写作手法，感悟奥运精神，民族自豪感油然而生。
数学学科，在活动主题“小课题研究”中，开展了“培养小学生数学文化素养”的实践与探索。学校每学期举办一次“数学故事”、“数学作文”大赛等，评选“数学小博士”“数学故事大王”等，获奖学生的名字和照片公布在学校宣传栏中。
艺术学科，举行了“剪纸小巧手”、“小小舞蹈家”、“小小画家”等一系列评选活动，校本课程，开展了“缝荷包大赛”、“小调查”“小论文”大赛等活动。
在整个活动中，学生是学习和活动的主人，他们在积极地感受和体验学习过程，在分享成功的欢乐。在这样的课程中，每位学生更容易找到自己合适的位置，有了更多发展自我的空间。
五、建立健全良好的评价制度。
1、采取多样化考核形式。一是学校对教师的考核（听课、评课、说课、编写教材、搜集材料等方式），作为评优树先的依据。二是对学生的考核（抽查、座谈、研究成果展示、作品比赛等方式），根据学生的表现打出等级。
2、与常规课程捆绑评价。书面考核占80％，技能测试成绩占10％，校本课程成绩占10％，各项的综合成绩为本学期该生的学业成绩。这样，通过形式多样化的评价，不仅有利于提高学生的综合素质，又体现了“校本课程”的先进性、创造性、科学性、实用性和可实施性。
通过丰富多彩的教研活动，教师共同探讨，协作寻求教学的策略，分享彼此的教学经验和理论思考，同时在全校形成了一种良好的学习氛围，养成了教师善于思考，乐于思考的习惯，培养了教师合作探究，与人沟通的能力，引领并促进了教师的专业化成长。
6.校本课程课程介绍与课程纲要范例 篇六
课程介绍（包括课程开设背景、课程开设意义或课程特点等）300字左右
范例：
《家庭花卉的欣赏与养护》课程介绍
爱花养花是我国人民的传统美德，花卉的栽培在我国历史悠久，早在一千多年前的甲骨文上就有花卉栽培的记载，作为我国新一代接班人的中学生有必要学习有关花卉栽培及养护方面的知识。目前中学生的学业负担重、精神压力大，需要得到缓解，而花卉色彩绚丽、多姿多态、香气沁人心脾，养花不仅可以美化生活，怡情养性，还能使我们紧张的情绪得以缓解。同时，随着人民生活水平的提高，各种污染也随之产生，并有日益加剧的趋势；居室的装修也日渐普及，装修带来的污染也严重危害到人类的健康。种植花卉有利于减轻并消除污染。为此，本课程充分结合学生所处市区这一地域环境，选择家庭养植花卉系列专题，因材施教。本课程希望让学生感受到生活中由花花草草带来的美感和情趣，去用自己的双手体验生活，并且以自己对生活的理解和感悟去创造自己的个性生活空间。
《课程纲要》一般要包括下述内容：
一、基本项目： 1.主讲教师；
2.教学材料（改编、创编、选编等）；
3.课程类型（分属的学科：如历史、地理、美术等）；
4.授课时间； 5.授课对象。
二、具体内容：
1.课程目标(要求写3～5点；必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平，三维目标要明确)；
2.课程内容或活动安排(要求突出重点，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系)； 3.课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等)； 4.课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。
范例：
某校《定向越野》校本课程纲要
一、基本项目
课程名称：《定向越野》 主讲教师：某某
教学材料：选编。资料来源于孙全兴主编的《国防教育——定向运动指导》一书的部分资料、沈荣桂和甘盛俊主编的《军事地形学与定向运动》一书的部分资料以及国际定联的有关资料。
课程类型：体育 授课时间：每周三的活动课 授课对象：七八年级学生
二、课程目标
以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。
1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能； 2．通过教学，增强学生体质、体能；
3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力； 4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神；
5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。
三、课程内容
《定向越野》校本课程内容共分五个章节： 第一章 定向越野概述
1．定向越野的起源。2．定向越野的定义、类型及规则。3．定向越野的益处。4．定向越野国内外开展的情况。5．定向越野在本地区开展的情况。第二章 定向越野物质条件
1．定向图。2．指北针。3．检查点点标。4．点鉴（电子卡座）。5．检查卡片（电子打卡座）。6．号码布和服装。
第三章 定向越野识图基础
1．定向地图的颜色。2．符号名称。3．国际检查点说明表符号。4．检查点与相应说明符号对照示例。
第四章 定向越野现地用图知识
1．判定方向。2．地图与现地对照。3．对照地形确定站立点和目标点。第五章 定向越野基本技能、1．出发点动作。2．运动中的动作。3．检查点上的动作。4．终点的动作。5．怎样选择比赛路线。
四、课程实施
1．教学方法：课内外理论传授与实践相结合，即基础知识传授、实物演示、电教配合、图上作业、小组研讨、图上分析、现地讲解、模拟训练、考查等。
2．组织形式：课内外理论学习与实践相结合，即基础知识学习、图上作业、小组研讨、现地实践、撰写体会等。
3．课时安排：每周大体安排2课时，也可以根据课程内容灵活安排教学时间，或集中或分散。参考以上阶段目标中涉及的内容，循序渐进，教师可以根据学生的兴趣爱好及学校实际情况，适当调适课程内容，及时生成新的课程内容。
4．场地安排：在学校操场进行。
五、课程评价
（一）指导思想：
通过学习评价，使其促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生对定向越野的兴趣，为奠定定向越野学校特色项目打好基础。
（二）评价方式：
1．学习评价指标
（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；
2．学习评价指标
（二）：平时模拟训练与考查相结合； 3．学习评价指标
7.科学校本课程 篇七
一、校本课程评价内容和方法
(一) 校本课程的评价
校本课程的目标应该首先体现三维目标, 在课程改革要求的基础上更加的突出人的培养。校本课程要能激发学生学习的积极性和求知欲望, 挖掘学生的潜能, 注重保护学生的个性及满足其个性发展, 补充形成健康人格所必须的各要素。
校本课程的评价应该彰显学校的办学理念和特色。我校开设的校本课程人文社会类《正气歌》, 在内容上选择了中文、外文和音乐篇目数十篇, 是对学生的基本人文素养的培养体现了我校的善雅志特色教育理念。另一具有巴蜀特色的优雅少女和俊朗少男俱乐部的开设, 广受学生欢迎和社会关注, 以培养新时代的女性和男性公民所必须的基本素养为基本目标。
校本课程应该鼓励创新, 注重积淀。学生的创能能力的培养应该是校本课程的另一意义所在, 为此校本课程在内容和组织上应鼓励创新, 并能够形成有效的培养模式而积淀下来。我校的数十名教师共同开设的财商选修课在学生认知发展的水平上各年级层层推进, 对学生的财商产生了积极深远的影响, 经过几年的开设该课程逐渐成熟, 成为我校特色课程之一。
学校共开设了一百余门选修课, 我们对校本课程的评价做出了如下细化:
表1:校本课程的评价方案表 (略)
(二) 针对教师的评价策略
校本课程针对教师的评价主要是对教师教学过程和教学质量的评价, 评价采用教师自评、学生评价、家长评价等多种评价与课程评审委员会考核相结合的方式, 重点考虑学生对课程的认可满意程度。旨在通过多渠道反馈, 教师的自我总结提炼, 进一步促进课程目标的落实和促进教师的自身专业化发展。
校本教师团队既要基于学校的教师队伍, 还要有更广阔的视野, 注重社会力量的挖掘。我校的很多艺体, 美术课程的开设逐步转向专业化队伍, 聘请校外专业人士授课也是我校校本选修的特色之一。我校的厨艺课的开设就是基于我校食堂厨师队伍的精湛和食堂硬件设施的保证。那么针对教师的量化评价时需要基于学校的办学实际, 既要保护好教师的积极性, 又要更好的促进教师的专业化发展和提升, 评价需要具有弹性, 要能形成校本课程的可持续开发。评价好的校本课程要及时物化, 形成长效机制, 进一步形成我校特色的可持续的校本课程体系。
表2:针对教师的评价方案表 (略)
(三) 针对学生的评价策略
校本课程针对学生的评价是学生为主体, 评价以显性评价和过程性评价相结合的方式, 突出形成性和过程性评价。学生在学习过程中对师生关系的实际感受, 学生的学习兴趣以及获得成功的体验是评价的主要内容。通过开展学习讨论、辩论以及调查问卷等方式对学生的学习过程进行持续性评价, 把握学生在学习中的体验, 旨在发现学生的潜质, 改进学生的学习方式, 重视学习过程。
评价应该关注学生的内在, 做到以人为本。因此除了对知识、技能等可以量化的评价以外, 更要评价学生的兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。评价采取学生自评、互评、教师评的方式, 学期末综合各项评价指标, 按等级对学生进行评价。我校将学生的学习成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示, 学生在展示前准备海报和宣传, 学生的热情和参与度都非常高成绩。优异者学校进行集中表彰。
当然由于学科的差异性, 评价还应具有弹性, 根据学科实际和学生情况作出相应的改变。
表3:学生学分认定量化表 (略)
二、我校校级精品课程的评价方案
我校在每年暑假对开设的一百多门校本课程进行集中评价, 选出校级精品课程, 校级优秀课程, 然后在教师节进行表彰, 将成果纸质化, 物质化, 形成积淀, 形成我校的校本课程特色。
1.评价策略。
(1) 成立校本课程评审小组。由外聘专家、学校校级领导、教务处主任、教科处主任、课改处主任、学生处主任、学科教研室主任等组成评审组, 对现有校本课程进行全面评审, 以此来评定校本课程开展的质量。 (2) 评定校本课程等级。校本课程等级评定, 实行“一年一评”“逐层晋级”制度。等级评定全部从校本课程起步, 一次评审过关, 下次再开设此课后可申请晋级, 直至评为精品校本课程。
2.评价程序。
申报:在学校指定的时间内上交校本课程等级评定申报表, 准备好相关申报必需印证材料。
初审:由学校课改处、教科处、教务处、学生处及教研室主任按照学校课程管理规定以及评价指标, 初步确定课程等级。
终审:由学校聘请校内外专家及学校校级领导组成终审小组, 审核初审过关的校本课程, 最终确定校本课程等级。
公示:对于终审结果, 将在校园“内网”上公示一周。对终审评定为“精品校本课程”的, 将在校园“外网”上面向社会, 公示一周。公示结束, 如无异议, 学校在教师节予以表彰。
3.评价指标。
课程目标评价。课程设计的意义, 开设课程的必要性、现实性和可能性, 通过该课程希望达到什么样的目标, 这些课程目标与学校教育理念的一致程度。
课程计划评价。课程计划是否具备科学性、适用性、时代性, 有无完整的教学设计与教学安排, 有无明确且成熟的学生学业成绩评价方案等。
课程资源评价。教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等课程资源为主要评价依据。
课程过程评价。主要是对课程教学过程的评价, 包括对教师的评价和对学生的评价, 教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平, 对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受及收获等。主要收集信息的手段是学校“精品校本课程”评审小组组织相关教师听课, 对学生进行随堂问卷调查等。
课程效果评价。主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教学目标。收集信息的主要途径是对学生进行效果问卷调查, 征询专家、教师等的意见。
4.激励机制。
(1) 课时津贴。为激发教职工积极性, 学校对校本课程的课时津贴, 按超课时加教案费发放。每学期发放一次, 课时数按实际上课节次计算。
(2) 学校奖励。为了肯定教师为校本课程发展作出的积极贡献, 打造“精品校本课程”, 学校对认定为“校本课程”的任课教师 (团队) 给予物质及精神奖励。
校本课程:一次性奖励加颁发“校本课程”教师荣誉证书。
优秀校本课程:一次性奖励加颁发“优秀校本课程”教师荣誉证书。
精品校本课程:一次性奖励加颁发“精品校本课程”教师荣誉证书。
(3) 连续两年被评审为精品校本课程, 学校将予以特别奖励, 所编校本教材由学校负责出版发行。塑造校本课程品牌, 面向全市及全国宣传。
(4) 教师开设的选修课评为优秀校本课程和精品校本课程的, 在职称评定和评先评优中享有优先权。
三、反思总结, 旨在未来
我校开展的131校本课程实施已过一轮, 我们在探索中实践, 实践中探索, 不断推进校本课程的深入开展和评价体制的完善。
8.科学校本课程 篇八
在信息高度发达的现代社会，效率就是竞争力。教育也是如此；因此我们应积极有序推行高效教育。
思宏探微贯通，科学定位校本目标
目标是行动的导航灯。科学的目标定位为学校提供了通向未来的正确道路，为做好后续的一系列管理工作提供了蓝图。可是，目标定位不科学，会适得其反。因此，一个学校的校本办学目标的定位必须科学。
那么如何才能够科学定位校本办学目标呢？
首先，做到知“己”知“彼”，宏观谋划校本办学目标。
“己”就是校本教育的实际情况，校本教育的价值观。只有正确科学评估自身教育的现状，才能扬长避短制定出符合自己发展的具有校本特色的办学目标。“彼”就是全省、全国、全球教育思想理念等大环境，就是社会发展需求等校外教育因素，只有宏观全面了解教育发展的大趋势才能高瞻远瞩、高屋建瓴制定出与省市接轨、与国家接轨、与世界接轨的现代教育办学目标。
比如《普通高中课程方案（实验）》中指出普通高中教育的培养目标——“普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”我们依据这一目标和党的教育方针、“三个面向”等精心研究制定出了符合校本可持续发展的办学目标。
其次，依据“跳摘苹果”，分解细化校本具体目标。
宏观的校本办学目标确定之后，就要进行分层细化，也就是把总的校本办学目标分解成操作性强的、具有局部特色的具体目标，分解成有时间规定的阶段性目标，即由宏大的目标转化为具微的计划，由广大难以操作的目标转化为切实可行的计划。
“跳一跳摘苹果”是分解的具体标尺，“跳一跳”是我们的努力、是我们的行动、是我们的教育，而“苹果”就是我们的局部具体目标。人们一般对“跳一跳”奋力一搏得到的“苹果”倍感珍惜、觉得最甜，特有成就感与幸福感。因此把目标定在略高于我们可达到的常规水平上，产生适度压力，将压力转化为动力，通过努力，实现高于常规的目标。
“阶段性目标”则是我们逐步推进稳步实施的推手，一个阶段一个台阶，一个台阶就是一个“苹果”的跳摘。比如三年规划可以分解为学年目标，学年目标可以分解为学期目标，学期目标可以分为月目标、周目标。
思宏探微融会贯通定位目标，特别是在实施新课程标准的形势下，更应该把课改精神和要求融进校本办学目标，做到用目标引导人，用目标团结人，用目标凝聚人，用目标激励人，充分发挥校本办学目标的导向作用与激励作用。
落实责任承包，有序紧张持续推进
首先，层层落实，责任承包。
蔡林森校长提出“坚持‘包’字进校”，任太平先生提出“教书育人承包制”，我觉得他们的观点切实可行。因为 “承包” 既明确了目标，又夯实了责任；既告诉我们该做什么，又告诉我们必须全力做好。所以，教育应立足校本，层层落实责任承包。
其次，有条不紊，循序渐进。
首先必须把工程的蓝图进一步的具化、细化，依据可控性和可操作性的原则制定出清晰有序的 “多维立体时间安排表”“目标分步有序推进表”，使错综交织的各种校本教育工作多维立体逐步有序展开，就像一栋楼内各层各室同时进行各种各样的活动一样，有序规范，多而不乱。
再次，紧张高效，坚持不懈。
“紧张高效，坚持不懈”是高效运行动力的引擎。所谓“紧张”就是高昂进取、具有危机意识的精神状态；而“高效”则是讲究效率、不盲目无序，二者要有机结合，校本教育工作才能如一汪涌动的泉水，充满蓬勃朝气，而不至于死气沉沉。只有全体校本教育参与者积极投入，摒弃安于现状的思想，纠正散漫拖拉的行为，才能从根本上提高校本教育工作的效率。
搭建评比平台，竞争激励促进发展
“保持好的竞争状态，这样未来才有机会”。竞争是高效发展的源泉，只有努力营造出浓厚的竞争气氛，才能使校本教育参与者更具有积极性和危机意识，校本教育才更具有竞争力和生命力，才能高效发展。那么，该如何提高校本竞争力呢？
首先，强化“创先争优”意识，建立竞争激励机制。
“创先争优”要延伸到校本教育工作中来，并进一步强化、坚持。推动“创先争优”活动的核心是建立科学有效的、合理公正的奖优罚懒的竞争激励机制，最大限度地激发全体校本教育参与者的积极性。对于积极向上、成绩突出者要发放科学量化额度的奖励，要从生活和工作条件等方面予以改善，实现自我价值和成就感的满足等；对不思进取、懒惰散漫者要扣除奖酬并予以批评等，绝不能姑息，以防滋生侥幸心理。
其次，营造校本竞争氛围，搭建争先夺冠平台。
校本氛围反映了校本秉承的文化、赋予的精神和内在的灵魂，是教育竞争力的核心部分。积极向上的校本氛围在耳濡目染中对身临其境的校本教育参与者产生潜移默化的影响，有力地提高他们的积极性和向心力。 主要运用校园网络、广播、公告、专栏、宣传栏、大会表彰等形式将争先夺冠的榜样展示宣传，营造竞争比拼的氛围，充分发挥榜样的力量，将竞争的意识融入每位校本参与者的理念中，创设出向榜样学习的精神风貌。
搭建争先夺冠平台由相关部门以公开公正为原则，有计划、有组织、全方位、多层次地开展。定期对各教研组、备课组的教学过程与结果进行汇总、分析，评比出先进教研组、先进备课年级、优秀教师、优秀班主任等并给予奖励表扬；定期对各级各班的学习过程与结果，进行汇总、分析，评比出优秀班集体、三好学生、优秀班干部、学习标兵、小发明家等给予奖励表扬……通过这些平台的搭建，一个个名师就会脱颖而出，就会培养出一批批优秀的学生，一个有生机、有活力、有特色的学校也就形成了。
9.校本课程课程纲要和教学方案 篇九
课程名称
《绘本阅读》
适用年级
一年级
总课时
课程简介（200字内）
为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生的阅读习惯，开设绘本课程。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。
本期校本课程课中以“绘本”阅读为主。绘本以其图文并重,相辅共存的故事架构方式,非常符合低段儿童阅读。
背景分析
（500字内）
目的和意义：
随着生活水平的日益提高,日常生活中的饮食,已不是以往简单的吃饱，而是转变成享受美食,健康美食。本课程就是通过中外饮食文化、历史的学习,以及健康有益的饮食习惯培养,提高学生对美食修养的提高。同时也激发了学生的动手能力，使学生在德智体美劳各方面都得到健康发展，使食育教育起到丰富素质教育的作用。
学情分析：
绘本阅读有助于激发孩子的阅读兴趣。对于低年级的孩子而言,他们识字量少,对文字内容的理解能力欠佳,而图文丰富的绘本能让孩子有一个轻松的起点。目前绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,他们运用各种手法营造故事情节,让孩子在阅读时既享受文学也感受到美学。
资源分析：
通过查阅相关资料，了解在当代社会中阅读对于人的重要性。在日常教学中渗透阅读的相关知识，为写话课做铺垫。
课程目标
1.情感态度与价值观：激发阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯。
2.知识目标：通过分享阅读体会,让学生感受读书的快乐,从而提供学生的读书量,扩大学生的知识面。
3.技能目标：通过绘本阅读,提升低年级学生的文学素养,促进学生语文听说读写能力的全面提升。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
周次
内容
课程实施
第一周宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备
(一)时间安排:
每周校本课上,师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排,每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。
(二)确定书目:
在读书内容上不能放任自流,教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书,每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内,师生共同监督实施情况。
(三)解决书源
教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
1、适量买书。
2、广泛借书。
第二周《爷爷一定有办法》
第三周《肚子里有辆小火车》
第四周《我爸爸》
第五周《石头汤》
第六周表演体会绘本含义
第七周《猜猜我有多爱你》
第八周《不要再笑了，裘裘》
第九周推荐二十四节气系列绘本阅读。
第十周结合自己谈谈阅读的收获
第十一周成果展示
评价活动/成绩评定
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4.展示学生作品，让学生将自己画的故事。
主要参考文献
备
注
《
我爸爸
》教学方案
单元
《我爸爸》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。
3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、激趣导入
1、这个学期你读过哪些绘本故事？
2、师：是啊，绘本总是给我们带来许多快乐和感动，今天老师又给大家带来一个有趣的绘本故事，《我爸爸》.这本书的作者是安东尼.布朗。这本书获得了安徒生大奖。
二、引导阅读
1、瞧，这就是布朗先生的爸爸。他用一句话说了爸爸的特点。找一找哪个词说出了爸爸的特点？（很酷）
2、有多酷呢？看，他什么都不怕，连大野狼都吓不倒它。当大野狼闯进家门时，爸爸一声呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷吗？酷就大声说出来。
3、更酷的还在后面，他要和你们比一比啦。咱们一起读。变红谁能用“可以”说说你爸爸可以干什么？
总结：同学们说的都很清楚、完整。
4、大家敢和布朗先生比一比呢？他还会走钢丝。老师读。布朗先生很会写句子，他用了一个“会”。谁能用“会”说说你爸爸会干什么？
5、再来和布朗先生比。老师读。读后“敢”变红谁能用“敢”说说自己的爸爸？
6、接着往下看。师读：这就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生为了写他爸爸的酷用了很多词。我们一起来读读：可以、会、敢。总结：今后同学们也可以在表达同一个意思时用上这些词来说，使句子更完整。
7、瞧，布朗先生还这样说他爸爸：
他吃的像马一样多。
你觉得谁写得好？我也写了一句话，他吃的很多。
好在哪里？预设：布朗先生写得好，好在他写出了爸爸到底吃多少，吃的像马一样多。
总结：说得真好，今后当你想到吃得多时，眼前马上就能浮现“马的样子“了。像这样的写法就叫做把句子写生动。这就是布朗先生语言的魅力。
11、咱们一起再来读读布朗先生绘本中生动的语言吧。瞧，通过布朗先生这样一写，爸爸马上就成为百变的爸爸啦：他时而是马，时而是河马，时而是大猩猩，时而是泰迪熊。
9、他有时还是这个样子。太酷了，她的头发就像是扫把一样酷了！
10、为什么布朗先生的爸爸这么好玩呢？秘密其实就藏在一句话中大家一起读读这句话。
总结：原来就是这一个字——（爱）。因为爱，所以怎么看都觉得爸爸很酷，都觉得爸爸可爱。我们一起来读读这些句子吧。他吃的……
11、你爱自己的爸爸吗？让我们和布朗先生比比看，谁更爱自己的爸爸吧！请你在四人小组中说说：你的爸爸像什么一样，怎么样？
看谁说的爸爸最可爱。小组交流，展示。
12、大家刚才都说了自己的爸爸。你觉得你的爸爸有没有超过布朗先生？其实在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走样，那也是舞蹈家。而且是个怎样的舞蹈家呢？（预设：伟大的）
13、同样的（出示课件25，依次出示26、27）大家一起读出来。
14、为什么在布朗心中，爸爸这么厉害，这么酷呢？（预设：爱）对，因为（师读）我爱爸爸，我爸爸也爱我，永远爱我。
15、大家看，因为爱，所以爱，所以他是好了，现在轮到你们了，看谁最爱爸爸。请在四人小组中说一说：你的爸爸是什么？（说说爸爸的优点，看谁的爸爸更厉害）。小组交流，展示
三、总结升华
好了，就到这里。为什么提到跟爸爸的趣事说也说不完？是因为小朋友通过今天的阅读都能感受到一份浓浓的爱。（课件出示31）课下同学们可以学着布朗先生这样，将自己的爸爸画下来制成绘本，下节阅读课咱们一起分享！
备注
《
肚子里有辆小火车
》教学方案
单元
《肚子里有辆小火车》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、通过欣赏绘本初步了解自己的消化系统，让小朋友们学会健康饮食，培养良好的饮食习惯。
2、让小朋友们明白绘本阅读应细心观察，展开想象，知道图也会说话。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、以图片形式导入，引发幼儿的兴趣与注意力。
1、师：小朋友们你们知道吗？我们每个人的肚子里都有一座神奇的火车站，里面住着一群可爱的小精灵，今天老师就带着小朋友们一起看看自己肚子里的那个火车站。
2、播放PPT封面
师：小朋友们用你们的小眼睛仔细观察，你们在这张图片里都看到了什么呀？预设：小精灵、大草莓、小火车、一座火车站
师：这些小精灵就住在我们肚子里的这个火车站里，那里到底会发生什么神奇的事呢？现在就让我们一起来欣赏绘本吧。
二、欣赏绘本，幼儿初步了解自己的消化系统，培养健康饮食的意识。
1、播放PPT，教师解说画面
这个小姑娘叫朱丽亚，她刚刚从幼儿园出来，走在回家的路上。突然，朱丽亚听到了一阵“咕噜噜”的声音。
师：小朋友猜一下这“咕噜噜”的声音是从哪里发出来的？
2、播放PPT，教师讲解画面
师：哦，原来这个声音是从她的肚子里发出来的。那为什么小女孩朱丽亚的肚子会发出“咕噜噜”的声音呢？预设：因为她肚子饿了。
3、播放PPT,画面
师：小朋友在画面中你们都看到了什么？预设：看到了一座火车站、火车、还有小精灵。
师：小精灵都干什么呢？预设：小精灵都在睡觉呢
师总结：原来朱丽亚肚子里“咕噜噜”的声音是小精灵睡觉打呼噜的声音呀。
师：小精灵们的工作是什么呀？
4、继续讲述故事到“也不会把它弄疼”
师：朱丽亚吃午餐的时候发生了什么事情？小精灵们为什么会那么生气？如果是你们你们会怎么做？
5、讨论：学生讨论朱丽亚怎么吃午餐才不会把小精灵们弄疼？
6、继续讲述至“这个过程对我们来说特别有趣”。
师：朱丽亚吃的食物到了肚子里小精灵们会怎么做呢？他们是怎么工作的呀？拿着什么工具？小精灵们把食物变成泥装进火车箱后会运到哪里去？
7、讨论：学生讨论我们吃进去的食物先到哪里？再到哪里？最后终点站在哪里？
11、继续讲述故事：朱丽亚肚子里的小精灵工作的时候是不是一帆风顺的呢？我们一起来听听又发生了什么事情。
火车不够用食物大山怎么运走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火车给冻住了，小精灵们开始抗议，朱丽亚开始肚子疼了。思考：朱丽亚为什么会生病？
9、讲述完绘本的最后一部分。
设问：朱丽亚的肚子为什么不疼了呢？小精灵做了那些呢？请同学们夸一夸小精灵。
三、观察图片，培养良好饮食习惯。
1、教师出示后蝴蝶页
师：小朋友们看看，这些小精灵在干什么？我们一起来看看他们说了什么？跟着老师来念一遍好吗？
四、表演游戏，出示小精灵工作的图片
师：小精灵们工作的十分起劲，小朋友们学一学小精灵们工作是的动作吧，老师来放音乐，大家一起来扮演小精灵。放《开火车》小朋友们进行表演游戏。
五、延伸活动
在PPT当中放置有关消化系统的图片,供儿童阅读，有助于加深对消化系统的认识。
备注
《
爷爷一定有办法
》教学方案
单元
《爷爷一定有办法》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，本课程重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
通过绘本可以培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、引入故事
（一）师生谈话，根据题目推想情节
1、同学们，今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。（课件出示封页）让我们一起大声地读出故事的题目
2、观察封面：
看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
3、（出示环衬页）观察上面有些什么？
（带星星的蓝色图案）
这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了。
二、观察图画
问题点拨理解
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
（二）“毯子“变“外套”
过渡：约瑟拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
1、指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
2、猜一猜：这块料子还够做什么呢？
3、看图观察：那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
4、想一想：看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
总结阅读绘本的方法：阅读绘本时不光要读文字，更不能错过其间美丽的画面，在读的过程中还要动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
（三）“外套”变“背心”
1、看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？
2、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
3、指导朗读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
4、猜一猜：爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
5、想一想、做一做：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶！你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
过渡：老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——
（出示画面）师生合作读故事：
3、看图想象：
（1）有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（2）有没有发现小妹妹的身后藏着什么？看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，猜猜看，这毯子会是谁送给他的？
（六）故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够……”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够做什么呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
四、交流感悟
1、瞧，就是这本书。（出示书本及课件）这本书是加拿大画家作家菲比•吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流让我们得到的快乐更多。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
五、故事创编
1、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）
2、（出示图画）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？
4、（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个世界，两个故事。这就是这本书更奇妙的地方。
5、引导学生想象，创编故事：神奇的蓝色布料会使小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？回到家可以自己编一编，明天讲给同学听一听。
备注
《
石头汤
》教学方案
单元
《石头汤》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1．通过读这个绘本，告诉孩子们绘本中所蕴含的一些东方文化象征的符号所表示的含义。
2．通过听故事感受分享使人快乐。
3．学习用图画和文字一起读故事。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、导入
我们每个人都渴望幸福，那么你们认为的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！
二、了解封面
出示封面：学生观察后回答获取的信息
1．文字信息：题目、作者、翻译者、出版社
师：引导学生根据题目猜测故事，看到题目你认为故事会怎样展开呢？介绍有关文字作者，图画作者，翻译者以及出版社的知识。
【设计意图】让孩子们了解在看一本书时应该关注的信息，有时候我们可能会因为喜欢一个作者，就喜欢他的一系列作品，也会根据作者自身的经历来感受他作品的特点。
2．封面上的图画信息
师：三个和尚和一个小姑娘趴在圆圆的大锅边上，满怀期待地看着大锅里的三块石头，他们到底在干什么呢？在期待些什么呢？
【设计意图】对于孩子们来说，他们的读图能力更强，最先看到的应该是画面，而封面的图画像题目一样，往往能反映一本书的主旨，这样既可以培养孩子的想象力，也可以为后续阅读奠定基础。
师：孩子们，想不想知道他们到底在期待什么呢？我们一起去看看这个和石头有关的故事吧！
三、了解扉衬页
三个大小不一的石头中间有一个放勺子空碗，衬纸以白色为主，给人以素净简单的感觉，灰色的石头就像福禄寿三位禅师穿的衣服，瓷碗上的印着复古的花纹，能从中看到东方文化的印记，这副画面已经奠定了整本书的基调。
【设计意图】在了解扉衬页的同时，介绍有关扉页，衬页的知识。
四、PPT出示绘本内容
师：孩子们，我们读书要做到口到、眼到、心到，读绘本也一样，我们要小声默读文字，认真观察每一副的图画的细节，还要图文结合用心思考。图画和文字共同叙述了一个完整的故事，有时候图画向我们传递的信息更丰富，比文字描述的更形象更具体，而你们的读图能力又比我强，所以我在读的时候，同学们认真聆听，和图画进行匹配，我讲的不完善的地方，还请大家及时提出来进行补充。
【设计意图】让孩子们学会读绘本，读绘本不仅仅是读上面短短几行的文字，还要看图画向我们透漏的细节，图文合奏才是读绘本的秘诀。
1．第一遍：老师读，学生配合图片聆听
三个和尚，阿福、阿禄和阿寿，走在一条山路上。他们一路聊着猫的胡须、太阳的颜色，还有布施。
“什么使人幸福，阿寿？”最年轻的阿福问......【设计意图】初读绘本，不做任何提问，不打断孩子们，让学生在认真的聆听中整体感知整本绘本向我们传递的信息。
2．第二遍：老师读，学生补充图画内容
（1）看到三个年龄不一的和尚，你想到了什么？
（2）你从村庄中六个村民的形态和面部表情的特写中读出了什么？
（3）三个和尚被村民拒之门外，他们的反应是怎样的？有么有惊慌失措和愤怒？
（4）黄色衣服小女孩儿的出现预示着什么？
（5）小女孩儿从家中滚出大锅，用大锅煮石头汤时，其他村民是什么反应？
（6）村民们从家中拿食材煮汤时，脸上的表情是怎样的？
（7）村民们欢聚在一起品尝石头汤时，是怎样的情景，你想用哪个词来形容？
（11）三个和尚离开村庄时，桥头出现了怎样的情景？和刚来时的情景一样吗？
【设计意图】让孩子们仔细的观察图片，读出文字描绘不出来的信息，学会图文结合读绘本。
3.谈谈你的感受
读了这本绘本，你找到使人幸福的秘诀了吗？谈谈你自己的感受吧！
三个和尚为什们叫阿福、阿禄、阿寿呢？（介绍福禄寿所暗示的意义）
【设计意图】让孩子用口头语言进行复述，提高孩子的语言表达能力。
把这本绘本复述给自己的爸爸妈妈听，和他们一起分享幸福的秘诀吧！
4.配插图
给你喜欢的文字配上插图或用图画来绘出你自己想说的话吧！
【设计意图】让孩子以涂鸦的方式画出自己想说的话，培养孩子的想象力。
五、小结
同学们，你有一种思想，我有一种思想，大家彼此分享，我们就有了两种思想，甚至更多；你献出一点爱，我献出一点爱，大家彼此奉献，我们的生活就会更加美好；奉献吧！分享吧！做一个乐于助人、无私奉献、懂得分享的人，我们一定会得到更多的快乐和幸福！
备注
绘本表演教学方案
单元
绘本表演
单元课时
主题
绘本表演
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.通过绘本表演感知绘本故事；
2.在独立朗读中感知故事情节，加深故事印象。
评价设计
1.能够将故事讲明白，使听众明白故事梗概及主要人物；
2.表演动作符合故事情节
学与教活动设计
我们已经听过许多故事了，但是都是老师讲，同学们听。时间过去了这么久，同学们也学习了这么多生字，大家可以自己讲故事给老师听吗？
活动一：选一位举手同学上台念绘本，可以念自己的绘本也可以选取图书角任意书目，投影展示绘本图像；
活动二：选几位同学上台表演，根据绘本内容做出相应动作及表情，配合念书同学，增进听众的听故事体验。
活动三：邀请学生自我评价以及听众评价，是否完成评价任务以及教学目标。
备注
《猜猜我有多爱你》教学方案
单元
《猜猜我有多爱你》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。感受大兔子与小兔子间浓浓的情意。
2、发展幼儿的扩散性思维，尝试以具体的动作、语言来表达自己的情感。
3、引导幼儿感悟真挚深切的“爱“的情感，并能勇敢地表达出来。能感受父母长辈的爱，懂得感恩。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、观察图片，谈话导入
今天郭老师带来一个故事想和小朋友们一起分享。这本图书的名字叫什么？有没有小朋友认识这上面的字呢？郭老师告诉你们上面两个蓝色的字念猜猜，下面的几个字叫我有多爱你。这个故事的名字叫《猜猜我有多爱你》不过这上面有这么多字都不认识没关系只要认识一个字“爱“。因为这是一个关于爱的故事，兔妈妈和小兔子是怎么相爱的呢?仔细听一听，看一看，我要开始讲故事了。故事的名字叫《猜猜我有多爱你》
二、欣赏作品，感受爱的氛围
1、教师读故事：小兔子该上
床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。
他要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你“。“喔，这我可猜不出来“，兔妈妈说。
小兔子把手臂张开，开得不能在开。“妈妈我爱你有这么多“。妈妈一看也把手张开，张到无法再张开说：“我爱你有这么多““恩，这真是很多“小兔子想。
教师提问：小朋友们小兔子兔妈妈用了一个什么动作来表示爱的？（把手臂张开，张到无法再张开。说猜猜我有多爱你）教师提问：为什么要张开？（说明心里的爱多）一起来表演：“我爱你有这么多。“
2、请小朋友继续看看小兔子和妈妈还用了什么动作说了什么话来表示对妈妈的爱呢？
教师继续讲故事：小兔子把手举了起来“妈妈我爱你一直到我的手指头“。
兔妈妈也把手举了起来说：“我爱你一直到我的手指头“。这可真高，小兔子想我要是有那么长的手臂就好了。
小兔子又想了一个好主意：“妈妈我跳的有多高就有多爱你“他笑着跳上跳下。
兔妈妈也笑着跳了起来：“我跳得有多高，就有多爱你“兔妈妈跳的可真高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
提问：小兔子又用了哪两种方法表示爱妈妈的？（心里有爱要大声说出来）老师来当你们的妈妈，我们来比一比，把脚也踮起来，请小朋友看看妈妈的爱多，还是你的爱多？）（伸高手臂：妈妈我爱你一直到我的手指头）（跳高：我跳的有多高就有多爱你）就这样小兔子和兔妈妈说着说着来到了山脚下。他们看到一副很美丽的景象。这美丽的景象里面有什么？
提问：你们看到了什么？
（小河、小路、小草、小花、大山、小树、竹子、房子等等）兔妈妈和小兔子看到这么多，小兔子就用看到的景色里的一个东西表示对妈妈的爱。你猜猜他怎么说。小兔看着竹子对妈妈说：“妈妈竹子有多高我就有多爱你“小朋友们小兔说的好不好，他怎么说的“竹子有多高我就有多爱你“小朋友你们能用其他的东西来表示对妈妈的爱吗？试试看大山有多高，我就有多爱你小花有多香，我就有多爱你小草有多绿，我就有多爱你小路有多远，我就有多爱你花有多漂亮，我就有多爱你，小朋友说的都非常好，心里有多少爱就要大声的说出来。
继续讲故事：小兔子讲着讲着，他太困了，想不出更多的东西了。他望着高高的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“妈妈，我爱你一直到月亮那里。“说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远。“兔妈妈说，“非常非常的远。“兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。“
三、拓展思维，迁移作品
1、师提问：小朋友这个故事爱多吗？平时在家里你爱谁？有没有爱上你的同学？
2、说一说，我对爸爸妈妈老师、小朋友的爱教师出示大海、大山、大树、星星、月亮等图片，先请个别能力较强的幼儿到台前来选择其中一张图片用自己的语言和动作来表达对父母的爱。
教师：刚刚老师听小朋友说了爸爸妈妈对我们的爱，确实我们的爸爸妈妈都那么爱我们，那我们也来表示一下对爸爸妈妈的爱吧，你们看，我这有这些图片，请小朋友用这里的图片来表示对爸爸妈妈的爱好吗？
四、教师小结
师：爱让我们这个世界温暖起来，当你很爱很爱一个人的时候，就想把这种感觉表达出来。爱，只有表达出来才会更温馨，小朋友们这么爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也会用这么多的爱来爱你们哦。
今天晚上别忘了对你爱的那个人说“猜猜我有多爱你“明天午睡的时候别忘了对你的小伙伴和你爱的那个老师说“猜猜我有多爱你“。
备注
《不要再笑了，裘裘》教学方案
单元
《不要再笑了，裘裘》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。
2.通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。
3.体验用笑容交到更多朋友的愉快感。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、播放音频导入，介绍封面。
1.师：听，这是什么声音？（笑声）你喜欢笑吗？
2.师：有这样一个宝宝和你们一样喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了！”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈！
3.出示封面PPT：它们是谁？宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？妈妈的表情是怎样的？听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘！”（教师手指着封面题目）
4.师：妈妈怎么说的？为什么呢？我们一起来看一看。
二、利用多种阅读方式阅读故事，大胆讲述负鼠妈妈如何教裘裘学习逃生本领。
1.教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。
师：裘裘必须要学会的本领是什么？装死是什么样的？（请幼儿学一下）为什么妈妈要裘裘装死？
小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。
2.教师引导幼儿集体阅读故事第3页，理解故事内容。
（观看故事第3页）师：妈妈做了什么？裘裘又是怎么做的？
3.幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。
师：妈妈后面又分别做了什么？裘裘又是怎么做的？
（1）请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。
（2）幼儿自由阅读后回答。
4.播放熊的声音的音频，集体阅读故事第7-11页。
提问：裘裘遇到了真的大熊会有怎样的表现呢？
5.小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。
提问：熊分别对裘裘做了什么动作？裘裘的表现是怎样的？
师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。
幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。
小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。
提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么？
6.幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-111页，感受故事的趣味性。
师：熊想找谁学什么本领？（幼儿结伴阅读后讨论）
小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦！
三、情感迁移，体验交朋友的愉悦感。
师：今天你学会了笑吗？我们一起笑一笑吧！小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧！