茶艺室建设

茶艺室建设（8篇）

1.茶艺室建设 篇一

茶艺室设施设备使用制度

茶艺教室的建设，应满足茶艺教学的要求，有完善的设施、设备，有行之有效的管理制度。适应素质教育和课程改革的要求，有利于营造优良环境，培养创新能力的教学环境。体现整合教育资源，探索教学模式，有利于学生主动实践、学习和个性化教育。传播和弘扬茶文化，让学生在茶艺活动中学知识、学技艺、学做人。在传承民族文化，弘扬民族精神方面作出不懈的努力。

增添校园内文化气息，让浓浓茶香飘散在校园内，营造起高雅的校园文化氛围并积极参与社区精神文明建设。教师管理与使用：

一、室内所有艺术教学器材要登记造册，建立明细帐目，做到帐物相符。特殊器材有专用设备存放，贵重器材可由教师负责保管。

二、室内布置有一定的艺术氛围，各类器材摆放整齐有序，方便教学。定时打扫，保持地面、墙壁、桌凳、器材清洁，环境整洁美观。

三、教学时要爱护器材，细心使用。平时对各种器材要经常检查、养护，出现故障要及时维修。

四、做好安全防护工作，各种器材使用要注意人员安全，有防火、防盗、防霉等措施。

五、认真做好教室、器材的教学及使用记录。

六、专人使用与负责：学校茶艺指导教师

七、用途：学校茶艺走班教学与茶艺社团活动开展 学生使用：

一、茶艺室是开展教学活动的重要场所，到本室上课的学生，必须遵守如下规则：

1、入本室要保持安静。

2、听从老师教导管理，共同维持教学秩序。

3、保持室内整洁，不得随地吐痰，用完各种器具，用及时清理放回原位。

4、爱护室内各种用具和设施，损坏本室公物者照价赔偿。

二、茶艺室是专用教室，任何人不得在本室进行与茶艺无关的一切活动，如要参加或借用，需事先征得学校领导的同意。

三、室内器具不得私自带出室外。

四、下课后，必须将器具摆放整齐，做好清洁工作，经老师检查后方可离开。

2.茶艺室建设 篇二

专业现有教师12人 (专任教师9人, 兼职教师3人) , 其中高级职称3人, 在实践教学方面进行了长期的实践, 取得了丰硕的教学成果。早在1998年, 我院参与的《茶叶名茶机械化》课题获农业部“丰收项目”三等奖;近年来, 茶叶教学团队主持教育厅、江苏省高教协会项目、学院科技项目多项。多年来, 本专业共发表科研和教改论文近40篇, 主参编行业教材近10部。

本专业的品牌特色主要体现在以下几个方面:

一、“模块递进式”三位一体工学结合人才培养模式

专业实践教学以实际岗位技能, 划分成不同的技能模块, 学生在不同的模块之间进行循环实践与演练, 逐层递进。实践教学依托校内外实训基地、职教集团企业成员单位、校外合作企业, 全程参与校内基地生产与管理, 将实践教学贯穿整个教学过程, 以此提高学生的职业技能和创业能力, 提高就业竞争力。

二、围绕核心技能模块构建专业课程体系

根据茶业行业以及江苏就业状况, 目前茶艺专业毕业生主要面向茶企业, 其主要工作为茶叶生产管理、茶叶加工、茶叶表演、茶叶营销4种岗位, 因此确立“茶园管理”、“茶艺”、“加工与审评”、“经营与管理”等为专业岗位职业技能。围绕岗位职业技能, 以建设专业核心技能切入点, 构建实践教学体系。

三、一流的生产性实训教学条件

1. 茶叶现代化加工教学工场:

以原有的江苏省著名茶叶企业———江苏省句容市高庙茶场为基础, 以“安全、卫生、清洁”的生产理念, 在原有加工厂房与设备基础上, 引入江苏扁平类茶、卷曲类茶、针形型茶的杀青、揉捻、做型、烘干清洁化生产机械30台套, 并配套清洁、除尘设备, 实现配套化、连续化作业, 减少茶叶污染, 降低人力成本, 使茶叶生产获得良好的经济效益, 加速茶业产业形成, 成为服务“三农”的示范。

2. 茶艺表演实训中心:

位于高庙科技示范园和校本部, 分茶艺实训室和茶艺馆两个部分, 茶艺实训室以江苏主要名优茶编创而成的各类茶艺为主题进行设计, 能满足30名学生同时进行茶艺实训;茶艺馆则以当前中国顶尖茶艺馆的标准进行建设, 既有农村小茶馆, 亦有高档茶艺表演标间, 体现浓郁的乡土气息与现代茶文化氛围, 能满足学生预就业实习的需要。力求建成省内最大茶文化展示中心与茶艺表演实训基地, 并建成省内一流的茶艺馆, 成为江苏省对外展示茶文化艺术的中心。

四、“三依托三结合”双师培养措施

依托“茶叶现代化加工教学工场”、“茶树种植资源圃与良种繁育中心”等校内实训基地, 与目标管理相结合, 增强教师的生产经营能力;依托句容市高庙茶场示范点, 与科技帮扶相结合, 增强教师的服务“三农”能力;依托常州市溢壶茶馆、镇江市中艺茶道馆等校外合作企业, 与挂职锻炼相结合, 增强教师的实践能力与创新意识, 全面提升专业教师的“双师”素质。同时, 坚持“培养与引进并举, 专职和兼职并重”的方针, 从行业和企业中聘请企业行业技术骨干和能工巧匠, 建立10人左右的兼职教师队伍, 使专兼职教师比例达到1∶1。

五、服务“三农”

成立“茶艺”社团, 通过地方茶艺开发、编创与表演, 对地方茶产业中品牌进行宣传与促销, 在提高学生就业技能同时, 实现服务地方茶产业的目的。实现生产标准化, 并积极利用知识、技术、先进的教学实训条件等优势, 围绕社会主义新农村建设和农村劳动力转移, 积极开展茶叶技术人员和新农民培训, 计划今后2年中完成新农民培训100人次, 职业技能培训200人次。

成果之一:创新机制体制, 构建茶艺生产性实训基地。深入开展机制体制创新工作, 对原有的老茶场人员、场地进行改造, 引进了茶叶大型清洁化生产加工设备, 配备相应实训设备设施。进行了茶艺表演馆、茶史馆、制茶体验馆的建设与改造工程, 完成了江苏茶博园这一校内茶艺专业生产性实训基地建设。该基地以满足学院师生提升职业素养为目标, 不断完善设施设备和机制创新, 不仅成为茶产业发展的龙头、学生实习实训的中心, 还是教师教学科研的平台, 为农业部南京农机化所、扬州大学等多家单位提供了科研场所, 同时也成了科技成果转化基地和乡村旅游、农业生态观光的景区, 极大程度地巩固了校内生产性实训基地建设和发展地位, 为学院创新工学结合人才培养机制, 提高茶艺专业实践教学质量, 培养高技能应用型人才奠定了基础, 同时为挖掘现代化实践教学功能、开创实训基地运营思路奠定了基础。该载体将科技转化与生产实训相结合, 使得我院在茶艺科技人才培养的各方面中一路领先, 也获得了政府与社会的认可。2012年, 成功承办了中国茶叶学会第九次全国会员代表大会暨全国茶业科技创新与产业发展学术研讨会。

成果之二:完善实训教学体系, 创建五化实训教学模式: (1) 实施“双员制”人才培养模式, 建立“双分制”实训考核保障机制。完善的实训体系, 需要完善的制度保障。学院制定了完善的人才培养模式和实训考核保障机制:推行“双员制” (学生兼具“学员+职员”双重身份) 人才培养模式。根据茶叶产品的生产进程设计课程的教学进程, 按照生产季节的典型工作任务实施教学, 从而实现教学与生产同步, 教学内容与生产任务融合。采用“双分制” (学分+德育分) 的考核管理模式, 强化实训教学效果。在充分尊重学生的个性发展的同时, 保障实训的顺利实施和提升实训效果, 采用“学分”+“德育分”的双重计分模式, “学分”作为必要条件, 保障实践教学顺利实施;“德育分”作为学生评奖、评优的考核条件, 同时开展对学生的自主学习、吃苦耐劳、学农爱农品质的养成教育, 从而培植学生应职和岗位职业能力。在该人才培养模式和实训保障机制的推动下, 学生获证率100%、就业率100%。2010级茶艺班28名学生中, 有9人获得省级以上奖学金, 该班级也荣获省级优秀班集体。 (2) 创建“实训场景真实化、实训项目综合化、实训教学职业化、实训管理企业化、实训产品商品化”五化实训教学模式。根据茶艺专业的人才培养模式, 在真实的实训场景中, 学院不断完善实训体系, 建立了“五化”实训教学模式:第一学期进行体验式实训, 通过“实训场景真实化”, 帮助学生系统地完成茶艺专业理论课程的实训过程:茶园———茶树田间管理技术;制茶体验馆———茶叶工艺开发;茶叶车间———茶叶机械化加工技术;茶艺表演馆———茶艺表演、编剧练习;茶史馆、茶文化长廊———茶文化熏陶。第二至五学期进行项目式实训, 结合生产实际状况和岗位情况, 将茶树栽培与保护、茶叶加工、茶叶审评与检验、茶艺表演与编创等实训项目打包进行, 严格按照企业、科研标准和操作规程进行各项专业技能培训, 同时聘请经验丰富的师傅, 帮助学生系统地完成职业化的技能培训过程。这种“实训项目综合化”、“实训教学职业化”, 在真实的场景中, 让学生体验到工作的系统性和复杂性, 同时环环相扣, 培养了学生的职业技能和职业责任感。第六学期进行分项式强化顶岗训练, 采用参与式教学手段, 引导学生参与企业管理和实际生产过程。

成果之三:开发基地造血功能, 实现五位一体实训平台。学院创新机制体制, 促进资源融合, 努力实现实训基地的共赢发展: (1) 严格按照企业标准化生产需求, 将各实训任务与实际生产同步, 实现实训产品的“商品化”; (2) 开放实训基地、实训项目, 开发茶园休闲旅游功能, 实现技能实训过程的“商品化”; (3) 鼓励学生通过勤工俭学等方式, 融入企业的生产管理、研发与推广过程, 减少实训基地维护的成本投入, 增强实训基地的造血功能等等。

如此, 将师生的“实践教学”实训基地完善成能够满足“技能竞赛、技能培训、技能鉴定”的社会服务场地和“休闲旅游”的场所, 真正实现“五位一体”的功能。2010年以来, 学院先后承办了江苏省茶园生产管理研讨会、江苏省茶产业技术创新座谈会、江苏省职业学校技能大赛手工茶制茶项目等, 并完成了江苏省茶叶科技创新公共技术服务中心建设项目, 成立江苏省茶园复合栽培技术创新团队1个、江苏省企业研究生工作站1个, 江苏省茶业研究所1个。2012年, 该基地成为省青少年农业科普示范基地、江苏省四星级乡村旅游示范点、三省一市“长三角城市群茶香文化体验之旅示范点”。通过这一生产性实训基地的建设, 学院还先后获得全国农村青年转移就业先进单位等荣誉称号, 省部级项目立项9个。并先后接待了“茶学泰斗”陈宗懋院士、中国茶叶研究所杨亚军所长等知名专家及多位省部级领导。2010年5月, 国家示范性高职院建设项目验收专家的意见指出, “校企结合切实有效, 实践教学基地运行良好, 双师结构队伍稳定, 教学资源丰富, 工作导向、任务驱动”的课程体系已经形成, 示范带动和辐射作用强。

摘要：江苏农林职业技术学院茶艺专业始建于1983年, 是江苏省内高职高专院校中特有的专业。但由于江苏茶产业总量不大, 近二十年来, 本专业总共毕业了10届学生, 为社会培养了近300名茶叶技术人才, 为江苏茶业事业的发展做出了应有的贡献, 取得了较好的办学业绩。

3.远动实训室建设方案研究 篇三

【关键词】电力系统远动技术；远动实训室；建设方案

电力系统远动技术是为电力系统调度服务的远距离监测、控制技术。电力系统远动技术不仅在电力系统中应用，还在铁路系统、石油管道输油系统等大量应用。

统计资料表明，截止到2011年，几乎没有高职类院校开办电力系统远动技术专业。而今后，供电企业对该专业人才的需求是越来越多。根据就业市场需要，我学院开设电力系统远动技术专业，将会给为地区经济社会的发展注入新的动力。与此配套的教学及实验设施也要及时跟进。

鉴于此点认识，上级部门给我们学院拨专款建设远动实训室。目前由我们学院管理工程系研究、设计远动实训室的建设方案。所以，我们必须认真、仔细、前瞻性地开展远动实训室建设方案的研究。

该方案的研究围绕着以下四个方面开展：

1、需要培养电力系统远动技术专业学生具备哪些主要的专业技能？

2、通过哪些实训项目来培养学生的主要专业技能？

3、完成这些实训项目需要哪些软件和硬件？

4、所需软硬件按一定方式组织起来就是实训室的建设方案。

一、电力系统远动技术专业学生需要具备的主要专业技能

在经过多次调研之后，了解到电网远动岗位的岗位维度，我们学院的电力系统远动技

术专业的人才培养方案中提出要培养的学生主要具有以下核心技能：

（1）具有调试、检测、维护电网调度系统的远动设备的能力

（2）具有安装、调试、检测、维护变电站远动设备的能力

其中，我学院已经建设了110kv、220kv的实训变电站，该变电站能提供以上第二项能力的训练。第一项能力的培养需要专门建设远动实训室来开展。那么该远动实训室的实训项目有哪些呢？

二、远动实训室的实训项目分析

在建立远动实训室，要考虑到能培养以上所列出的第一项能力的两类实训：通信类的实训和远动信息传输类实训。

1、通信類实训

（1）挑选实训项目的理由

A、由于远动信息传输系统属于数字通信系统，因此通信类的实训以数字通信为主。

B、实训项目与远动信息传输有紧密联系

C、实训项目属典型实训，既有一定的拓展性。学生做这个实训后，也可独立完成类似的实训。

（2）实训项目列表

2、远动信息类实训

（1）设置该类实训的目的和要求

通过实训，加深了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能及工作过程，了解各种数据采集和处理与控制的过程，远动系统调度功能及操作方法。要求如下：

A、了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能

B、了解远动系统调度操作的方法

C、掌握RTU的结构与功能

D、掌握各种数据采集和处理与控制的过程

（2）实训项目名称

因而，我们要建立的远动实训室，至少能让学生做以上列出的通信类实训和远动信息类实训。通过这些实训，提高学生理论联系实际的能力，提高学生动手能力。从而提高他们的专业能力和就业能力。

三、远动实训室的软硬件需求分析

1、通信类实训的软硬件需求分析

以往做通信类实训时，都要用到单独的模拟信号发生器、数字信号发生器、串口、线路、调制解调器、模/数转换器、数/模转换器、各种编码解码器等，照成占用的实训场地大；设备摆放麻烦、杂乱；实训准备工作多等问题。现在，很多公司根据教学状况，生产了很多类型的通信实验箱，它把以上硬件集成制造在一个实验箱中，实验箱大小如同行李箱，可以做很多的通信实训，效果很好，很多学校都购买这样的设备，提供给学生做通信类实训。

2、远动信息类实训的软硬件需求分析

表2中的实训属远动信息类实训。通过实训，让学生加深了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能及工作过程，了解各种数据采集和处理与控制的过程，远动系统调度功能及操作方法。

远动系统包括调度端（主站）的前置机、子站的远动终端装置RTU和远动信道[1]。远动终端装置RTU主要负责测量电网中断路器、发电机、母线等设备的状态（数据）并把数据上传到调度端的前置机，并由前置机进行处理后显示在电脑屏幕或调度室的大屏幕上，让调度人员监视设备状态。如果调度人员想改变电网中被监控的设备的状态，通过电脑的键盘或鼠标操作，通过监控软件把操作命令传到前置机，由前置机处理后转换为相应的信息，通过远动信道传到相应的远动终端装置RTU中，由RTU去改变被监控的设备的状态，实现远程控制（遥调、遥控）。远动信道可以采用专门的电缆、电力线、微波、光缆等。在远动系统中，通常是一个主站对应多个子站。我们远动实训室的远动配置采用的是多路点对点配置。可以让多名同学开展远动信道的测试，方便实训的开展。

结合电力系统远动技术专业的人才培养方案和远动实训的要求，我们构建的实训室的远动系统可以用图1和图2展示出来，系统描述如下：

（1）有一个主站和3个子站。3个子站通过电流变送器和电压变送器等连接3个实验电路。子站通过RTU把实验电路中测量到的重点设备的遥测信息、遥调信息传送到主站，主站再把这些信息处理后，送到后台服务器，由服务器的专门仿真软件处理，然后显示在电脑屏幕。也可以在电脑中，通过鼠标或键盘发送遥控信息、遥调信息给子站给主站的前置机，前置机再把这些信息发送到子站，让子站去改变相应实验电路中的设备的状态。其它的调度员工作站在可以通过专门的仿真软件实现与后台服务器相同的功能[2]。为了能让更多学生能同时实训，主站中有5个调度员工作站点。

（2）子站中有远动终端装置RTU、调制解调器、电流变送器、电压变送器、模数转换器、数模转换器、设备控制板等

（3）主站中有一台后台服务器、5个调度员工作站电脑、前置机、调制解调器、一套仿真监控软件、一个网络交换机、多根网线。

（4）有多根电缆或网线作为远动信息的传输信道。

（5）有检测远动信道状况的电力远动测试仪。测量远动信道中帧信息和报文信息情况，判断信道的受干扰状况。

依照以上分析，我们建设的远动系统（远动类实训系统）的软硬件情况如下表：

依照以上分析，我们构建的远动实训室的软硬件就是包括表3和表4中列出的软硬件。

四、实训室环境设计

我们要用一个和教室一样大小的房间建设远动实训室，在该房间里划分为通信实训区和远动信息实训区，分别让学生做通信类实训和远动类实训。

1、实训室逻辑结构

（1）通信实训区

在9张大桌上分别摆放一个通信实验箱、一个示波器等实训设备。做实训时，学生分为9组，每周5人。

（2）远动信息实训区

可同时开展5个组的实训，每组5人，可以分两轮完成整个班级的实训。

五、结束语

在研究该方案时，我们克服了手头资料少、知识面不足等很多问题，通过以上的分析和研究，再经过我们到一些供电局的调研，了解了远动系统的组成和具体运行情况之后，我们编写了远动实训室的初步建设方案。接着，我们邀请一些专家参加评审，对该方案进行最后修改，最终我们编写了应用面广、成熟、卓有成效的远动实训室建设方案。该方案的建设和维护成本低、实用价值高，该方案的建设成果不仅能用于职前学生的实训教学，还能用于电网远动岗位新职工培训。

参考文献

[1]柳永智.电力系统远动（第二版）[M].北京：中国电力出版社，2011

4.心理辅导室建设 篇四

发表时间：2012-8-25 18:00:41

长教政字[2012]4号

各县、市、区教育局，市直中小学，太行中学：

日前，按照省教育厅的安排部署，我们组织对全市在校生人数在1000人以上的中小学心理健康教育开展情况进行了全面调研，现将有关情况通报如下：

一、基本情况

全市在校生人数在1000人以上中小学共127所，其中市直学校23所（含高新区火炬中学、太行中学），县（市、区）辖学校104所。有专用心理活动教室的学校44所，占35%。具体情况为：市直学校48%，城区41%，郊区29%，潞城63%，平顺100%，壶关0%，沁县14%，沁源40%，武乡0%，黎城20%，襄垣33%，长治县36%，长子29%，屯留25%；

有心理咨询（辅导）室的学校98所，占77%。其中，市直学校96%，城区、潞城、平顺、壶关达100%，郊区86%，沁县14%，沁源、黎城60%，武乡0%，襄垣58%，长治县73%，长子86%，屯留75%。

取得心理咨询师国家二/三级职业资格证书的教师有30人，取得团委系统初级心理辅导员的教师8人。

有专职心理教师的学校29所，占23%。其中，市直48%，郊区43%，城区6%，潞城、屯留25%，平顺33%，壶关、武乡0%，沁县14%，沁源60%，黎城20%，襄垣8%，长治县9%，长子29%。

有兼职心理教师的学校99所，占78%。其中，市直91%，郊区43%，潞城75%，城区、平顺、壶关、黎城、襄垣达100%，沁县14%，沁源60%，武乡0%，长治县73%，长子86%，屯留75%。开设心理健康教育课程和团体辅导课程的学校81所，占64%。其中，市直83%，郊区71%，城区6%，潞城、平顺、壶关、黎城、襄垣达100%，沁县、武乡0%，沁源60%，长治县64%，长子57%，屯留75%。从以上情况可以看出，近年来我市中小学心理健康教育工作按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，取得了积极的进展，2009年，全省中小学心理辅导室建设工作现场会在我市召开；2011年，我市中小学心理健康教育工作受到教育部的表彰。但是，我们应当看到，目前全市中小学心理健康教育的开展情况还极不平衡。总体来看，市区好于县区，城镇好于农村。当前，中小学心理健康教育存在的突出问题是：一些县、市、区教育部门和学校主要领导对心理健康教育的重要性缺乏足够的认识，致使少数县、区心理健康教育处于空白阶段；专职心理教师严重短缺，取得国家三级以上心理咨询职业资格证书的教师寥寥无几；在校生1000以上学校心理咨询（辅导）室开设率远远达不到要求，相关配套设施极不完善；心理健康课程和团体活动课程开设率较为低下；以班主任为主体的全员心理健康教育的机制尚未形成等。这些问题必须引起各县、市、区教育部门和学校的高度重视，切实采取有效措施，认真加以整改。

二、整改工作的几点要求 中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。为进一步贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，促进我市中小学心理健康教育的规范化、科学化发展，按照分类指导、分步推进的原则，特对全市中小学心理健康教育整改工作提出以下要求：

1、中小学心理健康教育工作，由教育行政部门和学校德育专职机构归口管理。各县、市、区教育局和市直各学校要确定一名领导主管心理健康教育工作，把心理健康教育纳入学校教育整体规划，统筹考虑和安排。

2、在校生在1000人以上的中小学必须单独设置心理咨询（辅导）室（两间以上），不得和政教、教务、团委、治保、校医等机构混设。心理咨询（辅导）室应配备1至2名专（兼）职心理健康教育教师。全市在校生在1000人以上学校必须在4月底前完成此项任务。各县、市、区教育局和市直各学校要按照《山西省中小学心理辅导室检查评估参考标准》，对心理咨询（辅导）室建设情况进行一次全面检查，并于4月底前将整改自查报告报送市教育局思政科。

3、在校生不足1000人的学校应以班主任为主，全体教师共同参与，主要通过课堂和活动渗透，对学生进行心理健康教育。所有学校心理健康课程或活动课程开设率今年要达到100%。

4、各县、市、区教育局和市直各学校，要积极鼓励和支持现有的专（兼）职心理教师，通过正规渠道，考取国家心理咨询师证书，使具有资质的专职心理教师的比例有一个很大的提高。鼓励有条件的学校建立自己的心理健康教育网页，充分利用现代信息技术，开展卓有成效的心理健康教育工作。相关学校要充分整合现有教育资源，开辟专用的团体心理辅导活动教室。

5、通过各种媒介及途径向学生、家长、教师宣传心理健康教育知识，指导学生社团组织开展形式多样的心理健康教育活动。各县、市、区教育局要通过长治市中小学心理健康教育指导中心，邀请中小学心理健康教育专家指导委员会成员，对当地专兼职心理教师和班主任开展一次集中培训，具体事宜请与思政科联系。

6、今年5月份，市教育局将组织对全市在校生在1000人以上学校心理咨询（辅导）室建设及心理健康教育开展情况进行一次全面检查，并表彰一批心理咨询（辅导）室建设示范学校和优秀心理健康教育教师。学校心理健康教育开展情况，将作为本德育专项表彰的重要依据。

附：长治市中小学心理健康教育相关情况摸底表

5.BIM实训室建设 篇五

一、概念

BIM（Building Information Modeling），是以三维数字技术为基础，将建筑工程各阶段相关数据进行集成的信息模型，是对建设工程项目综合信息的详尽表达。

建筑信息模型是近年来一项引领建筑数字技术走向更高层次的新技术，它的全面应用将大大提高建筑业的生产效率，提升建筑工程的集成化程度，使设计、施工到运营整个全生命周期的质量和效率显著提高、成本降低，能给建筑业的发展带来巨大的效益。

二、意义

BIM技术的研究和应用，已经在全世界开展。我们倡导在学校推行BIM实训，旨在让学生走出校门之前预先了解跨专业的工作方式，这样做也让学校创新了人才培养模式。学生一方面深入学习了本专业的课程内容，同时加强了对相关专业的认识，实现了多专业的融会贯通，并强化了对建设工程整体知识的理解和综合运用能力。

BIM实训是为企业培养和发现顶尖复合形人才的过程。

三、实训室？

将BIM理念贯彻到学生当中，是高校教育紧跟时代步伐的需要。但BIM并不是一个单项的专业课，它是一个产业信息系统。虽然各学校和老师们都知道BIM技术在现在的教学中很关键，但由于它牵扯的专业内容太多，甚至有些学校开设的课程达不到BIM所需的专项数额，故此老师们在谈到BIM教学时都很茫然，不知道怎样着手建立和实践这个教学内容。为高校教育，且为现有各类学校建立BIM实训室着想，规划出一个适用且符合各专业学校现有专业课程的BIM实训教学平台，是本规划的主旨内容。

四、知识链

前面我们了解到BIM并不是一个单项的专业课，它是一个建设工程全过程信息系统。要建立BIM实训室，首先我们要确定适合BIM的专业课程有哪些，只有全面了解建设工程全过程涉及了的专业课程，才能将BIM实训室建设好，充分发挥实训的功效。通过对建设工程全过程专业调查，一个全过程的BIM，涉及的课程内容是：

1、建筑设计专项：此专业主要培养建筑师和规划师，主要专业课程有：中国建筑史、世界建筑史、房屋建筑学、工程制图、建筑环境学、绘画雕塑、土木工程材料等课程。

2、绿色建筑专项：在学校内主要用于建筑师和规划师的辅助课程，使用主要专业课程有：建筑环境学、流体力学、建筑环境测量、建筑自动化原理等课程。

3、结构设计与结构分析专项：此专业主要培养结构设计师，主要专业课程有：三大力学、土木工程材料、土质土力学、混凝土、钢筋混凝土结构、房屋建筑学、工程制图、土木工程施工技术等课程。

4、设备设计专项：此专业主要培养民用建筑设备设计师，主要专业课程有：工程制图、流体力学、建筑环境学、建筑环境测量、机械设计基础、电工与电子学、建筑自动化原理、建筑设备施工技术、建筑给排水、建筑电气、暖通空调、电气工程、控制科学与工程、电路原理等课程。

5、土建工程造价专项：此专业主要培养土建工程造价人员，主要专业课程有：房屋建筑学、工程制图、土建识图、土木工程材料、混凝土、钢筋混凝土结构、建筑施工组织与计划、土建工程与计量、土木工程施工技术、工程概预算、工程经济学、建筑工程造价、工程造价确定与控制、土木工程概论、工程项目管理、工程招投标与合同管理、房地产开发与经营、物业管理、房地产估价、建设法规等课程。

6、安装工程造价专项：此专业主要培养安装工程造价人员，主要专业课程有：工程制图、流体力学、建筑环境学、建筑环境测量、机械设计基础、电工与电子学、建筑自动化原理、建筑设备施工技术、建筑给排水、建筑电气、暖通空调、电气工程、控制科学与工程、电路原理、安装工程施工技术与计量、工程概预算、工程经济学、工程造价确定与控制、建设法规等课程。

7、工程项目管理专项：此专业主要培养施工和工程建设管理人员，主要专业课程有：土建识图、土木工程材料、基础工程、混凝土、钢筋混凝土结构、建筑施工组织与计划、土建工程与计量、安装工程施工技术与计量、施工组织管理、工程概预算、建筑工程造价、工程造价确定与控制、工程项目管理、工程招投标与合同管理、建筑企业财务管理、工程监理、建设法规等课程。

8、建设工程VR仿真专项：本课程不属于工程建设的必修专业课，是建设设计工程中的辅助设计课程。以上内容归类到学校专业是：

建筑学院（学院）：一般8个专项全有

土木与环境工程学院（学院）：一般8个专项全有

管理工程学院（学院）：

3、结构设计与结构分析软件：

4、设备设计：

5、土建工程造价：

6、安装工程造价：

7、工程项目管理：

8、建设工程VR仿真： 建筑科学与工程学院（学院）：一般8个专项全有

机电工程学院（学院）：

4、设备设计：

6、安装工程造价：

7、工程项目管理：

8、建设工程VR仿真： 建筑工程学院（学院）：一般8个专项全有 土木工程学院（学院）：一般8个专项全有 建筑与土木工程学院（学院）：一般8个专项全有 土木建筑学院（学院）：一般8个专项全有

综上，除了管理学院、管理工程学院、机电工程学院设置课程内容不是全BIM的专项外，其余学院基本都是建筑专业内容的全专业课程。通过了解各类学校专业课程设置规模，就可以针对不同学校的现状设计出BIM实训室的具体形式。做一个专项对应表

五、软件课程设置

从BIM流程图中我们看到，它是一个贯穿整个建设工程各工序的活动。BIM所阐述的工程项目各工序工作对象都是在一个建筑模型中进行，而且BIM所用建筑模型都要靠计算机建立，所以学生在学习了专业理论课程之后，应该学习用计算机建立建筑模型的技能，BIM实训工具课程设置有：

1、建筑设计建模：本课程是BIM建模各工序中的第一道工作，是建筑师根据业主或委托方的要求，将建筑的使用功能以及表现方式等用建筑专业语言最终形成图形表达；并为下游各类工序提供必备的工作基础。与该课程配套的专业课程参见第四部分的第1条；建模操作主要要求学生掌握建筑设计软件绘图，在电脑中绘制出符合拟建建筑的施工图形，包括平、立、剖、局部造型等图样以及尺寸标注，同时应辅以装饰装修材料说明，形成完整的建筑施工图。本项课程建议学生至少完成了“工程制图”专业课后实施，建议课时为4课时，学生训练七天。

2、绿色建筑建模：本课程是BIM建模各工序中的第二道工作，可由建筑师或规划师完成。建筑的节能减排、绿色环保，是我国的基本国策。根据国家《绿色建筑评价标准》GB/T50378和《建筑采光标准》GB/50033-2013上的规定，为了让新建建筑能够建成后达到规定要求，必须在设计阶段就开始对拟建建筑进行相关指标的测算和评估。利用计算机对拟建建筑进行建模计算，可以对建筑的日照、通风、采光、能效等指标进行测算，当每部分指标达不到标准要求时，可以调整设计尺寸、造型等内容，以满足需要。本项课程建议学生至少完成了“建筑环境学、建筑环境测量”专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练三天。

3、结构设计及分析建模：当新建建筑的使用功能、造型表述等内容被建筑师构思并绘制成建筑施工图后，结构工程师根据建筑师构思开始着手工程的结构设计，包括承重构件的截面尺寸、材料等的确定，特殊造型部位的结构构造的形式确定。结构工程师的工作不能完全脱离建筑师来进行，在进行结构分析和计算时，有时结构的构件尺寸大小、位置会满足不了建筑功能或者形式表述的需要，这事需要建筑师与结构师共同工作，来解决相关问题。利用计算机建模造型，对拟建建筑进行结构力学分析，从而得到结构中每个构件和节点所产生的内应力，配置出满足应力需要的材料，进一步绘制出拟建建筑的结构施工图。本项课程建议学生至少完成了“混凝土、钢筋混凝土结构”（现阶段结构还是以钢筋混凝土结构为主）专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练七天。

4、设备设计MEP-协同包建模：拟建建筑的建筑、结构施工图完成之后，可以根据BIM的第二步绿色建筑建模的模型和数据，对室内的采光照明、通风空调、消防安全、给排水等内容进行建模设计，并完成施工图。在绘图建模的同时可以利用软件自带功能对室内的管线和设备进行碰撞检查，找出有矛盾的位置，并对这些位置的管线和设备进行水平或垂直方向的修改，使之符合设计要求。对于大型设备可能还需要在建筑结构中预留设备就位的墙洞、板洞，对于设备的固定需要在结构构件中埋置预埋件，所以设备设计阶段，其设备设计工程师也应与建筑师和结构师紧密联系，以便在设计阶段将设备布置的合理，节能、高效，减少后期的修改和变更。本项课程建议学生应完成与设备设计相关的专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练七天。注本项BIM虽然涉及建筑工程的采光照明、通风空调、消防安全、给排水等内容，但软件操作基本相同，故不单独设置课时。

5、土建工程计量建模：BIM建模完成到第四步骤，已经将拟建工程的工程图纸完成了，接下来的工作就是工程投资造价预算、施工管理控制等活动。无论是工程造价预算还是施工管理等活动，首先要做的就是对工程中的分部分项内容进行工程量计算。利用土建工程软件对工程施工图进行建模，能够快速准确计算土建工程量（包括建筑、结构和钢筋等）。由于前面已经有建筑设计建模和结构设计及分析建模，利用模型的BIM关系，使用土建工程软件就能很快将拟建工程的算量模型建好，再通过软件计算分析，得到土建工程的分部分项工程量。本项课程建议学生先完成土建工程与计量、工程概预算等相关专业课后实施，本课课时安排授课8课时，学生训练七天。

6、安装工程计量建模：安装工程量计算基本是与土建工程量计算是并行的，为了计算安装工程中的穿墙穿板，预埋加固等内容。可以利用建筑的BIM关系，将土建计量的模型或建筑设计建模和结构设计及分析建模的模型，导入安装工程计量软件中，再在模型中进行管线和设备建模，以保证计算的准确和模型的完整，通过软件计算分析，得到安装工程的分部分项工程量。本项课程建议学生先完成安装工程与计量、工程概预算等相关专业课后实施，本课课时安排授课6课时，学生训练五天。

7、工料机分析及造价计算：BIM关系图中的第五或第六步完成之后，得到了土建或安装工程分部分项的工程量，只有工程量对工程造价或工料机消耗还不能最终确定，需要对分部分项工程量进行工料机分析。利用造价计算软件将第五或第六步完成的工程量数据进行对应的人工、材料、机械使用消耗进行分析计算，辅以相应的单价、管理费、利润、税金等，就可以得到分部分项的人工、材料、机械使用消耗和工程造价。由于工程模型的BIM关系，可直接利用软件的数据传递功能，将第五或第六步的工程量数据直接导入计算软件，进行必要的调整后，得到相应数据。本项课程建议学生先完成建筑工程造价、安装工程造价、工程概预算等相关专业课后实施，本课课时安排授课5课时，学生训练一天。

8、施工及项目管理建模：拟建建筑的施工建造是一个大的环节，牵扯到大量的人力、物力、财力的消耗。在施工前期如果不将施工过程规划、计划好，一个小小的疏忽，将会造成大的或者难以弥补的损失。工程施工及项目管理是对施工工期、现场布置、工程质量、安全等内容进行的前期规划、计划，以及施工过程中的实施及管理过程。用工程的BIM模型，可以对工程的进度进行计划，根据进度计划可以确定工程施工过程中每阶段应该消耗多少人工、材料等物质；对于施工现场的布置规划也是工程管理人员的主要工作，通过正确合理的现场布局，可以节约大量的现场物料囤积场地，减少现场的材料二次搬运距离，控制和减少安全隐患场所等事项；对于工程质量的保证和控制措施，也是工程管理人员的工作内容之一，无论是投标呈述还是施工过程中，工程质量都是第一要保证的，从施工技术交底到工程具体施工到工程完结后的质量验收，都需要一个完整的计划，以便施工过程中的相关人员共同执行。本项课程涉及三个专业方面的内容，一、项目工期的制定；

二、施工现场平面布置规划；

三、施工方案的制作。BIM实训中，用三个软件分别对应三个内容。建议学生应先完成建筑施工组织与计划、建筑设备施工技术、施工组织管理等相关专业课后实施，本课课时安排授课9.5课时，学生训练五天。

9、建设工程VR虚拟现实：建设工程VR虚拟现实在高校中不是专业课程，现在该课程在学校是一门辅助课程。VR虚拟现实它是利用计算机图形CG（Computer Graphic）技术、仿真技术、人工智能、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术，将拟建建筑的室内外环境通过建模，模拟仿真出一个虚拟的场景，通过这个场景，学生可以身临其境地浏览、互动操作，学习了解并检查拟建建筑在特定的场景下能否满足人们的生活、工作、娱乐、交通、安全等要求。本软件的操作在BIM流程中一般处于建筑构思设计阶段，因为此阶段的不定因素太大太多，稍有不慎会造成拟建建筑的功能不完善，有时会造成重大缺陷，甚至工程不可用。本实训课程建议学生完成房屋建筑学、工程制图、建筑环境学等相关专业课后即实施，本课课时安排授课12课时，学生训练五天。

六、工具软件 为使建筑信息模型（BIM）在计算机中顺利有序的传递，解决上下游数据不通，重复手工录入，协同作业无法有效实现的问题。学校在建立BIM实训室时，必须在实训室内使用统一的软件工具，以保证数据传递过程中不中断，信息传递无差错。并实现专业设计软件与相关计算分析软件之间进行信息共享。工具软件分为四类；

一、设计类软件；

建筑设计软件Arch：建筑设计软件Arch，构建在被设计师广泛应用的AutoCAD平台之上，采用自定义对象技术，在电脑中构建建筑物的虚拟模型，集二维施工图、三维表现图、BIM模型和建筑数据的管理于一体。

可直接利用Arch形成的BIM模型，快速完成绿色建筑室内外热环境、光环境、风环境的分析

直接利用平面图生成剖面图，采用自定义剖面对象，终结通用对象表达剖面图的历史； 总图模块满足建筑师绘制建筑总平面图的需求，让总图绘制更加轻松、快捷！

提供了完整的门窗系列解决方案，包括智能插入、门窗整理、门窗调位和门窗收藏； 采用多重手段实现文字和表格的快速编辑，包括在位编辑、微型框编辑、文字模板和变量等； 按国际自动统计各种房产面积指标；

图框支持个性定制，并支持自动提取生成图纸目录；

率先实现绿色免安装，即插即用，支持Win64位系统，最大限度发挥计算机硬件性能。

结构设计软件：与上游建筑设计软件可以进行构件模型导入，能进行多、高层建筑结构的空间有限元计算分析与设计，适用于框架、框剪、剪力墙、筒体结构、混合结构和钢结构等。

节能设计软件BECS：节能设计软件BECS，构建于AutoCAD平台之上，可以直接利用主流建筑设计软件Arch或TArch的工程文件，也可以通过软件提供的建模工具快速的建立热工模型或通过2D条件图识别T3或纯CAD绘制的图纸；

配套居建三大节能行业标准及公建国标；《严寒及寒冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ26-2010）、《夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》（JGJ134-2010）、《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》（JGJ75-2012）、《公共建筑节能设计标准》（GB50189-2005)、支持全国各省市地方标准、规定、实施规则等节能要求；

支持各类复杂建筑形态（复杂屋面、异型曲面建筑）的节能分析； 能提供通过解温度场实现线性热桥应用于工程实际的建筑节能专业；

结合建筑日照Sun、建筑采光DALI、暖通负荷BECH、室外通风Oven等实现绿色建筑设计的全覆盖； 与能效测评BEEC及暖通负荷BECH软件共享热工模型，一模多算； 有GBXML接口，提供节能热工模型导出形成XML文件，实现模型的无限共享； 提供全国各地的常用构造库、材料库和新型材料的产品参数与厂家信息； 能设置热工模型的计算参数、围护结构构造做法；

能计算热工模型的体形系数、窗墙比、围护结构热工性能等参数；

按选定的节能标准对设计建筑进行节能分析，计算建筑物的能耗；给出设计建筑满足规定性指标或综合权衡性能指标的结论；

提供一组用于生成节能报告书、报审表、电子审查文件及导出GBXML模型的功能。

日照分析软件Sun：日照分析软件Sun，构建于AutoCAD平台，按照国家规范和相关的地方规范编制，包含两个主体模块：建筑日照采光分析计算和太阳能利用分析计算。支持日照标准的定制，适用于全国各地日照分析计算；

按国家日照标准及全国各地日照标准需要考虑的因素和参数，并可灵活设置全国各地不同日照计算要求； 通过基本建模、屋顶坡地、体量建模及命名编组等模块，快速建立直观真实的三维日照模型；

对建筑阴影、窗户日照、线上日照、单多点分析、等日照线、日影棒图等，各种方法日照结果可互相校对； 支持各地日照标准主客体范围计算规则；

在日照时数及最大可建高度条件下，对光线圆锥、绘切割器配合光线切割实现遮挡建筑动态切割；具有推算限高、动态日照、日照仿真等功能；

有用于绿色建筑指标核算的模块。在日照分析模型上快速定义乔木、亭廊、红线等属性层后，计算地面影率、建筑密度及用地指标等；

直接利用日照模型，完成太阳能利用倾角分析、辐照分析、单点；辐照、集热需求及经济分析等方案设计参数的计算及图形输出；

采用分析城市自动匹配标准要求日照报告格式的技术手段获得符合规划审批的日照报告书；同时可根据不同要求自定义报告书格式。

采光分析软件Dali：采光分析DALI是国内首款建筑采光专业分析软件，构建于AutoCAD平台，主要为建筑设计师或绿色建筑评价单位提供建筑采光的定量和定性分析工具，功能操作充分考虑建筑设计师的传统习惯，可快速对单体或总图建筑群进行采光计算，是《建筑采光设计标准》实施的配套必备工具。支持国标《建筑采光设计标准》多个版本要求及《绿色建筑评价标准》相关采光指标要求； 支持将要实施的最新《建筑采光设计标准》GB/50033-2013； 支持国家和地方《绿色建筑评价标准》关于采光指标要求的计算； 直接利用节能或暖通负荷计算模型作为单体模型，无须二次建模，解决国内外其他产品需重复建立模型的问题；

总图或遮挡模型直接利用日照分析模型，可重复利用已有模型，在完成节能、日照指标分析的基础上，快速完成采光指标的分析；

支持复杂建筑（复杂屋面、异形曲面、坡地建筑等）建模并参与采光计算；

提供点、面（区域）、立体多种不同的采光分析功能，用于直观表现项目的采光效果； 自动按采光标准要求计算房间的采光点位置；最小采光系数和平均采光系数可适用于不同标准和规范的需求； 单点分析、区域分析可快速获取房间某点或某区域的采光系数；

提供三维采光分析功能，可直观获得房间某一视角的亮度或照度的等值线图或伪彩色图；

输出详细到任一房间的项目采光分析报告书，各分析统计表可灵活输出到word或excel，方便形成不同需求的报告格式；可将采光数据分析结果转成彩图，并提供最终的采光报告；

结合建筑日照Sun、建筑节能BECS、能效测评BEEC、暖通负荷BECH等实现绿色建筑设计指标全覆盖。室外通风软件Oven：室外通风Oven是一款为建筑规划布局提供优化设计的分析工具，构建于AutoCAD平台，集建模、网格划分、流场分析和结果浏览等功能于一体。软件针对绿色建筑室外风环境分析的要求量身定做，将深奥复杂的流体力学计算（CFD）用浅显易用的软件可视化予以展现。在AutoCAD下统一集成建模、计算和结果浏览； 与日照分析软件Sun的模型兼容； 支持米制和毫米制两种基本单位； 输出直接体现绿建指标的成果图；

提供快捷便利的室外总图建筑和遮挡物三维建模工具；

自动根据室外通风的特性固化CFD参数，并自动确定计算范围；

提供粗略、中等和精细3个等级的计算分析，自动划分计算网格，不同的分析阶段可选择不同的精度策略。快速提供风速场、风压场的分析图，支持矢量图、点云图、线框网格图、伪彩渲染图多种表现形式。暖通负荷软件Bech：Bech是国内首款基于图形模型的建筑冷热设计负荷计算与全年逐时负荷模拟的专业软件。软件构建在AutoCAD平台之上，可以直接利用主流建筑设计软件Arch或TArch的工程文件，自动提取围护结构数据，与主流节能软件Becs无缝结合，实现BIM数据共享。支持《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》（GB50376-2012）； 共享节能设计软件Becs的工作模型，保持热工计算的一致性； 基于图形建模并可利用主流建筑设计成果，避免键入海量数据； 可考虑热桥的影响，负荷计算更加准确；

支持曲面围护结构，避免人工繁复拆分的巨大工作量；

提供GBXML接口，热工模型导出形成XML文件，实现模型的无限共享； 提供建模工具快速建立热工模型或通过2D条件图转换两种途径；

可设置项目的地理位置，项目信息、围护结构构造、输入单位及房间面积计算规则； 能进行采暖热负荷、空调热负荷、空调冷负荷以及全年逐时负荷的计算；

可用电子表格浏览负荷的详细构成并可导出到Excel；以曲线、直方图等方式直观展示逐时负荷；输出HTML格式的计算书并可用Word浏览和打印。

设备设计软件MEP-协同包；MEP协同包集电气设计、暖通设计、给排水设计等专业设计于一体，是构建于AutoCAD平台上的设备设计专业软件，支持工业和民用设备工程设计。

电气方面，软件采用和符合《民用建筑电气设计规范》（JGJ16-2008）、《住宅建筑电气设计规范》（JGJ242-2011）及各类工业电气设计规范的要求；

暖通方面，软件采用和符合《民用建筑供暖通风与空调设计规范》（GB50736-2012）规范的要求； 给排水方面，软件采用和符合《建筑给排水设计规范》（GB50015-2003）2009年修订版规范要求； 具备土建专业的墙体、柱、门窗、楼梯、阳台等建筑平面图设计功能，同时也提供CAD图形或建筑成果图转换成各类设备设计规范的要求。

灵活多样的设备和管线布置功能，模糊捕捉实现管线与设备精确连接，方便的标注和材料统计功能； 参数化设计设备及管线沟平、立、剖面图，参数化编辑尺寸、编号和剖面图等；

能进行强弱电系统图绘制，自动生成照明、动力、低压灯系统图，百种高低压回路方案； 百种常用电气控制原理图库供直接应用，电机回路快速搭建，积木式搭建各种原理图； 对于管线的负荷、压力、流量等能按照提供的相关参数自动设计计算管道直径、电源导线的直径等。

方便绘制单、多层桥架及三维支吊架，各构件智联联动，标注编码构件并统计材料。提供滚球避雷和折线避雷绘图和计算，真实动态的三维避雷模拟保证设计结果的合理。通过电缆清单表和电机表自动进行电缆敷设，生成电缆敷设图，标注材料统计全智能。通过二维施工图实时获得的三维模型，可导出Navisworks文档，与建筑、结构、电气、暖通和给排水等模型配合，实现真正的碰撞检测，帮助AEC行业全专业设计过程的BIM落地。

二、造价类软件； 三维算量（土建计量）软件TH-3DA：软件基于国际最权威最成熟且使用最广泛的AutoCAD平台，拥有正版Autodesk授权。市面上所有利用AutoCAD平台开发的软件均可与“三维算量软件”数据共享互导，是真正意义上的“BIM”系列建模软件。工科学生只要学习过CAD制图，假以简单的培训即可熟练操作此软件。手动布置和自动识别相结合，快速准确，通过导入设计院电子文档进行识别，快速生成三维构件工程量计算模型；

构件与钢筋建模均在同一个软件中进行，严格按照“混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图”将构件与钢筋同时表述的原则，符合高校教学，不将学生的学习引入歧途；

当构件尺寸或相关参数出现变化时其钢筋构造同时改变，符合现行高规、混规、抗震规范标准。软件做到构件工程量和钢筋工程量同时出量，结果准确，真正简化了操作步骤；

多视口操作，可二维与三维图形同时显示，且在三维状态下也可编辑修改构件，直观方便； 复杂钢筋完美处理，智能分析跃层、错层和跨层构件的扣减关系；

构件核对，按传统手工模式输出工程量计算式，可对构件进行核对核查、并且图视和动态显示扣减明细内容；

清单或定额挂接，一模多算，所建算量模型可以按照清单规则和定额计算规则同时计算工程量，对于不懂清单、定额挂接的学生，可直接输出带有换算信息的工程量，便于下步人员进行套价操作，完成BIM信息模型的传递。

算量结果可直接导入“清单计价”软件，实现BIM数据传递。

安装算量软件TH-3DM：软件基于国际最权威最成熟且使用最广泛的AutoCAD平台，拥有正版Autodesk授权。市面上所有利用AutoCAD平台开发的软件均可与“安装算量软件”数据共享互导，特别是与“三维算量软件”可以共享建筑模型，安装工程中的构件直接在共享的土建模型中进行布置，可以直接对安装器材与器材、器材与土建结构构件进行碰撞检查，无需再次用其他软件和手段进行碰撞建模检查，是真正意义上的“BIM”系列建模软件。工科学生只要学习过CAD制图，假以简单的培训即可熟练操作此软件。通过真实的三维图形模型，利用构件相关属性和计算数据，辅以灵活的计算规则设置，完全满足给排水、通风空调、电气、采暖，消防等安装工程全专业的工程量计算；

手动布置和自动识别相结合，快速准确，可以直接导入MEP协同包设备设计软件绘制的电子文档图纸，对系统图，材料表、电子图纸进行识别，建立算量模型；

自动计算的规则符合现行各种规范和标准，结果准确，真正简化了操作步骤；

多视口操作，可二维与三维图形同时显示，且在三维状态下也可编辑修改构件，直观方便；

构件核对，按传统手工模式输出工程量计算式，可对构件进行核对核查、并且图视和动态显示扣减明细内容； 清单或定额挂接，一模多算，所建算量模型可以按照清单规则和定额计算规则同时计算工程量，对于不懂清单、定额挂接的学生，可直接输出带有换算信息的工程量，便于下步人员进行套价操作，完成BIM信息模型的传递。

算量结果可直接导入“清单计价”软件，实现BIM数据传递。

清单计价软件TH-BQ：与三维算量软件TH-3DA和安装算量软件TH-3DM的输出数据无缝连接，实现真正意义上的BIM数据传递。

软件内置用户指定的工程量清单计价项目及项目指引、当地当前适用的建设工程计价定额或消耗量定额。系统包含工程量清单计价与传统定额计价两种模式；用户可以根据计价特征以及其他需求自由设置；系统可以同时计算两套结果、打印两套报表。

根据工程概预算结算、造价审核、投标报价方式的不同，可提供建设、施工、审查、招标、投标单位等全面的解决方案。有指标分析、工程审计和计量支付功能。

具有新建预算书、设置工程属性、编制分部分项、措施项目、其它项目、进行相关换算和造价调整； 提供报表文件分类管理，Word文档编辑、报表设计、打印、输出到Excel格式文件等功能；

有“建设项目、单项工程、单位工程”构造的树型目录结构，方便组织和管理预算文件。设置预算编制操作界面、操作习惯，功能选项和相关标识；

能对系统数据进行维护，包括定额库、清单库、工料机库、清单作法库、取费程序等，清单作法库、取费程序等数据的维护功能。

没项目有换算标识，可追溯换算过程；定额库、工料机库分章节、分类管理。

三、工程管理类软件；

项目管理软件TH-PM：能够生成横道图、双代号网络图、时标网络、单代号网络，能根据国家标准编制计划，科学合理地安排计划，实时动态地控制工程进度；

以横道图，双代号网络图作为主要工具，可互动生成，智能模拟，可在图上直接绘制图线，并可自动生成统计分析表；

能够对选中施工项目进行资源挂接，消耗量定额挂接。

施工平面图布置软件TH-ID：能提供丰富的基本图形组件及对应的综合操作，可生成各样的工程图形组件并完成施工平面图的绘制；

可自定义施工现场图形组件，满足特殊情况的需要。

工程标书编制软件TH-BDC：内置多种专业多套标书模板、素材丰富全面，满足日常投 标制作需要；

支持多媒体标书编制与组织集成，包含多种图形格式，提供相关法律法规、常用施工组织方案、施工规范、技术交底资料的查询。

提供素材、模板资料的自定义维护和更新下载。

四、其他辅助类工具软件和系统；

城市建设模拟仿真（UC-win/Road）系统：能在运动的三维空间实时操作，将设计概念性方案转化为三维直观动态实现效果，将概念方案表现为形象方案；超群的现实模拟，丰富的表示选项，支持各种各样行驶方式的飞行模拟等充实的VR功能。

工程合同管理软件TH-CM：能实现对施工合同的管理科学、规范化，能及时提供工程收款、付款等信息。提供按合同范本生成合同功能，制作合同快速方便。

可导入清单计价软件编制的预算价、审核价、合同价和结算价文件，并可对预算、定额、工料机数据进行浏览、查询、分析对比。

工程材料管理软件TH-MM：能够在单机及网络环境中运行，将材料的进、销、存、退、盘、调等业务和材料成本的核算集结为一体，实现工程材料真正的集成化、电脑化管理。

工程监理管理软件TH-CPS：结合工程监理电脑化管理实际需要，覆盖监理业务的所有内容。

招投标实验教学模拟仿真系统：应用于实际工作中的建设工程交易计算机辅助评标系统，以工程招投标活动为主线，让老师、学生模拟扮演招标人、投标人、评标专家等角色，完成一次实际招投标工作，从而将多门专业课程（招投、施工组织、造价、合同等）结合起来，使学生将专业融会贯通，同时还可实际锻炼组织协调能力。

招投标实验教学模拟仿真系统是一个面向高校模拟教学的电子系统平台；

系统采用C/S结构，后台数据库使用MS-SQL SERVER或ORACLE,.由控制端配置与数据的参数连接； 辅助评标工作网络由数据库服务器、评标控制端、专家客户端三部分组成；

提供招标文件编制软件，建设单位通过该软件，可以快速地编制招标文件，并且保证招标文件的标准化； 提供投标文件编制软件，投标单位通过该软件，可以快速地编制投标文件，并且保证投标文件的标准化； 提供各种方便快捷的评标辅助功能，例如数据的横向比较、纵向比较、各单位报价的平均值、筛选大小项等；

充分考虑了与其他业务系统的数据信息共享。

七、工具软件教程 这里向学校推荐由中国建筑工业出版社正式出版的九本相关专项软件高级实例教程： 《建筑设计软件高级实例教程》

《结构设计软件高级实例教程》

《节能设计与日照分析软件高级实例教程》 《设备设计与负荷计算软件高级实例教程》 《三维算量软件高级实例教程》 《清单计价软件高级实例教程》 《安装算量软件高级实例教程》

《项目管理与投标工具箱软件高级实例教程》 《建设工程项目VR虚拟现实高级实例教程》

该套教程中每本教材对应BIM流程中的一个使用软件，全套教程均用一个工程实例向学习者讲述书中所述软件建立工程模型的步骤和方法。除建筑设计软件高级实例教程外，其他教材均带有实例电子图文档，学习者可参看光盘视频，结合书中所列步骤一步一步的学会使用软件将实例完整的重复建立一遍，最后达到能使用软件独立建立自己建设项目的建筑模型。

斯维尔公司本着为学校教学着想，在校企合作的前提下，学校支付课时费，斯维尔公司可为学校提供授课老师资源。

八、实训机房配置要求

BIM实训室计算机机房平面布置见BIM实验室布置图，本机房为最小配置方案，即保证BIM整个流程完毕必须有一个专业卡位设置。学校可根据自身条件将机房适当扩大，也可根据学校的专业学生数额，只扩充相应的专业卡位。相关数据如下： 实验室面积：49平方（约7m*7m)定制桌子：边长0.9m，每组5人，数量：6张，颜色：咖啡色 实物模型台：2.0m*1.0m，数量：1张 椅子：若干把

电脑主机：31台(置桌子下面)显示器：31台

投影仪：1台（悬挂式），投影影幕：1块 电源插座：设置在实验室两侧或台座下地面

宣传挂图：11幅(大小：0.9m*0.6m 材料:白色亚克力板8毫米厚,11块)黑板：1块

空调：悬挂或立式任选（壁式空调,设置于两侧墙壁上；立式至于墙角）书柜：2-3个（约1m-2m长）多功能讲台：1个

服务器：1台（置于后墙角）打印机：1台

小音箱：4只（悬挂实验室四个角落）

机房环境要求：根据GB50174-93《电子计算机房设计规范》和GB2887-89《计算机站场地要求》中规定的温湿度要求，项目A级，夏季温度要求20～24℃，冬季温度要求18～22℃，温度变化率＜50℃ /h不结露，湿度45%～65%。

计算机设备配电系统是计算机系统正常运行的前提和保证。GB2887-89《计算站场地技术条件》对计算机供电方式分为三类：本机房工程按二类供电：需建立带备用的供电系统。

特设消防与电源联动装置，一旦发生意外，防火系统启动之时，能自动及时切断总电源输入，将损失减至最低。见BIM实训室布置图、效果图

九、组队要求

由于BIM不是一个专项的课程内容，所以它不能用建设工程中的某一专项课程来主导实训。另外根据BIM是一个“建筑信息模型”的数据传递，是一个建筑项目从设计到施工完结的全过程操作，它有建设工程各工序上下游的连接关系，所以BIM实训对学生的基本能力有下列要求： 做BIM实训应该是一个学生组成的团队，且最好是不同专业的学生组成； 进行BIM实训的学生至少完成一个学年后的专业课程；

完成一个完整的BIM实训应该是建设工程全专业集合，可以是不同年级的学生； 做BIM实训的学生应该具备CAD绘图基础；

做实训的学生应该初步了解自己所学专业在建筑信息模型流程中的所处位置。组队：进行BIM实训的学生按5人一组，每小组选出小组长一名。专业成员：一个小组中最好是有工程设计、工程造价、工程管理专业的学生相互搭配。说明：实训室内所设专项台座，供与该专业的学生使用，但专项台座内学生的专业应该不同，最好是二或三人的专业与专项区对应，另外的人员应是其他专业，如此工作下来可以让非专业人员了解本专业的工作内容和过程。座位：小组按BIM实训室布置方案图中所列专项区入座，除其他人员可以是不同专业的成员外，组长必须是所设专项区的专业人员。见BIM流程图

十、BIM实训方法

如前所述，由于学生在校所学专业是单一的，不可能将BIM实训要求的课程全部完整学习下来。另外有些院校的课程设置也没有BIM所要求的全面，所以我们的BIM实训方法就不能一概的只按全专业的课程进行设计。这里首先我们认为只要是有数据传输的建筑模型，就应该是BIM，它只是上下游工序短一点而已。故BIM实训课程应该按照这样一种思路进行设计，摒弃BIM需要建设工程全专业参与的思路，不论学校所设专业课程是否全面，只要参与BIM实训的两项专业流程上靠近，其工程模型有数据传递关系，就可以进行实训操作。

BIM实训课分两种形式，一种是有企业委托的具体业务，可以直接用来让学生在BIM实训室内做，也可以让学生走出校门，直接参与企业的工程项目做BIM实训锻炼。另一种是老师根据BIM内容，给出模拟课程练习。对第一种形式，实训课没有课时要求，主要按照业主工期要求，安排完成时间。对第二种形式，按学校课程安排，可以利用学生的实习时间来组织BIM实训。有全建设专业学校的BIM实训方法；

进行BIM实训之前，每次实训应该由某一专业院系发起，联合其他有进行BIM实训需求的专业院系，同时进行BIM实训。

换专业：在BIM实训的过程中，学生应该用60%的时间从事自己专业的课程操作，用40%的时间参与与自己专业无关的专业工作，让BIM理念真正的体现到实训当中。学生在

自己专业项目内工作一段时间后，应将学生调换到另一个专业课程中实训一段时间，以了解与自己专业相关的其他专业的工作内容和方式方法。建议老师在调换学生使其了解其他专业时，应将学生只调整到BIM上下游相近的工序，不应调整幅度过大，否则学生很难把握相关知识。

换专业时间把握：调整学生专业课程时，不能在任意时间段调动。应该在学生完成一个阶段性专业工作之后进行。如设计工作阶段时，要等学生将建筑构思完成之后，绿色建筑校核之前进行换专业调整。如果不按规则随意调整，将会让学生的学习思路断裂，最终得不到BIM实训的效果。

有时企业委托的业务是一个具体的专业，如造价确定或者是标书编制，也或者是项目的工期安排等等，碰到此类情况时，老师可以将项目内容自行进行扩展到其他专业，这样就可以同时锻炼其他专业的学生，重而完成一个全专业的BIM实训。

有企业具体委托的项目，可能是收费项目，老师一定要注意保证项目完成的质量和工期。将项目用于学生实训时，每专项区的小组长要担负质量检查的角色，每工作日的下午5点至5点半是学生每天工作交流会时间，小组长要将同学在当天工作中的优缺点在会议上做通报，另外学生要交流工作过程中的心得，如做什么工作时发现了与课本上没有学到的内容，自己是怎样处理的，提出来让其他同学评定处理的对还是错，同时小组长要在工作检查单上给出评语。

在没有企业委托项目而需要做BIM实训时，老师可以自己设计一份项目任务书，让实训学生按照BIM流程内容，将项目从建筑设计直至项目施工竣工，做一个虚拟BIM实训。过程中老师可以给参训学生出一些施工过程中会碰到的问题，如工程变更、刮风下雪等等，让学生在实训过程中体验项目在实施过程中的变化，提高学生今后走上工作岗位处理工作难题的能力。学校只有部分建设专业的BIM实训方法；

建议学校的BIM实训室的平面布置还是按照全专业实训室的方式建立，专项区的设置按照自己学校现有专业设置即可。

组队：方式同全建设专业学校。

专业成员：一个小组中按已有专业的学生相互搭配。其他内容同全建设专业学校。座位：方式同全建设专业学校。

换专业：方式同全建设专业学校。换专业时间把握：方式同全建设专业学校。

只有部分建设专业的BIM实训，也可以接收企业委托的业务作为学生的BIM实训内容，但注意接收的工程项目应该是学生们学过的专业，否则质量和时间不能控制。

有老师说：BIM是有流程顺序的活动，如当项目还在设计阶段，做造价的同学就没有事情可做，怎么让学生同时进行？为了解决这个问题，建议老师在设计实训课程时，可以将后期工序的学生调整到先期工序内实训，之后到正式工序再将学生调整回本工序。

又问：实训按照设计的任务书做，不是实际现场情况，学生学不到什么？模拟实训时老师应出一些施工过程中会碰到的问题，如工程变更、刮风下雨，地下水、流沙的施工难度，让学生在实训过程中体验项目实施过程中的变化，提高学生今后处理问题的能力。

又问：有些学校没有建设专业全课程，机房设置方案中的专项区也应这样设置吗？应该的，虽然学校没有全专业课程，但必须在实训室内体现BIM专项的内容，电脑内可不安装没有的专业课程软件，专项座位区域应该按此方案设置。主要是从感官视觉上就让学生知道，一个工程项目从设计到竣工，就应该有这些过程（专项工作）。

十一、BIM实训结果

学生通过BIM实训，首先了解了自己所学专业在整个工程建设中的作用，了解本专业在实际工作中的方式方法，具体流程，为了保证自己工作的质量，应该注意什么，控制什么等知识。据了解学生的理论课中涉及国家和行业颁布的规范、标准、细则等内容很少，通过实训，学生会预先掌握这些知识，对就业大有帮助。通过BIM实训，学生知道了自己所学专业在整个BIM流程中的位置，也进一步了解了本专业上游和下游是什么工序。上游传递给自己专业用到时的数据，有哪些要求；自己工作的内容和结果对下游工序传递时，应该完成到什么程度，保证什么质量，才能让下游充分利用自己的工作成果。通过BIM实训，学生在加固自身专业知识和消化的同时，也加强相关专业知识的认识，避免今后走上工作岗位，拿不出处理相关问题的方法。

6.实训室建设规划 篇六

装潢设计专业及实训室建设计划

从2003年第一届广告设计专业成立开始，我校艺术设计相关专业已开设十余个年头。期间经历了专业名称的转变、专业方向的扩展、也曾有过一级六个班，人数200余人的发展高峰。可是，由于各方面的原因，本专业的发展趋势逐年下滑，招生人数也不尽理想。为了改变现状，更好的建设、发展本专业，为学生搭建顺利就业桥梁，也试图想要将设计专业进行更为多元化的发展。拟建设专业专用实训室，保证日常教学所需，提高学生实验实训水平和能力，并在可行的情况下对面向社会，进行相关软件的短期培训等拓展项目，更大程度的发挥实训室的作用。

一、建设背景

随着我国经济持续稳定的发展，人民生活水平日益提高，对室内装潢、家居装饰的要求有增无减。据相关数据显示，我国装饰行业约有1200万从业人员，而河南地区的室内设计人才还存有较大缺口。河南地处中原，是国家南北、东西交通大动脉的枢纽要冲;另一方面，河南作为城市化发展最为迅猛的地区之一，大量的大型建筑投入使用，办公、销售、餐饮、娱乐、服务等大量空间都需要进行室内设计，以及需要长期的维护及定期的翻新、整饰。因此，每年对室内设计相关专业人才的需求量非常可观，室内设计市场的增长也十分稳定。如何抓住机遇，为社会培养出高质量的装潢艺术设计专业应用型人才，

成为目前我校装潢艺术设计专业的当务之急。

通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，我们强烈感受到社会对装潢艺术设计类应用型人才的强烈需求，看到目前的`我校装潢设计专业所培养的学生与市场所需求的人才之间还存在不相适应的方面。很多装饰公司招聘初级设计人员时，在经验上要求不高，但要求专业对口、能够熟练使用各类电脑设计软件，如CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等制图、平面设计与室内设计软件。因此，在培养目标上，我们必须与社会需求挂钩，熟练操作软件的初级制图员才是我们的专业培养方向。这就亟需与之配套的专业软件实训室作为良好的教学保障。

二、专业现状

目前，平面设计、服装设计和装潢设计三个专业隶属于学前教育与艺术设计系，现阶段平面、服装每年招生一个班，各40人左右;装潢设计每年招生三个班，约150人左右。三个专业因为都属于设计类专业，因此在师资和实训室方面能很好地实现资源共享。

设计类专业现有专兼职教师15名专业教师，中级职称4名，硕士研究生4名。本专业现存的主要问题包括;

1、培养目标不够明确，学生流失情况较为明显。

2、实训基地不完善，部分实训课程和项目还不能有效开展。

3、师资力量不足，教师实践能力不够，教师专业结构还不完善。

4、校外实训基地没有有效建立，学生实训、实习情况不好，无法满足对口就业。

三、未来建设思路

1、加强实验实训室建设，对日常教学提供保障。设计专业的实训室从最初的一间画室(八楼多功能厅)到目前为止的两间画室、一个平面实训室，辗转于教学楼、小二楼、实训楼之间，场地越来越小、条件越来越差。两个基础画室要完成两个年级八个班的教学，教学环境异常拥挤。对于设计专业来说，软件操作能力决定着将来的就业能力，为了提高学生实践能力，个别就业班级一周的机房课达到了18节，但是目前，三个设计专业还没有一间专业的专用机房。有时安排的机房甚至无法带动相关软件，对教学工作形成阻碍。因此，实训室的完善和新建是未来专业建设发展的一项重要内容。通过对现有实训室的设备更新和软件操作实训室的建设，保证日常教学。另外可在课余时间开放，让学生能够进行日常训练。假期则可利用实训室进行对外短期培训项目，最大化的发挥实训室的功效。

2、在现有基础上进一步加强师资队伍建设。一方面提高专职教师专业素质与教学能力，实现双师素质的提升;另一方面，加强兼职教师队伍建设，要大胆的引进社会人才，经验丰富的绘图员、施工监理等，加强专业一线技术工作人员的比例，争取以更多更灵活的方式使企业一线专业人员参与教学，如单独开设实训课程由专职教师为主兼职为辅结合教学，部分课程实践部分由企业技术人员任助教协同教学，部分课程安排少量课时由企业从业人员进行讲学或开设讲座等。真正做到在校内能够与社会岗位接轨，实现就业对口。

3、加强专业教师与市场联系，建立教师与相关公司的长期联系，

形成鼓励教师到企业任职、参与社会商业项目的有效机制，使专业教师真实接触市场一线，了解市场专业需求，适应市场变化发展，保证教学与市场需求相适应。由于本专业大多数教师都是大学毕业后直接又跨入学校从事教学活动，基本上与社会岗位“零接触”，形成了理论知识过硬，但实践能力缺失的现状。且本专业的相关软件逐年更新、装饰材料和风格不断更迭变化，教师的相关知识和实践能力无法同步。因此，实现专业教师的专业技术能力的整体提高，需要制定完善的教师技术性培训计划，鼓励教师参与市场实践、进行技术科研活动，和完成更高层次的专业学历教育。在全面提高教师综合专业素质的同时，通过完善教学团队建设，提升专业建设水平。

4、加强校企业合作，构筑教学、就业一体化。目前我校设计专业之所以没有做大做强，成为我校特色专业、精品专业。很大一部分的原因在于学生就业情况不够乐观。很多学生在毕业后甚至不敢到广告或装潢公司进行面试。在课程体系中，相关的理论知识和软件技能都有，但就是缺少了校企之间的合作，没有在学校与企业之间搭建一个育人平台，使得教师和学生都在进行着没有目的的教与学，学生不知道自己学到了什么，到社会上能干什么，没有自信可以胜任相关设计工作，自然不敢进行面试。而这必定会造成恶性循环，对专业发展产生负面作用。今后的发展，需要学校和老师共同努力，联系相关企业、设计公司，与他们进行广泛而富有成效的合作，在原有校内外实训基地的基础上，建设能满足顶岗实习需要的企业主导型校外顶岗实习基地和专业主导型校内生产性顶岗实习基地;完善和发展与企业合作开

设的寒暑假专业技能强化训练班，甚至可以实现共建实训室、共同开发教材、校企互聘、定向人才培养等产学研结合活动，促使教学始终紧跟行业发展方向，校企共育满足市场需求的技能型人才，并逐步形成产学研结合的专业特色。郑州的超凡设计学院就是一个很好地案例。过去它仅仅是一个培训机构，但因为它是隶属于超凡装饰设计有限公司的，从最初的对外进行软件培训，到目前已经成为了体制完善的设计学院。教学效果好、学生口碑好也。超凡设计学院的学生在学校经过系统的专业学习后，可以直接到超凡装饰设计公司进行实习。在校学习期间能够借助于企业丰富的资源进行实地量房、施工现场学习等专业实训实践。实现专业与岗位“零距离”。在校学习期间就在进行着实践经历，毕业后又可直接输送到企业实习、工作，避免了毕业即失业的尴尬，，构筑了教学、就业一体化模式。

目前的社会需求趋势，为专业发展提供了广阔的发展空间，我们要不断总结教学经验，提高教学质量，探索出一条适合学校特点，具有特色的职业教育培养之路。尽管我们还存有差距，但我们坚信，有学校领导的关心指导和我系全体教师的共同努力，装潢设计专业必将不断走向成熟，会有一个美好的明天。

7.农村图书馆(室)建设与发展 篇七

关键词：社会主义新农村建设,农村图书馆 (室) ,对策

近年来, 特别是农村现代远程教育工程实施以来, 随着信息化社会进程的加快, 基于计算机与互联网获取信息、学习知识的方式已开始走进我国农村地区, 电子阅览、在线学习等新的阅读和学习形式在一部分农村中开始实施。在这种背景下, 以收藏知识、信息更新速度相对较慢, 投入相对较大、管理难度较大的纸质图书的图书室, 自然得不到各级行政、教育部门和学校的足够重视。尽管广大农村离真正的信息化还相差很远, 尽管信息化并不等于排斥和放弃纸质书刊, 但在信息化社会、信息化教育大潮的影响下, 为数不少的行政教育部门领导和负责人认为: 图书室被边缘化是农村的一种趋势。因此对图书室管理工作重视不够。

1 目前农村图书馆 ( 室) 建设的问题剖析

一是图书管理不规范, 图书室开放率低, 二是经费投入严重不足, 三是基础设施设备落后, 四是管理员队伍不稳定, 素质偏低。

造成这些问题的原因是多方面的, 既有乡镇机构撤并和农村管理体制变化的影响, 又有网吧、麻将等其他文化设施的冲击; 既有书价上涨幅度过快的制约, 也有个体经营性书亭的竞争。但从深层次来看, 主要是长期以来对建设农村文化事业的观念滞后, 农村图书馆 ( 室) 的公益性质模糊、体制混乱。一些领导重经济轻文化, 重城市轻农村, 重大馆轻大众, 偏面要求农村图书馆 ( 室) 创收, 实行自收自支, 忽视了图书馆 ( 室) 的公益性; 不少地区把主要精力集中在大型图书馆 ( 室) 建设上, 对贴近农民、方便群众的农村图书馆 ( 室) 不重视、不关心、不支持。我国的人口总数仍以乡镇和农村为主, 如果忽视了对这部分人口的教育和服务, 就根本无法实现全面小康的战略目标。导致乡镇图书馆 ( 室) 事业发展滞后的主要原因, 一是乡镇图书馆 ( 室) 尚未列入公共图书馆 ( 室) 的发展范围。长期以来, 在我国公共图书馆 ( 室) 的建制只到县, 而没有到乡镇, 乡镇图书馆 ( 室) 是民办事业, 缺乏一种保障机制。在各地政府创建群众先进文化县、区和示范县、区的文件中, 对乡镇图书馆 ( 室) 建设只要求有普及率, 没有提出巩固率的要求; 二是缺乏办馆经费。在新一轮乡镇机构改革中, 乡镇文化站被划归乡镇政府管理, 而随着乡镇企业转制, 文化站因经营部门被剥离而失去经济支柱, 从而导致乡镇图书馆 ( 室) 办馆经费得不到保证, 难以购置新书吸引读者; 三是图书管理员流动性大, 素质参差不齐, 服务工作不到位; 四是藏书质量不高。在藏书中有的是东拼西凑发动单位和个人捐献而来, 有的是凭个人爱好随意采购图书, 不能满足读者的阅读需求; 五是文化主管部门扶持力度不够。在抓乡镇馆建设上, 面上工作做得多, 深层次的、实质性的工作做得少。特别是在乡镇图书馆 ( 室) 的巩固与发展问题上未下功夫; 六是县 ( 市) 图书馆 ( 室) 对乡镇图书馆 ( 室) 的辅导和支持的力度不够。

2 乡镇图书馆 ( 室) 的发展思路

构建农村公共文化服务体系是一项利国利民的系统工程, 而乡镇图书馆 ( 室) 建设是农村公共文化服务体系中重要的一环, 因此, 大力发展乡镇图书馆 ( 室) 事业, 是提高农民思想道德和文化素质、知识水平的重要手段, 是创建 “和谐社会”的重要举措。没有乡镇图书馆 ( 室) 的发展和普及, 就谈不上公共图书馆 ( 室) 的繁荣。目前, 应从以下几个方面着手, 促进乡镇图书馆 ( 室) 在农村公共文化服务体系中发挥应用的作用。

( 1) 提高认识, 加强领导, 创新机制。政府主导, 做好规划, 提高思想认识, 加强乡镇图书馆 ( 室) 建设的力度。制定图书馆 ( 室) 建设的总体方案, 将方案分解落实到县市、乡镇各级政府。要把图书馆 ( 室) 建设列入年度工作计划, 每年或每个阶段对图书馆 ( 室) 建设应有明确的目标、任务和措施; 要求领导亲自抓, 制定落实目标责任制考核制度, 形成层层抓、合力抓的氛围。

( 2) 通过政策法规促进乡镇图书馆 ( 室) 事业的发展。制定地方性文化政策法规, 将各级公共图书馆 ( 室) 建设纳入立法程序, 通过法律的形式予以确立, 使乡镇图书馆 ( 室) 从硬件设施、经费投入到人才队伍、“软件”服务等方面有法律保证。

( 3) 增加投入。可以采取上级拨一点, 本级出一点, 社会助一点, 企业捐一点等办法, 广开资金投入渠道。

( 4) 整合资源, 探索多样化的农村图书馆 ( 室) 发展模式。

整合资源是加快新农村图书馆 ( 室) 建设的有效途径。对于大多数乡镇和农村地区来说, 没有条件也没有必要建立建制独立化、运行规范化、人员专门化的公共图书馆 ( 室) 。要充分利用文化设施的兼容性和共享性, 实行文化设施的共建共享, 提高文化设施的利用率和群众参与率。在目前阶段, 各地可从实际出发, 采取不同的农村图书馆 ( 室) 办馆模式。一是文化活动中心。乡镇可结合机构改革和站所整合, 组建集图书阅读、广播电视、宣传教育、文艺演出、科普培训、体育活动等于一体的综合性的文化活动中心, 有条件的村也可以建立村级文化活动中心

( 5) 建立多种办馆模式。

乡镇图书馆 ( 室) 要以政府办馆为主, 社会办馆为辅, 但具体而言, 由于各地实际情况不同, 根据乡镇图书馆 ( 室) 建设的成功经验, 也可采用下几种办馆模式: 一是与企业联合办馆。由政府无偿提供土地, 企业投资建馆, 图书馆 ( 室) 免费为企业职工和乡镇农民提供服务。二是社区办馆。如乡与社区工作紧密结合, 把图书馆 ( 室) 直接交与社区管理, 确保图书馆 ( 室) 的巩固和健康发展。三是利用华侨优势, 发动海外乡亲捐资兴办。

参考文献

8.高校运动人体科学实验室建设刍议 篇八

关键词：高校 运动人体科学 实验室

运动人体科学实验的主要任务是揭示运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，传授体育保健康复的相关技能，探讨运动中各种生理现象及生理变化不同水平的机制，掌握与运动相关的若干生理指标的测定方法，培养学生的动手操作能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，评定和监控运动人体的机能。

一、运动人体科学实验室建设的主要问题

（一）重视资源配置，忽视资源共享

在运动人体科学高度发展的今天，以往学科分离、各自为政的实验室建设模式已经无法满足运动实践的要求，长期延续的结果必然使运动人体科学的研究与实践面临重大、复杂的障碍。同时，我国高校运动人体科学实验室的研究条件、研究成果、经费水平、建设规模，都与发达国家存在明显差距，即便是在学术传统和基础积累方面，也显得十分薄弱。因此，需要从这一实际情况出发，采用“走出去”和“引进来”相结合的模式来加强专业高效的实验平台建设。

（二）组织机构之间相互独立

在目前高校运动人体科学实验室组织结构中，往往根据专业课程建设的需要，又单独设置不同的实验分支机构。这些机构或分支都不可避免的要从自身的利益出发，强调自身的完整性，而对其他分支的建设情况却较少关注。这就使得实验室的整体建设中资源重复配置严重，实验设备难以得到及时的补充和充分的利用，极大地限制了实验室的资源共享，使学生的实践能力难以得到有效的锻炼。

（三）教学和管理方式落后

高校运动人体科学专业的学生长期以来都存在动手能力差的弊病，这主要是学校长期受“重理论、轻实践”、“重基础、轻实验”思想的束缚，致使实验教学被置于尴尬的境地。一个基本的事实是，运动人体科学实验必须通过“教师讲解 + 学生动手方能实现，封闭的教学模式必将使学与用脱节、知与行不一”。此外，这种落后的教学和管理方式使学科之间、师生之间、理论教师与实验技术人员之间难以相互沟通和融合，对学科的发展和人才的培养极为不利。

二、当前高校运动人体科学实验室建设思考

（一）加强实验室的特色建设

高校运动人体科学实验室是隶属于体育系的基础实验室，它的主要任务是验证运动人体科学相关课程的理论知识，培养体育专业学生的实验操作能力，解决体育活动过程中出现的身体机能、能量代谢以及运动损伤等问题。随着实验室开放工作的实施，它不仅承担着完成实验教学的功能，而且承担着健身活动过程中的身体检测和健身指导等功能。

（二）加强交叉学科建设

在高校，运动人体科学实验室所拥有的仪器设备“大而全、多而贵”，这些资源不但能够应用于运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等相关课程中，在其他学科中也能够得到一定的利用。因此，有必要加强实验室资源在学科-学科之间的共享力度，使实验室的外延性功能得到体现，在本学科发展的基础上带动相关学科的进步。

（三）加强实验室的社会功效

运动人体科学实验室实验项目的特色决定了它与社会的千丝万缕的关系，已不仅仅使学生受益,对于指导大众健康与健身也具有重要的意义。通过血压、心电图、尿成分、血糖等项目的检测与分析，评定身体的健康状况，为他们提供身体体质测评、健康监督、健身等生理学问题咨询，同时根据他们各自的身体状况，尤其对于高血压、心脏病、糖尿病、动脉粥样硬化等特殊人群，提供有针对性地锻炼方案，即运动处方，全面指导大众健身，推动全民健身计划的实施。运动人体科学实验室除具有指导大众健身的功效外，对于指导高水平运动员的训练也具有重要作用，通过测定运动员心肺功能、运动前后的血乳酸浓度变化及尿蛋白的检测，可以评定运动员的运动能力和运动后的恢复能力，从而判断运动员的发展潜力，一方面可以制定有效的训练处方，另一方面也为运动员的选材提供了测试标准。

（四）加强实验室开放力度

实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势，实验室作为教学、科研和为社会服务的基础，对提高人才培养质量，促进学科建设具有重要意义。本着适应素质教育的需要，为学生实践能力和创新能力培养创造有利条件，在原有实验室开放的基础上，选择一批有利于学生实践能力和创新能力提高，对学生有吸引力，基础条件较好的实验，提供一定的经费支持，在实验内容、时间和条件等方面都有保证的情况下，面向广大学生开放，为学生提供实验条件，鼓励学生积极参与各种创新实践活动。

（五）加强运动人体科学实验人才培养

运动人体科学实验室在配备专职实验人员，新转入教师时，必须经过一年的培训，考核通过后才能上岗。鼓励青年教师继续深造，每年定期组织教师开展教研活动，参加学术研讨、考察学习，并主持、参与高水平研究项目，提高师资队伍的整体水平。加强思想道德教育，弘扬科学精神，坚持实事求是，克服浮躁心理，端正学风，勤奋治学，强化服务意识和团队精神。

目前，高校运动人体科学实验室的建设已具备一定的基础，还需要进一步加大开放力度，在保证教学的同时，加强开放，实现资源共享，以开放促建设，以建设促发展，全面提升运动人体科学实验室的水平。

参考文献：

[1]段立军.高校运动人体科学实验室建设探究[J].实验室研究与探索,2012,31(4 )

[2]王 红.高校运动人体科学实验室资源共享的实践与思考[J].实验室研究与探索，2009，28( 11)

[3]陈 华.略谈运动人体科学实验室的建设与管理[J].体育科学研究，2006, 6

[4]王 红.运动人体科学实验室资源共享的实践探索[J].实验室科学与技术，2009,4